RPP TEKS CERPEN 3.6 Dan 4.6 [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Kelas/Semester Muatan Pelajaran Jenis Teks Materi Pokok Tema Alokasi waktu



: : : : : : :



SMP Negeri 14 Kota Binjai VIII/Ganjil Bahasa Indonesia Teks Cerpen Struktur dan Aspek Kebahasaan Cerita Pendek Persahabatan 2 x 40 Menit (1x pertemuan)



A. Kompetensi Inti KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif KI-3



dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan



KI-4



kejadian tampak mata : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah



dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi 3.6



Menelaah struktur dan aspek kebahasaan



3.6.1



cerita pendek yang dibaca atau didengar



4.6



Mengungkapkan pengalaman dan



Menelaah struktur cerita pendek yang dibaca (C4)



3.6.2



Menelaah aspek kebahasaan cerita



4.6.1



pendek yang dibaca (C4) Merancang pengalaman dan gagasan



gagasan dalam bentuk cerita pendek



dalam



dengan memperhatikan struktur dan



pendek



kebahasaan



struktur dan aspek kebahasaan. (P2) 4.6.2



bentuk dengan



kerangka



cerita



memperhatikan



Menulis teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan. (P5)



C. Tujuan Pembelajaran 1. Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik model problem based learning, peserta didik mampu menelaah struktur cerita pendek yang dibaca dengan penuh tanggungjawab dan percaya diri. HOTS 2. Setelah menelaah struktur, peserta didik mampu menelaah aspek kebahasaan teks cerita pendek yang dibaca dengan penuh tanggungjawab dan percaya diri. HOTS 3. Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik model problem based learning, peserta didik mampu merancang pengalaman dan gagasan dalam bentuk kerangka cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dengan jujur dan penuh tanggungjawab. HOTS 4. Setelah merancang pengalaman dan gagasan dalam bentuk kerangka cerpen, peserta didik mampu menulis teks cerita pendek dengan memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan dengan jujur dan penuh tanggungjawab. HOTS D. Penguatan Pendidikan Karakter (Profil Pelajar Pancasila) 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia 2. Berkebinekaan Global 3. Gotong Royong 4. Mandiri 5. Bernalar Kritis 6. Kreatif E. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler a. Faktual



: - Teks cerita pendek -



b. Konseptual



Kerangka cerpen dan gambar seri



: Struktur teks cerita pendek Unsur kebahasaan teks cerita pendek



c. Prosedural



: Langkah-langkah menentukan struktur teks cerita pendek



d. Metakognitif



: Penerapan nilai-nilai cerita pendek dalam kehidupan sehari-hari



2. Materi Pembelajaran Remedial Struktur teks cerpen, penggunaan uraian deskriptif, penggunaan majas, dan pertanyaan retoris dalam cerita pendek.



3. Materi Pembelajaran Pengayaan Telaah struktur dan unsur kebahasaan teks cerpen yang diperoleh dari berbagai sumber dengan tema bervariasi. F. Pendekatan, Strategi, dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan



: Saintifik



2. Strategi



: Problem Based Learning



3. Metode



: Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan



G. Media, Bahan, dan Sumber Pembelajaran 1. Media



: File PPT, Gambar Seri



2. Bahan



: a. Laptop b. Smartphone c. Buku siswa



3. Sumber



:



1. Kemdikbud. 2018. Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP MTS Kelas IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2. Kemdikbud. 2018. Buku Guru Bahasa Indonesia SMP/MTs Kelas IX. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 3. Permendikbud Nomor 50 Tahun 2015. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. H. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Unsur Inovatif 1. Pembelajaran abad 21 2. STEAM 3. TPACK 4. Pendekatan Saintifik 5. Penguatan Karakter 6. HOTS Tahap



Kegiatan Pembelajaran



Unsur Inovatif



Estimasi Waktu



Pendahulua



Orientasi



Penguatan



n



1. Pendidik masuk kelas sambil mengucapkan salam



Karakter



10 Menit



2. Ketua kelas mempersiapkan kelas. Dilanjutkan memimpin doa. (Disiplin/Religius) 3. Peserta didik melakukan penghormatan kepada bendera merah putih. Nasionalisme-PPK 4. Peserta didik dicek kehadiran dengan melakukan presensi oleh pendidik. Disiplin Motivasi 5.



Pembelajaran



Pendidik menyampaikan kompetensi dasar, indikator abad 21 pencapaian, dan tujuan pembelajaran. (Komunikasi)



6.



Pendidik



memberikan



gambaran



tentang



manfaat



mempelajari menulis cerpen dalam kehidupan seharihari. (Komunikasi) Apersepsi 7.



Pendidik



Pembelajaran



mengaitkan



kegiatan



pembelajaran



yang abad 21



dilakukan dengan pengalaman peserta didik sebelumnya, yaitu struktur, aspek kebahasaan, dan menulis teks cerpen. (Komunikasi) Pemberian Acuan 8. Pendidik membagi peserta didik masing-masing



kelompok



menjadi 4 kelompok



terdiri



dari



4



orang



(Kolaborasi) 9. Pendidik menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan pada pertemuan ini, mencakup penilaian



sikap,



pengetahuan,



dan



keterampilan.



mekanisme



pelaksanaan



(Komunikasi) 10. Pendidik



menjelaskan



pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah Inti



pembelajaran. (Komunikasi) Orientasi peserta didik pada masalah 1. Peserta didik mengamati dan memahami contoh materi



TPACK



60 Menit



pengembangan kerangka cerpen menjadi teks cerpen yang Pendekatan utuh melalui media gambar seri yang disajikan melalui Saintifik LCD proyektor. (mengamati-saintifik) 2. Peserta didik dan pendidik melakuan curah pendapat Pembelajaran untuk menggali pengetahuan mereka berkaitan dengan abad 21 tayangan yang disajikan. (Komunikasi) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar.



Pembelajaran



3. Peserta didik mencari data atau informasi yang berkaitan abad 21 dengan pengembangan kerangka cerpen menjadi teks cerpen. (Kolaborasi) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok.



HOTS



4. Peserta didik mendiskusikan penyelesaian masalah yang Pembelajaran dihadapi dalam mengembangkan kerangka cerpen.



abad 21



5. Dengan bimbingan pendidik, peserta didik menulis cerpen berdasarkan gambar seri dan kerangka cerpen yang telah disusun.(Berfikir kritis) HOTS 6. Peserta didik dapat bertanya jawab dengan pendidik jika mengalami kesulitan. (Komunikasi) 7. Seluruh kegiatan diatas tersaji dalam LKPD 8. Hasil diskusi ditempelkan pada kertas plano Mengembangkan dan menyajikan hasil karya. 9. Pendidik



menginstruksikan



peserta



Pembelajaran



didik



untuk abad 21



menyajikan hasil diskusi pada tempat pajangan yang telah HOTS disediakan. 10. Peserta didik melakukan kunjungan kerja ke kelompok lain, satu orang anggota kelompok bertugas menjelaskan hasil diskusi di kelompok masing-masing. (Komunikasi) 11. Kelompok



yang



dikunjungi



melakukan



presentasi,



kelompok yang berkunjung memberikan respon dengan memberikan tanggapan dan pertanyaan untuk mendalami dan mengetahui kebenaran hasil diskusi di kelompok masing-masing. (Komunikasi) HOTS



12. Peserta didik yang berkunjung menuliskan catatan di kertas post it berupa penilaian, tanggapan, atau masukan terhadap hasil kerja kelompok lain dan menempelkannya pada kertas plano kelompok tersebut. (Kolaborasi) Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan



Pembelajaran



masalah.



abad 21



13. Peserta didik melakukan perbaikan teks cerpen yang telah disusun agar diperoleh teks cerpen yang benar.(Berfikir Penutup



kritis) 14. Peserta didik menyimpulkan hal-hal penting yang Pembelajaran didapatkan



pada



pembelajaran



hari



ini.



Pendidik abad 21



memberikan penguatan. (Kolaborasi) 15. Peserta didik dan pendidik melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. (Komunikasi) 16. Pendidik menyampaikan tugas membaca materi untuk Penguatan pertemuan selanjutnya yaitu



menyajikan teks iklan, Karakter



(Komunikasi) 17. Pendidik beserta peserta didik mengakhiri kegiatan belajar mengajar dengan mengucap syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa. (Religius) I.



Instrumen Evaluasi 1. Penilaian Sikap 2. Penilaian Pengetahuan (Kognitif) 3. Penilaian Keterampilan II.



Pembelajaran Pengayaan dan Remedial a. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisa penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiataan pembelajaraan pengayaan untuk perluasaan dan pendalaman materi teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat b. Pembelajaran Remedial Pembelajaraan remedial dilakukan dalam bentuk pembelajaraan ulang mengenai materi yang belum tuntas,bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar



10 Menit



sesuai hasil analisis, penilaian kemudian diadakaan penilaian ulang. Berupa pembelajaran ulang atau penugasan terkait pola penyajian dan kaidah kebahasaan.



Mengetahui,



Binjai, 15 Nopember 2021 Guru Mata Pelajaran



Taufik Amin, S.Pd NIP. 19780415 200604 1 007