Andragogi - Pendidikan Orang Dewasa (Pod) [PDF]

Citation preview

PENDIDIKAN ORANG DEWASA ( POD) TIM PL 1 -



DISAMAPAIKAN PADA PENYELENGGARAAN SL-PTT KEDELE BAGI PEMANDU LAPANG II di BAPELTAN PROVINSI JAWA BARAT TAHUN 2011



TUJUAN PEMBELAJARAN UMUM ( TPU )



Setelah selesai berlatih peserta memahami tentang konsep Pendekatan Pendidikan Orang Dewasa dalam Kepemanduan



TUJUAN PEMBELAJARAN KHUSUS ( TPK)



Setelah selesai berlatih peserta dapat : 1 . 2



3



Menjelaskan pengertian-pengertian dan konsep yang mendasari andragogi, Menjelaskan Prinsip-Prinsip Belajar Orang Dewasa dan menyebutkan Karakteristik Warga Belajar Dewasa Menjelaskan Karakteristik Pengajar Orang Dewasa



PENGERTIAN ANDRAGOGI : ANDRA : dewasa AGOGOS : membimbing Jadi ANDRAGOGI adalah Seni dan ilmu membimbing orang dewasa MENDIDIK : usaha yang ditujukan kepada pengembangan budi pekerti, semangat, kecintaan. MENGAJAR : memberi pelayanan tentang berbagai ilmu yang bermanfaat bagi perkembangan kemampuan intelektualitas sasaran didik MELATIH ; memberikan sejumlah keterampilan tertentu yang dilakukan secara berulang. MEMANDU : menuntun .



PENGERTIAN PEMBELAJARAN



“Pembelajaran ialah suatu proses yang dilakukan individu untuk mem peroleh suatu perubahan perilaku yang baru secara ke seluruhan, sebagai hasil dari pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”



INTERAKSI PEMBELAFALILITATORJARAN



WARGA BELAJAR



SITUASI PEMBELAJARAN



PENDEKATAN ANDRAGOGI



KONSEP YANG MENDASARI ANDRAGOGI 1.



KONSEP DIRI



2.



PERANAN PENGALAMAN



3.



KESIAPAN BELAJAR



4.



ORIENTASI WAKTU



PRINSIP BELAJAR ORANG DEWASA ORANG DEWASA BELAJAR DG BAIK APABILA : SECARA PENUH AMBIL BAGIAN



•



DALAM KEGIATAN BELAJAR •



MENARIK DAN ADA KAITANNYA DG KEHIDUPAN SEHARI HARI •



BERMANFAAT DAN PRAKTIS



LANJUTAN •



•



•



•



PERLU DORONGAN SEMANGAT DAN PENGALAMAN YG TERUS MENERUS MEMPUNYAI KESEMPATAN UNTUK MEMANFAATKAN SECARA PENUH PROSES BELAJARNYA DI PENGARUHI OLEH PENGALAMAN DAN DAYA FIKIR DALAM PROSESNYA SALING PENGERTIAN



DAUR BELAJAR ORANG DEWASA MENGAL AMAMI MENER APKAN



MENYIMP ULKAN



MENGU NGKAP KAN



MENGANAL ISIS



PRILAKU YANG TIDAK MENDUKUNG



KOMPETENSI PEMANDU/FASILITATOR PENGELOLAAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI KEPRIBADIAN KOMPETENSI SOSIAL KOMEPETENSI SUBSTANTIF



KARAKTERISTIK STRATEGI PESERTA DIDIK PEMBELAJARAN TELAH BEKERJA DAN PEMBELAJARAN BERSIFAT SUKARELA HARUS BERPUSAT ATAU TERPAKSA PADA PESERTA DIDIK PENGAJAR HARUS MEMAHAM BELAJAR LAH MEMILIKI PENGALAMAN LATAR BELAKANG PESERTA BEKERJA DAN HIDUP DIDIK SUDAH LAMA MENINGGAL-PERLU PERHATIAN KHUSUS KAN PENDIDIKAN FORMAL DALAM CARA BELAJAR JARANG MENGGUNAKAN TEORI-TEORI DIAJARKAN IDE-IDE ABSTRAK MELALUI CONTOH KONKRIT



TIDAK TERTARIK PADA MATERI SESUAI DENGAN L-HAL SKOLASTIK/AKADEMIK SITUASI DAN MASALAH



RTARIK PADA PENGETAHUAN DITERAPKAN MELALUI PRINSI NTUK KEBUTUHAN SENDIRI “LEARNNG BY DOING”



HAL-HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN 1.



2.



3.



4.



5.



6.



7.



JANGAN MEMPERLAKUKAN PESERTA DIDIK SEPERTI ANAK SEKOLAH KARENA BERSIFAT SUKAREKA, MAKA TIDAK DAPAT DIDISIPLIKAN SEPERTI ANAK-ANAK DI SEKOLAH JANGAN MEMBORBARDIR PESERTA TERLALU DINI DENGAN FAKTA-FAKTA BARU, LAKUKAN SECARA BERTAHAP CIPTAKAN PROSES PEMBELAJARAN SEPRAKTIS MUNGKIN GUNAKAN PENGALAMAN PESERTA DIDIK UNTUK LEBIH MEMPERKAYA BERIKAN GAGASAN-GAGASAN BARU UNTUK MENYEGARKAN PENGALAMAN MEREKA PAHAMI KERAGAMAN MEREKA DAN GUNAKAN DALAM AKTIVITAS KELOMPOK



KARAKTERISTIK PENDIDIK/PENGAJAR 1.



2.



3.



4.



5.



6.



MEMILIKI MINAT YANG BESAR TERHADAP MATERI AJAR MEMILIKI KECAKAPAN UNTUK MENGENAL KEPRIBADIAN DAN SUASANA HATI MEMILIKI KESABARAN, KEAKRABAN, DAN KEPEKAAN UNTUK MENUMBUHKAN SEMANGAT MEMILIKI PEMIKIRAN IMAJINATIF DAN PRAKTIS DALAM PROSES PEMBELAJARAN MEMILIKI KUALIFIKASI DALAM BIDANGNYA BAIK SUBSTANSI MAUPUN METODE MEMILIKI SIKAP TERBUKA, LUWES, DAN EKSPERIMENTAL DALAM METODE DAN TEKNIK



OLEH KARENA ITU, PENGAJAR AKAN MAMPU MELAKSANAKAN DENGAN BAIK APABILA:



1.



MEMILIKI SIKAP DASAR YANG BENAR



2.



MEMILIKI SASARAN YANG BENAR



3.



4.



5.



MEMILIKI INFORMASI FAKTUAL YANG DIPERLUKAN MEMAHAMI MACAM-MACAM METODA DAN TEKNIK, DAN MENGETAHUI BAGAIMANA MEMILIHNYA MEMBANTU PESERTA DIDIK DALAM MERENCANAKAN TINDAK LANJUT



GAYA PEMBELAJARAN



VISUAL (SPATIAL): menggunakan gambar, lukisan, dan pemahaman tilikan ruang AURAL (AUDITORY-MUSICAL): lebih banyak menggunakan kata-kata baik tulis maupun lisan, PHYSICAL (KINESTHETIC): lebih banyak menggunakan badan, sentuhan tangan dan indera, gerakan LOGICAL (MATHEMATICAL) : lebih banyak menggunakan logika, penalaran, dan sistem SOCIAL (INTERPERSONAL): lebih banyak belajar dalam kelompok atau dengan orang lain SOLITARY (INTERPERSONAL): lebih banyak bekerja sendiri dan menggunakan belajar sendiri



PENGAJAR SEBAGAI:



PERANCANG PENGAJARAN PENGELOLA PENGAJARAN PENILAI HASIL BELAJAR FASILITATOR PEMBELAJARAN



KEUNGGULAN PENGAJAR



MENGAJAR HUBUNGAN DENGAN PESERTA DIDIK PENGAJAR EFEKTIF HUBUNGAN DENGAN PIHAK LAIN



PENAMPILAN



SUBYEK



KEWENANGAN



PROSES



ADAPTASI



KEPRIBADIAN



DERAJAT ABSTRAKSI TINGGI



PENGAMAT ANALITIK



DERAJA T KOMITM EN RENDAH



GURU YANG GAGAL



GURU PROFESIONAL



PEKERJA TAK TERARAH



DERAJAT ABSTRAKSI RENDAH



DERAJA T KOMITM EN TINGGI



“LEARNING HAS BECOME THE CITIZENS’S FIRST DUTY: STOP LEARNING AND YOU STOP LIVING” (Karlheinz A. Geissler, 2000) EMPAT ALASAN “LEARNING OFFENSIVE”: POLA-POLA INDIVIDUASI MAKIN MENINGKATNYA PERILAKU REFLEKTIF TANTANGAN GLOBALISASI DAN INTERNASIONALISASI ADANYA FLEKSIBILITASI STRUKTUR WAKTU DAN TEMPAT



EMPAT KOMPETENSI YANG DIPERLUKAN: PLURALITY COMPETENCE SOCIO-COMMUNICATIVE COMPETENCE TRANSITION COMPETENCE EQUILIBRIUM COMPETENCE



PANDANGAN TRADISIONAL TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN: Pembelajaran sebagai sesuatu yang sulit dan berat Pembelajaran merupakan upaya mengisi kekurangan siswa Pembelajaran sebagai satu proses transfer dan penerimaan informasi Pembelajaran merupakan proses individual/soliter Pembelajaran dilakukan dengan menjabarkan materi pelajaran kepada satuan-satuan kecil dan terisolasi Pembelajaran merupakan proses linear



PERUBAHAN PANDANGAN TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN Pembelajaran sebagai satu proses alami Pembelajaran sebagai satu proses sosial Pembelajaran sebagai satu proses aktif dan bukan pasif Pembelajaran dapat linear dan atau tidak linear Pembelajaran berlangsung integratif dan kontekstual Pembelajaran berbasis pada model kekuatan kecakapan, minat, dan kultur siswa Pembelajaran dinilai berdasarkan pemenuhan tugas, perolehan hasil, dan pemecahan masalah nyata baik individual maupun kelompok



SEMBILAN HAL YANG HARUS DIPERHATIKAN DALAM REFORMASI PEMBELAJARAN 1.



PENEKANAN ASPEK MENTAL DAN PRIBADI



2.



MEMAHAMI CARA BELAJAR DAN CARA BERFIKIR



3.



ORIENTASI PADA KECAKAPAN HIDUP



4.



MENDORONG LINGKUNGAN BELAJAR KONSTRUKTIF



5.



6.



7.



8.



9.



MEMASUKKAN ASPEK KECERDASAN MAJEMUK DALAM PEMBELAJARAN MENEKANKAN TUGAS-TUGAS AUTENTIK PADA SUBYEK INDIVIDUAL GURU SEBAGAI FASILITATOR MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI DUKUNGAN POLIITIK, MANAJEMEN, DAN SUMBER DAYA.



BERFOKUS PADA KELOMPOK



BELAJAR KOLABORATIF



BERSAM A SEJAWA T



BELAJAR BERBARENGAN



CERAMAH



BELAJAR MANDIRI



BERFOKUS PADA PRIBADI



OLEH DIRI SENDIRI



STRATEGI PEMBELAJARAN ANDRAGOGI



CERAMA H DISKUSI/TAN YA JAWAB BRAINSTRO MING STUDI KASUS



Click to edit Master text styles Second level ● CERAMA Third● level Fourth level ● Fifth level H



INTERVA L DISKUSI KELOMPO K BELAJA R MANDI RI KARYAWIS ATA



KERJA KELOMP OK BERMAIN PERAN (SIMULASI) PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)



TERIMA KASIH ATAS SEGALA PERHATIANNYA SELAMAT DAN SEMOGA SUKSES



H. MOHAMAD SURYA