Tugas Praktik RPP Final [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi Pokok Alokasi Waktu



: SMKN 1 Pangkalan Kuras : Bahasa Indonesia : X/ Ganjil :Teks Anekdot : 2 x Pertemuan (2 x 45menit)



A. KompetensiInti (KI) KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. KompetensiDasar (KD) danIndikatorPencapaianKompetensi (IPK) KompetensiDasar (KD) 3.6. Menganalisis struktur kebahasaan teks Anekdot.



IndikatorPencapaianKompetensi (IPK) dan 3.6.1. Mengidentifikasi struktur teks anekdot 3.6.2. Mengidentifikasi ciri kebahasaan dalam anekdot



4.6. Menciptakan kembali teks 4.6.1. Menyusun kembali teks anekdot dengan Anekdot dengan memerhatikan memerhatikan struktur dan kebahasaan. struktur, dan kebahasaan. 4.6.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi anekdot yang telah disusun.



C. Tujuan pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match (mencari pasangan), diharapkan peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi struktur teks anekdot 2. Mengidentifikasi ciri kebahasaan dalam anekdot 3. Menyusun kembali teks anekdot dengan memerhatikan struktur dan kebahasaan. 4. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi anekdot yang telah disusun. D. Materi Pembelajaran 1. Fakta



Contoh teks anekdot 2. a. b.



Konsep Struktur dalam teks anekdot Kebahasaan dalam teks anekdot



3.



Prinsip Struktur dan kebahasaan dalam teks anekdot



4.



Prosedur  Memahami dan menemukan struktur teks anekdot  Memahami dan menemukan kebahasaan teks anekdot



E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik 2. Metode : penugasan ,tanya jawab, dan diskusi 3. Model : Discovery Learning (DL) F. Media dan Alat Pembelajaran 1. Media  Contoh teks anekdot  Lembar penilaian 2.



Alat/Bahan  Laptop, infokus



G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran LangkahAlokasi Kegiatan Langkah-langkah Langkah DL Waktu Pendahul  Mengucapkan salam 15 menit uan  Berdoa  Memeriksa kebersihan kelas  Memeriksa kesiapan peserta didik dan mengabsen.  Peserta didik merespon pertanyaan dari guru mengenai pembelajaran sebelumnya. Apersepsi Guru mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan memberikan pertanyaan sebagai berikut: a. Siapakah yang pernah membaca anekdot? b. Siapa yang tahu apa itu anekdot? c. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari struktur dan kebahasaan teks anekdot. d. Guru menyampaikan KD dan indikator pembelajaran. e. Guru membentuk 2 kelompok belajar f. Guru menyampaikan teknis pembelajaran secara umum.



LangkahLangkah DL Kegiatan 1.Stimulation Inti (pemberian Rangsangan) Kegiatan



Alokasi Waktu  Guru menayangkan contoh teks anekdot 60 menit menggunakan infokus  Guru bersama siswa mengamati dan mendeskripsikan struktur dan kebahasaan 2. Problem teks anekdot yang ditampilkan. Statement  Guru melakukan tanya jawab mengenai (pertanyaan/identi materi struktur dan kebahasaan teks anekdot. fikasi masalah) Langkah-langkah



3.Data Collection  Guru memberikan anekdot kepada tiap (Pengumpulan kelompok  Siswa beserta kelompok mulai mencari Data) struktur dan kebahasaan anekdot 4.Data  Guru meminta siswa menyusun terlebih Processing dahulu anekdot berdasarkan struktur (Pengolahan Data dan  Siswa diminta mempresentasikan hasil Analisis) kerjanya dan guru memberikan penguatan terhadap hasil presentasi serta meminta siswa 5. Verivication lain menanggapi. (Pemeriksaan data) 6. Generalisation  Peserta didik dibimbing untuk (penarikkan menyimpulkan struktur dan kebahasaan teks simpulan) anekdot. Penutup



 Peserta didik dan guru mereview hasil 15 menit kegiatan pembelajaran dan memberikan evaluasi untuk mengukur tercapainya tujuan pembelajaran (melalui tes lisan dan jawaban singkat)  Guru dan peserta didik melakukan refleksi dan penguatan terhadap materi yang sudah dilalui dalam pembelajaran.  Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.  Pelajaran ditutup dengan doa dan salam penutup.



H. Sumber Belajar  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Revisi 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X. Jakarta: Kemendikbud







Buku penunjang lain yang relevan



I. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian a.



Sikap - Observasi Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap No 1



Nama Siswa Hasya



2



Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor BS JJ TJ DS



Skor Sikap



Predikat



80



80



80



80



320



80



SB



...



...



...



...



...



...



...



Keterangan : • BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur • TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = SangatBaik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 320 : 4 = 80 4. Kodenilai / predikat : 75,01 – 100,00 = SangatBaik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) -



Spiritual Nama No Siswa



Aspek Perilaku yang Dinilai KI Sy DOA TI



Jumlah Skor



Skor Sika



Predikat



p 1



Hisyam



2



80



80



80



80



320



80



SB



...



...



...



...



...



...



...



Keterangan : • KI : Ketaatan Ibadah • Sy : Prilaku Syukur • DOA : Berdoa sebelum dan sesudah berkegiatan • TI : Toleransi dalam Ibadah Catatan : 1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = SangatBaik 75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang 2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 320 : 4 = 80 4. Kodenilai / predikat : 75,01 – 100,00 = SangatBaik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) - Penilaian Diri Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. No



Pernyataan



Ya



1



Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.



100



Jumlah Tidak Skor 350



Skor Sikap



Kode Nilai



87,50



SB



2



3 4



Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara. Saya ikut serta dalam membuat simpulan hasil diskusi kelompok. Saya aktif memberikan tanggapan



50



100 100



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksima ldikali 100) = (350 : 400) x 100 = 87,50 4. Kodenilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) 5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan - Penilaian Teman Sebaya Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya: Nama yang diamati : ... Pengamat : ...



No 1 2 3



Pernyataan Mau menerima pendapat teman. Memberikan solusi terhadap permasalahan. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota



Ya



Tidak



Jumlah Skor



Skor Sikap



Kode Nilai



500



100,00



SB



100 100 100



4 5



kelompok. Marah saat diberi kritik. Peduli pada kesulitan teman



100 100



Catatan : 1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100 2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500 3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (500: 500) x 100 = 100,00 4. Kode nilai / predikat : 75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B) 25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K) b. Pengetahuan (terlampir) Teknik penilaian : Tes tertulis, penugasan Bentuk instrumen : mencocokkan jawaban c. Ketrampilan Penilaian : unjuk kerja Instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan menyusun teks anekdot sesuai dengan struktur dan kebahasaan teks anekdot, yaitu sebagai berikut: InstrumenPenilaian No 1 2 3 4



Aspek yang Dinilai Kesesuaian dengan struktur dan kebahasaan Keruntutan penyampaian materi presentasi Kesesuaian jawaban dengan pertanyaan Kesantunan dalam menanggai



Kriteria penilaian (skor) 100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik



Sangat Baik (100)



Baik (75)



Kurang Tidak Baik Baik (50) (25)



Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100) - Penilaian Portofolio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll 2. Pembelajaran remedial dan pengayaan a. Remedial Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa melakukan hal sebagai berikut : 1. Melakukan remedial teaching sesuai dengan KD yang belum tuntas. 2. Memberikan soal sebagai bentuk tindakan remedial sesuai KD yang sudah dilakukan remedial teaching. 3. Siswa diminta membuat proyek video tentang teks anekdot sebagai penilaian ketrampilan. RUBRIK PROGRAM REMIDI Sekolah : Kelas/Semester : Mata Pelajaran : Ulangan Harian Ke : Tanggal Ulangan Harian : Bentuk Ulangan Harian : Materi Ulangan Harian : (KD / Indikator) : KKM :



No



1 2 3 4 5



Nama Peserta Didik



Nilai Ulangan



…………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. …………………………………………….. Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



No



Nama Peserta Didik



Nilai Ulangan



Indikator yang Belum Dikuasai



Bentuk Tindakan Remedial



Nilai Setelah Remedial



Keterangan



6 dst b. Pengayaan Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut : 1) Membaca buku-buku struktur dan kebahasaan teks anekdot yang relevan. 2) Mencari informasi secara online tentang struktur dan kebahasaan teks anekdot. 3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang struktur dan kebahasaan teks anekdot. 4) Merangkum hasil kegiatan di atas dan mempresentasikan di depan kelas sebagai tugas pengayaan aspek ketrampilan.



Pangkalan Kuras, 2 Juli 2019 Mengetahui Kepala Sekolah SMKN 1 Pkl. Kuras



Guru mata pelajaran



Muhammad Syukri, S.Pd,M.Pd NIP. 19691223 200212 1 001



Nikmatu Zahro, S.Pd NUPTK. 1238765666130153



Lampiran 1.



Materi ajar a. Pengertian anekdot Teks Anekdot adalah cerita singkat yang di dalamnya mengandung unsur humor (lucu) dan mempunyai maksud untuk melakukan kritikan berupa sindiran lucu. b. Ciri-ciri Teks Anekdot 



Cerita singkat yang menarik







Memiliki sifat humor/lucu, mengesankan, dan menyindir.







Berkisar tentang orang penting







Terdapat tujuan pesan berupa kritikan.



c. Struktur Teks Anekdot 



Abstraksi ialah bagian awal dari teks yang berfungsi memberikan gambaran secara jelas mengenai isi. Biasanya, bagian ini menunjukkan hal unik yang terdapat di dalam teks. Abstraksi dalam anekdot pada dasarnya bersifat opsional, boleh ada dan tidak.







Orientasi ialah bagian yang menunjukkan latar belakang bagaimana peristiwa terjadi atau bagian yang menunjukkan awal kejadian.







Krisis ialah bagian bertujuan menghibur dan tidak berisi orang penting.







Reaksi ialah bagian yang berisi cara penulis menyelesaikan masalah yang timbul di bagian krisis. Jadi, pada bagian ini kamu akan menangkap bagaimana cara penulis menyelesaikan masalah yang sudah dihadapi dalam cerita dengan caranya sendiri.







Koda ialah bagian akhir dari cerita unik. Pada bagian ini bisa juga berisikan simpulan tentang kejadian yang dialami penulis atau orang yang ditulis. Bagian ini bersifat opsional.



d. Kaidah Kebahasaan Teks Anekdot 



Menggunakan pertanyaan retoris yaitu pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban.







Mengandung sindiran







Memakai kata keterangan waktu lampau.







Menggunakan konjungsi urutan peristiwa



Contoh teks anekdot: " Ujung-Ujungnya Duit (UUD) " Di



suatu



kelas



Kewarganegaraan. Terlihat



tengah sang



berlangsung guru



tengah



pelajaran



Pendidikan



menerangkan



dengan



semangat.“Seperti yang dulu pernah diterangkan sewaktu SMP, Undang-Undang Dasar kita telah berubah beberapa kali mengikuti kondisi masyarakat Indonesia di zamannya. Namun, meski begitu, UUD 1945 tetap menjadi acuan semua peraturan yang berlaku di Indonesia dari dulu hingga sekarang. Dengan kata lain, semua peraturan di Indonesia diatur dalam UUD 1945.”, sang guru memandang ke sekeliling kelas, nampak seorang murid tertidur di bangku belakang. “Didi, coba kamu jelaskan tentang perubahan UUD selama ini dan apa yang dimaksud semua peraturan diatur dalam UUD!”, sang guru setengah berteriak membangunkan. Yang dimaksud Didi, terbangun karena sikutan teman sebangkunya, “Saya, Pak?”, jawabnya masih setengah tertidur. “Iya coba kamu jelaskan tentang perubahan UUD selama ini dan apa yang dimaksud semua peraturan diatur dalam UUD!”, sang guru mengulangi pertanyaannya. “Saya tidak tahu pak tentang perubahan UUD.”,jawabnya asal. “Tapi saya bisa jelaskan mengapa semua peraturan diatur dalam UUD.” “Maksud kamu? Coba jelaskan!” “Kenapa semua peraturan diatur dalam UUD ya karena semua peraturan di Indonesia UUD alias ujung-ujungnya duit.” Sontak suasana kelas pun menjadi ramai. Seluruh penghuni kelas tersebut, tak terkecuali sang guru tertawa mendengar celetukan Didi.



2. Lembar Penilaian Pengetahuan INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN



Satuan Pendidikan



: SMKN 1 Pangkalan Kuras



Mata Pelajaran



: Bahasa Indonesia



Kelas



:X



Kompetensi Dasar



: 3.6. Menganalisis struktur dan kebahasaan teks anekdot



Indikator



: 3.6.1. Mengidentifikasi struktur teks anekdot



3.6.2. Mengidentifikasi kebahasaan teks anekdot Materi



: Struktur dan kebahasaan teks anekdot



Instrumen Carilah pasangan kartu (soal) yang kamu miliki dengan kartu (jawaban) yang dimiliki temanmu! 1.



Teks anekdot yang diacak HUKUMAN PENCURI SANDAL



Pada suatu sore, Bejo sedang asik memakan bakso di warung makan favoritnya. Dengan lahap Bejo memakan bakso tersebut mangkuk demi mangkuk, sampai kekenyangan. Setelah kenyang, Bejo bergegas pulang. Di tengah perjalanan Bejo teringat bahwa sandal jepitnya sudah rusak, sementara ia tak lagi memiliki uang untuk membeli sandal. Dengan terpaksa Bejo berjalan tanpa alas kaki. Sangat sakit rasanya kaki Bejo bila harus berjalan tanpa alas kaki. Deritanya bertambah karena kenyataan rumahnya masih jauh. Bejo berpikir keras agar bisa memiliki sandal aru. Mendadak ia mempunyai ide. Ia berniat untuk mencuri sandal di masjid. Bejo hendak mengambil sandal terbaik di masjid saat itu. Setelah mengintip dan memastikan setiap orang sedang beribadah, Bejo pun melancarkan aksinya. Ternyata rencananya berjalan mulus, ia berhasil mendapatkan sandal terbaik di masjid itu. Bergaya seolah ia pemilik sandal itu, ia langsung memakai sandal dengan percaya diri. Tidak diduga pemilik aslinya sadar bahwa Bejo telah mencuri sandalnya, “Woi, maling, maling sendal!” Teriak pemilik sendal tersebut. Seperti ibu-ibu yang mengejar diskon 50%, pemilik sandal tersebut lari mengejar Bejo. Terjadilah kejar-kejaran, apes sekali Bejo, perut Bejo yang kekenyangan membuatnya sulit berlari dan akhirnya ia tertangkap. Tidak diduga bagi Bejo, bahwa pemilik sendal tersebut melaporkan tindakan Bejo ke polisi. “Kenapa kamu mencuri sendal?” Tanya polisi “ Saya... tidak punya uang untuk membeli sendal, Sahut Bejo “Baiklah, kamu akan saya bawa ke pengadilan” Sial sekali bagi Bejo, hal sepele seperti ini membuatnya harus terseret ke meja hijau. “Baiklah, Bejo, umur 20 tahun, telah terbukti mencuri sendal seharga 30.000 rupiah. Dengan ini Bejo dihukum 5 tahun penjara.” Jelas hakim “Lho?! Pak, ini tidak adil, mengapa masa hukuman saya lebih banyak daripada koruptor?” “....” “...Ya tentu lah, kamu mencuri sendal sehingga merugikan seseorang 30.000 rupiah. Kalau koruptor mencuri uang 2 miliar sehingga merugikan 200 juta rakyat Indonesia, nah kalau dihitung koruptor hanya merugikan 50 perak tiap orang” "$#$&!@" Bejo mendadak pingsan.



2. Soal pada kartu: a. Pengertian struktur teks anekdot; abstrak, orientasi, krisis, reaksi, koda. b. Isi dari setiap bagian struktur dalam teks anekdot “ Hukuman Pencuri Sandal” c. Unsur kebahasaan yang terdapat dalam teks anekdot berjudul “ Hukuman Pencuri Sandal”. 3. Pasangan yang tercepat menemukan jawaban langsung menemui guru mengambil teks anekdot “ Hukuman Pencuri Sandal” acak, kemudian menyusunnya pada kertas plano/karton yang telah disediakan. Selanjutnya menyusun jawaban dari kartu soal yang sudah didapat. 4. Kelompok yang telah selesai menyusun hasilnya di depan kelas! 5. Isi kartu jawaban: a. Struktur anekdot dan kebahasaan 



anekdot dan jawaban mempresentasikan



Abstraksi ialah bagian awal dari teks yang berfungsi memberikan gambaran secara jelas mengenai isi. Biasanya, bagian ini menunjukkan hal unik yang terdapat di dalam teks. Abstraksi dalam anekdot pada dasarnya bersifat opsional, boleh ada dan tidak.







Orientasi ialah bagian yang menunjukkan latar belakang bagaimana peristiwa terjadi atau bagian yang menunjukkan awal kejadian.







Krisis ialah bagian bertujuan menghibur dan tidak berisi orang penting.







Reaksi ialah bagian yang berisi cara penulis menyelesaikan masalah yang timbul di bagian krisis. Jadi, pada bagian ini kamu akan menangkap bagaimana cara penulis menyelesaikan masalah yang sudah dihadapi dalam cerita dengan caranya sendiri.







Koda ialah bagian akhir dari cerita unik. Pada bagian ini bisa juga berisikan simpulan tentang kejadian yang dialami penulis atau orang yang ditulis. Bagian ini bersifat opsional. Kebahasaan anekdot:







Menggunakan pertanyaan retoris yaitu pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban. Contoh: “Kalau bukan kita yang memulai tidak korupsi, siapa lagi?”







Mengandung sindiran Contoh : “Lho, Pak. Ini tidak adil. Mengapa hukuman saya lebih banyak dari koruptor?”







Memakai kata keterangan waktu lampau. Misalnya: “Pada suatu sore,....”







Menggunakan konjungsi urutan peristiwa



Contoh: “Setelah kenyang, Bejo bergegas pulang.” b. Struktur teks anekdot: 1. Abstraksi Selesai makan, Bejo menyadari bahwa sandalnya rusak 2. Orientasi Bejo ingin membeli sandal baru, tetapi ia tidak mempunyai uang. Bejo mengambil sandal di masjid, namun akhirnya ketahuan oleh pemiliknya sehingga ia ditangkap polisi kemudian diadili. 3. Krisis Pada saat di pengadilan, Bejo tidak terima hukumannya 4. Reaksi Bejo membandingkan hukumannya dengan koruptor. 5. Koda Ketika hakim memutuskan hukuman dan ternyata tindakan mencuri ternyata lebih merugikan daripada koruptor c. Unsur kebahasaan Mengandung sindiran







Kalimat : “Lho, Pak. Ini tidak adil. Mengapa hukuman saya lebih banyak dari koruptor?” 



Memakai kata keterangan waktu lampau. Kalimat: “Pada suatu sore,....”







Menggunakan konjungsi urutan peristiwa Kalimat: “Setelah kenyang, Bejo bergegas pulang.” RUBRIK PENILAIAN



Nama Kelompok



:



Kelas



:



Pedoman penskoran No 1.



2.



Indikator



Skor



100



Kesesuaian urutan anekdot a. Sangat sesuai



40



b. sesuai



30



c. kurang sesuai



20



d. tidak sesuai



10



Ketepatan kartu soal dengan kartu jawaban.



Skor Maksimal



3.



a. sangat tepat



40



b. tepat



30



c. kurang tepat



20



d. tidak tepat



10



Waktu penyelesaian penugasan a. lebih cepat



20



b. tepat waktu



15



c. tidak tepat waktu



10