RPP 3.1 X Ganjil [PDF]

Citation preview

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TIMUR DINAS PENDIDIKAN



SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 1 TANJUNGANOM Jalan Kartini 01 Warujayeng Tanjunganom Kode Pos 64483 Telepon (0358) 779250 E-mail : [email protected]



NGANJUK



==========================================================



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )



Nama Sekolah Mata pelajaran Paket Keahlian Kelas / Semester Tahun Pelajaran Alokasi Waktu Tema



: : : : : : :



SMK Negeri 1 Tanjunganom Bahasa Inggris Semua Program Keahlian X/1 2017/2018 2 x 45 menit / pertemuan 3.1. Pemaparan Jati Diri (Introducing)



A. Kompetensi Inti (KI): 3. Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



B. Kompetensi Dasar (KD): 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)



4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.



Page | 1



C. Indikator pencapaian kompetensi 3.1 Menemukan struktur teks tentang Jati Diri dan Hubungan Keluarga 3.2 Menyimpulkan fungsi sosial tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga 3.3 Menganalisis unsur kebahasaan tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga 4.1 Mengembangkan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri. 4.2 Menggunakan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri. D Tujuan Pembelajaran 3.1



Melalui penugasan individual, peserta didik dapat menemukan teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga dengan benar



3.2



Melalui penugasan individual, peserta didik dapat menyimpulkan fungsi sosial tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga dengan tepat



3.3



Melalui penugasan individual, peserta didik dapat menganalisis unsur kebahasaaan tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga dengan teliti



4.1



Disediakan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri, peserta didik akan dapat memodifikasi sesuai dengan prosedur secara tepat.



4.2



Disediakan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan dengan percaya diri.



E. Materi Pembelajaran  Jenis Teks:



Jati Diri dan Hubungan Keluarga  Fungsi Sosial Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru  Struktur Teks - Memulai - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) - My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya  Unsur Kebahasaan - Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan - Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It - Kata ganti possessive my, your, his, dsb. - Kata tanya Who? Which? How? Dst.



Page | 2



- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. - Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan



F. Metode Pembelajaran 1. Model



: Discovery Based Learning



2. Metode



: Diskusi ( pembelajaran kooperatif )



3. Pendekatan



: Scientific Approach



G. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1 Kegiatan



Diskripsi



Waktu



a Guru memberikan salam, berdoa dan mengabsen siswa b. Guru meminta siswa untuk mengamati kebersihan lingkungan kelasnya c. Guru meminta siswa membersihkan kelas dan meja masing-masing Kegiatan Awal



d. Guru memberi pertanyaan secara lisan tentang introducing untuk direspon oleh siswa: - Do you know your new friends’ name? - Have you introduced each other? e. Guru menyampaikan informasi materi pembelajaran tentang introducing oneself dan memberikan informasi tentang pentingnya mempelajari materi introducing. f. Guru mengaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari dan menyampaikan informasi tujuan pembelajaran kepada siswa yaitu dapat memperkenalkan diri sendiri kepada orang lain dengan menggunakan ungkapan-ungkapan perkenalan yang tepat. Langkah-langkah pembelajaran ilmiah : a. mengamati  Guru menugaskan siswa membaca teks tentang pemaparan jati diri untuk meng identifikasi berbagai jenis ungkapan yang penting dan unsur kebahasaan yang ada dalam teks pemaparan jati diri  Siswa membaca teks tentang pemaparan jati diri untuk meng identifikasi berkaitan dengan berbagai jenis ungkapan yang penting dan unsur kebahasaan yang ada dalam teks pemaparan jati diri



Kegiatan Inti



b. menanyakan  Siswa berdiskusi tentang ungkapan-ungkapan dan unsur kebahasaan



Page | 3



  



  



yang ada dalam teks pemaparan jati diri. Siswa mengidentifikasi ungkapan yang penting dan unsur kebahasaan yang ada dalam teks pemaparan jati diri dari hasil diskusi dan buku. Siswa menentukan struktur teks dan fungsi sosial dari contoh teks pemaparan jati diri. Guru menugaskan siswa untuk mengidentifikasi masalah utama apa dalam memahami ungkapan yang penting dan unsur kebahasaan yang ada dalam teks pemaparan jati diri. Siswa mengidentifikasi masalah – masalah melalui contoh ungkapan dan unsur kebahasaan tentang pemaparan jati diri. Siswa membaca buku untuk mendapatkan informasi tentang struktur teks dan fungsi sosial dari contoh teks pemaparan jati diri. Siswa mendiskusikan struktur teks dan fungsi sosial dari contoh teks pemaparan jati diri. Berdasarkan hasil membaca buku dan diskusi siswa merumuskan halhal apa saja yang harus diperhatikan dalam membuat teks pemaparan jati diri.



c. Mengumpulkan informasi  Guru meminta siswa untuk menentukan prosedur dalam membuat teks pemaparan jati diri melalui buku siswa, referensi lain dan hasil diskusi  Siswa menggali informasi prosedur dalam membuat teks pemaparan jati diri.  Siswa mendiskusikan untuk menentukan prosedur dalam membuat teks pemaparan jati diri  Siswa menyampaikan pada kelompok lain dan menanggapinya berkaitan dengan prosedur dalam membuat teks pemaparan jati diri  Guru meminta siswa untuk mencoba mempraktekan ungkapanungkapan pemaparan jati diri sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis  Siswa mencoba membuat dialog tentang pemaparan jati diri sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis  Siswa mencoba mendemonstrasikan dialognya secara berpasangan sebagai pembuktian rumusan masalah/hipotesis



d. Menalar  Guru menugaskan siswa untuk menilai hasil tulisannya menggunakan format penilaian (peer assessment).  Siswa menilai hasil tulisan temannya menggunakan format penilaian writing.



e. Mengomunikasikan  Guru menugaskan siswa untuk menyajikan cara-cara serta kesimpulan



Page | 4



membuat teks pemaparan jati diri.  Siswa membuat bahan presentasi tentang teks pemaparan jati diri meliputi struktur teks, unsur kebahasaan dan fungsi sosialnya.  Siswa menyajikan tentang teks pemaparan jati diri meliputi struktur teks, unsur kebahasaan dan fungsi sosialnya.  Siswa lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.  Siswa menerima tanggapan dari siswa lain dan guru.  Siswa memperbaiki hasil presentasi dan membuat simpulan. a. Kesimpulan: - Siswa bersama guru membuat kesimpulan bahwa dalam pemaparan jati diri dapat dilakukan dalam situasi formal dan informal b. Umpan balik: - Siswa menjodohkan kalimat / dialog singkat dengan gambar yang sesuai dengan tepat sebagai evaluasi hasil pembelajaran pada materi introducing oneself.



Kegiatan



c. Refleksi:



Penutup



- Guru menanyakan kesan siswa terhadap pelajaran yang baru diterima dan berpesan agar siswa dapat menggunakan ungkapan perkenalan yang telah dipelajari untuk berkenalan dengan teman di kelas lain. d. Tindak lanjut: - Guru memberi tugas rumah dalam bentuk portofolio kepada siswa untuk melengkapi dialog tentang perkenalan pribadi berdasarkan pilihan jawaban yang tepat. e. Penutup: - Guru memberi salam penutup H. Media, Alat, dan sumber pembelajaran 1. Media



: Power Point presentation



2. Alat



: laptop, LCD



3. Sumber Belajar



:



 Kurikulum 2013, modul Bahasa Inggris Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI 2015 kls XII.  Buku Pendukung: Forward for Vocational School Grade XII Penerbit Erlangga, 2015  Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal/transaksional dengan benar dan akurat



Page | 5



 Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet:



- www.dailyenglish.com - http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files - http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan PENILAIAN PENGETAHUAN 1. TEKNIK KD 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya . (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)



IPK  Menemukan



struktur teks tentang Jati Diri dan Hubungan Keluarga  Menyimpulka



n fungsi sosial tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga



 Menganalisis



unsur kebahasaan tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga



INDIKATOR SOAL



TEKNIK



BENTUK



 Disajikan beberapa teks, Siswa dapat menemukan ungkapan-ungkapan (struktur teks) pemaparan jati diri dan Hubungan Keluarga dan responnya dengan tepat.



Tertulis



Uraian



 Disajikan beberapa teks,



Tertulis



Uraian



Tertulis



Uraian



siswa dapat menyimpulkan fungsi sosial tentang teks Jati Diri dan Hubungan Keluarga dengan benar.



 Disajikan beberapa kalimat, siswa dapat melengkapi kalimat sesuai unsur kebahasaan dengan benar.



2. INSTRUMEN 1. 2.



Read the texts below then write down some expressions of Introduction! Find out the social fucntion of the text correctly!



Page | 6



Text 1 :



It is 06.30 o’clock in the morning, but Mr. Toto is already in the teacher office. He is doing something when his headmaster comes with Mrs. Anita and introduces her to him. Headmaster : Good morning, Mr. Toto Mr. Toto : Oh, Good morning, Sir. Headmaster : Well, Mr. Toto, please allow me to introduce you to Mrs. Anita, Mrs. Anita, this is Mr. Toto. (they shake hands) Mrs. Anita : How do you do, Mr. Toto? I’m glad to meet you. Mr. Toto : How do you do too, Mrs. Anita. Glad to meet you, too. Thank you Headmaster : Mrs. Anita is a new English teacher. She is from Surabaya. Mr. Toto is an economic teacher. He comes from Bandung. Text 2 : An email from Hannah Hello, Alia! Let me introduce myself. My name is Hannah. I know your name from my friend, Caroline. She told me that you sent her an email telling her that you would like to have more pen pals from the US. I’d really like to be your E-pal. You sound really cool! I guess I’d better tell you something about myself first. I’m 16 years old and I attend Thomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have two brothers and two half sisters and I’m the middle child. My father died a few years ago so my mother runs the house and the family business. My father was a barista. I have lots of hobbies. I like music – mostly classical music and folk music – but I don’t play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At school I’m in the basketball team and I spend most of my extracurricular time playing basket ball. I’m into animals very much. My sister and I have three dogs, a rabbit and an iguana. They need lots of attention as you can imagine. At school, I have many Hmong friends who were not fully fluent in English. Their family moved here from Asia. I enjoy talking to them about our different cultures. My favorite subjects at school are art and geography. I think I’d like to become a park ranger when I graduate, perhaps work for the National Parks Service. I haven’t got much interest in fashion, although we have ‘Mall of America,’ the biggest mall in Minnesota. We can reach the mall very easily. A commuter train runs every 15 minutes, buses also come from different directions. We can also drive to the mall. It’s much faster than going there by train or by bus. I don’t like reading but I love drawing and painting. How about you? Please drop me a line, Alia! Can’t wait to hear from you! Hannah



3.



Complete the sentences with be or have. Remember to use the correct forms!



1. The class _____ very boring because the students ______ no activities. 2. Alia ________ a new pen pal from America. Alia ______ lucky because now she can practice writing in English. 3. Maher Zain ________ Saidah’s favorite singer. He really ______ good voice. 4. My hobby __________ reading novels. I ____________ a collection of good novels. 5. Bali ________ magnificent scenery. In fact, it _______ one of the most wonderful islands in the world. 6. My younger sister and I __________ three cats. They ______ cute. 7. Our favorite subjects _______ Math and English. We _____ a great time when we do math and English exercises.



Page | 7



8. Caroline and Hannah ________ similar interests in fashion. They _______ crazy about the newest trends in fashion. 9. Bob ________ a gadget maniac. He always ________ the latest version of mobile phone, which is actually not necessary. 10. Sita _______ a dream of becoming one of the next female president of Indonesia. She _____ optimistic about her dream.



3. KUNCI



SOAL 1.



Read the texts below then write down some expressions of Introduction!



TEXT 1  please allow me to introduce you to Mrs. Ani  How do you do, Mr. Toto?  I’m glad to meet you.  Etc.



TEXT 2  Hello, Alia!  Let me introduce myself. My name is Hannah.  I guess I’d better tell you something about myself first.  I have lots of hobbies. I like music – mostly classical music and folk music  Etc. SOAL 2.



Find out the social fucntion of the text correctly!



Making relationship with the others: On text 1, Mr. Toto is making relationship with Mrs. Anita in order to do introducing to each other. Headmaster introduces them On text 2, Hannah intends to make friendship to Alia. She knows her name from Caroline. Then Alia tells her identity more detail



SOAL 3.



Complete the sentences with be or have. Remember to use the correct forms!



1. is, have 2. has, is 3. is, has 4. is, have



6. have, are 7. are, have 8. have, are 9. is, has



5. has, is



10. has, is



4. PENDOMAN PENSKORAN SOAL 1.   



Skor 3 jika siswa dapat menuliskankan minimal 3 (tiga) ungkapan pemaparan diri Skor 2 jika siswa dapat menuliskankan minimal 2 (tiga) ungkapan pemaparan diri Skor 1 jika siswa dapat menuliskankan minimal 1 (tiga) ungkapan pemaparan diri



Page | 8



Jumlah skor yang diperoleh siswa NILAI



= ----------------------------------------------- X 100 Skor maksimal



SOAL 2.



Jika jawaban benar diberi skor 5



SOAL 3.



Setiap satu soal yang benar mendapat 1 skor Skor perolehan Nilai= ----------------------- x 100



PENILAIAN KETERAMPILAN 1. TEKNIK KD



IPK



INDIKATOR SOAL



4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.



 Mengembangkan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri.



 Disajikan contoh teks, siswa dapat membuat dialog pemaparan jati diri dengan benar.



 Menggunakan teks tulis pendek dan sederhana tentang pemaparan jati diri.



 Disajikan beberapa kasus, Siswa dapat mendemonstrasi kan pemaparan jati diri dan responnya secara lesan dengan lancar.



TEKNIK Unjuk Kerja



BENTUK Menulis



Berbicara



2. INSTRUMEN SOAL 4.Please make a composition about an introduction by developing the following example using another description such as: family background, educational background, some interests, etc.!



Page | 9



Example: Let me introduce myself. My name is Maharani. I am twenty-five years old. I am a teacher. My friends call me Rani. I am from Semarang. I live at Jln. Veteran Barat. SOAL 5.Imagine that you’re invited to that party. Think about a new identity that you have. Then, talk to the other guests and introduce yourself; tell about your family, your profession, and your hobbies. You may ask another guest with questions like: May I know your name please? Can you tell me what your profession is? Or, What do you do? What’re your hobbies? Do you like painting? Do you like music?



Think of other questions. You may also introduce your friends to other guests. Introduce yourself or your friends to at least two people. 3. Rubrik Penilaian A. Rubrik Penilaian Menulis



KRITERIA Ide Penulisan



Skor 4



Skor 3



Skor 2



Skor 1



Ide yang dipilih orisinal, ide sangat sesuai dengan genre yang dipilih, ide dikembangkan dengan tepat dan terarah



Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



Hanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



Organisasi / Teks sesuai dengan genre Struktur teks yang dipilih, ketentuan dan ciri-ciri dan Isi



Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



Hanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi sama sekali 4 ketentuan yang telah ditetapkan Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi semua kriteria yang ditetapkan



Tata Bahasa



Ada beberapa kesalahan tata bahasa namun tidak terlalu berpengaruh



Sering ditemukan kesalahan tata bahasa, namun makna dan isi



genre yang dipilih diikuti dengan sepurna, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relefan, isi teks sangat mudah dipahami Tidak ada kesalahan tata bahasa yang signifikan, makna dan isi teks dapat dipahami dengan jelas



Banyak sekali kesalahan tata bahasa sehingga makna dan isi teks sulit



Page | 10



Perbendahar aan Kata



Kalimat –kalimat yang digunakan sangat efektif, menggunakan variasi lexical dengan benar, menguasai bentuk kata dan idiom dengan benaran dan efektif, istilah –istilah digunakan dengan benar



terhadap makna kalimat dan isi teks Hanya memenuhi 3 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



teks masih dapat dipahami



difahami



Hanya memenuhi 2 dari 4 ketentuan yang ditetapkan



Hanya memenuhi 1 atau bahkan tidak memenuhi semua kriteria yang ditetapkan



Pedoman Penilaian Menulis: Misalnya Kelas X TBO-1 No. 1. 2. 3. 4.



Nama Siswa Amalia Hamidah Ana Tri Wahyuni Aprilli Yola Nuralfiyah . . . . . . . . . . . . . . .dst.



Perolehan Skor Kriter Kriter Kriter Kriter ia ke- ia ke- ia ke- ia ke1 2 3 4 4 3 3 2 4 3 3 4 3 4 4 3 .... .... .... ....



Jumlah Skor Peroleha n 12 14 14



Nilai Akhir 75 87,5 87,5



Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut : Jumlah skor yang diperoleh siswa ----------------------------------------- X 100 Skor maksimal/ideal Keterangan: Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5. Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 4 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x4 = 16. Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah :



1. Amalia Hamidah: 12 x 100 = 75 16 2. Ana Tri Wahyuni: 14 x 100 = 87,5 16



B. Rubrik Penilaian Berbicara:



Page | 11



KRITERIA



Skor 4



Skor 3



Pelafalan (Pronunciation )



Lafal dapat difahami meskipun dengan aksen tertentu



Ada masalah dalam pengucapan sehingga membuat pendengar harus sangat fokus dan kadang kadang menimbulkan kesalahfahaman



Sulit dimengerti karena ada masalah dalam pelafalan dan frekuensinya sering



Hampir selalu keluar dalam pelafalan sehingga tidak dapat dimengerti



Tata Bahasa (Grammar)



Hampir tidak ada kekeliruan tata bahasa



Terjadi beberapa kekeliruan tata bahasa namun tidak berpengaruh terhadap arti



Banyak terjadi kekeliruan tata bahasa yang mempengarui arti dan sering kali harus menyusun ulang kalimat percakapan



Tata bahasa sangat buruk sehingga percakapan sangat sulit difahami



Kosakata (Vocabulary)



Kadang kadang pelafalan tidak tepat dan mengharuskan penjelasan lebih lanjut karena kosakata yang tidak sesuai



Sering menggunakan kosakata yang tidak tepat sehinga dialognya menjadi terbatas karena kosakata yang terbatas



Menggunakan kosakata yang salah sehingga tidak dapat difahami



Kosakata sangat terbatas sehingga tidak memungkinkan terjadinya dialog



Kelancaran (Fluency)



Dialog lancar, sangat sedikit menemui kesulitan



Tidak terlalu lancar karena menemui kesulitan bahasa



Sering ragu dan berhenti karena keterbatasan bahasa



Sering berhenti dan diam selama dialog sehingga dialog tidak tercipta



Pemahaman



Seluruh isi percakapan dapat difahami meskipun sesekali ada pengulangan pada bagianbagian tertentu



Sebagai besar isi percakapan dapat dimengerti meskipun ada beberapa pengulangan



Sulit untuk mengikuti dialog yang dilakukan kecuali pada bagian dialog umum dengan percakapan yang perlahan-lahan dan banyak pengulangan



Tidak dapat difahami bahkan dalam bentuk dialog yang singkat sekalipun



(Comprehension )



Skor 2



Skor 1



Pedoman Penilaian Berbicara: Misalnya Kelas X TKR-1 No.



Nama Siswa



Perolehan Skor



Jumlah Skor Peroleha n



Nilai Akhir



Page | 12



Kriter ia ke1



Kriter ia ke2



Kriter ia ke3



Kriter ia ke4



Kriter ia ke5



1.



ACHMAD SYAFII MAARIF



4



3



3



2



4



16



2.



ADHI MASRUKIN



3



3



3



3



3



15



3.



AHMAD FILIK ILHAM KHABIB



3



4



4



3



3



17



4.



. . . . . . . . . . . . . . .dst.



....



....



....



....



....



80 75 85



Rumus perhitungan nilai siswa, sebagai berikut: Jumlah skor yang diperoleh siswa ----------------------------------------- X 100 Skor maksimal/ideal Keterangan: Jumlah skor yang diperoleh siswa adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria ke-1 sampai dengan ke-5. Skor maksimal/ideal adalah hasil perkalian skor tertinggi (4) dengan jumlah kriteria yang ditetapkan (ada 5 kriteria). Jadi skor maksimal/ideal= 4x5 = 20 Sehingga perhitungan nilai akhir siswa adalah : 1. Amalia Hamidah: 16 x 100 = 80 20 2. Ana Tri Wahyuni: 15 x 100 = 75 20



4. KUNCI JAWABAN A. bebas berkreasi sesuai petunjuk B.



bebas berkreasi sesuai petunjuk



Page | 13