RPP Diferensiasi 3 KSE [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KSE PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA Materi:



Barisan dan Deret Geometri



Kelas/Semester :



X/Ganjil



Pembelajaran ke-:



3



Alokasi Waktu:



2 x 45 menit



Kompetensi Awal



1. 2. 3. 1. 2. 3.



Profil Pelajar Pancasila



Pengetahuan tentang konsep perkalian Pengetahuan tentang konsep pembagian Pengetahuan tentang konsep bilangan berpangkat (eksponen) Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa Bergotong Royong Bernalar Kritis



A. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu: 1. 2. 3.



Menjelaskan pengertian barisan geometri. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan barisan geometri. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.



B. Langkah-langkah Pembelajaran No. Deskripsi Kegiatan Awal 1. Guru bersama dengan siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya. 2. Siswa mengucapkan janji siswa. 3. Guru mengucapkan salam dan memimpin doa. 4. Guru mengecek kehadiran siswa dan melakukan ice breaking (Kesadaran diri)



5. 6.



STOP sejenak - Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian siswa menebak emosi pada gambar) KSE 1 Pengenalan Emosi - Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang perasaannya. - Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus - Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar. KSE 3 Empati - Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran berikutnya. Guru mengingatkan kesepakatan pembelajaran di kelas. (lampiran 1) (Manajemen diri) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi pada siswa terkait materi barisan geometri yaitu terdapat beberapa masalah dalam kehidupan seharihari yang berkaitan dengan barisan geometri. Beberapa di antaranya yaitu masalah pertumbuhan penduduk, masalah perkembangbiakan



Waktu 15 menit



7.



8.



bakteri, menghitung bunga majemuk dan anuitas dalam ekonomi, dan seterusnya. Guru mereview materi sebelumnya dengan memberikan pertanyaan bagaimana cara menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret aritmatika. ● Guru meminta murid untuk mengkomunikasikan kesulitan mengenai materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah ● Guru meminta murid untuk berbicara mengenai tanggapan terhadap kesulitan yang muncul ● Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan menampilkan penyelesaian dari sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari. (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) ● Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang menentukan suku ke-n barisan aritmatika dan menentukan jumlah n suku pertama dari suatu deret aritmatika . (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) Guru menyajikan gambar pembelahan bakteri beserta keterangannya.



Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari jumlah bakteri setelah 20 jam sesuai dengan kemampuan awal yang telah dimiliki siswa. 9. Guru menyampaikan pada siswa bahwa selama proses kegiatan pembelajaran siswa akan dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. ( Kesadaran sosial ) Kegiatan Inti 10. Guru mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil sesuai dengan hasil pemetaan yaitu kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. Pengelompokan siswa berdasarkan pre-test yang dilakukan pada pembelejaran sebelumnya. (Diferensiasi Proses) (hasil pemetaan pada lampiran 2) 11. Guru memberikan lembar kerja yang berisi masalah berdasarkan tingkat pemahaman siswa. Kelompok A diberi lembar kerja sederhana yang berisi masalah yang memiliki tingkat kesulitan tinggi. Kelompok B diberi lembar kerja dengan menampilkan cara menentukan suku ke-n dari suatu barisan geometri serta berisi masalah tingkat menengah. Kelompok C diberi lembar kerja yang menyertakan secara rinci pengertian, konsep, dan cara menentukan suku ke-n barisan geometri disertai dengan masalah yang memiliki tingkat kesulitan rendah. (lampiran 3) (Ketrampilan Berelasi) 12. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok A dan B untuk mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan siswa. (Ketrampilan Berelasi) 13. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok C untuk mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan



70 menit



siswa disertai tampilan slide power point atau video. (Ketrampilan Berelasi) 14. Siswa beserta kelompoknya menentukan dan memilih produk atau hasil lembar kerja dapat berupa tulisan, rekaman audio, maupun dalam bentuk video. ( Pengambilan Keputusan Yang Bertanggung Jawab ) Kegiatan Akhir 15. Guru memberikan umpan balik pada siswa terkait proses dan hasil pembelajaran. 16. Guru bersama siswa melakukan refleksi.



5 menit



C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media : a. Slide power point b. LKPD Barisan Geometri kelopok A, B, dan C 2. Sumber Belajar : c. Buku Penunjang Kurikulum Merdeka Matematika Kelas X Kemendikbud Tahun 2021 d. Video pembelajaran terkait barisan geometri D. PENILAIAN 1. Sikap 2.



Keterampilan



: Pembentukan karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri, dan dan percaya diri melalui observasi selama proses pembelajaran. (lampiran 4) : Rubrik penilaian terhadap produk yang dihasilkan. (lampiran 5)



Blitar, 5 November 2022 Mengetahui Kepala SMAN 3 Blitar



Guru Mapel



Rudy Hartono, S.Pd.,M.Pd NIP.19680718 199303 1 008



Isti Retno Pramudya W, M.Pd NIP. 198204302010012007



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PRAKTIK PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA SISWA Materi:



Barisan dan Deret Geometri



Kelas/Semester :



X/Ganjil



Pembelajaran ke-:



4



Alokasi Waktu:



2 x 45 menit



Kompetensi Awal



1. 2. 3. 1. 2. 3.



Profil Pelajar Pancasila



Pengetahuan tentang konsep perkalian Pengetahuan tentang konsep pembagian Pengetahuan tentang konsep bilangan berpangkat (eksponen) Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa Bergotong Royong Bernalar Kritis



A. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu: 1. 2. 3. 4.



Menjelaskan pengertian deret geometri. Menentukan rumus jumlah n suku pertama. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.



B. Langkah-langkah Pembelajaran No. Deskripsi Kegiatan Awal 1. Guru bersama dengan siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya. 2. Siswa mengucapkan janji siswa. 3. Guru mengucapkan salam dan memimpin doa. 4. Guru mengecek kehadiran siswa dan melakukan ice breaking (Kesadaran diri)



5. 6.



STOP sejenak - Sebagai ice breaking dilakukan tebak-tebakan emosi (disajikan gambar di slide kemudian siswa menebak emosi pada gambar) KSE 1 Pengenalan Emosi - Diberikan 4 gambar emosi (senang, marah, kecewa, dan sedih), siswa menggambarkan salah satu gambar emosi tersebut. Kemudian guru meminta siswa untuk mengungkapkan tentang perasaannya. - Guru mengajak siswa untuk menentukan pilihan yang harus dilakukan ketika mengalami perasaan tersebut agar dapat fokus kembali. KSE 2 Mengelola emosi dan fokus - Guru meminta siswa untuk memberikan opini berupa solusi yang dapat dilakukannya jika temannya mengalami salah satu emosi pada gambar. KSE 3 Empati - Siswa melakukan teknik STOP (rileks) dipandu guru setelah berusaha mengenali perasaannya maupun perasaan temannya agar kembali fokus dan siap menerima materi pelajaran berikutnya. Guru mengingatkan kesepakatan pembelajaran di kelas. (lampiran 1) (Manajemen diri) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan motivasi pada siswa terkait materi barisan geometri yaitu terdapat beberapa masalah dalam kehidupan seharihari yang berkaitan dengan deret geometri. Beberapa di antaranya yaitu masalah pertumbuhan penduduk, masalah perkembangbiakan



Waktu 15 menit



7.



8.



bakteri, menghitung bunga majemuk dan anuitas dalam ekonomi, dan seterusnya. Guru mereview materi sebelumnya dengan memberikan pertanyaan bagaimana cara menentukan suku ke-n suatu barisan geometri. ● Guru meminta murid untuk mengkomunikasikan kesulitan mengenai materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah ● Guru meminta murid untuk berbicara mengenai tanggapan terhadap kesulitan yang muncul ● Guru memberikan penguatan terhadap jawaban murid atau memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan menampilkan penyelesaian dari sumber internet/video/buku referensi dari perpustakaan, apabila tidak ada murid yang memberikan jawaban yang benar. (Menanyakan kesiapan belajar siswa terhadap materi baru yang akan dipelajari. (Kegiatan rutin ditujukan untuk membangun suasana pembelajaran yang positif dan mempersiapkan murid untuk melakukan kegiatan pembelajaran selanjutnya) ● Guru akan mencatat dan menggunakan informasi yang didapat dari kegiatan awal rutin tersebut untuk memetakan sejauh mana pengetahuan awal murid tentang menentukan suku ke-n barisan geometri. (Kesadaran diri dan Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) Guru menyajikan tabel jumlah pasien yang terinfeksi Covid-19 dalam waktu lima bulan.



Selanjutnya, guru bertanya pada siswa tentang jumlah pasien dengan barisan bilangan, beda atau rasio barisan, suku barisan, dan jumlah pasien selama lima bulan pertama menggunakan konsep awal yang dimiliki siswa. 9. Guru menyampaikan pada siswa bahwa selama proses kegiatan pembelajaran siswa akan dibagi menjadi tiga kelompok, yaitu kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. ( Kesadaran sosial ) Kegiatan Inti 10. Guru mengelompokkan siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil sesuai dengan hasil pemetaan yaitu kelompok A, kelompok B, dan kelompok C. (Diferensiasi Proses) (hasil pemetaan pada lampiran 2) 11. Guru memberikan lembar kerja yang berisi masalah berdasarkan tingkat pemahaman siswa. Kelompok A diberi lembar kerja sederhana yang berisi masalah yang memiliki tingkat kesulitan tinggi. Kelompok B diberi lembar kerja dengan menampilkan cara menentukan deret geometri serta berisi masalah tingkat menengah. Kelompok C diberi lembar kerja yang menyertakan secara rinci pengertian, konsep, dan cara menentukan deret geometri disertai dengan masalah yang memiliki tingkat kesulitan rendah. (lampiran 6) (Ketrampilan Berelasi) 12. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok A dan B untuk mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan siswa. (Ketrampilan Berelasi) 13. Guru memberikan kesempatan pada siswa kelompok C untuk mengajukan pertanyaan terkait masalah yang diberikan pada lembar kerja. Selanjutnya, guru memberikan scaffolding atas pertanyaan siswa disertai tampilan slide power point atau video. (Ketrampilan Berelasi) 14. Siswa beserta kelompoknya menentukan dan memilih produk atau hasil lembar kerja dapat berupa tulisan, rekaman audio, maupun dalam bentuk video. ( Pengambilan Keputusan Yang Bertanggung Jawab )



70 menit



Kegiatan Akhir 15. Guru memberikan umpan balik pada siswa terkait proses dan hasil pembelajaran. 16. Guru bersama siswa melakukan refleksi.



5 menit



C. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR 1. Media : LKPD Deret Geometri kelopok A, B, dan C. 2. Sumber Belajar : a. Buku Penunjang Kurikulum Merdeka Matematika Kelas X Kemendikbud Tahun 2021 b. Video pembelajaran terkait deret geometri D. 1. 2. 3. 4.



PENILAIAN Waktu Persiapan Pelaksanaan Tindak Lanjut



: Akhir pertemuan ke-4 : Menyiapkan daftar soal sesuai level siswa : Mengarahkan siswa langsung menjawab dan memberi waktu yang cukup : Melakukan pengolahan pada hasil asesmen



Blitar, 5 November 2022 Mengetahui Kepala SMAN 3 Blitar



Guru Mapel



Rudy Hartono, S.Pd.,M.Pd NIP.19680718 199303 1 008



Isti Retno Pramudya W, M.Pd NIP.198204302010012007



Lampiran 1 KESEPAKATAN BELAJAR Selama proses pembelajaran berlangsung: 1. Siswa tidak diperbolehkan menggunakan HP, kecuali instruksi dari guru atau untuk kebutuhan pembelajaran. 2. Jika terdapat siswa yang bertanya, maka siswa lain yang ingin bertanya harus menunggu giliran (antri). 3. Saat proses presentasi hasil, semua siswa harus memperhatikan.



Lampiran 2 HASIL PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR SISWA BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR Materi: Barisan dan Deret Geometri Kelas/Semester : X/Ganjil A. Capaian Pembelajaran Di akhir fase E, peserta didik dapat menggeneralisasi sifat-sifat operasi bilangan berpangkat (eksponen) dan logaritma, serta menggunakan barisan dan deret (aritmetika dan geometri). B. Tujuan Pembelajaran Melalui pembelajaran berdiferensiasi, siswa mampu : 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Menjelaskan pengertian barisan geometri. Menentukan rumus jumlah n suku pertama. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan deret geometri. Menentukan rumus jumlah deret geometri tak hingga. Menyelesaikan masalah kontekstual yang terkait dengan deret geometri tak hingga. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri. Kesiapan Belajar 1. Siswa yang telah memahami konsep barisan dan deret geometri. (Kelompok A)



2. Siswa yang cukup memahami konsep barisan dan deret geometri. (Kelompok B)



3. Siswa yang belum memahami konsep barisan dan deret geometri. (Kelompok C)



Nama Siswa Proses AFB, DWS, ORR, Siswa diminta RDC, SFNA, WRH, mengerjakan soal ANDM, ADPP, AZDP, tingkat tinggi, selanjutnya bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan antar teman. AM, BZG, CDK, FZ, Siswa menggunakan GNAM, MAFH, NJA, berbagai sumber NFA, NBZ, NP, NW, belajar, misalnya PRS, RHH, RR, RPJ, melalui media internet. SDD, TOR, Guru memberikan bimbingan apabila terdapat siswa yang merasa kesulitan dalam menyelesaikan LKPD. AF, ABQ, AAP, AZG, Siswa mendapatkan MAA, TVV, VNP pembelajaran secara eksplisit tentang konsep barisan dan deret geometri. Dalam proses ini, guru memberikan bantuan berupa scaffolding.



Produk Siswa bebas memilih produk/hasil kerja LKPD berupa tulisan atau video.



Siswa bebas memilih produk/hasil kerja LKPD berupa tulisan atau video.



Siswa bebas memilih produk/hasil kerja LKPD berupa tulisan atau video.



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BARISAN GEOMETRI Kelas: Kelompok: Nama Anggota Kelompok:



Lampiran 3



A/B/C * lingkari salah satu 1. .................................. 2. .................................. 3. .................................. 4. .................................. 5. ..................................



A. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan ini, siswa mampu: 1. 2. 3.



Menjelaskan pengertian barisan geometri. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan barisan geometri. Membentuk karakter religius, jujur, cerdas, kerja keras, ingin tahu, mandiri dan percaya diri.



B. Petunjuk 1. 2. 3. 4.



Ikuti kegiatan LKPD secara runtut. Bacalah bahan ajar yang diberikan atau sumber lain untuk menyelesaikan kegiatan pada LKPD. Selesaikan masalah pada LKPD secara berdiskusi dengan teman dalam kelompok. Jika terdapat kesulitan dalam memahami kegiatan LKPD, silahkan konsultasi dengan guru.



C. Kegiatan Menentukan Rasio Barisan Geometri



D. Kegiatan Menentukan Suku ke-n Barisan Geometri



E. Kegiatan Menyelesaikan Masalah Barisan Geometri 1.



Masalah Kelompok A Selesaikan masalah di bawah ini. 1. Suatu tali dibagi menjadi tujuh bagian dengan panjang membentuk suatu barisan geometri. Jika panjang tali yang paling pendek adalah 3 cm, dan panjang tali yang paling panjang adalah 192 cm, tentukan panjang lima tali lainnya diurutkan dari yang paling pendek menuju tali yang paling panjang. ......................................................................................................................................... ......................................................................................................................................... 2.



Berdasarkan penilitian diketahui bahwa populasi hewan A berkurang menjadi setengahnya tiap 10 tahun. Pada tahun 2000 populasinya tinggal 1 juta. Banyak populasi hewan A pada tahun 1960 sekitar ... juta ......................................................................................................................................... .........................................................................................................................................



2.



Masalah Kelompok B



Selesaikan masalah di bawah ini. 1. Bakteri jenis A berkembang biak menjadi dua kali lipat setiap lima menit. Pada waktu lima belas menit pertama, banyaknya bakteri ada 400. Banyak bakteri pada waktu tiga puluh menit pertama adalah ... ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ .. 2.



Penambahan jumlah pasien yang terjangkit virus Covid-19 di suatu kota melonjak dua kali lipat di tiap minggunya. Berdasarkan data yang ada di rumah sakit, pada minggu pertama terdapat 24 orang yang dinyatakan positif. Pada minggu ketiga, tercatat 96 pasien positif Covid-19. Tentukan berapa pasien positif Covid-19 pada minggu kedua. ........................................................................................................................................ ........................................................................................................................................ ..



3.



Masalah Kelompok C Selesaikan masalah di bawah ini. Sepotong kawat dipotong kembali menjadi lima bagian dengan panjang tiap bagian membentuk barisan geometri. Jika potongan kawat yang paling pendek adalah 4 cm dan rasio setiap potongan kawat adalah 2 cm, maka potongan kawat terpanjang adalah ... cm. Penyelesaian: Misalkan potongan kawat terpendek dianggap sebagai suku pertama barisan geometri, maka 𝑈1 = 𝑎 = ⋯ Selanjutnya, diketahui bahwa rasio (𝑟) = ⋯ Berdasarkan informasi di atas, kawat dipotong menjadi lima bagian, sehingga potongan kawat terpanjang = 𝑈… = (… )(… )…−1 = ⋯



Lampiran 4 LEMBAR PENILAIAN SIKAP A. Petunjuk 1. 2.



Guru mengamati perkembangan sikap sisa menggunakan instrumen jurnal pada setiap pertemuan. Guru mengisi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang positif maupun negatif. Bagi siswa yang pernah memiliki catatan perilaku kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku (menuju) yang diharapkan, perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum menonjol).



B. Indikator Sikap 1.



Sikap Spiritual a. Berdoa saat sebelum dan sesudah melakukan kegiatan. b. Menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya. c. Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan. d. Menjaga hubungan baik sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. e. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.



2.



Sikap Sosial a. Jujur Indikator: (i) Tidak mencontek b. Cerdas Indikator: (i) Mampu menjawab pertanyaan dengan tangkas (ii) Mampu memberi komentar/tanggapan/pendapat c. Kerja Keras Indikator: (i) Pantang menyerah (ii) Bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas (iii) Mengerjakan tugas dengan rapi dan teliti d. Ingin Tahu Indikator: (i) Mengamati dengan baik (ii) Sering bertanya (iii) Aktif berdiskusi e. Mandiri Indikator: (i) Mampu menyelesaikan tugas dan bertanggung jawab (ii) Mampu mengatasi masalah (iii) Percaya pada kemampuan sendiri (iv) Mampu mengatur dirinya sendiri f. Percaya Diri Indikator: (i) Berani presentasi di depan kelas (ii) Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan



JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL Nama Sekolah Nama Pengajar Kelas/Semester Tahun



: SMAN 3 Blitar : Isti Retno PW, M.Pd. : X/Ganjil : 2022



Hari/Tanggal: ............................ No.



Nama Siswa



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36



Abifasa Ai Tri Pasha Widiyanti Ajeng Dil Nwaz A Ananda Novrizal Anggun Rianti Putri Arina Wulandari Cindy Auralia Susanto Dazellia Trixie Rahman Dita Bhakti Hapsari Febriana Bunga N Fira Ajeng Valentina Fizzka Jean Dininta Gregorius Michael B Iftitah Yhon Satya Fatma Indri Afrida Kevin Geraldino Kireyna Anindya C. D. Marizky Khesia Sariar A. Mega Syabella S. Miftahul Huda Mochamad Carel Elden Mochamad Amir Ridwan Mochamad Kelvin R. P Muhammad Gibson Muhammad Raditya Al F Nabila Yogi Fatmawati Nadhira Salina Hapsari Novita Farah Chalida Olivia Dwi Nurzaky Pooja Ayu Dwi Kinanti Reyzalva Bunga R Rizka Wahyu Anggraini Rizal Wahyu Septrian Salma Kurnia R Tanaya Trihapsari Y Vanneza Glady Putri



Catatan Perilaku



Butir Sikap/ Nilai Karakter



TTD



Tindak Lanjut



Keterangan : BT:



Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).



MT: Mulai Terlihat ( apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten). MB: Mulai Berkembang ( apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten). MK: Membudaya ( apabila peserta didik terus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator secara konsisten).



Lampiran 5 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN TERHADAP PRODUK YANG DIHASILKAN (HASIL KERJA LKPD)



A. KELOMPOK A



Nama Siswa



Indikator Penilaian



Skor/Rentang Nilai/Predikat 4 3 2 1 89-100 (A) 77-88 (B) 65-76 (C)