RPP I Sosiologi Kelas 11 SEM 1 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit KD : 3.1 dan 4.1



A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat  Mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dasar-Dasar Pembentukan Kelompok Sosial CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dasar-Dasar Pembentukan Kelompok Sosial COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dasar-Dasar Pembentukan Kelompok Sosial COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait DasarDasar Pembentukan Kelompok Sosial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit KD : 3.1 dan 4.1



A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat  Mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-2 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai Bentuk Dan Jenis Kelompok-Kelompok Kepentingan Di Masyarakat CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai Bentuk Dan Jenis Kelompok-Kelompok Kepentingan Di Masyarakat COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai Bentuk Dan Jenis Kelompok-Kelompok Kepentingan Di Masyarakat COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai Bentuk Dan Jenis Kelompok-Kelompok Kepentingan Di Masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik







Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit KD : 3.1 dan 4.1



D. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat  Mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-3 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Dan Teori Partikularisme Kelompok CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Dan Teori Partikularisme Kelompok COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep Dan Teori Partikularisme Kelompok COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep Dan Teori Partikularisme Kelompok Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN



  



Penilaian Sikap: Lembar pengamatan Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit KD : 3.1 dan 4.1



G. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat  Mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-4 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Konsep Dan Teori Eksklusivisme Kelompok CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Konsep Dan Teori Eksklusivisme Kelompok COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Konsep Dan Teori Eksklusivisme Kelompok COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Konsep Dan Teori Eksklusivisme Kelompok Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar



Pertemuan Ke-4 Pendahuluan 2. 3. I.



Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit KD : 3.1 dan 4.1



J. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami proses pembentukan kelompok sosial di masyarakat  Mengidentifikasi dari berbagai sumber informasi tentang proses pembentukan kelompok sosial dalam masyarakat  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang proses pembentukan kelompok sosial dan mendiskusikannya berdasarkan pengetahuan Sosiologi dengan berorientasi pada praktik pengetahuan untuk menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Mengidentifikasi data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Mengumpulkan data tentang ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar dari berbagai macam sumber  Menganalisis data agar dapat mengklasifikasi ragam pengelompokkan sosial di masyarakat sekitar berdasarkan jenis dan bentuk pengelompokkan untuk menanamkan sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik  Mempresentasikan hasil diskusi tentang pembentukan kelompok sosial Media Alat / Bahan  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis  Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



K. KEGIATAN PEMBELAJARAN



1. 2. 3. 4.



Pertemuan Ke-5 Pendahuluan Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Menalar Tentang Terjadinya Pengelompokan Sosial Di Masyarakat Dari Sudut Pandang Dan Pendekatan Sosiologi CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Menalar Tentang Terjadinya Pengelompokan Sosial Di Masyarakat Dari Sudut Pandang Dan Pendekatan Sosiologi COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Menalar Tentang Terjadinya Pengelompokan Sosial Di Masyarakat Dari Sudut Pandang Dan Pendekatan Sosiologi COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Menalar



Pertemuan Ke-5 Pendahuluan Tentang Terjadinya Pengelompokan Sosial Di Masyarakat Dari Sudut Pandang Dan Pendekatan Sosiologi Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali halhal yang belum dipahami Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi ....., ………….... 20… Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



NIP. ………………………



NIP. ……………………



PENILAIAN Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Pembentukan Kelompok Sosial 1.



Kelas/Semester Tahun Pelajaran



: XI / 1 (Ganjil) : 3.1 dan 4.1



PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap Jumlah Skor Kode Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Sikap Nilai No Nama Siswa BS JJ TJ DS 1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C 2 ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai -



Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : N Jumlah Skor Kode Pernyataan Ya Tidak o Skor Sikap Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C mengusulkan ide/gagasan.



2 3 4



Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok. ...



50 50 100



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan -



Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati Pengamat N o 1 2 3 4 5



: ... : ...



Pernyataan Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. Marah saat diberi kritik. ...



Ya



Tidak



Jumlah Skor



Skor Sikap



Kode Nilai



450



90,00



SB



100 100 100 100 50



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) -



Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)



b. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Skala N Jumlah Aspek yang Dinilai o Skor 25 50 75 100



-



1



Intonasi



2



Pelafalan



3



Kelancaran



4



Ekspresi



5



Penampilan



6



Gestur



Skor Sikap



Kode Nilai



Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.



c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian N o



Sangat Baik (100)



Aspek yang Dinilai



1



Kesesuaian respon dengan pertanyaan



2



Keserasian pemilihan kata



3



Kesesuaian penggunaan tata bahasa



4



Pelafalan



Kurang Baik (50)



Baik (75)



Tidak Baik (25)



Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 1



Penguasaan materi diskusi



2



Kemampuan menjawab pertanyaan



3



Kemampuan mengolah kata



4



Kemampuan menyelesaikan masalah



100



75



50



25



Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik -



Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) Penilaian Produk (Lihat Lampiran) Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai



100



75



50



25



1 2 3 4 2.



Instrumen Penilaian (terlampir) a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga



3.



Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester



: …………………………………………….. : ……………………………………………..



Mata Pelajaran Ulangan Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator) KKM N o 1 2 3 4 5 6 dst



Nama Peserta Didik



: : : : : : :



…………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. ……………………………………………..



Nilai Ulangan



Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



b. Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan. 2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.



Catatan Kepala Sekolah ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit KD : 3.2 dan 4.2



M. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik  Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik  Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik  Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang Berbagai Permasalahan Sosial Di Masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya  Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat  Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



Media



Alat / Bahan



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



N. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai Permasalahan Sosial Di Masyarakat CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai Permasalahan Sosial Di Masyarakat COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai Permasalahan Sosial Di Masyarakat COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai Permasalahan Sosial Di Masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit KD : 3.2 dan 4.2



P. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik  Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik  Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik  Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya  Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat







Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-2 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Partikularisme Kelompok Dan Dilema Pembentukan Kepentingan Publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit KD : 3.2 dan 4.2



S. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik  Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik  Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik  Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial







Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan



 



Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



T. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-3 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Berbagai Jenis Permasalahan Sosial Di Ranah Publik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Berbagai Jenis Permasalahan Sosial Di Ranah Publik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Berbagai Jenis Permasalahan Sosial Di Ranah Publik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Berbagai Jenis Permasalahan Sosial Di Ranah Publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit KD : 3.2 dan 4.2



V. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik  Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik  Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik  Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar







Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan



  



Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



W. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-4 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Dampak Permasalahan Sosial Terhadap Kehidupan Publik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Dampak Permasalahan Sosial Terhadap Kehidupan Publik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Dampak Permasalahan Sosial Terhadap Kehidupan Publik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Dampak Permasalahan Sosial Terhadap Kehidupan Publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



X. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit KD : 3.2 dan 4.2



Y. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:



    



Memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan



  



Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



Z. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-5 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran



Kegiatan Inti



1. 2. 3.



KEGIATAN LITERASI  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pemecahan Masalah Sosial Untuk Mencapai Kehidupan Publik Yang Lebih Baik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Pemecahan Masalah Sosial Untuk Mencapai Kehidupan Publik Yang Lebih Baik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pemecahan Masalah Sosial Untuk Mencapai Kehidupan Publik Yang Lebih Baik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Pemecahan Masalah Sosial Untuk Mencapai Kehidupan Publik Yang Lebih Baik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



AA. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok



: SMA ...... : Sosiologi : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat



Kelas/Semester Alokasi Waktu KD



: XI / 1 (Ganjil) : 4 x 45 Menit : 3.2 dan 4.2



BB. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami partikularisme kelompok dan dilema pembentukan kepentingan publik  Memahami berbagai jenis permasalahan sosial di ranah publik  Memahami dampak permasalahan sosial terhadap kehidupan publik  Mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menumbuhkan rasa ingin tahu tentang berbagai permasalahan sosial di masyarakat (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui contoh-contoh nyata dan mendiskusikannya dari sudut pandang pengetahuan Sosiologi berorientasi pemecahan masalah yang menumbuhkan sikap religiositas dan etika sosial  Melakukan survey di masyarakat setempat tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kesenjangan sosial-ekonomi, ketidakadilan) melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya  Menginterpretasi data hasil survey tentang permasalahan sosial (kemiskinan, kriminalitas, kekerasan, kesenjangan sosial ekonomi dan ketidakadilan) dikaitkan dengan konsep keragaman kelompok sosial sehingga tumbuh kesadaran diri untuk melakukan tanggung jawab publik atas permasalahan sosial yang ada di masyarakat  Mempresentasikan hasil survey tentang permasalahan sosial dan pemecahannya sesuai hasil pengamatan Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



CC. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-6 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Respons Dalam Mengatasi Permasalahan Sosial Yang Terjadi Di Masyarakat Dengan Cara Memahami Kaitan Pengelompokan Sosial Dengan Kecenderungan Eksklusi Dan Timbulnya Permasalahan Sosial CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Respons Dalam Mengatasi Permasalahan Sosial Yang Terjadi Di Masyarakat Dengan Cara Memahami Kaitan Pengelompokan Sosial Dengan Kecenderungan Eksklusi Dan Timbulnya Permasalahan Sosial COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Respons Dalam Mengatasi Permasalahan Sosial Yang Terjadi Di Masyarakat Dengan Cara Memahami Kaitan Pengelompokan Sosial Dengan Kecenderungan Eksklusi Dan Timbulnya Permasalahan Sosial COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Respons Dalam Mengatasi Permasalahan Sosial Yang Terjadi Di Masyarakat Dengan Cara Memahami Kaitan Pengelompokan Sosial Dengan Kecenderungan Eksklusi Dan Timbulnya Permasalahan Sosial Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa DD. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi ....., ………….... 20… Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



NIP. ………………………



NIP. ……………………



PENILAIAN Sekolah : SMA ...... Mata Pelajaran : Sosiologi Materi Pokok : Permasalahan Sosial Dalam Masyarakat 4.



Kelas/Semester Tahun Pelajaran



: XI / 1 (Ganjil) : 3.2 dan 4.2



PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN Teknik Penilaian (terlampir) d. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap Jumlah Skor Kode Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Sikap Nilai No Nama Siswa BS JJ TJ DS 1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C 2 ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai -



Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : N Jumlah Skor Kode Pernyataan Ya Tidak o Skor Sikap Nilai Selama diskusi, saya ikut serta 1 50 mengusulkan ide/gagasan. Ketika kami berdiskusi, setiap 2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat 3 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 4 ... 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan



-



Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati Pengamat



: ... : ...



N o 1 2 3 4 5



Pernyataan Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. Marah saat diberi kritik. ...



Ya



Tidak



Jumlah Skor



Skor Sikap



Kode Nilai



450



90,00



SB



100 100 100 100 50



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) -



Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)



e. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Skala N Jumlah Aspek yang Dinilai o Skor 25 50 75 100



-



1



Intonasi



2



Pelafalan



3



Kelancaran



4



Ekspresi



5



Penampilan



6



Gestur



Skor Sikap



Kode Nilai



Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.



f. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian N o



Aspek yang Dinilai



1



Kesesuaian respon dengan pertanyaan



2



Keserasian pemilihan kata



3



Kesesuaian penggunaan tata bahasa



4



Pelafalan



Sangat Baik (100)



Baik (75)



Kurang Baik (50)



Tidak Baik (25)



Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)



Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 1



Penguasaan materi diskusi



2



Kemampuan menjawab pertanyaan



3



Kemampuan mengolah kata



4



Kemampuan menyelesaikan masalah



100



75



50



25



Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik -



Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) Penilaian Produk (Lihat Lampiran) Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain No Aspek yang Dinilai



100



75



50



25



1 2 3 4 5.



Instrumen Penilaian (terlampir) d. Pertemuan Pertama e. Pertemuan Kedua f. Pertemuan Ketiga



6.



Pembelajaran Remedial dan Pengayaan c. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 4) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 5) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 6) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Ulangan Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator) KKM N o 1 2 3 4 5 6 dst



Nama Peserta Didik



: : : : : : : : : Nilai Ulangan



…………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



d. Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 5) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.



6) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 7) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 8) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.



Catatan Kepala Sekolah ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok



: SMA ...... : Sosiologi : Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial



Kelas/Semester Alokasi Waktu KD



: XI / 1 (Ganjil) : 4 x 45 Menit : 3.3 dan 4.3



EE. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep perbedaan dan kesetaraan sosial  Memahami konsep harmoni sosial  Mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis  Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis  Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis  Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara  Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis  Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat  Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



FF. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Partikularisme Kelompok Dan Perbedaan Sosial Di Masyarakat CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Partikularisme Kelompok Dan Perbedaan Sosial Di Masyarakat



Pertemuan Ke-1 Pendahuluan



1. 2. 3. GG.   



COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Partikularisme Kelompok Dan Perbedaan Sosial Di Masyarakat COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Partikularisme Kelompok Dan Perbedaan Sosial Di Masyarakat Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Penilaian Sikap: Lembar pengamatan Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Pokok HH.



: SMA ...... : Sosiologi : Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial



Kelas/Semester Alokasi Waktu KD



: XI / 1 (Ganjil) : 4 x 45 Menit : 3.3 dan 4.3



TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep perbedaan dan kesetaraan sosial  Memahami konsep harmoni sosial  Mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis  Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis  Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis  Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara  Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis  Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat  Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



II. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-2 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali.



Pertemuan Ke-2 Pendahuluan



1. 2. 3.



Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kesetaraan Untuk Mencapai Kepentingan Umum Atau Publik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Kesetaraan Untuk Mencapai Kepentingan Umum Atau Publik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kesetaraan Untuk Mencapai Kepentingan Umum Atau Publik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kesetaraan Untuk Mencapai Kepentingan Umum Atau Publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa



JJ. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran



: SMA ...... : Sosiologi



Kelas/Semester Alokasi Waktu



: XI / 1 (Ganjil) : 4 x 45 Menit



Materi Pokok



: Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial



KD



: 3.3 dan 4.3



KK.



TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep perbedaan dan kesetaraan sosial  Memahami konsep harmoni sosial  Mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis  Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis  Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis  Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara  Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis  Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat  Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



LL. KEGIATAN PEMBELAJARAN



Pertemuan Ke-3 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan Dan Kesetaraan Antar Kelompok Dalam Kehidupan Publik CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan Dan Kesetaraan Antar Kelompok Dalam Kehidupan Publik COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan Dan Kesetaraan Antar Kelompok Dalam Kehidupan Publik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perbedaan Dan Kesetaraan Antar Kelompok Dalam Kehidupan Publik Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa MM. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran



: SMA ...... : Sosiologi



Kelas/Semester Alokasi Waktu



: XI / 1 (Ganjil) : 4 x 45 Menit



Materi Pokok



: Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial



KD



: 3.3 dan 4.3



NN. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep perbedaan dan kesetaraan sosial  Memahami konsep harmoni sosial  Mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis  Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis  Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis  Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara  Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis  Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat  Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara Media  Worksheet atau lembar kerja (siswa)



Alat / Bahan  Penggaris, spidol, papan tulis



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



Media  LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt) OO.



Alat / Bahan  Internet :



KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-4 Pendahuluan 1. 2. 3. 4.



Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Relasi Antar Kelompok Dan Terciptanya Keharmonisan Sosial Dalam Kehidupan Masyarakat Atau Public CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Relasi Antar Kelompok Dan Terciptanya Keharmonisan Sosial Dalam Kehidupan Masyarakat Atau Public COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Relasi Antar Kelompok Dan Terciptanya Keharmonisan Sosial Dalam Kehidupan Masyarakat Atau Public COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Relasi Antar Kelompok Dan Terciptanya Keharmonisan Sosial Dalam Kehidupan Masyarakat Atau Public Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa PP. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah : SMA ...... Kelas/Semester : XI / 1 (Ganjil) Mata Pelajaran : Sosiologi Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit Materi Pokok : Perbedaan, kesetaraan dan harmoni sosial KD : 3.3 dan 4.3 QQ. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami konsep perbedaan dan kesetaraan sosial  Memahami konsep harmoni sosial  Mengidentifikasi perbedaan dan keragaman sosial yang ada di masyarakat sekitar  Menyusun pertanyaan tentang perbedaan dan keragaman sosial dalam kehidupan masyarakat dan mendiskusikan tentang pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara dalam upaya mewujudkan kehidupan masyarakat yang harmonis  Memahami arti penting prinsip kesetaraan untuk menyikapi perbedaan sosial demi terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis  Melakukan wawancara dan atau mengisi kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial yang ada di masyarakat dan pemecahannya berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis  Menganalisis hasil wawancara atau isian kuesioner mengenai sikap terhadap perbedaan sosial di masyarakat untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang harmonis berdasarkan prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga negara  Merumuskan langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis untuk sikap kesadaran diri dan tanggung jawab publik di masyarakat berdasarkan hasil analisis  Mempresentasikan hasil diskusi tentang langkah-langkah dan strategi untuk menciptakan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat  Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam menyikapi dan menghormati perbedaan sosial dan tanggungjawab sosial dalam mendorong kehidupan masyarakat yang harmonis berdasar prinsip-prinsip kesetaraan sebagai warga Negara Media Alat / Bahan  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis



Media



Alat / Bahan



 Lembar penilaian



 Laptop & infocus



 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)



 Internet :



RR. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-5 Pendahuluan 1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional (PPK) 2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking) 3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran Kegiatan KEGIATAN LITERASI Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)  Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis COLLABORATION (KERJASAMA)  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Penerapan prinsip-prinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan CREATIVITY (KREATIVITAS)  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Penerapan prinsipprinsip kesetaraan untuk mengatasi perbedaan sosial dan mendorong terwujudnya kehidupan sosial yang damai dan demokratis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami Penutup 1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar 2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat 3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa SS. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN  Penilaian Sikap: Lembar pengamatan  Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik  Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi ....., ………….... 20… Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran



NIP. ………………………



NIP. ……………………



PENILAIAN Sekolah : SMA ...... Kelas/Semester Mata Pelajaran : Sosiologi Tahun Pelajaran Materi Pokok : Perbedaan, Kesetaraan Dan Harmoni Sosial 7.



: XI / 1 (Ganjil) : 3.3 dan 4.3



PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN Teknik Penilaian (terlampir) g. Sikap - Penilaian Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap Jumlah Skor Kode Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Sikap Nilai No Nama Siswa BS JJ TJ DS 1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C 2 ... ... ... ... ... ... ... Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur



• TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai -



Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian : N Jumlah Skor Kode Pernyataan Ya Tidak o Skor Sikap Nilai Selama diskusi, saya ikut serta 1 50 mengusulkan ide/gagasan. Ketika kami berdiskusi, setiap 2 anggota mendapatkan kesempatan 50 250 62,50 C untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat 3 50 kesimpulan hasil diskusi kelompok. 4 ... 100 Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan



-



Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya : Nama yang diamati Pengamat N o 1 2 3 4 5



: ... : ...



Pernyataan Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok. Marah saat diberi kritik. ...



Ya



Tidak



Jumlah Skor



Skor Sikap



Kode Nilai



450



90,00



SB



100 100 100 100 50



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) -



Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)



h. Pengetahuan - Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran) - Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Percakapan Skala N Jumlah Aspek yang Dinilai o Skor 25 50 75 100



-



1



Intonasi



2



Pelafalan



3



Kelancaran



4



Ekspresi



5



Penampilan



6



Gestur



Skor Sikap



Kode Nilai



Penugasan (Lihat Lampiran) Tugas Rumah a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.



i. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penilaian N o



Aspek yang Dinilai



1



Kesesuaian respon dengan pertanyaan



2



Keserasian pemilihan kata



3



Kesesuaian penggunaan tata bahasa



4



Pelafalan



Sangat Baik (100)



Baik (75)



Kurang Baik (50)



Tidak Baik (25)



Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 1



Penguasaan materi diskusi



2



Kemampuan menjawab pertanyaan



3



Kemampuan mengolah kata



4



Kemampuan menyelesaikan masalah



100



75



Keterangan : 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik -



Penilaian Proyek (Lihat Lampiran) Penilaian Produk (Lihat Lampiran) Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll Instrumen Penilain



50



25



No



Aspek yang Dinilai



100



75



50



25



1 2 3 4 8.



Instrumen Penilaian (terlampir) g. Pertemuan Pertama h. Pertemuan Kedua i. Pertemuan Ketiga



9.



Pembelajaran Remedial dan Pengayaan e. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 7) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara! 8) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian! 9) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan! CONTOH PROGRAM REMIDI Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Ulangan Harian Ke Tanggal Ulangan Harian Bentuk Ulangan Harian Materi Ulangan Harian (KD / Indikator) KKM N o 1 2 3 4 5 6 dst f.



Nama Peserta Didik



: : : : : : : : : Nilai Ulangan



…………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 9) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan. 10) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 11) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara 12) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.



Catatan Kepala Sekolah ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................................................