Silabus Kelas 5 [PDF]

Citation preview

SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan : SD Kelas : V (Lima) Kompetensi Inti : KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta cinta tanah air. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar



Materi Pembelajara n



Kegiatan Pembelajaran



1.1 Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu 1.2 Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa seharihari). 2.1 Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 2.2 Berperilaku jujur 1



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Kompetensi Dasar (Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. 3.1 Memahami ajaran Moksha dalam ajaran agama Hindu 4.1 Menceritrakan Moksa dalam konsep agama Hindu



Materi Pembelajara n



Moksha



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Mengamati:  Menyimak pengertian dan jenis-jenis Moksha.  Membaca komik Ramayana tentang perjalanan Moksha Dewi Sobari  Melihat film Ramayana tentang ajaran Nawa Bhakti. Menanya:  Menanyakan penjelasan ajaran Nawa Bhakti dalam cerita Ramayana.  Menanyakan jenis-jenis Moksha dalam agama Hindu Mengeksperimen/mengeksplora sikan:  Mengadakan wawancara kisah perjalanan Dewi Sobari mencapai Moksha.  Mengadakan wawancara perjalanan Yudistira menuju Surga. Mengasosiasi:  Menyimpulkan upaya-upaya melaksanakan ajaran Nawa



Tugas: Peserta didik diminta membaca komik Ramayana, kemudian membuat ringkasannya.



2



Tes: Pendidik menanyakan kepada peserta didik terkait jenis-jenis Moksha. Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik untuk melakukan wawancara dengan tokoh setempat tentang perjalanan Dewi Sobari mencapai Moksha dan mencatatnya. Portofolio: Peserta didik



Alokasi Waktu



28 JP



Sumber Belajar



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Komik Ramayana  Buku Komik Mahabhart a.  VCD Ramayana.  VCD Mahabhara ta  Buku Upadesa.



Kompetensi Dasar



3.2.Memahami ajaran Tri Hita Karana 4.2.Mempraktikkan ajaran Tri Hita Karana



Materi Pembelajara n



Tri Hita Karana



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Bhakti untuk mencapai moksha.  Merangkum cerita perjalanan Yudistira mencapai Surga. Mengomunikasikan:  Menceritakan kisah perjalan Dewi Sobari mencapai Moksha.  Menyebutkan jalan-jalan mencapai moksha dalam kitab Ramayana.  Menceritakan perjalanan Yudistira mencapai Surga.  Menunjukkan sebab-sebab Arjuna, Bima, Drupadi, Nakula, dan Sahadewa meninggal terlebih dahulu. Mengamati:  Membaca materi Tri Hita Karana pada buku teks pelajaran agama Hindu.  Mengamati aplikasi ajaran Tri Hita Karana dalam kehidupan sehari-hari. Menanya:  Menanyakan kepada pendidik bagian-bagian Tri Hita Karana  Menanyakan kepada pendidik contoh-contoh ajaran Tri Hita



diminta untuk membuat ringkasan cerita perjalanan Yudistira menunju Surga.



3



Tugas: Peserta didik diminta melakukan kegiatan bersihbersih kelas sebagai wujud menjaga keharmonisan. Tes: Pendidik memberikan soalsoal tentang contoh perbuatan yang



Alokasi Waktu



28 JP



Sumber Belajar



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Upadesa.  Buku Sembahya ng dan Berdoa.



Kompetensi Dasar



Materi Pembelajara n



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Karana dalam kehidupan. tergolong Tri Hita  Menanyakan hubungan yang Karana. selaras dan harmoni, antara Observasi: manusia, lingkungan dan Pendidik meminta Sang Hyang Widhi. kepada peserta didik Mengeksperimen/mengeksplora untuk melakukan sikan: wawancara upaya  Melakukan wawancara kepada menjalankan ajaran teman (sekolah, dan rumah) Tri Hita Karana dan contoh hubungan yang mencatat hasilnya. selaras dan harmoni dalam kehidupan.  Mengumpulkan data (gambar, Portofolio: Peserta didik foto, dan artikel) contohdiminta untuk contoh perilaku yang membuat slogantergolong Tri Hita Karana. slogan yang terkait Mengasosiasi: dengan materi Tri  Menyimpulkan upaya menjaga Hita Karana. keselarasan dan keharmonisan alam semesta.  Menilai akibat ketidak selarasan dan ketidak keharmonian hubungan dengan sesama manusia dilingkungan terdekat kita. Mengomunikasikan:  Menunjukkan contoh perilaku yang tergolong ajaran Tri Hita Karana. 4



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Kompetensi Dasar



3.3.Memahami ajaran Catur Guru. 4.3 Mempraktikkan pelaksanaan ajaran Catur Guru



Materi Pembelajara n



Catur Guru



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



 Menceritakan akibat yang ditimbulkan karena ketidakselarasan alam semesta. Mengamati: Tugas: 28 JP  Membaca buku teks Peserta didik diminta melakukan pelajaran agama Hindu kunjungan kerumahterkait dengan materi Catur rumah temannya, Guru. dan mencatat  Mengamati contoh-contoh bagaimana perilaku Catur Guru dalam temannya kehidupan. melakukan Menanya: penghormatan  Menanyakan kepada pendidik kepada Catur Guru. bagian-bagian Catur Guru.  Menanyakan kepada pendidik Tes: upaya-upaya menghormati Pendidik Catur Guru. memberikan Mengeksperimen/mengeksplora pertanyaan kepada sikan: peserta didik secara  Mencari informasi pahala lisan bagaimana bhakti kepada Guru Rupaka. cara menghormati  Mencari informasi mengenai Catur Guru. cara menghormati dan menghargai Catur Guru.  Melakukan wawancara kepada Observasi: Pendidik meminta tokoh Hindu bagaimana cara kepada peserta didik menghormati Guru untuk melakukan Swadhyaya. pengamatan 5



Sumber Belajar



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Upadesa.  Kitab Sarasamuc caya  Kitab Veda Smrti.  Kitab Bhagavadg ita



Kompetensi Dasar



3.4.Mengamati tempattempat suci dalam agama Hindu 4.4 Menceritakan kembali jenis dan fungsi tempat suci dalam agama Hindu.



Materi Pembelajara n



Tempat Suci



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Mengasosiasi:  Menyimpulkan contoh-contoh Alpaka Guru Rupaka tidak akan memperoleh Yasa (nama baik), Kerthi (kesejahteraan), Bala (kekuatan), Yusa (umur panjang).  Menyimpulkan upaya-upaya menghormati Catur Guru. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian Catur Guru.  Menyebutkan contoh-contoh perilaku yang tergolong kedalam Catur Guru.  Menyebutkan upaya-upaya untuk menghormati Catur Guru dalam agama Hindu. Mengamati:  Membaca buku teks pelajaran terkait materi pengertian Tempat Suci.  Mendengar dengan seksama paparan pendidik mengenai jenis-jenis dan fungsi Tempat Suci.  Mengamati tempat-tempat Suci agama Hindu yang terdapat dilingkungan



dilingkungan sekitar rumah terkait perilaku orang terhadap Catur Guru, dan mencatat hasil pengamatannya.



6



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kartu atau poster terkait cara menghormati Catur Guru.



Tugas: Peserta didik diminta melakukan kunjungan ketempat-tempat suci Hindu, kemudian membuat laporan. Tes: Pendidik memberikan



32 JP



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Upadesa.  Kitab Sarasamuc caya  Kitab Veda Smrti.



Kompetensi Dasar



Materi Pembelajara n



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



(sekolah, dan rumah). pertanyaan lisan Menanya: kepada peserta didik  Menanyakan kepada pendidik terkait struktur tempat suci. struktur tempat suci.  Menanyakan kepada Observasi: pendidiknama-nama Pendidik meminta bangunan yang terdapat pada kepada peserta didik tempat suci. untuk melakukan  Menanyakan kepada pendidik wawancara dengan upaya menjaga tempat suci. orang suci Hindu Mengeksperimen/mengeksplora terkait tempat suci, sikan: dan mencatat  Mencari informasi pelinggih hasilnya. pokok tempat suci bedasarkan jensi dan Portofolio: fungsinya. Peserta didik  Melakukan wawancara kepada diminta untuk tokoh Hindu tentang sejarah membuat gambar tempat suci Hindu di tempat suci. lingkungan terdekat.  Mencari informasi syaratsyarat memasuki tempat suci. Mengasosiasi:  Menyimpulkan fungsi-fungsi dari tempat suci agama Hindu.  Menyimpulkan upaya-upaya dalam melestarikan tempat



7



Alokasi Waktu



Sumber Belajar  Kitab Bhagavadg ita  Buku Bhisama Parisada



Kompetensi Dasar



3.3 Memahami kitab Suci Veda sebagai sumber hukum Hindu 4.5 Menunjukkan contohcontoh kitab suci Veda Sruthi dan Smerti sebagai sumber hukum Hindu



Materi Pembelajara n



Kitab Suci Veda



Kegiatan Pembelajaran suci. Mengomunikasikan:  Menceritakan jenis-jenis tempat suci Hindu.  Menyebutkan fungsi tempat suci agama Hindu dalam kehidupan.  Menyebutkan upaya-upaya melestarikan tempat suci. Mengamati:  Membaca buku teks pelajaran agama Hindu tentang pengertaian kitab suci Veda.  Mengamati bagan kodifikasiVeda. Menanya:  Menanyakan kitab yang tergolong ke dalam Veda Sruthi.  Menanyakan kitab yang tergolong ke dalam Veda Smerti.  Menanyakan kepada pendidik kitab suci yang tergolong ke dalam kelompok Nibandha. Mengeksperimen/mengeksplora sikan:



8



Penilaian



Tugas: Peserta didik diminta membuat ringkasan salah satu isi kitab suci Veda. Tes: Pendidik memberikan soalsoal tentang kitab suci Veda. Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik untuk melakukan wawancara dengan tokoh setempat tentang kitab suci Veda.



Alokasi Waktu



28 JP



Sumber Belajar



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Peta Jalan Veda  Kitab Sarasamuc caya  Kitab Veda Smrti.  Kitab Ramayana  Kitab Mahabhara ta  Kitab Bhagavadg ita



Kompetensi Dasar



Materi Pembelajara n



Kegiatan Pembelajaran  Mencari informasi tentang kelompok Veda Sruthi.  Mencari informasi tentang kelompok Veda Smerti.  Mencari informasi tentang kelompok Nibandha. Mengasosiasi:  Membuat katagori kitab yang tergolong kelompok Veda Sruthi.  Membuat katagori kitab yang tergolong kelompok Veda Smerti.  Membuat katagori kitab yang tergolong kelompok kitab Nibandha. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian dari Veda Sruthi  Menyebutkan bagian-bagian dari Veda Smrti  Menyebutkan orang-orang yang berjasa dalam menulis kitab suci Veda.



9



Penilaian Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat bagan kodifikasi kitab suci Veda.



Alokasi Waktu



Sumber Belajar