Tugas 1 Analisis SKL-KI-KD [PDF]

Citation preview

Tugas1 : ANALISIS KETERKAITAN ANTARA SKL, KI dan KD Mata Pelajaran: DASAR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) 1 3.



Memahami, menerapkan, menganalisis,dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Dasar Listrik dan Elektronika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.



KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN) 2



4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang Dasar Listrik dan Elektronika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



ANALISIS DAN REKOMENDASI KI 3



KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan; adalah untuk program pendidikan 3 tahun



KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi rujukan KD-KD mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika pada Kompetensi Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik (3 Tahun)



Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,gerakmahir, menjadikan gerakalami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.



Keterangan pengisian kolom sbb: 1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus 2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD mata pelajaran/silabus 3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaranuntuk tingkat program pendidikan 3 tahun Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI yang sesuai tingkat program pendidikan.



Mata Pelajaran: DASAR LISTRIK DAN ELEKTRONIKA



TUGAS 2 : Analisis KD-3 KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN (KD-3)



1 3.1 Mendiskripsikan



KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN (KD-4)



2 4.1 Menseketsa



arus listrik dan arus elektron



3.2 Mendeskripsika



n bahan-bahan listrik



arus listrik dan arus elektron



4.2



Menggunakan bahan-bahan listrik



Rekomendasi KD-3



Kesesuaian Tingkat Dimensi Dimensi Kognitif dan Bentuk Kognitif dengan Dimensi Bentuk Pengetahuan Pengetahuan 3



Analisis KD-4



Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi



Rekomendasi KD-4



Rekomendasi KD-KD padaMapel



Kesetaraan Taksonomi KDdari KI-3 dg KD dari KI-4



 Ketercapaian Dimensi Kognitifdan Bentuk Pengetahuan semua KD-3 dalam Mata Pelajaran  Ketercapaian Taksonomi semua KD-4 dalam Mata Pelajaran 7



4



5



6



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) arus listrik dan arus elektron. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Mensketsa (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2).



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) bahanbahan listrik. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Menggunakan (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2).



KD-3 Mendeskripsi-kan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mensketsa setara dengan Menanya(KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan. KD-3 Mendeskripsi-kan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 menggunakan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan.



KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran Dasar Listrik dan Elektronika sudah memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan KI-3 yaitu menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi. Sedangkan Bentuk Pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu konseptual, prosedural, dan metakognitif. Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai tuntutan KI-3, ada pada KD 3.10 Mengevaluasi penyusunan laporan kegiatan Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu menalar,



3.3 Mendeskripsika



n elemen pasif dalam rangkaian listrik arus searah



3.4 Mendeskripsika



n elemen pasif dalam rangkaian peralihan



3.5 Mendeskripsika



n konsep besaran listrik



4.3 Menggunakan



elemen pasif dalam rangkaian listrik arus searah



4.4 Menggunakan



elemen pasif dalam rangkaian peralihan



4.5 Mengidentifi-



kasikan besaran listrik



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) elemen pasif dalam rangkaian listrik arus searah. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) elemen pasif dalam rangkaian peralihan. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) konsep besaran listrik. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Menggunakan (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2).



Menggunakan (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



Mengidentifikasi (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



KD-3 Mendeskripsi-kan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 menggunakan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mendeskripsi-kan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 menggunakan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mendeskripsikan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 menggunakan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan



mengolah, dan menyaji, dan ranah konkret yaitu mempersepsi, kesiapan, meniru (P1), membiasakan (P2), gerak mahir (P3), dan gerak alami (P4) KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran Korespondensi sudah memenuhi Tingkat Taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah konkret yaitu Memilih (P2), Melakukan (P2), Menggunakan (P2), Menunjukan (P3), dan Mengadaptasi (P4) Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai tuntutan KI-4, adapada KD 4.10 Menyusun laporan kegiatan.



3.6 Mendeskripsikan



kondisi operasi peralatn ukur listrik



3.7 Mendeskripsikan



pengukuran listrik



3.8 Menganalisa



rangkaian arus bolak-balik



4.6 Mengoperasi-



kan peralatan ukur listrik



4.7 Mengukur



besaran listrik



4.8 Mengidentifika



sikan rangkaian arus bolakbalik



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) kondisi operasi peralatn ukur listrik. (Konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (Konseptual)



Mengoperasikan (C3) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendeskripsikan (C3) pengukuran listrik. (konseptual)



Mendeskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (konseptual)



Mengukur (C4) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



Tingkat dimensi kognitif adalah Menganalisa (C4) rangkaian arus bolak-balik. (konseptual)



Menganalisa (C4), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (konseptual)



Mengidentifikasi kan (C1) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



KD-3 Mendeskripsikan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mengoperasikan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mendeskripsikan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mengukur setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mennganalisa (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mengidentifikasikan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan



3.9



Menganalisa rangkaian kemagnitan



3.10 Mendiskripsi-



kan pirantipiranti elektronika daya dalam rangkaian elektronik



4.9 Mendefinisikan



rangkaian kemagnitan



4.10



Menggunakan pirantipiranti elektronika daya dalam rangkaian listrik



3.11 Mendeskripsikan 4.11 Menggunakan



rangkaian digital dasar



rangkaian digital dasar



Tingkat dimensi kognitif adalah Menganalisa (C4) rangkaian kemagnitan. (konseptual)



Menganalisa (C4), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (konseptual)



Mendefinisikan (C2) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendiskripsikan (C3) pirantipiranti elektronika daya dalam rangkaian elektronik. (konseptual)



Mendiskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (konseptual)



Menggunakan (C2) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



Tingkat dimensi kognitif adalah Mendiskripsikan (C3) rangkaian digital dasar. (konseptual)



Mendiskripsikan (C3), sudah sesuai dengan konsep bentuk dimensi pengetahuan (konseptual)



Menggunakan (C2) konseptual adalah keterampilan Abstrak, tingkat Menanya (KA-2)



KD-3 Mennganalisa (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mendefinisikan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mendiskripsikan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 mendefinisikan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan KD-3 Mendiskripsikan (C3) pengetahuan prosedural, sedangkan KD-4 menggunakan setara dengan Menanya (KA-2). Hal ini masih dalam batas kesetaraan