Abid Rahmat Satria Putra - Vicon 2 - WORKSHEET 2 BIMTEK GPK 2021 [PDF]

Citation preview

Nama Kelas Asal Sekolah



: Abid Rahmat Satria Putra : 17.4 : SMK Bahrul Maghfiroh Pagelaran



WORKSHEET 2 BIMBINGAN TEKNIS PEMENUHAN GURU PEMBIMBING KHUSUS TAHAP PENGUASAAN KETERAMPILAN



ASESMEN A. Tujuan Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu melaksanakan asesmen akademik dengan menggunakan instrumen yang disediakan, menyusun laporan hasil asesmen akademik, dan mengetahui kemampuan awal (baseline) peserta didik. B. Indikator Pencapaian 1. Menyusun instrumen asesmen akademik 2. Melaksanakan asesmen akademik menggunakan instrumen yang dibuat/dikembangkan oleh guru 3. Menyusun laporan hasil asesmen akademik 4. Mendeskripsikan kemampuan awal (baseline) peserta didik C. Alat dan bahan 1. Panduan penyusunan instrumen asesmen akademik. 2. Template laporan hasil asesmen D. Referensi 1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi: a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus c. Asesmen E.



Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan 1. Tentukan satu peserta didik yang akan diases pada mata pelajaran tertentu. 2. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan usia kronologis 3. Tentukan pokok bahasan sesuai dengan jenjang siswa 4. Menyusun instrumen asesmen akademik 5. Melaksanakan asesmen akademik berdasar instrumen yang telah disusun 6. Menganalisis hasil asesmen akademik yang telah dilaksanakan (tes/portofolio/ wawancara/observasi). 7. Memetakan hasil analisis (mengetahui posisi anak, anak mengerjakan dengan mudah, anak dapat mengerjakan, anak tidak dapat mengerjakan, hasil sempurna) apabila posisi tengah/middle dikatakan posisi anak posisi disitu, jika sempurna maka dibuatkan instrumen lagi satu level di atasnya, jika hasil jelek buat instrumen satu level di bawahnya).



8. Jika ada keraguan tentang data tersebut, maka peserta bimtek dapat melakukan kroscek terhadap guru, orangtua atau informan yang mengetahui kondisi anak tersebut. 9. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah. 10. Lengkapi Laporan Hasil Asesmen sesuai dengan format di halaman 20.



F.



Temuan dan Pembahasan No. Temuan (*Isikan pada kolom ini kendalakendala dan dukungan yang Anda dapatkan saat melaksanakan asesmen) 1. Peserta didik selalu diam pada saat tidak tahu dalam prosedur melaksanakan praktik



2.



Peserta didik kesulitan ketika melihat tulisan yang saya tampilkan



3.



Memiliki kebiasaan terlambat datang kesekolah



Pembahasan (*Deskripsikan secara singkat temuan yang didapat dan jelaskan apa yang Anda lakukan saat mendapatkan kendala dalam proses asesmen) Peserta didik ini memiliki kecenderungan untuk diam pada saat bingung dalam memahami intruksi dari saya sebagai guru, kemungkinan karena malu jadi saya meminta peserta didik yang lain yang memiliki kemampuan baik dalam menerima prosedur praktik untuk membantu peserta didik yang diam tersebut. Ada peserta didik yang memiliki keterbatasan dalam melihat namun bertempat duduk di tempat yang hampir paling belakang, sehingga saya meminta peserta didik untuk bertukan tempat dengan teman yang berada paling depan Peserta didik tersebut selalu terlambat pada saat mengikuti apel dan upacara. Setelah dilakukan observasi, peserta didik tersebut sering tidur larut malam sehingga kami harus berkordinasi dengan orang tua untuk turut mengawasi jam tidur peserta didik bersama dengan guru bk



G. Hasil / Produk 1. Dokumen Instrumen asesmen yang disusun. 2. Tugas Terstruktur Pelaksanaan Asesmen. 3. Laporan hasil asesmen sesuai format. 4. Dokumen pendukung lainnya (misal: hasil kerja siswa, wawancara dengan guru kelas/mapel, wawancara orang tua, dsb). H. Rekomendasi



1. Untuk kepala sekolah - memberikan wejangan kepada peserta didik akan semangat belajar dan berani untuk mengemukakan pendapat pada saat menjadi Pembina upacara atau apel pagi. - memberikan semangat kepada guru agar terus melayani peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus - menyampaikan pada forum untuk mengintruksikan wali kelas dan pihak lain yang terkait agar peserta didik yang bermasalah dapat segera dilakukan observasi. 2. Untuk guru kelas - selalu melakukan usaha untuk penguasaan kelas dalam pembelajaran - menata ruang dan tata letak untuk kenyamanan - memberikan nasehat untuk selalu disiplin dan memberikan contoh 3. Untuk orang tua - selalu memantau perkembangan anak - berkordinasi kepada pihak sekolah untuk mengetahui kondisi anak - mendukung program pembelajaran sekolah dan tidak selalu membela anak secara berlebihan.Ditujukan Untuk ……………… (*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi internal) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ I.



Keterlibatan ahli lain/pihak lain (* rujukan untuk pihak eksternal) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________



J. Saran (*untuk panitia) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ *) hapus jika tidak diperlukan lagi. Berikut adalah contoh format laporan hasil asesmen. Format ini tidak bersifat baku dan dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan. Komponen minimal yang tercantum dalam asesmen adalah Mata Pelajaran, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian, Penilaian (ceklist dan/atau deskriptif). Penambahan komponen dalam asesmen dapat dilakukan dengan jika diperlukan.



LAPORAN HASIL ASESMEN IDENTITAS Nama Tanggal Lahir Kelas Jenis Kelamin Mata Pelajaran Tanggal Asesmen Nama Asesor No. 1.



RAHASIA



: YULINDA NOVITA SARI : LUGUSARI, 2004-07-08 : XII TKJ : Perempuan : PKK : 01 November 2021 : Abid Rahmat Satria Putra



Kompetensi yang Diukur* Pemahaman materi



Deskripsi kemampuan peserta didik Kekuatan Kelemahan Kebutuhan Tidak ragu untuk Peserta didik selalu Penjelasan ulang bertanya pada saat diam pada saat tidak terhadap materi tidak mengetahui tahu dalam prosedur dan SOP dalam materi dan SOP melaksanakan melaksanakan praktik praktik



Keterangan ** Peserta didik ini memiliki kecenderungan untuk diam pada saat bingung dalam memahami intruksi dari saya sebagai guru, kemungkinan karena malu jadi saya meminta peserta didik yang lain yang memiliki kemampuan baik dalam menerima prosedur praktik



2.



Memahami tulisan guru



Dapat mengatur posisi tempat duduk dan menggunakan alat untuk menunjang peserta didik agar dapat melihat tulisan yang ditampilkan guru



Peserta didik kesulitan ketika melihat tulisan yang saya tampilkan



Pengaturan posisi peserta didik agar nyaman dalam melihat tampilan guru



3.



Manajemen waktu



Mengatur waktu dengan baik agar dapat datang tepat waktu



Memiliki kebiasaan terlambat datang kesekolah



Bimbingan kepada peserta didik untuk pengaturan pola tidur yang baik



untuk membantu peserta didik yang diam tersebut peserta didik yang memiliki keterbatasan dalam melihat namun bertempat duduk di tempat yang hampir paling belakang, sehingga saya meminta peserta didik untuk bertukan tempat dengan teman yang berada paling depan Peserta didik tersebut selalu terlambat pada saat mengikuti apel dan upacara. Setelah dilakukan observasi, peserta didik tersebut sering tidur larut malam sehingga kami harus



berkordinasi dengan orang tua untuk turut mengawasi jam tidur peserta didik bersama dengan guru bk *Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan ** Diisi deskripsi ketidakmampuan peserta didik.



INSTRUMEN ASESMEN IDENTITAS Nama Tanggal Lahir Kelas Jenis Kelamin Mata Pelajaran Tanggal Asesmen Nama Asesor



No .



RAHASIA



: YULINDA NOVITA SARI : LUGUSARI, 2004-07-08 : XII TKJ : Perempuan : PKK : 01 November 2021 : Abid Rahmat Satria Putra



Kompetensi yang Diukur*



Indikator pencapaian kompetensi



Pertanyaan/pernyataan



Memahami penjelasan materi dan SOP praktik



Pernyataan : Setelah dilakukan penjelasan ulang kepada peserta didik tersebut, peserta didik mulai memahami dengan materi dan SOP praktik sehingga guru dapat memberikan tugas selanjutnya sesuai dengan urutan pembelajaran Pertanyaan : apakah peserta didik dapat membaca tulisan guru setelah di atur jarak tempat duduk dengan tulisan?



1.



Pemahaman materi



2.



Memahami tulisan Dapat membaca guru tulisan dari guru baik huruf yang besar maupun yang kecil



Penilaian Mampu Mampu Belum dengan mampu Keterangan bantua n v Peserta didik mampu memahami setelah penjelasan berulang ulang dari guru v



Peserta didik dapat membaca tulisan setelah pengaturan yang sesuai



3.



Manajemen waktu Mampu mengatur waktunya dengan baik agar tidak terlambat kesekolah



Pernyataan : Setelah dilakukan penjalasan tentang pengaturan waktu, peserta didik mulai membiasakan diri agar tidak terlambat pergi kesekolah



*Dapat berupa Kompetensi Dasar dan/atau Kompetensi Aspek Perkembangan



v



Peserta didik kesulitan untuk membiasakan diri dalam jangka panjang



PLANNING MATRIX A. Tujuan Melalui kegiatan belajar mandiri (ON-2), peserta bimbingan teknis mampu menyusun planning matrix berdasarkan hasil asesmen, menentukan skala prioritas. B. Indikator Pencapaian 1. Mengkategorikan data hasil asesmen 2. Membuat tabel mapping berdasarkan jenis hambatan sesuai temuan asesmen 3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix 4. Menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK pada tabel planning matrix 5. Menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK pada tabel mapping 6. Menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannya dampak C. Alat dan bahan 1. Template planning matrix D. Referensi 1. Bahan bacaan bimtek pemenuhan GPK tahap pemahaman yang meliputi: a. Jenis Peserta Didik Berkebutuhan Khusus b. Kebutuhan Pembelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus c. Planning Matrix E.



Prosedur / Langkah-langkah Pelaksanaan 1. Mengkategorikan data hasil asesmen berdasarkan jenis hambatan ABK. 2. Membuat tabel planning matrix (template hal 24) ABK berdasarkan jenis hambatannya sesuai dengan temuan asesmen. 3. Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel planning matrix yang telah dibuat. 4. Menganalisis dan menetapkan dampak temuan kondisi aktual ABK dan dituang pada tabel yang telah dibuat. 5. Menganalisis dan menetapkan strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK dan dituangkan pada tabel yang telah dibuat 6. Menganalisis dan menetapkan skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannya dampak yang telah dituangkan pada tabel tersebut. 7. Lengkapi tabel F, isian H, I dan J sesuai instruksi yang tertera di Buku Panduan Tugas Terstruktur, Bab II: Definisi Istilah.



F. Temuan dan Pembahasan No. Temuan (*Isikan pada kolom di bawah ini kendala-kendala dan dukungan yang Anda dapatkan saat menyusun planning matrix) 1.



Peserta didik selalu diam pada saat tidak tahu dalam prosedur melaksanakan praktik



2.



Peserta didik kesulitan ketika melihat tulisan yang saya tampilkan



3.



Memiliki kebiasaan terlambat datang kesekolah



Pembahasan (*Deskripsikan secara singkat temuan yang didapat dan jelaskan apa yang Anda lakukan saat mendapatkan kendala dalam menyusun planning matrix) Peserta didik ini memiliki kecenderungan untuk diam pada saat bingung dalam memahami intruksi dari saya sebagai guru, kemungkinan karena malu jadi saya meminta peserta didik yang lain yang memiliki kemampuan baik dalam menerima prosedur praktik untuk membantu peserta didik yang diam tersebut. Ada peserta didik yang memiliki keterbatasan dalam melihat namun bertempat duduk di tempat yang hampir paling belakang, sehingga saya meminta peserta didik untuk bertukan tempat dengan teman yang berada paling depan Peserta didik tersebut selalu terlambat pada saat mengikuti apel dan upacara. Setelah dilakukan observasi, peserta didik tersebut sering tidur larut malam sehingga kami harus berkordinasi dengan orang tua untuk turut mengawasi jam tidur peserta didik bersama dengan guru bk



G. Hasil / Produk 1. Dokumen planning matrix. 2. Tugas Terstruktur Penyusunan planning matrix. H. Rekomendasi 1. Untuk kepala sekolah - memberikan wejangan kepada peserta didik akan semangat belajar dan berani untuk mengemukakan pendapat pada saat menjadi Pembina upacara atau apel pagi. - memberikan semangat kepada guru agar terus melayani peserta didik yang memiliki kebutuhan khusus - menyampaikan pada forum untuk mengintruksikan wali kelas dan pihak lain yang



terkait agar peserta didik yang bermasalah dapat segera dilakukan observasi. 2. Untuk guru kelas - selalu melakukan usaha untuk penguasaan kelas dalam pembelajaran - menata ruang dan tata letak untuk kenyamanan - memberikan nasehat untuk selalu disiplin dan memberikan contoh 3. Untuk orang tua - selalu memantau perkembangan anak - berkordinasi kepada pihak sekolah untuk mengetahui kondisi anak - mendukung program pembelajaran sekolah dan tidak selalu membela anak secara berlebihan.Ditujukan Untuk ……………… (*Jika ada pihak lain yang perlu diberikan rekomendasi internal) I. Keterlibatan ahli lain/pihak lain (*rujukan untuk pihak eksternal) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ J. Saran (*saran untuk panitia) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________



*) hapus jika tidak diperlukan lagi.



Berikut adalah contoh format planning matrix. Format ini tidak bersifat baku dan dapat dimodifikasi sesuai kebutuhan. Komponen minimal yang tercantum dalam planning matrix adalah aspek akademik/aspek perkembangan, deskripsi kondisi saat ini, dampak dari kondisi, dan strategi pelayanan. Penambahan komponen dalam planning matrix dapat dilakukan dengan syarat memang diperlukan.



Planning Matrix Nama Tanggal Lahir Kelas Jenis Kelamin No.



1.



: YULINDA NOVITA SARI : LUGUSARI, 2004-07-08 : XII TKJ : Perempuan Indikator



Deskripsi Kondisi Saat Ini



Dampak dari Kondisi



Strategi Pelayanan



(*Salin dari laporan hasil asesmen bagian indikator)



(*Salin dari laporan hasil asesmen kolom keterangan, semisal anak tidak mampu mengenal huruf a dan b)



(*lakukan analisis dampak dari hasil asesmen terhadap kemampuan anak, sebagai contoh anak belum mampu mengenal huruf a dan b maka anak akan kesulitan membaca suku kata yang melibatkan huruf a dan b)



(*Sebutkan dan jelaskan strategi apa yang bisa diterapkan untuk mengatasi dampak tersebut, misalnya perlu pembelajaran individual, yakni anak belajar secara khusus dengan satu guru dengan program khusus)



Pemahaman materi



Peserta didik mampu memahami setelah penjelasan berulang ulang dari guru



Peserta



didik



sudah



mampu Guru



akan



memahami materi dan SOP setelah peserta didik yang memiliki penjelasan ulang oleh guru



masalah



tersebut



dapat pembelajaran 2.



3.



Memahami tulisan guru



Mampu memanajemen waktu



Peserta didik dapat membaca tulisan setelah pengaturan yang sesuai



mendampingi



hingga



mengikuti sebagaimana



mestinya Peserta didik dapat memahami pada Perlu pemetaan agar peserta saat posisi dan jarak antara peserta didik yang berada didalam



didik dengan tulisan sudah sesuai kelas nyaman Peserta didik kesulitan untuk Perlu pembiasaan dengan motivasi Perlu pendampingan membiasakan diri dalam yang tinggi agar peserta didik tidak individual untuk selalu jangka panjang terlambat bersekolah mengawasi dan mengingatkan



kebiasaan



pengaturan waktu yang baik agar tidak terlambat.



*) hapus jika tidak diperlukan lagi.