CBR - Ips PGSD 2020 [PDF]

Citation preview

CRITICAL BOOK REVIEW KONSEP DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL S1 PGSD-FIP SKOR NILAI



( Konsep Dasar IPS Dr. Eka Susanti, M.Pd & Henni Endayani, M.Pd. 2018 )



NAMA MAHASISWA : SALWA NAZIRA MAULIDA NIM



: 1203111044



DOSEN PENGAMPU : SUJARWO, M. Pd MATA KULIAH



: KONSEP DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



PRODI S1 PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN- UNIVERSITAS NEGERI MEDAN MARET 2021



EXCECUTIVE SUMMARY Critical Rook Review dibuat untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah “ Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial ”, dalam penyusunan makalah penulis mengunakan 2 buku yang terdiri atas 1 buku utama yang berjudul “ Konsep Dasar IPS “, oleh Dr. Eka Susanti, M.Pd & Henni Endayani, M.Pd tahun 2018, dan 1 buku pembanding lainnya yakni dengan judul “ Ilmu Pengetahuan Sosial: Pengantar dan Konsep Dasar “ oleh Muhammad Kaulan Karima, M.Pd, dkk. tahun 2019. Sistematika penyusunan makalah pun mengikuti sistematika yang ada dalam kontrak perkuliahan “ Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial ” dengan dosen mata kuliah dan pengumpulan dalam bentuk soft copy dengan lampiran. Makalah ini juga bisa sangat menarik dibaca di kalangan pendidik maupun calon pendidik dan para orang tua karena seperti yang kita tahu bahwa pendidikan itu bukan hanya masalahseorang guru atau pendidik semata melainkan peran orangtua dan keluarga sangat penting, karena guru hanya sebgai fasilitator untuk mengarahkan pengetahuan yang lebih baik dan perilaku yang baik. Saya menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna , tapi tidak ada salahnya untuk mencoba membaca isi dari makalah ini karena mencakup tentang konsep dasar IPS yang merupakan sifat-sifat yang menjadi pondasi tentang pengetahuan IPS. Jadi, untuk mempelajari konsep dasar IPS ini, perlu dipahami dulu bagaimana sejarah dan konsep lahirnya IPS untuk mempelajari IPS lebih lanjut.



i



KATA PENGANTAR



Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan karunia pada hamba-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas “ Critical Book Review “ mata kuliah “ Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial ” ini tepat pada waktunya. Adapun tujuan dari penulisan malakah ini adalah untuk memenuhi tugas yang diberikan oleh bapak, Sujarwo, M.Pd selaku dosen pengampu yang senantiasa membimbing penulis. Disamping itu, makalah ini bertujuan untuk menambah wawasan kita bagi para pembaca dan juga bagi penulis. Penulis menyadari CBR ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun dalam penyempurnaan tugas ini. Penulis berharap makalah ini dapat bermanfaat bagi semua orang. Sekian dan terima kasih



Medan, 10 Maret 2021



) Salwa Nazira Maulida (



ii



DAFTAR ISI



EXCECUTIVE SUMMARY ……………………………………………......................................................... i KATA PENGANTAR ……………………………………………………………………………………………. ii DAFTAR ISI ………………………………………………………………………………………………………. iii BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………………………………………………… A. B. C. D.



Rasionalisasi Pentingnya CBR …………………………………………………………..……… Tujuan Penulisan CBR ………………………………………………………………….…………. Manfaat CBR ………………………………………………………………………….………………. Identitas Buku yang Direview …………………………………………………..………………



1 1 1 2



BAB II RINGKASAN ISI BUKU …………………………………………………………………….………… 7 BAB III PEMBAHASAN …………….……………...………………………………………………………… 12 BAB IV PENUTUP …………………………………………………………………………………………………... A. Kesimpulan …………………………………………………………………………………………… 17 B. Rekomendasi ………………………………………………………………………………………… 17 DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………………………………



iii



BAB I PENDAHULUAN



A. Rasionalisasi Pentingnya CBR Sering kali kita bingung memilih buku referensi untuk kita baca dan pahami. Terkadang kita memilih satu buku, namun kurang memuaskan hati kita. Misalnya dari segi analisis bahasa, pembahasan . Oleh karena itu, penulis membuat Critical Book Review ini untuk mempermudah pembaca dalam memilih buku referensi, terkhusus pada pokok bahasa tentang konsep dasar IPS. B. Tujuan Penulisan CBR Tujuan penulisan CBR adalah sebagai berikut: 1) Untuk memenuhi tugas mata kuliah konsep dasar IPS 2) Mengulas isi buku yang berkaitan dengan konsep dasar IPS 3) Mengetahui berbagai informasi tentang sifat-sifat konsep dasar IPS 4) Membandingkan isi buku utama dengan isi buku pembanding untuk mendapatkan suatu kesatuan 5) Melatih berpikir kritis dalam mencari informasi dalam setiap buku, khususnya buku yang berkaitan dengan konsep dasar IPS. C. Manfaat CBR Manfaat penulisan CBR adalah sebagai berikut: 1. Untuk meningkatkan wawasan penulis maupun pembaca dalam memahami buku aljabar abstrak, khususnya konsep dasar IPS. 2. Untuk memudahkan pembaca dalam mencari referensi buku. 3. Memudahkan pembaca untuk mengetahui isi ringkasan dari buku.



1



D. Identitas Buku yang Direview 1. Identitas Buku Utama Judul



: Konsep Dasar IPS



Penulis



: Dr. Eka Susanti, M.Pd Henni Endayani, M.Pd



Kota Terbit



: Medan



Tahun Terbit



: 2018



Penerbit



: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN-SU



Jumlah Halaman



: 145



ISBN



:-



2. Identitas Buku Pembanding Judul



: Ilmu Pengetahuan Sosial: Pengantar dan Konsep Dasar



Penulis



: Muhammad Kaulan Karima, M.Pd Toni Nasution, M.Pd Ramadhani, M.Pd



Kota Terbit



: Medan



Tahun Terbit



: 2019



Penerbit



: Perdana Publishing



Jumlah Halaman



: 204 halaman



ISBN



: 978-623-7160-14-4



DAFTAR ISI BUKU UTAMA BAB I Konsep Pendidikan IPS .........................................................



1



A. Pengertian Pendidikan IPS ....................................................



1



B. Karakteristik Pendidikan IPS ................................................



5



C. Tujuan Pendidikan IPS .........................................................



5



D. Perbedaan Ilmu-Ilmu Sosial dan IPS ....................................



7



BAB II Sejarah Lahirnya IPS ...........................................................



9



BAB III Perkembangan Pendidikan IPS ...........................................



13



A. Perkembangan IPS di Negara Lain .......................................



13



B. Perkembangan PIPS dalam Sistem Pendidikan di Indonesia



17



2



BAB IV IPS dan Ilmu-Ilmu Sosial ...................................................



22



A. Sosiologi ...............................................................................



22



B. Antropologi ...........................................................................



25



C. Geografi ................................................................................



29



D. Ekonomi ................................................................................



34



E. Sejarah ...................................................................................



39



F. Ilmu Politik ...........................................................................



44



BAB V Hubungan Antara Ilmu-Ilmu Sosial dan IPS (Sumber dan Materi IPS) ....................................................................



51



A. Sumber dan Materi IPS .........................................................



51



B. Hubungan Ilmu Sosial dengan IPS .......................................



52



C. Ilmu Sosial sebagai Sumber IPS ...........................................



54



D. Masyarakat sebagai Sumber dan Materi IPS ........................



54



BAB VI Pengembangan Materi Ajar IPS .........................................



57



A. Materi IPS .............................................................................



57



B. Pengorganisasi Materi IPS ....................................................



64



BAB VII Dimensi dan Struktur IPS ..................................................



70



A. Dimensi IPS ..........................................................................



70



B. Struktur IPS ...........................................................................



74



BAB VIII Landasan dan Falsafah Pendidikan IPS ...........................



77



A. Landasan Pendidikan IPS .....................................................



77



B. Filsafat Pendidikan IPS .........................................................



82



BAB IX Tradisi Pembelajaran IPS ...................................................



85



A. IPS sebagai Transisi Kewarganegaraan ................................



85



B. IPS sebagai Ilmu Sosial ........................................................



87



C. IPS sebagai Reflektif Inquiry ................................................



90



D. IPS sebagai Transformasi Sosial ...........................................



93



BAB X Pembelajaran Nilai ...............................................................



96



A. Pengertian Nilai ....................................................................



96



B. Hakikat Pendidikan Nilai ......................................................



97



C. Pentingnya Pendidikan Nilai dalam IPS ...............................



98



3



D. Pendidikan Karakter ..............................................................



98



E. Klasifikasi Nilai ....................................................................



101



BAB XI Keterampilan Sosial ............................................................



105



A. Keterampilan Sosial yang di Kembangkan ...........................



105



B. Pembelajaran Keterampilan Berfikir ....................................



107



BAB XII Pendidkan Multikultural ....................................................



119



A. Latar Belakang Lahirnya Pendidikan Multikultural .............



112



B. Pengertian Pendidikan Multikultural ....................................



123



C. Pentingnya Pendidikan Multikultural ...................................



124



D. Karakteristik Pendidikab Multikultural ................................



125



E. Model-Model Pendidikan Multikultural ...............................



126



BAB XIII Pendidikan Global ............................................................



130



A. Pendidikan Global .................................................................



130



B. Materi Pendidikan Global .....................................................



131



C. Kajian tentang Masalah dan Isu-Isu Global ..........................



138



D. Kajian Sejarah Hubungan Antarbangsa dan Saling Ketergantungan...........................................................



141



E. Kaitan antara Pendidikan Global dan Multikultural .............



143



Daftar Pustaka ...................................................................................



149



DAFTAR ISI BUKU PEMBANDING BAB I Pendahuluan ..........................................................................



3



BAB II Hakikat Ilmu Pendidikan Sosial (IPS) .................................



11



A. Latar Belakang Lahirnya IPS ................................................



11



B. Pengertian IPS .......................................................................



15



C. Ruang Lingkup Kajian IPS ...................................................



18



D. Tujuan IPS ............................................................................



23



E. Landasan Pengembangan IPS ...............................................



26



BAB III Perkembangan IPS pada Kurikulum Nasional ...................



33



A. Perkembangan IPS di Indonesia ...........................................



33



B. IPS pada Kurikulum 1945-1964 ...........................................



35



4



C. IPS pada Kurikulum 1964-1968 ...........................................



36



D. IPS pada Kurikulum 1975 dan 1984 .....................................



37



E. IPS pada Kurikulum 1994 .....................................................



38



F. IPS dalam Kurikulum 2004 (KBK) ......................................



40



G. IPS pada Kurikulum 2006 (KTSP) .......................................



43



H. IPS pada Kurikulum 2013 (K 13) .........................................



43



BAB IV IPS sebagai Ilmu Sosial dan Kajian Sosial .........................



47



A. IPS sebagai Ilmu Sosial ........................................................



47



B. IPS sebagai Kajian Sosial .....................................................



52



C. Persamaan dan Perbedaan IPS sebagai Ilmu Sosial dan Kajian Sosial .........................................................................



53



BAB V Hubungan IPS dengan Ilmu Sosial ......................................



59



A. Hubungan IPS dan Ilmu Sosial .............................................



59



B. Hubungan IPS dengan Ilmu Sosiologi ..................................



64



C. Hubungan IPS dengan Geografi ...........................................



66



D. Hubungan IPS dengan Ekonomi ...........................................



67



E. Hubungan IPS dengan Ilmu Politik ......................................



70



F. Hubungan IPS dengan Antropologi ......................................



72



G. Hubungan IPS dengan Sejarah ..............................................



73



H. Hubungan IPS dengan Psikologi Sosial ................................



75



I. Hubungan IPS dengan Ilmu Hukum .....................................



77



BAB VI Konsep Dasar Ilmu Sosial pada IPS ...................................



81



A. Konsep Dasar Sosiologi ........................................................



81



B. Konsep Dasar Geografi .........................................................



92



C. Konsep Dasar Ekonomi ........................................................



98



D. Konsep Dasar Ilmu Politik ....................................................



103



E. Konsep Dasar Antropologi ...................................................



111



F. Konsep Dasar Sejarah ...........................................................



120



G. Konsep Dasar Psikologi Sosial .............................................



127



BAB VII Pengembangan Materi Ajar IPS ........................................



137



A. Materi IPS .............................................................................



137



B. Pengorganisasi Materi IPS ....................................................



142



C. Struktur IPS ...........................................................................



147



5



BAB VIII IPS dalam Membangun Karakter Bangsa .......................



161



IPS dan Karakter ...............................................................................



161



1. Pengertian Nilai, Norma, Moral dan Karakter ......................



164



2. Hubungan Nilai, Norma, Moral dan Karakter ......................



177



3. Perbedaan Kepribadian dengan Karakter ..............................



183



BAB IX Permasalahan pada IPS dan Solusinya ...............................



189



A. Permasalahan pada Kurikulum IPS ......................................



189



B. Solusi atas Masalah pada IPS ...............................................



193



Daftar Pustaka ...................................................................................



196



Riwayat Penulis ................................................................................



200



Tentang Editor ..................................................................................



204



6



BAB II RINGKASAN BUKU 1. Isi Buku Utama a. Bab I Konsep Pendidikan IPS IPS adalah ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujuan pendikan. IPS merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan mulai dari Sekolah Dasar sampai Sekolah Menengah Pertama (SMP). IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu sosial. b. Bab II Sejarah Lahirnya Pendidikan IPS IPS yang masuk ke Indonesia berasal dari Amerika Serikat yang disebut social studies. Pertama kali social studies dimasukkan dalam kurikulum sekolah ialah di Rugby pada tahun 1827 yang ditandai dengan perubahan penggunaan tenaga manusia menjadi tenaga mesin. Sedangkan di Amerika karena penduduknya yang terdiri dari berbagai ras. Pertumbuhan IPS di Indonesia tidak terlepas dari situasi kacau akibat pemberontakan G30S/PKI. c. Bab III Perkembangan Pendidikan IPS Perkembangan IPS di dunia khususnya di Amerika Serikat telah banyak memenuhi pemikiran Pendidikan IPS di Indonesia. Pendidikan IPS di Indonesia sudah ada sejak tahun 1945, tetapi istilah IPS di Indonesia belum dikenal. d. Bab IV IPS dan Ilmu-Ilmu Sosial Ilmu-ilmu sosial merupakan dasar dari IPS. Namun, tidak semua ilmu-ilmu sosial menjadi pokok bahasan dalam IPS. Tingkat usia, jenjang pendidikan, dan perkembangan pengetahuan siswa sangat menentukan materi ilmu-ilmu sosial yang tepat menjadi pokok bahasan dalam IPS. e. Bab V Hubungan dan Antara Ilmu Sosial dan IPS (Sumber dan Materi IPS) IPS ialah bidang studi yang merupakan paduan fusi dari sejumlah mata pelajaran sosial dan IPS juga dikatakan sebagai suatu sarana mata pelajaran yang menggunakan bagian-bagian tertentu dari ilmu-ilmu sosial.



7



f. Bab VI Pengembangan Materi Ajar IPS Materi IPS berasal dari disiplin ilmu-ilmu sosial dan berkaitan dengan materi pendidikan. Materi pendidikan yang diajarkan kepada siswa bertujuan untuk mengembangkan nilai, sikap dan moral siswa. Oleh karena itu, realitas kehidupan di masyarakat, bangsa dan negara hendaknya dijadikan materi dasar dalam materi IPS. g. Bab VII Dimensi dan Struktur Pendidikan IPS Dimensi pendidikan IPS mencakup empat dimensi, yaitu: dimensi pengetahuan, dimensi keterampilan, dimensi nilai dan sikap, dan dimensi tindakan. Struktur pendidikan IPS terdiri dari: atribut, kelas, simbol, fakta, konsep dan generalisasi. h. Bab VIII Landasan dan Falsafah Pendidikan IPS Landasan pendidikan IPS yaitu: Undang-undang No. 20 Tahun 2003, Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 6 dan 7. Filsafat pendidikan yang mempengaruhi perkembangan IPS meliputi esensialisme, perenialisme, progresivisme dan rekonstruksionisme. i. Bab IX Tradisi Pembelajaran Pendidikan IPS Tradisi pembelajaran pendidikan IPS yaitu sebagai transmisi kewarganegaraan ialah tradisi pembelajaran IPS yang menekankan pada pewarisan nilai-nilai kepada peserta didik, sebagai ilmu sosial yaitu warga negara yang mampu berpikir kritis seperti para ahli ilmu sosial, dan sebagai solusi dari suatu masalah. j. Bab X Pembelajaran Nilai Pendidikan nilai bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai luhur ke dalam peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggungjawab. k. Bab XI Keterampilan Sosial Keterampilan sosial yang dikembangkan yaitu keterampilan berkomunikasi dan



keterampilan



berpartisipasi.



Keterampilan



berkomunikasi



dapat



dikembangkan dengan menggunakan bahasa verbal maupun bahasa non verbal. Dan keterampilan partisipasi yaitu pengembangan sosial yang berarti kondisi sesorang yang mudah bereaksi terhadap suatu keadaan. 8



l. Bab XII Pendidikan Multikultural Pendidikan multikultural diartikan sebagai pendidikan mengenai keragaman kebudayaan yang menekankan kepada pengembangan kesadaran dan pengalaman yang dihadapi dalam kehidupan nyata serta mengembangkan sikap saling pengertian antar ras, stratifikasi sosial dan gender. m. Bab XIII Pendidikan Global Pendidikan global merupakan upaya untuk menanamkan suatu pandangan kepada para siswa dengan memfokuskan bahwa terdapat saling keterkaitan antar budaya, umat manusia, dan kondisi planet bumi. 2. Isi Buku Pembanding a. Bab I Pendahuluan Pada bab I terdapat penjelasan mengenai mengenai tujuan IPS yang sangat berguna yaitu sebagai pengalaman hidup masa lampau dengan situasi sosialnya yang labil memerlukan masa depan yang mantap dan utuh sebagai suatu bangsa yang bulat. Dan penulis juga menyebutkan pengertian dari IPS merupakan gabungan dari berbagai ilmu sosial, sehingga para pembaca dapat memperoleh pengetahuan dasar yang akan dikaji pada bab-bab berikutnya. b. Bab II Hakikat Ilmu Pendidikan Sosial Pada Bab II menjelaskan mengenai Hakikat Ilmu Pendidkan Sosial yang di dalamnya terdapat sub judul yaitu; Latar belakang lahirnya IPS, pengertian IPS, ruang lingkup kajian IPS, tujuan IPS, dan landasan pengembangan IPS. Adapun hakikat dari ilmu pendidikan sosial yaitu ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk tujauan pendidikan di sekolah dan perguruan tinggi. c. Bab III Perkembangan IPS pada Kurikulum Nasional Pada bab III penulis menjelaskan perkembangan IPS pada kurikulum nasional yang penggunaan istilah IPS baru dimulai pada tahun 1975, namun sebelum tahun 1975 pembelajaran IPS merujuk kepada social studies. Pada bab ini juga penulis juga mejelaskan perkembangan IPS sesuai dengan kurikulum yang berlaku di Indonesia



9



d. Bab IV IPS sebagai Ilmu Sosial dan Kajian Sosial Pada bab IV penulis menjelaskan bahwasanya IPS bukan sekedar pengetahuan, tetapi merupakan kajian yang disusun dan diorganisasikan secara baik menurut kepentingan pendidikan dan pengajaran. IPS berada di tengahtengah antara ilmu-ilmu sosial dan pengetahuan sosial. e. Bab V Hubungan IPS dengan Ilmu Sosial IPS dengan ilmu Sosial memiliki hubungan yaitu karena memiliki objek kajian yang sama yaitu manusia. Penulis juga menyertakan tabel-tabel di setiap sub judul mengenai hubungan IPS dan Ilmu sosial yang berkaitan. Namun, terdapat kesalahan pengetikan, seperti pada tabel hubungan IPS dan hukum yang seharusnya adalah “hukum” menjadi “psikologi”. Pada bab ini penulis juga menyampaikan inti dari setiap hubungan ilmu sosial dengan jelas. f. Bab VI Konsep Dasar Ilmu Sosial pada IPS Konsep dasar sosiologi pada IPS yaitu: budaya, norma, kelembagaan, status, dan perana. Konsep dasar geografi pada IPS yaitu: arah mata angin, jarak, peta perbedaan waktu, sungai, dan gunung. Konsep dasar ekonomi pada IPS yaitu kelangkaan. Konsep dasar ilmu politik pada IPS yaitu pemerintahan yang berdaulat. Konsep dasar antropologi pada IPS yaitu konsep evolusi sosial universal. Konsep dasar sejerah pada IPS yaitu mengenai perubahan, waktu, dan kontinuitas. Dan konsep dasar psikologi sosial pada IPS yaitu berpusat pada manusia. g. Bab VII Pengembangan Materi Ajar IPS Pengembangan materi ajar IPS berasal dari disiplin ilmu-ilmu sosial, sehingga materi pada IPS berasal dari ilmu sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi, dan psikologi yang berkaitan dengan materi pendidikan. h. Bab VIII IPS dalam Membangun Karakter Bangsa Pendidikan IPS erat kaitannya dengan pendidikan karakter. Pendidikan karakter dapat dimakanai sebagai pendidikan nilai, pendidikan moral atau pendidikan budi pekerti yang memiliki arah dan tujuan yang sama dengan tujuan pembelajaran IPS, yakni sama-sama bertujuan agar peserta didik menjadi warga negara yang baik.



10



i. Bab IX Permasalahan Pada IPS dan Solusinya Permasalahan pada IPS terdapat pada kurikulum di tingkat SD, SMP, maupun SMA. Misalnya pada tingkat SD pembelajaran IPS peranannya belum begitu besar secara realita sebagai problem solving dalam kehidupan sehari-hari. Solusinya yaitu guru harus memiliki wawasan, penguasaan materi, dan strategi belajar yang baik.



11



BAB III PEMBAHASAN Analisis Buku Utama a. Pada Bab I pengertian IPS disampaikan dengan rinci berdasarkan pengertian ahli, tetapi penulis tidak menjelaskan pengertian IPS secara etimologi mengenai istilah IPS yang disebut dengan social studies. b. Pada bab II penjelasan latar belakang dimasukkan bidang studi IPS ke dalam kurikulum, penulis tidak menyebutkan tahun dimasukkannya bidang studi IPS ke dalam kurikulum sekolah di Indonesia. c. Pada bab III ini hanya dijelaskan pendidikan IPS pada tahun 1945 sampai pada kurikulum 1994. d. Penjelasan pada bab IV disampaikan secara rinci dengan menyertakan hubungan dari setiap disiplin ilmu social dengan IPS. e. Pada bab V terdapat sub judul ilmu-ilmu social sebagai sumber IPS dan mayarakat sebagai sumber IPS sehingga dapat dipahami dengan mudah sumber dari IPS. f. Penjelasan pada bab VI menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan disertai dengan contoh dari sub materi. g. Pada bab VII pengertian dari struktur pendidikan IPS disampaikan dengan singkat dan jelas, tetapi pada dimensi pendidikan IPS penulis tidak menyertakan pengertian dari keempat dimensi tersebut, penulis hanya menyebutkan pengertian dimensi tindakan. h. Pada bab VIII terdapat penulisan judul yang sama yaitu Landasan Pendidikan IPS, seharusnya penulis menjelaskan perbedaan dari kedua landasan tersebut. i. Penjelasan pada bab IX mudah dipahami dengan menyertakan poin-poin secara rinci dan disampaikan secara sistematis. j. Pada bab X pengertian nilai disampaikan secara etimologi dan terminologi, sehingga pembaca dapat memahaminya dengan mudah.



12



k. Pada bab XI penulis langsung menjelaskan pembagian dari keterampilan sosial tanpa ada penjelasan mengenai definisi keterampilan social, sebaiknya penulis memaparkan terlebih dahulu pengertian keterampilan social agar pembaca dapa memahami penjelasan berikutnya dengan mudah. l. Pada bab XII menjeleskan mengenai pendidikan multikultural, dengan membahas terlebih dahulu mengenai latar belakang lahirnya pendidikan multikultural. Namun, pada silabus materi ini tidak dimasukkan. m. Pada bab XIII penjelasan disampaikan dengan rinci dan menggunakan bahasa yang mudah dipahami. 1. Analisis Buku Pembading a. Penjelasan pada bab I sudah cukup baik dengan menyertakan kesimpulan diakhir



paragraf sehingga para pembaca akan lebih mudah memahami materi yang ada pada bab I. b. Pada bab II ini penulis menjelaskan secara rinci mengenai lahirnya IPS baik di Inggris, Amerika, dan di Indonesia. Namun, penulis tidak menjelaskan alasan tentang perkembangan IPS di Indonesia yang mengambil ide-ide dasar dari Amerika. c. Pada bab III ini terdapat sub judul IPS pada Kurikulum 2006 (KTSP), penulis hanya menyebutkan pelajaran IPS pada kurikulum 2006 mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional, tetapi disini tidak menjelaskan materi IPS apa saja yang ada pada kurikulum 2006. d. Pada bab IV materi disajikan oleh penulis dengan sangat baik dan mudah dipahami dengan menyertakan kesimpulan dari penjelasan bab IV sehingga para pembaca mudah memahaminya. e. Pada bab V menyertakan tabel-tabel di setiap sub judul mengenai hubungan IPS dan Ilmu sosial yang berkaitan. Namun, terdapat kesalahan pengetikan, seperti pada tabel hubungan IPS dan hukum yang seharusnya adalah “hukum” menjadi “psikologi”. Pada bab ini penulis juga menyampaikan inti dari setiap hubungan ilmu sosial dengan jelas.



13



f. Pada penjelasan bab VI konsep dasar ilmu politik tidak menjelasakan definisi dari ilmu politik menurut para ahli seperti yang terdapat pada ilmu sosiologi, seharusnya penulis juga menyertakan pengertian para ahli mengenai definisi ilmu politik. g. Pada bab VII penulis hanya menjelaskan pengembangan materi sosiologi, antropologi dan sejarah sedangkan materi ilmu sosial yang lain tidak dijelaskan. Seharusnya penulis juga menjelaskan pengembangan materi ilmu-ilmu sosial yang lain dalam IPS. h. Pada bab VIII penulis hanya menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi moral, seharusnya penulis juga menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi nilai, norma dan karakter, karena pastilah terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi hal tersebut. i. Pada bab IX materi disampaikan dengan terperinci mengenai masalah IPS di setiap jenjang pendidikan, tetapi penulis memberikan solusi dari permasalahan pada IPS dengan menggabungkannya secara keseluruhan. Perbandingan Buku a. Pada bab I buku utama, langsung menjelaskan tentang konsep pendidikan IPS. Meskipun demikian, kedua buku tersebut terdapat kesamaan pada bab I yaitu keduanya menjelaskan pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial. Sedangkan pada bab I buku pembanding menjelaskan gambaran umum tentang fungsi dan tujuan pendidikan yang kemudian dikaitkan tentang tujuan dari pendidikan IPS. b. Pada bab II buku utama, materi tersebut sudah dijelaskan pada bab I, dan pada buku pembanding materi yang di bahas adalah sejarah lahirnya pendidikan IPS. Materi pada buku pembanding lebih lengkap dan terperinci mengenai sejarah lahirnya IPS. Sedangkan pada buku pembanding menjelaskan tentang hakikat ilmu pendidikan social yaitu materi IPS diambil dari berbagai disiplin ilmu social. c. Pada bab III kedua buku tersebut membahas mengenai perkembangan IPS. Namun, dari segi pemaparan materi buku utama hanya menjelaskan pendidikan IPS sampai pada kurikulum 1994, sedangkan buku pembanding lebih lengkap mengenai perkembangan IPS pada kurikulum Nasional.



14



d. Pada bab IV buku utama, menjelaskan tentang IPS dan ilmu-ilmu sosial dengan menyertakan hubungan dari setiap disiplin ilmu social dengan IPS. Sedangkan pada buku pembanding, menjelaskan tentang IPS sebagai ilmu sosial dan kajian sosial, materi disajikan oleh penulis dengan sangat baik dan mudah dipahami dengan menyertakan kesimpulan dari penjelasan bab IV yaitu IPS adalah kajian tentang konsep ilmu-ilmu sosial yang disederhanakan untuk terwujudnya warga negara yang baik dan bermartabat. e. Pada bab V buku utama, membahas hubungan antara ilmu sosial dan IPS, materi dari disiplin ilmu sosial disajikan secara singkat dan jelas. Sedangkan pada buku pembanding membahas hubungan antara ilmu sosial dan IPS, materi dari disiplin ilmu sosial disajikan secara singkat dan jelas. f. Pada bab VI buku utama, menjelaskan pengembangan materi ajar IPS. Sedangkan pada buku pembanding menjelaskan tentang konsep dasar ilmu sosial pada IPS salah satunya ilmu politik, tetapi penulis tidak menjelasakan definisi dari ilmu politik menurt para ahli seperti yang terdapat pada ilmu sosiologi, seharusnya penulis juga menyertakan pengertian para ahli mengenai definisi ilmu politik. g. Pada bab VII buku utama, penjelasan pada buku pembanding lebih lengkap dan terperinci. Buku pembanding, menjelaskan tentang pengembangan materi ajar IPS dimana pada buku kedua ini sudah dijelaskan pada bab sebelumnya dan penjelasannya hampir sama. h. Pada bab VIII buku utama, terdapat pada bab X penjelesan tentang jenis-jenis nilai lebih lengkap. Sedangkan pada buku pembanding menjelaskan tentang IPS dalam membangun karakter bangsa dan jenis-jenis nilai, tetapi pada buku utama hanya menjelaskan inti-intinya. i. Pada bab IX buku utama, tidak dibahas mengenai permasalahan pada IPS dan solusinya. Sedangkan pada buku pembanding menjelaskan tentang permasalahan pada IPS dan solusinya, materi disampaikan dengan terperinci mengenai masalah IPS di setiap jenjang pendidikan, tetapi penulis memberikan solusi dari permasalahan pada IPS dengan menggabungkannya secara keseluruhan. j. Dari aspek layout dan tata letak, serta tata tulis, termasuk penggunaan font adalah:



15



menggunakan layout margins normal, menggunakan berbagai macam font dengan ukuran besar pada judul utama&ukuran 12 pada isi, serta memiliki tata letak tulisan yang rapi sesuai dengan KBBI k. Buku yang direview adalah buku yang menarik, di dalamnya ada tinjauan historis dan sejarah, serta ada juga beberapa pendapat para ahli, dan lain sebagainya. Kemudian, buku tersebut membahas yang memang sesuai dengan judul, dan memuat banyak konsep dasar IPS. l. Dari aspek tata bahasa, buku-buku tersebut adalah buku yang menggunakan bahasa baku yang mudah dipahami dan termasuk tata bahasa generatif.



16



BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan Program Pendidikan IPS yang komprehensif adalah program yang mencakup empat dimensi sebagai berikut: 1. Dimensi pengetahuan (Knowledge); mencakup fakta, konsep dan generalisasi. 2. Dimensi keterampilan (Skills); mencakup keterampilan meneliti, berpikir, partisipasi sosial, dan berkomunikasi. 3. Dimensi nilai dan sikap (Values and Attitudes); terdiri atas nilai substansif dan nilai prosedural. Nilai substantif adalah keyakinan yang telah dipegang oleh seseorang dan umumnya hasil belajar, bukan sekedar menanamkan atau menyampaikan informasi semata. Nilai-nilai prosedural yang perlu dilatih atau dibelajarkan antara lain nilai kemerdekaan, toleransi, kejujuran, menghormati kebenaran dan menghargai pendapat orang lain. 4. Dimensi tindakan (Action). merupakan dimensi PIPS yang penting karena tindakan dapat memungkinkan siswa menjadi peserta didik yang aktif. Dimensi dan Sruktur Ips akan menjadi dasar dan Sumber pembelajaran dalam pengorganisasian materi yang diselenggarakan oleh guru. Mempelajari konsep dasar IPS bukanlah sesuatu yang sulit, melainkan sesuatu yang bisa menambah wawasan. Dengan mempelajari konsep dasar IPS, kita bisa lebih mengetahui banyak hal dalam menyelesaikan pertanyaan demi pertanyaan sulit dari berbagai aspek. B. Rekomendasi Berdasarkan hasil kesimpulan diatas diharapkan kita bisa menjadi seorang yang mengerti dengan baik dan bijaksana bagaimana konsep dasar IPS. Dengan mempelajari berbagai macam sifat-sifat konsep dasar IPS kita diharapkan mampu menargetkan sebuah target yang sudah dia rencana kan sebelumnya ingin menjadi seorang pendidik yang baik dan bijaksana serta matang kedepannya, jadi jika sudah mempelajari ilmu konsep dasar IPS dari awal maka ia akan mengerti seperti apakah cara menjalankan tanggungjawab dengan ideal sebagai pendidik kedepanya.



17 DAFTAR PUSTAKA Susanti, Eka & Endayani, Henni. 2018. Konsep Dasar IPS. Medan. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN-SU. Diperoleh dari file:///C:/Users/arif/Downloads/1391522038buku.pdf Karima, Muhammad Kaulan & dkk. 2019. Ilmu Pengetahuan Sosial: Pengantar dan Konsep Dasar. Medan. Perdana Publishing. Diperoleh dari https://drive.google.com/drive/folders/142ltg2G9GY7ZxzmQUqRm4AI5NCcC6IFx



18