![Wawancara Akreditasi [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/wawancara-akreditasi.jpg)
6 0 219 KB
WAWANCARA ASESOR NAMA SEKOLAH NPSN ALAMAT KABUPATEN PROVINSI
ASESOR NAMA LENGKAP NIA
1
No
Siswa menunjukkan perilaku disiplin dalam berbagai situasi.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Kedisiplinan waktu, dapat digali dari: a. Kedisiplinan kehadiran siswa di sekolah/madrasah
b. Kedisiplinan kehadiran siswa di kelas
;;
c. Kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ektrakurikuler di sekolah/madrasah 2
Kedisiplinan berpakaian, dapat digali dari: a. Kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah b. Kedisiplinan siswa berpakaian olah raga c. Kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang ditetapkan
;;
d. Kedisiplinan siswa berpakaian praktik 3
Kedisiplinan mengikuti pembelajaran, dapat digali dari: a. Kedisiplinan mengikuti pembelajaran teori
b. Kedisiplinan mengikuti pembelajaran praktik
;;
;;
c. Kedisiplinan mengikuti pembelajaran olah raga
4
Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah, dapat digali dari: a. Kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas, laboratorium, bengkel, workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin) b. Kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah raga, halaman, taman, tempat parkir, kolam renang) c. Kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan sekolah/madrasah (tidak membawa HP, make-up, merokok)
;;
Hasil Wawancara Guru
;;
;;
;;
Perwakilan Orang Tua
;;
;;
Siswa
;;
;;
;;
;;
;;
2
No
Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di sekolah/madrasah.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Perilaku religius siswa, dapat digali dari: a. Kebiasaan berdoa
b. Kebiasaan mengucapkan salam
c. Kepedulian sosial
d. Kepedulian lingkungan 2
Partisipasi siswa dalam kegiatan ibadah, dapat digali dari: a. pelaksanaan ibadah Agama Islam b. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Katolik c. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Protestan d. pelaksanaan ibadah Agama Hindu e. pelaksanaan ibadah Agama Buddha f. pelaksanaan ibadah Agama Konghucu
3
Partisipasi siswa dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan, dapat digali dari: a. Peringatan hari besar agama Islam b. Peringatan hari besar agama Kristen Katolik
c. Peringatan hari besar agama Kristen Protestan d. Peringatan hari besar agama Hindu e. Peringatan hari besar agama Buddha f. Peringatan hari besar agama Konghucu 4
Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan, dapat digali dari: a. perilaku menghargai dan menghormati hak dan kewajiban b. perilaku saling membantu dan menolong
c. perilaku menjaga keharmonisan dan perdamaian d. perilaku tidak memaksakan kehendak untuk memeluk agama tertentu
Hasil Wawancara Guru
Perwakilan Orang Tua
Siswa
3
No
1
Siswa menunjukkan perilaku kerja keras, tangguh, dan bertanggung jawab dalam aktivitas di sekolah/madrasah.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Perilaku kerja keras dalam pembelajaran, dapat digali dari: a. Ketekunan siswa dalam belajar
b. Ketepatan waktu dalam mengerjakan tugas
c. Kemampuan untuk menyelesaikan tugas 2
Perilaku tangguh dalam pembelajaran, dapat digali dari: a. Semangat siswa dalam belajar
b. Sikap tidak mudah menyerah
c. Kesiapan mengemban tugas 3
Perilaku bertanggung jawab dalam pembelajaran, dapat digali dari: a. Penyelesaian tugas tanpa disuruh
b. Pelaporan setiap pekerjaan yang dilakukan
c. Sikap menghindari kecurangan dalam pelaksanaan tugas
rtanggung jawab dalam aktivitas di sekolah/madrasah.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
Siswa
4
Siswa terbebas dari perundungan (bully) di sekolah/madrasah.
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Pencegahan perundungan di sekolah/madrasah, dapat digali dari:
a. Jenis kegiatan
b. Partisipasi siswa
2
Jenis perundungan yang dilakukan atau dialami siswa, dapat digali dari: a. Perundungan fisik b. Perundungan verbal c. Perundungan sosial d. Perundungan seksual e. Perundungan dunia maya
3
Penanganan perundungan di sekolah/madrasah, dapat digali dari:
a. Bentuk pembinaan
b. Jenis sanksi
sekolah/madrasah.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
;
; ; ; ;
;
;
Hasil Wawancara Guru
;
; ; ; ;
;
;
Perwakilan Orang Tua
;
; ; ; ;
;
;
5
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berkomunikasi
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara lisan dalam pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan bertanya dan menjawab b. Keterampilan mengemukakan pendapat c. Keterampilan melakukan presentasi d. Keterampilan memanfaatkan TIK
2
Keterampilan berkomunikasi yang efektif secara tertulis dalam pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan membuat kalimat efektif b. Keterampilan membuat paragraf efektif c. Keterampilan membuat karya tulis d. Keterampilan membuat tulisan di media elektronik/cetak
3
Kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan keterampilan berkomunikasi efektif secara lisan, dapat digali dari: a. Jenis kegiatan b. Partisipasi siswa c. Keikutsertaan siswa dalam perlombaan d. Perolehan karya dan prestasi siswa
4
Kegiatan ekstrakurikuler yang mendukung pengembangan keterampilan berkomunikasi efektif secara tertulis, dapat digali dari: a. Jenis kegiatan b. Partisipasi siswa c. Keikutsertaan siswa dalam perlombaan d. Perolehan karya dan prestasi siswa
ada aspek berkomunikasi
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
Siswa
6
No
1
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kolaborasi (bekerja sama)
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Kegiatan terkait keterampilan kolaborasi dalam kegiatan kurikuler (pembelajaran), dapat digali dari: a. Kegiatan siswa di kelas (diskusi kelompok, kerja kelompok, presentasi kelompok, dll) b. Peran siswa dalam tim/kelompok
2
Kegiatan Kokurikuler, dapat digali dari: a. Variasi kegiatan yang melibatkan siswa
b. Tingkat partisipasi siswa 3
Kegiatan piket harian di kelas, dapat digali dari: a. Keterlaksanaan piket siswa b. Pembagian tugas piket
4
Kegiatan upacara di sekolah/madrasah, dapat digali dari:
a. Penugasan siswa pada upacara hari senin b. Penugasan siswa pada upacara peringatan hari besar nasional c. Penugasan siswa pada upacara peringatan hari-hari khusus 5
Kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari:
a. Partisipasi kolaborasi siswa dalam kegiatan b. Kinerja organisasi siswa intra sekolah (OSIS) c. Jenis kegiatan ekstrakurikuler
6
Kegiatan bersama di luar sekolah/madrasah, dapat digali dari:
a. Jumlah dan jenis kegiatan
b. Data keterlibatan siswa dalam berbagai jenis kegiatan
da aspek kolaborasi (bekerja sama)
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
;
;
;
;
;
;
; ;
; ;
; ;
; ;
;
;
Siswa
;
;
;
; ;
; ;
;
7
No
1
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek berpikir kritis dan pemecahan masalah
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah dalam proses pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah
b. Keterampilan siswa dalam menganalisis masalah
c. Keterampilan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif
2
Hasil karya dan prestasi siswa terkait keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah secara lisan maupun tulisan dalam proses pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan siswa dalam mengidentifikasi masalah
b. Keterampilan siswa dalam menganalisis masalah
c. Keterampilan siswa dalam memecahkan masalah secara kreatif
erpikir kritis dan pemecahan masalah
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
; ;
; ;
; ;
; ;
Siswa
; ;
; ;
8
No
1
Siswa menunjukkan keterampilan abad ke-21 pada aspek kreativitas dan inovasi
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Keterampilan yang menunjukkan kreativitas dan inovasi melalui proses pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada d. Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru
2
Hasil karya siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif melalui proses pembelajaran, dapat digali dari: a. Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada d. Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru
3
Hasil karya dan prestasi siswa yang menunjukkan keterampilan kreatif dan inovatif dalam kegiatan ekstrakurikuler, dapat digali dari: a. Keterampilan siswa menemukan gagasan atau konsep baru b. Keterampilan siswa menganalisis dan mengevaluasi ide-ide untuk meningkatkan kreativitas dan inovasi c. Keterampilan siswa mengembangkan gagasan dan konsep yang sudah ada
d. Keterampilan siswa menerapkan gagasan dan konsep baru
pek kreativitas dan inovasi
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ;
; ;
; ;
; ;
Hasil Wawancara Guru
; ;
; ;
; ;
; ;
Siswa
; ;
; ;
; ;
; ;
9
Siswa menunjukkan kemampuan mengekspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bak
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Partisipasi siswa dalam kegiatan lomba yang terkait dengan pengembangan minat dan bakat, dapat digali dari: a. Bidang olahraga b. Bidang kesenian c. Bidang keorganisasian d. Bidang ilmiah/inovasi e. Bidang kerohanian
2
Prestasi/penghargaan dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat (tingkat lokal, nasional, dan internasional), dapat digali dari: a. Bidang olahraga b. Bidang kesenian c. Bidang keorganisasian d. Bidang ilmiah/inovasi e. Bidang kerohanian
kspresikan diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan minat dan bakat.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ; ; ;
; ; ; ;
gan minat dan bakat.
Hasil Wawancara Guru
; ; ; ;
; ; ; ;
Siswa
; ; ; ;
; ; ; ;
10
No
Siswa menunjukkan peningkatan prestasi akademik.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 tahun terakhir, dapat digali dari: a. Rata-rata nilai ujian dalam 3 tahun terakhir b. Upaya siswa untuk meningkatkan prestasi akademiknya c. Kendala siswa dalam meningkatkan prestasi akademiknya
2
Nilai rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir, dapat digali dari: a. Rata-rata nilai rapor kelas akhir 3 tahun terakhir b. Upaya siswa untuk meningkatkan prestasi akademiknya c. Kendala siswa dalam meningkatkan prestasi akademiknya
3
Persepsi masyarakat terhadap sekolah/madrasah terkait nilai siswa dalam 3 tahun terakhir, dapat digali dari: a. Nilai ujian sekolah/madrasah dalam 3 tahun terakhir b. Nilai rapor kelas akhir dalam 3 tahun terakhir
Hasil Wawancara Guru
Siswa
Perwakilan Orang Tua
11
No
1
Pemangku kepentingan (stakeholders) puas terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Kepuasan terhadap sikap lulusan, dapat digali dari: a. Religiusitas b. Kejujuran c. Kedisiplinan d. Tanggung jawab
2
Kepuasan terhadap pengetahuan lulusan, dapat digali dari: a. Ilmu pengetahuan b. Teknologi c. Seni d. Budaya
3
Kepuasan terhadap keterampilan lulusan, dapat digali dari: a. Kreativitas b. Produktivitas c. Komunikasi d. Kolaborasi
as terhadap mutu lulusan sekolah/madrasah.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ; ;
; ; ;
; ; ;
Hasil Wawancara Guru
; ; ;
; ; ;
; ; ;
Pemangku Kepentingan
; ; ;
; ; ;
; ; ;
12
Proses pembelajaran berlangsung secara efektif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses pembelaja pada satuan pendidikan.
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran, dapat dilihat dari: a. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya b. Guru memberi kesempatan siswa untuk menjawab c. Guru memberi kesempatan siswa mengerjakan tugas/membaca/diskusi d. Guru memberi kesempatan siswa untuk mengkomunikasikan hasil/gagasan
2
Mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi, dapat dilihat dari: a. Guru memfasilitasi siswa untuk menganalisis b. Guru memfasilitasi siswa untuk mensintesis c. Guru memfasilitasi siswa untuk menilai d. Guru memfasilitasi siswa untuk membuat karya/produk
3
Melakukan pembelajaran melalui pengalaman konkrit, dapat dilihat dari:
a. Guru memfasilitasi siswa untuk melakukan praktik
b. Guru memberi kesempatan siswa untuk melakukan simulasi c. Guru memberi kesempatan siswa untuk menggunakan media pembelajaran
4
Menyajikan materi yang bermakna, dapat dilihat dari:
a. Guru menghubungkan materi yang dipelajari dengan kehidupan siswa, b. Guru memberikan contoh-contoh yang membuat siswa lebih paham terhadap materi yang dipelajari, c. Guru menjelaskan manfaat dari materi yang dipelajari untuk kehidupan.
5
Strategi pembelajaran yang dilaksanakan berdampak terhadap pemecahan masalah dalam kehidupan seharihari, dapat dilihat dari: a. Dampak strategi pembelajaran terhadap kemajuan kognitif siswa b. Dampak strategi pembelajaran terhadap sikap siswa c. Dampak strategi pembelajaran terhadap keterampilan siswa d. Dampak strategi pembelajaran terhadap kebiasaan siswa untuk bertanya/berdiskusi e. Dampak strategi pembelajaran terhadap kemampuan siswa memecahkan masalah dalam kehidupan seharisehari
tif dengan melibatkan seluruh siswa sehingga terjadi proses pembelajaran secara aktif serta mengembangkan keterampilan berpikir ting
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
; ; ;
; ; ;
; ; ;
; ; ;
; ;
; ;
; ;
; ;
; ; ;
; ; ;
keterampilan berpikir tingkat tinggi sesuai tujuan pembelajaran
Siswa
; ; ;
; ; ;
; ;
; ;
; ; ;
13
No
1
Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Penilaian menggunakan berbagai teknik/metode, dapat dilihat dari: a. Menggunakan lebih dari satu teknik penilaian, misalnya tes tulis, tes lisan, uji kinerja, portofolio. b. Menilai lebih dari satu aspek capaian pembelajaran (sikap, pengetahuan dan keterampilan)
c. Melakukan penilaian proses dan hasil belajar
2
Penilaian dilakukan secara sistemis dan berkesinambungan, dapat dilihat dari:
a. Guru menempuh langkah-langkah penilaian yang logis dari mulai persiapan, pelaksanaan, penilaian dan tindak lanjut.
b. Guru melakukan penilaian secara berkelanjutan (misal: ada ujian harian, mingguan, bulanan, formatif dan atau sumatif)
3
Penilaian berdampak terhadap perbaikan proses dan hasil belajar siswa, dapat dilihat dari:
a. Guru melakukan perbaikan program pembelajaran sebagai tindak lanjut hasil penilaian.
b. Ada peningkatan prestasi siswa (sikap, pengetahuan dan keterampilan) sebagai dampak dari penilaian.
dasar untuk perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
; ;
; ;
;
;
;
;
Siswa
; ;
14
No
1
Program remedial dan/atau pengayaan diberikan kepada siswa yang memerlukan.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Melakukan penilaian, analisis pencapaian kompetens, dapat dilihat dari: a. Guru membuat catatan tentang prosedur penilaian proses belajar dan metode penilaian hasil belajar masing-masing siswa
b. Guru melakukan analisis pencapaian kompetensi masing-masing siswa berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
2
Melaksanaan remedial/pengayaan, dapat dilihat dari:
a. Memilih strategi/metode pelaksanaan remedial/pengayaan yang unik sesuai kebutuhan siswa
b. Merencanakan kegiatan tindak lanjut remedial/pengayaan
3
Manfaat yang dirasakan siswa setelah mengikuti program remedial/pengayaan, dapat dilihat dari: a. Guru memaksimalkan pencapaian standar minimal Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)
b. Siswa menunjukkan perbaikan diri untuk proses pembelajaran selanjutnya
c. Siswa menunjukkan adanya peningkatan kompetensi pengetahuan dan keterampilan.
ng memerlukan.
Hasil Wawancara Guru
;
;
; ;
Hasil Wawancara Siswa
;
;
; ;
15
Siswa berpartisipasi aktif dalam belajar dan suasana pembelajaran di kelas menyenangkan.
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Menunjukkan adanya interaksi antara siswa dan antar siswa dengan guru, dapat dilihat dari: a. Guru memfasilitasi terbentuknya kelompok yang heterogen
b. Guru mengakomodir terjadinya diskusi baik antar siswa maupun siswa dengan guru
2
Suasana pembelajaran terlihat menarik dan menyenangkan sehingga siswa antusias belajar, dapat dilihat dari: a. Siswa terlihat antusias karena pengondisian strategi, model dan/atau metode pembelajaran yang relevan dan menyenangkan
b. Siswa terlihat antusias karena pengondisian penggunaan media dan sumber belajar yang mendukung pencapaian tujuan pembelajaran c. Siswa terlihat antusias karena pengondisian belajar yang mengaitkan pembelajaran dengan kondisi yang kontekstual d. Guru mendorong dan mengakomodir adanya perbedaan pendapat antar siswa 3
Tujuan pembelajaran tercapai, dapat dilihat dari: a. Guru melakukan refleksi hasil belajar dan tes formatif pada akhir kegiatan pembelajaran untuk mengetahui pencapaian tujuan pembelajaran b. Siswa menunjukkan kompetensi hasil belajar sesuai dengan tujuan pembelajaran
aran di kelas menyenangkan.
Hasil Wawancara Guru
;
; ; ;
;
Hasil Wawancara Siswa
;
; ; ;
;
16
Guru melakukan pembiasaan literasi membaca dan menulis.
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Menunjukkan adanya pembiasaan membaca dan menulis di kelas, dapat dilihat dari:
Kepala/Wakil Kepala
a. Guru memfasilitasi aktivitas membaca sebelum proses pembelajaran ; b. Guru mengkondisikan adanya aktivitas membaca dan menulisa dalam proses pembelajaran
2
Menunjukkan adanya pembiasaan membaca dan menulis di luar kelas, dan di rumah, dapat dilihat dari: a. Guru mendorong adanya aktivitas membaca diluar jam pelajaran di pojok baca/perpustakaan b. Guru mendorong siswa menghasilkan karya literasi seperti karya untuk majalah dinding, cerpen dan karya tulis lainnya
; ; ;
c. Guru merespon hasil karya tulis siswa
d. Guru melibatkan orangtua siswa untuk pembiasaan membaca dan menulis dirumah
3
Menyiapkan tempat sebagai fasilitas untuk pemajangan karya tulis siswa, dapat dilihat dari: a. Siswa memajang hasil karya tulisnya pada tempat yang telah disiapkan ;
; b. Siswa mudah mengakses fasilitas pemajangan karya tulis siswa
Hasil Wawancara Guru
Siswa
;
;
; ; ;
; ; ;
;
;
;
;
Perwakilan Orang Tua
;
; ; ;
;
;
17
No
1
Guru menciptakan suasana belajar yang memperhatikan keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan sis
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Melakukan pengelolaan kelas, dapat dilihat dari:: a. Guru mengatur tempat duduk siswa dan guru untuk keamanan, kebersihan dan kemudahan dalam beraktivitas di kelas b. Guru menggunakan metode/strategi pembelajaran yang melibatkan siswa dan terjalin hubungan yang saling menghormati dan menghargai c. Guru melengkapi fasilitas belajar di kelas untuk d. Guru mengatur fasilitas belajar di dalam kelas untuk kemudahan dan keamanan dalam mengakses dan memanfaatkan
2
Memfasilitasi terjadinya saling mempercayai dan saling menghargai antar siswa, dapat dilihat dari:
a. Guru memfasilitasi terjadinya hubungan interpersonal antar siswa
b. Guru mendorong terjadinya diskusi antar siswa yang saling menguatkan
3
Memfasilitasi terjadinya interaksi yang menyenangkan antar siswa dan juga dengan guru untuk pencapaian tujuan pembelajaran, dapat dilihat dari:
a. Guru Menciptakan proses yang memungkinkan siswa terlibat secara langsung dan saling berinterkasi
b. Guru mMemberi kesempatan terjadinya proses diskusi antar siswa dengan guru
keamanan, kenyamanan, kebersihan, dan memudahkan siswa untuk belajar.
Hasil Wawancara Guru
elajar.
Hasil Wawancara Siswa
18
No
1
Sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah/madrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Memanfaatkan sarana dan prasarana di dalam dan di luar sekolah/madrasah sebagai media/sumber belajar, dapat dilihat dari: a. Guru menggunakan strategi pembelajaran yang memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber b. Guru memanfaatkan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber untuk meningkatkan mutu pembelajaran
2
Manfaat yang dirasakan siswa setelah memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media/sumber belajar, dapat dilihat dari: a. Guru memaksimalkan penggunaan sarana dan prasarana yang tersedia sebagai media/sumber untuk peningkatan capaian hasil belajar b. Siswa menunjukkan antusias belajar dengan memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media/sumber belajar baik yang tersedia di sekolah/madrasah maupun di luar sekolah/madrasah
adrasah dimanfaatkan dengan optimal dalam proses pembelajaran.
Hasil Wawancara Guru
ran.
Hasil Wawancara Siswa
19
No
1
Guru menyusun perencanaan pembelajaran aktif, kreatif, dan inovatif dengan mengoptimalkan lingkungan dan mem
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Menjelaskan tahapan dan prosedur penyusunan RPP, dapat dilihat dari:
a. Guru menjelaskan prosedur dan tahapan dalam menyusun RPP
b. Guru menjelaskan komponen atau aspek-aspek yang harus ada dalam RPP
2
Memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dapat dilihat dari: a. Guru memanfaatkan lingkungan di dalam sekolah dalam sebagai sumber belajar b. Guru memanfaatkan lingkungan di luar sekolah sebagai sumber belajar
3
Memanfaatkan TIK untuk mendukung pembelajaran, dapat dilihat dari: a. Guru memanfaatkan internet sebagai sumber belajar (pencarian sumber belajar) b. Guru memanfaatkan internet sebagai strategi pembelajaran (e-learning, distance learning, blended learning dll)
atif dengan mengoptimalkan lingkungan dan memanfaatkan TIK atau cara lain yang sesuai dengan konteksnya.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
;
;
;
20
No
1
Guru melakukan evaluasi diri, refleksi dan pengembangan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Melakukan evaluasi dan refeleksi diri melalui berbagai kegiatan, dapat dilihat dari: a. Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil penilaian dari siswa b. Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil penilaian dari teman sejawat c. Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil obervasi kelas oleh kepala sekolah d. Guru melakukan evaluasi dan refleksi diri berdasarkan hasil rekaman audio/video tentang kinerja dirinya
2
Mendiskusikan dan mendesiminasikan hasil evaluasi dan refleksi dirinya kepada teman sejawat, dapat dilihat dari: a. Guru mendiskusikan dan mendesiminasikan hasil evaluasi dan refleksi diri kepada teman sejawat b. Sekolah memfasilitasi kegiatan diskusi dan desiminasi hasil evaluasi guru.
3
Memperbaiki kinerja, mutu pembelajaran dan capaian hasil pembelajaran secara berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi dirinya, dapat dilihat dari: a. Guru meningkatkan kompetensi/kinerjanya berdasarkan hasi evaluasi dan refleksi diri b. Guru meningkatkan mutu pembelajaran berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi dirinya c. Guru meningkatkan capaian hasil pembelajaran siswa berdasarkan hasil evaluasi dan refleksi dirinya.
ngan kompetensi untuk perbaikan kinerja secara berkala
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ; ; ; ;
;
; ;
Hasil Wawancara Guru
; ; ;
;
; ;
21
No
1
Guru melakukan pengembangan profesi berkelanjutan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawas
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Melakukan pengembangan profesi berkelanjutan atas inisiatif sendiri, dapat dilihat dari: a. Guru melakukan pengembangan profesi atas dasar kebutuhan untuk mengembangkan diri. b. Guru melakukan pengembangan profesi untuk memenuhi aturan dan kewajiban. c. Guru melakukan pengembangan profesi atas permintaan kepala sekolah
2
Pengembangan profesi guru berdampak terhadap peningkatan mutu pembelajaran dan capaian belajar siswa bidang akademik dan non akademik, dapat dilihat dari: a. Dampak dan manfaat pengembangan profesi bagi guru b. Dampak pengembangan profesi guru bagi peningkatan mutu pembelajaran c. Dampak pengembangan profesi guru bagi peningkatan prestasi siswa.
3
Melakukan pengembangan profesi melalui beragam bentuk kegiatan, dapat dilihat dari: a. Guru melakukan pengembangan profesi melalui kegiatan KKG/MGMP b. Guru melakukan pengembangan profesi melalui kegiatan diskusi/seminar/diklat c. Guru melakukan pengembangan profesi melalui kegiatan publikasi karya ilmiah d. Guru melakukan pengembangan profesi melalui pembuatan karya inovasi
4
Membagikan hasil pengembangan profesinya (praktik baik) kepada orang lain di dalam dan di luar sekolah melalui beragam media, dapat dilihat dari:
a. Pemakalah dalam seminar/diskusi/pelatihan baik luring maupun daring termasuk konten youtube.
b. Buku/makalah/paper/artikel/panduan menulis buku yang dipublikasikan
njutan untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan wawasan.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ;
;
; ; ;
;
Hasil Wawancara Guru
; ;
;
; ; ;
;
22
No
1
Guru mengembangkan strategi, model, metode, dan teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Mengembangkan/memodifikasi strategi, model, metode, teknik, dan media pembelajaran inovatif dan kreatif, dapat dilihat dari: a. Guru mengimplementasikan strategi/model/metode/teknik pembelajaran yang beragam dan menantang sesuai rancangan yang dikembangkan/dimodifikasi. b. Guru mengimpementasikan media/bahan/alat/sumber pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi sesuai dengan rancangan yang dikembangkan (misal: PPT, Video, gambar, chart) c. Guru memanfaatkan teknologi informasi dalam melaksanakan pembelajaran, baik sebagai sumber/bahan dan atau strategi pembelajaran
2
Mengembangkan pembelajaran yang mampu mendorong siswa belajar secara aktif, efektif dan menyenangkan, dapat dilihat dari: a. Guru menggunakan Teknik bertanya yang tepat (menstimulasi) b. Guru merespon jawaban siswa secara benar (memotivasi siswa) c. Guru membuat pengelompokan belajar siswa secara tepat (heterogen sehingga kondusif untuk terjadinya cooperative learning) d. Guru memberi feedback atas pekerjaan siswa secara tepat/positif.
3
Pembelajaran yang dikembangkan oleh guru mampu menginspirasi teman sejawat dan/atau dapat diduplikasi oleh orang lain, dapat dilihat dari: a. Guru mendesiminasikan (sharing) inovasi pembelajarannya kepada guru-guru lain
b. Guru menghasilkan Inovasi pembelajaran yang digunakan (dicontoh) oleh guru lain.
ode, dan teknik pembelajaran yang kreatif dan inovatif.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
; ; ;
; ; ;
;
;
Hasil Wawancara Guru
; ; ;
; ; ;
;
;
Siswa
; ; ;
; ; ;
23
No
Sekolah/madrasah mengembangkan, menyosialisasikan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi visi, misi, dan tu
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Mengembangkan visi, misi, dan tujuan, dapat lihat dari : a. Melibatkan pemangku kepentingan b. Ketercapaian visi, misi, dan tujuan melalui kegiatan sesuai jadwal yang ditentukan
2
Mensosialisasikan visi, misi, dan tujuan, dapat lihat dari : a. Penyebarluasan visi, misi, dan tujuan melalui berbagai media secara terbuka b. Dipahami oleh warga sekolah/madrasah c. Diterima oleh warga sekolah/madrasah
3
Perbaikan visi, misi, dan tujuan secara berkelanjutan berdasarkan hasil evaluasi, dapat lihat dari :
a. Melaksanakan perbaikan visi, misi, dan tujuan secara berkelanjutan berdasarkan hasil rekomendasi evaluasi
;
evaluasi visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah.
Hasil Wawancara Guru
;
Perwakilan Orang Tua
Siswa
24
No
1
Kepala sekolah/madrasah menunjukkan kompetensi supervisi akademik untuk membantu guru mewujudkan pembe
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Melaksanakan supervisi akademik, dapat lihat dari:
a. Kepala S/M telah menyupervisi semua guru sesuai jadwal yang telah ditetapkan dalam tiga tahun terakhir 2
Mengevaluasi supervisi akademik, dapat lihat dari: a. Menemukan aspek-aspek yang perlu diperbaiki pada proses supervisi akademik
3
Melakukan tindak lanjut hasil supervisi akademik, dapat dilihat dari: a. Memfasilitasi guru untuk menindaklanjuti hasil supervisi akademik
b. Melakukan monitoring dan evaluasi terhadap hasil tindak lanjut supervisi
4
Dampak supervisi terhadap peningkatan kinerja guru dan pembelajaran yang bermutu, dapat dilihat dari:
a. Guru menciptakan pembelajaran yang kreatif, inovatif, efektif dan menyenangkan
ensi supervisi akademik untuk membantu guru mewujudkan pembelajaran yang bermutu.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
;
Guru
;
Hasil Wawancara Perwakilan Orang Tua
Siswa
25
Kepala sekolah/madrasah secara konsisten, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif memimpin guru, tenag kegiatan/program sekolah/madrasah dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan.
No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
1
Mengimplementasikan ide kreatif dan inovatif dalam RKS/RKAS secara konsisten dan efektif, akuntabel, dan transparan, dapat dilihat dari:
a. Kepala S/M melaksanakan ide kreatif dan inovatif sesuai program kerja dan jadwal.
2
Berdampak nyata pada pengembangan sekolah/madrasah, dapat dilihat dari: a. Program yang memuat ide kreatif dan inovatif bermanfaat bagi peningkatan mutu pembelajaran b. Program yang memuat ide kreatif dan inovatif bermanfaat bagi peningkatan manajemen sekolah/madrasah
n, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan efektif memimpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kr am rangka mencapai visi, misi, dan tujuan yang telah ditetapkan.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
mpin guru, tenaga kependidikan, dan siswa untuk mengembangkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan pkan.
Hasil Wawancara Guru
angkan ide-ide kreatif dan inovatif dalam usaha pengembangan
Tenaga Kependidikan
26
No
Sekolah/madrasah membangun komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah (siswa, guru, kepala seko eksternal sekolah/madrasah.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Komunikasi dan interaksi antara siswa, guru dan warga sekolah/madrasah orang tua dan masyarakat sekitar, dapat dilihat dari:
a. Mewujudkan komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah dengan orang tua dan masyarakat sekitar yang harmonis
2
Budaya kerja sama yang kuat antara warga sekolah/madrasah dengan orang tua dan masyarakat sekitar, dapat dilihat dari: a. Komunikasi dan interaksi antara sekolah/madrasah dengan orang tua siswa dan masyarakat berdampak positif terhadap kinerja sekolah ; b. Komunikasi dan interaksi sekolah/madrasah berdampak positif bagi orang tua siswa dan masyarakat sekitar
rasah (siswa, guru, kepala sekolah/madrasah, tenaga kependidikan), orang tua, dan masyarakat untuk mewujudkan keharmonisan inter
Hasil Wawancara Guru
;
Perwakilan Orang Tua
;
akat untuk mewujudkan keharmonisan internal dan
Masyarakat
;
27
No
1
Sekolah/madrasah melakukan pembiasaan; aman, tertib, bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Menunjukkan suasana aman dan budaya saling menjaga di lingkungan sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. Menunjukkan S/M tidak pernah mengalami gangguan fisik atau non fisik, baik dari dalam maupun dari luar S/M
b. Menunjukkan kebiasaan saling menjaga keamanan di antara warga sekolah/madrasah
c. Menunjukkan kebiasaan saling menjaga keamanan di antara warga sekolah/madrasah dan masyarakat di lingkungan sekolah/madrasah
2
Menunjukkan suasana tertib di lingkungan sekolah, dapat dilihat dari:
a. Warga sekolah/madrasah menunjukkan budaya patuh pada tata tertib dan aturan yang ada di S/M
3
Menunjukkan suasana indah di lingkungan sekolah, dapat dilihat dari:
a. Siswa memiliki kebiasaan melakukan penataan di dalam kelas
b. Warga sekolah/madrasah memiliki kebiasaan melakukan penataan lingkungan sekolah serta pemeliharaan taman yang indah
c. Menunjukkan tidak adanya sampah atau kotoran yang berserakan dalam lingkungan S/M
4
Menunjukkan suasana nyaman di lingkungan sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. Menunjukkan suasana S/M yang tenang, tenteram dan kondusif yang menunjang kelancaran kegiatan pembelajaran
5
Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. Masyarakat ikut bangga terhadap budaya aman dan tertib
b. Masyarakat ikut bangga terhadap budaya bersih dan indah
tib, bersih, indah, dan nyaman untuk menciptakan lingkungan sekolah/madrasah yang kondusif.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
;;
;;
;;
;;
;
;;
ng kondusif.
Hasil Wawancara Perwakilan Orang Tua
Siswa
;;
;;
;;
;
28
No
1
Sekolah/madrasah melibatkan orang tua siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan dan pelaksa
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Keterlibatan masyarakat dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan program sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. Masyarakat dan komite sekolah/madrasah terlibat aktif dalam penyusunan rencana, pelaksanaan dan pengawasan program sekolah/madrasah
2
Persepsi positif masyarakat terhadap sekolah/madrasah, dapat dilihat dari:
a. Masyarakat memiliki persepsi positif terhadap kiprahnya pada kegiatan sekolah/madrasah
siswa, masyarakat dari berbagai kalangan dalam perencanaan dan pelaksanaan program dan kegiatan sekolah/madrasah.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
Guru
h/madrasah.
Perwakilan Orang Tua
29
Sekolah/madrasah mengembangkan, mengimplementasikan dan mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif.
Hasil Wawancara No
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Guru
Perwakilan Orang Tua
Mengembangkan Kurikulum Sekolah/Madrasah dengan melibatkan pemangku kepentingan a. Sekolah/madrasah secara kreatif menerjemahkan struktur kurikulum dan standar isi untuk memenuhi target keunggulan mutu dalam pengembangan kurikulum sekolah/madrasah
; ; b. Sekolah/Madrasah melibatkan pemangku kepentingan dalam pengembangan Kurikulum sekolah/madrasah
c. S/M menyediakan anggaran yang memadai bagi terlaksananya kurikulum S/M
2
Mengimplementasikan Kurikulum sekolah/madrasah secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif, dapat dilihat dari:
a. S/M mengoperasionalkan kurikulum yang telah disusun oleh sekolah/madrasah dalam bentuk program pembelajaran yang mudah dipahami dan dilaksanakan oleh warga madrasah
b. S/M menerapkan mekanisme kerja yang sistematis untuk memastikan pelaksanaan kurikulum S/M
; ;
; ;
;
;
c. S/M bekerja sama dengan berbagai pihak lain dalam pemanfaatan sumber dan media belajar secara kreatif, inovatif, dan efektif dalam pelaksanaan kurikulum
3
Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif, dapat dilihat dari: a. S/M menerapkan mekanisme kerja yang sistematis, untuk menemukan aspek yang perlu diperbaiki dalam pelaksanaan kurikulum
; ;
Siswa
; b. S/M secara sistematis menindaklanjuti evaluasi pelaksanaan kurikulum dengan memberi rekomendasi perbaikan
4
Berdampak pada peningkatan prestasi siswa, dapat dilihat dari:
a. S/M menunjukkan peningkatan prestasi belajar siswa secara signifikan dalam kurun waktu 4 tahun terakhir
;
30
No
1
Sekolah/madrasah menerapkan pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pa penghargaan/sanksi.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Pengelolaan guru dan tenaga kependidikan yang komprehensif, efektif, efisien, dan akuntabel, dapat dilihat dari: a. Guru dan tenaga kependidikan yang terdaftar di S/M adalah hasil rekrutmen dan seleksi yang transparan dan akuntabel
b. S/M melakukan pembinaan secara rutin dalam mendampingi guru dan tenaga kependidikan
2
Penilaian kinerja guru dan tenaga kependidikan, dapat dilihat dari: a. S/M menyiapkan mekanisme penilaian kinerja yang dapat memotivasi guru dan tenaga kependidikan. b. S/M menyampaikan hasil penilaian kinerja kepada guru dan tenaga kependidikan c. S/M menyampaikan hasil penilaian kinerja guru dan tenaga pendidikan berdampak pada peningkatan kinerja mereka
3
Pemberian penghargaan/sanksi kepada guru dan tenaga kependidikan, dapat dilihat dari:
a. S/M memberikan penghargaan dan sanksi kepada guru dan tenaga kependidikan
b. S/M konsisten menerapkan penghargaan dan sanksi sehingga menjadi budaya dalam mengapresiasi kinerja personil sekolah/madrasah
4
Persepsi positif pemangku kepentingan, dapat dilihat dari:
a. Pemangku kepentingan memberikan pendapat positif atas pengelolaan guru dan tenaga kependidikan
b. Pemangku kepentingan memberikan dukungan yang positif terhadap aktivitas guru dan tenaga kependidikan
5
Iklim kerja yang kondusif yang berdampak pada peningkatan kinerja, dapat dilihat dari:
a. S/M menciptakan iklim kerja yang kondusif, memotivasi guru dalam melaksanakan tugas
aan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel pada kegiatan rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
,
,,
,
,
dan akuntabel pada kegiatan rekrutmen, seleksi, penugasan, pengembangan kompetensi, penilaian kinerja, kompensasi, dan
Hasil Wawancara Guru/Tenaga Kependidikan
,
,,
,
,
an, pengembangan kompetensi, penilaian kinerja, kompensasi, dan
Perwakilan Orang Tua/Pemangku Kepentingan
,
31
No
Sekolah/madrasah melaksanakan pengelolaan sarana dan prasarana dengan baik untuk mendukung proses pembela
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Mengelola sarana dan prasarana secara konsisten dan efisien, dapat dilihat dari:
a. S/M melaksanakan pemeliharaan dan perawatan sarana dan prasarana sesuai standar operasional secara berkala setiap tahun
,, b. S/M melakukan perbaikan sarana dan prasarana yang rusak sesuai standar operasional secara berkala setiap tahun c. S/M memanfaatkan sarana dan prasarana secara optimal dan efisien
2
Melibatkan semua warga sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan eksternal, dapat dilihat dari:
a. Warga sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan eksternal ikut serta merencanakan dan mendukung pengadaan sarana prasarana
b. Warga sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan eksternal ikut serta dalam pemeliharaan dan perbaikan sarana dan prasarana
3
Pengelolaan sarpras berdampak positif terhadap proses pembelajaran yang efektif, dapat dilihat dari:
a. S/M memastikan sarpras pembelajaran dalam keadaan siap digunakan
b. S/M memastikan proses pembelajaran berlangsung secara efektif karena dukungan ketersediaan sarpras
tuk mendukung proses pembelajaran yang berkualitas.
Hasil Wawancara Guru/Tenaga Kependidikan
Perwakilan Orang Tua/Pemangku Kepentingan
,,
,,
,,
Siswa
,,
,,
32
No
1
Sekolah/madrasah mengelola anggaran pendapatan dan belanja secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaa
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Realisasi penggunaan anggaran dan belanja dilakukan berdasarkan perencanaan yang telah disusun, dapat dilihat dari: a. S/M merealisasikan pembelanjaan sesuai dengan sasaran dan target b. S/M merealisasikan pembelanjaan sesuai dengan jadwal c. S/M melakukan efisiensi anggaran belanja
2
Realisasi Anggaran Pendapatan dan belanja Sekolah/Madrasah diaudit secara internal atau eksternal dengan hasil baik, dapat dilihat dari:
a. S/M menindaklanjuti hasil audit internal dan eksternal
ecara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
,,
Hasil Wawancara Guru/Tenaga Kependidikan
,,
33
No
Sekolah/madrasah menyelenggarakan pembinaan kegiatan kesiswaan untuk mengembangkan minat dan bakat sisw
Aspek yang Diwawancara dan Indikator Kepala/Wakil Kepala
1
Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler, dapat dilihat dari: a. S/M mengadakan berbagai program ekstrakurikuler S/M b. S/M melakukan evaluasi dan melakukan perbaikan dalam penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di S/M
,,
c. Mengikutsertakan siswa dalam berbagai kompetisi 2
Mendapatkan dukungan dari sekolah/madrasah, orang tua dan masyarakat, dapat dilihat dari: a. S/M memberikan dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal bagi kegiatan ekstrakurikuler b. Orangtua memberikan dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal bagi kegiatan ekstrakurikuler c. Masyarakat memberikan dukungan fisik maupun nonfisik yang optimal bagi kegiatan ekstrakurikuler
3
Menghasilkan berbagai prestasi, dapat dilihat dari:
a. S/M memberi penghargaan terhadap prestasi dari berbagai kompetisi ekstrakuriler
,,
mbangkan minat dan bakat siswa.
Hasil Wawancara Guru/Tenaga Kependidikan
Perwakilan Orang Tua
,,
,,
Siswa
,,
34
No
1
Sekolah/madrasah memberikan layanan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pen
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pribadi, dapat dilihat dari: a. S/M menyelenggarakan layanan bimbingan pribadi kepada siswa b. Layanan BK menyediakan referensi pengembangan pribadi untuk digunakan oleh siswa
2
Memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang sosial, dapat dilihat dari: a. S/M menyelenggarakan layanan bimbingan sosial kepada siswa b. Layanan BK menyediakan referensi pengembangan sosial untuk digunakan oleh siswa
3
Memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang akademik, dapat dilihat dari: a. S/M menyelenggarakan layanan bimbingan akademik kepada siswa b. Layanan BK menyediakan referensi pengembangan akademik untuk digunakan oleh siswa
4
Memberikan layanan bimbingan dan konseling dalam bidang pendidikan lanjut dan karier a. S/M menyelenggarakan layanan bimbingan pendidikan lanjut dan/atau karier kepada siswa
b. Layanan BK menyediakan referensi pendidikan lanjut dan/atau karier untuk digunakan oleh siswa
5
Mendukung pencapaian dan pengembangan diri dan prestasi siswa secara berkelanjutan, dapat dilihat dari: a. Layanan bimbingan konseling di sekolah /madrasah telah mendukung pengembangan diri dan sosial siswa secara berkelanjutan b. Layanan bimbingan konseling di sekolah /madrasah telah mendukung pengembangan akademik dan karier siswa secara berkelanjutan
6
Dukungan SDM yang berkualitas, dapat dilihat dari: a. Layanan bimbingan konseling di S/M telah didukung oleh guru atau konselor yang berkualitas sesuai kualifikasi dan kompetensi b. Guru dan konselor melakukan kegiatan pengembangan diri bagi peningkatan kompetensinya c. S/M memfasilitasi guru dan konselor untuk melakukan kegiatan pengembangan profesi
nan bimbingan dan konseling siswa dalam bidang pribadi, sosial, akademik, pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
;
;
;
;
;
; ;
, sosial, akademik, pendidikan lanjut dan karier untuk mendukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Hasil Wawancara Guru BK/Wali Kelas
;
;
;
;
;
;
; ;
ndukung pencapaian dan pengembangan prestasi.
Siswa
;
;
;
;
;
;
; ;
35
No
1
Sekolah/madrasah melaksanakan Penjaminan Mutu Internal Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian sta (EDS/M), penyusunan Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada peta mutu.
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Menyusun program perbaikan dan melaksanakannya, dapat dilihat dari:
a. S/M menyusun program perbaikan berkelanjutan berdasarkan rekomendasi evaluasi program
S/M melakukan tindakan perbaikan yang dapat dilakukan sesegera mungkin
minan Mutu Internal Sekolah/Madrasah setiap tahun terkait pencapaian standar nasional pendidikan, yang meliputi kegiatan: pelaksan n Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) yang merujuk pada peta mutu.
Hasil Wawancara Kepala/Wakil Kepala
;
Guru
;
puti kegiatan: pelaksanaan evaluasi diri sekolah/madrasah
Komite Sekolah
;
SD-1 Guru mengembangkan perangkat pembelajaran tematik terpadu
No
1
Aspek yang Diwawancara dan Indikator
Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu yang sesuai dengan KD, dan Tema/subtema: a. Guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema
b. Guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. c. Guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS d. Guru menggunakan langkah –langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran e. Guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran
2
Memanfaatkan lingkungan sekolah/madrasah dan luar sekolah/madrasah sebagai sumber belajar: a. Guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar
b. Guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas
c. Guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah/madrasah
2
Mengembangkan instrumen penilaian autentik yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan:
a. Guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa, penilaian teman sejawat dan lainnya
b. Guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilian kinerja, portofolio dan lainnya
du
Hasil Wawancara Kepala Sekolah/Madrasah
Adanya guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema ; Adanya guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa ; Adanya guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS ; Adanya guru menggunakan langkah – langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran ; Adanya guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran
Adanya guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar ; Adanya guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas ; Adanya guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah
Adanya guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa , penilaian teman sejawat dan lainnya ; Adanya guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya
Hasil Wawancara Guru
Adanya guru mengembangkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan Kompetensi Dasar (KD) untuk setiap muatan pelajaran yang sesuai dengan tema/subtema ; Ada namun belum guru menuliskan tujuan pembelajara dengan memperhatikan IPK yang mencakup pencapaian ranah kognitif dimulai dari pemahaman sampai penciptaan sesuai dengan tingkat kemampuan siswa ; Ada namun belum guru memilih strategi/metode pembelajaran yang relevan, bervariasi dan menantang untuk mencapai kemampuan HOTS ; Ada namun belum guru menggunakan langkah – langkah pembelajaran sebagai panduan selam proses pembelajaran ; Ada namun belum guru menggunakan media pembelajaran yang bervariasi dan memotivasi untuk mendukung tercapainya hasil pembelajaran
Adanya guru memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang tersedia di dalam kelas belajar ; Ada namun belum sesuainya guru memanfaatkan sumber belajar lain yang ada di luar kelas ; Ada namun belum sesuainya guru memanfaatkan sumber belajar yang tersedia di luar sekolah
Adanya guru mengembangkan penilaian proses pembelajaran antara lain dalam bentuk: lembar observasi, evaluasi diri siswa , penilaian teman sejawat dan lainnya ; Ada namun belum guru mengembangkan penilaian hasil belajar antara lain dalam bentuk tes tulis, tes lisan, penilaian kinerja, portofolio dan lainnya
