Analisis KB [PDF]

Citation preview

LAPORAN PENELITIAN DAN ANALISIS



Judul Penelitian



: Analisis Pengembangan Kegiatan Melatih Motorik Halus dengan Melipat Kertas Origami pada Anak Usia Dini Kelompok Bermain Hidayatullah



Waktu Pelaksanaan



: 17 Oktober 2017



Tempat Penelitian



: Kelompok Bermain Hidayatullah



I.



PENDAHULUAN



1. Latar Belakang Penelitian Kelompok Bermain (KB) Hidayatullah merupakan salah satu Kelompok Bermain yang ada di Indonesia. Pendirian Kelompok Bermain Hidayatullah merupakan realisasi dari program Direkorat Yayasan pendidikan Hidayatullah yang menggalakkan KB sebagai salah satu bentuk pelayanan pendidikan anak usia dini pada masyarakat. Untuk itu Yayasan Hidayatullah telah mengeluarkan aturan – aturan mendirikan KB dan Menu Generik, BCCT dan pendidikan dan pendidikan holistic berbasis karakter sebagai panduan penyusunan rencana kegiatan di lembaga PAUD, termasuk kelompok bermain. Kegiatan – kegiatan dalam KB ini,selain didasari oleh menu generic, BCCT dan pendidikan Holistic berbasis karakter juga diwarnai oleh pengetahuan dan keinginan para pendiri / pimpinan dan pendidik yang berkecimpung dalam Kelompok Bermain tersebut.



Program S1 PG PAUD Universitas Terbuka menargetkan lulusannya menjadi tenaga pendidik PAUD Profesional yaitu yang dapat mengembangkan program PAUD dan membuat Inovasi – inovasi. Salah satu mata kuliah yang harus ditempuh mahasiswa adalah Analisis kegiatan pengembangan Anak usia dini. Dalam rangka memenuhi tugas – tugas



1



dalam mata kuliah tersebut maka telah dilakukan penelitian di KB Hidayatullah yang bertujuan menggumpulkan data mengenai kegiatan – kegiatan anak yang dianggap perlu ditelilti lebih lanjut untuk selanjutnya dianalisis secara kritis. 2. Fokus Penelitian Setelah diadakan observasi di ruang KB Hidayatullah, maka penelitian ini terfokus pada salah satu kegiatan anak yaitu “ melipat kertas origami “ 3. Tujuan Penelitian Penelitian ini bertujuan : a. Mengumpulkan data mengenai : 



Alasan pendidik melakukan kegiatan “ melipat kertas origami “







Tujuan pendidik melakukan kegiatan tersebut







Kebijakan yang mendukung pendidik melakukan kegiatan tersebut



b. Membuat analisis kritis (critical analysis) mengenai kegiatan tersebut. 4. Manfaat Penelitian Penelitian ini bermanfaat unuk : a. Memberi masukan terhadap kegiatan pengembangan anak di KB Hidayatullah b. Melatih mahasiswa melakukan penelitian kelas c. Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam menganalisis suatu kegiatan anak di lembaga PAUD.



2



II.



LANDASAN TEORI 1. Pengertian motorik halus Gerakan motorik halus apabila gerakan hanya melibatkan bagian – bagian



tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot – otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakan pergelangan tangan yang tepat. Oleh karena itu, gerakan ini tidak terlalu memerlukan tenaga, tetapi gerakan ini membutuhkan gerakan koordinasi mata dan tangan yang cermat. Gerakan halus pada yang terlihat saat usia 3 – 4 anak antara lain adalah anak mulai dapat menyikat giginya, menyisir, membuka dan menutup resleting, memakai sepatu sendiri, mengancingkan pakaian,serta makan sendiri dengan menggunakan sendok dan garpu. Semakin baiknya gerakan motorik halus anak membuat anak dapat berkreasi, seperti menggunting kertas dengan hasil guntingan yang lurus, menggambar gambar sederhana dan mewarnai. Menggunakan klip untuk menyatukan dua lembar kertas, menjahit, menganyam kertas serta menajamkan pensil dengan rautan pensil. Namun tidak semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemampuan ini pada tahap yang sama. Dalam melakukan gerakan motoric halus anak juga memerlukan dukungan keterampilan fisik lain seperti kematangan mental, misalnya keterampilan membuat gambar. Dalam membuat gambar, selain anak memerlukan keterampilan menggerakkan pergelangan dan jari – jari tangan, anak juga memerlukan kemampuan kognitif yang memungkinkan terbentuknya sebuah gambar. 2. Pengertian origami Hira Karmachela (2008:1) berpendapat bahwa kata origami berasal dari bahasa Jepang yakni dari kata oru yang berarti melipat dan kami berarti kertas. Ketika kedua kata digabungkan ada sedikit perubahan namun tidak mengubah artinya, yakni dari kata kami menjadi gami sehingga bukan orikami tetapi origami maksudnya adalah melipat kertas. Sedangkan menurut Dr Sumanto, (2006: 97) melipat atau origami adalah suatu teknik berkarya seni/ kerajinan tangan yang



3



umumnya dibuat dari bahan kertas dengan tujuan untuk menghasilkan aneka bentuk main, hiasan, benda fungsional, alat peraga dan kreasi lainnya. Berkaitan dengan kegiatan melipat Hira Karmachela berpendapat (2008: 1), Seni melipat kertas ini merupakan seni yang sangat cocok bagi anak karena origami melatih keterampilan tangan anak. Juga kerapian dalam berkreasi. Selain itu anak akan terbiasa untuk menciptakan hal baru atau inovasi. Melipat pada hakekatnya merupakan keterampilan tangan untuk menciptakan bentuk-bentuk tertentu tanpa menggunakan bahan perekat lem serta ketelitian ini membutuhkan keterampilan koordinasi tangan, ketelitian dan kerapian, didalam kegiatan melipat jika disajikan dengan minat anak yang akan memberikan keasikan dan kegembiraan serta kepuasan bagi anak Sumantri (2005:151).



Melipat kertas adalah sesuatu yang sangat menyenangkan bagi anak karena dapat dibuat apa saja, mulai dari kegiatan melipat yang sederhana seperti bentuk segi tiga, segi empat, kemudian bentuk yang agak sulit. Gerak yang dilatih dari kegiatan melipat ini adalah bagaimana anak melipat dan menekan lipatanlipatan itu karena kegiatan ini akan memperkuat otot-otot telapak dan jari tangan anak (Aisyah, 2008).



Melipat



kertas



adalah



aktivitas



seni



yang



mudah



dibuat



dan



menyenangkan. Diantara perannya adalah sebagai aktivitas untuk mengisi waktu luang dan media pengajaran dan komunikasi dengan anak karena biasa dilakukan secara bersama-sama.



Selain itu melipat kertas juga sangat fungsional untuk anak dan aktivitas ini memiliki fungsi melatih motorik halus dalam masa perkembangannya (Maya Hirai, 2010).



Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa melipat kertas merupakan aktivitas yang membutuhkan keterampilan gerakan dan koordinasi



4



tangan sehingga dengan diberikannya kegiatan melipat kertas dapat memperkuat otot-otot telapak tangan dan jari-jari tangan sekaligus melatih konsentrasi anak.



3. Sejarah Origami Sejarah Origami di Jepang menurut (Maya Hikari) origami dipercaya telah ada sejak zaman Heian (741-1191). Dikalangan kaum sami Shinto dianggap sebagai penutup botol sake saat upacara penyembahan, wanita dan anak-anak pada masa itu origami masih dikenal dengan istilah orikata, orisui, ataupun orimono. Pada masa itu memotong kertas menggunakan pisau diperbolehkan. Sejak zaman Muromachi (1338-1573) penggunaan pisau untuk memotong kertas telah dihentikan. Origami kemudian berkembang menjadi suatu cara memisahkan masyarakat golongan kelas atas dan golongan kelas bawah. Samurai mengikuti ajaran ise sementara masyarakat biasa mengikuti ajaran ogasawara. Didalam perkembangannya origami menjadi begitu identik dengan budaya Jepang, diwariskan secara turun temurun dari masa kemasa origami terutama berkembang dengan menggunakan kertas asli Jepang yang disebut washi saat ini origami telah menjadi sesuatu yang tak terpisahkan dari budaya orang Jepang terutama dalam upacara adat keagamaan Shinto yang tetep dipertahankan hingga sekarang.



Dalam tradisi Shinto kertas segi empat dipotong dan lipatannya lambang simbolik Dewata yang digantung dikota Jingu (kuil agung imperral) di ise sebagai sembahan pada upacara perkimpoian Shinto kertas berbentuk rama-rama jantan (o-cho) dan rama-rama betina (mecho) menggunakan asas bomair membalut botol sake sebagai lambang pengantin lelaki dengan perempuan. Selain itu origami juga digunakan untuk upacara keagamaan lain. Pada mulanya origami hanya diajarkan secara lisan. Panduan tertulis membuat origami dikenal dalam buku senbazuru orikata (bagaimana melipat seribu burung jenjang/orizuru pada tahun 1797). Ketika itu origami masih dikenal sebagai orikata. Buku ini dianggap buku origami tertua di dunia dan mengandung empat puluh sembilan (jenjang berkait) dan kyoka (puisi lucu pendek). Pengarangnya Kisato Rito yang mengumpulkan model-model gido bersama Kyoka dan menerbitkannya sebagai senbazuru



5



Pada tahun yang sama suatu risalah berjudul hushingura orikata yang memuat lipatan bentuk manusia turut di keluarkan oleh pengarang yang sama. Pada tahun 1850 suatu naskah tulisan lain berjudul karya ragusa yang diterbitkan naskah ini berisi 2 bagian origami yaitu rehlah dan keagamaan kebanyakannya merupakan model origami yang terdapat pada chushingura orikata. Pada tahu 1819 buku sekejap mata menghasilkan burung kertas memperlihatkan bagaimana burung dihasilkan dari kertas, kemudian di tahun 1845 kumpulan lengkap bentuk lipatan tradisi Jepang ditulis dan diterbitkan dalam buku kan nomado. Buku itu berisikan lebih kurang 150 contoh origami termasuk model katak. Pada tahun (1880) seni melipat kertas mulai dikenal orang dengan origami, kata origami berasal dari bahasa Jepang oru (melipat) dan kami (kertas). Kata origami kemudian mulai menggantiikan istilah orikata, orisui atau pun orimono. .



Pada zaman Edo (1600-1868) produksi kertas berlimpah sehingga kertas mudah diperoleh hal ini menjadikan origami berkembang lebih pesat dan pada akhir zaman edo hampir 70 bentuk yang dihasilkan seperti katak, kapal, dan balon yang masih tetap dikenal hingga sekarang. Di zaman Genruku (1688-1704) corak kain origam burung jenjang (orizuru) menjadi popular dan sering dibuat dalam corak kain ukiyoe ini memperlapang jalan origami untuk berkembang lebih luas pada masa sekarang. Dan pada zaman Meiji (1868-1912) origami digunakan sebagai alat mengajar di TK, SD hal ini berkat pengaruh dari ahli pendidikan FrredrichWilhelm August Frobel (1782-1852).



Beliau adalah seorang pendidik Jerman pada abad ke-19. Beliau menggunakan origami tradisional Eropa untuk menghasilkan bentuk geometri dan konsep ini kemudian dipakai secara meluas di TK di Jepang.



Origami moderen mengenal bentuk lipatan baru yang berbeda dengan bentuk lipatan klasik. Origami moderen ini mulai diperkenalkan oleh Akira Yoshizawa di Jepang. Akira Yoshizawa mempopulerkan bentuk-bentuk origami



6



baru yang berbeda dengan tradisional. Dia turut memperkenalkan bentuk awal burung berkaki empat dengan menggabungkan dua keeping kertas yang berlipat. Semenjak itu pelipat kertas yang lain juga sukses menggunakan lintzed untuk membuat lipatan hewan berkaki empat yang dibuat dari selembar kertas tanpa potongan.



Pameran origami Akira Yoshizawa pada tahun 1960 an telah mempopulerkan origami di dunia barat Akira Yoshizawa bersama Sam Randlett kemudian memperkenalkan sistem garis dan anak panah yang digunakan sebagai arahan untuk melipat origami yang dapat dipahami oleh semua orang tanpa menggunakan bahasa.



Dalam usianya ke 83 pada tahun 1999 Akira Yoshizawa telah menghasilkan hampir 50000 bentuk. Dia selalu memberi tekanan pada ketelitian dan ketepatan dalam bentuk untuk objek origami. Sekarang telah dikenal berbagai model origami menganggumkan yang diciptakan oleh pakar origami diseluruh dunia. Padahal dahulu bentuk badan dan kaki hanya bisa dibayangkan saja sekarang bentuk berhasil dihasilkan. Yang menjadi tantangan pada masa sekarang adalah bagaimana menghasilakan serangga dengan spesies khusus yang bisa dikenal dengan tepat. Selain dalam pencapaian teknikal seni lipat kertas origami juga mengalami perkembangan pesat dalam hal ini jenis dan pilihan kertas yang dipilih. Yoshizawa telah mendahului dengan pameran yang menggunakan yaitu karya yang menyerupai benda asli. Dia memperkenalkan gabungan kertas seperti uniyu atau ciri yang cukup sesuai untuk lipatan.



Yoshizawa juga memperkenalkan lipatan basah dimana kertas tebal dilipat ketika masih basah dengan demikian diperoleh model tiga dimensi dengan sudut lipatan lembut dibentuk. Sekarang ini untuk menghasilkan suatu lipatan mengagumkan wujud origami bukan lagi rahasia ada banyak perhimpunan pencinta origami baik di Jepang beberapa diantaranya membuat situs web yang



7



dapat diakses siapa saja selain itu juga akun pribadi yang membuat wab origami sendiri jadi setiap orang dapat belajar membuat origami secara mudah dengan panduan web yang mereka buat.



4.



Manfaat Origami Berkreasi dengan origami tentu bukan sekedar bermain dengan lipatan



kertas ada beberapa manfaat yang dapat kita peroleh dari asyiknya membuat origami.menurut Hira Karmachela, (2008:7-9) manfaat origami yaitu:



a. Belajar membuat model Origami adalah seni melipat kertas untuk membuat sesuatu model, ketika seseorang anak berorigami ia sedang belajar membuat dari selembar kertas atau lebih menjadi sebuah model sesuai dengan kemampuan dan kesukaannya. Model dalam origami sangatlah banyak dan terus berkembang seiring dengan karyakarya baru yang dihasilkan oleh para pelipat, namun model origami yang disukai oleh anak-anak biasanya adalah model origami tradisional yang berupa mainan (miniatur) binatang, pesawat (anak laki-laki), rumah dan alat-alat rumah tangga (anak wanita), dan sebagainya.



Model origami untuk anak ini biasanya terdiri atas lipatan sederhana dengan sedikit tahapan dalam diagramnya. Namun tidak menutup kemungkinan seorang anak yang telah banyak mencoba jenis lipatan akan bisa membut model origami yang mempunyai tingkat kesulitan yang tinggi dan semakin banyak mencoba beberapa jenis lipatan maka anak tentu dapat membuat origami lebih banyak lagi.



b. Belajar membuat mainan sendiri Banyak model origami yang dapat digunakan untuk bermain anak misalnya pesawat terbang, dan perahu. Model-model itu pada umumnya dapat cukup dibuat dari selembar kertas saja dan untuk model tertentu yang berukuran besar bisa menggunakan kertas Koran seperti untuk membuat topi dan pesawat. Perlu digaris bawahi bahwa dalam origami proses melipatnya itu sendiri adalah bagian dari



8



bermain dan setelah menjadi model juga dapat dimainkan baik secara sendiri maupuun secara bersama-sama.



c. Belajar membaca diagram/gambar Belajar origami selain melaui bimbingan seorang guru atau instruktur dapat pula melalui animasi atau melalui diagram dari sebuah buku origami. Jadi seorang anak dapat membuat origami dengan mengikuti diagram yang ada dalam buku meski harus memilih dan disesuaikan dengan tingkat kemampuannya.



d. Belajar menemukan solusi bagi persoalannya Sebuah diagram origami terdiri atas beberapa tahapan dimana setiap tahapannya merupakan rangkaian persoalan-persoalan melipat yang beraneka ragam. Ketika seoarang anak membuat origami dengan cara mengikuti alur sebuah diagram sebetulnya dia sedang menghadapi persoalan pada setiap tahapan diagram, artinya anak dapat menyelesaikan persoalan origami.



Pada saat seperti itu anak umur tertentu akan berjalan logikanya, bagaimana mengikuti, membaca gambar, dan menyelesaikan persoalan-persoalan. Bahkan jika sudah mulai membuat karya sendiri anak akan berusaha untuk mencari solusi hingga berhasil membentuk sebuah model origami yang diharapkan oleh anak dan tentu latihan yang sangat baik bagi anak untuk belajar memecahkan persoalannya.



e. Belajar perbandingan (proporsi) dan berpikir matematis Satu diantara yang sangat menentukan keindahan model origami adalah yang disebut dengan proporsi bentuk (perbandingan bentuk) mengapa model itu mirip bentuk tertentu adalah karena teori proporsi. Tingkat keindahan sebuah model origami sangat terletak pada proporsi ini, disisi lain jenis lipatan.



9



5. Manfaat Origami Bagi Anak Origami memiliki sejarah dan asal usul yang panjang. Sebuah hasil origami merupakan suatu hasil kerja tangan yang sangat teliti, sangat memanjakan mata dan menarik hati para pencinta origami. Origami bisa menjadi kerajinan tangan yang menyenangkan untuk anak-anak terutama jika model origami yang dibuat sesuai dengan perkembangan usia mereka. Dengan origami anak- anak belajar tentang banyak hal terutama tentang banyak hal kesabaran, mengembangkan daya imajinasinya, belajar mengenali warna, cara mengikuti instruksi berhitung, mengembangkan keterampilan tangan, melatih motorik halus, cara menghasilkan kreasi yang apik dapat dimengerti, dapat menghargai suatu karya dan origami akan menambah kecerdasan anak, akan melatih perkembangan otak seperti halnya ketika anak belajar sempoa dan anak akan merasa hidupnya penuh warna.



Dengan origami untuk itu biarkan anak terus berkreasi dengan origami anak akan tumbuh cerdas dan menjadi kebanggaan kita bersama.



6.



Cara Membuat Sebuah lipatan



Membuat lipatan yang rapi sangat diperlukan demi terciptanya hasil origami yang indah. Kita dapat berlatih dengan membuat lipatan sederhana dengan melipat kertas bujur sangkar menjadi dua bagian sisi kiri dan kanan artinya lipatan berada tepat ditengah- tengah kertas.



Cara sederhana itu seperti berikut: a. Ambil salah satu sudut siku-siku kertas. b. Kemudian ditarik hingga menempel pada sudut seberangnya yang sejajar. c. Dengan begitu, kita mampunyai bentuk segitiga.



Contoh lipatan yang diambil dari origami Jepang, yaitu a. Bentuk kelinci b. Bentuk bunga tulip



10



c. Bentuk pohon cemara d. Bentuk kacang – kacangan



Melipat kertas digunakan untuk melatih motorik halus anak karena didalam kegiatan melipat kertas menuntut gerakan otot-otot jari, pergelangan tangan yang membutuhkan koordinasi mata dan tangan, kecepatan, ketepatan telapak dan jari serta membantu koordinasikan mata dan tangan. Dari kegiatan melipat kertas tersebut bertujuan melatih konsentarasi anak dalam menentukan lipatanlipatan(Yani Mulyani dan Juliska Gracinia 2007:10).



Alasan memilaih melipat untuk peningkatan kemampuan motorik halus sebagai berikut: menuntut gerak otot jari, pergelangan tangan yang membutuhkan koordinasi



mata,



memecu



kreativitas



otak,



melatih



motorik



halus,



mengembangkan daya imajinasi, belajar mengenali warna, belajar membuat mainan sendiri dan melatih kesabaran.



7. 



Kelebihan melipat kertas : Melipat kertas sebagai perlakuan untuk meningkatkan kemampuan motorik halus anak pada persepsi visual motor yang meliputi otot-otot tangan, jari tangan koordinasi mata dan tangan, dan ketepatan dalam melipat.







Bahan yang digunakan dalam melipat kertas mudah didapat, dan tidak membahayakan anak.







Melipat kertas warna-warni dapat menari perhatian anak.







Biaya kertas lipat yang terjangkau dan mudah didapat.



11



8.



METODOLOGI PENELITIAN 1. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah anak – anak, pendidik dan Pembina Kelompok Bermain Hidayatullah Bontang 2. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode interpretative yaitu menginterpretasikan data mengenai fenomena / gejala yang diteliti di lapangan. 3. Instrument Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian adalah : a. Observasi, yaitu untuk melihat fenomena yang unik / menarik untuk dijadikan focus penelitian b. Wawancara, yaitu untuk menggali informasi lebih mendalam mengenai focus penelitian c. Dokumentasi, yaitu untuk mengumpulkan bukti – bukti dan penjelasan yang lebih luas mengenai focus penelitian.



9.



ANALISIS DATA 1. Tabulasi Data Untuk memudahkan analisis data, maka data hasil penelitian dibuat tabulasi sebagai berikut : Observasi



Wawancara



Wawancara



Dokumentas



dengan Guru



dengan



i



Pengelola Guru



-Di KB kami juga Sebagaimana



Dalam



menyuruh



mengembangkan



prinsipnya dalam



rencana



anak – anak



kemampuan



pembelajaran



kegiatan



duduk



motorik halus



PAUD yaitu



tertulis



dilantai



anak sejak dini



bermain sambil



kegiatan



membentuk



-dalam hal



belajar dan



anak melipat



lingkaran



mengembangkan



belajar sambil



kertas



dan ibu



kemampuan



bermain, jika



berbentuk



12



guru



motorik halusnya



pengalaman yang



membagika



kami



diperoleh anak



n kertas



memberikan



itu



origami



bimbingan dan



menyenangkan



pelatihan yang



dan berkesan



rutin dan



tentu anak akan



berkesinambunga



lebih mudah



n diharapkan



menyerap apa



dengan



yang



pengalaman yang



diperolehnya.



nyata



Kemampuan



kemampuan anak



motorik halus



dapat



dapat membantu



berkembang



anak dalam



optimal



meletakkan dasar – dasar kearah kemampuan menulis, yang sangat diperlukan pada saat anak melanjutkan ke jenjang pendidikan TK



Dalam



Pertama anak



Kami lebih



Direncana



membagika



belum dapat



menekankan



kegiatan



n kertas



melipat dengan



pada



pembelajara



origami dan



baik,jadi perlu di



pengembangan



n tertulis



menjelaska



tuntun.



potensi anak



alat peraga



n cara



kedua anak



sejak dini yang



edukatif



melipat



belum dapat



kami rancang



yang



13



mengekspresikan



sedemikian rupa



digunakan



seluruh



sehingga anak



adalah



perasaannya



dapat mencapai



kertas



dalam melipat



seluruh tahap



origami dan



kertas jadi kami



perkembanganny



gambar



menerangkan



a yang optimal



lipatan yang



mulai dari lipatan



sudah jadi



pertama sampai terakhir hingga menjadi lipatan yang benar. Di dinding



Banyak cara lain



kelas



yang kami



banyak



lakukan misalnya



ditempeli



unuk melatih



gambar



motoric halus



dengan



anak kami ajak



tulisan



bermain



dibawah



pelastisin,



mengenai



menggambar,



gambar



mewarnai,



tersebut



menempel, dan sebagainya



14



2. Analisis Kritis Dari data tersebut dapat dikumpulkan bahwa kegiatan melipat kertas merupakan suatu kegiatan yang bermaksud mengembangkan kemampuan motorik halus pada anak. Pengembangan kemampuan bersosialisasi merupakan prioritas program yang dicantumkan dalam dokumen pendirian lembaga. Pelaksanaan pengembangan kemampuan motorik halus dirancang sedemikian rupa agar menarik dan menyenangkan bagi anak. Apa yang telah dilakukan di KB Hidayatullah yaitu menanamkan dasar – dasar kemampuan motorik halus dalam rangka menuju pengembangan jasmani anak melalui kegiatan melipat.



15



III. KESIMPULAN DAN SARAN 1. Kesimpulan Dari Tabulasi analisis data dapat disimpulkan beberapa hal yaitu sebagai berikut. a. KB Hidayatullah mempunyai program pengembangan kemampuan motorik halus sejak dini yaitu dengan meletakkan dasar – dasar yang kuat bagi pengembangan menulis. Alasannya adalah agar anak telah memiliki kemampuan menulis awal yang baik pada saat melanjutkan ke jenjang TK b. Pengembangan ini dapat dicapai dengan kegiatan yang dapat memberikan pengalaman yang nyata, sehingga dapat lebih berkesan bagi anak. 2. Saran – saran a. Dalam mengembangkan kemampuan motorik halus anak sebaiknya KB Hidayatullah banyak melibatkan anak dalam kegiatan keterampilan,misalnya dengan melalui kegiatan kunjungan ke tempat – tempat tertentu ,mendatangkan pembicara tamu ke dalam kelas dan sebagainya. b. Pengembangan kemampuan motoric halus KB Hidayatullah harus benar – benar disesuaikan dengan tingkat perkembangan anak dan dilakukan secara terpadu dengan kegiatan pengembangan lainnya.



16



DAFTAR PUSTAKA



Departemen Pendidikan Nasional, PEDOMAN PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN KELOMPOK BERMAIN, 2001 Mohammad Surya, 2004. PSIKOLOGI PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN, Bandung : Pustaka Bani Quraisy Bambang Sujiono,dkk. 2008. METODE PENGEMBANGAN FISIK,UT http://pengertian-menurut.blogspot.co.id/2016/06/pengertian-tujuan-dan-manfaatmelipat.html



17



Mengidentifikasi model – model pengembangan kegiatan di KB Hidayatullah Bontang Utara N



Model



Ciri khas



o



pengemban



kegiatan yang



gan



dilakukan



Kelebihan



Kekurang



Setting



an



ruanga n



kegiatan 1



Model



Kegiatan –



Sentra



1.pengemban



1.kurang



Ruang



kegiatan anak gan



memberi



an



di



pembelajaran



batasan



dibagi



kelompokkan



berbasis



dalam



– bagi



dan diberi



BCCT, yaitu



memberik menja



nama



kegiatan



an



di



kelompok.



yang lebih



kebebasa



bebera



biasanya



menekankan



n pada



pa



pengelompok



pada kegiatan anak



kan



menyenangk



2.alat



berdasarkan



an bagi anak



permaina



usia anak.



dan berpusat



n



pada anak.



edukatifn



Anak



ya kurang



diberikan



memadai



keleluasaan



sehingga



dalam



anak



menentukan



kurang



pilihan.



dapat



sentra



berekplor asi dalam kegiatan.



18



Membedakan kegunaan dan sasaran dari teknik observasi, wawancara dan dokumentasi pada KB Hidayatullah No



Teknik



Kegunaan



Sasaran



Pengamat dapat melihat dan



Anak dan guru



Penelitian 1



Observasi



mengamati sendiri anak antusias dalam kegiatan pembelajaran dan mengikuti instruksi secara bergantian dengan didampingi oleh guru menyelesaikan pekerjaannya. 2



Wawancara



Pewawancara dapat memperoleh



Guru dan



informasi secara langsung dari guru



Pengelola



mengenai tujuan dari kegiatan pembelajaran yang menyenangkan bagi anak. 3



Dokumentasi



Baik hasil foto maupun dokumen



Foto, dokumen



tertulis lainnya (RKH) dapat



lainnya misalnya



dijadikan bukti / data mengenai



RKH



kegiatan pembelajaran yang menyenangkan.



19



OBSERVASI KEGIATAN PENGEMBANGAN DI KELOMPOK BERMAIN



TAMAN KANAK – KANAK



: KB Hidayatullah



TANGGAL



: 17 Oktober 2017



NO



Hal-hal unik/menarik yang ditemukan dalam : Model pengembangan kegiatan



Ada Keterangan/uraian/pertanyaan Ya Tidak V Model Sentra



2



Penataan ruang



V



Didinding kelas banyak ditempeli gambar – gambar dengan tulisan dibawahnya. Dan di sekat dengan pembatas.



3



Kegiatan yang dilakukan anak



V



Praktek langsung



4



Alat peraga edukatif (APE) yang digunakan



V



Kertas origami



5



Pengaturan/pengelompokan anak



V



Anak – anak duduk dilantai dan membentuk lingkaran



6



Cara pendidik memimpin kegiatan



V



7



Peran orang tua anak



V



Guru memberi penjelasan bagaimana cara melipat dengan baik dan benar Orang tua tidak terlibat dalam kegiatan yang dilakukan anak dan guru.



1



20



INSTRUMEN PROFIL KELOMPOK BERMAIN HIDAYATULLAH 1. Nama



: KB Hidayatullah



2. Alamat



: Jl. Imam Bonjol Rt.02



a. Kecamatan



: Bontang Utara



b. Kabupaten /kota : Bontang c. Provinsi



: Kalimantan Timur



d. Kode Pos



: 75320



e. No. Telp



: 085250852742



3. Status



: Swasta



4. Tahun berdiri



: 2009



5. Status Bangunan



: Milik Yayasan



6. Berapa jumlah anak didik yang ada dalam setiap kelompok ? 



kelompok 1 = 7 anak







Kelompok 2 = 6 anak







Kelompok 3 = 7 anak



7. Usia berapa saja anak didik yang berada dalam setiap kelompok ? 



Kelompok 1 = 3 tahun







Kelompok 2 = 4 tahun







Kelompok 3 = 5 tahun



8. Metode apa saja yang digunakan dalam pembelajaran dikelompok ibu? 



Tanya jawab







Bcct







Praktek langsung







Bercakap – cakap







Bercerita



21



9. Apa keistimewaan sekolah ini dibandingkan sekolahan yang lain Belajar sambil bermain



10. Bagaimana cara penyusunan rencana kegiatan untuk anak di sekolah ini ? Membuat RKH,RKM,Program tahunan, dan Program semester



11. Referensi apa yang digunakan untuk menyusun rpp disini? Kurikulum berbasis karakter



12. Apa saja yang ibu manfaatkan dari referensi tersebut? Balok, puzzle, plastisin,pohon huruf,bentuk geometri



13. Dari alat permainan edukatif (APE) yang digunakan diperoleh? 



Dari dinas P&K







Dari Donatur wali murid







Dan beli sendiri



14. Bagaimana penilaian perkembangan anak diberikan dan berapa kali dalam satu tahun penilaian perkembangan anak dilaksanakan ? Penilaian yang kami berikan berupa narasi dan diberikannya dua kali dalam setahun.



15. Dalam proses pembelajaran kendala apa saja sering dihadapi oleh guru? Kendala kami kurang alat peraga.



16. Apa visi misi KB Hidayatullah ini dalam konteks pendidikan anak? a. Visi : Terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas, bertanggung jawab, disiplin dan jujur berdasarkan iman dan taqwa. b. Misi :



22







Menciptakan anak yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa







Menciptakan anak yang bertanggung jawab







Menciptakan anak yang disiplin dan jujur



17. Untuk mencapai visi misi,program apa yang diadakan di sekolah ini? Program pembelajaran yang digunakan adalah Kurikulum Berbasis Karakter. 18. Siapa yang merancang program tersebut? Kepala Sekolah bekerja sama dengan guru 19. Berapa jumlah pendidik dan peserta didik di sekolah ini? Kepala sekolah : 1 Guru



:3



20. Apa Tujuan dari pendirian KB Hidayatullah ? Melaksanakan kegiatan pendidikan bagi anak – anak yang memang membutuhkannya 21. Apa latar belakang pendirian KB Hidayatullah ? Untuk membantu anak – anak agar memiliki karakeryang mulia sebagai bekal untuk ke jenjang berikutnya 22. Bagaimana model pembagian kelas di KB Hidayatullah ? Model Sentra 23. Metode apa saja yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran di KB Hidayatullah ? 



Bermain







Tanya jawab







Bercerita







Pemberian tugas







Pengamatan



24. Aspek perkembangan apa saja yang ingin dicapai oleh KB Hidayatullah ? Ada 5 aspek yaitu : Aspek Bahasa, social,fisik,kognitif,agama



23



25. Bagaimana peranan orang tua dan masyarakat terhadap kemajuan dan perkembangan KB Hidayatullah ? Sangat baik, orang tua antusias ikut serta apabila ada perlombaan atau acara di sekolah 26. Dalam satu minggu berapa kali kegiatan pembelajaran dilaksanakan? Seminggu 5 hari,hari senin sampai hari jumat



24



Nama Mahasiswa



: Usti Ariesta



NIM



: 824643493



Laporan di Lembaga



: Kelompok Bermain



Nama Lembaga PAUD



: KB Hidayatullah



VARIABEL / DESKRIPTOR A.PENDAHULUAN 1.Latar belakang penelitian  Dikemukakan dengan jelas (3)  Disusun secara logis (2) 2.Fokus penelitian  Fokus penelitian yang ditentukan jelas dan logis (2)  Focus penelitian ditentukan dari hasil observasi awal (1)  Focus penelitian berkaitan dengan latar belakang (1) 3.Tujuan penelitian  Sesuai dengan focus penelitian (1)  Rumusan tujuan jelas dan logis (3) 4.Manfaat penelitian  Manfaat yang akan diperoleh jelas (1)  Manfaat berkontribusi nyata terhadap kegiatan pengembangan AUD (2) B.LANDASAN TEORI 1.Relevansi antara konsep/teori yang dikaji dengan focus penelitian (5) 2.Relevansi teori/hasil penelitian terkait denga teknik yang digunakan (5) 3.Teori menggunakan acuan yang terkini (3) 4.Teori disajikan dengan sistematis (3) 5.Alur kerangka berpikir penelitian,jelas (4) 6.Teori dan kerangka berfikir disusun dengan jelas dan rinci (3) C.METODOLOGI PENELITIAN 1.Subjek penelitian yang dipilih,jelas (mencantumkan nama lembaga PAUD,kelas,tema) (2) 2.waktu pelaksanaan logis (pelaksanaan hari sekolah) (1) 3.jadwal penelitian jelas menggambarkan waktu pelaksanaan (2) 4.Instrumen penelitian yang digunakan,jelas (4)



Skor Maks 15



Nilai



5



4



4



3



23



12



25



VARIABEL / DESKRIPTOR 5.Instrumen yang dipilih tepat (2) 6.Terdapat perencanaan rinci langkah – langkah dari instrument yang digunakan (3) D.ANALISIS DATA 1.Data yang terkumpul relevan dengan fokus penelitian (2) 2.Tabulasi data lengkap menggambarkan hasil pengumpulan data (3) 3.Terdapat analisis kritis berdasarkan tabulasi data yang disajikan (1) 4.Analisis kritis berdasarkan teori yang dapat dipertanggung jawabkan (3) 5.Analisis kritis disusun dengan jelas dan logis (2) E.KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan  Kesimpulan menjawab tujuan penelitian (2)  Kesimpulan sesuai dengan permasalahan dan temuan (2)  Kesimpulan disajikan dengan jelas dan logis (1) 2.Saran  Saran sesuai dengan kesimpulan (2)  Saran yang diajukan jelas dan logis (1) F.BAHASA  Pilih kata tepat (1)  Struktur kalimat lugas dan baku (2)  Paragraf merupakan satu keutuhan (3)  Penulisan sesuai dengan EYD (1) G.KUTIPAN DAN DAFTAR PUSTAKA  Daftar pustaka relevan dengan kutipan pada kerangka teori (1)  Cara mengutip mengikuti aturan ilmiah (1) SKOR TOTAL



Skor Maks



Nilai



11



9 6



3 7



2



80



Nilai Laporan = skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal



26