RPP Berdiferensiasi Dan Kse - Aan Yulistiwan - cgp7 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Berdiferensiasi disertai implementasi KSE Mata Pelajaran Matematika SMP Kelas 8 Bangun Ruang Sisi Datar (Luas Permukaan dan Volume Limas)



Oleh : Aan Yulistiwan, S.Pd. 197807142011011001



PEMERINTAH KABUPATEN BOGOR DINAS PENDIDIKAN



SMP NEGERI 3 CITEUREUP Jl. Raya Tajur Kp. Babakan Ds. Tarikolot Kec. Citeureup - Kab. Bogor



HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS 8E SMPN 3 CITEUREUP Materi : Bangun Ruang Sisi Datar (Luas Permukaan dan Volume Limas) Kelas/Semester : VIII/Genap Kompetensi Dasar: 3.9 Membedakan dan Menentukan Luas Permukaan dan Volume Bangun Ruang Sisi Datar (Kubus, Balok, Prisma dan Limas) Tujuan Pembelajaran: 1. Melalui diskusid kelompok sesuai gaya belajar, peserta didik dapat memahami luas permukaan dan volume bangun ruang Limas dengan benar 2. Melalui diskusid kelompok sesuai gaya belajar, peserta didik dapat menyelesaikan persoalan luas permukaan dan volume bangun ruang Limas dengan benar. Kesiapan Belajar



Nama Murid



Pembelajaran



Peserta didik yang telah memahami perbedaan dan menentukan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma dan limas) secara keseluruhan dan siap untuk diberikan tantangan menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Dewi. Dzikra, Firman, Ika, Khalif, Mayday, Mitha, M. Hilman, M. Saiful, M. Danu, M. Rizky, Naila, Putri



Peserta didik yang sebenarnya telah cukup memahami perbedaan dan menentukan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma dan limas) secara keseluruhan dan siap untuk diberikan tantangan menyelesaikan permasalahan yang diberikan. Ahmad Rifqi, Carissa, M. Fahri, M. Irham, M. Yuga, Putri diva, Rizki, Silfiani, Siti Sa’diah, Syahrul, Tiara



Peserta didik yang sulit memahami perbedaan dan menentukan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma dan limas).



Abdul, Ahmad Doni, Azzahra, Eka, Galih, Gilang, Mahaditha, M.Pauzi, M. Rizki, Prity, Putri Pratiwi, Rahma, Rasya, Wulandari. Peserta didik diminta Peserta didik Peserta didik akan mengerjakan soal menggunakan berbagai mendapatkan tingkat tinggi sumber belajar misalnya pembelajaran eksplisit kemudian diminta browsing di internet. Jika tentang konsep untuk bekerja secara mengalami kesulitan, perbedaan dan mandiri kemudian peserta didik menerapkan menentukan volume saling memeriksa strategi “bertanya kepada dan volume bangun pekerjaan masing3 teman sebelum ruang sisi datar (kubus, masing bertanya langsung pada balok, prisma, dan guru.” Guru sesekali limas). Guru akan datang memfasilitasi memberikan



untuk memastikan tidak ada miskonsepsi.



Profil Belajar Murid



Proses



Produk



Beberapa murid di kelas memiliki gaya belajar visual M. Saiful, M. Danu, M. Rizky, Naila, Putri, Ahmad Rifqi, Carissa, M. Fahri, M. Irham, M. Yuga, Abdul, M.Pauzi, M. Rizki, Prity, Putri Pratiwi, Rahma, Rasya, Wulandari. Murid yang memiliki profil belajar visual diminta mengamati gambar-gambar bangun ruang sisi datar melalui slide presentasi. Murid yang memiliki minat visual, membuat produk bisa berupa poster, peta konsep/diagram frayer, atau infografis.



scaffolding dalam proses ini.



Beberapa murid di kelas memiliki gaya belajar audiovisual Dewi. Dzikra, Firman, Ika, Khalif, Mayday, Mitha, M. Hilman, Putri diva, Rizki, Silfiani, Siti Sa’diah, Syahrul, Tiara, Abdul, Ahmad Doni, Azzahra, Eka, Galih, Gilang, Mahaditha, M.Pauzi Murid yang memiliki profil belajar audiovisual diminta menyimak tayangan video tentang volume bangun ruang sisi datar dari youtube melalui infocus. Murid yang suka praktek langsung diberikan kebebasan untuk mengelaborasi pemahamannya terhadap materi yang akan disampaikan bisa dalam bentuk video.



PENERAPAN KSE DALAM PEMBELAJARAN Bentuk Pembelajaran Sosial Emosional



Kompetensi Sosial Emosional



Yang dilakukan guru



Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran



Pengelolaan diri: Mengelola emosi dan fokus pada tujuan



Mengerahkan atau membimbing untuk berdoa



Ice Breaking



Pengelolaan diri: Mengeelola emosi dan fokus pada tujuan



Diskusi Kelompok



Pengelolaan diri: Mengelola emosi dalam kelompok dan fokus pada tujuan



Memberikan intruksi jenis-jenis tepuk dan mengarahkan peserta didik untuk melakukan tepuk sesuai dengan intruksi guru Membimbing peserta didik berkelompok sesuai dengan kesiapan belajarnya



Presentasi



Pengembilan keputusan yang bertanggung jawab



Membimbing peserta didik untuk memutuskan model presentasi yang akan disajikan



Refleksi



Pengelolaan diri



Guru membagikan lembar jurnal refleksi diri



Yang disampaikan guru Dengan berdoa semoga apa yang akan kita pelajari hari ini dapat membawa manfaat untuk kita semua Dengan melakukan ice breaking ini, kita akan belajar dengan semangat, fokus dan gembira



Dalam kelompok ini kalian akan berdiskusi dengan teknik TPS (Think, Pair, Share). Diharapkan dari kegiatan ini kalian bisa saling berbagi ilmu dan pendapat dengan teman kalian dan bisa saling menghargai satu dengan yang lainnya Kalian bisa memilih bentuk presentasi sesuai dengan yang kalian inginkan. Silahkan disepakati dengan anggota kelompoknya, mana yang akan dipilih Dengan mengisi lembar refleksi ini, kita bisa memperbaiki pembelajaran selanjutnya agar lebih baik lagi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: SMP NEGERI 3 CITEUREUP : Matematika : VIII / 2 : Bangun Ruang Sisi Datar (Limas) : 3 JP



B. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui diskusid kelompok sesuai gaya belajar, peserta didik dapat memahami luas permukaan dan volume bangun ruang Limas dengan benar 2. Melalui diskusid kelompok sesuai gaya belajar, peserta didik dapat menyelesaikan persoalan luas permukaan dan volume bangun ruang Limas dengan benar.



C. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Pendahuluan



















  



Deskripsi Alokasi Waktu Guru membuka pelajaran dengan 15 menit melakukan kegiatan awal rutin (berdoa bersama dan absensi). Pengelolaan diri – mengelola emosi dan fokus Guru menanyakan kabar peserta didik dan memberikan salam semangat. Kesadaran diri – pengenalan emosi Guru mengingatkan peserta didik tentang materi sebelumnya dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari serta mengaitkan dengan pengalaman peserta didik. (Apersepsi) Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan pengalaman hidup sehari-hari dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan (motivasi) Guru membacakan kesepakatan kelas Guru mengungkapkan tujuan belajar yang akan dicapai. Guru menginformasikan Langkah-langkah pembelajaran yang akan ditempuh dan membagi peserta didik ke dalam 3 kelompok belajar.



Kegiatan Inti



Tahap 1: 90 menit Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan peserta didik 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok berdasarkan hasil pemetaan kebutuhan peserta didik berdasarkan gaya belajar visual, auditori, dan kinestetik. (Pemetaan sudah dilakukan dan dianalisis sebelumnya dengan berdiskusi dengan guru BK) Tahap 2: Menyajikan Informasi 2. Guru menayangkan video tentang piramida di Mesir, kemudian memberikan pertanyaan pemantik berupa pertanyaan terbuka kepada peserta didik untuk melatih kemampuan bernalar kritis peserta didik



3. Guru memberikan sedikit penjelasan terkait materi yang akan dipelajari yaitu luas permukaan dan volume limas Tahap 3: Mengorganisasikan peserta didik ke dalam timtim belajar 4. Guru membagikan materi kepada masing-masing kelompok sesuai dengan gaya belajarnya sebagai sumber belajar (Diferensiasi Proses) a. Kelompok audio diberikan video tentang materi luas permukaan dan volume limas b. Kelompok visual diberikan bahan ajar berupa hand out tentang luas permukaan dan volume limas c. Kelompok kinestetik diberikan bahan ajar (barcode) tentang luas permukaan dan volume limas yang ditempel pada dinding ebagai sumber belajar untuk kelompok



5.



6. 7.



8.



kinestetik. Selain itu juga diberikan video sebagai sumber belajar pendukung Guru memberikan kesempatan kepada masingmasing kelompok untuk mempelajari sumber belajar yang diberikan guru Guru membagikan LK terkait luas permukaan dan volume limas Masing-masing kelompok berdiskusi untuk menyelesaikan permasalahan yang terdapat di dalam LK. Kesadaran social – berempati dan keterampilan berelasi – bekerja sama Masing-masing kelompok diberikan kebebasan untuk memilih beberapa soal tentang luas permukaan dan volume limas untuk dipresentasikan. Pengambilan keputusan yang bertanggung jawab



Tahap 4: Membimbing kerja tim dalam belajar 9. Guru memberikan bimbingan dalam diskusi, bimbingan yang diberikan menggunakan prinsip scaffolding yaitu pemberian arahan yang bersifat memancing kreatifitas peserta didik Tahap 5: Mengevaluasi 10. Guru memberikan umpan balik dan penguatan dari hasil presentasi masing-masing kelompok 11. Guru memberikan post test dengan memberikan kuis terkait dengan materi yang dipelajari yaitu tentang luas permukaan dan volume limas



Penutup



















Peserta didik bersama-sama dengan guru 15 menit menyimpulkan pembelajaran yang telah dilakukan Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi dari pembelajaran yang sudah dilakukan. Kesadaran diri – pengenalan emosi Guru memberikan informasi terkait materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu tentang luas permukaan dan volume kerucut Guru mengakhiri kegiatan dengan mengajak peserta didik berdoa dan dilanjutkan dengan memberi salam. Pengelolaan diri – mengelola emosi dan fokus



D. PENILAIAN Sikap



: Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri. (Jurnal observasi terlampir )



Pengetahuan



: Tes melalui tes tetulis



Keterampilan



: Rubrik penilaian terhadap presentasi (terlampir)



Mengetahui, Kepala Sekolah



Citeureup, Februari 2023 Guru Matematika



DR.DRA. HJ. SULASTRI, M.PD. NIP. 196510252000122001



AAN YULISTIWAN, S.PD. NIP. 197807142011011001



LAMPIRAN 1 Lembar Penilaian Sikap (Sesuai E-Rapor & Panduan Penilaian) Petunjuk : a. Amati perkembangan sikap peserta didik menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan. b. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku peserta didik yang menonjol, baik yang positif maupun yang negatif. Untuk peserta didik yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol). Indikator : Sikap Spritual 1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; 2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya; 3. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan; 4. Bersyukur atas nikmat dan karunia TYME 5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri; 6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu; 7. Beserah diri ( tawakkal) Kepada Tuhan setelah berikhtiar atau berusaha; 8. Memelihara hubungan baik sesama umat ciptaan TYME; 9. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agamanya. Indikator : Sikap Sosial Jujur  



Tidak Menyontek pada saat ujian. Tidak menyalin PR pada temannya



Cerdas 







Ingin Tahu   



Mengamati denganbaik Sering bertanya Aktif berdiskusi







  



Kerja Keras



Mampu menjawab pertanyaan dengan tangkas. Mampu memberi komentar / tanggapan / pendapat. Mandiri



 



Mampu menyelesaikan tugas dan tanggung jawab Mampu mengatasi masalah Percaya pada kemampuan sendiri Mampu mengatur dirinya sendiri.







 







Pantang menyerah Bersungguhsungguh dalam mengerjakan tugas Mengerjakan tugas Dengan rapi dan teliti. Percaya Diri berani presentasi di depan kelas. berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan



JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPRITUAL DAN SIKAP SOSIAL



No



Nama Sekolah



: SMP NEGERI 3 CITEUREUP



Kelas/Semester



: VIII/Genap



Tahun Pelajaran



: 2021/2022



Waktu



Nama Peserta didik



Catatan Perilaku



Butir Sikap / Nilai Karakter



TTD



Tindak Lanjut



1 2 3 4 5 …



Keterangan : BT : Belum Terlihat ( apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilakuyang dinyatakan dalam indicator). MT : Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten) MB : Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten). MK :



Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakandalam indicator secara konsisten)



LAMPIRAN 2 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN No



Indikator Soal



1



Peserta didik dapat menghitung luas permukaan bangun limasn dengan benar



2



Peserta didik dapat menghitung volume bangun limas dengan benar



Soal Sebuah limas memiliki sisi alas berbentuk persegi dengan panjang sisi 8 cm. Tinggi sisi tegak limas adalah 6 cm. Hitunglah berapa luas permukaan limas tersebut. Sebuah limas segiempat memiliki alas berbentuk persegipanjang dengan ukuran panjang 6 cm dan lebar 5 cm. Jika tinggi limas 4 cm berapa volume limas segiempat tersebut?



Level Kognitif L2



L2



PEDOMAN PENSKORAN No 1



2



Soal Sebuah limas memiliki sisi alas berbentuk persegi dengan panjang sisi 8 cm. Tinggi sisi tegak limas adalah 6 cm. Hitunglah berapa luas permukaan limas tersebut.



Jawaaban Luas permukaan limas = luas alas + luas seluruh sisi tegak Luas permukaan limas = luas persegi + (4 x luas seegitiga) Luas permukaan limas = (8 x 8) + (4 x (1/2 x 8 x 6)) Luas permukaan limas = 64 + (4 x 24) Luas permukaan limas = 64 + 96 Luas permukaan limas = 160 Jadi, luas permukaan limas tersebut adalah 160 cm2 Skor Sebuah limas segiempat Volume limas = 1/3 x luas alas x tinggi memiliki alas berbentuk Volume limas – 1/3 (p x l) x t persegipanjang dengan Volume limas = 1/3 x (6 x 5) x 4 ukuran panjang 6 cm dan Volume limas = 1/3 x 30 x 4 lebar 5 cm. Jika tinggi Volume limas = 1/3 x 120 limas 4 cm berapa Volume limas = 40 volume limas segiempat Jadi, volume limas segiempat tersebut tersebut? adalah 40 cm3 Skor Skor maksimum



Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimum) x 100



Skor 2 2 2 1 1 1 1 10 2 2 2 1 1 1 1 10 20



LAMPIRAN 3 Penilaian Keterampilan SKOR 1 (Perlu Bimbingan) Menggunkan bahasa yang baik, kurang baku, dan kurang terstruktur Artikulasi kurang jelas, suara terdengar, dan bertele-tele



Indikator



4 (Sangat baik)



3 (Baik)



Penggunaan Bahasa



Menggunakan bahasa yang baik, baku, dan terstruktur



Menggunakan bahasa yang baik, baku, dan kurang terstruktur



Menggunkan bahasa yang baik, kurang baku, dan terstruktur



Kejelasan Penyampaian



Artikulasi jelas, suara terdengar, dan tidak berteletele



Artikulasi jelas, suara terdengar, dan bertele-tele



Komunikasi



Pandangan lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dari pada catatan, dan menggunakan gestur yang membuat audiens memperhatikan Sesuai dengan konsep luas permukaan dan volume limas serta terstruktur



Artikulasi kurang jelas, suara terdengar, dan tidak berteletele Pandangan lebih banyak menatap audiens saat menjelaskan dan pada catatan tanpa gestur tubuh



Pandangan lebih banyak menatap catatan saat menjelaskan dari pada audiens



Membaca catatan sepanjang menjelaskan



Sesuai dengan konsep luas permukaan dan volume limas namun kurang terstruktur



Kurang sesuai dengan konsep luas permukaan dan volume limas serta terstruktur



Tidak sesuai dengan konsep luas permukaan dan volume limas dan tidak terstruktur



Kebenaran Konsep



2 (Cukup)



Skor maksimum = 4 x 4 = 16 Nilai = (skor yang diperoleh/skor maksimum) x 100