Sesi 3 - Esensi Kurikulum IPS SD 2006 Kelas 5 Dan 6 [PDF]

Citation preview

Esensi Kurikulum IPS SD 2006 Kelas 5 dan 6 Ni Nyoman Damayanti, S.Pd., M.Pd.



KB 1 Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi Ilmu-ilmu Sosial dalam Kurikulum SD 2006 Kelas 5 dan 6



MODUL 3



KB 2



Esensi Kurikulum IPS SD 2006



Nilai dan Sikap, Keterampilan Intelektual/ Kemampuan Analisis Personal dan Sosial dalam Kurikulum IPS SD 2006 Kelas 5 dan 6



Kelas 5 dan 6



KB 3 Contoh Keterkaitan antara Peristiwa, Fakta, Konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap, dan Keterampilan Intelektual/ Kemampuan Analisis, Personal, Sosial dalam Konteks Pendidikan IPS SD Kelas 5 dan 6



K.B 1 PERISTIWA, FAKTA, KONSEP, GENERALISASI ILMU-ILMU SOSIAL DALAM KURIKULUM SD 2006 KELAS 5 DAN 6 Pengertian Peristiwa, Fakta, Konsep



Konsep merupakan kumpulan dari bendabenda yang memiliki karakteristik atau kualitas secara umum



Peritiwa adalah peristiwa adalah suatu kejadian yang terjadi di masa lampau atau masayang akan datang.



Fakta adalah sesuatu yang dipercaya atau apa yang benar dan kenyataan, realitas yang real, benar dan merupakan kenyataan yang nyata.



HUBUNGAN ANTARA PERISTIWA, FAKTA, KONSEP, GENERALISASI Peristiwa



Siswa



fakta



Kegiatan KBM



konsep



guru



Konsep berdasarkan sifat, diantaranya :



Konsep bersifat Abstrak



Konsep melalui pengalaman



Konsep bersifat kumpulan



Konsep bersifat personal



Konsep bukan arti kata



Konsep berdasarkan klasifikasi



Tahap Asimilasi Tahap Akomodasi



Konsep berdasarkan makna, dibagi menjadi :



1.



2.



Makna Denotatif



Makna Konotatif



1. Makna Revolusi merangkum makna denotative 2. Revolusi tidak sama dengan pemberorantakan, melainkan kejadian yang telah diatur 3. Konsep revolusi mencakup kepemimpinan, baik kelompok maupun perorang 4. Revolusi juga berarti menentang segala sesuatu



1. Siswa diberi kesempatan untuk sampai kepada pengertiannya sendiri 2. Diberikan bukan diterangkan tanpa ada kaitan dengan sesuatu 3. Siswa harus membaca sendiri



Kesimpulan tentang generalisasi diperbanding dengan konsep, yaitu :    



Generalisasi adalah prinsip-prinsip atau aturan yang dinyatakan dalam kalimat sedangkan konsep dinyatakan tidak didalam kalimat yang sempurna Generalisasi memiliki dalil sedangkan konsep tidak Generalisasi adalah objektif dan impersonal sedangkan konsep subyektif dan personal Generalisasi memilki aplikasi universal sedangkan konsep terbatas pada orang tertentu



Jenis-jenis Generalisasi: 1. 2. 3. 4.



Generalisasi Deskripsi Generalisasi sebab akibat Generalisasi acuan nilai Generlisasi prinsip universal



K.B 2 NILAI DAN SIKAP, KETERAMPILAN INTELEKTUAL/KEMAMPUAN ANALISIS PERSONAL DAN SOSIAL DALAM KURIKULUM IPS SD 2006 KELAS 5 DAN 6 A. Nilai dan sikap dalam kurikulum IPS SD 2006 di kelas 5 dan 6



A. Nilai Tujuan nilai adalah membantu siswa agar memiliki kesadaran dan mampu mengidentifikasi nilai-nilai anutannya dan membandingkan dengan nilai yang dianut orang lain. Menurut Notonegoro nilai dibagi menajadi : 1.Nilai material 2.Nilai vital 3.Nilai kerohanian nilai kebenaran Nilai keindahan Nilai religius



B. Sikap Proses terbentuknya sikap sbb: 1.Dimulai dengan kepercayaan tentang objek 2.Berkenaan dengan atribut objek 3.Berakumulasi dengan objek



C. Keterampilan Intelektual/kemampuan Analisis, personal dan sosial Tujuan mengajarkan keterampilan adalah agar siswa dapat mengerjakan sesuatu dengan baik, disertai keahlian dan dilaksanakan secara berulang. Keterampilan dibagi menjadi 3 bagian, yaitu: Keterampilan intelektual Keterampilan personal Keterampilan sosial



Nilai Menurut Gross pendidikan IPS adalah pendidikan nilai/ pendidikan moral. Nilai dan pendidikan nilai perlu dipertimbangkan dalam aktivitas belajar siswa dengan Pendidikan IPS yang diharapkan siswa mampu memilih nilai positif/ negatif yang nantinya untuk perbaikan kehidupan masyarakat itu sendiri.



Menurut Kohlberg tahapan pendidikan nilai meliputi 3 tahap : 1. Tingkat Prekonvensional terdiri dari : –



Tahap 1 : kepatuhan karena takut hukuman



–



Tahap 2 : penalaran anak dianggap benar jika memenuhi kebaikan



2. Tingkat Konvensional : –



Tahap 3 : penalaran anak bahwa tingkah laku yang baik adalah menyenangkan



–



Tahap 4 : orientasi ketertiban dan hukum



Berdasarkan Tingkat pasca konvensional terdiri 2 tahap –



Tahap 5 : kontak sosial berdasarkan hukum



–



Tahap 6 : etika universal



• Menurut Notonegoro nilai terbai atas 3 bagian:



•



1.



Nilai material : bagi unsur jasmani manusia



2.



Nilai vital : mengadakan kegiatan



3.



Nilai kerohanian : rohani manusia



Nilai kerohanian dibedakan 4 macam : 1.



Nilai kebenaran bersumber pada akal manusia



2.



Nilai keindahan bersumber rasa manusia, estetis



3.



Nilai kebaikan/ moral bersumber pada kehendak manusia



4.



Nilai religius bersumber pada keyakinan manusia



Keterampilan Intelektual/Kemampuan Analisis, Personal dan Sosial dalamKurikulum IPS SD 2006 Kelas 5 dan 6 Keterampilan terdiri dari 3 bagian yaitu : a) Keterampilan Intelektual/ kemampuan analisis, keterampilan berpikir b) Keterampilan personal c) Keterampilan sosial



K.B 3 Contoh Keterkaitan antara Peristiwa, fakta, Konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap dan Keterampilan Intelektual/Kemampuan Analisis, Personal, dalam Konteks Pendidikan IPS SD Kelas 5 dan 6 • Siswa hanya dapat memahami keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep, generalisasi dan keterampilan (intelektual, personal, sosial) secara nyata hanya dengan melalui proses pengamatan terhadap KBM yang dikelola oleh guru dengan tepat. • Pengembangan pemahaman dan pengertian tentang peristiwa, fakta yang disampaikan guru melalui proses belajar mengajar yang terencana dan terprogram. Melalui proses belajar mengajar IPS juga dikembangkan kemampuan siswa dalam ranah kognitif , afektif, dan psikomotorik .



K.B 3 Contoh Keterkaitan antara Peristiwa, fakta, Konsep, Generalisasi, Nilai, Sikap dan Keterampilan Intelektual/Kemampuan Analisis, Personal, dalam Konteks Pendidikan IPS SD Kelas 5 dan 6 • Berbagai cara penyampaian konsep dapat dilakukan guru, misalnya dengan menghafalkan label sesuatu, dengan melalui ceramah penuh/ceramah murni. Cara ini bersifat verbilistis, menghafal tanpa memahami maknanya, tanpa mampu menganalisis ciri-ciri dari suatu konsep yang membedakan konsep satu dengan yang lainnya.. • Pengajaran konsep sebaiknya menempuh alur induktif-deduktif , dari konkret menjadi abstrak , dari fakta menuju konsep.



Kesimpulan  Apa yang telah diungkapkan dalam pembahasan ini khususnya tentang peristiwa, fakta, dan konsep serta generalisasi dalam setiap topic perlu dikembangkan dalam setiap kelas  Sementara penjelasan tentang keterampilan ditunjukkan bahwa keterampilan hanya dapat diraih melalui pengalaman belajar siswa  Pada akhirnya pengembangan materi pelajaran yang menunjukkan adanya keterkaitan antara peristiwa, fakta, konsep serta keterampilan bisa dijadikan kreativitas dalam mengembangkan pelajaran ini.