Rubrik 21 CLD [PDF]

Citation preview

Rubrik 21-CLD



Kompetensi



Kolabrasi



Tingkat 1 2 3 4



5



1 2



Komunikasi terampil



3



4



1



2



3 Konstruksi Pengetahuan



4



5



1



2



Regulasi diri



3



4



Pemecahan masalah dan



1



Rubrik Siswa tidak wajib bekerja sama secara berpasangan atau berkelompok Siswa bekerja sama namun mereka tidak memiliki tanggung jawab bersama Sia memiliki tanggung jawab bersama namun mereka tidak wajib membuat keputusan substantif bersama Siswa memiliki tanggung jawab bersama, dan mereka membuat keputusan substantif bersama tentang konten, proses, atau produk pekerjaan mereka, tetapi pekerjaan mereka tidak saling berantung Siswa memiliki tanggung jawab bersama, dan mereka membuat keputusan substantif bersama tentang konten, proses, atau produk pekerjaan mereka, dan pekerjaan mereka saling bergantung Siswa tidak wajib membuat komunikasi yang diperluas atau komunikasi multi-modal Siswa wajib membuat komunikasi yang diperluas atau komunikasi multi-modal, tetapi mereka tidak wajib memberikan bukti pendukung atau merancang pekerjan mereka untuk audiens tertentu. Siswa wajib membuat komunikasi yang diperluas atau komunikasi multi-modal, dan mereka wajib memberikan bukti pendukung; mereka harus menjelaskan ide atau mendukung tesis mereka dengan fakta atau contoh. Atau mereka wajib merancang komunikasi mereka untuk audiens tertentu, tetapi tidak keduanya. Siswa wajib membuat komunikasi yang diperluas atau komunikasi multi-modal, dan mereka wajib memberikan bukti pendukung, dan mereka wajib merancang komunikasi mereka untuk audiens tertentu. Aktivitas pembelajaran tidak mewajibkan siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan. Siswa dapat menyelesaikan aktivitas tersebut dengan menyampaikan informasi yang dihafal atau prosedur yang dikenal Aktivitas pembelajaran tidak mewajibkan siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan dengan mengintepretasikan, menganalisis, mempersatukan, atau mengevaluasi informasi atau ide, tetapi persyaratan utama aktivitas bukanlah konstruksi pengetahuan. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah konstruksi pengetahuan, tetapi aktivitas pembelajaran tidak mewajibkan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah konstruksi pengetahuan, dan aktivitas pembelajaran mewajibkan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru, tetapi aktifitas pembelajaran tidk memiliki sasaran pembelajaran dalam lebih dari satu mata pelajaran. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah konstruksi pengetahuan, dan aktivitas pembelajaran mewajibkan siswa untuk menerapkan pengetahuan mereka dalam konteks baru, dan konstruksi pengetahuan bersifat interdisipliner. Aktifitas ini memiliki sasaran pembelajaran dalam lebih dari satu mata pelajaran. Persyaratan regulasi diri tidak diterapkan; aktivitas pembelajaran bukan jangka panjang atau siswa tidak memiliki sasaran pembelajaran dan kriteria keberhasilan terkait sebelum menyelesaikan pekerjan mereka. Aktivitas pembelajaran bersifat jangka panjang dan siswa memiliki sasaran pembelajaran dan kriteria keberhasilan terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka tetapi siswa tidak memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan mereka sendiri. Aktivitas pembelajaran bersifat jangka panjang dan siswa memiliki sasaran pembelajaran dan kriteria keberhasilan yang terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka tetapi siswa memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan mereka sendiri, tetapi siswa tidak memiliki kesempatan untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan umpan balik. Aktivitas pembelajaran bersifat jangka panjang dan siswa memiliki sasaran pembelajaran dan kriteria keberhasilan yang terkait sebelum menyelesaikan pekerjaan mereka tetapi siswa memiliki kesempatan untuk merencanakan pekerjaan mereka sendiri, dan siswa memiliki kesempatan untuk merevisi pekerjaan mereka berdasarkan umpan balik. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran bukanlah pemecahan masalah. Siswa menggunakan jawaban atau prosedur yang telah dipelajari sebelumnya untuk sebagian besar pekerjaan.



inovasi dunia nyata



2 3



4



1 2 3 Penggunaan ICT untuk belajar



4



5



Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah pemecahan masalah tetapi masalahnya bukanlah masalah dunia nyata. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah pemecahan masalah dan masalahnya adalah masalah dunia nyata, tetapi siswa tidak berinovasi. Siswa tidak wajib menerapkan ide mereka di dunia nyata, atau mengkomunkasikan ide mereka kepada seseorang di luar konteks akademis yang dapat menerapkannya. Persyaratan utama aktivitas pembelajaran adalah pemecahan masalah dan masalahnya adalah masalah dunia nyata dan Siswa berinovasi. Siswa wajib menerapkan ide mereka di dunia nyata, atau mengkomunkasikan ide mereka kepada seseorang di luar konteks akademis yang dapat menerapkannya. Siswa tidak berkesempatan untuk menggunakan ICT dalam aktivitas pembelajaran ini. Siswa menggunakan ICT untuk mempelajari atau melatih keterampilan dasr atau menyampaikan informasi yang dihafal. Mereka tidak mngonstruksi pngetahuan. Siswa menggunakan ICT untuk mendukung konstruksi pengetahuan, namun mereka dapat mengonstruksi pengetahuan yang sama tanpa menggunakan ICT. Siswa menggunakan ICT untuk mendukung konstruksi pengetahuan, dan ICT diperlukan untuk mengonstruksi pengetahuan ini, namun siswa tidak membuat produk ICT untuk pengguna asli. Siswa menggunakan ICT untuk mendukung konstruksi pengetahuan, dan ICT diperlukan untuk mengonstruksi pengetahuan ini, dan siswa membuat produk ICT untuk pengguna asli.