CJR PROFESI KEPENDIDIKAN - Ade Pratama Sitanggang [PDF]

Citation preview

CRITICAL JOURNAL REIEW MK : PROFESI KEPENDIDIKAN



SKOR NILAI :



JURNAL PENELITIAN PROFESIONALISME GURU NAMA MAHASISWA



: ADE PRATAMA SITANGGANG



NIM



: 2212442008



DOSEN PENGAMPU



: MAY SARI LUBIS S.Pd



MATA KULIAH



: PROFESI KEPENDIDIKAN



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SENI MUSIK FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN APRIL 2022



KATA PENGANTAR Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmatNya sehingga saya dapat menyelesaikan tugas review jurnal mata kuliah Profesi Kependidikan ini yang berjudul “Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di Sekolah”. saya berterimakasih kepada ibu dosen yang bersangkutan yang sudah memberikan bimbingannya. Saya juga menyadari bahwa tugas ini masih banyak kekurangan oleh karena itu saya minta maaf jika ada kesalahan dalam penulisan dan saya juga mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna kesempurnaan tugas ini. Akhir kata saya ucapkan terima kasih semoga dapat bermanfaat dan bisa menambah pengetahuan bagi pembaca.



Medan, 26 Mei 2022



Ade sitanggang



2



DAFTAR ISI



KATA PENGANTAR .....................................................................................................



ii



DAFTAR ISI ...................................................................................................................



iii



BAB I.



PENDAHULUAN



1.1



Rasionalisasi pentingnya CJR.....................................................................



5



1.2



Tujuan...........................................................................................................



5



1.3



Manfaat.........................................................................................................



5



1.4



Identitas Jurnal............................................................................................... 6



BAB II.



RINGKASAN ISI JURNAL PERTAMA



A.



Pendahuluan...............................................................................................



7



1.



Profesionalime Guru................................................................................



7



2.



Profesionalisme Dalam Pendidikan Islam................................................



7



3.



Peran Guru Profesionalisme dalam proses pembelajaran.......................



8



4.



Peningkatan Kompetensi Guru...............................................................



8



5.



Pengertian Prestasi Belajar.....................................................................



8



6.



Sosialisasi Profesi Guru diSekolah MA Cilawu Garut..........................



9



7.



Faktor-faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan



Prestasi Siswa.................................................................................................. 8.



Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru dalam Prestasi Siswa di MA Cilawu



Garut................................................................................................................ 9.



10



Kendala dan Solusi Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi



Siswa di MA Cilawu Garut............................................................................ BAB III.



9



10



RINGKASAN ISI JURNAL KEDUA



A.



Pendahuluan...........................................................................................



12



1.



Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Kelas.........................



12



2.



Teknik untuk Manajemen Kelas yang Efektif.....................................



13



3.



Metode Penelitian................................................................................



13



3



4.



Bagaimana Siswa Memahami Strategi Manajemen Kelas Guru?..........



13



5.



Bagaimana Kepala Sekolah Memahami Tugas Mengajar dikelas Guru...



14



6.



Apa saja tantangan yang dihadapi oleh Guru dalam Tugas Pengajaran



dikelas................................................................................................ 7.



14



Bagaimana tingkat Kinerja Akademik Siswa di WASSCE dari 2014-



2016....................................................................................................



14



BAB IV. PEMBAHASAN A. Pembahasan Isi Jurnal I............................................................................



15



B.



Pembahasan Isi Jurnal II..........................................................................



15



C.



Kelebihan dan Kelemahan Jurnal...............................................................



15



BAB V.



PENUTUP



A.



Kesimpulan.............................................................................................



17



B.



Saran......................................................................................................



17



DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................



4



18



BAB I PENDAHULUAN



1.1 Rasionalisasi Pentingnya CJR Critical Journal Review (CJR) merupakan suatu hal yang penting bagi mahasiswa karena mempermudah dalam membahas inti hasil penelitian yang telah ada. Terdapat beberapa hal penting sebelum kita mereview jurnal, seperti menemukan jurnal yang sesuai dengan topik yang diangkat, membaca keseluruhan dari isi jurnal dan mencoba untuk menuliskan kembali dengan bahasa sendiri pengertian dari jurnal tersebut. Jurnal memiliki beberapa cirri-ciri, seperti dibatasi sesuai ketentuan yang ditetapkan oleh organisasi penerorganisasi yang memuat jurnal ilmiah:memiliki judul dan nama penulis serta alamat email dan asal organisai penulis:terdapat abstrak yang berisi ringkasan dari isi jurnal, introduction, metodologi yang diusulkan, implementasi, kesimpulan, dan daftar pustaka. Langkah penting dalam mereview sebuah jurnal, yaitu mengemukakan bagian pendahuluan, mengemukakan bagian diskusi, mengemukakan bagian kesimpulan. Hal-hal yang perlu ditampilkan dalam critical journal review, yaitu mengungkapkan beberapa landasan teori yang digunakan oleh peneliti sebagai acuan dalam penelitiannya dan tujuan apa yang ingin dicapai:mengungkapkan metode yang digunakan, subjek penelitian, teknik pengumpulan data, alamat pengumpul data, dan analisis data yang digunakan:mengambil hasil dari penelitian yang telah dilakukan dengan memberikan deskripsi secara singkat, jelas, dan padat:serta menyimpulkan isi jurnal.



1.2 Tujuan Penulisan CJR  Untuk memenuhi tugas pada mata kuliah Profesi Kependidikan  Meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam meringkas, menganalisa, dan membandingkan serta member kritik pada jurnal  Menambah kemampuan mahasiswa dalam memahami inti dari jurnal



1.3 Manfaat Penulisan CJR  Bertambahnya kemampuan mahasiswa dalam memahami inti dari suatu jurnal  Membuat kemampuan mahasiswa lebih terasah dalam mengkritis sebuah journal  Dapat mengetahui teknik-teknik penulisan CJR yang benar



5



1.4 Identitas Jurnal 1. Jurnal Utama  Judul Jurnal : Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di Sekolah (Studi Deskriptif Lapangan di Sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut)  Penulis : Deden Danil  Tahun Terbit : 2009. Vol 03. No 01  Penerbit : Jurnal Pendidikan Universitas Garut  Nomor ISSN : 1907-932X  Alamat Situs :-



2. Jurnal Pembanding  Judul Jurnal : Teachers’Classroom management and Quality Assurance of Students’Learning Outcome in Secondary Schools in Ondo State, Nigeria  Penulis : Adeolu Joshua AYENI  Tahun terbit : 2017  Penerbit : Nomor ISSN : 2149-0406  Alamat Situs : www.kspjournals.org



6



BAB II RINGKASAN JURNAL PERTAMA



A. PENDAHULUAN Sekolah adalah sebuah lembaga yang dirancang untuk pengajaran siswa di bawah pengawasan guru. Sekolah merupakan sarana yang sengaja dirancang untuk melaksanakan pendidikan, seperti yang sudah dikemukakan bahwa karena kemajuan zaman keluarga tidak mungkin lagi memenuhi seluruh kebutuhan dan aspirasi generasi muda terhadap ilmu pengetahuan dan teknologi. Sekolah sebagai pusat pendidikan mampu melaksanakan fungsi pendidikan secara optimal yaitu mengembangkan kemampuan dan meningkatkan mutu kehidupan (Muhibinsyah: 2009). Pendidik adalah orang yang memberikan ilmu pengetahuan kepada peserta didik, dimana pendidik atau guru diharapkan dapat menjalankan tugasnya secara profesional. Profesional yang dimaksud adalah guru yang berkualitas, berkompetensi, dan guru yang dikehendaki untuk mendatangkan prestasi belajar serta mampu mempengaruhi proses belajar mengajar siswa yang nantinya akan menghasilkan prestasi belajar yang baik bagi siswa. 1. Profesionalisme Guru Profesionalisme berasal dari bahasa inggris professionalism yang secara leksikal berarti sifat profesional. Menurut Jasin, Anwar (dalam Dawam Rahardjo, 1997: 35) Profesionalisme dapat diartikan sebagai komitmen para anggota suatu profesi untuk terus meningkatkan kemampuan profesionalnya dan terus menerus mengembangkan strategi-strategi yang digunakan dalam melakukan pekerjaan sesuai dengan profesinya itu. Guru yang profesional diyakini mampu mengantarkan siswa dalam pembelajaran untuk menemukan, mengelola dan memadukan perolehannya, dan memecahkan persoalan-persoalan yang berkaitan dengan pengetahuan, sikap dan nilai maupun keterampilan hidupnya. H.M. Arifin (1991: 106) menegaskan bawa guru yang profesional adalah guru yang mampu mengejawantahkan seperangkat fungsi dan tugas keguruan dalam pendidikan berdasarkan keahlian yang diperoleh melalui pendidikan dan latihan khusus di bidang pekerjaan yang mampu mengembangkan kekayaannya secara ilmiah di samping mampu menekuni profesinya selama hidupnya. 2. Profesionalisme Dalam Pendidikan Islam Profesionalisme merupakan sikap dari seorang sikap profesional, dan profesional berarti melakukan sesuatu sebagai pekerjaan pokok yang di sebut profesi. Artinya 7



pekerjaan tersebut bukan pengisi waktu luang atau sebagai hobi belaka. Jika profesi diartikan sebagai pekerjaan dan isme sebagai pandangan hidup, maka profesional dapat diartikan sebagai pandangan untuk berfikir, berpendirian, bersikap dan bekerja sungguh-sungguh, kerja keras, bekerja sepenuh waktu, disiplin, jujur, loyalitas tinggi dan penuh dedikasi demi kebehasilan pekerjaannya. Maka dalam ajaran islam sebagai agama yang universal sangat kaya akan pesan-pesan yang mendidik bagi muslim menjadi umat terbaik, menjadi khalifah yang mengatur bumi beserta isinya. Pesan-pesan yang sangat mendorong pada setiap muslim untuk berbuat dan bekerja secara profesional, yakni dengan cara bekerja dengan benar, optimal, jujur, disiplin dan tekun. Dengan cara itu manusia sebagai kholifah di muka bumi ini bisa sangat profesional sehingga bisa menjaga dan mengatur alam semesta ini. Allah SWT berfirman dalam ( Q.S. Al-Baqoroh: 30). 3. Peran Guru Profesionalisme dalam Proses Pembelajaran Guru sangat berperan dalam membantu perkembangan peserta didik untuk mewujudkan tujuan hidupnya secara optimal. Keyakinan ini muncul karena manusia adalah makhluk lemah, yang dalam perkembangannya senantiasa membutuhkan orang lain, demikian halnya peserta didik ketika sudak masuk sekolah menaruh harapan terhadap gurunya, agar bisa mengembangkan segala potensi yang ada. Minat, bakat, kemampuan, dan potensi-potensi yang dimiliki oleh peserta didik tidak akan berkembang secara optimal tanpa bantuan guru. Peran guru dalam proses belajar mengajar meliputi banyak hal sebagimana yang dikemukakan oleh (Adams dan Decey dalam Basic Principles of Student Teaching), antara lain peran guru sebagai berikut:  Guru Sebagai Demonstrator  Guru sebagai Pengelola Kelas  Guru Sebagai Pendidik  Guru Sebagai Pengajar  Guru Sebagai Pembimbing  Guru Sebagai Pelatih  Guru Sebagai Penasehat 4. Peningkatan Kompetensi Guru Kompetesi adalah kumpulan pengetahuan, perilaku, dan keterampilan yang harus dimiliki guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dan pendidikan. Kompetensi diperoleh melalui pendidikan, pelatihan, dan belajar mandiri dengan memanfaatkan sumber belajar. Kompetensi juga dapat diartikan sebagai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang dikuasai oleh seseorang yang telah menjadi bagian dari dirinya sehingga seseorang dapat melakukan perilaku-perilaku kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan sebaik-baiknya (McAshan dalam Mulyasa E, 2003). Dalam perspektif kebijakan nasional, pemerintah telah merumuskan empat jenis kompetensi guru, sebagaimana tercantum dalam penjelasan peraturan pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pada pasal 28, ayat 3(Tim Pustaka Fokusmedia, 2005: 19) disebutkan bahwa kompetensi sebagai agen pembelajaran pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini meliputi yaitu: kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan profesional. 8



5. Pengertian Prestasi Belajar Prestasi belajar merupakan salah satu ciri yang dapat menggambarkan tinggi rendahnya tingkat keberhasilan siswa dalam belajar di sekolah. Pengertian prestasi menurut Purwadarminta (1976: 168) “Prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan/dikerjakan)”. Sedangkan pengertian belajar menurut Morgan (1978) mengemukakan “Belajar adalah setiap perubahan yang relatif menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman. Menurut Bloom (taxonomi of educational objectives,1984:23) bahwasannya terdapat tiga tipe pembelajaran, dalam ide gagasan ini Bloom mencoba mengidentifikasi ketiga ranah tersebut yaitu kognitif, afektif dan Psikomotorik. Ketiga istilah ini lebih dikenal dengan ranah penegetahuan, keterampilan dan sikap. Adapun ketiga ranah ini adalah sebagi berikut: 1. Kawasan Kognitif (Pemahaman) Kawasan kognitif adalah subtaksonomi yang mengungkapkan kegiatan mental yang sering berawal dari tingkat pengetahuan sampai tingkat yang paling tinggi, yaitu evaluasi. Kawasan kognitif terdiri atas beberapa aspek, yaitu tingkat pengetahuan, pemahaman, dan penerapan. 2. Kawasan Afektif (Sikap dan Perilaku) Untuk memperoleh gambaran tentang kawasan tujuan instruksional afektif secara utuh, berikut ini dijelaskan secara singkat setiap tingkat secara berurutan yaitu, tingkat menerima, tanggapan, dan organisasi. 3. Kawassan Psikomotor, Kawasan psikomotor adalah kawasan yang berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan dengan anggota tubuh, atau tindakan yang memerlukan koordinasi antara saraf dan otot. Kawasan psikomotorik termasuk kedalam taksonomi pembelajaran menurut Bloom. Taksonomi pembelajaran terhadap ranah psikomotorik dibedakan kedalam lima tahap yaitu meniru, memanipulasi, ketelitian, artikulasi, pengalamiyahan. 6. Sosialisasi Profesi Guru di Sekolah MA Cilawu Garut Sosialisasi sangatlah penting dalam kehidupan kita. sosialisasi merupakan proses pengenalan karakter, kepribadian orang lain baik yang telah kita kenal maupun yang belum pernah kita kenal sebelumnya sehingga kita mempunyai banyak teman. Saat ini kesuksesan seseorang tidak hanya tergantung kepada kepintaran saja, tetapi berhasil seseorang sangat bergantung pada cara seseorang yang mampu bersosialisasi. Tanpa adanya sosialisasi kita tidak akan mampu mengembangkan ilmu yang kita miliki oleh sebab itu hendaknya kita mampu berorganisasi. dimanapun golongannya. Dari hasil wawancara yang dilakukan peneliti, maka ada beberapa cara sosialisasi profesi guru di sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut yaitu: 1. Guru itu harus bisa menempatkan peranannya dalam proses pembelajaran pada nilai-nilia yang positif. 2. Guru melakukan interaksi dengan guru yang lain atau tukar pendapat baik dengan guru maupun dengan masyarakat. 3. Guru itu bisa menempatkan peranannya dalam kehidupan bermasyarakat. 7. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MA Cilawu Garut Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peran utama. Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Tetapi berdasarkan hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukuan oleh peneliti tentang faktor-faktor yang 9



mempengaruhi profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa di Madrasah Aliyah Cilawu Garut, banyak guru yang tidak profesional yang masih belum melakukan tugas keguruannya secara baik, seperti guru jarang sekali masuk ke kelas, sering telat masuk ke kelas, berkata yang tidak pantas, dan yang lainnya, sehingga hal itu akan mempengaruhi berhasilnya peserta didik dalam belajar. Maka perlu sekali faktor-faktor yang akan bisa mempengaruhi profesionalisme guru itu yaitu: a. Guru itu harus memiliki latar belakang pendidikan, karena apabila guru tidak memiliki latar belakang pendidikan maka guru itu tidak akan mampu mentransperkan ilmu dan pengalamannya kepada peserta didik. Sehingga latar belakang pendidikan itu sangat penting bagi seorang guru, di karenakan latar belakang pendidikan itu adalah salah satu syarat utama yang harus dipenuhi oleh seorang guru. b. Guru harus memiliki rasa tanggung jawab kepada seluruh peserta didik, sehingga seorang guru tidak akan seenaknya. c. Guru itu harus memiliki pengalaman belajar, kemampuan guru dalam menjalankan tugasnya sebagai guru itu tidak lepas dari pengalamannya mengajar. Apabila sudah ada pengalaman maka guru akan bisa mengatasi masalah-masalah yang terjadi ketika proses penbelajaran bersama siswa, beda dengan guru yang apabila tidak memiliki pengalaman mengajar sebelumnya pasti guru itu akan merasa kesulitan untuk megatasi masalah-masalah yang menghampirinya ketika proses belajar mengajar. d. Mencintai profesi sebagai guru, rasa cinta tumbuh dari naluri kemanusiaan dan rasa cinta akan mendorong individu untuk melakukan sesuatu sebagai usaha dan pengorbanan. 8. Upaya Meningkatkan Profesionalisme Guru dalam Prestasi Siswa di MA Cilawu Garut Upaya meningkatkan profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi siswa itu sangat tergantung pada seorang guru, maka guru harus benar-benar menjadi seorang yang membawa perubahan. Adapun upaya untuk meningkatkan prestasi siswa adalah sebagai berikut: 1. Pemenuhan sarana pembelajaran yang lebih memadai, yang dapat memudahkan guru dalam proses pembelajaran. 2. Peningkatan profesionalisme guru melalui pendidikan formal dan non formal yang pelaksanaannya didukung penuh oleh birokrasi 3. Kualifikasi dan sertifikasi yang menuntut profesionalisme guru perlu segera diwujudkan 4. Pengelolaan pendidikan yang desentralisasi dimana sekolah deberikan keleluasaan mengelola pendidikan yang disesuaikan dengan kondisi lingkungannya 5. Independensi profesi guru perlu ditumbuhkan agar guru memiliki keleluasaan dan tidak terjebak pada sistem adminitratif yang sentralistik 6. Peningkatan penghasilan dan kesejahteraan guru demi pengembangan profesinya. 9. Kendala dan Solusi Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di MA Cilawu Garut Mungkin seorang guru yang professional akan mampu mengembangkan silabus, metode, dan materi pembelajaran walau hanya dengan kurikulum yang sederhana. yang mengakibatkan kendala bagi seorang guru untuk meningkatkan profesionalismenya ada beberapa yang menjadi kendala badi seorang guru menurut E. Mulyasa (2008: 161) mengatakan: 10



1. Masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara total, Hal ini disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada. 2. Rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan. 3. Pengakuan terhadap ilmu pendidikan dan keguruan masih setengah hati dari pengambilan kebijakan dan pihak-pihak terlibat. Hal ini terbukti dari masih belum mantapnya kelembagaan pencetak tenaga keguruan dan kependidikan. 4. Masih belum smooth-nya perbedaan pendapat tentang proporsi materi ajar yang diberikan kepada calon guru. 5. Belum adanya standar baku professional guru sebagaimana tuntutan di negaranegara maju. Solusi bagi guru yang mau meningkatkan profesionalismenya yaitu dengan cara meningkatkan kompetensi guru. Dengan meningkatkan kompetensi guru akan melahirkan perubahan-perubahan kepada setiap guru yang nantinya akan membawa sebuah prestasi bagi siswa di sekolah. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru, pasal 2 disebutkan bahwa Guru wajib memiliki Kualifikasi Akademik, Kompetensi, Sertifikat Pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Adapun solusinya yang lain adalah: a. Guru itu harus memiliki kompetensi pendidikan yang mempuni sebagai guru b. Harus ada evaluasi dari kepala sekolah kepada tiap guru c. Sarana prasarana sekolah harus di lengkapi d. Guru harus di beri ruang untuk berprestasi dan diberi apresiasi apabila memiliki kualitas dan kompetensi yang mempuni.



11



BAB III RINGKASAN JURNAL KEDUA



A. PENDAHULUAN Jaminan kualitas adalah kemampuan untuk menjadi kreatif dan inovatif dengan menghasilkan garis pemikiran (ide) baru untuk memberikan sumber daya yang signifikan (input) dan mengubah sumber daya dengan mengembangkan kegiatan / program yang bertujuan, dan memanfaatkan metode (proses) terbaik untuk melakukan hal-hal untuk mencapai hasil terbaik (keluaran) dalam suatu organisasi. Manajemen kelas adalah proses perencanaan tugas instruksional dengan menetapkan tujuan spesifik, terukur, dapat dicapai, realistis dan terikat waktu (SMART) dan mengembangkan strategi yang bisa diterapkan, mengorganisasikan materi pembelajaran dan manusia, mengalokasikan tugas untuk individu dan kelompok, mengarahkan dan mengendalikan penggunaan sumber daya, mengevaluasi kinerja dan memberikan umpan balik untuk merangsang peserta didik untuk memperoleh pengetahuan dan pengembangan keterampilan untuk mencapai keunggulan akademik 1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Manajemen Kelas Faktor-faktor utama yang mempromosikan manajemen kelas yang efektif adalah: keterampilan pedagogis, kepribadian, dan fasilitas pembelajaran / pengembangan infrastruktur. Keterampilan pedagogis: Guru harus terampil dalam memilih metode yang tepat untuk memfasilitasi proses belajar-mengajar yang efektif. Guru yang efektif harus memiliki pengetahuan yang baik tentang materi pelajaran dan metode yang harus diadopsi tidak boleh didominasi oleh guru tetapi membuat peserta didik menjadi peserta aktif melalui interaksi dengan manusia dan materi pembelajaran, yang akan memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah. Ciri-ciri kepribadian yang baik ditunjukkan oleh guru dengan kehangatan, keramahan, humor, keterampilan komunikasi, ketepatan waktu, fleksibilitas, kecerdasan, dan mengajar siswa dengan keaktifan dan semangat untuk menghasilkan yang terbaik di dalamnya Menurut Allport dan Odbert (1936), pendekatan sifat untuk kepribadian dapat diklasifikasikan sebagai ciri kepribadian BIG FIVE, yang terdiri dari yang berikut (dengan sifat-sifat yang berlawanan yang sesuai): Sebuah. Extroversion (introversion): menunjukkan seseorang yang banyak bicara, sosial, dan tegas; a. Agreeableness (antagonism): menunjukkan seseorang yang memiliki sifat yang baik, kooperatif, dan saling percaya; b. Conscientiousness (tidak terarah): menunjukkan seseorang yang bertanggung jawab, tertib dan dapat diandalkan; 12



c. Neurotisme (kestabilan emosi): menunjukkan seseorang yang gelisah, rentan terhadap depresi, dan banyak khawatir; dan d. Keterbukaan terhadap pengalaman (bukan keterbukaan terhadap pengalaman): menunjukkan seseorang yang imajinatif, berpikiran mandiri, dan memiliki pemikiran yang berbeda.



2. Teknik untuk Manajemen Kelas yang Efektif Manajemen kelas yang efektif oleh guru membutuhkan teknis sebagai berikut: a. Guru harus memupuk interaksi positif dan mengetahui nama-nama siswa di kelas; ini menunjukkan tanda pengakuan, minat dan cinta, yang akan menginspirasi dan mendorong partisipasi aktif siswa dalam kegiatan pembelajaran. b. Guru harus mengenal siswa yang merupakan pembuat onar yang konsisten dan membiarkan mereka duduk terpisah satu sama lain dan di mana mereka dapat dengan mudah diamati / dipantau. c. Gunakan berbagai metode dan perangkat pengajaran untuk membuat pelajaran menjadi menarik. d. Bersikap humoris karena itu akan membantu merangsang siswa untuk berpartisipasi aktif. e. Perlakukan pelanggaran apa pun dengan cara yang tenang dan tegas untuk memastikan keadilan dan keadilan Manajemen Kelas dan Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa adalah nilai-produk / output dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh seperti yang ditunjukkan oleh nilai atau nilai yang dicapai oleh siswa dalam ujian selama kursus studi di lembaga pendidikan (Ayeni, 2016). Kualitas hasil belajar tidak diragukan lagi ditentukan oleh kemampuan dan pengalaman guru dalam manajemen kelas. Ini melibatkan pengetahuan guru tentang materi pelajaran, metode pengajaran, disposisi psikologis dan interaksi motivasi yang mengembangkan kemampuan intelektual siswa selama proses belajar-mengajar. 3. Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif dan ex post facto sebagai kerangka pedoman. Desain deskriptif memanfaatkan alat analitis seperti kuesioner, grafik, frekuensi dan persentase. Desain ex post facto digunakan untuk mengumpulkan data yang ada pada kinerja akademik siswa di Ujian Sertifikat Sekolah Menengah Atas Afrika Barat (WASSCE) yang dilakukan antara sesi akademik 2014 dan 2016. Populasi target terdiri dari semua siswa, guru, dan kepala sekolah di sekolah menengah negeri di Ondo State, Nigeria, sedangkan Akure South Local Government digunakan sebagai studi kasus karena memiliki populasi guru dan siswa tertinggi di sekolah menengah di antara 18 Area Pemerintah Daerah di Ondo State. Sampel terdiri dari 14 sekolah menengah yang dipilih secara acak dari 28 sekolah menengah negeri yang ada di Pemerintah Daerah Akure Selatan.



13



4. Bagaimana siswa memahami strategi manajemen kelas guru? Analisis data pada tabel 1 dan gambar 1 pada penilaian siswa tentang manajemen kelas guru mengungkapkan bahwa poin persentase yang dicatat sangat setuju (20,740,4%) dan setuju (18,9-35%) lebih besar daripada persentase yang dicatat dalam cukup setuju (10.7-23.6%) dan tidak setuju (15.4-32.9%). Ini menunjukkan bahwa mayoritas guru efektif dalam manajemen kelas sebagaimana tercermin dalam persentase poin dari tanggapan yang sangat setuju dan setuju, yang berkisar antara 43,6 hingga 63,6% di seluruh item kuesioner. 5. Bagaimana kepala sekolah memahami tugas mengajar di kelas guru? Analisis data pada tabel 3 dan gambar 2 menunjukkan penilaian kepala sekolah tentang tugas instruksional kelas guru di sekolah menengah. Poin persentase yang dicatat untuk sangat setuju (14,3 - 50%) dan setuju (14,3 - 50%) lebih besar dari persentase yang dicatat dalam cukup setuju (14,3 - 28,6%) dan tidak setuju (14,3 35,7%). Ini menunjukkan bahwa sebagian besar guru efektif dalam tugas-tugas pengajaran di kelas sebagaimana tercermin dalam persentase poin dari sangat setuju dan setuju tanggapan gabungan, yang berkisar antara 42,9 hingga 71,4% di seluruh item kuesioner. 6. Apa saja tantangan yang dihadapi oleh guru dalam tugas pengajaran di kelas? Analisis data pada tabel 4 tentang tantangan yang dihadapi oleh guru dalam tugas pengajaran di kelas mengungkapkan bahwa persentase poin yang dicatat sangat setuju (15,7 - 37,9%) dan setuju (22,1 - 37,1%) lebih besar daripada persentase yang dicatat dalam cukup setuju (15,0). - 30,7%) dan tidak setuju (7,9 - 31,4%). Ini menunjukkan bahwa guru dihadapkan dengan beberapa tantangan dalam manajemen kelas seperti yang tercermin dalam poin persentase tanggapan sangat setuju dan setuju dikombinasikan, yang berkisar antara 37,8 hingga 75% di seluruh item kuesioner. 7. Bagaimana tingkat kinerja akademik siswa di WASSCE dari 2014-2016? Data disajikan dalam tabel menunjukkan rata-rata tertimbang dan analisis subjek kinerja akademik siswa untuk tiga sesi akademik (2014 - 2016). Hasil menunjukkan bahwa 37,3% dari kandidat membuat kredit dan di atas, sementara persentase yang lebih besar (43,6%) membuat lulus biasa. Persentase siswa yang gagal adalah 19,1%. Juga, skor rata-rata tertinggi dicatat dalam Bahasa Inggris (2,362), sementara prestasi akademik siswa di bawah rata-rata kumulatif (2,217) dalam Matematika, Biologi, Kimia dan Fisika.



14



BAB IV PEMBAHASAN



A. PEMBAHASAN ISI JURNAL I Kendala Dan Solusi Upaya Profesionalisme Guru Dalam Meningkatkan Prestasi Siswa Di MA Cilawu Garut yaitu, masih banyak guru yang tidak menekuni profesinya secara total, Hal ini disebabkan oleh banyak guru yang bekerja di luar jam kerjanya untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari sehingga waktu untuk membaca dan menulis untuk meningkatkan diri tidak ada. Rentan dan rendahnya kepatuhan guru terhadap norma dan etika profesi keguruan. Pengakuan terhadap ilmu pendidikan dan keguruan masih setengah hati dari pengambilan kebijakan dan pihakpihak terlibat. Hal ini terbukti dari masih belum mantapnya kelembagaan pencetak tenaga keguruan dan kependidikan. Masih belum smooth-nya perbedaan pendapat tentang proporsi materi ajar yang diberikan kepada calon guru. Belum adanya standar baku professional guru sebagaimana tuntutan di negara-negara maju. Kurangnya motivasi guru dalam meningkatkan kualitas diri karena guru tidak dituntut untuk meneliti sebagaimana yang diberlakukan pada dosen di perguruan tinggi. B. PEMBAHASAN ISI JURNAL II Sebagian besar guru menunjukkan komitmen kuat terhadap manajemen kelas dengan menciptakan suasana kelas yang sehat yang berfokus pada siswa dan mendorong mereka untuk mencapai pendidikan berkualitas dan kinerja akademik yang signifikan di sekolah menengah. Ketika kelas rapi dan kondusif untuk belajar, itu menciptakan suasana yang ramah untuk belajar dan ada sedikit gangguan dan ketidakdisiplinan dari siswa. Namun, tingkat tertinggi dari 63,6% yang tercatat hanya dalam keterampilan komunikasi menyiratkan bahwa guru masih perlu berusaha lebih keras dalam tugas mencapai standar yang sangat baik (jaminan kualitas) yang di atas 63,6% dalam manajemen kelas. Temuan ini dikuatkan oleh Bangbade (2004) yang menemukan bahwa atribut guru seperti kemampuan komunikasi, stabilitas emosional dan hubungan manusia yang baik memiliki hubungan yang signifikan dengan kinerja akademik siswa.



C. Kelebihan dan Kelemahan Jurnal Kelebihan Jurnal I : 1. Dilihat dari aspek tampilan Jurnal (face value), jurnal yang direview memiliki nomor ISSN, tahun penerbitan jurnal ini yaitu 2009. 2. Penulisan judul sudah benar dicetak dengan huruf besar/kapital dicetak tebal (bold). 3. Penulisan nama penulis juga sudah benar, nama penulis ditulis dibawah judul tanpa gelar, tidak boleh disingkat, diawali dengan huruf kapital tanpa diawali dengan kata “oleh”, urutan penulis adalah penulis pertama diikuti oleh penulis kedua. 15



4. Tata cara penulisan dan isi abstrak sudah baik karena penulis dapat memberikan gambaran menyeluruh mengenai kegiatan penelitian serta menjelaskan pendahuluan jurnal penelitian yang dibuat secara ringkas, tepat dan jelas. 5. Peneliti dalam membuat item pada instrumen penelitiannya mengacu pada teori disebuah buku. 6. Seluruh kutipan pustaka sudah sesuai dengan daftar pustaka. 7. Dari aspek layout dan tata letak, serta tata tulis termasuk penggunaan font adalah, dalam satu halaman terdapat 1 kolom paragraf yang pada masing-masing paragraf rata antara kiri dan kanan (justify), untuk font huruf bagian judul fontnya sedikit lebih besar dari font tulisan yang lain dan setiap sub judul tulisan ditebalkan (bolt) 8. Dari aspek isi jurnal materi yang dibahas dikutip dari beberapa buku lama, dari buku tahun 1998 sampai yang paling tinggi tahun 2009. 9. Terdapat solusi diakhir jurnal. Kelemahan Jurnal I : 1. Tidak ada saran untuk penelitian selanjutnya 2. Tidak ada respon dari masyarakat tentang hasil dari penelitian tersebut Kelebihan Jurnal II : 1. Penulisan judul sudah benar dicetak tebal (bold). 2. Penulisan nama penulis juga sudah benar, nama penulis ditulis dibawah judul tanpa gelar, tidak boleh disingkat, diawali dengan huruf kapital tanpa diawali dengan kata “oleh”, urutan penulis adalah penulis pertama diikuti oleh penulis kedua. 3. Tata cara penulisan dan isi abstrak sudah baik karena penulis dapat memberikan gambaran menyeluruh mengenai kegiatan penelitian. 4. Dalam penulisan jurnal jenis huruf yang digunakan sama, penggunaan sistem penomoran (numbering) juga tersusun dengan baik. 5. Referensi yang digunakan peneliti sudah cukup baik, ditambah lagi peneliti dalam membuat item pada instrumen penelitiannya mengacu pada teori disebuah buku 6. Seluruh kutipan pustaka sudah sesuai dengan daftar pustaka 7. Pada pendahuluan, penulisan metode penelitian, hipotesis, dan pertanyaan penelitian telah sesuai dengn topic/judul yang akan dibahas/disajikan. 8. Penulisan hipotesis sudah benar. 9. Menuliskan metode penelitian 10. Sudah menjelaskan prosedur penelitian. 11. Dilihat dari aspek tampilan Jurnal (face value), jurnal yang direview memiliki nomor ISSN, tahun penerbitan jurnal ini yaitu 2017. Kelemahan Jurnal II : 1. Tidak ada saran untuk penelitian selanjutnya. 2. Tidak ada respon dari masyarakat tentang hasil penelitian tersebut.



16



BAB V PENUTUP



A. KESIMPULAN Manajemen kelas guru dan tugas pengajaran sangat penting untuk realisasi tujuan pendidikan yang diinginkan. Ini bergantung pada pengetahuan yang baik tentang materi pelajaran, perencanaan pelajaran yang baik, pemanfaatan fasilitas pembelajaran dan bahan ajar yang efektif, motivasi, gaya mengajar yang tepat dan kepatuhan disiplin. Bagaimana guru mengelola sumber belajar ini dapat membuat atau merusak proses pengajaran di kelas. Namun, beban kerja guru yang tinggi, materi pengajaran yang tidak memadai, ruang kelas yang penuh sesak dan bahan belajar dasar yang tidak memadai merupakan hambatan dalam manajemen ruang kelas dan berdampak negatif pada kinerja akademik siswa di sekolah menengah. Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi profesionalisme guru dalam meningkatkan prestasi, yaitu: a. Guru itu harus memiliki latar belakang pendidikan, b. Guru harus memiliki rasa tanggung jawab kepada seluruh peserta didik. c. Guru itu harus memiliki pengalaman belajar. d. Mencintai profesi sebagai guru, rasa cinta tumbuh dari naluri kemanusiaan dan rasa cinta akan mendorong individu untuk melakukan sesuatu sebagai usaha dan pengorbanan.



B. SARAN Saya menyadari bahwa kajian review yang telah saya lakukan ini tidak terlepas dari kekurangan, seperti halnya pepatah yang mengatakan, “tak ada gading yang tak retak, tak ada satupun manusia yang sempurna.” Maka saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca sangat saya harapkan sehingga dapat dijadikan bahan evaluasi untuk kedepannya lebih baik. Akhirnya, semoga kajian ini memberikan manfaat bagi pembaca dan menambah wawasan dalam keilmuan tentang pengkajian sebuah jurnal.



17



DAFTAR PUSTAKA Deden Danil. 2009. Upaya Profesionalisme Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa di Sekolah (Study Deskriptif Lapangan di Sekolah Madrasah Aliyah Cilawu Garut. Garut: Universitas Garut : Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan. Adeolu Joshua AYENI. 2017. Teachers’Classroom management and Quality Assurance of studentss’Learning Outcome in Secondary Schools in Ondo State. Nigeria.



18