AKSI NYATA MELAKUKAN SALAH SATU JENIS DIFERENSIASI Bu Yah [PDF]

Citation preview

AKSI NYATA MELAKUKAN SALAH SATU JENIS DIFERENSIASI (KONTEN/PRODUK/PROSES) OLEH



KHUZAIYAH, S.Pd. SD SD NEGERI MRISEN 2



Pembelajaran berdiferensiasi Pembelajaran berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat mempelajari materi pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing. Dalam pembelajaran berdiferensiasi empat aspek yang ada dalam kendali atau kontrol guru adalah Konten, Proses, Produk, dan Lingkungan atau Iklim Belajar di kelas.



A. Konten  Konten adalah materi apa yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi apa yang akan dipelajari oleh peserta didik di kelas.



Strategi yang dapat dilakukan oleh guru untuk dapat mendiferensiasi konten yang akan dipelajari oleh peserta didik adalah:  menyajikan materi yang bervariasi



 menggunakan kontrak belajar  menyediakan pembelajaran mini  menyajikan materi dengan berbagai moda pembelajaran



 menyediakan berbagai sistem yang mendukung.



B. Proses Proses pada bagian ini adalah kegiatan yang dilakukan peserta didik di kelas. Kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang bermakna bagi peserta didik sebagai pengalaman belajarnya di kelas, bukan kegiatan yang tidak berkorelasi dengan apa yang sedang dipelajarinya.



C. Produk  Biasanya produk ini merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk menunjukkan kemampuan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta didik  Produk sifatnya sumatif dan perlu diberi nilai.



 Produk dapat dikerjakan secara individu maupun berkelompok.  Produk yang akan dikerjakan oleh peserta didik tentu saja harus berdiferensiasi sesuai dengan kesiapan, minat, dan profil belajar peserta didik.



D. Lingkungan belajar Lingkungan belajar meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik. Lingkungan belajar juga harus disesuaikan dengan kesiapan peserta didik dalam belajar, minat mereka, dan profil belajar mereka agar mereka memiliki motivasi yang tinggi dalam belajar.



Hal yang perlu diperhatikan oleh guru sebelum menyusun RPP berdiferensiasi adalah :  Melakukan pemetaan profil belajar siswa  Menganalisis silabus dan mengkaji KI dan KD



 Menentukan materi pokok  Merumuskan IPK



 Menentukan jenis diferensiasi yang akan diakomodir dalam RPP (konten, proses, produk pembelajaran)  Memilih sumber / media pembelajaran  Menentukan jenis penilaian



Pemetaan profil kelas meliputi : nama siswa, gaya belajar, kecerdasan majemuk, dan lingkungan belajar.  Contoh :  Nama Siswa : Wafi



 Gaya belajar : visual  kecerdasan majemuk : logical mathematic, intrapersonal



 lingkungan belajar : lebih suka belajar sendiri  Pemetaan profil siswa meliputi : kekuatan siswa, tantangan siswa, jadwal intervensi, dan intervensi yang disarankan.



Materi Pokok, Kompetensi Dasar dan IPK Muatan Pelajaran : Pancasila Kelas / Semester : I / 1 Materi pokok : aku cinta pancasila Kompetensi Dasar : 3.1 Mengenal symbol sila- sila Pancasila dalam lambing negara “Garuda Pancasila”



Indikator Pencapaian Kompetensi : Melalui kegiatan mengamati gambar pancasila, siswa dapat mengenal lambang pancasila Melalui kegiatan menyanyikan lagu nasional “Garuda Pancasila” siswa dapat menjiwai semangat pancasila Melalui kegiatan membuat keterampilan dari kertas berupa rantai, siswa dapat membuat produk yang melambangkan sila kedua dalam pancasila Jenis Diferensiasi : Proses dan Produk



Langkah - Langkah Pembelajaran : (tatap muka) A. Pendahuluan Siswa dikondisikan untuk belajar : mengatur siswa duduk berkelompok sesuai hasil pemetaan gaya belajar, berdoa, mengucapkan salam, dan melakukan presensi siswa Menghubungkan materi pembelajaran sebelumnya dengan topik pembelajaran hari ini Menyampaikan strategi pembelajaran berdiferensiasi dan capaian pembelajaran yang diharapkan



B. Kegiatan Inti  Siswa menggambar lambang pancasila  Guru mengajak siswa menyanyikan lagu “Garuda Pancasil”  Siswa mengenal kelima lambang dalam pancasila



Pancasila, kelompok B (Auditory) akan menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”. Dan kelompok C (gaya belajar kinestetik) akan membuat rantai dari kertas yang melambangkan sila ke dua



 Siswa mengkonfirmasi pemahamannya terkait materi pokok  Siswa membuat produk rantai dari kertas yang mlambangkan sila kedua



 Kelompok A (gaya belajar visual) akan menggambar lambing



C. Penutup Siswa dibimbing oleh guru untuk menarik kesimpulan Siswa melakukan refleksi pembelajaran 



D. Penilaian Untuk penilaian, guru dapat menyiapkan 3 rubrik yang berbeda untuk setiap produk yang akan dibuat oleh masing - masing kelompok.  Contohnya : 1. Penilaian gambar lambang Pancasila terdiri dari : kesesuaian dalam menggambbar lambang pancasila 2. Penilaian pembuatan lagu, terdiri lagi : makna lagu, pilihan kata, aransemen, dan musik pada lagu 3. Penilaian keterampilan rantai dari kertas terdiri dari : ketepatan siswa dalam menceritakan apa yang mereka buat sesuai dengna sila kedua pancasila



DOKUMENTASI KEGIATAN DAN PRODUK



KELOMPOK B GAYA BELAJAR AUDITORY MENYANYIKAN LAGU GARUDA PANCASILA KELOMPOK A GAYA BELAJAR VISUAL MENULIS DAN MENGGAMBAR LAMBANG PANCASILA



KELOMPOK C GAYA BELAJAR KINESTETIK MEMBUAT RANTAI DARI KERTAS



UMPAN BALIK SISWA



SAYA SENANG BELAJAR SAMBIL BERNYANYI



SAYA SENANG BELAJAR DENGAN MENYENANGKAN



SAYA SENANG BERMAIN DAN MEMBUAT KERAJINAN



SEKIAN TERIMA KASIH