Gabungan Silabus SMP Kurikulum 2013 [PDF]

Citation preview

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA NOMOR TAHUN 2013 TENTANG SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH.



SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH I!br0ken!!



PENDAHULUAN



Silabus merupakan rencana Pembelajaran pada mata pelajaran kurikulum. ................................................................................................



atau



tema



tertentu



dalam



pelaksanaan



Silabus memiliki komponen-komponen sebagai berikut: 1!br0ken!! kompetensi inti; 2!br0ken!! kompetensi dasar; 3!br0ken!! materi pembelajaran; 4!br0ken!! kegiatan pembelajaran; 5!br0ken!! penilaian; 6!br0ken!! alokasi waktu; dan 7!br0ken!! sumber belajar. II!br0ken!!



PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS



Silabus dikembangkan dengan prinsip-prinsip: 1!br0ken!! Mengacu Pada Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 68 Tahun 2013 Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. 2!br0ken!! Aktual dan Kontekstual 1



Silabus selalu memperhatikan perkembangan ilmu, pengetahuan, teknologi, dan seni yang mutakhir. 3!br0ken!! Fleksibel Silabus selalu memberikan rujukan dan ruang yang lebih luas kepada guru untuk menyusun perencanaan mengajar. 4!br0ken!! Menyeluruh Silabus mencakup pengembangan potensi peserta didik secara menyeluruh dalam ranah kompetensi pengetahuan, sikap, dan keterampilan. III!br0ken!!



MEKANISME DAN LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS



A!br0ken!! Mekanisme Pengembangan Silabus Silabus dikembangkan oleh: 1!br0ken!! Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. a!br0ken!! Silabus untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah (SMP/MTs) yang dikembangkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu silabus mata pelajaran untuk Kelompok A dan Kelompok B. 2!br0ken!! Dinas Pendidikan a!br0ken!! Silabus yang dikembangkan pada tingkat daerah yaitu silabus sejumlah bahan kajian dan pelajaran dan/atau mata pelajaran muatan lokal yang ditentukan oleh daerah yang bersangkutan. b!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah provinsi ditetapkan oleh dinas pendidikan provinsi. c!br0ken!! Silabus muatan lokal yang berlaku untuk seluruh wilayah kabupaten/kota ditetapkan oleh dinas pendidikan kabupaten/kota. 3!br0ken!! Satuan Pendidikan Silabus yang dikembangkan pada tingkat satuan pendidikan yaitu silabus muatan lokal yang berlaku pada satuan pendidikan yang bersangkutan. B!br0ken!! Langkah-langkah Pengembangan Silabus 1!br0ken!! Mengkaji Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar a!br0ken!! urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang ada di SI; b!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c!br0ken!! keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 2!br0ken!! Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran



2



Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:



a!br0ken!! potensi peserta didik; b!br0ken!! relevansi dengan karakteristik daerah, c!br0ken!! tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual peserta didik; d!br0ken!! kebermanfaatan bagi peserta didik; e!br0ken!! struktur keilmuan; f!br0ken!! aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; g!br0ken!! relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan h!br0ken!! alokasi waktu. 3!br0ken!! Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran



Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut.



a!br0ken!! Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. b!br0ken!! Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. c!br0ken!! Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran. d!br0ken!! Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi. 4!br0ken!! Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi



Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. 5!br0ken!!



Penentuan Jenis Penilaian



Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan 3



menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian. a!br0ken!! Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi. b!br0ken!! Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. c!br0ken!! Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan peserta didik. d!br0ken!! Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. yang berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria ketuntasan, dan program pengayaan bagi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan. e!br0ken!! Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 6!br0ken!! Menentukan Alokasi Waktu



Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam. 7!br0ken!!



Menentukan Sumber Belajar



Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. IV!br0ken!!



PENGEMBANG SILABUS 4



1!br0ken!! Pengembangan silabus pada tingkat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dilakukan oleh Badan Penelitian dan Pengembangan. 2!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat daerah dilakukan oleh: a!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum provinsi untuk wilayah provinsi. b!br0ken!! Tim Pengembangan Kurikulum kabupaten/kota untuk wilayah kabupaten/kota. 3!br0ken!! Pengembangan silabus muatan lokal pada tingkat satuan pendidikan dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). V!br0ken!!



SILABUS SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH



Silabus untuk SMP/MTs adalah sebagai berikut:



1.A;



SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI



Satuan pendidikan



: SMP



Kelas



: VII



Kompetensi Inti



:



KI 1 KI 2 KI 3 KI 4



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata). : Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori).



5



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. 1.2; Beriman kepada Allah SWT 1.3; Beriman kepada malaikat Allah SWT 1.4; Menerapkan ketentuan bersuci dari hadats kecil dan hadats besar berdasarkan syariat Islam (Usulan staf khusus terkait dengan masalah haid sudah diakomodir pada kelas 4 SD/MI) 1.5; Menunaikan shalat wajib berjamaah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam 1.6; Menunaikan shalat Jumat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlJumu‘ah (62): 9 1.7; Menunaikan shalat jamak qasar ketika bepergian jauh (musafir) sebagai implementasi dari pemahaman ketaatan beribadah 6



2.1; Menghargai perilaku jujur



2.2;



2.3;



2.4;



2.5;



2.6;



sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 42 dan hadis terkait Menghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari Q.S. Al-Baqarah (2): 83 dan hadis terkait Menghargai perilaku empati terhadap sesama sebagai implementasi dari Q.S. An-Nisa (4): 8 dan hadis terkait Menghargai perilaku ikhlas, sabar, dan pemaaf sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134, dan hadis terkait Menghargai perilaku amanah sebagai implementasi dari Q.S. AlAnfal (8): 27 dan hadis terkait Menghargai perilaku istiqamah sebagai 7



implementasi dari pemahaman QS Al-Ahqaf (46): 13 dan hadis terkait 2.7; Menghargai perilaku semangat menuntut ilmu sebagai implementasi dari pemahaman sifat Allah (Al-’Alim, al-Khabir, asSami’, dan al-Bashir) dan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 serta hadis terkait 2.8; Meneladani perjuangan Nabi Muhammad SAW periode Mekah dan Madinah 2.9; Meneladani sikap terpuji khulafaurrasyidin 3.3; Memahami isi kandungan 1!br0ken!! Q. Mengamati 4 x 3 JP Tugas Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 S. Al Mencermati bacaan Q.S. Al Mengumpulkan dan Q.S. Ar-Rahman Mujadilah gambar/ berita/ Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar(55):33, serta hadi¡ terkait (58): 11 dan artikel yang memuat Rahman (55):33. tentang menuntut ilmu. Q.S. Arsikap senang belajar  Menyimak dan membaca Q.S. 4.3.1 Membaca Q.S. AlRahman dan mempelajari Al Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Mujadilah (58): 11 dan (55):33. Qur’an Ar-Rahman (55):33 serta hadis Q.S. Ar-Rahman (55):33, 1.1; Bacaan  Menuliskan hasil tentang semangat menuntut dengan tartil Q.S. Alpengamatan terhadap ilmu. 4.3.2 Menunjukkan hafalan Mujadilah  Menyimak penjelasan tentang perilaku yang Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 (58): 11 mencerminkan hukum bacaan mad dan Q.S. Ar-Rahman dan Q.S.



 Mushaf Al



Qur’an  Buku siswa Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



8



(55):33



dengan lancar



ArRahman (55):33. 1.2; Arti Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. 1.3; Kandunga n Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33 2!br0ken!! Hu kum bacaan Mad 2.1; Ketentuan hukum bacaan mad. 2.2; Praktik membaca hukum bacaan



kandungan Q.S. AlMujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman (55):33 di lingkungan sekolah atau tempat tinggal.



Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar AlQur’an, apa manfaat belajar ilmu tajwid, atau pertanyaan lain yang relevan. Observasi  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan mad.  Mengamati pelaksanaan diskusi Eksperimen/explore dengan menggunakan  Secara berkelompok mencari lembar observasi yang dan mengumpulkan lafadz memuat: yang mengandung hukum ; Isi diskusi bacaan mad di dalam mushaf (kandungan ayat Al-Qur’an. dan hukum mad)  Diskusi menyusun arti kata ; Sikap yang Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan ditunjukkan siswa Q.S. Ar-Rahman (55):33 terkait dengan menjadi terjemah secara utuh. tanggung jawabnya  Secara berpasangan terhadap menghafalkan Q.S. Alkandungan ayat Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Artentang semangat Rahman (55):33. menuntut ilmu Asosiasi serta hukum  Melakukan koreksi secara bacaan mad) berkelompok terhadap hasil  Mengamati pengumpulan lafadz yang pelaksanaan diskusi mengandung bacaan mad. dengan menggunakan  Menganalisis, mengoreksi, dan 9



mad.



memperbaiki hasil lembar observasi yang penterjemahan berisi: Mengidentifikasi dan ; Kejelasan dan menganalisis lafaz yang kedalaman mengandung hukum bacaan informasi mad yang terdapat pada Q.S. ; Keaktifan dalam Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. diskusi Ar-Rahman (55):33. ; Kejelasan dan kerapian Komunikasi presentasi/resume  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Portopolio Q.S. Ar-Rahman (55):33.  Membuat paparan  Menyajikan paparan hasil tentang kandungan pencarian hukum bacaan mad Q.S. Al-Mujadilah dalam Q.S. Al-Mujadilah (58): (58): 11 dan Q.S. Ar11 dan Q.S. Ar-Rahman Rahman (55):33 dan (55):33. Hadis terkait.  Menunjukkan / memaparkan  Membuat paparan hasil diskusi kandungan Q.S. anaisis dan Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. identifikasi hukum Ar-Rahman (55):33. bacaan mad dalam  Menanggapi paparan Q.S. Al-Mujadilah kandungan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. Ar(58): 11 dan Q.S. Ar-Rahman Rahman (55):33 (55):33. Tes  Menyusun kesimpulan  Tes kemampuan kandungan ayat dengan kognitif dengan bimbingan guru. bentuk pilihan ganda dan uraian 10



3.5 Memahami isi kandungan 1!br0ken!! Q. Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. S. An-Nisa Al Baqarah (2):153, dan (4):146, Q.S. Q.S. Ali Imran (3): 134, Al Baqarah serta hadis terkait tentang (2):153, dan ikhlas, sabar dan pemaaf. Q.S. Ali 4.5.1; Membaca Q.S. An-Nisa Imran (3): (4):146, Q.S. Al Baqarah 134. (2):153, dan Q.S. Ali 1.1; Bacaan Imran (3): 134, dengan Q.S. Antartil Nisa 4.5.2; Menunjukkan hafalan (4):146, Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Q.S. Al Al Baqarah (2):153, dan Baqarah Q.S. Ali Imran (3): 134, (2):153, dengan lancar dan Q.S. Ali Imran (3): 134. 1.2; Arti Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran



 Tes lisan hafalan Q.S. Al-Mujadilah (58): 11 dan Q.S. ArRahman (55):33. 4 x 3 JP Mengamati Tugas  Mengamati gambar atau tayangan  Menuliskan hasil untuk memotivasi semangat pengamatan terhadap membaca dan mengkaji Alperilaku-perilaku yang Qur’an. mencerminkan isi  Menyimak dan membaca Q.S. An- kandungan Q.S. AnNisa (4):146, Q.S. Al Baqarah Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, sabar dan Q.S. Ali Imran (3): 134 tentang ikhlas, sabar pemaaf.  Menyimak penjelasan tentang dan pemaaf di lingkungan tempat hukum bacaan nun sukun dan tinggal kalian. tanwin. . Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang Observasi pentingnya belajar Al-Qur’an, apa  Mengamati pelaksanaan diskusi manfaat belajar ilmu tajwid, atau dengan menggunakan pertanyaan lain yang relevan dan lembar observasi yang aktual. memuat:  Mengajukan pertanyaan mengenai ; Isi diskusi hukum bacaan nun sukun dan tanwin. (kandungan ayat dan hukum bacaan nun sukun dan Eksperimen/explore



 Buku siswa



Kemdikbud  Mushaf AlQuran  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



11



(3): 134.  1.3; Kandunga n Q.S. An-Nisa (4):146,  Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran  (3): 134 2!br0ken!! Hu kum bacaan nun sukun dan tanwin 2.1; Pengertian hukum bacaan nun sukun dan tanwin. 2.2; Macammacam hukum bacaan nun sukun



Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam-macam hukum bacaan nun sukun dan tanwin di dalam mushaf Alquran. Diskusi menyusun arti perkata Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134 menjadi terjemah secara utuh. Secara berpasangan menghafalkan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.



tanwin). ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap kandungan ayat tentang ikhlas, sabar dan pemaaf dan hukum bacaan nun sukun dan tanwin).



Portofolio Asosiasi  Membuat paparan  Melakukan koreksi secara tentang kandungan berkelompok terhadap hasil Q.S. An-Nisa (4):146, pengumpulan contoh-contoh Q.S. Al Baqarah hukum bacaan nun sukun dan (2):153, dan Q.S. Ali tanwin. Imran (3): 134 dan  Menganalisis, mengoreksi, dan hadi¡ terkait. memperbaiki hasil penterjemahan  Membuat paparan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al anaisis dan Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali identifikasi hukum Imran (3): 134. bacaan nun sukun  Mengidentifikasi dan menganalisis dan tanwin dalam hukum bacaan nun sukun dan Q.S. An-Nisa (4):146, tanwin dalam Q.S. An-Nisa Q.S. Al Baqarah (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, (2):153, dan Q.S. Ali dan Q.S. Ali Imran (3): 134. Imran (3): 134. 12



dan tanwin. 2.3; Praktik hukum bacaan nun sukun dan tanwin.



Komunikasi Tes  Menyajikan paparan hasil  Tes kemampuan pencarian hukum bacaan nun kognitif dengan sukun dan tanwin dalam Q.S. An- bentuk tes soal – soal Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah pilihan ganda dan (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): uraian. 134.  Tes lisan hafalan Q.S.  Menunjukkan / memaparkan An-Nisa (4):146, Q.S. hasil diskusi kandungan Q.S. AnAl Baqarah (2):153, Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah dan Q.S. Ali Imran (3): (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134. 134.  Menanggapi paparan kandungan Q.S. An-Nisa (4):146, Q.S. Al Baqarah (2):153, dan Q.S. Ali Imran (3): 134.  Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru. 3.1; Memahami makna Al-’Alim, 1!br0ken!! Im Mengamati 3 x 3 JP Tugas al-Khabir, as-Sami’, dan alan Kepada  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil Bashir. Allah Swt. komentar gambar atau tayangan pengamatan 4.1 Menyajikan contoh 1.1; Pengeryang terkait dengan iman kepada terhadap perilaku perilaku yang tian Allah Swt. yang mencerminkan mencerminkan orang yang iman  Menyimak dan membaca orang yang meneladani al-Asmaulkepada penjelasan mengenai iman kepada meneladani alHusna: Al-’Alim, al-Khabir, Allah Allah Swt. Asmaul husna: as-Sami’, dan al-Bashir. Swt.  Membaca dalil naqli tentang iman Al-’Alim, al-Khabir,



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



13



1.2; Dalil kepada Allah Swt. beserta artinya. as-Sami’, dan alnaqli Bashir di lingkungan tentang Menanya sekolah atau tempat iman tinggal.  Mengajukan pertanyaan tentang kepada iman kepada Allah Swt. Allah  Mengajukan pertanyaan lain yang Swt. relevan dan kontekstual tentang Observasi 2!br0ken!! Ma keimanan kepada Allah Swt.  Mengamati kna alpelaksanaan diskusi Asmaul dengan Eksperimen/explore husna: menggunakan  Mencari dalil naqli yang Al-’Alim, allembar observasi menjelaskan iman kepada Allah Khabir, asyang memuat: Swt. Sami’, dan  Secara berkelompok ; Isi diskusi (iman al-Bashir. kepada Allah Swt.) mengumpulkan contoh-contoh 2.1; Pengertia nyata perilaku yang al-Asmaul ; Sikap yang n alditunjukkan siswa husna: Al-’Alim, al-Khabir, asAsmaul terkait dengan Sami’, dan al-Bashir. husna tanggung jawabnya  Mendiskusikan makna al-Asmaul 2.2; Makna al- husna: Al-’Alim, al-Khabir, asterhadap Asmaul pelaksanaan Sami’, dan al-Bashir. husna: jalannya diskusi Asosiasi Al-’Alim, dan kerja  Menganalisis iman kepada Allah alkelompok. Swt. Khabir,  Menganalisis nama-nama Allah Portofolio as-Sami’,  Membuat paparan didalam al-Asmaul husna: dan aliman kepada Allah Al-’Alim, al-Khabir, as-Sami’, dan Bashir. Swt. al-Bashir. 2.3; Perila-ku  Membuat paparan al14



Asmaul Komunikasi analisis makna alhusna:  Mendemonstrasikan bacaan dalil Asmaul husna: Al-’Alim, naqli beserta artinya yang Al-’Alim, al-Khabir, asalSami’, dan al-Bashir. menunjukkan tentang iman Khabir, kepada Allah Swt. as-Sami’,  Menyajikan paparan tentang Tes dan almakna al-Asmaul husna: Al-’Alim,  Tes kemampuan Bashir al-Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir. kognitif dengan dalam  Menanggapi pertanyaan dan bentuk tes soal – soal kehidupa memperbaiki paparan tentang alpilihan ganda dan n sehari- Asmaul husna: Al-’Alim, aluraian. hari. Khabir, as-Sami’, dan al-Bashir.  Menyusun kesimpulan. 3.2. Memahami makna iman1!br0ken!! Im Mengamati 3x 3 JP Tugas kepada malaikat an kepada  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil berdasarkan dalil naqli Malaikat komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap 4.2 . Menyajikan contoh Allah Swt. yang terkait dengan iman kepada perilaku yang perilaku yang 1.1; Pengermalaikat Allah Swt. mencerminkan iman mencerminkan iman tian iman  Menyimak dan membaca kepada malaikat Allah kepada malaikat. kepada penjelasan mengenai iman kepada di lingkungan tempat Malai-kat malaikat Allah Swt. tinggal kalian. Allah  Membaca dalil naqli tentang iman Swt. kepada malaikat Allah Swt. Observasi 1.2; Namabeserta artinya.  Mengamati nama pelaksanaan diskusi dan tugas Menanya dengan menggunakan Malai-kat  Mengajukan pertanyaan tentang lembar observasi yang 2!br0ken!! Ma nama-nama malaikat Allah yang memuat: kna iman ; Isi diskusi wajib diketahui beserta tugasnya.



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



15



kepada  Mengajukan pertanyaan mengenai (Mendiskusikan malaikat contoh-contoh manfaat beriman kepada malaikat berdasarkan Allah Swt. dalam kehidupan nyata perilaku yang dalil naqli. mencerminkan sehari-hari. 2.1. Makna beriman kepada iman malaikat Allah Swt.) Eksperimen/explore kepada  Mencari dalil naqli yang ; Sikap yg malai-kat menjelaskan iman kepada ditunjukkan siswa berdaterkait dengan malaikat Allah Swt. sarkan tanggung jawabnya  Secara berkelompok dalil terhadap mengumpulkan contoh-contoh naqli. pelaksanaan nyata perilaku yang 2.2. Perila-ku mencerminkan beriman kepada jalannya diskusi orang dan kerja malaikat Allah Swt. yang ber-  Mendiskusikan makna beriman kelompok. iman kepada malaikat Allah Swt. kepada Portofolio malai-kat Asosiasi  Membuat paparan Allah contoh perilaku yang  Menganalisis contoh-contoh nyata Swt. mencerminkan perilaku yang mencerminkan beriman kepada beriman kepada malaikat Allah malaikat Allah Swt Swt dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan  Menganalisis makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam sehari-hari.  Membuat paparan kehidupan sehari-hari. makna beriman kepada malaikat Allah Komunikasi Swt. Dalam  Menyajikan paparan contohkehidupan sehari-hari contoh nyata perilaku yang 16



mencerminkan beriman kepada malaikat Allah Swt dalam kehidupan sehari-hari.  Menyajikan paparan makna beriman kepada malaikat Allah Swt. Dalam kehidupan seharihari.  Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki.  Menyusun kesimpulan. 3.6; Memahami makna tentang 1!br0ken!! Juj Mengamati perilaku amanah sebagai ur  Mengamati dan memberi implementasi dari Q.S. al1.1; Pengerkomentar gambar atau tayangan Anfal/8: 27 dan hadis tian jujur yang terkait dengan jujur, terkait. 1.2; Contoh amanah, dan istiqamah. 3.7; Memahami makna tentang perilaku  Menyimak dan membaca perilaku istiqamah sebagai jujur penjelasan mengenai jujur, implementasi dari 1.3; Hik-mah amanah, dan istiqamah. pemahaman Q.S. alatau Ahqaf/46: 13 dan hadis manfaat terkait. jujur. Menanya 4.3; Mencontohkan perilaku 2!br0ken!! Am  Mengajukan pertanyaan tentang amanah sebagai anah cara menumbuhkan jujur, implementasi dari Q.S. al2.1. Pengeramanah, dan istiqamah. Anfal/8: 27 dan hadis tian  Mengajukan pertanyaan tentang terkait ama-nah manfaat perilaku jujur, amanah, 4.5; Mencontohkan perilaku 2.2. Contoh dan istiqamah, atau pertanyaan Istiqamah sesuai perila-ku lain yang relevan dan aktual. kandungan Q.S. alama-nah



Tes  Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.



3 x 3 JP Tugas  Menuliskan hasil pengamatan terhadap perilaku jujur, amanah, dan istiqamah di lingkungan tempat tinggal



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak



Observasi  Mengamati pelaksanaan sosiodrama perilaku jujur, amanah, dan istiqamah dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; kejelasan materi 17



Ahqaf/46: 13 dan hadis terkait.



2.3.Hikmah atau Eksperimen/explore man-faat  Secara berkelompok mencari amacontoh-contoh nyata jujur, nah.  amanah, dan istiqamah dalam kehidupan sehari-hari melalui 3!br0ken!! berbagai sumber. Istiqamah  Mendiskusikan dan 3.1 Pengermengelompokkan data dan tian informasi tentang kesuksesan istiqamah yang diawali dari sikap jujur, 3.2 Contoh amanah, dan istiqamah. perilaku istiqamah Asosiasi 3.3 Hikmah  Menganalisis perilaku jujur dalam atau kehidupan sehari-hari. manfaat  Menganalisis perilaku amanah Istiqamah dalam kehidupan sehari-hari.  Menganalisis perilaku Istiqamah



dalam kehidupan sehari-hari.



(jujur, amanah, dan istiqamah). ; penghayatan ; kerjasama. Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (jujur, amanah, dan istiqamah). ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Komunikasi Portofolio  Memaparkan hubungan antara  Membuat paparan jujur, amanah, dan istiqamah diagram hubungan dalam kehidupan sehari-hari. jujur, amanah, dan  Mendemontrasikan/mensosiodra istiqamah dalam makan contoh perilaku jujur, kehidupan sehari-hari. amanah, dan istiqamah.  Menanggapi pertanyaan dan 18



Tes  Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian. 3.3; Memahami makna empati1!br0ken!! Em Mengamati 3 x 3 JP Tugas terhadap sesama sesuai pati,  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil kandungan Q.S. an-Nisa/4: 1.1; Pengerkomentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap 8 dan hadi¡ terkait. tian yang terkait dengan perilaku empati, 4.3 Mencontohkan perilaku empati. empati,hormat terhadap orang tua hormat kepada orang empati terhadap sesama 1.2; Pentingn dan guru dalam kehidupan tua dan guru yang sesuai kandungan Q.S. Anya empati. sehari-hari. ada di lingkungan Nisa (4): 8 dan hadis 1.3; Dalil  Menyimak dan membaca tempat tinggal kalian. terkait. naqli penjelasan mengenai tentang empati,hormat terhadap orang tua Observasi empati dan dan guru dalam kehidupan  Mengamati artinya. sehari-hari. pelaksanaan 1.4; Hikmah sosiodrama perilaku empati empati, hormat kepada dalam Menanya orang tua dan guru kehidu-pan Mengajukan pertanyaan tentang menggunakan lembar seharicara menumbuhkan sikap observasi yang hari. empati,hormat terhadap orang tua memuat: 2!br0ken!! Ho dan guru. ; kejelasan materi rmat  Mengajukan pertanyaan mengenai (empati, hormat kepada manfaat sikap empati. kepada orang tua kedua orang empati,hormat terhadap orang tua dan guru). tua dan guru . ; penghayatan memperbaiki paparan.  Menyusun kesimpulan.



 Buku siswa  



 



Kemdikbud Mushaf Al Qur’an Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak



19



2.1. Pengertian  Eksperimen/explore hormat  Secara berkelompok mencari kepada contoh-contoh nyata sikap empati kedua di sekolah dan di masyarakat. orang tua. Mendiskusikan dan 2.2. Dalil mengelompokkan data dan naqli informasi tentang manfaat yang tentang ditimbulkan oleh sikap hormat empati,hormat terhadap orang tua kepada dan guru dalam kehidupan orang tua sehari-hari. dan artinya. Asosiasi 2.3. Cara  Menganalisis dan menyimpulkan hormat empati,hormat terhadap orang tua kepada dan guru dalam kehidupan kedua sehari-hari orang tua. Menganalisis dan menyimpulkan hormat terhadap orang tua dan 3!br0ken!! Ho guru dalam kehidupan seharirmat kepada hari. guru 3.1. Penger- Komunikasi tian  Mensosiodramakan perilaku hormat empati,hormat kepada kedua kepada orang tua dan guru. guru.  Memaparkan pentingnya 3.2. Dalil perilaku empati dalam hidup naqli



; kerjasama.



Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (empati, hormat kepada orang tua dan guru) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Portofolio  Membuat paparan pentingnya perilaku empati dalam hidup bermasyarakat, dan bernegara, serta perilaku hormat kepada orang tua dan guru. 20



tentang bermasyarakat, dan bernegara. hormat  Memaparkan pentingnya hormat Tes kepada dengan orang tua dan guru dalam  Tes kemampuan guru dan kehidupan sehari-hari. kognitif dengan artinya.  Menanggapi pertanyaan dan bentuk tes soal – soal 3.3. Cara memperbaiki paparan. pilihan ganda dan hormat  Menyusun kesimpulan. uraian. kepada guru. 3.8 Memahami ketentuan 1!br0ken!! Ket Mengamati 3 x 3 JP Tugas bersuci dari hadas kecil entuan  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil dan hadas besar bersuci dari komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap 4.6 Mempraktikkan tata cara hadas kecil yang terkait dengan kebersihan. perilaku-perilaku yang bersuci dari hadas kecil dan hadas  Menyimak dan membaca selalu memperhatikan dan hadas besar. besar yang memperhatikan penjelasan mengenai ketentuan 1.1; Pengerbersuci dari hadas kecil dan kesucian baik hadas tian maupun najis di hadas besar. taharah  Membaca dalil naqli mengenai lingkungan tempat 1.2; Macamtinggalnya. ketentuan bersuci dari hadas macam kecil dan hadas besar. hadas Observasi 1.3; Macam- Menanya  Mengamati macam pelaksanaan diskusi  Mengajukan pertanyaan tentang najis dengan menggunakan ketentuan bersuci dari hadas 1.4; Tata cara kecil dan hadas besar. lembar observasi yang bersuci  Mengajukan pertanyaan terkait memuat: dari ; Isi diskusi (bersuci dengan tata cara bersuci dari hadas hadas kecil dan hadas besar. dari hadas kecil kecil dan



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak



21



hadas dan hadas besar). besar. ; Sikap yg Eksperimen/explore 1.5; Hikmah  Secara berkelompok mencari data ditunjukkan siswa taharah. terkait dengan dari berita atau informasi tentang tanggung jawabnya ketentuan bersuci dari hadas terhadap kecil dan hadas besar. pelaksanaan  Mendiskusikan tata cara bersuci jalannya diskusi dari hadas kecil dan hadas dan kerja besar. kelompok.  Mendiskusikan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas Portofolio besar.  Membuat paparan bagan alur tata cara Asosiasi bersuci dari hadas  Membuat analisis tata cara kecil dan hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan  Membuat paparan hadas besar. manfaat bersuci dari  Merumuskan manfaat bersuci hadas kecil dan hadas dari hadas kecil dan hadas besar dalam kehidupan besar. sehari-hari. Komunikasi  Mendemonstrasikan praktik bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.  Memaparkan rumusan hikmah



Tes  Tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian.  Tes kemampuan 22



dan manfaat bersuci dari hadas kecil dan hadas besar  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. 3.9 Memahami ketentuan shalat berjamaah 4.8 Mempraktikkan shalat berjamaah



1!br0ken!! Sh Mengamati alat wajib  Mengamati dan memberi berjamaah komentar gambar atau tayangan 1.1; Pengeryang terkait dengan shalat tian shalat berjamaah. berjama-ah Menyimak dan membaca 1.2; Dalil penjelasan mengenai tata cara naqli shalat berjamaah. mengenai  Membaca dalil naqli mengenai shalat shalat berjamaah. berjama-ah 1.3; KetenMenanya tuan  Mengajukan pertanyaan tentang shalat ketentuan shalat berjamaah. berjama-ah Mengajukan pertanyaan terkait 1.4; Tata cara dengan tata cara pelaksanaan shalat shalat berjamaah. berjama-ah 1.5; Hik-mah Eksperimen/explore shalat  Secara berkelompok mencari data berjama-ah dari berita atau informasi tentang ketentuan shalat berjamaah.  Mendiskusikan tata cara shalat



psikomotorik dengan unjuk kerja tentang tayamum/wudhu



3 x 3 JP Tugas  Menuliskan hasil pengamatan terhadap ciri-ciri orang yang rajin melaksanakan shalat berjamaah di lingkungan tempat tinggal.



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak



Observasi  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (shalat berjamaah). ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan 23



berjamaah.  Mendiskusikan manfaat shalat berjamaah.



jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Asosiasi Portofolio  Membuat analisis tata cara shalat  Membuat paparan berjamaah. bagan alur tata cara shalat berjamaah.  Membuat analisis tentang  Membuat paparan halangan shalat berjamaah.  Merumuskan manfaat shalat manfaat shalat berjamaah. berjamaah. Tes Komunikasi  Tes kemampuan  Mendemonstrasikan praktik kognitif dengan shalat berjamaah. bentuk tes soal – soal  Menyajikan paparan bagan pilihan ganda dan tentang ketentuan shalat uraian. berjamaah.  Tes kemampuan  Memaparkan rumusan hikmah psikomotorik dengan dan manfaat shalat berjamaah. unjuk kerja tentang  Menanggapi pertanyaan dalam shalat berjamaah diskusi.  Merumuskan kesimpulan. 3.10 Memahami ketentuan 1!br0ken!! 3 x 3 JP Mengamati Tugas shalat Jumat Shalat Jumat  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil 4.9 Mempraktikkan shalat 1.1; Pengerkomentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Jumat tian yang terkait dengan shalat Jumat. orang yang rajin shalat  Menyimak dan membaca melaksanakan shalat Jumat Jumat di lingkungan penjelasan mengenai tata cara



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif 24



1.2; Dalil shalat Jumat. tempat tinggal. naqli  Membaca dalil naqli mengenai mengenai shalat Jumat. Observasi shalat  Mengamati Jumat Menanya pelaksanaan diskusi 1.3; Ketentua  Mengajukan pertanyaan tentang dengan menggunakan n shalat ketentuan shalat Jumat. lembar observasi yang Jumat memuat:  Mengajukan pertanyaan terkait 1.4; Tata cara dengan tata cara pelaksanaan ; Isi diskusi (shalat shalat shalat Jumat. Jumat). Jumat ; Sikap yg 1.5; Hikmah Eksperimen/explore ditunjukkan siswa shalat terkait dengan  Secara berkelompok mencari data Jumat tanggung jawabnya dari berita atau informasi tentang terhadap ketentuan shalat Jumat. pelaksanaan  Mendiskusikan tata cara shalat jalannya diskusi Jumat. dan kerja  Mendiskusikan manfaat shalat kelompok. Jumat.



 Internet



Portofolio Asosiasi  Membuat analisis tata cara shalat  Membuat paparan bagan alur tata cara Jumat. shalat Jumat.  Membuat analisis tentang  Membuat paparan halangan shalat Jumat. manfaat shalat Jumat.  Merumuskan manfaat shalat Jumat. Tes  Tes kemampuan Komunikasi 25



 Mendemonstrasikan praktik



3.11 Memahami ketentuan shalat jamak qasar 4.7 Mempraktikkan shalat shalat jamak qasar



shalat Jumat.  Menyajikan paparan bagan tentang ketentuan shalat Jumat.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat Jumat.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. 1!br0ken!! Sh Mengamati alat jamak  Mengamati dan memberi qasar komentar gambar atau tayangan 1.1; Pengeryang terkait dengan shalat jamak tian shalat qasar. jamak  Menyimak dan membaca qasar penjelasan mengenai tata cara 1.2; Dalil shalat jamak qasar. naqli  Membaca dalil naqli mengenai mengenai shalat jamak qasar. shalat jamak Menanya qasar  Mengajukan pertanyaan tentang 1.3; Ketentua ketentuan shalat jamak qasar. n shalat  Mengajukan pertanyaan terkait jamak dengan tata cara pelaksanaan qasar shalat jamak qasar. 1.4; Tata cara shalat jamak Eksperimen/explore qasar







kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda dan uraian. Tes kemampuan psikomotorik dengan unjuk kerja tentang shalat Jumat.



Tugas  Tuliskan pengalaman kalian dalam melaksanakan shalat jamak qasar. Observasi  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (shalat jamak qasar). ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan



3 x 3 JP



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



26



1.5; Hik-mah  Secara berkelompok mencari data jalannya diskusi shalat dan kerja dari berita atau informasi tentang jamak ketentuan shalat jamak qasar. kelompok. qasar  Mendiskusikan tata cara shalat jamak qasar. Portofolio  Mendiskusikan manfaat shalat  Membuat paparan jamak qasar. bagan alur tata cara shalat jamak qasar. Asosiasi  Membuat paparan  Membuat analisis tata cara shalat manfaat shalat jamak qasar. jamak qasar.  Membuat analisis syarat shalat jamak qasar. Tes  Merumuskan manfaat shalat  Tes kemampuan jamak qasar. kognitif dengan bentuk tes soal – soal Komunikasi pilihan ganda dan uraian.  Mendemonstrasikan praktik  Tes kemampuan shalat jamak qasar. psikomotorik dengan  Menyajikan paparan bagan unjuk kerja tentang tentang ketentuan shalat jamak shalat jamak qasar. qasar.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat shalat jamak qasar.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Merumuskan kesimpulan. 3.12 Memahami sejarah 1. Sejarah 2 x 3 JP Mengamati Tugas perjuangan Nabi Muhammad perjuangan  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil



 Buku siswa



Kemdikbud 27



Saw. Periode Mekah 4.7; Menyajikan strategi perjuangan yang dilakukan Nabi Muhammad Saw. periode Mekah



Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Muhammad yang terkait dengan perjuangan perilaku-perilaku yang Saw. periode Nabi Muhammad Saw. periode dapat dijadikan Mekah Mekah. hikmah dan pelajaran 1.1.Kelahi-ran  Menyimak dan membaca bagi kita dari sejarah nabi Islam Periode Mekah penjelasan mengenai perjuangan Muhammad Nabi Muhammad Saw. periode Saw. Mekah. Observasi 1.2. Nabi  Mengamati Muhammad Menanya pelaksanaan diskusi Saw.  Mengajukan pertanyaan dengan menggunakan diangkat lembar observasi yang bagaimana keadaan Mekah menjadi rasul sebelum datangnya nabi memuat: 1.3. Dakwah ; Isi diskusi (sejarah Muhammad Saw.? nabi  Mengajukan pertanyaan terkait perjuangan Islam Muhammad kronologi diangkatnya nabi periode Mekah) di Mekah Muhammad Saw. Menjadi rasul ; Sikap yg atau pertanyaan lain yang ditunjukkan siswa relevan. terkait dengan tanggung jawabnya terhadap Eksperimen/explore pelaksanaan  Mendiskusikan sejarah kelahiran jalannya diskusi Nabi Muhammad Saw. dan kerja berdasarkan data dari berbagai kelompok. sumber.  Mendiskusikan sejarah Nabi Portofolio Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul  Membuat paparan berdasarkan data dari berbagai kronologi sejarah



 Gambar/



video/ multimedia interaktif  Internet  Peta Mekah



28



sumber.  Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah.



perkembangan Islam periode Mekah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.



Asosiasi Tes  Melakukan analisis kronologi  Tes kemampuan sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk kognitif dengan bentuk tes soal – soal membuat diagram alur.  Melakukan analisis kronologi pilihan ganda dan uraian sejarah Nabi Muhammad Saw. diangkat menjadi rasul dalam bentuk membuat diagram alur.  Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur.. Komunikasi  Menyajikan paparan kronologi sejarah kelahiran Nabi Muhammad Saw. dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan kronologi sejarah diangkatnya Nabi Muhammad Saw. sebagai rasul dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan analisis 29



dakwah yang dilakukan rasul di Mekah dalam bentuk membuat diagram alur.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. 3.13 Memahami sejarah 1. Sejarah Mengamati Tugas 1 x 3 JP perjuangan Nabi perjuangan  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil Muhammad SAW Periode Nabi komentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap Madinah dan Madinah. Muhammad yang terkait dengan perjuangan perilaku-perilaku yang 4.13; Menyajikan strategi Saw. Nabi Muhammad Saw. periode dapat dijadikan perjuangan yang periode Madinah. hikmah dan pelajaran dilakukan Nabi Madinah  Menyimak dan membaca bagi kita dari sejarah Muhammad Saw. periode 1.1. sebabpenjelasan mengenai perjuangan Islam Periode Madinah. Madinah. sebab Nabi Nabi Muhammad Saw. periode Muhammad Madinah. Observasi Saw. hijrah.  Mengamati 1.2. peristiwa Menanya pelaksanaan diskusi Nabi  Mengajukan pertanyaan dengan menggunakan Muhammad bagaimana sikap masyarakat lembar observasi yang Saw. hijrah Madinah dalam menyambut memuat: 1.3. Dakwah datangnya Nabi Muhammad Saw.? ; Isi diskusi (sejarah nabi  Mengajukan pertanyaan terkait perjuangan Islam Muhammad kronologi sebab-sebab Nabi periode Madinah) di Madinah Muhammad Saw. hijrah atau ; Sikap yg pertanyaan lain yang relevan. ditunjukkan siswa terkait dengan Eksperimen/explore tanggung jawabnya  Mendiskusikan sejarah sebabterhadap sebab Nabi Muhammad Saw. pelaksanaan



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Peta Madinah



30



hijrah berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan peristiwa Nabi Muhammad Saw. hijrah. berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah.



jalannya dan kelompok.



diskusi kerja



Portofolio  Membuat paparan kronologi sejarah perkembangan Islam periode Madinah yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.



Asosiasi  Melakukan analisis kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam Tes bentuk membuat diagram alur.  Tes kemampuan  Melakukan analisis kronologi kognitif dengan peristiwa Nabi Muhammad Saw. bentuk tes soal – soal hijrah dalam bentuk membuat pilihan ganda dan diagram alur. uraian  Melakukan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur. Komunikasi  Menyajikan paparan kronologi sejarah sebab-sebab Nabi Muhammad Saw. hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan kronologi peristiwa Nabi Muhammad Saw. 31



hijrah dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan analisis dakwah Nabi Muhammad Saw. di Madinah dalam bentuk membuat diagram alur.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. 3.14 Mengetahui sikap terpuji 1!br0ken!! Sik Mengamati 1 x 3 JP Tugas khulafaurrasyidin ap terpuji  Mengamati dan memberi  Menuliskan hasil 4.14 Mencontohkan perilaku khulafaurkomentar gambar atau tayangan pengamatan terhadap terpuji dari rasyidin yang terkait dengan sikap terpuji perilaku-perilaku yang khulafaurrasyidin 1.1; Khali-fah khulafaurrasyidin. dapat dijadikan Abu Bakar  Menyimak dan membaca hikmah dan pelajaran as-Siddiq penjelasan mengenai sikap terpuji bagi kita dari sikap 1.2; Khali-fah khulafaurrasyidin. terpuji Umar bin khulafaurrasyidin. Khatab Menanya 1.3; Khali-fah  Mengajukan pertanyaan Observasi Usman bin bagaimana sikap yang dimiliki  Mengamati Affan oleh khulafaurrasyidin? pelaksanaan diskusi 1.4; Khali-fah  Mengajukan pertanyaan terkait dengan menggunakan Ali bin Abi kronologi kepemimpinan lembar observasi yang Thalib memuat: khulafaurrasyidin atau pertanyaan lain yang relevan.



; Isi diskusi ( sikap



Eksperimen/explore  Mendiskusikan kepemimpinan



terpuji khulafaurrasyidin) ; Sikap yg



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Peta Timur Tengah



32



Abu bakar as-Sidiq berdasarkan ditunjukkan siswa data dari berbagai sumber. terkait dengan  Mendiskusikan kepemimpinan tanggung jawabnya terhadap Umar bin Khatab berdasarkan data dari berbagai sumber. pelaksanaan jalannya diskusi  Mendiskusikan kepemimpinan dan kerja Usman bin Affan berdasarkan kelompok. data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib berdasarkan data Portofolio dari berbagai sumber  Membuat paparan sikap terpuji Asosiasi khulafaurrasyidin yang diwujudkan  Melakukan analisis bentuk kepemimpinan Abu bakar as-Sidiq dalam membuat diagram dalam bentuk membuat diagram alur. alur.  Melakukan analisis kepemimpinan Umar bin Khatab Tes dalam bentuk membuat diagram  Tes kemampuan alur. kognitif dengan  Melakukan analisis bentuk tes soal – soal kepemimpinan Usman bin Affan pilihan ganda dan dalam bentuk membuat diagram uraian alur.  Melakukan analisis kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur. 33



Komunikasi  Menyajikan paparan kepemimpinan Abu Bakar asSidiq dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan kepemimpinan Umar bin Khatab dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan kepemimpinan Usman bin Affan dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan kepemimpinan Ali bin Abi Thalib dalam bentuk membuat diagram alur.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan.



34



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti*



:



KI 1 KI 2 KI 3 KI 4



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman. 1.2; Meyakini Kitab suci AlQuran sebagai pedoman hidup sehari-hari 1.3; Meyakini Nabi Muhammad SAW sebagai nabi akhir zaman 1.4; Menunaikan shalat sunnah 35



1.5; Menerapkan ketentuan sujud syukur, sujud tilawah dan sujud syahwi berdasarkan syariat Islam 1.6; Menunaikan puasa Ramadhan dan puasa sunnah sebagai implementasi dari pemahaman rukun Islam 1.7; Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi 2.1; Menghargai perilaku jujur sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 8 dan hadits terkait 2.2; Menghargai perilaku hormat dan patuh kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nisa (4): 36 dan hadits terkait 2.3; Menghargai perilaku gemar beramal saleh dan berbaik sangka kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Ashr 36



(103): 2-3, Q.S. Al-Hujurat (49): 12 dan hadits terkait 2.4; Menghargai perilaku rendah hati, hemat, dan hidup sederhana sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al Furqan (25): 63, Q.S. Al Isra’(17): 27 dan hadits terkait 2.5; Menghargai perilaku mengonsumsi makanan dan minuman yang halal dan bergizi dalam kehidupan sehari-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. An-Nahl (16): 114 dan hadits terkait 2.6; Menghargai perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 serta hadits terkait. 2.7; Menghargai perilaku semangat menumbuh kembangkan ilmu pengetahuan sebagai implementasi dari 37



pemahaman sifat Allah (Al-’Alim, al-Khabir, asSami’, dan al-Bashir) dan Q.S. Al- Mujadilah (58): 11 dan Ar-Rahman (55): 33 serta hadits terkait 2.8; Meneladani semangat ilmuwan muslim dalam menumbuhkembangkan ilmu pengetahuan dalam kehidupan sehari-hari 3.1 Memahami makna Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; serta hadits terkait 4.1.1 Membaca Q.S. Al Furqan (25): 63 dan Al-Isra’ (17): 27 dengan tartil 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Furqan (25) ayat 63 dan Al-Isra’ (17): 27 serta Hadits terkait



Q.S. Al; Tugas 4 x 3 JP Mengamati Furqan (25):  Mengamati teks atau tayangan Mencari dan 63; dan Q.S. yang Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan mengumpulkan gambar Al Isra’(17) : /artikel/berita sebagai Q.S. Al Isra’(17) : 27 untuk 27; dan Hadis memotivasi semangat membaca motivasi mempelajari tentang Al-Qur’an. dan mengkaji Al-Qur’an. rendah hati,  Menyimak dan membaca Q.S. Alhemat dan Observasi Furqan (25): 63; dan Q.S. Al hidup Isra’(17) : 27; serta hadits tentang  Mengamati sederhana rendah hati, hemat dan hidup pelaksanaan diskusi sederhana. dengan menggunakan  Menyimak penjelasan tentang lembar observasi yang hukum bacaan mim sukun. memuat:  Menelaah arti Q.S. Al-Furqan (25):; Isi diskusi (kandungan 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; ayat dan hukum bacaan mim sukun)  Sikap yg ditunjukkan Menanya siswa terkait dengan  Peserta didik mengajukan



 Al Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



38



pertanyaan tentang keutamaan menbaca Al-Qur’an dan ilmu tajwid serta hikmah yang terkandung di dalamnya.  Mengajukan pertanyaan mengenai hukum bacaan Mim Sukun dana macam-macamnya.



tanggung jawabnya terhadap kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27; tentang rendah hati, hemat dan hidup sederhana dan hukum bacaan mim sukun.



Eksperimen/explore  Secara individu maupun kelompok mencari dan menyusun Portofolio  Membuat paparan lafadz atau kalimat yang mengandung hukum bacaan Mim tentang kandungan Q.S. Al-Furqan (25): Sukun pada Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27 dan  Menyusun dan memasangkan Hadits terkait. lafadz dengan artinya baik secara individu maupun kelompok pada  Membuat paparan anaisis dan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. identifikasi hukum bacaan mim sukun  Secara berpasangan dalam Q.S. Al-Furqan menghafalkan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. Isra’(17) : 27 . Asosiasi  Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadzlafadz yang mengandung hukum Tes  tes kemampuan bacaan izhar syafawi, ikhfa



39



syafawi, dan idgam mutamasilain.  Secara individu maupun kelompok menganalisis lafadzlafadz yang sudah sesuai dengan  artinya.  Menyimpulkan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.



kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda Tes lisan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27



Komunikasi  Menunjukkan/memaparkan hasil analisis tentang hukum bacaan mim sukun yang terkandung dalam Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27.  Memaparkan kesimpulan isi kandungan Q.S. Al-Furqan (25): 63; dan Q.S. Al Isra’(17) : 27. 2 x 3 JP 3.2



Memahami makna Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits terkait



4.2.1 Membaca Q.S. An Nahl (16): 114 dengan tartil



Q.S. An Nahl Mengamati Tugas (16):114 dan  Mencermati bacaan Q.S. An Nahl  Mengumpulkan Hadis terkait (16):114 dan hadits terkait gambar/ berita/ tentang tentang perilaku beramal soleh. artikel yang memuat perilaku  Mengidentifikasi hukum tajwid sikap senang perilaku yang terkandung dalam Q.S. An mempelajari Al mengonsum Nahl (16):114 Qur’an.



 Al Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang 40



4.2. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. An Nahl (16): 114 serta Hadits terkait



si makanan  Menyimak dan membaca Q.S. An dan Nahl (16):114 dan hadits terkait Observasi minuman  Menyimak penjelasan tentang  Mengamati yang halal hukum bacaan ra. pelaksanaan diskusi dan bergizi  Membaca dan menghafal arti Q.S. dengan menggunakan An Nahl (16):114. lembar observasi yang  Mencermati isi kandungan ayat memuat: Q.S. An Nahl (16):114 dan hadits  Isi diskusi terkait. kandungan ayat dan hukum bacaan Menanya. ra  Sikap yg  Mengajukan beberapa pertanyaan ditunjukkan siswa tentang perilaku makanan dan terkait dengan minuman yang halal dan bergizi. kecenderungan  Mengajukan pertanyaan mengenai mengomsumsi hukum bacaan ra yang makanan yang terkandung dalam Q.S. An Nahl halal dan bergizi (16):114.



PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



Portofolio Eksperimen/explore  Membuat paparan  Menentukan dan tentang kandungan mengelompokkan hukum bacaan Q.S. An Nahl (16):114 yang terkandung dalam Q.S. An Hadits terkait. Nahl (16):114.  Membuat paparan  Mengidentifikasi lafadz-lafadz anaisis dan yang mengandung hukum bacaan identifikasi hukum ra dalam Q.S. An Nahl (16):114. bacaan ra dalam  Membaca dan mencermati arti Q.S. An Nahl (16):114. Q.S. An Nahl (16):114 dan hadis 41



terkait. . Tes Asosiasi  tes kemampuan  Menyusun dan mengelompokkan kognitif dengan lafadz-lafadz yang mengandung bentuk tes soal – soal hukum bacaan ra. pilihan ganda.  Menyimpulkan isi kandungan  Tes lisan hafalan Q.S. Q.S. An Nahl (16):114. An Nahl (16):114.  Membuat mind mapping keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi.



3.3



Memahami makna Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 serta Hadis terkait



4.3.1 Membaca Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 dengan tartil



Komunikasi  Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan ra dalam Q.S. An Nahl (16):114.  Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. An Nahl (16):114.  Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara makanan yang halal dan bergizi. Q.S. Al3 x 3 JP Mengamati Tugas Maidah (5):  Mencermati bacaan Q.S. Al Mengumpulkan 90–91 dan Maidah (5): 90–91 dan 32; serta gambar/ berita/ 32 serta hadits terkait tentang perilaku artikel yang memuat Hadis terkait menghindari minuman keras, sikap senang tentang judi, dan pertengkaran. mempelajari Al perilaku  Mengidentifikasi hukum tajwid Qur’an. menghindari yang terkandung dalam Q.S. Al-



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang 42



4.3. 2 Menunjukkan hafalan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32 serta Hadits terkait



minuman Maidah (5): 90–91 dan 32; Observasi keras, judi,  Menyimak dan membaca Q.S. Al-  Mengamati dan Maidah (5): 90–91 dan 32; serta pelaksanaan diskusi pertengkara hadits terkait. dengan menggunakan n  Menyimak penjelasan tentang lembar observasi yang hukum bacaan qalqalah dan ra memuat:  Membaca dan menghafal arti Q.S. ; Isi diskusi Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. kandungan ayat  Mencermati isi kandungan ayat dan hukum bacaan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. qalqalah dan ra ; Sikap yg Menanya ditunjukkan siswa Mengajukan beberapa terkait dengan pertanyaan tentang perilaku tanggun jawabnya perilaku menghindari minuman terhadap keras, judi, dan pertengkaran kandungan ayat tentang perilaku  Mengajukan pertanyaan mengenai beramal soleh dan hukum bacaan qalqalah dan ra baik sangka.dan yang terkandung dalam Al-Maidah hukum bacaan (5): 90–91 dan 32. qalqalah dan ra



PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



Eksperimen/explore Portofolio  Menentukan dan  Membuat paparan mengelompokkan hukum bacaan tentang kandungan yang terkandung dalam Q.S. AlQ.S. Al-Maidah (5): Maidah (5): 90–91 dan 32. 90–91 dan 32 dan  Mengidentifikasi lafadz-lafadz Hadits terkait. yang mengandung hukum bacaan  Membuat paparan 43



qalqalah dan ra dalam Q.S. Alanaisis dan identifikasi hukum Maidah (5): 90–91 dan 32. bacaan qalqalah dan  Membaca dan mencermati arti ra dalam Q.S. AlQ.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. Maidah (5): 90–91 dan dan hadis terkait. 32. . Asosiasi  Menyusun dan mengelompokkan Tes  tes kemampuan lafadz-lafadz yang mengandung kognitif dengan hukum bacaan qalqalah sughra bentuk tes soal – soal dan kubra serta ra tafkhim dan pilihan ganda. tarqiq.  Tes lisan hafalan Q.S.  Menyimpulkan isi kandungan Al-Maidah (5): 90–91 Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32. dan 32. Membuat mind mapping keterkaitan antara perilaku perilaku menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran Komunikasi  Memaparkan hasil temuan tentang hukum bacaan qalqalah dan ra dalam Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.  Menyajikan kesimpulan kandungan Q.S. Al-Maidah (5): 90–91 dan 32.  Memaparkan hasil analisis keterkaitan antara perilaku 44



menghindari minuman keras, judi, dan pertengkaran 3.4 Memahami makna beriman Iman Kepada Kitab-kitab kepada Kitab-kitab Allah Allah 4.4 Menyajikan dalil naqli tentang beriman Kitabkitab Allah



Tugas 3 x 3 JP Mengamati Mengumpulkan gambar/  Mengamati dan mencermati berita/ artikel yang gambar atau tayangan yang terkait dengan iman kepada kitab- memuat bukti manuskrip mushaf kitab allah.  Menyimak dan membaca kembali kitab. penjelasan iman kepada kitabObservasi kitab allah.  Membaca dalil naqli tentang iman  Mengamati pelaksanaan diskusi kepada kitab-kitab allah beserta dengan menggunakan artinya. lembar observasi yang memuat: Menanya ; Isi diskusi (contoh  Peserta didik mengajukan hasil temuan pertanyaan mengenai bentuk dan isi perbedaan/persamaan kitab-kitab kitab-kitab Allah. Allah yang diturunkan kepada ; Sikap yg para nabi dan rasul-Nya. ditunjukkan siswa terkait dengan Eksperimen/explore tanggung jawabnya  Menggali pengetahuan tentang terhadap kitab-kitab Allah melaui berbagai pelaksanaan media yang ada. jalannya diskusi  Mencari dan menelaah dalil naqli dan kerja tentang keberadaan kitab-kitab kelompok. Allah selain al-Qur’an.



 Al Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



45



 Mengumpulkan bukti-bukti selain Portofolio



dalil naqli tentang kitab-kitab Allah selain al-Qur’an.  Mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku yang mencerminkan beriman kepada kitab-kitab Allah.











Membuat paparan hasil temuan tentang kitab-kitab Allah. Membuat paparan analisis hubungan antara perilaku umat dengan kitab sucinya.



Asosiasi  Menganalisis hasil temuan isi Tes ajaran Taurat, Zabur, Injil, dan Al-  tes kemampuan Qur’an. kognitif dengan  Menghubungkan antara sikap bentuk tes soal – soal penganut agama dengan kitab pilihan ganda sucinya masing-masing. Komunikasi  Membacakan dalil naqli beserta artinya yang menunjukkan bukti diturunkannya kitab-kitab suci Allah mulai Taurat, Zabur, Inji, dan Al-Qur’an.  Memaparkan hasil temuan dari analisis terhadap kitab-kitab suci yang turunkan kepada para Nabinya.  Memaparkan hubungan antara sikap para pengikut kitab suci/agama dengan perilakunya 46



sehari-hari. Iman kepada Mengamati 3 x 3 JP Tugas 3.5; Memahami makna beriman Nabi dan Rasul  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan kepada Rasul Allah Swt bacaan tentang materi iman gambar/ berita/ 4.5 Menyajikan dalil naqli kepada nabi dan rasul. artikel yang terkait tentang beriman kepada  Mengamati gambar atau tayangan dengan iman kepada Rasul Allah Swt yang terkait dengan iman kepada nabi dan rasul. nabi dan rasul.  Menyimak dan membaca Observasi penjelasan mengenai iman kepada  Mengamati nabi dan rasul. pelaksanaan diskusi  Mencermati dalil naqli tentang dengan menggunakan nabi dan rasul sebagai utusan lembar observasi yang Allah SWT. memuat: ; Isi diskusi Menanya (Mendiskusikan  Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh hal-hal tentang iman kepada nabi nyata keteladanan dan rasul. para nabi dan  Menunjuk salah seorang siswa rasul) secara acak untuk mengajukan ; Sikap yg pertanyaan tentang sejarah nabi ditunjukkan siswa dan rasul. terkait dengan  Mengajukan pertanyaan fungsi tanggung jawabnya nabi dan rasul diutus ke muka terhadap bumi. pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok. Eksperimen/explore



 Al Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



47



 Menggali informasi dan data



tentang nabi dan rasul melalui Portofolio berbagai sumber.  Membuat paparan  Mengumpulkan dan hubungan ajaran mengelompokkan para nabi yang yang dibawa para nabi diberi kitab suci. dan rasul dengan  Mengumpulkan dan realitas kehidupan mengelompokkan para nabi dan masyarakat saat. rasul yang diberi suhuf.  Menyajikan paparan  Mengumpulkan dan hubungan antara mengelompokkan nabi dan rasul sifat-sifat keteladanan yang mendapat gelar ulul azmi. para nabi dan rasul yang berdampak pada Asosiasi kesuksesan dan ketenteraman hidup  Menganalisis hubungan ajaran seseorang. antara satu nabi dengan nabi yang lainnya.  Merumuskan hubungan antara Tes keimanan terhadap nabi dan  tes kemampuan rasul dengan sikap dan perilaku kognitif dengan para umatnya. bentuk tes soal – soal  Menyimpulkan ajaran yang pilihan ganda. dibawa oleh para nabi dan rasul. Komunikasi  Memaparkan hasil temuan tentang hubungan ajaran antara satu nabi dengan nabi lainnya.  Menunjukkan hasil analisis 48



tentang hubungan antara keimanan terhadap nabi dan rasul terhadap sikap dan perilaku seseorang dalam kehidupan. 4 x 3 JP Tugas 3.6 Memahami hikmah shalat Shalat Sunnah Mengamati Berjama’ah dan  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan sunnah berjamaah dan Munfarid gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ artikel munfarid terkait dengan tatacara shalat tentang shalat sunnah 4.6; Mempraktikkan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid. berjama’ah dan sunnah berjamaah dan  Mengamati secara langsung munfarid munfarid praktik pelaksanaan ibadah shalat jama’ah dan munfarid ke Observasi masjid terdekat.  Mengamati  Menyimak, mencermati, dan pelaksanaan diskusi mereview penjelasan tentang tata dengan menggunakan cara shalat sunnah berjama’ah lembar observasi yang dan munfarid . memuat:  Membaca dan mencermati dalil ; Isi diskusi tentang naqli tentang tatacara shalat manfaat dan sunnah berjama’ah dan munfarid kendala beserta artinya. pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah Menanya dan munfarid.  Mengajukan pertanyaan tentang ; Sikap yg hal-hal yang terkait dengan ditunjukkan siswa ibadah shalat jama’ah dan terkait dengan munfarid. tanggung jawabnya  Mengajukan pertanyaan tentang terhadap tatacara shalat sunnah pelaksanaan



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



49



berjama’ah dan munfarid beserta jalannya diskusi artinya. dan kerja  Mengajukan pertanyaan mengenai kelompok. pentingnya ibadah sunnah yang dilakukan baik secara berjama’ah Portofolio maupun munfarid.  Membuat paparan bagan alur Eksperimen/explore pelaksanaan shalat  Menggali/mencari contoh-contoh sunnah berjama’ah dan munfarid tata cara pelaksanaan shalat sunnah berjama’ah dan munfarid  Membuat paparan dari berbagai media/literatur. rumusan pemecahan  Mengumpulkan dan masalah yang menjadi mengelompokkan macam-macam kendala pelaksanaan shalat sunnah shalat sunnah yang dikerjakan secara berjama’ah maupun berjama’ah dan munfarid. munfarid.  Mengumpulkan informasi dan data terkait orang-orang yang Tes gemar melaksanakan ibadah  Tes kemampuan shalat sunnah baik secara kognitif dengan berjama’ah maupun munfarid. bentuk tes soal – soal pilihan ganda. Asosiasi  Tes kemampuan  Membuat skema hubungan dari psikomotorik dengan unjuk kerja shalat contoh-contoh nyata ibadah shalat sunnah berjama’ah sunnah berjama’ah dan munfarid maupun munfarid dengan kesuksesan orang-orang yang 50



senantiasa menjaganya.  Membuat skema hubungan dari antara orang-orang yang melalaikan shalat sunnah baik berjama’ah maupun munfarid dengan dampak buruk yang ditimbulkannya.  Menganalisis tatacara pelaksaan ibadah shalat jama’ah dan munfarid pada suatu tempat, kemudian dibandingkan dengan sumber yang valid. Komunikasi  Mendemonstrasikan tatacara shalat sunnah berjama’ah dan munfarid.  Menyajikan tayangan tentang pelaksanaan shalat jama’ah dan munfarid melalui media interaktif.  Memaparkan kesimpulan hasil analisis dan penelaahan materi tentang shlat sunnah berjama’ah dan munfarid. 4 x 3 JP Tugas 3.7 Memahami hikmah sujud Macam-macam Mengamati  Menonton dan mencermati  Mengumpulkan syukur, sujud sahwi, dan Sujud gambar atau tayangan yang gambar/ berita/ artikel sujud tilawah terkait dengan tatacara tentang tatacara 4.7 Mempraktikkan sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks 51



sujud tilawah



sahwi, dan sujud tilawah.  Mengamati secara langsung praktik tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.  Mencermati, menyimak, dan membaca kembali penjelasan tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah..  Mencermati dan membaca dalil naqli mengenai sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Eksperimen/explore  Menggali dan mencari informasi tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah dari berbagai sumber.



syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Observasi  Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi tentang manfaat dan kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



Portofolio 52



 Menganalisis dan mengumpulkan 



data-data dan informasi tentang manfaat sujud syukur, sujud sahwi dan sujud tilawah.  Menganalisis dan mengumpulkan data-data dan informasi tentang kendala/masalah yang dihadapi  tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah.



Membuat paparan bagan alur pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Membuat paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah..



Asosiasi  Membuat skema gambar tentang tatacara pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud Tes tilawah.  Merumuskan pemecahan masalah  Tes kemampuan kognitif dengan yang menjadi kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud bentuk tes soal – soal pilihan ganda. sahwi dan sujud tilawah.  Menyimpulkan hikmah dan  Tes kemampuan manfaat pelaksanaan sujud psikomotorik dengan unjuk kerja tatacara syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. Komunikasi  Memaparkan hasil analisis tentang kendala-kendala pelaksanaan sujud syukur, sujud



53



sahwi, dan sujud tilawah.  Menyajikan kesimpulan solusi/jalan keluar atas kendalakendala pelaksanaan sujud syukur, sujud sahwi, dan sujud tilawah. 4 x 3 JP Tugas puasaPuasa Sunnah Mengamati dan Puasa  Membaca teks/buku yang  Mengumpulkan Wajib menyajikan materi tentang puasa gambar/ berita/ artikel 4.8 Melaksanakan puasa wajib sunnah dan puasa wajib. tentang puasa wajib dan puasa sunnah sebagai  Menonton dan mengamati gambar dan puasa sunnah. implementasi dari atau tayangan yang terkait puasa pemahaman hikmah puasa wajib dan puasa sunnah melalui Observasi wajib dan puasa sunnah berbagai sumber dan media.  Mengamati  Menyimak dan membaca pelaksanaan diskusi penjelasan mengenai ketetuan dengan menggunakan puasa wajib dan puasa sunnah. lembar observasi yang  Mencermati dan membaca dalil memuat : naqli puasa wajib dan puasa ; Isi diskusi (tentang sunnah. hikmah puasa wajib dan puasa Menanya sunnah.dalam  Mengajukan pertanyaan tentang kehidupan) hal-hal tentang puasa wajib. ; Sikap yg  Mengajukan pertanyaan tentang ditunjukkan siswa puasa sunnah. terkait dengan tanggung jawabnya terhadap Eksperimen/explore 3.8; Memahami



hikmah wajib dan sunnah



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif



54



 Merumuskan skema atau mind



mapping tatacara pelaksanaan puasa wajib.  Mengumpulkan data-data terkait dengan pelaksanaan ibadah puasa wajib dan sunnah.  Menganalisis dan merumuskan hikmah puasa wajib dan puasa sunnah.



3.9 Memahami hikmah penetapan makanan dan minuman yang halal dan haram berdasarkan AlQuran dan Hadits 4.9 Mengonsumsi makanan yang halal dan bergizi



Asosiasi Makanan dan Mengamati minuman yang  Membaca dan mencermati teks halal dan yang menyajikan materi tentang haram makanan dan minuman yang halal dan haram.  Menonton dan mencermati gambar atau tayangan yang



pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



4 x 3 JP Tugas  Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel tentang makanan dan minuman yang halal dan haram.



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku 55



sesuai ketentuan syariat Islam



terkait makanan dan minuman Observasi yang halal dan haram.  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai makanan dan minuman yang halal dan haram.  Mencermati dan membaca dalil naqli tentang makanan dan minuman yang halal dan haram. Menanya 3.10 Memahami sejarah Sejarah 5 x 3 JP Mengamati Tugas pertumbuhan ilmu Pertumbuhan  Membaca dan mencermati teks  Mengumpulkan pengetahuan sampai masa Ilmu atau bacaan tentang sejarah gambar/ berita/ artikel Umayah dan masa Pengetahuan pertumbuhan ilmu pengetahuan tentang sejarah Abbasiyah dari masa dari masa Umayah sampai pertumbuhan ilmu Umayah hingga Abbasiyah. pengetahuan dari masa 4.10; Merekonstruksi sejarah masa  Menonton film atau tayangan Umayah sampai pertumbuhan ilmu Abbasiyah yang terkait dengan sejarah Abbasiyah. pengetahuan sampai masa



Penunjang PAI kelas VIII



 Al



Qur’an



dan terjemahnya Depag RI  Buku Teks PAI kelas VIII  Buku-buku Penunjang 56



Umayah dan masa Abbasiyah untuk kehidupan sehari-hari



pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah dan masa Observasi Abbasiyah.  Mengamati  Menyimak dan membaca pelaksanaan diskusi penjelasan mengenai sejarah dengan menggunakan sejarah pertumbuhan ilmu lembar observasi yang pengetahuan sampai masa memuat: Umayah dan masa Abbasiyah. ; Isi diskusi (tentang tokoh-tokoh Menanya ilmuwan muslim  Mengajukan pertanyaan tentang masa Umaya dan sejarah pertumbuhan ilmu tokoh-tokoh pengetahuan sampai masa ilmuwan muslim Umayah dan masa Abbasiyah.. masa Abbasiyah.)  Mengajukan pertanyaan tentang ; Sikap yg faktor-faktor yang mendukung ditunjukkan siswa terjadinya pertumbuhan ilmu terkait dengan pengetahuan sampai masa tanggung jawabnya Umayah dan masa Abbasiyah. terhadap pelaksanaan jalannya diskusi Eksperimen/explore dan kerja  Mencari bukti-bukti sejarah kelompok. pertumbuhan ilmu pengetahuan sampai masa Umayah. Portofolio  Menggali bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan  Membuat paparan sampai masa Abbasiyah. hasil analisis tokoh Mengelompokkan tokoh-tokoh tokoh ilmuwan ilmuwan muslim masa Umayah. muslim masa



PAI kelas VIII  CD/Video Pembelajaran Interaktif  Peta Jazirah Arabia



57



 Mengelompokkan tokoh-tokoh



ilmuwan muslim masa Abbasiyah. 



Umayah. Membuat paparan hasil analisis tokohtokoh ilmuwan muslim masa Abbasiyah.



Asosiasi  Membuat gambaran/deskripsi sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah. Tes  Menganalisis hubungan antara pertumbuhan ilmu pengetahuan  tes kemampuan masa Umayah dengan Abbasiyah. kognitif dengan bentuk tes soal – soal  Membuat skema hubungan pilihan ganda antara pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah. Komunikasi  Memaparkan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah.  Memaparkan bukti-bukti sejarah pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Abbasiyah.  Menyajikan kesimpulan hasil analisis hubungan pertumbuhan ilmu pengetahuan masa Umayah dengan masa Abbasiyah.



58



59



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: IX



Kompetensi Inti



:



KI 1



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya



KI 2



: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..



KI 3



: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.



KI 4



: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati Al-Quran sebagai implementasi dari pemahaman rukun iman 1.2; Beriman kepada Hari Akhir 1.3; Beriman kepada Qadha dan Qadar 1.4; Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam pelaksanaan 60



penyembelihan hewan 1.5; Menunaikan ibadah qurban dan aqiqah sebagai implementasi dari surah al-Kautsar 2.1; Menghargai perilaku jujur



dalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait. 2.2; Menghargai perilaku hormat dan taat kepada orang tua da guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait. 2.3; Menghargai perilaku yang mencerminkan tata krama, sopan-santun, dan rasa malu sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. AlBaqarah (2): 83 dan hadits terkait. 2.4; Menghargai sikap optimis, ikhtiar, dan tawakal sebagai implementasi dari 61



pemahaman Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42; Q.S. Ali Imran (3): 159 dan hadits terkait. 2.5; Menghargai perilaku toleran dan menghargai perbedaan dalam pergaulan di sekolah dan masyarakat sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan hadits terkait. 2.6; Menghargai sikap empati, peduli, dan gemar menolong kaum dhuafa sebagai implementasi dari pemahaman makna ibadah qurban dan aqiqah 2.7; Menghargai sikap mawas diri sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada Hari Akhir 2.8; Menghargai sikap tawakal kepada Allah sebagai implementasi dari pemahaman iman kepada Qadha dan Qadar 3.1 Memahami Q.S. Az-Zumar 1. Q.S. Az4 X 3 JP Mengamati Tugas (39): 53; Q.S. An-Najm Zumar (39):  Mengamati gambar atau tayangan  Mengumpulkan (53):39-42; dan Q.S. Ali 53; Q.S. An- yang terkait dengan semangat gambar/ berita/



 Buku siswa



Kemdikbud  Mushaf Al 62



Imran (3): 159 tentang optimis, ikhtiar, dan tawakal serta hadits terkait. 4.1.1 Membaca Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159 sesuai dengan kaedah tajwid dan makhrajul huruf. 4.1.2 Menunjukkan hafalan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53): 39-42, dan Q.S. Ali Imran (3): 159



Najm membaca dan mengkaji Al Qur’an. artikel yang memuat (53):39-42;  Menyimak dan membaca Q.S. Az- sikap senang belajar dan Q.S. Ali Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm dan mempelajari Al Imran (3): (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran Qur’an. 159 tentang (3): 159 serta hadits tentang optimis, tentang optimis, ikhtiar, danObservasi ikhtiar, dan tawakal.  Mengamati tawakal  Menyimak penjelasan tentang pelaksanaan diskusi serta hadits hukum bacaan Al Syamsiyah dan dengan menggunakan terkait Al Qamariyah. lembar observasi yang memuat: Menanya ; Isi diskusi  Mengajukan pertanyaan tentang (kandungan ayat pentingnya belajar Al Qur’an, apa dan hukum bacaan manfaat belajar ilmu tajwid, atau Al Syamsiyah serta pertanyaan lain yang relevan. Al Qamariyah)  Mengajukan pertanyaan mengenai ; Sikap yg hukum bacaan Al Syamsiyah dan ditunjukkan siswa Al Qamariyah. terkait dengan tanggun jawabnya terhadap Eksperimen/explore kandungan ayat  Secara berkelompok mencari dan tentang optimis, mengumpulkan lafadz yang ikhtiar, tawakal, mengandung bacaan Al serta huum bacaan Syamsiyah dan Al Qamariyah di AL Syamsiyah dan dalam mushaf Al Qur’an. Al Qamariyah)  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. AnNajm (53):39-42; dan Q.S. AliPortofolio



Qur’an  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



63



Imran (3): 159 menjadi terjemah  secara utuh.  Secara berpasangan menghafalkan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.



Membuat paparan tentang kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. dan Hadits terkait. Membuat paparan anaisis dan identifikasi hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159.



 Asosiasi  Melakukan koreksi secara berkelompok terhadap hasil pengumpulan lafadz yang mengandung bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah.  Menganalisis, mengoreksi, dan memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. AnNajm (53):39-42; dan Q.S. Ali Tes Imran (3): 159. kemampuan  Mengidentifikasi dan menganalisis tes dengan lafaz yang mengandung hukum kognitif bacaan Al Syamsiyah dan Al bentuk tes soal – soal Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar pilihan ganda (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42;  Tes lisan hafalan Q.S. dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):3942; dan Q.S. Ali Komunikasi  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Imran (3): 159. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran



64



















(3): 159. Menyajikan paparan hasil pencarian hukum bacaan Al Syamsiyah dan Al Qamariyah dalam Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. AzZumar (39): 53; Q.S. An-Najm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menanggapi paparan kandungan Q.S. Az-Zumar (39): 53; Q.S. AnNajm (53):39-42; dan Q.S. Ali Imran (3): 159. Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru.



Memahami Q.S. AlQ.S. Al-Hujurat Mengamati 4 X 3 JP Tugas Hujurat (49): 13 tentang (49): 13 tentang  Mengamati gambar atau tayangan  Mengumpulkan toleransi dan menghargai toleransi dan yang terkait dengan semangat gambar/ berita/ perbedaan dan haditst menghargai membaca dan mengkaji Al Qur’an. artikel yang memuat terkait. perbedaan dan  Menyimak dan membaca Q.S. Al- sikap senang belajar haditst terkait Hujurat (49): 13 tentang toleransi dan mempelajari Al 4.2.1 Membaca QS. Al Hujurat dan menghargai perbedaan. Qur’an. (49) : 13 sesuai dengan  Menyimak penjelasan tentang kaedah tajwid dan tanda waqaf. Observasi makhrajul huruf 3.2



 Buku siswa



Kemdikbud  Mushaf Al Qur’an  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet 65



4.2.2



Menunjukkan hafalan QS. Al Hujurat (49) : 13



Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya belajar Al Qur’an, apa manfaat belajar tanda waqaf, atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual.  Mengajukan pertanyaan mengenai pengaruh tanda waqaf terhadap arti atau makna suatu ayat.







Mengamati pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (kandungan ayat dan tanda waqaf) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggun jawabnya terhadap kandungan ayat tentang menghargai perbedaan dan ketentuan tanda waqaf)



Eksperimen/explore  Secara berkelompok mencari dan mengumpulkan macam-macam bentuk tanda waqaf di dalam mushaf Al Qur’an.  Diskusi menyusun arti perkata Q.S. Al-Hujurat (49): 13 menjadi terjemah secara utuh.  Secara berpasanganPortofolio paparan menghafalkan Q.S. Al-Hujurat  Membuat tentang kandungan (49): 13. Q.S. Al-Hujurat (49): 13 dan Hadits terkait. Asosiasi paparan  Melakukan koreksi secara  Membuat dan berkelompok terhadap hasil anaisis tanda pengumpulan contoh-contoh identifikasi waqaf dalam Q.S. Q.S. tanda waqaf.  Menganalisis, mengoreksi, dan Al-Hujurat (49): 13.



66



memperbaiki hasil penterjemahan Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Tes  Mengidentifikasi dan menganalisis tes kemampuan tanda waqaf dalam Q.S. Al- kognitif dengan Hujurat (49): 13. bentuk tes soal – soal pilihan ganda. Komunikasi  Tes lisan hafalan Q.S.  Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Al-Hujurat (49): 13. Al-Hujurat (49): 13.  Menyajikan paparan hasil pencarian tanda waqaf dalam Q.S. Al-Hujurat (49): 13.  Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi kandungan Q.S. AlHujurat (49): 13.  Menanggapi paparan kandungan Q.S. Al-Hujurat (49): 13.  Menyusun kesimpulan kandungan ayat dengan bimbingan guru. 3.3 Memahami Q.S. Ali Imran Perilaku Jujur Mengamati 3 X 3 JP Tugas (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab  Mengamati dan memberi Mengumpulkan (33): 70 serta hadits terkait komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel tentang perilaku jujur yang terkait dengan jujur. tentang jujur. dalam kehidupan sehari Menyimak dan membaca hari penjelasan mengenai jujur. Observasi  Mmbaca Q.S. Ali Imran (3): 77  Mengamati 4.3 Menyajikan contoh dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta pelaksanaan diskusi



 Buku siswa



Kemdikbud  Mushaf Al Qur’an  Gambar/ video/ multimedia interaktif 67



perilaku jujur dalam kehidupan sehai-hari sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-Ahzab (33): 70 dan hadits terkait



hadits terkait beserta artinya.



tentang



jujur



Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya jujur, tentang kebenaran pepatah jujur membawa mujur, atau pertanyaan lain yang relevan.



dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi tentang manfaat jujur ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



 Internet  Media cetak



Eksperimen/explore  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini.  Mendiskusikan manfaat jujurPortofolio  Membuat paparan dalam kehidupan diagram diagram hubungan dari Asosiasi  Menganilis hubungan dari contoh- contoh-contoh nyata contoh nyata pelaksanaan jujur, pelaksanaan jujur santun, dan malu dalam dalam kehidupan kehidupan orang-orang terdahulu orang-orang maupun saat ini dengan dampak terdahulu maupun saat ini dengan positif yang ditimbulkannya.  Membuat diagram hubungan dari dampak positif yang contoh-contoh nyata perilaku ditimbulkannya. tidak jujur, santun dalam Membuat paparan kehidupan orang-orang terdahulu diagram hubungan



68



maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.  Menghubungkan dampak jujur sebagaimana terdapat dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. AlAhzab (33): 70 serta hadits terkait.



dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orangorang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya



Komunikasi  Mendemonstrasikan bacaan Q.S. Ali Imran (3): 77; Q.S. Al-AhzabTes (33): 70, Al- Baqarah (2): 83 dan  tes kemampuan hadits terkait tentang jujur, kognitif dengan santun, dan malu beserta artinya. bentuk tes soal – soal  Memaparkan diagram hubungan pilihan ganda dari contoh-contoh nyata Tes lisan membaca pelaksanaan jujur dalam Q.S. Ali Imran (3): 77 kehidupan orang-orang terdahulu dan Q.S. Al-Ahzab maupun saat ini dengan dampak (33): 70 serta hadits positif yang ditimbulkannya. terkait.  Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku tidak jujur dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya  Memaparkan dampak jujur dengan Q.S. Ali Imran (3): 77 dan Q.S. Al-Ahzab (33): 70 serta hadits terkait. 69



 Menyusun



3.4 Memahami Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait tentang perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru 4.4 Menyajikan contoh perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. Al- Isra (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 dan hadits terkait



kesimpulan tentang manfaat jujur dalam kehidupan Perilaku 3 x 3 JP Mengamati Tugas Hormat dan  Mengamati dan memberi Mengumpulkan Taat kepada komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel Orangtua dan yang terkait dengan menghargai tentang Menghargai Guru orang tua dan guru. perilaku hormat dan taat kepada orang tua dan guru. Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya menghargai orangtuaObservasi dan guru atau pertanyaan lain  Mengamati yang relevan. pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang Eksperimen/explore  Secara berkelompok mencari memuat: contoh-contoh nyata perilaku ; Isi diskusi (tentang contoh nyata sikap hormat dan taat kepada orang tua hormat kepada dan guru sebagai implementasi orangtua dan guru dari pemahaman Q.S. Al- Isra melalui berbagai (17): 23 dan Q.S. Luqman (31): 14 sumber) dan hadits terkait. ; Sikap yg ditunjukkan siswa Asosiasi terkait dengan  Menganilis hubungan rumusan tanggung jawabnya hubungan antara sikap terhadap menghormati orang tua dan guru pelaksanaan dengan kemudahan yang didapat jalannya diskusi dalam kehidupan.



 Buku siswa  



 



Kemdikbud Mushaf Al Qur’an Gambar/ video/ multimedia interaktif Internet Media cetak



70



dan kelompok.



kerja



Komunikasi  Memaparkan hubungan rumusan hubungan antara sikapPortofolio paparan menghormati orang tua dan guru  Membuat dengan kemudahan yang didapat diagram hubungan dalam kehidupan. rumusan hubungan  Menanggapi pertanyaan dan antara sikap memperbaiki diagram atau menghormati orang tua dan guru dengan laporan.  Menyusun kesimpulan. kemudahan yang didapat dalam kehidupan. Tes  tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda Tata Krama, 3 x 3 JP Mengamati Tugas Sopan-Santun,  Mengamati dan memberi Mengumpulkan (2): 83 dan hadits terkait tentang tata krama, sopan- dan Rasa Malu komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel yang terkait dengan tata karma, tentang jujur, santun, santun, dan rasa malu. sopan-santun, dan rasa malu. dan malu. 4.5 Menyajikan contoh  Menyimak dan membaca perilaku tata krama, sopanpenjelasan mengenai jujur,Observasi santun, dan rasa malu santun, dan malu.  Mengamati sebagai implementasi dari  Mmbaca Q.S. Al- Baqarah (2): 83 pelaksanaan diskusi pemahaman Q.S. Al-



3.5; Memahami Q.S. Al- Baqarah



 Buku siswa



Kemdikbud  Mushaf Al Qur’an  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet 71



Baqarah (2): 83 dan hadits terkait



dan hadits terkait tentang tata karma, sopan-santun, dan rasa malu beserta artinya. Menanya  mengajukan pertanyaan mengenai pentingnya tata krama, kesantunan, dan menjaga rasa malu.



dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (tentang manfaat tata karma, sopansantun, dan rasa malu; malu yang benar dan malu yang salah) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



 Media cetak



Eksperimen/explore  Secara berkelompok mencari contoh-contoh nyata tentang perilaku tata karma, sopansantun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini.  Mendiskusikan manfaat tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan.  Mendiskusikan malu yang benarPortofolio  Membuat paparan dan malu yang salah. diagram diagram hubungan dari Asosiasi  Menganilis hubungan dari contoh- contoh-contoh nyata tata contoh nyata pelaksanaan tata pelaksanaan karma, sopan-santun, dan rasa karma, sopan-santun, malu dalam kehidupan orang- dan rasa malu dalam orangorang terdahulu maupun saat ini kehidupan



72



dengan dampak positif yang ditimbulkannya.  Membuat diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku yang bertentangan dengan tata karma, sopan-santun, dan rasa  malu dalam kehidupan orangorang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya.  Menghubungkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dengan Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.



orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak positif yang ditimbulkannya. Membuat paparan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku yang bertentangan dengan tata karma, sopansantun, dan rasa malu dalam kehidupan orangorang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya



Komunikasi  Mendemonstrasikan bacaan AlBaqarah (2): 83 dan hadits terkait tentang tata karma, sopansantun, dan rasa malu beserta Tes artinya. kemampuan  Memaparkan diagram hubungan  tes dengan dari contoh-contoh nyata kognitif pelaksanaan tata karma, sopan- bentuk tes soal – soal santun, dan rasa malu dalam pilihan ganda kehidupan orang-orang terdahulu  Tes lisan membaca maupun saat ini dengan dampak Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait. positif yang ditimbulkannya.  Memaparkan diagram hubungan dari contoh-contoh nyata perilaku



73



yang bertentangan tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dalam kehidupan orang-orang terdahulu maupun saat ini dengan dampak negatif yang ditimbulkannya  Memaparkan dampak tata karma, sopan-santun, dan rasa malu dengan Q.S. Al- Baqarah (2): 83 dan hadits terkait.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan. Beriman 2 x 3 JP Mengamati Tugas kepada hari  Mengamati dan memberi Mengumpulkan akhir. komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ yang terkait dengan iman kepada artikel yang memuat hari akhir. berbagai musibah  Menyimak dan membaca kiamat sughro (kecil). penjelasan mengenai iman kepada 4.6 Menyajikan dalil naqli yang hari akhir. Observasi menjelaskan gambaran  Membaca dalil naqli tentang hari Mengamati kejadian hari akhir akhir beserta artinya. pelaksanaan diskusi dengan menggunakan Menanya lembar observasi yang  Mengajukan pertanyaan tentang memuat: ; Isi diskusi (contoh kiamat sugro dan kubro.  Mengajukan pertanyaan mengenai nyata perilaku gambaran kejadian hari akhir dan mawas diri yang 3.6 Memahami makna iman kepada hari Akhir berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar, dan makhluk ciptaan Nya.



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



74



kehidupan di akhirat atau pertanyaan lain yang relevan dan kontekstual.



mencerminkan iman kepada hari akhir) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Eksperimen/explore  Mencari dalil naqli yang menjelaskan gambaran kejadian hari akhir.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku mawas diri manusia yang mencerminkan beriman kepada hari akhir.  Mendiskusikan contoh-contohPortofolio nyata perilaku tidak mawas diri  Membuat paparan yang mencerminkan tidak diagram alur kejadian beriman kepada hari akhir. hari akhir dan kehidupan di akhirat.  Membuat paparan Asosiasi  Menganilsis kejadian hari akhir analisis hubungan dan diwujudkan menjadi diagram antara sikap mawas alur kejadian hari akhir dan diri saat di dunia dengan kehidupan kehidupan di akhirat.  Mencari mata rantai atau seseorang di akhirat. hubungan antara sikap mawas diri saat di dunia denganTes kehidupan seseorang di akhirat.  tes kemampuan kognitif dengan bentuk tes soal – soal Komunikasi 75



 Mendemonstrasikan bacaan dalil



















3.7 Memahami makna iman kepada Qadha dan Qadar berdasarkan pengamatan terhadap dirinya, alam sekitar dan makhluk ciptaan-Nya 4.7 Menyajikan dalil naqli tentang adanya qadha dan qadar



Beriman kepada qadha dan qadar



pilihan ganda.



naqli beserta artinya yang menunjukkan bahwa hari akhir itu pasti akan terjadi. Menyajikan paparan diagram alur kejadian hari akhir dan kehidupan di akhirat. Menyajikan paparan hubungan antara sikap mawas diri saat di dunia dengan kehidupan seseorang di akhirat. Menanggapi pertanyaan dan memperbaiki paparan atau diagram. Menyusun kesimpulan.



2 x 3 jam Mengamati Tugas pelajran  Mengamati dan memberi Mengumpulkan komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ yang terkait dengan iman kepada artikel yang memuat qadha dan qadar. bentuk nyata qadha  Menyimak dan membaca dan qadar Allah yang penjelasan mengenai iman kepada harus diterima manusia. qadha dan qadar.  Membaca dalil naqli tentang qadha dan qadar beserta artinya. Observasi  Mengamati Menanya pelaksanaan diskusi



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet



76



 Mengajukan pertanyaan tentang



takdir muallak dan mubram.  Mengajukan pertanyaan mengenai manfaat beriman kepada qadha dan qadar dalam kehidupan shari-hari. Eksperimen/explore  Mencari dalil naqli yang menjelaskan qadha dan qadar.  Secara berkelompok mengumpulkan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.  Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar.



dengan menggunakan lembar observasi yang memuat: ; Isi diskusi (Mendiskusikan contoh-contoh nyata perilaku tawakal yang mencerminkan beriman kepada qadha dan qadar) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Asosiasi  Menganilsis hubungan sifatPortofolio paparan tawakal atas takdir mubram  Membuat sifat terhadap ketenangan dan hubungan tawakal atas takdir ketenteraman hidup seseorang. terhadap  Mencari mata rantai atau mubram dan hubungan antara ikhtiar dan ketenangan tawakal terhadap takdir muallak ketenteraman hidup yang berdampak pada kesuksesan seseorang. 77



dan ketenteraman seseorang.



hidup



Membuat paparan Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidup seseorang.



Komunikasi  Menyajikan paparan hubungan sifat tawakal atas takdir mubram terhadap ketenangan dan ketenteraman hidup seseorang.  Menyajikan paparan mata rantai atau hubungan antara ikhtiar dan tawakal terhadap takdir muallak yang berdampak pada kesuksesan dan ketenteraman hidupTes  tes kemampuan seseorang.  Menanggapi pertanyaan dan kognitif dengan memperbaiki. bentuk tes soal – soal pilihan ganda.  Menyusun kesimpulan. 3.8 Memahami ketentuan penyembelihan hewan dalam 4.8 Memperagakan tata cara penyembelihan hewan



Ketentuan Mengamati Penyembelihan  Mengamati dan hewan komentar gambar atau yang terkait penyembelihan hewan  Menyimak dan penjelasan penyembelihan hewan.  Membaca dalil naqli penyembelihan hewan.



2 X 3 JP Tugas memberi Mengumpulkan tayangan gambar/ berita/ artikel dengan tentang penyembelihan hewan. membaca mengenaiObservasi  Mengamati mengenai pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak



78



Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang ketentuan penyembelihan hewan.  Mengajukan pertanyaan terkait dengan tata cara penyembelihan hewan.



memuat: ; Isi diskusi (tentang manfaat dan kendala penyembelihan hewan melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Eksperimen/explore  Secara berkelompok mencari data dari berita atau informasi tentang pelaksanaan penyembelihan hewan dari media cetak atau elektronik.  Mendiakusian manfaat penyembelihan hewan melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.  Mendiskusikan kendala pelaksanaan penyembelihan hewan berdasarkan data-data danPortofolio paparan informasi dari media cetak atau  Membuat bagan alur elektronik. pelaksanaan penyembelihan Asosiasi  Membuat analisis berbentuk hewan. paparan diagram alur proses penyediaan  Membuat daging yang halal untuk rumusan pemecahan dikonsumsi dari peternak, masalah yang menjadi



79



disembelih, dijualnya daging di kendala pelaksanaan pasaran sampai dinikmati oleh penyembelihan konsumen. hewan.  Membuat analisis berbentuk diagram alur proses aqiqahTes sampai disajikan dalam bentuk Tes kemampuan matang. kognitif dengan  Merumuskan pemecahan masalah bentuk tes soal – soal yang menjadi kendala pilihan ganda. pelaksanaan penyembelihan Tes kemampuan hewan. psikomotorik dengan  Merumuskan hikmah dan unjuk kerja manfaat pelaksanaan penyembelihan penyembelihan hewan. hewan. Komunikasi  Mendemonstrasikan praktik menyembelih hewan untuk keperluan dikonsumsi.  Menyajikan paparan bagan alur pelaksanaan penyembelihan hewan.  Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan hewan. 80



 Menanggapi



pertanyaan



dalam



diskusi.  Menrumuskan kesimpulan. 3.9 Memahami hikmah qurban dan aqiqah 4.9 Mempraktikkan pelaksanaan ibadah qurban dan akikah di lingkungan sekitar rumah



Qurban dan Aqiqah



2 X 3 JP Mengamati Tugas  Mengamati dan memberi Mengumpulkan komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel yang terkait dengan aqiqah dan tentang penyembelihan qurban. hewan aqiqah dan  Menyimak dan membaca qurban. penjelasan mengenai pelaksanaan aqiqah dan qurban. Observasi  Membaca dalil naqli mengenai  Mengamati pelaksanaan aqiqah dan qurban. pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang Menanya memuat:  Mengajukan pertanyaan tentang ; Isi diskusi (tentang ketentuan pelaksanaan aqiqah manfaat dan dan qurban. kendala  Mengajukan pertanyaan terkait penyembelihan dengan tata cara pelaksanaan hewan aqiqah dan aqiqah dan qurban. qurban melalui data-data dan informasi dari Eksperimen/explore media cetak atau  Secara berkelompok mencari data elektronik) dari berita atau informasi tentang yg pelaksanaan aqiqah dan qurban ; Sikap ditunjukkan siswa dari media cetak atau elektronik. terkait dengan  Mendiakusikan manfaat aqiqah



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Media cetak



81



dan qurban melalui data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.  Mendiskusikan kendala pelaksanaan qurban berdasarkan data-data dan informasi dari media cetak atau elektronik.



tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Portofolio Asosiasi  Membuat paparan  Membuat analisis berbentuk bagan alur diagram alur proses penyediaan pelaksanaan binatang qurban dari peternak penyembelihan hewan sampai dibagikan. aqiqah dan qurban. paparan  Membuat analisis berbentuk Membuat diagram alur proses aqiqah rumusan pemecahan sampai disajikan dalam bentuk masalah yang menjadi kendala pelaksanaan matang.  Merumuskan pemecahan masalah penyembelihan hewan yang menjadi kendala qurban. pelaksanaan penyembelihan aqiqah dan qurban. Tes  Merumuskan hikmah dan Tes kemampuan manfaat pelaksanaan kognitif dengan penyembelihan aqiqah dan bentuk tes soal – soal qurban. pilihan ganda.  Tes kemampuan Komunikasi psikomotorik dengan kerja  Mendemonstrasikan praktik unjuk penyembelihan hewan pelaksanaan aqiqah dan qurban. 82



 Menyajikan paparan bagan alur



aqiqah dan qurban.



pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.  Menyajikan paparan rumusan pemecahan masalah yang menjadi kendala pelaksanaan penyembelihan hewan qurban.  Memaparkan rumusan hikmah dan manfaat pelaksanaan penyembelihan hewan aqiqah dan qurban.  Menanggapi pertanyaan dalam diskusi.  Menrumuskan kesimpulan. 3.10; Memahami ketentuan Ibadah Haji 2 X 3 JP Mengamati Tugas haji dan umrah dan Umrah  Mengamati dan memberi Mengumpulkan komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel 4.10; Mempraktikkan manasik yang terkait dengan ibadah haji tentang ibadah haji haji dan umrah. dan umrah..  Menyimak dan membaca penjelasan mengenai hukum,Observasi ketentuan, dan tata cara ibadah  Mengamati haji dan umrah. pelaksanaan diskusi  Membaca dalil naqli mengenai dengan menggunakan ibadah haji dan umrah. lembar observasi yang memuat : ; Isi diskusi (tentang Menanya hikmah ibadah haji  Mengajukan pertanyaan tentang dan umrah dalam



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Alat peraga  Internet



83



ketentuan ibadah haji dan umrah.  Mengajukan pertanyaan terkait hikmah ibadah haji dan umrah.



kehidupan) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



Eksperimen/explore  Secara berkelompok menyiapkan peraga sederhana untuk praktik manasik haji dan umrah di lingkungan sekolah.  Berdiskusi dan menyusun diagram alur pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah. Portofolio  Mendiskusian hikmah ibadah haji Membuat paparan dan umrah dalam kehidupan. diagram alur pelaksanaan manasik ibadah haji dan Asosiasi  Membuat analisis diagram alur umrah. pelaksanaan haji ifrad, qiran, dan Tes tamattuk.  Merumuskan hikmah dan tes kemampuan manfaat pelaksanaan haji dan kognitif dengan umrah. bentuk tes soal – soal pilihan ganda  Tes unjuk kerja Komunikasi  Menyajikan paparan diagram alur manasik haji. pelaksanaan manasik ibadah haji dan umrah.  Mendemonstrasikan manasik haji.  Menanggapi pertanyaan dalam



84



diskusi.  Merumuskan kesimpulan. 3.11 Memahami sejarah Perkembangan Mengamati 3X 3 JP Tugas perkembangan Islam di Islam di  Mengamati dan memberi Mengumpulkan Nusantar Nusantara komentar gambar atau tayangan gambar/ berita/ artikel yang terkait dengan tentang perkembangan 4.11.1; Melakukan rekonstruksi perkembangan Islam budaya Islam di Nusantara. sejarah perkembangan tradisi Islam di Nusantara.  Mengumpulkan Islam di Nusantara  Menyimak dan membaca gambar/ berita/ artikel 4.11.2 Menceritakan sejarah penjelasan mengenai tentang hasil-hasil seni tradisi Islam Nusantara perkembangan Islam di dan budaya tradisi Nusantara. Islam di Nusantara  Mengamati dan memberi komentar gambar atau tayanganObservasi yang terkait dengan hasil-hasil Mengamati seni tradisi Islam di Nusantara. pelaksanaan diskusi dengan menggunakan Menanya lembar observasi yang  Mengajukan pertanyaan apakah memuat: cara masuknya Islam di ; Isi diskusi (tentang Nusantara melalui jalan damai perkembangan atau kekerasan?. Islam di Nusantara  Mengajukan pertanyaan terkait berdasarkan kronologi masuknya Islam di kronologi waktu, Nusantara atau pertanyaan lain tempat, yang relevan. perkembangan  Mengajukan pertanyaan tentang kerajaan ciri khas seni tradisi Islam di berdasarkan data Nusantara. dari berbagai



 Buku siswa



Kemdikbud  Gambar/ video/ multimedia interaktif  Internet  Peta Nusantara



85



 Mengajukan pertanyaan apakah



sumber, dan karya seni serta budaya yang sesuai ajaran Islam) ; Sikap yg ditunjukkan siswa terkait dengan tanggung jawabnya terhadap pelaksanaan jalannya diskusi dan kerja kelompok.



ada tradisi yang tidak Islami? Atau pertanyaan lain yang relevan dan aktual. Eksperimen/explore  Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan kronologi waktu berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkan kronologi wilayah berdasarkan data dari berbagai sumber.  Mendiskusikan perkembangan Islam di Nusantara berdasarkanPortofolio perkembangan kerajaan Islam di  Membuat paparan Sumatera, Jawa, dan Sulawesi. kronologi sejarah  Mendiskusikan karya seni yang perkembangan Islam sesuai ajaran Islam. di Nusantara yang  Mendiskusikan kriteria tradisi diwujudkan dalam yang tidak menyimpang dari bentuk membuat ajaran Islam. diagram alur.  Mendiskusikan contoh-contoh Membuat paparan seni atau budaya tradisi Islam analisis Nusantara. perkembangan kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam Asosiasi membuat  Melakukan analisis kronologi bentuk diagram alur.



86



sejarah perkembangan Islam di Membuat paparan Nusantara yang diwujudkan hasil analisis hasil dalam bentuk membuat diagram karya seni yang alur. sesuai ajaran Islam  Melakukan analisis dan yang tidak sesuai. perkembangan kerajaan Islam di  Membuat paparan Nusantara yang diwujudkan hasil analisis budaya dalam bentuk membuat diagram tradisi yang sesuai alur. dengan ajaran Islam  Melakukan analisis hasil karya dan yang tidak sesuai. seni yang sesuai ajaran Islam dan  yang tidak sesuai.  Melakukan analisis budaya tradisiTes yang sesuai dengan ajaran Islam  tes kemampuan dan yang tidak sesuai. kognitif dengan bentuk tes soal – soal pilihan ganda Komunikasi  Menyajikan paparan kronologi sejarah perkembangan Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan analisis perkembangan kerajaan Islam di Nusantara yang diwujudkan dalam bentuk membuat diagram alur.  Menyajikan paparan hasil analisis hasil karya seni yang 87



sesuai ajaran Islam dan yang tidak sesuai.  Menyajikan paparan hasil analisis budaya tradisi yang sesuai dengan ajaran Islam dan yang tidak sesuai.  Menanggapi pertanyaan.  Menyusun kesimpulan.



88



1.B;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan



:SMP



Kelas



: VII



Kompetensi Inti KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi dasar 1.1; Menerima bahwa hanya



Allah yang dapat mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus. 2.1. Bersedia mengampuni orang lain. 3.1.Menjelaskan bahwa Allah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus.



Materi Pokok Allah terus berkarya



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Mengamati:



1!br0ken!! Tes lisan 21 JP tentang pengalaman  Mengamati karakter tokoh-tokoh siswa dalam dunia dan tokoh Alkitab dengan mengampuni dan membaca dari berbagai sumber, diampuni dan tentang dalam kaitannya dengan sikap mengampuni (Misalnya: Mandela, pemahamannya mengenai arti Marthin Luther King Jr, dll). mengampuni.



Allah mengampuni dan menyelamatka Menanyakan: Tes tertulis n manusia  Menanyakan mengapa manusia 2!br0ken!! mengenai makna melalui Yesus perlu bertobat. bertobat dan Kristus  Menganalisis makna pertobatan



1!br0ken!!



kitab 2!br0ken!!



Al



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 89



4.1.Mempraktekkan perilaku rendah hati, peduli dan disiplin sebagai manusia yang telah diselamatkan.



.



dan apa artinya bagi hidup orang beriman. Mengeksplorasi:  Berbagi pengalaman mengenai dosa dan pertobatan.



pengampunan menurut Alkitab.



Penilaian diri (self assessment) dalam mensyukuri keberadaan dirinya  Pendalaman teks Alkitab Yohanes sebagai pemberian Allah. 8:1-11 tentang perempuan berdosa yang diampuni oleh 4!br0ken!! Penugasan: Yesus. membuat doa mohon pengampunan.  Melakukan pendalaman Alkitab dan diskusi mengenai makna dan 5!br0ken!! Penilaian syarat baptisan. Karya: misalnya membuat puisi dan Mengasosiasi  Memahami lagu dalam kaitannya naskah drama kejatuhan manusia ke dengan pengampunan. dalam dosa.  Menjelaskan arti pengampunan



menurut Alkitab. Mengomunikasikan  Membuat tulisan yang menjelaskan arti bertobat dan contoh pertobatan.  Melakukan kegiatan bermain peran mengenai kejatuhan



3!br0ken!!



3!br0ken!!



ku Siswa PAK kelas VII



Bu



Bu ku Petunjuk Guru PAK kelas VII



4!br0ken!!



Ko nkordansi Alkitab



5!br0ken!!



Be rbagai buku yang dapat dijadikan sumber bacaan.



6!br0ken!!



7!br0ken!!



Ar



tikel, majalah



90



   







manusia ke dalam dosa. Menyusun doa pertobatan. Menyusun doa mohon pengampunan. Melakukan permainan “bertahan dari godaan.” Mempresentasikan hasil temuan mengenai arti baptisan dan syarat baptisan. Menulis puisi yang mengimani pengampunan Allah dalam Yesus Kristus.



1.2. Mengakui bahwa pemeliharaan Allah terhadap manusia dan alam lebih kuat dari pada kecenderungan manusia untuk merusaknya.



21 JP



Pemeliharaan Mengamati 1!br0ken!! Tes lisan Allah terhadap  Mengamati alam sekitar dalam pengalaman manusia dan rangka memahami pemeliharaan memelihara hewan alam terus dan tumbuhan. Allah terhadap alam dan berlangsung lingkungan hidup. 2!br0ken!! Tes tertulis menjelaskan Menanyakan 2.2.Turut bertanggung jawab apa artinya “Allah dalam memelihara alam. memelihara alam” dan  Menanyakan peran penting memberikan bukti alam bagi manusia dan 3.2.Menjelaskan pemeliharaan bahwa pemeliharaan sebaliknya manusia bagi alam. Allah yang terus Allah terus berlangsung bagi manusia berlangsung bagi  Memilih kalimat dalam kotak dan alam. manusia dan alam. yang berkaitan dengan Allah 4.2. Turut memelihara alam dan lingkungan hidup.



memelihara ciptaan-Nya. ( Kuis) 3!br0ken!!



1!br0ken!!



kitab 2!br0ken!!



Al



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 3!br0ken!!



ku Siswa PAK kelas VII



Bu



Penilaian 91



Mengeksplorasi 











Mencari dari berbagai sumber mengenai tanggungjawab manusia dalam memelihara alam.



karya berupa kliping atau materi refleksi tentang pemeliharaan Allah terhadap alam dan tanggung jawabnya dalam memelihara alam.



Menggali pengertian Allah Self memelihara alam dan mencari 4!br0ken!! bukti bahwa pemeliharaan Allah assessment (penilaian terus berlangsung bagi manusia diri) tanggung jawab siswa SMP kelas VII dan alam. dalam memelihara serta melestarikan Membuat refleksi singkat alam dan lingkungan mengenai Allah yang hidup. memelihara alam dan lingkungan hidup.



Bu ku Petunjuk Guru PAK Kelas VII



4!br0ken!!



5!br0ken!!



Ko



nkordansi Alkitab



Penugasan: menyusun doa permohonan supaya diberi hikmat untuk mampu memelihara alam dan lingkungan hidup.



5!br0ken!!



Mengasosiasi  Menjelaskan pemeliharaan Allah yang terus berlangsung bagi manusia, dikaitkan dengan kitab Mazmur. 124:24-30. 



Menuliskan tanggung jawab siswa SMP kelas VII dalam memelihara serta melestarikan alam dan lingkungan hidup.



92



Mengomunikasikan  Melakukan presentasi kliping mengenai kerusakan alam dan dampaknya bagi manusia. Di daerah yang kondisinya amat terbatas, kliping dapat diganti dengan puisi atau refleksi. 



Melakukan kegiatan nyata memelihara alam (kerja bakti membersihkan sampah dan selokan, menanam pohon, dsb.).







Merancang kampanye memelihara alam dan lingkungan hidup.







Bercerita tentang pengalaman memelihara hewan dan tumbuhan.







Presentasi kliping mengenai kondisi alam dan lingkungan hidup.







Menulis doa permohonan supaya diberi hikmat untuk mampu memelihara alam dan lingkungan hidup. 93



Melakukan kegiatan nyata dalam memelihara alam dan lingkungan hidup. Mengamati 



1.3; Menghayati arti peduli dan



Tes lisan menjelaskan arti teman dan sahabat mengacu pada lagu “Count on me” dan berdasarkan pengalamannya.



1!br0ken!!



solidaritas bagi sesama. Kepedulian dan 2.3; Menghargai sesama sebagai solidaritas Mengamati wujud peduli dan wujud solidaritas. solidaritas di lingkungan 3.3; Menceritakan bentuk sekitarnya. solidaritas sosial yang dilakukan bagi sesama Menanyakan mengacu pada ajaran  Menanyakan ciri-ciri manusia Yesus. Tes lisan yang memiliki kepedulian pada 2!br0ken!! 4.3; Membiasakan diri bersikap menjelaskan ciri-ciri sesama. solider terhadap sesama manusia yang peduli  Menanyakan makna solidaritas dalam berbagai bentuk dan pada sesama. dalam kebersamaan. cara. 3!br0ken!! Tes tertulis Mengeksplorasi mengenai makna solidaritas dalam  Mendalami bagian Alkitab yang kebersamaan. menulis tentang solidaritas bagi sesama. 4!br0ken!! Penilaian  Mencari dari berbagai sumber karya berupa: tulisan mengenai tokoh-tokoh yang hasil refleksi melakukan berbagai aktivitas mengenai kemanusiaan sebagai bentuk mewujudkan iman solidaritas bagi sesama. dalam bentuk  Mendalami berbagai bentuk tindakan nyata dan solidaritas yang dilakukan oleh naskah drama.



18 JP 1!br0ken!!



kitab 2!br0ken!!



Al



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 3!br0ken!!



ku Siswa PAK kelas VII



Bu



Bu ku Petunjuk Guru PAK kelas VII



4!br0ken!!



Ko nkordansi Alkitab



5!br0ken!!



94



Gereja dan masyarakat melalui wawancara dengan pendeta dan 5!br0ken!! Penugasan: majelis jemaat di gereja. Membuat slogan  Melakukan pendalaman Alkitab berupa ajakan untuk mengenai solidaritas Yesus pada mewujudkan solidaritas bagi sahabat-Nya dan sesama manusia. sesama yang membutuhkan bantuan. Mengasosiasi 



Membuat refleksi tentang mewujudkan iman dalam bentuk tindakan nyata.







Membuat slogan berupa ajakan untuk mewujudkan solidaritas bagi sesama yang membutuhkan bantuan.



Mengomunikasikan Menjelaskan arti solidaritas bagi teman dan sahabat dengan mengacu pada lagu Bruno Mars “Count on me”.  Bercerita tentang pengalaman membangun solidaritas dalam persahabatan dan pertemanan.  Menulis refleksi mengenai 



95



solidaritas dalam persahabatan atau memberikan kesaksian mengenai solidaritas dalam pertemanan dan persahabatan.  Presentasi kelompok mengenai hasil wawancara dengan pendeta dan majelis jemaat di gereja mengenai bentuk kepedulian dan solidaritas social yang dilakukan dalam masyarakat.  Melakukan kegiatan bermain peran mengenai Orang Samaria yang murah hati (Injil Lukas 10:25-37).



Mengamati  Mempelajari tanda-tanda atau ciri-ciri kerendahan hati.



1.4.Menghayati arti sikap rendah hati dengan mengacu pada Kitab I Petrus 5:5 2.4. Memiliki sikap rendah hati mengacu pada I Petrus 5:5 3.4. Menjelaskan arti sikap rendah hati mengacu pada I Petrus 5:5. 4.4. Mempraktikkan sikap rendah hati.



Kerendahan hati



Menanyakan  Menanyakan pentingnya bersikap rendah hati. Mengeksplorasi 



Melakukan pendalaman Alkitab mengenai Yonatan dan Daud, terutama ketika Yonatan harus



1. Tes tertulis, mengenai pilihan untuk bersikap rendah hati.



18 JP 1!br0ken!!



kitab 2!br0ken!!



2. Tes lisan mengenai arti kerendahan hati dan contoh rendah hati. 3. Penilaian hasil karya, menulis refleksi mengenai kerendahan hati dalam berteman.



Al



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 3!br0ken!!



Bu 96



menentukan pilihan hati nuraninya untuk berpihak kepada Raja Saul ayahnya, ataukah kepada Daud sahabatnya. 







4. Melakukan penilaian terhadap diri sendiri (self assessment) Melakukan diskusi mengenai mengenai kerendahan tantangan yang dihadapi ketika hati. hendak memilih dan memutuskan sesuatu yang 5. Penugasan, benar sesuai dengan hati menyusun doa nurani. permohonan supaya Menuliskan pilihan hati nurani Roh Kudus menuntun berdasarkan beberapa pilihan dalam memilih yang yang ada. benar.



Mengasosiasi 







Naskah drama Daud dan Yonatan.



Mendiskusikan arti kerendahan hati dan mencari contoh kerendahan hati. Menulis refleksi mengenai kerendahan hati dalam berteman.



ku Siswa PAK SMP kelas VII Bu ku Petunjuk Guru PAK kelas VII



4!br0ken!!



5!br0ken!!



Ko



nkordansi Alkitab



Penilaian unjuk kerja dalam bermain peran mengenai Daud dan Yonatan dan drama berdasarkan Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas 14:711.



6!br0ken!!



Mengomunikasikan  Melakukan kegiatan bermain



peran tentang Daud dan Yonatan 97



(Kitab I Samuel 20).  Melakukan kegiatan bermain peran mengacu pada: Lukas 18:9-14, Yohanes 13:1-7, Lukas 14:7-11.  Menyusun doa permohonan supaya Allah membimbing hati nuraninya dalam memilih dan memutuskan sesuatu secara benar. 1.5. Menerima disiplin sebagai wujud ketaatan pada Firman Tuhan 2.5.Memiliki sikap disiplin sebagai wujud ketaatan pada Firman Tuhan



1!br0ken!!



Mengamati  Mengamati perilaku sesama



Tes lisan menceritakan pengalaman membangun disiplin diri. Aspek yang dinilai adalah tekad dan kemauannya untuk membangun disiplin diri.



1!br0ken!!



remaja SMP apakah mereka melaksanakan disiplin ataukah cenderung mengabaikannya.  Membuat jadwal harian 3.5.Menjelaskan manfaat kemudian meneliti apakah disiplin bagi remaja peserta didik telah memiliki disiplin diri di rumah maupun di 4.5.Terbiasa bersikap disiplin Hidup disiplin sekolah. dan taat pada aturan yang sebagai wujud 2!br0ken!! Tes tertulis. berlaku sebagai wujud ketaatan pada Menanyakan Menilai jadwal harian ketaatan pada Firman Allah Firman Tuhan yang dibuat oleh peserta didik yang  Melakukan wawancara dengan guru BP dan wali kelas di sekolah dapat mengenai disiplin siswa kelas VII. menggambarkan disiplin dirinya.



18 JP



Al



kitab 2!br0ken!!



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbu d, 2013 3!br0ken!!



Bu



ku Siswa PAK SMP kelas VII Bu ku Petunjuk



4!br0ken!!



98



 Melakukan wawancara dengan



sesama teman di sekolah mengenai sikap mereka terhadap 3!br0ken!! Penugasan: disiplin. - menyusun laporan hasil wawancara Mengeksplorasi dengan guru BP dan siswa SMP mengenai  Mencari dari berbagai sumber pelaksanaan disiplin mengenai arti disiplin dan di sekolah. mengapa siswa kelas VII - membuat rencana membutuhkan disiplin. tindakan untuk mendisiplinkan diri  Membaca Kitab Daniel 6:11-23 sendiri. dan mendiskusikan teladan apa yang diberikan Daniel mengenai - mempresentasikan hasil mengeksplorasi disiplin. dari berbagai sumber mengenai arti disiplin.  Membaca Kitab Yosua 24:14-28



Guru PAK kelas VII Ko nkordansi Alkitab



5!br0ken!!



kemudian mendiskusikan pentingnya ketaatan kepada Allah. 



Bercerita tentang pengalamannya membangun disiplin diri.



Mengasosiasi 



Mengaitkan antara disiplin diri 99



dengan pembentukan karakter. Mengomunikasikan



1.6.Menghayati nilai-nilai Kristiani mengacu pada Kitab Galatia 5:22-26. 2.6.Berperilaku yang menunjukkan nilai-nilai Kristiani mengacu pada Kitab Galatia 5:22-26. 3.6. Menjelaskan makna nilainilai Kristiani yang Menjadikan terdapat dalam Kitab nilai Kristiani Galatia 5:22-26. sebagai







Mempresentasikan hasil eksplorasi dari berbagai sumber mengenai arti disiplin dan ALASAN siswa kelas VII membutuhkan disiplin untuk diterapkan dalam hidupnya.







Mempresentasikan hasil wawancara dengan Guru BP dan wali kelas di sekolah mengenai disiplin siswa kelas VII. 18 JP



Mengamati 1!br0ken!! Tes lisan  Melakukan observasi sederhana yang dilakukan terhadap kesimpulan tentang apa saja nilai-nilai yang dimiliki remaja kelas VII. mengenai perbandingan antara nilai-nilai kehidupan Menanyakan yang dianut remaja  Melakukan pendalaman apakah dengan ajaran Alkitab. nilai-nilai Kristiani berpengaruh Tes tertulis pada perilaku remaja. Misalnya, 2!br0ken!! yaitu menuliskan pemahaman terhadap nilai nilai-nilai Kristiani Kristiani turut mempengaruhi



1!br0ken!!



Al



kitab 2!br0ken!!



St



andar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikb ud, 2013 3!br0ken!!



Bu 100



4.6.Membuat karya yang mengekspresikan nilai-nilai Kristiani misalnya lagu, puisi, dan gambar



panduan hidup



perilaku yang baik dalam diri remaja.



yang terdapat dalam teks Alkitab (5:3-10, Galatia 5:22-26).



Mengeksplorasi



ku Siswa PAK SMP kelas VII Bu ku Petunjuk Guru PAK kelas VII



4!br0ken!! 3!br0ken!! Melakukan Membaca Alkitab dari Injil penilaian terhadap Matius 5:3-10, Galatia 5:22-26 diri sendiri (self kemudian mendiskusikan nilaiassesment), yaitu nilai Kristiani apa yang nilai-nilai Kristiani diajarkan oleh Yesus. apa yang telah  Mengmengeksplorasi Alkitab diterapkan dalam (Injil Matius 5-7) untuk kehidupannya seharimenemukan nlai-nilai yang hari. diajarkan oleh Yesus yang diwujudkan dalam tindakan4!br0ken!! Penilaian Nya. karya dilakukan  Menulis refleksi mengenai terhadap: perjalanan hidupnya. 



Mengasosiasi Membuat pilihan berdasarkan nilai-nilai Kristiani  Membandingkan antara nilainilai kehidupan yang dianut remaja dengan ajaran Alkitab kemudian mengambil kesimpulan. 



Ko nkordansi Alkitab



5!br0ken!!



berbagai karya yang ditampilkan dalam panggung hiburan. - menulis refleksi mengenai kemajuan hidupnya. Misalnya, ketika di SD nilai-nilai yang dimiliki adalah egoism, sulit untuk berbagi, belum bisa mengontrol emosi, -



101



Mengomunikasikan Mempresentasikan hasil observasi tentang nilai-nilai yang dimiliki remaja seusianya.  Mempresentasikan diskusi kelompok tentang nilai-nilai Kristiani yang digali dari pembacaan Alkitab.  Mengekspresikan nilai-nilai Kristiani melalui berbagai bentuk karya seni dan dipentaskan dalam acara yang disebut panggung hiburan. 



sedangkan ketika bertumbuh semakin besar di SMP, mereka semakin memahami mengenai kasih, kesediaan untuk berbagi dengan orang lain, dll.



102



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



KI 4



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Iman dan Mensyukuri Pengharapan makna hidup beriman dan berpengharapan Membangun . Iman dan 2.1.1; Menunjukkan pengharapan sikap hidup beriman dan berpengharapan dalam relasi dengan sesama 2.1.2; Berperilaku 1.1;



Pembelajaran Mengamati



Penilaian Tes tertulis mengenai panggilan Abraham, Ishak dan Yakub dan mengapa mereka dijadikan contoh tentang orang yang hidup beriman dan berpengharapan dan pesan Alkitab tentang hidup beriman dan berpengharapan.



1!br0ken!!



Mengamati perilaku serta cara hidup orang Kristen masa kini, khususnya dalam hal beriman dan berpengharapan. Menanyakan  Menanyakan mengapa banyak orang masih hidup dalam kekerasan,



Alokasi Waktu 24 JP



Sumber Belajar 1. Alkitab 2. Standar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud , 2013 Buk u Siswa PAK



3!br0ken!!



103



jujur, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama sebagai wujud hidup beriman. 3.1.1; Memahami arti sikap hidup beriman dan berpengharapan dalam relasi dengan sesama. 3.1.2; Menceritakan wujud kejujuran, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama sebagai wujud hidup beriman. 4.1.1; Menyajikan cara hidup beriman dan berpengharapan dalam bentuk nyata. 4.1.2; Memperlihatkan



mementingkan diri sendiri, serakah, dan putus asa/kehilangan harapan.



2!br0ken!! Penugasan: - melaporkan hasil



Mengmengeksplorasi  Mengmengeksplorasi bagian Alkitab yang bercerita tentang panggilan Abraham, Ishak dan Yakub dalam kaitannya dengan makna hidup beriman dan berpengharapan.  Menggali informasi tentang makna percaya kepada manusia, beriman kepada Tuhan dan berpengharapan.  Menuliskan ciri-ciri remaja yang hidup dengan jujur, rendah hati, percaya diri, dan mengasihi sesama (lihat misalnya Mazmur 105), atau belajar dari cerita inspiratif mengenai jujur, rendah hati, percaya diri, atau mengasihi sesama (diputarkan CD di sekolah yang memiliki fasilitas ini).



pengamatan terhadap perilaku orang Kristen dalam hal beriman dan berpengharapan. membuat rencana tentang bagaimana mewujudkan hidup beriman dan berpengharapan bagi remaja seusianya. Menyusun tabel yang berisi ciri-ciri orang yang hidup jujur, rendah hati, percaya diri, dan mengasihi sesama.



kelas VIII Buk u Petunjuk Guru PAK Kelas VIII



4!br0ken!!



5. Konkordansi Alkitab



Mengasosiasi 104



sikap jujur, rendah hati, percaya diri, dan kasih terhadap sesama.



 Mengasosiasi antara



panggilan Abraham, Ishak dan Yakub dengan keteladanan dalam beriman dan berpengharapan yang diperlihatkan oleh tokohtokoh ini. Mengomunikasikan  Menulis kesimpulan



mengenai keteladanan tokohtokoh Alkitab: Abraham, Ishak dan Yakub dan ayatayat Alkitab yang menunjukkan hal ini. (Catatan: boleh juga membuat poster atau kolase.)  Mempresentasikan hasil diskusi mengenai tokoh Abraham, Ishak dan Yakub dalam kaitannya dengan makna hidup beriman dan berpengharapan.  Mempraktikkan sikap hidup beriman dan berpengharapan dalam 105



kehidupan sehari-hari misalnya,melalui relasi dengan sesama dengan cara memotivasi (membangkitkan semangat hidup) orang lain yang sedang putus asa. 1.2; Menghayati peran



Roh Kudus dalam Peran Roh proses hidup Kudus dalam beriman. hidup orang 2.2; Menunjukkan beriman ketergantungan pada peran Roh Kudus sebagai ciri hidup orang beriman. 3.2; Menjelaskan peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman. 4.2; Menyajikan hidup bergantung pada bimbingan Roh Kudus.



1!br0ken!! Tes tertulis tentang Mengamati peran Roh Kudus dalam 21JP  Mengamati perilaku atau kehidupan orang beriman dan ciri-ciri orang beriman yang ciri-ciri orang beriman. hidup dipimpin oleh Roh Kudus. Untuk orang beriman Unjuk Kerja: boleh diambil dari tokoh di 2!br0ken!! Menulis hasil pengamatan Perjanjian Lama dan terhadap perilaku tokoh Perjanjian Baru. Alkitab yang menunjukkan ciri-ciri orang beriman yang Menanyakan hidup dipimpin oleh Roh Kudus.  Menanyakan apa yang



dipelajari dari kehidupan orang beriman.



3!br0ken!!



Mengmengeksplorasi  Membaca dan menganalisa proses hidup beriman tokoh Alkitab dan tokoh masa kini (seperti: Nomensen, Anting, Fransiscus Xaferius, Ignatius Loyola, Sola Gratia Lummy,



Penilaian karya:



Naskah drama yang ditulis mencerminkan tokoh yang diperankan dan menunjukkan ciri-ciri manusia yang dipimpin oleh Roh Kudus. Penghayatan terhadap tokoh yang diperankan terutama menyangkut karakter dan



1.Alkitab 2!br0ken!!



Sta



ndar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 Buk u Siswa PAK kelas VIII



3!br0ken!!



Buk u Petunjuk Guru PAK kelas VIII



4!br0ken!!



5!br0ken!!



Kon



kordansi Alkitab 106



Eka Darmaputera, Sularso Sopater, Andreas Yewangoe) termasuk mendiskusikan peran Roh Kudus dalam kehidupan mereka.



sikap.



Mengasosiasi  Mengaitkan antara



kebergantungan tokoh pada Roh Allah (Roh Kudus) dengan kualitas iman mereka. Mengomunikasikan  Melaporkan hasil diskusi kelompoknya mengenai peran Roh Kudus dalam proses hidup beriman dari tokoh Alkitab atau tokoh Kristen masa kini.  Bermain peran tentang tokoh idola mereka dengan cara menyiapkan naskah drama terlebih dahulu kemudian mendemonstrasikan di depan kelas.



107



1.3. Mensyukuri hidup sebagai Hidup orang beriman Bersyukur 2.3. Menunjukkan sikap hidup bersyukur 3.3. Menjelaskan makna hidup bersyukur 4.3; Mendemonstrasik an sikap hidup bersyukur sebagai orang



Mengamati 1!br0ken!! Tes tertulis tentang 24 JP  Bentuk-bentuk ucapan syukur yang dilakukan oleh makna mengucap syukur menurut Alkitab. orang beriman. Menanyakan  Arti mengucap syukur.  Motivasi orang beriman untuk mengucap syukur. Mengmengeksplorasi  Menggali kelebihan dan



Unjuk kerja berupa esei pendek mengenai bentukbentuk ucapan syukur yang dilakukan oleh orang beriman.



2!br0ken!!



3!br0ken!!



1!br0ken!!



Alki



tab 2!br0ken!!



Sta



ndar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud , 2013



Penilaian karya: 3!br0ken!!



Buk 108



beriman di lingkungan sekitar















kekurangan dirinya dan - menulis doa ucapan syukur. menyampaikan alasan - menulis refleksi singkat mengapa harus bersyukur, mengenai ucapan syukur yang lalu mendiskusikan dengan dilakukannya. teman sebangku. - tindakan nyata sebagai wujud Menggali teks Alkitab yang ungkapan syukur menulis tentang makna mengucap syukur. Belajar dari tokoh-tokoh Alkitab tentang bagaimana cara beryukur kepada Tuhan. Menganalisis makna bersyukur dalam segala situasi hidup (susah, senang, sukses maupun gagal).



u Siswa PAK kelas VIII Buk u Petunjuk Guru PAK kelas VIII



4!br0ken!!



5!br0ken!!



kordansi Alkitab



Kon



Mengasosiasi  Mengaitkan makna bersyukur dengan hidup beriman.  Menggabungkan berbagai pemikiran mengenai ucapan syukur yang berkenan kepada Allah (bisa dikaitkan dengan Kitab Mazmur).



109



Mengomunikasikan  Melaporkan hasil pengamatan/ mengeksplorasi tentang ciriciri hidup bersyukur.  Menulis doa ucapan syukur.  Menulis esei tentang “Ucapan syukurku.”  Mendemonstrasikan cara bersyukur melalui doa, pujian, drama, tulisan bermakna, kalimat/katakata yang membangun, yang dilakukan selama satu semester.  Melakukan kegiatan nyata sebagai wujud ucap syukur pada Allah (mis. pemberian ke Gereja atau sekolah minggu, menolong teman dan orang lain.)



110



Kompetensi Dasar 1.4;



Menghayati



Materi Pokok



Pembelajaran



Yesus Teladan Mengamati



keteladanan Tuhan ku



 Mengkritisi aspek rela berkorban di



Yesus 2.4;



Menunjukkan sikap rela berkorban seperti yang diajarkan Tuhan Yesus



berkorban seperti yang diajarkan







nyata



mengenai



masyarakat dengan cara mengamati



pemahaman rela



perilaku anggota keluarga, teman, dan



berkorban dan



anggota masyarakat.



berbagai bentuk



Menanyakan tentang makna pengorbanan Yesus bagi manusia.



Mengmengeksplorasi 



Menggali kisah Tuhan Yesus dari kitab Injil dengan memperhatikan







pengorbanan-Nya. Mendalami makna pengorbanan bagi orang lain sebagai sikap hidup orang



yang Yesus ajarkan dalam kehidupan



Tes lisan



tengah keluarga, sekolah dan



Menanyakan



Tuhan Yesus 4.4. Merespon teladan



1!br0ken!!



keteladan Yesus yang



3.4. Menceritakan pengalaman rela



Penilaian











terdapat dalam Injil Sinopsis. 2!br0ken!!



Alokasi Waktu 24 JP



Sumber Belajar 1!br0ken!!



Alkit



ab 2!br0ken!!



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud,



Tes tulisan



2013



tentang arti dan tujuan rela berkorban



3!br0ken!!



Buk



seperti yang diajarkan



u Siswa PAK



Yesus dan contoh-



kelas VIII



contoh tindakan rela berkorban.



Kristen. Penilaian Mempelajari berbagai kisah inspiratif 3!br0ken!! karya: Hasil refleksi yang memotivasi kesediaan berkorban bagi orang lain tanpa menghilangkan



pengalamannya



daya kritis. Mendiskusikan mengenai keteladanan



tindakan yang sudah



tentang sikap dan



4!br0ken!!



Buk



u Petunjuk Guru PAK kelas VIII 5!br0ken!!



Konk



ordansi Alkitab 111







Yesus yang rela berkorban



dilakukannya sebagai



berdasarkan Injil Sinopsis (Matius,



bentuk mengikuti



Markus, Lukas dan Yohanes). Mendiskusikan berbagai bentuk



teladan Yesus dalam hal rela berkorban.



tindakan nyata yang dapat dilakukannya bagi keluarga, teman dan orang lain dalam hal rela berkorban. Mengasosiasi 







4!br0ken!!



Penugasan:



Program kerja yang dilakukan secara berkesinambungan selama dua bulan



Mendaftarkan teladan apa saja yang



yang bertujuan



ditemukan dalam berbagai kisah



melatih diri untuk



pengorbanan Yesus yang ada dalam



senantiasa bersyukur



Injil Sinopsis. Mendaftarkan berbagai pengalaman



sebagai orang beriman.



yang sudah dilakukan dalam hal rela berkorban dan dikaitkan dengan keteladanan Yesus.



Mengomunikasikan 



Menuliskan hasil pengamatan mengenai aspek rela berkorban dalam keluarga, di sekolah dan dalam







masyarakat Membuat refleksi terhadap 112



pengalamannya tentang sikap dan tindakan rela berkorban yang sudah dilakukannya sebagai bentuk mengikuti teladan Yesus mengenai 



rela berkorban. Membuat esei pendek mengenai makna pengorbanan bagi orang lain







sebagai sikap hidup orang Kristen. Menyusun program kerja yang dilakukan secara berkesinambungan selama dua bulan yang bertujuan



1.5; Menghargai ibadah, Setia



doa dan membaca



beribadah,



Alkitab sebagai wujudberdoa dan hidup orang beriman. membaca 2.5; Menunjukkan Alkitab kesetiaan dalam ibadah, doa dan membaca Alkitab sebagai wujud hidup orang beriman. 1.5; Menjelaskan pentingnya kesetiaan dalam beribadah, berdoa dan membaca



melatih diri untuk rela berkorban. Mengamati 



Mengamati sikap remaja Kristen



1!br0ken!! 1!br0ken!!



Tes lisan



mengenai kesetiaan dalam berdoa



mengenai mengapa



dan membaca Alkitab, dalam



kesetiaan dalam



beribadah di Sekolah Minggu atau



beribadah penting



gereja. (Bisa dengan cara membuat



bagi orang Kristen.



daftar pertanyaan yang diedarkan dan diisi oleh siswa SMP kelas VIII yang beragama Kristen.) Menanyakan 1!br0ken!!



Menanyakan mengapa



kesetiaan dalam beribadah menjadi



2!br0ken!!



Tes tertulis



mengenai kaitan antara ibadah dan iman. 3!br0ken!!



21 JP



ab 2!br0ken!!



Alkit



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 Buk u Siswa PAK kelas VIII



3!br0ken!!



Penilaian



diri (self assessment)



113



Alkitab. 1.5; Menerapkan sikap hidup beriman dan



unsur penting dalam kehidupan orang Kristen. 2!br0ken!! Menanyakan apakah ibadah,



berpengharapan



doa dan membaca Alkitab membantu



melalui kesetiaan



mewujudkan iman.



beribadah, berdoa,



mengenai kesetiaan dalam beribadah, berdoa dan membaca Alkitab. 4!br0ken!!



dan membaca



Mengmengeksplorasi



Alkitab.







Mendalami tentang arti ibadah, doa dan cara membaca dan memahami Alkitab.







Melalui diskusi panel peserta didik menggali pokok-pokok hidup beriman sebagai orang Kristen.







Memahami secara lebih mendalam mengenai unsur-unsur ibadah.



3!br0ken!!



Mendiskusikan cara-cara



mewujudkan beriman dan berpengharapan melalui kesetiaan beribadah, berdoa, dan membaca Alkitab. Mengasosiasi 



Menghubungkan ibadah, doa, dan membaca Alkitab dengan pertumbuhan iman.



Penilaian



hasil karya: - Membuat tugas



Buk u Petunjuk Guru PAK kelas VIII



4!br0ken!!



5!br0ken!!



Konk



ordansi Alkitab



mandiri tidak berstruktur yang dilakukan selama satu semester sebagai bagian dari pembiasaan diri sebagai orang beriman. - Mengenai isi janji untuk setia beribadah (Rumusannya bersifat mengajak atau meneguhkan sikap untuk setia beribadah dan dikaitkan dengan pembentukan 114



Mengomunikasikan 4!br0ken!!



Membuat simpulan bersama



karakter sebagai manusia beriman.)



mengenai manfaat kesetiaan dalam Ibadah, berdoa dan membaca Alkitab bagi pembentukan sikap dan moral remaja SMP. 5!br0ken!! Membuat janji bersama untuk setia beribadah, berdoa dan membaca Alkitab.



115



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,



KI 4



teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi dasar



Materi Pokok



1.1. Menghayati karya Gereja dan Allah dalam pertumbuhan gereja Masyarakat sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya Gereja yang yang setia. bertumbuh dalam dunia dan menjadi 2.1..Bersikap saksi Kristus menghargai karya Allah dalam



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar 1!br0ken!!



Mengamati 



Mengamati cara hidup jemaat masa kini dalam berbagai bentuk (misalnya dalam bersaksi, bersekutu dan melayani).



Menanyakan  Makna kehadiran gereja sebagai lembaga dan sebagai persekutuan orang percaya dalam kehidupan masyarakat.



Tes lisan: 24 JP menceritakan sikap dan tindakan yang mencerminkan dirinya sebagai saksi Kristus.



1!br0ken!!



Tes tertulis: mengenai cara hidup jemaat mula-mula dan bagaimana Injil bertumbuh pada



2!br0ken!!



Alkit



ab 2!br0ken!!



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 3!br0ken!!



Buku 116



pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia. 3.1 Memahami karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia 4.1.Menelaah karya Allah dalam pertumbuhan gereja sebagai umat-Nya di dunia yang bergumul untuk menjadi saksi-Nya yang setia







Berbagai bentuk jawaban atau tanggapan terhadap peran gereja.



awalnya. 3!br0ken!!



Siswa PAK kelas IX Penilaian



karya: Mengeksplorasi - menulis esei pendek 6!br0ken!! Mencari dari berbagai mengenai menjadi sumber mengenai pertumbuhan saksi Kristus di gereja mula-mula atau gereja tengah keluarga dan pertama (cara hidup jemaat yang teman. pertama, tantangan dan peluang yang dihadapi) dan bagaimana Injil - perbandingan antara cara hidup jemaat Kerajaan Allah disampaikan. Kristen mula-mula, dengan cara hidup 7!br0ken!! Mendalami makna menjadi jemaat di gerejanya saksi Kristus.



Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX



4!br0ken!!



Konk ordansi Alkitab



5!br0ken!!



Mendiskusikan sikap dan 4. Penilaian diri (self assessment) mengenai tindakan yang dapat dilakukannya sikap sebagai saksi sebagai saksi Kristus (misalnya di Kristus melalui bidang ilmu pengetahuan dan pikiran, perkataan teknologi). dan perbuatan.



8!br0ken!!



Mengasosiasi 



Membandingkan cara hidup jemaat Kristen pertama dengan cara hidup jemaat di gerejanya.



Mengomunikasikan 117







Menceritakan apa artinya bersaksi, dan wujud tindakannya menjadi “saksi Kristus.”







Menceritakan perbandingan antara cara hidup jemaat Kristen yang pertama dengan cara hidup jemaat di gerejanya.







Melaporkan hasil diskusi tentang sikap dan tindakan yang dapat dilakukannya sebagai saksi Kristus. 1!br0ken!!



1.2.Mensyukuri karya Gereja 1!br0ken!! Tes lisan 24 JP Mengamati Allah melalui membawa mengenai ciri-ciri perubahanperubahan seseorang yang  Mengamati apa saja bentuk perubahan yang baru bagi dunia pembaharuan yang dilakukan di menjadi berkat bagi dihadirkan gereja di yang terus orang lain. gerejanya untuk memperbaiki tengah-tengah berubah kondisi masyarakat di sekitar gereja dunia. 2!br0ken!! Tes tertulis (misalnya, memberi kesaksian mengenai bagaimana tentang kebenaran, keadilan dan gereja dapat solidaritas antar umat beragama, 2.2. Bersikap membawa turut mengatasi kemiskinan dan menghargai karya pembaharuan, dan keterbelakangan.) Allah melalui apa perubahankonsekuensinyafffhhk Menanyakan perubahan baru k. yang dihadirkan  Menanyakan ciri-ciri yang menjadi



Alkit



ab 2!br0ken!!



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 Buku Siswa PAK kelas IX



3!br0ken!!



118



gereja di tengahtengah dunia.



3.2.Menjelaskan karya Allah melalui perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja di tengahtengah dunia 4.2.Membuat refleksi terhadap perubahanperubahan baru yang dihadirkan gereja di tengahtengah dunia



pertanda seseorang disebut menjadi 3. Penugasan: berkat bagi orang lain. - Membuat refleksi tentang perubahanMengmengeksplorasi perubahan baru yang  Melakukan diskusi mengenai Allah dihadirkan gereja. yang bekerja dalam segala sesuatu, - Membuat kajian termasuk dalam berbagai bidang tentang tokok-tokoh kehidupan. yang membawa pembaharuan demi  Mendiskusikan mengenai arti dan kebaikan semua. konsekuensi hidup setia dan taat kepada Allah (Kisah 6:8-15; ps. 7-8; - Membuat refleksi tentang menghormati Wahyu 2:8-11). orang lain dan siap bekerja sama.  Mencari dari berbagai sumber - Mengkaji makna dari mengenai bagaimana gereja dapat budaya gotong royong, melakukan pembaharuan dalam mudik atau bentuk kehidupan. (Lihat juga Matius 5:13lainnya, apakah 16.) budaya ini perlu dibaharui.  Mencari dari berbagai sumber



Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX



4!br0ken!!



5!br0ken!!



ordansi Alkitab



Konk



tentang makna budaya gotong Penilaian royong, mudik, atau bentuk lainnya, 4!br0ken!! diri (self-assessment) dalam masyarakat tradisional tentang bentuk Indonesia. perubahan yang dapat dilakukan remaja  Mendiskusikan apa saja tantangan seusianya. gereja dalam mewujudkan pembaruan dirinya sebagai lembaga



119



maupun sebagai persekutuan orang percaya. Mengasosiasi 



Membuat ulasan mengenai kisah hidup tokoh-tokoh (baik tokoh dunia, Indonesia maupun tokoh setempat) yang berani melakukan perubahan ke arah yang lebih baik karena Allah turut campur tangan dalam hidup mereka.



Mengomunikasikan



1.3; Mensyukuri teladan







Melaporkan hasil refleksi tentang perubahan-perubahan baru yang dihadirkan gereja.







Melaporkan hasil refleksi tentang apa saja bentuk pembaharuan yang bisa dilakukannya.



Yesus Kristus dalamMembangun Mengamati hal toleransi antar toleransi  Mengamati sikap toleransi antar manusia pada dengan sesama umat beragama di lingkungan umumnya dan berdasarkan sekolah dan gereja. secara khusus teladan Yesus antar umat Kristus Menanyakan



1!br0ken!!



Tes tertulis 24 JP mengenai: - Arti toleransi dan mengapa toleransi menjadi aspek penting dalam hidup orang



1!br0ken!!



ab 2!br0ken!!



Alkit



Stan



dar Isi Kurikulum PAK Puskurbuk120



beragama



Mengapa toleransi menjadi aspek penting dalam hidup orang beriman.  Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai dengan konsep iman 2!br0ken!! Tes lisan Kristen. mengenai tantangan  Mencari dari berbagai sumber yang dihadapi oleh mengenai pernikahan dengan orang remaja dalam yang beragama lain, kemudian mewujudkan membandingkan dengan teks toleransi. Alkitab 1 Korintus 7:12-16. 



2.3.Memiliki sikap toleran antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama sesuai dengan ajaran Tuhan Yesus.



beriman. - Bagaimana mewujudkan toleransi yang sesuai dengan konsep iman Kristen.



Balitbang Kemendikbud, 2013 Buku Siswa PAK kelas IX



3!br0ken!!



Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX



4!br0ken!!



Konk ordansi Alkitab



5!br0ken!!



Mengeskplorasi 3.3.Menguraikan berbagai sikap toleran antar manusia pada umumnya dan secara khusus antar umat beragama berdasarkan ajaran Tuhan Yesus. 4.3.Menerapkan sikap toleran antar manusia pada



Penilaian Karya, misalnya menulis puisi mengenai panggilan untuk saling menolong tanpa melihat suku, golongan, agama.



3!br0ken!!



Melakukan Pemahaman Alkitab (PA) berdasarkan Kisah Rasul 6:1-7, serta mencatat berbagai krisis yang dialami oleh jemaat Kristen mulamula.  Mendiskusikan tantangan yang dihadapi oleh remaja dalam 4!br0ken!! Penilaian mewujudkan toleransi. unjuk kerja, yaitu dari  Mendalami bentuk-bentuk sikap kesungguhan toleran antar manusia berdasarkan melakukan ajaran Yesus. Pemahaman Alkitab (diambil dari Kisah Mengasosiasi Rasul 6:1-7) dan rencana pribadi 



121



umumnya dan secara khusus antar umat beragama berdasarkan ajaran Tuhan Yesus.







Melakukan curah pendapat mengenai arti toleransi dan kerja sama. (Lihat juga Roma 12: 18.)



Mengomunikasikan 



Mempresentasikan hasil PA dari Kisah Rasul 6:1-7.







Membuat refleksi tentang menghormati orang lain dan kesiapan untuk bekerja sama (1 Petrus 2:17).







Menceritakan pengalamannya tentang membangun toleransi dan kerja sama dengan saudarasaudaranya dan dengan umat beragama lain.







Menceritakan rencana tentang wujud toleransi yang akan dilakukannya mulai dari saat ini, dan apa konsekuensi yang dihadapi.



untuk mewujudkan toleransi serta menanggung akibat dari memiliki sikap toleran.



122



1.4.Menerima berbagai Gereja yang bentuk pelayanan melayani gereja di tengah masyarakat pada masa kini 2.4. Turut bertanggung jawab terhadap bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini.



1!br0ken!! Tes lisan Mengamati mengenai arti  Melakukan observasi dan wawancara melayani. dengan Pendeta atau majelis jemaat di gerejanya mengenai bentuk-bentuk 2!br0ken!! Tes tertulis pelayanan yang dilakukan oleh mengenai panggilan gereja. gereja dan berbagai bentuk pelayanan Menanyakan gereja di masa kini.  Menanyakan tugas dan panggilan



gereja untuk menyatakan kebenaran 3. Penugasan: dan keadilan. Mengmengeksplorasi



3.4. Mengkritisi bentuk pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini 4.4.Membuat karya tentang pelayanan gereja di tengah masyarakat pada masa kini.



















- Menulis laporan hasil



observasi dan wawancara mengenai Mencari dari berbagai sumber bentuk pelayanan tentang arti “ragi” dan peran “ragi” gereja. (Lihat Matius 13: 33). Mendiskusikan mengenai tugas dan - Menulis refleksi singkat dan sederhana pelayanan gereja di tengah masyarakat masa kini (Matius 13:31- mengenai tugas dan panggilan yang sudah 33; Yoh. 17:15-16; Wahyu 3:1-6). dilakukan gereja Mendalami dan mengkritisi bentuk untuk menyatakan pelayanan gereja di tengah kebenaran dan masyarakat pada masa kini. keadilan. Menggali pemahaman mengenai arti - Membuat daftar melayani dan apa saja bentuk tantangan yang pelayanan gereja yang paling dihadapi oleh gereja dibutuhkan oleh umat Kristen dan Kristen pertama



24 JP 1!br0ken!!



Alkit



ab 2!br0ken!!



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 Buku Siswa PAK kelas IX



3!br0ken!!



Buku Petunjuk Guru PAK kelas IX



4!br0ken!!



Konk ordansi Alkitab



5!br0ken!!



123



masyarakat pada aras global dan lokal.



kemudian membandingkannya dengan tantangan yang dihadapi oleh Mengasosiasi gereja masa kini.  Mengaitkan antara tugas dan Perbandingan ini panggilan gereja sebagai institusi bersifat menilai bentuk dengan tugas sebagai persekutuan. tantangan yang ada sehingga peserta didik Mengomunikasikan dapat menghargai sejarah gereja yang  Menyampaikan laporan hasil lahir dan tumbuh observasi dan wawancara dengan dalam berbagai Pendeta atau majelis jemaat di kesulitan. gerejanya mengenai bentuk-bentuk - Membuat berbagai pelayanan yang dilakukan oleh karya yang dapat gerejanya. Laporan disampaikan menggambarkan peran dalam kelompok. gereja yang bersifat  Menyanyikan lagu “Melayani dengan memotivasi serta sungguh” sebagai bentuk syukur memberdayakan dan kesediaan untuk melayani umatnya. Karya dibuat sesama. berdasarkan bakat,  Melakukan kegiatan bermain peran minat dan kemampuan mengenai melayani sesama. peserta didik serta  Menulis puisi tentang “Panggilan kondisi wilayah dan untuk saling Menolong” sekolah. berdasarkan Lukas 10:30-37.  Melaporkan hasil refleksi mengenai tugas dan panggilan gereja untuk menyatakan kebenaran dan keadilan 124



berdasarkan Kisah Rasul 1:6-8.  Membuat daftar tantangan yang dihadapi oleh gereja Kristen pertama kemudian membandingkannya dengan tantangan yang dihadapi oleh gereja masa kini.  Membuat berbagai karya yang dapat menggambarkan peran gereja yang bersifat memotivasi serta memberdayakan umatnya.



1.5.Menerima perannya Tanggung jawab Mengamati sebagai anggota sosial orang gereja dan Kristen  Melakukan observasi sederhana masyarakat mengenai tanggungjawab remaja 2.5.Menunjukkan perilaku bertanggungjawab terhadap perannya sebagai anggota gereja dan masyarakat .



3.5.Menyebutkan tindakan konkrit



18 JP Tes tertulis mengenai partisipasi nyata remaja kelas IX sebagai wujud tanggung jawabnya di rumah,sekolah, dan masyarakat.



ab



Alkit



1!br0ken!!



SMP dalam menjalankan perannya sebagai siswa SMP, sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Misalnya, apakah mereka melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya di rumah, di 2!br0ken!! Penilaian sekolah, dan di lingkungan diri (self assessment) masyarakat sekitar; berlaku adil, mengenai mengutamakan kebenaran, tanggungjawab di kejujuran, dll. rumah, sekolah, dan masyarakat. Menanyakan  Setelah mendengarkan penjelasan



1!br0ken!!



3!br0ken!!



Penugasan:



2!br0ken!!



Stan



dar Isi Kurikulum PAK PuskurbukBalitbang Kemendikbud, 2013 Buku Siswa PAK kelas IX



3!br0ken!!



4!br0ken!!



Petunjuk



Buku



125



yang dilakukan dalam mewujudkan perannya sebagai anggota gereja dan masyarakat .



4.5.Berperan aktif sebagai anggota gereja dan masyarakat .



guru tentang politik dan prinsipprinsip iman Kristen, menanyakan apakah Pendeta dan orang Kristen boleh terlibat dalam politik.  Tentang bagaimana penerapan prinsip dan ajaran iman, yaitu: Berdoa dan bertindak (Yakobus 2:1517). Mengmengeksplorasi  Mendiskusikan tantangan yang



dihadapi dalam mewujudkan peran gereja di masyarakat, terutama karena gereja sering terjebak dalam kebiasaan lama, yaitu hanya menjalankan tugas institusional (Kejadian 20).  Mendiskusikan mengenai tanggung jawab sosial orang Kristen antara lain: Berlaku adil dan benar (Mikha 6:8; Lukas 4:18-19) dan menjadi berkat bagi masyarakat.  Mencari dari berbagai sumber mengenai bukti-bukti keseriusan gereja dalam melayani: misalnya, melayani atau bersaing (Lihat 1 Korintus 3:1-9).  Melakukan curah pendapat mengenai makna menjadi garam dan



Melakukan observasi terhadap remaja SMP tentang bagaimana mereka mewujudkan peran di keluarga, sekolah dan masyarakat. Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk berperan sebagai garam dan terang Melakukan debat sesuai dengan logika dan etika Kristen dengan topik tanggung jawab sosial orang Kristen. Membuat rencana pribadi bagaimana menjalankan peran menjadi garam dan terang kehidupan.



Guru PAK kelas IX 5!br0ken!!



Konk



ordansi Alkitab



126



terang dunia dan apa kaitannya dengan peran Gereja dan orang Kristen dalam keluarga, gereja dan masyarakat. Catatan: Bagian ini merupakan kesimpulan dari pembelajaran PAK di SMP. Hendaknya guru dapat memberikan pendalaman yang cukup mengenai peran orang Kristen pada umumnya dan peran remaja Kristen secara khusus di tengah keluarga, sekolah, gereja dan masyarakat. Mengasosiasi  Menghubungkan perintah Yesus



untuk menjadi garam dan terang dengan kesediannya mewujudkan diri sebagai garam dan terang bagi kehidupan di sekitarnya. Mengomunikasikan  Menulis bentuk tindakan konkrit yang telah dilakukannya sebagai wujud perannya di tengah gereja dan masyarakat. (Misalnya ikut aktif dalam palang merah remaja, kelompok pemuda di gereja dll.)  Membuat refleksi atau puisi 127



mengenai menjadi garam dan terang kehidupan.  Membuat slogan yang berisi kalimat ajakan untuk berperan sebagai garam dan terang.  Membuat rencana pribadi bagaimana menjalankan peran menjadi garam dan terang kehidupan.



128



1.C;



SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI



Satuan Pendidikan Kelas



: SMP : VII



Kompetensi Inti : KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghargai diri sebagai citra



Allah yang baik adanya 2.1 Menerima diri sebagai citra Allah yang unik yang diciptakan baik adanya 3.1 Menemukan keunikan diri 1. Aku Citra sebagai citra Allah yang baik Allah yang adanya unik 4.1 Menyusun doa yang mengungkapkan rasa syukur atas dirinya sebagai citra Allah yang diciptakan baik adanya



Mengamati  Mendengarkan ungkapan halhal yang berbeda antara dirinya dengan temannya Menanya  Menyampaikan pertanyaan dalam hal manusia satu dengan yang lain berbeda



Tes tertulis /lisan tentang aku citra Allah yang unik Penugasan: Membuat doa syukur



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Kitab Suci (Alkitab): Kej 129



Menyampaikan pertanyaan yang berkaitan dengan maksud Allah menciptakan perbedaan antar pribadi  Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan makna perbedaan antara manusia satu dengan yang lain  Menyampaikan pertanyaan berhubungan sikap yang perlu dikembangkan menghadapi keunikan pribadi Mengeksplorasi  Mendaftar berbagai unsur yang berbeda antara manusia yang satu dengan yang lain dan membuat klasifikasi atas perbedaan  Menggali informasi tentang ajaran Gereja atau Kitab Suci tentang keunikan diri manusia Mengasosiasi  Membuat klasifikasi atas perbedaan pada setiap pribadi manusia  Merumuskan pesan Kitab Suci tentang keunikan pribadi manusia dan hakekat manusia sebagai citra Allah 



1: 26-28 dan Mazmur 8: 210  Katekismus Gereja Katolik, Arnoldus, Ende: 1995.  KWI, Iman Katolik-Buku Informasi dan Referensi,Kan isiusYogyakarta: 1996.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 130



Membandingkan pesan ajaran Gereja dan Kitab Suci dengan sikap dirinya selama ini dalam menghayati keunikan diri  Merumuskan sikap yang sering muncul dalam melihat keunikan diri Mengomunikasikan  Menuliskan hasil refleksi tentang keberadaan dirinya sebagai citra Allah yang unik  Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai perwujudan pemahaman tentang keberadaan dirinya sebagai citra Allah yang unik  Membuat doa syukur karena telah diciptakan sebagai citra Allah yang unik  Mendaraskan Mazmur 8: 2-10 Tes lisan/ tertulis 2. Tugasku Mengamati tentang tugas manusia sebagai Citra  Mendengarkan sharing berbagai kondisi ciptaan Tuhan sebagai citra Allah Allah yang memprihatinkan saat ini Sikap: aksi nyata Menanya sebagai tanggapan atas  Mengajukan pertanyaan tugas manusia sebagai penyebab kondisi citra Allah memprihatinkan tersebut



2010







terjadi



3 JP



 Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  A. Bakker SVD, Ajaran Iman Katolik 131



Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kondisi alam yang diamati Mengeksplorasi  Mendata kondisi-kondisi yang memprihatinkan tersebut  Mencari ajaran Gereja tentang tugas manusia sebagai citra Allah Mengasosiasi  Menganalisis sejauhmana kondisi memprihatinkan tersebut sesuai dengan tugas manusia sebagai citra Allah  Merumuskan pesan yang terkandung dalam ajaran Gereja tentang tugas manusia sebagai citra Allah Mengomunikasikan  Menuliskan hasil refleksi tentang pelaksanaan tugas sebagai citra Allah  Menuliskan tindakan yang akan dilakukan sebagai perwujudan pemahaman tugasnya sebagai citra Allah  Mendaraskan Mazmur 104: 124 s 



1 untuk Mahasiswa , Kanisius, Yogyakarta: 1988.  Katekismus Gereja Katolik.  Louis Leahy, Sains dan Agama dalam Konteks Zaman Ini, KanisiusYogyakarta: 1997.  Quentin Hakenewerth , SM, Ikutlah Panggilan Hidupmu, CLC, Jakarta: 1987.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, 132



Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010  Gambar foto



tentang kerusakan alam ciptaan dan manusia 1.2 Menghargai diri sebagai



citra Allah yang memiliki kemampuandan keterbatasan 2.2 Bersikap rendah hati dan sadar bahwa dirinya dan sesamanya memiliki kemampuan dan keterbatasan 3.2 Menginventarisasi berbagai 3. Aku Mengamati kemampuan dan  Mengamati berbagai memiliki keterbatasan dirinya kemampuan yang dimiliki kemampuan 4.2; Merencanakan berbagai teman aktivitas demi



TesTertulis/lisan tentang kemampuanku Penugasan: Membuat doa syukur atas



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan 133



mengembangkan kemampuan dan mengatasi keterbatasan



berbagai kemampuan Menanya yang dimilikinya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tindakan yang perlu dilakukan agar kemampuan berkembang Mengeksplorasi  Mendaftar berbagai kemampuan yang dimiliki  Mencari pandangan Gereja tentang pengembangan talenta Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi pengembangan kemampuan  Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam mengembangkan kemampuan Mengomunikasikan  Merefleksikan tentang sikap dirinya selama ini terhadap kemampuan yang dimilikinya  Membuat doa syukur atas berbagai kemampuan yang dimilikinya



















Budi Pekerti A.M. Mangunhardj ana, Mengatasi HambatanHambatan Kepribadian, Cet. 17, Kanisius Yogyakarta: 2002. P. Van Breemen SJ, Kupanggil Engkau dengan Namamu, Kanisius Yogyakarta:1 983. Robert E. Vallet, Aku Mengembang kan Diriku, CLCJakarta:1989 . Komkat KWI, 134



Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010  Lembar isian tentang daftar kemampuan yang dimiliki  Pengalaman peserta didik 4.Kemampuank Mengamati  Melihat keterbatasan yang u terbatas dimilikinya  Mendengarkan ungkapan keterbatasan yang dimiliki orang lain Menanya  Mengajukan pertanyaan



Tes lisan/ tertulis tentang keterbatasan yang dimiliki Penugasan Membuat doa dengan tema syukur atas kekurangan dan



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Julius Chandra. 135



sehubungan dengan sikapkelebihan dirinya. sikap yang sering muncul dalam menghadapi keterbatasan kemampuan  Mengajukan pertanyaan tentang tindakan tokoh yang mempunyai keterbatasan tetapi bisa menjadi orang hebat  Mengajukan pertanyaan tentang tokoh-tokoh lainnya yang sukses sekalipun mempunyai keterbatasan Mengeksplorasi  Mencari pandangan Gereja tentang sikap yang benar dalam menghadapi keterbatasan kemampuan  Mencari gambar/cerita/video tentang tokoh-tokoh yang sukses sekalipun mempunyai keterbatasan Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi kehidupan dirinya dalam upaya menyikapi keterbatasan diri Mengomunikasikan  Merefleksikan sikap yang benar dalam menghadapi



Hidup Bersama Orang Lain, Cet. ke-11, KanisiusYogyakarta: 1994.  Robert E. Vallet. Aku Mengembang kan Diriku, CLC-Jakarta: 1989.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 136



keterbatasan  Membuat ringkasan tokoh-tokoh mampu



terkenal,



mencapai



walaupun



 Kitab Suci:



kisah



Mrk 4: 35-



yang



41, Mrk 6:



sukses



35-44, dan



mempunyai



keterbatasan  Menyanyikan



lagu



yang



menggambarkan



sikap



menyerah



keterbatasan



pada



Luk 5: 1-11



tidak



yang dimiliki 5. Syukur Mengamati sebagai Citra  Menyimak nyanyian lagu yang mengungkapkan syukur Allah  Melihat kebiasaan dirinya maupun orang lain bersyukur Menanya  Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan alasan yang umumnya mendorong seseorang bersyukur  Sharing tentang makna bersyukur  Menyampaikan pertanyaan cara agar seseorang dapat bersyukur secara benar Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami pandangan Kitab Suci tentang



Tes lisan/ tertulis tentang cara untuk bersyukur Penugasan: * Membuat puisi atau syair lagu atau doa sebagai ungkapan syukur sebagai citra Allah. Kinerja * Membuat rencana pelaksanaan satu kegiatan yang akan dilakukan sebagai ungkapan syukur, misalnya kegiatan karya amal.



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Robert E. Vallet. Aku Mengembang kan Diriku, Cipta Loka Caraka Jakarta: 1989.  William A. Barry, SJ. Menemukan 137



bersyukur Mengasosiasi  Merumuskan pesan pandangan Kitab Suci tentang tindakan bersyukur Mengomunikasikan  Merefleksikan tentang hal-hal yang patut disyukuri dalam hidupnya  Menyusun Litani Syukur  Mendaraskan Litani Syukur



Tuhan dalam Segala Sesuatu. Kanisius Yogyakarta: 2000.  Thomas P. Rausch. KatolisismeTeologi bagi Kaum Awam. KanisiusYogyakarta: 2001.  Anthony de Mello, SJ. Hidup di Hadirat Allah, Cet.7, KanisiusYogyakarta: 2001.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, 138



Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 1.3 Menghargai laki-laki atau



perempuan sebagai citra Allah yang sederajat 2.3 Menghormati perempuan dan laki-laki sebagai ciptaanTuhan yang sederajat 3.3 Mengumpulkan informasi 6. Aku bangga Mengamati tentang sikap dan  Mendengarkan cerita atau sebagai pandangan masyarakat ungkapan pengalaman tentang perempuan tentang kesederajatan bagaimana perempuan atau atau laki-laki perempuan dan laki-laki laki-laki memahami dan 4.3; Merencanakan berbagai memandang dirinya aktivitas demi  Mengamati kekhasan mengembangkan perempuan dan laki-laki kesederajatan perempuan Menanya dan laki-laki dalam hidup  Menyampaikan pertanyaan sehari-hari sehubungan dengan sifat komplementer perempuan dan laki-laki



Tes lisan/ tertulis tentang perempuan atau laki-laki Kinerja : Membangun niat sebagai perempuan/ laki-laki



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Teks Kitab Suci Kej 1: 26-28 dan Kej 2: 18-25.  Liria Tjahaja.1999 139



Mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang membuat dirinya bangga terlahir dan hidup sebagai perempuan atau laki-laki Mengeksplorasi  Mendaftar kekhasan perempuan dan laki-laki  Mencari dan mempelajari ajaran Gereja tentang keluhuran nilai sebagai perempuan atau laki-laki Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi dirinya dalam mengembangkan kebanggaan diri sebagai perempuan atau laki-laki Mengomunikasikan  Menyampaikan hasil penilaian tentang kasus pemahaman diri yang salah tentang perempuan atau laki-laki  Mengungkapkan rasa syukur sebagai perempuan atau lakilaki dalam bentuk doa 



. Bertumbuh dan Beriman,Pen didikan Seksualitas untuk Peserta didik SLTP. Jakarta: Komkat & Kom-KK KAJ.  Dr. J.L.Ch. Abineno. 2002. Seksualitas dan Pendidikan Seksualitas, Cet.6, BPK Gunung Mulia: Jakarta.  Prof. Dr. Soerjono. 1997. Remaja dan 140



MasalahMasalahnya. Cet. 7, KanisiusYogyakarta,.  Romo Yosef Lalu pr, Percikan Kisah Anak Manusia, Komkat KWI)  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 7. Perempuan



Mengamati



Tes tertulis/lisan



3 JP  Buku Teks 141



dan laki-laki sederajat







Melihat kebiasaan,



berbagai sikap



bentuktentang kesederajatan danperempuan dan laki-laki



pandangan yang dianut dalam Penugasan masyarakat tentang kedudukan Mencari/membuat perempuan dan laki-laki gambar bertema Menanya kesederajatan  Menyampaikan pertanyaan perempuan dan laki-laki berkaitan dengan dampak positif maupun nengatif dari kebiasaan, sikap dan pandangan yang dianut masyarakat tentang kedudukan perempuan dan laki-laki  Menyampaikan pertanyaan tentang berbagai bentuk kesederajatan perempuan dan laki-laki yang sudah berkembang Mengeksplorasi  Mencari dokumen Gereja dan Kitab Suci tentang kesederajatan perempuan dan laki-laki Mengasosiasi  Merumuskan pesan dokumen Gereja berkaitan dengan pengembangan kesederajatan perempuan dan laki-laki Mengomunikasikan



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Julius dan Rini Chandra, Melangkah ke Alam Kedewasaan, Cet. ke-9, KanisiusYogyakarta: 2001.  Alex Lanur, OFM., Menemukan Diri, Cet. ke9, Kanisius Yogyakarta: 2000.  Liria Tjahaja, Bertumbuh dan Beriman, Pendidikan Seksualitas 142



Merefleksikan faham kesederajatan yang selama ini difahami dirinya dengan faham yang ditemukan dari ajaran Gereja  Menuliskan usaha-usaha yang bisa dilakukan untuk mengembangkan kesederajatan perempuan dan laki-laki sesuai dengan kehendak Allah 



untuk Peserta didik SLTP, Jakarta: Komkat & Kom-KK KAJ, 1999.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010



1.4 `Menghayati seksualitas



sebagai anugerah Allah demi kehidupan bersama yang lebih baik



143



2.4 Mengembangkan seksualitas secara bertanggungjawab sebagai anugerah Allah 3.4Mengetahui berbagai cara8. Panggilan mengembangkan seksualitas sebagai lakisebagai anugerah Allah demi laki atau kehidupan bersama. perempuan 4.4 Merencanakan berbagai aktivitas demi mengembangkan seksualitas sebagai anugerah Allah demi kehidupan bersama yang lebih baik



Mengamati  Mendengarkan cerita/sharing contoh sikap/ perilaku yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai perempuan atau laki-laki Menanya  Menyampaikan pertanyaan tentang nilai yang seharusnya diperjuangkan sebagai perempuan atau laki-laki  Menyampaikan pertanyaan tentang kriteria perempuan sejati dan laki-laki sejati Mengeksplorasi  Mengumpulkan data tentang contoh sikap/ perilaku yang tidak sesuai dengan penghayatan diri sebagai perempuan atau laki-laki  Mencari ajaran Gereja tentang panggilan untuk menjadi perempuan dan laki-laki seturut kehendak Allah Mengasosiasi



Tertulis/lisan tentang panggilan sebagai lakilaki atau perempuan Penugasan: Mencari kliping tentang penyalahgunaan panggilan sebagai lakilaki atau perempuan dengan memberikan komentar tertulis tentang pandangannya atas peristiwa yang tertuang dalam kliping tersebut



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Ben Handaya. Etiket dan Pergaulan. Cet. ke-17, Kanisus Yogyakarta: 2001.  Julius dan Rini Chandra. Melangkah ke Alam Kedewasaa n. Cet. Ke-9, KanisiusYogyakarta: 144



Merumuskan pesan ajaran Gereja bagi upaya memperkembangkan diri sebagai perempuan dan lakilaki sejati Mengomunikasikan  Merefleksikan diri sejauhmana dirinya sudah berkembang sesuai ajaran Gereja 



2001.  Alex Lanur, OFM. Menemukan Diri, Cet. ke-9, Kanisius Yogyakarta: 2000.  Bernard Kieser SJ. Moral Dasar. KanisiusYogyakarta.  Dr. J.L.Ch. Abineno. Seksualitas dan Pendidikan Seksualitas. Cet.6, BPK Gunung Mulia: Jakarta, 2002. 145



 Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010 1.5 Menghargai peran keluarga,



sekolah, Gereja dan masyarakat terhadap perkembangan dirinya 2.5 Hormat dan kasih pada keluarga, sekolah, Gereja dan masyarakat atas peran mereka terhadap perkembangan dirinya 3.5 Menemukan berbagai peran 9. Peran Mengamati keluarga, sekolah, Gereja Keluarga bagi  Mendengarkan cerita atau



Tes tertulis/lisan tentang peran keluarga



6 JP



 Buku Teks



Pelajaran 146



dan masyarakat dalam perkembangan dirinya 4.5; Merencanakan berbagai aktivitas yang mengungkapkan rasa syukur atas peran keluarga, sekolah,Gereja dan masyarakat terhadap perkembangan dirinya



perkembanga n-ku



pengalaman kehidupan keluarga sendiri atau keluarga lain untuk menentukan kriteria keluarga ideal  Mendengarkan lagu atau puisi yang menggambarkan kehidupan keluarga yang diidamkan Menanya  Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan faktor-faktor penyebab ketidakharmonisan dalam keluarga  Menyampaikan pertanyaan tentang berbagai tantangan yang dihadapi keluarga di jaman modern  Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan pihak yang bertanggung jawab untuk menciptakan kondisi keluarga yang harmonis Mengeksplorasi  Mengumpulkan informasi tentang peran masing-masing anggota keluarga bagi perkembangan dirinya  Mencari dan mempelajari padangan Gereja tentang



bagi perkembangan seseorang Kinerja : Melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai anggota keluarga dengan menuliskan kegiatan yang sudah dilakukannya.



Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  John Powell. Mengapa Takut Mencinta. Cipta Loka Caraka: Jakarta.  George Kirchberger & Vinncent de Ornay (Penyadur). Panggilan Keluarga Kristen. Penerbit LPBAJ dan Celesty Hieronika, Jakarta: 1999.  Team 147



peran keluarga bagi perkembangan diri seseorang Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari padangan Gereja dalam upaya turut serta terlibat mengem bangkan kehidupan keluarga  Merumusan niat yang akan dilakukan demi memgembangkan kehidupan keluarga menjadi lebih baik Mengomunikasikan  Menyampaikan rumusan niat yang akan dilakukan demi memgembangkan kehidupan keluarga menjadi lebih baik  Mendoakan segenap anggota keluarga



Pembinaan Persiapan Berkeluarga DIY.Memban gun Keluarga Kristiani. KanisiusYogyakarta: 1981.  Robert J. Wicks. SelfCare for Every Day – Kasihilah Dirimu dari Hari ke Hari. Kanisius, Yogyakarta: 2002.  KWI, Iman Katolik. Kanisius, Yogyakarta.  Komkat KWI, Membangun Komunitas 148



Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, Tes tertulis/lisan 10. Peran Mengamati tentang peran sekolah  Menyimak cerita atau Sekolah bagi bagi perkembangan pengalaman yang paling perkembanga berkesan selama bersekolah di seseorang n-ku SD Penugasan: Menanya  Menyampaikan pertanyaan Membuat puisi yang tentang pentingnya belajar bertema peran sekolah  Mengajukan pertanyaan bagiku. sehubungan dengan peran orang-orang yang ada di sekolah dalam perkembangan dirinya  Mengajukan pertanyaan tentang sikap-sikap yang sering muncul terhadap orangorang yang berperan di sekolah dan sikap-sikap dalam belajar



3 JP



2010  Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Robert J. Wicks. SelfCare for Every Day – Kasihilah Dirimu dari Hari ke Hari. Kanisius, Yogyakarta: 2002.  KWI, Iman 149



Mengeksplorasi  Mencari pandangan Gereja tentang pentingnya pendidikan dalam perkembangan diri seseorang Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari ajaran Gereja tentang peran sekolah/ pendidikan dalam pengembangan dirinya Mengomunikasikan  Merefleksikan sikap yang selama ini dilakukan dalam belajar, maupun sikap terhadap orang yang berperan di sekolah demi perkembangan dirinya  Melakukan aksi nyata yang mengungkapkan kecintaan pada orang yang berperan di sekolah  Mengungkapkan rasa hormat dan syukur kepada Bapak/Ibu Guru dengan menyanyikan lagu yang sesuai Tes Tertulis/lisan 11. Peran Mengamati  Menyimak cerita pengalaman tentang peran gereja Gereja bagi bagi perkembangan manfaat ikut serta dalam perkembanga seseorang kegiatan gerejani bagi n-ku



Katolik. Kanisius, Yogyakarta.  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, Kanisius, 2010



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama 150



perkembangan diri Penugasan:  Melihat berbagai kegiatan gerejani yang dapat diikuti oleh Menyusun doa untuk guru anak remaja Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang manfaat yang diperoleh dalam setiap kegiatan pelayanan Gereja  Mengajukan pertanyaan tentang tokoh-tokoh dalam Gereja yang berperan dalam pengembangan diri Mengeksplorasi  Menginventarisasi berbagai kegiatan gerejani yang dapat diikuti oleh anak remaja  Mencari dan mendalami ajaran Kitab Suci atau ajaran Gereja tentang peran Gereja demi perkembangan diri seseorang Mengasosiasi  Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja bagi perkembangan dirinya  Merumuskan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja Mengomunikasikan  Refleksi: sejauhmana mengenal



Katolik dan Budi Pekerti  E. Martasudjita, Pr. Komunitas Peziarah, Sebuah Spiritualitas Hidup Bersama. Yogyakarta, Kanisius, 2000.  Robert E. Vallet, Aku Mengembang kan Diriku, CLCJakarta:1989 .  Katekismus Gereja Katolik.  Kitab Suci Perjanjian 151



 



Baru (Kis 2:



para pemuka Umat Gereja dengan baik, mendoakan para pemimpin, dsb Mendoakan para pemimpin Gereja Menyapaikan niat untuk terlibat dalam kegiatan Gereja



41-47; Rm 1: 12-17).  Komisi Kateketik KWI, 2010,Pendid ikan Agama Katolik: Membangun KomunitasM uridYesus, untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta:



12. Peran Mengamati  Menyimak cerita pengalaman masyarakat tentang keterlibatan dirinya bagi atau orang lain dalam kegiatan perkembanga masyarakat n-ku  Melihat bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam masyarakat Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya remaja



Tes tertulis/lisan tentang peran masyarakat bagi perkembangan seseorang Kinerja : Mencari contoh kegiatan masyarakat yang berguna untuk perkembanganku



6 JP



Kanisius.  Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Ensiklopedi populer Politik Pembanguna 152



terlibat dalam masyarakat (gambar/artikel/ dll)  Menyampaikan pertanyaan manfaat yang diperoleh bila terlibat dalam masyarakat  Menyampaikan pertanyaan tentang hal-hal baik yang dilihat dan dialami dalam hidup bermasyarakat Mengeksplorasi  Mendaftar bentuk-bentuk keterlibatan remaja dalam masyarakat  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang peran masyarakat bagi perkembangan seseorang Mengasosiasi  Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja tentang peran masyarakat bagi perkembangan diri seseorang Mengomunikasikan  Merefleksikan sejauhmana mengenal tokoh-tokoh masyarakat ?  Mendoakan tokoh-tokoh masyarakat  Menyampaikan hasil/laporan berupa kliping, makalah, atau



n Pancasila Jilid III. Jakarta: Yayasan Cipta Loka Caraka.  Kitab Suci (Mat 17: 2427, 22: 1522).  Komisi Kateketik KWI, 2010,Pendid ikan Agama Katolik: Membangun KomunitasM uridYesus, untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta: Kanisius.



153



pengamatan tentang kemerosotan nilai dalam masyarakat dan tanggapannya terhadap kondisi tersebut 1.6 Menghargai peran teman



sebaya terhadap perkembangan dirinya 2.6 Menghargai peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya 3.6; Merumuskan berbagai 13. Berteman peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya 4.6; Merencanakan berbagai aktivitas yang mengungkapkan rasa syukur atas peran teman sebaya terhadap perkembangan dirinya.



Mengamati  Mendengarkan cerita /sharing pengalaman dan kebiasaan seseorang dalam berteman Menanya  Menyampaikan pertanyaan tentang manfaat berteman  Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan hal-hal yang dapat merusak pertemanan Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berteman Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berteman bagi kehidupannya sehari-hari  Merumuskan niat yang akan



Tes tertulis/lisan tentang manfaat teman Kinerja : membuat niat untuk menjadi teman yang baik diberi hiasan dan dibingkai.



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 154



dilakukan agar dapat membangun pertemanan secara lebih baik Mengomunikasikan  Menyampaikan rumusan niat yang akan dilakukan agar dapat membangun pertemanan secara lebih baik  Mendaraskan Mazmur 15:1-5



2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  http://berani baca.wordpre ss.com/categ ory/tentangteman/  http://www. angelfire.com



14. Bersahabat Mengamati  Mendengarkan cerita teman tentang pengalaman dan kebiasaan dalam bersahabat  Menyimak berbagai ungkapan tentang persahabatan melalui lagu, puisi, dan sebagainya



Tes tertulis/lisan tentang makna sahabat Penugasan : Mencari kisah kehidupan tentang



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, 155



persahabatan Menanya  Menanya arti dan makna sahabat  Menanya sikap-sikap yang diperlukan untuk mengembangkan persahabatan  Menanya sikap-sikap yang dapat merusak persahabatan  Menanya manfaat persahabatan Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang persahabatan Mengasosiasi  Merumuskan pesan yang diperoleh dari ajaran Gereja yang didalami Mengomunikasikan  Berefleksi tentang pengalaman bersahabat selama ini  Memberi perhatian terhadap teman yang tidak mempunyai sahabat  Mendoakan para sahabat



Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Kaset lagu Sindentosca Kepompong 156



 Romo Yosef Lalu pr,Percikan Kisah Anak Manusia, Komkat KWI



15. Berpacaran Mengamati  Mengamati teman-teman di sekolahnya atau remaja pada umumnya yang dianggap sudah berpacaran  Mendengarkan cerita/sharing kebiasaan yang dilakukan oleh orang yang berpacaran Menanya  Menyampaikan pertanyaan tentang makna berpacaran  Menyampaikan pertanyaan tentang dampak positif dan negatif bila berpacaran  Menyampaikan pertanyaan tentang sikap-sikap yang perlu dikembangkan dalam berpacaran Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran



Tes Tertulis/lisan tentang makna JP berpacaran yang sehat Penugasan : Mencari berita dalam media cetak atau elektronik tentang tragedi berpacaran yang tidak menaati normanorma berpacaran.



3



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 157



Gereja tentang berpacaran Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang berpacaran Mengomunikasikan  Merefleksikan tentang sikapsikap yang perlu dikembangkan dalam berpacaran  Menuliskan doa seorang pacar



2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004



1.7 Menghayati berbagai sifat



dan sikap Yesus Kristus 2.7 Meneladani berbagai sifat dan sikap Yesus Kristus dalam upaya memperkembangkan diri 3.7; Menggali Kitab Suci untuk 16. Yesus Sang Mengamati menemukan berbagai sifat Pendoa  Menyimak cerita pengalaman dan sikap Yesus Kristus hidup doa yang patutu diteladani  Menyimak kebiasaan orang lain berdoa 4.7; Meneladani berbagai sifat Menanya dan sikap Yesus Kristus  Makna doa dalam kehidupan sehari Kebiasaan orang berdoa hari. berkaitan dengan waktu doa,



Tes tertulis/lisan tentang teladan Yesus dalam berdoa Penugasan: Membuat doa mohon karunia ketekunan.



3 JP  Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas 158



sikap doa, tempat doa dan isi doa Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang berdoa Mengasosiasi  Merumuskan makna dan pesan ajaran Gereja tentang doa Mengomunikasikan  Merefeksikan kehidupan doa selama ini  Membangun niat untuk memperbaiki dan meningkatkan hidup doa  Berlatih berbagai metode doa



Tes 17. Yesus yang Mengamati tertulis/lisan tentang berbelaskasi  Menyimak cerita/ ungkapan teladan Yesus dalam pengalaman mendapat belas h berbelas kasih kasih  Membaca kondisi –kondisi Penugasan: dalam masyarakat yang menuntut setiap orang berbelas



Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004 6 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, 159



kasih Menanya  Menyampaikan pertanyaan berkaitan dengan makna belas kasih  Menyampaikan pertanyaan tentang tindakan belas kasih yang patut dikembangkan  Menyampaikan pertanyaan tentang tindakan konkrit yang menunjukkan belas kasih Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam melakukan belas kasih Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari tindakan Yesus tentang berbelas kasih  Merumuskan tindakan belas kasih yang akan dilakukan kepada yang menderita sebagai perwujudan iman Mengomunikasikan  Merefleksikan tindakan belas kasih yang selama ini sudah dilakukan  Menyampaikan hasil rumusan tindakan belas kasih yang



Mendata teman-teman yang membutuhkan bantuan. Mencari dan mengumpulkandana untuk mereka.



Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Pengalaman Peserta didik



160



akan dilakukan kepada yang menderita sebagai perwujudan iman Tes tertulis/lisan 18. Yesus sang Mengamati tentang pengampunan  Menyimak ungkapkan pengampun pengalaman pribadi atau orang Penugasan : lain yang diampuni dan Membuat dramatisasi mengampuni “Pengampunan”  Mengamati praktek pengampunan dalam masyarakat Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan perasaan saat mengampuni  Mengajukan pertanyaan tentang pentingnya pengampunan dalam kehidupan sehari-hari Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam hal pengampunan Mengasosiasi  Menggali dan merumuskan pesan dari teladan Yesus mengampuni  Merumuskan niat untuk mengampuni



3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan 161



Mengomunikasikan  Mereleksikan kebiasaan mengamouni dan diampuni dan membandingkannya dengan teladan Yesus  Meyampaikan niat untuk mengampuni



Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Pengalaman



19. Yesus Pejuang kesetaraan gender



Tes tertulis/lisan Mengamati  Mengamati praktek kesetaraan tentang kesetaraan gender gender dan pelanggaran terhadap kesetaraan gender Menanya  Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan makna kesetaraan gender  Mengajukan pertanyaan tentang bidang-bidang pengembangan kesetaraan gender  Mengajukan pertanyaan tentang sikap dasar yang perlu dikembangkan berkaitan dengan perjuangan kesetaraan gender  Mengajukan pertanyaan sehubungan dengan tokoh dan



Peserta didik 3 JP  Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 162



keteladanan dalam perjuangan kesetaraan gender Mengeksplorasi  Mencari berbagai data dan fakta tentang praktek kesetaraan gender dan pelanggaran terhadap kesetaraan gender  Mencari dan mendalami teladan Yesus dalam memperjuangkan kesetaraan gender Mengasosiasi  Merumuskan makna dan pesan perjuangan Yesus dalam menegakkan kesetaraan gender bagi hidupnya masa kini  Merumuskan niat yang akan dilakukan dalam upaya penegakkan gender Mengomunikasikan  Menuliskan hasil refleksi keteladanan Yesus dibandingkan dengan pengalaman pribadi dalam memperjuangkan kesetaraan gender  Menyampaikan niat yang akan dilakukan dalam upaya



2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Pengalaman Peserta didik



163



penegakkan gender 20. Yesus Mengamati  Melihat tindakan orang yang peduli peduli dan orang yang tidak terhadap peduli terhadap sesama penderitaan Menanya manusia  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kepedulian manusia sekarang terhadap sesama dan lingkungannya  Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri orang peduli dan orang yang tidak peduli  Menyampaikan pertanyaan hambatan untuk bersikap peduli  Menyampaikan pertanyaan tentang keprihatinankeprihatinan masyarakat yang menuntut kepedulian Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami teladan Yesus yang selalu peduli terhadap penderitaan sesama Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari keteladanan Yesus dalam



Tes tertulis/lisan tentang teladan Yesus dalam peduli terhadap penderitaan manusia Kinerja : Melakukan tindakan peduli terhadap kebutuhan orang-orang di sekitarnya, kemudian membuat laporan hasil tindakan mereka.



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik 164



kepeduliaannya terhadap sesama yang menderita  Merumuskan niat untuk bersikap peduli Mengomunikasikan  Merefleksikan pengalamannya bersikap peduli terhadap sesama yang menderita.  Menyampaikan hasil rumusan niat untuk bersikap peduli 1.8 Menghayati nilai-nilai Kerajaan Allah yang diperjuangkan Yesus Kristus sebagai landasan membangun hidup bersama 2.8 Mengupayakan terwujudnya nilai-nilai Kerajaan Allah yang diperjuangan Yesus Kristus demi mengembangkan hidup bersama yang lebih baik 3.8; Menggali Kitab Suci untuk21. Kebebasan Mengamati menemukan berbagai nilai Anak-Anak  Mengamati kebiasaan dan Kerajaan Allah yang Allah pemahamaan remaja dalam dibutuhkan demi memahami kebebasan pengembangan hidup  Menyimak cerita tentang bersama pengalaman merasa bebas dan



untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Pengalaman Peserta didik



Tes tertulis/lisan tentang kebebasan anak-anak Allah Penugasan



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti 165



4.8; Meneladani



Yesus Kristus dalam memperjuangkan nilai-nilai Kerajaan Allah demi hidup bersama yang lebih baik.



merasa tidak bebas Membuat motto atau puisi yang Menanya mengungkapkan  Menyampaikan pertanyaan penghayatan kebebasan tentang makna kebebasan sebagai anak-anak Allah  Menyampaikan pertanyaan tentang pentingnya kebebasanbagi hidup manusia  Menyampaikan pertanyaan sehubungan kebebasan dengan peraturan dan norma yang berlaku Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang kebebasan sebagai anak-anak Allah Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran Gereja tentang kebebasan anak-anak Allah bagi kehidupannya sehari-hari  Merumuskan niat untuk menjalankan kebebasan secara bertanggung jawab Mengomunikasikan  Merefleksikan pesan ajaran praktek kebebasan dibandingkan dengan pesan dari ajaran Gereja  Menyampaikan hasil rumusan



 Komkat KWI, Membangun Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyakart a, kanisius, 2004  Pengalaman 166



22. Sabda Bahagia



niat untuk menjalankan kebebasan secara bertanggung jawab  Menyampaikan hasil tugas berupa motto atau puisi yang mengungkapkan penghayatan kebebasan sebagai anak-anak Allah Mengamati  Mendengarkan cerita teman tentang pengalaman diri sendiri atau orang lain saat mengalami kebahagiaan Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan makna kebahagiaan  Mengajukan pertanyaan tentang kriteria hidup yang bahagia  Menyampaikan pertanyaan pengaruh ukuran kebahagiaan seseorang dengan sikap dalam hidup sehari-hari Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Gereja tentang kebahagiaan Mengasosiasi  Merumuskan pesan ajaran



Peserta didik



Tes tertulis/lisan Kinerja: Menuliskan kembali Sabda Bahagia secara indah dan diberi hiasan.



3 JP



 Buku Teks



Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangu n Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 167



Gereja tentang kebahagiaan  Merumuskan kebiasaan yang akan dilakukan untuk mencapai hidup bahagia sesuai dengan ajaran Gereja Mengomunikasikan  Merefleksikan penghayatan kebahagiaan selama ini dibandingkan dengan ajaran Gereja tentang kebahagiaan  Menyampaikan hasil rumusan kebiasaan yang akan dillakukan untuk mencapai hidup bahagia sesuai dengan ajaran Gereja



23. Kasih yang Mengamati  Melihat contoh-contoh kasus tak yang menunjukkan perlakuan membedaka seseorang yang diskriminatif n (sikap pilih-pilih) atas hal tertentu: kesukuan, ras, agama, budaya, penampilan, jabatan, dan sebagainya. Menanya  Mengajukan pertanyaan











Tes tertulis/lisan tentang kasih yang tidak memilih-milih Penugasan Mencari kliping tentang keanekaragaman bangsa Indonesia dan memberikan komentar.



Komkat KWI, Persekutua n MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyaka rta, kanisius, 2004 Pengalama n peserta didik



3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangu n Komunitas 168



dampak dari praktek cinta yang pilih kasih Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami ajaran Yesus tentang cinta tak membedakan Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari teladan Yesus yang melakukan cinta tanpa membeda-bedakan  Merumuskan niat untuk mencintai sesama tanpa pilih kasih Mengomunikasikan  Merefleksikan kebiasaan mengasihi selama ini dengan ajaran Yesus tentang cinta tanpa pilih kasih  Menyampaikan hasil rumusan niat untuk mencintai sesama tanpa pilih kasih











Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010 Komkat KWI, Persekutua n MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyaka rta, kanisius, 2004 Pengalama n peserta didik 169



Tes tertulis/lisan 24. Mengamati Membangun  Membaca peranan tokoh idola tentang keteladanan dalam perkembangan remaja Yesus dalam hidup diri seturut  Menyimak cerita tokoh yang teladan Unjuk kerja: diidolakan dirinya Yesus Menanya Membuat teks drama  Menyampaikan pertanyaan tentang alasan memilih tokoh dan menampilkan di depan kelas. yang diidolakan ?  Mengajukan pertanyaan tentang pengaruh tokoh idola bagi perilaku dan kebiasaan seseorang  Mengajukan pertanyaan tentang sikap yang dibutuhkan dalam mendudukan tokoh idola Mengeksplorasi  Mencari dan mendalami berbagai hal yang menyebabkan Yesus patut dijadikan tokoh idola Mengasosiasi  Merumuskan alasan mengapa Yesus patut dijadikan tokoh idola Mengomunikasikan  Merefleksikan pengalaman membangun hidup selama ini dibandingkan pentingnya



3 JP Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti  Komkat KWI, Membangu n Komunitas Murid Yesus, Buku Teks Pendidikan Agama Katolik untuk SMP Kelas VII, Yogyakarta, kanisius, 2010  Komkat KWI, Persekutua n MuridMurid Yesus, Pendidikan Agama 170



membangun hidup berdasarkan tokoh Yesus Kristus  Menuliskan hasil refleksi keteladanan dalam diri Yesus yang ingin diperkembangkan dalam hidup sekarang 



Katolik untuk SMP Kelas VII,Yogyaka rta, kanisius, 2004 Pengalama n peserta didik



171



Satuan Pendidikan



: SMP______________



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Menghayati nilai-nilai Kerajaan Allah yang diwartakan Yesus Kristus melalui sabda dan tindakan 1 Bersedia mewujudkan nilainilai Kerajaan Allah melalui kata dan perbuatan 1 Menemukan aktualisasi 1. Kerajaan tugas Yesus Kristus Allah mewartakan Kerajaan Allah sebagai melalui sabda dan tindakan Pokok dalam kehidupan sehariPewartaan hari Yesus 1.1; Menceritakan pengalaman keterlibatan dalam mewartakan Kerajaan Allah



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1



Tes tertulis tentang Mengamati pokok pewartaan Yesus  Membaca kisah yang menggambarkan harapan bangsa Israel akan kehadiran Kerajaan Allah Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan gagasan



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, 172



melalui kata dan perbuatan



teman tentang pandangan mengenai kerajaan Allah  Menyampaikan pertanyaan kepada guru tentang hal-hal yang belum dimengerti tentang pokok pewartaan Yesus Mengeksplorasi  Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berbicara tentang pewartaan Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus. Mengasosiasi  Menemukan pesan Injil Luk 4:1632, yaitu Kerajaan Allah yang diwartakan kehadirannya dalam diri Yesus sendiri.  Membandingkan pandangan Kerajaan Allah dari bangsa Israel dengan ajaran Yesus tentang Kerajaan Allah Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan hasil pemahaman mereka tentang Kerajaan Allah dimasa Yesus  Menuliskan hasil refleksi tentang Pandangan tentang Kerajaan Allah yang disampaikan Yesus



Yogyakarta: Kanisius, 1988.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, 173







2. Yesus Mewartakan Kerajaan Allah Melalui Perumpamaa n



Tes tertulis tentang Mengamati sekitar perumpamaan  Mendengarkan cerita tentang yang diwartakan oleh kisah perumpamaan yang Yesus disampaikan oleh Yesus Menanya Penugasan:  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pandangan  Mencari teks Kitab siswa lain tentang pewartaan Suci tentang mukjizat Yesus melalui perumpamaan yang dibuat oleh  Menyampaikan pertanyaan Yesus. tentang makna perumpamaan  Menemukan pesan yang disampaikan Yesus pokok dari kutipan Mengeksplorasi tersebut.  Mencari bacaan Kitab Suci yang berisi perumpamaanperumpamaan yang disampaikan



3 JP







 







Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid 174



Yesus Mengasosiasi  Menemukan makna dari perempuan yang disampaikan Yesus  Membandingkan pemahaman mereka tentang perumpamaan Yesus dengan ajaran Gereja Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang makna perumpamaan yang disampaikan Yesus  Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus melalui perumpamaan.



Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, 175



3.Yesus Mewartakan Kerajaan Allah Melalui Tindakan dan Mujizat



Tes lisan tentang Mengamati berbagai tindakan Yesus  Melihat kembali pengalaman dalam mewartakan yang dihayati sebagai Kerajaan Allah pengalaman luar biasa  Mengamati gambar-gambar Yesus Kinerja: yang membuat mujizat  Melakukan tindakan Menanya nyata peduli sesama  Menyampaikan pertanyaan terutama yang miskin, sehubungan dengan alasan lemah, tersingkir dan pewartaan Yesus menggunakan difabel secara pribadi. tindakan mujizat  Menyampaikan pertanyaan



 tentang makna Mujizat Yesus Mengeksplorasi  Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi mujizat-mujizat yang diperbuat oleh Yesus.  Mencari informasi tentang makna mujizat Yesus baik melalui internet atau buku di perpustakaan. Mengasosiasi  Menemukan makna dari mujizat yang dibuat oleh Yesus  Menyimpulkan latarbelakang Yesus mewartaakan Kerajaan



Menuliskan perasaannya setelah melakukan tindakan peduli sesama tersebut.



3 JP







 







Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. 176



Allah melalui Mujizat. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang makna mujizat Yesus  Menuliskan hasil refleksi tentang pewartaan Yesus tindakan nyata melalui mujizat



4.Berbagai Tanggapan Terhadap Pewartaan Yesus



Mengamati  Melihat kembali pengalaman dalam melaksanakan tugas dan konsekuensi atas pelaksanaan tugas tersebut  Mendengarkan pengalaman



Tes lisan/ tertulis tentangberbagai tanggapan atas pewartaan Yesus. Penugasan:



3 JP



 Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.  Pengalaman siswa dan guru.  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, 177



teman dalam melaksanakan Membuat doa mohon tugas setia pada iman akan Yesus Kristus, Sang Menanya Juru Selamat.  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan konsekuensi dari sebuah tugas  Menyampaikan pertanyaan tentang siapa saja yang menerima pewartaan Yesus Mengeksplorasi  Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berisi tentang orangorang yang mau menerima pewartaan Yesus dan orang yang tidak mau menerima pewartaan Yesus. Mengasosiasi  Menganalisa yang melatarbelakangi orang menolak pewartaan Yesus  Menganalisa yang melatarbelakangi orang menerima pewartaan Yesus Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan hasil analisa yang melatarbelakangi orang menerima / menolak pewartaan Yesus



OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik 178



 Menuliskan hasil refleksi tentang



untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 1.2012.



konsekuensi atas pewartaan Yesus.



1.2; Menghayati makna sengsara,



2



2



wafat dan kebangkitan Yesus Kristus sebagai konsekuensi atas perjuangan-Nya menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah Rela menderita sengsara, bahkan wafat seperti Yesus Kristus demi menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah Menggali informasi dari 2 Sengsara dan Mengamati Kitab Suci tentang peristiwa Wafat Yesus  Melihat kembali pengalaman saat  Tes tertulis tentang kisah sengsaya yang berkaitan dengan menderita (sakit, kecelakaan, Tanda



3 JP



 Pengalaman



siswa dan guru. 179



sengsara, wafat dan kebangkitan Yesus Kristus 1.2; Merefleksikan pengalaman dirinya berkaitan dengan teladan Yesus Kristus yang rela sengsara, wafat dan bangkit demi menegakkan nilai-nilai Kerajaan Allah



Penolakan Manusia



tertimpa musibah dsb) Tuhan Yesus Kristus  Mendengarkan pengalaman teman dalam menghadapi penderitaan  Melihat video tentang kisah  Kinerja: sengsara Yesus Menanya  Menyampaikan pertanyaan Membuat laporan sehubungan dengan kisah tentang sikap sengsara Yesus masyarakat terhadap Mengeksplorasi para penderita.  Mencari perikop dalam Kitab (orang sakit, korban Suci yang berisi tentang kisah bencana alam, dll) Sengsara Yesus Mengasosiasi  Menemukan alasan mengapa Yesus mau menderita sengsara bahkan wafat di kayu salib. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan atas penemuan alasan Yesus mau menderita sengsara  Menuliskan hasil refleksi tentang sengsara dan wafat Yesus.



 Kitab Suci  Dr. C.



Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama 180







3 Kebangkitan Mengamati Yesus sebagai  Membaca cerita/ kisah yang Tanda menunjukkan seseorang/ Penerimaan sekelompok orang yang Bapa bangkit dari keterpurukan  Melihat video tentang kisah



kebangkitan Yesus Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap yang diperlukan untuk bisa bangkit dari keterpurukan



Tes lisan tentang kebangkitan Yesus Kinerja/penugasan: : Membuat slogan yang bertema “bangkit dari kelesuhan dan kemalasan” dan dihias agar menjadi indah.



3 JP 



 







Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, 181



 Menyampaikan pertanyaan



sehubungan dengan bukti-bukti bahwa Yesus bangkit Mengeksplorasi  Mencari bukti-bukti kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci  Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan kebangkitan Yesus Mengasosiasi  Menemukan bukti-bukti yang benar-benar menunjukkan bahwa Yesus bangkit.  Menyimpulkan makna kebangkitan Yesus bagi hidup kita saat ini Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan atas penemuan bukti dari kebangkitan Yesus dalam Kitab Suci.  Menuliskan hasil refleksi tentang kebangkitan Yesus.



Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama 182



Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.  Dr. Tom Jacob, SJ, Siapa Yesus Kristus Menurut Perjanjian Baru, Yogyakarta: Kanisius, 1984. 1.3; Menghayati pribadi Yesus



3



3



Kristus sebagai Allah yang menjelma menjadi manusia Berusaha agar kehadirannya ditengah sesamanya dapat dirasakan sebagai wujud Allah yang menjelma menjadi manusia Menggali informasi dari 7.Yesus Mengamati Kitab Suci dan ajaran Gereja Pemenuhan  Menyimak atau menyanyikan tentang makna Yesus lagu yang bertemakan tentang Janji Allah Kristus sebagai Allah yang janji menjelma menjadi manusia Menanya



Tes lisan/ tertulis tentang Janji Allah yang telah dinubuatkan oleh para nabi.



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Lagu, ”Janjimu 183



4.3; Merencanakan kegiatan agar



sesama dapat merasakan Allah yang menjelma menjadi manusia melalui pelayanan yang dilakukannya



 Menyampaikan pertanyaan



Kinerja:



sehubungan dengan konsekuensi dari sebuah janji Membuat doa syukur atas pemenuhan janji  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan Janji Allah Allah dalam diri Yesus Kristus akan Mesias Mengeksplorasi  Mencari pengertian janji dari berbagai sumber  Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan janji Allah akan sang Juru Selamat Mengasosiasi  Merumuskan pengertian janji dan konsekuensi dari janji  Menyimpulkan bahwa Yesus bebagai pemenuhan janji dari Allah seperti yang dinubuatkan oleh para nabi. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan atas rumusan janji dan konskuensi dari janji yang telah ditemukan.  Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sebagai pemenuhan janji Allah.



 











seperti Fajar” Kitab Suci Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: Kanisius, 1988. Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: 184



Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 8!br0ken!! Ke Mengamati manusiaan  Mengamati diri untuk menemukan ciri kemanusiaan dan diri sendiri Keallahan Menanya Yesus  Menyampaikan pertanyaan sehubungan keAllahan Yesus  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri kemanusiaan Yesus



Tes tertulis tentang ciri kemanusiaan dan keAllahan Yesus



Kinerja:



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Peristiwa Yesus, Yogyakarta: 185



Mengeksplorasi  Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang ciri kemanusiaan dan ke-Allahan Yesus Mengasosiasi  Merumuskan ciri kemanusiaan dan ciri keAllahan Yesus  Menyimpulkan bahwa Yesus sungguh Allah dan sungguh manusia. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan atas ciri kemanusiaan dan keAllahan Yesus.  Menuliskan hasil refleksi tentang Yesus sungguh Allah dan sungguh manusia.



Merencanakan kegiatan aksi sosial sebagai wujud pengungkapan kehadiran Allah dalam realitas manusia.



Kanisius, 1988.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. 186



 Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 1.4; Menghayati panggilan dan



perutusan Yesus Kristus kepada murid-murid1.5; Nya untuk mewartakan Kerajaan Allah 2.1 Melibatkan diri dalam panggilan dan perutusan Yesus Kristus untuk mewartakan Kerajaan Allah 3.1 Menggali bentuk-bentuk 9!br0ken!! Pa panggilan dan perutusan nggilan Para Yesus Kristus kepada murid- Murid Yesus murid-Nya pada zaman sekarang demi mewujudkan Kerajaan Allah 4.4; Menunjukkan contoh konkret pelaksanakan tugas panggilan dan perutusan Yesus Kristus untuk



Mengamati  Menyanyikan lagu bertemakan panggilan  Membaca cerita tentang ciri dari murid dan hubungan antara murid dengan guru Menanya  mengungkapkan pertanyaan sehubungan dengan syarat untuk menjadi murid Yesus



Tes lisan/ tertulis tentang peristiwa panggilan muridmurid Yesus



Kinerja:



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Kitab Suci  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan 187



mewartakan Kerajaan Allah.



 Menyampaikan pertanyaan



sehubungan dengan berbagai cara Yesus memanggil muridmuridNya Mengeksplorasi  Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang panggilan murid-murid Yesus  Mencari data/ teks darikitab Suci atau dari sumber lain tentang syarat untuk mengikuti Yesus Mengasosiasi  Menganalisa teks Kitab Suci untuk menemukan syarat menjadi murid Yesus  Menyimpulkan bahwa kitapun dipanggil untuk menjadi murid Yesus. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan atas ciri seorang murid Yesus.  Menuliskan hasil refleksi tentang panggilan dirinya sebagai murid Yesus.



Menyusun refleksi tertulis dengan tema: ”Tuhan telah memanggil saya menjadi murid-Nya”



Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 188



10.Cara Hidup Mengamati Kinerja: Murid Yesus  Melihat kembali pengalaman pribadi dalam beraktifitas di lingkungan/ paroki  Mendengarkan pengalaman Melakukan survei teman dalam melakukan tentang kehidupan pelayanan di lingkungan atau jemaat dalam paroki Lingkungan atau Menanya Komunitas Basis,  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan makna yang dengan memperhatikan: dihayati sebagai murid Yesus  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cara hidup a!br0ken!! Nama lingkungan/stasi/ko murid Yesus munitas basis Mengeksplorasi  Mencari bacaan Kitab Suci yang b!br0ken!! Jumlah menceritakan tentang cara hidup warga gereja perdana  Mencari data tentang kehidupan c!br0ken!! latar umat di jaman sekarang belakang kehidupan Mengasosiasi  Membandingkan ciri hidup gereja d!br0ken!! kegiatan perdana dengan ciri hidup gereja jemaat saat ini  Menyimpulkan bahwa ciri hidup e!br0ken!! hubungan gereja perdana masih antar anggota dilaksanakan oleh jemaat



3 JP







 







2012. Pengalaman siswa dan guru. Kitab Suci Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 189



sekarang. f!br0ken!! hubungan Mengomunikasikan jemaat dengan  Mempresentasikan secara lisan masyarakat atas ciri hidup gereja perdana.  Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya sebagai murid g!br0ken!! hambatan dalam hidup Yesus. persekutuan jemaat











11!br0ken!! Me laksanakan Tugas Perutusan sebagai Murid Yesus.



Mengamati



Tes lisan/tertulis tentang tugas dan perutusan murid-murid Yesus



 Membaca cerita atau kisah kehidupan yang menggambarkan orang Kinerja: melaksanakan tugas tetapi tidak dengan sepenuh hati atau Membuat refleksi



3 JP











2A, Yogyakarta: Kanisius, 2007. Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. J.B. Banawiratm a, SJ (ed.), Hidup Menggereja Kontekstual, Yogyakarta: Kanisius, 2000. Buku Teks Pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti Pengalaman 190



hanya mencari keuntungan sendiri Menanya  Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang dibaca.  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi tugas murid Yesus. Mengeksplorasi  Mencari bacaan Kitab Suci yang menceritakan tentang cara hidup gereja perdana  Mencari data tentang kehidupan umat di jaman sekarang Mengasosiasi  Merumuskan isi tugas murid Yesus berdasarkan Kitab Suci  Merumuskan hal-hal pokok yang perlu dibangun dalam diri agar dapat melaksanakan tugas perutusan sebagai murid Yesus dalam situasi sekarang. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan isi tugas murid Yesus.  Menuliskan hasil refleksi tentang cara hidup dirinya sebagai murid



tentang sikap dirinya dalam melaksanakan tugas perutusan sebagai murid-murid Yesus



siswa dan guru.  Kitab Suci  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2A, Yogyakarta: Kanisius, 191



Yesus.  Mendaraskan Mazmur yang berisikan tugas pelayanan



2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.  J.B. Banawiratm a, SJ (ed.), Hidup Menggereja Kontekstual, Yogyakarta: Kanisius, 2000.



1.6; Menghayati peranan Roh



Kudus sebagai daya hidup Gereja 2.2 Mengembangkan sikap dan kebiasaan hidup yang diarahkan Roh Kudus dalam kehidupan menggereja 3.2 Menggali informasi tentang 12!br0ken!! kesadaran Gereja bahwa YYesus kehidupannya tidak bisa Mengutus



`



Mengamati  Menyanyikan lagu yang



Tes tertulis tentang peristiwa turunnya Roh Kudus



3 JP



 Pengalaman siswa dan 192



melepaskan diri dari peranan Roh Kudus 4.5; Mengungkapkan doa permohonan agar Roh Kudus senantiasa menjadi sebagai daya hidup



Roh Kudus



bertemakan Roh Kudus  Membaca teks Kitab Suci Menanya  Menyampaikan pertanyaan berkisar kisah kehidupan yang dibaca.  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan turunya Roh Kudus atas Para Rasul. Mengeksplorasi  Mencari bukti bahwa Yesus dibimbing Roh Kudus dalam hidupNya berdasarkan Kitab Suci  Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan isi janji Yesus akan Roh Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus dan peran Roh Kudus dalam hidup para rasul. Mengasosiasi  Merumuskan makna lagu yang bertemakan Roh Kudus  Merumuskan isi Kitab Suci tentang janji Yesus akan Roh Kudus, lambang kehadiran Roh Kudus dan peran Roh Kudus dalam hidup para rasul.



Kinerja: Membuat doa kepada Yesus mohon karunia Roh Kudus.



guru.  Kisah ”Perjamuan Malam Terakhir” (Luk. 21:1423)  Lagu ”Karna Roh Allah Ada”  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 193



Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang peristiwa pentakosta.  Menuliskan hasil refleksi tentang pengaruh Roh Kudus bagi hidupnya.  Mendaraskan Mazmur



2007.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 194



2012. 13!br0ken!! Ro Mengamati h Kudus  Membaca doa St. Bonaventura Memberi Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh Daya Kudus. Kekuatan  Mendengarkan sharing dari teman tentang pengalaman memperoleh bantuan Roh Kudus dalam menghadapi permasalahan hidup sehari-hari Menanya  Menyampaikan pertanyaan berkisar isi doa St. Bonaventura  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan daya karya Roh Kudus bagi para rasul. Mengeksplorasi  Mencari bacaan kitab Suci yang menunjukkan Daya karya Roh Kudus bagi para rasul. Mengasosiasi  Merumuskan daya karya Roh Kudus bagi para rasul Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan



Tes tertulis tentang daya karya dari Roh Kudus Kinerja: Mendoakan Doa Mohon Tujuh karunia Roh Kudus selama 9 (sembilan) hari berturutturut.



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Teks doa “Mohon 7 (Tujuh) Karunia Roh Kudus”.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan 195



tentang Roh Kudus sebagai daya hidup bagi para rasul.  Menuliskan hasil refleksi tentang daya karya Roh Kudus dalam hidupnya sehari-hari.



14!br0ken!! Mengamati MMengikuti Bimbingan  Membaca teks Kitab Suci Roh Kudus. tentang peranan pembedaan roh.  Mendengarkan sharing dari



Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. Tes tertulis tentang berbagai bentuk bimbingan Roh Kudus Kinerja: Menceritakan satu pengalaman dibimbing



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutuan 196



roh Kudus saat teman tentang bimbingan Roh mengalami kesulitan Kudus yang dialami atau pilihan hidup. Menanya  Menyampaikan pertanyaan tentang godaan-godaan yang harus diwaspadai  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan tanda-tanda yang menunjukkan inspirasi dari Allah. Mengeksplorasi  Mencari 5 teks kitab Suci yang menceritakan tokoh Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru yang telah mendapat bimbingan Roh Kudus selama hidupnya.. Mengasosiasi  Merumuskan tanda-tanda yang menunjukkan inspirasi dari Allah  Merumuskan bentuk-bentuk bimbingan Roh Kudus di masa kini dan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk mendapat karunia Roh Kudus. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang 5 tokoh Perjanjian Lama dan Perjanjian Baru yang telah



Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan 197



mendapat bimbingan Roh Kudus selama hidupnya.  Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam hal menerima bimbingan Roh Kudus dalam hidupnya sehari-hari.



KOMPETENSI DASAR



Materi Pokok



Pembelajaran



Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.7; Menghayati makna Gereja



sebagai Paguyuban umat beriman



2.3 Bertanggung jawab



`



mengembangkan kehidupan agar Gereja makin dirasakan sebagai Paguyuban umat beriman



3.3 Menggali informasi



penghayatan Umat tentang makna Gereja sebagai



15!br0ken!! Ge Mengamati reja  Menyanyikan lagu bertema sebagai



Tes lisan/ tertulis tentang gereja sebagai persekutuan



3 JP



 Pengalaman siswa dan 198



Paguyuban umat beriman 4.6; Membuat penilaian tentang realisasi Gereja sebagai Paguyuban umat beriman berdasarkan pengamatan kehidupan Umat di lingkungannya



Paguyuban



Gereja sebagai persekutuan, misalnya lagu ”Gereja Bagai Bahtera”  Mengamati permainan Puzzle untuk menemukan pengalaman keterlibatan dalam kelompok  Membaca cerita/ kisah kehidupan yang menggambarkan kehidupan suatu kelompok. Menanya  Menyampaikan pertanyaan tentang isi lagu  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi cerita.  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan ciri sebuah paguyuban Mengeksplorasi  Mencari teks kitab Suci yang menceritakan tentang kehidupan sebagai paguyuban yang dialami oleh para Rasul Mengasosiasi  Merumuskan ciri-ciri perkumpulan sebagai sebuah



Penugasan: Menggambar lambang Gereja sebagai Paguyuban



guru.  Teks lagu “Gereja Bagai Bahtera”.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 199



paguyuban  Merumuskan gereja sebagai paguyuban  Merumuskan sukaduka hidup dalam persekutuan Gereja. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan gambaran Gereja menurut Kitab Suci  Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman suka duka hidup dalam persekutuan gereja. Tes tertulis tentang 16!br0ken!! Ci Mengamati ciri gereja yang satu, ri-Ciri  Membaca Syahadat Iman kudus, dan apostolik. Gereja Katolik Penugasan: sebagai Menuliskan Paguyuban Menanya perwujudan 4 (empat)  Menyampaikan pertanyaan ciri GerejaKatolik tentang isi Syahadat Iman Katolik dalam hidup sehari Menyampaikan pertanyaan hari. sehubungan dengan 4 ciri Gereja Katolik dalam Syahadat Iman Katolik. Mengeksplorasi  Mencari Pokok-pokok isi dari Syahadat Iman Katolik Mengasosiasi  Menganalisa isi dari syahadat iman katolik khususnya 4 ciri



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, 200



gereja katolik.  Menrumuskan cara untuk mewujudkan gereja yang satu, kudus, katolik dan apostolik. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan 4 ciri gereja katolik  Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam mewujudkan gereja yang satu, kudus, katolik dan apostolik.



Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 201



2012. 1.8; Menghargai orang-orang



yang terlibat dalam pelbagai pelayanan Gereja demi terwujudnya karya penyelamatan Allah 2.4 Melibatkan diri dalam pelbagai pelayanan Gereja demi terwujudnya karya penyelamatan Allah 3.4 Menggali pengalaman orang- 17!br0ken!! Be orang yang bersedia terlibat ntukaktif dalam pelbagai bentuk Bentuk pelayanan Gereja Pelayanan 4.7; Mendoakan orang-orang Gereja yang terlibat dalam pelbagai sebagai bentuk pelayanan Gereja Paguyuban demi terwujudnya karya penyelamatan Allah



Mengamati



Tes tertulis tentang bentuk-bentuk  Mengamati gambar/ video klip pelayanan gereja tentang para gembala gereja Kinerja: Menanya Menuliskan niat-niat  Menyampaikan pertanyaan yang akan dilakukan tentang Tugas leiturgia dari gereja sebagai anggota Gereja  Menyampaikan pertanyaan terlibat dalam kegiatan sehubungan dengan tugas hidup menggereja diakonia dari gereja. sesuai dengan tugasMengeksplorasi tugas gereja.  Mencari informasi tentang 4 tugas pokok gereja melalui berbagai sumber, internet, guru katolik atau perpustakaan. Mengasosiasi  Menganalisa isi dari 4 tugas gereja yaitu liturgia, koinonia, kerygma dan diakonia.



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: 202



 Merumuskan tugas mana yang



dapat dilakukan oleh remaja berdasar 4 tugas gereja. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan 4 tugas gereja  Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman dalam mewujudkan salah satu tugas gereja dalam kehidupan sehari-hari.



Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 203



1.9; Menghayati bahwa Gereja



sebagai tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang 2.5 Bekerjasama dengan semua umat berusaha mewujudkan Gereja sebagai tanda dan sarana keselamatan bagi semua orang 3.5 Menggali informasi dari 18!br0ken!! Ta Mengamati Kitab Suci dan ajaran Gereja nda dan  Mendengarkan sharing dari untuk memahami bahwa Sarana Gereja adalah tanda dan Penyelama teman/ guru yang memiliki sarana keselamatan bagi pengalaman diselamatkan tan dalam semua orang tuhan dari bahaya Hidup 4.8; Mendoakan Gereja agar Manusia makin mampu mewujudkan  Mengamati simbol-simbol yang diri sebagai tanda dan mengandung arti hati-hati sarana keselamatan bagi supaya selamat semua orang Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman diselamatkan Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang arti keselamatan melalui berbagai sumber, internet, guru katolik atau perpustakaan. Mengasosiasi



Tes lisan/ tertulis tentang Sakramen Penugasan: Mencari 2 (dua) simbol yang biasa dipergunakan dalam mengungkapkan keadaan atau peristiwa penting dalam masyarakat



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, 204



 Merumuskan pengertian



Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.



keselamatan berdasarkan kitab Suci.  Membandingkan pemahaman keselamatan selama ini dengan pemahaman berdasar Kitab Suci Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan pemahaman tentang keselamatan  Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman akan keselamatan.



19!br0ken!! Ge Mengamati reja  Mendengarkan sharing dari sebagai Tanda dan teman tentang pemahaman mereka tentang keselamatan Sarana Penyelama  Membaca cerita/ puisi/ kisah tan tentang seorang yang bisa Manusia



Tes tertulis tentang Gereja sebagai tanda dan sarana penyelamatan manusia Penugasan: Menggambar simbol untuk 7 (tujuh) sakramen dalam



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: 205



menjadi tanda dan sarana keselamatan bagi orang lain Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan cerita tentang seorang yang dapat menjadi sarana keselamatan bagi orang lain Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang arti pandangan gereja tentang keselamatan melalui berbagai sumber, Kitab Suci, guru katolik atau perpustakaan.  Mencari gambar yang menjadi simbol atau lambang dari tujuh sakramen dalam gereja katolik Mengasosiasi  Merumuskan pengertian Gereja sebagai sakramen keselamatan. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan pemahaman gereja sebagai sakramen keselamatan  Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya yang dapat menjadi sarana keselamatan bagi orang lain.



Gereja Katolik.



Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 206



Menghayati makna dan konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup menggereja 2.6 Bersedia melakukan panggilan dan perutusan sebagai anggota Gereja sebagai konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup menggereja 3.6 Menggali informasi dari 20!br0ken!! Sa Mengamati Kitab Suci dan ajaran Gereja kramen  Menyanyikan lagu yang tentang makna dan Baptis bertemakan tentang baptis. konsekuensi sakramen inisiasi dalam hidup  Mengamati video/ gambar yang menggereja menunjukkan cara-cara 4.9; Mendoakan segenap Umat Paroki agar makin pembaptisan dalam gereja bertanggung jawab Menanya melaksanakan konsekuensi  Menyampaikan pertanyaan dari sakramen inisiasi dalam sehubungan dengan cara-cara hidup hidup sehari-hari pembabtisan dalam gereja. Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang Sakramen inisiasi dalam Gereja Katolik.  Mencari informasi tentang Asal mula sakramen baptis berdasar Kitab Suci 1.10;



Tes tertulis tentang sakramen baptis



Kinerja:



Merefleksikan kehidupan dirinya sebagai orang yang telah dibaptis, dan buah-buah yang telah diperoleh melalui pembaptisan.



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Lagu tentang Baptis, ”Syukur KepadaMu Tuhan” dari MB no 427.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: 207



 Mencari dasar biblis dari



Sakramen Baptis  Mencari informasi tentang susunan perayaan sakramen baptis Mengasosiasi  Merumuskan pengertian sakramen inisiasi.  Merumuskan makna sakramen Baptis Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang sakramen inisiasi  Menuliskan hasil refleksi tentang dirinya sebagai orang yang sudah dibaptis..



Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan 208



Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 21!br0ken!! Sa Mengamati Tes lisan/ tertulis kramen  Membaca kisah/ cerita tentang tentang sakramen Krisma seseorang yang dilantik Krisma menjadi orang yang dewasa.  Mengamati video/ gambar yang Penugasan: menunjukkan cara-cara penerimaan sakramen Krisma dalam gereja Menyusun karangan Menanya penilaian tentang  Menyampaikan pertanyaan sejauhmana remaja sehubungan dengan cara-cara sekarang penerimaan sakramen Krisma memperlihatkan dalam gereja. kedewasaan imannya Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang



Sakramen Krisma dalam Gereja Katolik.  Mencari informasi tentang syarat untuk menerima sakramen Krisma



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat 209



 Mencari dasar Biblis dari



KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.



Sakramen Krisma  Mencari informasi tentang buah dari sakramen Krisma Mengasosiasi  Merumuskan syarat-syarat bagi seseorang yang akan menerima sakramen Krisma.  Merumuskan makna sakramen Krisma Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang makna sakramen Krisma  Menuliskan hasil refleksi tentang makna sakramen Krisma..



 Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012. 22!br0ken!! Sa Mengamati Tes tertulis tentang kramen  Mendengarkan kisah temannya sakramen Ekaristi Ekaristi yang pernah melakukan tugas



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru. 210



dalam perayaan ekaristi.  Mengamati video/ gambar yang Penugasan: menunjukkan urutan/ cara mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja Menuliskan Susunan Tata Perayaan  Membaca teks Kitab Suci Ekaristi tentang makna sakramen Ekaristi Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman mengikuti perayaan ekaristi dalam gereja. Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang alasan/ motivasi seseorang menjadi petugas dalam perayaan ekaristi.  Mencari dasar biblis dari Sakramen Ekaristi.  Mencari informasi tentang istilahistilah yang dipakai untuk menyebut perayaan ekaristi beserta maknanya Mengasosiasi  Merumuskan pesan Kitab Suci



 Kisah ”Perjamuan Malam Terakhir” (Luk. 21:1423).  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutua n Murid211



tentang makna Ekaristi sebagai perjamuan.  Merumuskan makna ekaristi sebagai puncak hidup beriman berdasarkan dokumen gereja.  membandingkan hal-hal yang terjadi dalam Perjamuan Malam Terakhir dengan Perayaan Ekaristi dalam Gereja sekarang Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan Makna sakramen ekaristi  Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan pengalaman dalam mengikuti perayaan sakramen Ekaristi.



murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.  Lagu ”Tuhan Semayam di Hatiku”



Menghayati sakramen tobat sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi antara manusia dengan Allah dan



1.11;



212



sesama 2.7 Bersedia terlibat melakukan dan merayakan sakramen tobat sebagai tanda dan sarana rekonsiliasi antara manusia dengan Allah dan sesama 3.7 Memahami sakramen tobat 23!br0ken!! Sa Mengamati sebagai tanda dan sarana kramen  Menyanyikan lagu yang rekonsiliasi antara dirinya Tobat bertemakan tentang dengan Allah dan sesama 4.10; Secara rutin melakukan pertobatan. mawas diri dan mendoakan  Menyimak cerita yang Doa Tobat menggambarkan tentang pertobatan seseorang atau sekelompok orang  Membaca teks Kitab Suci yang berbicara tentang pertobatan Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan dosa dan pertobatan. Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang pengertian dosa.  Mencari informasi tentang cara untuk melakukan pengakuan



Tes lisan/ tertulis tentang sakramen tobat



Penugasan: Menuliskan cara mengaku dosa dengan benar.



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru  Teks cerita “Pertobatan Sang Bandar Narkoba”.  Luk 15:1132  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik 213



dosa, dapat melalui berbagai sumber misalnya teman, guru atau dai buku.  Mencari dasar Biblis dari sakramen tobat. Mengasosiasi  Merumuskan pesan Kitab Suci tentang makna dari pertobatan.  Merumuskan pengertian tobat dan hambatan untuk melakukan pertobatan.  Merumuskan tahap-tahap dalam pertobatan. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan makna sakramen tobat  Menuliskan hasil refleksi tentang pemahaman dan pengalaman dalam melakukan pengakuan dosa.



untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, 214



Yogyakarta: Kanisius, 2012. 1.12; Menghayati



konsekuensi sakramen pengurapan orang sakit sebagai wujud pendampingan Gereja terhadap orang yang menderita sakit 2.11; Melibatkan diri perayaan sakramen pengurapan orang sakit sebagai wujud pendampingan Gereja terhadap orang yang menderita sakit 3.11; Memahami sakramen24!br0ken!! Sa Mengamati pengurapan orang sakit kramen sebagai sarana gereja Pengurapa  Mengamati gambar-gambar pelaksanaan sakramen untuk mendampingi orang n Orang yang sakit. pengurapan orang sakit. Sakit 4.11; Mengunjungi umat atau  Menyimak sharing pengalaman teman yang sedang menderita sakit dari teman yang mengunjungi orang sakit



Kinerja:



Melakukan wawancara dengan pasien di rumah atau di rumah sakit untuk mengetahui: penyakit yang diderita, penyebab sakit, perasaan, harapan, Menanya kegelisahan, bentuk  Menyampaikan pertanyaan bantuan yang paling sehubungan dengan pengalaman relevan diberikan mengunjungi orang sakit. Mengeksplorasi



3 JP



 Pengalaman siswa dan guru.  Gambar pengurapan orang sakit  Teks Kitab Suci (Mrk 6:12-13, Mrk 16:18; Kis 9:34, 215



 Mencari informasi tentang dasar



biblis dari sakramen pengurapan orang sakit.  Mencari informasi tentang susunan pelaksanaan sakramen pengurapan orang sakit. Mengasosiasi  Merumuskan pesan Kitab Suci tentang cara mendampingi orang sakit.  Merumuskan buah dari sakremen pengurapan orang sakit. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan makna dari sakramen pengurapan orang sakit  Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang telah dipahami terlebih tentang buah dari sakramen pengurapan orang sakit.



14:3; Yak 5:13-16).  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP, Buku Guru 2, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Persekutua n Muridmurid Yesus: Pendidikan Agama 216



Katolik untuk SMP, Buku Siswa 2B, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas VIII, Yogyakarta: Kanisius, 2012.



217



SILABUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan : SMP___________________ Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun,percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1



1



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Menghayati bahwa tindakan Allah menyelamatkan semua orang perlu ditanggapi dengan beriman dan beragama Bersikap taat dalam menjalankan hidup beriman dan beragama sebagai tangggapan atas iman akan Allah yang menyelamatkan 218



semua orang Menggali informasi1. Allah adalah Sumber tentang faham Allah Keselamatan yang yang senantiasa Sejati berusaha menyelamatkan semua orang, bersumber dari ajaran Gereja dan Kitab Suci 1.1; Menyusun doa permohonan demi kerukunan hidup beragama di Indonesia 1



Tes tertulis/ lisan tentang Mengamati  Mendengarkan tentang berbagai sumber pengalaman merasakan keselamatan bagi manusia tanda kasih Allah yang pernah dirasakan atau Kinerja: dialami oleh teman Membuat tulisan  Membaca cerita yang indah/berhias yang berisi berisikan pernyataan kutipan Kitab Suci (Yoh bahwa Allah itu ada 3:16). Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman teman  Menyampaikan pertanyaan tentang tanda-tanda bahwa Allah itu menyelamatkan Mengeksplorasi  Mencari perikop dalam Kitab Suci yang berbicara tentang karya penyelamatan Allah.  Mencari berbagai pandangan tentang keselamatan di



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Carrol, L. Patrrick, Di mana Allah Dapat Kutemukan, Jakarta: Obor. 2001.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2012.



219



masyarakat Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari Yesaya 45:21, 49:26, 60:16,63:1  Merumuskan kesimpulan tentang karya penyelamatan Allah berdasarkan teks Kitab Suci Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan kesimpulan karya penyelamatan Allah berdasar Kitab Suci  Menuliskan hasil refleksi tentang Allah sebagai sumber keselamatan dalam hidupnya Tes tertulis tentang Allah 2. Manusia Percaya akan Mengamati  Mendengarkan tentang yang menyelamatkan Allah yang manusia sharing pengalaman Menyelamatkan akan sebutan Allah yang paling mengesan Penugasan: dalam hidup Membuat puisi, doa, atau  Membaca bersama lagu dengan tema Allah pengalaman para



3 JP   Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci (Mzm. 9:1-15)  Carrol, L. Patrrick, Di mana Allah Dapat Kutemukan, 220



pemazmur akan karya Sang Penyelamat. keselamatan Allah dalam Mzm 9:1-15 Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pengalaman teman  Menyampaikan pertanyaan tentang pengalaman pemazmur Mengeksplorasi  Mencari informasi tentang hal-hal yang diperoleh manusia bila hidupnya jauh dari Allah, dan tentang hal-hal yang diperoleh manusia bila hidupnya mengandalkan Allah.



Jakarta: Obor, 2001.  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI, Pendidikan Agama Katolik, untuk SMP kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2012.



Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari ajaran Yesus dalam Mat 5: 43-48 untuk membangun hidup sebagai tanda kasih Allah yang 221



menyelamatkan Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan hal yang diperoleh bila hidup mengandalkan Allah  Menuliskan hasil refleksi tentang pengalaman mengandalkan Allah dalam hidup Tes tertulis tentang 3. Beragama sebagai Mengamati kehidupan beragama Tanggapan atas Karya  Membaca Dokumen Gereja tentang agama Keselamatan Allah dan kehidupan beragama  Mengamati video/ cerita Penugasan: tentang praktik hidup beragama di indonesia Menyusun Niat untuk meningkatkan kualitas Menanya hidup agamanya.  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan praktik hidup beragama yang salah  Menyampaikan pertanyaan tentang pandangan gereja terhadap praktik hidup beragama



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Dokumen Gereja Nostra Aetate art.1  Kitab Suci  Artikel atau berita dari media cetak atau media elektronik yang memuat tentang gaya hidup beragama di zaman sekarang.  A.M.Hardjana, Penghayatan Agama: yang Otentik dan yang Tidak Otentik. 222



Mengeksplorasi



Yogyakarta: Kanisius.1993.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Mencari perikop dalam Kitab Suci yang mengatur kehidupan beragama khususnya tentang Yesus dan Hukum Taurat Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari ajaran Yesus tentang praktik hidup beragama yang baik. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang praktik hidup beragama yang baik  Menuliskan hasil refleksi tentang praktik hidup beragama yang baik 4. Beriman sebagai Mengamati Tanggapan atas Karya  Menyanyikan lagu yang bertemakan tentang Keselamatan Allah iman  Membaca kisah Tokoh Perjanjian Lama atau Perjanjian Baru yang



Tes lisan/ tertulis tentang beriman



Penugasan:



3 JP



 Pengalaman siswa



dan guru  Kitab Suci.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun 223



menunjukkan iman yang kokoh kepada Allah Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan praktik hidup beriman yang benar Mengeksplorasi



Menuliskan ciri-ciri Cara hidup tokoh-tokoh iman dalam Kitab Suci



Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010



 Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang praktik hidup beriman yang benar dari Tokoh PL maupun PB. Mengasosiasi  Merumuskan pesan dari Kitab Suci tentang ciri hidup beriman dan buah-buah dari iman.. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang praktik hidup beriman yang baik  Menuliskan hasil refleksi tentang praktik hidup beriman yang baik 224



1.2; Menghayati



konsekuensi hidup sebagai umat beriman kristiani 2 Bersedia menanggung konsekuensi hidup sebagai umat beriman kristiani 2 Menggali informasi2 tentang praktek kehidupan beriman dan beragama dalammasyarakat, serta merumuskanb hubungan antara hidup beriman dan hidup kemasyarakatan 1.2; Mencari pengalaman orang dipandang memliliki kehidupan beragamanya sangat baik



Beriman Kristiani



Tes lisan/ tertulis tentang Mengamati ciri hidup beriman kristiani  Membaca doa iman  Mendengarkan sharing teman tentang “Siapa Penugasan Menghafalkan Syahadat Yesus bagiku” Iman Para rasul. Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubunganKinerja: dengan simbol-simbol Mendiskusikan dalam dalam iman kristiani kelompok sikap-sikap yang Mengeksplorasi harus dikembangkan untuk  Mencari perikop dalamsemakin mengimani Allah Tritunggal mahakudus Kitab Suci tentang Allah yang diyakini memperkenalkan diriNya secara terusmenerus kepada manusia.



3 JP Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Dokumen Gereja Lumen Gentium art. 14  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979.  F. Gions, OFM, Karl Rahner tentang Yesus Kristus sebagai Jawaban atas Pertanyaan Dasariah Manusia, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusatama, 2006. 225



 Mencari dokumen gereja yang berisi tentang pokok-pokok iman Kristiani termasuk iman akan Allah Tritunggal



3



Iman dan Kebersamaan dalam



Mengasosiasi  Merumuskan isi pokokpokok iman kristiani  Menemukan bersama sikap-sikap dan usaha yang harus dikembangkan untuk semakin mengimani Allah Tritunggal. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang pokok-pokok iman kristiani.  Menuliskan hasil refleksi tentang sikap dan usaha yang harus dikembangkan untuk semakin mengimani Allah Tritunggal. Tes tertulis tentang peran Mengamati  Menyanyikan lagu yang jemaat dalam



 Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



3 JP   Pengalaman siswa 226



Jemaat



bertemakan perngembangan iman persaudaraan  Mendengarkan sharing Kinerja: Membaca Kitab Suci tiap teman tentang pengalaman terlibat hari selama 1 minggu dan dalam kegiatan untuk menuliskan refleksinya. membangun Wawancara kepada orang persaudaraan bersama tua atau beberapa tokoh umat dan umat tentang manfaat mengikuti pendalaman meperkembangkan iman di lingkungan iman/sarasehan iman di lingkungan/komunitas atau kelompok umat. basis/kelompok Menanya lainnya,kemudian  Menyampaikan pertanyaan sehubunganmeniliskan hasil dengan simbol-simbol wawancaranya di kertas HVS. dalam iman kristiani Mengeksplorasi



 Pengalaman guru  Kitab Suci  A.M.Hardjana, Penghayatan Agama: yang Otentik dan yang Tidak Otentik. Yogyakarta: Kanisius.1993.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Menginventarisir orang/kelompok yang berperan dalam pengembangan iman yang ada baik di dalam keluarga, lingkungan, paroki maupun sekolah.  Mencari perikop dalam 227



Kitab Suci tentang cara hidup jemaat perdana. Mengasosiasi  Merumuskan isi pokok ciri hidup jemaat perdana  Menemukan bersama usaha konkret yang hendak dilakukan untuk ikut memperkembangkan iman umat (bisa dalam lingkup keluarga, di lingkungan atau kelompok umat). Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang ciri hidup jemaat perdana.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk memperkembangkan iman. 1.3; Menghayati hak dan



kewajiban anggota



sebagai jemaat 228



beriman kristiani dalam kehidupan sehari-hari 3 Bertanggung jawab dalam melaksanakan hak dan kewajiban sebagai anggota jemaat beriman kristiani 3 Menggali ajaran Gereja dan Kitab Suci4 tentang hak dan kewajiban anggota jemaat beriman kristiani 4.3; Menghafal doa Syahadat Iman, sebagai bentuk penghayatan akan iman kristiani



Tes tertulis tentang hak dan Mengamati Hak dan Kewajiban kewajiban umat sebagai  Membaca dokumen sebagai Anggota Gereja gereja tentang hak dan anggota gereja kewajiban warga gereja. Kinerja : Menanya Menyusun niat: untuk  Menyampaikan pertanyaan sehubunganmelaksanakan kewajiban sebagai anggota Gereja. dengan hak dan kewajiban anggota gereja Mengeksplorasi  Mencari dokumen Gereja yang berisi hak dan kewajiban sebagai anggota Gereja.  Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang sikap terhadap hak



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Hukum Kanonik (kan 212219 dan kan 227).  Kitab Suci  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  KWI, Iman Katolik:Buku Informasi dan Referensi, Yogyakarta: 229



dan kewajiban sebagai anggota gereja. Mengasosiasi  Merumuskan hak dan kewajiban sebagai anggota gereja berdasarkan Kitab Hukum Kanonik  Merumuskan sikap yang seharusnya terhadap hak dan kewajiban sebagai anggota Gereja berdasar Kitab Suci. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang hak dan kewajiban sebagai anggota gereja.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk membangun sikap yang baik akan hak dan kewajibannya sebagai anggota gereja.



Kanisius, 1996.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



1.4; Menghayati panggilan



dan peran orang beriman kristiani di 230



tengah masyarakat 4 Berperan aktif dalam kehidupan di tengah masyarakat 4 Mencari informasi 8!br0ken!! Hak dan tentang latarbelakang Kewajiban Orang dan tujuan, serta beriman dalam pelbagai bentuk masyarakat. pelayanan Gereja di tengah masyarakat 4.4; Menceritakan kembali pengalaman tokoh Katolik yang terlibat aktif dalam kegiatan kemasyarakatan



Tes lisan/ tertulis tentang Mengamati hak dan kewajiban umat  Mengamati gambar sebagai warga masyarakat kegiatan bersama dalam masyarakat. Penugasaan: Menanya Mencari contoh artikel  Menyampaikan pertanyaan sehubungandalam koran tentang pemenuhan hak warga dengan keterlibatan umat beriman di tengah masyarakat dengan bijaksana. masyarakat Mengeksplorasi  Mencari dokumen Gereja yang berisi tentang kewajiban umat beriman ditengah masyarakat.  Mencari perikop dalam Kitab Suci tentang sikap Yesus terhadap kewajiban ditengah masyarakat. Mengasosiasi



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Dokumen Gereja Gaudium et Spes art. 1 dan art. 22.  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  KWI, Iman Katolik:Buku Informasi dan Referensi, Yogyakarta: Kanisius, 1996.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid 231



 Merumuskan hak dan



kewajiban sebagai anggota gereja ditengah masyarakat  Merumuskan sikap yang seharusnya terhadap hak dan kewajiban umat ditengah masyarakat berdasar Kitab Suci. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang hak dan kewajiban sebagai anggota masyarakat.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk membangun sikap yang baik akan hak dan kewajibannya sebagai anggota masyarakat.



Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



1.5; Menghargai



5



keluhuran martabat hidup manusia Membiasakan diri menghormati martabat luhur hidup 232



manusia 5 Mencari informasi 9!br0ken!! Keluhuran tentang sikap dan Martabat Manusia pandangan Gereja berkaitan dengan keluhuran martabat hidup manusia 4.5; Membuat tanggapan atas maraknya kasus perendahan martabat hidup manusia



Penugasan: Mengamati  Membaca kisah pengalaman tokoh yang Membuat poster dalam berhubungan dengan kelompok yang bertema : STOP KEKERASAN. keluhuran martabat manusia (misalnya tokoh IY. Kasimo) . Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan kisah pengalaman tokoh yang berhubungan dengan keluhuran martabat manusia (misalnya tokoh IY. Kasimo). Mengeksplorasi



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Teks cerita “IY. Kasimo”.  Kitab Suci  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Inventarisasi permasalahanpermasalahan yang paling memprihatinkan yang terjadi di dalam masyarakat.  .Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang 233



menceritakan sikap Yesus yang senantiasa berjuang menjunjung tinggi martabat luhur manusia Mengasosiasi  Merumuskan sebab dan akibat dari permasalahan yang terjadi di masyarakat sehubungan dengan pelanhggaran terhadap keluhuran martabat manusia  Merumuskan perjuangan Yesus dalam mengusahakan keluhuran martabat manusia. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang keluhuran martabat manusia.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk membangun keluhuran martabat 234



manusia.  Menyampaikan hasil berupa poster yang menggambarkan niat untuk meluhurkan martabat luhur manusia, misal: STOP KEKERASAN Tes tertulis tentang berbagai 10!br0ken!! Mengembang Mengamati usaha menghargai  Membaca kisah kan Budaya tindakan-tindakan yang kehidupan Kehidupan berlawanan dengan penghargaan terhadap nilai-nilai kehidupan di Penugasan: tengah masyarakat Mengamati peristiwa yang zaman sekarang. ada di lingkungan  Membaca/ melihat video kisah kehidupan masyarakat sekitar siswa sehubungan dengan sikap tokoh yang yang menjunjung nilai-nilai memperjuangkan kehidupan dan yang kehidupan’ misalnya berlawanan dengan nilaiMother Theresa nilai kehidupan dan Menanya membuat laporan dalam  Menyampaikan pertanyaan sehubungankertas HVS diketik. (1 minggu) dengan yang berlawanan dengan penghargaan terhadap



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Dokumen Gereja Gaudium et Spes art. 51.  Kitab Suci  Teks cerita “Ibu Theresa”.  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: 235



kehidupan Mengeksplorasi  Mencari contohcontoh perilaku yang berlawanan dengan penghargaan atas hidup.



Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang perhargaan terhadap hidup. Mengasosiasi  Merumuskan sebab dan akibat dari tindakan yang tidak menghargai kehidupan  Merumuskan bersama upaya mengembangkan sikap hormat terhadap hidup.  Merumuskan bersama



tentang berbagai perjuangan Yesus 236



dalam menghargai kehidupan. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk menghargai kehidupan.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk menghargai hidup. 1.6; Menghargai kejujuran



dan keadilan 6 Terbiasa bertindak secara jujur dan adil 6 Mencari informasi Tes tertulis tentang keadilan 11!br0ken!! Mengembang Mengamati dari masyarakat dan kejujuran  Membaca Menyimak kan Keadilan dan tentang praktek cerita/ kisah yang Kejujuran kejujuran dan Penugasan: membuat motto berisi tentang keadilan; dan tentang ajakan untuk jujur di kertas ketidakadilan dalam ajaran Gereja asturo dan dihias indah masyarakat berkaitan dengan untuk dipasang di dinding Menanya kejujuran dan kelas.  Menyampaikan keadilan pertanyaan sehubungan 4.6; Menyusun motto yang dengan cerita/ kisah mengungkapkan yang berisi tentang tekad untuk tetap ketidakadilan dalam bersikap jujur dan masyarakat adil sekalipun banyak Mengeksplorasi



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Teks cerita “Kerinduan”  Kitab Suci  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007. 237



tantangannya.



 Mencari contohcontoh perilaku yang menunjukkan ketidakadilan dan atau ketidakjujuran.  Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang keadilan dan kejujuran.



 Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



Mengasosiasi  Merumuskan bersama makna keadilan dan kejujuran  Merumuskan bersama hal penting dari kisah mengenai hikmah Raja Salomo dan kisah Ananias dan Safira sehubungan dengan keadilan dan kejujuran Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang 238



makna keadilan dan kejujuran.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha untuk mewujudkan keadilan dan kejujuran. 1.7; Menghargai keutuhan



alam ciptaan 7 Ikut bertanggung jawab dalam memelihara keutuhan alam ciptaan 7 Menggali berbagai Tes lisan/ tertulis tentang 12 Alam sebagai Bagian Mengamati keprihatinan tentang usaha untuk menjaga  Mengamati video/ Hidup Manusia keutuhan alam Membaca cerita tentang keutuhan alam ciptaan, usaha yang kerusakan alam dilakukan, sikap dan Penugasan: lingkungan pandanganj Gereja Menanya terkait dengan hal Mencari artikel dalam Koran  Menyampaikan tersebut. pertanyaan sehubungantentang kerusakan alam 4.7; Merencanakan dengan global warming akibat ulah manusia kegiatan penghijauan (kliping) Mengeksplorasi di lingkungan sekolah sebagai bagian dari  Mencari artikel usaha mengupayakan tentang kerusakan keutuhan alam alam akibat ulah ciptaan, manusia.  Mencari kutipan



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Teks cerita “ Manusia di Taman Eden ”  Kitab Suci  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  FX. Suherman, Pr., AllahMemberi 239



dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang keadilan dan kejujuran. Mengasosiasi  Merumuskan bersama makna keadilan dan kejujuran  Merumuskan bersama usaha untuk mengatasi kerusakan alam (global warming)



Hidup, Manusia Menghidupi, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang usaha melestarikan alam.  Menuliskan hasil refleksi tentang pentingnya alam bagi kehidupan manusia.



240



13 Bersahabat dengan alam



Tes tertulis tentang usaha Mengamati untuk bersahabat dengan  Membaca teks Kitab alam Suci tentang kisah penciptaan alam Kinerja:  Membaca kisah kehidupan santo/ santa Melakukan gerakan cinta yang peduli dengan lingkungan dari lingkungan alam lingkungan, misalnya St. Fransiskus yang paling dekat dengan siswa (rumah dan sekolah), Menanya mencatat perbuatan yang  Menyampaikan pertanyaan sehubungansudah dilakukannya yang menunjukkan cinta dengan usaha lingkungan,. melestarikan alam lingkungan Mengeksplorasi



 Mencari kutipan dalam Kitab Suci yang menceritakan tentang tugas manusia untuk melestarikan alam lingkungan  Mencari artikel yang berisi usaha untuk mencintai alam Mengasosiasi  Merumuskan bersama



3 JP   Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Teks cerita “St. Fransiskus Asisi”  Kitab Suci  Komkat KWI,Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  FX. Suherman, Pr., AllahMemberi Hidup, Manusia Menghidupi, Yogyakarta: Yayasan Pustaka Nusantara, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, 241



pandangan kristiani tentang pemeliharaan dan pelestarian alam ciptaan



Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Merumuskan bersama usaha untuk mencintai alam. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk mencintai alam.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha mencintai alam



242



Kompetensi Dasar sikap hormat dan persaudaraan sejati dengan penganut agama dan kepercayaan lain 8 Bekerjasama dengan penganut agama dan kepercayaan lain, selalu berusaha mengusahakan sikap hormat dan persaudaraan sejati 8 Menggali pemahaman14 tentang ajaran Gereja berkaitan dengan sikap hormat dan persaudaraan sejati dengan penganut agama dan kepercayaan lain 4.8; Mengadakan kunjungan kepada Umat beragama lain



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.8; Menghargai



Kemajemukan Mengamati  Membaca cerita yang berisi Agama dan tentang kemajemukan ajaran Kepercayaan: Berbeda tapi Satu agama tetapi mengajarkan satu tujuan yaitu kepada Tujuan Allah. Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha untuk menjalin kerukunan umat beragama Mengeksplorasi



Tes tertulis tentang keberagaman agama dan kepercayaan Kinerja: Melihat berita di TV tentang keragaman yang membuat konflik, dan menuliskan laporan hasil pengamatan.



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci  R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001.  Komkat KWI, Persekutuan 243



Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Mencari artikel dalam media cetak atau elektronik tentang konflik antar umat beragama yang terjadi di Indonesia dan akibat yang ditimbulkannya. Mengasosiasi  Merumuskan bersama Penyebab dan akibat dari konflik antar umat beragama  Merumuskan bersama usaha untuk menciptakan kerukunan umat beragama. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang Penyebab dan akibat dari konflik antar umat beragama.  Menuliskan hasil refleksi tentang usaha menciptakan kerukunan umat beragama. 15 Sikap Gereja Mengamati Katolik terhadap  Menyanyikanlagu yang bertemakan terbuka terhadap Agama dan Kepercayaan lain. agama-agama, Misal lagu “mari Terbuka”



Tes lisan/ tertulis tentang sikap Gereja katolik terhadap agama dan kepercayaan lain



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Lagu “Mari Terbuka”  Hardawiryana, SJ. Dialog Umat 244



Menanya  Menyampaikan pertanyaan Penugasan: sehubungan dengan sikap yang baik terhadap agama lain Membuat doa mohon kerukunan antar Mengeksplorasi umat beragama di  Mencari dokumen Gereja Indonesia. yang berisi tentang sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain. Mengasosiasi  Merumuskan bersama sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain  Merumuskan bersama arti dari gerakan ekumenis menurut dokumen gereja.. mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang sikap gereja terhadap agama dan kepercayaan lain.  Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini. Tes lisan/ tertulis 16 Kebersamaan itu Mengamati tentang usaha untuk  Menyimak cerita yang berisi Indah



Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.  Dokpen KWI, Dokumen Konsili Vatikan II,Jakarta: Obor, 1993. 3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru 245



pengalaman menyenangkan dalam melakukan atau mengikuti kegiatan bersama umat beragama lain baik dalam bentuk kegiatan keagamaan maupun kemasyarakatan. Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan sikap yang diperlukan untuk mengusahakan kebersamaan antar umat beragama Mengeksplorasi  Mencari gambar atau artikel yang berisi tentang kebersamaan yang indah yang dilakukan oleh semua umat beragama. Mengasosiasi  Merumuskan bersama usaha yang perlu dilakukan untuk mewujudkan kebersamaan yang indah



mewujudakan kebersamaan Penugasan: Mencari kliping tentang peristiwa yang menggambarkan kebersamaan antar umat beragama.



 Kitab Suci  R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Merumuskan bersama hal-hal yang menyenangkan dan memperkembangkan saat 246



bersama dengan umat beragama lain.



17 Agama dan Kepercayaan Jangan Menghalangi Kasih



Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang usaha yang perlu dilakukan untuk mewujudkan kebersamaan yang indah.  Menuliskan hasil refleksi tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini. Kinerja: Mengamati Melakukan tindakan  Menyanyikan lagu yang kasih dengan bertemakan kasih, misal mengunjungi panti “Kasih” (Nikita). jompo/panti asuhan  Membaca cerita yang berisi non Katolik. sekumpulan anak berbeda agama tetapi dapat hidup saling membantu dan menolong. Atau menonton film atau klip yang menggambarkan usaha untuk berbuat kasih dalam hidup bersama di tengah masyarakat yang berbeda agama dan kepercayaan Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan isi dan



3 JP



 Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Teks lagu “Kasih” (album Nikita)  Kitab Suci  R. Hardawiryana, SJ. Dialog Umat Kristiani dengan Pluri-AgamaKepercayaan di Nusantara, Yogyakarta: Kanisius, 2001.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik 247



makna lagu. Mengeksplorasi  Mencari teks dalam Kitab Suci yang menggambarkan tentang teladan serta pesan sehubungan dengan sikap dan tindakan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan. Mengasosiasi  Merumuskan bersama teladan Yesus yang memiliki sikap dan tindakan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan.



untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



 Menyusun bersama tindakan kasih secara konkret yang akan dilaksanakan dan merencanakan waktu serta sasarannya. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang usaha untuk melakukan perbuatan kasih tanpa membedakan agama dan kepercayaan. 248



 Menuliskan hasil refleksi



tentang materi pelajaran yang dipelajari hari ini. 1.9; Menghayati pentingnya



menyiapkan masa depan 9 Membiasakan diri memikirkan dan merencanakan masa depan 9 Menggali pandangan 18 Cita-cita demi masyarakat tentang Menggapai Masa pentingnya cita-cita dan Depan pandangan Gereja tentang perlunya citacita. 4.9; Membicarakan tentang cita-cita yang dimiliki dengan orang tua.



Mengamati  Membaca cerita yang berisi tentang perjuangan seseorang dalam usahanya menggapai keinginan/ cita-cita. Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha yang perlu dilakukan untuk menggapai cita-cita. Mengeksplorasi  Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang cita-cita. Mengasosiasi  Merumuskan bersama pandangan kristiani tentang cita-cita berdasarkan Kitab



Tes lisan/ tertulis tentang usaha membangun cita-cita Kinerja: Menuliskan citacitanya dengan huruf indah untuk ditempel di dinding kamar mereka.



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: 249



19 Merencanakan Masa Depan



Suci. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang cita-citanya dan usaha untuk menggapai citacitanya.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Mengamati  Mendengarkan dan atau menyanyikan lagu yang menggambarkan bahwa setiap orang memiliki mimpi/ citacita, Misalnya lagu “I have a Dream”. Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan usaha untuk membangun mimpi/ masa depan. Mengeksplorasi  Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang pentingnya merencanakan masa depan. Mengasosiasi  Merumuskan pandangan



Kanisius, 2010.



Tes tertulis tentang berbagai usaha untuk mempersiapkan masa depan Kinerja: Membuat rencana masa depan.



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Lagu “I have a Dream”  Teks cerita “Menggapai CitaCita”  Yosef Lalu, Pr., Percikan KisahKisah Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004.  Kitab Suci  Ignas Tari, MFS, Meniti Jalam Ke dalam Diri Sendiri, Jakarta: Garasindo, 2006.  Komkat KWI, 250



dalam Kitab Suci tentang pentingnya merencanakan masa depan, cara untuk merencanakan masa depan dan tujuan akhir hidup manusia.  Merumuskan bersama tentang kaitan antara cita-cita yang sudah dibuat dengan masa depan yang mau digapai. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang berbagai usaha untuk membangun masa depannya.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.



Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



1.10; Menghayati makna



Sakramen Perkawinan dan Sakramen Tahbisan 2.10; Menghargai kesucian Sakramen Perkawinan dan Sakramen Tahbisan sebagai panggilan hidup 3.10; Memahami Sakramen 20 Keluhuran Hidup Mengamati Tes lisan/ tertulis Perkawinan dan  Menyimak cerita yang berisi tentang keluhuran Berkeluarga



3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru 251



Sakramen Tahbisan sebagai panggilan hidup 4.10; Mengingat dan merayakan hari perkawinan orang tua dan mendoakan agar makin banyak remaja yang terpanggil menjadi biarawan/wati



tentang persiapan calon hidup berkeluarga pasangan suami istri ketika Kinerja: mau menikah Menanya Menuliskan hal-hal  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai menyenangkan yang macam persiapan bagi seorang ditemukan siswa untuk membangun keluarga. dalam keluarga mereka selama 1 Mengeksplorasi (satu) minggu.  Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang hakikat perkawinan dalam Gereja Katolik dan keluhuran hidup berkeluarga.



21 Sakramen



Mengasosiasi  Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang hidup berkeluarga.  Merumuskan bersama tentang keluhuran hidup berkeluarga. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang keluhuran hidup berkeluarga.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Tes tertulis tentang Mengamati



 Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



3 JP  Pengalaman siswa 252



Perkawinan



Melihat video atau membaca cerita yang berisi tentang pelaksanaan sakramen perkawinan Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai persiapan dan pelaksanaan dalam sakramen perkawinan. Mengeksplorasi 



 Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang perkawinan.  Mencari dokumen dalam gereja yang berbicara tentang arti perkawinan sebagai sakramen. Mengasosiasi  Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang sifat perkawinan dalam gereja katolik.  Merumuskan bersama tentang perkawinan sebagai sakramen. Mengomunikasikan  Mempresentasikan secara lisan tentang sifat perkawinan



sakramen perkawinan Kinerja: Wawancara dengan salah satu keluarga Katolik tentang pandangan mereka tentang hakikat perkawinan.



 Pengalaman guru  Kitab Suci  Kitab Hukum Kanonik  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



253



sebagai sakramen.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini. Tes lisan/ tertulis 22 Panggilan Hidup Mengamati  Melihat video atau membaca tentang panggilan yang Khas kisah yang berisi pengalaman hidup yang khas hidup membiara. Menanya Kinerja:  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan berbagai Membuat doa untuk hal yang menyangkut hidup biarawan/wati membiara. Mengeksplorasi  Mencari teks dalam Kitab Suci yang berbicara tentang tentang panggilan hidup yang khas. Mengasosiasi  Merumuskan pandangan dalam Kitab Suci tentang seorang yang menyerahkan hidupnya secara total dengan hidup selibat.. Mengomunikasikan  Menyusun doa untuk orangorang yang telah menyerahkan dirinya secara total untuk



3 JP  katolik dan Budi Pekerti  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979.  Yosef Lalu, Pr., Percikan KisahKisah Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: Kanisius, 2007.  Komkat KWI. 254



Tuhan.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.



23 Sakramen Tahbisan



Mengamati  Melihat video atau membaca kisah yang berisi penerimaan sakramen tahbisan.  Membaca dan menyimak teks Injil Luk 10:16; 22:19 dan Yoh 20:22 Menanya  Menyampaikan pertanyaan sehubungan dengan pelaksanaan sakramen Tahbisan. Mengeksplorasi  Mencari teks dalam Kitab Suci yang menjadi dasar dari Sakramen Tahbisan.  Melakukan wawancara dengan salah satu imam untuk menanyakan motivasi



Tes tertulis tentang sakramen tahbisan Kinerja : Mengadakan wawancara dengan salah satu imam untuk mengetahui motivasi serta suka duka menjadi seorang imam



Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010. 3 JP  Pengalaman siswa  Pengalaman guru  Kitab Suci  Dr. C. Groenen, OFM, Panggilan Kristen, Yogyakarta: Kanisius, 1979.  Yosef Lalu, Pr., Percikan KisahKisah Anak Manusia, Jakarta: Komisi Kateketik KWI, 2004.  Komkat KWI, Persekutuan Murid-Murid Yesus: Pendidikan Agama Katolik untuk SMP,buku Guru 3, Yogyakarta: 255



dan suka duka menjadi imam. Mengasosiasi  Merumuskan tentang syaratsyarat untuk menjadi seorang imam  Merumuskan 3 macam kaul seorang imam Mengomunikasikan  Menyusun doa untuk para imam.  Menuliskan hasil refleksi tentang pelajaran yang dipelajari hari ini.



Kanisius, 2007.  Komkat KWI. Pendidikan Agama Katolik: Membangun Komunitas Murid Yesus, untuk SMP Kelas IX, Yogyakarta: Kanisius, 2010.



256



1.D;



SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU DAN BUDI PEKERTI



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 KI 4



:



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,



:



teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi



Sumber



Waktu



Belajar



1.1; Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2; Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari). !!1r0ken!! Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara 257



menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). !!2r0ken!!



Berperilaku jujur



(Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. !!1r0ken!! Memahami



Mengamati:



Avatara, Deva,dan konsepsi Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Bhatara



 Menyimak paparan asal semua



Hindu.



 Mendengarkan konsep Avatara



4.1; Menceritakan konsepsi Avatara, Deva, dan Bhatara dalam agama Hindu.



makhluk (sarwa bhutesu). sebagai penjelmaan Sang Hyang



Tugas:



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



mengerjakan latihan



Agama



pada buku teks



Hindu



pelajaran di rumah.



 Gambar Acintya dan



Widhi.



Dewa-dewa



 Membaca materi Avatara, Deva dan Bhatara sebagai pelindung



12 JP



Tes:



 Gambar-



dan pemberi sinar kepada



Pendidik memberikan



gambar



seluruh makhluk hidup pada



pertanyaan baik secara



Avatara.



buku teks pelajaran agama



lisan dan tertulis



Hindu.



sesuai materi yang



 Menyimak dengan seksama



diajarkan.



 Buku Upadesa  Kitab



paparan dari pendidik mengenai



Bhagavadgit



Tugas Avatara, Deva dan Bhatara. Observasi:



a



Pendidik memberikan Menanya:



kesempatan kepada



 Menanyakan kembali kepada



peserta didik



pendidik asal mula semua



melakukan 258



mahkluk hidup.  Menanyakan kembali kepada



pengamatan, menyimak, membaca



pendidik, fungsi Avatara sebagai



materi Avatara, Deva



penjelmaan Sang Hyang Widhi.



dan Bhatara, kemudian membuat kesimpulan.



Mengeksperimen/mengeksplorasi kan:  Peserta didik mengumpulkan gambar-gambar tentang Dasa Avatara.  Peserta didik mengumpulkan



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Avatara, Deva dan Bhatara.



bukti-bukti tentang Dasa Avatara.  Peserta didik mengumpulkan bukti-bukti Deva dan Bhatara. Mengasosiasi:  Merangkum Tugas dan fungsi Avatara.  Menyimpulkan Tugas serta wewenang Deva dan Bhatara.  Menyimpulkan sejauhmana kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai penguasa makhluk hidup.



259



Mengomunikasikan:  Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Deva sebagai sinar suci Sang Hyang Widhi.  Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Bhatara sebagai pelindung.  Peserta didik menyebutkan TugasTugas dari Avatara sebagai penyeimbang Dharma atas Adharma. !!2r0ken!!



Memahami ajaran Karmaphala



Karmaphala Tattva sebagai bagian dari Sraddha. 4.2; Menunjukkan contoh Karmaphala Tattva dalam kehidupan.



Mengamati:



Tugas:



12 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



Karmaphala pada buku teks



mencatat perilaku-



Agama



pelajaran agama Hindu.



perilaku orang yang



Hindu



 Peserta didik membaca materi



 Menyimak dengan seksama illustrasi ajaran Karmaphala



ada di lingkungan sekolah dan rumah. Tes:



 Mendengarkan contoh perilaku



Pendidik memberikan



Karmaphala dalam kehidupan.



soal-soal yang terkait dengan materi



Menanya:  Peserta didik menanyakan



Sarasamusca ya



 Peserta didik membaca jenis-jenis Karmaphala.



 Kitab



Karmaphala.



 Kitab Bhagavadgit a  Buku Upadesa  Gambargambar 260



kembali pengertian Karmaphala Observasi: yang telah diajarkan pada Pendidik memberikan pendidik atau teman.  Menanyakan jenis-jenis



peserta didik melakukan



Hindu.



pengamatan,



perilaku kita pada pendidik.



Karmaphala



kesempatan kepada



Karmaphala dalam agama  Menanyakan akibat-akibat dari



terkait



mengumpulkan data terkait perilaku orang.



Mengeksperimen/mengeksplorasi Portofolio: kan:



Peserta didik diminta



 Peserta didik mengadakan



untuk membuat



wawancara kepada orang-orang sekitar tentang Karmaphala.



karangan mengenai perilaku orang.



 Peserta didik mengumpulkan contoh-contoh perilaku-perilaku orang di lingkungan sekolah dan rumah.  Peserta didik mengumpulkan artikel-artikel yang terkait dengan materi Karmaphala. Mengasosiasi:  Menyimpulkan pengertian Karmaphala dalam agama Hindu.  Menyimpulkan pengertian 261



masing-masing jenis Karmaphala.  Merangkum contoh perilakuperilaku orang di lingkungan sekolah. Mengomunikasikan:  Peserta didik menunjukkan Karmaphala sebagai penentu kelahiran mendatang.  Peserta didik menyebutkan contoh-contoh perilaku orangorang di lingkungan sekolah dan rumah.  Peserta didik menunjukkan akibat-akibat perilaku tidak baik terhadap orang lain.  Peserta didik menyebutkan dampak perilaku baik seseorang dalam kehidupan. 3.3 Memahami Mantram dan Dharmagita Sloka Veda sebagai penyelamat manusia. 4.3; Melantunkan Mantram dan



Mengamati:  Mendengarkan mantrammantram Veda.  Peserta didik membaca



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



mencari mantram-



Agama



mantram dalam Veda



Hindu



Sloka Veda sebagai



mantram-mantram dalam kitab



yang tetap untuk



penyelamat manusia.



suci Veda.



dirinya, kemudian



 Kitab Sarasamusca 262



 Mengamati tanda baca dalam



dikumpulkan.



 Kitab



mantram-mantram Hindu. Tes: Menanya:



Pendidik meminta



 Menanyakan cara yang baik



kepada peserta didik



melantunkan mantram.  Menanyakan fungsi dan makna tanda baca pada mantram.



ya



melantunkan salah



Bhagavadgit a  Buku Veda Walaka



satu mantrammantram dalam Veda.



 Menanyakan pengaruh mantram pada kehidupan. Mengeksperimen/mengeksplorasi Observasi: Pendidik meminta kan:  Mengumpulkan mantrammantram sehari-hari.  Melakukan wawancara kepada sulinggih mengenai tujuan dari sebuah mantram.  Menyebarkan angket terkait dampak mantram-mantram Veda dalam kehidupan. Mengasosiasi:  Mengelompokkan mantrammantram sehari-hari dan pada waktu-waktu tertentu.



kepada peserta didik melakukan wawancara kepada sulinggih manfaat mantrammantram Veda dalam hidup.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil wawancara dan pengamatan di tempat 263



 Merangkum sloka-sloka dalam Bhagavadgita sebagai tuntunan



suci terkait mantrammantram Veda.



manusia. Mengomunikasikan:  Menunjukkan sloka-sloka penuntun kehidupan.  Berlatih mengucapkan 3.4 Memahami ajaran Sad Atatayi sebagai perbuatan yang harus dihindari. 4.4 Menceritakan perilaku



Sad Atatayi



mantram-mantram Veda Mengamati:  Menyimak dengan seksama paparan pengertian Sad Atatayi.



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



melakukan



Agama



 Membaca materi Sad Atatayi pada pengamatan dan



Hindu



Sad Atatayi yang harus



buku teks pelajaran agama



wawancara di



dihindari.



Hindu.



lingkungan rumah dan



Sarasamusca



sekolah tentang



ya



 Melihat di lingkungan sekolah orang yang melakukan perilaku



perilaku Sad Atatayi.



Atatayi dalam agama Hindu



 Koran, dan Majalah



Sad Atatayi.  Membaca bagian-bagian Sad



 Kitab



Tes: Pendidik memberikan Tes paper kepada



Menanya:  Menanyakan pada pendidik dan teman sebab orang melakukan perilaku Sad Atatayi.



peserta didik untuk dikerjakan. Observasi: 264



 Menanyakan pada pendidik bagian-bagian Sad Atatayi.



Pendidik meminta peserta didik



 Menanyakan pada pendidik dan



kelapangan sekolah



teman dampak yang dihasilkan



untuk mengadakan



dari perilaku Sad Atatayi.



Observasi dan membuat laporan hasil



Mengeksperimen/mengeksplorasi Observasinya. kan:  Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Agnida.  Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Atharwa.  Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Sastragna.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping cara menghindarkan diri dari perilaku Sad Atatayi.



Mengasosiasi:  Merangkum artikel terkait contoh perilaku Agnida dalam Sad Atatayi.  Merangkum artikel terkait contoh perilaku Atharwa dalam Sad Atatayi.  Merangkum artikel terkait contoh perilaku Sastragna dalam Sad Atatayi. 265



 Mengelompokkan contoh-contoh pertilaku dari bagian-bagian Sad Atatayi. Mengomunikasikan:  Peserta didik menyebutkan bagian-bagian Sad Atatayi.  Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Atatayi.  Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.  Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad Atatayi. 3.5 Memahami ajaran Sapta Timira sebagai perilaku yang harus dihindari. 4.5; Menceritkan perilaku Sapta Timira yang harus dihindari.



Sapta Timira



Mengamati:



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



penjelasan pengertian Sapta



mengerjakan latihan



Agama



Timira.



pada buku teks



Hindu



 Menyimak dengan seksama



 Peserta didik membaca materi



pelajaran di rumah.



Sarasamusca



terkait ajaran Sapta Timira.  Mendengarkan cerita contoh



Tes:



perilaku Sapta Timira dalam



Pendidik memberikan



kehidupan.



pertanyaan baik secara



 Menyimak bagian-bagian Sapta



 Kitab ya



lisan dan tertulis



Timira. 266



sesuai materi yang Menanya:  Menanyakan pada pendidik contoh perilaku Sapta Timira dalam kehidupan.  Menanyakan dampak yang



diajarkan. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada



ditimbulkan dari perilaku Sapta



peserta didik



Timira.



melakukan



 Menanyakan pada pendidik upaya-upaya menghindar dari perilaku Sapta Timira.



pengamatan, menyimak, membaca materi Sapta Timira kemudian membuat



Mengeksperimen/mengeksplorasi kesimpulan. kan:  Melakukan wawancara kepada teman dan orang tua contoh perilaku Sapta Timira.  Mengumpulkan foto-foto, gambar-



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang Sapta Timira.



gambar, artikel-artikel tentang perilaku Sapta Timira.  Mencari sloka-sloka pendukung Sapta Timira. Mengasosiasi:  Menyimpulkan dampak yang 267



ditimbulkan dari perilaku Sapta Timira.  Merangkum kisah-kisah perilaku Sapta Timira yang terjadi dimasyarakat. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian Sapta Timira.  Menunjukkan contoh perilaku yang menunjukkan saling menghargai, toleransi dan tenggang rasa.  Menyebutkan dampak perilaku Sapta Timira dalam kehidupan.  Menyebutkan upaya menghindar dari perilaku Sapta Timira. 3.6 Memahami ajaran Yajñā dan kualitas Yajñā. 4.6; Menyebutkan contoh Yajñā yang bersifat Sātvika, Rajasika, dan Tamasika.



Yajñā



Mengamati:



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diberikan



pelajaran



paparan tentang pengertian



Tugas ketempat suci,



Agama



Yajñā.



untuk menuliskan



Hindu



 Menyimak dengan seksama



 Membaca jenis-jenis Yajñā pada



Yajñā yang sering



buku teks pelajaran agama



dilaksanakan di tempat



Hindu.



suci tersebut.



 Buku Panca Yajñā



 Mendengarkan penjelasan Yajñā yang bersifat Sātvika.



Tes: 268



 Membaca Yajñā yang bersifat



Pendidik memberikan



Rajasika dalam agama Hindu.



soal-soal terkait Yajñā



 Menyimak Yajñā yang bersifat Tamasika dalam kehidupan. Menanya:  Menanyakan jenis-jenis Yajñā dalam ajaran agama Hindu.



untuk dikerjakan peserta didik. Observasi: Pendidik meminta kepada peserta didik



 Menanyakan contoh-contoh Yajñā untuk melakukan yang dilaksanakan di masyarakat. wawancara dengan  Menanyakan dampak pelaksanaan Yajñā dalam kehidupan sehari-hari.



tokoh setempat



mengenai makna pelaksanaan Yajñā.



Mengeksperimen/mengeksplorasi Portofolio: Peserta didik diminta kan:  Mencari bukti-bukti pelaksanaan Yajñā dalam masyarakat.  Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā yang Sātvika.  Mengumpulkan data-data terkait



untuk membuat



laporan tertulis dalam bentuk makalah makna dan fungsi dan kwalitas Yajñā.



pelaksanaan Yajñā yang Rajasika.  Mengumpulkan data-data terkait pelaksanaan Yajñā yang Tamasika. 269



 Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Yajñā dalam agama Hindu. Mengasosiasi:  Menyimpulkan proses pelaksanaan Yajñā.  Menyimpulkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam kehidupan.  Merangkum contoh pelaksanaan Yajñā yang Satvika. Mengomunikasikan:  Menyebutkan jenis-jenis Yajñā dalam agama Hindu.  Menunjukkan dampak pelaksanaan Yajñā dalam diri.  Melaporkan data hasil wawancara terkait Yajñā dalam agama Hindu. 3.7; Memahami konsep ketuhanan dalam agama Hindu. 4.7; Menceritakan konsepsi



Konsep ketuhanan dalam agama Hindu



Mengamati:  Menyimak paparan ketuhanan dalam agama Hindu  Membaca materi ketuhanan



Tugas:



9 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



mengumpulkan sloka-



Agama



sloka terkait ketuhanan



Hindu 270



ketuhanan dalam agama



dalam agama Hindu pada buku



Hindu.



teks pelajaran.



dalam agama Hindu.



 Kitab Suci Veda



 Menyimak pengertian ketuhanan Tes: Monotheisme dan Polytheisme. Pendidik memberikan pertanyaan baik secara Menanya:



lisan dan tertulis



 Menanyakan konsep ketuhanan



tentang konsep



Monotheisme.  Menanyakan konsep ketuhanan



ketuhanan agama Hindu.



Polytheisme. Mengeksperimen/mengeksplorasi kan:  Melakukan wawancara kepada



Observasi:



teman tentang pemahamannya



Pendidik memberikan



akan ketuhanan dalam agama



kesempatan kepada



Hindu.



peserta didik



 Mengumpulkan artikel-artikel



melakukan



terkait dengan konsep ketuhanan pengamatan, membaca materi ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.  Mencari sloka-sloka terkait ketuhanan dalam agama Hindu.



dalam agama Hindu kemudian membuat kesimpulan.



Mengasosiasi:



 Menyimpulkan konsep ketuhanan Portofolio: Peserta didik diminta dalam agama Hindu. 271



 Menyimpulkan konsep ketuhanan untuk membuat Monotheisme dan Polytheisme.



makalah tentang konsep ketuhanan



Mengomunikasikan:



dalam agama Hindu.



 Menyebutkan konsep ketuhanan Monotheisme dan Polytheisme.  Menunjukkan sloka-sloka yang terkait dengan konsep ketuhanan dalam Veda. 3.8; Memahami Veda dan batang tubuh Veda. 4.8; Mengelompokkan Veda dan batang tubuh Veda.



Kitab Suci Veda



Mengamati:



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



suci Veda dan batang tubuh



mengerjakan latihan



Agama



Veda.



pada buku teks



Hindu



 Menyimak paparan materi kitab



 Membaca pengertian kitab suci



pelajaran di rumah.



Veda



Veda dan bagian-bagian Veda.  Membaca bagian-bagian batang tubuh Veda.



 Kitab Catur



Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara



Menanya:  Menanyakan pengertian kitab suci Veda.



lisan dan tertulis tentang kitab suci Veda.



 Menanyakan bagian-bagian kitab suci Veda.  Menanyakan bagian-bagian



Observasi: 272



batang tubuh Veda.



Pendidik memberikan kesempatan kepada



Mengeksperimen/mengeksplorasi peserta didik melakukan kan:  Mengumpulkan buku-buku yang



pengamatan,



termasuk kitab suci Veda.



menyimak, membaca



buku yang termasuk kitab suci



kesimpulan.



 Mencari informasi kepada teman, materi kitab suci Veda, kemudian membuat orang tua, dan sulinggih bukuVeda. Mengasosiasi:  Menyimpulkan buku-buku yang termasuk kitab suci Veda.  Meringkas salah satu isi dari



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat bagan kodifikasi kitab suci Veda.



kitab suci Veda. Mengomunikasikan: 



Menyebutkan bagian kitab-kitab Sruti.







Menyebutkan bagian kitab-kitab Smerti.







Menyebutkan kitab-kitab Vedangga.







Menyebutkan nama-nama 273



Maharsi penyusun Catur Veda.



274



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



KI 4



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi



Sumber



Waktu



Belajar



1.1; Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2; Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari). !!1r0ken!! Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 275



!!2r0ken!!



Berperilaku jujur



(Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. !!1r0ken!! Memahami Sad Ripu sebagai aspek diri yang harus dihindari. 4.1; Menceritakan perilaku Sad



Sad Ripu



Mengamati:



Tugas:



 Menyimak pemaparan materi Sad Peserta didik diminta Ripu.  Membaca materi Sad Ripu pada



pelajaran Agama



pengamatan dan



Hindu



buku teks pelajaran agama



wawancara di



yang harus dihindari.



Hindu.



lingkungan rumah dan



orang yang melakukan perilaku



 Buku Teks



melakukan



Ripu dalam kehidupan



 Melihat di lingkungan sekolah



18 JP



sekolah tentang perilaku Sad Ripu.



 Kitab Bhagavadgita  Kitab Sarasamusca ya



Sad Ripu.  Membaca bagian-bagian Sad Ripu Tes: dalam agama Hindu. Pendidik memberikan Menanya: paper Tes kepada  Menanyakan sebab orang melakukan Sad Ripu.



peserta didik untuk dikerjakan.



 Menanyakan bagian-bagian Sad Ripu.  Menanyakan dampak yang



Observasi: Pendidik meminta



dihasilkan dari perilaku Sad



peserta didik



Ripu.



kelapangan sekolah untuk mengadakan



Mengeksperimen/mengeksplorasi Observasi dan 276



kan:



membuat laporan hasil



 Mengumpulkan bukti-bukti



Observasinya.



contoh perilaku Krodha.  Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Lobha.  Mengumpulkan bukti-bukti contoh perilaku Mada.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping cara menghindarkan diri dari perilaku Sad



Mengasosiasi:



Ripu.



 Merangkum artikel contoh perilaku Krodha dalam Sad Ripu.  Merangkum artikel contoh perilaku Lobha dalam Sad Ripu.  Merangkum artikel contoh perilaku Mada dalam Sad Ripu.  Mengelompokkan contoh-contoh perilaku dari bagian-bagian Sad Ripu. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian Sad Ripu.  Menunjukkan bukti-bukti perilaku Sad Ripu. 277



 Menunjukkan perilaku toleransi antar sesama.  Mendemontrasikan cara menghindari perilaku Sad Ripu. !!2r0ken!!



Memahami sifat-



sifat Tri Guna dalam diri. 4.2; Menunjukkan sifat-sifat Tri Guna dalam diri.



Tri Guna



Mengamati:



Tugas:



 Menyimak paparan pengertian Tri Peserta didik diminta



15 JP



 Buku Teks pelajaran



Guna sebagai sifat dasar



mengerjakan latihan



Agama



manusia.



pada buku teks



Hindu



 Memdengarkan sifat-sifat Tri



pelajaran di rumah.



Sarasamusca



Guna dalam diri.  Membaca materi pelajaran tentang Tri Guna.



 Kitab



Tes:



ya



Pendidik mengadakan Tes harian dengan



Menanya:  Menanyakan sifat-sifat satwam dalam diri manusia.  Menanyakan sifat-sifat rajasika dalam diri manusia.  Menanyakan sifat-sifat tamas dalam diri manusia.  Menanyakan dampak dari



memberikan soal-soal. Observasi: Pendidik mengarahkan peserta didik untuk mengumpulkan fotofoto, gambar-gambar, dan artikel-artikel yang



ketidakseimbangan Tri Guna



termasuk dalam Tri



dalam diri.



Guna Portofolio: 278



Mengeksperimen/mengeksplorasi Peserta didik diminta untuk membuat kliping kan:  Mengumpulkan contoh sifat satwam dalam masyarkat.



tentang Tri Guna dalam masyarakat.



 Mengumpulkan contoh sifat rajas dalam masyarakat.  Mengumpulkan contoh sifat tamas dalam masyarkat.  Menggali sumber-sumber sastra berkaitan dengan Tri Guna. Mengasosiasi:  Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat satwam.  Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat rajas.  Menyimpulkan perilaku-perilaku yang tergolong sifat tamas. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian Tri Guna.  Menceritakan salah satu contoh seorang yang memiliki sifat Satwam. 279



 Menyebutkan dampak dari ketidakseimbangan Tri Guna dalam diri manusia. 3.3; Memahami Atman sebagai Atma sumber hidup. 4.3; Menceritakan Atman sebagai sumber hidup makhluk hidup.



Mengamati:



Tugas:



18 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



paparan Atma sebagai sumber



mecari artikel di Koran,



Agama



hidup.



majalah, selebaran



Hindu



 Menyimak dengan seksama



 Membaca literatur tentang Atma



tentang atma.



Sraddha



dalam Bhagavadgita.  Membaca materi sifat-sifat atma



 Buku Panca



Tes:



pada buku teks pelajaran agama



Pendidik memberikan



Hindu.



pertanyaan baik secara



 Kitab Bhagavadgita



lisan dan tertulis Menanya:



sesuai materi yang



 Menanyakan fungsi atma dalam



diajarkan.



diri manusia.  Menanyakan sifat-sifat atma dalam agama Hindu.  Menanyakan sloka-sloka yang terkait dengan sifat-sifat atma.



Observasi: Pendidik meminta peserta didik melakukan wawancara pada sulinggih dan



Mengeksperimen/mengeksplorasi tokoh tentang hubungan Atma kan:  Mengumpulkan sloka-sloka yang



dengan Brahman. 280



terkait dengan Atma.  Mencari literatur tentang Atma dalam Bhagavadgita.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat makalah tentang



Mengasosiasi:



hubungan Atma



 Menyimpulkan fungsi Atma dalam dengan Brahman. diri manusia.  Menyimpulkan sifat Atma dangan sifat Brahman.  Menyimpulkan hubungan Atma dengan Brahman. Mengomunikasikan:  Menyebutkan sifat-sifat Atma dalam kitab suci Bhagavadgita  Mengungkapkan hubungan Atma dengan Brahman. 3.4; Memahami Panca Maha Bhuta sebagai unsur pembentuk alam semesta. 4.4; Mempraktikkan cara melestarikan alam semesta.



Panca Maha Bhuta



Mengamati:  Menyimak dengan seksama paparan Panca Maha Bhuta.  Membaca bagian-bagian Panca Maha Bhuta.



Tugas:



18 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



mengerjakan latihan



Agama



pada buku teks



Hindu



pelajaran di rumah.



 Menyimak contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Agung. Tes:



 Buku Adi Parwa  Buku Aji 281



 Membaca contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.



Pendidik mengadakan



Sangkya



tanya jawab tentang unsur pembentuk alam



Menanya:



semesta.



 Menanyakan bagian-bagian Panca Maha Bhuta dalam agama Hindu. Observasi:  Menanyakan contoh Panca Maha Pendidik mengajak peserta didik ke Bhuta pada bhuana Agung.  Menanyakan contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit.



lapangan dan meminta peserta didik mengadakan



Mengeksperimen/mengeksplorasi pengamatan dan menuliskan hasil kan:  Mengadakan wawancara dengan orang tua contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana alit.  Mencari di lingkungan sekolah benda-benda yang dibentuk oleh Panca Maha Bhuta.  Mengumpulkan gambar bendabenda yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.



terkait dengan materi Panca Maha Bhuta.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping benda-benda ciptaan Sang Hyang Widhi yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta.



Mengasosiasi:  Menyimpulkan benda-benda 282



ciptaan Sang Hyang Widhi yang dibentuk unsur Panca Maha Bhuta.  Menyimpulkan organ-organ tubuh manusia yang dibentuk oleh unsur Panca Maha Bhuta. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bagian-bagian Panca Maha Bhuta.  Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Agung.  Menyebutkan contoh-contoh Panca Maha Bhuta pada bhuana Alit. 3.5; Memahami dan menerapkan ajaran Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā. 4.5; Mempraktikan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kehidupan.



Rsi Yajñā dan Mengamati: Pitra Yajñā  Menyimak dengan seksama paparan pengertian Rsi Yajñā.  Menyimak dengan seksama paparan pengertian Pitra Yajñā.



Tugas:



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



berkunjung ketempat



Agama



tinggal orang suci,



Hindu



kemudian menuliskan



 Membaca contoh-contoh Rsi Yajñā pengalamannya.



 Buku Panca Yajñā  Kitab



dan Pitra Yajñā pada buku teks pelajaran.



18 JP



Tes:



Bhagavadgita  Kitab 283



 Membaca dampak-dampak



Pendidik bertanya



Sarasamusca



pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra



manfaat melaksanakan



ya



Yajñā dalam kehidupan.



Rsi Yajñā dan Pitra



 Membaca upaya-upaya



Yajñā.



menghormati orang suci, orang tua, dan leluhur.



Observasi:



Menanya:



Pendidik meminta



 Menanyakan contoh-contoh Rsi



peserta didik



Yajñā dan Pitra Yajñā dalam



mengadakan



kehidupan.



wawancara dan



 Menanyakan dampak-dampak



berkunjung ketempat



pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra



tinggal orang suci,



Yajñā dalam kehidupan.



kemudian mencatat hasilnya.



Mengeksperimen/mengeksplorasi kan:  Mengumpulkan gambar contoh pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā.  Mengadakan wawancara dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kehidupan.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat karangan dari pengalamannya berkunjung ketempat orang suci.



 Mencari sloka-sloka yang berhubungan dengan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kitab suci. 284



Mengasosiasi:  Menyimpulkan dampak pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā dalam kehidupan.  Merangkum salah satu contoh pelaksanaan Rsi Yajñā dan Pitra Yajñā.  Menyimpulkan upaya-upaya menghormati orang suci dan orang tua. Mengomunikasikan:  Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada Rsi.  Menyebutkan contoh-contoh perilaku bhakti kepada orang tua.  Menunjukkan cara menghormati orang suci atau Rsi.  Menunjukkan cara menghormati orang tua dan leluhur. Mengamati:



3.6; Memahami perkembangan Sejarah Perkembangan  Menyimak sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Agama Hindu 4.6; Menceritakan agama Hindu di Asia Selatan. di Asia perkembangan agama  Membaca buku teks pelajaran



Tugas:



21 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



merangkum sejarah



Agama



perkembangan agama



Hindu 285



Hindu di Asia.



terkait dengan materi sejarah



Hindu di Asia.



perkembangan agama Hindu di Asia.  Menyimak bukti-bukti



 Buku Sejarah



Tes: Pendidik memberikan



peninggalan agama Hindu di Asia. pertanyaan baik secara Menanya:



lisan dan tertulis



 Menanyakan perjalanan sejarah



tentang sejarah



agama Hindu di Asia.  Menanyakan bukti-bukti



perkembangan agama Hindu di Asia.



peninggalan agama Hindu di Asia. Observasi: Mengeksperimen/mengeksplorasi Pendidik memberikan kesempatan peserta kan:  Mengumpulkan bukti-bukti



didik untuk mencari



peninggalan agama Hindu di Asia. artikel-artikel, baik di koran, majalah, dan  Mencari artikel-artikel terkait internet yang terkait sejarah perkembangan agama Hindu di Asia.  Melakukan wawancara kepada orang tua tentang sejarah perkembangan agama Hindu di Asia. Mengasosiasi:  Menyimpulkan secara singkat



dengan sejarah



perkembangan agama Hindu Asia. Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang sejarah perkembangan agama 286



sejarah perkembangan agama



Hindu di Asia.



Hindu di Asia.  Merangkum perjalanan sejarah agama Hindu di Asia. Mengomunikasikan:  Menyebutkan bukti-bukti peninggalan agama Hindu di Asia.  Menunjukkan dalam peta wilayah-wilayah India, Nepal, Banglades, Srilanka, serta yang lainnya.  Menceritakan sejarah perjalanan agama Hindu di Asia.



287



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 KI 4



:



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



:



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi



Sumber



Waktu



Belajar



1.1; Membiasakan mengucapkan salam agama Hindu. 1.2; Membiasakan mengucapkan Dainika Upasana (doa sehari-hari). !!1r0ken!! Toleran terhadap sesama, keluarga, dan lingkungan dengan cara menyayangi ciptaan Sang Hyang Widhi (Ahimsa). 288



!!2r0ken!!



Berperilaku jujur



(Satya), menghargai dan menghormati (Tat Tvam Asi) makhluk ciptaan Sang Hyang Widhi. !!1r0ken!! Memahami kemahakuasaan Sang



Asta Aiswarya Mengamati:  Menyimak delapan



Tugas:



12 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



Hyang Widhi sebagai Asta



kemahakuasaan Sang Hyang



mengerjakan latihan



Agama



Aiswarya.



Widhi (Asta Aiswarya).



pada buku teks



Hindu



4.1; Menceritakan



 Membaca bagian-bagian Asta



kemahakuasaan Sang



Aiswarya pada buku teks



Hyang Widhi sebagai Asta



pelajaran agama Hindu.



Aiswarya.



 Mendengarkan cerita



pelajaran di rumah.



 Kitab Bhagavadgita



Tes: Pendidik memberikan



kemahakuasaan Sang Hyang



pertanyaan baik secara



Widhi.



lisan dan tertulis



 Kitab Sarasamusca ya



bagian-bagian Asta Aiswarya. Menanya:  Menanyakan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai Asta Aiswarya  Menanyakan bagian-bagian Asta Aiswarya  Menanyakan contoh-contoh kemahakuasaan Sang Hyang



Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan di lingkungan sekolah tentang 289



Widhi.



kemahakuasaan Sang Hyang Widhi, dan



Mengeksperimen/mengeksplorasi memberikan laporan tertulis kepada kan:  Mengumpulkan contoh-contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.  Mencari sloka-sloka yang terkait dengan kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.  Mengumpulkan artikel-artikel terkait kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.



pendidik.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi sebagai wujud keyakinan kita kepada Tuhan.



Mengasosiasi:  Menganalisis sloka-sloka yang terkait kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.  Membuat rangkuman terkait artikel-artikel tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi. Mengomunikasikan: 



Menyebutkan bagian-bagian dari 290



Asta Aiswarya. 



Menyebutkan sloka-sloka tentang kemahakuasaan Sang Hyang Widhi.







Menceritakan contoh kemahakuasaan Sang Hyang Widhi dalam kehidupan.



Memahami ajaran Panca Yama dan Nyama Panca Yama dan Nyama Bratha Bratha sebagai ajaran



Mengamati:



Susila.



 Menyimak dengan seksama



!!2r0ken!!



4.2; Menunjukkan contoh Panca Yama dan Nyama Bratha dalam kehidupan.



 Menyimak dengan seksama penjelasan Panca Yama Bratha. penjelasan Panca Nyama Bratha.



Tugas:



15 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



untuk mengamati



Agama



perilaku orang di



Hindu



lingkungan sekolah dan



 Membaca materi Panca Yama dan rumah, kemudian menuliskan hasil Nyama Bratha.



 Buku Yama dan Nyama Brata



 Menyimak paparan bagian-bagian pengamatannya. Panca Yama dan Nyama Bratha. Tes: Menanya:  Menanyakan pengertian Panca Yama Bratha sebagai pengendalian diri tahap awal.  Menanyakan pengertian Panca Nyama Bratha sebagai pengendalian diri tahap lanjut.



Pendidik menanyakan bagian-bagian Panca Yama dan Nyama Bratha. Observasi: Pendidik memberikan kesempatan kepada 291



 Menanyakan bagian-bagian Panca peserta didik untuk Yama dan Nyama Bratha.



mengamati teman kelasnya dan



Mengeksperimen/mengeksplorasi memberikan laporan hasil pengamatannya kan:  Mencari contoh pelaksanaan



sesuai dengan ajaran



Panca Yama Bratha di lingkungan Panca Yama dan Nyama Bratha. sekolah dan rumah.



 Mencari contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha di lingkungan sekolah dan rumah.  Mengumpulkan gambar-gambar



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat



perilaku orang yang menjalankan makalah tentang dampak dari ajaran Panca Yama dan Nyama Bratha di lingkungan rumah.



Mengasosiasi:



pelaksanaan Panca Yama dan Nyama Bratha.



 Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Yama Bratha.  Menyimpulkan contoh-contoh pelaksanaan Panca Nyama Bratha.  Menganalisis dampak yang diakibatkan dalam melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha. 292



Mengomunikasikan:  Mengungkapkan bagian-bagian Panca Yama Bratha.  Mengungkapkan bagian-bagian Panca Nyama Bratha.  Menceritakan dampak melaksanakan Panca Yama dan Nyama Bratha. 3.3; Memahami perilaku Dasa Mala yang harus dihindari dalam kehidupan. 4.3; Menceritakan perilaku Dasa Mala yang harus dihindari dalam kehidupan.



Dasa Mala



Mengamati:  Mendengarkan paparan ajaran Dasa Mala.  Membaca bagian-bagian Dasa Mala pada buku teks pelajaran.



Tugas:



Ramayana.



pelajaran



mengerjakan latihan



Agama



pada buku teks



Hindu



pelajaran di rumah.



 Menanyakan pengertian Dasa Mala dalam agama Hindu  Menanyakan bagian-bagian Dasa Mala.  Menanyakan contoh perilaku



 Kitab Ramayana



Tes: Pendidik memberikan pertanyaan baik secara



Menanya:



 Buku Teks



Peserta didik diminta



 Mendengarkan contoh nyata perilaku Dasa Mala dalam



15 JP



lisan dan tertulis tentang bagian-bagian Dasa Mala.



 Kitab Mahabharat a  Kitab Bhagavadgita  Kitab Sarasamusca



Observasi:



ya



Pendidik memberikan 293



Dasa Mala dalam cerita



kesempatan kepada



Ramayana.



peserta didik mengumpulkan artikel-



Mengeksperimen/mengeksplorasi artikel dan menganalisisnya, kan:  Mencari artikel-artikel yang terkait dengan perilaku Dasa Mala di masyarakat.  Mengumpulkan foto-foto terkait perilaku Dasa Mala di Masyarakat.  Mencari sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan Dasa Mala. Mengasosiasi:



kemudian membuat kesimpulan dalam bentuk laporan tertulis.



Portofolio: Peserta didik diminta untuk membuat kliping tentang perilaku orang yang melakukan Dasa Mala.



 Memilah tokoh pelaku Dasa Mala dalam Ramayana.  Menganalisis perilaku tokohtokoh dalam cerita Ramayana. Mengkomunikasikan :  Menyebutkan bagian-bagian Dasa Mala.  Menyebutkan sloka-sloka Veda yang berkaiatan dengan Dasa 294



Mala.  Menyebutkan contoh perilaku Dasa Mala dalam Ramayana. Nitya Yajñā 12 JP Mengamati: Tugas: Yajñā dan Naimitika Yajñā dan Naimitika  Menyimak paparan pengertian Peserta didik diminta Yajñā dalam kehidupan. Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā. pergi tempat suci dan 4.4; Mempraktikkan dan menuliskan Nitya Yajñā  Membaca jenis-jenis Nitya Yajñā 3.4; Memahami ajaran Nitya



menyaji contoh Nitya Yajñā



pada buku teks pelajaran yang



dan Naimitika Yajñā



dan Naimitika Yajñā dalam



tersedia.



yang sering



kehidupan



 Membaca jenis-jenis Naimitika Yajñā pada buku teks pelajaran



 Buku Teks pelajaran Agama Hindu  Buku Panca Yajñā



dilaksanakan di tempat suci tersebut.



yang tersedia. Tes: Menanya:



Pendidik memberikan



 Menanyakan jenis-jenis Nitya



soal-soal terkait Nitya



Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam ajaran agama Hindu.



Yajñā dan Naimitika Yajñā untuk dikerjakan



 Menanyakan contoh-contoh Nitya peserta didik. Yajñā dan Naimitika Yajñā yang dilaksanakan di masyarakat.  Menanyakan dampak



Observasi: Pendidik meminta



pelaksanaan jenis-jenis Nitya



kepada peserta didik



Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam



untuk melakukan



kehidupan sehari-hari.



wawancara dengan tokoh setempat 295



mengenai makna Mengeksperimen/mengeksplorasi pelaksanaan Nitya Yajñā dan Naimitika kan:  Mencari bukti-bukti pelaksanaan



Yajñā.



Nitya Yajñā dalam masyarakat.



 Mencari bukti-bukti pelaksanaan Portofolio: Peserta didik diminta Naimitika Yajñā dalam masyarakat.  Melakukan wawancara pada sulinggih terkait Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.



untuk membuat laporan tertulis dalam bentuk makalah makna dan fungsi Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam kehidupan.



Mengasosiasi:  Menyimpulkan proses pelaksanaan Nitya Yajñā.  Menyimpulkan proses pelaksanaan Naimitika Yajñā.  Menyimpulkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam kehidupan.  Merangkum contoh pelaksanaan Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā.



296



Mengomunikasikan:  Menyebutkan jenis-jenis Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu.  Menunjukkan dampak pelaksanaan Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam diri.  Melaporkan data hasil wawancara terkait Nitya Yajñā dan Naimitika Yajñā dalam agama Hindu. 3.5; Memahami isi dari Parwa- Mahabharata parwa dalam kitab Mahabharata. 4.5; Menceritkan kelahiran Bhisma dalam cerita Mahabharata.



Mengamati:



Tugas:



18 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



sebagai buku cerita



merangkum salah satu



Agama



kepahlawanan.



Parwa dalam cerita



Hindu



 Mengamati buku Mahabharata



 Menyimak cerita Mahabharata



Mahabharata.



Mahabharat



sebagai buku cerita kepahlawanan.  Membaca cerita Mahabharata



 Kitab



Tes: Pendidik meminta



a  VCD



sebagai buku cerita



peserta didik



Mahabharat



kepahlawanan.



menuliskan kembali



a



cerita kelahiran Bhisma. Menanya:  Menanyakan tokoh-tokoh dalam



Observasi: 297



cerita Mahabharata.



Pendidik memberikan



 Menanyakan isi dari tiap-tiap



kesempatan kepada



Parwa dalam Mahabharata.



peserta didik untuk



 Menanyakan nilai-nilai yang



mengamati teman



terkandung dalam cerita



sekelasnya yang



Mahabharata.



mendekati tokoh dalam



Mengeksperimen/mengeksplorasi cerita Ramayana, kemudian membuat kan:  Mengelompokkan tokoh-tokoh baik dalam cerita Mahabharata.  Mengelompokkan tokoh-tokoh



laporannya.



Portofolio:



buruk dalam cerita Mahabharata. Peserta didik diminta untuk membuat kliping  Mencari nilai-nilai yang tentang tokoh-tokoh terkandung dalam cerita Mahabharata.



dalam cerita



Mahabharata.



Mengasosiasi:  Merangkum isi cerita pada tiaptiap Parwa dalam buku Mahabharata.  Menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata. Mengkomunikasikan : 298



 Menceritakan salah satu parwa dalam cerita Mahabharata.  Menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam cerita Mahabharata. 3.6; Memahami makna inisiasi Samskara (samskara) dalam jenjang kehidupan manusia. 4.6; Mempraktikkan proses inisiasi dalam ritual Hindu.



Mengamati:



Tugas:



12 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



samskara dalam kehidupan



mengerjakan latihan



Agama



nanusia dari janin sampai



pada buku teks



Hindu



meningkat usia akil balig/usia



pelajaran di rumah.



 Menyimak dengan seksama jenis



Yajñā



dewasa.  Membaca pengertian Sisya



Tes:



Upanayana secara teliti pada



Pendidik memberikan



buku teks pelajaran agama



pertanyaan baik secara



Hindu.



lisan dan tertulis



 Membaca pengertian Samawartana dengan seksama



 Buku Panca



tentang pengertian dan manfaat samskara.



pada buku teks pelajaran agama Hindu.



Observasi:



 Menyimak makna upacara Potong Pendidik memberikan Gigi dalam kajian theology Hindu. kesempatan kepada peserta didik melakukan wawancara Menanya:



pada temannya manfaat melaksanakan 299



 Menanyakan proses inisiasi pada



Samskara.



saat memulai masuk sekolah pada anak-anak.  Menanyakan nilai yang



Portofolio: Peserta didik diminta



terkandung dalam proses inisiasi



untuk membuat kliping



pada akhir sekolah.



tentang proses Samskara.



Mengeksperimen/mengeksplorasi kan:  Mengumpulkan foto-foto proses ritual inisiasi pada saat mulai sekolah.  Mencari artikel-artikel terkait dengan materi Sisya Upanayana dan Samawartana. Mengasosiasi:  Merangkum proses sisya Upanayana.  Merangkum proses Samawartana. Mengkomunikasikan :  Menyebutkan manfaat Samskara.  Menceritakan proses Sisya Upanayana dan Samawartana. 300



3.7; Memahami ajaran Kepemimpinan dalam agama Hindu. 4.7; Menyaji contoh kepemimpinan yang baik.



Kepemimpinan Mengamati:



Tugas:



12 JP



 Buku Teks



Peserta didik diminta



pelajaran



tipologi kepemimpinan menurut



meringkas cerita



Agama



para ahli.



Bhisma Parwa.



Hindu



 Menyimak dengan seksama



 Kitab



 Membaca materi kepemimpinan yang tertuang dalam buku teks pelajaran.  Membaca cuplikan cerita dari



Tes: Pendidik menanyakan kepada peserta didik



Ramayana  Buku Niti Sastra  Kitab



Asta Dasa Parwa tentang



siapakah pemimpin-



kepemimpinan.



pemimpin Hindu yang



Mahabharat



patut diteladani.



a



Menanya:  Menanyakan sikap pemimpin



Observasi:



yang baik menurut agama Hindu. Pendidik memberikan kesempatan kepada  Menanyakan contoh pemimpin peserta didik untuk yang dapat diteladani dalam agama Hindu.



melakukan



Mengeksperimen/mengeksplorasi pengamatan di lingkungan sekolah kan:  Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku pemimpin di lingkungan sekolah.  Mengumpulkan data tentang sikap dan perilaku pemimpin di



terkait sifat-sifat pemimpin.



Portofolio: Peserta didik diminta 301



lingkungan rumah.



untuk membuat laporan secara tertulis



Mengasosiasi:  Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang baik menurut



mengenai sifat-sifat pemimpin yang dapat diteladani.



agama Hindu.  Mengelompokkan sifat-sifat pemimpin yang tidak baik menurut agama Hindu.  Membuat ringkasan dan intisari Bhisma Parwa. Mengomunikasikan:  Menyebutkan contoh tipe kepemimpinan menurut Veda  Menunjukkan contoh-contoh pemimpin yang cinta tanah air dalam cerita Ramayana.  Menunjukkan sifat-sifat Bhisma dalam keluarga Pandawa.



302



1.E;SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA BUDDHA DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan Kelas



: SMP : VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati empat sifat



luhur sebagai hakikat sifat Ketuhanan dalam agama Buddha. 1.2; Menghayati Pancasila Buddhis dan Pancadhamma dalam kehidupan sehari-hari 2.1; Menghayati identitas agama dan umat Buddha 303



2.2Mengembangkan perilaku toleransi dalam berinteraksi dengan lingkungan sosial dan pergaulan 2.3; Menghayati peristiwa tujuh minggu setelah Petapa Gotama mencapai Penerangan Sempurna dan pemutaran roda dhamma 3.1; Mendeskripsikan formulasi PancasilaMengamati: Pancasila Buddhis dan Pancadhamma.  Mengamati melalui membaca Pancadhamma buku atau sumber lain tentang 4.1; Melaksanakan Pancasila materi pembelajaran PancasilaBuddhis dan Pancadhamma Pancadhamma  Melihat gambar yang berhubungan dengan PancasilaPancadhamma



Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang PancasilaPancadhamma



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang PancasilaPancadhamma (tugas individu/kelompok)



24 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VII  Buku Pancasila dan Pancadhamm a



Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam Mengeksperimen/Mengekplorasik menganalisis dan mengidentifikasikan an: tentang Pancasila Mengumpulkan data lanjutan Pancadhamma terkait dengan Pancasila304



Pancadhamma Mengasosiasi:  Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang PancasilaPancadhamma  Mencari hubungan antara Pancasila Buddhis dan Pancadhamma Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang Pancasila-Pancadhamma 3.2; Mengidentifikasikan kitab Identitas Mengamati: suci, tempat ibadah, dan Agama Buddha  Mengamati melalui membaca lambang-lambang sebagai buku atau sumber lain tentang identitas agama Buddha identitas Agama Buddha 4.2; Membuat lambang-lambang  Melihat gambar gambar yang sebagai identitas agama berhubungan dengan identitas Buddha Agama Buddha Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang identitas



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang identitas Agama Buddha (tugas



27 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VII  Gambar simbolsimbol Agama Buddha  Internet (jika tersedia) 305



Agama Buddha, Mengeksperimen/Mengekplorasi kan:  Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan identitas Agama Buddha,  Berkretivitas membuat simbolsimbol agama Buddha Mengasosiasi:  Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang identitas Agama Buddha



3.3; Mengidentifikasi kriteria



agama Buddha dan umat Buddha



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan atau bentuk lain tentang identitas Agama Buddha, Kriteria Agama Buddha Kriteria Agama Mengamati: Buddha dan  Mengamati melalui membaca umat Buddha buku atau sumber lain tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha



individu) Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan tentang identitas Agama Buddha



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan



 Buku Teks



30 JP



Pelajaran PAB SMP Kelas VII  Wacana 306



membuat laporan. Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang kriteria agama Buddha, dan umat Buddha



Portofolio: Menilai laporan peserta didik tentang kriteria agama Buddha, dan umat Buddha (tugas Mengeksperimen/Mengekplorasik individu) an:  Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan kriteria Agama Buddha, dan umat Buddha



Mengasosiasi:  Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha



Buddha Dharma  Vijja Dhamma  Internet (jika tersedia)



Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan kriteria agama Buddha, dan umat Buddha



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang kriteria Agama Buddha dan umat Buddha 307



Tujuh Minggu Mengamati: Observasi: minggu setelah Petapa setelah  Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan Gotama mencapai Pencapaian buku atau sumber lain tentang peserta didik dalam Penerangan Sempurna dan Kebuddhaan proses mengumpulkan tujuh minggu setelah pemutaran roda dhamma data, analisis data, dan pencapaian kebuddhaan membuat laporan. Pangeran Siddharta 4.3; Menceriterakan peristiwa tujuh minggu setelah Petapa Portofolio: Menanya: Gotama mencapai  Bertanya untuk mendapatkan Menilai laporan peserta Penerangan Sempurna dan klarifikasi tentang tujuh minggu didik tentang peristiwa pemutaran roda dhamma setelah pencapaian kebuddhaan tujuh minggu setelah 3.4; Memahami peristiwa tujuh



pencapaian kebuddhaan



Mengeksperimen/Mengekplorasik Tes: an: Menilai kemampuan  Mengumpulkan data lanjutan peserta didik dalam terkait dengan pembahasan menganalisis dan tujuh minggu setelah mengidentifikasikan pencapaian kebuddhaan tentang peristiwa tujuh minggu setelah Mengasosiasi: pencapaian  Mengasosiasikan dengan kebuddhaan. menganalisis informasi yang



27 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VII  Riwayat Hidup Buddha Gotama  Buku Riwayat Agung Para Buddha  Internet (jika tersedia)



terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan



308



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang peristiwa tujuh minggu setelah pencapaian kebuddhaan



309



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati makna khotbah



pertama dalam kehidupan sehari-hari 1.2; Menghargai jasa para pejuang dhamma 2.1; Menghayati khotbah pertama dalam kehidupan sehari-hari 2.2; Menghayati perilaku tanggung jawab terhadap tempat-tempat Dharmayatra dan tempat-tempat suci agama Buddha



310



3.1; Mendeskripsikan isi khotbahKhotbah



pertama Buddha pertama 4.1; Membuat tulisan agama Buddha Buddha terkait isi khotbah pertama Buddha



Mengamati:  Mengamati melalui buku atau sumber lainnya tentang pembabaran khotbah pertama Buddha di Taman Rusa Isipatana  Menyimak gambar Dhammek Stupa yang dibangun oleh Raja Asoka



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang khotbah pertama Buddha



Menanya:  Mempertanyakan hal-hal yang belum jelas atau belum dipahami untuk mendapatkan Tes: klarifikasi tentang khotbah Menilai kemampuan pertama Buddha peserta didik dalam menganalisis dan Mengeksperimen/Mengekplorasi mengidentifikasikan khotbah pertama kan:  Mengumpulkan data lanjutan Buddha



27 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VIII  Dhammacak kapavatana Sutta  Wacana Buddha Dharma  Internet (jika tersedia)



terkait dengan Khotbah pertama Buddha Mengasosiasi:  Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan 311



kesimpulan tentang Khotbah pertama Buddha



3.2; Memahami riwayat para



siswa utama dan para pendukung Buddha



4.2; Menceritakan riwayat para



siswa utama Buddha



Para Siswa Utama, dan Pendukung Buddha



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang khotbah pertama Buddha Mengamati: Observasi: mengamati  Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik dalam proses sumber tentang para siswa utama dan pendudkung Buddhamengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan Portofolio: klarifikasi tentang para siswa utama dan pendukung Buddha Menilai laporan/karya peserta didik tentang Mengeksperimen/Mengekplorasi para siswa utama dan pendukung Buddha kan:  Mengumpulkan data lanjutan (tugas individu/ kelompok) terkait dengan para siswa



27 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VIII  Buku Siswasiswa Utama Sang Buddha  Internet (jika tersedia)



utama dan pendukung Buddha



Tes: Menilai kemampuan Mengasosiasi: peserta didik dalam  Menghubungkan dengan menganalisis dan menganalisis informasi yang mengidentifikasikan terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber para siswa utama dan 312



lainnya untuk mendapatkan pendukung Buddha kesimpulan tentang pera siswa utama dan pendukung Buddha Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang para siswa utama dan pendukung Buddha 3.3; Memahami puja, tempat-



tempat suci, dan Dharmayatra 4.3; Melaksanakan puja di tempat-tempat suci dan waktu dhammayatra



Puja dan Mengamati: Tempat Ziarah  Mengamati melalui berbagai Agama sumber tentang puja dan Buddha tempat-tempat ziarah agama Buddha Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan klarifikasi tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha



21 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VIII  Buku Puja  Gambar tempat tempat suci, dll  Internet (jika tersedia)



Mengeksperimen/Mengekplorasi Tes: kan:  Mengumpulkan data lanjutan Menilai kemampuan terkait dengan puja dan tempat- peserta didik dalam menganalisis dan tempat ziarah agama Buddha mengidentifikasikan  Melakukan puja dalam tentang puja dan kehidupan sehari-hari 313



Mengasosiasi:  Mengasosiasikan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha



3.4; Memahami sejarah



penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan. 4.4; Menceritakan sejarah penyiaran agama Buddha pada zaman Mataram Kuno, Sriwijaya, zaman penjajahan dan kemerdekaan.



tempat-tempat ziarah agama Buddha



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang puja dan tempat-tempat ziarah agama Buddha Sejarah Mengamati: Observasi: Mengamati penyiaran  Mengamati melalui berbagai kegiatan peserta didik agama Buddha dalam proses sumber tentang Khotbah di Nusantara mengumpulkan data, sejarah penyiaran agama analisis data, dan Buddha di Nusantara  Membaca buku literatur tentang membuat laporan. sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang Menanya:  Bertanya untuk mendapatkan sejarah penyiaran agama Buddha di klarifikasi tentang Khotbah



27 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas VIII  Sejarah Perkembanga n agama Buddha di Indonesia  Internet (jika tersedia)



314



pertama, siswa utama, puja, sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara



Nusantara



Tes: Mmenilai kemampuan Mengeksperimen/Mengekplorasi peserta didik dalam menganalisis dan kan:  Mengumpulkan data lanjutan mengidentifikasikan tentang sejarah terkait dengan sejarah penyiaran agama penyiaran agama Buddha di Buddha di Nusantara Nusantara Mengasosiasi:  Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang sejarah penyiaran agama Buddha di Nusantara



315



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati perilaku disiplin



melakukan meditasi ketenangan batin dalam kehidupan sehari-hari 1.2; Membiasakan budaya disiplin dalam kehidupan sehari-hari 2.1; Memiliki



perilaku santun dan peduli, disiplin dalam kehidupan sehari-hari 2.2; Menghargai kewajiban timbal balik dalam 316



kehidupan bermasyarakat 2.3; Menghargai penegakkan hak asasi manusia dan kesetaraan gender 3.1; Mendeskripsikan peranan agama Buddha untuk menegakkan Hak Asasi Manusia dan kesetaraan gender. 4.1; Membuat tulisan tentang agama Buddha yang terkait dengan Hak Asasi Manusia dan kesetaraan gender



Peranan agama Mengamati: Buddha  Mengamati melalui membaca terhadap berbagai sumber tentang Hak penegakan Hak Asasi Manusia Asasi Manusia  Melihat film yang berhubungan dengan hak asasi manusia Menanya:  Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang Hak Asasi Manusia.



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan. Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang Hak Asasi Manusia (tugas individu/ kelompok)



42 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas IX  Buku Wacana Buddha Dharma  Internet (jika tersedia)



Mengeksperimen/Mengekplorasik Tes: Menilai kemampuan an: peserta didik dalam  Mengumpulkan data lanjutan menganalisis dan terkait dengan Hak Asasi mengidentifikasikan Manusia Hak Asasi Manusia Mengasosiasi:  Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber 317



lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Hak Asasi Manusia Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang hak asasi manusia 3.2; Mendeskripsikan peranan Agama Buddha Mengamati: Observasi: agama Budha untuk untuk  Mengamati melalui membaca Mengamati kegiatan memelihara perdamaian perdamaian, buku atau sumber lain tentang peserta didik dalam 4.2; Menceriterakan kisah peranan agama Buddha terhadap proses mengumpulkan Buddha untuk data, analisis data, dan perdamaian menciptakan perdamaian membuat laporan. Menanya:  Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian



Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang peranan agama Buddha untuk, perdamaian (tugas Mengeksperimen/Mengekplorasik individu/kelompok) an:  Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan peranan agama Buddha untuk terciptanya perdamaian Mengasosiasi:



39 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas IX  Buku Wacana Buddha Dharma  Internet (jika tersedia)



Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan peranan agama Buddha 318



 Menghubungkan dengan untuk perdamaian menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian  Mencari hubungan sifat malu berbuat jahat dan takut akibatnya dengan terciptanya perdamaian



3.3; Memahami peristiwa



Buddha parinibbana 4.3; Menceriterakan peristiwa Buddha parinibbana



Buddha Parinibbana



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang peranan agama Buddha untuk perdamaian Mengamati:  Mengamati melalui membaca berbagai sumber tentang peristiwa Buddha Parinibbana  Menyimak gambar Buddha Parinibbana



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan.



Menanya:  Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk mendapatkan klarifikasi tentang



Portofolio: Menilai laporan/karya peserta didik tentang Buddha



24 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas IX  Buku Wacana Buddha Dharma  Riwayat Hidup Buddha Gotama  Internet (jika tersedia) 319



Buddha Parinibbana



Parinibbana(tugas individu)



Mengeksperimen/Mengekplorasik Tes: an: Menilai kemampuan  Mengumpulkan data lanjutan peserta didik dalam terkait dengan Buddha menganalisis dan Parinibbana mengidentifikasikan Buddha Parinibbana Mengasosiasi:  Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang Buddha Parinibbana Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang Buddha Parinibbana 3.4; Memahami cara Pengembangan Mengamati: pengembangan ketenangan ketenangan  Melihat tayangan gambar/video batin batin tentang praktik pengembangan ketenangan batin 4.4; Mempraktikkan pengembangan ketenangan Menanya: batin  Mempertanyakan persoalan yang belum dipahami untuk



Observasi: Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data, dan membuat laporan Portofolio:



39 JP



 Buku Teks



Pelajaran PAB SMP Kelas IX  Buku Meditasi/Bhav ana  Internet (jika tersedia) 320



mendapatkan klarifikasi tentang Menilai laporan/karya pengembangan ketenangan batin.peserta didik tentang pengembangan Mengeksperimen/Mengekplorasik ketenangan batin (tugas individu) an:  Mengumpulkan data lanjutan terkait dengan pengembangan ketenangan batin.  Mempraktikkan meditasi dengan objek yang sesuai Mengasosiasi:  Menghubungkan dengan menganalisis informasi yang terdapat dari sumber tertulis dan atau internet serta sumber lainnya untuk mendapatkan kesimpulan tentang pengembangan ketenangan batin



Tes: Menilai kemampuan peserta didik dalam menganalisis dan mengidentifikasikan pengembangan ketenangan batin



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil analisis dalam bentuk tulisan/bentuk lainnya tentang pengembangan ketenangan batin



321



1.F; SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA KHONGHUCU DAN BUDI PEKERTI Satuan Pendidikan Kelas



: SMP : VII



Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Meyakini ajaran Khonghucu adalah wahyu Tian yang diturunkan melalui para nabi. 1.2; Meyakini Nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi Mu Duo). 2.1; Menghayati makna dan nilai-nilai agama bagi kehidupan manusia. 2.2; Menghayati nilai-nilai sejarah masuknya agama Khonghucu ke Indonesia. 322



2.3; Menunjukkan semangat



melaksanakan kebajikan sesuai dengan tuntunan keimanan yang pokok. 2.4; Menunjukkan sikap hatihati, sungguh-sungguh, rendah hati, sederhana dan suka mengalah. 3.1; Menjelaskan definisi, makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. 4.1; Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. -



-



15 JP. Mengamati: Sikap - Mengamati fenomena kekerasan (Lembar Observasi Skala yang mengatasnamakan agama. Sikap) Fungsi dan Tujuan Menanya: a!br0ken!! Sikap Pengajaran - Menanyakan faktor-faktor terhadap materi Agama. penyebab terjadinya konplik dan pelajaran Pendidikan kekerasan atas nama agama. b!br0ken!! Sikap Agama Di - Menanyakan fungsi dan tujuan terhadap pendidik Sekolah. pengajaran agama. (guru) Definisi Agama.



Komunitas Eksperimen/Eksplorasi: Agama - Menuliskan huruf Jiao dengan Khonghucu. memberi arti pada setiap karakter huruf. - Mencari fakta-fakta, berita, informasi yang menjelaskan pentingnya memahami makna, fungsi, dan tujuan pengajaran agama. - Mencari fakta-fakta tentang



Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.



c!br0ken!!



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Artikel yang terkait dengan kekerasan yang mengatasnamakan agama.



Pengetahuan Tes tertulis 323



komunitas agama Khonghucu Uraian Singkat yang tersebar di Indonesia. - Definisi agama. - Menyanyikan lagu rohani terkait - Fungsi dan tujuan dengan fungsi dan tujuan pengajaran agama. pengajaran agama. Penugasan/ Projek - Mencari artikel Mengasosiasi: tentang konplik dan - Menghubungkan tujuan kekerasan yang pengajaran agama dengan mengatasnamakan perdamaian dunia. agama. - Menghubungkan pendidikan - Memberikan ulasan agama dengan pola perilaku pendapat dari artikel seseorang. tanteng konplik dan kekerasan yang Mengkomunikasikan: mengatasnamakan - Mengungkapkan pendapat agama. tentang fenomena kekerasan - Memberikan ulasan dan peperangan yang tentang betapa mengatasnamakan agama. pentingnya peran - Mendiskusikan tentang definisi, agama dalam fungsi, dan tujuan pengajaran membangun tatanan agama. kehidupan yang aman - Memberikan tanggapan dan damai presentasi hasil diskusi kelopok 3.2; Menjelaskan sejarah asal



- Pandangan mula dan perkembangan, Beragam agama Khonghucu di Tentang Indonesia. Agama.



lain. Mengamati: - Mengamati Karakter huruf Ru Jiao. - Mengamati gambar-gambar



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu 324



4.2; Berpartisipasi aktif dalam



kegiatan keagamaan sebagai bentuk syukur dan terima kasih atas kebijakan pemerintah memberikan pelayanan yang setara dengan agama lain.



-



-



-



Khonghucu.



bagunan rumah ibadah sebagai a!br0ken!! Sikap bukti keberadaan agama terhadap materi Istilah Asli Khonghucu di Indonesia. pelajaran Agama b!br0ken!! Sikap Khonghucu. Menanya: terhadap pendidik (guru) - Menanyakan arti dari Ru Jiao Nabi Besar c!br0ken!! Sikap berdasarkan karakter huruf. Penyempurna - Menayakan ciri-ciri rumah terhadap proses Ajaran Ru pembelajaran ibadah umat Khonghucu. Jiao. d!br0ken!! Sikap - Menanyakan hal-hal terkait berkaitan dengan dengan pelayanan dan Awal mula nilai atau norma yang kesetaraan dari pemerintah masuknya berhubungan dengan terhadap umat Khonghucu. agama materi pelajaran. Khonghucu di Eksperimen/Eksplorasi: Indonesia. - Menuliskan karakter huruf Ru Pengetahuan Jiao. Tes tertulis - Mencari Undang-Undang atau Uraian Singkat peraturan yang merupakan - Istilah asli agama pengakuan agama Khonghucu Khonghucu. Pengakuan secara Yuridis. - Nabi besar Agama - Menuliskan isi dari perundangpenyempurna Ru Jiao. Khonghucu undangan yang menunjukkan - Perkembangan dan Secara eksistensi agama Khonghucu di eksistensi agama Yuridis. Indonesia. Khonghucu di - Membuat rangkuman tentang Indonesia. Agama perkembangan agama - Pengakuan agama Khonghucu di Khonghucu di era reformasi. Khonghucu secara Era - Menyanyikan lagu rohani. Yuridis. Istilah asli Reformasi.



(Kitab yang Pokok). - Peraturan perundangundangan yang terkait dengan pengakuan agama Khonghucu secara Yuridis.



325



agama Khonghucu. - Perkembangan dan Mengasosiasi: eksistensi agama - Menghubungkan kebijakan Khonghucu di pemerintah terkait pelayanan Indonesia. dan kesetaraan bagi agama Khonghucu dengan kepercayaan - Pengakuan agama Khonghucu secara diri dan perkembangan umat Yuridis. Khonghucu di Indonesia. Mengkomunikasikan: - Memberikan pendapat terkait pandangan beragam tentang agama Khonghucu.



3.3; Menceritakan hikayat suci - Silsilah Nenek Mengamati:



Nabi Kongzi.



4.3; Mendiskusikan sikap dan



Moyang Nabi Kongzi.



perilaku Nabi Kongzi - Simbol Suci untuk menerapkan dalam Nabi Kongzi kehidupan sehari-hari. - Kehidupan Nabi Kongzi.



- Mengamati (gambar) tandatanda kelahiran Nabi Kongzi. - Membaca cerita tentang keluarga Kong Shu Liang He dan kebiasaan Bunda Yang Zheng Zai sebelum kelahiuran nabi Kongzi. Menanya: - Menanyakan tentang makhluk suci Qi Lin yanng muncul menjelang kelahiran Nabi



Penugasan/Projek - Membuat rangkuman tentang eksistensi dan perkembangan agama Khonghucu di era repormasi. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran a!br0ken!!



12 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Buku riwayat perjalanan Nabi Kongzi.



326



Kongzi, tentang dua ekor naga, dan lima malaikat tua yang mengiringi kelahiran Nabi Kongzi.



Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.



d!br0ken!!



Eksperimen/Eksplorasi: - Menceritakan tentang tandaPengetahuan tanda kelahiran Nabi Kongzi. Tes tertulis Uaraian - Membuat rangkuman tentang - Nenek moyang kiprah Nabi Kongzi di negeri Lu. (leluhur) Nabi Kongzi. - Simbol Suci Nabi - Membuat rangkuman tentang Kongzi. sikap dan perilaku luhur Nabi - Kiprah Nabi Kongzi Kongzi. dalam pemerintahan - Menyanyikan lagu rohani. negeri Lu.



Mengasosiasi: Penugasan/Projek - Menghubungkan semangat - Membuat rangkuman belajar Nabi Kongzi dengan tentang sikap dan kebijaksanaan yang dimilikinya perilaku luhur Nabi kemudian. Kongzi.



3.4; Menjelaskan perjalanan



Nabi Kongzi sebagai Mu



- Pengertian Mu Duo.



Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan sikap dan perilaku Nabi Kongzi untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Mengamati: - Mengamati bentuk-bentuk



Sikap (Lembar Observasi Skala



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran 327



Duo Tian. 4.4; Membuat peta dan



- Kongzi Sebagai Mu Duo.



visual Mu Duo. - Mengamati gambar perjalanan nabi Kongzi. - Menyaksikan cuplikan film Confucius (Nabi Kongzi).



rangkuman sikap dan kebijaksanaan Nabi Kongzi dalam pengembaraannya - Pengembaraa sebagai Mu Duo (Tian Zi n Nabi Menanya: Mu Duo). Kongzi. - Menanyakan hal-hal terkait bentuk visual Mu Duo. - Akhir - Menanyakan huruf Zhong Shu Pengembaraa pada Mu Duo. n Nabi - Menayakan kaitan anatara Mu Kongzi. Duo dengan tugas kenabian Nabi Kongzi.



Sikap) Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. a!br0ken!!



Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Gambar Mu Duo. - Buku riwayat perjalanan Nabi Kongzi.



- Akhir Eksperimen/Eksplorasi: Kehidupan - Menyebutkan negeri-negeri yang Pengetahuan Nabi Kongzi. didatangi Nabi Kongzi. Tes tertulis Uaraian - Membuat rangkuman tentang - Arti Mu Duo. sikap-sikap terpuji yang - Pengembaraan Nabi diteladani Nabi Kongzi dalam Kongzi. menghadapi berbagai hambatan - Akhir kehidupan Nabi dalam tugas sucinya. Kongzi. - Membuat rangkuman perjalanan Nabi Kongzi Penugasan/Projek menyebarkan ajaran-ajarannya - Membuat rangkuman ke berbagai negeri sebagai Mu tentang sikap-sikap Duo. terpuji yang diteladani - Menyanyikan lagu rohani terkait Nabi Kongzi dalam



328



dengan tugas suci Nabi Kongzi sebagai Tian Zi Mu Duo.



3.5; Memahami keimanan yang - Arti Iman



pokok (Chen Xin Zhi Zhi). 4.5; Mempraktekkan



Pengakuan Iman Yang Pokok (Chen Xin Zhi Zhi) dalam perilaku seharihari.



Secara Estimologi/ Karakter Huruf.



Mengasosiasi: - Menghubungkan Mu Duo dengan tugas suci yang jalankan Nabi Kongzi. - Menghubungkan ajaran Zhong Shu (satya dan tepasarira) dengan misi/tugas suci Nabi Kongzi. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pendapat tentang tugas suci Nabi Kongzi sebagai Mu Duo Tian (Tian Zi Mu Duo). Mengamati: - Mengamati karakter huruf Zheng.



menghadapi berbagai hambatan dalam tugas sucinya.



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



Menanya: a!br0ken!! Sikap - Menayakan arti iman terhadap materi - Pengakuan berdasarkan pengertian karajter pelajaran Iman yang huruf. b!br0ken!! Sikap Pokok. - Menanyakan hal-hal terkait terhadap pendidik pengakuan iman yang pokok (guru) - Delapan (Cheng Xin Zhi Zhi). c!br0ken!! Sikap Ajaran Iman. terhadap proses pembelajaran



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



329



Eksperimen/Eksplorasi: - Menulisan huruf Zheng (iman) berdasarkan huruf aslinya. - Menuliskan dan melafalkan keimanan yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi) dalam bahasa asli berikut terjemahannya. - Menuliskan delapan pengakuan iman. - Melafalkan delapan pengakuan iman dalam bahasa aslinya berikut terjemahannya. - Menyanyikan lagu rohani



Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.



d!br0ken!!



Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Arti iman secara estimologi karakter huruf. - Pengakuan iman yang pokok.



Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pendapat tentang makna dari keimanan Keterampilan yang pokok (Cheng Xin Zhi Zhi). Performance - Melafalkan pengakuan iman yang pokok (Cheng Zhi Zhi). - Delapan pengakuan iman. 3.6; Mengenal tempat-tempat - Tempat 15 JP. Mengamati: Sikap ibadah umat Khonghucu. Ibadah Umat - Mengamati gambar-gambar (Lembar Observasi Skala Khonghucu. bangunan tempat-tempat Sikap) ibadah umat Khonghucu. 4.6; Rutin melaksana- kan - Rumah - Mengamati gambar-gambar a!br0ken!! Sikap



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang 330



kebaktian sebagai bentuk ketaatan terhadap agama yang diimani.



Ibadah Kebaktian.



bangunan Kelenteng (Miao) yang terhadap materi ada di Indonesia. pelajaran - Mengamati gambar para Shen b!br0ken!! Sikap - Ciri Khas Ming yang ada dalam Kelenteng. terhadap pendidik Kelenteng (guru) Agama c!br0ken!! Sikap Menanya: Khonghucu. terhadap proses - Menanyakan tentang tempatpembelajaran tempat ibadah umat - Shen Ming d!br0ken!! Sikap Khonghucu. dalam Agama - Menanyakan sejarah, makna berkaitan dengan Khonghucu. nilai atau norma yang dan fungsi kelenteng. berhubungan dengan - Menanyakan tentang para Shen - Nilai-nilai materi pelajaran. Ming yang ada dalam Kelenteng. Utama Kelenteng. Pengetahuan Eksperimen/Eksplorasi: - Mengindentifikasi bangunan tempat ibadah umat Khonghucu. - Mencari informasi tentang salah satu Kelenteng yang ada di Indonesia. - Mencari informasi mengenai tempat ibadah agama Khonghucu. - Berkunjung ke salah-satu kelenteng. - Menyanyikan lagu rohani.



Pokok). - Photo dan gambargambar rumag ibadah umat Khonghucu. - Contoh gambar/phot o Shen Ming.



Tes Tertulis Uraian singkat - Tempat Ibadat Umat Khonghucu - Ciri Khas Kelenteng Agama Khonghucu. - Shen Ming dalam Agama Khonghucu. - Nilai-nilai Utama Kelenteng Penugasan/Projek - Membuat laporan hasil pengamatan 331



Mengasosiasi: - Menghubungkan kelenteng dengan eksistensi agama Khonghucu.



pengalaman dari berbagai sumber belajar lainnya, tentang hakikat manusia.



Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna agamis dan nilai-nilai utama Kelenteng. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. - Dampak 15 JP. Mengamati: Sikap sikap hati-hati, sungguhKecanggihan - Mengamati perilaku yang sesuai (Lembar Observasi Skala sungguh, rendah hati, Teknologi. dan bertentangan dengan etika sederhana, dan suka dan norma-norma yang berlaku. Sikap) mengalah. - Pendidikan a!br0ken!! Sikap Budi Pekerti. Menanya: terhadap materi 4.7; Mempraktekan perilaku - Menayakan faktor-faktor yang pelajaran hati-hati, sungguhmenyebabkan perilaku yang - Hati-hati dan b!br0ken!! Sikap tidak sesuai dengan etika dan Sungguhsungguh, rendah hati, terhadap pendidik norma yang berlaku. sungguh. (guru) sederhana, dan suka - Menanyakan hal-hal terkait c!br0ken!! Sikap mengalah dengan pentingnya pendidikan - Rendah Hati. terhadap proses budi pekerti (Di Zu Gui). Sederhana pembelajaran dan Suka d!br0ken!! Sikap Eksperimen/Eksplorasi: Mengalah berkaitan dengan - Mencari ayat suci yang nilai atau norma yang 3.7; Memahami pentingnya



- Buku Teks Pelajaran Kelas VII. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Kitab Bakti (Xiao Jing). - Buku Pendidikan Budi Pekerti (Di Zi Gui).



332



berkaitan dengan aturan perilaku yang baik. - Membuat rangkuman tentang sikap hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah. - Memperagakan dan melatih sikap hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati, sederhana dalam penampilan, dan suka mengalah dalam pergaulan dengan sesama teman. - Menyanyikan lagu rohani.



berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Dampak kecanggihan teknologi. - Fungsi pendidikan budi pekerti. - Sikap hati-hati, sungguh, rendah hati, sederhana, dan suka mengalah.



Mengasosiasi: - Menghubungkan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang luhur.



Penugasan/Projek - Membuat laporan sikap dan perilaku hati-hati, sungguhsungguh, rendah hati, sederhana, dan suka Mengkomunikasikan: mengalah yang telah - Mendiskusikan tentang dampak diterapkan baik di kecanggihan teknologi, dan sekolah maupun di bagaimana cara menyikapinya. rumah. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. - Mengungkapkan sikap dan 333



perilaku keseharian yang tidak baik yang mesti dihindari.



334



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Meyakini bahwa benih-



benih kebajikan watak sejati (Xing) dalam diri manusia adalah Firman Tian. 2.1; Menghayati makna bhakti kepada orang tua adalah jalan untuk sujud dan taat kepada Tian. 2.2; Menunjukkan sikap hidup harmonis sebagai cara menempuh jalan suci di dunia. 3.1 Menjelaskan makna - Makna Kebajikan (De). Kebajikan.



Mengamati: - Mengamati karakter huruf De.



Sikap (Lembar Observasi Skala



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII 335



4.1; Memperaktekkan poin-poin - Benih-benih Eksperimen/Eksplorasi:



delapan kebajikan (Ba De).



kebajikan di dalam diri manusia.



- Menuliskan huruf De berdasarkan karakter huruf asli dan menyebutkan arti pada setiap guratan huruf. - Makna - Menginventaris dan menuliskan Delapan ayat-ayat suci yang terkait Kebajikan (Ba dengan kebajikan. De). - Menyebutkan poin-poin delapan kebajikan dan lima kebajikan - Makna Lima secara berurutan. Kebajikan - Menyanyikan lagu rohani. (Wu Cang) Mengasosiasi: - Menghubungkan benih-benih kebajikan yang ada dalam diri dengan dengan ajaran delapan kebajikan (Ba De) dan Lima kebajikan (Wu Cang).



Sikap)



- Kitab Si Shu.



Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. a!br0ken!!



Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Makna kebajikan. Mengkomunikasikan: - Benih-benih kebajikan - Mendiskusikan tentang contohdalam diri manusia. contoh perilaku yang sesuai - Delapan kebajikan. dengan poin-poin delapan - Lima kebajikan. kebajikan dan lima kebajikan. - Memberikan tanggapan Keterampilan presentasi hasil diskusi Performance kelompok lain. - Melafalkan delapan kebajikan dalam 336



bahasa asli berikut terjemahannya. Sikap



15 JP. Mengamati: bersalam dan - Mengamati gambar sikap-sikap (Lembar Observasi Skala menghormat. menghormat. - Menghormat - Mengamati tulisan (huruf) Wei Sikap) 4.2; Mempraktekkan tata cara. Dengan De Dong Tian. a!br0ken!! Sikap menghormat dengan Merangkapka terhadap materi merangkapkan tangan (Bai) n Tangan. Menanya: pelajaran membungkuk (Ju Gong), - Menanyakan makna salam Wei b!br0ken!! Sikap dan berlutut (Gui). - Menghormat De Dong Tian dan Xian You Yi terhadap pendidik Dengan De. (guru) Berlutut - Menanyakan hal-hala terkait c!br0ken!! Sikap (Gui). dengan sikap-sikap terhadap proses 3.2 Menjelaskan tata cara



- Tata Bersalam.



menghormat. - Menghormat Dengan Eksperimen/Eksplorasi: Membungkuk - Menuliskan karakter huruf Wei kan Badan De Dong Tian dan Xian You Yi (Ju Gong) De. - Membiasakan diri untuk mengucapkan salam kepada sesama saudara seiman. - Memperagakan cara menghormat dengan merangkapkan tangan (Bai), membungkukan badan (Ju Gong), dan berlutut (Gui Ping Shen).



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian singkat - Sejarah dan arti salam Wei De Dong Tian dan Xian You Yi De. - Makna sikap delapan kebajikan. 337



- Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan tata bersalam dan tata cara menghormat. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan makna salam Wei De Dong Tian dan Xia You Yi De.



- Makna Kitab Mengamati: besar bagian kitab Si Shu Suci. - Mengamati bentuk-bentuk dan kitab Xiao Jing. visual kitab suci agama - Kitab suci Khonghucu. 4.3; Membuat skematik isi kitab yang pokok Si Shu dan Xiao Jing. (Si Shu) Menanya: 3.3 Menjelaskan secara garis



- Kitab Bakti (Xiao Jing).



- Tingkatan menghormat dengan merangkapkan tangan (Bai). - Urutan melakukan Gui, dan jumlah pengulangan Kou Shou.



Keterampilan Performance - Melakukan hormat dengan merangkapkan tangan (Bai), membungkuk-kan badan (Ju Gong), dan berlutut (Gui Ping Shen). 15 JP. Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



Sikap terhadap materi - Menanyakan pentingnya kitab pelajaran. suci bagi umat (penganut) suatu b!br0ken!! Sikap agama. terhadap pendidik (guru). a!br0ken!!



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Kitab Xiao Jing.



338



c!br0ken!! Sikap Eksperimen/Eksplorasi: - Membacakan renungan ayat suci terhadap proses pembelajaran. pada kebaktian remaja di litang. d!br0ken!! Sikap - Menyanyikan lagu rohani. berkaitan dengan nilai atau norma yang Mengasosiasi: berhubungan dengan - Menghubungkan kitab suci materi pelajaran. dengan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang Pengetahuan luhur. Tes Tertulis Uraian singkat Mengkomunikasikan: - Makna kitab suci. - Mendiskusikan tentang garis - Bagian kitab Si Shu. besar isi dari kitab suci Si Shu - Kitab Xiao Jing. dan Xiao Jing. - Mengungkapkan pendapat Keterampilan tentang makna kitab suci bagi Performance pemeluk agama. - Menghafal beberapa



bagian isi kitab bakti (Xiao Jing). - Membacakan renungan ayat suci pada kebaktian remaja. (Instrumen penilaian: teman sejawat)



339



Mengamati: Fungsi Dupa. - Mengamati bentuk dan jenisjenis dupa. - Macam- Mengamati altar (meja abu) Macam Dupa. leluhur.



3.4 Mengenal dupa (Xiang) dan - Makna dan



Meja Abu (altar) Leluhur.



4.4; Memperagakan



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



a!br0ken!! Sikap penggunaan dupa dalam terhadap materi sembahyang kepada Tuhan - Ketentuan Menanya: pelajaran tiap pagi dan sore. Jumlah - Menanyakan fungsi dupa. b!br0ken!! Sikap Penggunaan - Menanyakan bahan-bahan terhadap pendidik dan cara membuat dupa. (guru) menancapka - Menanyakan makna dan fungsi c!br0ken!! Sikap n Dupa. meja abu (altar) leluhur dan terhadap proses peranti-peranti yang ada di altar. pembelajaran - Meja abu d!br0ken!! Sikap (altar) Eksperimen/Eksplorasi: berkaitan dengan nilai leluhur. - Mengindentifikasi macamatau norma yang macam dupa. berhubungan dengan - Mempraktekkan cara materi pelajaran. menggunakan dupa. - Membuat skema altar leluhur. Pengetahuan - Menyusun peranti dan Tes Tertulis Uraian perlengkapan pada maja abu singkat (altar) leluhur. - Makna dan fungsi - Menyanyikan lagu rohani. dupa.



Mengasosiasi: - Menghubungkan meja abu



12 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu. - Dupa dengan berbagai jenis dan ukuran. - Photo/gamba r meja abu (altar) leluhur.



- Macam-macam dupa. - Ketentuan jumlah penggunaan dupa.



340



(altar) leluhur dengan semangat - Makna dan fungsi persaudaraan dalam keluarga meja abu (altar) Khonghucu. leluhur. - Priranti perlengkapan pada meja abu (altar) Mengkomunikasikan: leluhur. - Mendiskusikan tentang makna dan fungsi meja abu (altar) leluhur. - Memberikan tanggapan Keterampilan presentasi hasil kelompok lain. Performance



-



3.5



Mengenal upacara sembahyang kepada leluhur.



4.5; Mempraktekkan upacara



sembahyang kepada leluhur.



- Dasar Iman Mengamati: Sembahyang - Mengamati pelaksanaan Kepada sembahyang Chu Yi, Shi Wu, Leluhur. dan sembahyang Qing Ming. - Saat-Saat Sembahyang Menanya: Kepada - Menanyakan alasan



- Memperagakan cara menggunakan dan menancapkan dupa. - Menyusun peranti dan perlengkapan pada altar leluhur.



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) Sikap terhadap materi pelajaran



a!br0ken!!



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu. - Dupa (Xiang). - Xiang Lu. 341



Leluhur.



penghormatan terhadap leluhur. b!br0ken!! Sikap - Menanyakan hal-hal terkait terhadap pendidik - Sembahyang dengan pelaksanaan (guru) Chu Yi dan sembahyang kepada Tuhan (Chu c!br0ken!! Sikap Shi Wu. Yi dan Shi Wu). terhadap proses pembelajaran - Sembahyang Eksperimen/Eksplorasi: d!br0ken!! Sikap Qing Ming. berkaitan dengan nilai - Menyusun teks doa kepada atau norma yang leluhur pada sembahyang Chu berhubungan dengan Yi dan Shi Wu. materi pelajaran. - Mempraktekkan sembahyang Chu Yi dan Shi Wu.



- Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



Pengetahuan Mengasosiasi: Tes Tertulis Uraian - Menghubungkan penghormatan singkat kepada leluhur dengan ajaran - Saat-Saat Sembahyang laku bakti. Kepada Leluhur. - Sembahyang Chu Yi Mengkomunikasikan: dan Shi Wu. - Mendiskusikan tentang tradisi- - Sembahyang Qing tradisi dan kebiasaan yang Ming. dilakukan umat pada saat sembahyang Qing Ming. Keterampilan - Memberikan tanggapan Performance presentasi hasil diskusi - Memperagakan kelompok lain. sembahyang kepada leluhur pada saat Chu Yi dan Shi Wu.



342



- Arti dan Mengamati: perilaku Junzi. Makna Junzi. - Mengamati karakter huruf Junzi. 4.6; Mempraktekkan beberapa - Prinsip karakter Junzi. Utama Junzi. Menanya: 3.6 Memahami karakter dan



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu.



Sikap - Menanyakan arti Junzi terhadap materi berdasarkan karakter huruf. pelajaran - Menanyakan tentang prinsipb!br0ken!! Sikap prinsip seorang Junzi. terhadap pendidik (guru) Eksperimen/Eksplorasi: c!br0ken!! Sikap - Menuliskan karakter huruf terhadap proses Junzi. pembelajaran - Menginventaris ayat suci tentang d!br0ken!! Sikap Junzi. berkaitan dengan nilai - Membuat rangkuman tentang atau norma yang prinsip-prinsip utama Junzi. berhubungan dengan - Mencari ayat suci yang terkait materi pelajaran. dengan sikap atas kesalahan dan cara memperbaiki Penilaian diri kesalahan. - Membuat penilaian - Menyanyikan lagu rohani. diri tengan sikap-sikap Mengasosiasi: - Menghubungkan karakter Junzi dengan cita-cita umat Khonghucu.



a!br0ken!!



yang sesuai dengan karakter Junzi yang sudah dilakukan sehari-hari (di rumah dan di sekolah)



343



3.7 Memahami Pokok-pokok



ajaran moral.



- Semangat Belajar.



Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang “Sikap atas kesalahan dan cara memperbaiki kesalahan.” - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.



Instrumen penilaian: Lembar Penilaian Diri



Mengamati: - Mengamati perilaku hati-hati.



Sikap



4.7; Menyusun jadual kegiatan - Menegakkan Menanya:



belajar dan menjalankannya dengan konsisten.



Jasa.



- Mengerti Orang Lain (Zhi Ren). - Hati-Hati/ Cermat Berpikir. - Membenci Kepalsuan.



- Menanyakan tentang cara-cara menumbuhkan semangat belajar. Eksperimen/Eksplorasi: - Mencatat pendapat-pendapat tentang cara meningkatkan semangat belajar. Mengasosiasi: - Menghubungkan pendidikan budi pekerti dengan prestasi belajar dan pembentukan karakter yang luhur. - Menginventaris ayat suci tentang belajar.



Pengetahuan Penugasan/Projek - Membuat kumpulan ayat suci tentang seorang Junzi.



(Lembar Observasi Skala Sikap)



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas VIII. - Kitab Si Shu.



Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. a!br0ken!!



344



- Mencari ayat suci yang terkait dengan kecermatan dalam berpikir dan membenci kepalsuan. - Menyanyikan lagu rohani berkaitan dengan semangat belajar.



Pengetahuan Penugasan/Projek Tugas kelompok: - Merangkum ayat suci tentang belajar. - Menyusun jaduan waktu belajar di rumah.



Mengkomunikasikan: - Mengemukakan pendapat tentang cara-cara menumbuhkan semangat belajar. Tugas mandiri: membuat - Mengemukakan pendapat komitmen tentang: tentang tujuan belajar. 1!br0ken!! Semangat - Mengemukakan pendapat belajar. tentang contoh-contoh 2!br0ken!! Sikap mengakkan jasa (membangun sederhana dan suka nama baik) dan mengerti orang mengalah. lain, serta alasan mengapa 3!br0ken!! Hati-hati dan manusia harus menegakkan cermat berpikir. jasa dan mengerti orang lain. 4!br0ken!! Membenci Kepalsuan.



345



Satuan Pendidikan



: SMP



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI. 1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. KI. 2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru. KI. 3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. KI. 4 Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menyakini bahwa hidup



menempuh jalan suci itulah yang diridoi oleh Tuhan.



2.1; Menghayati pentingnya



pembinaan diri sebagai kewajiban pokok. 2.2; Menunjukkan sikap bakti (Xiao) kepada Tuhan, Alam, dan orang tua. 2.3; Menunjukkan sikap hidup rukun dan toleran antar sesama umat beragama.



346



3.1; Memahami pentingnya



pembinaan diri sebagai kewajiban pokok.



4.1; Mempraktekkan sikap



- Makna pentingnya Pembinaan diri.



Mengamati: - Mengamati perilaku contohcontoh perilaku diri yang terbina.



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap)



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu.



a!br0ken!! Sikap mengasihi sesama - Pembinaan Menanya: terhadap materi manusia dan usaha Diri - Menanyakan tentang makna pelajaran berhenti pada puncak Kewajiban pentingnya pembinaan diri, dan b!br0ken!! Sikap kebaikan dari salah-satu Pokok Setiap. tahap-tahap yang harus dilalui terhadap pendidik predikat yang disandang. dalam proses pembinaan diri. (guru) - Tahap-tahap c!br0ken!! Sikap pembinaan terhadap proses diri. Eksperimen/Eksplorasi: pembelajaran - Menuliskan urutan tahap-tahap d!br0ken!! Sikap pembinaan diri. berkaitan dengan - Menyanyikan lagu rohani terkait nilai atau norma yang dengan pembinaan diri. berhubungan dengan materi pelajaran. Mengasosiasi: - Menghubungkan kewajiban membina diri dengan predikasi Pengetahuan atau status sosial seseorang. Tes Tertulis



Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna ayat suci yang terdapat dalam kitab Da Xue Bab utama



Uraian Singkat - Pentingnya pembinaan diri. - Kitab Da Xue Bab utama pasal 1 – 7. 347



tentang menggemilangkan kebajikan yang bercaya, mengasihi sesama, dan berhenti pada puncak kebaikan. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. - Memberikan tanggapan tentang ayat suci Da Xue bab Utama pasal 1 sampai pasal 7. - Menceritakan pengalaman pribadi terkait usaha pembinaan diri.



3.2



Memahami Xiao sebagai pokok kebajikan.



4.2; Mempraktekkan hormat



dan patuh kepada orang tua di rumah sebagai bentuk perilaku bakti.



- Makna dan Mengamati: arti kata Xiao. - Mengamati perilaku yang sesuai dan bertentangan dengan laku - Bakti Kepada bakti kepada kepada orang tua. Orang tua. - Awal dan akhir laku bakti.



Menanya: - Menanyakan tentang makna laku bakti (xiao) dan



- Tahap-tahap pembinaan diri. Penugasan/Projek Tugas kelompok: - Membuat laporan tentang usaha berhenti pada puncak kebaikan dari salah satu predikat yang disandang.



Sikap (Lembar Observasi Skala Sikap) Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap a!br0ken!!



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu (Kitab yang Pokok). - Xiao Jing (Kitab Bakti). - Buku 348



- Macammacam laku bakti. - Akhir Laku Bakti.



penerapannya. Eksperimen/Eksplorasi: - Menuliskan karakter huruf Xiao. - Membaca dan mengiventarisir ayat-ayat suci tentang Xiao. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan laku bakti kepada orang tua dengan kepatuhan terhadap guru dan prestasi belajar. Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang perilaku-perilaku yang melanggar laku bakti (Xiao) kepada orang tua, dan cara pengedalian diri untuk tidak melakukannya kembali. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain.



terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran.



reperensi: “24 Kisah Anak Berbakti.” - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat - Arti Xiao - Awal dan akhir laku bakti. - Macam-macam laku bakti. . Penugasan/Projek Tugasmandiri: - Inventaris ayat-ayat suci yang terkait dengan laku bakti. - Menyebutkan contohcontoh perbuatan yang menunjukkan sikap bakti kepada 349



Tuhan, Alam dan kepada manusia (orang tua).



- Sembahyang Mengamati: sembahyang kepada Tian. pagi dan sore. - Mengamati pelaksanaan upacara sembahyang Duan 4.3; Mempraktekkan upacara Yang. sembahyang kepada Tian - Sembahyang tiap pagi dan sore. Duan Yang. Menanya: 3.3; Mengenal upacara



Sikap Lembar Observasi Skala Sikap)



Sikap terhadap materi - Menanyakan fenomenapelajaran fenomena alam pada hari Duan b!br0ken!! Sikap Yang. terhadap pendidik (guru) Eksperimen/Eksplorasi: c!br0ken!! Sikap - Menyebutkan tradisi dan terhadap proses fenomena yang ada pada hari pembelajaran sembahyang Duan Yang. d!br0ken!! Sikap - Membaca riwatat tentang tokoh berkaitan dengan Qu Yuan. nilai atau norma yang - Mempraktekkan sembahyang berhubungan dengan kepada Tuhan (pagi dan sore). materi pelajaran. Mengasosiasi: Pengetahuan - Menghubungkan Perayaan Tes Tertulis lomba perahu (Bai Chuan) Uraian Singkat dengan hari sembahyang Duan - Saat-saat sembahyang Yang. kepada Tuhan. - Sembahyang pagia!br0ken!!



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



350



3.4; Mengenal rohaniwan



Agama Khonghucu. 4.4; Melakukan wawancara



kepada rohaniwan Khonghucu.



- Tugas dan fungsi rohaniwan. - Tingkatan rohaniwan.



sore. Mengkomunikasikan: - Sembahyang Duan - Mengemukakan pendapat tentang nilai-nilai kesetiaan dan Yang. keteladanan Qu Yuan Penugasan/Projek - .Memberikan tanggapan - Menyusun teks surat presentasi hasil doa kepada Tuhan untuk sembahyang pagi-sore. 12 JP. Mengamati: Sikap - Mengamati tugas-tugas yang Lembar Observasi Skala dilakukan rohaniwan dalam memimpin upacara kebaktian di Sikap) litang, dan upacara lainnya. a!br0ken!! Sikap terhadap materi Menanya: pelajaran - Menanyakan tentang tugas dan b!br0ken!! Sikap fungsi rohaniwan. terhadap pendidik (guru) Eksperimen/Eksplorasi: c!br0ken!! Sikap - Melakukan wawancara kepada terhadap proses seorang rohaniwan tentang pembelajaran pengalaman dalam menjalankan d!br0ken!! Sikap fungsi sebagai rohaniwan. berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan Mengasosiasi: - Menghubungkan keberadaan materi pelajaran. rohaniwan dengan kepatuhan dan ketakwaan umat



- uku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibadah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



351



menjalankan ibadah. Mengkomunikasikan: - Mengungkapkan pentingnya seorang rohaniwan untuk pembinaan rohani bagi umat.



3.5; Mengenal macam-macam - Makna dan



upacara Li Yuan.



4.5; Melakukan simulasi



upacara Li Yuan umat.



macammacam upacara Li Yuan.



Mengamati: - Mengamati pelaksanaan upacara Li Yuan pengakuan iman (Li Yuan umat) di Litang.



Pengetahuan Penugasan/Projek - Membuat laporan tentang hasil wawancara dengan rohaniwan Khonghucu. Topik bebas Sikap Lembar Observasi Skala Sikap)



Sikap Menanya: terhadap materi - Menanyakan tentang makna pelajaran - Tata cara dan tujuan upacara Li Yuan dan b!br0ken!! Sikap pelaksanaan macam-macam upacara Li terhadap pendidik upacara Li Yuan. (guru) Yuan. c!br0ken!! Sikap Eksperimen/Eksplorasi: terhadap proses - Melakukan pembagian tugas pembelajaran untuk acara Li Yuan Umat. d!br0ken!! Sikap - Mencatat tugas-tugas yang berkaitan dengan harus dilakukan sebagai nilai atau norma yang petugas pada acara Li Yuan berhubungan dengan umat. materi pelajaran. - Menuliskan perlengkapan dan peranti untuk acara Li Yuan Pengetahuan a!br0ken!!



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu.



352



umat. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan Li Yuan (peneguhan iman) dengan semangat menjalankan ajaran agama yang diyakini.



Tes Tertulis Uraian Singkat - Makna dan tujuan upacara Li Yuan. - Macam-macam upacara Li Yuan. - Tata cara pelaksanaan Li Yuan.



Mengkomunikasikan: Keterampilan - Mengunkapkan tentang Tugas Kelompok pentingnya Li Yuan (peneguhan - Menjadi petugas pada iman) sebagai umat. kegiatan simulasi Li Yuan umat. 3.6; Memahami makna dan



manfaat kebaktian bagi umat.



- Makna dan Fungsi Kebaktian.



Mengamati: - Mengamati pelaksanaan kebaktian remaja di Litang.



4.6; Mempraktekkan



- Petugas Menanya: pelaksanaan kebaktian di Kebaktian. - Menanyakan peralatan dan sekolah. perlengkapan sembahyang. - Perlengkapan - Menanyakan makna kebaktian Kebaktian. bagi umat. Eksperimen/Eksplorasi: - Melakukan pembagian tugas untuk acara kebaktian yang akan dilaksanakan di sekolah.



Sikap Lembar Observasi Skala Sikap) Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap a!br0ken!!



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Peranti altar nabi. - Perlengkapa n kebaktian. - Buku Tata Ibdah dan Tata Laksana Upacara Agama Khonghucu. 353



- Mecatat tugas-tugas yang harus dilakukan sebagai petugas kebaktian. - Menuliskan perlengkapan dan peranti kebaktian. - Mengidentifikasi peranti yang ada pada altar nabi. - Melakukan persiapan untuk pelaksanaan kebaktian di sekolah. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: - Menghubungkan ibadah/kebaktian dengan pembentukan sikap disiplin terhadap peraturan dan normanorma yang berlaku.



berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. Pengetahuan Tes Tertulis Uraian Singkat Keterampilan Tugas Kelompok - Menjadi petugas kebaktian yang dilaksanakan di sekolah.



Mengkomunikasikan: - Mendiskusikan tentang makna dan manfaat kebaktian bagi umat. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi kelompok lain. 3.7; Memahami pentingnya



hidup rukun dan toleran



- Makna perbedaan.



Mengamati: - Mengamati kegiatan-kegiatan



Sikap Lembar Observasi Skala



15 JP.



- Buku Teks Pelajaran 354



antar umat beragama. 4.7; Berkunjung ke tempat



ibadah agama lain.



- Arti Toleransi. - Kerukunan dalam Perbedaan.



yang menggambarkan sikap Sikap) toleransi antar umat beragama.



Sikap terhadap materi pelajaran b!br0ken!! Sikap terhadap pendidik (guru) c!br0ken!! Sikap terhadap proses pembelajaran d!br0ken!! Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan materi pelajaran. a!br0ken!!



Menanya: - Menanyakan pentingnya sikap toleran dalam kehidupan bermasyarakat dan beragama. - Menanyakan contoh-contoh sikap toleransi antar umat beragama.



Eksperimen/Eksplorasi: - Menginventaris ayat suci yang terkait dengan perbedaan dan kerukunan. - Menuliskan sikap-sikap dan pandangan yang benar terhadap perbedaan. - Menyanyikan lagu rohani. Mengasosiasi: Pengetahuan - Menghubungkan sikap toleran Tes Tertulis dengan kerukunan dan Uraian Singkat keharmonisan hidup. - Makna perbedaan dan kaitannya dengan Mengkomunikasikan: keharmonisan. - Mengunkapkan pandangan - Hal-hal yang tentang pentingnya sikap mendasari perbedaan. toleran dalam kehidupan - Sikap dalam bermasyarakat dan beragama. menghadapi setiap



Kelas IX. - Kitab Si Shu. - Potret kerukunan antar umat beragama. - Buku referensi tentang kerukunan antar umat beragama.



355



- Mendiskusikan tentang, faktorfaktor yang menjadi kendala terjalinnya kerukunan antar umat beragama, dan bagaimana solusi sederhana agar toleransi dan kerukunan antar umat beragama dapat terjalin baik. - Memberikan tanggapan presentasi hasil diskusi dari kelompok lain.



perbedaan. - Arti dan makna toleransi. Penugasan/Projek Mandiri - Menginventaris ayat suci, dan kalimat dari sumber lain yang terkait dengan perbedaan dan kerukunan.



356



2!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran



: SMP/MTs : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghargai perilaku



beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di sekolah dan masyarakat 2.1; Menghargai semangat dan komitmen kebangsaan seperti yang ditunjukkan oleh para pendiri negara 357



dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara 2.2; Menghargai perilaku sesuai norma-norma dalam berinteraksi dengan kelompok sebaya dan masyarakat sekitar 2.3; Menghargai sikap toleran



terhadap keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 2.4; Menghargai semangat persatuan dan kesatuan dalam memahami daerah tempat tinggalnya sebagai bagian yang utuh dan tak terpisahkan dalam kerangka Negara Kesatuan RepubIik Indonesia (NKRI) 3.1 Memahami sejarah dan Sejarah dan  Portofolio, penilaian ini Mengamati semangat komitmen para semangat digunakan untuk  Mengamati gambar perjuangan pendiri negara dalam komitmen para bangsa Indonesia melawan menilai hasil pekerjaan merumuskan dan pendiri negara penjajahan baik individu maupun menetapkan Pancasila dalam kelompok tentang  Mengamati gambar suasana sebagai dasar negara merumuskan sejarah dan semangat sidang BPUPKI, PPKI dan para dan komitmen para pendiri pendiri negara perumus dasar 4.1 Menyaji hasil telaah menetapkan negara dalam negara (Ir Soekarno, Muhammad tentang “sejarah dan Pancasila merumuskan dan Yamin, Mr Soepomo, dan yang



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim 358



semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan dan menetapkan Pancasila sebagai dasar negara”



sebagai dasar lain) negara:  Menyimak penjelasan guru 1!br0ken!! Sej tentang perumusan dan arah dan penetapan Pancasila sebagai semangat dasar negara komitmen  Membaca dari berbagai sumber para pendiri belajar tentang perumusan dan negara penetapan Pancasila sebagai dalam dasar negara; merumuska n Pancasila Menanya sebagai  Mengajukan pertanyaan tentang dasar perjuangan bangsa Indonesia negara melawan penjajahan a!br0ken!! Sej  Menyusun pertanyaan tentang arah sejarah dan semangat para perumusa pendiri negara dalam n merumuskan Pancasila sebagai Pancasila dasar negara sebgai  Menyusun pertanyaan tentang dasar sejarah dan semangat para negara pendiri negara dalam



menetapkan Pancasila sebagai dasar negara  Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan sejarah perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.  Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran serta praktik sosiodrama



Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  www.wikipedi a.com



1!br0ken!!



merumuskan Pancasila sebagai Perjuanga dasar negara n bangsa Mengumpulkan Data Indones  Mencari dari berbagai sumber ia belajar dan mendiskusikan melawa sejarah dan semangat komitmen n 359



penjaja han



para pendiri negara dalam merumuskan Pancasila sebagai 2!br0ken!! dasar negara secara kelompok Pembentu  Mencari dari berbagai sumber kan belajar dan mendiskusikan BPUPKI sejarah dan semangat komitmen 3!br0ken!! para pendiri negara dalam Perumusa menetapkan Pancasila sebagai n dasar dasar negara secara kelompok negara dalam Mengasosiasi sidang  mendiskusikan hubungan BPUPKI berbagai informasi yang diperoleh 4!br0ken!! untuk menyimpulkan sejarah dan Perumusa semangat komitmen para pendiri n negara dalam merumuskan Piagam Pancasila sebegai dasar negara, Jakarta seperti perbedaan dan persaam b!br0ken!! Se rumusan dasar negara yang mangat diusulkan dengan rumusan dan Piagam Jakarta, hubungan komitmen kekalahan Jepang dan para pembentukan BPUPKI, dan pendiri sebagainya negara  mendiskusikan hubungan dalam berbagai informasi yang diperoleh perumusa untuk menyimpulkan sejarah dan n semangat komitmen para pendiri Pancasila negara dalam menetapkan sebagai Pancasila sebegai dasar negara, 360



dasar negara



seperti perbedaan dan persamaan rumusan dasar negara Piagam 2!br0ken!! Sej Jakarta dengan rumusan arah dan Pembukaan UUD 1945, akibat semangat perubahan rumusan dasan komitmen negara, dan sebagai nya para pendiri negara Mengomunikasikan dalam  Mempresentasikan berbagai tugas menetapkan individu dan kelompok tentang Pancasila sejarah dan semangat komitmen sebagai para pendiri negara dalam dasar merumuskan dan menetapkan negara Pancasila sebagai dasar negara a!br0ken!! Sej  Melaporkan hasil pengamatan arah perilaku perwujudan semangat penetapan dan komitmen para pendiri negara Pancasila dalam kehidupan sebgai  Menyajikan sosiodrama sidang dasar pertama BPUPKI tentang negara perumusan dasar negara 1!br0ken!!



Pembentu kan PPKI 2!br0ken!!



Penetapan Pancasi la sebagai 361



dasar negara dalam sidang PPKI b!br0ken!! Se mangat dan komitmen para pendiri negara dalam penetepan Pancasila sebagai dasar negara 3.2 Memahami sejarah Sejarah  Mengamati perumusan dan pengesahan perumusan  Mengamati naskah UUD Negara Undang – Undang Dasar dan penetapan Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia UUD Negara  Mengamati gambar suasana Tahun 1945 Republik sidang BPUPKI dalam Indonesia merumuskan UUD 4.2 Menyaji hasil telaah Tahun 1945 :  Membaca berbagai sumber tentang sejarah perumusan 1!br0ken!! Pe tentang sejarah perumusan dan dan pengesahan Undang rumusan pengesahan UUD Negara Republik Dasar Negara Republik dan  Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945 pengesahan UUD



Portofolio, penilaian ini 4 x 3 JP digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang



Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, 



362



Negara Menanya Republik  Mengajukan pertanyaan tentang Indonesia sejarah perumusan UUD Negara Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun 1945 2!br0ken!! Art oleh BPUPKI i penting  Merumuskan pertanyaan tentang  UUD sejarah pengesahan UUD Negara Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Republik oleh PPKI Indonesia  Menyusun pertanyaan tentang Tahun 1945 semangat para pendiri negara bagi bangsa dalam merumuskan dan dan negara mengesahkan UUD Negara Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 3!br0ken!! Se mangat Mengumpulkan Data para pendiri  Mencari informasi dari berbagai negara sumber dan mendiskusikan dalam tentang sejarah perumusan dan merumuska pengesahan UUD Negara Republik n dan Indonesia Tahun 1945 mengesahk  Menganalisis semangat para an UUD pendiri negara dalam Negara merumuskan dan mengesahkan Republik UUD Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945



pengetahuan sejarah perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran



Pendidikan Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009  UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Referensi /Internet sesuai materi pokok



Mengasosiasi  Menyimpulkan tentang sejarah 363



perumusan dan pengesahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Menyimpulkan arti penting UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan  Menyusun tulisan singkat (bahan paparan, display, artikel dan sebagainya) tentang sejarah perumusan dan pengesahan UUD NRI Tahun 1945  Mempresentasikan tulisan singkat di depan kelas  Melaporkan hasil analisis semangat pendiri negara dalam merumuskan dan mengesahkan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.3 Memahami isi alinea  Hubungan  Mengamati Pembukaan Undang-Undang Pembukaan  Membaca naskah Pembukaan Dasar Negara Republik UUD Negara UUD Negara Republik Tahun Indonesia Tahun 1945 Republik 1945 Indonesia  Membaca naskah Proklamasi 4.3 Menyajikan hasil kajian isi Tahun 1945 Kemerdekaan Pembukaan Undang-Undang dengan Dasar Negara Republik Proklamasi Menanya Indonesia Tahun 1945 KemerdekaanTanya jawab tentang :



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang isi alinea Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



4 x 3 JP  Pendidikan Pancasila dan Kewarganeg araan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 364



 Nilai yang



terkandung dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Makna yang terkandung dalam setiap alinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



 Isi Proklamasi Kemerdekaan  Isi alinea Pembukaan UUD NRI



 Tes digunakan untuk



menilai hasil belajar secara individu tentang Tahun 1945  Hubungan Proklamasi pengetahuan isi alinea Kemerdekaan dengan Pembukaan Pembukaan UndangUndang Dasar Negara UUD Negara Republik Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945  Pengamatan, penilaian Mengumpulkan Data ini merupakan  Mencari informasi dari berbagai penilaian proses untuk sumber dan mendiskusikan menilai perilaku dan tentang Nilai Pembukaan UUD sikap peserta didik Negara Republik Indonesia dalam proses Tahun 1945 pembelajaran, serta  Mencari informasi dari berbagai praktik sumber dan mendiskusikan tentang makna alinea Pembukaan kewarganegaraan (ikrar) UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang isi Proklamasi kemerdekaan



















Mengasosiasi  Menganalisis hubungan makna antaralinea Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



2013 Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Naskah Proklamasi Kemerdekaa n Referensi/In ternet sesuai materi pokok



365



 Menghubungkan Proklamasi



Kemerdekaan dan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengomunikasikan  Mempresentasikan tentang isi Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Menyusun komitmen melalui ikrar, janji, atau tekad untuk tidak merubah Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.4 Memahami norma-norma 1!br0ken!! No Mengamati  yang berlaku dalam rma yang  Menyimak penjelasan guru kehidupan bermasyarakat berlaku tentang peristiwa berkaitan norma dan bernegara dalam dalam masyarakat kehidupan  Mengamati gambar masalah sosial 4.4 Menyaji hasil pengamatan bermasyara berkaitan dengan norma seperti tentang norma-norma yang kat dan kemacetan lalu lintas, pencurian, berlaku dalam kehidupan bernegara dan sebagainya. bermasyarakat dan berbangsa Menanya  Menyusun pertanyaan tentang



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara  Tes digunakan untuk



2 x 3 JP  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, Pendidikan 366



pengertian dan macam norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara  Melakukan wawancara dengan berbagai pihak berkaitan dengan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan  bernegara Mengumpulkan Data  Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang pengertian dan macam norma  Mengumpulkan data tentang contoh berbagai norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengasosiasi Mengkaji dan meyimpulkan hubungan antarnorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara



menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan normanorma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran dan simulasi norma yang berlaku  Jurnal, untuk mencatat dan menilai pembiasaan terhadap norma yang berlaku



Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Lingkungan kehidupan bermasyarak at dan bernegara  Tokoh masyarakat dan aparat pemerintah  Referensi/Int ernet sesuai materi pokok



Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil pengamatan norma yang berlaku melalui tulisan, gambar, film, dan 367



sebagainya  Mensimulasikan norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 2!br0ken!! ArtMengamati  Portofolio, penilaian ini i penting Mengamati dan membaca peristiwa digunakan untuk norma menilai hasil pekerjaan yang terjadi dalam kehidupan dalam baik individu maupun bermasyarakat dan benegara, kehidupan seperti suasana ketertiban dan kelompok tentang arti bermasyara ketidaktertiban. penting norma dalam kat dan kehidupan bernegara Menanya bermasyarakat dan bernegara Mengajukan pertanyaan berkaitan  Pengamatan, penilaian peristiwa seperti siapa, di mana, ini merupakan kapan, bagaimana, dan mengapa penilaian proses untuk terjadi peristiwa. menilai perilaku dan sikap peserta didik Mengumpulkan Data dalam proses Mengumpulkan informasi melalui pembelajaran dari berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan



2 x 3 JP



Mengasosiasi Menyimpulan arti penting norma dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengomunikasikan 368



Mempresentasikan hasil pengamatan/investigasi peristiwa 3.5 Memahami karakteristik 1!br0ken!! Ma Mengamati  Portofolio, penilaian ini daerah tempat tinggalnya kna sejarah  Mengamati gambar monumen digunakan untuk dalam kerangka NKRI berdiri menilai hasil pekerjaan perjuangan bangsa Indonesia Negara baik individu maupun melawan penjajahan Kesatuan  Mengamati gambar/film peristiwa kelompok tentang 4.5; Menyaji hasil pengamatan Republik sejarah berdiri NKRI Proklamasi kemerdekaan karakteristik daerah tempat Indonesia  Mengamati naskah Proklamasi  Tes digunakan untuk tinggalnya sebagai bagian (NKRI) : menilai hasil belajar Kemerdekaan utuh dari NKRI a!br0ken!! Ma  Menyimak penjelasan guru secara individu tentang kna pengetahuan sejarah tentang gambar/film Proklam berdiri NKRI. asi  Pengamatan, penilaian Menanya kemerde  Tanya jawab peristiwa perjuangan ini merupakan kaan penilaian proses untuk mendirikan NKRI b!br0ken!! Ma  Merumuskan pertanyaan menilai perilaku dan kna sikap peserta didik peristiwa Proklamasi NKRI dalam proses Kemerdekaan c!br0ken!! Si pembelajaran, serta kap sosiodrama Mengumpulkan Data positip  Mencari informasi dari berbgai mempert sumber dan mendiskusikan ahankan perjuangan mendirikan NKRI NKRI  Mencari informasi dari berbgai sumber dan mendiskusikan makna Proklamasi Kemerdekaan  Mencari informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Tokoh pejuang  Referensi sesuai materi pokok



369



makna NKRI Mengasosiasi  Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang perjuangan mendirikan NKRI  Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang Proklamasi Kemerdekaan  Menyimpulkan arti penting mempertahankan NKRI Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil telaah sejarah berdiri NKRI melalui display/tulisan/ bahan tayang.  Menampilkan sosiodrama peristiwa Proklamasi Kemerdekaan 2!br0ken!! Pe Mengamati  Portofolio, penilaian ini ran daerah Membaca wacana tentang peran digunakan untuk tempat menilai hasil pekerjaan daerah tempat tinggal dalam tinggal baik individu maupun perjuangan berdiri dan dalam kelompok tentang mempertahankan NKRI perjuangan peran daerah tempat berdiri dan Menanya tinggal dalam mempertah Menyusun pertanyaan tentang perjuangan berdiri ankan NKRI peran peran daerah tempat tinggal NKRI :  Tes digunakan untuk dalam perjuangan berdiri dan



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, 370



a!br0ken!! Pe mempertahankan NKRI



menilai hasil belajar ran secara individu tentang daerah Mengumpulkan Data pengetahuan peran tempat  Wawancara dengan tokoh pejuang daerah tempat tinggal tinggal dalam perjuangan tentang peran daerah tempat dalam berdiri NKRI. tinggal dalam perjuangan berdiri perjuang dan mempertahankan NKRI  Pengamatan, penilaian an ini merupakan  Mencari informasi dari berbagai berdiri penilaian proses untuk sumber tentang peran daerah dan menilai perilaku dan tempat tinggal dalam perjuangan mempert berdiri dan mempertahankan sikap peserta didik ahankan NKRI dalam proses NKRI pembelajaran b!br0ken!! ArtMengasosiasi i penting  Menyimpulkan tentang peran daerah daerah tempat tinggal dalam tempat perjuangan berdiri dan tinggal mempertahankan NKRI dalam  Menyimpulkan tentang arti perjuang penting daerah tempat tinggal an dalam perjuangan berdiri dan berdiri mempertahankan NKRI dan  Meyimpulkan semangat persatuan mempert dan kesatuan dalam memahami ahankan daerah tempat tinggalnya sebagai NKRI bagian yang utuh dan tak c!br0ken!! Se terpisahkan dalam kerangka NKRI mangat persatua Mengomunikasikan n dan



Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Tokoh pejuang  Referensi sesuai materi pokok



371



kesatuan Mempresentasikan tulisan tentang dalam peran daerah tempat tinggal dalam memaha perjuangan berdiri dan mi mempertahankan NKRI daerah tempat tinggalny a sebagai bagian yang utuh dan tak terpisah dalam kerangka NKRI 3.6; Memahami keberagaman 1!br0ken!! Ke Mengamati  suku, agama, ras, budaya, beragaman  Mengamati keanekaragaman dan gender dalam suku, agama, ras, budaya, dan masyarakat gender dalam masyarakat 4.6 Berinteraksi dengan teman Indonesia  Mengamati peristiwa interaksi dan orang lain berdasarkan 2!br0ken!! Art dengan teman dan orang lain yang prinsip saling menghormati, i penting terjadi di lingkungan sekolah dan dan menghargai dalam keberagama masyarakat  keberagaman suku, agama, n dalam ras, budaya, dan gender masyarakat Menanya Indonesia  Merumuskan pertanyaan 3!br0ken!! Pe berkaitan keberagaman rilaku masyarakat Indonesia , seperti toleransi 



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang kebergaman masyarakat Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman masyarakat Indonesia Pengamatan, penilaian



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran 372



dalam apa perbedaan dan persamaan, ini merupakan masyarakat mengapa berbeda, dan sebagainya penilaian proses untuk terhadap  Menyusun pertanyaan berkaitan menilai perilaku dan keberagama dengan peristiwa seperti siapa, sikap peserta didik n suku, apa, kapan, bagaimana, mengapa dalam proses agama, ras, interaksi terjadi. pembelajaran, budaya,  Penilaian teman dan gender Mengumpulkan Data sejawat untuk menilai sikap interaksi sosial  Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan sumber belajar dan untuk penialian mendiskusikan tentang kegiatan pentas keberagaman masyarakat budaya/pameran Indonesia  Mengumpulkan informasi melalui budaya berbagai sumber dan wawancara untuk menjawab pertanyaan berkaitan peristiwa interaksi sosial



Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi/Int ernet sesuai materi pokok  Lingkungan masyarakat  Tokoh budaya, suku, agama



Mengasosiasi  Mengkaji hubungan berbagai informasi tentang keberagaman masyarakat Indonesia  Meyimpulkan arti penting keberagaman dalam masyarakat Indonesia  Menyimpulkan arti penting sikap toleransi dalam masyarakat Indonesia yang beragam 373



Mengomunikasikan  Menyusun laporan dan mempresentasikan tentang keberagaman masyarakat Indonesia  Menampilkan keanekaragaman masyarakat Indonesia melalui pameran/pentas budaya o Memahami pengertian dan 1!br0ken!! Pe Mengamati  ngertian makna Bhinneka Tunggal Ika  Membaca peristiwa dan makna keanekaragaman masyarakat Bhinneka 4.7; Menyaji hasil telaah tentang dalam Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika  Mengamati kehidupan yang makna Bhinneka Tunggal Ika 2!br0ken!! Art dilandasi persatuan dan kesataun i penting 4.8; Menyaji bentuk partisipasi  semboyan Menanya kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen Bhinneka Merumuskan pertanyaan berkaitan terhadap keutuhan nasional Tungggal dengan hasil pengamatan dikaitkan Ika bagi dengan Semboyan Bhinneka bangsa Tunggal Ika Indonesia 3!br0ken!! Pa Mengumpulkan Data rtisipasi Mencari informasi dan kewarganeg mendiskusikan tentang makna  aan sebagai Bhinneka Tunggal Ika pencermina n komitmen Mengasosiasi terhadap  Mengkaji hubungan berbagai



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang makna Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan keberagaman dalam masyarakat Indonesia serta pengertian dan makna Bhinneka Tunggal Ika Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan



4 x 3 JP  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas VII, Jakarta : Kemdikbud, 2013  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 374



kutuhan nasional



infomasi yang diperoleh untuk menyimpulkan makna Bhinneka Tunggal Ika  Memenyimpulkan arti penting semboyan Bhinneka Tunggal Ika



sikap peserta didik dalam proses pembelajaran  Projek untuk menilai kegiatan partisipasi kewarganegaraan



2009  Referensi sesuai materi pokok  Lingkungan masyarakat



Mengomunikasikan  Menyusun laporan dan mempresentasikan hasil telaah tentang makna Bhinneka Tunggal Ika  Menyusun aksi kegiatan sosial sebagai perwujudan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap kutuhan nasional, seperti menolong teman yang sedang tertimpa musibah, menolong anggota masyarakat yang membutuhkan, dan sebagainya.



375



Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas



: VIII



Kompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1;Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan negara 1.1; Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa 1.2; Menghargai semangat kebangsaan dan kebernegaraan seperti yang 376



ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam menetapkan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai landasan konstitusional negara kebangsaan 1.3; Menghargai sikap kebersamaan dalam keberagaman masyarakat sekitar 1.4; Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda dalam kehidupan bermasyarakat sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 1.5; Menghargai semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan bangsa untuk memperkuat dan memperkokoh NKRI 1.1; Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan



1



Pancasila Mengamati  Portofolio, penilaian sebagai  Membaca wacana /menyimak ini digunakan untuk dasar cerita tentang nilai-nilai Pancasila menilai hasil negara dan



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega 377



hidup bangsa 4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari



2



3



4



pandangan hidup Arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup Perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan



dalam masyarakat  Mengamati dan mencatat perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menanya  Mengidentifikasi pertanyaan sesuai pengamatan berkaitan dengan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup  Mengidentifikasi pertanyaan tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup  Mengidentifikasi pertanyaan tentang perilaku sesuai keluhuran nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan Mengumpulkan Data  Mencasi informasi dari berbagai sumber dan mendiskusikan tentang arti Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Mendiskusikan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara



pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Pengamatan,



merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran  Projek, untuk menilai partisipasi kewarganegaraan sebagai pengamalan nilai-nilai Pancasila



raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi sesuai materi pokok  Lingkungan masyarakat dan sekolah



378



dan pandangan hidup bangsa  Mengamati dan mencatat perilaku sesuai keluhuran nilainilai Pancasila pandangan hidup bangsa Mengasosiasi  Mengkaji hubungan data yang diperoleh tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Menyimpulkan arti penting dan perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Menyimpulkan dan menyusun bentuk-bentuk kegiatan sosialkultural sebagai pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan Mengomunikasikan  Menyampaikan hasil (lisan dan tulisan) tentang arti penting dan perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Mempresentasikan hasil tugas dalam kegiatan sosial-kultural 379



1.2; Memahami fungsi lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



1



1.2; Menyaji hasil telaah fungsi



lembaga-lembaga negara dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



2



 Melaporkan kegiatan dan peran setiap peserta didik  Berpartisipasi dalam kegiatan sekolah atau masyarakat sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa, seperti membantu korban bencana alam, santunan yatim piatu, dan sebagainya Kedudukan, Mengamati  fungsi ,  Mengumpulkan berbagai berita tugas dan tentang lembaga negara dari wewenang, media cetak serta  Menyimak penjelasan guru keanggotaan tentang peristiwa berkaitan lembagalembaga negara lembaga  Menceritakan kembali berita yang negara diperoleh dari media cetak atau sesuai elektronik dengan UUD Negara Menanya Republik  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia sesuai hasil pengamatan tentang  Tahun 1945 lembaga negara sesuai UUD Hubungan Negara Republik Indonesia Tahun antar 1945 lembaga Mengidentifikasi pertanyaan lembaga sesuai hasil pengamatan tentang negara



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, dan keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu pengetahuan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang,



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan 380



3



sesuai hubungan antarlembaga negara serta keanggotaan dengan sesuai UUD Negara Republik lembaga negara UUD Negara Indonesia Tahun 1945 sesuai dengan UUD Republik Negara Republik Indonesia Mengumpulkan Data Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945  Mencari informasi dari berbagai  Pengamatan, Sikap positif sumber belajar dan merupakan penilaian terhadap mendiskusikan pertanyaan proses untuk menilai lembaga tentang lembaga negara sesuai perilaku dan sikap negara dengan UUD Negara Republik peserta didik dalam sesuai Indonesia Tahun 1945 proses pembelajaran dengan  Melakukan wawancaraa dengan  Penilaian Diri, UUD Negara aparat lembaga negara tentang digunakan untuk Republik kedudukan, fungsi, tugas menilai sikap positif Indonesia lembaga negara sesuai UUD Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun terhadap lembaga negara sesuai dengan 1945 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi  Mengkaji hubungan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mengkaji dan menyimpulkan hubungan antarlembaga negara sesuai UUD Negara Republik



Mahkamah Konstitusi RI, 2009  UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Undangundang tentang lembaga negara RI  Aparatur pemerintah



381



Indonesia Tahun 1945  Menentukan sikap positif terhadap lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



1.3; Memahami tata urutan peraturan perundangundangan nasional



1



4.3 Menyaji hasil telaah tata urutan peraturan perundang-undangan



2



Mengomunikasikan  Membuat tulisan (display/bahan tayang/ringkasan) tentang kedudukan, fungsi, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mempresentasikan hasil tulisan tentang kedudukan, tugas dan wewenang, serta keanggotaan lembaga negara sesuai dengan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 di kelas atau pameran kelas Tata urutan Mengamati  peraturan  Menyusun berita tentang perundang- berbagai peraturan perundangundangan undangan di Indonesia dari media nasional cetak Proses  Membaca literatur dari berbagai pembuatan sumber belajar dan kajian peraturan dokumen konstitusional tentang



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang tata urutan peraturan perundang-undangan di Indonesia



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : 382



nasional



3



perundang- tata urutan peraturan  Tes digunakan untuk undangan perundang-undangan di menilai hasil belajar nasional Indonesia secara individu Sikap positif pengetahuan tentang terhadap tata urutan Menanya peraturan  Mengidentifikasi pertanyaan perundang-undangan perundang- berkaitan dengan tata urutan di Indonesia undangan peraturan perundang-undangan  Pengamatan, nasional merupakan penilaian nasional proses untuk menilai  Mengidentifikasi pertanyaan perilaku dan sikap berkaitan dengan proses peserta didik dalam pembuatan peraturan di proses pembelajaran Indonesia  Penilaian Diri,  Mengidentifikasi pertanyaan digunakan untuk berkaitan sikap positif terhadap menilai sikap positif peraturan perundang-undangan terhadap peraturan di Indonesia perundang-undangan nasional Mengumpulkan Data  Mencari informasi dari berbagai



sumber belajar dan mendiskusikan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia  Melakukan wawancara dengan aparat pemerintah tentang proses pembuatan peraturan di lingkungan kerjanya











 



Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 UU Nomor 12 Tahun 2011 Referensi/int ernet yang sesuai materi pokok



383



 Mengumpulkan dan mengkaji



berbagai contoh peraturan perundang-undangan nasional Mengasosiasi  Mengkaji hubungan informasi untuk menyimpulkan tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia  Menentukan sikap positif terhadap peraturan perundangundangan di Indonesia



3.4 Memahami norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia



1



4.4 Menalar hasil telaah



2



Mengomunikasikan  Membuat paparan tentang tata urutan dan proses pembuatan peraturan perundang-undangan di Indonesia  Mempresentasikan hasil paparan tata urutan perundang-undangan  Melaporkan hasil wawancara dan mempresentasikan Norma dan Mengamati kebiasaan  Mengumpulkan berbagai norma antar dan kebiasaan antardaerah di daerah di Indonesia Indonesia  Mengamati dan mencatat norma Arti penting dan kebiasaan yang berlaku di



 Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs 384



norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia



3



norma dan masyarakat sekitar kebiasaan antardaerah Menanya di Indonesia  Mengidentifikasi pertanyaan  Penghargaa berkaitan dengan norma dan n terhadap kebiasaan dan tradisi/adat norma dan berbagai daerah di Indonesia kebiasaan  Mengidentifikasi pertanyaan antardaerah berkaitan dengan arti penting di Indonesia norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia   Mengidentifikasi pertanyaan berkaitan dengan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Mengumpulkan Data  Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di daerah Indonesia  Mengunjungi dan melakukan wawancara dengan tokoh masyarakat tentang norma dan kebiasaan yang berlaku di masyarakat setempat



norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pengetahuan norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia



Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran  Projek, untuk menilai tugas wawancara dan menampilkan norma dan kebiasaan daerah di Indonesia











 



Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Tokoh masyarakat/ adat Lingkungan masyarakat Referensi yang sesuai materi pokok



Mengasosiasi 385



 Menyimpulkan norma dan



kebiasaan antardaerah di Indonesia  Menyimpulkan arti penting norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia  Menyimpulkan sikap menghargai norma dan kebiasaan antardaerah di Indonesia



3.5 Memahami Hak Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 4.5 Menyaji pelaksanaan kewajiban asasi manusia sebagaimana diatur Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia



1



2



Mengomunikasikan  Menyusun laporan tugas dan mempresentasikan di depan kelas secara kelompok/individu  Menampilkan sosiodrama/film/simulasi tentang norma dan kebiasaan sesuai dengan tugas kelompok Hakikat hak Mengamati  asasi  Menyimak cerita/peristiwa manusia tentang penegakkan hak asasi sesuai manusia dalam lingkungan Pancasila sekolah dan masyarakat Jaminan  Mengumpulkan berita dari media perlindunga cetak tentang kasus hak asasi n hak dan manusia kewajiban asasi Menanya manusia  Mengidentifikasi pertanyaan



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang Hak dan kewajiban Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud  Tim Penyusun, 386



Tahun 1945



3



dalam UUD tentang hakekat hak asasi Negara manusia sesuai Pancasila  Republik  Mengidentifikasi pertanyaan Indonesia tentang jaminan perlindungan Tahun 1945 hak asasi manusia dalam UUD Perilaku Negera Republik Indonesia Tahun positif 1945 sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan penghargaa tentang perilaku positif sebagai n hak asasi penghargaan hak asasi manusia manusia sesuai UUD Negara Republik sesuai UUD Indonesia Tahun 1945  Negara Republik Mengumpulkan Data Indonesia  Mencari informasi dari berbagai Tahun 1945 sumber belajar dan mendiskusikan tentang hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila  Mencari informasi dari berbagai sumber belajar dan mendiskusikan jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Mengamati dan menganalisis perilaku positif sebagai penghargaan hak dan kewajiban asasi manusia sesuai UUD



Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang hak dan kewajiban Asasi Manusia (HAM) dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran  Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan











 



Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 UU Nomor 39 Tahun 1999 dan peraturan yang sesuai materi pokok www.komha m.go.id Media Cetak/Intern et



387



Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Mengasosiasi  Mengkaji hubungan dan menyimpulkan hakekat hak asasi manusia sesuai Pancasila  Menyimpulkan tentang jaminan perlindungan hak dan kewajiban asasi manusia dalam UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Menyimpulkan tentang perilaku positif sebagai penghargaan haksasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



3.6 Memahami makna



1



Makna



Mengomunikasikan  Mempresentasikan tugas dalam bentuk tulisan atau paparan di depan kelas tentang hakekat dan jaminan haka asasi manusia sesuai UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Menampilkan perilaku kewajiban asasi manusia melalui praktik kewarganegaraan Mengamati  Portofolio, penilaian



6 x 3 JP



 Pendidikan 388



keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 2



4.6 Menyaji hasil telaah tentang kerjasama dalam masyarakat yang beragam dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika 4.8 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender 3



Sumpah  Membaca naskah Sumpah Pemuda Pemuda dan menyimak cerita bagi bangsa tentang Sumpah Pemuda Indonesia  Mengamati gambar peristiwa Kekeluargaa kerjasama dalam lingkungan n dan sekitar gotong royong Menanya sebagai  Mengidentifikasi pertanyaan  bentuk tentang Makna Sumpah Pemuda kerjasama bagi bangsa Indonesia dalam  Mendentfikasi pertanyaan masyarakat tentang kekeluargaan dan gotong yang royong sebagai bentuk kerjasama beragam dalam masyarakat  dalam  Mengidentifikasi pertanyaan bingkai tentang semangat dan komitmen Bhinneka para pemuda dalam Tunggal Ika mendeklarasikan Sumpah Semangat Pemuda dan  komitmen Mengumpulkan Data Sumpah  Mencari dari berbagai sumber Pemuda belajar dan mendiskusikan dalam tentang makna Sumpah Pemuda kehidupan bagi bangsa Indonesia bermasyara  Mengamati dan wawancara kat dengan tokoh masyarakat tentang



ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik tugas individu maupun kelompok tentang makna keberagaman dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang makna Sumpah Pemuda dan bentuk kerjasama Pengamatan, merupakan penilaian proses untuk menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran Projek, digunakan untuk menilai praktik kewarganegaraan











 



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat/ sekolah Tokoh masyarakat Media cetak



kegiatan kekeluargaan dan gotong



389



royong dalam masyarakat sekitar Mengasosiasi  Mengkaji hubungan informasi dan menyimpulkan makna dan arti penting Sumpah Pemuda bagi bangsa Indonesia  Menganalisis dan menyimpulkan arti penting kekeluargaan dan gotong royong dalam masyarakat yang beragam  Menyimpulkan semangat dan komitmen para pemuda dalam mendeklarasikan Sumpah Pemuda Mengomunikasikan  Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah makna Sumpah Pemuda  Menyusun dan mendeklarasikan Ikrar Pelajar sebagai perwujudan makna Sumpah Pemuda saat ini  Menyusun dan melaksanakan praktik kewarganegaraan sebagai bentuk interaksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prnsip saling menghormati, dan menghargai 390



3.7 Memahami unsur-unsur NKRI



1



4.7 Menyaji hasil telaah unsur-unsur NKRI 4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional



2



dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender, seperti membentuk kelompok belajar, bakti sosial, kerja bakti membersihkan kelas, dan sebagainya Unsur Portofolio, penilaian ini Mengamati unsur digunakan untuk  Mengamati gambar/film tentang Negara menilai hasil pekerjaan unsur-unsur NKRI Kesatuan baik individu maupun  Membaca tulisan/berita tentang Republik kelompok tentang unsur-unsur NKRI Indonesia Unsur-Unsur NKRI a!br0ken!! Wil Menanya  Tes digunakan untuk ayah menilai hasil belajar  Mengidentifikasi pertanyaan NKRI secara individu tentang tentang unsur-unsur NKRI b!br0ken!! Pe  Mengidentifikasi pertanyaan Unsur-Unsur NKRI nduduk  Pengamatan, tentang arti penting semangat MKRI merupakan penilaian persatuan dan kesatuan untuk c!br0ken!! Pe memperkuat dan memperkokoh proses untuk menilai merintah NKRI perilaku dan sikap an NKRI peserta didik dalam d!br0ken!! Pe proses pembelajaran Mengumpulkan Data ngakuan  Mencari informasi dari berbagai  Projek, digunakan kedaulata untuk menilai praktik sumber belajar dan n NKRI partisipasi mendiskusikan tentang unsurArti penting kewarganegaraan unsur NKRI semangat  Mengamati dan mencatat persatuan perilaku positif yang dan mencerminkan komitemen kesatuan



6 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas VIII, Jakarta : Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi/int ernet yang 391



3



untuk terhadap keutuhan nasional memperkuat dalam berbagai kehidupan dan memperkok Mengasosiasi oh NKRI  Mengkaji hubungan informasi Perilaku dan menyimpulkan unsur-unsur positif yang NKRI mencermink  Menyimpulkan arti penting an semangat persatuan dan komitmen kesatuan untuk memperkuat dan terhadap memperkokoh NKRI keutuhan nasional Mengomunikasikan



sesuai materi pokok  Media Cetak



 Menyusun tullisan (paparan/display/dll) dan mempresentasikan tentang unsur-unsur NKRI  Menyusun dan melaksanakan partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, melalui kegiatan sosial kultural seperti menciptakan suasana kelas dengan simbol kenegaraan, peringatan hari besar nasional, dan sebagainya.



392



Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghayati perilaku beriman dan bertaqwa kepada TuhanYME dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan pergaulan antarbangsa 1.1; Menghargai keluhuran nilainilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sesuai dengan dinamika perkembangan jaman 1.2; Menghargai keluhuran nilai393



1.3;



1.4;



1.5;



1.6;



nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Menghargai hukum yang berlaku dalam masyarakat sebagai wahana perwujudan keadilan dan kedamaian Menghargai sikap toleransi dan harmoni keberagaman dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Indonesia Menghargai semangat dan komitmen sumpah pemuda sebagai perekat kebangsaan sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh pemuda pada saat mendeklarasikan Sumpah Pemuda tahun 1928 Menghayati semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI



3.1 Memahami dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa



1 Ancaman



dan usaha merubah Pancasila sebagai



 Portofolio, penilaian ini Mengamati digunakan untuk  Membaca berita/artikel tentang dinamika Pancasila sebagai dasar menilai hasil pekerjaan baik individu maupun negara dan pandangan hidup kelompok tentang



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, 394



dasar Dinamika Pancasila negara sebagai dasar Negara Menanya 1.1; Menyaji hasil telaah nilai2 Dinamika dan pandangan hidup  Mengidentifikasi pertanyaan nilai Pancasila sebagai dasar nilai-nilai bangsa tentang ancaman dan usaha negara dan pandangan Pancasila merubah Pancasila sebagai dasr  Tes digunakan untuk hidup bangsa sesuai sesuai menilai hasil belajar negara dinamika perkembangan dengan secara individu tentang  Mengidentifikasi pertanyaan jaman perkembang tentang dinamika nilai-nilai dinamika Pancasila an jaman. sebagai dasar negara Pancasila sesuai dengan 3 Perwujudan perkembangan jaman. dan pandangan hidup nilai-nilai bangsa  Mengidentifikasi pertanyaan Pancasila  Pengamatan, penilaian tentang perwujudan nilai-nilai sesuai ini merupakan Pancasila sesuai berkembangan berkembang jaman dalam berbagai kehidupan penilaian proses an jaman menilai perilaku dan dalam sikap peserta didik Mengumpulkan Data berbagai dalam proses  Mencari informasi tentang kehidupan pembelajaran, serta ancaman dan usaha merubah praktik komitmen Pancasila sebagai dasar negara kewarganegaraan  Menelaah tentang arti penting (ikrar) dan perwujudan nilai-nilai



Jakarta: Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi atau Internet sesuai materi pokok



Pancasila sesuai perkembangan jaman dalam berbagai kehidupan  Mengumpulkan data tentang perilaku sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman. Mengasosiasi 395



 Menyimpulkan arti penting mempertahankan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Menyimpulkan arti penting perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman



1 3.2 Memahami pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam Pembukaan UndangUndang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun



Mengomunikasikan  Menyusun dan mempresentasikan hasil telaah tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa  Menyusun laporan dan mempresentasikan perwujudan nilai-nilai Pancasila sesuai perkembangan jaman  Membuat dan membacakan ikrar/komitmen untuk mempertahankan dan melaksanakan Pancasila sebagai dasar negara sesuai dinamika perkembangan jaman PokokMengamati  pokok  Membaca Pembukaan UUD pikiran Negara Republik Indonesia Tahun dalam 1945 Pembukaan  Membaca informasi dari berbagai



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun



2 x 3 JP  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, 396



1945 4.2 Menyaji hasil telaah pokokpokok pikiran yang 2 terkandung dalam Pembukaan Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



3



UUD Negara sumber tentang makna pokokRepublik pokok pikiran dalam Pembukaan Indonesia UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945 Arti penting pokokMenanya pokok  Mengidentifikasi pertanyaan  pikiran tentang pokok-pokok pikiran dalam dalam Pembukaan UUD Negara Pembukaan Republik Indonesia Tahun 1945 UUD Negara  Mengidentifikasi pertanyaan Republik tentang arti penting pokok-pokok Indonesia pikiran dalam Pembukaan UUD Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Sikap positif Tahun 1945 terhadap  pokokMengumpulkan Data pokok  Mencari informasi dari berbagai pikiran sumber tentang pokok-pokok dalam pikiran dalam Pembukaan UUD Pembukaan Negara Republik Indonesia UUD Negara Tahun 1945 Republik  Mendiskusikan tentang arti Indonesia penting pokok-pokok pikiran Tahun 1945 dalam Pembukaan UUD Negara



kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran



Jakarta: Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945  Referensi atau Internet sesuai materi pokok



Republik Indonesia Tahun 1945



Mengasosiasi  Menyimpulkan makna pokok397



pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia 1945  Menyimpulkan tentang arti penting pokok-pokok pikiran dalam Pembukaan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945



3.3 Memahami aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara 3.4 Menyaji hasil telaah tentang aturan hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara



1



2



Mengomunikasikan  Menyusun paparan dan mempresentasikan secara kelompok tentang pokok-pokok pikiran yang terkandung dalam pembukaan UUDNegara Repuplik Indonesia  Menentukan sikap positif terhadap Pembukaan UUD NRI Tahun 1945 Hakekat Mengamati  Portofolio, penilaian hukum  Membaca berbagai sumber ini digunakan untuk (pengertian, pengertian,ciri dan macammenilai hasil macam, macam hukum, serta membuat pekerjaan baik tujuan) ringkasan secara individu individu maupun Arti penting  Mengamati perilaku teman kelompok tentang hukum sejawat tentang pelaksanaan aturan hukum yang yang kewajiban di lingkungan berlaku dalam berlaku masyarakat kehidupan dalam  Mengamati perilaku teman bermasyarakat dan kehidupan sejawat tentang penegakkan bernegara



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran 398



3



bermasyara hukum di lingkungan  Tes digunakan untuk kat dan masyarakat menilai hasil belajar bernegara secara individu Mentaati Menanya tentang aturan hukum  Mengidentifikasikan pertanyaan hukum yang berlaku yang tentang Hakekat hukum dalam kehidupan berlaku (pengertian, macam, tujuan) bermasyarakat dan dalam  Mengidentifikasikan pertanyaan bernegara kehidupan tentang Arti penting hukum yang  Pengamatan, penilaian bermasyara berlaku dalam kehidupan ini merupakan kat dan bermasyarakat dan bernegara penilaian proses bernegara menilai perilaku dan Mengumpulkan Data sikap peserta didik  Mengumpulkan infromasi dari dalam proses berbagai sumber tentang Hakikat pembelajaran hukum (pengertian, macam,  Jurnal dan penilaian tujuan) teman sejawat, untuk  Mendiskusikan Arti penting menilai ketaatan hukum yang berlaku dalam terhadap hukum yang kehidupan bermasyarakat dan berlaku bernegara  Mencari infromasi dan mengamati bentuk ketaatan hukum, seperti tertib lalu lintas, anti korupsi, dan sebagainya.



Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi atau Internet sesuai materi pokok



Mengasosiasi  Menyimpulkan tentang hakekat hkum yang berlaku dalam 399



masyarakat dan negara  Menyimpulkan arti penting hukum yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Mengomunikasikan  Menyusun hasil telaah tentang hukum yang berlaku dan mempresentasikan  Membiasakan melaksanakan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara  Melaporkan hasil pengamatan perilaku tentang penegakkan hukum di masyarakat  Membiasakan menegakkan hukum dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Mengamati 3.4 Memahami perbedaan baik 1 Perbedaan  baik dan  Mengamati film atau gambar atau dan buruk dalam bertutur buruk dalam peristiwa tentang bertutur kata, kata, berperilaku, dan bertutur berperilaku dan bersikap yang bersikap sesuai dengan kata, baik dan buruk dalam nilai-nilai Pancasila berperilaku, kehidupan bermasyarakat, bersikap berbangsa, dan bernegara 4.4 Menyaji sikap, tutur kata, sesuai  Mengamati dan mencatat



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang contoh, ciri-ciri, dan perbedaan bertutur



4 x 3 JP



 Pendidikan



Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta: Kemdikbud  Film/Media 400



dan perilaku yang baik, sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari 2 di masyarakat, bangsa dan negara 4.7 Berinteraksi dengan teman dan orang lain berdasarkan prinsip saling menghormati, dan menghargai dalam keberagaman suku, agama, ras, budaya, dan gender



dengan nilainilai Pancasila Arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap sesuai dengan nilainilai Pancasila 3 Bersikap, bertutur kata, dan berperilaku yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila



berbagai tutur kata, perilaku, dan sikap dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara Menanya  Mengidentifikasi pertanyaan tentang perbedaan bertutur kata,  berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  Mengidentifikasi arti penting bertutur kata, berperilaku dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila



kata, berperilaku dan bersikap yang baik dan buruk dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara



Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses pembelajaran, serta simulasi  Penilaian teman Mengumpulkan Data sejawat dan Penilaian  Mencari dari berbagai sumber diri, untuk menilai belajar dan mendiskusikan ciri berrtutur kata, ciri dan perbedaan bertutur kata, berperilaku dan berperilaku, dan bersikap yang bersikap sesuai nilai baik dan buruk sesuai dengan Pancasila nilai-nilai Pancasila  Jurnal, untuk  Mengumpulkan angket kepada mencatat dan menilai teman/masyarakat tentang pembiasaan bertutur bertutur kata, berperilaku, dan kata, berperilaku, dan bersikap yang baik dan buruk bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila



cetak sesuai materi pokok  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Lingkungan masyarakat dan sekolah  Referensi atau Internet sesuai materi pokok



401



Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang diperoleh dan menyimpulkan tentang perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  Menyimpulkan arti penting bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mengomunikasikan  Menyusun bahan presentasi dan mempresentasikan hasil telaah perbedaan baik dan buruk dalam bertutur kata, berperilaku, bersikap sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  Mensimulasikan perbuatan tutur kata, perilaku, dan sikap yang baik sesuai dengan nilai-nilai Pancasila  Membiasakan bertutur kata, berperilaku, dan bersikap yang baik sesuai dengan nilai dan moral Pancasila dalam pergaulan hidup sehari-hari 402



MasalahMengamati  Portofolio, penilaian masalah yang  Mengamati kasus masalahini digunakan untuk muncul dalam masalah yang terjadi di menilai hasil keberagaman lingkungan sekitar pekerjaan baik masyarakat  Menelaah informasi dari berbagai individu maupun sumber dan mendiskusikan kelompok tentang tentang hakekat masalah yang masalah-masalah 1.5; Menalar penyelesaian disepakati yang muncul dalam masalah yang muncul dalam keberagaman keberagaman masyarakat Menanya masyarakat dan cara  Mengidentifikasi pertanyaan pemecahannya tentang masalah yang muncul  Pengamatan, penilaian dalam keberagaman masyarakat ini merupakan  Mendiskusikan berbagai alternatif penilaian proses pemecahan masalah menilai perilaku dan 3.5 Memahami masalahmasalah yang muncul dalam keberagaman masyarakat dan cara pemecahannya



sikap peserta didik Mengumpulkan Data dalam proses  Melakukan wawancara dan pembelajaran pengumpulan data ke berbagai  Projek untuk menilai nara sumber dan lembaga terkait projek belajar tentang masalah dan upaya kewarganegaraan mengatasi masalah Mengasosiasi  Menganalisis hasil wawancara dan pengumpulan data  Menentukan satu atau lebih alternatif pemecahan masalah yang akan disusun sebagai



6 x 2 JP



 Pendidikan



















Pancasila dan Kewarganegar aan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud, Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitusi untuk SMP dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraan Mahkamah Konstitusi RI, 2009 Lingkungan masyarakat dan sekolah Tokoh masyarakat dan pemerintah Referensi atau Internet sesuai materi 403



rencana tindakan.  Menyusun rencana tindakan



3.6 Memahami konteks kesejarahan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) 1.6; Menyaji hasil telaah



1



2



dinamika penguatan 3 komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan



4.8 Menyaji bentuk-bentuk partisipasi dan tanggungjawab kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional



Mengomunikasikan  Melaksanakan rencana tindakan secara kelompok  Menyusun display dan mempresentasikan projek belajar kewarganegaraan  Mensimulasikan dengar pendapat dengan pejabat terkait Perjuangan Mengamati  mempertah  Mengamati film/wacana dan ankan NKRI mengkaji dari berbagai sumber Ancaman informasi tentang sejarah terhadap perjuangan mempertahankan NKRI saat NKRI ini Semangat Menanya  dan  Mengidentifikasi pertanyaan komitmen tentang perjuangan persatuan mempertahankan NKRI dan  Mengidentifikasi pertanyaan kesatuan tentang ancaman terhadap NKRI  nasional saat ini dalam  Mengidentifikasi pertanyaan mengisi dan tentang Semangat dan komitmen mempertah persatuan dan kesatuan nasional ankan NKRI dalam mengisi dan



pokok



Portofolio, penilaian ini digunakan untuk menilai hasil pekerjaan baik individu maupun kelompok tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Tes digunakan untuk menilai hasil belajar secara individu tentang sejarah perjuangan mempertahankan NKRI Pengamatan, penilaian ini merupakan penilaian proses menilai perilaku dan sikap peserta didik dalam proses



4 x 3 JP



Pendidikan Pancasila dan Kewarganega raan SMP/MTs Kelas IX, Jakarta : Kemdikbud,  Film sesuai materi pokok  Tim Penyusun, Pendidikan Kesadaran Berkonstitus i untuk SMP 



404



mempertahankan NKRI Mengumpulkan Data  Mencari informasi tentang perjuangan mempertahankan NKRI  Melakukan pelacakan isu/kasus (menyusun kliping) tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini Mengasosiasi  Menyimpulkan semangat dan komitmen persatuan dan kesatuan nasional dalam mengisi dan mempertahankan NKRI  Menghubungkan berbagai informasi dan menyimpulkan tentang berbagai ancaman terhadap NKRI saat ini



pembelajaran  Projek untuk menilai partisipasi kewarganegaraan



dan MTs. Jakarta : Sekjen dan Kepaniteraa n Mahkamah Konstitusi RI, 2009  Referensi atau Internet sesuai materi pokok



Mengomunikasikan  Menyusun hasil telaah dan mempresentasikan hasil secara klasikal  Menyusun dan mempresentasikan gagasan penguatan komitmen mempertahankan NKRI 405



 Menyusun dan melaksanakan



partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional, seperti gerakan cinta produksi Indonesia, membersihkan/kunjungan monumen nasional, bantuan kepada veteran, dan sebagainya



406



3!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



I!br0ken!! TEKS HASIL OBSERVASI 1.1 Menghargai dan



mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 1.2 Menghargai dan mensyukuri



Terintegrasi pada pembelajaran di KD pada KI-3 dan KD pada KI-4



407



keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 2.1; Memiliki perilaku



jujur, tanggung jawab, dan santun dalam menanggapi secara pribadi hal-hal atau kejadian berdasarkan hasil observasi 2.2; Memiliki perilaku percaya diri dan tanggung jawab dalam membuat tanggapan pribadi atas karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh makna 2.3; Memiliki perilaku kreatif, tanggung jawab, dan santun dalam mendebatkan sudut pandang tertentu tentang suatu masalah yang terjadi



Terintegrasi pada pembelajaran di KD-KD pada KI-3 dan KI-4



408



pada masyarakat 2.4; Memiliki perilaku jujur dan kreatif dalam memaparkan langkahlangkah suatu proses berbentuk linear 2.5; Memiliki perilaku percaya diri, peduli, dan santun dalam merespon secara pribadi peristiwa jangka pendek 3.1 Memahami teks hasil 1!br0ken!! Pengenalan Mengamati : observasi, tanggapan struktur teks hasil  Peserta didik membaca teks deskriptif, eksposisi, observasi laporan observasi melalui eksplanasi, dan cerita Struktur isi: pemodelan teks pendek baik melalui  Judul lisan maupun tulisan  Pembuka/ definisi Menanya 4.1; Menangkap makna umum  Peserta didik dengan atau teks hasil observasi,  Isi : deskripsi tanpa bantuan guru tanggapan deskriptif, menanya tentang teks khusus eksposisi, eksplanasi,  Penutup : hasil observasi ( struktur dan cerita pendek baik dan ciri-ciri bahasa) secara lisan maupun Ciri Bahasa tulisan Mengeksplorasi  Penggunaan kata  Peserta didik membangun sifat konteks dengan bertanya  Penggunaan kata jawab tentang hal-hal yang kerja aksi berkaitan dengan tema 2!br0ken!! Pemahama



Tugas :  Tugas individu, menemukan contoh teks hasil observasi  Tugas kelompok, melabeli dan mendeskripsikan gambar



Observasi : -



4JP



 Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks hasil observasi dari internet  Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak



Menilai kemampuan Peserta didik dalam 409



n Isi Teks Hasil Observasi 3!br0ken!! Pemahama n kata, istilah dalam teks hasil observasi



























Peserta didik mengenal dan memahami struktur mendiskusikan struktur teks hasil laporan teks hasil observasi observasi dalam Peserta didik mengenal dan mendiskusikan ciri bahasa kegiatan kelompok teks hasil observasi dan atau individu Peserta didik memahami dan menerapkan - Menilai sikap Peserta penggunaan kata dalam didik dalam tanggung kalimat jawab, toleransi, Peserta didik menjawab percaya diri, pertanyaan tentang isi teks kecermatan, hasil laporan observasi kesantunan berbahasa Peserta didik mengenal dalam kegiatan unsur kebahasaan (kata kelompok dan atau rujukan, frasa, imbuhan, individu konjungsi dan, tetapi, sehingga, atau, dan kata baku) Peserta didik membaca Portofolio : dan mendiskusikan cerita sastra yang berkaitan - Menilai hasil dengan tema pemahaman Peserta



Mengasosiasi :  Peserta didik melabeli gambar dengan kata yang tepat dan mendeskripsikan berdasarkan bentuk, warna, dan kegunaan



didik tentang struktur teks laporan hasil observasi dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan 410











Peserta didik mengurutkan unsur teks hasil laporan observasi Peserta didik menemukan dan memperbaiki kata tak baku dalam teks di sekitar



atau individu -



Menilai hasil pemahaman Peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan melalui hasil kerja kelompok dan atau individu



Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan struktur teks hasil laporan observasi  Peserta didik mendeskripsikan gambar dari hasil melabeli secara lisan atau tertulis Tes tertulis  Peserta didik menjawab pertanyaan tentang teks - Menilai pemahaman sastra yang berkaitan Peserta didik tentang dengan tema isi teks laporan hasil observasi -



Menilai pemahaman Peserta didik tentang struktur teks hasil laporan observasi



-



Menilai pemahaman Peserta didik tentang penerapan kaidah 411



kebahasaan dalam teks ((kata rujukan, frasa, imbuhan, konjungsi dan, tetapi, sehingga, atau, dan kata baku)



3.2; Membedakan teks hasil 1!br0ken!!



Perbedaan Mengamati 8 JP observasi, tanggapan teks hasil observasi  Peserta didik membaca deskriptif, eksposisi, dengan teks contoh teks hasil observasi Tugas eksplanasi, dan cerita deskripsi dilihat dengan cermat  Tugas individu, pendek baik melalui dari struktur isi  Peserta didik membaca menemukan perbedaan lisan maupun tulisan 2!br0ken!! Perbedaan contoh teks deskripsi teks hasil observasi dan teks hasil observasi deskripsi dilihat dari 4.2; Menyusun teks hasil dengan teks Menanya : struktur isi dan fitur observasi, tanggapan deskripsi dilihat  Peserta didik dengan atau bahasanya deskriptif, eksposisi, dari fitur bahasanya tanpa bantuan guru eksplanasi, dan cerita 3!br0ken!! Langkah mempertanyakan tentang  Tugas kelompok, pendek sesuai dengan Menyusun teks hasil perbedaan teks hasil karakteristik teks yang observasi observasi dan deskripsi dari menentukan perbedaan struktur isi dan ciri akan dibuat baik  memilih objek segi struktur teks secara lisan maupun pengamatan  Peserta didik dengan atau bahasa teks hasil tulisan  Mengamati objek tanpa bantuan guru observasi dengan teks  Menentukan mengajukan pertanyaan deskripsi judul yang berkaitan dengan



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks hasil observasi dari internet  Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks 412



 



Menulis klasifikasi umum Menjabarkan



penyusunan teks hasil laporan observasi



Observasi : deskripsi unsur- Mengeksplorasi:  Peserta didik unsur penting - Menilai kemampuan mendiskusikan persamaan dari objek yang Peserta didik dalam teks hasil observasi dan diamati memamahami deskripsi dari struktur perbedaan struktur isinya teks hasil laporan  Peserta didik observasi dan teks mendiskusikan perbedaan teks hasil observasi dan lain (deskripsi) dalam deskripsi dari ciri-ciri kegiatan kelompok bahasanya dan atau individu  Peserta didik memilih objek pengamatan dari - Menilai sikap Peserta lingkungan dan atau didik dalam tanggung sumber lainnya ntuk bahan jawab, toleransi, penulisan laporan observasi percaya diri,  Peserta didik kecermatan, mengumpulkan data atau kesantunan berbahasa bahan untuk laporan hasil dalam kegiatan observasi melalui kelompok dan atau wawancara dengan individu lingkungan sekitar dengan penuh tanggung jawab  Peserta didik menyusun teks laporan hasil observasi Portofolio : secara berkelompok berdasarkan pemahaman 413







tentang teks ( menentukan judul, menuliskan definisi umum, menguraikan deskripsi, dan menuliskan penutup) dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD dan menghargai pendapat teman dalam kelompok. Peserta didik menyusun teks laporan hasil observasi secara mandiri berdasarkan pemahaman tentang teks ( menentukan judul, menuliskan definisi umum, menguraikan deskripsi, dan menuliskan penutup) dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan EYD.



Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan dan menyimpulkan struktur teks hasil observasi  Peserta didik membandingkan teks yang disusun kelompok



-



Menilai hasil pemahaman Peserta didik tentang struktur teks laporan hasil observasi yang dibandingkan dengan teks lain (deskripsi) dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan atau individu



-



Menilai perkembangan menulis Peserta didik melalui tugas menyusun teks laporan observasi secara bertahap



-



Menilai hasil pemahaman Peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individu pada berbagai tugas 414







berdasarkan struktur teks Peserta didik membandingkan teks yang disusun sendiri dengan teks teman lain berdasarkan struktur teks



Mengomunikasikan :  Mempresentasikan hasil Tes diskusi tentang persamaan dan perbedaan teks hasil observasi dan deskripsi dalam berbagai bentuk (uraian, tabel, atau peta konsep) de  Mempresentasikan hasil penyusunan teks hasil laporan observasi kelompok dengan percaya diri dan bahasa yang lugas  Menanggapi presentasi kelompok lain secara lugas dan santun  Menanggapi presentasi teman dengan lugas dan santun  Memajangkan hasil kerja



menulis



tertulis Menilai pemahaman Peserta didik tentang pemahaman strutur teks laporan observasi Menilai pemahaman Peserta didik dalam menyusu teks laporan observasi



415



3.3; Mengklasifikasi teks



1. Klasifikasi teks hasil Mengamati : hasil observasi, observasi:  Membaca teks hasil tanggapan deskriptif,  teks laporan observasi secara cermat eksposisi, eksplanasi,  Membaca teks berita (report text) dan cerita pendek baik dengan cermat  teks berita melalui lisan maupun 2!br0ken!! Kekuranga tulisan Menanya : n teks teks hasil  Peserta didik dengan atau observasi dari aspek tanpa bantuan guru isi dan bahasanya 4.3; Menelaah dan merevisi 3!br0ken!! mengungkapkan hal yang Penelaahan teks hasil observasi, berkaitan dengan dan revisi teks tanggapan deskriptif, klasifikasi/kategori teks (struktur dan eksposisi, eksplanasi, hasil observasi dan teks kaidah kebahasaan) dan cerita pendek berita sesuai dengan struktur  Peserta didik dengan atau dan kaidah teks baik bantuan guru secara lisan maupun mengungkapkan hal yang tulisan berkaitan dengan kekurangan teks hasil observasi



4JP



Tugas  Tugas individu, menemukan perbedaan teks hasil observasi dan teks berita dilihat dari struktur teks  Tugas kelompok, menentukan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks hasil observasi dengan teks deskripsi



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks hasil observasi dari internet  Contoh teks hasil observasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



Observasi : Mengeksplorasi :  Peserta didik menjawab - Menilai kemampuan pertanyaan tentang isi teks peserta didik dalam  Peserta didik secara memamahami kelompok mendiskusikan perbedaan struktur manakah dari kedua teks teks hasil laporan tersebut yang termasuk observasi dan teks dalam kategori teks laporan 416



dan teks berita dari segi lain (deskripsi) dalam struktur teks kegiatan kelompok  Peserta didik secara dan atau individu kelompok mendiskusikan kekurangan teks hasil - Menilai kemampuan laporan observasi dari segi Peserta didik dalam struktur dan kaidah kebahasaan. menelaah teks hasil  Peserta didik menelaah teks laporan observasi hasil observasi yang telah - Menilai kemampuan ditulis kelompok lain dari aspek judul, Peserta didik dalam klasifikasi/definisi umum, merevisi teks hasil deskripsi khusus, dan laporan observasi kaidah kebahasaan dengan penuh tanggung jawab - Menilai sikap Peserta  Peserta didik merevisi teks didik dalam tanggung hasil observasi kelompok jawab, toleransi, sesuai dengan hasil percaya diri, penelaahaan dengan penuh kecermatan, tanggung jawab kesantunan berbahasa  Peserta didik menelaah teks dalam kegiatan hasil observasi yang telah kelompok dan atau ditulis teman dari aspek individu judul, klasifikasi/definisi umum, deskripsi khusus, dan kaidah kebahasaan  Peserta didik merevisi teks Portofolio : hasil observasi teman sesuai dengan hasil penelaahaan 417



dengan penuh tanggung jawab



-



Menilai hasil pemahaman peserta didik tentang struktur teks laporan hasil observasi yang dibandingkan dengan teks lain (teks berita) dalam bentuk laporan hasil kerja kelompok dan atau individu



-



Menilai perkembangan menulis Peserta didik melalui tugas merevisi teks laporan observasi



-



Menilai hasil pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individu pada berbagai tugas menulis



Mengasosiasikan :  Peserta didik membandingkan hasil telaah dengan kelompok lain untuk memperkuat konsep tentang teks laporan hasil observasi Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan hasil penelaahan terhadap teks yang dibuat teman/kelompok untuk perbaikan dengan percaya diri dan bahasa yang santun  Peserta didik menjelaskan hasil revisi untuk kelompok atau teman lain dengan percaya diri dan bahasa yang santun  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun dan lugas



418



Tes tertulis -



Menilai kemampuan peserta didik tentang pemahaman strutur teks laporan observasi



-



Menilai pemahaman peserta didik dalam merevisi teks hasillaporan observasi



419



3.4; Mengidentifikasi



Kekuranga Mengamati kekurangan teks hasil  Peserta didik membaca teks Tugas n teks laporan hasil observasi, tanggapan hasil observasi dengan observasi  Tugas individu, deskriptif, eksposisi, cermat mengidentifikasi eksplanasi, dan cerita 2!br0ken!!  Membaca contoh hasil Langkah kelebihan/kekurangan pendek berdasarkan identifikasi kekurangan menyusun teks hasil observasi kaidah-kaidah teks teks hasil observasi ringkasan: baik melalui lisan  membaca teks  Tugas kelompok, maupun tulisan hasil observasi Menanya 1!br0ken!!



4 JP



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks hasil observasi dari internet  Contoh teks 420



4.4. Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan







mengidentifikas i intisari teks mulai dari klasifikasi umum dan deskripsi



Peserta didik dengan atau mengidentifikasi bantuan guru menanya kelebihan/kekurangan tentang hal-hal yang teks hasil observasi berkaitan dengan cara mengidentifikasi kekurangan teks hasil observasi (struktur dan ciriObservasi : ciri bahasa)  Peserta didik dengan atau - Menilai kemampuan tanpa bantuan guru peserta didik dalam menanyakan tentang halmengidentifikasi hal yang berkaitan dengan kekurangan struktur meringkas teks teks hasil laporan observasi dari segi Mengeksplorasi  Peserta didik membaca teks struktur pada hasil observasi dengan kegiatan kelompok struktur teks yang kurang dan atau individu sesuai melalui pemodelan dengan cermat - Menilai kemampuan  Peserta didik peserta didik dalam mendiskusikan kekurangan mengidentifikasi teks laporan hasil observasi kekurangan struktur (struktur dan kaidah teks hasil laporan kebahasaan) dengan observasi dari segi memperhatikan toleransi kebahasaan (kata dalam diskusi. baku, konjungsi,  Peserta didik membaca ejaan) dalam kegiatan kembali teks laporan hasil kelompok dan observasi dan menyusun 



hasil observasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



421



ringkasan berdasarkan intisari teks (klasifikasi/definisi umum dan deskripsi) dengan memperhatikan EYD Mengasosiasi:  Peserta didik dapat membandingkan hasil analisis terhadap kekurangan teks hasil laporan observasi untuk memperkuat pemahaman terhadap teks  Peserta didik dapat membandingkan cara meringkas dari kelompok atau teman untuk memperkuat pemahaman terhadap teks



individu -



Menilai kemampuan peserta didik dalam meringkas teks laporan hasil observasi dalam kegiatan kelompok dan atau individu



-



Menilai sikap peserta didik dalam tanggung jawab, toleransi, percaya diri, kecermatan, kesantunan berbahasa dalam kegiatan kelompok dan atau individu



Mengomunikasikan  Peserta didik menjelaskan Portofolio : hasil diskusi tentang kekurangan teks laporan - Menilai perkembangan hasil observasi yang dibuat menulis peserta didik teman/kelompok untuk melalui tugas perbaikan dengan percaya meringkas teks diri, kalimat lugas, dan 422







bahasa yang santun. Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri,kalimat lugas, dan bahasa yang santun



-



Menilai hasil pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam penerapan kaidah kebahasaan (pilihan kata, EYD) melalui hasil kerja kelompok dan atau individutugas meringkas teks



Tes tertulis -



Menilai kemampuan peserta didik tentang pemahaman strukur teks laporan observasi



-



Menilai pemahaman peserta didik dalam merevisi teks hasillaporan observasi



423



TEKS DESKRIPSI Tugas : Pengenalan Mengamati : struktur teks  Peserta didik mengamati 4JP deskripsi suatu objek (benda mati Struktur isi: atau benda hidup) yang ada  Tugas individu,  Judul di sekitar menenmukan contoh  Kalimat topik teks deskripsi  Deskripsi rinci/khusus seolah Menanya  Tugas kelompok, 4.1; Menangkap makna teks pembaca  Peserta didik menanya mendiskusikan struktur hasil observasi, mendengar/melihat/ tentang hal-hal yang isi dan ciri bahasa teks tanggapan deskriptif, berkaitan dengan teks merasakan objek yang deskripsi eksposisi, eksplanasi, dideskripsikan deskripdi cara dan cerita pendek baik mendeskripsikan sebuah  Tugas individu, secara lisan maupun Ciri Bahasa objek menjawab/mengajukan 3.1 Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan



1!br0ken!!



 Contoh teks deskripsi dari internet  Contoh teks deskripsi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks  Buku Siswa kls VII, Kemdikbud 424



tulisan



Penggunaan kata sifat pertanyaan isi teks deskripsi penggunaan kata kerja Mengeksplorasi aksi  Peserta didik membaca teks  Tugas kelompok, deskripsi melalui menemukan makna katapemodelan dengan cermat kata sulit dan istilah 2!br0ken!! 2. Pemahaman  Peserta didik dalam teks deskripsi yang Isi Teks deskripsi dibaca menjawab/mengajukan - Pemahaman kata, pertanyaan isi teks hasil istilah dalam teks deskripsi deskripsi (pertanyaan literal, - Pemahaman isi inferensial, integratif, dan teks kritis)  Peserta didik mendiskusikan struktur isi Tes tertulis, teks deskripsi  Peserta didik  menjawab pertanyaan mendiskusikan ciri/fitur terkait isi teks deskripsi bahasa teks deskripsi  Peserta didik  menjawab pertanyaan mendiskusikan kata-kata terkait struktur teks sulit dan istilah dalam teks deskripsi deskripsi yang dibaca



Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks deskriptif untuk memperkuat pemahaman



OBSERVASI  Format pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, 425











Peserta didik menemukan contoh teks hasil deskripsi dari berbagai media dan melihat kembali struktur teksnya berdasarkan pemahaman yang diperoleh Peserta didik dapat membuat kalimat yang berbeda dengan kata atau istilah yang dipelajari



dan kecermatan



Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dan fitur bahasa teks deskripsi dengan penuh percaya diri  Peserta didik menjelaskan peran pemilihan kata/kalimat dalam menyampaikan makna/tujuan  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun  Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman



426



3.2; Membedakan teks hasil 1!br0ken!!



Perbedaan Mengamati observasi, tanggapan teks deskripsi  Peserta didik membaca teks Tugas : deskriptif, eksposisi, dengan teks hasil hasil deskripsi dengan 4 JP eksplanasi, dan cerita observasi dilihat cermat  Tugas individu, pendek baik melalui dari struktur isi menemukan perbedaan lisan maupun tulisan 2!br0ken!! Perbedaan Menanya teks deskripsi dan hasil teks deskripsi  Peserta didik dengan atau observasi dilihat dari 4.2; Menyusun teks hasil dengan teks hasil tanpa bantuan guru struktur isi dan fitur observasi, tanggapan observasi dilihat mempertanyakan tentang bahasanya deskriptif, eksposisi, dari fitur bahasanya struktur dan ciri-ciri eksplanasi, dan cerita bahasa teks deskripsi pendek sesuai dengan Langkah Menyusun  Peserta didik dengan atau  Tugas kelompok, menemukan perbedaan karakteristik teks yang teks deskripsi tanpa bantuan guru struktur isi dan ciri akan dibuat baik  Memilih objek mempertanyakan langkahsecara lisan maupun pengamatan langkah menyusun teks bahasa teks deskripsi tulisan  Mengamati objek deskripsi dengan teks hasil  Menentukan observasi judul Mengeksplorasi  Menulis kalimat  Peserta didik topik mendiskusikan persamaan Tes :  Menyusun teks hasil deskripsi dan observasi dari struktur deskripsi sesuai  Tes tertulis, menemukan dengan kalimat isinya perbedaan teks  Peserta didik topik secara deskripsi dan hasil rinci/khusus mendiskusikan perbedaan observasi dilihat dari seolah pembaca teksi deskripsi dan mendengar observasi dari fitur struktur isi dan fitur /melihat/merasa bahasanya



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks deskripsi dari internet  Contoh teks deskripsi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



427



kan objek yang



Peserta didik memilih objek bahasanya pengamatan dari lingkungan, media cetak, dan atau media elektronik untuk bahan penulisan OBSERVASI deskripsi  Peserta didik  pengamatan sikap mengidentifikasi bahanuntuk menilai rasa bahan dari berbagai media percaya diri, untuk membuat tulisan kesantunan, dan deskripsi kecermatan dalam  Peserta didik menentukan mempresentasikan judul tulisan dan menanggapi  Peserta didik menulis presentasi kalimat topik  Peserta didik menjabarkan kalimat topik dengan penjabaran deskripsi secara PORTOFOLIO rinci sehingga pembaca merasakan menangkap Hasil tugas menulis /merasakan objek yang Peserta didik tentang dideskripsikan deskrispsi untuk melihat perkembangan menulis Peserta didik Mengasosiasi : 







Peserta didik membandingkan hasil pemahaman tentang struktur dan ciri bahasa deskripsi dengan hasil 428







teman Peserta didik membandingkan hasil tulisan deskripsi dengan teman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks deskripsi



Mengomunikasi  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang persamaan dan perbedaan teks hasil deskripsi dan observasi dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas  Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan tentang teks deskrispsi  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara lugas dan santun



3.3; Mengklasifikasi teks



hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi,



Klasifikasi teks deskripsi:  deskripsi sugesti (berdasarkan



Mengamati :  Peserta didik membaca dua buah teks hasil deskrispsi Jenis Tagihan: (sugesti dan eksplanatori)



4JP



 Buku teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud 429



dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.3; Menelaah dan merevisi 



sifat/kesan yang secara cermat muncul, misalnya galak, sedih, Menanya gembira)  Peserta didik dengan atau deskripsi bantuan guru mengungkapkan hal yang eksplanatori (sesuai berkaitan dengan cara dengan fakta: pengklasifikasian teks tempat, orang, deskrispsi suasana)



teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah Aspek penelahaan teks Mengeksplorasi teks baik secara lisan deskripsi  Peserta didik membaca dan maupun tulisan menjawab pertanyaan  Menelaah judul tentang isi teks deskripsi teks deskripsi  Peserta didik mendiskusikan manakah  Menelaah dari kedua teks tersebut kalimat topik yang termasuk dalam teks deskripsi kategori deskripsi sugesti (berdasarkan sifat/kesan)  Menelaah dengan memberikan alasan deskripsi teks  Peserta didik deskripsi mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut  Menelaah yang termasuk dalam bahasa teks kategori deskripi deskripsi: eksplanatori (berdasarkan fakta/tempat/orang/suastruktur sana dengan memberikan kalimat, ejaan, alasan



 Tugas individu, menentukan manakah teks deskripsi yang berupa deskripsi sugesti dan eksplanatori  Tugas kelompok, menentukan manakah teks deskripsi yang berupa deskripsi sugesti dan ekaplanatori



 Contoh teks deskripsi dari internet  Contoh teks deskripsi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks



Bentuk Instrumen:  Objektif pilihan ganda dan uraian untuk mengidentifikasi teks deskripsi sugesti dan eksplanatori 



Format pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kejujuran dalam menanggapi hasil 430



Berkelompok dan individu  Peserta didik menelaah teks deskripsi yang telah ditulis kelompok lain dari aspek judul, kalimat topik, dan Merevisi isi dan bahasa cara pendeskrispsian secara teks deskripsi cermat  Peserta didik menelaah teks deskripsi dari segi pemakaian bahasa (ejaan dan tanda baca)  Peserta didik merevisi teks deskripsi sesuai dengan hasil penelaahaan kelompok atau teman lain tanda baca



presentasi



Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan hasil pengklasifikasian teks deskrispsi dengan hasil teman untuk memperkuat pemahaman  Peserta didik membandingkan hasil penelaah tentang  Peserta didik mengidentifikasi teks deskripsi yang pernah dibaca/didengar dan 431



mengetahui perbedaannya dengan teks lain berdasarkan struktur dan ciri-ciri bahasa yang telah dipahami Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi tentang teks deskrispsi (struktur dan ciri-ciri bahasa) dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang santun  Menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun 1!br0ken!! Kelebihan Mengamati teks deskripsi dari  Peserta didik membaca teks TUGAS kekurangan teks hasil aspek isi dan deskripsi dengan cermat observasi, tanggapan  Tugas individu, bahasanya  Peserta didik membaca deskriptif, eksposisi, mengidentifikasi 2!br0ken!! Kekuranga contoh hasil identifikasi eksplanasi, dan cerita n teks teks deskripsi kelebihan/kekurangan teks kelebihan/kekurangan pendek berdasarkan teks deskripsi dari aspek isi dan hasil deskripsi kaidah-kaidah teks bahasanya  Tugas kelompok, 3!br0ken!! Langkah Menanya baik melalui lisan mengidentifikasi menyusun  Peserta didik dengan atau maupun tulisan kelebihan/kekurangan ringkasan: tanpa bantuan guru 4.4 Meringkas teks hasil  membaca Teks menanyakan hal-hal yang 3.4;



Mengidentifikasi



4JP



 Buku Teks Peserta didik Kls VII  Contoh teks deskripsi dari internet  Contoh teks deskripsi dari media massa cetak  Buku 432



observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan







eksposisi mengidentifikasi



berkaitan dengan cara teks deskripsi mengidentifikasi kekurangan teks deskripsi intisari teks (struktur dan kaidah mulai dari thesis, kebahasaan) argumen, dan Observasi :  Peserta didik dengan atau simpulan tanpa bantuan guru  pengamatan sikap menanya tentang cara untuk menilai rasa meringkas teks percaya diri, kesantunan, dan Mengeksplorasi : kejujuran dalam Kelompok dan individu mengidentifikasi  Peserta didik membaca teks kelebihan/kekuranga deskripsi (struktur dan n teks deskripsi kaidah kebahasaannya) kurang sesuai  pengamatan sikap  Peserta didik untuk menilai rasa mendiskusikan percaya diri, kelebihan/kekurangan teks deskripsi dari segi kesantunan, dan kebahasaan kejujuran dalam  Peserta didik membaca meringkas teks kembali teks deskrispsi deskripsi  Peserta didik membaca kembali teks deskripsi yang telah dibuat  Peserta didik Tes tertulis mengidentifikasi intisari Menilai keterampilan teks mulai dari kalimat topik dan pendeskripsian Peserta didik dalam



referensi tentang genre teks



433







Peserta didik menyusun ringkasan teks deskripsi dengan memperhatikan pokok-pokok isi



memperbaiki teks observasi dari segi kebahasaan



Mengasosiasikan :  Peserta didik membandingkan hasil revisi Portofolio: teks dari segi kaidah Menilai hasil ringkasan kebahasaan untuk peserta didik tentang teks memperkuat pemahaman deskrispsi untuk melihat  Peserta didik perkembangan menulis membandingkan hasil Peserta didik ringkasan teks untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan  Peserta didik membacakan hasil revisi teks dengan percaya diri  Peserta didik membacakan ringkasan teks deskripsi yang telah dibuat  Menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun dan lugas



434



TEKS EKSPOSISI



3.1; Memahami teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan



1. Pengenalan struktur Mengamati : Teks eksposisi  Peserta didik 4JP Tugas : Struktur isi: memperhatikan  Judul gambar/tayangan/sajian  Tugas individu,  Tesis/pembukaan puisi suatu topik dan menemukan contoh bertanya jawab  Argumen/isi teks eksposisi  Membaca teks eksposisi  Simpulan/penegasa Peserta didik melalui n ulang/penutup  Tugas kelompok, 4.1 Menangkap makna pemodelan dengan cermat menemukan struktur isi teks hasil observasi, Ciri Bahasa dan ciri bahasa teks tanggapan deskriptif,  Menggunakan kata Menanya eksposisi eksposisi, eksplanasi, dan  Peserta didik dengan atau yang menunjukkan cerita pendek baik secara tanpa banempertanyakan sikap penulis lisan maupun tulisan tentang teks eksposisi  Menggunakan kata ( struktur dan ciri-ciri sambung yang Tes tertulis : bahasa) menunjukkan  Peserta didik dengan atau hubungan sebabmenjawab/mengajukan tanpa bantuan guru akibat pertanyaan terkait isi teks menanya tentang kata atau eksposisi istilah dalam teks eksposisi 2. Pemahaman kata, untuk memperjelas istilah dalam teks pemahaman eksposisi 3. Pemahaman isi teks eksposisi Unjuk kerja,: Mengeksplorasi  Menjawab/mengajukan  mempresentasikan hasil



 Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksposisi dari internet  Contoh teks eksposisi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



435











pertanyaan isi teks diskusi eksposisi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, dan kritis) Observasi : Mendiskusikan struktur isi teks eksposisi (judul, Pengamatan sikap untuk tesis/pembukaan, menilai rasa percaya diri, argument/isi, kesantunan, dan simpulan/penegasan kecermatan dalam ulang/penutup) Mendiskusikan ciri bahasa mempresesntasikan hasil pemahaman isiteks teks eksposisi eksposisi (kata/kalimat yang menunjukkan sikap penulis, pemakaian kata sambung untuk menunjukkan hubungan sebab akibat)



Mengasosiasikan :  Peserta didik membandingkan hasil diskusi dengan teman tentang struktur teks eksposisi Mengomunikasikan :  Peserta didik menjelaskan teks eksposisi dari segi struktur dan ciri-ciri 436







3.2; Membedakan teks hasil 1!br0ken!!



bahasa Peserta didik menjelaskan isi teks eksposisi



Perbedaan Mengamati : observasi, tanggapan teks eksposisi dan  Peserta didik membaca teks 6 JP Tugas : deskriptif, eksposisi, deskripsi dari segi eksposisi dan teks eksplanasi, dan cerita struktur isi deskrispsi  Tugas individu, pendek baik melalui menemukan perbedaan lisan maupun tulisan 2!br0ken!! Langkah Menanya : teks eksposisi  Peserta didik dengan atau Menyusun Teks argumentatif dan 4.2; Menyusun teks hasil bantuan guru eksposisi persuasif dilihat dari observasi, tanggapan mempertanyakan tentang  Menentukan struktur isi dan fitur deskriptif, eksposisi, struktur teks eksposisi tesis/pembukaan eksplanasi, dan cerita  Peserta didik denganatau bahasanya  Menyusun pendek sesuai dengan tanpa bantuan guru argumen/isi karakteristik teks yang menanya tentang langkah  Tugas kelompok,  Menyusun mendiskusikan akan dibuat baik menyusun teks eksposisi simpulan/penega secara lisan maupun perbedaan struktur isi san tulisan dan ciri bahasa teks ulang/penutup Mengeksplorasi : Kelompok dan indivdu eksposisi argumentatif  Peserta didik dan persuasif mendiskusikan perbedaan teks eksposisi dan deskrispsi dari struktur isi Tes tertulis :  Peserta didik mendiskusikan  Tes tertulis, menemukan  Peserta didik perbedaan teks mengidentifikasi bahan-



 Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksposisi dari media massa cetak  Buku Teks Peserta didik Kls 7, Kemdikbud  Buku referensi tentang genre teks



437







 







bahan yang akan eksposisi argumentatif digunakan untuk menulis dan persuasigf dilihat teks eksposisi dari struktur isi dan Peserta didik menyusun teks eksposisi dengan fitur bahasanya memperhatikan struktur teks Peserta didik menentukan Observasi : tesis Peserta didik menyusun  pengamatan sikap untuk teks eksposisi berdasarkan menilai rasa percaya diri, tesis dengan argumen yang kesantunan, dan mendukung tanggung dalam Peserta didik membuat kegiatan individu dan kesimpulan/penutup tulisan kelompok



 pengamatan kepada Peserta didik untuk Mengasosiasi :  Peserta didik menilai kecermatan dan membandingkan hasil tanggung jawab dalam penyusunan teks eksposisi menyususn teks dengan teman untuk eksposisi memperkuat pemahaman terhadap teks Mengomunikasi :  Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan tentang teks



Portofolio:



438







eskposisi dengan penuh Menilai perkembangan rasa percaya diri dan menulis peserta didik bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi untuk teks eksposisi presentasi teman/kelompok lain secara lugas dan santun



3.3; Mengklasifikasi teks1!br0ken!! Klasifikasi Mengamati : hasil observasi, teks eksposisi  Peserta didik membaca dua 4 JP Tugas : tanggapan deskriptif, - Eksposisi buah teks eksposisi eksposisi, eksplanasi, argumentatif argumentatif dan eksposisi  Tugas kelompok, dan cerita pendek baik - Eksposisi persuasif secara cermat menentukan klasifikasi melalui lisan maupun persuasif teks tulisan Menanya 2!br0ken!! Aspek  Peserta didik dengan atau  Tugs individu, menelaah 4.3; Menelaah dan merevisi penelahaan Teks bantuan guru endorong teks dan merevisi teks teks hasil observasi, eksposisi menanya hal yang tanggapan deskriptif, berkaitan dengan klasifikasi  Menelaah judul eksposisi, eksplanasi, teks eksposisi teks eksposisi dan cerita pendek sesuai dengan struktur Mengeksplorasi  Menelaah tesis dan kaidah teks baik  Peserta didik membaca dan Tes tertulis: teks eksposisi secara lisan maupun menjawab pertanyaan - Merevisi teks dari segi tulisan tentang isi teks ekposisi  Menelaah  Peserta didik kebahasaan argumen mendiskusikan manakah pendukung dari kedua teks tersebut thesis yang termasuk dalam



 Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksposisi dari internet  Contoh teks eksposisi dari media massa cetak Buku referensi tentang genre teks



439







Menelaah bahasa teks eksposisi: struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca











3!br0ken!! Merevisi isi dan bahasa teks eksposisi 



kategori teks eksposisi argumentatif dan peruasif Observasi: disertai alasan dan data Peserta didik menelaah teks  Format pengamatan sikap untuk menilai eksposisi yang telah dituls rasa percaya diri dan kelompok/teman dari segi kesantunan dalam tesis dan merevisinya bila kurang sesuai menjelaskan Peserta didik menelaah teks pemahaman eksposisi yang telah ditulis kelompok/teman lain dari segi argumen pendukung Portoflio : dan merevisinya bila kurang sesuai Teks eksposisi hasil revisi Peserta didik menelaah teks eksposisi yang telah ditulis peserta didik kelompok/teman lain dari segi bahasa (struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca) dan merevisinya bila kurang tepat



Mengasosiasikan :  Peserta didik membandingkan hasil pengklasifikasian teks eksposisi argumentatif dan persuasif dari hasil diskusi untuk memperkuat 440







pemahaman Peserta didik membandingkan hasil penelahaan teks eksposisi dari segi bahasa untuk memperkuat pemahaman



Mengomunikasikan :  Peserta didik menjelaskan klasifikasi teks eksposisi argumentatif dan persuasif dari segi struktur dan ciriciri bahasa  Peserta didik mempresentasikan hasil penelahaan teks eksposisi dengan kalimat lugas dan percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman dengan bahasa yang santun



3.4; Mengidentifika 1!br0ken!! Kekuranga Mengamati : si kekurangan teks n teks teks eksposisi  Peserta didik membaca Tugas : hasil observasi, dari aspek isi dan teks eksposisi dengan tanggapan bahasanya cermat  Tugas individu, deskriptif, eksposisi,  Peserta didik membaca mengidentifikasi eksplanasi, dan 2!br0ken!! Langkah contoh hasil identifikasi kekurangan teks cerita pendek menyusun kekurangan teks



4 JP



 Buku teks Peserta didik KLs VII, Kemdikbud  contoh teks eksposisi dari internet 441



berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun tulisan 4.4. Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan



ringkasan: eksposisi  membaca Teks eksposisi Menanya :  Peserta didik dengan atau  mengidentifikasi tanpa bantuan guru intisari teks menanya tentang hal-hal mulai dari yang berkaitan dengan tesis/pembukaan pengidentifikasian , argumen/isi, kekurangan sebuah teks dan eksposisi yang dimodelkan simpulan/penega  Peserta didik dengan atau san tanpa bantuan guru ulang/penutup menanyakan hal-hal yang berkaitan tentang cara menyusun ringkasan



eksposisi  Tugas kelompok, mengidentifikasi kekurangan teks eksposisi  



Tugas individu, meringkas teks eksposisi Tugas kelompok, meringkas teks eksposisi



 Contoh teks eksposisi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



Tes tertulis :



Merevisi teks dari segi Mengeksplorasi : kebahasaan  Peserta didik mendiskusikan kekurangan sebuah teks eksposisi dari segi struktur isi  Peserta didik mendiskusikan kekurangan Observasi : teks eksposisi dari segi kaidah bahasa  pengamatan sikap untuk  Peserta didik Peserta didik menilai rasa percaya membaca kembali teks diri, kerja sama, eksposisi yang telah dibuat tanggung jawab dalam dalam kelompok mengidentifikasi  Peserta didik 442







mengidentifikasi intisari teks mulai dari kalimat topic dan pendeskripsian Peserta didik menyusun ringkasan teks eksposisi dengan memperhatikan pokok-pokok isi



kekurangan teks eksposisi dalam kelompok  pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri , tanggung jawab dalam meringkas teks



Mengasosiasikan  pengamatan sikap untuk  Peserta didik membandingkan hasil menilai kesantunan ringkasan antarteman dalam menanggapi untuk memperkuat presentasi pemahaman dan teman/kelompok lain keterampilan tentang cara meringkas Mengomunikasikan  Peserta didik Portofolio : mempresentasikan hasil diskusi tentang teks laporan (struktur dan ciri- Menilia hasil ringkasan ciri bahasa) dalam diskusi peserta didik untuk teks eksposisi untuk melihat kelas dengan penuh rasa perkembangan menulis percaya diri dan bahasa yang santun  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun 443



TEKS EKSPLANASI 3.1; Memahami teks hasil



observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan



4.1; Menangkap makna teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan



Pengenalan Mengamati : struktur teks  Memahami alam eksplanasi sekitar/lingkungan melalui Struktur isi: gambar, tayangan, lagu, puisi, (1) judul, (2) dll. pernyataan umum  Membaca teks eksplanasi tentang suatu peristiwa dengan cermat atau suatu fenomena, Menanya (3) rincian penjelasan  Peserta didik dengn atau yang berupa rangkaian tanpa bantuan guru paragraf yang menanya tentang teks menjelaskan tentang eksplanasi bagaimana sesuatu ( struktur dan ciri-ciri terjadi atau mengapa bahasa) sesuatu terjadi, dan (4)  Peserta didik dengan atau simpulan. tanpa menanya tentang kata atau istilah dalam Ciri Bahasa teks eksplanasi  Memuat istilah  Peserta didik dengan atau  Memuat kata tanpa enanya hal yang sambung yang berkaitan dengan isi tek menunjukkan eksplanasi adanya suatu tahapan  Struktur kalimatnya Mengeksplorasikan menggunakan kata  Menjawab/mengajukan 1!br0ken!!



TUGAS:



 Tugas individu, menenmukan contoh teks eksplanasi  Tugas kelompok, mengidentifikasi struktur isi dan ciri bahasa teks eksplanasi 







Tugas individu, menjawab pertanyaan isi teks eksplanasi Tugas kelompok, menemukan kata-kata sulit dan istilah dalam teks eksplanasi yang dibaca



4 JP



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksplanasi dari internet  Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks







444



sambung yang menunjukkan hubungan sebabakibat  Menjelaskan kondisi (menjelaskan fenomena bukan menceritakan masa lalu) 2!br0ken!! Pemahama n kata, istilah dalam teks eksplanasi 3!br0ken!!







Pemahama



n isi teks eksplanasi















pertanyaan isi teks Tes tertulis : eksplanasi (pertanyaan literal, inferensial, integratif,  Menjawab/mengajukan kritis) pertanyaan terkait isi Mendiskusikan struktur isi teks eksplanasi teks eksplanasi (1) judul,  Uraian bebas dan pilihan (2) pernyataan umum ganda, tentang suatu peristiwa mengidentiifikasi atau suatu fenomena, struktur isi dan ciri (3) rincian penjelasan yang berupa rangkaian paragraf bahasa teks eksplanasi yang menjelaskan tentang dan menjawab bagaimana sesuatu terjadi /mengajukan atau mengapa sesuatu pertanyaan tentang isi terjadi, dan teks eksplanasi (4) simpulan Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa teks hasil eksplanasi (kata sambung untuk penahapan Unjuk kerja: dan kata sambung yang menunjukkan sebab akibat) Peserta didik Peserta didik mendiskusikan kata-kata mempresentasikan hasil sulit dan istilah dalam teks diskusi tentang struktur eksplanasi yang dibaca teks eksplanasi Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks 445



eksplanasi Observasi : (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis) Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, Mengasosiasikan : kesantunan, dan kecermatan dalam  Peserta didik membandingkan hasil presentasi hasil diskusi diskusi tentang struktur tentang struktur teks teks eksplanasi untuk eksplanasi memperkuat pemahaman tentang teks  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang isi teks eksplanasi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan dalam memahami isi teks eksplanasi Mengomunikasikan  Menjelaskan teks eksplanasi dari segi struktur dan ciri bahasa yang runtut  Menjelaskan isi teks eksplanasi dengan bahasa yang runtut 446



3.2; Membedakan teks



hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan



4.2; Menyusun teks hasil



observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan



1!br0ken!! Perbedaan Mengamati teks eksplanasi  Membaca teks hasil



dengan teks observasi dengan cermat eksposisi dilihat  Membaca contoh teks dari struktur isi deskripsi 2!br0ken!! Perbedaan teks eksplanasi Menanya dengan teks  mendorong Peserta didik eksposisi dilihat mempertanyakan tentang dari fitur struktur dan ciri-ciri bahasanya bahasa teks observasi



TUGAS  Tugas individu, menemukan perbedaan teks eksplanasi dan eksposisii dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



 Tugas kelompok, mengidentifikasi 3!br0ken!! Langkah Mengeksplorasi perbedaan struktur isi Menyusun teks  Peserta didik eksplanasi mendiskusikan persamaan dan ciri bahasa teks  memilih teks eksplanasi dan eksplanasi dengan teks objek/fenomena eksposisi dari struktur eksposisi yang hendak isinya dijelaskan.  Peserta didik  Menuliskan mendiskusikan perbedaan Tes tertulis pernyataan teks eksplanasi dan umum tentang eksposisi dari fitur Menjawab pertannyaan objek/fenomena bahasanya tentang perbedaan teks yang hendak  Peserta didik memilih eksplanasi dan eksposisi dijelaskan objek/fenomena yang (proses dilihat dari struktur isi dan hendak dijelaskan fotosintesis).  Peserta didik menuliskan fitur bahasanya  Menuliskan pernyataan umum tentang rangkaian objek/fenomena yang



4JP



 Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksplanasi dari internet  Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



447







tahapan terkait dengan fenomena yang dijelaskan (tahapan fotosintesis) Menuliskan simpulan











hendak dijelaskan (mis: proses fotosintesis, proses perkembangbiakan ikan, dll) Peserta didik menuliskan rangkaian tahapan/proses terkait dengan fenomena yang dijelaskan (tahapan fotosintesis) Peserta didik menuliskan simpulan



Observasi : Pengamatan sikap untuk menilai rasa percaya diri, kelugasan kalimat, dan kecermatan dalam berdiskusi



Pengamatan sikap untuk menilai keja sama, Mengasosiasi tanggung jawab.  Membandingkan hasil Kecermatan dalam diskusi tentang struktur teks yang eksplanasi untuk menyusun teks eksplanasi memperkuat pemahaman secara individu dan dan keterampilan tentang kelompok teks eksplanasi Mengomunikasi  Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks eksplanasi  Mempresentasikan hasil menyusun teks eksplanasi dengan bahasa yang lugas



Portofolio : Hasil tulisan peserta didik tentang teks eksplanasi untuk menilai perkembangan menulis



448



3.3; Mengklasifikasi teks



hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan 4.3; Menelaah dan merevisi



teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



1!br0ken!! Klasifikasi Mengamati teks eksplanasi  Peserta didik membaca dua 4JP Tugas berdasarkan buah teks eksplanasi dan struktur isi teks eksposisi secara  Tugas individu, 2!br0ken!! Aspek cermat menenmukan contoh penelahaan teks teks eksplanasi eksplanasi Menanya  Peserta didik dengan atau  Tugas kelompok,  Menelaah judul tanpa bantuan guru mengidentifikasi teks eksplanasi menanya hal- hal yang berkaitan dengan klasifikasi struktur isi dan ciri  Menelaah bahasa teks eksplanasi teks eksplanasi (struktur klasifikasi dan ciri bahasa)  Tugas individu, menelaah umum teks  Peserta didik dengan atau teks eksplanasi yang eksplanasi tanpa bantuan guru ditulis teman menanya tentang hal-hal  Tugas kelompok,  Menelaah yang berkaitan dengan cara menelaah dan merevisi rangkaian menelaah dan merevisi teks teks eksplanasi yang eksplanasi tahapan/proses ditulis kelompok lain teks eksplanasi Mengeksplorasi :  Menelaah  Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks bahasa teks eksplanasi eksplanasi:diksi, Tes tertulis  Peserta didik struktur mendiskusikan manakah kalimat, menjawab/mengajukan dari kedua teks tersebut paragraf pertanyaan terkait isi yang termasuk dalam teks eksplanasi 3!br0ken!! Merevisi isi kategori teks eksplanasi



 Buku Teks Peserta didik Kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksplanasi dari internet  Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



449



dan bahasa teks eksplanasi



dan teks eksposisi dengan memberikan kutipan kalimat yang mendukung  Peserta didik menelaah teks eksplanasi yang telah Unjuk kerja : ditulis teman/kelompok lain dari aspek judul, Mempresentasikan bentuk pernyataan umum, teks eksplanasi rangkaian tahapan/proses, dan simpulan  Peserta didik merevisi teks eksplanasi sesuai degan Observasi : hasil penelaahaan  pengamatan sikap untuk menilai rasa Mengasosiasikan : percaya diri,  Membandingkan ntang kesantunan, dan hasil diskusi t teks kecermatan dalam eksplanasi berdasarkan mempresentasikan struktur dan ciri-ciri hasil diskusi tentang bahasa untuk memperkuat struktur teks pemahaman eksplanasi Mengomunikasikan   Mempresentasikan hasil diskusi teks eksplanasi dari segi struktur dan ciri bahasa dengan lugas  Membacakan hasil penelaahan di depan teman



pengamatan sikap untuk menilai kerja keras, tanggung jawab, kecermatan dalam menelaah dan merevisi 450



dengan kalimat lugas



teks eksplanasi



3.4; Mengidentifikasi 1!br0ken!! Kelebihan Mengamati kekurangan teks hasil teks eksplanasi dari  Peserta didik membaca teks observasi, tanggapan aspek isi dan eksplanasi dengan cermat Tugas deskriptif, eksposisi, bahasanya  Peserta didik membaca  Tugas individu, eksplanasi, dan cerita 2!br0ken!! Kekuranga contoh hasil identifikasi mengidentifikasi pendek berdasarkan n teks teks kelebihan/kekurangan teks kelebihan/kekurangan kaidah-kaidah teks baik eksplanasi dari eksplanasi teks eksplanasi melalui lisan maupun aspek isi dan tulisan bahasanya Menanya  Tugas kelompok,  Peserta didik dengan atau menentukan 3!br0ken!! Langkah tanpa bantuan guru kelebihan/kekurangan 4.4 Meringkas teks hasil menyusun menanya tentang hal-hal observasi, tanggapan ringkasan: yang berkaitan dengan cara teks eksplanasi deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan











membaca teks eksplanasi mengidentifikasi intisari teks mulai dari pernyataan







mengidentifikasi kekurangan teks eksplanasi (struktur dan ciri-ciri bahasa) Peserta didik menanya Tes tentang hal-hal yang



4 JP



 Buku Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks eksplanasi dari internet  Contoh teks eksplanasi dari media massa cetak  Buku referensi tentang genre teks



451



umum, rangkaian tahapan/proses, dan simpulan



berkaitan dengan cara meringkas teks eksplanasi  Uji petik kerja, mengidentifikasi kelebihan/kekurang-an Mengeksplorasikan teks eksplanasi  Membaca teks hasil observasi (yang struktur dan ciri-ciri bahasanya) Observasi : kurang sesuai melalui pemodelan  Pengamatan sikap untuk  Mendiskusikan kelebihan menilai rasa percaya teks eksplanasi yang diri, kesantunan, dan ditemukan kejujuran dalam  Mendiskusikan kekurangan identifikasi teks eksplanasi yang ditemukan dari segi kelebihan/kekurangan kebahasaan teks eksplanasi  Membaca kembali teks  Pengamatan sikap untuk eksplanasi yang telah dibuat dalam kelompok menilai kecermatan,  Menjawab/mengajukan kerja keras, tanggung pertanyaan isi teks jawab dalam meringkas eksplanasi (pertanyaan teks eksplanasi literal, inferensial, integratif, kritis)  Mengidentifikasi intisari teks mulai dari pernyataan Portofolio: umum, ragkaian Hasil ringkasan Peserta tahapan/proses, dan simpulan 452







Menyusun ringkasan teks eksplanasi memperhatikan didik tentang eksplanasi ide pokok dan menggunakan kalimat efektif



Mengasosiasikan  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang hasil penelaahan kelebihan dan kekurangan teks eksplanasi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks  Peserta didik membandingkan hasil ringkasan teman untuk memperoleh cara atau langkah meringkas yang efektif Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi tentang kelebihan/kekurangan teks observasi (dari segi struktur dan cirri bahasa) dengan penuh rasa percaya diri 453







Menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun dan lugas



TEKS CERITA PENDEK (CERPEN) 3.1; Memahami teks hasil



Pengenalan observasi, tanggapan struktur teks cerpen Mengamati : TUGAS deskriptif, eksposisi,  Peserta didik membaca teks Struktur isi: eksplanasi, dan cerita (1) judul, (2) cerpen dengan cermat  Tugas individu, pendek baik melalui perkenalan, menenmukan contoh lisan maupun tulisan memperkenalkan siapa Menanya : teks cerpen  Peserta didik dengan atau para pelaku, apa yang tanpa bantuan guru dialami pelaku, dan di  Tugas kelompok, 4.1; Menangkap makna teks mana terjadinya menanya tentang teks mengidentifikasi hasil observasi, cerpen ( struktur dan ciriperistiwa, (3) struktur isi dan ciri tanggapan deskriptif, komplikasi, konflik ciri bahasa) bahasa teks cerpen eksposisi, eksplanasi, muncul dan para  Peserta didik dengan atau dan cerita pendek baik pelaku mulai bereaksi tanpa bantuan guru  Tugas individu, menjawab secara lisan maupun menanya tentang hal-hal terhadap konflik, pertanyaan isi teks tulisan yang berkaitan dengan isi kemudian konflik cerpen cerpen meningkat (4) klimaks,  Tugas kelompok, 1!br0ken!!



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks cerpen dari internet  Contoh teks cerpen dari media massa cetak  Buku kumpulan cerpen  Buku referensi 454



konflik mencapai puncaknya, (5) penyelesaian, konflik terpecahkan dan menemukan penyelesaiannya, dan (6) amanat/pesan moral (tersurat/tersirat). Ciri 











mendiskusikan kata-kata sulit dan istilah dalam teks cerpen yang dibaca



Mengeksplorasikan :  Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerpen  Peserta didik mendiskusikan struktur isi TES : teks cerpen (judul, tokoh  Tes tertulis, menjawab dan penokohan, latar, pertanyaan terkait isi konflik, klimaks, leraian, teks cerpen Bahasa amanat) Memuat kata Peserta didik mendiskusikan ciri bahasa kata sifat untuk teks cerpen mendeskripsikan  Peserta didik pelaku, mendiskusikan makna penampilan fisik, Unjuk kerja: kalimat atau kata yang atau diucapkan tokoh dalam kepribadiannya. Peserta didik teks cerpen yang dibaca Memuat katamempresentasikan hasil  Peserta didik membuat kata keterangan diskusi. kalimat lain yang untuk maknanya sama menggambarkan  Peserta didik latar (latar OBSERVASI : menjawab/mengajukan waktu, tempat, pertanyaan terkait dengan dan suasana) Pengamatan sikap untuk isi teks cerpen (pertanyaan Memuat kata menilai rasa percaya diri, literal, inferensial, kerja yang kesantunan, dan integratif, kritis) menunjukkan kecermatan dalam peristiwaperistiwa yang mengerjakan tugas



tentang genre teks



455



dialami para pelaku 3!br0ken!! 2. Pemahaman



isi teks cerpen 3. Pemahaman kata, istilah dalam teks cerpen



Mengasosiasikan :  Peserta didik mengaitkan isi cerpen dengan kehidupan nyata  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen untuk memperkuat pemahaman



mendiskusikan struktur cerpen



Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen dengan percaya diri dan bahasa yang lugas



3.2; Membedakan teks hasil 1!br0ken!!



Perbedaan Mengamati : observasi, tanggapan teks cerpen dengan  Peserta didik membaca teks 4 JP deskriptif, eksposisi, teks hasil observasi cerpen dengan cermat eksplanasi, dan cerita dilihat dari struktur  Peserta didik membaca TUGAS pendek baik melalui isi contoh teks hasil observasi lisan maupun tulisan 2!br0ken!! Perbedaan  Tugas individu, teks cerpen dengan Menanya : menemukan perbedaan 4.1; Menyusun teks hasil teks hasil observasi  Peserta didik dengan atau teks cerpen dan teks observasi, tanggapan dilihat dari fitur bantuan guru menanya halhasil observasi dilihat deskriptif, eksposisi, bahasanya hal yang berkaitan dengan dari struktur isi dan eksplanasi, dan cerita cara membedakan teks fitur bahasanya pendek sesuai dengan 3!br0ken!! Langkah cerpen dengan teks lain karakteristik teks yang  Peserta didik dengan atau



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks cerpen dari internet  Contoh teks cerpen dari media massa cetak  Buku 456



akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan



Menyusun teks cerpen  Menemukan bahan untuk menulis cerpen dari berbegai sumber (pengalaman pribadi, pengalaman orang lain, berita di televisi, koran majalah, dll.)  Mengembangkan garis besar kerangka/alur cerpen  Menulis pembuka cerpen (orientasi/perken alan tokoh dan peristiwanhya)  Menghidupkan tokoh dengan dialog  Mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita



tanpa bantuan guru  Tugas kelompok, menanya cara membuat mengidentifikasi cerpen berdasarkan perbedaan struktur isi pengalaman diri sendiri/orang lain dari lagu dan ciri bahasa teks atau cerita yang didengar cerpen dengan teks hasil observasi



kumpulan cerpen  Buku referen-si tentang genre teks



Mengesplorasikan :  Tugas kelompok  Peserta didik menyusun cerpen mendiskusikan persamaan  Tugas individu, teks cerpen dan hasil menyusun teks cerpen observasi (atau teks lainnya) dari struktur isnya  Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks cerpen dan hasil observasi (atau teks lainnya) dari fitur Tes tertulis bahasanya  menemukan perbedaan  Mendengarkan lagu tentang kisah seseorang teks cerpen dan teks yang membahagiakan, hasil observasi dilihat menyedihkan, dari struktur isi dan mengharukan, fitur bahasanya membahagiakan, dll. Mis : lagu Chrisye, Ebiet,  menyusun teks cerpen grup band remaja, dll dan berdasarkan struktur bertanya jawab tentang isi lagu 457







Menulis penyelesaian



Peserta didik menemukan bahan untuk menulis cerpen dari berbegai OBSERVASI : sumber (pengalaman pribadi, pengalaman orang  Pengamatan sikap untuk lain, berita di televisi, koran menilai kerja sama, majalah, dll.) kecermatan, dan  Peserta didik tanggung jawab dalam mengembangkan garis mencari perbadaan besar kerangka/alur cerpen struktur teks cerpen  Peserta didik menulis pembuka cerpen dan teks hasil (orientasi/perkenalan tokoh  Pengamatan sikap untuk dan peristiwanhya) menilai kreativitas  Peserta didik menghidupkan tokoh dalam menyusun teks dengan dialog cerpen  Peserta didik membuat klimaks cerita  Peserta didik Portofolio: mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita  Peserta didik menulis penyelesaian cerpen Hasil karya Peserta didik dalm bentuk teks cerpen untuk dilihat perkembangan Mengasosiasikan menulisnya  Peserta didik 



membandingkan hasil 458







diskusi tentang struktur cerpen dena teks lain untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan teks cerpen yang dihasilkan untuk memperkuat keterampilan membuat teks cerpen



Mengomunikasikan :  Mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur teks cerpen  Mempresentasikan cerpen yang telah dibuat dengan lafal dan intonasi serta penghayatan yang tepat  Menanggapi masukan teman yang berkaitan dengan pengembangan cerpen



459



3.3; Mengklasifikasi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik melalui lisan maupun tulisan



4.3 Menelaah dan merevisi teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



1. Klasifikasi teks cerpen berdasarkan tema (sosial, budaya, agama, dll)



2. Aspek penelahaan teks cerpen 























Mengamati : 



Membaca teks cerpen dengan berbagai tema yang sesuai dengan perkembangan Peserta didik



Menanya :  Peserta didik dengan atau tanpa bantuan guru menanya cara Menelaah menelaah dan merevisi pembuka teks cerpen  Peserta didik dengan Menelaah atau tanpa bantuan penggambaran guru menanya tentang tokoh dan cara menelaah teks perwatakannya cerpen Menelaah judul teks cerpen



Menelaah penggambaran latar teks cerpen



TUGAS 















Tugas kelompok, membaca dan menentukan klasifikasi cerpen berdasarkan tema yang terkanduuung di dalam cerpen Tugas individu, membaca dan menentukan klasifikasi cerpen berdasarkan tema Tugas individu, menelaah teks cerpen yang ditulis teman Tugas kelompok, menelaah dan merevisi teks cerpen yang ditulis kelompok lain



Mengeksplorasikan :  Peserta didik menelaah teks cerpen yang telah TES TERTULIS ditulis kelompok lain dari aspek judul, alur,  Menelaah dan merevisi Menealaah tokoh dan teks cerpen yang ditulis amanat/pesan/t perwatakannya, latar, teman/kelompok lain tema/amanat/pesan ema teks cerpen secara jujur Menelaah  Peserta didik merevisi



4 JP



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks cerpen dari internet  Contoh teks cerpen dari media massa cetak  Buku kumpulan cerpen  Buku referensi tentang genre teks



460



3.4; Mengidentifikasi 1. Identifikasi Mengamati : kekurangan teks hasil kelebihan/kekurang  Peserta didik membaca observasi, tanggapan an teks cerpen dari 4 JP atau mendengarkan teks TUGAS deskriptif, eksposisi, pengembangan salah cerpen dengan cermat  Tugas kelompok dan eksplanasi, dan cerita satu unsur individu : pendek berdasarkan pembangun cerpen Menanya : mengidentifikasi kaidah-kaidah teks dn dari segi bahasa  Peserta didik dengan atau kelebihan/kekurangan baik melalui lisan 2. Langkah menyusun tanpa bantuan guru teks cerpen maupun tulisan ringkasan: menanya tentang hal-hal  membaca teks yang berkaitan dengan cara  Tugas kelompok dan 4.4 Meringkas teks hasil cerpen menilai kelebihan dan individu : meringkas teks observasi, tanggapan  mengidentifikasi kekurangan sebuah cerpen cerpen deskriptif, eksposisi,  Peserta didik dengan atau intisari teks eksplanasi, dan cerita tanpa bantuan guru mulai dari tahap pendek baik secara menanyakan tentang perkenalan, lisan maupun tulisan langkah menyusun TES TERTULIS konflik, klimaks, ringkasan cerpen dan Meringkas teks cerpen penyelesaian. Menegeksplorasikan :  Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen OBSERVASI : dan dari segi bahasa  Peserta didik membaca teks Pengamatan sikap dalam menilai kerja sama, cerpen teks cerpen yang tanggung jawab, toleransi dipilih Peserta didik Peserta didik dalam  Peserta didik



 Buku Teks Peserta didik kls VII, Kemdikbud  Contoh teks cerpen dari internet  Contoh teks cerpen dari media massa cetak  Buku kumpulan cerpen  Buku referensi tentang genre teks



461











mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks berdasarkan salah satu unsur pembangun cerpen dan dari segi bahasa yang ditemukan dengan alasan dengan data/kutipan yang mendukung Peserta didik mendiskusikan langkah meringkas cerpen Peserta didik meringkas cerpen dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan EYD



diskusi tentang sanalisis kelebihan atau kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen dan dari segi bahasa



Pengamatan sikap dalam menilai percaya diri, kecermatan, kesantunan dalam presentasi menyajikan ringkasan



Mengomunikasikan:  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang kelebihan ayau kekurangan teks cerpen dari salah satu unsur pembangun cerpen dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas  Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan cerpen dengan percaya diri dan menggunakan bahasa yang 462







lugas. Peserta didik menyampaikan tanggapan atau menanggapi saran teman untuk perbaikan hasil kerja dengan santun



463



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti KI 1 KI 2 KI 3 KI 4



:



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghargai dan



mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 1.2 Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang



Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4



464



1.3



2.1;



2.2;



2.3;



Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis Memiliki perilaku jujur dalam menceritakan sudut pandang moral yang eksplisit Memiliki perilaku peduli, cinta tanah air, dan semangat kebangsaan atas karya budaya yang penuh makna Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam berdebat tentang kasus atau sudut pandang



Terintegrasi pada KD di KI 3 dan 4



465



2.4; Memiliki perilaku



jujur dan percaya diri dalam mengungkapkan kembali tujuan dan metode serta hasil kegiatan 2.5; Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam pengungkapan kembali peristiwa hidup diri sendiri dan orang lain UNIT 1: TEKS CERITA MORAL/FABEL 3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.1; Menangkap makna teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan



Pengenalan Mengamati : struktur teks cerita  Peserta didik 4JP Tugas moral/fabel mengamati tentang Struktur isi: sikap-sikap baik dan  Tugas individu, (1) judul, (2) perkenalan, buruk yang terjadi di menemukan contoh memperkenalkan siapa sekitar. teks cerita para pelaku, apa yang Menanya : moral/fabel dialami pelaku, dan di  Peserta didi menanya mana terjadinya tentang hal-hal yang  Tugas kelompok, peristiwa, (3) komplikasi, berkaitan dengan teks menentukan struktur konflik muncul dan para cerita moral/fabel. isi dan ciri bahasa pelaku mulai bereaksi teks cerita terhadap konflik, moral/fabel kemudian konflik Mengeksplorasikan : meningkat (4) klimaks,  Peserta didik membaca 4!br0ken!!



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks cerita moral/fabel dari internet  Contoh teks cerita moral/fabel dari 466



konflik mencapai puncaknya, (5) penyelesaian, konflik terpecahkan dan menemukan penyelesaiannya, dan (6) amanat/pesan moral (tersurat/tersirat).











teks cerita moral/fabel dengan cermat. Peserta didik membaca Tes tertulis contoh analisis struktur isi teks cerita  Menjawab moral/fabel. pertanyaan terkait isi Peserta didik embaca teks cerita contoh analisis fitur moral/fabel bahasa/ciri bahasa teks cerita moral/fabel. Peserta didik endiskusikan struktur Observasi isi teks cerita  Mengamati kegiatan moral/fabel. peserta didik dalam Peserta didik proses membaca endiskusikan ciri teks, mendiskusikan bahasa teks cerita isi teks, dan moral/fabel. menjawab Peserta didik pertanyaan. enjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan literal,  Mengamati sikap inferensial, integratif, peserta didik untuk kritis). menilai rasa percaya Peserta didik saling diri, kesantunan, menilai kebenaran dan kecermatan jawaban teman.



buku kumpulan dongeng  Buku referensi tentang genre teks



Ciri Bahasa  Memuat kata-kata  sifat untuk mendeskripsikan pelaku,  penampilan fisik, atau kepribadiannya.  Memuat kata-kata  keterangan untuk menggambarkan latar (latar waktu, tempat, dan suasana)  Memuat kata kerja yang  menunjukkan peristiwa-peristiwa yang dialami para pelaku Mengasosiasi :  Memuat sudut



467



pandang pengarang(point of view)







Pemahaman Isi Teks cerita moral/fabel



5!br0ken!!







Peserta didik membandingkan hasil kelompoknya dengan kelompok lain tantang struktur teks untuk memperkuat pemahaman Peserta didik mencari contoh cerita yang memiliki struktur isi dan fitur bahasa yang mirip dengan cerita moral/fabel.



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri.  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun.  Peserta didik menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks cerita moral/fabel (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). 468







3.2; Membedakan teks



cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan 4.2; Menyusun teks cerita



moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan



Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.



Perbedaan Mengamati : teks cerita  Peserta didik membaca moral/fabel dengan teks cerita moral/fabel teks cerpen dilihat dengan cermat. dari struktur isi  Peserta didik membaca 5!br0ken!! Perbedaan contoh teks cerpen. teks cerita Menanya : moral/fabel dengan  Peserta didik menanya teks cerpen dilihat tentang perbedaan dari fitur bahasanya cerpen dan fabel. 6!br0ken!! Langkah Mengeksplorasi : menyusun teks cerita  Peserta didik moral/fabel: mendiskusikan  Menemukan persamaan teks cerita moral/fabel dan cerpen bahan untuk dari struktur isinya. menulis cerita  Pserta didik moral/fabel dari mendiskusikan berbagai sumber (pengalaman perbedaan teks cerita moral/fabel dan teks pribadi, pengalaman cerpen dari fitur bahasanya. orang lain, berita di televisi, koran  Peserta didik peserta majalah, dll.) didik menemukan  Mengembangkan bahan untuk menulis cerita moral/fabel garis besar 4!br0ken!!



Tugas,  Tugas kelompok, mendiskusikan perbedaan struktur isi dan ciri bahasa teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen



Uji Petik Kerja 



Menyusun teks cerita moral/fabel secara individu



Observasi 



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan



4 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks cerita moral/fabel dari internet  Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpulan dongeng  Contoh teks cerpen dari buku kumpulan cerpen  Buku 469



















kerangka/alur cerita moral/fabel Menulis pembuka cerita moral/fabel (orientasi/ perkenalan tokoh dan peristiwahya) Menghidupkan tokoh dengan dialog Mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita Menulis penyelesaian























dari berbagai sumber (pengalaman pribadi, pengalaman orang lain, berita di televisi, koran majalah, dll.). Peserta didik mengembangkan garis besar kerangka/alur cerita moral/fabel.  Peserta didik menulis pembuka cerita moral/fabel (orientasi/perkenalan tokoh dan peristiwanya). Peserta didik menghidupkan tokoh dengan dialog. Peserta didik mengembangkan latar untuk menghidupkan cerita. Peserta didik menulis penyelesaian.



perbedaan teks cerita moral/fabel dengan teks cerpen, dan menyusun teks moral/fabel



referensi tentang genre teks



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks cerita moral/fabel.



Mengasosiasi :  Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks cerita moral/fabel yang telah 470







ditulis dengan cerita moral yang telah diterbitkan. Peserta didik mendiskusikan dan kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel yang telah ditulis dan membandingkannya dengan kelompok lain untuk memperkuat pemahaman



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.



6.3; Mengklasifikasi teks



1!br0ken!! Klasifikasi cerita moral/fabel, teks cerita ulasan, diskusi, cerita moral/fabel: prosedur, dan cerita  cerita moral biografi baik melalui fantasi lisan maupun tulisan  cerita moral fiksi



Mengamati :  Peserta didik membaca dua buah teks cerita moral/fabel. Menanya :



4 JP Tugas  Tugas kelompok, menentukan



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh 471



ilmiah



4.3; Menelaah dan merevisi



teks hasil observasi, 4!br0ken!! Aspek tanggapan deskriptif, penelahaan teks eksposisi, eksplanasi, cerita moral/fabel dan cerita pendek  Menelaah judul sesuai dengan struktur teks cerita dan kaidah teks baik moral/fabel secara lisan maupun tulisan  Menelaah rasionalitas alur teks cerita moral/fabel 























Peserta didik menanya manakah teks cerita tentang klasifikasi teks moral/fabel yang fabel/moral berupa fantasi dan Peserta didik menanya fiksi ilmiah. tentang cara merevisi teks cerita moral dari segi salah satu unsur pembangun cerita dan segi bahasa Tes Uji Petik Kerja



Mengeksplorasi :  Peserta didik mendiskusikan manakah dari kedua teks tersebut yang termasuk dalam kategori teks cerita moral Menelaah fantasi dan manakah yang penggambaran fiksi ilmiah dengan tokoh dan memberikan alasan atau perwatakannya data dukung  Peserta didik berdiskusi Menelaah untuk menelaah unsur penggambaran pembangun cerita latar teks teks moral/fabel cerita moral/fabel (penggambaran tentang Menealaah tokoh dan perwatakan, amanat/pesan/te latar, alur, tema) ma teks teks cerita  Peserta didik berdiskusi moral/fabel untuk menelaah bahasa dalam teks cerita Menelaah bahasa  Peserta didik



 , Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel dan merevisinya



teks cerita moral/fabel dari internet  Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpulan dongeng  Buku referensi tentang genre teks



Observasi 



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks







Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekurang 472



teks teks cerita moral/fabel:  struktur kalimat, ejaan, tanda baca 3. Merevisi isi dan bahasa teks cerita moral/fabel











kekurangan/kelelebihan teks cerita moral/fab Merevisi kekurangan teks cerita moral/fabel yang ditemukan dengan melihat salah satu unsur pembangun cerita Peserta didik merevisi kekurangan teks cerita moral/fabel yang ditemukan berdasarkan salah satu unsur pembangun cerita Peserta didik merevisi teks cerita berdasarkan segi bahasa



an teks cerita moral/fabel, dan tanggung jawab melakukan revisi



Portofolio : Menilai hasil telaah peserta didik terhadap teks dari segi bahasa untuk menilai perkembangan pemahaman dan keterampilan kebahasaan



Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang klsifikasi teks untuk memperkuat pemahaman  Peserta didik membandingkan hasil revisi teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks cerita 473



Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas tentang klasifikasi teks cerita dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas dan santun  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang telaah dan revisi teks dengan percaya diri dan bahasa yang lugas dan santun.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



3.4 Mengidentifikasi 1!br0ken!! LangkahMengamati : kekurangan teks langkah menemukan  Peserta didik membaca cerita moral/fabel, kelebihan/kekuranga teks cerita moral/fabel ulasan, diskusi, cerita n teks cerita dengan cermat. prosedur, dan cerita moral/fabel Tugas biografi berdasarkan Menanya : kaidah-kaidah teks 2!br0ken!! Langkah  Peserta didik menanyakan baik melalui lisan menyusun ringkasan: kelebihan dan kekurangan  Tugas kelompok, menentukan mupun tulisan  membaca teks teks cerita moral/fabel



4 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks cerita moral/fa474



4.4 Meringkas teks hasil observasi, tanggapan deskriptif, eksposisi, eksplanasi, dan cerita pendek baik secara lisan maupun tulisan







cerita moral/fabel yang dibaca. kelebihan/kekuranga mengidentifikasi  Peserta didik menanya n teks cerita intisari teks mulai tentang cara meringkas moral/fabel dari tahap teks cerita moral/fabel perkenalan, konflik, klimaks, Mengekplorasi : dan penyelesaian  Peserta didik membaca Tes tertulis Membuat contoh hasil identifikasi ringkasan/sinopsis teks kelebihan/ kekurangan cerita moral/fable teks cerita moral/fabel secara kelompok dan  Peserta didik menemukan individu teks cerita moral/fabel  Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks cerita moral/fabel yang Observasi ditemukan secara jujur  Peserta didik membaca  Mengamati kegiatan teks cerita moral/fabel peserta didik dalam dengan cermat proses membaca  Peserta didik teks, menentukan mengidentifikasi intisari mengidentifikasi teks mulai dari tahap kelebihan/kekuranga perkenalan, konflik, n teks cerita klimaks, dan penyelesaian. moral/fabel, dan  Peserta didik menyusun merevisi teks. intisari teks dalam bentuk . sinopsis Mengasosiasi :







bel dari internet  Contoh teks cerita moral/fabel dari buku kumpulan dongeng  Buku referensi tentang genre teks



Mengamati sikap 475















Peserta didik peserta didik untuk mendikusikan menilai rasa percaya kebenaran Hasil diri, ketekunan, dan diskusi kretavitasnya dalam Peserta didik membuat mendiskusikan ringkasan/sinopsis ketepatan hasil revisi teks cerita Peserta didik moral/fabel. mendiskusikan kelebihan/kekurangan sinopsis teks fabel/cerita moral yang Portofolio : telah ditulis dengan Menilai hasil ringkasan sinopsis yang sudah siswa untuk melihat diterbitkan perkembangan menulis



Mengomunikasikan:  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS DISKUSI



476



3.1 Memahami teks 1!br0ken!! Pengenalan Mengamati : cerita struktur teks diskusi  Peserta didik mengamati 4 JP Tugas moral/fabel, ulasan, Struktur isi: tayangan kegiatan diskusi, cerita  Judul diskusi dari TV/CD atau  Tugas individu, prosedur, dan cerita  Paragraf pendahuluan mengikuti kegiatan menemukan contoh biografi baik melalui diskusi yang memuat teks diskusi lisan maupun tulisan pertanyaan/pernyataaMenanya : n untuk didiskusikan  Peserta didik menanya  Tugas kelompok, 3.2; Menangkap makna  Rangkaian paragraf tentang hal-hal yang menentukan teks cerita yang memuat bukti, berkaitan dengan struktur isi dan ciri moral/fabel, ulasan, alasan, argumen yang diskusi. bahasa teks diskusi diskusi, cerita mendukung atau prosedur, dan cerita menolak pernyataan Mengeksplorasikan biografi baik secara terkait dengan topik  Peserta didik membaca Tes unjuk kerja lisan maupun tulisan diskusi transkripsi teks diskusi  Simpulan yang dengan cermat atau Melaksanakan kegiatan memuat pandangan mengikuti kegiatan diskusi akhir yang diskusi mendukung atau menolak pernyataan  Peserta didik tentang topik diskusi mendiskusikan struktur Ciri Bahasa isi teks diskusi.  Penggunaan istilah Peserta didik istilah umum terkait mendiskusikan ciri Observasi dengan topik diskusi bahasa teks diskusi.  Kata-kata yang  Peserta didik  Mengamati kegiatan menunjukkan suatu menjawab/mengajukan peserta didik dalam perbandingan atau pertanyaan isi teks proses membaca pengontrasan diskusi (pertanyaan teks,



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks diskusi dari internet  Contoh teks diskusi dari buku  Buku referensi tentang genre teks



477







penggunaan katakata yang mendukung/ menolak argumen



2. Pemahaman isi teks diskusi



literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.



mendiskusikan isi teks, dan menjawab pertanyaan.



Mengasosiasikan :   Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks untuk memperkuat pemahaman tentang teks diskusi



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan dalam menjawab pertanyaan







Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan/mela ksanakan diskusi dengan penuh percaya diri tentang struktur teks dan isi teks diskusi  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun.  Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman.



478



3.3; Membedakan teks



ulasan, diskusi, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulis 4.2; Menyusun teks



ulasan, diskusi, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi sesuai dengan karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan



1!br0ken!! Perbedaan



Mengamati : teks diskusi  Peserta didik membaca 4 JP Tugas, dengan teks teks diskusi dan teks eksposisi dilihat eksposisi  Tugas kelompok, dari struktur isi  Peserta didik mengamati mendiskusikan 2!br0ken!! Perbedaan keadaan/permasalahan perbedaan struktur teks diskusi sekitar untuk ide tulisan isi dan ciri bahasa dengan teks teks diskusi dengan eksposisi dilihat Menanya : teks eksposisi dari fitur  Peserta didik menanya bahasanya tentang penyusunan teks 3!br0ken!! Langkah dikusi Tes tertulis menyusun teks Mengeksplorasikan diskusi:  Peserta didik  Peserta didik  Memiilih topik mendiskusikan teks menyusun teks diskusi (contoh: diskusi dan eksposisi diskusi secara pemakaian HP oleh dari segi struktur teks individu siswa,  Peserta didik bermanfaatkah, mengumpulkan bahan berpacaran tulisan Observasi bolehkah atau PR  Memiilih topik diskusi (Pekerjaan Rumah) (contoh: media sosial,  Mengamati kegiatan bermanfaatkah, bermanfaatkah? atau PR peserta didik dalam dll) (Pekerjaan Rumah) proses membaca  Menuliskan bermanfaatkah? dll) teks, paragraf  Peserta didik menuliskan mendiskusikan pendahuluan yang paragraf pendahuluan perbedaan teks memuat yang memuat diskusi dengan teks pertanyaan/pernya pertanyaan/pernyataan



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks diskusi dari internet  Contoh teks diskusi dari buku/maj alah/kora n  Buku referensi tentang genre teks



479











taan tentang topik yang didiskusikan Menuliskan beberapa paragraf yang memuat bukti/pendapat yang mendukung pernyataan tentang topik Menuliskan simpulan yang memuat pendapat akhir terkait dengan topik yang didiskusikan















tentang topik yang didisusikan Peserta didik menuliskan beberapa paragraf yang memuat bukti/pendapat yang mendukung pernyataan tentang topik  Peserta didik menuliskan simpulan yang memuat pendapat akhir terkait dengan topik yang didiskusikan Peserta didik menyusun teks diskusi secara kreatif



eksposisi, dan menyusun teks diskusi



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks diskusi.



Mengasosiasikan :  Peserta didik membuat kalimat dengan struktur atau pilihan kata yang berbeda untuk menimbulkan efek yang diinginkan Mengomunikasikan :  Mempresentasikan tulisan di depan kelompok lain atau teman lain dengan percaya diri dan bahasa 480



yang lugas



3.3; Mengklasifikasi teks



1. Klasifikasi teks Mengamati : cerita moral/fabel, diskusi ulasan, diskusi, cerita 2!br0ken!! Penelahaan  Peserta didik membaca prosedur, dan cerita teks diskusi dari segi dua buah teks diskusi. biografi baik melalui bahasa lisan maupun tulisan 3!br0ken!! Merevisi teks Menanya : diskusi  Peserta didik menanya 4.3; Menelaah dan tentang klasifikasi teks merevisi teks cerita diskusi moral/fabel, ulasan,  Peserta didik diskusi, cerita menanyakan cara prosedur, dan cerita menilai kelebihan dan biografi berdasarkan kekurangan kegiatan kaidah-kaidah teks diskusi baik melalui lisan mupun tulisan Mengeksplorasi :  Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks diskusi  Peserta didik menelaah teks diskusi dari sebuah model teks diskusi atau teks diskusi yang dibuat sebelumnya dari segi isi dan bahasa  Peserta didik merevisi



Tugas  Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks diskusi  Tugas kelompok dan individu, menelaah dan merevisi teks diskusi dari segi bahasa



Tes tertulis Menelaah teks diskusi dari segi isi dan bahasa



4JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks diskusi dari internet  Contoh teks diskusi dari buku  Buku referensi tentang genre teks



Observasi



481











teks diskusi untuk  bahan diskusi kelas. Peserta didik melakukan kegiatan diskusi denganmemperhatikan toleransi Peserta didik membuat notulen kegiatan diskusi yang memuat: kapan, di mana, siapa penyaji, dan siapa pesertanya,  mencatat garis besar isi paparan penyaji, mencatat pertanyaan dan jawaban dalam diiskusi.



Mengasosiasikan :  Peserta didik  membandingkan hasil klasifikasi dan penelahaan teks diskusi antarkelompok dan individu untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks diskusi  Peserta didik membandingkan notulen



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks, dan menelaah teks diskusi



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kecermatan dalam menelaah dan merevisi teks mengamati sikap peserta didik saat berdiskusi (toleransi, sikap aktif, tanggung jawab)



482



kegiatan diskusi yang telah ditulis antarkelompok untuk memperkuat pemahaman Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas  Menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidahkaidah teks baik melalui lisan maupun



1!br0ken!! Langkah menemukan kelebihan dan kekurangan teks diskusi 2!br0ken!! Langkah menyusun ringkasan teks diskusi



Mengamati  Peserta didik mengikuti kegiatan diskusi dengan cermat. Menanya  Peserta didik menanya tentang cara mengidentifikasi



4 JP Tugas  Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks diskusi



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks diskusi 483



tulisan



4.3; Meringkas teks cerita



moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan







kelebihan/kekurangan teks diskusi Peserta didik menanya tentang cara membuat ringkasan teks diskusi.



Tes tertulis Mengekplorasi :  Peserta didik mengikuti  , Mengidentifikasi kegiatan diskusi kelas keku-rangan teks dengan topik tertentu diskusi dan  Peserta didik merevisinya mendiskusikan kelebihan/kekurangan  Membuat ringkasan topik, penyajian, dan teks diskusi pelaksanaan diskusi  Peserta didik merevisi/mengajukan saran terhadap kekurangan Observasi kegiatan diskusi yang  Mengamati kegiatan ditemukan peserta didik dalam  Peserta didik membaca kegiatan diskusi, kembali teks diskusi mengidentifikasi kelompok dan individu kelebihan/kekurang  Peserta didik membuat an kegiatan diskusi, ringkasan teks dengan dan mengambil intisari/pokokmerevisi/member pokok isi teks saran kekurangan yang ditemukan.



dari internet  Contoh teks diskusi dari buku  Buku referensi tentang genre teks



484



Mengasosiasi :   Peserta didik mendikusikan kebenaran hasil diskusi untuk memperkuat pemahaman  Peserta didik membandingkan ketepatan hasil revisi teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekurang kegiatan diskusi, dan kemauan melakukan revisi.



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang penalaahn teks dengan penuh rasa percaya diri dan kalimat lugas  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun untuk perbaikan hasil kerja



485



TEKS ULASAN 3.1 Memahami teks 1!br0ken!! Pengenalan Mengamati : cerita struktur teks  Peserta didik membaca 4 JP Tugas moral/fabel, ulasan, ulasan teks ulasan dengan diskusi, cerita Struktur isi: cermat.  Tugas individu, prosedur, dan cerita  Judul menemukan contoh biografi baik melalui  Paragraf Menanya : teks ulasan lisan maupun tulisan pendahuluan yang  Peserta didik menanya menyatakan topik  Tugas kelompok, tentang hal-hal yang 4.1; Menangkap makna yang diulas/pokok berkaitan dengan teks menentukan struktur teks cerita moral/fabel, persoalan ulasan. isi dan ciri bahasa ulasan, diskusi, cerita  Paragraf yang teks ulasan prosedur, dan cerita menyatakan Mengeksplorasikan : biografi baik secara persetujuan/penolaka  Peserta didik embaca lisan maupun tulisan n/ keberpihakan teks ulasan dengan Tes tertulis penulis cermat.  Simpulan yang  Peserta didik membaca  Menjawab menegaskan kembali contoh analisis struktur pertanyaan terkait isi keberpihakan penulis isi teks ulasan. teks ulasan  Peserta didik membaca Ciri Bahasa contoh analisis fitur  Penggunakata-kata bahasa/ciri bahasa teks yang menyatakan ulasan.



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks cerita moral/fabel dari internet  Contoh teks cerita moral/fabe l dari buku kumpulan dongeng  Buku referensi tentang genre teks



486



sudut pandang penulis/keberpihkan penulis: berbeda dengan, di samping itu, selain itu, dengan kata lain, dll.  penggunaan kata yang menyatakan persetujuan/penolaka n 2. Pemahaman isi teks ulasan



Peserta didik Observasi mendiskusikan struktur isi teks ulasan.  Mengamati kegiatan  Peserta didik peserta didik dalam mendiskusikan ciri proses membaca bahasa teks ulasan. teks, mendiskusikan  Peserta didik isi teks, dan menjawab/mengajukan menjawab pertanyaan isi teks pertanyaan. ulasan (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). Peserta didik saling  Mengamati sikap menilai kebenaran peserta didik untuk jawaban teman. menilai rasa percaya diri, kesantunan, Mengasosiasi dan kecermatan  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang struktur teks ulasan untuk memperkuat pemahaman tentang teks  Peserta didik menemukan ragam contoh cerita yang memiliki struktur isi dan fitur bahasa yang mirip dengan ulasan. 



487



Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang struktur dengan penuh percaya diri.  Menanggapi hasil presentasi secara santun.  Menjawab/mengajukan pertanyaan isi teks ulasan (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis).  Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman. 3.2; Membedakan teks



1. Perbedaan teks ulasan Mengamati : ulasan, ulasan, dengan teks eksposisi  Peserta didik membaca Tugas, diskusi, cerita dilihat dari struktur isi teks ulasan dengan prosedur, dan cerita cermat.  Tugas kelompok, biografi baik melalui 2. Perbedaan teks ulasan  Peserta didik membaca mendiskusikan lisan maupun tulisan dengan teks eksposisi contoh teks eksposisi. perbedaan struktur dilihat dari fitur Menanya : isi dan ciri bahasa 4.2; Menyusun teks ulasan, bahasanya  Peserta didik menanya teks ulasan dengan ulasan, diskusi, cerita tentang perbedaan teks teks eksposisi prosedur, dan cerita 3. Langkah menyusun ulasan dan eksposisi biografi sesuai dengan teks ulasan:  Peserta didik menanya



6 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks ulasan dari internet  Contoh teks 488



karakteristik teks  yang akan dibuat baik secara lisan maupun  tulisan











Menentukan topik tentang langkah menyusun teks ulasan yang hendak diulas Menuliskan paragraf Mengeksplorasi: pendahuluan yang  Peserta didik menyatakan topik yang diulas/pokok mendiskusikan persamaan teks ulasan persoalan Menuliskan dan eksposisi dari struktur isinya. rangkaian paragraf  Peserta didik yang menyatakan persetujuan/penolaka mendiskusikan perbedaan teks ulasan n/ keberpihakan penulis dan teks eksposisi dari fitur bahasanya. Menuliskan simpulan  Peserta didik yang menegaskan kembali keberpihakan menentukan topik yang hendak diulas penulis  Peserta didik menuliskan paragraf pendahuluan yang menyatakan topik yang diulas/pokok persoalan  Peserta didik menuliskan rangkaian paragraf yang menyatakan persetujuan/penolakan / keberpihakan penulis  Peserta didik enuliskan simpulan yang



Tes tertulis 



Menyusun teks ulasan secara individu



Observasi 



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan perbedaan teks ulasan dengan teks eksposisi, dan menyusun teks ulasan







Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks ulasan.



ulasan dari buku/maja lah/koran  Contoh teks eksposisi dari buku/maja lah/koran  Buku referensi tentang genre teks



489







menegaskan kembali keberpihakan penulis Peserta didik menulis penyelesaian.



Mengasosiasi:  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang perbedaan teks ulasan yang telah ditulis antarkelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks ulasan  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang kelebihan/kekurangan teks ulasan antarkelompok







Portofolio : Hasil tulisan peserta didik tentang teks ulasan untuk melihat perkembangan menulis



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang perbedaan teks ulasan dan eksposisi dengan penuh rasa percaya diri.  Peserta didik 490







mempresentasikan hasil tulisan tentang teks ulasan dengan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.



3.4 Mengidentifikasi 1. Langkah-langkah Mengamati : kekurangan teks menemukan  Peserta didik membaca cerita moral/fabel, kelebihan/kekurangan teks ulasan dengan ulasan, diskusi, cerita teks ulasan cermat. prosedur, dan cerita biografi berdasarkan 2. Langkah menyusun Menanya : kaidah-kaidah teks ringkasan:  Menanyakan kelebihan baik melalui lisan  membaca teks dan kekurangan teks mupun tulisan ulasan ulasan yang dibaca.  mengidentifikasi 4 Menanya tentang cara 4.4; Meringkas teks cerita intisari teks mulai membuat ringkasan teks moral/fabel, ulasan, dari paragraf ulasan. diskusi, cerita pendahuluan, prosedur, dan cerita paragraf yang Mengekplorasi : biografi baik secara menyatakan  Peserta didik membaca lisan maupun tulisan penolakan/persetu contoh hasil identifikasi juan/ kelebihan/ kekurangan keberpihakan teks ulasan penulis, dan 5 Peserta didik membaca



4 JP Tugas  Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks ulasan



Tes tertulis  , Mengidentifikasi kekurangan teks ulasan dan merevisinya



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks ulasan dari internet  Contoh teks ulasan dari buku  Buku referensi tentang genre teks



491



simpulan



teks ulasan dengan Observasi cermat. 6 Peserta didik  Mengamati kegiatan mengidentifikasi intisari peserta didik dalam teks mulai dari dari proses membaca paragraf pendahuluan, teks, menentukan paragraf yang menyatakan mengidentifikasi penolakan/persetujuan/ kelebihan/kekuranga keberpihakan penulis, dan n teks ulasan, dan simpulan merevisi teks. 7 Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk sinopsis Mengasosiasi :  Mengamati sikap  Peserta didik peserta didik untuk membandingkan menilai rasa percaya kebenaran hasil diskusi diri, ketekunan, dan antarkelompok kretavitasnya dalam  Peserta didik membuat ringkasan membandingkan teks ulasan. ketepatan hasil revisi antarkelompok Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi tentang telaah teks dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas 492











Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri dengan bahasa yang lugas dan santu Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun untuk perbaikan hasil kerja individu dan kelompok TEKS BIOGRAFI



3.1 Memahami teks 1. Pengenalan struktur Mengamati : cerita moral/fabel, teks biografi  Peserta didik 4 JP Tugas ulasan, diskusi, cerita Struktur isi: mengamati dengan prosedur, dan cerita  Judul menyebutkan tokoh-  Tugas individu, biografi baik melalui  Pengenalan identitas tokoh yang kisah menemukan contoh lisan maupun tulisan hidupnya ditulis tokoh teks biografi  Paparan dalam buku biografi 4.1; Menangkap makna perjuangan/prestasi/ Menanya  Tugas kelompok, teks cerita moral/fabel,  Peserta didik menanya menentukan struktur hal-hal yang dapat ulasan, diskusi, cerita diteladani dari tokoh tentang hal-hal yang isi dan ciri bahasa teks prosedur, dan cerita berkaitan dengan teks biografi biografi baik secara Ciri Bahasa biografi. lisan maupun tulisan  Penggunaan kata sifat Mengeksplorasikan Penggunaan kata Tes tertulis kerja aksi yang  Membaca teks biografi



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks biografi dari internet  Contoh teks biografi dari buku 493



menjelaskan aktivitas tokoh 2. Pemahaman isi teks biografi























dengan cermat dan  Menjawab pertanyaan bertanya jawab terkait isi teks biografi Peserta didik embaca contoh analisis struktur isi teks biografi. Observasi Peserta didik membaca contoh  Mengamati kegiatan analisis fitur peserta didik dalam bahasa/ciri bahasa proses membaca teks, teks biografi. mendiskusikan isi Peserta didik teks, dan menjawab mendiskusikan pertanyaan. struktur isi teks biografi Peserta didik mendiskusikan ciri  bahasa teks biografi. Peserta didik menjawab/mengajuka n pertanyaan isi teks biografi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis).



 Buku referensi tentang genre teks



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan kecermatan



Mengasosiasi :  Peserta didik membandingkan ciri teks biografi 494







antarkelompok dan teman untuk memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan kebenaran jawaban terhadap isi teks biografi antarteman atau kelompok untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tenga teks biografi



Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil simpulan dan diskusi dengan penuh percaya diri dan bahasa yang lugas  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun.



495



3.2; Membedakan teks



Perbedaan Mengamati : cerita moral/fabel, teks biografi dengan  Membaca teks biografi 6JP ulasan, diskusi, cerita teks cerita moral dengan cermat. prosedur, dan cerita dilihat dari struktur  Membaca teks cerita Tugas, biografi baik melalui isi moral dengan cermat.  Tugas kelompok, lisan maupun tulisan 2!br0ken!! Perbedaan teks biografi tdengan Menanya : mendiskusikan 4.2; Menyusun teks cerita teks cerita moral  Menanya tentang perbedaan struktur isi moral/fabel, ulasan, dilihat dari fitur perbedaan teks dan ciri bahasa dua diskusi, cerita bahasanya buah teks biografi biografi dan teks prosedur, dan cerita cerita moral ayng biografi sesuai dibaca dengan karakteristik 3!br0ken!! Langkah Mengeksplorasi Tes tertulis teks yang akan menyusun teks  Peserta didik  Menyusun teks dibuat baik secara biografi mendiskusikan biografi secara lisan maupun tulisan perbedaan teks individu biografi dan teks cerita moral dari struktur isinya.  Peserta didik Observasi mendiskusikan perbedaan teks  Mengamati kegiatan biografi dan teks peserta didik dalam cerita moral dari fitur proses membaca teks, bahasanya. mendiskusikan  Peserta didik memilih perbedaan dua buah tokoh untuk bahan teks biografi, dan tulisan teks biografi menyusun teks dengan memberikan 1!br0ken!!



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks biografi dari internet  Contoh teks biografi dari buku/maja lah/koran  Buku referensi tentang genre teks



496











alasan Peserta didik menuliskan identitas tokoh Peserta didik  menuliskan perjuangan, prestasi, dan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh



biografi.



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks biografi



Mengasosiasi : Portofolio  Peserta didik membandingkan hasil Hasil tulisan peserta didik tentang teks biografi diskusi tentang untuk melihat perbedaan teks biografi antarteman perkembangan menulis peserta didik  Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks biografi untuk memperkuat pemahaman tentang teks Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil menyusun teks biografi dengan penuh 497







3.3; Mengklasifikasi teks



1!br0ken!! Klasifikasi teks biografi



cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita 5!br0ken!! Aspek biografi baik melalui penelahaan teks lisan maupun tulisan biografi 4.3; Menelaah dan merevisi teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan







rasa percaya diri. Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.



Mengamati :  Peserta didik membaca dua buah teks biografi.



Tugas  Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks biografi



Menanya :  Peerta didik menanya Menelaah judul teks tentang klasifikasi biografi teks biografi  Menanya tentang cara Tes tertulis  Menelaah menelaah teks  Membuat telaah teks ketepatan dan biografi. dari segi bahasa kelengkapan identitas tokoh Mengeksplorasi :  Peserta didik  Menelaah mendiskusikan Observasi perjuangan/presta klasifikasi teks biografi si, atau hal-hal  Mengamati kegiatan  Peserta didik yang dapat peserta didik dalam membaca teks diteladani dari proses membaca teks, biografi tokoh melakukan telaah  Peserta didik mendiskusikan  Menelaah bahasa



4 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks biografi dari internet  Contoh teks biografi dari buku  Buku referensi tentang genre teks



498



kelebihan/kekurangan teks biografi yang ditemukan secara jujur dari segi bahasa  Peserta didik merevisi  kekurangan teks biografi yang ditemukan dari bahasa dan isi



teks biogrfai: struktur kalimat, ejaan, tanda baca



6!br0ken!! Merevisi isi dan bahasa teks biografi



Mengasosiasi :  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang klasifikasi untuk memperkuat pemahaman 



dan teks



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekurangan teks biografi, dan merevisi teks biografi



Peserta didik membandingkan hasil telaah tentang kelebihan/kekurangan ringkasan teks biografi untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks biografi



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil 499







diskusi teks tentang telaah tdalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



3.4 Mengidentifikasi 1!br0ken!! LangkahMengamati : kekurangan teks langkah menemukan  Peserta didik membaca 4JP Tugas cerita moral/fabel, kelebihan/kekurangan teks biografi dengan ulasan, diskusi, cerita teks biografi cermat.  Tugas kelompok, prosedur, dan cerita 2!br0ken!! Langkah menentukan biografi berdasarkan menyusun ringkasan: Menanya: kelebihan/keku-rangan kaidah-kaidah teks  membaca teks  Peserta didik menanya teks biografi baik melalui lisan biografi cara mengidentifikasi mupun tulisan  mengidentifikasi kelebihan dan intisari teks kekurangan teks biografi Tes Uji Petik Kerja 4.4; Meringkas teks cerita biografi yang dibaca. moral/fabel, ulasan,  menyusunnya  Peserta didik menanya  , Mengidentifikasi diskusi, cerita dalam bentuk tentang cara meringkas kekurangan teks prosedur, dan cerita ringkasan teks biografi dan biografi baik secara merevisinya lisan maupun tulisan Mengekplorasi :  Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks biografi dari internet  Contoh teks biografi dari buku  Buku referensi tentang genre teks 500



7!br0ken!!















teks biografi Peserta didik membaca Observasi teks biografi dengan  Mengamati kegiatan cermat. peserta didik dalam Mengidentifikasi intisari proses membaca teks, teks menentukan mengidentifikasi Peserta didik menyusun kelebihan/kekurangan intisari teks dalam teks biografi, dan bentuk ringkasan merevisi teks.



Mengasosiasi :  Mengamati sikap  Peserta didik peserta didik untuk membandingkan hasil menilai rasa percaya telaah teks diri, ketekunan, dan antarkelompok untuk kretavitasnya dalam memperkuat membuat ringkasan pemahaman dan teks biografi. keterampilan tentang teks biografi kebenaran hasil Portofolio diskusi  Peserta didik Hasil ringkasan siswa membandingkan hasil untuk dilihat ringkasan dengan pekembangan menulis teman atau kelompok lain untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang 501



teks biografi Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil ringkasan dengan percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS PROSEDUR



3.1 Memahami teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik melalui lisan maupun tulisan



1. Pengenalan struktur Mengamati : teks prosedur  Peserta didik Tugas Struktur isi: mengamati alat atau  Judul makanan yang  Tugas individu,  Pengantar yang memuat teks prosedur menemukan menjelaskan tujuan contoh teks (misalnya membuat Menanya : prosedur jelly)  Menanya tentang hal4.1; Menangkap makna  Sejumlah bahan yang  Tugas kelompok, hal yang berkaitan teks cerita moral/fabel, diperlukan untuk dengan teks prosedur. menentukan ulasan, diskusi, cerita melaksanakan suatu struktur isi dan prosedur, dan cerita prosedur Mengeksplorasikan ciri bahasa teks biografi baik secara  Urutan langkah Peserta didik prosedur lisan maupun tulisan langkah/tahapan membaca teks untuk



4 JP  Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks prosedur dari internet  Contoh teks prosedur 502



membuat/melakukan sesuatu Ciri Bahasa  Penggunaan katakata yang menunjukkan urutan/langkah  Berupa kalimat perintah  Berupa keterangan untuk melakukan/menggun akan sesuatu 2. Pemahaman isi teks prosedur























prosedur dengan cermat. Peserta didik membaca contoh analisis struktur isi teks prosedur. Peserta didik membaca contoh analisis fitur bahasa/ciri bahasa teks prosedur. Peserta didik mendiskusikan struktur isi teks prosedur.



Tes tertulis 



Observasi 



Peserta didik mndiskusikan ciri bahasa teks prosedur. Peserta didik enjawab/mengajukan pertanyaan isi teks prosedur (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis). 



Mengasosiasi :  Peserta didik membandingkan hasil diskusi untuk



Menjawab pertanyaan terkait isi teks prosedur



dari buku  Buku referensi tentang genre teks



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, mendiskusikan isi teks, dan menjawab pertanyaan.



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, kesantunan, dan 503







menyimpulkan ciri teks prosedur sehingga memperkuat pemahaman tentang teks Peserta didik membandingkan kebenaran jawaban terhadap isi teks prosedur



kecermatan



Mengomunikasikan  Peserta didik mempresentasikan hasil simpulan dan diskusi dengan penuh percaya diri.  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun.  Peserta didik menjawab/mengajuka n pertanyaan isi teks prosedur (pertanyaan literal, inferensial, integratif, kritis).  Peserta didika saling menilai kebenaran jawaban teman. 504



3.1; Membedakan teks



1. Perbedaan teks Mengamati : cerita moral/fabel, prosedur membuat  Peserta didik 6 JP Tugas, ulasan, diskusi, cerita dengan melakukan membaca dua buah prosedur, dan cerita sesuatu dilihat dari teks prosedur dengan  Tugas kelompok, biografi baik melalui struktur isi cermat (prosedur mendiskusikan lisan maupun tulisan membuat dan perbedaan 2. Perbedaan teks melakukan sesuatu). struktur isi dan 4.2; Menyusun teks cerita prosedur membuat Menanya : ciri bahasa dua moral/fabel, ulasan, dengan melakukan  Peserta didik menanya buah teks diskusi, cerita sesuatu dilihat dari fitur tentang perbedaan prosedur prosedur, dan cerita bahasanya dua buah teks biografi sesuai dengan prosedur yang dibaca karakteristik teks 3. Langkah menyusun Mengeksplorasi : Uji Petik Kerja yang akan dibuat baik teks prosedur  Peserta didik secara lisan maupun mendiskusikan  Menyusun teks tulisan perbedaan dua buah prosedur secara teks prosedur dari individu struktur isinya.  Peserta didik mendiskusikan Observasi perbedaan dua buah teks prosedur dari  Mengamati fitur bahasanya. kegiatan peserta  Peerta didik emilih didik dalam topik untuk teks proses membaca prosedur (misalnya teks, membuat nasi goreng, mendiskusikan mi goring, dll) perbedaan dua  Menuliskan bahan-



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks prosedur dari internet  Contoh teks prosedur dari buku/maja lah/koran  Buku referensi tentang genre teks



505















bahan yang diperlukan untuk membuat nasi goreng) Menuliskan pengantar yang menjelaskan tujuan (misalnya pada tulisan ini akan disajikan cara  membuat nasi goreng) Menuliskan bahanbahan yang diperlukan untuk melaksanakan suatu prosedur (membuat nasi goreng) Menuliskan urutan langkah -langkah/tahapan (misalnya langkah membuat nasi goreng)



buah teks prosedur, dan menyusun teks prosedur.



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam menulis teks prosedur.



Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan hasil menyusun teks prosedur untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang t  Peserta didik 506



mendiskusikan kelebihan/kekks prosedururangan teks prosedur yang telah ditulis. Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas.  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun.



3.3; Mengklasifikasi teks



1!br0ken!! Klasifikasi Mengamati : cerita moral/fabel, teks prosedur:  Peserta didik membaca ulasan, diskusi, cerita  Prosedur membuat dua buah teks prosedur. prosedur, dan cerita sesuatu Tugas biografi baik melalui Menanya :  Prosedur  Tugas kelompok, lisan maupun tulisan  Peerta didik menanya melakukan tentang klasifikasi teks menentukan sesuatu 4.3; Menelaah dan prosedur klasifikasi teks 2. Aspek penelahaan merevisi teks cerita  Peserta didik menanya prosedur teks prosedur moral/fabel, ulasan, tentang langkah



4 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks prosedur dari 507



diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan



Menelaah judul teks prosedur







menelaah dan merevisi tek prosedur dari segi isi dan bahasa



Tes tertulis



 Menelaah pengantar Mengeksplorasi :  yang memuat tujuan  Peserta didik penulisan mendiskusikan klasifikasi teks prosedur  Menelaah  Peserta didik melakukan kelengkapan telaah teks prosedur bahan/alat 







5



 Menelaah ketepatan urutan langkah membuat/melaku kan sesuatu Menelaah bahasa teks prosedur: diksi, struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca



Menelaah judul teks prosedur







Menentukan klasifikasi dan menelaah teks prosedur



Menelaah teks prosedur



-



menelaah pengantar yang memuat tujuan Observasi penulisan



-



Menelaah kelengkapan bahan/alat



-



Menelaah ketepatan urutan langkah membuat/melakukan sesuatu



-



bahasa teks prosedur:  diksi, struktur kalimat, ejaan, dan tanda baca



Merevisi isi dan bahasa teks prosedur







internet  Contoh teks prosedur dari buku  Buku referensi tentang genre teks



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks, dan membuat telaah. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai 508







Merevisi isi dan bahasa teks prosedur berdasarkan hasil telaah



Mengasosiasi:  Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang  klasifikasi teks prosedur untuk memperkuat pemahaman tentang teks  Peserta didik membandingkan hasil ringkasan untuk memperkuat pemahaman keterampilan tentang teks prosedur



rasa percaya diri, ketekunan, dan kekritisannya menilai kelebihan/kekura ngan teks prosedur, dan merevisi teks prosedur



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa yang lugas  Peserta didik menanggapi 509



presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



3.4 Mengidentifikasi kekurangan teks cerita moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi berdasarkan kaidah-kaidah teks baik melalui lisan mupun tulisan 4.5; Meringkas teks cerita



moral/fabel, ulasan, diskusi, cerita prosedur, dan cerita biografi baik secara lisan maupun tulisan



1!br0ken!! Langkahlangkah menemukan kelebihan/kekura ngan teks prosedur 2!br0ken!! Langkah menyusun ringkasan:  membaca teks prosedur  mengidentifikasi intisari teks prosedur  menyusunnya dalam bentuk ringkasan 3!br0ken!! 4!br0ken!!



Mengamati :  Peserta didik membaca teks prosedur dengan cermat.



Tugas  Tugas kelompok, menentukan kelebihan/kekurangan teks prosedur



Menanya  Peerta didik menanyakan kelebihan dan kekurangan teks prosedur yang dibaca.  Peserta didik menanya Tes tertulis tentang cara membuat ringkasan teks prosedur.  , Mengidentifikasi kekurangan teks prosedur dan Mengekplorasi merevisinya  Peserta didik membaca contoh hasil identifikasi kelebihan/ kekurangan teks prosedur Observasi  Peserta didik  Mengamati menemukan teks kegiatan peserta prosedur didik dalam  Peserta didik proses membaca mendiskusikan



4 JP



 Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP  Contoh teks prosedur dari internet  Contoh teks prosedur dari buku  Buku referensi tentang genre teks



510



















kelebihan/kekurangan teks prosedur yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks prosedur yang ditemukan Peserta didik membaca kembali teks prosedur  dengan cermat. Peserta didik mengidentifikasi intisari teks prosedur Peserta didik menyusun intisari teks dalam bentuk ringkasan Mengasosiasi  Peserta didik membandingkan hasil dikusi tentang kelebihan/kekuranga n teks antarteman/kelompo k untuk memperkuat pemahaman  Peserta didik membandingkan hasil ringkasan dengan teman/kelompok



teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekura ngan teks prosedur, dan merevisi teks. Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan kretavitasnya dalam membuat ringkasan teks prosedur.



511



untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks prosedur



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan ringkasanb teks yang dibuat dengan penuh rasa percaya diri dan bahasa lugas  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun



512



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghargai dan



mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah keberagaman bahasa dan budaya 1.2; Menghargai dan mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana memahami informasi lisan dan tulis 513



1.3; Menghargai dan



mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan yang Maha Esa sebagai sarana menyajikan informasi lisan dan tulis



Memiliki perilaku jujur dan percaya diri dalam menangani kejadian dan memberikan makna kejadian dalam konteks budaya masyarakat 2.2; Memiliki perilaku cinta tanah air dan semangat kebangsaan atas karya budaya masyarakat Indonesia yang penuh makna dalam hal pesan dan nilai-nilai budaya 2.3; Memiliki perilaku demokratis, kreatif, dan santun dalam membantah sebuah sudut pandang tentang suatu masalah 2.4; Memiliki rasa percaya diri dan semangat dalam kegiatan ilmiah dan menceritakan kembali 2.1;



514



kesimpulan hasil kegiatan ilmiah TEKS EKSEMPLUM Pe Mengamati : 3.1; Memahami teks eksemplum, 6!br0ken!! ngenalan  Peserta didik membaca teks tanggapan kritis, tantangan, struktur eksemplum dengan cermat dan rekaman percobaan teks  Peserta didik membaca contoh baik melalui lisan maupun eksemplum analisis struktur isi teks tulisan Struktur isi: eksemplum  Struktur isi 4.1 Menangkap makna teks Menanya : teks eksemplum, tanggapan eksemplum:  Peserta didik mempertanyakan kritis, tantangan, dan (1) tesis/ struktur isi teks eksemplum rekaman percobaan baik pernyataan  Peserta didik membuat secara lisan maupun umum, (2) pertanyaan yang berhubungan tulisan rangkaian dengan isi teks eksemplum contoh sebagai Mengeksplorasi : pendukung  Peserta didik mendiskusikan tesis, dan struktur isi teks eksemplum (3)  Peserta didik mendiskusikan simpulan ciri bahasa teks eksemplum  Peserta didik menjawab Ciri Bahasa pertanyaan isi teks eksemplum  Penggunaan (pertanyaan literal, inferensial, kata sifat integratif, kritis) penggunaan kata kerja Mengasosiasi :



Tugas



4JP







 Tugas individu, menenmukan contoh teks eksemplum  Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks eksemplum



Tes Tulis











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks



 Tes tertulis, menjawab pertanyaan tenrkait isi teks eksemplum



Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi untuk menilai rasa 515







aksi  Penggunaan istilah istilah teknis 



Peserta didik menemukan percaya diri, contoh teks eksemplum Peserta didik menyimpulkan ciri kesantunan, dan kecermatan teks eksemplum Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks eksemplum



Pe mahaman Isi Teks Mengomunikasikan : Eksemplum  Peserta didik mempresentasikan 8!br0ken!! Pe hasil diskusi dengan penuh mahaman percaya diri kata, istilah  Peserta didik menanggapi hasil dalam teks presentasi secara santun Eksemplum  Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman 7!br0ken!!



Per Mengamati bedaan teks  Peserta didik membaca teks eksemplum, tanggapan eksemplum eksemplum dengan cermat kritis, tantangan, dan dengan teks  Peserta didik membaca teks rekaman percobaan baik eksposisi eksposisi melalui lisan maupun dilihat dari tulisan struktur isi Menanya 4.2 Menyusun teks eksemplum, 8!br0ken!! Per  Peserta didik mempertanyakan tanggapan kritis, bedaan teks struktur isi dan ciri bahasa teks tantangan, dan rekaman eksemplum eksemplum percobaan sesuai dengan dengan teks  Peserta didik mempertanyakan karakteristik teks yang eksposisi struktur isi dan ciri bahasa teks akan dibuat baik secara dilihat dari eksposisi 3.2; Membedakan teks



7!br0ken!!



Tugas  Tugas individu, menemukan perbedaan teks eksemplum dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



6 JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi 516



lisan mupun tulisan



fitur Tes tulis bahasanya Mengeksplorasi 9!br0ken!! La  Peserta didik mendiskusikan  Tes tertulis, ngkah persamaan teks eksemplum dan menemukan menyusun eksposisi dari struktur isnya perbedaan teks teks  Peserta didik mendiskusikan eksemplum dan eksemplum perbedaan teks eksemplum dan eksposisi dilihat dari eksposisi dari fitur bahasanya struktur isi dan fitur  Peserta didik menentukan bahasanya tesis/pernyataan umum dari fenomena yang diamati dari lingkungan sekitar  Peserta didik meneuliskan Portofolio bukti-bukti/alasan pendukung Hasil tulisan peserta tesis. didik menyusun teks  Peserta didik menyusun eksemplum untuk simpulan. dilihat perkembangan menulis mereka



tentang genre teks



Mengasosiasi :  Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks eksemplum Observasi dengan teks eksposisi Format pengamatan  Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi sikap saat peserta didik berdiskusi dan teks eksemplum mengerjakan tugas yang Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja hasil diskusi dengan penuh percaya diri 517



 



3.3; Mengklasifikasi teks



1. Klasifikasi teks eksemplum



Peserta didik memajang hasil karyanya (teks eksemplum) Peserta didik saling menilai tulisan teman



Mengamati  Peserta didik Membaca dua buah teks eksemplum.



eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai Menanya dengan struktur dan kaidah 2. Aspek penelaha-an  Peserta didik menanya tentang teks baik secara lisan teks klasifikasi teks eksemplum maupun tulisan eksemplum  Peserta didik menanya tentang cara menelaah teks eksemplum 4.3 Menelaah dan merevisi  Menelaah teks eksemplum, tanggapan judul teks Mengeksplorasi : kritis, tantangan, dan eksemplum  Peserta didik mendiskusikan rekaman percobaan sesuai klasifikasi teks eksemplum dengan struktur dan kaidah  Menelaah  Peserta didik membaca teks teks baik secara lisan tesis eksemplum dengan cermat. maupun tulisan tekseksem  Peserta didik mendiskusikan plum kelebihan/kekurangan teks eksemplum yang ditemukan  Menelaah secara jujur rangkaian  Peserta didik merevisi contoh kekurangan teks eksemplum sebagai yang ditemukan pendukung tesis



keras, disiplin)



Tugas  Tugas kelompok, menentukan klasifikasi teks eksemplum



4 JP











Tes tertulis 



Membuat revisi teks eksemplumi.







Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Observasi 



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks,.



 Menelaah Mengasosiasi : 518



simpulan.







3. Merevisi isi dan bahasa teks eksemplum 



Peserta didik membandingkan hasil klasifikasi teks eksemplum untuk memperkuat  pemahaman Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks eksemplum



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan dalam menelaah dan merevisi teks



Portofolio



Hasil revisi peserta Mengomunikasikan : didik terhadap teks  Peserta didik mempresentasikan untuk melihat hasil diskusi dalam diskusi perkembangan menulis kelas dengan penuh rasa melalui revisi teks percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun 3.4; Mengidentifikasi 1!br0ken!! La Mengamati Jenis Tagihan: kekurangan teks ngkah Membaca teks eksemplum eksemplum, tanggapan langkah dengan cermat.  Tugas individu, kritis, tantangan, dan menemuka  Menanya tentang cara membuat mengidentifikasi rekaman percobaan n ringkasan teks eksemplum. kelebihan/kekuberdasarkan kaidah-kaidah kelebihan/k rangan teks teks baik melalui lisan ekurangan eksemplum mupun tulisan teks Menanya



4JP











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks 519



4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan



eksemplum  Menanya kelebihan dan 2!br0ken!! La kekurangan teks eksemplum ngkah yang dibaca. menyusun  Menanya tentang cara ringkasan meringkas teks eksemplum  membac a teks Mengekplorasi eksempl  Membaca contoh hasil um identifikasi kelebihan/  mengide kekurangan teks eksemplum ntifikasi  Membaca teks eksemplum intisari dengan cermat. teks  Mengidentifikasi intisari teks eksempl  Menyusun intisari teks dalam um bentuk ringkasan  menyusu nnya dalam Mengasosiasi : bentuk  Peserta didik membandingkan ringkasa hasil diskusi dan menemukan n cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks esksemplum  Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks



 Tugas kelompok, mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks eksemplum







eksemplu m dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Tes tertulis  , Mengidentifikasi kekurangan teks eksemplum dan merevisinya Observasi 



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan mengidentifikasi kelebihan/kekuranga n teks







Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks 520



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun TEKS TANGGAPAN KRITIS 1!br0ken!! Pe Mengamati : 3.1; Memahami teks eksemplum, ngenalan  Peserta didik membaca teks tanggapan kritis, tantangan, struktur tanggapan dengan cermat dan rekaman percobaan teks  Peserta didik membaca contoh baik melalui lisan maupun tanggapa analisis struktur isi teks tulisan n tanggapan Struktur isi: 4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan  Definisi teks Menanya : tanggapan  Peserta didik mempertanyakan kritis, tantangan, dan kritis struktur isi teks tanggapan kritis rekaman percobaan baik  Struktur isi  Peserta didik membuat secara lisan maupun teks pertanyaan yang berhubungan tulisan tanggapan dengan isi teks tanggapan kritis kritis: (1) resume/ Mengeksplorasi : sinopsis  Peserta didik mendiskusikan dari isi teks struktur isi teks tanggapan yang kirtis hendak  Peserta didik mendiskusikan ditanggapi, ciri bahasa teks eksemplum



Tugas



4JP







 Tugas individu, menemukan contoh teks tanggapan  Tugas kelompok, mendiskusikan struktur isi dan ciri bahasa teks tanggapan kritis



Tes Tulis











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



 Tes tertulis, menjawab pertanyaan tenrkait isi teks tanggapan kritis



521



(2) deskripsi  Peserta didik menjawab kelebihan/k pertanyaan isi teks tanggapan e-kurangan kritis Observasi,: mengamati teks, (3) (pertanyaan literal, inferensial, kegiatan peserta didik judgment integratif, kritis) dalam proses diskusi berupa untuk menilai rasa Mengasosiasi : penilaian percaya diri, menyeluruh  Peserta didik menemukan kesantunan, dan contoh teks tanggapan kritis terhadap kecermatan  Peserta didik menyimpulkan ciri kualitas teks tanggapan kritis teks.  Fitur  Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi bahasa teks teks tanggapan kritis tanggapan kritis Mengomunikasikan : 2. Pemahaman  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh isi teks percaya diri tanggapan  Peserta didik menanggapi hasil kritis presentasi secara santun 3!br0ken!! Pe  Peserta didik saling menilai mahaman kebenaran jawaban teman kata, istilah dalam teks tanggapan kritis 3.3; Membedakan teks



eksemplum, tanggapan



Per Mengamati Tugas bedaan  Peserta didik membaca teks teks tanggapan kritis dengan cermat



1!br0ken!!



6 JP







Buku Siswa Bahasa 522



eksemplum  Peserta didik membaca teks kritis, tantangan, dan dengan teks eksposisi rekaman percobaan baik eksposisi melalui lisan maupun dilihat dari Menanya : tulisan struktur isi  Peserta didik mempertanyakan 4.2 Menyusun teks eksemplum, Per struktur isi dan ciri bahasa teks tanggapan kritis, tantangan, 2!br0ken!! bedaan tanggapan kritis dan rekaman percobaan teks  Peserta didik mempertanyakan sesuai dengan karakteristik eksemplum struktur isi dan ciri bahasa teks teks yang akan dibuat baik dengan teks eksposisi secara lisan mupun tulisan eksposisi dilihat dari Mengeksplorasi : fitur  Peserta didik mendiskusikan bahasanya persamaan teks tanggapan dan 3!br0ken!! La eksposisi dari struktur isnya ngkah  Peserta didik mendiskusikan menyusun perbedaan teks tanggapan dan teks eksposisi dari fitur bahasanya eksemplum  Peserta didik menentukan tesis/pernyataan umum dari fenomena yang diamati dari lingkungan sekitar  Peserta didik meneuliskan bukti-bukti/alasan pendukung tesis.  Peserta didik menyusun simpulan. Mengasosiasi :  Peserta didik menyimpulkan



 Tugas individu, menemukan perbedaan teks tanggapan kritis dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya







 Tes tulis  Tes tertulis, menemukan perbedaan teks tanggapan kritis dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapan kritis dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks tanggapan untuk dilihat perkembangan menulis mereka



523



perbedaan teks tanggapan dengan teks eksposisi  Peserta didik mendiskusikan Observasi kebenaran jawaban terhadap isi teks tanggapan Format pengamatan sikap saat peserta didik Mengomunikasikan : berdiskusi dan  Peserta didik mempresentasikan mengerjakan tugas yang hasil diskusi dengan penuh diberikan (toleransi, percaya diri tanggung jawab, kerja  Peserta didik memajang hasil keras, disiplin) karyanya (teks tanggapan )  Peserta didik saling menilai tulisan teman 3.4; Mengklasifikasi teks



1. Klasifikasi Mengamati teks tanggapan  Peserta didik Membaca dua kritis buah teks tanggapan kritis



Tugas



eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan  Tugas kelompok, rekaman percobaan sesuai menentukan Menanya dengan struktur dan kaidah klasifikasi teks 2!br0ken!! As  Peserta didik menanya tentang teks baik secara lisan eksemplum pek klasifikasi teks tanggapan maupun tulisan penelahaan  Peserta didik menggapan teks kritisnanya tentang cara 4.3 Menelaah dan merevisi tanggapan menelaah teks tanggapan Tes tertulis teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan







Menelaa Mengeksplorasi :  h judul  Peserta didik mendiskusikan teks klasifikasi teks tanggapan kritis tanggapa  Peserta didik membaca teks



Membuat revisi teks tanggapan kritis



4 JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapan dari Internet Buku referensi tentang genre teks 524



maupun tulisan



n kritis 















tanggapan dengan cermat. Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tanggapan yang ditemukan secara jujur Peserta didik merevisi kekurangan teks tanggapan kritis yang ditemukan



Menelaa Observasi h  Mengamati kegiatan tesis/pe  peserta didik dalam ndahulu proses membaca an teks teks, menentukan tanggapa klasifikasi teks n kritis Mengasosiasi : tanggapan  Peserta didik membandingkan Menelaa hasil klasifikasi teks h tanggapan kritis untuk rangkaia  Mengamati sikap memperkuat pemahaman n contoh peserta didik untuk sebagai menilai rasa percaya penduku  Peserta didik membandingkan diri, ketekunan, dan hasil diskusi tentang cara ng tesis dalam menelaah dan menelaah untuk menemukan merevisi teks langkah yang tepat dalam Menelaa h simpulan .



menelaah untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tanggapan kritis



Portofolio



3. Merevisi isi Hasil revisi peserta Mengomunikasikan : dan bahasa didik terhadap teks  Peserta didik mempresentasikan teks tanggapan untuk melihat hasil diskusi dalam diskusi kritis perkembangan menulis kelas dengan penuh rasa melalui revisi teks percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok 525



secara jujur dan santun 3.4; Mengidentifikasi 1!br0ken!! La Mengamati : Jenis Tagihan: kekurangan teks ngkah Peserta didik membaca teks eksemplum, tanggapan langkah tanggapan dengan cermat.  Tugas individu, kritis, tantangan, dan menemukan  Peserta didik menanya tentang mengidentifikasi rekaman percobaan kelebihan/k cara membuat ringkasan teks kelebihan/kekuberdasarkan kaidah-kaidah ekurangan tanggapan kritis rangan teks tanggapan teks baik melalui lisan teks teks mupun tulisan tanggapan  Tugas kelompok, kritis Menanya : mendiskusikan 2!br0ken!! La  Peserta didik menanya 4.4. Meringkas teks kelebihan/kekungkah kelebihan dan kekurangan teks eksemplum, tanggapan rangan teks tanggapan menyusun tanggapan yang dibaca. kritis, tantangan, dan ringkasan  Peserta didik menanya tentang rekaman percobaan baik  membac cara meringkas teks tanggapan secara lisan maupun Tes tertulis a teks tulisan tanggapa Mengekplorasi  , Mengidentifikasi n kritis  Pesertadidik membaca contoh kekurangan teks  mengide hasil identifikasi kelebihan/ tanggapan dan ntifikasi kekurangan teks tanggapan merevisinya intisari  Peserta didik membaca teks teks tanggapan dengan cermat.  menyusu  Peserta didik mengidentifikasi n teks intisari teks tanggpan Observasi tanggapa  Peserta didik menyusun intisari  Mengamati kegiatan n kritis teks tanggapan kritis dalam peserta didik dalam dalam bentuk ringkasan proses membaca teks, bentuk menentukan ringkasa Mengasosiasi :



4JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tanggapan kritis dari Internet Buku referensi tentang genre teks



526



n



Peserta didik membandingkan hasil diskusi dan menemukan cara tentang cara menelaah teks untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan  tentang teks tanggapan Peserta didik membandingkan hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks tanggapan











mengidentifikasi kelebihan/kekuranga n teks Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri 



Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun



TEKS TANTANGAN Pe Mengamati : 3.1; Memahami teks eksemplum, 1!br0ken!!  Peserta didik membaca teks tanggapan kritis, tantangan, ngenalan struktur tantangan dengan cermat dan rekaman percobaan teks  Peserta didik membaca contoh baik melalui lisan maupun tantangan analisis struktur isi teks tulisan Struktur isi: tantangan  Definisi teks



Tugas



4JP







 Tugas individu, menemukan contoh teks tantangan 



Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh 527



tantangan Menanya :  Tugas kelompok, Struktur isi  Peserta didik mempertanyakan mendiskusikan teks struktur isi teks tanggapan kritis struktur isi dan ciri tantangan:  Peserta didik membuat bahasa teks teks (1) pertanyaan yang berhubungan tantangan pengantar dengan isi teks tantangan yang berisi pernyataan Mengeksplorasi : tentang  Peserta didik mendiskusikan Tes Tulis topik yang struktur isi teks tantangan hendak  Tes tertulis, menjawab  Peserta didik mendiskusikan dibantah (2) pertanyaan terkait isi ciri bahasa teks tantangan argumen,  Peserta didik menjawab teks tantangan memuat pertanyaan isi teks tantangan rangkaian (pertanyaan literal, inferensial, bukti atau integratif, kritis) Observasi,: mengamati alasan kegiatan peserta didik untuk Mengasosiasi : dalam proses diskusi mendukung  Peserta didik menemukan untuk menilai rasa bantahan contoh teks tantangan kritis percaya diri, (3)  Peserta didik menyimpulkan ciri kesantunan, dan simpulan teks tantangan kecermatan berupa  Peserta didik mendiskusikan pernyataan kebenaran jawaban terhadap isi yang teks tantangan menegaska n bantahan. Mengomunikasikan : 2!br0ken!! Fit  Peserta didik mempresentasikan ur bahasa hasil diskusi dengan penuh teks percaya diri



4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan  kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan







teks tantangan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



528



tantangan



 



Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman



1. Perbedaan Mengamati teks  Peserta didik membaca teks eksemplum, tanggapan tantangan tantangan dengan cermat kritis, tantangan, dan dengan teks  Peserta didik membaca teks rekaman percobaan baik eksposisi eksposisi melalui lisan maupun dilihat dari tulisan struktur isi Menanya : 3!br0ken!! Per  Peserta didik mempertanyakan 4.2 Menyusun teks bedaan struktur isi dan ciri bahasa teks eksemplum, tanggapan teks tantangan kritis, tantangan, dan tantangan  Peserta didik mempertanyakan rekaman percobaan sesuai dengan struktur isi dan ciri bahasa teks dengan karakteristik teks teks tantangan yang akan dibuat baik eksposisi secara lisan mupun tulisan dilihat dari Mengeksplorasi : fitur  Peserta didik mendiskusikan bahasanya persamaan teks tantangan dan 4!br0ken!! La eksposisi dari struktur isnya ngkah  Peserta didik mendiskusikan menyusun perbedaan teks tantangan dan teks eksposisi dari fitur bahasanya tantangan Mengasosiasi :  Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks tantangan



3.2; Membedakan teks



Tugas  Tugas individu, menemukan perbedaan teks tantangan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



Tes tulis  Tes tertulis, menemukan perbedaan teks tantangan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



6 JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantangan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Portofolio 529



dengan teks eksposisi Hasil tulisan peserta  Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi didik menyusun teks tantangan untuk dilihat teks tantangan perkembangan menulis mereka Mengomunikasikan : 



 



Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri Observasi Peserta didik memajang hasil Format pengamatan karyanya (teks tantangan) sikap saat peserta didik Peserta didik saling menilai berdiskusi dan tulisan teman mengerjakan tugas yang diberikan (toleransi, tanggung jawab, kerja keras, disiplin)



1. Klasifikasi Mengamati Tugas teks tantangan  Peserta didik Membaca dua eksemplum, tanggapan buah teks tantangan kritis, tantangan, dan  Tugas kelompok, rekaman percobaan sesuai 2. Aspek menentukan Menanya dengan struktur dan kaidah penelahaan klasifikasi teks teks tantangan  Peserta didik menanya tentang teks baik secara lisan tantangan klasifikasi teks tantangan maupun tulisan 3. Merevisi isi  Peserta didik menanya tentang dan bahasa cara menelaah teks tantangan 4.3 Menelaah dan merevisi teks tantangan Tes tertulis teks eksemplum, tanggapan 3.3; Mengklasifikasi teks



4 JP











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantangan dari 530



kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



 Mengeksplorasi :  Peserta didik mendiskusikan klasifikasi teks tantangan  Peserta didik membaca teks tantangan dengan cermat.  Peserta didik mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tantangan yang ditemukan secara jujur  Peserta didik merevisi kekurangan teks tantangan yang ditemukan



Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks tantangan







Internet Buku referensi tentang genre teks



Observasi 



Mengasosiasi :  Peserta didik membandingkan  hasil klasifkasi i teks tantangan antarteman untuk memperkuat pemahaman 



Membuat revisi teks tantangan



Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses membaca teks, menentukan klasifikasi teks tantangan



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan dalam menelaah dan merevisi teks



Portofolio Hasil revisi peserta didik terhadap teks 531



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan untuk melihat perkembangan menulis hasil diskusi dalam diskusi melalui revisi teks kelas dengan penuh rasa percaya diri 



Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



3.4; Mengidentifikasi 1!br0ken!! La Mengamati : kekurangan teks ngkah Peserta didik membaca teks eksemplum, tanggapan langkah tantangan dengan cermat. kritis, tantangan, dan menemuka rekaman percobaan n Menanya : berdasarkan kaidah-kaidah kelebihan/k  Peserta didik menanya teks baik melalui lisan ekurangan kelebihan dan kekurangan teks mupun tulisan teks tantangan yang dibaca. tantangan  Peserta didik menanya tentang 2!br0ken!! La cara meringkas teks tantangan 4.4. Meringkas teks ngkah eksemplum, tanggapan menyusun Mengekplorasi : kritis, tantangan, dan ringkasan  Pesrta didik membaca contoh rekaman percobaan baik  membac hasil identifikasi kelebihan/ secara lisan maupun a teks kekurangan teks tantangan tulisan tantanga  Peserta didik membaca teks n tantangan dengan cermat.  mengide  Peserta didik engidentifikasi ntifikasi intisari teks intisari  Peserta didik menyusun intisari



Jenis Tagihan:  Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks tantangan



 Tugas kelompok, mendiskusikan kelebihan/kekurangan teks tantangan



4JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks tantangan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Tes tertulis  , Mengidentifikasi kekurangan teks 532







3.1; Memahami teks eksemplum,



tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik melalui lisan maupun tulisan



teks teks dalam bentuk ringkasan tantangan dan tantanga Mengasosiasi : merevisinya n  Peserta didik membandingkan menyusu hasil diskusi dan menemukan n teks cara tentang cara menelaah tantanga teks untuk memperkuat Observasi n dalam pemahaman dan keterampilan  Mengamati kegiatan bentuk tentang teks tantangan ringkasa  Peserta didik membandingkan peserta didik dalam n hasil revisi proses membaca teks, antarteman/kelompok untuk menentukan memperkuat pemahaman mengidentifikasi tentang teks tantangan kelebihan/kekuranga Mengomunikasikan : n teks  Peserta didik  Mengamati sikap mempresentasikan hasil peserta didik untuk diskusi dengan penuh rasa menilai rasa percaya percaya diri diri, ketekunan dalam  Peserta didik menanggapi meringkas teks presentasi teman/kelompok lain secara santun



TEKS REKAMAN PERCOBAAN 1!br0ken!! Pe Mengamati : Tugas ngenalan  Peserta didik membaca teks struktur rekaman percobaan dengan  Tugas individu, teks cermat menemukan contoh rekaman  Peserta didik membaca contoh teks rekaman percobaa analisis struktur isi teks percobaan n rekaman percobaan



4JP











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh 533



4.1 Menangkap makna teks eksemplum, tanggapan  kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun  tulisan



2!br0ken!! Str  Tugas kelompok, uktur isi: Menanya : mendiskusikan Definisi teks  Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri rekaman struktur isi teks rekaman bahasa teks teks percobaan percobaan tantangan Struktur isi  Peserta didik membuat teks pertanyaan yang berhubungan rekaman dengan isi teks rekaman percobaan: percobaan Tes Tulis (1) pendahulua Mengeksplorasi :  Tes tertulis, menjawab n: latar pertanyaan terkait isi  Peserta didik mendiskusikan belakang, teks tantangan struktur isi teks rekaman masalah, percobaan dan tujuan  Peserta didik mendiskusikan (2) landasan ciri bahasa teks rekaman Observasi,: mengamati teori/kajian percobaan kegiatan peserta didik pustaka (3)  Peserta didik menjawab dalam proses diskusi metode pertanyaan isi teks rekaman untuk menilai rasa penelitian, percobaan percaya diri, (4) paparan (pertanyaan literal, inferensial, kesantunan, dan data dan integratif, kritis) kecermatan hasil percobaan, Mengasosiasi : dan (5)  Peserta didik menemukan simpulan contoh teks rekaman percobaan  Fitur  Peserta didik menyimpulkan ciri bahasa teks rekaman percobaan teks  Peserta didik mendiskusikan rekaman kebenaran jawaban terhadap isi







teks rekaman percobaan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



534



percobaan



teks rekaman percobaan Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh percaya diri  Peserta didik menanggapi hasil presentasi secara santun  Peserta didik saling menilai kebenaran jawaban teman



1. Perbedaan teks eksemplum, tanggapan rekaman kritis, tantangan, dan percobaan rekaman percobaan baik dengan teks melalui lisan maupun eksposisi tulisan dilihat dari struktur isi 4.2 Menyusun teks 2. Perbedaan eksemplum, tanggapan teks kritis, tantangan, dan rekaman rekaman percobaan sesuai percobaan dengan karakteristik teks dengan teks yang akan dibuat baik eksposisi secara lisan mupun tulisan dilihat dari fitur bahasanya 3. Langkah menyusun



3.5; Membedakan teks



Mengamati :  Peserta didik membaca teks rekaman percobaan dengan cermat  Peserta didik membaca teks eksposisi Menanya :  Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks tantangan  Peserta didik mempertanyakan struktur isi dan ciri bahasa teks rekaman percobaan Mengeksplorasi :  Peserta didik mendiskusikan persamaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dari



Tugas  Tugas individu, menemukan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dilihat dari struktur isi dan fitur bahasanya



Tes tulis  Tes tertulis, menemukan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dilihat



6 JP















Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks rekaman percobaan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



535



teks rekaman percobaan







struktur isnya Peserta didik mendiskusikan perbedaan teks rekaman percobaan dan eksposisi dari fitur bahasanya



Mengasosiasi :  Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks rekaman percobaan dengan teks eksposisi  Peserta didik mendiskusikan kebenaran jawaban terhadap isi teks rekaman percobaan



dari struktur isi dan fitur bahasanya



Portofolio Hasil tulisan peserta didik menyusun teks rekaman percobaan untuk dilihat perkembangan menulis mereka



Mengomunikasikan : Observasi  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh Format pengamatan percaya diri sikap saat peserta didik  Peserta didik memajang hasil berdiskusi dan karyanya (rekaman percobaan) mengerjakan tugas yang  Peserta didik saling menilai diberikan (toleransi, tulisan teman tanggung jawab, kerja keras, disiplin)



3.6; Mengklasifikasi teks



eksemplum, tanggapan



1. Klasifikasi Mengamati teks tantangan  Peserta didik Membaca dua buah teks rekaman percobaan



Tugas



4 JP







Buku Siswa Bahasa 536



2. Aspek  Tugas kelompok, penelahaan Menanya menentukan teks rekaman  Peserta didik menanya tentang klasifikasi teks percobaan klasifikasi teks rekaman rekaman percobaan percobaan 3. Merevisi isi  Peserta didik menanya tentang dan bahasa cara menelaah teks rekaman 4.3 Menelaah dan merevisi teks rekaman percobaan teks eksemplum, tanggapan Tes tertulis percobaan kritis, tantangan, dan  Membuat revisi teks rekaman percobaan sesuai rekaman percobaan dengan struktur dan kaidah Mengeksplorasi : teks baik secara lisan  Peserta didik mendiskusikan maupun tulisan klasifikasi teks rekaman percobaan  Peserta didik membaca teks Observasi rekaman percobaan dengan cermat.  Mengamati kegiatan  Peserta didik mendiskusikan peserta didik dalam kelebihan/kekurangan teks proses membaca rekaman percobaan yang teks, menentukan ditemukan secara jujur klasifikasi teks  Peserta didik merevisi tantangan kekurangan teks rekaman percobaan yang ditemukan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan



 Mengasosiasi :  Peserta didik membandingkan hasil klasifkasi teks rekaman











Indonesia SMP Kelas IX Contoh teks rekaman percobaan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan, dan 537



percobaan antarteman untuk memperkuat pemahaman 



Peserta didik membandingkan hasil diskusi tentang cara menelaah untuk menemukan langkah yang tepat dalam menelaah teks rekaman percobaan untuk memperkuat pemahaman dan keterampilan tentang teks rekaman percobaan



dalam menelaah dan merevisi teks



Portofolio Hasil revisi peserta didik terhadap teks untuk melihat perkembangan menulis melalui revisi teks



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dalam diskusi kelas dengan penuh rasa percaya diri 



Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok secara jujur dan santun



2.4; Mengidentifikasi 1!br0ken!! La Mengamati : kekurangan teks ngkah Peserta didik membaca teks eksemplum, tanggapan langkah rekaman percobaan dengan kritis, tantangan, dan menemuka cermat. rekaman percobaan n berdasarkan kaidah-kaidah kelebihan/k Menanya : teks baik melalui lisan ekurangan  Peserta didik menanya



Jenis Tagihan:  Tugas individu, mengidentifikasi kelebihan/kekurangan teks rekaman



4JP











Buku Siswa Bahasa Indonesia SMP Kelas IX Contoh 538



mupun tulisan 4.4. Meringkas teks eksemplum, tanggapan kritis, tantangan, dan rekaman percobaan baik secara lisan maupun tulisan



teks kelebihan dan kekurangan teks percobaan rekaman rekaman percobaan yang percobaan dibaca. 2!br0ken!! La  Peserta didik menanya tentang ngkah cara meringkas teks rekaman  Tugas kelompok, menyusun percobaan mendiskusikan ringkasan kelebihan/keku membaca rangan teks rekaman teks percobaan rekaman Mengekplorasi : percobaan  Peserta didik membaca  mengidenti contoh hasil identifikasi fikasi kelebihan/ kekurangan teks Tes tertulis intisari rekaman percobaan  , Mengidentifikasi teks  Peserta didik membaca teks kekurangan teks rekaman rekaman percobaan dengan rekaman percobaan percobaan cermat. dan merevisinya  menyusun  Peserta didik mengidentifikasi teks intisari teks rekaman  Peserta didik menyusun intisari percobaan teks dalam bentuk ringkasan Observasi dalam  Mengamati kegiatan bentuk Mengasosiasi : peserta didik dalam ringkasan  Peserta didik membandingkan proses membaca teks, hasil diskusi dan menemukan menentukan cara tentang cara menelaah mengidentifikasi teks untuk memperkuat kelebihan/kekuranga pemahaman dan keterampilan n teks tentang teks rekaman percobaan







teks rekaman percobaan dari Internet Buku referensi tentang genre teks



539







Peserta didik membandingkan  hasil revisi antarteman/kelompok untuk memperkuat pemahaman tentang teks rekaman percobaan



Mengamati sikap peserta didik untuk menilai rasa percaya diri, ketekunan dalam meringkas teks



Mengomunikasikan :  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi dengan penuh rasa percaya diri  Peserta didik menanggapi presentasi teman/kelompok lain secara santun



540



4!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN MATEMATIKA



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 :



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,



KI 4 :



teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1; Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. 541



2.2; Memiliki rasa ingin tahu,



percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 2.3; Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas seharihari. 3.2 Menjelaskan pengertian Himpunan Mengamati himpunan, himpunan ; Mengamati peristiwa, kejadian,  Pengertian bagian, komplemen fenomena, konteks atau situasi Himpunan himpunan, operasi yang berkaitan dengan  Himpunan himpunan dan penggunaan konsep himpunan, Semesta menunjukkan contoh dan seperti kumpulan hewan,  Himpunan bukan contoh. kumpulan alat tulis, kumpulan Kosong tumbuhan, dan lain sebagainya  Diagram Venn ; Mengamati tayangan  Relasi gambar/video misalkan tentang Himpunan peserta piala dunia masing Operasi masing grup, kumpulan hewan, Himpunan buah-buahan, kendaraan



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan himpunan ; Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar sejarah tokoh teori himpunan



20 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Benda di lingkungan.



542



bermotor, atau kegiatan di pasar dan lain sebagainya. ; Mengamati tayangan gambar/video misalkan negara peserta piala dunia yang diawali huruf ‘S’, ‘B’ atau huruf lainnya, dan sebagainya



Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan himpunan kemudian didskusikan dan direfleksikan



Menanya ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana mengelompokkan suatu benda? Apa kriteria yang digunakan? Mana yang masuk anggota kelompok dan mana Tes bukan? Misalkan coba Mengerjakan lembar kelompokan mana dari tanyangan kerja berkaitan video/gambar, negara peserta dengan himpunan: grup A? Sebutkan nama siswa ; himpunan bagian yang berawalan huruf K yang ada ; komplemen dikelasmu? ; operasi himpunan ; Siswa termotivasi untuk ; diagram Venn berdiskusi dan mempertanyakan tentang himpunan, missal: apa kriteria untuk mengelompok benda telah jelas? Adakah kelompok benda tanpa kriteria yang jelas? Bagaimana kaitannya



543



dengan himpunan? Mengeksplorasi ; Menjelaskan, menguraikan, mendeskripsikan kriteria yang digunakan untuk mengkalisifikasi dan mengelompokkan bendabenda ; Menjelaskan himpunan melalui contoh dengan bantuan diagram, gambar atau cara lainnya ; Menyebut dan menuliskan mana yang merupakan himpunan dan bukan himpunan atau kumpulan benda dari berbagai kumpulan benda atau gambar benda dari hasil pengamatan ; Berdiskusi, membahas, menjelaskan dan menuliskan cara menyajikan himpunan: dengan mendaftar anggotaanggotanya, dengan kata-kata, diagram dan dengan notasi pembentuk himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan ; Berdiskusi, membahas, dan memilih cara penyjian himpunan berdasarkan karakteristik 544



anggotanya ; Menentukan anggota dan banyak anggota himpunan dari kelompok tertentu berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan ; Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan himpunan kosong, nol, berhingga, tak berhingga menggunakan konteks nyata ; Menjelaskan, mencontohkan dan menyatakan jenis, cakupan dan karakteristik himpunan semesta dari kelompok benda/ himpunan bilangan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan ; Menjelaskan karakteristik dan menentukan himpunan bagian dan banyaknya himpunan bagian dari kelompok benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan dari hasil pengamatan ; ; Mendeskripsikan dan menentukan komplemen dari kelompok benda/ himpunan berdasarkan pengelompokan dari 545



hasil pengamatan ; Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menentukan karakteristik keanggotaan dan hasil irisan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan ; Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menuliskan hasil gabungan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan ; Menjelaskan karakteristik keanggotaan dan menuliskan hasil pengurangan atau selisih dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan ; ; Menggambar berbagai bentuk diagram venn dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan ; Menjelaskan dan menyebutkan hubungan himpunan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan ; Diskusi menyelesaikan dari dua atau lebih dari kelompok benda/himpunan permasalahan dalam keseharian yang melibatkan konsep himpunan 546



Mengasosiasi ; Menganalisis dan menyimpukan pentingnya penggunaan konsep himpunan dalam kehidupan sehari-hari melalui berbagai contoh ; Menganalisis, mengkaitkan, dan mendeskripsikan perbedaan yang merupakan himpunan dan bukan himpunan ; Menganalisis dan meyimpulkan perbedaan himpunan nol dan himpunan kosong ; Menganalisis, merumuskan dan menyimpulkan himpunan kosong merupakan himpunan bagian dari setiap kelompok himpunan manapun ; Menganalisis dan membandingkan operasi-operasi yang berlaku pada himpunan dengan operasi aljabar pada bilangan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat 547



kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan konsep himpunan berdasarkan hasil diskusi dan pengamatan ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.1 Membandingkan dan Bilangan Mengamati Tugas mengurutkan berbagai ; Tugas terstruktur:  Bilangan Bulat ; Mengamati peristiwa, kejadian, jenis bilangan serta mengerjakan  Operasi Hitung fenomena, konteks atau situasi menerapkan operasi yang berkaitan dengan latihan soal-soal Bilangan Bulat hitung bilangan bulat dan penggunaan bilangan bulat, yang berkaitan  Perpangkatan bilangan pecahan dengan seperti temperatur atau suhu dengan operasi Bilangan Bulat memanfaatkan berbagai berbagai benda, ketinggian pohon hitung bilangan  Bilangan sifat operasi. atau daratan, dan sebagainya bulat dan Pecahan ; Mengamati tayangan pecahan  Operasi Hitung video/gambar misalkan tentang ; Tugas mandiri Bilangan keadaan suhu diberbagai negara, tidak terstruktur: Pecahan ketinggian suatu wilayah di mencari informasi



15 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga operasi bilangan



548



 Bilangan Rasional



berbagai daerah sejarah bilangan ; Mengamati peristiwa, kejadian, dan pecahan dalam konteks fenomena, konteks atau situasi sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan bilangan pecahan, seperti potongan benda/buah Observasi atau potongan dari gambar Pengamatan selama benda/buah, dan sebagainya KBM tentang: ; Mengamati tayangan ; ketelitian video/gambar misalkan tentang ; rasa ingin tahu selembar kain/kertas yang dipotong menjadi beberapa Portofolio bagian, kue ulang tahun yang Mengumpulkan dipotong-potong untuk dibagikan, bahan dan literatur dan sebagainya berkaitan dengan Menanya ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia mengenal dan menggunakan bilangan? Sejak kapan siswa menggunakan bilangan dan untuk apa? Apa perbedaan bilangan asli, bilangan cacah ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai aspek bilangan, misal: adalah bilangan terkecil? terbesar? Bagaimana



bilangan kemudian disusun , didiskusikan dan direfleksikan Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan bilangan bulat dan pecahan ; penjumlahan ; pengurangan ; perkalian ; pembagian 549



cara kerja perangkat komputer menghitung hasil operasi bilangan? Mengapa perkalian dengan nol hasilnya nol? Adakah hasil bagi dengan nol? Dan sebagainya Mengeksplorasi Penjumlahan ; Menyebut dan menuliskan berbagai bilangan dari berbagai kumpulan benda atau gambar benda ; Membandingkan dan mengurutkan sekelompok bilangan dari terkecil ; Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok bilangan pada garis bilangan yang tepat ; Menulis bentuk penjumlahan dari berbagai gabungan dua kumpulan benda ; Mengingat dan mencongak penjumlahan bilangan sampai 20 dengan berbagai cara ; Menentukan nilai tempat suatu angka pada sebuah bilangan ; Menyimpulkan sifat penjumlahan 550



dengan bilangan nol dan sifat hasil penjumlahan berbagai bilangan dengan berbagai urutan ; Menjumlah dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya



;



;



;



; ;



Pengurangan Menulis bentuk pengurangan dari pengambilan sejumlah benda dari sekumpulan benda Menuliskan bentuk pengurangan dari bentuk penjumlahan yang diberikan atau sebaliknya Mengingat dan mencongak pengurangan bilangan sampai 20 dengan berbagai cara Menyimpulkan sifat pengurangan dengan bilangan nol Mengurang dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya



Perkalian ; Menulis bentuk perkalian dari sejumlah benda yang terbagi ke dalam kelompok-kelompok benda dengan jumlah yang sama dan menghitung hasilnya 551



; Menulis bentuk perkalian dari bentuk penjumlahan berulang dan menghitung hasilnya ; Mengingat dan mencongak perkalian bilangan sampai 100 dengan berbagai cara ; Menyimpulkan sifat perkalian dengan satu dan sifat hasil perkalian berbagai bilangan dengan berbagai urutan ; Menghitung hasil perkalian dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya



;



; ;



;



Pembagian Menulis bentuk pembagian dari sejumlah/sekelompok benda yang diberikan kepada sejumlah orang dengan jumlah yang sama dan menghitung berapa orang yang mendapat bagian yang sama Menulis bentuk pembagian dari bentuk pengurangan berulang Menulis bentuk pembagian dari bentuk perkalian yang diberikan dan sebaliknya Mengingat dan mencongak pembagian bilangan sampai 100 552



dengan berbagai cara ; Menyimpulkan sifat pembagian dengan satu, serta sisa hasil pembagian ; Menghitung hasil pembagian dua bilangan dengan cara susun panjang, susun pendek atau cara lainnya Operasi campuran ; Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan cacah sesuai aturan Operasi bilangan bulat ; Menuliskan bilangan dari fenomena sehari-hari yang berkaitan dengan temperatur atau suhu berbagai benda, ketinggian pohon atau daratan, dan sebagainya ; Membandingkan bilangan negatif melalui konteks sehari-hari yang relevan melalui istilah lebih dingin, lebih tinggi dan sebagainya dari kejadian seharihari 553



; Membandingkan dan mengurutkan sekelompok bilangan bulat dari terkecil ; Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok bilangan bulat pada garis bilangan yang tepat ; Menjumlah dan mengurang dua bilangan bulat dengan bantuan garis bilangan atau cara lainnya ; Menghitung hasil perkalian bilangan bulat melalui penjumlahan berulang atau cara lainnya ; Menemukan cara dan menghitung hasil pembagian bilangan bulat dari bentuk perkaliannya atau cara lainnya ; Menyimpulkan sifat penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat Operasi bilangan pecahan ; Menuliskan nilai pecahan dari fenomena sehari-hari seperti pemotongan benda menjadi beberapa bagian dan sebagainya ; Menyatakan suatu pecahan ke dalam berbagai bentuk gambar 554



;



;



;



;



; ;



;



;



dan sebaliknya Menggambar garis bilangan dan menempatkan sekelompok pecahan pada garis bilangan yang tepat Menyatakan suatu pecahan ke bentuk pecahan lain yang senilai dengan berbagai cara Membandingkan dan mengurutkan sekelompok pecahan dari terkecil melalui representasi gambar atau kedudukannya dalam garis bilangan atau cara lainnya Menghitung hasil penjumlahan pecahan melalui representasi gambar Menjumlah dan mengurang pecahan berpenyebut sama Menjumlah dan mengurang pecahan berpenyebut tidak sama dengan mengubah pecahanpecahan ke bentuk pecahan lain dengan penyebut sama Menghitung hasil perkalian pecahan melalui representasi gambar, secara aljabar atau cara lainnya Menemukan cara dan 555



menghitung hasil pembagian pecahan dari bentuk perkaliannya ; Mengubah pecahan ke bentuk desimal dan persen ; Melakukan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan desimal dengan cara susun pendek atau cara lainnya ; Menghitung hasil operasi campuran yang melibatkan penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan bulat dan pecahan sesuai aturan Mengasosiasi ; Menganalisis dan menyimpulkan melalui penalaran induktif (dalam bentuk verbal) bahwa tidak ada bilangan terkecil atau terbesar,artinya jika diberikan sembarang bilangan selalu dapat ditunjukkan bilangan yang lebih besar atau lebih kecil dari bilangan yang diberikan ; Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan bersifat komutatif 556



;



;



;



;



;



;



(dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menunjukkan melalui contoh bahwa pengurangan dan pembagian tidak bersifat komutatif Menganalisis dan menyimpulkan perkalian bersifat komutatif (dapat dipertukarkan) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menunjukkan bahwa perkalian dengan nol hasilnya nol melalui contoh atau secara aljabar Menganalisis dan menyimpulkan penjumlahan dan perkalian bersifat asosiatif (dapat dikelompokkan urutan operasinya) melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menganalisis dan menyimpulkan sifat distributif (penyebaran) penjumlahan/pengurangan terhadap perkalian/pembagian melalui pengamatan pola atau secara aljabar Menganalisis, mengkaitkan dan menyimpulkan kedudukan 557



bilangan asli, bilangan cacah, bilangan bulat dan bilangan pecahan, serta bilangan rasional ; Menceritakan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan ke dalam bahasa sendiri, dalam bentuk diagram, ataupun ke bentuk representasi lainnya ; Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan ; Menetukan model atau kalimat matematika dari masalah seharihari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan ; Memilih strategi atau cara dan menyelsaikan model atau kalimat matematika dari masalah seharihari yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan ; Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi dari masalah sehari-hari yang 558



berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan operasi hitung atau aljabar yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.5. Memahami pola dan menggunakannya untuk menduga dan membuat



Bilangan  Pola Bilangan



Mengamati ; Mengamati video/foto atau peristiwa, kejadian, fenomena,



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan



10 JP



Buku teks matematika Kelas 7 559



generalisasi (kesimpulan) 4.1 Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah.



konteks atau situasi yang latihan soal-soal berkaitan dengan penggunaan berkaitan dengan pola bilangan, pola geometris, pola bilangan atau pola peristiwa , seperti ; Tugas mandiri menentukan pola selanjutnya tidak terstruktur: dari deretan kursi, pola kejadian mencari informasi suatu bencana, dsb. sejarah seputar pola Menanya ; Guru dapat memotivasi siswa Observasi dengan bertanya: misal ; Mengamati bagaimana dulu manusia ketelitian, rasa mengenal dan menggunakan ingin tahu dalam suatu pola? Apa itu pola? mengerjakan Bagaimana menentukan pola tugas, menyimak berikutnya?bagaimana penjelasan atau menentukan suatu pola presentasi siswa ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai konsep Portofolio pola bilangan, misal: adalah Mengumpulkan bagaimana menerapkan bahan dan literatur memprediksi event, kejadian, berkaitan dengan peristiwa berikutnya berdasar pola bilangan pola yang teramati? Seberapa kemudian disusun, akurat/teliti pola didiskusikan dan direfleksikan Mengeksplorasi ; Mendiskusikan dan menjelaskan Tes ; Mengerjakan alasan dalam memprediksi



Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga pola bilanagn



560



;



;



;



;



;



berbagai kemungkinan pola bilangan, pola geometris berdasarkan data yang disediakan Menyusun atau membuat pola ; bilangan dan pola geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok untuk memprediksi polanya dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya Mendiskusikan dan menjelaskan alasan dalam memprediksi aturan dari barisan bilangan dan barisan geometris berdasarkan data yang disediakan Menyusun atau membuat barisan bilangan dan barisan geometris tertentu dan meminta teman dalam kelompok untuk memprediksi aturan dan menjelaskan alasan logis yang dibuatnya Dengan permainan beberapa siswa memperagakan pola bilangan dengan alat peraga (kartu, batang korek api, kelereng, dll) secara kreatif. Secara demokratis berkelompok



lembar kerja berkaitan dengan pola suatu bilangan Menilai keterampilan memecahkan masalah yang melibatkan suatu pola



561



melakukan demonstrasi untuk mengenalkan pola barisan bilangan. Dari aktivitas tersebut dapat menemukan apa yang dimaksud dengan pola barisan bilangandan menemukan unsurunsur pada masing-masing pola barisan bilangan yang ada dengan penuh tanggung jawab ; Secara berkelompok melakukan observasi pada barisan aritmatika dan barisan geometri dengan teliti. Dari aktivitas itu Peserta Didik diharapkan dapat memahami pengetian barisan aritmatika, barisan geometri, perbedaan barisan aritmatika dan barisan geometri dan unsurunsurnya. Selanjutnya Peserta Didik dibimbing untuk menentukan suku tertentu dari barisan aritmatika dan barisa geometri. Mengasosiasi ; Mengidentifikasi, menganalisis dan membedakan pola, barisan dan deret berdasarkan hasil pengamatan pola, barisan dan 562



deret ; Menetapkan aturan dan kriteria suatu barisan dan menuliskan, menggambarkan barisan yang terjadi ; Menganalisis perbedaan pola barisan aritmetika dengan barisan geometri Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan suatu pola, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang 563



dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Mengidentifikasi sifatSegiempat dan sifat bangun datar dan Segitiga menggunakannya untuk  Sifat-sifat menentukan keliling dan Segiempat luas;  Keliling dan 3.8. Menaksir dan Luas menghitung luas Segiempat permukaan bangun  Sifat-sifat datar yang tidak Segitiga beraturan dengan  Luas dan menerapkan prinsipKeliling prinsip geometri; 4.7; Menyelesaikan Segitiga permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang. 3.6;



Mengamati Tugas ; Mengamati gambar/foto/video ; Tugas terstruktur: dari peristiwa, kejadian, mengerjakan fenomena, konteks atau situasi latihan soal-soal yang berkaitan dengan penerapan berkaitan dengan konsep segitiga dan segiempat, segiempat dan seperti pembuatan sebuah segitiga rangkai atap bangunan yang ; Tugas mandiri berbentuk segitiga, bentuk tidak terstruktur: jendela, kaca, pintu, kebun mencari informasi berpetak dan lain sebagainya sejarah segitiga dan mencari informasi seputar Menanya macam-macam ; Guru dapat memotivasi siswa segiempat dengan bertanya: misal bagaimana seorang tukang Observasi bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat ; Mengamati sebuah rangkaian bangunan yang ketelitian, rasa melibatkan bentuk segitiga dan ingin tahu dalam segiempat. mengerjakan ; Siswa termotivasi untuk tugas, menyimak mempertanyakan berbagai aspek penjelasan atau segitiga dan segempat, misal presentasi siswa bagaimana menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapan Portofolio



25 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga segiempat dan segitiga



564



bangun datar pada kehidupan sehari-hari



Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan segiempat dan Mengeksplorasi ; Mengidentifikasi dan menjelaskan segitiga kemudian benda-benda dengan permukaaan disusun, berbentuk segitiga atau segiempat didiskusikan dan direfleksikan yang bersifat alamiah ataupun



;



;



;



;



buatan manusia untuk Tes kepentingan estetik, fungsi, ; Mengerjakan manfaat, ataupun fungsi lembar kerja ergonomisnya berkaitan dengan Menggambar atau melukis segitiga dan segitiga dan segi empat dengan segiempat berbagai ukuran sisi, sudut dan ; Menilai modelnya. Mengukur sudutnya keterampilan dengan dengan menggunakan memecahkan busur derajat permasalahan Menentukan jenis, sifat dan keseharian yang karakteristik segitiga dan melibatkan segiempat berdasarkan ukuran segitiga dan dan hubungan antar sudut dan segiempat sisi-sisi Mendiskusikan dan menemukan rumus untuk menghitung keliling dan luas persegi panjang dan segitiga melalui pengamatan atau eksperimen Menggambar, mendemonstrasikan 565



;



;



;



;



;



;



atau memperagakan berbagai bangun segitiga dan persegi panjang dengan luas atau keliling tertentu dengan bantuan alat atau tanpa alat peraga Mendiskusikan dan menjelaskan cara menghitung luas segi empat lainnya (trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang) atau bangun gabungan melalui pengamatan atau eksperimen Mendiskusikan cara menaksir luas bangun datar tidak beraturan Melukis segitiga yang diketahui tiga sisinya, dua sisi satu sudut apitnya atau satu sisi dan dua sudut Melakukan diskusi cara melukis segitiga sama sisi dan segitiga sama kaki, garis bagi , garis berat dan garis sumbu Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi, sudut pada segitiga dan segi empat serta masalah keliling dan luas menyusun beberapa potongan 566



puzzle menjadi bangun segi empat tertentu serta mendiskusikan dan mengidentifikasi sifat – sifat persegi , persegi panjang , trapezium , jajaran genjang belah ketupat dan layang-layang melalui bangun- bangun datar. Mengasosiasi ; Menganalisis dan melukis berbagai jenis segitiga dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris dan jangka ; Menganalisis, mengkaitkan dan mendefinisikan secara lebih persis perbedaan dan persamaan segitiga siku-siku, segitiga sama kaki, segitiga sama sisi, segitiga lancip, segitiga tumpul, persegi, persegi panjang, trapezium, jajar genjang, belah keupat, layanglayang ; Menganalisis persamaan dan perbedaan dari garis tinggi, garis bagi, garis berat, dan garis sumbu suatu segitiga



567



Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifat-sifat segitiga yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifat-sifat segiempat yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan 568



dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Garis dan Sudut (Pengayaan) Tugas ; Tugas terstruktur: Mengamati mengerjakan ; Mengamati gambar/foto/video latihan soal-soal dari peristiwa, kejadian, berkaitan dengan fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan penerapan garis dan sudut ; Tugas mandiri konsep garis dan sudut seperti tidak terstruktur: pembuatan sebuah rangkai atap bangunan yang membentuk garis mencari informasi seputar garis dan dan sudut sudut ; Mengamati tayangan gambar/video misalkan objek bangunan, tiang listrik, jalur rel Observasi kereta api, dan sebagainya untuk ; Mengamati menentukan kedudukan dua ketelitian, rasa garis ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak Menanya penjelasan atau ; Guru dapat memotivasi siswa presentasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana seorang tukang Portofolio bangunan, arsitek, desainer interior, dsb dalam membuat Mengumpulkan sebuah rangkaian bangunan yang bahan dan literatur melibatkan bentuk garis dan berkaitan dengan sudut. garis dan sudut



10 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga bilan gan, berbagai bangun



569



; Siswa termotivasi untuk kemudian disusun, mempertanyakan berbagai aspek didiskusikan dan garis dan sudut, misal bagaimana direfleksikan menyusun modelnya, melukisnya, dsb serta penerapan garis dan Tes sudut pada kehidupan sehari; Mengerjakan hari lembar kerja berkaitan dengan garis dan sudut Mengeksplorasi ; Mengidentifikasi dan menjelaskan ; Menilai keterampilan benda-benda yang melibatkan memecahkan sudut dan garis yang bersifat alamiah ataupun buatan manusia masalah yang untuk kepentingan estetik, fungsi, melibatkan suatu garis dan sudut manfaat, ataupun fungsi ergonomisnya ; Menggambar atau melukis garis dan sudut dengan menggunakan penggaris, jangka dan busur derajat ; Menentukan titik, garis, dan bidang ; Menentukan kedudukan kedua garis ; Menentukan hubungan antar sudut dengan menggunakan alat peraga mapun tanpa alat peraga Mengasosiasi 570



; Menganalisis dan melukis berbagai garis dan sudut dengan karakteristik tertentu dengan menggunakan penggaris, jangka, dan busur derajar ; Menganalisis, mengkaitkan hubungan antara garis dengan sudut Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi tentang kedudukan garis dan hubungan antar sudut ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan mengidentifikasi sifat-sifat segiempat yang dikuasai, contoh menyebutkan sifat-sifat segitiga dari hasil pengamatan 571



; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran atau lebih; 4.4; Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik. 4.5 Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik



Perbandingan dan Skala  Pengertian Perbandingan  Jenis-jenis Perbandingan  Skala sebagai perbandingan



Mengamati Tugas ; Mengamati gambar/foto/video ; Tugas terstruktur: peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan konteks atau situasi yang latihan soal-soal berkaitan dengan penggunaan berkaitan dengan konsep perbandingan, seperti perbandingan peta, denah, maket, foto, ; Tugas mandiri komposisi bahan makanan pada tidak terstruktur: resep, komposisi obat pada resep mencari seputar obat, dsb penggunaan perbandingan dan skala dalam Menanya kehidupan sehari; Guru dapat memotivasi siswa hari dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia untuk Observasi membedakan ukuran berat dari Pengamatan selama dua buah besaran yang berbeda? KBM tentang:



10 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, Peristiwa sehari-hari dan lingkungan.



572



Mengapa konsep perbandingan sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan penerapan konsep perbandingan yang kalian ketahui? Apa perbedaan Perbandingan dengan membandingkan selisih diantara dua buah benda dengan membandingkan hasil bagi dari dua buah benda ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan konsep perbandingan, misal: bagaimanana membuat denah untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/ mendeskripsikan peta, dsb



; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan skala kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan perbandingan: Mengeksplorasi ; identifikasi ; Menggambar denah atau peta hubungan letak suatu benda/rumah dengan fungsional benda-benda lain tanpa skala dan seharga, berbalik dengan skala dilengkapi dengan nilai, linear dan unsur-unsur pelengkap peta non linear ; Mendiskusikan, membahas dan ; penerapan menentukan nilai perbandingan perbandingan atau skala dari peta, serta dalam menghitung ukuran sebenarnya matematika dan benda dalam peta/denah/foto di luar 573



;



;



;



;



berdasarkan skalanya Melakukan pengukuran pada model (gambar, denah, peta) untuk menentukan jarak atau ukuran sebenarnya Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai perbandingan dari komposisi bahan makanan, bahan obat pada resep, bahan bangunan dsb serta menghitung bahan yang diperlukan dalam resep/gedung dsb berdasarkan nilai perbandingan. Menjelaskan, mendeskripsikan, menggambarkan dalam bentuk ilustrasi, gambar, diagram ataupun cara lainnya serta merumuskan model matematika dari konsep perbandingan sebagai hubungan fungsional antara suatu besaran dengan besaran lain berbentuk perbandingan seharga(senilai), perbandingan berbalik harga(nilai) baik yang bersifat linear ataupun non linear dalam masalah sehari-hari ataupun dalam matematika Mendiskusikan masalah dan strategi menyelesaikan masalah



matematika



574



nyata yang melibatkan konsep perbandingan serta membaca table atau grafik untuk membantu menyelesaikan masalah perbandingan untuk menaksir nilai besaran yang belum diketahui Mengasosiasi ; Mengidentifikasi, menganalisis dan menemukan atau merumuskan melalui pengamatan pola untuk menentukan jumlah atau kuantitas suatu besaran apabila nilai perbandingan dan selisih atau jumlah dua besaran diketahui ; Menganalisis fenomena, peristiwa, kejadian suatu besaran untuk menyimpulkan perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai berdasarkan data yang diketahui ; Menganalisis dan memprediksi atau menyimpulkan batasan atau ketentuan berlakunya hubungan dua besaran yang bersifat fungsional dengan perbandingan 575



tertentu ; Membuat keterkaitan antara penyelesaian suatu permasalahan yang melibatkan perbandingan dengan tabel dan grafik ; Membuat kesimpulan cara yang termudah dan keakuratan dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang melibatkan konsep perbandungan apakah dengan tabel atau grafik. Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan penerapan konsep perbandingan yang dikuasai, contoh menyelesaikan permasalahan yang melibatkan konsep perbandingan ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun 576



tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.3



Menyelesaikan Menyelesaikan persamaan dan pertaksamaan linear satu variabel



4.3



Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel.



Persamaan dan Pertidaksmaan Linear satu Variabel  Kalimat Tertutup  Kalimat Terbuka  Pengertian Persamaan Linear Satu Variabel  Pengertian Pertidaksamaa n Linear Satu Variabel  Penyelesaian Pertidaksamaa n Linear Satu Variabel



Mengamati ; Mengamati gambar/foto/video peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan hubungan fungsional atau penggunaan persamaan linear satu variabel, seperti panas benda dengan ukuran panjang, kecepatan dan jarak tempuh dsb, serta hubungan fungsional atau penggunaan pertidaksamaan linear satu variabel, seperti., seperti usia minimal mendapatkan SIM, tonase kendaraan angkut dsb.



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel ; Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi seputar penggunaan persamaan dan pertidaksamaan linear satu Menanya variabel dalam ; Guru dapat memotivasi siswa kehidupan seharidengan bertanya berbagai kejadian perubahan besaran yang hari berakibat pada perubahan



20 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan.



577



besaran lainnya Observasi ; Siswa termotivasi untuk Pengamatan selama mempertanyakan bagaimana KBM tentang: tingkat pengaruh perubahan ; ketelitian berdampak pada perubahan ; rasa ingin tahu besaran lainnya, misal: kecepatan datangnya banjir dengan lebar Portofolio sungai, kecepatan berbagai jenis Mengumpulkan kendaraan yang dipengaruhi oleh bahan dan literatur kndisi jalan, dsb berkaitan dengan Mengeksplorasi ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang merupakan hubungan fungsional atau berkaitan dengan persamaan/pertidaksamaan linear satu variable ; Menyatakan berbagai peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang ke bentuk ekspresi aljabar secara umum dan yangberupa persamaan/pertidaksamaan linear satu variable ; Menyatakan suatu persamaan/pertidaksamaan linear satu variable ke dalam



persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



Tes Mengerjakan lembar kerja berkaitan persamaan linear: ; bentuk verbal/konteks dari PLSV/ PtLSV ; kesetaraan PLSV/ PtLSV ; solusi PLSV/ PtLSV



578



;



;



;



;



bahasa verbal sehari-hari dan memberikan contoh-contoh peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi tersebut Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien, konstata dan derajat dari persamaan/pertidaksamaan linear satu variable Mendiskusikan cara penyelesaian persamaan linear/pertidaksamaan satu variabelmelalui memanipulasi aljabar untuk menentukan bentuk paling sederhana yang setara dengan cara kedua ruas ditambah, dikurangi, dikalikan, atau dibagi dengan bilangan yang sama Mendiskusikan dan menjelaskan perbedaan kesamaan, persamaan, ketidaksamaan, dan pertidaksamaan, persamaan linier satu variabel dan pertidaksamaan linier satu variabel memberikan contoh kasus 579



keseharian yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan menyusunnya dalam model matematika yang sesuai. Mengasosiasi ; mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan kalimat terbuka atau tertutup bentuk linear, kalimat yang memiliki nilai kebenaran, kalimat yang tidak memiliki nilai kebenaran ; Mengidentifikasi, menganalisis dan menjelaskan argumentasi kesetaraan berbagai bentuk persamaan/pertidaksamaan linear satu variabel ; Menganalisis, memodelkan dan keterkaitan antara bentuk persamaan/pertidaksamaan nonlinear satu variable yang dapat diselesaikan dengan mengubah ke bentuk linear ; Menyimpulkan dan menguji kebenaran pengertian persamaan/pertidaksamaan linear satu variable berdasarkan contoh-contoh yang telah dipelajari 580



Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, contoh masalah persamaan/pertidaksamaan linear satu variabel yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya 4.2 Menggunakan konsep aljabar dalam menyelesaikan masalah



Aritmetika Sosial Mengamati ; Mengamati peristiwa, kejadian,  Nilai Suatu fenomena, konteks atau situasi Barang



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan



10 JP



Buku teks matematika Kelas 7 581



aritmatika sosial sederhana.



yang berkaitan dengan  Harga penggunaan konsep aljabar Penjualan dalam masalah aritmatika sosial,  Harga seperti proses transaksi jual beli Pembelian dalam perdagangan disebuah  Untung kantin sekolah, bentuk lembah  Rugi gunung, reproduksi makhluk  Diskon, Pajak, hidup dsb. Bruto, Tara, dan Netto Menanya  Bunga Tunggal ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya bagaimana aktifitas sehari-hari yang melibatkan penggunaan bilngan, besaran-besaran yang nilai dipengaruhi oleh besaran lain, misal:harga dan kualitas barang, kecepatan dan waktu tempuh, dsb. ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan apakah berbagai kejadian sehari-hari dapat dimodelkan dengan rumus tertentu, dsb.



latihan soal-soal berkaitan dengan aritmatika sosial sederhana ; Tugas mandiri tidak terstruktur: mencari informasi sejarah seputar perdagangan



Kemdikbud, Peristiwa sehari-hari, lingkungan. Uang mainan, barang di sekolah



Observasi ; Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan aritmatika sosial kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



Mengeksplorasi ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan peristiwa, kejadian, Tes fenomena, konteks atau situasi



582



;



;



;



;



yang berkaitan dengan ekspresi ; atau bentuk aljabar Menyatakan suatu bentuk aljabar ke dalam bahasa verbal seharihari dan memberikan contohcontoh peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan ekspresi tersebut ; Mendeskripsikan dan mengidentifikasi variable, koefisien, konstata dan derajat dari ekpresi aljabar Mendiskusikan, membahas, mengidentifikasi dan mendeskripsikan masalah sederhana aritmetika social (seperi berbagai bentuk transaksi jual beli, pendapatan dan belanja di keluarga atau lembaga, simpan pinjam, bunga kredit, deposito, tabungan, dsb) serta menyatakan bentuk aljabarnya ke dalam berbagai bentuk penyajian. Melakukan pengamatan kegiatan perdagangan di pasar, warung, kantin sekolah, kemudian membuatkan model matematikanya



Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan konsep aljabar yang diterapkan dalam masalah aritmatika social sederhana Menilai keterampilan menyelesaikan suatu permasalahan yang melibatkan konsep aljabar



583



; melakukan pendataan melalui wawancara antar anggota sekolah mengenai pengalaman transaksi ekonomi (nama barang, harga beli, harga jual), kemudian mengolah data (untung/rugi) dan mempresentasikannya serta menyimpulkan bersama apa yang dimaksud pengertian harga jual, beli, untung dan rugi. ; Menimbang barang/makanan kemasan yang berisi netto (dalam gram) dengan neraca ohauss dan membuat tabel yang berisi nilai berat hasil timbangan(brutto), berat pada kemasan(netto), dan menghitung selisihnya. ; Menjelaskan, merumuskan model matematika, memilih dan menerapkan strategi melalui manipulasi alajabar untuk menyelesaikan masalah aritmetika social sederhana (seperti masalah harga produksi, jual, beli, untung, dan rugi, masalah berat neto, bruto, dan tara)



584



Mengasosiasi ; Menganalisis penerapan konsep aljabar yang terkait dalam aritmatika social sederhana ; Merumuskan suatu permasalahan aritmatika social sederhana dengan menggunakan model matematika Mengomunikasikan - Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan penerapan konsep aljabar dalam menyelesaikan suatu permasalahan aritmatika sederhana yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis - Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 585



3.7;



Mendeskripsikan lokasi Transformasi benda dalam koordinat  Bidang Cartesius; Cartesius



- Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Tugas ; Mengamati gambar/tayangan ; Tugas terstruktur: atau peristiwa, kejadian, mengerjakan fenomena, konteks atau situasi latihan soal-soal yang berkaitan dengan berkaitan dengan penggunaan koordinat Cartesius, koordinat seperti letak sebuah benda di Cartesius suatu lokasi, posisi masing; Tugas mandiri masing pion pada papan catur. tidak terstruktur: mencari informasi seputar Menanya penerapan ; Guru dapat memotivasi siswa Cartesius dalam dengan bertanya: misal kehidupan seharibagaimana seorang nahkoda hari kapal menentukan arah perjalanannya ketika sedang Observasi berlayar? Mengapa koordinat Cartesius digunakan dalam ; Mengamati keseharian? Dalam apa saja ketelitian, rasa digunakan koordinat Cartesius? ingin tahu dalam Apa manfaat penggunaan bidang mengerjakan koordinat Cartesius dalam tugas, menyimak kehidupan sehari-hari? penjelasan atau bagaimana menentukan posisi presentasi siswa



10 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud , Peristiwa sehari-hari, lingkungan. Uang mainan, barang di sekolah\



586



suatu benda? ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan koordinat Cartesius, misal: apa itu bidang Cartesius? Bagaimana cara menetapkan acuan letak suatu benda di muka bumi? Bagaimana peran satelit dalam menentukan letak benda secara persis secara relative dengan benda lainnya? Apa hubungannya dengan garis lintang dan bujur? Mengeksplorasi ; Melakukan pengamatan di lingkungan sekolah kemudian membuatkan denah lokasi tersebut dan mampu menunjukan letak posisi suatu benda pada denah yang digambarkan ; Mendengar deskripsi atau mendeskripsikan letak benda atau jarak suatu tempat dan posisi relatifnya dengan benda atau objek, serta menggambarnya ke dalam denah/peta



Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan koordinat cartesius kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes ; Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan lokasi benda pada bidang Cartesius ; Menilai keterampilan memecahkan permasalahan yang melibatkan bidang Cartesius



587



; Menjelaskan atau mendeskripsikan pengertian, manfaat, tingkat kepentingan dan aspek kepraktisan system koordinat untuk menggambarkan posisi benda dengan benda lainnya ; Melakukan diskusi untuk menggambar bangun datar pada bidang koordinat Cartesius, menentukan posisi suatu benda pada sebuah denah, titik, garis pada bidang Cartesius Mengasosiasi ; Menganalisis dan merumuskan cara termudah membuat denah letak suatu benda, bangun datar ataupun ojek lainnya ; Membahas atau mengenal system koordinat lainnya (misal koordinat polar) Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok 588



mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan letak suatu benda pada bidang Cartesius, contoh menyebutkan letak suatu titik, garis, dan bangun datar pada bidang Cartesius ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap 3.9; Memahami konsep Transformasi Mengamati Tugas transformasi (dilatasi, ; Mengamati ; Tugas terstruktur:  Translasi translasi, pencerminan, gambar/tayangan/peristiwa, mengerjakan (Pergeseran) rotasi) menggunakan kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal  Refleksi obyek-obyek geometri; situasi yang berkaitan dengan yang berkaitan (Pencerminan) 4.5. Menyelesaikan penggunaan transformasi, seperti dengan  Rotasi permasalahan dengan bayangan pada sebuah cermin, transformasi (Perputaran) menaksir besaran yang hasil pembesaran atau pengecilan ; Mencari informasi  Dilatasi tidak diketahui sebuah photo, jarak yang penggunaan (Perkalian) menggunakan grafik; ditempuh suatu kendaran dari transformasi 4.6; Menerapkan prinsiptempat semula, dan lain dalam kehidupan prinsip transformasi



20 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat perag bangun datar



589



(dilatasi, translasi, pencerminanan, rotasi) dalam menyelesaikan permasalahan nyata.



sebagainya Menanya ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana cara menggambarkan sebuah bayangan pada cermin ? Mengapa transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan, rotasi) sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Apa manfaatnya? ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan transformasi, misal: bagiamana jika dalam kehidupan tak ada transformasi?Bagaimana seorang nahkoda dalam menentukan arah yang kan dilalui, dsb



sehari-hari Observasi ; Mengamati ketelitian, rasa ingin tahu dalam mengerjakan tugas, menyimak penjelasan atau presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan transformasi (translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi) kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



Mengeksplorasi Tes ; Membahas, berdiskusi dan ; Mengerjakan menjelaskan konsep, ciri-ciri lembar kerja transformasi geometri berupa berkaitan dengan dilatasi (perkalian, perbesaran, translasi kontraksi, kompresi), translasi ; Menilai (pergeseran/ perpindahan), refleksi (pencerminan) dan rotasi keterampilan 590



(perputaran) dan komposisinya dengan bantuan diagram/gambar atau perangkat IT ; Menjelaskan, menggambarkan dan menentukan hasil bayangan pencerminan pada bidang Cartesius; hasil translasi suatu titik; hasil rotasi suatu titik, garis, dan bangun datar; hasil dilatasi suatu titik, garis, dan bangun datar dari hasil dilatasi ; Menjelaskan, menggambarkan dan menentukan hasil komposisi tranformasi suatu titik, garis, dan bangun datar



memecahkan masalah secara tertulis



Mengasosiasi ; Menganalisis persamaan dan perbedaan serta merumuskan sifat dilatasi, translasi, pencerminan dan rotasi ; Menganalisis hasil dari dilatasi dengan berbagai posisi titik pusat ; Menganalisis hasil dari rotasi dengan berbagai posisi titik pusat ; Mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan transformasi geometri 591



Mengkomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan hasil transformasi (dilatasi, translasi, pencerminan dan rotasi) yang dikuasai, contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan sistematis ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya 3.11 Memahami teknik Statistika penataan data dari dua  Pengertian variabel menggunakan Data



Mengamati Tugas ; Mengamati ; Tugas terstruktur: gambar/foto/tayangan/peristiwa, mengerjakan



15 JP



Buku teks matematika Kelas 7 592



tabel, grafik batang,  Pengumpulan diagram lingkaran, dan Data grafik garis  Pengolahan 4.8. Mengumpulkan, data mengolah,  Penyajian Data menginterpretasi, dan menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik



kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal situasi yang berkaitan dengan berkaitan dengan penggunaan data, contoh data pengukuran tinggi badan, ; Tugas mandiri pengukuran berat badan, tidak terstruktur: pencacahan jumlah penduduk, melakukan survei tabel, grafik, batang, diagram suatu data lingkaran dan grafik garis, seperti penggunaan hasil survey lembaga Observasi tentang partai politik, dsb ; Mengamati ketelitian, rasa Menanya ingin tahu dalam ; Guru dapat memotivasi siswa mengerjakan dengan bertanya: misal tugas, menyimak bagaimana cara mendapatkan penjelasan atau data jumlah pertumbuhan presentasi siswa penduduk tiap tahun? Mengapa pengolahan data sangat Portofolio diperlukan dalam kehidupan Mengumpulkan sehari-hari? bahan dan literatur ; Siswa termotivasi untuk berkaitan dengan mempertanyakan berbagai aspek statistika terutama statistik, misal: bagaimana penyajian dan keandalan data untuk pengolahan memprediksi suatu peristiwa, kemudian disusun, bagaimana menentukan peluang didiskusikan dan kejadian tertentu, dsb direfleksikan Mengeksplorasi



Kemdikbud, Data seharihari, lingkungan. Data faktual



Tes 593



; Menjelaskan berbagai informasi ; dari suatu objek atau benda misal: warna, bentuk, bahan, asal, nama dan sebagainya. ; Membahas, memberi contoh, dan ; mendeskripsikan populasi sebagai sekumpulan data yang memiliki karakteristik sama dan menjadi objek inferensi, penggambaran atau deskripsi dari populasi tersebut, misal: populasi siswa, hewan, perangkat/perkakas benda. ; Menjelaskan dan mendeskripsikan data sebagai informasi yang dicatat dan dikumpulkan berupa hasil hitungan atau pengukuran dari suatu objek atau benda misal: berat, ukuran, tinggi, lebar, volume, dan sebagainya ; Berdiskusi dan menyusun lembar isian, formulir, atau kuesioner serta melakukan pengumpulan suatu data dengan cara pengukuran, pengamatan, dan pencacahan untuk mendapatkan data dan informasi dari beberapa teman sekelas, misal: nama, usia,



Mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan pengolahan data, penyajian data. Menilai keterampilan memecahkan masalah yang melibatkan penyajian data



594



berat dan tinggi badan, tempat dan tanggal lahir, jumlah saudara, dsb ; Menyajikan hasil pengumpulan data ke bentuk table biasa, table frekuensi, diagram batang, garis dan lingkaran, grafik dengan menggunakan skala serta dilengkapi keterangan dan judul yang tepat ; Secara berkelompok melakukan demonstrasi dalam mengumpulkan, dan mengklasifikasi data tunggal yang berasal dari kehidupan seharihari, misalkan mengukur tinggi badan, menimbang berat badan, mencacah jumlah keluarga, mengukur panjang daun, menghitung banyaknya kendaraan yang melintas di perempatan dalam jangka waktu tertentu dengan penuh tanggung jawab. ; Menjelaskan dan mendeskripsikan pengertian data tunggal, mengolah dan menyajikannya dalam bentuk tabel atau diagram secara mandiri 595



; Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajikan data berkelompok dan tidak berkelompok (tunggal) untuk menentukan deskripsi data seperti ukuran pemusatan (ratarata, median, modus, kuartil), ukuran penyebaran data (range/jangkauan, simpangan kuartil, simpangan rata-rata, simpangan baku) ataupun mendeskripsikan table atau grafik agar lebih mudah dibaca dan dimaknai ; Mengolah, mengurutkan, mengklasifikasi dan menyajikan data berkelompok dan tidak berkelompok (tunggal) untuk melakukan inferensi seperti memprediksi nilai observasi masa depan berdasarkan perilaku data, menentukan hubungan antar data, atau menafsirkan dan mengambil keputusan berdasar analisis data ; Mencari informasi bagaimana menyajikan data dalam bentuk diagram dengan perangkat pengolah kata dan pengolah data dengan teliti. Kemudian, Peserta 596



Didik membuat sembarang data dan menyajikannya dalam bentuk diagram batang, garis, atau lingkaran (simulasi program komputer) Mengasosiasi ; Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan jenis hasil pengumpulan data dari berbagai objek, misal: data jenis kelamin, agama, warna kulit, dsb; data tingkat pendidikan, tingkat kepuasan, dsb; data tahun, temperature, dsb; dan data pengukuran ukuran benda, tinggi, dsb ; Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan perbedaaan dan persamaan hasil penafsiran, deskripsi atau statistic dari dua kelompok data sejenis atau apabila objek pengumpulan data dipilih dengan kriteria tertentu ; Menganalisis dan memberi penjelasan alasan proses pembacaan data yang paling 597



mudah, apakah dengan tabel, diagram, atau grafik. Mengkomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan pengolahan data yang dikuasai, contoh bagaimana cara melakukan pengolahan data dari hasil pengukuran, pencacahan, dan lain sebagainya ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan penyajian datadalam bentuk tabel, diagram, dan grafik, contoh bagaimana cara melakukan penyajian data dari hasil pengukuran, pencacahan, dan lain sebagainya. ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, 598



melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.10; Menemukan peluang Peluang Mengamati Tugas empirik dari data luaran  Ruang sampel ; Mengamati gambar/tayangan ; Tugas terstruktur: (output) yang mungkin  Pengertian peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan diperoleh berdasarkan konteks atau situasi yang latihan soal-soal Peluang sekelompok data; berkaitan dengan peluang berkaitan dengan  Komplemen 4.9; Melakukan percobaan empirik, seperti peluang peluang Kejadian untuk menemukan munculnya angka pada ; Tugas mandiri peluang empirik dari pelemparan sebuah koin, peluang tidak terstruktur: masalah nyata serta munculnya angka pada kuis, dan mencari informasi menyajikannya dalam peluang pengambilan sebuah sejarah peluang bentuk tabel dan grafik. kelereng pada sebuah kotak. dan penggunaannya dalam kehidupan Menanya sehari-hari ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok Observasi terjadi hujan? Berapa ; Mengamati kemungkinan seorang nasabah ketelitian, rasa dating ke bank dalam sebulan? ingin tahu dalam dsb mengerjakan ; Siswa termotivasi untuk tugas, menyimak mempertanyakan seputar penjelasan atau



15 JP



Buku teks matematika Kelas 7 Kemdikbud, lingkungan. Alat peraga koin, dadu, benda lainnya



599



peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat pasti, memiliki peluang tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali?



presentasi siswa Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan peluang kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



Mengeksplorasi ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat pasti Tes terjadi, tidak mungkin terjadi, ; Mengerjakan dan mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang kejadian. lembar kerja ; Membahas, mendiskusikan dan berkaitan dengan peluang, menjelaskan berbagai kejadian menentukan sehari-hari yang bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang peluang, menentukan hasilnya atau terjadinya tidak peluang empirik dapat dipengaruhi atau ; Menilai dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan peluang keterampilan kejadian. menyelesaikan ; Menjelaskan dan permasalah yang melibatkan mendeskripsikan probabilitas peluang atau peluang secara sederhana (klasik) melalui percobaaan atau eksperimen statistic melempar uang logam atau koin, dadu, dsb, 600



terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, dari sejumlah pelemparan serta mencatat hasil kejadiannya ke dalam table ; Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai percobaan dan melalui contoh pengertian ruang sample sebagai kumpulan semua kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta titik sampel yang merupakan kejadian sebagai unsur, elemen atau anggota dari ruang sample, melalui diagram atau cara lainnya ; Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok melakukan percobaan lainnya misal mengambil bola dengan berbagai warna dan jumlah tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa diminta mengambil salah satu bola secara acak, siswa menebak bahwa bola yang kemungkinan besar terambil adalah bola warna kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar atau tidaknya pernyataan tersebut sambil memberikan alasannya secara 601



demokratis. ; Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara empirik melalui melempar berkali-kali sampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam table Mengasosiasi ; Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan melalui contoh serta mengujinya melalui percobaan tentang konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara terjadi semua kejadian. ; Mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi berdasarkan faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan 602



situasi yang serupa atau intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon bupati terpilih adalah 60%, dsb ; Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan arti peluang suatu kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1 ; Menganalisis dan merumuskan peluang empiric berdasarkan hasil percobaaan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan peluang, contoh mencari peluang emprik dari suatu percobaan. ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara 603



lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati ; Mengamati gambar/tayangan peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan peluang empirik, seperti peluang munculnya angka pada pelemparan sebuah koin, peluang munculnya angka pada kuis, dan peluang pengambilan sebuah kelereng pada sebuah kotak. Menanya ; Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana kemungkinan besok terjadi hujan? berapa kemungkinan seorang nasabah dating ke bank dalam sebulan? dsb ; Siswa termotivasi untuk mempertanyakan seputar peluang, misal: bagaimana alasan, ciri atau sifat peristiwa atau kejadian yang bersifat pasti, 604



memiliki peluang tinggi atau rendah, atau tidak berpeluang sama sekali? Mengeksplorasi ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat pasti terjadi, tidak mungkin terjadi, dan mungkin terjadi dikaitkan dengan peluang kejadian. ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan berbagai kejadian sehari-hari yang bersifat acak atau random, yaitu kejadian yang hasilnya atau terjadinya tidak dapat dipengaruhi atau dikondisikan dan tidak acak dikaitkan dengan peluang kejadian. ; Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas atau peluang secara sederhana (klasik) melalui percobaaan atau eksperimen statistic melempar uang logam atau koin, dadu, dsb, terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 605



6, dari sejumlah pelemparan serta mencatat hasil kejadiannya ke dalam table ; Menjelaskan berdasarkan hasil berbagai percobaan dan melalui contoh pengertian ruang sample sebagai kumpulan semua kejadian mungkin terjadi dari percobaan serta titik sampel yang merupakan kejadian sebagai unsur, elemen atau anggota dari ruang sample, melalui diagram atau cara lainnya ; Mendalami lebih lanjut, dengan berkelompok melakukan percobaan lainnya misal mengambil bola dengan berbagai warna dan jumlah tertentu dari sebuah kantong kemudian siswa diminta mengambil salah satu bola secara acak, siswa menebak bahwa bola yang kemungkinan besar terambil adalah bola warna kuning. Kemudian, siswa menanggapi benar atau tidaknya pernyataan tersebut sambil memberikan alasannya secara demokratis. ; Menjelaskan dan mendeskripsikan probabilitas 606



atau peluang secara empirik melalui melempar berkali-kali sampai tak terhingga uang logam atau koin, dadu, dsb, kemudian mencatat frekuensi relative terjadinya muka koin pertama atau kedua, atau terjadinya muka dadu berangka 1, 2, 3, 4, 5, atau 6, serta disajikan ke dalam table Mengasosiasi ; Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan melalui contoh serta mengujinya melalui percobaan tentang konsep peluang secara logis/aksiomatik sebagai rasio atau perbandingan dari jumlah cara terjadinya suatu peristiwa dibagi dengan jumlah cara terjadi semua kejadian. ; Mengidentifikasi, menganalisis dan mendeskripsikan konsep peluang sebagai tingkat kemungkinan suatu peristiwa terjadi berdasarkan faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, misal: peluang seorang calon bupati terpilih adalah 60%, 607



dsb ; Mendiskusikan, menganalisis dan menyimpulkan arti peluang suatu kejadian bernilai 0, antara 0 dan 1, dan bernilai 1 ; Menganalisis dan merumuskan peluang empiric berdasarkan hasil percobaaan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami, keterampilan menentukan peluang, contoh mencari peluang emprik dari suatu percobaan. ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang 608



diperoleh maupun sikap lainnya



609



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 KI 4



:



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



:



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1; Menunjukkan sikap logis,



kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah. 2.2; Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki 610



rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar. 2.3; Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas seharihari. 3.1; Menerapkan operasi



aljabar yang melibatkan bilangan rasional



Operasi Aljabar



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan operasi penggunaan konsep aljabar dalam aljabar kehidupan sehari-hari ; Tugas mandiri tidak terstruktur: Menanya mencatat dan mencari informasi ; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, penggunaan operasi bentuk memberi gagasan yang menarik aljabar dalam dan menantang untuk didalami keseharian misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa menyingkat dan simbolik untuk



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



Observasi 611



Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; Membahas dan diskusi ; rasa ingin tahu mempertanyakan berbagai bentuk ; dll. aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa Portofolio kelebihan dan manfaat mengubah Mengumpulkan masalah sehari-hari ke bentuk bahan dan literatur ekspresi matematika, bagaimana berkaitan dengan mengubah masalah atau bahasa bentuk aljabar sehari-hari ke dalam bentuk dalam kehidupan ekspresi dan sebaliknya sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan Mengeksplorasi direfleksikan ; Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, Tes peristiwa, situasi atau fenomena Tes tertulis: alam dan aktifitas sosial seharimengerjakan soalhari yang dapat dinyatakan soal berkaitan melalui kalimat verbal, gambar dengan operasi atau diagram, dan selanjutnya aljabar dalam bentuk atau ekspresi aljabar memperjelas, mempermudah suatu komunikasi dsb.



; Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan 612



bentuk atau ekspresi aljabar tertentu ; Mendiskusikan dan menjelaskan variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu ekspresi aljabar ; Melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan, serta perkalian dan pembagian bentuk aljabar dengan koefisien atau konstanta rasional ; Melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan, membentuk ekspresi aljabar tertentu, atau menunjukkan/membuktikan kesamaan antara ekspresi aljabar Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar ; Menyelidiki dan menguji 613



ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan 614



dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.5; Menyajikan fungsi dalam



berbagai bentuk relasi, pasangan berurut, rumus fungsi, tabel, grafik, dan diagram



Fungsi



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan fungsi, fungsi bentuk fungsi, dan penyajiannya Menanya ; Tugas mandiri tidak terstruktur: ; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan mencari informasi memberi gagasan yang menarik penggunaan dan menantang untuk didalami fungsi dalam misal: bagaimana manfaat fungsi kehidupan seharidalam kehidupan sehari-hari, dan hari lain sebagainya



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



; Membahas dan diskusi Observasi mempertanyakan berbagai fungsi, 615



bentuk fungsi, dan penyajiannya dalam berbagai cara serta penggunaannya misal: mana yang lebih mudah dalam menyajikan fungsi dalam bentuk tabel, grafik, atau diagram



Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



Portofolio Mengumpulkan ; Mendikusikan, mendeskripsikan bahan dan literatur dan menjelaskan kejadian, berkaitan dengan peristiwa, situasi atau fenomena fungsi dan alam yang berkaitan dengan fungsi penerapannya dalam kehidupan ; Memberikan berbagai contoh sehari-hari kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial kemudian disusun, sehari-hari yang berkaitan dengan didiskusikan dan direfleksikan fungsi Mengeksplorasi



; Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan pengertian relasi, fungsi atau pemetaan



Tes Tes tertulis: mengerjakan soal; Melakukan identifikasi perbedaan soal berkaitan dan persamaan tentang pengertian dengan fungsi relasi, fungsi atau pemetaan ; Mendeskripsikan, membahas, dan menjelaskan dengan kata-kata dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi atau fungsi 616



; Melakukan diskusi untuk menyatakan suatu fungsi dengan notasi ; Melakukan diskusi untuk menghitung nilai suatu fungsi ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan pasangan berurutan dari data fungsi ; Membahas, mengidentifikasi, dan menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan rumus fungsi dari data fungsi ; Mengidentifikasi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius ; Mencari, mengidentifikasi, dan menyusun tabel pasangan nilai peubah dengan nilai fungsi ; Melakukan diskusi untuk mencari penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai fungsi 617



Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan fungsi ; Menyelidiki dan menguji persamaan dan perbedaan relasi dan fungsi ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur dalam membuat tabel, diagram, dan grafik dari suatu fungsi Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau 618



materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Tugas 3.4 Menentukan persamaan Persamaan Garis Mengamati ; Tugas terstruktur: garis lurus dan grafiknya Lurus ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan persamaan garis lurus persamaan garis lurus Menanya ; Tugas mandiri



15 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



619



tidak terstruktur: ; Guru memotivasi, mendorong mencatat dan kreativitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi memberi gagasan yang menarik tentang dan menantang untuk didalami persamaan garis misal: bagaimana seseorang menggambarkan suatu kejadian, Observasi fenomena kedalam persamaan Pengamatan selama garis lurus KBM tentang: ; Membahas dan diskusi ; ketelitian mempertanyakan berbagai ; rasa ingin tahu ekspresi aljabar dan khususnya ; dll. persamaan garis lurus, misal: apa kelebihan dan manfaat Portofolio penggunaan garis lurus dalam Mengumpulkan kehidupan sehari-hari bahan dan literatur Mengeksplorasi berkaitan dengan ; Mendikusikan, mendeskripsikan persamaan garis lurus dan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena penerapannya dalam kehidupan alam dan aktifitas sosial seharisehari-hari hari yang dapat dinyatakan kemudian disusun, melalui kalimat verbal, gambar didiskusikan dan atau diagram, dan selanjutnya direfleksikan menyatakan dalam persamaan garis lurus ; Memberikan berbagai contoh Tes kejadian, peristiwa, situasi atau Tes tertulis: fenomena alam dan aktifitas sosial 620



sehari-hari yang berkaitan dengan mengerjakan soalpenerapan persamaan garis lurus soal berkaitan dengan menentukan ; Mendeskripsikan, menggambarkan persamaan garis dan menyajikan fungsi linear satu lurus variabel ke bentuk persamaan garis lurus dan menyajikannya ke dalam grafik garis lurus ; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari suatu persamaan garis lurus secara aljabar dan secara geometris, serta menjelaskan sifatsifat berbagai persamaan garis lurus yang grafiknya berpotongan tegal lurus dan tidak tegak lurus, serta yang sejajar ; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik dari gradien atau kemiringan suatu persamaan garis lurus ; Berlatih menentukan gradien, titik yang dilewati, titk potong, grafik ataupun persamaan-persamaan garisnya yang berkaitan dengan fungsi linear satu variabel ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan gradien garis lurus 621



dalam berbagai bentuk ; Membahas, mempelajari, dan menjelaskan sifat-sifat gradien ; Melakukan diskusi dalam menentukan persamaan garis lurus yang melalui dua titik ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan persamaan garis lurus yang melalui satu titik dengan gradien tertentu ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan titik potong dua garis ; Membahas, mengidentifikasi, dan menggambar grafik garis lurus ; Melakukan diskusi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan persamaan garis lurus Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, 622



terutama berkaitan dengan persamaan garis lurus ; Menyelidiki dan menguji dalam penentuan titik potong dua garis ; Menganalisis dan menyimpulkan pengertian gradien berdasarkan gambar persamaan gari lurus yang berbeda-beda ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur dalam menentukan persamaan garis lurus baik yang melalui satu titik maupun dua titik Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan 623



tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



3.2 Menentukan nilai variabel Persamaan Linear Dua persamaan linear dua variabel dalam konteks Variabel nyata 4.1; Membuat dan menyelesaikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel



; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear persamaan linear dua variabel dua variabel ; Tugas mandiri Menanya tidak terstruktur: mencatat dan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi penggunaan memberi gagasan yang menarik persamaan linear dan menantang untuk didalami dua variabel misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat bahasa Observasi menyingkat dan simbolik untuk Pengamatan selama memperjelas, mempermudah KBM tentang: suatu komunikasi dsb ; ketelitian ; Membahas dan diskusi



20 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



624



mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke bentuk ekspresi matematika, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi dan sebaliknya Mengeksplorasi ; Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial seharihari yang dapat dinyatakan melalui kalimat verbal, gambar atau diagram, dan selanjutnya dalam bentuk atau ekspresi persamaan linear dua variabel



; rasa ingin tahu ; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan penerapannya kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal persamaan linear dua variabel



; Memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk atau ekspresi persamaan linear dua variabel tertentu ; Mendiskusikan, membahas dan menjelaskan persamaan linear dua 625



variabel ; Mendiskusikan, membahas, dan menjelaskan perbedaan persamaan linear dua variabel dengan sistem persamaan linear dua variabel ; Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel ; Mendeskripsikan, menggambarkan dan menyajikan peristiwa, kejadian, dan permasalah seharihari ke dalam persamaan linear dua variabel ; Menentukan persamaan linear dua variabel berdasarkan tabel nilainilai variabelnya serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan persamaan linear dua variabel tertentu ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih 626



informasi yang relevan berkaitan dengan masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dengan merepresenasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram ; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel, serta syarat keberlakuan modelnya ; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variabel ; Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan persamaan linear dua variabel ; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur 627



penyelesaian masalah berkaitan dengan persamaan linear dua variable ; Mendiskusikan, membahas, dan membuat model matematika serta menyelesaikan masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel ; Mendiskusikan, membahas, dan menyelesaikan persamaan non linear dua variabel dengan mengubah bentuk ke sistem persamaan linear dua variabel Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk persamaan linear dua variabel ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan linear dua variabel dengan sistem persamaan linear dua variabel 628



; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 629



3.10; Menggunakan koordinat Sistem



Koordinat Cartesius dalam menjelaskan posisi relatif benda terhadap acuan tertentu



Mengamati



Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau ; Tugas terstruktur: mengerjakan secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan operasi sistem koordinat aljabar ; Tugas mandiri Menanya tidak terstruktur: mencatat dan ; Guru memotivasi, mendorong mencari informasi kreatifitas dalam bentuk bertanya, penggunaan memberi gagasan yang menarik sistem koordinat dan menantang untuk didalami dalam keseharian misal: bagaimana kebiasaan manusia menggunakan denah, peta, gambar atau kode lainnya untuk menunjukkan letak benda, objek, atau tempat serta teknologi baru pemposisian tempat,dsb



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga koordinat



Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan Portofolio linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah Mengumpulkan bahan dan literatur masalah sehari-hari berkaitan berkaitan dengan sistem koordinat, jenis sistem sistem koordinat koordinat dan sebaliknya dan penerapannya



630



Mengeksplorasi Melakukan pekerjaan matematika sesuai aturan atau prosedur, jelas dan lengkap dalam penyelesaian model matematika, melakukan algoritma berhitung, secara sungguh-sungguh dalam menggambar dan melukis, serta secara khusus dalam mengerjakan pekerjaan matematika seperti menggambar atau membuat sketsa grafik fungsi aljabar berbasis koordinat, sbb:



dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan operasi aljabar



; membahas, menjelaskan, deskripsi konsep, sifat dan unsur-unsur yang membentuk sistem koordinat Cartesius ; membahas, menjelaskan, dan mendeskripsikan melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar serta menggambarkannya dalam sistem koordinat Cartesius ; Membaca dan menjelaskan denah/peta posisi dan arah dari suatu benda atau letak suatu tempat, serta unsur atau komponen peta yang lengkap dalam sistem koordinat 631



; menggambar berdasarkan hasil deskripsi denah/peta posisi dan arah dari suatu benda dan letak suatu tempat pada sistem koordinat Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan sistem koordinat ; Menganalisis dan menyimpulkan letak suatu benda bersifat relatif apabila pusat koordinat digeser, dan implementasinya dalam penerapan garis lintang dan garis bujur bumi, dsb Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas 632



atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Persamaan 3.3 Menentukan nilai Kuadrat persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak diketahui



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan persamaan kuadrat persamaan kuadrat Menanya ; Tugas mandiri tidak terstruktur: ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, mencatat dan mencari informasi memberi gagasan yang menarik penggunaan dan menantang untuk didalami persamaan misal: bagaimana persamaan



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga koordinat



633



kuadrat menjadi penting untuk dibahas dan apa kaitannya dengan permasalahan sehari-hari, dsb ; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke bentuk persamaan kuadrat, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam persamaan kuadrat dan sebaliknya Mengeksplorasi ; Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta memberikan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat ; Mendiskusikan dan menjelaskan ciri, sifat dan karakteristik variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu persamaan kuadrat



kuadrat dalam keseharian Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan persamaan kuadrat kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan persamaan kuadrat



634



; Menjelaskan strategi dan menentukan solusi atau penyelesaian dari persamaan kuadrat dengan menggunakan tabel atau menggunakan pendekatan grafik ; Menentukan bentuk suatu persamaan kuadrat berdasarkan kriteria koefisien dan konstata yang dimiliki serta melakukan manipulasi aljabar tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah bentuk suatu ekspresi ke bentuk persamaan kuadrat ; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap ; Menyusun, membuat atau merumuskan model matematika yang tepat, lengkap dan cukup dari masalah ke dalam bentuk grafik, ekspresi aljabar, ataupun tabel hitungan aritmetika ; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih strategi yang tepat 635



(melalui menaksir, mempertajam grafik, manipulasi aljabar/aritmetika, ataupun cara lainnya) yang tepat untuk menentukan solusi atau besaran yang dicari dari masalah, serta memberikan alasan kebenaran solusinya Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan persamaan kuadrat dan yang bukan penerapan persamaan kuadrat ; Menyelidiki dan menguji bentuk dari persamaan kuadrat menggunakan contoh ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan persamaan kuadrat dan bentuk lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan 636



menyimpulkan unsur-unsur persamaan kuadrat berdasarkan kurvanya Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



3.12 Memahami konsep perbandingan dengan



Perbandingan



; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. Mengamati



Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau ; Tugas terstruktur:



10 JP



Buku teks matematika 637



menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.2; Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.4; Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang tidak diketahui menggunakan grafik, aljabar, dan aritmatika



mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan perbandingan ; Tugas mandiri Menanya tidak terstruktur: mencatat dan ; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi penggunaan memberi gagasan yang menarik perbandingan dan menantang untuk didalami dalam keseharian misal: bagaimana perbandingan, skala, rasio penting untuk Observasi memodelkan dan menyelesaikan Pengamatan selama masalah sehari-hari, dsb KBM tentang: ; Membahas dan diskusi ; ketelitian mempertanyakan berbagai ; rasa ingin tahu perbandingan, misal: apa ; dll. kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke model, Portofolio denah atau peta, bagaimana Mengumpulkan mengubah masalah/bahasa bahan dan literatur sehari-hari ke dalam diagram berkaitan dengan dengan peta dan sebaliknya perbandingan dan penerapannya Mengeksplorasi dalam kehidupan ; Membahas, mendeskripsikan dan sehari-hari kemudian disusun, menjelaskan pecahan biasa, secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan perbandingan



Kemdikbud, lingkungan



638



pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk perbandingan atau proporsi ; Membahas dan mendeskripsikan strategi mengubah suatu perbandingan ke dalam bentuk nilai perbandingan bulat paling sederhana



didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan perbandingan



; Menentukan nilai perbandingan/proporsi kuantitas benda dengan kuantitas benda dalam suatu kumpulan benda ; Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang memiliki hubungan fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan ; Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, termasuk 639



penerapannya di bidang aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan perbandingan ; Mengidentifikasi, mengorganisasi data, memilih informasi dan konsep yang relevan, perbandingan dan menetapkan strategi yang tepat dalam menyelesaikan masalah matematika atau masalah sehari-hari ; Mengidentifikasi, membahas, dan menentukan nilai suatu perbandingan berdasarkan tabel, grafik, dan persamaan ; Mengidentifikasi, membahas, dan menaksir besaran yang tidak diketahui berdasarkan tabel, grafik, dan aritmatika Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan perbandingan 640



; Menyelidiki dan menguji sifat perbandingan (linear, tidak linear, seharga, tidak seharga menggunakan contoh atau logika berpikir ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan perbandingan langsung dan tidak langung melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat perbandingan berdasar perilaku grafiknya Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan 641



dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.8; Memahami Teorema



Pythagoras melalui alat peraga dan penyelidikan berbagai pola bilangan 4.3; Menggunakan pola dan generalisasi untuk menyelesaikan masalah nyata 4.5; Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menyelesaikan berbagai masalah



Teorema Pythagoras



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan teorema teorema Pythagoras pythagoras ; Tugas mandiri Menanya tidak terstruktur: mencatat dan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, mencari informasi sejarah teorema memberi gagasan yang menarik pythagoras dan menantang untuk didalami misal: bagaimana Pythagoras Observasi menemukan rumusnya dsb Pengamatan selama ; Membahas dan diskusi KBM tentang: mempertanyakan berbagai ; ketelitian ekspresi aljabar dan khususnya



20 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga



642



persamaan linear dua variabel, misal: apa kelebihan dan manfaat penggunaan teorema Pythagoras dan pola bilangan, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam teorema Pythagoras dan pola bilangan dan sebaliknya



; rasa ingin tahu ; dll.



Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan teorema pythagoras dan penerapannya Mengeksplorasi dalam kehidupan ; Menggambar atau melukis sehari-hari berbagai bentuk segitiga siku-siku kemudian disusun, dengan penggaris, busur atau didiskusikan dan jangka serta membahas, direfleksikan mendiskusikan dan menjelaskan unsur, jenis dan sifat segitga siku- Tes siku Tes tertulis: ; Melakukan percobaan mengukur mengerjakan soalsisi-sisi berbagai segitiga siku-siku soal berkaitan dengan teorema atau melalui peragaan untuk pythagoras menemukan dan menjelaskan teorema Pythagoras



; Mengidentifikasi teorema pythagoras berdasarkan pola-pola bilangan ; Menjelaskan, mendeskripsikan strategi mempediksi pola bilangan ke dalam diagram, tabel, 643



gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap, dan mendiskusikan ciri, sifat dan karakteristik serta menemukan strategi untuk membentuk pola bilangan yang memenuhi sifat triple Pythagoras ; Berlatih menentukan sisi-sisi suatu segitiga ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan teorema Pythagoras ; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah penerapan teorema Pythagoras dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram ; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap 644



dan cukup berdasarkan masalah penerapan teorema Pythagoras, serta syarat keberlakuan modelnya ; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah penerapan teorema Pythagoras ; Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan penerapan teorema Pythagoras ; Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah penerapan teorema Pythagoras ; Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah nyata ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap ; Menjelaskan, mendeskripsikan dan mengklasifikasi objek-objek yang termasuk ke dalam pola dari 645



masalah nyata, serta menyajikannya ke dalam berbagai bentuk representasi matematika ; Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan, serta menemukan pola atau sifat dari gejala matematis dari masalah nyata untuk membuat generalisasi ; Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah, serta syarat keberlakuan modelnya ; Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah ; Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusinya Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui 646



contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan teorema Pythagoras dan pola bilangan ; Menyelidiki dan menguji kebenaran, syarat keberlakuan teorema Pythagoras dan pola bilangan menggunakan contoh atau logika berpikir ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan sifat teorema Pythagoras berdasrkan pola-pola bilangan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan 647



dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.6; Mengidentifikasi unsur,



keliling, dan luas dari lingkaran 3.7; Menentukan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring 4.6; Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan hubungan sudut pusat, panjang busur, dan luas juring



Lingkaran



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan lingkaran konsep lingkaran ; Tugas mandiri tidak terstruktur: Menanya mencatat dan mencari informasi ; Guru memotivasi, mendorong penggunaan kreativitas dalam bentuk lingkaran bertanya, memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana konsep dan bentuk lingkaran digunakan oleh manusia untuk membuat roda, mempermudah gerak benda dsb



25 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan, alat peraga lingkaran



Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu 648



; dll. Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai ekspresi aljabar dan khususnya Portofolio persamaan linear dua variabel, Mengumpulkan bahan dan literatur misal: apa kelebihan dan manfaat benda bentuk lingkaran, berkaitan dengan lingkaran dan bagaimana terampil melukis penerapannya lingkaran dengan media yang dalam kehidupan tersedia, dsb sehari-hari Mengeksplorasi kemudian disusun, ; Mendikusikan, mendeskripsikan didiskusikan dan direfleksikan dan menjelaskan nilai estetika dan fungsi berbagai benda Tes berbentuk lingkaran atau memiliki permukaan lingkaran Tes tertulis: mengerjakan soal; Menggambar atau melukis soal berkaitan lingkaran dengan jangka atau dengan lingkaran dengan koin serta membahas, mendiskusikan dan menjelaskan unsur-unsur lingkaran (titik pusat, tali busur, juring, jari-jari, diameter, busur, tembereng) ;



;



Melakukan percobaan mengukur diameter dan keliling berbagai lingkaran untuk menemukan dan menjelaskan nilai rasio atau perbandingan keliling dengan diameter sebagai π dengan nilai 649



kira-kira 3.14 ;



Melakukan percobaan dengan memotong kertas berbentuk lingkaran ke dalam juring-juring yang kecil serta digabung menjadi bangun mirip persegi panjang dengan ukuran panjang setengah kelilingnya dan lebar sebesar jari-jari untuk menemukan rumus luas lingkaran



;



Berlatih menentukan jari-jari, diameter, keliling, luas ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran



;



Mendikusikan, mendeskripsikan dan menjelaskan serta menggambar atau mengarsir daerah juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu



;



Melakukan percobaan mengukur berbagai sudut, panjang busur, dan luas juring untuk menemukan dan menjelaskan bahwa besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring adalah senilai/seharga/sebanding/linear 650



;



Berlatih menentukan besar sudut pusat, panjang busur dan luas juring ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan masalah lingkaran



;



Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrsi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah sudut pusat, busur dan juring dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram



;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah sudut pusat, busur dan juring, serta syarat keberlakuan modelnya



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau 651



prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah sudut pusat, busur dan juring ;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan sudut pusat, busur dan juring



;



Mendiskusikan, membahas, dan menentukan sudut pusat dan sudut keliling lingkaran



;



Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah sudut pusat, busur dan juring



;



Mendiskusikan, membahasan dan menghitung keliling dan luas lingkaran



;



Mendiskusikan, membahas, dan melukis garis singgung pada satu titik pada dan di luar lingkaran



;



Mendiskusikan untuk menentukan dan melukispanjang 652



garis singgung lingkaran dari satu titik di luar lingkaran ;



Menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan luar lingkaran



;



Melukis lingkaran dalam segitiga



;



Melukis lingkaran luar segitiga



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial seharihari yang merupakan penerapan konsep lingkaran atau lainnya



;



Menganalisis dan menyimpulkan rumus keliling dan luas lingkaran berdasarkan hasil pengamatan, percobaan



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang 653



ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



Bangun Ruang Menentukan luas permukaan dan volume Sisi Datar kubus, balok, prisma, (kubus, balok, dan limas prisma, dan 3.11; Menaksir dan limas) menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri 3.9



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.



Mengamati ;



Tugas ; Tugas terstruktur: Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau latihan soal-soal yang berkaitan situasi yang berkaitan dengan dengan bangun luas dan volume bangun ruang ruang sisi sisi lengkung (kubus, balok, lengkung(kubus, prisma, dan limas) balok, prisma, dan limas)



25 JP



Buku teks matematika, benda di lingkungan Kubus, balok



654



dasarnya



Menanya ;



;



;



; Tugas mandiri tidak terstruktur: Guru memotivasi, mendorong mencari informasi kreatifitas dalam bentuk seputar bangun bertanya, memberi gagasan yang ruang (kubus, menarik dan menantang untuk balok, prisma, didalami misal: bagaimana dan limas) dan manusia menghitung, penggunaannya menemukan, menaksir luas dan dalam kehidupan volume berbagai benda di sehari-hari sekeliling kita melalui percobaan yang berbentuk kubus, balok, Observasi prisma, dan limas Pengamatan selama Membahas dan diskusi KBM tentang: mempertanyakan berbagai aspek ; ketelitian luas dan volume , misal: apa ; rasa ingin tahu kelebihan dan manfaat ; dll. pengetahuan dan penggunaan masalah luas dan volume pada Portofolio bangun ruang sisi datar (kubus, Mengumpulkan balok, prisma, dan limas) bahan dan literatur Guru memotivasi, mendorong berkaitan dengan kreatifitas dalam bentuk bangun ruang sisi bertanya, memberi gagasan yang datar (kubus, balok, menarik dan menantang untuk prisma, dan limas) didalami misal: bagaimana dan penerapannya penerapan luas dan volume dalam kehidupan untuk bangun ruang yang tidak sehari-hari beraturan kemudian disusun, 655



Mengekplorasi



didiskusikan dan direfleksikan



;



Mengidentifikasi, membahas, dan Tes menjelaskan tentang bangun Tes tertulis: ruang sisi datar (kubus, balok, mengerjakan soalprisma, dan limas) soal berkaitan



;



Membahas, membentuk atau menyusun berbagai model kerangka serta jaring-jaring bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)



;



Mengidentifikasi dan membahas unsur-unsur bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)



;



Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan untuk menemukan dan menghitung luas permukaan serta volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas)



;



Berlatih menentukan luas, volume ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) dan bangun datar tidak beraturan



dengan bangun ruang (kubus, balok, prisma, dan limas)



656



;



Membahas, menggambar atau membuat sketsa bangun ruang beraturan atau bangun geometri dasar yang memiliki kesamaan atau kemiripan ukuran dengan bangun ruang tidak beraturan



;



Membahas, menjelaskan strategi menghitung luas dan volume bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan volume bangun ruang tidak beraturan



;



Berlatih menentukan luas, volume kubus, balok, prisma, dan limas ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan bangun ruang tidak beraturan bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan luas dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, 657



balok, prisma, dan limas) ;



Menganalisis, merancang dan melakukan percobaan dan menyimpulkan konsep dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun ruang sederhana serta untuk menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial seharihari



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur rumus luas dan volume bangun ruang sisi datar (kubus, balok, prisma, dan limas) serta perilaku hubungan fungsionalnya



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari 658



pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



3.14 Memahami teknik penyajian data dua variabel menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis dengan komputer serta menganalisis hubungan antar variabel 4.7; Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan



Statistika



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan data yang berkaitan dengan penyajian sehari-hari dan pengolahan Menanya data ; Guru memotivasi, mendorong ; Tugas mandiri kreativitas dalam bentuk bertanya, tidak terstruktur: memberi gagasan yang menarik melakukan dan menantang untuk didalami pendataan



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



659



menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel, diagram, dan grafik dari dua variabel serta mengidentifikasi hubungan antar variabel



misal: bagaimana strategi dan memanfaatkan data untuk memprediksi kejadian dalam kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial, mengambil keputusan berdasar data dsb ; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek peluang dan statistika, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah masalah sehari-hari ke dalam penyajian data, bagaimana prosedur dan startegi memeriksa kebenaran atau masuk akalnya data dan sebaliknya Mengeksplorasi ; Mendiskusikan, membahas, dan menyajikan data dengan menggunakan tabel, grafik batang, diagram lingkaran, dan garis lurus ; Mendiskusikan, membahas dan membaca data dari sajian dalam berbagai bentuk tabel, diagram, dan grafik ; Menjelaskan, mendeskripsikan



kemudian menyajikan dan mengolahnya Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan penyajian, pengolahan data dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan penyajian 660



dan membedakan jenis data yang dan pengolahan data bersifat kualitatif, bersifat kualitatif dan menunjukkan tingkatan, dan bersifat kuantitatif ; Mendeskripsikan dan menjelaskan penataan data sebagai cara untuk menyajikan informasi agar mudah dipahami karakteristik datanya dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual dan dengan bantuan computer ; Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis penataan data ; Mendeskripsikan dan menjelaskan secara sederhana tingkat hubungan antar variabel pada data yang bersifat korelatif, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret waktu ; Berlatih menentukan atau menyajikan data bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, grafik garis, hubungan antar variabel 661



atau unsur lainnya secara manual dan dengan bantuan komputer berkaitan dengan penataan data ; Menjelaskan, mendeskripsikan dan memilih serta cakupan dan jenis data yang akan dilakukan pengamatan atau untuk diukur, dilanjutkan dengan merancang dan menyusun alat pengumpul data yang dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb ; Mengamati atau mengukur objek data, mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan dengan menata, mengolah data serta menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual atau dengan bantuan computer ; Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi secara sederhana sajian data menggunakan statistic tertentu (misal: ukuran tendensi sentral 662



atau pemusatannya, tingkat dispersi atau persebaran data, ataupun ukuran lainnya), estimasi/prediksi untuk masa mendatang, serta tingkat hubungan antar variabel pada datanya ; Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar ; Menyelidiki dan menguji 663



ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Mengomunikasikan ; Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan 664



dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya. 3.13 Menemukan peluang Peluang empirik dan teoritik dari data luaran (output) yang mungkin diperoleh berdasarkan sekelompok data 4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta membandingkannya dengan peluang teoritik



Mengamati



Tugas ; Tugas terstruktur: ; Mengamati gambar, foto, video mengerjakan atau secara langsung peristiwa, latihan soal-soal kejadian, fenomena, konteks atau yang berkaitan situasi yang berkaitan peluang dengan peluang pada kejadian sehari-hari ; Tugas mandiri tidak terstruktur: Menanya mencatat dan mencari informasi ; Guru memotivasi, mendorong kreativitas dalam bentuk bertanya, manfaat peluang memberi gagasan yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana strategi dan memanfaatkan peluang memprediksi peluang dalam kehidupan sehari-hari dalam aktifitas sains dan sosial,



10 JP



Buku teks matematika Kemdikbud, lingkungan



Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll. 665



mengambil keputusan berdasar data dsb



Portofolio Mengumpulkan ; Membahas dan diskusi bahan dan literatur mempertanyakan berbagai aspek berkaitan dengan peluang dan statistika, misal: apa peluang dan kelebihan dan manfaat peluang penerapannya dan startegi memeriksa kebenaran dalam kehidupan atau masuk akalnya data dan sehari-hari sebaliknya kemudian disusun, didiskusikan dan Mengeksplorasi direfleksikan ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria dan Tes karakteristik kejadian acak atau Tes tertulis: random, independen, atau mengerjakan soalbersyarat serta berbagai factor soal berkaitan yang menyebabkan kejadian dengan peluang bersifat tidak acak atau tidak empirik dan teoritik independen ; Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik dari data luaran (output), serta membentuk diagram pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk merumuskan dan menafsirkan 666



sifat peluang ; Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan peluang ; Membahas, mendiskusikan dan menjelaskan sifat, kriteria dan karakteristik kejadian acak atau random, serta berbagai factor yang menyebabkan kejadian bersifat acak menjadi tidak acak. ; Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik dari data luaran (output), serta merumuskan dan menafsirkan sifat peluang ; Berlatih menentukan peluang kejadian acak, peluang kejadian yang dipengaruhi faktor-faktor kualitatif, pengalaman dengan situasi yang serupa atau intuisi tertentu, ataupun unsur lainnya 667



berkaitan dengan peluang Mengasosiasi ; Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan bentuk atau ekspresi aljabar ; Menyelidiki dan menguji ketidaksamaan dua ekspresi aljabar menggunakan contoh penyangkal ; Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan relasi dan fungsi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ; Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur persamaan garis lurus dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan Mengomunikasikan 668



; Menyajikan secara lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ; Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ; Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.



669



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 :



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



KI 4 :



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menghargai dan



menghayati ajaran agama yang dianutnya 2.1; Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik dan kreatif, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah sehari-hari, yang merupakan pencerminan 670



sikap positif dalam bermatematika 2.2; Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar 2.3; Memiliki sikap terbuka, santun, objektif, menghargai pendapat dan karya teman dalam interaksi kelompok maupun aktivitas seharihari. Bilangan Mengamati Tugas ; Tugas Berpangkat dan ; Mengamati gambar, foto, video atau terstruktur: Bentuk Akar secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan ; Bilangan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal Berpangkat berkaitan dengan pangkat dan akar yang berkaitan 3.2; Memahami operasi ; Bentuk Akar dengan bilangan aljabar yang melibatkan Menanya berpangkat dan bilangan berpangkat ; Guru memotivasi, mendorong kreativtas bentuk akar bulat dan bentuk akar dalam bentuk bertanya, memberi gagasan ; Tugas mandiri yang menarik dan menantang untuk tidak 3.1;



Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar dalam suatu permasalahan



25 JP Buku teks matematika Kemdikbud, Benda di lingkungan.



671



4.8;



Membuat dan menyelesaikan model matematika dari berbagai permasalahan nyata



didalami misal: bagaimana kebiasaan manusia membuat notasi turunan/lebih singkat dari notasi dasar untuk memperjelas, mempermudah suatu Mengomunikasikan dalam matematika, dsb ;



Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek pangkat dan akar, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah menjadi pangkat dan akar dari perkalian/pembagian berulang dan generalisasi, bagaimana mengubah masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk pangkat dan akar dan sebaliknya



terstruktur: mencari informasi seputar sejarah bilangan berpangkat dan bentuk akar Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



Portofolio Mengumpulkan Menulis bentuk perpangkatan dari bentuk bahan dan perkalian berulang dan menghitung hasil literatur berkaitan berbagai perpangkatan bilangan dengan pangkat dan bentuk akar Menyusun atau membuat serta kemudian mendeskripsikan aturan dari bilangan disusun, berpangkat dan bentuk akar didiskusikan dan Menjelaskan, mendeskripsikan dan direfleksikan menemukan melalui pengamatan sifat perpangkatan dengan satu, perpangkatan Tes dengan nol dan perpangkatan dengan Tes tertulis: bilangan negatif



Mengekplorasi ;



;



;



672



;



mendeskripsikan dan menuliskan hasil pengukuran yang sangat besar atau sangat kecil dalam bentuk notasi ilmiah, untuk menuliskan masa electron, masa bakteri, masa matahari, masa bumi dsb



;



Menulis bentuk akar dari bentuk pembagian berulang dan sebagai kebalikan dari perpangkatan serta menghitung hasil berbagai penarikan akar bilangan, dilanjutkan dengan mendefinisikan pengertian akar dan notasi penulisannya



;



Menjelaskan, mendeskripsikan dan menemukan melalui pengamatan sifatsifat operasi aljabar, manipulasi matematika dengan bilangan berpangkat



;



Berlatih menentukan hasil penarikan akar, hasil perpangkatan, notasi ilmiah, solusi suatu masalah, prosedur penyederhanaan bentuk pangkat dan akar atau unsur lainnya berkaitan dengan perpangkatan dan bentuk akar



mengerjakan soalsoal berkaitan dengan bilangan berpangkat dan bentuk akar



Mengasosiasi ;



Mengidentifikasi melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang 673



merupakan penerapan pangkat dan akar ;



Menganalisis dan menyimpulkan batasan atau cakupan konsep pangkat dan akar, termasuk menguji keberlakuan pangkat dan akar tertentu



;



Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram



;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar, serta syarat keberlakuan modelnya



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah pangkat dan bentuk akar



;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau 674



penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan masalah pangkat dan bentuk akar ;



Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah pangkat dan bentuk akar



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya 675



Menganalisis sifat-sifat Fungsi dan fungsi kuadrat ditinjau persamaan dari koefisien dan kuadrat determinannya 4.1; Menyelesaikan permasalahan nyata yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel, sistem persamaan linear dua variabel, dan atau fungsi kuadrat 3.3;



Mengamati



Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal dengan ekspresi aljabar dan khususnya yang berkaitan fungsi dan persamaan kuadrat dengan fungsi dan persamaan Menanya kuadrat ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas ; Tugas mandiri dalam bentuk bertanya, memberi gagasan tidak yang menarik dan menantang untuk terstruktur: didalami misal: bagaimana fungsi kuadrat mencari berperan penting untuk dipelajari dan informasi aspek aplikasinya, dsb seputar sejarah fungsi dan ; Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek fungsi kuadrat, misal: apa persamaan kuadrat, serta kelebihan dan manfaat penerapan fungsi penggunaanya kuadrat dalam masalah sehari-hari, dalam bagaimana mengubah masalah/bahasa kehidupan sehari-hari ke dalam bentuk ekspresi sehari-hari fungsi aljabar dan sebaliknya



10 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan, benda parabol



Observasi Pengamatan Memberikan berbagai contoh kejadian, selama KBM peristiwa, situasi atau fenomena alam dan tentang: aktifitas sosial sehari-hari yang berkaitan ; ketelitian dengan fungsi kuadrat ; rasa ingin tahu



Mengekplorasi ;



676



;



Mendiskusikan dan menjelaskan ciri dan sifat dari variabel, koefisien, konstata dan derajat dari suatu fungsi kuadrat, dan menggambarkan sketsa serta mendeskripsikan bentuk grafik dan titik puncaknya



; dll. Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan fungs, persamaan kuadrat dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari kemudian disusun, didiskusikan dan direfleksikan



;



Mendiskusikan, menjelaskan dan melakukan manipulasi matematika tertentu untuk menyederhanakan atau mengubah fungsi kuadrat ke bentuk kuadratsempurna



;



Melakukan percobaan atau mendemonstrasikan untuk menemukan rumus sumbu simetri dan diskriminan dari fungsi kuadrat, dilanjutkan dengan menggambar dan menjelaskan karakteristik berbagai sketsa grafik fungsi Tes kuadrat untuk berbagai nilai koefisien Tes tertulis: dan diskriminan mengerjakan soalsoal berkaitan Berlatih menentukan nilai fungsi dengan fungsi dan kuadrat, titik potong dengan sumbu persamaan koordinat, sumbu simetri, titik puncak, koefisien dan diskriminan, sifat-sifat dan kuadrat



;



sketsa grafik, ataupun unsur lainnya berkaitan dengan fungsi kuadrat Mengasosiasi



677



;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan matematika dan yang bukan penerapan matematika, terutama berkaitan dengan fungsi kuadrat



;



Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan fungsi dan persamaan kuadrat melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur kurva fungsi kuadrat dari perilaku grafiknya apabila digeser ke atas, ke bawah, ke kiri dan ke kanan



;



Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah fungsi kuadrat dengan merepresenasikan secara matematis, melalui model atau melalui 678



diagram ;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah fungsi kuadrat, serta syarat keberlakuan modelnya



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan fungsi kuadrat



;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan fungsi kuadrat



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk 679



mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya Mengamati Tugas ; Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau terstruktur: secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal berkaitan dengan perbandingan, rasio yang berkaitan atau proporsi dengan perbandingan Menanya ; Tugas mandiri tidak ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan terstruktur: mencari yang menarik dan menantang untuk informasi didalami misal: bagaimana masalah seputar perbandingan dalam kehidupan perbandingan keseharian dsb dan ; Membahas dan diskusi mempertanyakan penggunaannya berbagai aspek perbandingan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengenal masalah Observasi sehari-hari yang bersifat fungsional, tidak Pengamatan fungsional, bagaimana mengubah selama KBM ;



Perbandingan Memahami perbandingan bertingkat dan persentase, serta mendeskripsikan permasalahan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.2; Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata mencakup perbandingan bertingkat dan persentase dengan menggunakan tabel, grafik, dan persamaan 4.3; Menyelesaikan permasalahan dengan menaksir besaran yang 3.4;



10 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan



680



tidak diketahui menggunakan berbagai modifikasi aljabar dan aritmatika



masalah/bahasa sehari-hari ke dalam bentuk perbandingan dan sebaliknya Mengekplorasi ;



;



;



;



tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan dengan perbandingan dan Membahas dan mendeskripsikan strategi penerapannya mengubah suatu perbandingan ke dalam dalam kehidupan sehari-hari bentuk nilai perbandingan bulat paling kemudian sederhana disusun, Menentukan nilai perbandingan didiskusikan dan bertingkat atau persentase dari kuantitas direfleksikan benda dengan kuantitas benda lainnya dalam suatu kumpulan benda, atau suatu Tes ukuran/besaran dengan ukuran/besaran Tes tertulis: lainnya di bidang aritmetika social, mengerjakan soalpengukuran (geometri, sains) dan soal berkaitan masalah lainnya dengan Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan pecahan biasa, pembilang, penyebut dan representasinya ke dalam berbagai bentuk gambar, serta kaitan dan penulisannya dalam bentuk rasio, perbandingan atau proporsi



perbandingan Membahas, mendeskripsikan dan menjelaskan ciri atau karakteristik serta menentukan nilai perbandingan yang bersifat seharga/linear atau berbalik nilai/tidak senlai dari dua besaran yang 681



memiliki hubungan fungsional dan disajikan dalam bentuk tabel, grafik dan persamaan ;



Berlatih menentukan nilai perbandingan, kuantitas benda tertentu, ataupun kuantitas keseluruhan benda, tabel, grafik dan persamaan, termasuk penerapannya di bidang aritmetika social, pengukuran (geometri, sains) dan masalah lainnya berkaitan dengan perbandingan



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan perbandingan dan bukan perbandingan



;



Mengidentifikasi, menganalisis dan menyimpulkan rasional atau alasan permasalahan yang merupakan perbandingan senilai, tidak senilai, berbanding lurus, terbalik atau lainnya melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari 682



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur, besaran atau karakteristik grafik terkait dengan masalah perbandingan



;



Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, tabel, gambar/ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model, diagram, tabel, grafik atau persamaan



;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi, serta syarat keberlakuan modelnya



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah perbandingan/rasio/proporsi 683



;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan masalah perbandingan/rasio/proporsi



;



Mendikusikan, menjelaskan dan menarik kesimpulan berdasarkan tahapan dan prosedur penyelesaian masalah perbandingan/rasio/proporsi



;



Menjelaskan, mendeskripsikan atau menjelaskan ciri dan karakteristik masalah hubungan dua besaran yang bersifat fungsional ke dalam bahasa sendiri, diagram, pasangan nilai, tabel, atau grafik/gambar yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Menentukan dan memilih strategi untuk menaksir besaran yang tidak diketahui dari masalah dengan melakukan manipulasi matematika, aljabar, atau aritmtika, berdasarkan tabel nilai atau grafik yang disusun



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi 684



atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



3.5;



Menentukan orientasi Koordinat dan lokasi benda dalam Cartesius koordinat Cartesius serta menentukan posisi relatif terhadap acuan tertentu



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Mengamati



Tugas ; Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau terstruktur: secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal berkaitan dengan penggunaan sistem yang berkaitan koordinat dengan koordinat Menanya cartesius ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas ; Tugas mandiri dalam bentuk bertanya, memberi gagasan tidak terstruktur: yang menarik dan menantang untuk mencari didalami misal: bagaimana manusia



10 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan Alat peraga koordinat



685



membuat sistem posisi letak objek atau tempat yang sifatnya relative, serta manfaat dalam kehidupan, dsb ;



Membahas dan diskusi mempertanyakan berbagai aspek sistem koordinat, misal: apa kelebihan dan manfaat penentuan letak objek dalam denah, peta sederhan, bagaimana implementasinya pada kehidupan sehari-hari dengan menerapkan sistem koordinat 1 dimensi, 2 dimensi, 3 dimensi, dsb.



informasi seputar sejarah koordinat cartesius Observasi Pengamatan selama KBM tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



Mengekplorasi ;



;



;



Portofolio Mengumpulkan membahas, menjelaskan, dan bahan dan mendeskripsikan melalui contoh kedudukan suatu titik dan bangun datar literatur berkaitan serta menggambarkannya dalam sistem dengan koordinat cartesius dan koordinat Cartesius penerapannya Membaca, menjelaskan dan mengukur dalam kehidupan suatu benda, letak atau jarak suatu sehari-hari tempat pada denah/peta manual atau kemudian peta digital untuk menentukan arah dan disusun, ukuran sebenarnya benda, posisi atau didiskusikan dan jarak suatu tempat dalam sistem direfleksikan koordinat menggambar berdasarkan hasil deskripsi Tes Tes tertulis: denah/peta posisi dan arah dari suatu 686



;



benda dan letak suatu tempat pada sistem mengerjakan soalsoal berkaitan koordinat dengan skala yang sesuai dengan koordinat Membaca, menjelaskan denah/peta cartesius kontur sederhana secara manual atau digital untuk menentukan arah, ukuran, posisi, jarak dan ketinggian suatu daerah dalam sistem koordinat



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan sistem koordinat



;



Menganalisis dan menyimpulkan berbagai cara atau sistem untuk memposisikan letak objek, benda atau tempat (sistem koordinat Carterius, polar/kutub secara sederhana) melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur atau komponen yang diperlukan dalam sistem pemposisian objek atau tempat dari suatu peta, denah, globe, atau atlas (misal mengapa perlu skala, arah, keterangan, 687



judul, simbol termasuk untuk kontur) Mengomunikasikan



3.6;



;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Kesebangunan Mengamati Memahami konsep dan kesebangunan dan ; Mengamati gambar, foto, video atau kekongruenan geometri Kekongruenan secara langsung peristiwa, kejadian, melalui pengamatan fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan relasi bangun-bangun



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal



25 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan Alat peraga 688



4.5;



Menyelesaikan permasalahan nyata hasil pengamatan yang terkait penerapan kesebangunan dan kekongruenan



yang berkaitan dengan kesebangunan Menanya dan kekongruenan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan ; Tugas mandiri tidak yang menarik dan menantang untuk didalami misal: bagaimana tingkat estetik, terstruktur: mencari ergonomis, dan efektifitas dari berbagai benda di sekeliling yang bersifat sebangun informasi seputar atau kongruen, misal: model rumah, kesebangunan kavling, dsb dan ; Membahas dan diskusi mempertanyakan kekongruenan berbagai aspek relasi bangun datar dan serta bangun ruang, misal: apa kelebihan dan penggunaannya manfaat mengubah sebangun dan dalam kongruensi, bagaimana mengubah kehidupan masalah/bahasa sehari-hari ke dapat sehari-hari diselesaikan dengan menggunakan konsep sebangun atau kongruen dan Observasi sebaliknya Pengamatan selama KBM Mengekplorasi tentang: ; ketelitian ; Mengidentifikasi dan mendeskripsikan ; rasa ingin tahu persamaan dan perbedaan permukaan benda-benda dan gambar atau kejadian ; dll. datar dan bangun ruang



yang memiliki bentuk sama ;



Mendeskripsikan, menjelaskan sifat, ciri



bangun datar



Portofolio 689



;



;



;



;



;



Mengumpulkan dan persamaan dan perbedaan benda bahan dan dengan permukaan yang sebangun dan kongruen berdasarkan hasil pengamatan literatur berkaitan dengan Membuat model, menggambar atau kesebangunan, melukis bangun-bangun datar sebangun kekongruenan dan dan kongruen dengan berbagai cara dan penerapannya posisi dalam kehidupan sehari-hari Menentukan atau menggambar bangun kemudian datar yang sebangun dan kongruen disusun, dengan bangun lain didiskusikan dan Berlatih menentukan sisi, sudut, dan direfleksikan ukurannya, atau unsur lainnya berkaitan dengan kesebangunan Tes Menjelaskan atau mendeskripsikan Tes tertulis: masalah ke dalam bahasa sendiri, mengerjakan soaldiagram, gambar, ilustrasi yang lebih soal berkaitan sederhana, jelas dan lengkap dengan kesebangunan dan Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi kekongruenan data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah kesebangunan dan kongruen dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram



;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan 690



masalah kesebangunan dan kongruen ;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan kesebangunan dan kongruen



;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusiberkaitan dengan kesebangunan dan kongruen



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan konsep sebangun dan yang bukan penerapan konsep sebangun



;



Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan sebangun dan kongruen melalui sifat atau definisi matematika



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan untuk merumuskan unsur-unsur atau komponen dari masalah kesebangunan dengan bantuan diagram/ilustrasi 691



Mengomunikasikan



Menentukan luas selimut dan volume tabung, kerucut, dan bola 3.8; Menaksir dan mengitung luas permukaan bangun 3.7;



;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Bangun Ruang Mengamati Tugas ; Tabung ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: ; Kerucut langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan ; Bola konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal ; Luas Tabung dengan luas dan volume bangun ruang yang berkaitan sisi lengkung (tabung, kerucut, dan bola) ; Luas Kerucut dengan bangun dan bangun ruang tidak beraturan ; Luas Bola



30 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan Kubus, balok



692



; Volume datar dan bangun Tabung ruang yang tidak ; Volume beraturan dengan menerapkan kombinasi Kerucut geometri dasarnya ; Volume Bola



ruang sisi lengkung(tabung Menanya , kerucut, dan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas bola) dalam bentuk bertanya, memberi gagasan ; Tugas mandiri yang menarik dan menantang untuk tidak didalami misal: bagaimana manusia terstruktur: menghitung, menemukan, menaksir luas mencari dan volume berbagai benda di sekeliling informasi kita melalui percobaan dsb seputar bangun ruang sisi ; Membahas dan diskusi mempertanyakan lengkung dan berbagai aspek luas dan volume, misal: penggunaannya apa kelebihan dan manfaat pengetahuan dalam dan penggunaan masalah luas dan kehidupan volume dsb sehari-hari Mengekplorasi ;



;



Observasi Membahas, membentuk atau menyusun Pengamatan selama KBM berbagai jaring-jaring tabung, kerucut, dan bola (yang tertutup atau tanpa tutup tentang: ; ketelitian beberapa bagian) ; rasa ingin tahu Membahas, menjelaskan strategi dan melakukan percobaan untuk menemukan ; dll. dan menghitung luas permukaan serta volume tabung, kerucut, dan bola atau berdasarkan konep luas dan volume bangun prisma dan limas.



;



Berlatih menentukan luas, volume



Portofolio Mengumpulkan bahan dan literatur berkaitan 693



dengan bangun ruang sisi lengkung (tabung, Membahas, menggambar atau membuat kerucut, dan bola) sketsa bangun ruang beraturan atau dan penerapannya bangun geometri dasar yang memiliki dalam kehidupan kesamaan atau kemiripan ukuran dengan sehari-hari bangun ruang tidak beraturan (bersisi kemudian lengkung ataupun yang tidak lengkung) disusun, didiskusikan dan Membahas, menjelaskan strategi direfleksikan menghitung luas dan volume bangun geometri dasar sebagai cara untuk menaksir luas dan volume bangun ruang Tes Tes tertulis: tidak beraturan sisi lengkung/ tidak mengerjakan soallengkung soal berkaitan Berlatih menentukan luas, volume dengan bangun ataupun unsur lainnya yang berkaitan ruang (tabung, dengan bangun ruang tidak beraturan kerucut, dan bola) bersisi lengkung ataupun yang tidak lengkung ataupun unsur lainnya yang berkaitan dengan tabung, kerucut, dan bola



;



;



;



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan luas dan volume



; Menganalisis, merancang dan melakukan 694



percobaan dan menyimpulkan konsep dan rumus luas dan volume bangun datar dan bangun ruang sederhana serta untuk menaksir bangun-bangun tidak beraturan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari ;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur rumus luas dan volume serta perilaku hubungan fungisonalnya



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, 695



komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya 3.11; Menentukan nilai rata- statistika



rata, median, dan modus dari berbagai jenis data 3.12; Memahami teknik penyajian data dari dua variabel menggunakan tabel dan berbagai jenis grafik masalah nyata serta menentukan hubungan antar variabel untuk mengambil kesimpulan 4.6; Mengumpulkan, mengolah, menginterpretasi, dan menampilkan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel dan berbagai grafik serta mengidentifikasi hubungan antar variabel serta mengambil kesimpulan



Mengamati



Tugas 15 JP Buku teks ; Tugas matematika, ; Mengamati gambar, foto, video atau terstruktur: benda di secara langsung peristiwa, kejadian, mengerjakan lingkungan fenomena, konteks atau situasi yang latihan soal-soal Data faktual berkaitan dengan statistika yang berkaitan dengan Menanya statistika khususnya ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan tentang mean, median, modus yang menarik dan menantang untuk ; Tugas mandiri didalami misal: bagaimana kebiasaan tidak manusia mengumpulkan, menata dan terstruktur: menyajikan data dari yang sederhana mencari data (membuat daftar kebutuhan dan realisasi kemudian belanja, dsb) sampai kompleks mengolah, (melakukan survei kebutuhan pangan menginterpretasi secara nasional menggunakan instrumen , dan kuesioner, mengentri dan mengolah menampilkan dengan perangkat komputer dan data. menyajikan pada berbagai bentuk tampilan, dsb) Observasi ; Membahas dan diskusi mempertanyakan Pengamatan berbagai aspek peluang dan statistika, selama KBM 696



misal: apa kelebihan dan manfaat data untuk memberi tafsiran dan menetapkan sesuatu, bagaimana strategi pemenangan PEMILU berdasarkan data, dsb.



tentang: ; ketelitian ; rasa ingin tahu ; dll.



Portofolio Mengumpulkan Membaca, mendeskripsikan dan bahan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi literatur berkaitan sajian dari tingkat dengan statistika kecenderungan/tendensi sentral/ ukuran dan penerapannya pemusatan data menggunakan statistik dalam kehidupan tertentu: rata-rata, median, modus, serta sehari-hari memberikan persamaan dan perbedaan kemudian arti statistic-statistik tersebut melalui disusun, contoh dari berbagai jenis data atau didiskusikan dan kelompok data direfleksikan



Mengekplorasi ;



;



Membahas dan berdiskusi untuk merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis kecenderungan datanya, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan opsi atau pilihan penyelesaiannya



;



Bersikap, bertindak, menghayati dan menyadari dampak dari setiap pelaksanaan dan metode/strategi dalam mengamati, mengukur atau melakukan



Tes Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan statistika tentang mean, median, modus, dan pengolahan data



697



pekerjaan lainnya disertai upaya perbaikan pekerjaan melalui proses dan hasil yang lebih baik, sbb: ;



Menjelaskan atau mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Mengidentifikasi, mendeskripsikan, menjelaskan dan memutuskan pilihan penataan data dalam bentuk tabel bariskolom, kontingensi, distribusi frekuensi, atau berbagai jenis grafik sesuai karakteristik data, secara manual dan dengan bantuan computer



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih jenis statistic yang relevan berkaitan dengan masalah yang berkaitan dengan penataan data



;



Mendeskripsikan dan menjelaskan sifat, kelebihan, dan alasan dalam memilih jenis penataan data



;



Mendeskripsikan dan menjelaskan tingkat hubungan antar variable pada data yang bersifat korelasi, regresi/hubungan fungsional, dan trend/deret waktu



;



Menyajikan data bentuk tabel (baris698



kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), berbagai jenis grafik, hubungan antar variable atau unsur lainnya secara manual dan dengan bantuan computer berkaitan dengan penataan data ;



Mendeskripsikan konsep populasi, ruang sample, dan titik sample/anggota/kejadian melalui contoh dan percobaan



;



Melaporkan hasil pengamatan, pengukuran atau pekerjaan lainnya secara apa adanya sesuai kapasitas disertai penjelasan, bukti, atau bentuk tindakan lainnya bahwa pekerjaan telah dilaksanakan dengan sungguh-sungguh, sbb:



;



Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan atau cara memasang benda/objek dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan mencobacoba, serta menentukan ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb



;



Menjelaskan, mendeskripsikan, merancang dan menyusun alat pengumpul data untuk mengukur atau mencacah data, yang dapat berupa panduan wawancara, alat ukur atau 699



pencacah, formulir isian/kuesioner, dsb memilih cakupan dan jenis data yang akan dicacah, diamati atau untuk diukur ;



Mengamati, mencacah atau mengukur objek data, mengumpulkan, dan merekam atau mencatat data, dilanjutkan dengan menata, mengolah data serta menyajikan dalam bentuk tabel (baris-kolom, kontingensi, distribusi frekuensi), grafik batang, diagram lingkaran, dan grafik garis, secara manual atau dengan bantuan computer



;



Mendeskripsikan dan menjelaskan atau melakukan interpretasi secara sederhana sajian data menggunakan statistic tertentu untuk menafsirkan kecenderungan data, persebaran data, tingkat hubungan antar variable (korelasi, trend, dan regresi sederhana) ataupun ukuran lainnya, dilanjutkan dengan membandingkan dan menafsirkan statistik dari dua kelompok data sejenis



;



Merumuskan berbagai alternative keputusan, saran dan mengambil atau menetapkan keputusan berdasar hasil analisis data yang telah dilakukan, serta mendeskripsikan dampak yang mungkin terjadi dari keputusan yang dipilih dan 700



opsi atau pilihan penyelesaiannya ;



Mendeskripsikan masalah ke dalam bahasa sendiri, diagram, gambar, ilustrasi yang lebih sederhana, jelas dan lengkap



;



Menentukan konsep serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah peluang dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram



Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan statistika



;



Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan unsur-unsur statistik dan hubungan antar variabel data sebagai dasar untuk mengambil keputusan, beserta alasannya 701



Mengomunikasikan



Menentukan peluang suatu kejadian sederhana secara empirik dan teoritik 3.13; Memahami konsep ruang sampel dan menentukan anggota melalui percobaan 3.9;



Peluang



;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Mengamati ;



Mengamati gambar, foto, video atau secara langsung peristiwa, kejadian, fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan peluang



Menanya



Tugas ; Tugas terstruktur: mengerjakan latihan soal-soal yang berkaitan dengan peluang terutama



10 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan Data faktual



702



4.7;



Menerapkan prinsipprinsip peluang untuk menyelesaikan masalah nyata



tentang peluang Membahas dan diskusi mempertanyakan empirik dan berbagai aspek peluang dan statistika, teoritik misal: apa kelebihan dan manfaat data ; Tugas mandiri untuk memberi tafsiran dan menetapkan tidak sesuatu, bagaimana strategi pemenangan terstruktur: PEMILU berdsarkan analisis peluang mencari tertentu, dsb. informasi seputar sejarah Mengekplorasi tentang peluang empirik dan ; Membahas, mendiskusikan dan teoritik menjelaskan perbedaan melalui berbagai ;



;



;



contoh sifat atau karakteristik kejadian Observasi acak atau random, independen, saling lepas, atau bersyarat serta berbagai factor Pengamatan yang menyebabkan kejadian bersifat tidak selama KBM acak, tidak independen, atau tidak saling tentang: ; ketelitian lepas ; rasa ingin tahu Menjelaskan, mendeskripsikan dan ; dll. menemukan probabilitas atau peluang empiric, menjelaskan melalui contoh Portofolio untuk merumuskan konsep peluang secara teoritik, serta membentuk diagram Mengumpulkan bahan dan pohon, tabulasi/tabel, dan pendaftaran untuk merumuskan dan menafsirkan sifat literatur berkaitan dengan peluang peluang dan penerapannya Berlatih menentukan peluang kejadian dalam kehidupan acak, peluang kejadian yang dipengaruhi sehari-hari faktor-faktor kualitatif, pengalaman 703



kemudian disusun, tertentu, ataupun unsur lainnya didiskusikan dan berkaitan dengan peluang, serta peluang direfleksikan kejadian independen, bersyarat secara sederhana Tes dengan situasi yang serupa atau intuisi



;



;



Membahas, mendiskusikan aturan dan strategi pencacahan atau cara memasang benda/objek dengan benda/objek lainnya dengan jumlah dan jenis tertentu secara sederhana melalui contoh dan mencobacoba, serta menentukan ruang samplenya misal: kombinasi plat nomor mobil, dsb



;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah peluang



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah berkaitan peluang



;



Menentukan dan menafsirkan solusi atau penyelesaian masalah serta memberikan alasan kebenaran solusi berkaitan dengan peluang



Tes tertulis: mengerjakan soalsoal berkaitan dengan peluang empirik dan teoritik



Mengasosiasi 704



;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan menjelaskan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan peluang



;



Menyelidiki dan menguji atau menganalisis secara sederhana kejadian yang bersifat acak, tidak acak, independen, tidak independen, saling lepas, tidak saling lepas serta mengidentifikasi berbagai faktor yang mempengaruhi melalui contoh



;



Menganalisis dan menyimpulkan perbedaan arti statistik dari dua kelompok data sejenis melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok



;



Memberikan tanggapan hasil presentasi 705



meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya ;



3.10; Menerapkan pola dan



generalisasi untuk membuat prediksi 3.14; Memilih strategi dan aturan-aturan yang sesuai untuk memecahkan suatu permasalahan 4.4; Mengenal pola bilangan, barisan, deret, dan semacam, dan memperumumnya; menggunakan untuk menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru



Pola Bilangan, Barisan dan Deret



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



Mengamati



Tugas ; Mengamati gambar, foto, video atau secara ; Tugas terstruktur: langsung peristiwa, kejadian, fenomena, mengerjakan konteks atau situasi yang berkaitan latihan soal-soal dengan pola, barisan dan deret yang berkaitan dengan pola Menanya bilangan, barisan dan ; Guru memotivasi, mendorong kreatifitas dalam bentuk bertanya, memberi gagasan deret ; Tugas mandiri yang menarik dan menantang untuk tidak didalami misal: bagaimana kebiasaan terstruktur: manusia menggunakan pola untuk mencari memprediksi kejadian, aktifitas sehariinformasi hari maupun aktifitas sosial lainnya penggunaan ; Membahas dan diskusi mempertanyakan pola bilangan, berbagai aspek pola, barisan dan deret, barisan dan misal: apa kelebihan dan manfaat deret dalam



15 JP Buku teks matematika, benda di lingkungan



706



kehidupan penggunaan pola untuk memprediksi, sehari-hari bagaiman strategi menentukan pola pada kejadian masalah sehari-hari maupun Observasi matematika, dsb. Pengamatan selama KBM Mengekplorasi tentang: ; ketelitian ; Mendeskripsikan dan menjelaskan ; rasa ingin tahu dengan berbagai contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan ; dll. aktifitas sosial sehari-hari yang memiliki pola tertentu, serta memberi alasan dari Portofolio ciri, sifat atau karakteristik pola tersebut Mengumpulkan bahan dan ; Mendiskusikan dan menjelaskan cara, literatur berkaitan strategi, metode untuk membuat dengan pola generalisasi beberapa sifat dalam bilangan, barisan, matematika melalui pendekatan percobaan, pengamatan pola, atau secara deret, dan penerapannya deduktif sederhana dalam kehidupan ; Membahas, mendiskusikan dan sehari-hari menjelaskan pola, barisan dan deret kemudian melalui contoh dari pola/barisan disusun, bilangan, geometris, ataupun fenomena didiskusikan dan lainnya, serta strategi untuk melakukan direfleksikan prediksi dalam menentukan polanya ;



Membahas, mengidentifikasi, dan Tes menentukan konsep serta mengorganisasi Tes tertulis: data dan memilih informasi yang relevan mengerjakan soal707



berkaitan dengan masalah dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram ;



Menyusun, membuat atau merumuskan model atau kalimat matematika yang tepat, lengkap dan cukup berdasarkan masalah



;



Menggunakan, memanfaatkan dan memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model



;



Mengidentifikasi, menjelaskan atau mendeskripsikan masalah yang merupakan dan berkaitan dengan pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari serta membuat generalisasi untuk merumuskan masalah baru/lainnya



;



Membahas, mengidentifikasi, dan menentukan aturan serta mengorganisasi data dan memilih informasi yang relevan berkaitan dengan masalah pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari dengan merepresentasikan secara matematis, melalui model atau melalui diagram



;



Menggunakan, memanfaatkan dan



soal berkaitan dengan pola bilangan, barisan, dan deret



708



memilih algoritma atau prosedur operasi serta manipulasi matematika yang tepat dalam menyelesaikan model dari masalah pola bilangan, pola geometris, dan fenomena sehari-hari Mengasosiasi ;



Menyelidiki, menganalisis dan membedakan melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari yang merupakan penerapan pola, barisan dan deret



;



Menyelidiki dan menyimpulkan perbedaan pola, barisan dan deret melalui contoh kejadian, peristiwa, situasi atau fenomena alam dan aktifitas sosial sehari-hari, maupun dalam matematika



;



Menyelidiki, menganalisis dan menyimpulkan cara-cara menyatakan pola, barisan dan deret



Mengomunikasikan ;



Menyajikan secara tertulis atau lisan hasil pembelajaran, apa yang telah dipelajari, keterampilan atau materi yang masih perlu ditingkatkan, atau strategi atau 709



konsep baru yang ditemukan (menurut siswa) berdasarkan apa yang dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat kelompok ;



Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, sanggahan dan alasan, memberikan tambahan informasi, atau melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya



;



Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya



710



5!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM



Satuan Pendidikan Kelas



: SMP/MTs : VII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, KI 3 KI 4



:



dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,



:



Teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



711



1.1 Mengagumi keteraturan



dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya



2.1 Menunjukkan perilaku



ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku 712



bijaksana dan bertanggungja-wab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari Objek IPA dan Mengamati : 3.1 Memahami konsep Pengamatanny  Mengamati teman, untuk pengukuran berbagai melihat ciri-ciri yang ada pada besaran yang ada pada a diri, makhluk hidup, dan  Pengukuran teman, misalnya tinggi badan, warna rambut, warna kulit dst. lingkungan fisik sekitar  Besaran sebagai bagian dari pokok dan  Demonstrasi mengukur panjang benda observasi, serta pentingnya turunan  Mengamati berbagai alat ukur, perumusan satuan misalnya penggaris, neraca, terstandar (baku) dalam pengukuran Menanya: 4.1 Menyajikan hasil  Menanyakan proses bagaimana pengukuran terhadap para ahli IPA melakukan besaran-besaran pada diri, pengamatan terhadap bendamakhluk hidup, dan benda di sekitar dan menguji lingkungan fisik dengan prediksi menggunakan satuan tak  Menanyakan cara dan alat yang baku dan satuan baku digunakan dalam mengukur serta sikap yang tepat dalam melakukan pengukuran  Menanyakan pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran



Tugas Lakukan pengamatan terhadap benda-benda, kelompokkan berdasarkan ciricirinya, 2!br0ken!! Mengerjaka n tugas reviw dan berpikir kritis pada buku paket. 3!br0ken!! Tugas proyek: membaca sebuah peta suatu kota yang tertulis perbandingan skalanya, peserta didik dapat menentukan jalan mana yang paling singkat menuju daerah tertentu dengan meniadakan 1!br0ken!!



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



713



faktor kemacetan Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan eksperimen untuk menguji prediksi yang menunjukkan proses penyelidikan IPA telah dilakukan  Mengukur panjang benda hidup dan benda tak hidup dengan satuan baku dan tak baku  Mengukur volume dengan satuan baku dan tak baku  Mengukur massa benda benda hidup dan benda tak hidup dengan neraca  Mengukur besaran turunan, misalnya: massa jenis benda, kelajuan, laju pertumbuhan dst



Unjuk Kerja Memberikan penilaian pada saat peserta didik melakukan pengukuran dan eksperimen Portofolio Laporan hasil eksperimen 2!br0ken!! Laporan tugas proyek 1!br0ken!!



Tes



Tes tertulis tentang berbagai besaran dalam IPA dan satuannya Mengasosiasi: 2!br0ken!! Tes tertulis  Menganalisis data dalam bentuk tentang pemecahan tabel masalah dalam  Menyimpulkan hasil analisis kehidupan seharidata yang diperoleh dari hari terkait dengan percobaan. pengukuran Contoh soal PG Mengomunikasikan Beberapa perilaku yang  Membuat tulisan sederhana sering dijumpai di Lab 1!br0ken!!



714



yang menggambarkan cara atau prosedur ahli IPA melakukan penyelidikan  Membuat laporan dan mempresentasikan hasil eksperimen



IPA berkaitan dengan pengukuran : 1!br0ken!! Menuangka n air ke dalam gelas ukur 2!br0ken!! Memasukka n batu ke dalam gelas ukur yang sudah berisi air 3!br0ken!! Menentukan volume VA dengan mengamati posisi permukaan air 4!br0ken!! Menghitung volume batu dengan rumus (VB –VA ) 5!br0ken!! Menentukan volume VB dengan mengamati posisi permukaan air 6!br0ken!! Menghitung volume batu dengan rumus (VA–VB ) Empat orang siswa melakukan pengukuran volume batu dengan urutan sebagai berikut: Siswa



Langkah kerja 715



P 1–3–2–5– Q 1–3–2–5– R 1–5–2–3– S 1–5–2–3– Langkah kerja yang benar dilakukan oleh siswa .... a!br0ken!! P dan R C. P dan Q b!br0ken!! Q dan S D. R dan S



4 6 6 4



716



3.2 Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar



4.2 Menyajikan hasil analisis



data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup



Klasifikasi Benda  Makhluk hidup  Benda Tak hidup



Mengamati :  Mengamati ciri mahluk hidup dan benda tak hidup di lingkungan sekitar.



Tugas  Persamaan dan perbedaan ciri antara makhluk hidup dan tak hidup



Menanya:  Menanyakan perbedaan antara Unjuk Kerja makhluk hidup dan benda tak Ceklist lembar pengamatan kegiatan hidup? eksperimen



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Eksperimen/eksplorasi: Portofolio  Mendata berbagai makhluk hidup dan benda tak hidup yang Laporan tertulis kelompok ada di lingkungan sekitar.  Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak Tes  Tes tertulis tentang hidup yang ditemukan di Persamaan dan lingkungan sekitar. perbedaan ciri antara makhluk hidup dan Mengasosiasi : tak hidup  Mengolah data pengamatan ke dalam bentuk tabel.  Menyimpulkan ciri-ciri mahkluk hidup dan benda tak hidup berdasarkan hasil analisis data.



Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil pengamatan dan analisis perbedaan ciri 717



makhluk hidup dan tak hidup  Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk presentasi di depan kelas. Klasifikasi Mengamati : Tugas 3.3 Memahami prosedur  Mengamati gambar barang Inventarisasi mahluk Makhluk pengklasifikasi-an hidup yang ada di dagangan penjual sayur dan makhluk hidup dan benda- Hidup lingkungan sekitar bumbu dapur di pasar benda tak-hidup sebagai  Klasifikasi bagian kerja ilmiah, serta dikotom dan  Mengamati makhluk hidup yang rumahmu. Kemudian berukuran mikroskopis dengan eksplorasilah bagianmengklasifikasi-kan kunci bagian tubuh yang menggunakan mikroskop berbagai makhluk hidup determinasi dimiliki.  Mengamati bentuk jamur dan benda-benda tak Kelompok  Mencari informasi dari berbagai Kelompokkanlah mahluk hidup berdasarkan ciri makhluk sumber tentang ciri-ciri hewan hidup yang ditemui yang diamati hidup yang berdasarkan persamaan invertebrata dan vertebrata berukuran 4.3 Mengumpulkan data dan cirinya. kecil melakukan klasifikasi (mikroskopis Menanya: terhadap benda-benda,  Menanyakan mengapa barang Unjuk Kerja ) tumbuhan, dan hewan Ceklist lembar dagangan dikelompok Kelompok yang ada di lingkungan pengamatan kegiatan kelompokkan? jamur sekitar eksperimen  Menanyakan keuntungan bila (fungi)  Kelompok makhluk hidup yang ada di hewan dunia dikelompok-kelompokkan?Portofolio Laporan tertulis Eksperimen/eksplorasi:  Mengidentifikasi berbagai jenis kelompok serta tugas tumbuhan ke dalam kelompok Tes sayuran, buah, atau bunga  Mengidentifikasi bagian tubuh Tes tertulis bentuk



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



718



hewan, antara lain: belalang, uraian dan/atau pilihan capung, kupu-kupu, udang, ganda semut, laba-laba, lalat, kaki seribu (bagian tubuh (memiliki kepala, dada dan perut atau kepala bersatu) serta jumlah Perhatikan gambar kaki (6 buah, 8 buah atau lebih berikut ! dari 8 buah)  Melakukan pengklasifikasian tumbuhan dan hewan dengan menggunakan kunci dikotom  Mengamati makhluk hidup yang berukuran mikroskopis dengan menggunakan mikroskop  Mencari persamaan dan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil  Mencari perbedaan tumbuhan lumut, paku, dan mangga Mengasosiasi: Berdasarkan ciri-ciri  Mengolah data percobaan keyang sama, ketiga hewan dalam bentuk tabel tersebut dikelompokkan  Menyimpulkan hasilke dalam .... pengelompokkan a. herbifor c. karnifor Mengomunikasikan: b. mammalia d.  Menginformasikan tentangreptilia prosedur klasifikasi/ pengelompokkan makhluk hidup 719











Menggambarkan hasil pengamatan makhluk hidup yang berukuran mikroskopis Menyampaikan hasil pengelompokkan makhluk hidup dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas



Mengamati: Tugas 3.4 Mendeskripsikan  Mengamati katak untuk Amatilah bagian-bagian keragaman pada sistem mempelajari unit-unit penyusun tubuh katak. organisasi kehidupan mulai Sistem Identifikasilah organtubuh mulai dari unit terkecil dari tingkat sel sampai Organisasi organ dalamnya. Menanya: organisme, serta komposisi Kehidupan utama penyusun sel  Menanyakan bagian-bagian  Sel sebagai tubuh katak dan 4.4 Melakukan pengamatan unit mengidentifikasi organ-organ dengan bantuan alat untuk struktural apa sajakah yang terdapat di menyelidiki struktur dan dalam tubuh katak tumbuhan dan hewan fungsional Eksperimen/eksplorasi: 4.5 Membuat dan menyajikan kehidupan  Membedah katak* untuk poster tentang sel dan  Jaringan mengamati struktur/organ bagian-bagiannya  Organ dalam hewan katak*  Sistem Unjuk Kerja  Mengeksplorasi bagian dalam organ Ceklist lembar tubuh katak* untuk  Sistem menemukan organ pernapasan, pengamatan kegiatan organ dan eksperimen pencernaan, dan reproduksi organisme  Diskusi kelompok untuk Portofolio membahas hasil percobaan.



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



720



Mengasosiasi:  Menggambar hasil pengamatan struktur dalam tubuh katak*  Melengkapi gambar dengan menuliskan nama organ-organ yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis  Mempresentasikan tentang sistem organisasi kehidupan.



Keterangan *: (dalam kondisi keterbatasan, katak dapat diganti dengan hewan lain misalnya ikan)



Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal: Perhatikan gambar



anatomi katak berikut !



Mengamati:  Mengamati berbagai jenis hewan dan tumbuhan yang ada di sekitar sekolah. Menanya:  Menanyakan tentang bagianbagian hewan dan tumbuhan Eksperimen/eksplorasi: 721



Mendiskusikan tentang struktur tubuh hewan dan tumbuhan  Melakukan praktikum Organ yang ditunjuk mengamati sel tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam Hawa berfungsi untuk ... (Rhoeo discolor) serta sel epitel a. bernafas b. reproduksi pipi manusia menggunakan c. menyaring darah mikroskop.  Mengeksplorasi bagian-bagian d. memompa darah sel tumbuhan dan manusia, seperti keberadaan dinding sel, Proyek kloroplas, inti sel. Buatlah model sel  Membandingkan sel tumbuhan hewan atau tumbuhan dan hewan secara berkelompok. Mengasosiasi:  Menggambar hasil pengamatan Observasi struktur sel tumbuhan dan sel Ceklist lembar pengamatan kegiatan epitel pipi manusia. eksperimen  Melengkapi gambar dengan menuliskan nama bagianPortofolio bagian sel yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ Laporan tertulis kelompok dan model sel dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber. Mengomunikasikan: Tes  Membuat laporan hasil Tes tertulis bentuk percobaan uraian dan/atau pilihan  Mempresentasikan tentang ganda sistem organisasi kehidupan 



722



Contoh soal PG : Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !



Bagian yang bertanda X berfungsi untuk …. a. mengatur seluruh kegiatan sel b. tempat terjadinya kegiatan sel c. mengatur keluar masuknya zat d. tempat respirasi sel Karakteristik Mengamati: Tugas: 3.5 Memahami karakteristik  Mengamati berbagai perubahan zat, serta perubahan fisika Zat fisika dalam kehidpan seharidan kimia pada zat yang  Perubahan hari, misalnya es menjadi air, air 1!br0ken!! dapat dimanfaatkan untuk fisika dan Membuat dipanaskan, lilin dibakar, kertas kehidupan sehari-hari kimia tulisan tentang yang dibakar dsb.  Unsur, perubahan4.6 Melakukan pemisahan  Mengamati berbagai perubahan Senyawa, dan perubahan yang campuran berdasarkan kimia yang terjadi dalam Larutan terjadi dalam seharisifat fisika dan kimia



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media 723



4.7 Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami



kehidupan sehari-hari



hari, kemudian kelompokkan ke dalam perubahan Menanya: fisika maupun  Menanyakan mengapa terjadi perubahan kimia. perubahan fisika dan kimia 2!br0ken!! Membuat dalam kehidupan sehari-hari rancangan percobaan  Menanyakan tentang sederhana bersama karakteristik zat temanmu di rumah,  Menanyakan tentang perbedaan bagaimana menyaring antara air yang keruh unsur, senyawa, dan campuran sampai mendapat air yang bersih. Buatkan Eksperimen/eksplorasi: laporannya secara  Melakukan percobaan untuk tertulis! menunjukkan peristiwa perubahan fisika dan kimia Unjuk kerja  Melakukan percobaan Menilai saat pemisahan campuran dengan berlangsungnya kegiatan berbagai cara eksperimen,  Mendiskusikan tentang perbedaan unsur, senyawa, dan menggunakan rubrik penilaian. campuran



elektronik



Portofolio Mengasosiasi: 1!br0ken!! Kumpulan  Menunjukkan contoh unsur, semua laporan senyawa, dan campuran dalam eksperimen secara kehidupan sehari-hari tertulis  Menyimpulkan hasil percobaan 2!br0ken!! Kumpulan 724



Mengomunikasikan:  Membuat laporan hasil percobaan  Mempresentasikan hasil percobaan



laporan-laporan tugas proyek



Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.



Tes Mengerjakan tes uraiana sebubungan dengan karakteristik zat Contoh: Jelaskan mengapa kertas yang dibakar menjadi abu digolongkan menjaidi ke dalam perubahan kimia? Proyek Mencari sebuah danau atau perairan di wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau yang tumbuh subur. Ujilah perairan tersebut, apakah termasuk asam, basa, atau netral ? Berdasarkan hasil uji, menurut pendapatmu, apa yang terjadi dengan perairan tersebut ?



Mengasosiasi:



Unjuk Kerja



Mengamati :  Mencicipi buah atau makanan yang asam seperti jeruk serta minuman soda yang rasanya pahit (basa) Menanya:  Menanyakan jenis makanan atau minuman apa saja yang rasanya asam?  Menanyakan bagaimana cara menentukan sifat asam atau basa suatu larutan



725



  







Diskusi kelompok untukCeklist lembar membahas hasil pengamatan. pengamatan kegiatan Mengolah data percobaan keeksperimen dalam bentuk tabel. Membandingkan data warnaPortofolio yang diperoleh dari percobaanLaporan tertulis dengan data warna indikatorkelompok yang digunakan. Menyimpulkan sifat larutanTes yang diuji, apakah termasukTes tertulis tentang pH asam, basa, atau netral. larutan



Mengomunikasikan: Contoh soal Pilihan  Menyampaikan hasilGanda pengamatan dalam bentuk1.Seseorang mengukur laporan tertulis dan presentasipH suatu larutan di depan kelas. dengan menggunakan  Menginformasikan lebih lanjutpH meter.Dari hasil tentang identifikasi asam basapengukurannya,diperole menggunakan indikator buatan. h data sebagai berikut. Larutan yang Harga pH diuji Susu 6,2 Air tomat 5,5 Cuka 3,4 Air jeruk 2,2 Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji yang memiliki sifat asam 726



paling lemah adalah…. a.air tomat b.air jeruk c.susu d.cuka



3.6



m/¿ Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem



Energi dalam Mengamati : Sistem  Mengamati berbagai kegiatan Kehidupan yang dilakukan manusia  Sumber membutuhkan energi energi  Mengamati berbagai bentuk  Perubahan



Contoh soal bentuk uraian 1!br0ken!! Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam dan basa 2!br0ken!! Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa dalam bahan yang digunakan sehari-hari 3!br0ken!! Sebutkan 3 contoh senyawa yang termasuk asam 4!br0ken!! Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada lahan pertanian Tugas Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan



15 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang 727



pencernaan makanan, dan fotosintesis



     



bentuk energi dalam kehidupan sehari- sehari-hari, energi hari Transformas  Mengamati jumlah energi yang Unjuk Kerja i energi tertera pada sejumlah produk Ceklist lembar Metabolisme makanan misalnya susu, roti pengamatan kegiatan sel  Mengamati tanaman yang ada di eksperimen Bernapas sekitar sekolah Fotosintesis Portofolio Respirasi Menanya: Mengumpulkan laporan Sistem  Menanyakan mengapa kalau kita tertulis hasil tugas pencernaan tidak makan sehari badan terasa makanan lemas? Tes  Menanyakan apakah semua makhluk hidup membutuhkan Tes tertulis bentuk energi? uraian dan/atau pilihan  Menanyakan berasal dari ganda manakah mahluk hidup memperoleh energi? Contoh soal uraian  Menanyakan dapatkah energi itu Sebuah kelereng yang diciptakan oleh makhluk hidup? massanya 10 g mulaEksperimen/eksplorasi :  Melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya respirasi pada hewan  Melakukan percobaan menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau



relevan.  Media elektronik



mula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 s. Berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak?



728



 Mendiskusikan sumber-sumber energi yang digunakan dalam kehidpan sehari-hari  Mendiskusikan bentuk –bentuk Tugas energi dan perubahannya dalam Selidiki mana yang kehidupan sehari-hari memiliki frekuensi nafas terbanyak, Mengasosiasi:  Membuat kesimpulan tentang apakah anak-anak atau remaja, apakah remaja energi dan perubahannya  Membandingkan jumlah energi atau orang tua ? yang dihasilkan oleh berbagai Buatlah hasil penyelidikanmu dalam produk makanan bentuk laporan tertulis . Mengomunikasikan:  Membuat laporan hasil percobaan



 Menyampaikan informasi tentang energi dan perubahannya Mengamati:  Meminta peserta didik menarik nafas dan menghembuskannya. Menanya:  Menanyakan apakah aktivitas tertentu mempengaruhi



Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda 729



frekuensi bernapas ?



Contoh soal PG : Pernyataan manakah yang tepat dari tabel di bawah!



Eksperimen/eksplorasi :  Melakukan praktikum menyelidiki frekuensi napas pada saat melakukan aktivitas seperti berbaring, setelah berlari selama 2 menit, setelah meminum 2 gelas air putih, dll. Tugas Mengasosiasi : Tumbuhan mana yang  Mengolah data percobaan ke lebih banyak dalam bentuk tabel. menghasilkan oksigen,  Membandingkan data jumlah apakah yang ditaruh frekuensi bernapas antara ditempat banyak aktivitas yang satu dengan cahaya matahari atau aktivitas yang lain. di tempat teduh ?  Membuat kesimpulan hubungan Lakukan percobaan antara aktivitas tertentu dengan sederhana untuk frekuensi bernapas. mengungkapkannya. Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.  Menyampaikan informasi lebih jauh tentang proses bernafas serta fungsinya.



Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen



Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil 730



tugas. Tes Tes tertulis bentuk Mengamati :  Mengamati tumbuhan yang ada uraian dan/atau pilihan ganda di lingkungan sekitar. Menanya: Contoh soal PG  Menanyakan bagaimana cara Perhatikan Perhatikan tumbuhan mendapatkan perangkat fotosintesis makanannya ? berikut !  Menanyakan apa nama peristiwa pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan ?  Menanyakan bahan apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanannya sendiri?  Menanyakan bagaimana cara membuktikan bahwa proses pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan menghasilkan oksigen ? Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan praktikum menyelidiki gas yang dihasilkan tumbuhan saat proses pembuatan makanan sendiri.  Pembuktian zat dilakukan seperti percobaan Jan 731



Ingenhousz yang menggunakan Berdasarkan percobaan daunHydrilla, corong kaca, gelas di atas, gelembunggelembung udara dalam ukur serta tabung reaksi. tabung reaksi mengandung …………… Mengasosiasi: a. udara panas c.  Diskusi kelompok untuk oksigen membahas hasil percobaan.  Hasil percobaan dalam bentukb. karbon dioksida d. nitrogen gas yang tertampung di dalam tabung reaksi.  Gas diuji dengan memasukkanTugas bara api ke dalamnya. Jelaskan dalam bentuk Kemudian membuat kesimpulan tulisan tentang bagaimana oksigen dari hasil uji tersebut. dapat disediakan oleh alam untuk memenuhi Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan kebutuhan mahluk dalam bentuk laporan praktek. hidup.  Menyampaikan informasi lebih Unjuk Kerja jauh tentang proses fotosintesis. Ceklist lembar pengamatan kegiatan Mengamati : eksperimen  Mengamati serangga yang ditemukan di lingkungan Portofolio sekolah, seperti belalang, Laporan tertulis jangkrik. kelompok dan hasil Menanya: tugas.  Menanyakan tentang pernapasan pada serangga. Tes 732



Menanyakan apakah berat Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan tubuh mempengaruhi ganda kebutuhan oksigen ? Eksperimen/eksplorasi : Contoh soal PG :  Melakukan praktikum menyelidiki jumlah oksigen yang Perhatikan reaksi kimia dibutuhkan serangga berikut ! menggunakan respirometer. Serangga yang diuji memiliki berat tubuh yang beragam. Mengasosiasi :  Diskusi kelompok untuk Berdasarkan hasil reaksi membahas hasil percobaan.  Mengolah data percobaan kekimia maka dapat dipastikan reaksi dalam bentuk tabel.  Membandingkan datatersebut merupakan... c. kebutuhan oksigen antaraa. fotosintesis serangga yang satu denganpenguapan d. serangga lain yang memilikib. respirasi ekskresi berat tubuh berbeda.  Membuat kesimpulan hubungan antara berat tubuh dengan kebutuhan oksigen. Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.  Menyampaikan informasi lebih jauh tentang fungsi repirasi dalam proses pembebasan 



4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau 4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk



733



menyelidiki respirasi pada hewan



energi.



Suhu dan Mengamati: Tugas Proyek Demonstrasi tangan 1!br0ken!! Membuat Perubahannya:1!br0ken!! yang diicelupkan ke dalam air tulisan mengapa  Suhu dan dingin, sedang dan hangat thermometer zat cair termometer 2!br0ken!! Thermometer menggunakan raksa  Kalor laboratorium, thermometer suhu atau alcohol, tidak  Pemuaian badan menggunakan air.  Konduksi,Konv 3!br0ken!! Rel kereta api yang 2!br0ken!! Membualan eksi, dan diberi celah pada laporan secara Radiasi sambumgannya. tertulis: 4!br0ken!! Perambatan sinar Membuat rancang matahari yang melalui celahpenyelidikan yang celah, air yang mendidih ketika dapat menunjukkan dipanaskan. gejala pemuaian zat gas, dengan bantuan zat cair gas bisa Menanya: diamati. Atau 1!br0ken!! Alasan mengapa 4.10Melakukan percobaan pemuaian gas tangan tidk bisa digunakan untuk menyelidiki suhu yangmampu untuk mengukur derajat panas dan perubahannya, serta mendesak sesuatu. suatu benda secara tepat? pengaruh kalor terhadap Laporkan hasil 2!br0ken!! Mengapa suhu badan perubahan suhu dan kegiatanmu secara manusia antara 36°C sd 37°C? perubahan wujud benda tertulis. 3!br0ken!! Alasan mengapa 4.11Melakukan penyelidikan sambungan rel kereta api diberi terhadap karakteristik Unjuk Kerja celah perambatan kalor secara 4!br0ken!! Alasan mengapa labu Menilai proses konduksi, konveksi, dan elemeyer yang dipanaskan, akan eksperimen radiasi 3.7 Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



734



keluar gelembung-gelembung menggunakan rubric gas di dalam air penilaian 5!br0ken!! Alasan mengapa bagian atas panci menjadi Portofolio panas, padahal yang terkena api Mengumpulkan: pada bagian bawahnya saja 1!br0ken!! Laporan percobaan Eksperimen/eksplorasi: 2!br0ken!! Laporan 1!br0ken!! Melakukan eksperimen tugas proyek untuk menguji badan / tangan tidak dapat mengukur suhu Tes dengan tepat Contoh Soal Uraian 2!br0ken!! Membuat skala pada Apabila suatu benda thermometer diukur dengan 3!br0ken!! Membandingkan empatthermometer Celcius skala thermometer untuk menunjukkan 45º C, memperoleh persamaan maka berapa derajat jika perbandingan antara termometer benda tersebut diukur Celcius, Reamur, Fahrenhaid, dan dengan thermometer Kelvin. Fahrenheit? 4!br0ken!! Membandingkan besar pemuaian berbagai jenis logam 5!br0ken!! Mengeksplorasi perbedaan pemuaian pada air dan gas Mengasosiasi : 1!br0ken!! Menganalisis data dalam bentuk tabel berbagai 735



hasil pengamatan tentang suhu, kalor, dan pemuaian 2!br0ken!! Membandingkan besar pemuaian zat padat, cair dan gas Mengomunikasikan: 1!br0ken!! Membuat laporan hasil eksperimen dalam bentuk tulisan. 2!br0ken!! Mempresentasikan hasil eksperimen



Tugas  Mencari benda-benda yang termasuk konduktor dan isolator di lingkungan sekitar  Mengerjakan PR yang berhubungan dengan perpindahan kalor



Mengamati : 1. Peristiwa pada proses air mendidih 2. Peristiwa pada saat siang hari udara terasa panas 3. Menyelidiki air sebagai penghantar yang buruk Menanya:  Alasan mengapa pada siang hariUnjuk Kerja pakaian berwarna gelap merasaMenilai saat lebih cepat gerah dibandingberlangsungnya kegiatan eksperimen, pakaianberwarna putih  Perbedaan antara konduksi,menggunakan rubrik penilaian. konveksi, dan radiasi kalor Eksperimen/eksplorasi :



Portofolio 736



 Melakukan eksperimen tentang peristiwa konduksi, konveksi dan radiasi  Melakukan eksperimen tentang peristiwa konveksi di udara dan dalam zat cair  Melakukan percobaan membandingkan daya serap radiasi pada berbagai warma misalnya antar warna terang dan gelap



Mengumpulkan: 1!br0ken!! Laporan percobaan 2!br0ken!! Laporan tugas



Tes Contoh soal Pilihan Ganda 1. Perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan zat Mengasosiasi : disebut…. Mencari contoh dalam kehidupan a. reduksi sehari-hari yang b. konveksi menunjukkanperistiwa c. konduksi konduksi, konveksi, dan radiasi d. radiasi Mengomunikasikan:  Membuat kesimpulan hasil analisis data hasil eksperimen  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek. Mengamati : 3.8 Mendeskripsikan interaksi Interaksi Makhluk  Mengamati mahluk hidup dan antar makhluk hidup dan Hidup dan benda tak hidup yang ada di lingkungannya Lingkungannya lingkungan sekitar.  Pengertian Menanya : 4.12Menyajikan hasil observasi



Tugas



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber 737



terhadap interaksi makhluk lingkungan  hidup dengan lingkungan  Interaksi sekitarnya  Ekosistem



Meenanyakan ada berapa beda tak hidup jika tumbuhan musnah mahluk hidup dan benda tak hidup yang kamu jumpai di dari muka bumi. lingkungan sekitar ?  Menayankan apa peran masing- Unjuk Kerja Ceklist lembar masing makhluk hidup dan pengamatan kegiatan benda tak hidup tersebut di eksperimen dalam lingkungan ? Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan pendataan makhluk Portofolio hidup dan benda tak hidup yang Laporan tertulis ada di lingkungan sekitar serta kelompok dan hasil jumlahnya. Kemudian jelaskan penugasan. peran masing-masing makhluk Tes hidup dan benda tak hidup Tes tertulis bentuk tersebut di lingkungan. uraian dan/atau pilihan Mengasosiasi: ganda  Diskusi kelompok untuk



belajar yang relevan.  Media elektronik



membahas hasil percobaan.  Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.  Membuat kesimpulan hubungan antara mahluk hidup dan benda tak hidup serta perannya di lingkungan. Mengomunikasikan : Tugas  Menyampaikan hasil percobaan Jelaskan dalam bentuk dalam bentuk laporan praktek. tulisan, apakah  Menyampaikan informasi lebih produsen di berbagai 738



jauh tentang peran komponenkomponen ekosistem.



Mengamati :  Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa makan dan dimakan dalam suatu ekosistem. Menanya :  Menanyakan apakah jumlah produsen dan konsumen dalam suatu ekosistem selalu sama ?  Menanyakan bagaimanakah rangkaian peristiwa makan dan dimakan di suatu ekosistem ?



ekosistem adalah sama? Apakah produsen selalu ada di semua ekosistem? Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan.



Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda  Menanyakan apakah yang dimaksud dengan jaring-jaring Contoh soal PG : Diagram di bawah ini makanan ?  Menanyakan apakah yang lebih menunjukkan jaringjaring makanan di laut. banyak jumlahnya, produsen atau konsumen ? Mengapa ? Eksperimen/eksplorasi:  Mendata berbagai jenis tumbuhan dan hewan yang ditemukan dalam suatu ekosistem. 739



Mendata jumlah masing-masing komponen ekosistem yang ditemukan. Mengasosiasi:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.  Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.  Membuat rangkaian peristiwa makanan dan dimakan dalam urutan tertentu dari makhluk hidup yang ditemukan untuk menemukan konsep rantai makanan.  Merangkai beberapa rantai makanan menjadi satu kesatuan untuk menemukan konsep jaring-jaring makanan. Berdasarkan diagram,  Membuat urutan makhluk yang merupakan hidup mulai dari produsen hingga konsumen tertinggi dari produsen ekosistem yang diselidiki dengan adalah ................ a. pengurai c. mencantumkan jumlahnya udang untuk mendapatkan konsep b. fitoplankton d. piramida makanan. zooplankton Mengomunikasikan :  Menyampaikan hasil percobaan Tugas di depan kelas. Buatlah tulisan tentang  Menyampaikan informasi lebih pengaruh interaksi 



740



jauh tentang rantai makanan, jaring-jaring makanan, serta piramida makanan. Mengamati :  Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa interaksi antara kerbau dengan burung jalak atau interkasi mahluk hidup lainnya. Menanya:  Menanyakan apakah yang dimaksud dengan interaksi ?  Menanyakan apakah kambing dengan kerbau memiliki pola interaksi yang sama dengan kerbau dan burung jalak ? Bila berbeda, interkasi apakah yang terjadi antara kambing dengan burung jalak ?  Menanyakan ada berapa jenis interaksi di dunia ? Apakah contoh-contohnya? Eksperimen/eksplorasi :  Mendata berbagai jenis tumbuhan atau hewan yang memiliki hubungan yang sangat erat di lingkungan sekitar maupun yang pernah teramati



manusia terhadap ekosistem. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil penugasan. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG :



Perhatikan gambar berikut !



741



di lingkungan lain. Mengasosiasi:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.  Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk tabel.  Menentukan pola interkasi yang terjadi di antara makhluk hidup dengan mengacu pada buku atau media belajar lain yang relevan. Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan di depan kelas.  Menyampaikan informasi lebih jauh tentang interkasi makhluk hidup. Berdasarkan gambar, simbiosis yang terjadi adalah .... a. mutualisme c. komensalisme b. parasitisme d. netralisme



3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan



Dampak Mengamati : Pencemaran  Mengamati gambar atau



Tugas Buatlah tulisan tentang



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum 742



dampaknya bagi makhluk hidup



bagi Kehidupan



tayangan tentang peristiwa pencemaran lingkungan (udara, air, tanah) dan dampaknya bagi kehidupan



upaya yang dapat dilakukan sehari-hari untuk mencegah terjadinya pencemaran lingkungan .



Menanya: Unjuk Kerja  Menanyakan apakah yang dimaksud dengan pencemaran? Ceklist lembar  Menanyakan bahan/zat apa saja pengamatan kegiatan eksplor yang dapat menyebabkan pencemaran udara, air, dan Portofolio tanah ? Laporan tertulis  Menanyakan bagaimanakah bahan/zat tersebut dihasilkan ? kelompok dan hasil penugasan.  Menanyakan pakah efek bahan/zat tersebut bagi Tes lingkungan? Tes tertulis bentuk Eksperimen/eksplorasi : uraian dan/atau pilihan  Mendata berbagai jenis ganda zat/bahan yang dapat menyebabkan pencemaran Contoh soal PG : lingkungan. Mengsosiasi :  Mengolah data yang diperoleh keKegiatan industri dapat menimbulkan panas dalam bentuk tabel. yang umumnya berasal  Mengelompokkan bahan/zat dari gerakan mesin. pencemar berdasarkan Jika air hasil industri lingkungan yang dicemarinya tersebut dibuang ke beserta efek yang ditimbulkan perairan maka suhu



 Buku atau



sumber belajar yang relevan  Media elektronik



743



bagi lingkungan tersebut.



perairan menjadi panas. . Panasnya suhu perairan dapat berakibat ………… Komunikasi : a. kandungan oksigen  Diskusi kelompok untuk di perairan menjadi membahas hasil eksplorasi dan rendah pengelompokkan bahan b. kandungan zat pencemar berdasarkan organik diperairan lingkungan yang dicemari. berkurang  Menyampaikan hasil eksplorasi c. kandungan zat di depan kelas. anorganik diperairan  Menyampaikan informasi lebih bertambah jauh tentang pencemaran d. kadar pH air menjadi lingkungan. bertambah 3.10 Mendeskripsi-kan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem 4.13 Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan penanggulangan masalah



Pemanasan Mengamati: Tugas Mengamati lapisan 1!br0ken!! Membuat Global dan 1!br0ken!! atmosfer bumi melalui gambar, tulisan tentang Ekosistem video bagaimana 2!br0ken!! Mengamati film, mengurangi gambar-gambar dampak terjadinya pemanasan global.bagi pemanasan global. ekosistem. 2!br0ken!! Membuat 3!br0ken!! Mengamati gambar, tulisan tentang film tentang lubang pada lapisan bagaimana ozon. mengatasi atau mengurangi dampak pemanasan global. Menanya: 1!br0ken!! Mengapa dalam mobil Unjuk Kerja menjadi hangat, setelah mobil



5 JP



744



diparkir di tempat panas beberapa saat? 2!br0ken!! Mengapa perubahan cuaca pada akhir-akhir ini sangat ekstrim 3!br0ken!! Mengapa terjadi pemanasan global? Apa penyebanya? 4!br0ken!! Bagaimana dampak pemenasan global terhadap ekosistem di bumi?apakah penyebab menipisnya lapisan ozon di bumi?



Menilai saat kegiatan eksperimen berlangsung dengan rubrik penilaian Portofolio Mengumpulkan: 1!br0ken!! Laporan analisis data 2!br0ken!! Mengumpul kan tugas-tugas proyek Tes Contoh Soal PG: Lapisan ozon melindungi kehidupan di bumi dari bahaya …. a!br0ken!! radiasi sinar X b!br0ken!! radiasi sinar kosmis c!br0ken!! radiasi sinar ultraviolet d!br0ken!! radiasi sinar infra merah



Eksperimen/eksplorasi: 1!br0ken!! Eksperimen mengamati efek rumah kaca (kotak kardus, thermometer, lampu) 2!br0ken!! Menentukan sumber data dari buku, literature, gambar-gambar, film dst. 3!br0ken!! Mengumpulkan data dan informasi tentang pemanasan global yang terjadi di bumi dari tahun ke tahun. Mengasosiasi: Contoh Soal Uraian: 1!br0ken!! Menganalisis data dan Tuliskan 3 penyeba informasi tentang pemanasan terjadinya pemanasan



745



global dan dampaknya. global! 2!br0ken!! Membuat kesimpulan tentang berbagai data dan informasi tentang pemanasan global dan dampaknya. Mengomunikasikan: 1!br0ken!! Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan. 2!br0ken!! Menyajikan atau mempresentasikan hasil analisis data dan informasi tentang pemanasan global



746



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungj awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya KI 3 KI 4



:



diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



:



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Mengagumi keteraturan



dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; 747



cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas seharihari



748



3.1 Memahami gerak lurus, danGerak Lurus pengaruh gaya terhadap gerak berdasarkan Hukum Newton, serta penerapannya pada gerak makhluk hidup dangerak benda dalam kehidupan sehari-hari. 4.1 Melakukan penyelidikan tentang gerak, gerak pada makhluk hidup, dan percobaan tentang pengaruh gaya terhadap gerak



Mengamati: Tugas 1!br0ken!! Benda-benda yang 1!br0ken!! Tugas bergerak, misalnya sepeda yang proyek: Gambarkan melaju di jalan yang rata, jalan grafik sebuah mobil menanjak dan jalan yang yang melaju di jalan menurun. menempuh jarak 30 2!br0ken!! Tetesan kecap dari km, apabila pada jam sedotan minuman yang 1 dipercepat dipasang pada mobil-mobilan menempuh jarak 12 km, jam 2 mobil bergerak lurus Menanya: samkmpai jarak 25 1!br0ken!! Tanya jawab tentang jarak, jam ke 3 mobil konsep gerak sehari-hari dan bergerak diperlambat gerak dalam fisika sampai jarak 30 km 2!br0ken!! Tanya jawab tentang sampai akhirnya gerakan sebuah benda yang berhenti! dilempar ke atas dan atau yang 2!br0ken!! Diskusi jatuh ke bawah kelompok membahas 3!br0ken!! Tanya jawab tentang hasil percobaan cara yang lebih mudah Membuat memindahkan batu yang besar 3!br0ken!! laporan praktik Eksperimen/eksplorasi: 1!br0ken!! Pengertian gerak (gerak relative) 2!br0ken!! Menentukan kelajuan rata-rata 3!br0ken!! Gerak lurus beraturan (GLB)



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Unjuk Kerja Menilai kegiatan praktikum dengan rubrik eksperimen tetesan oli dan ticker timer. 749



Gerak lurus berubah beraturan dipercepat, diperlambat (ticker timer, papan luncur, mobil mainan, gunting, ganjal). 5!br0ken!! Eksplorasi untuk mendapatkan grafik tetesan oli dan ticker timer 6!br0ken!! Melakukan percobaan gerak seismonasti, niktinasti, dan geotropisme pada tumbuhan 4!br0ken!!



Portofolio Mengumpulkan: 1!br0ken!! Laporan tugas proyek 2!br0ken!! Laporan tertulis kelompok Tes Tulis Contoh soal PG 1!br0ken!! Perhatikan gambar di bawah ini !



Mengasosiasi:  Menganalisis data untuk mendapat konsep gerak, GLB dan GLBB.  Mengolah data percobaan ke dalam grafik, dan membandingkan hasil percobaan tetesan oli denganBuah kelapa yang jatuh ticker timer. dari pohonnya akan  Diskusi kelompok membahas mengalami…. hasil percobaan a!br0ken!! gerak lurus b!br0ken!! gerak Mengomunikasikan: melingkar c!br0ken!! gerak  Membuat laporan praktik parabola  Mempresentasikan hasil praktek d!br0ken!! gerak tidak 750



beraturan Contoh Soal Uraian Mengapa buah mangga yang jatuh dari pohonnya (jatuh bebas) dikatakan sebagai contoh gerak beraturan dipercepat. 3.2 Menjelaskan keterkaitan Struktur Mengamati : Tugas struktur jaringan  Mengamati berbagai jenis Carilah dilingkungan Tumbuhan tumbuhan dan fungsinya, dan sekitar tentang tanaman yang ada di serta berbagai teknologi yang terilhami lingkungan sekolah. Pemanfaatann pemanfaatannya dalam dari struktur jaringan Menanya: ya dalam teknologi yang terilhami tumbuhan. Buatlah  Tanya jawab tentang struktur Teknologi oleh struktur tersebut karya tulis tentang makroskopis dan mikroskopis 4.2 Melakukan pengamatan tumbuhan. Misalnya: Samakah teknologi tersebut.. terhadap struktur jaringan penyusun jaringan tumbuhan tumbuhan, serta Unjuk Kerja antara tumbuhan yang satu menghasilkan ide teknologi Ceklist lembar dengan yang lain? sederhana yang terilhami pengamatan kegiatan oleh struktur tersebut eksperimen Eksperimen/eksplorasi: (misalnya desain  Melakukan pengamatan bangunan) Portofolio mikroskopis jaringan pada organ akar, batang, dan daun berbagai jenis tumbuhan yang ditemui di halaman sekolah. Kemudian menggambarkannya pada lembar kerja.



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum,  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Laporan tertulis kelompok dan tugas karya tulis Tes



751



Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda



Mengasosiasi:  Menentukan jaringan/bagianbagian organ tumbuhan yang Contoh Soal PG: telah digambar dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang Perhatikan gambar di bawah ! relevan.  Membandingkan jaringan penyusun organ tumbuhan yang satu dengan tumbuhan lainnya.  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan  Menyimpulkan jaringan yang umum terdapat pada tumbuhan. Bagian yang berfungsi sebagai jaringan Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan pengangkut dalam bentuk laporan tertulis. ditunjukkan pada  Menginformasikan lebih lanjut bagian bernomor ... a. 1 dan 3 c. 3 tentang struktur jaringan dan 4 tumbuhan beserta fungsinya. b. 2 dan 5 d. 3 dan 5 Mengamati:  Mengamati dinding bangunan yang belum diplester dan diaci.



752



Menanya:  Tanya jawab tentang pemasangan bata. Misalnya: Jaringan mana dari tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan bata?



Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan pengamatan/eksplorasi dari buku atau media belajar lain tentang struktur jaringan penyusun organ batang yang dapat mengilhami teknik pemasangan bata. Kemudian menggambarkannya pada lembar kerja. Mengasosiasi:  Menentukan nama-nama jaringan tumbuhan yang digambar dengan mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan. 753



 Menyimpulkan jaringan pada tumbuhan yang mengilhami teknik pemasangan bata.  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut tentang struktur jaringan tumbuhan yang mengilhami teknologi. 3.3 Mendeskripsikan Sifat Bahan Mengamati: keterkaitan sifat bahan dan dan Kesehatan  Mengamati bangunan sekolah. pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari, Menanya: serta pengaruh  Menanyakan tentang berbagai pemanfaatan bahan bahan material yang tertentu terhadap dipergunakan untuk kesehatan manusia membangun gedung sekolah 4.3 Melakukan penyelidikan  Menanyakan tentang kesamaan tentang sifat-sifat bahan sifat pada setiap bahan material dan mengusulkan ide-ide pemanfaatan bahan berdasarkan sifatnya dalam Eksperimen/eksplorasi: kehidupan sehari-hari.  Melakukan eksplorasi bahanbahan yang diperlukan untuk



Tugas Buatlah tulisan tentang potensi bahaya kesehatan dari bahan material yang dipergunakan dalam konstruksi bangunan. Unjuk Kerja Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Portofolio Laporan tertulis 754



membangun sebuah gedung kelompok dan tugas sekolah. karya tulis  Menentukan fungsi dan sifat material dari bahan dengan cara Tes mencarinya di buku atau media Tes tertulis bentuk belajar lain. uraian dan/atau pilihan ganda Mengasosiasi:  Mengolah data eksplorasi bahan Contoh Soal PG: material serta fungsi dan sifatnya ke dalam tabel.  Menyimpulkan fungsi dan sifat Perhatkan gambar berikut ! dari bahan material yang dipergunakan dalam konstruksi bangunan. Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil pekerjaan dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut tentang sifat dan fungsi material dalam konstruksi bangunan.



Bahan material tersebut dapat menimbulkan penyakit ... 755



a. Influenza b. eksim pada kulit b. kanker paru-paru c. gangguan keseimbangan 3.4 Mendeskripsikan struktur Sistem Gerak rangka dan otot manusia, pada Manusia serta fungsinya pada berbagai kondisi 4.4. Menyajikan tulisan tentang upaya menjaga kesehatan rangka manusia dikaitkan dengan zat gizi makanan dan perilaku sehari-hari



Mengamati:  Mengamati gambar atau tayangan aktivitas manusia sehari-hari.



Tugas Mendata berbagai gangguan pada sistem gerak manusia dan cara mencegah/menghindari nya..



Menanya: Tanya jawab tentang:  Struktur rangka dan otot yang Unjuk Kerja dimiliki manusia sehingga dapat Ceklist lembar pengamatan kegiatan melakukan gerak aktif eksperimen



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Portofolio Eksperimen/eksplorasi:  Praktikum menggunakan model Laporan tertulis kelompok dan tugas rangka manusia untuk identifikasi nama-nama tulang penyusun sistem rangka Tes manusia. Tes tertulis bentuk  identifikasi macam-macam uraian dan/atau pilihan sendi yang terdapat pada rangka ganda manusia.  Praktikum pengamatan Contoh Soal PG: mikroskopis jaringan otot yang 756



meliputi otot lurik, polos, dan jantung. Hasil pengamatan digambar pada lembar kerja. Mengasosiasi:  Menentukan nama-nama tulang dan sendi penyusun rangka manusia pada lembar kerja melalui studi literatur..  Menentukan nama-nama otot yang diamati dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lainnya yang relevan.  Menentukan letak/keberadaan, sifat, dan cara kerja otot yang diamati .  Membuat kesimpulan tentang perbedaan antara otot lurik, polos, dan jantung..



Perhatikan gambar otot berikut!



Organ yang dibentuk otot tersebut antara lain ............. a. tangan c. paru-paru b. usus besar d. jantung



Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem alat gerak manusia dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut 757



tentang struktur sistem gerak manusia beserta fungsinya. 3.5 Mendeskripsikan kegunaan pesawat sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan hubungannya dengan kerja otot pada struktur rangka manusia 4.5 Melakukan penyelidikan tentang keuntungan mekanik pada pesawat sederhana



Pesawat Sederhana



Mengamati: Tugas Alat-alat dalam kehidupan sehari- 1!br0ken!! Buatlah hari, misalnya: gunting, pisau, tulisan, bagaimana jungkat-jungkit dsb. Archimedes memindahkan kapal yang syarat muatan Menanya: dari laut ke darat dan Tanya jawab tentang: sesumbarnya dengan 1!br0ken!! Mengapa alat-alat pengungkit!. sehari-hari tersebut di atas Diskusi merupakan pesawat sederhana.. 2!br0ken!! kelompok membahas 2!br0ken!! penggolongan alat-alat hasil sehari-hari ke dalam jenis eksperimen/eksplor pesawat sederhana. Membuat 3!br0ken!! prinsip kerja pesawat 3!br0ken!! laporan eksperimen sederhana 4!br0ken!! keuntungan mekanik Unjuk Kerja yang dimiliki oleh pesawat sederhana Mengamati kegiatan 5!br0ken!! mengapa mengangkat eksplor dengan ceklis benda dengan siku lurus akan lebih cepat lelah jika Portofolio dibantingkan dengan Kumpulan: mengangkat benda dengan siku 1!br0ken!! Laporan terlipat? tertulis kelompok 2!br0ken!! Tulisan pada Eksperimen/eksplorasi: tugas-tugas proyek



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum,  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



758



1!br0ken!! Mengukur gaya angkat dengan neraca pegas Tes Tulis 2!br0ken!! Mengamati Contoh Soal PG keuntungan mekanik tuas, Alat berikut yang bidang miring, dan katrol. bekerja berdasarkan 3!br0ken!! Mencari informasi prinsip kerja bidang tentang keuntungan mekanik miring adalah . . . . pada jenis-jenis pesawat sederhana Mengasosiasi: 1!br0ken!! Menganalisis data untuk mendapat konsep gaya 2!br0ken!! Menyimpulkan tentang keuntungan mekanik berbagai jenis pesawat sederhana Mengomunikasikan: 1!br0ken!! Membuat laporan dalam bentuk tulisan 2!br0ken!! Mempresentasikan hasil eksperimen/eksplorasi



a!br0ken!! b!br0ken!! c!br0ken!! d!br0ken!!



1 2 3 4



dan dan dan dan



2 3 4 1



Contoh soal Uraian Panjang papan bidang miring 6 m dan tinggi 759



ujung papan diatas tanah 2,5 m. bidang miring dipakai untuk memindahkan peti yang beratnya 1000 N ke ujung atau bidang miring, maka keuntungan mekanik bidang miring adalah . . . . 3.6 Mendeskripsikan sistem Sistem Mengamati: Tugas pencernaan serta Mendata berbagai Pencernaan  Memeragakan atau melihat keterkaitannya dengan tayangan seseorang yang sedang gangguan pada sistem Makanan dan sistem pernapasan, sistem pencernaan manusia makan. Kaitannya peredaran darah, dan dan cara mencegahnya.. dengan Sistem penggunaan energi Menanya: Tubuh makanan Unjuk Kerja Tanya jawab tentang: 4.6 Melakukan penyelidikan Ceklist lembar  Proses selanjutnya setelah tentang pencernaan pengamatan kegiatan makanan masuk ke dalam mekanis dan enzimatis eksperimen mulut pada makanan  Organ yang akan dilalui makanan di dalam tubuh Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Eksperimen/eksplorasi:  Praktikum mengamati sistem pencernaan pada hewan Tes mamalia, seperti kelinci atau Tes tertulis bentuk marmot. uraian dan/atau pilihan ganda Mengasosiasi:



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



760



 







 



Menggambar sistem pencernaan Contoh Soal PG: hewan mamalia. Menentukan nama-nama organ 1!br0ken!! Perhatikan penyusun sistem pencernaan gambar berikut ! makanan beserta fungsinya dengan cara mencari informasi dari buku paket atau refrensi lain yang relevan. Membandingkan sistem pencernaan hewan mamalia dengan manusia. Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan. Membuat kesimpulan tentang sistem pencernaan pada manusia.



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil praktikum pengamatan sistem pencernaan manusia dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem pencernaan manusia. Organ yang berfungsi menghasilkan zat untuk membunuh kuman yang masuk bersama makanan ditunjukkan 761



oleh nomor ……….. a. 1 Mengamati: b. 2  Memeragakan atau meminta peserta didik untuk mengunyah c. 3 d. 4 makanan. Menanya:  Menanyakan tentang proses pencernaan yang terjadi di dalam mulut  Menanyakan tentang enzim yang berperan dalam mencerna makanan di dalam mulut  Menanyakan tentang fungsi enzim di mulut dan cara mengetahui hasil enzimatis di dalam mulut Eksperimen/eksplorasi:  Praktikum menguji keberadaan maltosa (gula) untuk mengidentifikasi hasil enzimatis di mulut.  Pengujian dilakukan dengan mencampur bahan makanan yang mengandung karbohidrat dengan air liur, kemudian dilumatkan. Selanjutnya meneteskan larutan Fehling A 762



dan B serta dibakar 1 menit, dan dibiarkan selama 5 menit. Mengasosiasi:  Mengolah data percobaan ke dalam tabel.  Diskusi kelompok untuk membahas hasil praktikum.  Menyimpulkan zat yang dihasilkan dari proses enzimatis di mulut. Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil praktikum identifikasi hasil enzimatis di mulut dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas.  Menginformasikan lebih lanjut tentang pencernaan mekanis dan enzimatis dalam sistem pencernaan manusia. KOMPOSISI Daging ayam, Tepung Pati, Minyak nabati, Serat, Protein Nabati, Garam, Bumbu (mengandung Monosodium Glutamant, Antioksidan, Asam Askorbat), Ekstrak daging sapi, Karaginan, Antioksidan, Pewarna makanana Karmiosin



10 JP



   



Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik



3.7 Mendeskripsikan zat aditif (alami 763



Berdasarkan komposisi, bahan penyedap buatan yang terkadung dalam makanan adalah... a. garam b. karaginan c. asam askorbat d. Monosodium glutamat 3.8 Memahami tekanan zat Tekanan zat Mengamati : cair dan penerapannya  Membaca literatur untuk cair dan dalam kehidupan seharimemahami tentang tekanan penerapannya hari untuk menjelaskan darah dalam tekanan darah, difusi pada kehidupan  Demonstrasi pengukuran peristiwa respirasi, dan tekanan darah menggunakan sehari-hari tekanan osmosis alat stetoskop. 4.8 Melakukan percobaan untuk menyelidiki tekanan Menanya : cairan pada kedalaman Menanyakan tentang: tertentu, gaya apung,  Pengaruh gaya berat dan kapilaritas (transport aktivitas terhadap tekanan cairan pada batang darah arteri tumbuhan), dan tekanan  Prinsip kerja alat pengukur cairan pada ruang tertutup tekanan darah



Tugas Membuat tulisan mengapa penyelam boleh menyelam pada kedalaman tertentu? 2!br0ken!! Mendata berbagai gangguan pada sistem peredaran darah, sistem pernafasan, dan sistem pengangkutan pada tumbuhan.. 1!br0ken!!



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum,  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan Eksperimen/eksplorasir:  Melakukan pengukuran tekananeksperimen dan 764



darah pada posisi berbaring, duduk, dan berdiri Mengasosiasi:  Mengolah data percobaan ke dalam tabel.  Menghubungkan data tekanan darah pada posisi berbaring, duduk, dan tidur  Menyimpulkan hubungan antara tekanan darah dengan posisi berbaring, duduk, dan tidur  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.



presentasi Portofolio Laporan tertulis kelompok dan tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk tabel dan dipresentasikan di depan kelas.



Mengamati :  Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengikatan O2 dan pelepasan CO2 oleh darah di paru-paru. Menanya: 765



Menyakan tentang:  Cara oksigen di paru-paru dapat masuk ke dalam darah Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan percobaan difusi menggunakan wadah berisi dua konsentrasi larutan yang berbeda. Mengasosiasi :  Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep difusi dan menghubungkannya dengan peristiwa respirasi di paru-paru. Mengomunikasi:  Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.



Mengamati:  Melihat gambar atau tayangan peristiwa pengangkutan air dari lingkungan ke akar, kemudian dibawa ke daun. Menanya: Menyakan tentang: 766



 Cara tumbuhan membawa air dari akar hingga ke daun Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan percobaan osmosis menggunakan material hidup yang diletakkan pada larutan yang berbeda konsentrasinya. Mengasosiasi:  Hasil percobaan digunakan untuk menemukan konsep osmosis dan menghubungkannya dengan peristiwa pengangkutan air pada tumbuhan. Mengomunikasikan:  Mempresentasikan hasil percobaan di depan kelas.  Menginformasikan lebih lanjut cara lainnya tentang pengangkutan air dan zat makanan pada tumbuhan. 3.9 Menjelaskan struktur dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapannya dalam menjaga kesehatan diri 4.9 Membuat peta pikiran



Sistem ekskresi manusia



Mengamati:  Peragaan menghirup dan menghembuskan napas. Menanya:  Tanya jawab tentang prinsip



Tugas  Kunjungilah suatu pusat kesehatan (klinik/ puskesmas/ rumah sakit). Carilah informasi



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang 767



(mapping mind) tentang struktur dan fungsi sistem eksresi pada manusia dan penerapanya dalam menjaga kesehatan diri



bernapas serta zat yang dikeluarkan saat menghembuskan nafas. Misalnya: Zat apa sajakah yang dikeluarkan pada saat menghembuskan nafas? 



tentang kelainan dan penyakit sistem ekskresi pada manusia dan cara mengatasinya.. Membuat mind mapping struktur dan fungsi sistem ekskresi manusia.



relevan.  Media elektronik .



Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan percobaan menghembuskan nafas di depan Observasi kaca untuk membuktikan bernapas mengeluarkan uap air Ceklist lembar (H2O). pengamatan kegiatan  Melakukan percobaan eksperimen menggunakan larutan kapur untuk membuktikan bahwa Portofolio bernapas mengeluarkan CO2. Laporan tertulis kelompok Mengasosiasi:  Mengolah data percobaan ke Tes dalam tabel. Tes tertulis bentuk  Diskusi kelompok untuk uraian dan/atau pilihan membahas hasil percobaan. ganda  Menyimpulkan zat yang diekskresikan melalui Contoh Soal PG: pernafasan berdasarkan data yang diperoleh dari hasil Perhatikan gambar alat percobaan. ekskresi berikut !



768



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk dipresentasikan di depan kelas.  Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem pernafasan sebagai sistem ekskresi.



Mengamati :  Peragaan lari di tempat hingga mengeluarkan keringat.



Bagian yang ditunjuk oleh anak panah berfungsi untuk …………… a. menyaring darah Menanya :  Tanya jawab tentang kandungan b. menampung urine c. mengatur keringat. Misalnya: Apakah pengeluaran urine semua permukaan tubuh d. menyalurkan urine mengeluarkan keringat dalam jumlah yang sama ? Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan percobaan untuk mengetahui kandungan keringat menggunakan kertas kobalt. Mengasosiasi :  Mengolah data percobaan ke dalam tabel. 769



 



Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyimpulkan zat yang diekskresikan kulit berdasarkan data yang diperoleh dari hasil percobaan.



Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.  Menginformasikan lebih lanjut tentang kulit sebagai sistem ekskresi. Mengamati :  Mengamati model ginjal . Menanya :  Tanya jawab tentang struktur ginjal beserta fungsinya. Eksperimen/eksplorasi:  Melakukan praktikum mengamati struktur dalam ginjal pada hewan, seperti kambing.  Eksplorasi ginjal hewan untuk menemukan bagian-bagian ginjal seperti korteks, medula hingga pelvis. 770



Mengasosiasi:  Menggambar hasil praktikum struktur ginjal .  Melengkapi gambar dengan menuliskan bagian-bagian ginjal berserta fungsinya. Fungsi bagian-bagian ginjal dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber.  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. Mengomunikasikan:  Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.  Menyampaikan lebih jauh tentang sistem ekskresi manusia beserta cara merawat diri untuk mencegah penyakit pada sistem ekskresi manusia. 3.10 Memahami konsep getaran, gelombang, bunyi, dan pendengaran, serta penerapannya dalam sistem sonar pada hewan dan dalam kehidupan seharihari



Getaran, Gelombang dan Bunyi



Mengamati: Tugas 1!br0ken!! Bandul berayun 1!br0ken!! Suatu 2!br0ken!! Gelombang di Membuat tulisan, permukaan air bagaimana 3!br0ken!! Penggaris plastik yang perjalanan bunyi digetarkan ada yang bisa benda yang bergetar didengar oleh telinga manusia bisa didengar oleh



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan. 771



4.10 Melakukan pengamatan atau percobaan tentang getaran, gelombang, dan bunyi



ada yang tidak bisa didengar oleh telinga manusia.



pendengar (tugas proyek) 2!br0ken!! Mengerjaka n PR tentang Menanya: getaran, gelombang Tanya jawab tentang: dan bunyi 1!br0ken!! Konsep getaran 3!br0ken!! Diskusi 2!br0ken!! Konsep gelombang kelompok membahas transversal dan longitudinal hasil eksperimen 3!br0ken!! Syarat terdengarnya getaran, gelombang bunyi dam bunyi 4!br0ken!! Membuat Eksperimen/eksplorasi: laporan eksperimen Eksperimen tentang: getaran, gelombang 1!br0ken!! Getaran (getaran pada dan bunyi penggaris plastic, getaran pada pegas dan bandul berayun) Observasi 2!br0ken!! Gelombang pada Menilai kegiatan permukaan air (ember, air eksperimen secukupnya, gabus). menggunakan rubrik. Mengasosiasi: 1!br0ken!! Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang getaran 2!br0ken!! Menganalisis data untuk mendapatkan konsep gelombang transversal dan longitudinal.



 Media



elektronik



Portofolio Mengumpulkan: 1!br0ken!! Laporan tugas-tugas 2!br0ken!! Laporan tertulis kelompok Tes (Tulis) 772



10 cm



Contoh PG Mengomunikasikan: 1!br0ken!! Perhatikan 1!br0ken!! Membuat laporan Gambar berikut! eksperimen 15 cm3.11 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya, pembentukan 2!br0ken!! bayangan, serta aplikasinya untuk menjelaskan penglihatan manusia, dan prinsip kerja alat optik Mempresentasikan 4.11 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang pembentukan bayangan pada cermin, lensa dan alat optik hasil eksperimen Cahaya dan Alat Optik



Mengamati: Berkas-berkas cahaya yang memasuki celah-celah dinding 10 JP  Buku paket, Model mata Menanya: Tanya jawab tentang:



Suatu beban digantungkan pada pegas seperti pada gambar, kemudian digetarkan. Jika dalam 3 detik terjadi 18 kali gerakan pegas bolak-balik, berarti frekuensi getarannya …. A!br0ken!! 3 Hz B!br0ken!! 6 Hz C!br0ken!! 9 Hz D!br0ken!! 12 Hz Contoh Uraian Sebutkan penerapan syarat terdengarnya bunyi sehari-hari! 773



Pembentukan bayangan pada cermin Pembentukan bayangan pada lensa Prinsip kerja alat-alat optic Eksperimen/eksplorasi: Perambatan cahaya Hukum pemantulan cahaya Pembentukan bayangan pada cermin Pembentukan bayangan pada lensa Lembar kerja Praktikum, Mengeksplor persamaaan mata dan kamera sebagai alat optic.  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik Mengasosiasi: Perbesaran Menganalisis data dalam bentuk tabel, untuk menentukan letak, sifat bayangan pada cermin cekung maupun lenca cembung. bayangan yang data untuk menentukan persamaan antara kamera dengan mata. Menyimpulkan hasil analisis dihasilkan adalah .... Mengomunikasikan: A.laporan 3,0 kalidalam bentuk tulisan, lukisan. Menyampaikan B. 2,0hasil kali eksperimen Mempresentasikan C. 1,5 kali b. Tugas Tugas proyek: D. 0,5 kali Membuat alat sederhana yang memanfaatkan sifat cahaya merambat lurus, alat-alat optic sederhana misalnya mikroskop. Contoh membahas Uraian Diskusi kelompok hasil eksperimen cahaya dan alat optik Lukislaheksperimen cahaya dan alat optik Membuat laporan pembentukan Membuat lukisan pembentukan cahaya jika benda di depan cermin maupun di depan lensa. bayangan jika sebuah Observasi lilin menyala terletak cm dari lensa Penilaian 15 kegiatan eksperimen dengan rubric. cembung yang Portofolio fokusnya 10 cm! 3.12 Mendeskripsikan Laporan tertulis kelompok hasil eksperimen Gunung Api Mengamati: Tugas proyek struktur untuk 5 JP Membuat lukisan tetang bumi berbagai cacat mata dan cara menanggulanginya. 1!br0ken!! Mengamati struktur 1!br0ken!! Membuat menjelaskan fenomena Kumpulan semua tugas-tugas. bumi melalui media elektonik tulisan tentang gempa bumi dan gunung 2!br0ken!! Mengamati peristiwa fenomena alam Tes tulis Contoh PG Diagram berikut menampilkan lensa cembung dengan jarak fokus seperti pada gambar.



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum,  Buku atau 774



api, serta tindakan yang diperlukan untuk mengurangi resiko bencana.



gempa bumi, gunung meletus di Yogja, gempa dan stsunami di Aceh, gempa dan tsunami di Jepang melalui media elelektronik. Menanya: Tanya jawab tentang: 1!br0ken!! Proses terjadinya gunung api 2!br0ken!! Proses terjadinya gempa bumi 3!br0ken!! Proses terjadinya stunami 4!br0ken!! Proses mengurangi resiko dari bencana-bencana tersebut



Eksperimen/eksplorasi: Demonstrasi terjadinya gunung meletus Mengasosiasi: 1!br0ken!! Menyimpulkan study literature tentang terjadinya gunung api, gempa bumi, gunung meletus 2!br0ken!! Hasil demonstrasi



akibat tsunami dan bagaimana cara menghindari dari bencana yang disebabkan kegunung apian 2!br0ken!! Diskusi kelompok membahas hasil demonstrasi gunung meletus. 3!br0ken!! Membuat laporan demonstrasi gunung meletus.



sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



Observasi Penilaian kegiatan demonstrasi dengan rubric penilaian.



Portofolio Laporan tertulis kelompok hasil demonstrasi 2. laporan tugas proyek 1!br0ken!!



Tes tulis Contoh PG Daerah pesisir Sumatra 775



terjadinya gunung meletus Mengomunikasikan: 1. Mempresentasikan hasil eksperimen 2. Menyampaikan laporan dalam bentuk tulisan, lukisan.



3.13 Mendeskripsikan karakteristik matahari, bumi, bulan, planet, benda angkasa lainnya dalam ukuran, struktur, gaya gravitasi, orbit, dan gerakannya, serta pengaruh radiasi matahari terhadap kehidupan di bumi 4.12 Menyajikan laporan hasil pengamatan atau penelusuran informasi tentang karakteristik



Tata Surya



Mengamati: 1!br0ken!! Benda-benda langit pada malam hari, ada bintang, ada bulan, ada planet dst 2!br0ken!! Model tata surya Menanya: Tanya jawab tentang: 1!br0ken!! Karakteristik anggota tata surya 2!br0ken!! Asal usul tata surya 3!br0ken!! Pengelompokan Matahari sebagai bintang



Barat merupakan daerah yang rentan terjadi gempa bumi, karena …. a!br0ken!! dekat dengan lautan b!br0ken!! dekat dengan lempeng bumi c!br0ken!! daerahnya cekumg d!br0ken!! dekat dengan gunung api Contoh Uraian: Jelaskan terjadinya tsunami di Aceh! Tugas Membuat tulisan tentang anggota tata surya yang cocok untuk kehidupan dan menyimpulkan syarat-syaratnya. 2!br0ken!! Membuat tulisan tentang matahari sebagai pusat tata surya, sehingga semua 1!br0ken!!



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



776



komponen tata surya



Bumi Mengapa semua anggota tata surya mengelilingi matahari 6!br0ken!! Gerak edar planetplanet yang mengelili matahari tidak saling bertabrakan 4!br0ken!! 5!br0ken!!



Eksperimen/eksplorasi Eksplor tentang: Mengumpulkan data tentang: 1!br0ken!! karakteristik anggota tata surya 2!br0ken!! asal ulsul tata surya



anggota tata surya bergerak mengelilinya. 3!br0ken!! Diskusi kelompok membahas hasil eksplor 4!br0ken!! Membuat laporan hasil eksplor Observasi Pengamatan ketika eksplor Portofolio Pengumpulan: 1!br0ken!! Laporan tugas proyek 2!br0ken!! Laporan eksplor 3!br0ken!! Laporan eksperimen



Mengasosiasi Membuat kesimpulan tentang: 1!br0ken!! karakteristik anggota tata surya 2!br0ken!! gravitasi matahari yang membuat semua anggota tata surya berputar mengelilingi matahari. 3!br0ken!! matahari sebagai bintang Tes Tulis 4!br0ken!! asal-usul tata surya Contoh PG 5!br0ken!! orbit satelit Komet merupakan 6!br0ken!! bentuk bumi bulat benda langit yang memiliki ekor. Ketika 777



Mengomunikasikan: 1!br0ken!! Mempresentasikan hasil eksplor tentang tata surya 2!br0ken!! Memperagakan orbit anggota tata surya 3!br0ken!! Menjelaskan bahwa bentuk bumi bulat



bergerak mendekati matahari melalui orbitnya, ekornya selalu .... Bertambah Arahnya Mendekati matahari A Pendek Menjauhi B Pendek matahari C Panjang Menjauhi D Panjang matahari Mendekati matahari Contoh Uraian Bumi senantiasa bergerak berputar mengelilingi matahari, mengapa air laut tidak tumpah?



3.14 Mendeskripsikan gerakan Gerakan Bumi,Mengamati: Tugas bumi dan bulan terhadap 1!br0ken!! Globe 1!br0ken!! Membuat Bulan matahari serta 2!br0ken!! Model matahari, bumi tulisan tentang terhadap menjelaskan perubahan dan bulan bagaimana prinsip Matahari siang dan malam, kerja satelit yang peristiwa gerhana digunakan untuk matahari dan gerhana meneliti adanya Menanya:



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum,  Buku atau sumber belajar yang relevan. 778



bulan, perubahan musim serta dampaknya bagi kehidupan di bumi



Tanya jawab tentang dampak rotasi tambang minyak di dan revolusi bumi. Misalnya: Bumi (tugas proyek).. 1!br0ken!! Mengapa di Indonesia 2!br0ken!! Diskusi tidak mengalami perubahan kelompok membahas empat musim. hasil eksplor 2!br0ken!! Mengapa cahaya bulan 3!br0ken!! Membuat tidak panas laporan hasil eksplor 3!br0ken!! Mengapa di bulan tidak ada kehidupan. Observasi 4!br0ken!! Mengapa di bulan sepi Mengamati kegiatan 5!br0ken!! Gerakan bulan sebagai eksplor menggunakan satelit bumi rubric penilaian 6!br0ken!! Mengapa rupa bulan yang menghadap bumi selalu Portofolio tetap. 1!br0ken!! Tulisan 7!br0ken!! Fase bulan tugas proyek 8!br0ken!! Gerhana 2!br0ken!! Laporan 9!br0ken!! Pasang surut air laut tertulis kelompok 10!br0ken!! Satelit buatan



 Media



elektronik



Tes Tulis Eksperimen/eksplorasi: Contoh: 1!br0ken!! Menggunakan model PG globe untuk mengeksplor 1!br0ken!! Perhatikan tentang dampak bumi berputar gambar berikut mengelilingi matahari dan berputar pada porosnya 2!br0ken!! Menggunakan model bumi, bulan dan matahari untuk mengksplor terjadi gerhana. 779



Mengasosiasi: Menganalisis data untuk membuat kesimpulan tentang: 1!br0ken!! Dampak revolusi dan rotasi bumi 2!br0ken!! Terjadinya gerhana Mengomunikasikan: Mempresentasikan hasil eksplor



Agar di daerah D dan C terjadi pasang dan didaerah A dan B terjadi surut, maka posisi bulan harus berada pada titik…. A!br0ken!! (1) atau (4) B!br0ken!!(1) atau (3) 780



C!br0ken!!(2) atau (4) D!br0ken!! (3) atau (4)



Uraian Mengapa Indonesia dibagi menjadi tiga daerah waktu? Jelaskan!



781



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan KI 3 KI 4



:



keberadaannya Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang



:



ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Mengagumi keteraturan



dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin 782



tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dan bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dalam melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggung jawab dalam aktivitas sehari-hari 2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang dalam aktivitas sehari-hari 3.1 Mendeskripsikan struktur



dan fungsi sistem reproduksi pada manusia, kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi, dan penerapan pola hidup



Sistem reproduksi manusia



Mengamati :  Mengamati gambar sistem reproduksi manusia. Menanya :



Tugas  Kunjungilah suatu pusat kesehatan (klinik/ puskesmas/ rumah sakit).Carilah



10 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan. 783



yang menunjang kesehatan reproduksi 4.1 Menyajikan hasil



penelusuran informasi dari berbagai sumber tentang penyakit menular seksual dan upaya pencegahannya.



 Tanya jawab tentang fungsi sistem reproduksi manusia beserta organ-organ penyusunnya. Misalnya: Samakah susunan organ penyusun sistem reproduksi hewan mamalia dengan manusia?



informasi tentang kelainan dan penyakit sistem reproduksi pada manusia dan cara mencegahnya..



Eksperimen/eksplorasi :  Mencari dan mengumpulkan data/ informasi tentang organ reproduksi pada hewan mamalia seperti kelinci, marmot, tikus Observasi putih, atau lainnya. Ceklist lembar



pengamatan kegiatan eksperimen



Mengasosiasi :  Mencatat data/ informasi berupa gambar sistem Portofolio reproduksi hewan mamalia pada Laporan tertulis lembar kerja. kelompok  Menentukan bagian-bagian organ pada gambar sistem Tes reproduksi hewan yang telah Tes tertulis bentuk dibuat. uraian dan/atau pilihan  Membandingkan sistem ganda reproduksi hewan dengan Contoh Soal PG: manusia untuk mengetahui fungsi organ-organ reproduksi Perhatikan gambar 784



dengan mencari informasi pada berikut ! buku atau sumber belajar lainnya yang relevan. Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pekerjaan dan enyampaikan hasil pengumpulan data/ informasi dalam bentuk laporan.  Menginformasikan lebih lanjut tentang sistem reproduksi manusia serta penerapan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi.



reproduksi Sistem Mengamati : pada tumbuhan dan Reproduksi  Mengamati kebun singkong* di hewan, sifat keturunan, Tumbuhan halaman sekolah atau di luar serta kelangsungan dan Hewan sekolah. makhluk hidup



3.2 Memahami



Tempat pembentukan sel telur pada manusia ditunjukkan oleh nomor ..... a. 1 c. 3 b. 2 d. 5 Tugas Tumbuhakanlah tanaman dengan teknik reproduksi vegetatif di



10 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar 785



lingkungan sekolah.



4.2 Menyajikan



karya perkembangbiakan tumbuhan



hasil pada



Menanya :  Tanya jawab tentang lingkungan Observasi yang sesuai dengan singkong* Ceklist lembar  Tanya jawab tentang bagaimana pengamatan kegiatan eksperimen cara menanam singkong*. Misalnya: Jika dengan menggunakan potongan batang Portofolio tanaman singkong (stek batang), Laporan tertulis apakah posisi mata tunas kelompok mempengaruhi pertumbuhan tanaman? Tes Tes tertulis bentuk Eksperimen/eksplorasi : uraian dan/atau pilihan  Melakukan percobaan menanam ganda singkong* menggunakan potongan batang (stek batang). Contoh soal PG : Sekelompok batang ditanam dengan mata tunas ke atas, Perhatikan gambar sedangkan sebagian lainnya organ reproduksi tikus dengan mata tunas menghadap betina berikut ! ke bawah (tanah).



yang relevan.



Mengasosiasi :  Mencatat data pertumbuhan tinggi tanaman singkong* tiap minggunya hingga 2 bulan..  Mengolah data percobaan ke dalam tabel dan grafik. 786



 Menyimpulkan cara menanam singkong* yang baik dengan stek Alat reproduksi yang batang berdasarkan data yang menghasilkan embrio diperoleh dari hasil percobaan. ditunjukkan oleh nomor ... A. 1 dan 2 Keterangan*: B. 2 dan 3 (Objek pengamatan dapat C. 2 dan 5 disesuaikan dengan kondisi D. 3 dan 4 daerah, misalnya tanaman vegetatif lainnya seperti jahe, kunyit, mawar, melati, dan lainnya) Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut tentang cara-cara reproduksi tumbuhan secara vegetatif dan generatif beserta sifat keturunannya. Mengamati :  Mengamati lalat buah (Drosophila). Menanya : 787



 Tanya jawab tentang bagaimana cara Drosophila melakukan reproduksi. Misalnya: Apakah Drosophila melakukan repoduksi dengan membelah diri, beranak, atau bertelur? Eksperimen/eksplorasi :  Melakukan percobaan mengawinkan lalat Drosophila dalam botol yang berisi makanan berupa pisang yang dilumatkan. Lalat Drosophila dapat diperoleh dengan meletakkan potongan buah seperti pisang di halaman sekolah. Kemudian menangkap dan memasukkan beberapa lalat ke dalam botol. Mengasosiasi :  Mencatat data pengamatan kondisi lingkungan di dalam botol tiap harinya selama 2 minggu.. Amati keberadaan telur dan larva di sekitar lumatan pisang.  Menyimpulkan cara reproduksi lalat Drosophila berdasarkan 788



hasil pengamatan. Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis.  Menginformasikan lebih lanjut tentang cara-cara reproduksi hewan beserta sifat-sifat keturunannya. 3.3 Mendeskripsikan penyebab Perkembangan Mengamati :



Tugas perkembangan penduduk Penduduk dan  Mengamati gambar lingkungan Buatlah tulisan tentang dan dampaknya bagi dampak perkembangan yang rusak akibat jumlah Dampak lingkungan penduduk terhadap penduduk yang meningkat. Lingkungan lingkungan. Menanya :  Tanya jawab tentang pengaruh Observasi 4.3 Menyajikan hasil Ceklist lembar ledakan penduduk terhadap penelusuran informasi lingkungan. misalnya: Apakah pengamatan kegiatan tentang perkembangan eksperimen limbah yang dihasilkan penduduk dan dampaknya penduduk, seperti detergen bagi lingkungan berpengaruh terhadap Portofolio lingkungan? Laporan tertulis kelompok Eksperimen/eksplorasi :  Melakukan percobaan dengan Tes akar bawang merah, pengaruh Tes tertulis bentuk petumbuhan akar bawang uraian dan/atau pilihan



5 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.



789



merah terhadap limbah detergen. Akar bawang merah ditumbuhkan dengan cara merendam sebagian siungnya selama ± 1minggu. Akar bawang merah direndam dalam larutan detergen dengan konsentrasi berbeda.



ganda Contoh soal PG : Perhatikan grafik berikut !



Mengasosiasi :  Mencatat data pengukuran panjang akar bawang merah tiap harinya selama 3 hari.  Data pengamatan diolah dalam Penjelasan yang benar mengenai hubungan bentuk tabel dan grafik.  Menyimpulkan pengaruh limbah antara populasi detergen terhadap pertumbuhan manusia yang berlebihan dengan akar tanaman. tingkat pencemaran adalah …….. Mengomunikasikan: a. tidak ada hubungan  Diskusi kelompok untuk antara peningkatan membahas hasil percobaan. populasi manusia Menyampaikan hasil percobaan dengan tingkat dalam bentuk laporan tertulis. pencemaran.  Menginformasikan lebih lanjut b. apabila penduduk tentang pengaruh bertambah, perkembangan penduduk pencemaran terhadap lingkungan. lingkungan juga meningkat. 790



c. apabila penduduk di suatu daerah berlebihan, pencemaran lingkungan menurun. d. pertambahan penduduk akan membuat laju pencemaran lingkungan terkendali. 3.4 Mendeskripsikan atom dan Atom, Ion dan Mengamati



partikel penyusunnya, ion dan molekul, serta hubungannya dengan karakteristik material yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari



Molekul



Tugas  Mengamati benda-benda yang 1!br0ken!! Studi literatur untuk ada di sekitar baik benda hidup mendapat konsep maupun benda mati. Semua tentang atom, ion, dan benda-benda tersebut tersusun atas molekul-molekul. Kemudian molekul. 2!br0ken!! Studi mengamati kapur tulis yang literature tentang dihancurkan sampai menjadi pendapat para ahli butir-butir yang sangat halus, tentang atom.pak bahkan tidak bisa dilihat lagi ditemukannya teori oleh mata. quantum atau revolusi iptek. Menanya Membuat 1!br0ken!! Menanyakan tentang 3!br0ken!! tulisan dam bagian yang sangat kecil dari 4!br0ken!! Mengerjaka suatu zat n PR yang 2!br0ken!! Menanyakan sifat bagian terkecil dari benda (mis: berhubungan dengan:



5 JP



Buku Kemdikbud, Internet



791



kapur) yang dihancurkan dibandingkan sifat benda sebelum dihancurkan 3!br0ken!! Menanyakan yang terjadi jika bagian yang sangat kecil dari zat tersebut bergesekan dengan udara atau dengan bagian benda yang lainnya Eksperimen/eksplorasi Studi literatur tentang konsep atom, molekul di buku-buku refrentsi



a!br0ken!! konsep atom, ion, dan molekul. b!br0ken!! Contoh atom, ion dan molekul



Observasi -Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen



Portofolio Mengasosiasi Mengumpulkan hasil 1!br0ken!! Menganalisis data yang laporan: diperoleh dari literature sampai 1!br0ken!! tulisan memperoleh kesimpulan tentang pendapat para ahli konsep atom, ion dan molekul. tentang atom 2!br0ken!! Menyimpulkan hasil 2!br0ken!! tulisan analisis data tentang atom, ion dampak dan molekul. ditemukannya teori



Quantum. Mengomunikasikan 3!br0ken!! tulisan 1!br0ken!! Mempresentasikan tentang fisika masa kesimpulan yang diperoleh dari depan sehubungan analisis data, sehingga mampu adanya revolusi IPTEK membedakan karakteristik atom, 792



ion, dan molekul berikut contoh- Tes (Contoh soal) contohnya. 1!br0ken!! Tertulis (PG) 2!br0ken!! Menggambarkan 1!br0ken!! Berikut ini konfigurasi atom. partikel yang terdapat dalam inti atom adalah … a!br0ken!! nukle on dan proton b!br0ken!! proton dan electron c!br0ken!! proton dan neutron d!br0ken!! nukle on dan elektron 2!br0ken!! Sebuah atom bisa bermuatan listrik negative, karena …. a!br0ken!! mena ngkap proton dari luar b!br0ken!! kehila ngan electron c!br0ken!! memp eroleh electron dari luar d!br0ken!! kehila ngan proton 2!br0ken!!



Uraian 793



Intan dan arang, samasama tersusun dari atom karbon, mengapa memiliki sifat yang berbeda? 3.5 Memahami konsep listrik Mengamati Tugas statis, muatan listrik, Listrik Statis Peristiwa sehari-hari yang 1!br0ken!! Membuat potensial listrik, hantaran berhubungan dengan listrik statis, tulisan tentang listrik, kelistrikan pada misalnya penggaris plastik yang hubungan antara sistem syaraf, dan telah digosok, dapat menarik listrik statis dengan contohnya pada hewankertas yang disobek kecil-kecil. terjadinya petir dan hewan yang mengandung cara menanggulangi listrik agar tidak tersambar Menanya petir Diskusi tentang: 4.4 Melakukan percobaan 2!br0ken!! Diskusi 1!br0ken!! Gejala listrik pada untuk menyelidiki muatan kelompok membahas benda listrik statis dan hasil eksperimen 2!br0ken!! Gaya listrik interaksinya, serta sifat listrik statis 3!br0ken!! Prinsip kerja hantaran listrik bahan 3!br0ken!! Membuat elektroskop laporan eksperimen listrik statis Eksperimen/eksplorasi 1!br0ken!! Gejala listrik pada Observasi benda (penggaris plastik yang bersih atau masih baru, kaca, Mengamati kegiatan kain sutra, kain wol, kertas yang eksperimen dan menilainya dengan di sobek kecil-kecil) menggunakan rubrik. 2!br0ken!! Gaya akibat muatan listrik (penggaris plastik yang bersih atau masih baru 2 buah Portofolio



5 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



794



2 buah , kaca, kain sutra 2 helai, kain wol 2 helai, benang dan statif masing-masing 1 buah)



Mengamati karakteristik rangkaian Rangkaian Rangkaian sebuah baterai yang listrik, transmisi energi Listrik dan dihubungkan dengan sebuah listrik, sumber-sumber Sumber Energi lampu dan rangkaian dua buah energi listrik alternatif lampu dengan sebuah lampu. Listrik (termasuk bioenergi), berbagai upaya dalam Menanya menghemat energi listrik,



3.6 Mendeskripsikan



Kumpulan:



Tugas Proyek 1!br0ken!! Membuat tulisan tentang cara menghemat pemakaian energi listrik 2!br0ken!! Membuat



10 JP



 Buku paket,  Lembar kerja



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan. 795



serta penggunaan teknologi listrik di lingkungan sekitar. 4.5 Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta hubungan energi listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian



Mendiskusikan tentang karya sederhana yang 1!br0ken!! nyala lampu yang lebih mengasilkan energy terang jika dihubungkan dengan listrik dua buah baterai yang dirangkai 3!br0ken!! Diskusi dan secara seri membuat laporan 2!br0ken!! energi yang lebih besar eksperimen digunakan oleh lampu dengan 2 Observasi batere dibanding 1 Mengamati eksperimen 3!br0ken!! cara mengitung dengan rubric penilaian besarnya energy yang digunakan lampu Ohm.tersebut Portofolio 4!br0ken!! cara menghemat Kumpulan: energy 1!br0ken!! Laporan 5!br0ken!! sumber energy lain eksperimen selain baterai 2!br0ken!! Laporan Eksperimen/eksplorasi Eksperimen rangkaian untuk menyelidiki: 1!br0ken!! Hukum Ohm. 2!br0ken!! Rangkaian seri dan parallel 3!br0ken!! Hukum Kirchhoff 4!br0ken!! Energy listrik Mengasosiasi: Menganalisis data hasil percobaan Hukum Ohm, Hukum Kirchhoff, Rangkaian seri dan parallel untuk



 Media



elektronik



tugas proyek



Tes (Contoh Soal) Tertulis Pilihan Ganda (PG) 1!br0ken!! Perhatikan gambar!



Rangkaian hambatan tersebut dapat diganti dengan sebuah 796



membuat kesimpulan hubungan antara: a. V, R dan I ( Hukum Ohm) b. Besarnya hambatan pada rangkaian seri maupun parallel. c!br0ken!! Jumlah kuat arus yang masuk dan yang keluar dari titik cabang d!br0ken!! V, I dan t terhadap W



hambatan yang besarnya... a!br0ken!! 70 ohm b!br0ken!! 55 ohm c!br0ken!! 20 ohm d!br0ken!! 5 ohm



Mengomunikasikan 1!br0ken!! Membuat laporan dari percobaan 2!br0ken!! Mempresentasikan hasil percobaan 3!br0ken!! Menyusun rangkaian seri maupun parallel. 4!br0ken!! Membuat kesimpulan bagaimana cara menghemat listrik 5!br0ken!! Mempresentasikan cara menghemat listrik 6!br0ken!! Mempresentasikan sumber-sumber energi alternatif yang menghasilkan listrik konsep Kemagnetan, Mengamati Tugas medan magnet, induksi 1!br0ken!! Sebuah magnet dapat 1!br0ken!! Induksi elektromagnetik,dan



3.7 Mendeskripsikan



15 JP Membuat



 Buku paket,  Lembar kerja



797



penggunaannya dalam Elektromagnet menarik benda-benda seperti alat sederhana yang produk teknologi, serta besi, baja yang ada di sekitarnya. memfaatkan pemanfaatan medan 2!br0ken!! Jarum kompas yang electromagnet, magnet dalam digantung pada statif misalnya bel listrik pergerakan/navigasi hewan menggunakan benang. dsb. untuk mencari makanan 2!br0ken!! Membuat dan migrasi tulisan transmisi Menanya daya listrik jarak Mendiskusikan tentang jauh dari pusat 4.6 Membuat karya sederhana 1!br0ken!! benda-benda seperti pembangkit listrik yang memanfaatkan besi dan baja yang ada di sekitar sampai ke kota-kota. prinsip elektromagnetik magnet, dapat ditarik oleh 3!br0ken!! Membuat dan/ atau induksi magnet laporan hasil elektromagnetik 2!br0ken!! jarum kompas yang eksperimen digantung pada statif menggunakan benang (bergerak Observasi bebas) selalu menujuk arah utara dan selatan bumi Mengamati eksperimen 3!br0ken!! penggunaan dan electromagnet, induksi pemanfaatan magnet dalam electromagnet. kehidupan sehari-hari 4!br0ken!! hubungan antara Portofolio hewan-hewan dengan listrik Kumpulan: dalam mencari makan atau 1!br0ken!! Laporan migrasi tugas proyek 2!br0ken!! Laporan eksperimen Eksperimen/eksplorasi Melakukan eksperimen, sehingga Tes (Contoh Soal) menghasilkan data tentang: 1!br0ken!! Sifat kemagnetan PG



Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik



798



Electromagnet 1!br0ken!! Sebuah Induksi Elektromagnet transformator Trafo, dynamo sepeda mempunyai kumparan primer dan sekunder Mengasosiasi sebanding 500 dan 1!br0ken!! Menganalisis data 5.000, dihubungkan untuk menentukan sifat-sifat dengan jaringan kemagnetan bertegangan arus 2!br0ken!! Menganalisis data bolak balik 220 V. untuk membuat kesimpulan Berapa tegangan bahwa di sekitar arus listrik keluaranya? terdapat medan magnet dan a. 220 V factor-faktor yang menentukan b. 1.100 V besarnya medan magnet. c. 2.200 V 3!br0ken!! Menganalisis data d. 22.000 V untuk membuat kesimpulan bahwa di sekitar medan magnet Daya pada terdapat arus listrik dan faktor- 2!br0ken!! kumparan primer faktor yang mempengaruhi dari sebuah trafo besarnya arus listrik yang step up adalah 300 dihasilkan. watt. Jika daya pada 4!br0ken!! Menganalisis data kumparan untuk menentukan hubungan sekundernya 150 antara tegangan, jumlah lilitan watt.efesiensi trafo dan kuat arus pada trafo. tersebut adalah.... a. 25 % Mengomunikasikan b. 75 % 1!br0ken!! Mempresentasikan c.. 50 % hasil percobaan d. 100 % 2!br0ken!! 3!br0ken!! 4!br0ken!!



799



Membuat karya sederhana yang memanfaatkan prinsip elektromagnetik (misalnya bel listrik dan induksi elektromagnetik misalnya trafo sederhana)



2!br0ken!!



3.8 Mengidentifikasi



proses dan hasil pewarisan sifat serta penerapannya dalam pemuliaan mahluk hidup



4.7 Melakukan percobaan sederhana untuk menemukan hukum pewarisan sifat mahluk hidup



Hereditas Manusia



Mengamati : Tugas  Mengamati gambar anak kembar Carilah informasi dari dengan penampilan yang hampir berbagai sumber tentang penerapan sama. pemuliaan mahluk hidup menggunakan Menanya : prinsip-prinsip  Tanya jawab tentang hereditas.. keanekaragaman genetis pada



10 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.



manusia. Misalnya: Apakah manusia yang satu dengan yang Observasi lain memiliki perbedaan ciri-ciri Ceklist lembar pengamatan kegiatan morfologi eksperimen Eksperimen/eksplorasi : Portofolio  Melalukan praktikum keanekaragaman genetis pada Laporan tertulis manusia menggunakan cakram kelompok genetika. Ciri-ciri anatomi yang diamati adalah : Ujung daun Tes telinga yang bebas dan yang Tes tertulis bentuk melekat, ibu jari dapat uraian dan/atau pilihan dibengkokkan dan yang tidak, ganda 800



bulu mata yang panjang dan yang pendek, rambut yang lurus dan tidak lurus, adanya rambut pada ruas tengah jari-jari tangan dan tidak ada rambut, golongan darah A, B, AB dan O.



Sifat keturunan pada F2 apabila F1 disilangkan antar sesamanya adalah .... a. 3 merah : 1 putih b. 3 putih : 1 merah c. 1 merah : 2 merah muda: 1 putih d. semua merah



Mengamati : Tugas Mengamati tayangan tentang Carilah informasi Produk Teknologi proses hingga menjadi produk dari tentang kerusakan di teknologi ramah lingkungan. lingkungan sekitar Ramah akibat teknologi yang Lingkungan Misalnya produk pertanian 4.9 Menyajikan data dan organik, biodisel. tidak ramah informasi tentang proses lingkungan. Buatlah dan produk teknologi yang 3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan dan ramah lingkungan



5 JP



Buku paket serta sumber belajar yang relevan.



801



tidak merusak lingkungan



Menanya : Mendiskusikan tentang  pengertian teknologi ramah lingkungan  persyaratan apa saja yang menentukan sebuah teknologi dimasukkan ke dalam kelompok ramah lingkungan  contoh proses dan produk teknologi ramah lingkungan



tulisan tentang cara mengatasi permasalahan tersebut berdasarkan prinsipprinsip teknologi ramah lingkungan. Observasi -



Portofolio Eksperimen/eksplorasi : Laporan tertulis Studi literatur tentang proses dan kelompok produk teknologi ramah lingkungan dari buku maupun Tes sumber referensi lainnya. Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan Mengasosiasi : ganda  Menganalisis data yang diperoleh dari literatur hingga memperoleh kesimpulan proses dan produk teknologi ramah lingkungan.  Memerikan contoh-contoh proses dan produk teknologi ramah lingkungan dan yang tidak ramah lingkungan. Mengomunikasikan : 802



Mempresentasikan hasil studi literatur di depan kelas tentang proses dan produk teknologi ramah lingkungan. Bioteknologi Mengamati : penerapan bioteknologidan Produksi  Mengamati gambar, tayangan dalam mendukungPangan dan atau bacaanyang kelangsungan hidup berhubungan dengan produksi manusia melalui produksi pangan. pangan 4.8 Menyajikan data ide-ide, Menanya : atau penelusuran Mendiskusikan tentang informasi tentang  Apa saja produksi pangan itu penerapan bioteknologi  Kebergantungan kita pada dalam mendukung produksi pangan keberlangsungan hhidup  Cara dan teknik menghasilkan manusia melalui produksi produksi pangan pangan  Kemungkinan kegagalan panen 3.9 Mendeskripsikan



Eksperimen/eksplorasi :  Melakukan stufi literatur tentang produksi padi dalam rangka usaha peningkatan hasil panen.  Alternatif lain berupa survey di lingkungan sekitar tentang produk pangan unggulan yang dihasilkan.



Tugas Carilah informasi tentang produksi padi dan usaha untuk meningkatkan produksi. Alternatif lain: mencari data/ informasi tentang produk pangan unggulan di sekitar



5 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.



Observasi Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda



803



Mengasosiasi :  Mencari hubungan antara peningkatan produksi pangan dengan faktor-faktor yang mempengaruhinya.  Mencatat produk pangan unggulan di sekitar dan menghubungkannya dengan perkembangan teknologi. . Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan.  Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan di depan kelas. 3.11 Memahami pentingnya Tanah dan tanah dan organisme yang Kehidupan hidup dalam tanah untuk keberlanjutan kehidupan melalui pengamatan



Mengamati :  Mengamati gambar atau tayangan tentang tanah dan organisme yang hidup di dalamnya.



4.10Melakukan penyelidikan tentang fungsi tanah bagi keberlangsungan kehidupan



Menanya : Mendiskusikan tentang  Fungsi tanah



Tugas Carilah informasi tentang fungsi organisme tanah (makroorganisme maupun mikroorganisme). Buatlah tulisan tentang peran organisme tanah



5 JP



Buku paket, Lembar kerja Praktikum, Buku atau sumber belajar yang relevan.



804



 Organisme yang umum ditemukan di dalam tanah  Fungsi dan peran organisme tersebut di dalam tanah Eksperimen/eksplorasi :  Melakukan praktikum mengetahui peran Cacing tanah (Lubricus sp.) dalam proses pembusukan bahan organik. Cacing tanah diletakkan dalam wadah kaca transparan (bekas akuarium kecil) yang di dalamnya terdapat tanah berhumus (tanah subur) dan potongan kecil sampah organik. Sebagai kontrol digunakan wadah dengan isi yang sama namun tidak dimasukkan cacing tanah.



dalam mendukung kehidupan . Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda



Mengasosiasi :  Mencatat data pengamatan bentuk/tekstur dan kondisi tanah yang dicampur dengan bahan sampah organik setiap 3 hari sekali selama 40 hari.  Data pengamatan diolah dalam bentuk tabel perbandingan 805



antara wadah yang dimasukkan cacing ke dalamnya dengan wadah kontrol.  Menyimpulkan pengaruh/peran cacing dalam proses pembusukkan bahan organik (pupuk kompos) Mengomunikasikan:  Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan. Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan tertulis dan dipresentasikan di depan kelas.  Menginformasikan lebih lanjut tentang peran organisme lainnya didalam tanah serta peran tanah dalam kehidupan.



806



6!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1



Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 1.2 Menghargai ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan 807



1.3



2.1



2.2



2.3



kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Menghargai karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu. Menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, terbuka dan kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 808



Keadaan Alam dan Mengamati: Tugas  Membaca buku teks  Mengidentifikasi Aktivitas pelajaran/buku/referensi lain hal-hal yang Penduduk yang relevan tentang: merupakan Indonesia - konektivitas antar-ruang dan bentuk  Konektivitas waktu keterkaitan antar Antar-Ruang - pengertian letak astronomis ruang yang ada di dan Waktu dan letak geografis daerahnya dan  Letak Wilayah - keadaan alam Indonesia daerah lain dan (kondisi fisik wilayah dan  Membuat klipping Pengaruhnya flora/fauna) gambar flora dan bagi Keadaan - kehidupan sosial masyarakat fauna Indonesia Alam Indonesia Indonesia pada masa  Membuat klipping  Keadaan Alam 3.2 Memahami praaksara, Hindu-Buddha, gambar Indonesia perubahan dan Islam sebagai dampak peninggalan Kehidupan masyarakat Indonesia dari pengaruh letak peninggalan Sosial pada masa praaksara, geografisnya sejarah Masyarakat masa hindu buddha  Mengamati: kebudayaan Indonesia dan masa Islam - tayangan video tentang Hindu-Buddha pada Masa dalam aspek suatu tempat dan peristiwa dan Islam Praaksara, geografis, ekonomi, yang terjadi di tempat Hindu-Buddha, budaya, pendidikan tersebut Unjuk Kerja dan Islam dan politik - tayangan video interaksi Menilai proses manusia dalam ruang dan pembelajaran 3.4 Memahami waktu yang berbeda (mengamati kegiatan pengertian dinamika - gambar keadaan alam peserta didik dalam interaksi manusia Indonesia proses eksplorasi: dengan lingkungan data, diskusi, alam, sosial, budaya, Menanya: menganalisis data, dan ekonomi 3.1



Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik)



32 JP



   







 



  



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



809



4.1



4.3



Menyajikan hasil pengamatan tentang hasil-hasil kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa praaksara, masa hindu buddha dan masa Islam dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik yang masih hidup dalam masyarakat sekarang Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya:  Mengapa di suatu tempat terjadi suatu peristiwa?  Adakah keterkaitan antara ruang yang satu dan ruang lainnya?  Mengapa manusia saling berinteraksi?  Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhannya pada masa lampau?  Bagaimana jika terjadi kelangkaan?  Apa pengaruh letak astronomis terhadap keadaan iklim di Indonesia?  Apa pengaruh letak geografis terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan budaya Indonesia?  Bagaimana keadaan iklim Indonesia?  Apa pengaruh iklim bagi kehidupan masyarakat?  Mengapa di Indonesia terjadi angin muson?  Apa manfaat angin muson?  Apa pengaruh keragaman



dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik Tes tulis Tes tertulis tentang keadaan alam dan aktivitas penduduk Indonesia



810



 











bentuk muka bumi terhadap aktivitas penduduknya? Bagaimana keadaan flora dan fauna di Indonesia? Bagaimana kebudayaan bangsa Indonesia sebelum masuknya pengaruh Hindu-Buddha dan Islam? Apa pengaruh masuknya Hindu-Buddha bagi bangsa Indonesia di bidang keagamaan, politik, sosial, pendidikan, satra dan bahasa, dan arsitektur? Apa pengaruh masuknya Islam bagi bangsa Indonesia di bidang politik, sosial, pendidikan, sastra dan bahasa, dan bidang arsitektur dan kesenian?



Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - konektivitas antar-ruang dan waktu - letak wilayah dan pengaruhnya bagi keadaan alam Indonesia 811



-



keadaan alam Indonesia kehidupan sosial masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, HinduBuddha, dan Islam



 Menentukan sumber data



tentang letak astronomis dan letak geografis Indonesia, misal dari peta Indonesia atau dokumen lainnya  Mengumpulkan data tentang: - keragaman bentuk muka bumi wilayah Indonesia pada peta Indonesia dan buku teks/buku /referensi lain yang relevan - kehidupan manusia pada masa praaksara, HinduBuddha dan Islam - peninggalan-peninggalan sejarah kebudayaan HinduBuddha dan Islam Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Letak wilayah terhadap kondisi geografis - Pengaruh kondisi geografis 812



terhadap kehidupan sosial, ekonomi dan budaya masyarakat  Membandingkan perubahan sosial budaya masyarakat berdasarkan waktu dan tempat Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan membuat laporan ilmiah secara tertulis



3.1



3.4



Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) Memahami pengertian dinamika



Potensi dan Mengamati:  Membaca buku teks Sebaran Sumber pelajaran/buku/referensi lain Daya Alam yang relevan tentang: Indonesia - Pengertian dan  Pengertian dan pengelompokan sumber pengelompokan daya alam sumber daya - Potensi dan sebaran alam sumber daya alam  Potensi dan Indonesia (SDA tanah, air, Sebaran Sumber udara, tambang, hutan, Daya Alam dan laut) Indonesia 



Mengamati: - tayangan video tentang



Tugas Membedakan SDA yang dapat diperbaharui dan yang tidak dapat diperbaharui dalam bentuk tabel Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi,



36 JP



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII  Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII  Ensiklopedia Geografi  Buku-buku dan referensi lain    



813



interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.3



Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



-



kekayaan alam Indonesia SDA yang ada di lingkungan sekitar, peta/atlas tentang persebaran SDA di Indonesia



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya:  Siapa yang menciptakan SDA?  Apa kegunaan SDA?  Bagaimana sikap kita kepada pencipta SDA?  Bagaimana pengelompokkan berbagai macam SDA?  SDA apa saja yang dimiliki Indonesia dan apa/bagaimana pemanfaatannya?  Bagaimana cara untuk menjaga kelestarian SDA?



menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi)



Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik



yang relevan  Media cetak/elektronik  Lingkungan sekitar  Internet



Tes Tulis Tes tertulis tentang potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia



Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - pengelompokan sumber daya alam 814



-



potensi dan sebaran sumber daya alam Indonesia SDA (siapa yang menciptakan, apa kegunaannya, bagaimana sikap kita kepada yang menciptakan)



Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai macammacam SDA, potensi SDA yang ada di Indonesia, manfaat, dan persebaran, serta cara pelestariannya  Membandingkan potensi SDA yang tersedia pada waktu dahulu dan sekarang  Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan 3.1



Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu



Penduduk Indonesia dan Pemanfaatan Potensi Sumber



Mengamati:  Membaca buku teks pelajaran/buku/referensi lain yang relevan tentang:



Tugas Mengidentifikasi jenis-jenis lembaga sosial yang ada di



32 JP



   



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks 815



dalam lingkup regional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.3



3.4



4.2



Memahami jenisjenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Menghasilkan gagasan kreatif untuk memahamijenis-jenis kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar



Daya Alam  Keadaan Penduduk Indonesia  Pemanfaatan Sumber Daya Alam  Potensi Alam dan Mobilitas Penduduk antar  wilayah di Indonesia  Jenis jenis Kelembagaan Sosial



-



-



Keadaan penduduk Indonesia Pemanfaatan sumber daya alam Potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di Indonesia Jenis-jenis kelembagaan sosial



lingkungan masyarakat sekitar serta fungsi dan perannya Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi)



Mengamati tayangan gambar/ video tentang: - Berbagai macam kondisi penduduk Indonesia (diatas/dibawah garis kemiskinan, di desa/kota, di daerah Portofolio daratan/pegunungan/ Menilai tugas-tugas/ pantai, di daerah yang laporan yang dibuat padat/jarang penduduk, dll). peserta didik - Berbagai jenis mobilitas penduduk di Indonesia



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil membaca buku dan pengamatan tayangan video, misalnya:  Mengapa masih banyak penduduk Indonesia yang







 



  



Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



Tes tulis Tes tertulis tentang penduduk Indonesia dan pemanfaatan potensi sumber daya alam



816























berada dibawah garis kemiskinan? Mengapa di Indonesia ada daerah yang padat dan ada yang jarang penduduknya? Bagaimana penduduk Indonesia memanfaatkan SDA yang dimiliki? Apa saja yang dilakukan pemerintah untuk mendukung terjadinya mobilitas penduduk? Mengapa lembaga sosial diperlukan dalam kehidupan masyarakat? Apa saja lembaga sosial yang ada di masyarakat dan apa fungsi dan perannya?



Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang:  Kepadatan penduduk, keadaan penduduk Indonesia, pemanfaatan sumber daya alam, potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di Indonesia, dan jenis jenis kelembagaan sosial  Berbagai aktivitas penduduk 817



Indonesia dalam memanfaatkan potensi alam (pertanian, pertambangan, kehutanan, dan kelautan), berbagai komoditas yang dihasilkan, jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat sekitar  Kondisi penduduk di sekitar wilayah tempat tinggalnya (RT/RW/Kelurahan/Kecamatan ) kemudian membuat komposisi penduduk berdasarkan pendidikannya, agama, bidang usaha, dll  Sarana dan prasarana yang disediakan pemerintah untuk mendukung terjadinya mobilitas penduduk antarwilayah Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Keadaan penduduk Indonesia - Pemanfaatan sumber daya alam - Potensi alam dan mobilitas penduduk antar wilayah di Indonesia 818



- Jenis jenis kelembagaan



sosial - Berbagai aktivitas penduduk Indonesia dalam memanfaatkan potensi alam (pertanian, pertambangan, kehutanan, dan kelautan), berbagai komoditas yang dihasilkan, jenis-jenis lembaga sosial yang ada di lingkungan masyarakat sekitar  Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan Keragaman Sosial Mengamati: keruangan dan  Membaca buku teks dan Budaya konektivitas antar pelajaran/buku/referensi lain Indonesia ruang dan waktu yang relevan tentang:  Bentuk-bentuk dalam lingkup regional Keragaman - Bentuk-bentuk keragaman serta perubahan dan sosial dan budaya Sosial dan keberlanjutan indonesia Budaya kehidupan manusia - Faktor-faktor yang Indonesia (ekonomi, sosial, mempengaruhi keragaman  Faktor-faktor



3.1; Memahami aspek



Tugas Mengidentifikasi keragaman sosial budaya di lingkungan masyarakat sekitar tempat tinggal peserta didik



24 JP



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII  Buku Panduan Guru Pelajaran    



819



budaya, pendidikan, dan politik).



yang mempengaruhi keragaman sosial 3.2; Memahami perubahan budaya masyarakat Indonesia  Kebudayaan pada zaman memperkokoh praaksara, zaman integrasi bangsa  Hindu Buddha dan  Keragaman zaman Islam dalam Budaya sebagai aspek geografis, aset ekonomi, budaya, perekonomian pendidikan dan politik. bangsa 3.3; Memahami pengertian



dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi. 4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



-



sosial budaya Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa



Mengamati tayangan gambar/video tentang: - Berbagai suku bangsa Indonesia dan keanekaragaman budayanya - Konflik antar etnis - Gelar budaya nusantara



Unjuk Kerja Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik



 



  



IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait Tes tulis hasil pengamatan tayangan video, Tes tertulis tentang misalnya: keragaman sosial  Apa yang dimaksud dengan dan budaya kebudayaan? Indonesia  Menanyakan apa saja unsurunsurnya?  Menanyakan faktor apa saja yang mempengaruhi keragaman sosial budaya Indonesia?  Menanyakan bagaimana cara memperkokoh integrasi bangsa



820







Indonesia dalam keragaman sosial budaya masyarakatnya? Menanyakan apa saja potensi ekonomi dari keanekaragaman sosial budaya masyarakat Indonesia?



Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya Indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa - Cara memperkokoh integrasi bangsa Indonesia yang masyarakatnya memiliki keanekaragaman sosial budaya - Potensi ekonomi dari keanekaragaman sosial budaya masyarakat 821



Indonesia 



Mencari informasi tentang suku bangsa yang ada di Indonesia dan keragaman sosial budayaanya



Mengasosiasi:  Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa  Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan



822



3.4; Memahami pengertian Interaksi Manusia Mengamati:



dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi.



4.3 Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



 dan Lingkungan  Pengertian Interaksi Manusia dan Lingkungan  Saling Keterkaitan Antar Komponen Lingkungan  Dampak Aktivitas Manusia terhadap Lingkungan Alam  Dampak Aktivitas  Manusia terhadap Lingkungan Ekonomi  Dampak Aktivitas Manusia terhadap Lingkungan Sosial Budaya



Tugas Membaca buku teks Membuat klipping pelajaran/buku/ sumber lain tentang dampak yang relevan tentang: aktivitas manusia terhadap lingkungan - Pengertian interaksi manusia dan lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya di - Saling keterkaitan antar komponen lingkungan lingkungan sekitar - Dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam Unjuk Kerja - Dampak aktivitas manusia Menilai proses terhadap lingkungan pembelajaran ekonomi (mengamati kegiatan - Dampak aktivitas manusia peserta didik dalam terhadap lingkungan sosial proses eksplorasi: budaya data, diskusi, menganalisis data, Mengamati tayangan dan pembuatan gambar/video tentang: laporan/presentasi) - keadaan manusia dan lingkungan pada Portofolio masyarakat tradisional dan Menilai tugas-tugas/ modern laporan yang dibuat - pencemaran peserta didik tanah/air/udara yang maupun kegiatan terjadi di lingkungan pada saat proses sekitar pembelajaran



Menanya:



20 JP



   







 



  



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



Tes tulis 823



Mengajukan pertanyaan terkait Tes tertulis tentang hasil pengamatan tayangan video, interaksi manusia misalnya: dan lingkungan  Menanyakan ada berapa macam komponen lingkungan dan bagaimana keterkaitan antarkomponen tersebut?  Menanyakan bagaimana interaksi manusia dan lingkungan pada masa praaksara, Hindu-Buddha, Islam, di daerah pedesaan dan perkotaan?  Apa dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya? Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - dampak aktivitas manusia terhadap lingkungan alam, ekonomi, dan sosial budaya. - bentuk interaksi manusia dan lingkungan dan saling keterkaitan antar komponen lingkungan.



824



Mengasosiasi:  Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Pengertian kebudayaan dan unsur-unsurnya. - Bentuk-bentuk keragaman sosial dan budaya indonesia - Faktor-faktor yang mempengaruhi keragaman sosial budaya - Kebudayaan memperkokoh integrasi bangsa - Keragaman budaya sebagai aset perekonomian bangsa 



Menyimpulkan hasil analisis



Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan



825



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya 1.2 Menghayati ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, 826



budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 1.3 Menghayati karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya



2.1 Menunjukkan perilaku jujur, gotong royong, bertanggung jawab, toleran, dan percaya diri sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh-tokoh sejarah pada masa lalu 2.2 Memiliki rasa ingin tahu, terbuka dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana 2.3 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial 827



dengan lingkungan dan teman sebaya



3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial,



Masyarakat Mengamati: Tugas  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi halIndonesia, referensi lain yang relevan hal yang merupakan lingkungannya , tentang: bentuk keterkaitan dan pembangunan - Konektivitas antar ruang antarruang yang ada nasional dan waktu di daerahnya dan  Dinamika - Pengertian Dinamika daerah lain dengan kependudukan kependudukan Indonesia keadaan penduduk Indonesia - Masalah Kependudukan  Membuat klipping  Lingkungan Fisik Indonesia dan upaya gambar kerusakan Indonesia penanggulangannya lingkungan di - Lingkungan Fisik Indonesia akibat  Lingkungan Indonesia perbuatan manusia Hidup - Lingkungan hidup



32 JP



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII  Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII  Ensiklopedia Geografi  Buku-buku dan    



828



budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi



4.1 Menyajikan hasil olahan telaah tentang peninggalan kebudayaan dan fikiran masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat kebangsaan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik yang ada di lingkungan sekitarnya 4.2 Menggunakan berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan



Unjuk Kerja  Menilai proses suatu tempat dan pembelajaran peristiwa yang terjadi di (mengamati kegiatan tempat tersebut tentang peserta didik dalam pengangguran, proses eksplorasi: lingkungan yang kotor, data, kejahatan, dsb diskusi,menganali-sis Tayangan video interaksi data, dan pembuatan manusia dalam ruang laporan/presentasi) dan waktu yang berbeda misalnya tentang banjir Portofolio akibat penebangan hutan  Menilai tugas-tugas/ dan membuang sampah laporan yang dibuat sembarangan peserta didik Gambar keadaan alam Indonesia yang rusak Tes tulis seperti penggundulan  Tes tertulis tentang hutan, perusakan permasalahan lingkungan akibat kependudukan penambangan yang tidak Indonesia dan bertanggung jawab, lingkungannya , serta bencana tsunami akibat dampaknya terhadap hilangnya hutan pembangunan nasional mangrove



 Mengamati: - Tayangan video tentang



-



-



referensi lain yang relevan  Media cetak/elektronik  Lingkungan sekitar  Internet



Menanya:  Mengajukan pertanyaan 829



fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar 4.3 Menyajikan hasil pengamatan tentang bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: - Mengapa di suatu tempat terjadi suatu peristiwa banjir ? - Mengapa terdapat keterkaitan antara ruang yang satu dan ruang lainnya misalnya di sekitar Bogor hujan lebat bagaimana akibatnya bagi Jakarta yang merupakan tempat muaranya aliran sungaisungai? - Mengapa manusia wajib saling berinteraksi dengan alam ? - Bagaimana cara manusia menyesuaikan diri dengan alam sekitarnya? - Bagaimana jika manusia tidak menyerasikan diri dengan alam sekitarnya? - Bagaimana pengaruh letak astronomis terhadap kehidupan masyarakat di 830



-



-



-



-



-



-



Indonesia? Bagaimana pengaruh letak geografis terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan budaya masyarakat Indonesia? Bagaimana permasalahan lingkungan hidup bagi pelaksanaan pembangunan Indonesia? Bagaimana upaya penanggulangan lingkungan hidup yang telah rusak akibat perbuatan manusia masyarakat? Bagaimana mitigasi bencana yang dilakukan masyarakat dan pemerintah Indonesia, seperti peristiwa Tsunami Aceh dan Jogyakarta? Apa manfaat tingkat pendidikan yang tinggi bagi pembangunan bangsa ? Apa pengaruh tingkat 831



-



kesehatan penduduk bagi kemajuan bangsa? Bagaimana akibatnya apabila jumlah usia nonproduktif lebih banyak dibandingkan dengan usia produktif ?



Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Dinamika kependudukan Indonesia o Pengertian Dinamika kependudukan Indonesia o Masalah Kependudukan Indonesia dan upaya penanggulangannya - Lingkungan Fisik Indonesia o Letak Indonesia dan akibatnya ( Letak geografis dan akibatnya, letak geologis dan akibatnya, letak astronomis dan akibatnya) - Lingkungan Hidup o Unsur-unsur 832



lingkungan hidup o Permasalahan lingkungan hidup, upaya penanggulangannya dan mitigasi serta hubungannya dengan pembangunan  Menentukan sumber data



tentang masalah kependudukan Indonesia dan upaya penanggulangannya, misalnya dari internet atau media cetak/koran dan majalah yang relevan  Mengumpulkan data tentang: - Lingkungan Fisik Indonesia pada peta Indonesia dari buku teks/buku /referensi lain yang relevan - Lingkungan Hidup ( unsur-unsur lingkungan hidup dan permasalahannya - Upaya penanggulangan lingkungan hidup , dan mitigasi serta 833



hubungannya dengan pembangunan Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Dinamika kependudukan Indonesia - Lingkungan Fisik Indonesia - Lingkungan Hidup



Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan membuat laporan ilmiah secara tertulis



3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan



Proses Mengamati: Tugas  Membaca buku teks/buku/  Mengumpulkan gambar terbentuknya sumber lain yang relevan buah rempah-rempah Negara Kesatuan yang menjadi daya Republik Indonesia tentang: - pengertian kolonialisme tarik bangsa Barat  Pengaruh dan imperialisme datang di Indonesia kolonialisme dan - potensi dan sebaran dan menjelaskan fungsi imperialisme



48 JP



   



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII 834



keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial,  budaya, pendidikan dan politik) 3.2 Mendeskripsikan  perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan dan tumbuhnya semangat  kebangsaan serta perubahan dalam  aspek geografis, ekonomi, budaya, pendidikan dan politik 3.4 Memahami pengertian dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.3Mengobservasi dan menyajikan bentukbentuk dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



Barat di Indonesia Terbentuknya kesadaran nasional Zaman pendudukan Jepang di Indonesia Usaha Persiapan Kemerdekaan  Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan RI



daerah penghasil atau kegunaannya rempah-rempah dalam bentuk tabel Indonesia  Membuat peta - terbentuknya kesadaran perjalanan bangsanasional bangsa Eropa sampai - zaman pendudukan tiba di Indonesia Jepang  Membuat kliping - usaha persiapan tentang: para pahlawan kemerdekaan yang melakukan - peristiwa proklamasi perlawanan kepada kemerdekaan penjajahan Belanda, Mengamati: terbentuknya - tayangan video tentang kesadaran nasional, kekayaan alam Indonesia usaha persiapan khususnya rempahkemerdekaan, rempah yang menjadi proklamasi daya tarik bangsa Eropa kemerdekaan Indonesia datang di Indonesia. - peta/atlas tentang persebaran daerah penghasil rempahUnjuk Kerja rempah di Indonesia  Menilai proses - tayangan video pembelajaran proklamasi kemerdekaan (mengamati kegiatan RI peserta didik dalam Menanya: proses eksplorasi: data,  Mengajukan pertanyaan diskusi, menganalisis terkait hasil pengamatan data, dan pembuatan tayangan video dan laporan/presentasi) membaca buku, misalnya:



 Buku Panduan



 



  



Guru Pelajaran IPSuntuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



835



-



-



-



-



-



-



-



Siapa bangsa Eropa yang pertama kali datang di Indonesia? Portofolio Apa kegunaan rempah-  Menilai tugas-tugas/ rempah? laporan yang dibuat Bagaimana sikap kita peserta didik. kepada Bangsa Eropa yang telah menjajah Tes Tulis Indonesia?  Tes tertulis tentang Bagaimana kebijakan pengaruh kolonialisme pemerintah kolonial dan dan imperialisme Barat pengaruhnya terhadap di Indonesia dalam masyarakat Indonesia? berbagai bidang Bagaimana reaksi rakyat kehidupan,terbentukny Indonesia terhadap a kesadaran nasional, kekuasaan pemerintah zaman pendudukan kolonial Eropa ( Portugis, Jepang di Indonesia, Belanda, dan Inggris ) usaha persiapan Peninggalan apa saja kemerdekaan, peristiwa yang sekarang masih Proklamasi dirasakan oleh rakyat Kemerdekaan RI Indonesia dan bagaimana pemanfaatannya? Bagaimana cara untuk menjaga peninggalan Barat agar bermanfaat ? Bagaimana terbentuknya kesadaran nasional? Bagaimana situasi pada 836



masa pendudukan Jepang - Bagaimana usaha dalam persiapan kemerdekaan Indonesia? Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia dalam berbagai bidang kehidupan - Pengelompokan peninggalan Eropa dalam bidang teknologi bangunan di Indonesia - Terbentuknya kesadaran nasional - Masa pendudukan Jepang di Indonesia - Peristiwa proklamasi kemerdekaan Indonesia Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai macam-macam 837























pengaruh kolonialisme dan imperialisme Barat di Indonesia Membandingkan pola penjajahan Belanda dan Inggris. Membandingkan pola-pola perjuangan bangsa Indonesia sebelum abad XX dan abad XX. Membandingkan pola-pola perjuangan bangsa Indonesia saat melawan Belanda dan Jepang Menganalisis peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Menyimpulkan hasil analisis



Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan. 3.1 Memahami aspek keruangan



Kelembagaan Sosial, Budaya,



Mengamati: Tugas  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi ciri-



32 JP



 Peta Indonesia  Atlas Indonesia 838



dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia (ekonomi, sosial, budaya, pendidikan dan politik) 3.3 Mendiskripsikan fungsi dan peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat 3.4 Mendeskripsikan bentuk-bentuk dan sifat dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi



4.2 Menggunakan



Ekonomi, dan Politik  Lembaga Sosial  Lembaga Budaya   Lembaga Ekonomi  Lembaga Politik



sumber lain yang relevan ciri lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan tentang lembaga sosial, politik yang ada di budaya, ekonomi, dan lingkungan masyarakat politik sekitar serta fungsi dan Mengamati tayangan perannya gambar/ video tentang  Mengidentifikasi tipelembaga sosial, lembaga tipe lembaga sosial, budaya, lembaga ekonomi, budaya, ekonomi, dan lembaga politik politik yang ada di lingkungan masyarakat



Menanya: Unjuk Kerja  Mengajukan pertanyaan  Menilai proses terkait hasil membaca buku dan pengamatan tayangan pembelajaran video, misalnya: (mengamati - Mengapa di Indonesia kegiatan peserta lembaga perkawinan didik dalam proses sangat berperan dalam eksplorasi: data, pembentukan keluarga? diskusi, - Mengapa di Indonesia menganalisis data, terdapat keluarga dan pembuatan dengan garis keturunan laporan/presentasi) ayah( patrilineal),ibu(mat rilineal) Portofolio - Bagaimana keluarga  Menilai tugasdapat membentuk warga tugas/ laporan yang negara yang baik dan dibuat peserta didik bertanggung jawab



 Atlas Sejarah  Buku Teks







 



  



Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII Buku Panduan Guru Pelajaran IPSuntuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



839



berbagai strategi untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi peran kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik di lingkungan masyarakat sekitar



-



-



-



dalam pembangunan bangsa ? Tes Apa saja yang dilakukan  pemerintah untuk mendukung lembaga ekonomi dalam memajukan kesejahteraan bangsa ? Mengapa lembaga sosial, ekonomi, budaya, politik diperlukan dalam kehidupan masyarakat? Apa saja lembaga sosial, ekonomi, budaya, politik yang ada di masyarakat sekitar dan apa fungsi dan perannya?



tulis Tes tertulis tentang lembaga sosial, budaya, ekonomi, dan politik



Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang lembaga sosial, lembaga budaya, lembaga ekonomi, lembaga pilitik (pengertian, ciri-ciri, tipe-tipe, peranan dan fungsi,serta macammacam kelembagaan) 840



Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Ciri-ciri, tipe-tipe, peranan dan fungsi, serta macam-macam lembaga sosial, budaya, ekonomi, politik  Menyimpulkan hasil



analisis Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan 3.1 Memahami aspek keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu dalam lingkup nasional serta perubahan dan keberlanjutan kehidupan manusia



Interaksi Manusia Mengamati: Tugas dengan lingkungan  Membaca buku teks/buku/  Mengidentifikasi sumber lain yang relevan interaksi manusia alam, sosial, dengan lingkungan tentang interaksi manusia budaya, dan alam, sosial, budaya, dengan lingkungan alam, ekonomi. dan ekonomi di sosial, budaya, dan  Interaksi sekitar tempat tinggal ekonomi. manusia dengan peserta didik lingkungan alam  Mengamati tayangan gambar/video tentang:  Interaksi



32 JP



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls VIII  Buku Panduan Guru Pelajaran    



841



3.3



3.4



4.2



4.3



(ekonomi, sosial, manusia dengan - interaksi manusia Unjuk Kerja budaya, pendidikan lingkungan sosial dengan lingkungan alam.  Menilai proses dan politik)  Interaksi - Interaksi manusia pembelajaran Mendiskripsikan dengan lingkungan sosial (mengamati kegiatan manusia dengan fungsi dan peran - Interaksi manusia lingkungan peserta didik dalam kelembagaan sosial, dengan lingkungan budaya proses eksplorasi: data, budaya, ekonomi dan  Interaksi budaya diskusi, menganalisis politik dalam - Interaksi manusia manusia dengan data, dan pembuatan masyarakat dengan lingkungan lingkungan laporan/presentasi) Mendeskripsikan ekonomi ekonomi bentuk-bentuk dan Menanya: Portofolio sifat dinamika  Mengajukan pertanyaan  Menilai tugas-tugas/ interaksi manusia terkait hasil pengamatan laporan yang dibuat dengan lingkungan tayangan video, misalnya: peserta didik alam, sosial, budaya, - Apa yang dimaksud dan ekonomi dengan Interaksi? Tes tulis Menggunakan - Menanyakan apa saja  Tes tertulis tentang berbagai strategi syarat-syarat interaksi ? interaksi manusia untuk memecahkan - Menanyakan faktor yang dengan lingkungan masalah yang mempengaruhi alam, sosial, budaya, berkaitan dengan interaksi? dan ekonomi fungsi peran - Menanyakan tentang kelembagaan sosial, interaksi manusia budaya, ekonomi dan dengan lingkungan alam. politik di lingkungan - Menanyakan tentang masyarakat sekitar interaksi manusia Menyajikan hasil dengan lingkungan pengamatan tentang sosial bentuk-bentuk dan - Menanyakan tentang sifat dinamika interaksi manusia



  



  



IPS untuk SMP/Mts kls VIII Ensiklopedia Geografi Ensiklopedia Indonesia. Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Lingkungan sekitar Internet



842



interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi di lingkungan masyarakat sekitar



-



dengan lingkungan budaya Menanyakan tentang interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi



Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Interaksi manusia dengan lingkungan alam - Interaksi manusia dengan lingkungan sosial - Interaksi manusia dengan lingkungan budaya - Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi



Mengasosiasi:  Menganalisis data yang telah dikumpulkan tentang: - Interaksi manusia 843



dengan lingkungan alam - Interaksi manusia dengan lingkungan sosial - Interaksi manusia dengan lingkungan budaya - Interaksi manusia dengan lingkungan ekonomi  Menyimpulkan hasil analisis Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan ilmiah .



844



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Mensyukuri karunia Tuhan YME yang telah memberikan kesempatan kepada bangsa Indonesia untuk melakukan perubahan dalam aspek geografis, ekonomi, budaya dan politik 1.2 Mensyukuri adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat yang 845



mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia 1.3 Mensykuri karunia dan rahmat Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya 2.1 Memiliki perilaku cinta tanah air dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai perwujudan rasa nasionalisme 2.2 Menunjukkan kepedulian dan sikap kritis terhadap permasalahan sosial sederhana. 2.3 Memiliki rasa tanggungjawab, peduli, percaya diri dalam mengembangkan pola hidup sehat, kelestarian lingkungan fisik, budaya, dan peninggalan berharga 846



di masyarakat 2.4 Menunjukkan perilaku santun, peduli dan menghargai perbedaan pendapat dalam interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya 3.1 Menerapkan aspek Negara Kesatuan Mengamati: keruangan dan republik Indonesia  Membaca buku konektivitas teks/ensiklopedi (NKRI) antarruang dan waktu  Usaha perjuangan geografi/referensi lain dalam mewujudkan yang relevan tentang: mempertahankan kesatuan wilayah - Usaha perjuangan kemerdekaan Nusantara yang mempertahankan NKRI mencakup perubahan  Peristiwakemerdekaan NKRI dan keberlanjutan - Peristiwa-peristiwa peristiwa politik kehidupan manusia politik dan ekonomi dan ekonomi (ekonomi, sosial, pasca pengakuan pasca pengakuan budaya, pendidikan kedaulatan. kedaulatan dan politik) - Konsep pelaksanaan  Pembangunan pembangunan berkelanjutan berkelanjutan  Sistem ekonomi - Sistem ekonomi Indonesia Indonesia. 



Mengamati tayangan film/video tentang:



Tugas Individu: Membuat perbandingan sistem ekonomi di dunia dalam bentuk tabel dan mempresentasikannya di depan kelas.



40 JP



   







Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi) Portofolio: Menilai tugas-tugas/



 



  



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet Lingkungan sekitar 847



-



-



perang dunia II usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan.



laporan yang dibuat peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep



 Mengamati lingkungan



sekitar terkait: - Pelaksanaan pembangunan - Sistem ekonomi di Indonesia Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video, lingkungan sekitar, dan membaca buku ensiklopedi geografi/ referensi lain yang relevan, misalnya: - Mengapa, kapan, dimana, bagaimana terjjadinya Perang Dunia II? - Apa saja perjuangan yang dilakukan rakyat 848



-



-



-



-



Indonesia untuk mempertahankan kemerdekaan NKRI? Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi apa saja yang terjadi pasca pengakuan kedaulatan NKRI? Apa yang dimaksud pembangunan berkelanjutan? Ada berapa macam sistem ekonomi di dunia? Sistem ekonomi apa yang dianut Indonesia?



Mengeksplorasi: Mengumpulkan data dan informasi lanjutan berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Perang dunia II - Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan 849



-



-



kedaulatan. Konsep pelaksanaan pembangunan berkelanjutan Sistem ekonomi Indonesia.



Mengasosiasi: Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Perang dunia II - Usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan NKRI - Peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan. - Konsep pelaksanaan pembangunan berkelanjutan - Sistem ekonomi Indonesia. Mengomunikasikan:  Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan 850



membuat laporan ilmiah secara tertulis. 3.2 Menelaah perubahan Dinamika Mengamati: masyarakat Indonesia Masyarakat  Membaca buku teks/ dari masa pergerakan Indonesia dari Masa ensiklopedi/referensi kemerdekaan sampai Kemerdekaan lain yang relevan dengan awal reformasi tentang: hingga Reformasi dalam aspek geografis, - Upaya-upaya  Upaya-upaya ekonomi, budaya, mengatasi mengatasi pendidikan dan politik rongrongan internal rongrongan dalam wawasan dan eksternal dalam internal dan kebangsaan mempertahankan eksternal dalam 4.1 Menyajikan hasil kemerdekaan mempertahankan olahan telaah tentang - Situasi politik dan kemerdekaan hasil-hasil kebudayaan ekonomi pasca  Situasi politik dan dan fikiran pengakuan ekonomi pasca masyarakat Indonesia kedaulatan hingga pengakuan pada masa pergerakan reformasi. kedaulatan hingga kemerdekaan sampai reformasi. sekarang dalam aspek  Mengamati tayangan geografis, ekonomi, gambar/film tentang: budaya dan politik - Bentuk-bentuk dalam kehidupan rongrongan internal berbangsa dan dan eksternal dalam bernegara mempertahankan kemerdekaan - Situasi politik dan ekonomi pasca



Tugas kelompok: Membuat skenario drama dan memperagakannya tentang bentuk rongrongan internal/eksternal dalam mempertahankan kemerdekaan dan upaya-upaya mengatasinya. Unjuk Kerja: Menilai proses pembelajaran (mengamati kegiatan peserta didik dalam proses eksplorasi: data, diskusi, menganalisis data, dan pembuatan laporan/presentasi)



40 JP



   







 



  



Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik Internet Lingkungan sekitar



Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat 851



-



pengakuan kedaulatan Situasi politik dan ekonomi pasca reformasi.



peserta didik. Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep.



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil mengamati tayangan gambar/film dan membaca buku teks/ ensiklopedi/ referensi lain yang relevan, misalnya: - Bagaimana bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal untuk mempertahankan kemerdekaan? - Bagaimana situasi politik dan ekonomi pada masa pasca pengakuan kedaulatan? - Bagaimana situasi politik dan ekonomi pada masa pasca reformasi? Mengeksplorasi: 852



Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang bagaimana bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal untuk mempertahankan kemerdekaan serta situasi politik dan ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi Mengasosiasi:  Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang; - Upaya bangsa Indonesia menghadapi rongrongan internal dan eksternal dalam mempertahankan kemerdekaan - Situasi politik dan 853



ekonomi pasca pengakuan kedaulatan hingga reformasi Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan Pranata Sosial dan Mengamati: Tugas:  Membaca buku teks/ Buatlah resume tentang Tatanan Sosial jenis-jenis dan ensiklopedi geografi/ Masyarakat referensi lain yang fungsinya pranata Indonesia sosial dalam bentuk relevan tentang:  Pranata Sosial - Pranata sosial bagan dan  Penyimpangan mempresentasikannya masyarakat Sosial Indonesia meliputi di depan kelas.  Pranata khas dan pengertian, jenis, dan tatanan sosial 4.2 Merumuskan fungsinya. Unjuk Kerja: masyarakat alternatif tindakan - Penyimpangan sosial, Menilai proses Indonesia nyata dalam mengatasi  Tatanan sosial cara mencegah, dan pembelajaran masalah yang upaya mengatasinya. (mengamati kegiatan masyarakat kelembagaan sosial, - Pranata khas peserta didik dalam Indonesia budaya, ekonomi dan  Mobilitas sosial masyarakat proses eksplorasi: data, politik dalam Indonesia analisis data dan vertikal kehidupan berbangsa - Tatanan sosial pembuatan laporan/ dan bernegara masyarakat komunikasi). 3.3 Membandingkan manfaat kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat bagi kehidupan berbangsa dan bernegara



32 JP



   







 







Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik 854







Indonesia meliputi struktur sosial dan fungsi stratifikasi dalam masyarakat, kesetaraan etnis dalam masyarakat Indonesia yang majemuk. - Pengertian, bentuk, dan media mobilitas sosial vertikal. Mengamati tayangan gambar/film tentang: Penyimpangan sosial.



Portofolio: Menilai tugas-tugas/ laporan yang dibuat peserta didik.



 Internet  Lingkungan sekitar



Tes tertulis/lisan: Menilai kemampuan memahami konsep.



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan gambar/film dan membaca buku teks/ ensiklopedi geografi/ referensi lain yang relevan, misalnya: - Apa yang dimaksud dengan pranata sosial? Ada berapa jenisnya? dan apa fungsinya? - Mengapa penyimpangan sosial terjadi/ bagaimana 855



-



-



mencegah/mengatasinya ? Apa saja pranata khas masyarakat Indonesia? Bagaimana tatanan sosial masyarakat Indonesia Apa yang dimaksud dengan mobilitas sosial vertikal? Bagaimana bentuknya?



Mengeksplorasi: Mengumpulkan data berdasarkan hasil identifikasi tentang: - Jenis-jenis pranata sosial - Fungsi pranata sosial - Faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial - Cara mencegah/ mengatasi penyimpangan sosial - Pranata khas masyarakat Indonesia - Tatanan sosial masyarakat Indonesia - Mobilitas sosial vertikal 856



Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Jenis pranata sosial - Jenis pranata khas masyarakat Indonesia - Bentuk-bentuk mobilitas sosial vertikal











Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang: faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial, serta cara mencegah, dan mengatasinya. Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang pranata sosial dan 857



tatanan sosial masyarakat Indonesia Mengomunikasikan:  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk tulisan tentang pranata sosial dan tatanan sosial masyarakat Indonesia 3.4 Membandingkan landasan dari dinamika interaksi manusia dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.3 Merumuskan alternatif tindakan nyata dan melaksanakannya sebagai bentuk partisipasi dalam mengatasi masalah lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi sebagai



Dinamika Interaksi Mengamati: Tugas kelompok:  Membaca buku teks/ Membuat klipping Sosial Manusia ensiklopedi geografi/ tentang permasalahan dengan yang timbul akibat referensi lain yang Lingkungannya relevan tentang: interaksi manusia dalam Konteks dengan lingkungannya - Bentuk dan jenis Pembangunan di interaksi manusia dan Indonesia dengan lingkungan mempresentasikannya  Bentuk dan jenis sosialnya di depan kelas. interaksi manusia - Interaksi sosial dengan sebagai proses Unjuk Kerja: lingkungan pembentukan Menilai proses sosialnya kepribadian pembelajaran  Interaksi sosial - Pasar sebagai wadah (mengamati kegiatan sebagai proses interaksi sosial di peserta didik dalam pembentukan bidang ekonomi proses Eksplorasi: data, kepribadian - Interaksi manusia analisis data dan  Pasar sebagai dengan pembuatan wadah interaksi



32 JP



   







 







Peta Indonesia Atlas Indonesia Atlas Sejarah Buku Teks Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Buku Panduan Guru Pelajaran IPS untuk SMP/Mts kls IX Ensiklopedia Geografi Buku-buku dan referensi lain yang relevan Media cetak/elektronik 858



akibat adanya dinamika interaksi manusia dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara



sosial di bidang ekonomi Interaksi manusia dengan lingkungannya  dalam kegiatan pembangunan dan permasalahannya.



lingkungannya dalam laporan/komunikasi). kegiatan pembangunan dan Portofolio: permasalahannya. Menilai tugas-tugas/ Mengamati tayangan laporan yang dibuat gambar/film tentang: peserta didik. - Bentuk-bentuk dan jenis interaksi Tes tertulis/lisan: manusia dengan Menilai kemampuan lingkungannya. memahami konsep. - Aktivitas di berbagai jenis pasar - Permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya



 Internet  Lingkungan sekitar



Menanya: Mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan tayangan video dan membaca buku, misalnya: - Bagimana interaksi sosial berperan dalam proses pembentukan kepribadian? - Ada berapa jenis pasar? - Bagaimana cara mencegah dan 859



mengatasi permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya? Mengeksplorasi:  Mengumpulkan data dan mencari informasi lanjutan terkait dengan hasil pengamatan dan pertanyaan tentang: - Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya - Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian - Pasar sebagai wadah interaksi sosial di bidang ekonomi - Interaksi manusia dengan lingkungannya dalam kegiatan pembangunan dan permasalahannya. 860



Mengasosiasi:  Menganalisis data berdasarkan klasifikasi mengenai: - Bentuk-bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungannya. - Bentuk dan jenis interaksi manusia dengan lingkungan sosialnya - Jenis-jenis pasar 



Berdiskusi untuk mendapatkan klarifikasi tentang - Cara mencegah dan mengatasi permasalahan yang timbul akibat interaksi manusia dengan lingkungannya? - Interaksi sosial sebagai proses pembentukan kepribadian - Pasar sebagai wadah 861



interaksi sosial di bidang ekonomi



Mengomunikasikan: Memprensentasikan hasil analisis dan diskusi di depan kelas dan melaporkannya dalam bentuk tulisan.



862



7!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran



: SMP/MTs : Bahasa Inggris



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Mensyukuri



kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.



863



2.2; Menunjukkan



perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.



2.3; Menunjukkan



perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.



Teks lisan untuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN: sapaan, pamitan, ucapan  Siswa mendengarkan/  Tingkat terimakasih, dan menonton interaksi sapaan, ketercapaian fungsi permintaan maaf pamitan, ucapan sosial sapaan, terimakasih, dan pamitan, ucapan permintaan maaf terimakasih, dan Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi permintaan maaf sapaan, pamitan, ucapan  Tingkat Menjaga hubungan terimakasih, dan kelengkapan dan interpersonal dengan permintaan maaf. keruntutan guru dan teman  Siswa menirukan model struktur teks



12 JP



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk 864



4.1. Menyusun teks Struktur teks interaksi sapaan, pamitan, lisan sederhana ucapan terimakasih, dan (ungkapan hafalan, tidak untuk permintaan maaf. perlu dijelaskan tata mengucapkan dan  Dengan bimbingan dan bahasanya) merespon sapaan, arahan guru, siswa a!br0ken!! Good morning. pamitan, ucapan mengidentifikasi ciri-ciri How are you?, Fine, terimakasih, dan interaksi sapaan, pamitan, thank you. And you? permintaan maaf, ucapan terimakasih, dan dan semacamnya dengan permintaan maaf (fungsi b!br0ken!! Goodbye. Bye. memperhatikan sosial, struktur teks, dan See you later. See you. fungsi sosial, unsur kebahasaan). Take care., dan struktur teks, dan Menanya semacamnya unsur kebahasaan c!br0ken!! Thank you. Dengan bimbingan dan arahan yang benar dan You are welcome., dan guru, siswa mempertanyakan sesuai konteks. antara lain perbedaan antar semacamnya berbagai ungkapan sapaan, d!br0ken!! I’m sorry. pamitan, ucapan terimakasih, That’s fine, okay. dan permintaan maaf dalam Allright., dan bahasa Inggris, perbedaan semacamnya ungkapan dengan yang ada Unsur kebahasaan dalam bahasa Indonesia, Kosa kata, tata bahasa, kemungkinan menggunakan ucapan, tekanan kata, ungkapan lain, dsb. dan intonasi. Topik



Mengeksplorasi



Siswa menyapa, berpamitan, Berbagai hal terkait mengucapkan terimakasih, dan dengan interaksi antara merminta maaf dengan bahasa



sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



  



CARA PENILAIAN:







Kinerja (praktik)







 Bermain peran (role



play) dalam bentuk interaksi sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf.  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf



rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



865



guru dan siswa selama Inggris dalam konteks simulasi, serta responnya proses pembelajaran, di role-play, dan kegiatan lain Observasi: dalam maupun di luar yang terstruktur. kelas. Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran  Siswa membandingkan penilaian: ungkapan sapaan, pamitan,  Upaya ucapan terimakasih, dan menggunakan permintaan maaf yang telah bahasa Inggris dipelajari dengan yang ada untuk menyapa, di berbagai sumber lain. berpamitan,  Siswa membandingkan mengucapkan antar ungkapan sapaan, terimakasih, dan pamitan, ucapan meminta maaf terimakasih, dan ketika muncul permintaan maaf dalam kesempatan. bahasa Inggris dan dalam  Kesungguhan bahasa siswa. siswa dalam proses  Siswa memperoleh balikan pembelajaran di (feedback) dari guru dan setiap tahapan. teman tentang fungsi sosial  Kesantunan dan dan unsur kebahasaan. kepedulian dalam melaksanakan Mengomunikasikan komunikasi  Siswa menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dengan Penilaian diri: bahasa Inggris, di dalam Bentuk: jurnal belajar dan di luar kelas. Mengasosiasi



866







Teks lisan dan tulis sosial, struktur teks, sederhana untuk dan unsur menyatakan, kebahasaan pada menanyakan, dan ungkapan merespon perkenalan perkenalan diri, diri serta responnya, sesuai dengan Fungsi sosial konteks Memperkenalkan diri penggunaannya. untuk menjalin 4.2 Menyusun teks hubungan interpersonal lisan dan tulis dengan guru dan teman sederhana untuk menyatakan, Struktur teks menanyakan, dan My name is ..., I’m ..., I merespon live in ... , What’s your perkenalan diri, name?, Where do you dengan sangat live?, Nice to meet you, pendek dan How do you do, ... dan sederhana, dengan semacamnya. memperhatikan 3.2; Memahami fungsi



Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar sederhana



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



 Siswa mendengarkan/



 Tingkat



menonton interaksi ketercapaian fungsi perkenalan diri sosial perkenalan  Siswa mengikuti interaksi diri perkenalan diri  Tingkat  Siswa menirukan model kelengkapan dan keruntutan interaksi perkenalan diri.  Dengan bimbingan dan struktur teks perkenalan diri arahan guru, siswa  Tingkat ketepatan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi perkenalan diri unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). kata, ucapan, tekanan kata, Menanya intonasi Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN: arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain Kinerja (praktik) perbedaan antara ungkapan  Bermain peran (role perkenalan diri dalam bahasa



4 JP



 Model ucapan dan







  



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks 867



fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



Unsur kebahasaan  Kosa kata,  Tata bahasa (be, have, kata ganti I, he, she, they; kata ganti kepunyaan, my, your, his, their)  ucapan,  tekanan kata,  dan intonasi. Topik



Inggris, perbedaan ungkapan play) dalam bentuk dengan yang ada dalam interaksi bahasa Indonesia, perkenalan diri. kemungkinan menggunakan  Ketepatan dan ungkapan lain, dsb. kesesuaian menggunakan Mengeksplorasi struktur teks dan Siswa memperkenalkan diri unsur kebahasaan dengan bahasa Inggris dalam dalam interaksi konteks simulasi, role-play, perkenalan diri dan kegiatan lain yang serta responnya terstruktur. Observasi:



Berbagai hal terkait dengan interaksi antara Penilaian untuk Mengasosiasi guru dan siswa selama tujuan memberi proses pembelajaran, di  Siswa membandingkan balikan. Sasaran ungkapan perkenalan diri dalam maupun di luar penilaian: yang telah dipelajari dengan kelas.  Upaya yang ada di berbagai sumber menggunakan lain. bahasa Inggris  Siswa membandingkan untuk antara ungkapan perkenalan memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris dan diri ketika muncul dalam bahasa siswa. kesempatan.  Siswa memperoleh balikan  Kesungguhan (feedback) dari guru dan siswa dalam proses teman tentang fungsi sosial pembelajaran di dan unsur kebahasaan. setiap tahapan. Mengomunikasikan  Perilaku santun,



Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



868



 Siswa memperkenalkan diri



peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi



dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memperkenalkan diri dalam Penilaian diri: jurnal belajar (learning  Bentuk: jurnal journal) belajar Teks lisan dan tulis Mengamati sosial, struktur teks, menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan dan unsur menanyakan nama hari, membaca banyak kalimat kebahasaan dari bulan, nama waktu menyebutkan dan teks untuk dalam hari, waktu dalam menanyakan nama hari, menyatakan dan bulan, nama waktu dalam bentuk angka, tanggal, menanyakan nama hari, waktu dalam bentuk dan tahun hari, bulan, nama angka, tanggal, dan tahun. waktu dalam hari, Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi waktu dalam bentuk menyebutkan dan angka, tanggal, dan Menyadari pentingnya menanyakan nama hari, nama hari, bulan, nama tahun. bulan, nama waktu dalam waktu dalam hari, waktu hari, waktu dalam bentuk dalam bentuk angka, 4.3; Menyusun teks angka, tanggal, dan tahun. tanggal, dan tahun lisan dan tulis  Siswa menirukan contohuntuk menyatakan untuk mengelola contoh kalimat menyebutkan kehidupan manusia dan menanyakan dan menanyakan nama hari, nama hari, bulan,



3.3; Memahami fungsi



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat



ketercapaian fungsi sosial penyebutan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa



16 JP



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks 869



nama waktu dalam bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam Struktur teks hari, waktu dalam bentuk bentuk angka, angka, tanggal, dan tahun. a!br0ken!! What day is it tanggal, dan tahun,  Dengan bimbingan dan today? It’s Monday dengan unsur arahan guru, siswa today. kebahasaan yang mengidentifikasi kalimat It is Tuesday tomorrow. benar dan sesuai menyebutkan dan When do we have konteks. menanyakan nama hari, English?, dan bulan, nama waktu dalam semacamnya. hari, waktu dalam bentuk b!br0ken!! What month is angka, tanggal, dan tahun it? (fungsi sosial, struktur teks, What month is before dan unsur kebahasaan). July? Menanya After March is April. I was born in January, Dengan bimbingan dan dan semacamnya arahan guru, siswa c!br0ken!! in the mempertanyakan perbedaan morning, at noon, in the kalimat menyebutkan dan afternoon, in the menanyakan nama hari, evening, at night, at bulan, nama waktu dalam midnight hari, waktu dalam bentuk d!br0ken!! What time is angka, tanggal, dan tahun it? dalam bahasa Inggris, dan What time do we have perbedaan dengan yang ada English on Tuesday? dalam bahasa Indonesia, one to thirty, half past kemungkinan menggunakan eight, a quarter to five, ungkapan lain, dsb. dan seterusnya Mengeksplorasi



kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role



play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Ketepatan dan



tertulis  Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris  Teks dari buku non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, 870



e!br0ken!!



What date is



 Siswa menyebutkan dan



tanggal, dan tahun



menanyakan nama hari, it? Observasi: bulan, nama waktu dalam What date is the Kartini Penilaian untuk hari, waktu dalam bentuk Day? tujuan memberi angka, tanggal, dan tahun When were you born? dalam konteks simulasi, role- balikan. Sasaran the first, the second, the play, dan kegiatan lain yang penilaian: third, the fourth, the  Upaya terstruktur. fifth, the twenty first menggunakan dan seterusnya  Siswa berusaha bahasa Inggris f!br0ken!! What year is menyebutkan dan untuk it? menanyakan nama hari, menyebutkan dan When were you born? bulan, nama waktu dalam menanyakan nama Nineteen ninety eight. hari, waktu dalam bentuk hari, bulan, nama Two thousand and angka, tanggal, dan tahun waktu dalam hari, three. dan dalam bahasa Inggris selama waktu dalam semacamnya. proses pembelajaran. bentuk angka, Unsur kebahasaan: tanggal, dan tahun Mengasosiasi !1br0ken!! Kata terkait ketika muncul kesempatan. hari, bulan, waktu  Siswa membandingkan dalam hari, waktu  Kesungguhan antara menyebutkan dan dalam bentuk angka, siswa dalam proses menanyakan nama hari, tanggal, dan tahun pembelajaran di bulan, nama waktu dalam !2br0ken!! Kata kerja setiap tahapan. hari, waktu dalam bentuk dalam simple present  Perilaku santun, angka, tanggal, dan tahun tense: be, have. peduli, jujur, dalam bahasa ibu atau disiplin, percaya !3br0ken!! Kata tanya bahasa Indonesia. diri, dan What, When bertanggung jawab !4br0ken!! Kata ganti it 871



dan artikel the. !5br0ken!! Cardinal number dan ordinal number !6br0ken!! Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi



Mengomunikasikan



dalam melaksanakan komunikasi



Siswa menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam Penilaian diri: hari, waktu dalam bentuk Bentuk: jurnal belajar angka, tanggal, dan tahun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan Topik permasalahan dalam menggunakan bahasa Hari, tanggal, jam, Inggris untuk menyebutkan bulan, tahun, dsb., yang dan menanyakan nama hari, penting dan relevan bulan, nama waktu dalam dengan kehidupan siswa, hari, waktu dalam bentuk dengan memberikan angka, tanggal, dan tahun keteladanan tentang dalam jurnal belajarnya. perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Teks lisan dan tulis sosial, struktur teks, untuk memaparkan jati dan unsur diri kebahasaan dari teks pemaparan jati Fungsi sosial diri, sesuai dengan Mengenalkan, konteks menyebutkan identitas, penggunaannya. untuk menjalin



3.4; Memahami fungsi







Mengamati  Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri  Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri.  Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat



ketercapaian fungsi sosial memaparkan jati diri  Tingkat kelengkapan dan keruntutan



8 JP



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan 872



diri. hubungan antar pribadi pemaparan jati diri dengan guru dan teman  Siswa membaca beberapa kartu identitas lisan dan tulis  Dengan bimbingan dan sangat pendek dan Struktur teks arahan guru, siswa sederhana. (ungkapan hafalan, tidak mengidentifikasi ciri-ciri 4.5; Menyusun teks lisan perlu dijelaskan tata interaksi memaparkan jati dan tulis untuk bahasanya) diri (fungsi sosial, struktur memaparkan dan a!br0ken!! My name is teks, dan unsur menanyakan jati Arif, a-r-i-f. My father is kebahasaan) diri, dengan sangat Mr. Zainal. How do you pendek dan Menanya spell your name? Who is sederhana, dengan Dengan bimbingan dan she? I have two sisters, memperhatikan arahan guru, siswa Siska and Muti. Is she fungsi sosial, mempertanyakan antara lain your friend? dan struktur teks, dan perbedaan antara seterusnya unsur kebahasaan memaparkan jati diri dalam b!br0ken!! My dad is a yang benar dan bahasa Inggris, dengan nurse? He helps the sesuai konteks. perbedaan ungkapan yang doctors. His father is a ada dalam bahasa Indonesia, gardener. She is the kemungkinan menggunakan janitor, and she cleans ungkapan lain, dsb. the classrooms., dan semacamnya. Mengeksplorasi 4.4; Menangkap makna



struktur teks memaparkan jati diri  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi







CARA PENILAIAN:







Kinerja (praktik)







 Melakukan



simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri



Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris dalam !1br0ken!! Nama status konteks simulasi dan kegiatan hubungan keluarga dan Observasi: lain yang terstruktur. kekerabatan Penilaian untuk !2br0ken!! Nama profesi Mengasosiasi tujuan memberi Unsur kebahasaan







 



dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



873



pekerjaan.  Siswa membandingkan balikan. Sasaran !3br0ken!! Kata tanya ungkapan memaparkan jati penilaian: diri yang telah dipelajari  Upaya Who? Which? How? dengan yang ada di berbagai menggunakan !4br0ken!! Kata ganti I, sumber lain. bahasa Inggris you, we, she, it, they,  Siswa membandingkan untuk we. dan seterusnya. memaparkan jati antara ungkapan !5br0ken!! Kata ganti memaparkan jati diri dalam diri ketika muncul my, your, our, her, their, kesempatan. bahasa Inggris dan dalam his, dan seterusnya. bahasa siswa.  Kesungguhan !6br0ken!! Kata kerja  Siswa memperoleh balikan siswa dalam proses yang menunjuk pembelajaran di (feedback) dari guru dan tindakan yang sangat setiap tahapan. lazim dan terkait dalam teman tentang fungsi sosial  Perilaku santun, dan unsur kebahasaan. simple present tense: peduli, jujur, be, have, work, live, dan Mengomunikasikan disiplin, percaya sebagainya. diri, dan !7br0ken!! Penyebutan  Siswa memaparkan jati diri dengan bahasa Inggris, di bertanggung jawab kata benda singular dalam dan di luar kelas. dalam dan plural (-s), dan melaksanakan children  Siswa menuliskan komunikasi !8br0ken!! Ucapan, tekanan kata, intonasi, permasalahan dalam Penilaian diri: menggunakan bahasa Inggris ejaan, dan tulisan untuk memaparkan jati diri Bentuk: jurnal tangan. dalam jurnal belajar (learning belajar journal). Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang 874



terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP sosial, struktur teks, untuk menyebutkan dan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat dan unsur menanyakan nama dan membaca banyak kalimat ketercapaian fungsi kebahasaan pada jumlah binatang, benda, menyebutkan dan sosial teks untuk dan bangunan publik menanyakan nama dan menyebutkan dan menyatakan dan jumlah binatang, benda, dan menanyakan nama yang dekat dengan menanyakan nama bangunan publik, dalam dan jumlah kehidupan siswa seharidan jumlah berbagai konteks. binatang, benda, hari binatang, benda,  Siswa mengikuti interaksi dan bangunan dan bangunan menyebutkan dan publik Fungsi sosial publik yang dekat  Tingkat menanyakan nama dan dengan kehidupan Mengenalkan, jumlah binatang, benda, dan kelengkapan dan siswa sehari-hari. mengidentifikasi. bangunan publik selama keruntutan 4.6; Menyusun teks lisan proses pembelajaran, dengan struktur teks Struktur teks dan tulis untuk bimbingan guru. Menyebutkan dan (ungkapan hafalan, tidak menyatakan dan  Siswa menirukan contohmenanyakan nama perlu dijelaskan tata menanyakan nama contoh kalimat yang dan jumlah bahasanya) binatang, benda, binatang, benda, menyebutkan dan dan bangunan It’s my cricket. menanyakan nama dan dan bangunan publik yang dekat They are my cats. There publik jumlah binatang, benda, dan dengan kehidupan are many fireflies in the bangunan publik.  Tingkat ketepatan siswa sehari-hari, farm., What is it?  Dengan bimbingan dan unsur kebahasaan: dengan Are they your toys? tata bahasa, kosa arahan guru, siswa



3.5; Memahami fungsi



 Model ucapan dan







  







tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku 875



memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



Which one is your book? How many cows do you have? The hospital is near the post office. The police station is in the corner. dan semacamnya. Unsur kebahasaan



mengidentifikasi ciri-ciri kata, ucapan, kalimat yang menyebutkan tekanan kata, dan menanyakan intonasi nama dan jumlah binatang, CARA PENILAIAN: benda, dan bangunan publik (fungsi sosial, struktur teks, Kinerja (praktik) dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role Menanya



play) dalam bentuk interaksi menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik.



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa !1br0ken!! Nama benda mempertanyakan antara lain dan binatang di sekitar perbedaan antar penyebutan rumah dan sekolah dan pertanyaan nama dan siswa: hen, chicks, jumlah binatang, benda, dan house lizard, dragon fly, bangunan publik yang ada cockroaches, dalam bahasa Inggris, dengan  Ketepatan dan mosquitoes. kesesuaian yang ada dalam bahasa !2br0ken!! Nama menggunakan Indonesia, kemungkinan bangunan umum: the menggunakan ungkapan lain, struktur teks dan post office, the bank, unsur kebahasaan dsb. the hospital. dalam !3br0ken!! Kata tanya Mengeksplorasi menyebutkan dan What?Which one? How  Siswa menyebutkan dan menanyakan nama many? menanyakan nama dan dan jumlah !4br0ken!! Penyebutan jumlah binatang, benda, dan binatang, benda, kata benda singular bangunan publik dalam dan bangunan dengan a dan the, dan bahasa Inggris dalam konteks publik. plural (-s). simulasi, role-play, dan !5br0ken!! Kata ganti it,



non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



876



they, this, that, those, kegiatan lain yang terstruktur. Observasi: these.  Siswa berusaha menyebutkan Penilaian untuk !6br0ken!! Ungkapan dan menanyakan nama dan tujuan memberi There is/are..., Are jumlah binatang, benda, dan balikan. Sasaran there ...? bangunan publik dalam penilaian: !7br0ken!! Kata kerja bahasa Inggris selama proses  Upaya yang menunjuk pembelajaran menggunakan tindakan yang sangat bahasa Inggris lazim dan terkait dalam Mengasosiasi untuk simple present tense: menyebutkan dan be, have, go, play, get,  Siswa membandingkan menanyakan nama ungkapan menyebutkan dan take, dan sebagainya. dan jumlah menanyakan nama dan !8br0ken!! Ucapan, binatang, benda, tekanan kata, intonasi, jumlah binatang, benda, dan dan bangunan bangunan publik yang telah ejaan, dan tulisan publik ketika dipelajari dengan ungkapantangan. muncul ungkapan lainnya. Topik kesempatan.  Siswa membandingkan  Kesungguhan antara ungkapan Benda, binatang, siswa dalam proses menyebutkan dan bangunan umum yang pembelajaran di menanyakan nama dan terdapat di lingkungan setiap tahapan. jumlah binatang, benda, dan siswa, dengan  Perilaku santun, memberikan keteladanan bangunan publik dalam peduli, jujur, bahasa Inggris dengan tentang perilaku ramah disiplin, percaya lingkungan, percaya diri, ungkapan keharusan dalam diri, dan bahasa ibu atau bahasa dan tanggung jawab. bertanggung jawab Indonesia. dalam Mengomunikasikan melaksanakan 877



 Siswa menyebutkan dan



komunikasi



menanyakan nama dan Penilaian diri: jumlah binatang, benda, dan  Bentuk: jurnal bangunan publik dengan belajar bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik dalam jurnal belajarnya. Lagu



3.11Memahami fungsi Fungsi sosial sosial dan unsur kebahasaan dalam Menghibur, lagu. mengungkapkan 4.14 Menangkap perasaan, menghayati makna lagu. pesan moral Unsur kebahasaan Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



!1br0ken!!



Mengamati  Siswa mendengarkan dan



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat



membaca berbagai lagu berbahasa Inggris sambil mengamati tulisannya   Siswa menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Menanya



ketercapaian fungsi sosial lagu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



Dengan bimbingan dan CARA PENILAIAN: arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain Kinerja (praktik) perbedaan pesan yang ada



8 JP



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ 878



Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. !3br0ken!! Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan



!2br0ken!!



dalam lagu bahasa Inggris, dan perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia. Mengeksplorasi



menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi:



Penilaian untuk  Siswa membacakan lirik lagu tujuan memberi balikan. Sasaran yang disalin kepada teman sebangku penilaian  Siswa menyanyikan lagu  Upaya Topik yang disalin dengan menggunakan Hal-hal yang memberikan pengucapan dan tekanan bahasa Inggris keteladanan tentang kata yang tepat untuk perilaku yang  Siswa berdiskusi tentang menampilkan lagu menginspirasi. pesan lagu yang dibaca dan memahami makna lagu tersebut dalam  Secara berkelompok siswa berbagai membandingkan pesan yang kesempatan. terdapat dalam beberapa  Kesungguhan lagu yang dibaca/didengar siswa dalam proses  Siswa membuat kumpulan pembelajaran di lagu- lagu yang memberi setiap tahapan. keteladanan dengan  Perilaku tanggung menyalinnya. jawab, peduli, Mengomunikasikan kerjasama, dan cinta damai, dalam  Siswa melaporkan kumpulan melaksanakan lagu yang disalin dan sudah komunikasi dianalisis pesan di dalam Mengasosiasi



  



 



DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



879



lagu-lagu tersebut. Penilaian Sejawat  Antarsiswa melakukan Bentuk: komentar, penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat. Teks tulis label nama Mengamati sosial, struktur teks, (label) dan daftar barang  Siswa membaca/mendengar dan unsur (list) berbagai nama-nama benda/ kebahasaan dari daftar barang sesuai dengan teks label nama Fungsi sosial pengelompokannya dengan (label) dan daftar Mengenalkan, memperhatikan fungsi sosial, barang (list), sesuai mengidentifikasi, struktural teks dan unsur dengan konteks menginventarisasi. kebahasaan penggunaannya.  Siswa meniru/menyalin 4.7 Menyusun teks tulis Struktur text beberapa nama benda/daftar label nama (label) barang secara terbimbing. Nama benda, dengan dan daftar barang atau tanpa jumlah. Menanya (list), dengan  Dengan bimbingan dan Unsur kebahasaan memperhatikan arahan guru, siswa fungsi sosial, !1br0ken!! Artikel a, kata mempertanyakan antara lain struktur teks dan benda plural perbedaan antar ucapan, unsur kebahasaan !2br0ken!! angka tekanan kata, intonasi dari yang benar dan kardinal, 1 s.d. 100, nama-nama benda ketika sesuai konteks. one, two, three, … one mempresentasikan secara hundred lisan !3br0ken!! Ejaan dan  Siswa memperoleh tulisan tangan dan pengetahuan tambahan cetak yang jelas dan tentang fungsi sosial, rapi ungkapan dan struktur teks, 3.6; Memahami fungsi



KRITERIA PENILAIAN:



8 JP



 Model ucapan dan



 Tingkat















ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian







  



CARA PENILAIAN: Observasi:







Penilaian untuk







tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari 880



Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan



!4br0ken!!



unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber.



tujuan memberi balikan Sasaran penilaian:



Perilaku tanggung jawab, peduli, Mengeksplorasi kerjasama, dan  Siswa membaca/mendengar/ cinta damai, dalam Topik menuliskan label nama melaksanakan (label) dan daftar barang Benda-benda di sekitar komunikasi (list), dengan memperhatikan dan relevan dengan  Ketepatan dan kehidupan siswa, dengan fungsi sosial, struktur teks kesesuaian dalam memberikan keteladanan dan unsur kebahasaan menulis teks tulis tentang perilaku disiplin, Mengasosiasi label nama (label) peduli, pola hidup sehat, dan daftar barang  Dalam kerja kelompok dan ramah lingkungan. (list) terbimbing siswa  Kesungguhan Multimedia: menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, siswa dalam proses Layout dan dekorasi pembelajaran di ungkapan dan struktur teks, yang membuat tampilan setiap tahapan. unsur kebahasaan, serta teks lebih menarik. format penulisan dari jenis Portofolio teks yang sedang dipelajari.  Kumpulan catatan  Siswa memperoleh balikan kemajuan belajar (feedback) dari guru dan yang mendukung teman tentang setiap yang proses dia sampaikan dalam kerja pembelajaran. kelompok.  Kumpulan karya Mengomunikasikan siswa yang mendukung proses  Siswa memperoleh balikan 



internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files  http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



881



dari guru dan teman tentang penulisan teks tulis karya yang dihasilkan/pesan label nama (label) yang ditangkap dan dan daftar barang disampaikan, dll. (list)  Siswa menuliskan  Kumpulan hasil tes permasalahan dalam dan latihan. menggunakan bahasa Inggris Penilaian Diri untuk menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih,  Jurnal belajar dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). 3.7 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya.



Teks lisan dan tulis Mengamati untuk menyatakan dan  Siswa menanyakan sifat orang, mendengarkan/membaca binatang, dan benda berbagai teks untuk



KRITERIA PENILAIAN:



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan menyatakan dan menanyakan teks menyatakan Fungsi sosial sifat orang, binatang, benda dan menanyakan  Siswa mengikuti interaksi sifat orang, Mengidentifikasi, teks untuk menyatakan dan binatang, dan mengenalkan, memuji, benda menanyakan sifat orang, mencela, mengagumi binatang, dan benda  Tingkat Struktur teks  Siswa menirukan model teks kelengkapan dan (ungkapan hafalan, tidak 4.8; Menyusun teks lisan keruntutan untuk menyatakan dan perlu dijelaskan tata dan tulis untuk menanyakan sifat orang, struktur teks bahasanya) menyatakan dan  Tingkat ketepatan binatang, dan benda young, old, clever, big, menanyakan sifat  Dengan bimbingan dan unsur kebahasaan: small, easy, difficult, orang, binatang, dan arahan guru, siswa tata bahasa, kosa dilligent, tired, tall, short, 



12 JP



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi 882



benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



beautiful, dan mengidentifikasi ciri-ciri teks kata, ucapan, untuk menyatakan dan tekanan kata, semacamnya. menanyakan sifat orang, intonasi, ejaan, It’s…, They’re…, I’m…, binatang, dan benda (fungsi dan tulisan tangan dan semacamnya. sosial, struktur teks, dan  Tingkat kesesuaian Is it small? What is he unsur kebahasaan). format penulisan/ like? What are they like? penyampaian Are you tired? What do Menanya you think? dan CARA PENILAIAN: Dengan bimbingan dan semacamnya. arahan guru, siswa Observasi: Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain Penilaian untuk !1br0ken!! Kata tanya perbedaan antar berbagai tujuan memberi ungkapan untuk menyatakan What? Which? How? balikan. Sasaran !2br0ken!! Nama benda- dan menanyakan sifat orang, penilaian: binatang, benda sesuai benda dan hewan  Menunjukkan dengan konteks yang sangat lazim di penggunaannya dalam bahasa perilaku santun, sekitar rumah dan peduli, jujur, Inggris, perbedaan ungkapan sekolah dan terkait disiplin, percaya dengan yang ada dalam sifatnya. diri, dan bahasa Indonesia, !3br0ken!! Kata ganti it, bertanggung jawab they, this, that, those, kemungkinan menggunakan dalam ungkapan lain, dsb. these. melaksanakan !4br0ken!! Kata kerja komunikasi dalam simple present  Ketepatan dan tense: be, have. kesesuaian dalam Mengeksplorasi !5br0ken!! Ucapan, menulis teks untuk tekanan kata, Siswa berlatih membuat menyatakan dan intonasi, ejaan, dan kalimat untuk menyatakan menanyakan sifat tulisan tangan. dan menanyakan sifat orang,



 



 



tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



883



Topik



binatang, benda dalam orang, binatang, dan benda konteks simulasi, role-play, Orang, binatang, benda  Kesungguhan dan kegiatan lain yang di sekitar dan relevan siswa dalam proses dengan kehidupan siswa, terstruktur. pembelajaran di dengan memberikan setiap tahapan. Mengasosiasi keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur,  Siswa membandingkan Portofolio peduli, pola hidup sehat, ungkapan untuk menyatakan  Kumpulan catatan dan ramah lingkungan. dan menanyakan sifat orang, kemajuan belajar binatang, benda yang telah yang mendukung dipelajari dengan yang ada di proses berbagai sumber lain. pembelajaran.  Siswa membandingkan antar  Kumpulan karya ungkapan untuk siswa yang menyatakan dan menanyakan mencerminkan sifat orang, binatang, benda hasil atau capaian dalam bahasa Inggris dan belajar menyusun dalam bahasa siswa. teks untuk menyatakan dan Mengomunikasikan menanyakan sifat  Siswa menyatakan dan orang, binatang, menanyakan sifat orang, benda binatang, benda dengan  Kumpulan hasil tes bahasa Inggris, di dalam dan dan latihan. di luar kelas. Penilaian Diri  Siswa menuliskan



permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris



Jurnal belajar



884



untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). Teks lisan dan tulis Mengamati sosial, struktur teks, untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ dan unsur menanyakan tingkah membaca kalimat untuk kebahasaan pada laku/tindakan/fungsi menyatakan dan teks untuk dari orang, binatang, menanyakan tingkah laku/ menyatakan dan tindakan/fungsi orang, dan benda menanyakan binatang, benda. tingkah Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi laku/tindakan/ menyatakan dan Mengidentifikasi, fungsi orang, menanyakan tingkah laku/ mengenalkan, memuji, binatang, benda, tindakan/fungsi orang, mencela, mengagumi sesuai dengan binatang, benda. konteks Struktur teks  Siswa menirukan model penggunaannya. (ungkapan hafalan, tidak kalimat untuk menyatakan 4.9; Menyusun teks perlu dijelaskan tata dan menanyakan tingkah lisan dan tulis bahasanya) laku/ tindakan/fungsi untuk menyatakan We exercise in the orang, binatang, benda. dan menanyakan morning. The cat jumps to  Dengan bimbingan dan tingkah the tree., We don’t say arahan guru, siswa laku/tindakan/fung bad words. He doesn’t mengidentifikasi ciri-ciri si dari orang, ungkapan untuk like noodles., dan binatang, dan menyatakan dan semacamnya. benda, dengan menanyakan tingkah laku/ What do you do every



3.8; Memahami fungsi



KRITERIA PENILAIAN:



12 JP



 Model ucapan dan



 Tingkat



ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan  Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)







  







tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku 885



unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



morning? Do you help tindakan/fungsi orang,  Simulasi dalam binatang, benda (fungsi bentuk interaksi your dad? Where do you sosial, struktur teks, dan menyatakan dan put your shoes? When unsur kebahasaan). menanyakan does she clean up her tingkah house? Where does the Menanya laku/tindakan/fun dog poo? dan Dengan bimbingan dan gsi dari orang, semacamnya. arahan guru, siswa binatang, dan Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain benda perbedaan antar kalimat !1br0ken!! Kata tanya Observasi: untuk menyatakan dan dan pernyataan menanyakan tingkah laku/ Penilaian untuk negatif What?Do tindakan/fungsi orang, tujuan memberi you ...?Does he ...? He binatang, benda dalam balikan. Sasaran doesn’t ... They bahasa Inggris, perbedaan penilaian don’t ... ungkapan dengan yang ada  Perilaku tanggung !2br0ken!! Penyebutan dalam bahasa Indonesia, jawab, peduli, kata kerja yang kemungkinan menggunakan kerjasama, dan sangat lazim dan ungkapan lain, dsb. cinta damai, terkait dalam simple  Ketepatan dan present tense untuk kesesuaian dalam menyatakan Mengeksplorasi menulis kalimat kebiasaan, tanpa dan Siswa menyatakan dan untuk menyatakan dengan –s. menanyakan tingkah laku/ dan menanyakan !3br0ken!! Preposisi: in, tindakan/fungsi orang, tingkah laku/ at, on untuk binatang, benda dengan tindakan/fungsi menunjukkan tempat bahasa Inggris dalam konteks orang, binatang, !4br0ken!! Preposisi in, simulasi, role-play, dan benda at, on untuk kegiatan lain yang terstruktur.  Kesungguhan menunjukkan waktu



non-teks  Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



886



Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.



!5br0ken!!



Mengasosiasi  Siswa membandingkan



siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.



kalimat untuk menyatakan Portofolio Topik dan menanyakan tingkah  Kumpulan catatan laku/ tindakan/fungsi Orang, binatang, benda kemajuan belajar orang, binatang, benda yang di sekitar dan relevan yang mendukung dengan kehidupan siswa, telah dipelajari dengan yang proses ada di berbagai sumber lain. dengan memberikan pembelajaran.  Siswa membandingkan antar  Kumpulan karya keteladanan tentang kalimat untuk menyatakan perilaku disiplin, jujur, siswa yang dan menanyakan tingkah peduli, pola hidup sehat, mencerminkan laku/ tindakan/fungsi dan ramah lingkungan. hasil atau capaian orang, binatang, benda belajar untuk dalam bahasa Inggris dan menyatakan dan dalam bahasa siswa. menanyakan Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan



tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda  Kumpulan hasil tes dan latihan.



menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan Penilaian Diri di luar kelas.  Siswa menuliskan Jurnal atau format permasalahan dalam khusus, menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tingkah



887



laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda dalam jurnal belajar (learning journal). Teks instruksi sosial, struktur teks, (instruction), tanda atau dan unsur rambu (short notice), kebahasaan dari tanda peringatan teks instruksi (warning/caution), lisan (instruction), tanda dan tulis atau rambu (short notice), tanda Fungsi sosial peringatan Mencapai tujuan, (warning/caution), menjaga ketertiban dan sesuai dengan keselamatan pribadi dan konteks publik. penggunaannya. 4.10 Menangkap makna Struktur teks teks instruksi (instruction), tanda Ungkapan baku dari atau rambu (short sumber-sumber otentik: a!br0ken!! Instruksi: notice), tanda Read the report peringatan carefully. No students (warning/caution), should be late. Always lisan dan tulis come on time. Shake sangat pendek dan well before use. sederhana b!br0ken!! Rambu (short 4.11; Menyusun teks 3.9; Memahami fungsi



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



Siswa membaca beberapa  teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari  berbagai sumber  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  dari berbagai sumber.  Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca  dengan bermakna 



Menanya



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks instruksi, tanda atau rambu, tanda peringatan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian



CARA PENILAIAN:



16 JP



 Model ucapan dan







  







tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks 888



Dengan bimbingan dan instruksi notice): Keep the room Observasi: arahan guru, siswa (instruction), tanda clean and tidy. Keep mempertanyakan antara lain Penilaian untuk atau rambu (short door closed at all times. tujuan memberi perbedaan antar berbagai notice), tanda Do not enter. An email balikan. Sasaran teks instruksi (instruction), peringatan has been received. No penilaian: tanda atau rambu (short (warning/caution), mobile phones in the notice), tanda peringatan  Perilaku tanggung lisan dan tulis, library. (warning/caution), dalam jawab, peduli, sangat pendek dan c!br0ken!! Peringatan bahasa Inggris, kerjasama, dan sederhana, dengan (warning/caution): perbedaannya dengan yang cinta damai, memperhatikan Caution - Very hot ada dalam bahasa Indonesia,  Ketepatan dan fungsi sosial, water. Danger, 240 kemungkinan menggunakan kesesuaian dalam struktur teks, dan volts. Slippery when ungkapan lain, dsb. menulis teks unsur kebahasaan wet. Warning – instruksi yang benar dan Dangerous chemicals.  Siswa mempertanyakan cara (instruction), tanda sesuai konteks. menemukan informasi Unsur kebahasaan atau rambu (short tertentu dalam teks instruksi notice), tanda (instruction), tanda atau !1br0ken!! Kata dan tata peringatan rambu (short notice), tanda bahasa yang lazim (warning/caution) peringatan (warning/caution) digunakan  Kesungguhan !2br0ken!! Ejaan dan Mengeksplorasi siswa dalam proses tulisan tangan dan pembelajaran di cetak yang jelas dan  Siswa membacakan teks setiap tahapan. instruksi (instruction), tanda rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan



!3br0ken!!



atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.



 Sumber dari



internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



Portofolio 



Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks 889



Topik



Siswa berlatih menemukan instruksi informasi tertentu dan rinci (instruction), tanda Tindakan di sekolah dan dalam teks instruksi atau rambu (short di rumah dengan (instruction), tanda atau notice), tanda memberikan keteladanan peringatan tentang perilaku disiplin, rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) (warning/caution) jujur, peduli, pola hidup  Siswa menulis/menyalin teks berupa:draft, sehat, dan ramah instruksi (instruction), tanda revisi, dan editing lingkungan.  Kumpulan karya atau rambu (short notice), Multimedia: siswa yang tanda peringatan mencerminkan (warning/caution) dengan Layout dan dekorasi memperhatikan fungsi sosial, hasil atau capaian yang membuat tampilan belajar teks struktur, dan unsur teks lebih menarik instruksi kebahasaan. (instruction), tanda  Siswa memperoleh balikan atau rambu (short (feedback) dari guru dan notice), tanda teman tentang teks instruksi peringatan (instruction), tanda atau (warning/caution) rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Kumpulan hasil tes dan latihan. yang ditulis.  Siswa melakukan perbaikan  Catatan atau rekaman evaluasi terhadap teks instruksi diri dan evaluasi (instruction), tanda atau sejawat, berupa rambu (short notice), tanda komentar, peringatan (warning/caution) checklist, yang ditulis berdasarkan penilaian. masukan dari teman dan guru 



890



Mengasosiasi



Penilaian Diri



Siswa menganalisis berbagai Bentuk: format teks instruksi (instruction), khusus atau bentuk tanda atau rambu (short penilaian lain. notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan.  Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang 



891



disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)  Siswa mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 



Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 24 JP sosial, struktur dan tulis, tentang orang,  Siswa membaca  Tingkat teks, dan unsur binatang, dan benda, /mendengarkan/ menonton ketercapaian fungsi kebahasaan dari berbagai macam teks sosial penggunaan teks deskriptif Fungsi sosial deskriptif dengan teks dengan menyatakan Membanggakan, menyatakan dan  Tingkat dan menanyakan



3.10; Memahami fungsi



 Model ucapan dan



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan 892



tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.



mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb.



menanyakan tentang kelengkapan dan deskripsi orang, binatang, keruntutan dan benda, sangat pendek struktur teks dan sederhana. deskriptif Struktur text  Siswa memperhatikan  Tingkat ketepatan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan: a!br0ken!! Penyebutan unsur kebahasaan, maupun tata bahasa, kosa nama orang, format kata, ucapan, binatang, benda dan 4.12 Menangkap makna penyampaian/penulisan teks tekanan kata, nama bagiandalam teks deskriptif intonasi, ejaan, bagiannya yang deskriptif lisan dan  Siswa belajar membaca cepat dan tulisan tangan dipilih untuk tulis, sangat pendek untuk mendapatkan  Tingkat kesesuaian dideskripsikan dan sederhana. gambaran umum dari teks format penulisan/ b!br0ken!! Penyebutan 4.13; Menyusun teks penyampaian (skimming) dan menentukan sifat orang, binatang, deskriptif lisan dan jeda pada tempatnya untuk benda dan bagiannya, CARA PENILAIAN: tulis, sangat membaca dengan bermakna dan pendek dan Kinerja (praktik) c!br0ken!! Penyebutan Menanya sederhana, tentang tindakan dari atau  Melakukan  Dengan bimbingan dan orang, binatang, terkait dengan orang, monolog tentang arahan guru, siswa dan benda, dengan binatang, benda yang mempertanyakan antara lain deskripsi orang, memperhatikan semuanya sesuai binatang dan benda perbedaan antar berbagai fungsi sosial, dengan fungsi sosial teks deskriptif, dalam bahasa di depan kelas / struktur teks, dan yang hendak dicapai. berpasangan Inggris, perbedaannya unsur kebahasaan, dengan yang ada dalam Panjang teks: kurang secara benar dan Observasi: bahasa Indonesia, lebih 3 (tiga) kalimat. sesuai konteks. kemungkinan menggunakan Penilaian untuk tujuan memberi Unsur kebahasaan ungkapan lain, dsb. balikan. Sasaran !1br0ken!! Penyebutan  Siswa mempertanyakan cara penilaian kata benda singular







  



 



benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai. Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris Teks dari buku non-teks Sumber dari internet, seperti: - www.dailyenglis h.com - http://american english.state.gov /files/ae/resour ce_files - http://learnengl ish.britishcounci l.org/en/



893



dengan a dan the, dan menemukan gagasan pokok,  Perilaku tanggung informasi tertentu, informasi jawab, peduli, plural (-s). rinci dan kesimpulan dalam kerjasama, dan !2br0ken!! Kata ganti it, cinta damai, dalam they, she, we, dst; our, teks deskriptif. melaksanakan my, your, their, dst. Mengeksplorasi Komunikasi !3br0ken!! Kata sifat  Siswa  Ketepatan dan yang sangat lazim, membaca/mendengarkan kesesuaian dalam young, old, clever, big, beberapa teks deskriptif dari menyampaikan dan small, easy, difficult, berbagai sumber. menulis teks dilligent, tired, tall, deskriptif short, beautiful, dan  Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman  Kesungguhan siswa semacamnya dengan menggunakan unsur dalam proses !4br0ken!! Kata kerja kebahasaan yang tepat pembelajaran untuk menyatakan  Siswa berlatih menemukan dalam setiap keadaan dan gagasan utama, informasi tahapan tindakan rutin dalam tertentu dan makna kata  Ketepatan dan simple present tense: dalam teks deskriptif. kesesuaian be, have, go, play,get, menggunakan take, dan sebagainya.  Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif strategi dalam !5br0ken!! Ejaan dan tentang orang, binatang, dan membaca tulisan tangan dan benda, terkait dengan mata cetak yang jelas dan Portofolio pelajaran lain di Kelas VII rapi  Kumpulan catatan dengan memperhatikan !6br0ken!! Ucapan, kemajuan belajar fungsi sosial, struktur, dan tekanan kata, siswa atau unsur kebahasaan intonasi, ketika rekaman monolog mempresentasikan Mengasosiasi teks deskriptif. secara lisan.  Secara berpasangan siswa  Kumpulan karya saling menganalisis teks 894



Topik



deskriptif yang tulis dengan siswa yang fokus pada fungsi sosial, mendukung proses Orang, binatang, benda struktur, dan unsur penulisan teks di sekitar dan relevan kebahasaan. diskriptif berupa: dengan kehidupan siswa,  Siswa memperoleh balikan draft, revisi, editing dengan memberikan (feedback) dari guru dan sampai hasil keteladanan tentang teman tentang hasil analisis terbaik untuk perilaku disiplin, jujur, yang disampaikan dalam dipublikasi peduli, pola hidup sehat, kerja kelompok.  Kumpulan hasil tes dan ramah lingkungan. dan latihan. Mengomunikasikan  Siswa menuliskan deskripsi Penilaian Diri teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)



Jurnal belajar



895



896



Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR



MATERI POKOK



PEMBELAJARAN



PENILAIAN



ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR



1.1; Mensyukuri



kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar



897



Menunju kkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. !!2r0ken!! Menunju kkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3; Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional !!1r0ken!!



898



Teks lisan dan tulis struktur teks dan untuk meminta unsur perhatian, mengecek kebahasaan pemahaman, untuk menghargai kinerja melaksanakan yang baik, dan fungsi sosial dari meminta / ungkapan mengungkapkan meminta pendapat serta perhatian, responsnya mengecek pemahaman, Fungsi sosial menghargai kinerja yang baik, Menjaga hubungan dan meminta dan interpersonal dengan mengungkapkan guru dan teman pendapat, serta Struktur teks responsnya, (ungkapan hafalan, sesuai dengan tidak perlu dijelaskan konteks tata bahasanya) penggunaannya.



3.1; Menerapkan



4.1 Menyusun teks a!br0ken!! Ungkapan lisan sederhana Meminta Perhatian: untuk  Excuse me. mengucapkan dan Yes, please merespon  Attention, please! ungkapan All right. meminta perhatian, mengecek



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



 Siswa mendengarkan/menonton 



interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.  Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.   Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta  responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur



Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,



8 JP



 Buku Teks wajib 











  



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyen 899



pemahaman, dan b!br0ken!! Mengecek menghargai kinerja Pemahaman: yang baik, serta  It’s good, isnt’it? meminta dan Yes, it is. mengungkapkan  Is it clear? pendapat dengan It.is. memperhatikan  Do you understand? fungsi sosial, Yes, I do. struktur teks, dan unsur kebahasaan c!br0ken!! Menghargai yang benar dan kinerja yang baik sesuai konteks  That’s great. Thank you.  It’s beautiful. Thanks.  Excelent! Thanks a lot.



bahasa) Menanya



tekanan kata, intonasi



CARA PENILAIAN: Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan Kinerja (praktik) perbedaan antar berbagai  Bermain peran ungkapan meminta perhatian, (role play) dalam mengecek pemahaman, bentuk interaksi menghargai kinerja yang baik, meminta perhatian, dan meminta/ mengungkapkan mengecek pendapat serta responsnya pemahaman, dalam berbagai konteks menghargai kinerja Mengeksplorasi yang baik, dan meminta/ Siswa meminta perhatian, mengungkapkan mengecek pemahaman, dan pendapat menghargai kinerja yang baik,



glish.com  http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files  http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



meminta /mengungkapkan  Ketepatan dan kesesuaian d!br0ken!! Meminta/m pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris menggunakan engungkapkan dalam konteks simulasi, role-play, struktur teks dan pendapat dan kegiatan lain yang terstruktur unsur kebahasaan  Do you think it is dalam ungkapan good? Mengasosiasi meminta perhatian, Yes, I think so  Dalam kerja kelompok mengecek I don’t think so terbimbing siswa menganalisis pemahaman,  What do you think of fungsi sosial, makna dan fungsi menghargai kinerja it? ungkapan meminta perhatian, yang baik, dan I think it’s too …. mengecek pemahaman, meminta/ Unsur kebahasaan menghargai kinerja yang baik, mengungkapkan 900



Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Berbagai hal terkait  dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



dan meminta / pendapat mengungkapkan pendapat Observasi: serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, Penilaian untuk tujuan memberi serta format penulisannya. balikan. Sasaran Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman penilaian:  Upaya tentang setiap yang dia menggunakan sampaikan dalam kerja bahasa Inggris kelompok. untuk meminta Mengomunikasikan perhatian, mengecek  Siswa meminta perhatian, pemahaman, mengecek pemahaman, menghargai kinerja menghargai kinerja yang yang baik, dan baik,dan meminta/ meminta/mengungkapkan mengungkapkan pendapat dengan bahasa pendapat ketika Inggris, di dalam dan di luar muncul kelas. kesempatan.  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman  Kesungguhan siswa dalam proses yang mereka peroleh selama pembelajaran di pembelajaran, hal-hal yang setiap tahapan. sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan  Kesantunan dan dilakukan untuk mengatasinya kepedulian dalam melaksanakan komunikasi 901



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat unsur kebahasaan menanyakan tentang menonton interaksi menyatakan ketercapaian fungsi untuk melaksana kemampuan dan dan menanyakan tentang sosial menyatakan kan fungsi sosial kemauan melakukan kemampuan dan kemauan dan menanyakan menyatakan dan suatu tindakan melakukan suatu tindakan serta tentang menanyakan kemampuan dan responsnya. Fungsi sosial tentang kemam kemauan  Siswa mengikuti interaksi puan dan  menyatakan dan melakukan suatu menyatakan dan menanyakan kemauan menanyakan tentang tindakan tentang kemampuan dan melakukan suatu kemampuan dan  Tingkat kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai kemauan melakukan kelengkapan dan tindakan serta responsnya dengan konteks suatu tindakan keruntutan  Siswa menirukan model penggunaannya struktur teks interaksi menyatakan dan  Untuk menjaga 4.2; Menyusun teks menyatakan dan menanyakan tentang hubungan lisan dan tulis menanyakan kemampuan dan kemauan untuk menyatakan interpersonal dengan melakukan suatu tindakan serta tentang guru dan teman dan menanyakan kemampuan dan responsnya tentang Struktur teks kemauan  Dengan bimbingan dan arahan kemampuan dan melakukan suatu a!br0ken!! menyatakan guru, siswa mengidentifikasi kemauan dan menanyakan ciri-ciri ungkapan menyatakan 3.2; Menerapkan



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ 



902



melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks



tentang kemampuan



dan menanyakan tentang tindakan kemampuan dan kemauan  Tingkat ketepatan  Can you play guitar? unsur kebahasaan: melakukan suatu tindakan Yes, I can tata bahasa, kosa (fungsi sosial, struktur teks, dan Sorry, I can”t kata, ucapan, unsur bahasa)  Can you do it now? tekanan kata, I’m not sure. Menanya intonasi I’ll try. Dengan bimbingan dan arahan CARA PENILAIAN: b!br0ken!! menyatakan guru, siswa mempertanyakan dan menanyakan Kinerja (praktik) antara lain perbedaan antar kemauan melakukan berbagai ungkapan menyatakan  Bermain peran (role suatu tindakan dan menanyakan tentang play) menyatakan kemampuan dan kemauan  Will you go to the dan menanyakan melakukan suatu tindakan meeting? tentang dalam berbagai konteks Yes, I will. kemampuan dan No, I won’t kemauan Mengeksplorasi  Will you listen to me? melakukan suatu Siswa menyatakan dan All right. tindakan menanyakan tentang kemampuan Unsur kebahasaan dan kemauan melakukan suatu  Ketepatan dan kesesuaian tindakan menggunakan Bahasa  Kosa kata, menggunakan  Tata bahasa (can, will) Inggris dalam konteks simulasi, struktur teks dan role-play, dan kegiatan lain yang  Ucapan, unsur kebahasaan terstruktur  Tekanan kata, dalam menyatakan  dan intonasi. Mengasosiasi dan menanyakan  Dalam kerja kelompok tentang Topik terbimbing siswa menganalisis kemampuan dan Berbagai hal terkait fungsi sosial, makna dan fungsi kemauan dengan interaksi



DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



903



antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas



ungkapan menyatakan dan melakukan suatu menanyakan tentang tindakan kemampuan dan kemauan Observasi: melakukan suatu tindakan, Penilaian untuk struktur teks, dan unsur tujuan memberi kebahasaan, serta format balikan. Sasaran penulisannya. penilaian:  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman  Upaya menggunakan tentang setiap yang dia bahasa Inggris sampaikan dalam kerja untuk menyatakan kelompok. dan menanyakan Mengomunikasikan tentang  Siswa menyatakan dan kemampuan dan menanyakan tentang kemauan kemampuan dan kemauan melakukan suatu melakukan suatu tindakan, tindakan di setiap dengan bahasa Inggris, di kesempatan yang dalam dan di luar kelas. ada di kelas.  Siswa menulis jurnal untuk  Kesungguhan siswa mengungkapkan pengalaman dalam proses yang mereka peroleh selama pembelajaran di pembelajaran, hal-hal yang setiap tahapan. sulit dan mudah dipelajari dan  Perilaku santun, strategi yang sudah atau akan peduli, jujur, dilakukan untuk mengatasinya disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab 904



dalam melaksanakan komunikasi



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan untuk memberi 8 JP  Siswa mendengarkan/  Tingkat unsur kebahasaan instruksi, mengajak, menonton interaksi memberi ketercapaian fungsi untuk melarang, minta ijin, instruksi, mengajak, melarang, sosial memberi melaksanakan serta cara responsnya minta ijin, serta cara instruksi, fungsi sosial dari Fungsi sosial responsnya, mengajak, ungkapan Untuk menjaga  Siswa mengikuti interaksi melarang, dan memberi instruksi, hubungan interpersonal memberi instruksi, mengajak, minta ijin, serta mengajak, dengan guru dan teman melarang, minta ijin, serta cara cara resposnnya melarang, minta responsnya  Tingkat Struktur teks ijin, serta cara  Siswa menirukan model kelengkapan dan responsnya, sesuai a!br0ken!! Memberi interaksi memberi instruksi, keruntutan dengan konteks instruksi, mengajak, melarang, dan minta struktur teks penggunaannya ijin, . memberi instruksi,  Come in, please! 4.3; Menyusun teks  Dengan bimbingan dan arahan mengajak, Thank you. lisan dan tulis guru, siswa mengidentifikasi melarang, dan  Put the book on the sederhana untuk 3.3; Menerapkan



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh 



905



menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



table! Allright. b!br0ken!!



ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial,  struktur teks, dan unsur bahasa)



Mengajak,



 Let’s go!



Okay.  Come with me! Sorry, I’m busy. c!br0ken!!



Melarang,



 Don’t be late!



I won’t.  Don’t open it! OK. d!br0ken!! ijin,



Meminta



 May I use your pen,



please? Sure, here you are  May I wash my hands? Certainly. Unsur kebahasaan



Kata ganti kepunyaan  My, your, our, their, her. his, its  Mine, yours, ours,



!1br0ken!!



Menanya



minta ijin, serta cara responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan CARA PENILAIAN: antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi Kinerja (praktik) instruksi, mengajak, melarang,  Bermain peran (role minta ijin, serta cara responnya play) memberi dalam berbagai konteks instruksi, mengajak, Mengeksplorasi melarang, dan minta ijin, serta cara  Siswa memberi instruksi, resposnnya mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang terstruktur



Mengasosiasi 



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta







   



 Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya







peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: www.dailyen glish.com http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



906



theirs, hers, his, its. format penulisan dari Observasi: ungkapan: memberi instruksi, !2br0ken!! kata ganti Penilaian untuk mengajak, melarang, dan minta subjek tujuan memberi ijin, serta cara responsnya,.  I, you, we, they, he, balikan. Sasaran  Siswa meminta balikan she, it penilaian: (feedback) dari guru dan teman !3br0ken!! Ucapan,  Upaya tentang setiap yang dia tekanan kata, menggunakan sampaikan dalam kerja intonasi, ejaan, bahasa Inggris kelompok. tulisan tangan yang untuk memberi rapi Mengomunikasikan instruksi, Topik mengajak,  Siswa memberi instruksi, Berbagai hal terkait mengajak, melarang,dan minta melarang, minta dengan interaksi ijin, serta cara ijin, serta cara responsnya antara guru dan siswa responsnya di ,dengan bahasa Inggris, dalam selama proses setiap kesempatan pembelajaran, di dalam berbagai kegiatan di dalam dan yang ada di kelas. di luar kelas. maupun di luar kelas  Kesungguhan siswa  Siswa menulis jurnal untuk dalam proses mengungkapkan pengalaman pembelajaran di yang mereka peroleh selama setiap tahapan. pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan  Perilaku santun, peduli, jujur, strategi yang sudah atau akan disiplin, percaya dilakukan untuk mengatasinya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi 907



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Teks tulis undangan Mengamati pribadi dan ucapan  Siswa membaca beberapa teks selamat (greeting card) undangan pribadi dan ucapan sangat pendek dan selamat (greeting card), sederhana  Siswa mengidentifikasi berbagai Fungsi sosial informasi yang terdapat dalam Menjaga hubungan teks undangan pribadi dan interpersonal dengan ucapan selamat (greeting card), guru dan teman dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Struktur teks  Dengan bimbingan dan arahan Ungkapan baku dari guru, siswa mengidentifikasi sumber-sumber otentik: ciri-ciri teks undangan pribadi Undangan 4.4; Menangkap makna a!br0ken!! dan ucapan selamat (greeting pribadi: I want you undangan pribadi card) (fungsi sosial, struktur to come to my dan ucapan teks, dan unsur bahasa) birthday party. Will selamat (greeting Menanya you come to our card), sangat farewel party Dengan bimbingan dan arahan pendek dan tonight? Yes, I will. guru, siswa mempertanyakan sederhana. 3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya



KRITERIA PENILAIAN: 











Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman 



908



Thanks. Sorry, I perbedaan antar berbagai kata, ucapan, tulis undangan ungkapan yang terdapat dalam tekanan kata, can’t. pribadi dan teks undangan pribadi dan intonasi yang b!br0ken!! Kartu ucapan selamat digunakan dalam ucapan selamat (greeting card ) ucapan selamat (greeting card), mengundang dan dalam berbagai konteks (greeting card): I mengucakan sangat pendek dan wish you all the bes Mengeksplorasi selamat sederhana, dengan in your national  Siswa membaca contoh-contoh memperhatikan exam.You won the CARA PENILAIAN: lain dari teks undangan pribadi, fungsi sosial, first prize of the dan ucapan selamat dari Proyek struktur teks, dan speech contest. sumber lain . unsur kebahasaan Congratulations! Menulis kartu  Siswa menyalin beberapa yang benar dan Thanks. undangan dan kartu undangan pribadi dan kartu sesuai konteks. ucapan selamat Unsur kebahasaan ucapan selamat dengan tulisan berdasarkan konteks tangan yang rapi. !4br0ken!! Kata dan yang diberikan.  Siswa membuat kartu undangan tata bahasa yang Observasi: lazim digunakan pribadi dan ucapan selamat. !5br0ken!! Ejaan dan Penilaian untuk Mengasosiasi tulisan tangan dan tujuan memberi cetak yang jelas dan  Dalam kerja kelompok balikan. Sasaran terbimbing siswa menganalisis penilaian: rapi. fungsi sosial, makna dan fungsi  Upaya !6br0ken!! Ucapan, ungkapan, struktur teks, dan tekanan kata, menggunakan unsur kebahasaan, serta intonasi, ketika bahasa Inggris format penulisan teks mempresentasikan untuk mengundang undangan pribadi dan ucapan secara lisan dan mengucapkan selamat (greeting card ) selamat (greeting  Siswa menyimpulkan hasil Topik card),di setiap analisisnya tentang fungsi Berbagai hal terkait kesempatan yang



4.5; Menyusun teks



 



  







CD/VCD/ DVD/kaset Contoh teks tertulis Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan. Sumber dari internet: www.dailyen glish.com http://amer icanenglish. state.gov/fil es/ae/resou rce_files http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



909



dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas 



sosial, struktur teks dan unsur ada di kelas. kebahasaan teks undangan  Kesungguhan siswa pribadi dan ucapan selamat dalam proses (greeting card) yang telah pembelajaran di setiap tahapan. dipelajarinya. Siswa melakukan perbaikan Penilaian Diri dan terhadap kartu undangan dan Penilaian Sejawat ucapan selamat berdasarkan Bentuk: jurnal, format hasil analisis khusus, komentar,  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman atau bentuk penilaian lain tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan  Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



3.5 Menerapkan



Teks lisan dan tulis



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN: 910



struktur teks dan untuk menyatakan  unsur kebahasaan dan menanyakan untuk keberadaan orang, melaksanakan benda, binatang dalam fungsi sosial jumlah yang tidak menyatakan dan tertentu menanyakan Fungsi sosial keberadaan orang, Menyatakan jumlah benda, binatang yang tidak tertentu. dalam jumlah yang  Struktur teks tidak tertentu, a!br0ken!! Keberadaan sesuai dengan Orang konteks  There are only a few penggunaannya students left in 4.6 Menyusun teks school. lisan dan tulis  Where are the untuk menyatakan  others? dan menanyakan  There are some over tentang there. keberadaan orang,



Siswa mendengarkan/dan  menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya Siswa mengidentifikasi berbagai  makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang  tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)



benda, binatang Keberadaan dalam jumlah yang b!br0ken!! Benda tidak tertentu,  How many chairs dengan are there in your memperhatikan class? fungsi sosial, struktur teks, dan  There are a lot of Menanya unsur kebahasaan chairs. Dengan bimbingan dan arahan yang benar dan  How much money



Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis .  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. 



911



sesuai konteks



is there in your pocket?  Not much, just a little. c!br0ken!!



Keberadaan



guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks



Binatang  How many Mengeksplorasi monkeys are there  Siswa membaca contoh-contoh left in the zoo?  There are still some. lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan Unsur kebahasaan orang, benda dan binatang Ucapan, tekanan kata, dalam jumlah yang tidak intonasi, kosakata (few, tertentu dari sumber lain . little, much, many ) dan  Siswa menyatakan dan tata bahasa ( there is/ menanyakan keberadaan orang, there are) benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu Topik menggunakan Bahasa Inggris Berbagai hal terkait dalam konteks simulasi, roledengan keberadaan play, dan kegiatan lain yang orang, benda dan terstruktur binatang , di dalam dan di luar kelas, dan Mengasosiasi lingkungan sekitar  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan



menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain simulasi



menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya



;



;



com http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



 Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang 912



unsur kebahasaan, serta tidak tertentu format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan Observasi: binatang dalam jumlah yang Penilaian untuk tidak tertentu tujuan memberi  Siswa menyimpulkan hasil balikan. Sasaran analisisnya tentang fungsi penilaian: sosial, struktur teks dan unsur  Upaya kebahasaan kalimat yang menggunakan menyatakan dan menanyakan bahasa Inggris keberadaan orang, benda dan untuk menyatakan binatang dalam jumlah yang dan menanyakan tidak tertentu yang telah keberadaan orang, dipelajarinya. benda dan  Siswa meminta balikan binatang dalam (feedback) dari guru dan teman jumlah yang tidak tentang setiap yang dia tertentu di setiap sampaikan dalam kerja kesempatan yang kelompok. ada di kelas dan di luar kelas Mengomunikasikan  Kesungguhan siswa  Siswa menyatakan dan dalam proses menanyakan secara tulis dan pembelajaran di lisan keberadaan orang, benda setiap tahapan. dan binatang dalam jumlah  Perilaku santun, yang tidak tertentu), dengan peduli, jujur, bahasa Inggris, dalam berbagai disiplin, percaya kegiatan dan kesempatan di diri, dan 913



dalam dan di luar kelas. bertanggung jawab  Siswa menulis jurnal untuk dalam mengungkapkan pengalaman melaksanakan komunikasi yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan Penilaian Diri dan dilakukan untuk mengatasinya Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.6 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya



Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 8 JP untuk menyatakan dan  Siswa mendengarkan/membaca  Tingkat menanyakan berbagai contoh kalimat yang ketercapaian fungsi tindakan/kejadian menyatakan dan menanyakan sosial menyatakan yang dilakukan/terjadi tindakan/kejadian yang dan menanyakan dilakukan/terjadi secara rutin tindakan/kejadian secara rutin atau yang dilakukan/ merupakan kebenaran atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan terjadi secara rutin umum konteksnya serta responnya. atau merupakan Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan kebenaran umum.  Tingkat guru, siswa mengidentifikasi Menyatakan kelengkapan dan tindakan/kejadian yang ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan keruntutan merupakan rutinitas tindakan/ kejadian yang struktur teks dan kebenaran umum dilakukan /terjadi secara rutin kalimat/ungkapan dalam menjaga menyatakan dan hubungan interpersonal atau merupakan kebenaran



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh 



914



4.7; Menyusun teks



dengan guru dan teman



umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)



menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



lisan dan tulis Struktur teks untuk menyatakan Tindakan/k Menanya dan menanyakan a!br0ken!! ejadian yang  Dengan bimbingan dan arahan tentang dilakukan/ terjadi guru, siswa menanya perbedaan tindakan/kejadian secara rutin antar berbagai yang dilakukan /  I wake up at five kalimat/ungkapan yang terjadi secara every morning. Do menyatakan dan menanyakan  rutin atau you? tindakan/ kejadian yang merupakan No, I don’t. dilakukan /terjadi secara rutin kebenaran umum, I wake up at four atau merupakan kebenaran dengan  Do you have breakfast umum nya dalam berbagai memperhatikan before school? konteks fungsi sosial, Yes, I do. struktur teks, dan Mengeksplorasi CARA PENILAIAN: Mom doesn’t prepare unsur kebahasaan  Siswa membaca kalimat-kalimat Tes Tulis breakfast for us. yang benar dan yang menyatakan dan We prepare it sesuai konteks.  Melengkapi kalimat menanyakan tindakan/ kejadian ourselves. dengan kata kerja yang dilakukan /terjadi secara  How often do you yang tepat rutin atau merupakan have English at kebenaran umum dari berbagai berdasarkan school? gambar/konteks sumber We have it twice a week.  Siswa menyusun kata-kata acak  Menyusun kata acak menjadi kalimat  Who teaches you menjadi kalimat yang yang padu English? menyatakan dan menanyakan Mrs Anna does. tindakan/ kejadian yang Kinerja (praktik) b!br0ken!! Tindakan/k dilakukan /terjadi secara rutin  Bermain peran (role ejadian yang atau merupakan kebenaran play) dalam bentuk



peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



915



merupakan kebenaran umum   Where does the sun rise? It rises in the east  How does salt taste? It tastes salty  Dogs bark, cats  meaow.



umum



interaksi menyatakan dan Siswa membuat kalimat yang menanyakan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian tindakan/ kejadian yang yang dilakukan /terjadi secara rutin dilakukan/terjadi atau merupakan kebenaran secara rutin atau umum merupakan Siswa menyatakan dan kebenaran umum menanyakan tindakan/ kejadian berdasarkan konteks Unsur kebahasaan yang dilakukan /terjadi secara yang disajikan rutin atau merupakan Ucapan, tekanan kata,  Ketepatan dan kebenaran umum intonasi, kosakata kesesuaian menggunakan Bahasa Inggris (action verbs: go, do, menggunakan dalam konteks simulasi, roleteach, prepare, adverb struktur teks dan play, dan kegiatan lain yang of time: every day, unsur kebahasaan terstruktur every morning, in the dalam menyatakan morning, at night, Mengasosiasi dan menanyakan adverb of frequency: tindakan/kejadian  Dalam kerja kelompok always, usually, yang dilakukan terbimbing siswa menganalisis sometimes dsb) dan /terjadi secara rutin fungsi sosial, makna dan fungsi tata bahasa (Simple atau merupakan ungkapan menyatakan dan Present tense) kebenaran umum menanyakan tindakan/kejadian Topik berdasarkan yang dilakukan /terjadi secara Berbagai hal terkait konteks yang rutin atau merupakan dengan kegiatan/ kebenaran umum, struktur teks, disajikan kejadian sehari-hari dan unsur kebahasaan, serta Observasi: dan yang merupakan format penulisannya. kebenaran umum, di Penilaian untuk  Siswa menanyakan balikan 916



rumah, sekolah, lingkungan sekitar



(feedback) dari guru dan teman tujuan memberi tentang setiap yang dia balikan. Sasaran sampaikan dalam kerja penilaian: kelompok.  Upaya menggunakan  Siswa menarik kesimpulan bahasa Inggris tentang Fungsi sosial, struktur untuk menyatakan teks dan unsur kebahasaan dari dan menanyakan ungkapan menyatakan dan tindakan/kejadian menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan yang dilakukan /terjadi secara /terjadi secara rutin rutin atau merupakan atau merupakan kebenaran umum kebenaran umum ketika muncul Mengomunikasikan kesempatan.  Siswa menyatakan dan  Kesungguhan siswa menanyakan tindakan /kejadian dalam proses yang dilakukan /terjadi secara pembelajaran di rutin atau merupakan setiap tahapan. kebenaran umum dengan  Perilaku santun, bahasa Inggris, di dalam dan di peduli, jujur, luar kelas, di rumah dan di disiplin, percaya diri, lingkungan sekitar dan bertanggung  Siswa menulis jurnal untuk jawab dalam mengungkapkan pengalaman melaksanakan yang mereka peroleh selama komunikasi pembelajaran, hal-hal yang sulit Penilaian Diri dan dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan Penilaian Sejawat dilakukan untuk mengatasinya Bentuk: jurnal, format 917



khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain 3.7 Menerapkan Teks lisan dan tulis struktur teks dan yang menyatakan dan unsur kebahasaan menanyakan tentang untuk tindakan/ kejadian melaksanakan yang sedang fungsi sosial dilakukan/ menyatakan dan berlangsung saat ini, menanyakan tindakan Fungsi sosial /kejadian yang Menyatakan tindakan/ sedang kejadian yang sedang dilakukan/berlang dilakukan/ berlangsung sung saat ini, saat ini dalam menjaga sesuai dengan hubungan interpersonal konteks dengan guru dan teman penggunaannya 4.8 Menyusun teks Struktur teks lisan dan tulis a!br0ken!! Present untuk menyatakan continuous tense; dan menanyakan  What are you doing? tentang I am doing the tindakan/kejadian exercises. yang sedang  Who is sitting under dilakukan/ the tree there? berlangsung saat My brother is. ini, dengan  Are the boys playing



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



 Siswa mendengarkan/menonton 



beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/  kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini  Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini Menanya  Dengan bimbingan dan arahan



guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini







Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangs ung saat ini Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks 



918



football? memperhatikan dalam berbagai konteks CARA PENILAIAN: No, they aren’t. They fungsi sosial, Tes Tulis are playing baseball. Mengeksplorasi struktur teks, dan Kata ganti  Siswa membaca contoh-contoh  Melengkapi kalimat unsur kebahasaan b!br0ken!! obyek, me, you, him, kalimat yang menyatakan dan dengan kata kerja yang benar dan her, us, ... menanyakan tindakan/ kejadian yang tepat sesuai konteks.  The teaher is teaching yang sedang berdasarkan the students. She is dilakukan/berlangsung saat ini gambar/konteks teaching them. dari sumber lain.  Menyusun kata acak  Jono is talking to Tuty.  Siswa melengkapi kalimat menjadi kalimat Tuty is listening to dengan kata yang tepat. yang padu him.  Siswa menyatakan dan Kinerja (praktik) Unsur kebahasaan menanyakan tindakan/ kejadian  Bermain peran (role yang sedang !1br0ken!! Kata kerja play) dalam bentuk V-ing dan kata bantu dilakukan/berlangsung saat ini interaksi menggunakan Bahasa Inggris !2br0ken!! Ejaan dan menyatakan dan dalam konteks simulasi, tanya tulisan tangan dan menanyakan jawab dan kegiatan lain yang cetak yang jelas dan tindakan /kejadian rapi. terstruktur yang sedang !3br0ken!! Ucapan, Mengasosiasi dilakukan tekanan kata, /berlangsung sesuai  Dalam kerja kelompok intonasi, ketika konteks yang terbimbing siswa menganalisis mempresentasikan diberikan fungsi sosial, makna dan fungsi secara lisan  Ketepatan dan ungkapan menyatakan dan Topik kesesuaian menanyakan tindakan/kejadian  Berbagai hal terkait menggunakan yang sedang dilakukan/ dengan tindakan/ struktur teks dan berlangsung saat ini, struktur kejadian yang sedang unsur kebahasaan teks, dan unsur kebahasaan,



tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



919



dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar



serta format penulisannya. dalam menyatakan  Siswa menanyakan balikan dan menanyakan (feedback) dari guru dan teman tindakan /kejadian yang sedang tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja dilakukan /berlangsung kelompok.  Siswa menyimpulkan hasil Observasi: analisisnya terkait Fungsi social, Penilaian untuk struktur teks dan unsur tujuan memberi kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan balikan. Sasaran penilaian: dan menanyakan tindakan/  Upaya menggunakan kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini bahasa Inggris untuk menyatakan Mengomunikasikan dan menanyakan tindakan/kejadian  Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini ketika muncul dengan bahasa Inggris, di dalam kesempatan.  Kesungguhan siswa dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dalam proses pembelajaran di dengan konteksnya .  Siswa menulis jurnal untuk setiap tahapan.  Perilaku santun, mengungkapkan pengalaman peduli, jujur, yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit disiplin, percaya diri, dan bertanggung dan mudah dipelajari dan 920



strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



jawab dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain



Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan yang menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat unsur kebahasaan menanyakan tentang menonton beberapa contoh ketercapaian fungsi untuk hubungan sebab akibat kalimat menyatakan dan sosial menyatakan melaksanakan dan hubungan menanyakan hubungan sebab dan menanyakan fungsi sosial akibat dan hubungan kebalikan hubungan sebab kebalikan, menyatakan dan sesuai konteksnya. akibat dan Fungsi sosial menanyakan  Siswa membaca kalimat hubungan hubungan sebab  Memberitahukan kebalikan. menyatakan dan menanyakan akibat dan alasan dan akibat dari hubungan sebab akibat dan  Tingkat hubungan suatu keadaan dalam hubungan kebalikan kelengkapan dan kebalikan, sesuai menjaga hubungan  Siswa menirukan model keruntutan dengan konteks interpersonal dengan pengucapan dan intonasi dari struktur teks penggunaannya. guru dan teman menyatakan dan kalimat menyatakan dan 4.9 Menyusun teks menanyakan hubungan sebab menanyakan Struktur teks lisan dan tulis hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Why didn’t untuk menyatakan a!br0ken!! akibat dan Menanya you go to school dan menanyakan hubungan yesterday? I couldn’t  Dengan bimbingan dan arahan tentang hubungan



3.8; Menerapkan



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk 



921



go to school yesterday guru, siswa menanya perbedaan sebab akibat dan because I was ill. hubungan antar berbagai ungkapan kebalikan, dengan menyatakan dan menanyakan b!br0ken!! Why are you memperhatikan hubungan sebab akibat dan late? fungsi sosial, hubungan kebalikan dalam I got up late, so I am struktur teks, dan berbagai konteks unsur kebahasaan late. Mengeksplorasi yang benar dan c!br0ken!! I tried to do  Siswa membaca contoh-contoh sesuai konteks. the test well although kalimat menyatakan dan it was difficult for me. menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain. d!br0ken!! I was overslept but I went to  Siswa menyusun kalimat acak school menjadi kalimat sebab akibat. Unsur kebahasaan







kebalikan Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi



CARA PENILAIAN: Tes Tulis  Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks  Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu



 Siswa menyatakan dan Ucapan, tekanan kata, menanyakan hubungan sebab intonasi, kosakata dan akibat dan hubungan kebalikan Kinerja (praktik) menggunakan Bahasa Inggris tata bahasa.  Bermain peran (role dalam konteks simulasi, roleTopik play) dalam bentuk play, dan kegiatan lain yang Berbagai hal terkait interaksi terstruktur dengan hubungan menyatakan dan sebab/akibat tindakan/ Mengasosiasi menanyakan kejadian yang terjadi hubungan sebab  Dalam kerja kelompok selama proses terbimbing siswa menganalisis akibat dan pembelajaran, di dalam fungsi sosial, makna dan fungsi hubungan kebalikan kelas, di luar kelas, sesuai konteks yang ungkapan menyatakan dan maupun di lingkungan menanyakan hubungan sebab



rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



922



sekitar



akibat dan hubungan diberikan kebalikan, struktur teks, dan  Ketepatan dan unsur kebahasaan, serta kesesuaian format penulisannya. menggunakan  Siswa menanyakan balikan struktur teks dan (feedback) dari guru dan teman unsur kebahasaan tentang setiap yang dia menyatakan dan sampaikan dalam kerja menanyakan kelompok. hubungan sebab  Siswa menyimpulkan hasil akibat dan analisinya terkait Fungsi sosial, hubungan struktur teks dan unsur kebalikan kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan Observasi: dan menanyakan hubungan Penilaian untuk sebab akibat dan hubungan tujuan memberi kebalika balikan. Sasaran Mengomunikasikan



penilaian:



 Upaya Siswa menyatakan dan menggunakan menanyakan hubungan sebab bahasa Inggris akibat dan hubungan untuk menyatakan kebalikan dengan bahasa dan menanyakan Inggris, di dalam dan di luar hubungan sebab kelas serta lingkungan sekitar akibat dan sesuai dengan konteksnya hubungan  Siswa menulis jurnal untuk kebalikan ketika mengungkapkan pengalaman muncul yang mereka peroleh selama 



923



pembelajaran, hal-hal yang kesempatan. sulit dan mudah dipelajari dan  Kesungguhan siswa strategi yang sudah atau akan dalam proses dilakukan untuk mengatasinya pembelajaran di setiap tahapan. 



Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan yang menyatakan dan  Siswa mendengarkan/ membaca  Tingkat unsur menanyakan beberapa contoh pernyataan dan ketercapaian fungsi kebahasaan perbandingan jumlah pertanyaan perbandingan sosial menyatakan untuk dan sifat orang, jumlah dan sifat orang, dan menanyakan melaksanakan binatang, benda sesuai perbandingan binatang, benda. fungsi sosial konteksnya. jumlah dan sifat menyatakan dan Fungsi sosial  Siswa mengikuti kalimat orang, binatang, menanyakan Membandingkan menyatakan dan menanyakan benda. perbandingan jumlah, sifat orang, perbandingan jumlah dan sifat  Tingkat jumlah dan sifat binatang dan benda orang, binatang, benda, kelengkapan dan orang, binatang, untuk menjaga  Siswa menirukan model keruntutan



3.9; Menerapkan



8 JP



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona 924



benda, sesuai hubungan interpersonal pengucapan dan intonasi dari dengan konteks dengan guru dan teman kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan penggunaannya . Struktur teks jumlah dan sifat orang, 4.10;Menyusun teks a!br0ken!! Who has binatang, benda, lisan dan tulis more population, untuk Menanya China or Indonesia? menyatakan dan  Dengan bimbingan dan arahan China does. menanyakan guru, siswa menanya perbedaan tentang antar berbagai ungkapan b. Who is taller , your perbandingan menyatakan dan menanyakan brother or your sister? jumlah dan sifat perbandingan jumlah dan sifat My brother is taller orang, binatang, orang, binatang, benda, dalam benda, dengan than my sister. berbagai konteks memperhatikan fungsi sosial, c!br0ken!! Bandung is struktur teks, dan bigger than Bogor, but Mengeksplorasi unsur kebahasaan Jakarta is the biggest  Siswa membaca contoh-contoh yang benar dan kalimat/ungkapan yang sesuai konteks. d!br0ken!! Tiger is the menyatakan dan menanyakan . wildest animal in the perbandingan jumlah dan sifat world orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain. Unsur kebahasaan







struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi











CARA PENILAIAN:







Tes tulis







 Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat



 Menyusun kata acak menjadi Ucapan, tekanan kata,  Siswa menyatakan dan kalimat menanyakan perbandingan intonasi, kosakata perbandingan yang jumlah dan sifat orang, (jumlah, dan sifat padu binatang, benda, menggunakan orang, binatang dan benda) dan tata bahasa Bahasa Inggris dalam konteks  Menulis kalimat simulasi, role-play, dan kegiatan singkat dan (simple present tense)



l dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis 925



Topik Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar



lain yang terstruktur Mengasosiasi



sederhana menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, Kinerja (praktik) dan unsur kebahasaan, serta  Bermain peran format penulisannya.  Siswa menanyakan balikan membandingkan (feedback) dari guru dan teman jumlah dan sifat tentang setiap yang dia seseorang, benda dan binatang sampaikan dalam kerja kelompok.  Ketepatan dan  Siswa menyimpulkan hasil kesesuaian analisisnya terkait Fungsi menggunakan sosial, struktur teks dan unsur struktur teks dan kebahasaan dari unsur kebahasaan kalimat/ungkapan menyatakan dalam dan menanyakan perbadingan membandingkan jumlah dan sifat orang, jumlah dan sifat binatang, benda. seseorang, benda dan binatang Mengomunikasikan Observasi:  Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan Penilaian untuk 



h.britishc ouncil.or g/en/



926



jumlah dan sifat orang, tujuan memberi binatang, benda, dengan balikan. Sasaran bahasa Inggris, di dalam dan di penilaian: luar kelas serta lingkungan  Upaya sekitar sesuai dengan menggunakan konteksnya bahasa Inggris  Siswa menulis jurnal untuk untuk menyatakan mengungkapkan pengalaman dan menanyakan yang mereka peroleh selama hubungan sebab pembelajaran, hal-hal yang akibat dan sulit dan mudah dipelajari dan hubungan strategi yang sudah atau akan kebalikan ketika dilakukan untuk mengatasinya muncul kesempatan.  Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio  Kumpulan catatan



kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian 927



belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.  Kumpulan hasil tes dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar Teks deskriptif lisan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks 16 JP dan tulis, pendek dan  Siswa  Tingkat ketercapaian dan unsur sederhana, tentang mendengarkan/membaca/meno fungsi sosial teks kebahasaan orang, binatang, dan nton beberapa contoh teks descriptive singkat untuk benda deskriptif singkat dan sederhana dan sederhana melaksanakan tentang orang, benda dan tentang orang, benda fungsi sosial teks Fungsi sosial binatang. dan binatang,. deskriptif dengan Mendeskripsikan  Siswa mengikuti mengucapkan  Tingkat kelengkapan menyatakan dan orang, binatang dan teks deskriptif singkat dan dan keruntutan menanyakan benda untuk sederhana tentang orang, benda struktur teks teks tentang deskripsi kepentingan menjual, dan binatang descriptive singkat orang, binatang, membeli,  Siswa membaca untuk dan sederhana dan benda, mengenalkan, memahami berbagai informasi tentang orang, benda pendek dan melaporkan dan binatang, dan makna teks deskriptif sederhana, kehilangan. singkat dan sederhana tentang  Tingkat ketepatan sesuai dengan



3.10; Menerapkan



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat 928



konteks Struktur teks orang, benda dan binatang unsur kebahasaan: penggunaan nya dengan pengucapan dan intonasi tata bahasa, kosa d!br0ken!! Penyebutan . yang baik kata, ucapan, nama orang, 4.11; Menangkap  Siswa berlatih menentukan tekanan kata, binatang, benda dan makna dalam informasi rinci intonasi nama bagianteks deskriptif  Menanya bagiannya yang CARA PENILAIAN: lisan dan tulis, dipilih untuk Dengan bimbingan dan arahan Tes Tulis pendek dan dideskripsikan guru, siswa menanya perbedaan sederhana.  Pilihan Ganda e!br0ken!! Penyebutan antar berbagai teks descriptive 4.12 Menyusun teks  Jawaban singkat sifat orang, binatang, singkat dan sederhana tentang deskriptif lisan benda dan bagiannya, orang, benda dan binatang, dalam  Essay dan tulis, pendek dan berbagai konteks Kinerja (praktik) dan sederhana, f!br0ken!! Penyebutan Mengeksplorasi tentang orang,  Bermain peran tindakan dari atau binatang, dan mengenalkan terkait dengan orang,  Siswa membaca contoh-contoh benda, dengan sahabat pena teks descriptive singkat dan binatang, benda memperhatikan sederhana tentang orang, benda  Bermain peran Panjang teks: kurang fungsi sosial, dan binatang dari berbagai membeli/menjual struktur teks, dan lebih 6 (enam) kalimat. sumber lain. suatu barang unsur I have a niece. Her name  Siswa mendeskripsikan dengan  Bermain peran kebahasaan yang is Fanny. She is five singkat dan sederhana tentang benar dan sesuai years old. She has melaporkan orang orang, benda dan binatang konteks. hilang chubby cheeks and flat untuk tujuan menjual, membeli, nose. Her eyes are  Ketepatan dan mengenalkan, melaporkan slanted. She looks funny kesesuaian kehilangan menggunakan when she smiles. menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks struktur teks dan Unsur kebahasaan simulasi, role-play, dan kegiatan unsur kebahasaan !7br0ken!! Pertanyaan lain yang terstruktur dalam menyusun



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/ 



929



dan pernyataan tentang deskripsi



Mengasosiasi



teks deskripsi



Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis  How does your fungsi sosial, struktur teks dan Observasi: brother look like? unsur bahasa serta format Penilaian untuk  He’s short and wears penulisan yang digunakan tujuan memberi glasses untuk mendeskripsikan orang, balikan. Sasaran !8br0ken!! Penyebutan benda atau binatang dengan penilaian: kata benda singular tujuan menjual, membeli, dengan a dan the, dan mengenalkan, atau melaporkan  Upaya menggunakan plural (-s). kehilangan, . bahasa Inggris !9br0ken!! Kata ganti  Siswa menanyakan balikan untuk it, they, she, we, dst; (feedback) dari guru dan teman mendeskripsikan our, my, your, their, tentang setiap yang dia dengan singkat dan dst. sampaikan dalam kerja sederhana tentang !10br0ken!! Kata sifat, kelompok. orang, benda dan tanpa atau dengan  Siswa menyimpulkan hasil binatang ketika penambahan kata analisisnya terkait Fungsi ada kesempatan. quite, very, atau sosial, struktur teks dan unsur  Kesungguhan siswa kombinasi seperti kebahasaan dari teks deskriptif dalam proses dark brown, nice little tentang orang, benda dan pembelajaran di cat, dan semacamnya. binatang dengan tujuan setiap tahapan. !11br0ken!! Ejaan dan menjual, membeli,  Menunjukkan tulisan tangan dan mengenalkan, melaporkan perilaku tanggung cetak yang jelas dan kehilangan. jawab, peduli, rapi Mengomunikasikan kerjasama, dan !12br0ken!! Ucapan,  Siswa mendeskripsikan orang cinta damai, dalam tekanan kata, benda dan binatang untuk melaksanakan intonasi, ketika mengenalkan, menjual atau 



930



mempresentasikan secara lisan.



melaporkan kehilangan komunikasi dengan bahasa Inggris, di  Ketepatan dan dalam dan di luar kelas serta kesesuaian lingkungan sekitar sesuai menggunakan Topik dengan konteksnya strategi dalam  Siswa menulis jurnal untuk membaca  Berbagai hal terkait mengungkapkan pengalaman dengan orang, yang mereka peroleh selama binatang dan benda di Portofolio pembelajaran, hal-hal yang sekitar rumah, sekolah sulit dan mudah dipelajari dan  Kumpulan catatan dan lingkungan. strategi yang sudah atau akan kemajuan belajar dilakukan untuk mengatasinya yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan 931



benda 



Kumpulan hasil tes dan latihan.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.11; Menerapkan



Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



struktur teks  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian dan unsur menonton beberapa contoh fungsi sosial kebahasaan kalimat /ungkapan yang kalimat /ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan yang menyatakan melaksanakan tindakan/ kejadian yang dan menanyakan fungsi sosial dilakukan/ terjadi di waktu tindakan/ kejadian menyatakan dan lampau,berdasarkan konteks yang dilakukan/ menanyakan Fungsi sosial yang sesuai terjadi di waktu tindakan/kejadia  Menyatakan  Siswa mengikuti mengucapkan lampau n yang tindakan/kejadian  Tingkat kelengkapan kalimat /ungkapan yang dilakukan/ yang dilakukan/ menyatakan dan menanyakan dan keruntutan terjadi di waktu terjadi di waktu tindakan/ kejadian yang struktur teks lampau, sesuai lampau dilakukan/ terjadi di waktu kalimat /ungkapan dengan konteks lampau yang menyatakan penggunaannya  Untuk menjaga  Siswa membaca untuk dan menanyakan hubungan 4.13 Menyusun teks memahami makna dan bentuk tindakan/ kejadian interpersonal dengan lisan dan tulis yang dilakukan/ kalimat /ungkapan yang guru dan teman untuk menyatakan menyatakan dan menanyakan terjadi di waktu Struktur teks lampau dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu  Tingkat ketepatan tentang



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ 



932



tindakan/kejadian a!br0ken!! Where were lampau dengan pengucapan dan unsur kebahasaan: yang dilakukan/ your brothers a few intonasi yang baik tata bahasa, kosa terjadi di waktu minutes ago? kata, ucapan,  Menanya lampau, dengan They were at home. tekanan kata,  Dengan bimbingan dan arahan memperhatikan intonasi guru, siswa mempertanyakan fungsi sosial, b!br0ken!! What did CARA PENILAIAN: perbedaan antar berbagai struktur teks, dan you do after school kalimat /ungkapan yang unsur kebahasaan Tes Tulis yesterday? menyatakan dan menanyakan yang benar dan I took a rest.  Menyusun kata acak tindakan/ kejadian yang sesuai konteks menjadi kalimat dilakukan/ terjadi di waktu c!br0ken!! Where did lampau, dalam berbagai konteks yang padu  Menulis kalimat they spend their last Mengeksplorasi singkat dan holiday?  Siswa membaca contoh-contoh sederhana They went to Bali kalimat /ungkapan yang berdasarkan konteks d!br0ken!! Did you and menyatakan dan menanyakan Kinerja (praktik) tindakan/ kejadian yang Ali come to the  Bermain peran dilakukan/ terjadi di waktu meeting? menanyakan lampau dari berbagai sumber No, I didn’t. kegiatan /kejadian lain. But Ali did yang terjadi di waktu  Siswa menyatakan dan lampau menanyakan tindakan/ kejadian e!br0ken!! What was yang dilakukan/ terjadi di waktu Observasi: your mother doing lampau menggunakan Bahasa Penilaian untuk when you came home? Inggris dalam konteks simulasi, tujuan memberi She was cooking in role-play, dan kegiatan lain yang balikan. Sasaran the kitchen terstruktur penilaian: Unsur kebahasaan Mengasosiasi  Upaya



DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



933



Ucapan, tekanan kata,  Dalam kerja kelompok menggunakan intonasi, kosakata bahasa Inggris terbimbing siswa menganalisis (kata tanya: when, fungsi sosial, struktur teks dan untuk kalimat /ungkapan yang unsur bahasa serta format where, while, kata penulisan yang digunakan menyatakan dan penghubung before, untuk kalimat /ungkapan yang menanyakan after) dan tata bahasa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian (simple past tense dan yang dilakukan/ tindakan/ kejadian yang past continuous tense) dilakukan/ terjadi di waktu terjadi di waktu Topik lampau . lampau.  Berbagai hal terkait  Siswa menanyakan balikan  Kesungguhan siswa dengan kegiatan yang (feedback) dari guru dan teman dalam proses terjadi di sekitar pembelajaran di tentang setiap yang dia rumah, sekolah dan sampaikan dalam kerja setiap tahapan. lingkungan waktu kelompok. Portofolio lampau  Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial,  Kumpulan karya siswa yang struktur teks dan unsur mencerminkan kebahasaan dari kalimat hasil atau capaian /ungkapan yang menyatakan belajar menyusun dan menanyakan tindakan/ teks tulis kejadian yang dilakukan/ menyatakan dan terjadi di waktu lampau. menanyakan tindakan/kejadian Mengomunikasikan yang dilakukan/  Siswa menyatakan dan terjadi di waktu menanyakan tindakan/ lampau kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan  Kumpulan hasil tes



934



bahasa Inggris, di dalam dan di dan latihan. luar kelas serta lingkungan Penilaian Diri dan sekitar sesuai dengan Penilaian Sejawat konteksnya Jurnal belajar  Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya 3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya



Teks lisan dan tulis Mengamati berbentuk recount  Siswa mendengarkan/ dengan menyatakan menonton beberapa contoh teks dan menanyakan recount dengan menyatakan dan tentang kejadian, dan menanyakan tentang kegiatan, peristiwa, pendek dan kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sederhana sesuai Fungsi sosial  Siswa mengikuti mengucapkan Menguraikan kalimat dalam teks recount pengalaman, peristiwa, tentang kegiatan, kejadian, dan kejadian untuk peristiwa, melaporkan,  Siswa membaca untuk meneladani, memahami makna dan bentuk membanggakan, kalimat terdapat dalam teks berbagi pengalaman, recount tentang kegiatan, dsb. kejadian, dan peristiwa,



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian



fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,



16 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan 



935



4.14; Menangkap



Struktur teks



makna teks a!br0ken!! Orientasi: recount lisan dan menyebutkan tujuan tulis, pendek dan dan sederhana, peristiwa/kejadian/ tentang kegiatan, pengalaman secara kejadian, umum peristiwa. b!br0ken!! Uraian 4.15; Menyusun teks tindakan/kejadian recount lisan dan secara berurut dan tulis, pendek dan runtut sederhana, c!br0ken!! Penutup tentang kegiatan, (seringkali ada): kejadian, komentar atau peristiwa, dengan penilaian umum. memperhatikan Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, !1br0ken!! Uraian dan unsur tindakan dalam Past kebahasaan yang Tense: Simple and benar dan sesuai Continuous, woke, konteks. took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping !2br0ken!! Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.



 Siswa berlatih menentukan



informasi rinci



intonasi CARA PENILAIAN:



Menanya



Tes Tulis



 Dengan bimbingan dan arahan



 Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.  Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu



guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.



 Melengkapi teks recount singkat dan sederhana  Siswa menceritakan kegiatan, berdasarkan konteks kejadian, dan peristiwa yang  Menulis teks recount terjadi menggunakan Bahasa sederhana Inggris berdasarkan urutan  Siswa menuliskan pengalam gambar kejadian mereka yang menyenangkan. Kinerja (praktik) Mengasosiasi  Melakukan monolog  Dalam kerja kelompok tentang pengalaman terbimbing siswa menganalisis yang menyenangkan. fungsi sosial, struktur teks dan  Ketepatan dan unsur bahasa serta format kesesuaian penulisan yang digunakan



dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



936



dalam berbagai teks recount menggunakan dan frasa tentang kegiatan, kejadian, dan struktur teks dan preposisional penujuk peristiwa, . unsur kebahasaan dalam monolog waktu: yesterday, last  Siswa menanyakan balikan month, on Monday, an (feedback) dari guru dan teman tentang pengalaman yang menyenangkan. hour ago, tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja immediately, dsb. Observasi: kelompok. !4br0ken!! Ejaan dan Penilaian untuk  Siswa menyimpulkan hasil tulisan tangan dan analisinya terkait Fungsi sosial, tujuan memberi cetak yang jelas dan balikan. Sasaran struktur teks dan unsur rapi kebahasaan dari teks recount penilaian: !5br0ken!! Ucapan, tentang kegiatan, kejadian, dan  Upaya tekanan kata, peristiwa yang terjadi. intonasi, ketika menggunakan mempresentasikan , Mengomunikasikan bahasa Inggris secara lisan.  Siswa mempresentasikan untuk menyatakan, tulisan tentang pengalaman menanyakan, dan Topik yang menyenangkan menceritakan Peristiwa, kejadian,  Siswa menulis jurnal untuk kejadian dan pengalaman yang mengungkapkan pengalaman peristiwa yang terjadi di sekolah, yang mereka peroleh selama terjadi di waktu rumah, dan pembelajaran, hal-hal yang lampau masyarakat sekitar sulit dan mudah dipelajari dan  Kesungguhan siswa siswa, dengan strategi yang sudah atau akan dalam proses memberikan dilakukan untuk mengatasinya pembelajaran di keteladanan tentang setiap tahapan. perilaku disiplin, jujur,  Menunjukkan peduli, pola hidup perilaku tanggung sehat, dan ramah jawab, peduli, !3br0ken!!



Adverbia



937



lingkungan. Multimedia  Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik



kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio  Kumpulan catatan



kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, 938



pendek dan sederhana 



Kumpulan hasil tes dan latihan.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan teks pesan singkat dan  Siswa mendengarkan /membaca  Tingkat ketercapaian unsur pengumuman/pemberi beberapa contoh pesan singkat fungsi sosial teks kebahasaan tahuan dan pengumuman/ pesan singkat dan untuk melaksana pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat kan fungsi sosial Fungsi sosial pemberitahuan pendek dan sederhana dari teks pesan Menyampaikan pesan (notice),  Siswa mengikuti mengucapkan singkat dan dan memberi tahu kalimat pesan singkat dan  Tingkat kelengkapan pengumuman untuk mencapai pengumuman/ pemberitahuan dan keruntutan /pemberitahuan tujuan dengan struktur pesan (notice), sangat pendek dan (notice), sesuai sentuhan personal singkat dan sederhana dengan konteks dalam komunikasi pengumuman/ penggunaannya antar guru dan siswa.  Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , pemberitahuan 4.16; Menangkap Struktur teks (notice), makna dari pesan singkat dan makna pesan Ungkapan baku dari pengumuman/ pemberitahuan  Tingkat ketepatan singkat dan unsur kebahasaan: sumber-sumber (notice), sangat pendek dan pengumuman/pe otentik: sederhana, dengan pengucapan tata bahasa, kosa mberitahuan kata, ucapan, dan intonasi yang baik Pesan (notice), sangat a!br0ken!!



8 JP  Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam 



939



singkat: I’m busy pendek dan tekanan kata,  Menanya now. Please call me in sederhana. intonasi  Dengan bimbingan dan arahan a few minutes. Make 4.17; Menyusun teks CARA PENILAIAN: sure you lock the gate guru, siswa mempertanyakan tulis pesan when you leave. Sure. perbedaan antar berbagai pesan Tes Tulis singkat dan singkat dan pengumuman/ Yes, I will. pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat  Menjawab berbagai pemberitahuan pertanyaan tentang Pengumuma pendek dan sederhana, dalam (notice), sangat b!br0ken!! informasi yang berbagai konteks n (notice): ‘Flag pendek dan terdapat dalam teks ceremony will be held Mengeksplorasi sederhana, yang di didengar on Monday, 17 dengan atau dibaca.  Siswa membaca contoh-contoh August. Attendance is memperhatikan pesan singkat dan compulsory.’ ‘An exam fungsi sosial, pengumuman/ pemberitahuan is in progress. Please struktur teks, (notice), sangat pendek dan be quite.’ ‘No parking dan unsur sederhana l dari berbagai Kinerja (praktik) in front of gates’. kebahasaan yang sumber lain.  Siswa menceritakan benar dan sesuai Unsur kebahasaan  Siswa menyampaikan pesan secara ringkas konteks. !1br0ken!! Kata dan singkat dan pengumuman/ menggunakan tata bahasa yang pemberitahuan (notice), sangat bahasa Inggris, isi lazim digunakan: pendek dan sederhana pesan singkat dan Imperratives menggunakan Bahasa Inggris pengumuman/ !2br0ken!! Ejaan dan dalam kegiatan lain yang pemberitahuan yang tulisan tangan dan didengar atau dibaca terstruktur cetak yang jelas dan  Ketepatan dan Mengasosiasi rapi. kesesuaian !3br0ken!! Ucapan,  Dalam kerja kelompok menggunakan tekanan kata, terbimbing siswa menganalisis struktur teks dan intonasi, ketika fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan mempresentasikan



bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



940



secara lisan Topik Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.







Multimedia Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.







, 



dalam unsur bahasa pesan singkat menyampaikan dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pesan singkat dan pengumuman/ pendek dan sederhana. pemberitahuan Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman Observasi: tentang setiap yang dia Penilaian untuk sampaikan dalam kerja tujuan memberi kelompok. balikan. Sasaran Siswa menyimpulkan hasil penilaian: analisinya terkait Fungsi sosial,  Kesungguhan siswa struktur teks dan unsur dalam proses kebahasaan dari teks pesan pembelajaran di singkat dan pengumuman/ setiap tahapan. pemberitahuan (notice), sangat  Menunjukkan pendek dan sederhana perilaku tanggung Mengomunikasikan jawab, peduli, Siswa menyampaikan pesan kerjasama, dan singkat dan pengumuman/ cinta damai, dalam pemberitahuan (notice), sangat melaksanakan pendek dan sederhana dengan komunikasi ucapan, intonasi dan ekspresi



dan performan yang baik Portofolio dalam setiap ada kesempatan  Kumpulan catatan  Siswa menulis jurnal untuk kemajuan belajar mengungkapkan pengalaman yang mendukung yang mereka peroleh selama proses pembelajaran, hal-hal yang pembelajaran sulit dan mudah dipelajari dan menyusun teks 941



pesan singkat dan pengumuman/pemb eritahuan



strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



 Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pem beritahuan berdasarkan konteks yang diberikan 



Kumpulan hasil tes dan latihan.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar 3.14 Memahami Teks naratif lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: fungsi sosial, 16 JP tulis, berbentuk fabel  Siswa mendengarkan cerita/  Tingkat ketercapaian struktur teks, dan pendek dan sederhana menonton beberapa tayangan fungsi sosial teks unsur kebahasaan fabel berdasarkan konteks yang naratif berbentuk dari teks naratif Fungsi sosial sesuai fabel berbentuk fabel, Memperoleh hiburan,  Tingkat kelengkapan  Siswa membaca untuk sesuai dengan



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan tindakan 942



konteks menghibur dan memahami berbagai informasi , penggunaannya mengajarkan nilai-nilai makna dan pesan moral dalam 4.18 Menangkap luhur melalui cerita fabel (dengan pengucapan dan makna teks dengan tokoh binatang intonasi yang baik naratif lisan dan  Siswa berlatih menentukan tulis, berbentuk Struktur teks informasi rinci fabel pendek dan a!br0ken!! Orientasi: sederhana menyebutkan tempat Menanyakan penggunaannya dan waktu dan  Dengan bimbingan dan arahan memperkenalkan guru, siswa mempertanyakan tokoh-tokohnya perbedaan antar berbagai fabel, b!br0ken!! Evaluasi: dalam berbagai konteks terhadap masalah yang dihadapi tokoh Mengeksplorasi c!br0ken!! Komplikasi:  Siswa membaca contoh-contoh muncul krisis fabel dari berbagai sumber lain. d!br0ken!! Resolusi: krisis berakhir secara  Siswa menceritakan kembali baik atau tidak baik teks naratif berbentuk fabel bagi tokoh yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris Unsur kebahasaan dalam kegiatan lain yang !1br0ken!! Deskripsi terstruktur orang, benda, dan Mengasosiasi uraian



dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan kejadian/peristiwa,  Dalam kerja kelompok struktur teks dan dan ungkapan terbimbing siswa menganalisis unsur kebahasaan perasaan, dalam past fungsi sosial, struktur teks dan dalam tense atau present unsur bahasa serta pesan menyampaikan tense



guru menggunak an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file 943



cerita Kalimat moral yang terdapat dalam langsung dan tidak berbagai teks naratif Observasi: langsung berbentuk fabel. Penilaian untuk !3br0ken!! Adverbia  Siswa menanyakan balikan tujuan memberi penghubung waktu: (feedback) dari guru dan teman balikan. Sasaran first, then, after that, tentang setiap yang dia penilaian: before, dsb. sampaikan dalam kerja  Upaya menggunakan kelompok. !4br0ken!! Adverbia bahasa Inggris  Siswa menyimpulkan hasil dan frasa preposisional penujuk analisinya terkait Fungsi sosial, untuk menyampaikan teks struktur teks dan unsur waktu: a long time naratif berbentuk kebahasaan dari teks naratif ago, one day, in the fabel yang pernah berbentuk fabel morning, the next day, dibacanya/diketahui immediately, dsb. Mengomunikasikan nya !5br0ken!! Ejaan dan  Siswa membacakan cerita  Kesungguhan siswa tulisan tangan dan fabel yang pernah dibacanya dalam proses cetak yang jelas dan atau yang pernah didengarnya pembelajaran di rapi dengan ucapan, intonasi dan setiap tahapan. !6br0ken!! Ucapan, ekspresi dan performan yang  Menunjukkan tekanan kata, baik perilaku tanggung intonasi, ketika  Siswa menulis jurnal untuk jawab, peduli, mempresentasikan mengungkapkan pengalaman kerjasama, dan secara lisan. yang mereka peroleh selama cinta damai, dalam pembelajaran, hal-hal yang Topik sulit dan mudah dipelajari dan melaksanakan Cerita yang komunikasi strategi yang sudah atau akan memberikan dilakukan untuk mengatasinya  Ketepatan dan keteladanan tentang kesesuaian perilaku disiplin, jujur, menggunakan !2br0ken!!



;



s http://le arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



944



peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.



strategi dalam membaca



Portofolio  Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca  Kumpulan hasil tes



dan latihan. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Jurnal belajar Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: fungsi social dan sederhana  Siswa mendengarkan lagu yang  Tingkat ketercapaian unsur diperdengarkan lewat kaset, fungsi sosial lagu Fungsi sosial kebahasaan CD, video atau yang yang didengarnya dalam lagupesan Menghibur, dinyanyikan oleh Guru atau  Tingkat ketepatan mengungkapkan dalam lagu. teman dengan penuh perhatian unsur kebahasaan: perasaan, mengajarkan 4.19; Menangkap  Siswa megikuti dan tata bahasa, kosa pesan moral makna lagu. menyanyikan lagu bersama kata, ucapan, 3.15; Memahami



2 JP



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak 945



Unsur kebahasaan



untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb.



Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya Menanya seni berbentuk lagu. Dengan bimbingan dan arahan !2br0ken!! Ejaan dan guru, siswa mempertanyakan tulisan tangan dan perbedaan lagu, dalam berbagai cetak yang jelas dan konteks rapi. Mengeksplorasi !3br0ken!! Ucapan, tekanan kata, Siswa mendengarkan lagu lagu intonasi, ketika lainnya dengan memperhatikan mempresentasikan fungsi sosial, ungkapan, dan secara lisa) unsur kebahasaan serta genre !1br0ken!!



Topik  Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi



yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas



Mengasosiasi



tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Tes lisan  Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar  Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris Pengamatan (observations):



 Upaya menggunakan Dalam kerja kelompok menyanyikan lagu terbimbing siswa menganalisis yang didengarnya beberapa lagu yang  Kesungguhan siswa didengarnya dengan fokus pada dalam proses fungsi sosial, ungkapan, dan pembelajaran di unsur kebahasaan serta genre setiap tahapan. yang digunakan dalam lagu Portofolio tersebut  Kumpulan lagu Siswa memperoleh balikan lagu sederhana (feedback) dari guru dan teman 



an setiap tindakan komunikasi interpersona l dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dail yenglish. com ; http://a mericane nglish.sta te.gov/fil es/ae/res ource_file s ; http://le 946



tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.



beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan Mengomunikasikan hasil atau capaian  Siswa menyalin lagu sederhana belajar dengan tulisan yang rapi dan  Kumpulan hasil tes menuliskan pesan yang dan latihan. terkandung dalam lagu. Penilaian Diri dan  Pada saat yang sama, antar Penilaian Sejawat siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang Jurnal belajar dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.  Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami selama pembelajaran



arnenglis h.britishc ouncil.or g/en/



947



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran



: SMP/MTs : Bahasa Inggris



Kelas



: IX



Kompetensi Inti : KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Sumber Belajar Waktu



1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan 948



komunikasi interpersonal dengan guru dan teman. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.1; Menerapkan



struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan



Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: tentang ungkapan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian harapan atau doa dan menonton interaksi ungkapan fungsi sosial ungkapan ucapan selamat atas harapan atau doa dan ucapan harapan atau doa dan suatu kebahagiaan selamat atas suatu ucapan selamat atas



4 JP



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan 949



fungsi sosial dari dan prestasi, serta ungkapan harapan responsnya atau doa dan Fungsi sosial ucapan selamat atas Untuk menjaga suatu kebahagiaan hubungan dan prestasi, serta interpersonal responnya, sesuai dengan guru dan dengan konteks teman penggunaannya.



kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya



suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,  Siswa mengikuti interaksi  Tingkat kelengkapan ungkapan harapan atau doa dan keruntutan dan ucapan selamat atas suatu struktur teks kebahagiaan dan prestasi, ungkapan harapan serta responsnya atau doa dan ucapan selamat atas suatu  Siswa menirukan model kebahagiaan dan Struktur teks 4.1 Menyusun teks prestasi, serta interaksi ungkapan harapan lisan dan tulis e!br0ken!! Mengungk atau doa dan ucapan selamat responsnya sederhana untuk apkan harapan  Tingkat ketepatan atas suatu kebahagiaan dan mengucapkan dan  I hope everything is prestasi, serta responsnya unsur kebahasaan: merespon ungkapan fine. tata bahasa, kosa kata, harapan atau doa I hope so.  Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan kata, dan ucapan selamat intonasi f!br0ken!! Mengucap guru, siswa mengidentifikasi atas suatu ciri-ciri interaksi ungkapan kan selamat kebahagiaan dan CARA PENILAIAN: harapan atau doa dan ucapan prestasi, dengan  I got the first price Kinerja (praktik) selamat atas suatu memperhatikan of Speech Contest. kebahagiaan dan prestasi,  Bermain peran (role fungsi sosial, Really? serta responsnya (fungsi sosial, play) dalam bentuk struktur teks, dan Congratulations! struktur teks, dan unsur interaksi ungkapan unsur kebahasaan Thanks. kebahasaan). harapan atau doa dan yang benar dan  Good job...!You did ucapan selamat atas sesuai konteks Menanya it well. suatu kebahagiaan dan Thank you.  Dengan bimbingan dan arahan prestasi, serta guru, siswa mempertanyakan Unsur kebahasaan responsnya perbedaan antar berbagai Ucapan, tekanan











 



tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learn english.briti 950



kata, intonasi, ungkapan harapan atau doa  Ketepatan dan kosakata dan tata dan ucapan selamat atas suatu kesesuaian bahasa. kebahagiaan dan prestasi, menggunakan struktur serta responsnya dalam Topik teks dan unsur berbagai konteks kebahasaan dalam Hal terkait dengan menyatakan dan interaksi antara guru Mengeksplorasi menanyakan tentang dan siswa selama harapan atau doa dan proses pembelajaran,  Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat ucapan selamat atas di dalam maupun di atas suatu kebahagiaan dan suatu kebahagiaan dan luar kelas prestasi, serta responsnya prestasi menggunakan Bahasa Inggris Observasi: dalam konteks simulasi, rolePenilaian untuk tujuan play, dan kegiatan lain yang memberi balikan. terstruktur Sasaran penilaian: Mengasosiasi  Upaya menggunakan  Dalam kerja kelompok bahasa Inggris untuk terbimbing siswa ungkapan harapan atau menganalisis fungsi sosial, doa dan ucapan makna dan fungsi ungkapan selamat atas suatu harapan atau doa dan ucapan kebahagiaan dan selamat atas suatu prestasi, serta kebahagiaan dan prestasi, responsnya dalam struktur teks, dan unsur setiap ada kesempatan. kebahasaan, serta format  Kesungguhan siswa penulisannya. dalam proses  Siswa meminta balikan pembelajaran di setiap (feedback) dari guru dan tahapan.



shcouncil.or g/en/



951



teman tentang setiap yang dia  Kesantunan dan kepedulian dalam sampaikan dalam kerja melaksanakan kelompok. komunikasi Mengomunikasikan Portofolio  Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan  Kumpulan catatan kemajuan belajar selamat atas suatu siswa dalam kebahagiaan dan prestasi, menghasilkan teks serta responsnya dengan lisan dan tulis tentang bahasa Inggris, di dalam dan ungkapan harapan di luar kelas. atau doa dan ucapan  Siswa menulis jurnal untuk selamat atas suatu mengungkapkan pengalaman kebahagiaan dan yang mereka peroleh selama prestasi, serta pembelajaran, hal-hal yang responsnya sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau  Kumpulan karya siswa yang mencerminkan akan dilakukan untuk hasil atau capaian mengatasinya belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya  Kumpulan hasil tes 952



dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain. 3.2; Menerapkan



Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya



struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan Fungsi sosial persetujuan, serta Mengungkapkan responsnya, sesuai persetujuan untuk dengan konteks menjaga hubungan penggunaannya. interpersonal dengan 4.2 Menyusun teks guru dan teman lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan Struktur teks merespons Mengungkapkan ungkapan



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



 Siswa mendengarkan/



 Tingkat ketercapaian



menonton interaksi ungkapan fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya persetujuan, serta  Siswa mengikuti interaksi responsnya, ungkapan persetujuan, serta  Tingkat kelengkapan responsnya dan keruntutan  Siswa menirukan model struktur teks ungkapan persetujuan, serta interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya responsnya  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, intonasi struktur teks, dan unsur CARA PENILAIAN:



4 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ 



953



persetujuan, dengan persetujuan. memperhatikan  How if we go to the fungsi sosial, cinema? struktur teks, dan I don’t agree with unsur kebahasaan you. yang benar dan We have to finish our sesuai konteks. homework this afternoon.  I think it’s better for us to go by bus. I agree with you. . Unsur kebahasaan



kebahasaan). Menanya  Dengan bimbingan dan arahan



guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks Mengeksplorasi  Siswa mengungkapkan



ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur



Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata Mengasosiasi bahasa. Topik  Dalam kerja kelompok Hal terkait dengan terbimbing siswa interaksi antara guru membandingkan , ungkapan dan siswa serta persetujuan, serta teman selama proses responsnya, struktur teks, pembelajaran, di dan unsur kebahasaan, dalam maupun di serta format penulisannya. luar kelas  Siswa meminta balikan



Kinerja (praktik)  Bermain peran (role



play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan Observasi:



Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada (feedback) dari guru dan kesempatan. teman tentang setiap yang dia  Kesungguhan siswa sampaikan dalam kerja



DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



954



kelompok.



dalam proses pembelajaran di setiap Mengomunikasikan tahapan.  Siswa mengungkapkan  Kesantunan dan ungkapan persetujuan, serta kepedulian dalam responsnya dengan bahasa melaksanakan Inggris, di dalam dan di luar komunikasi kelas. Penilaian Diri dan  Siswa menulis pengalaman Penilaian Sejawat belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang Bentuk: diary, jurnal, sulit dan mudah dipelajari format khusus, dan strategi yang sudah atau komentar, atau bentuk akan dilakukan untuk penilaian lain. mengatasinya Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian unsur kebahasaan menanyakan tentang menonton interaksi fungsi sosial untuk keharusan dan menyatakan dan menanyakan menyatakan dan melaksanakan himbauan melakukan tentang keharusan dan menanyakan tentang fungsi sosial himbauan melakukan suatu keharusan dan suatu tindakan menyatakan dan tindakan, serta responsnya himbauan melakukan menanyakan Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi suatu tindakan tentang keharusan menyatakan dan menanyakan  Tingkat kelengkapan Menyatakan dan dan himbauan tentang keharusan dan dan keruntutan menanyakan melakukan suatu himbauan melakukan suatu struktur teks tindakan/kegiatan, keharusan dan tindakan menyatakan dan himbauan untuk sesuai dengan  Siswa menirukan model menanyakan tentang menjaga hubungan konteks



3.3; Menerapkan



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh 



955



penggunaannya.



interpersonal dengan guru dan teman



interaksi menyatakan dan menanyakan tentang 4.3 Menyusun teks keharusan dan himbauan lisan dan tulis Struktur teks melakukan suatu tindakan untuk menyatakan a!br0ken!! Menyataka  Dengan bimbingan dan arahan dan menanyakan n dan menanyakan guru, siswa mengidentifikasi tentang keharusan keharusan ciri-ciri interaksi menyatakan dan himbauan  We must do the task dan menanyakan tentang melakukan suatu correctly. keharusan dan himbauan tindakan, dengan I think so. melakukan suatu tindakan memperhatikan  What do we have to (fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, do after class? dan unsur kebahasaan). struktur teks, dan We have to clean up unsur kebahasaan Menanya the classroom. yang benar dan b!br0ken!! Menyataka Dengan bimbingan dan arahan sesuai konteks. n dan menanyakan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai himbauan.  What should we do ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang with it? Let’s give it back to keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan the owner. dalam berbagai konteks  Why don’t you go home now? Mengeksplorasi I’m waiting for my sister. She is still in Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan class. tentang keharusan dan Unsur kebahasaan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Ucapan, tekanan Inggris dalam konteks simulasi, kata, intonasi,



keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role



play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan



peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



956



kosakata dan tata role-play, dan kegiatan lain yang suatu tindakan bahasa. terstruktur Observasi: Topik Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan Hal terkait dengan memberi balikan. interaksi antara guru  Dalam kerja kelompok Sasaran penilaian: terbimbing siswa dan siswa serta membandingkan, menyatakan  Upaya menggunakan teman selama proses bahasa Inggris untuk dan menanyakan tentang pembelajaran, di menyatakan dan keharusan dan himbauan dalam maupun di menanyakan tentang melakukan suatu tindakan luar kelas keharusan dan struktur teks, dan unsur himbauan melakukan kebahasaan, serta format suatu tindakan dalam penulisannya. setiap ada kesempatan.  Siswa meminta balikan  Kesungguhan siswa (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia dalam proses pembelajaran di setiap sampaikan dalam kerja tahapan. kelompok.



Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman 



 Kesantunan dan



kepedulian dalam melaksanakan komunikasi Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk 957



belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



penilaian lain.



8 JP Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan menyatakan dan  Siswa mendengarkan/  Tingkat ketercapaian unsur kebahasaan menanyakan tentang menonton interaksi fungsi sosial untuk maksud dan tujuan menyatakan dan menanyakan menyatakan dan melaksanakan melakukan suatu maksud dan tujuan melakukan menanyakan maksud fungsi sosial suatu tindakan/kegiatan serta dan tujuan melakukan tindakan/kegiatan menyatakan dan responsnya suatu tindakan/ Fungsi sosial menanyakan  Siswa mengikuti interaksi kegiatan tentang maksud dan  Menanyakan menyatakan dan menanyakan  Tingkat kelengkapan tujuan melakukan maksud dan tujuan maksud dan tujuan melakukan dan keruntutan suatu tindakan melakukan suatu suatu tindakan/kegiatan struktur teks /kegiatan, sesuai tindakan/ kegiatan  Siswa menirukan model menyatakan dan dengan konteks  Untuk menjaga menanyakan maksud interaksi menyatakan dan penggunaannya. hubungan menanyakan maksud dan dan tujuan melakukan interpersonal 4.4. Menyusun teks suatu tujuan melakukan suatu dengan guru dan lisan dan tulis tindakan/kegiatan tindakan/kegiatan teman untuk menyatakan  Dengan bimbingan dan arahan  Tingkat ketepatan dan menanyakan unsur kebahasaan: tata guru, siswa mengidentifikasi Struktur teks tentang keharusan ciri-ciri interaksi menyatakan bahasa, kosa kata, Menanyakan maksud dan himbauan dan menanyakan maksud dan ucapan, tekanan kata, dan tujuan melakukan melakukan suatu tujuan melakukan suatu intonasi suatu tindakan/ tindakan, dengan tindakan/ kegiatan (fungsi 3.4; Menerapkan



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks 



958



memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



kegiatan  What are you here



sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)



for? Menanya  I am here to meet my Dengan bimbingan dan arahan friend. guru, siswa mempertanyakan  Why did you do that? perbedaan antar berbagai I did it in order to get ungkapan untuk menyatakan her attention. dan menanyakan maksud dan  Do you have to tujuan melakukan suatu hurry? tindakan/ kegiatan dalam  Yes, so that I can berbagai konteks catch the first train to Mengeksplorasi Bogor Unsur kebahasaan



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan



Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, roleplay, dan kegiatan lain yang Observasi: terstruktur



Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa. Topik Hal terkait dengan interaksi antara guru Mengasosiasi dan siswa serta teman selama proses  Dalam kerja kelompok pembelajaran, di terbimbing siswa dalam maupun di membandingkan, ungkapan luar kelas menyatakan dan menanyakan



tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan maksud dan tujuan melakukan menanyakan maksud suatu tindakan/kegiatan 959



struktur teks, dan unsur dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kebahasaan, serta format kegiatan setiap ada penulisannya. kesempatan.  Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan siswa dalam proses tentang setiap yang dia pembelajaran di setiap sampaikan dalam kerja tahapan. kelompok.  Kesantunan dan Mengomunikasikan kepedulian dalam  Siswa menyatakan dan melaksanakan menanyakan maksud dan komunikasi tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan Penilaian Diri dan bahasa Inggris, di dalam dan Penilaian Sejawat di luar kelas.  Siswa menulis pengalaman Bentuk: diary, jurnal, belajarnya dalam learning format khusus, journal tentang hal-hal yang komentar, atau bentuk sulit dan mudah dipelajari dan penilaian lain. strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya



960



3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya



Teks lisan dan tulis Mengamati menyuruh dan  Siswa melarang melakukan mendengarkan/menonton suatu tindakan/ interaksi menyuruh dan kegiatan. melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh  Menghindari dan melarang melakukan kekeliruan suatu tindakan/kegiatan  Untuk menjaga



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian



fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan hubungan  Siswa menirukan model melarang melakukan interpersonal 4.5 Menyusun teks interaksi menyuruh dan suatu tindakan/ dengan guru dan lisan dan tulis kegiatan melarang melakukan suatu teman untuk menyatakan tindakan/kegiatan  Tingkat ketepatan dan menanyakan unsur kebahasaan: tata Struktur teks tentang suruhan  Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa kata,  Consume 2 cups for dan larangan guru, siswa mengidentifikasi ucapan, tekanan kata, adult and 1 cup for melakukan suatu intonasi ciri-ciri interaksi menyuruh children tindakan/kegiatan, dan melarang melakukan CARA PENILAIAN:  Keep away from dengan suatu tindakan/kegiatan toddlers memperhatikan Kinerja (praktik) (fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, • You must not use dan unsur kebahasaan).  Bermain peran (role struktur teks, dan more than 1 unit play) dalam bentuk Menanya unsur kebahasaan at a time interaksi menggunakan  Dengan bimbingan dan arahan yang benar dan ungkapan menyuruh guru, siswa mempertanyakan sesuai konteks. dan melarang Unsur kebahasaan perbedaan antar berbagai



8 JP



 Buku Teks wajib 











 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s 961



Ucapan, tekanan ungkapan menyuruh dan melakukan suatu kata, intonasi, melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan kosakata dan tata tindakan/kegiatan dalam  Ketepatan dan bahasa. berbagai konteks kesesuaian Topik menggunakan struktur Mengeksplorasi Hal terkait dengan teks dan unsur interaksi antara guru  Siswa menyuruh dan melarang kebahasaan dalam melakukan suatu tindakan/ dan siswa serta menyuruh dan teman selama proses kegiatan menggunakan melarang melakukan Bahasa Inggris dalam konteks pembelajaran, di suatu simulasi, role-play, dan dalam maupun di tindakan/kegiatan kegiatan lain yang terstruktur luar kelas Observasi: Mengasosiasi Penilaian untuk tujuan  Dalam kerja kelompok memberi balikan. terbimbing siswa Sasaran penilaian: membandingkan fungsi sosial,  Upaya menggunakan ungkapan menyuruh dan bahasa Inggris untuk melarang melakukan suatu menyuruh dan tindakan/kegiatan struktur melarang melakukan teks, dan unsur kebahasaan, suatu tindakan/ serta format penulisannya. kegiatan setiap ada  Siswa meminta balikan kesempatan. (feedback) dari guru dan teman  Kesungguhan siswa tentang setiap yang dia dalam proses sampaikan dalam kerja pembelajaran di setiap kelompok. tahapan. Mengomunikasikan  Kesantunan dan kepedulian dalam  Siswa menyuruh dan



;



tate.gov/files /ae/resourc e_files http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



962



melaksanakan melarang melakukan suatu komunikasi tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Penilaian Diri dan  Siswa menulis pengalaman Penilaian Sejawat belajarnya dalam learning Bentuk: diary, jurnal, journal tentang hal-hal yang format khusus, sulit dan mudah dipelajari komentar, atau bentuk dan strategi yang sudah atau penilaian lain. akan dilakukan untuk mengatasinya Teks tulis label obat/ Mengamati makanan/ minuman  Siswa membaca beberapa teks label Fungsi sosial obat/makanan/minuman, Membaca dan pendek dan sederhana dari menulis dengan berbagai sumber cermat untuk menjalin hubungan  Siswa mengamati fungsi antar pribadi, sosial, struktur, dan unsur melakukan tindakan kebahasaan teks label dengan tepat, obat/makanan/ minuman, menghindari dari berbagai sumber. kekeliruan 4.6. Menangkap makna label obat /makanan Struktur text  Siswa belajar membaca /minuman, sangat memindai untuk a!br0ken!! Ungkapan pendek dan mendapatkan informasi baku dari sumbersederhana. tertentu dari teks (scanning) 3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.



KRITERIA PENILAIAN: 















Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian



8 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset 



963



sumber otentik. b!br0ken!! Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana



dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna



CARA PENILAIAN: Observasi:



Penilaian untuk tujuan memberi balikan.  Dengan bimbingan dan arahan Sasaran penilaian: Unsur kebahasaan guru, siswa mempertanyakan  Berperilaku tanggung !5br0ken!! Ungkapan perbedaan berbagai label jawab, peduli, dalam berbagai konteks dan tata bahasa kerjasama, dan cinta yang lazim damai,  Siswa mempertanyakan cara !6br0ken!! Kalimat menemukan informasi tertentu  Kesungguhan siswa deklaratif dan dalam proses dalam teks label imperatif pembelajaran di setiap obat/makanan/ minuman !7br0ken!! Simple tahapan. Mengeksplorasi Present tense  Ketepatan dan !8br0ken!! Penggunaa  Siswa membacakan teks label kesesuaian n kata bantu obat/makanan/ minuman, menggunakan strategi modal yang lazim pendek dan sederhana kepada dalam membaca !9br0ken!! Ejaan dan teman dan guru dengan tulisan tangan tekanan, intonasi, dan dan cetak yang Portofolio pengucapan yang tepat. jelas dan rapi  Siswa berlatih menemukan  Kumpulan catatan !10br0ken!! Ucapan, informasi tertentu dan rinci kemajuan belajar yang tekanan kata, dalam teks label obat/ mendukung proses intonasi, ketika makanan/ minuman pembelajaran mempresentasika  Siswa menulis/menyalin teks menyusun teks label n secara lisan label obat/makanan/ obat /makanan/ minuman, pendek dan Topik teks minuman sederhana dengan Obat, makanan,  Kumpulan karya siswa Menanya



Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files http://learnenglis h.britishcouncil.or g/en/ 



964



minuman, barang, memperhatikan fungsi sosial, yang mencerminkan jasa, peristiwa, struktur, dan unsur hasil atau capaian kejadian, acara, yang kebahasaan. belajar menyusun teks lazim atau terkait  Siswa memperoleh balikan label obat /makanan/ dengan hidup siswa (feedback) dari guru dan teman minuman, berupa: di sekolah, rumah, draft, revisi, editing tentang teks label dan masyarakat, sampai hasil terbaik obat/makanan/ minuman, dengan memberikan yang ditulis. untuk dipublikasi keteladanan tentang  Siswa melakukan perbaikan  Kumpulan hasil tes perilaku disiplin, terhadap label obat/ dan latihan. peduli, pola hidup makanan/ minuman, yang  Catatan atau rekaman sehat, dan ramah ditulis berdasarkan masukan evaluasi diri dan lingkungan. dari teman dan guru evaluasi sejawat, Multimedia berupa komentar, Mengasosiasi checklist, penilaian. Layout dan dekorasi  Siswa menganalisis berbagai yang membuat Penilaian Diri dan teks label obat/makanan/ tampilan teks lebih minuman, dan Penilaian Sejawat menarik. membandingkannya dengan  Bentuk: jurnal, format contoh yang diberikan khusus, berupa  Siswa menganalisis bentuk komentar, checklist, kalimat yang digunakan penilaian dalam teks label obat/makanan/ minuman  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ 965



makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman  Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman  Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan 



3.7; Menerapkan



struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan



Teks lisan dan tulis Mengamati teks prosedur  Siswa dengan menyatakan membaca/mendengarkan/ dan menanyakan menonton berbagai macam tentang resep dan resep dan manual, pendek



KRITERIA PENILAIAN: 



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan



16 JP



 Buku Teks wajib 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru 966



fungsi sosial teks manual prosedur dengan Fungsi sosial menyatakan dan  Menguraikan cara menanyakan melakukan sesuatu tentang resep dan manual, pendek dan langkah demi langkah untuk sederhana, sesuai mencapai hasil dengan konteks  terbaik secara efisien, penggunaannya. menghindari kecelakaan, 4.7; Menangkap makna teks prosedur, lisan kerusakan, dan tulis, berbentuk pemborosan. resep dan manual, pendek dan sederhana.



Struktur teks



dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.  Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format  penyampaian/penulisan teks prosedur Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan  jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna



Menanya



Tujuan  Dengan bimbingan dan arahan Bahan guru, siswa mempertanyakan (tidak selalu harus perbedaan berbagai resep dan 4.8; Menyusun teks ada) manual dalam berbagai prosedur, lisan dan c!br0ken!! Langkahkonteks tulis, pendek dan langkah secara sederhana,  Siswa mempertanyakan cara berurut) berbentuk resep dan menemukan gagasan pokok, Unsur kebahasaan manual, dengan informasi tertentu, informasi memperhatikan rinci dan kesimpulan dalam !1br0ken!! Uraian fungsi sosial, teks prosedur. tindakan dalam struktur teks, dan Simple Present Mengeksplorasi unsur kebahasaan tense, biasanya yang benar dan  Siswa dalam bentuk sesuai konteks. membaca/mendengarkan kalimat imperatif a!br0ken!! b!br0ken!!



manual Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian











CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)







 Melakukan monolog tentang resep dan manual







 Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual. Observasi:



menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files http://learneng lish.britishcoun



Penilaian untuk tujuan 967



beberapa teks prosedur dari memberi balikan. karan berbagai sumber. Sasaran penilaian: !3br0ken!! Adverbia  Siswa membacakan teks  Berperilaku tanggung penghubung prosedur kepada teman jawab, peduli, langkah dengan menggunakan unsur kerjasama, dan cinta !4br0ken!! Adverbia kebahasaan yang tepat damai dan frasa  Siswa berlatih menemukan preposisional gagasan utama, informasi  Kesungguhan siswa untuk cara tertentu dan makna kata dalam proses !5br0ken!! Ejaan dan dalam teks prosedur. pembelajaran di setiap tulisan tangan  Siswa secara berkelompok tahapan. dan cetak yang menuliskan teks prosedur  Ketepatan dan jelas dan rapi dengan menyatakan dan kesesuaian !6br0ken!! Ucapan, menanyakan tentang resep menggunakan strategi tekanan kata, dan manual, pendek dan dalam membaca intonasi, ketika sederhana, sesuai dengan mempresentasika konteks penggunaannya n secara lisan. dengan memperhatikan fungsi Portofolio sosial, struktur, dan unsur  Kumpulan catatan Topik kebahasaan kemajuan belajar yang Cara memasak, mendukung proses Mengasosiasi melakukan belajar penulisan permainan,  Secara berpasangan siswa resep dan manual menggunakan atau saling menganalisis teks pendek dan sederhana mengoperasikan prosedur yang tulis dengan  Kumpulan karya siswa peralatan, fokus pada fungsi sosial, yang mencerminkan mengerjakan proyek, struktur, dan unsur hasil atau capaian dsb., dengan kebahasaan. belajar menyusun memberikan  Siswa memperoleh balikan resep dan manual !2br0ken!!



Ukuran/ta



cil.org/en/



968



keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab. Multimedia Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik



(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.



pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Mengomunikasikan  Kumpulan hasil tes  Siswa membuat kliping resep dan latihan. dan manual dengan menyalin Penilaian Diri dan dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar Penilaian Sejawat (learning journal)  Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian



Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: struktur teks dan untuk menyatakan  Siswa mendengarkan dan  Tingkat ketercapaian unsur kebahasaan dan menanyakan membaca banyak kalimat fungsi sosial untuk tentang tindakan/ dengan ungkapan menyatakan dan melaksanakan kegiatan/ kejadian menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang fungsi sosial tentang tindakan / kegiatan/ tindakan/ kegiatan/ yang sedang menyatakan dan kejadian yang sedang kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi menanyakan dilakukan/ terjadi pada saat dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu tentang ini, waktu lampau, dan waktu pada saat ini, waktu tindakan/kegiatan/ lampau, dan waktu yang akan datang. lampau, dan waktu yang akan datang kejadian yang  Siswa mengikuti interaksi yang akan datang sedang Fungsi sosial tentang menyatakan dan  Tingkat kelengkapan dilakukan/terjadi menanyakan tentang dan keruntutan pada saat ini, waktu  Menyatakan dan tindakan / kegiatan/ struktur teks menanyakan lampau, dan waktu



3.8; Menerapkan



16 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk 



969



tentang tindakan / kejadian yang sedang  Tingkat ketepatan kegiatan/ kejadian unsur kebahasaan: tata dilakukan/terjadi pada saat yang sedang ini, waktu lampau, dan waktu bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, dilakukan/terjadi yang akan datang selama pada saat ini. proses pembelajaran, dengan intonasi, ejaan, dan 4.9; Menyusun teks lisan  Menyatakan dan tulisan tangan bimbingan guru. dan tulis untuk  Tingkat kesesuaian menanyakan  Siswa menirukan contohmenyatakan dan format penulisan/ tentang tindakan / contoh kalimat yang menanyakan kegiatan/ kejadian menyatakan dan menanyakan penyampaian tentang yang sedang tentang tindakan / kegiatan/ CARA PENILAIAN: tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi kejadian yang pada waktu dilakukan/terjadi pada saat Observasi sedang lampau. ini, waktu lampau, dan waktu Penilaian untuk tujuan dilakukan/terjadi  Menyatakan dan yang akan datang. memberi balikan. pada saat ini, waktu  Dengan bimbingan dan menanyakan Sasaran penilaian: lampau, dan waktu tentang tindakan / arahan guru, siswa  Upaya menggunakan yang akan datang, kegiatan/ kejadian mengidentifikasi ciri-ciri bahasa Inggris untuk dengan kalimat yang menyatakan dan menyatakan dan yang sedang memperhatikan menanyakan tentang dilakukan/terjadi menanyakan tentang fungsi sosial, tindakan / kegiatan/ pada waktu yang tindakan / kegiatan/ struktur teks, dan kejadian yang sedang akan datang. kejadian yang sedang unsur kebahasaan dilakukan/terjadi pada saat dilakukan/ terjadi pada yang benar dan ini, waktu lampau, dan waktu saat ini, waktu lampau, Struktur teks sesuai konteks. yang akan datang (fungsi dan waktu yang akan Menyatakan dan sosial, struktur teks, dan datang dalam setiap menanyakan: unsur kebahasaan). ada kesempatan. yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.



rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files http://learneng lish.britishcoun cil.org/en/



Tindakan/ Menanya  Kesungguhan siswa kegiatan /kejadian dalam proses Dengan bimbingan dan arahan yang sedang pembelajaran di setiap



a!br0ken!!



970



dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)



guru, siswa mempertanyakan tahapan. antara lain perbedaan antar  Berperilaku tanggung berbagai ungkapan jawab, peduli, menyatakan dan menanyakan kerjasama, dan cinta tentang tindakan / kegiatan/ damai kejadian yang sedang b!br0ken!! Tindakan/ dilakukan/terjadi pada saat Portofolio kegiatan /kejadian ini, waktu lampau, dan waktu  Kumpulan catatan yang akan datang yang ada yang sedang kemajuan belajar yang dilakukan/ terjadi dalam bahasa Inggris, dengan mendukung proses yang ada dalam bahasa di waktu lampau belajar menyatakan (She was studying Indonesia, kemungkinan dan menanyakan menggunakan ungkapan lain, English when I tentang tindakan / dsb. came, What was kegiatan/ kejadian she doing when Mengeksplorasi yang sedang you came?) a!br0ken!! Siswa menyatakan dilakukan/terjadi pada dan menanyakan tentang saat ini, waktu c!br0ken!! Tindakan/ tindakan / kegiatan/ kejadian lampau, dan waktu kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/terjadi yang akan datang yang sedang pada saat ini, waktu lampau,  Kumpulan karya siswa dilakukan/ terjadi dan waktu yang akan datang yang mencerminkan pada waktu yang hasil atau capaian dalam bahasa Inggris dalam akan datang ( I’ll belajar menyatakan konteks simulasi, role-play, be doing my dan menanyakan dan kegiatan lain yang homework when tentang tindakan / terstruktur. you come to home kegiatan/ kejadian b!br0ken!! Siswa berusaha tonight) yang sedang menyatakan dan menanyakan dilakukan/ terjadi Unsur kebahasaan tentang tindakan / kegiatan/ 971



Kata kerja to be (be, kejadian yang sedang pada saat ini, waktu lampau, dan waktu dilakukan/terjadi pada saat am, Is , are, was, yang akan datang ini, waktu lampau, dan waktu were), progressive  Kumpulan hasil tes yang akan datang dalam (styudying, doing, dan latihan. bahasa Inggris dalam proses etc); tata bahasa, pembelajaran. ucapan, tekanan Penilaian Diri dan kata, intonasi, ejaan, Mengeksplorasi Penilaian Sejawat tanda baca, tulisan  Siswa membandingkan Bentuk: diary, jurnal, tangan dan cetak ungkapan menyatakan dan format khusus, yang jelas dan rapi. menanyakan tentang komentar, atau bentuk Topik tindakan / kegiatan/ penilaian lain. Berbagai hal terkait kejadian yang sedang dengan interaksi dilakukan/terjadi pada saat antara guru dan siswa ini, waktu lampau, dan waktu selama proses yang akan datang yang telah pembelajaran, di dipelajari dengan ungkapandalam maupun di luar ungkapan lainnya. kelas.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. 972



Mengomunikasikan  Siswa menyatakan dan



menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.



3.9; Menerapkan



struktur teks dan unsur kebahasaan



Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan



Mengamati  Siswa mendengarkan dan



membaca banyak kalimat



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian



fungsi sosial



12 JP



 Buku Teks wajib 



Keteladanan 973



untuk dengan ungkapan menyatakan dan tentang tindakan/ melaksanakan menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang kegiatan /kejadian fungsi sosial tentang tindakan/kegiatan/keja yang sudah/telah menyatakan dan tindakan/kegiatan/kejadian dian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di menanyakan yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa tentang dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa penyebutan waktu tindakan/kegiatan/ lampau tanpa penyebutan penyebutan waktu terjadinya secara kejadian yang waktu terjadinya secara terjadinya secara spesifik sudah/telah spesifik. spesifik. dilakukan/terjadi di Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi waktu lampau tanpa tentang menyatakan dan  Tingkat kelengkapan  Menyatakan dan penyebutan waktu menanyakan tentang dan keruntutan menanyakan terjadinya secara tindakan/kegiatan/kejadian struktur teks tentang spesifik, sesuai yang sudah/telah menyatakan dan tindakan/kegiatan/ dengan konteks menanyakan tentang dilakukan/terjadi di waktu kejadian yang penggunaannya. tindakan/kegiatan/keja lampau tanpa penyebutan sudah/telah dian yang sudah/telah waktu terjadinya secara dilakukan/terjadi 4.10; Menyusun teks spesifik selama proses dilakukan/terjadi di di waktu lampau lisan dan tulis pembelajaran, dengan waktu lampau tanpa tanpa penyebutan untuk menyatakan bimbingan guru. penyebutan waktu waktu terjadinya dan menanyakan  Siswa menirukan contohterjadinya secara secara spesifik. tentang contoh kalimat yang spesifik. tindakan/kegiatan Struktur teks menyatakan dan menanyakan  Tingkat ketepatan /kejadian yang tentang unsur kebahasaan: tata  Menyatakan dan sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadian bahasa, kosa kata, menanyakan dilakukan/terjadi ucapan, tekanan kata, yang sudah/telah tentang di waktu lampau intonasi dilakukan/terjadi di waktu tindakan/kegiatan/ tanpa penyebutan lampau tanpa penyebutan kejadian yang CARA PENILAIAN: waktu terjadinya waktu terjadinya secara sudah/telah











 



ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learne 974



secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)



spesifik .  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



Kinerja (praktik)



Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kej adian yang sudah/telah Unsur kebahasaan dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa Kata kerja had, past penyebutan waktu participle (Verb 3); terjadinya secara tata bahasa, ucapan, Menanya spesifik. tekanan kata,  Ketepatan dan intonasi, ejaan, tanda Dengan bimbingan dan arahan kesesuaian baca, tulisan tangan guru, siswa menanya antara menggunakan lain perbedaan antar berbagai dan cetak yang jelas struktur teks dan pernyataan dan pertanyaan dan rapi. unsur kebahasaan tentang tindakan /kegiatan/ dalam menyatakan Topik kejadian yang sudah/telah dan menanyakan dilakukan/terjadi di waktu Berbagai hal terkait tentang lampau tanpa penyebutan dengan interaksi tindakan/kegiatan/kej antara guru dan siswa waktu terjadinya secara adian yang spesifik yang ada dalam selama proses sudah/telah bahasa Inggris, dengan yang pembelajaran, di dilakukan/terjadi di dalam maupun di luar ada dalam bahasa Indonesia, waktu lampau tanpa kemungkinan menggunakan kelas. penyebutan waktu 



nglish.british council.org/e n/



975



ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi



terjadinya secara spesifik.



Observasi: Siswa menyatakan dan menanyakan tentang Penilaian untuk tujuan tindakan/ kegiatan/kejadian memberi balikan. yang sudah/telah Sasaran penilaian: dilakukan/terjadi di waktu  Upaya menggunakan lampau tanpa penyebutan bahasa Inggris untuk waktu terjadinya secara menyatakan dan spesifik dalam bahasa Inggris menanyakan tentang dalam konteks simulasi, roletindakan/kegiatan/keja play, dan kegiatanlain yang dian yang sudah/telah terstruktur. dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa d!br0ken!! Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan penyebutan waktu terjadinya secara tentang spesifik. dalam setiap tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ ada kesempatan.  Kesungguhan siswa terjadi di waktu lampau dalam proses tanpa penyebutan waktu pembelajaran di setiap terjadinya secara spesifik tahapan. dalam bahasa Inggris dalam c!br0ken!!



proses pembelajaran.



Mengasosiasi 



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat



Bentuk: diary, jurnal, Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan format khusus, komentar, atau bentuk menanyakan tentang 976



tindakan/kegiatan/kejadian penilaian lain. yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan 



Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan 977



waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya. Teks lisan dan tulis Mengamati struktur teks dan untuk menyatakan  Siswa mendengarkan dan unsur kebahasaan dan menanyakan membaca banyak kalimat untuk hubungan sebab menyatakan dan melaksanakan akibat dan hubungan menanyakan hubungan fungsi sosial sebab akibat dan hubungan kebalikan menyatakan dan kebalikan, dalam berbagai Fungsi sosial menanyakan konteks. hubungan sebab Menyatakan dan  Siswa mengikuti interaksi akibat dan menanyakan tentang menyatakan dan hubungan hubungan sebab menanyakan hubungan kebalikan, sesuai akibat dan hubungan sebab akibat dan hubungan dengan konteks kebalikan. kebalikan. selama proses penggunaannya. pembelajaran, dengan Struktur teks bimbingan guru. 4.11; Menyusun teks I come late. because I  Siswa menirukan contohlisan dan tulis got up late. Since he contoh kalimat yang untuk menyatakan didn’t do the menyatakan dan dan menanyakan homework, the menanyakan hubungan tentang hubungan teacher gave him 3.10; Menerapkan



KRITERIA PENILAIAN:  Tingkat ketercapaian



8 JP



fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.  Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi 978



sebab dan akibat, other assignment. sebab akibat dan hubungan dengan kebalikan.. She is so kind that memperhatikan  Dengan bimbingan dan every body likes her. fungsi sosial, arahan guru, siswa Unsur kebahasaan struktur teks, dan mengidentifikasi ciri-ciri Kata penghubung unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan because, since; so ... yang benar dan dan menanyakan hubungan that, tata bahasa, sesuai konteks. sebab akibat dan hubungan ucapan, tekanan kebalikan. (fungsi sosial, kata, intonasi, ejaan, struktur teks, dan unsur tanda baca, tulisan kebahasaan). tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Menanya Dengan bimbingan dan arahan Topik guru, siswa mempertanyakan Berbagai hal terkait antara lain perbedaan antar dengan interaksi berbagai ungkapan antara guru dan siswa menyatakan dan menanyakan selama proses hubungan sebab akibat dan pembelajaran, di hubungan kebalikan.yang ada dalam maupun di luar dalam bahasa Inggris, kelas. perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan



a!br0ken!!



CARA PENILAIAN: Kinerja (praktik)  Bermain peran (role



play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan  Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan



bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan 979



sebab akibat dan hubungan sebab akibat dan kebalikan.dalam bahasa hubungan kebalikan Inggris dalam konteks setiap ada kesempatan.  Kesungguhan siswa simulasi, role-play, dan dalam proses kegiatan lain yang pembelajaran di setiap terstruktur. tahapan. b!br0ken!! Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran. Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapanungkapan lainnya.  Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan 



980



keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat  Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.







3.11; Memahami fungsi



sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.



Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



Siswa  membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, Fungsi sosial berbentuk cerita rakyat,  Memperoleh hiburan, pendek dan sederhana, sesuai menghibur dan dengan konteks mengajarkan nilaipenggunaannya.  nilai luhur melalui  Siswa memperhatikan fungsi 4.12; Menangkap makna cerita rakyat. sosial, struktur teks, unsur teks naratif, lisan kebahasaan, maupun format dan tulis, penyampaian/ penulisan teks 



Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,



16 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam 



981



berbentuk cerita Struktur teks naratif rakyat, pendek dan  Siswa belajar membaca cepat e!br0ken!! Orientasi: sederhana. untuk mendapatkan menyebutkan gambaran umum dari teks tempat dan waktu (skimming) dan menentukan dan jeda pada tempatnya untuk memperkenalkan membaca dengan bermakna tokoh-tokohnya f!br0ken!! Evaluasi: Menanya terhadap masalah  Dengan pertanyaan pengarah yang dihadapi dari guru siswa terpancing tokoh untuk mempertanyakan g!br0ken!! Komplikasi tujuan; struktur dan : muncul krisis kebahasaan (past tense atau h!br0ken!! Resolusi: present tense, kalimat krisis berakhir langsung tak langsung) yang secara baik atau digunakan dalam teks. tidak baik bagi  Siswa mempertanyakan cara tokoh menemukan gagasan pokok, Unsur kebahasaan informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam !7br0ken!! Deskripsi orang, benda, dan teks naratif. uraian Experimen/explore kejadian/peristiwa  Siswa , dan ungkapan membaca/mendengarkan perasaan, dalam beberapa teks naratif dari past tense atau berbagai sumber. present tense  Siswa membacakan teks !8br0ken!! Kalimat







dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian



CARA PENILAIAN: KINERJA (PRAKTIK)  Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca  Ketepatan dan



kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita Observasi:



bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learne nglish.british council.org/e n/



Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan



bahasa Inggris untuk menyampaikan teks 982



langsung dan tidak langsung !9br0ken!! Adverbia penghubung waktu !10br0ken!! Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu !11br0ken!! Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi !12br0ken!! Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika n secara lisan.



naratif kepada teman dengan naratif berbentuk menggunakan unsur cerita rakyat yang kebahasaan yang tepat pernah  Siswa berlatih menemukan dibacanya/diketahuinya gagasan utama, informasi  Kesungguhan siswa tertentu dan makna kata dalam proses pembelajaran di setiap dalam teks naratif. tahapan.  Siswa secara berkelompok  Menunjukkan perilaku menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan dengan konteks cinta damai, dalam penggunaannya dengan melaksanakan memperhatikan fungsi sosial, komunikasi struktur, dan unsur  Ketepatan dan kebahasaan kesesuaian Mengasosiasi menggunakan strategi  Secara berpasangan siswa dalam membaca saling menganalisis teks Topik Teks naratif dengan fokus pada Portofolio Cerita-cerita rakyat fungsi sosial, struktur, dan dari berbagai daerah unsur kebahasaan.  Kumpulan catatan baik dalam negeri  Siswa memperoleh balikan kemajuan belajar yang maupun luar yang (feedback) dari guru dan mencerminkan hasil mengandung nilaiteman tentang hasil analisis atau capaian belajar nilai luhur yang disampaikan dalam dalam menyampaikan kerja kelompok. cerita yang didengar Multimedia atau dibaca Mengomunikasikan Gambar, dekorasi, yang membuat







Siswa membuat kliping teks



 Kumpulan hasil tes dan 983



tampilan teks lebih menarik



naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.   Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)



latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 



Teks lisan dan tulis Mengamati struktur teks dan untuk menyatakan  Siswa mendengarkan dan unsur kebahasaan dan menanyakan membaca banyak kalimat untuk tentang tindakan/ menyatakan dan melaksanakan kegiatan/ kejadian menanyakan tentang fungsi sosial tindakan/ kegiatan/ tanpa perlu menyatakan dan kejadian tanpa perlu menyebutkan menanyakan menyebutkan pelakunya, tentang tindakan/ pelakunya dalam berbagai konteks. kegiatan/ kejadian Fungsi sosial  Siswa mengikuti interaksi tanpa perlu tentang menyatakan dan Menyatakan dan menyebutkan menanyakan tentang menanyakan tentang pelakunya, sesuai tindakan/ kegiatan/ tindakan/ kegiatan/ dengan konteks kejadian tanpa perlu kejadian tanpa perlu penggunaannya.



3.12; Menerapkan



Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian



KRITERIA PENILAIAN: 



Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya







Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan



8 JP



984



menyebutkan pelakunya.



menyebutkan pelakunya. menanyakan tentang 4.13; Menyusun teks selama proses pembelajaran, tindakan/ kegiatan/ lisan dan tulis dengan bimbingan guru. kejadian tanpa perlu Struktur teks untuk menyatakan  Siswa menirukan contohmenyebutkan Our school was built dan menanyakan contoh kalimat yang pelakunya in 1970. Rice is tentang tindakan/ menyatakan dan grown in our country.. kegiatan/ kejadian menanyakan tentang  Tingkat ketepatan tanpa perlu tindakan/ kegiatan/ unsur kebahasaan: tata Unsur kebahasaan menyebutkan kejadian tanpa perlu bahasa, kosa kata, Kata kerja be verb 3; pelakunya, dengan menyebutkan pelakunya. ucapan, tekanan kata, tata bahasa, ucapan, memperhatikan  Dengan bimbingan dan intonasi tekanan kata, fungsi sosial, arahan guru, siswa intonasi, ejaan, tanda struktur teks, dan mengidentifikasi ciri-ciri baca, tulisan tangan CARA PENILAIAN: unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan cetak yang jelas yang benar dan dan menanyakan tentang Kinerja (praktik) dan rapi. sesuai konteks. tindakan/ kegiatan/  Bermain peran (role Topik kejadian tanpa perlu play) dalam bentuk menyebutkan pelakunya. Berbagai hal terkait interaksi (fungsi sosial, struktur teks, dengan interaksi menggunakan dan unsur kebahasaan). antara guru dan siswa menyatakan dan selama proses Menanya menanyakan tentang pembelajaran, di tindakan/ kegiatan/ Dengan bimbingan dan arahan dalam maupun di luar kejadian tanpa perlu guru, siswa mempertanyakan kelas. menyebutkan antara lain perbedaan antar pelakunya. berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan  Ketepatan dan kesesuaian tentang tindakan/ kegiatan/ menggunakan kejadian tanpa perlu 985



menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi 



Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif







Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman







Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif



struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:  Upaya menggunakan



bahasa Inggris untuk menyatakan dan  Siswa berusaha menyatakan menanyakan tentang dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu kejadian tanpa perlu menyebutkan menyebutkan pelakunya pelakunya. dalam bahasa Inggris dalam  Kesungguhan siswa proses pembelajaran. dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Mengasosiasi  Menunjukkan perilaku  Siswa membandingkan tanggung jawab, peduli, 986



ungkapan menyatakan dan kerjasama, dan cinta menanyakan tentang damai, dalam tindakan/ kegiatan/ melaksanakan kejadian tanpa perlu komunikasi menyebutkan pelakunya Penilaian Diri dan yang telah dipelajari dengan Penilaian Sejawat ungkapan-ungkapan  Bentuk: jurnal, format lainnya. khusus, berupa  Siswa membandingkan komentar, checklist, antara ungkapan penilaian menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.  Mendapatkan penguatan dari guru dan teman  Siswa menuliskan jurnal belajar. 



3.13; Menerapkan



Teks ilmiah faktual



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



20 JP



 Buku Teks 987



struktur teks dan (factual report) lisan  Siswa membaca/  Tingkat ketercapaian unsur kebahasaan dan tulis tentang mendengarkan/menonton fungsi sosial untuk berbagai macam teks ilmiah penggunaan teks orang, binatang, melaksanakan faktual tentang orang, ilmiah faktual benda, gejala dan fungsi sosial teks binatang, benda, gejala dan  Tingkat kelengkapan peristiwa alam dan factual report peristiwa alam dan sosial, dan keruntutan social terkait dengan mata pelajaran struktur teks dengan lain di Kelas IX.  Tingkat ketepatan menyatakan dan  Siswa memperhatikan fungsi unsur kebahasaan: menanyakan Fungsi sosial sosial, struktur teks, unsur tentang teks ilmiah tata bahasa, kosa Menguraikan kebahasaan, maupun format kata, ucapan, tekanan faktual tentang gambaran umum penyampaian/penulisan teks orang, binatang, kata, intonasi, ejaan, tentang tentang ilmiah faktual dan tulisan tangan benda, gejala dan orang, binatang,  Siswa belajar membaca cepat  Tingkat kesesuaian peristiwa alam dan benda, gejala dan untuk mendapatkan sosial, pendek dan format penulisan/ peristiwa alam dan sederhana, sesuai gambaran umum dari teks penyampaian sosial, secara objektif dengan konteks (skimming) dan menentukan CARA PENILAIAN: dan ilmiah. pembelajaran di jeda pada tempatnya untuk pelajaran lain di membaca dengan bermakna Tes Tulis Struktur text Kelas IX. Menjawab berbagai g!br0ken!! Penyebuta Menanya pertanyaan tentang n jenis atau  Dengan pertanyaan pengarah 4.14; Menangkap makna informasi yang terdapat golongan dari dari guru, siswa dalam teks ilmiah dalam teks yang di obyek yang mempertanyakan: faktual (report) didengar atau dibaca. dipaparkan lisan dan tulis, a!br0ken!! fungsi sosial h!br0ken!! Deskripsi pendek dan b!br0ken!! struktur teks obyek termasuk Kinerja (praktik) sederhana, terkait c!br0ken!! penggunaan unsur nama, sifat dan dengan mata kebahasaan (present tense  Melakukan monolog perilaku yang pelajaran lain di teks ilmiah factual dan passive, rujukan umum



wajib 











 



Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset Contoh interaksi tertulis Contoh teks tertulis Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc 988



Kelas IX. 4.15; Menyusun teks



ditemukan/ dilihat.



Unsur kebahasaan ilmiah faktual !13br0ken!! Penyebuta (factual report), n kata benda lisan dan tulis, umum, singular pendek dan dan plural sederhana, tentang !14br0ken!! Kalimat orang, binatang, dengan kata kerja benda, gejala dan be, have, look, peristiwa alam dan need, breed, dll., sosial, terkait dalam Simple dengan mata Present tense, pelajaran lain di atau Simple Past Kelas IX, dengan tense jika sudah memperhatikan punah atau tidak fungsi sosial, ada lagi. struktur teks, dan unsur kebahasaan !15br0ken!! Penamaan dengan istilah yang benar dan ilmiah. sesuai konteks. !16br0ken!! Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi !17br0ken!! Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasika



kata)



tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial



Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam  Ketepatan dan teks ilmiah faktual. kesesuaian menggunakan struktur Mengeksplorasi teks dan unsur  Siswa membaca/ kebahasaan dalam mendengarkan beberapa teks monolog teks ilmiah faktual report dari berbagai factual sumber. Observasi:  Siswa membacakan teks factual report kepada teman Penilaian untuk tujuan dengan menggunakan unsur memberi balikan. Sasaran penilaian: kebahasaan yang tepat  Siswa berlatih menemukan Kesungguhan siswa gagasan utama, informasi dalam proses tertentu dan makna kata pembelajaran di setiap dalam teks factual report. tahapan.  Siswa secara berkelompok  Menunjukkan perilaku menuliskan teks factual report tanggung jawab, peduli, tentang benda, binatang dan kerjasama, dan cinta gejala/peristiwa alam, terkait damai, dalam dengan mata pelajaran lain di melaksanakan Kelas IX dengan komunikasi memperhatikan fungsi sosial,  Ketepatan dan struktur, dan unsur kesesuaian kebahasaan menggunakan strategi 



;



e_files http://learn english.briti shcouncil.or g/en/



989



n secara lisan. !18br0ken!! Rujukan kata



Mengasosiasi



dalam membaca



Secara berpasangan siswa Portofolio saling menganalisis teks report teks factual report yang  Kumpulan catatan tulis dengan fokus pada kemajuan belajar yang Topik fungsi sosial, struktur, dan mendukung proses Benda, binatang dan unsur kebahasaan. pembelajaran gejala/peristiwa alam  Siswa memperoleh balikan menyusun teks report dan sosial terkait (feedback) dari guru dan pendek dan sederhana, dengan mata pelajaran teman tentang hasil analisis  Kumpulan karya siswa lain di Kelas IX yang disampaikan dalam yang mencerminkan kerja kelompok. hasil atau capaian belajar menyusun Mengomunikasikan laporan ilmiah ,  Siswa membuat kliping teks berupa: draft, revisi, report dengan menyalin dan editing sampai hasil beberapa sumber. terbaik untuk  Siswa membuat jurnal belajar dipublikasi tentang (learning journal) orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,  Kumpulan hasil tes dan latihan.  Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. 



990



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 



Teks khusus, lisan Mengamati struktur teks, dan tulis, berbentuk  Siswa unsur kebahasaan, iklan produk dan jasa membaca/mendengarkan/ dan fungsi sosial menonton berbagai macam Fungsi sosial dari teks iklan teks iklan produk dan jasa, produk dan jasa, Membaca dan sesuai dengan konteks sesuai dengan menulis dengan penggunaannya. konteks cermat untuk  Siswa memperhatikan fungsi penggunaannya. menjalin hubungan sosial, struktur teks, unsur antar pribadi, kebahasaan, maupun format 4.16; Menangkap makna melakukan tindakan penyampaian/ penulisan teks dalam teks iklan dengan tepat, iklan produk dan jasa, menghindari  Siswa belajar membaca cepat sangat pendek dan kekeliruan untuk mendapatkan sederhana. gambaran umum dari teks Struktur text (skimming) dan menentukan a!br0ken!! Ungkapan jeda pada tempatnya untuk baku dari sumbermembaca dengan bermakna sumber otentik. Menanya b!br0ken!! Iklan produk dan jasa,  Dengan pertanyaan pengarah 3.14; Menyebutkan



Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian



KRITERIA PENILAIAN: 















Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian



CARA PENILAIAN: Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan.



4 JP



 Buku Teks wajib Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat  Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset  Contoh interaksi tertulis  Contoh teks 



991



pendek dan sederhana



dari guru, siswa mempertanyakan:



Sasaran penilaian:  Berperilaku tanggung jawab, peduli, a!br0ken!! fungsi sosial Unsur kebahasaan kerjasama, dan cinta b!br0ken!! struktur teks !1br0ken!! Ungkapan damai, c!br0ken!! penggunaan unsur dan tata bahasa  Kesungguhan siswa kebahasaan (present yang lazim dalam proses tense, future tense) !2br0ken!! Simple pembelajaran di setiap  Siswa mempertanyakan cara Present tense, tahapan. menemukan gagasan pokok, Future tense  Ketepatan dan informasi tertentu, informasi !3br0ken!! Penggunaa kesesuaian rinci dan kesimpulan dalam n kata bantu menggunakan strategi teks iklan. modal yang lazim dalam membaca !4br0ken!! Ejaan dan Mengeksplorasi tulisan tangan  Siswa Portofolio dan cetak yang membaca/mendengarkan jelas dan rapi  Kumpulan catatan beberapa teks iklan dari !5br0ken!! Ucapan, kemajuan belajar yang berbagai sumber. tekanan kata, mendukung proses  Siswa membacakan teks iklan intonasi, ketika pembelajaran kepada teman dengan mempresentasika menyusun teks iklan menggunakan unsur n secara lisan pendek dan sederhana kebahasaan yang tepat Topik teks  Siswa berlatih menemukan  Kumpulan karya siswa gagasan utama, informasi yang mencerminkan Obat, makanan, tertentu dan makna kata hasil atau capaian minuman, barang, dalam teks iklan. belajar menyusun teks jasa, yang lazim atau iklan pendek dan terkait dengan hidup  Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan sederhana pendek siswa di sekolah, pendek dan sederhana, sesuai berupa: draft, revisi, rumah, dan



tertulis  Sumber dari internet: ; www.dailyen glish.com ; http://ameri canenglish.s tate.gov/files /ae/resourc e_files ; http://learne nglish.british council.org/e n/



992



masyarakat, dengan dengan konteks editing sampai hasil memberikan penggunaannya dengan terbaik untuk keteladanan tentang memperhatikan fungsi sosial, dipublikasi perilaku disiplin, struktur, dan unsur  Catatan atau rekaman peduli, pola hidup kebahasaan evaluasi diri dan sehat, dan ramah evaluasi sejawat, Mengasosiasi lingkungan. berupa komentar,  Secara berpasangan siswa checklist, penilaian. Multimedia saling menganalisis teks iklan Penilaian Diri dan Layout dan dekorasi tertulis dengan fokus pada yang membuat fungsi sosial, struktur, dan Penilaian Sejawat tampilan teks lebih unsur kebahasaan.  Bentuk: jurnal, format menarik.  Siswa memperoleh balikan khusus, berupa (feedback) dari guru dan komentar, checklist, teman tentang hasil analisis penilaian yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.  Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)







3.15; Memahami fungsi Lagu



sosial dan unsur Fungsi sosial kebahasaan dalam Menghibur, lagu. mengungkapkan perasaan,



Mengamati



KRITERIA PENILAIAN:



 Siswa mendengarkan berbagai  Tingkat ketercapaian



lagu berbahasa Inggris dan fungsi sosial menyalinnya penggunaan teks  Siswa menirukan penguncapan  Tingkat kelengkapan



4 JP



Suara guru Audio CD/ kaset www.dailyenglish 993



4.17; Menangkap makna



lagu.



mengajarkan pesan moral



dengan menyanyikan sesuai dan keruntutan dengan lagu yang didengar struktur teks  Siswa belajar membaca intensif  Tingkat ketepatan Unsur kebahasaan untuk menemukan informasi unsur kebahasaan: tata !1br0ken!! Kata, rinci dan menentukan jedah bahasa, kosa kata, ungkapan, dan yang tepat untuk membaca ucapan, tekanan kata, tata bahasa dalam bermakna intonasi, ejaan, dan karya seni tulisan tangan Menanya berbentuk lagu.  Tingkat kesesuaian !2br0ken!! Ejaan dan  Dengan pertanyaan pengarah format penulisan/ tulisan tangan dari guru, siswa terpancing penyampaian dan cetak yang untuk mempertanyakan pesan CARA PENILAIAN: jelas dan rapi. pada lagu yang didengar atau !3br0ken!! Ucapan, dibaca. tekanan kata,  Siswa mempertanyakan cara Tes lisan intonasi, ketika menemukan informasi rinci  Siswa menjawab mempresentasika dan kesimpulan dalam lagu pertanyaan secara lisan n secara lisan Mengeksplorasi berdasarkan lagu yang Topik  Siswa membacakan teks lagu didengar Keteladanan tentang dengan pengucapan dan  Siswa menceritakan perilaku yang tekanan kata yang tepat secara ringkas makna menginspirasi.  Siswa belajar menemukan lagu yang didengar



.com http://american english.state.gov /files/ae/resourc e_files http://learnengli sh.britishcouncil. org/en/



informasi rinci dan menggunakan bahasa kesimpulan dari lagu Inggris  Siswa berdiskusi dalam Pengamatan kelompok kecil tentang pesan (observations): yang terdapat dalam lagu yang dibaca  Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang



994



Mengasosiasi



didengarnya  Kesungguhan siswa  Siswa dalam kelompok dalam proses menganalisis pesan dari lagu pembelajaran di setiap yang didengar/dibaca tahapan.  Siswa membuat beberapa Portofolio catatan



Mengomunikasikan



Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta  Siswa menyalin lagu dengan pesan yang tulisan yang rapi dan terkandung dalam menuliskan pesan yang lagu yang disampaikan dalamnya. mencerminkan hasil  Siswa melaporkan hal-hal atau capaian belajar yang dipelajari dari lagu dan  Kumpulan hasil tes kesulitan dalam menentukan dan latihan. pesan lagu tersebut. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 



Jurnal belajar



995



8!br0ken!!



SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI RUPA



Kelas



:



VII



Kompetensi Inti KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar 1.1



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 996



2.1



2.2



2.3



3.1;



4.1;



Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun terhadap karya seni rupa dan pembuatnya Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni Memahami konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam Menggambar flora, fauna dan benda alam



Menggambar flora, fauna dan benda alam Mengamati Penugasan  Melihat gambar flora, fauna dan Membuat ringkasan benda alam  Membaca buku tentang konsep tentang prosedur dan prosedur menggambar flora, menggambar flora, fauna dan fauna dan benda alam benda alam Menanya  Menanyakan cara menggambar Observasi Pengamatan flora, fauna dan benda alam terhadap sikap  Menanyakan makna gambar siswa selama flora, fauna dan benda alam di proses belajar masyarakat Projek Mengeksplorasi Membuat  Menghubungkan antara konsep dan prosedur menggambar flora, gambar flora, fauna, benda alam dengan budaya fauna dan benda



12 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VII  Bukubuku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



997



setempat alam  Mencari konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengasosiasi  Menunjukkan makna yang terkandung pada gambar flora, fauna dan benda alam dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat  Membandingkan konsep dan prosedur menggambar flora, fauna dan benda alam yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan  Membuat gambar flora, fauna dan benda alam  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



3.2; Memahami



konsep dan prosedur menggambar



Ragam hias flora dan fauna serta



Mengamati  Melihat gambar ragam hias flora



Penugasan Membuat kritik



12 JP



 Buku Teks 998



gubahan flora dan fauna serta geometrik menjadi ragam hias 4.2; Menggambar gubahan flora dan fauna serta geometrik menjadi ragam hias



geometrik



dan fauna serta geometrik  Membaca buku tentang konsep dan prosedur menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Menanya  Menanyakan cara menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengeksplorasi  Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengasosiasi  Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat  Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di



seni secara sederhana minimum 100 kata tentang gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik



Pelajaran Seni Budaya Kelas VII  Bukubuku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



999



masyarakat Mengomunikasikan  Mengambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan 3.3; Memahami



konsep dan prosedur penerapan ragam hias pada bahan tekstil 4.3; Menerapkan ragam hias pada bahan tekstil



Ragam hias pada bahan tekstil



Mengamati Tugas.  Melihat tekstil dengan gambar Membuat ragam hias flora dan fauna serta ringkasan geometrik tulisan tentang kriya tekstil  Membaca buku tentang konsep dengan motif dan prosedur menerapkan ragam hias flora dan fauna serta ragam hias geometrik pada tekstil Observasi Menanya Pengamatan terhadap sikap  Menanyakan konsep ragam hias siswa selama flora dan fauna serta geometrik proses belajar pada tekstil  Menanyakan prosedur Projek menerapkan ragam hias flora dan Membuat kriya fauna serta geometrik pada tekstil tekstil dengan Mengeksplorasi motif ragam hias  Mendiskusikan konsep dan prosedur menerapkan ragam



15 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VII  Bukubuku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



1000



hias flora dan fauna serta geometrik pada tekstil  Bereksperimen dengan beragam media Mengasosiasi  Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat  Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan  Membuat kriya tekstil dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan 3.4; Memahami



konsep dan prosedur penerapan ragam hias pada bahan



Ragam hias pada bahan kayu



Mengamati Penugasan  Melihat bahan kayu dengan Membuat kritik gambar ragam hias flora dan seni secara



15 JP



 Buku Teks Pelajaran 1001



kayu 4.4; Menerapkan ragam hias pada bahan kayu



fauna serta geometrik sederhana  Membaca buku tentang konsep minimum 100 dan prosedur menerapkan kata tentang ragam hias flora dan fauna serta kriya kayu geometrik pada kayu dengan motif ragam hias flora Menanya  Menanyakan konsep ragam hias dan fauna serta flora dan fauna serta geometrik geometrik Observasi pada bahan kayu Pengamatan  Menanyakan prosedur menerapkan ragam hias flora terhadap sikap dan fauna serta geometrik pada siswa selama proses belajar bahan kayu Projek Mengeksplorasi Membuat kriya  Mendiskusikan konsep dan prosedur menggambar ragam kayu dengan motif ragam hias hias flora dan fauna serta flora dan fauna geometrik  Mencari makna ragam hias flora serta geometrik dan fauna serta geometrik Mengasosiasi  Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat  Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam



Seni Budaya Kelas VII  Bukubuku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



1002



kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan  Membuat kriya kayu dengan motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



1003



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI MUSIK



Kelas



:



VII



Kompetensi Inti KI 1 : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3: Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



1004



1005



Kompetensi Dasar 1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan musik sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1. Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin,melalui aktivitas berkesenian 2.2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab peduli, dan santun terhadap karya musik dan penciptanya serta arrangernya 2.3. Menunjukkan sikap percaya diri, motivasi internal, kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1; Memahami teknik vokal dalam bernyanyi lagu secara unisono 4.1. Menyanyikan lagu secara unisono



Materi Pokok



Teknik Vokal dan bernyanyi unisono



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



12 JP Mengamati Projek  Mendengarkan lagu yang  Membuat ulasan dinyanyikan secara unisono tentang teknik secara langsung melalui media bernyanyi secara elektronik unisono  Melihat partitur lagu satu suara sebanyak 100 kata Menanya  Menanyakan kemampuan suara Tes praktik



Sumber Belajar



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas 1006



manusia dengan jenis partitur Bernyanyi secara suatu lagu. unisono  Menanyakan hubungan mutu suara manusia dengan aspek kesehatan  Menanyakan hubungan sikap dan teknik bernyanyi dengan kejelasan ucapan dalam bernyanyi Mengeksplorasi  Menyanyikan kalimat lagu dengan bersenandung satu frase satu tarikan nafas  Menyanyikan sebuah lagu secara berturut-turut dengan perubahan nada dasar  Mengidentifikasi perubahan suara pada remaja (Organ suara manusia)  Menyusun klipping tentang pertunjukkan musik vokal secara unison Mengasosiasi  Membedakan bentuk kotak suara manusia dengan tinggi rendahnya nada yang ditampilkan (warna suara)  Menunjukkan kualitas suara dengan kebiasaan merokok dan



VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1007



pengaruhnya terhadap pita suara Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu dengan satu suara bersama-sama di kelas  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni Memahami teknik vokal Teknik bernyanyi Mengamati Tes praktik dalam bernyanyi lagu dalam Vokal Group  Menyaksikan pertunjukkan  Menyanyikan secara vokal group vocal group secara langsung lagu kanon 4.2. Menyanyikan lagu secara melalui media elektronik  Menyanyikan vokal group  Mendengar lagu bentuk kanon lagu dua suara  Melihat partitur lagu untuk vokal  Menyanyikan grup lagu tiga suara Menanya  Menanyakan penggolongan suara manusia dengan pembagian melodi suara satu, dua dan tiga  Menanyakan mengapa perpaduan nada (akord) walau berbada nada terdengar indah  Menanyakan tentang alasan kekompakan sebagai hal penting dalam vokal grup Mengeksplorasi  Menentukan pembagian suara dalam vokal group dengan baik dan benar 3.2;



15 JP



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1008



 Menyanyikan lagu dengan



perubahan dinamika Mengasosiasi  Membandingkan penampilan vokal group dalam membawakan lagu minor dengan suasana sedih, syahdu dan penuh haru  Membandingkan penampilan vokal group dalam membawakan lagu mayor dengan suasana riang, senang dan gembira Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan vokal group dalam kelas  Membuat tulisan tentang kritik seni pertunjukan vokal grup



1009



3.3; Memahami teknik bermain Musik Ansambel



musik sederhana secara perorangan dan kelompok 4.3; Memainkan instrumen musik sederhana secara perorangan dan kelompok



12 JP Mengamati : Tes praktik  Menyaksikan pertunjukkan  Bermain Musik kelompok musik secara langsung ritmis melalui media elektronik  Bermain musik  Mendengarkan permainan musik melodis ansambel Penugasan Menanya  Menggubah  Menanyakan teknik bermain secara sederhana musik rimis lagu-lagu yang  Menanyakan teknik bermain akan dibawakan oleh kelompok musik melodis musik Mengeksplorasi Projek  Membagi iringan lagu dalam  Mempresentasikelompok musik dengan baik kan tentang dan benar  Menggubah secara sederhana musik ansambel lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi  Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan tentara  Membandingkan suara yang bising latihan musik tanpa pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku Paket Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1010



kelompok musik di dalam kelas  Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



1011



1012



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Kegiatan Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1013



3.4; Memahami teknik bermain



musik ansambel sederhana 4.4 Memainkan musik ansambel sederhana



Musik Ansamble



15 JP Mengamati Projek Menyaksikan pertunjukkan  Membuat ulasan kelompok musik ansamble musik langsung melalui media  Mempresentasikan pembelajaran tentang iringan musik sederhana Menanya Tes praktik Mendiskusikan tentang penampilan kelompok musik  Bermain Musik ansamble yang dipertunjukkan ansambel campuran Mengeksplorasi  Mendemonstrasikan teknik permainan musik ansamble secara berkelompok dengan baik dan benar  Membagi iringan musik lagu lagu ansamble dalam masingmasing kelompok Mengasosiasi Membandingkan konsep pertunjukkan acara ansamble musik dengan sebuah pertunjukkan musik Mengomunikasikan  Mempertunjukkan musik ansamble secara berkelompok di dalam kelas  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku Paket Seni Budaya Kelas VII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1014



1015



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TARI



Kelas



:



VII



Kompetensi Inti KI I : Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola



hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam



jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak



(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai



sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1



Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur,disiplin,melalui 1016



aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun terhadap karya seni tari dan koreografernya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1; Memahami gerak tari



berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga 4.1 Melakukan gerak tari berdasarkan unsur ruang waktu dan tenaga



Gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga



Mengamati Projek  Membaca dari berbagai sumber  Membuat ringkasan belajar tentang gerak tari tulisan tentang tari berdasarkan unsur ruang, waktu berdasarkan ruang, dan tenaga waktu dan tenaga  Mengamati tayangan gerak tari Tes praktik berdasarkan ruang, waktu dan  Meragakan tari tenaga melalui media berdasarkan unsur  Melihat guru memperagakan gerak ruang, waktu dan tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga dengan tenaga hitungan atau Menanya ketukan  Menanya tentang gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Merangkai berbagai gerak tari sesuai



12 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari



Ensiklopedi 1017



dengan ruang, waktu dan tenaga dengan hitungan atau ketukan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga 3.2; Memahami



gerak tari



berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan 4.2; Memperagakan gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga sesuai iringan



Gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan



Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Mendengarkan berbagai musik iringan tari  Mengamati gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga



tari Indonesia Media cetak dan elektronik



Projek  Membuat ulasan tari secara sederhana berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga maksimum 100 kata



12 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, 1018



sesuai iringan Tes praktik Menanya  Meragakan tari  menanyakan gerak tari berdasarkan berdasarkan ruang unsur ruang, waktu dan tenaga waktu dan tenaga sesuai iringan sesuai iringan  menanyakan berbagai macam musik iringan tari Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari berdasarkan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan ruang, waktu dan tenaga  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan



terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari VCD/kaset musik iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik



1019



daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari berdasarkan unsur ruang, waktu dan tenaga sesuai iringan  Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana



3.3; Memahami



gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai 4.3; Melakukan gerak tari dengan menggunakan level dan pola lantai



Melakukan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai



Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai  Mengamati gerak tari berdasarkan level dan pola lantai dengan menggunakan media Menanya  Menanya tentang gerak tari berdasarkan level dan pola lantai Mengeksplorasi  Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola lantai  Merangkai berbagai gerak tari sesuai dengan level dan pola lantai  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai Mengasosiasi



Projek  Mempresentasikan ringkasan tulisan tentang tari berdasarkan level dan pola lantai Portofolio Mengumpulkan data tentang taritari daerah setempat atau daerah lain dengan memperhatikan level dan pola lantai Tes praktik  Melakukan tari dengan



gerak



15 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari 1020



3.4; Memahami gerak tari



berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan 4.4; Memperagakan gerak tari berdasarkan level, dan pola lantai sesuai iringan



Memperagakan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan



 Membandingkan gerak tari di



menggunakan level



lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari berdasarkan level dan pola lantai  Membuat sinopsis tari sesuai dengan tari yang di peragakan secara sederhana



dan pola lantai



Mengamati Projek  Mendengarkan berbagai musik  Membuat kritik tari iringan tari secara sederhana  Mengamati gerak tari berdasarkan berdasarkan level level dan pola lantai sesuai iringan dan pola lantai Menanya sesuai dengan  Menanyakan gerak tari berdasarkan iringan maksimum level dan pola lantai sesuai iringan  Menanyakan berbagai macam musik 100 kata Tes praktik iringan tari  Meragakan tari Mengeksplorasi sesuai level, dan  Mencari contoh gerak tari berdasarkan level dan pola lantai pola lantai sesuai sesuai iringan iringan



VCD/kaset musik iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik



15 JP Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, 1021



 Menghubungkan berbagai gerak tari



berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan  Mendiskusikan gerak tari berdasarkan level dan pola lantai sesuai iringan  Mendiskusikan berbagai macam musik iringan tari Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan level dan pola lantai  Membandingkan musik iringan tari di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari berdasarkan unsur level dan pola lantai sesuai iringan



Jakarta. VCD pertunjukan tari VCD/kaset music iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik



1022



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TEATER



Kelas



:



VII



Kompetensi Inti KI 1 :



Menerima, menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.



KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri, dan motivasi internal, toleransi, pola hidup sehat, ramah lingkungan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3:



Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.



KI 4:



Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1. Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan seni teater sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 1023



2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin,melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, dan santun terhadap naskah drama, pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1; Memahami teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . 4.1; Menerapkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber alam sekitar sebagai inspirasi.



Teknik olah tubuh, olah suara, dan Mengamati Penugasan olah rasa  Membaca dari berbagai sumber  Membuat belajar tentang teknik olah



ringkasan



tubuh, olah suara, dan olah



tulisan tentang



rasa .  Mengamati tayangan dasardasar teknik akting dalam drama melalui media  Melihat guru memperagakan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .



dasar-dasar teknik akting bermain teater Projek  Meragakan teknik olah



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. 1024



Menanya  Menanya tentang teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa berdasarkan tema alam Mengeksplorasi  Mencari contoh teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .  Merangkai berbagai teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .  Mendiskusikan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Mengasosiasi  Membandingkan teater di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa .  Membandingkan bentuk penyajian teater daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa . Mengomunikasikan  Menampilkan teknik olah tubuh,



tubuh dalam bentuk pantomim



Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater 1025



olah suara, dan olah rasa .



3.2; Memahami teknik



penyusunan, konsep dan naskah drama. 4.2; Membuat konsep /naskah drama yang berkaitan dengan tema alam.



Konsep /naskah drama.



Mengamati Penugasan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik belajar tentang penyusunan dan teater secara konsep naskah drama sederhana  Mendengarkan berbagai musik maksimum 100 ilustrasi teater kata tentang  Mengamati gerak alam semesta teater sebagai sumber penyusunan berdasarkan naskah drama tema alam Menanya  Menanyakan penyusunan dan Projek konsep naskah drama dengan  Mempergelarkan tema alam naskah drama  menanyakan berbagai macam pendek tema musik ilustrasi teater alam Mengeksplorasi  Mencari contoh penyusunan dan konsep naskah drama  Merangkai ide-ide cerita dalam menyusun naskah drama  Mendiskusikan penyusunan dan konsep naskah drama dengan tema alam  Mendiskusikan berbagai macam



Ensiklopedia teater Indonesia



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. 1026



musik ilustrasi pementasan teater Mengasosiasi  Membandingkan teater bertema alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan penyusunan dan konsep naskah drama  Membandingkan bentuk penyajian teater bertema alam daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik ilustrasi teater bertema dalam di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan  Menampilkan naskah drama berdasarkan tema alam  Membuat naskah drama pendek yang di peragakan secara sederhana



3.3; Memahami rancangan



teknik pementasan 4.3; Merancang pementasan



Rancangan pementasan



Mengamati Penugasan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat belajar tentang tata teknik ringkasan



Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII



1027



dan menerapkan prinsip kerjasama dalam berteater



pentas tulisan tentang  Mengamati tata teknik pentas tata teknik dengan menggunakan media pentas Menanya Projek  Menanya tentang tata teknik  Melakukan pentas sesuai dengan tema praktik tata Mengeksplorasi teknik pentas  Mencari contoh tata teknik pentas  Merangkai berbagai tata teknik pentas sesuai dengan tema  Mendiskusikan tata teknik pentas sesuai dengan tema Mengasosiasi  Membandingkantata teknik pentas teater alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema  Membandingkan bentuk penyajian teater daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema Mengomunikasikan  Menampilkan karya tata teknik pentas sesuai dengan tema  Membuat sinopsis teater sesuai dengan tema yang di peragakan secara sederhana



Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, 1028



Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



3.4



Memahami teknik menampilkan pertunjukkan teater 4.4 Menampilkan pertunjukkan teater



Pertunjukan Mengamati teater  Mengamati pementasan teater bertema alam sesuai dengan tata teknik pentas yang digunakan  Membaca naskah drama bertema alam sesuai dengan karakter tokoh yang diperankan Menanya  Menanyakan pementasan teater bertema alam dengan tata busana yang digunakan



Penugasan  Membuat kritik seni teater secara sederhana maksimum 100 kata tentang pementasan teater Projek  Melakukan penampilan



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, 1029



 Menanyakan berbagai macam



teater bertema



musik ilustrasi pementasan teater bertema alam Mengeksplorasi  Mencari contoh pementasan teater bertema alam dengan tata teknik pentas yang sesuai  Menghubungkan pementasan teater bertema alam dengan tata teknik pentas yang dibutuhkan  Mendiskusikan pementasan teater bertema alam  Mendiskusikan berbagai macam musik ilustrasi pementasan teater bertema alam Mengasosiasi  Membandingkan pementasan teater bertema alam di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan bentuk penyajian teater bertema alam daerah tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan musik ilustrasi pementasan teater bertema di lingkungan tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan



alam sesuai dengan tata teknik pentas



Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.



1030



 Menampilkan karya teater



bertema alam sesuai dengan tata teknik pentas



VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada



1031



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI RUPA



Kelas



:



VIII



Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, 1032



2.2



2.3



3.1;



4.1;



disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni rupa dan Gambar pembuatnya model pada Mengamati Penugasan Menunjukkan sikap berbagai Membuat percaya diri , motivasi bahan dan  Melihat gambar model dengan ringkasan tentang teknik dan media yang berbeda internal , kepedulian beragam  Membaca buku tentang konsep dan pengertian terhadap lingkungan teknik prosedur gambar prosedur menggambar model dalam berkarya seni model pada Menanya Memahami konsep dan  Menanyakan media apa yang dapat berbagai bahan prosedur menggambar dan beragam digunakan dalam menggambar model pada berbagai teknik model bahan dan beragam Observasi  Menanyakan teknik gambar teknik model dengan bahan krayon, cat air Pengamatan Menggambar model pada terhadap sikap dan cat minyak berbagai bahan dan siswa selama Mengeksplorasi beragam teknik  Menghubungkan antara konsep dan proses belajar prosedur menggambar model dalam Projek Membuat gambar aliran seni rupa model pada  Mencari konsep dan prosedur berbagai bahan menggambar model dan beragam  Bereksperimen dengan beragam teknik teknik dan media Mengasosiasi  Membandingkan konsep dan prosedur menggambar model



12 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



1033



dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan  Menggambar model pada berbagai bahan dan beragam teknik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



3.2; Memahami konsep dan



Gambar Mengamati Penugasan prosedur menggambar illustrasi  Melihat gambar model dengan Membuat kritik illustrasi dengan teknik dengan seni secara teknik dan media yang berbeda manual atau digital teknik  Membaca buku tentang konsep dan sederhana 4.2; Menggambar illustrasi manual minimum 200 prosedur menggambar model dengan teknik manual atau atau digital Menanya kata tentang digital  Menanyakan media apa yang dapat gambar illustrasi dengan teknik digunakan dalam menggamabr manual atau model digital  Menanyakan teknik gambar model dengan bahan krayon, cat air Observasi Pengamatan dan cat minyak terhadap sikap Mengeksplorasi  Menghubungkan antara konsep dan siswa selama



12 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



1034



prosedur menggambar model dalam aliran seni rupa  Mencari konsep dan prosedur menggambar model  Bereksperimen dengan beragam teknik dan media Mengasosiasi  Membandingkan konsep dan prosedur menggambar model dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan  Meggambar ilustrasi teknik manual  Menggamabr ilustrasi teknik digital



Memahami konsep dan Teknik Mengamati prosedur penerapan ragam hias  Melihat gambar dengan berbagai ragam hias flora, fauna flora, fauna teknik motif ragam hias flora dan dan geometrik pada kriya dan fauna serta geometrik pada kriya dari bahan keras dengan geometrik bahan keras berbagai teknik pada kriya  Membaca buku tentang konsep dan 4.3; Menerapkan ragam hias dari bahan prosedur membuat motif ragam flora, fauna dan geometrik keras hias flora dan fauna serta geometrik pada kriya dari bahan Menanya keras dengan berbagai  Menanyakan cara membuat motif teknik gambar ragam hias flora dan fauna 3.3;



serta geometrik



proses belajar Projek Membuat gambar illustrasi dengan teknik manual atau digital



Penugasan Membuat ringkasan tentang kriya dari bahan keras dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama



15 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



1035



 Menanyakan



makna gambar proses belajar ragam hias flora dan fauna serta Projek geometrik Membuat kriya Mengeksplorasi dari bahan keras dengan motif  Mendiskusikan konsep dan prosedur membuat motif gambar ragam hias flora, fauna dan ragam hias flora dan fauna serta geometrik geometrik  Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Bereksperimen dengan beragam teknik dan media Mengasosiasi  Menghubungkan motif gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat  Membandingkan konsep dan prosedur gambar motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan  Membuat karya kriya dari bahan keras dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan 1036



atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



Memahami konsep dan Teknik Mengamati Penugasan prosedur penerapan menghias  Melihat gambar ragam hias flora dan Membuat kritik ragam hias flora, fauna flora, fauna fauna serta geometrik dengan seni secara dan geometrik pada kriya dan teknik tapestri sederhana tekstil dengan teknik geometrik  Membaca buku tentang konsep dan minimum 200 kata tapestri pada kriya prosedur ragam hias flora dan fauna tentang kriya 4.4; Menerapkan ragam hias tekstil tekstil dengan serta geometrik teknik tapestri flora, fauna dan geometrik teknik tapestri Menanya pada kriya tekstil dengan dengan motif  Menanyakan ragam hias flora dan teknik tapestri fauna serta geometrik dengan teknik ragam hias flora, 3.4;



tapestri pada tekstil  Menanyakan makna gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik Mengeksplorasi  Mendiskusikan konsep dan prosedur teknik tapestri motif ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Mencari makna ragam hias flora dan fauna serta geometrik  Bereksperimen dengan beragam teknik dan media



15 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas VIII  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni rupa



fauna dan geometrik Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif ragam hias flora, fauna dan



1037



geometrik Mengasosiasi  Menghubungkan antara konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik dengan budaya setempat  Membandingkan konsep dan prosedur gambar ragam hias flora dan fauna serta geometrik yang berkembang dalam kehidupan sosial budaya di masyarakat Mengomunikasikan  Membuat kriya tekstil dengan teknik tapestri dengan motif ragam hias flora, fauna dan geometrik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



1038



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI MUSIK



Kelas



:



VIII



Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



1039



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menerima, menanggapi dan



2.1



2.2



2.3



3.1;



4.1



menghargai keragaman dan keunikan musik daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya musik, dan penciptanya serta arrangernya Menunjukkan sikap percaya diri, motivasi internal, kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni Memahami teknik dan gaya Lagu tradisi 12 JP lagu daerah secara unisono dan lagu Mengamati Tes praktik atau perseorangan daerah  Mendengarkan lagu daerah  Menyanyikan lagu Menyanyikan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan daerah secara unisono atau secara langsung atau  Menyanyikan lagu perseorangan melalui media elektronik tradisi  Membaca berita tentang musik tradisi dan lagu daerah dari media cetak Menanya



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV 1040



Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi  Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi  Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya lagu-lagu daerah tradisional  Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu daerah dengan satu suara bersama-sama di kelas  Menyanyikan lagu tradisi dengan satu suara bersama-sama di kelas  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik 



DVD, VCD



1041



seni



3.2; Memahami teknik dan gaya



lagu daerah bentuk vokal group 4.2; Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal group



Lagu tradisi Mengamati Tes praktik dan lagu  Mendengarkan lagu daerah  Menyanyikan lagu daerah dan tradisi yang dinyanyikan secara kelompok secara langsung atau daerah melalui media elektronik  Menyanyikan lagu  Membaca berita tentang tradisi musik tradisi dan lagu Portofolio daerah dari media cetak  Mengelompokkan Menanya lagu-lagu daerah  Menanyakan teknik menyanyikan lagu daerah dan tradisi  Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi  Mengidentifikasi ciri khas



12 JP



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1042



dan keunikan teknik dan gaya kelompok lagu-lagu daerah  Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah yang dinyanyikan secara kelompok Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal grup  Menyanyikan lagu daerah dengan lebih dari satu suara  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



1043



1044



Kompetensi Dasar 3.3; Memahami teknik dan



gaya bermain musik tradisional sederhana secara perorangan dan kelompok 4.3 Memainkan instrumen musik tradisional sederhana secara perorangan dan kelompok



Materi Pokok Musik Ansambel



Pembelajaran Mengamati :  Menyaksikan pertunjukkan kelompok musik secara langsung melalui media elektronik  Mendengarkan permainan musik ansambel Menanya  Menanyakan teknik bermain musik rimis  Menanyakan teknik bermain musik melodis Mengeksplorasi  Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar  Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi  Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan tentara



Penilaian Projek  Membuat iringan musik sederhana Tes praktik  Bermain Musik ritmis  Bermain musik melodis



Alokasi Waktu 15 JP



Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku tesk pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1045



 Membandingkan suara yang



bising latihan musik tanpa pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas  Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



3.4; Memahami teknik dan



gaya bermain musik ansambel tradisional 4.4 Memainkan ansambel musik tradisional



Musik Ansambel



Projek  Membuat iringan Mengamati : musik sederhana  Menyaksikan pertunjukkan Tes praktik kelompok musik secara langsung melalui media  Bermain Musik elektronik ritmis dan melodis  Mendengarkan permainan  Bermain musik musik ansambel harmonis Menanya  Menanyakan teknik bermain musik rimis  Menanyakan teknik bermain musik melodis Mengeksplorasi



15 JP



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku tesk pelajaran Seni Budaya Kelas VIII Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1046



 Membagi



iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar  Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi  Menunjukkan kekuatan musik tradisi dan musik moderen  Membandingkan suara musik tradisi dengan suasana damai Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas  Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



1047



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TARI



Kelas



:



VIII



Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 :



Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.



KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. KOMPETENSI DASAR



MATERI POKOK



PEMBELAJARAN



PENILAIAN



ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR



1.1; Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap 1048



menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni tari dan koreograferya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1; Memahami keunikan



Keunikan gerak tari tradisonal berdasarkan Mengamati Projek pola lantai gerak tari tradisional  Membaca dari berbagai  Membuat sumber belajar tentang berdasarkan pola lantai ringkasan tentang keunikan tari tradisonal dengan menggunakan keunikan ragam berdasarkan pola lantai unsur pendukung tari tari tradisional  Mengamati tayangan 4.1; Merangkai gerak tari berdasarkan pola keunikan gerak tari tradisional berdasarkan lantai tradisional berdasarkan pola lantai dengan pola lantai melalui media Observasi menggunakan unsur  Mengidentifikasi  Melihat guru pendukung tari keunikan gerak tari memperagakan gerak tari tradisional tradisional berdasarkan berdasarkan pola pola lantai lantai melalui Menanya  Menanya tentang keunikan lembar pengamatan



12 JP



Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional Ensiklopedi Tari Indonesia Media cetak dan elektronik 1049



gerak tari tradisonal Tes praktik berdasarkan pola lantai  Mempergelarkan Mengeksplorasi tari tradisonal  Mencari contoh keunikan berdasarkan pola gerak tari tradisional lantai berdasarkan pola lantai  Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai  Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai Mengasosiasi  Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola lantai



1050



Keunikan gerak Mengamati tari tradisonal  Membaca dari berbagai peragaan gerak tari berdasarkan sumber belajar tentang tradisional pola lantai tentang keunikan tari berdasarkan pola lantai dengan tradisonal berdasarkan dengan menggunakan menggunakan pola lantai sesuai iringan unsur pendukung tari unsur  Mengamati tayangan sesuai iringan pendukung tari keunikan gerak tari 4.2; Memperagakan gerak sesuai iringan tradisional berdasarkan tari tradisional pola lantai melalui media 3.2;



Memahami keunikan



berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari sesuai iringan



Projek  Membuat ulasan tari secara sederhana tentang keunikan tari tradisional berdasarkan pola lantai dan unsur pendukung tari,



sesuai iringan dan iringannya  Melihat guru maksimum 200 memperagakan gerak tari kata tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan Portofolio  Mengumpulkan  Mendengarkan musik data tentang iringan tari tradisional keunikan gerak tari Menanya tradisional  Menanya tentang keunikan berdasarkan pola gerak tari tradisonal lantai, dan unsur berdasarkan pola lantai pendukung tari sesuai iringan Tes praktik  Menanyakan musik iringan yang sesuai dengan Mempergelarkan tari tradisional tari tradisional Mengesplorasi  Mencari contoh keunikan gerak tari tradisional



12 JP



Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional VCD/kaset music iringan tari tradisonal Ensiklopedi Tari Indonesia Media cetak dan elektronik



berdasarkan pola lantai sesuai iringan



1051



berdasarkan pola lantai sesuai iringan  Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan  Mendiskusikan keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan Mengasosiasi  Membandingkan keunikan gerak tari tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari tradisional berdasarkan pola lantai sesuai dengan iringan 1052



3.3 Memahami cara menerapkan pola lantai dan unsur pendukung gerak tari gaya tradisional pada karya tari kreasi 4.3 Merangkai gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung tari



Gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai



Mengamati Projek  Membaca dari berbagai  Mempresentasikan sumber belajar tentang ringkasan tentang gerak tari kreasi gaya gerak tari kreasi tradisonal berdasarkan gaya tradisional pola lantai berdasarkan pola  Mengamati tayangan gerak lantai tari kreasi gaya tradisonal Observasi berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya  Mengidentifikasi tari kreasi melalui media berdasarkan pola Menanya lantai melalui  Menanya tentang gerak lembar pengamatan tari kreasi gaya tradisonal Tes praktik berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya  Mempergelarkan tari kreasi gaya Mengeksplorasi tradisonal  Mencari contoh gerak tari berdasarkan pola kreasi gaya tradisional lantai dengan berdasarkan pola lantai menggunakan dan unsur pendukungnya unsur pendukung  Merangkai berbagai ragam tari gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai  Mendiskusikan ragam



15 JP



Buku teks pelajaran seni budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari tradisional VCD/kaset music iringan tari tradisonal Ensiklopedi Tari Indonesia Media cetak dan elektronik



1053



gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur pendukungnya Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukungnya



3.4 Memahami cara Gerak tari menerapkan pola lantai, kreasi gaya unsur pendukung dan tradisional iringan gerak tari gaya berdasarkan tradisional pada karya pola lantai



Mengamati  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan



Projek  Membuat ulasan tari secara sederhana tentang tari kreasi gaya



15 JP



Buku teks pelajaran Seni Budaya kelas VIII Humprey, Doris, 1983. Seni Menata Tari, 1054



tari kreasi sesuai iringan pola lantai sesuai iringan tradisional 4.4 Memperagakan gerak  Mengamati tayangan gerak berdasarkan pola tari kreasi gaya tari kreasi gaya tradisonal lantai, unsur tradisional berdasarkan berdasarkan pola lantai pendukung tari dan pola lantai dengan sesuai iringan iringanya menggunakan unsur  Mendengarkan beberapa maksimum 200 pendukung tari sesuai musik iringan tari kata iringan tradisonal dan tari kreasi Tes praktik Menanya  Mempergelarkan  Menanya tentang gerak tari kreasi gaya tradisonal tari kreasi gaya berdasarkan pola lantai tradisional dan unsur pendukungnya berdasarkan pola sesuai iringan lantai dengan  Menanya tentang musik menggunakan unsur iringan tari kreasi pendukung tari Mengeksplorasi sesuai iringan  Mencari contoh gerak tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai sesuai iringan  Merangkai berbagai ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai sesuai iringan  Mendiskusikan ragam gerak tari kreasi gaya tradisonal berdasarkan pola lantai dan unsur



terj. Sal Murgiyanto, Dewan Kesenian Jakarta, Jakarta. VCD pertunjukan tari Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik



1055



pendukungnya sesuai iringan Mengasosiasi  Membandingkan gerak tari kreasi gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan  Membandingkan bentuk penyajian gerak tari kreasi gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan pola lantai sesuai iringan Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari kreasi gaya tradisional berdasarkan pola lantai dengan menggunakan unsur pendukung sesuai iringan



1056



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TEATER



Kelas



:



VIII



Kompetensi Inti KI 1 : Menanggapi, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi, gotong royong dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 :



Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata.



KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



KOMPETENSI DASAR



MATERI POKOK



PEMBELAJARAN



PENILAIAN



ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR



1.1; Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni teater daerah sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 1057



2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap naskah drama, pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya 2.3 Menunjukkan sikap percaya diri motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1 Memahami penerapan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber budaya tradisional 4.1 Menerapkan teknik olah tubuh, olah suara, dan olah rasa yang mengacu pada sumber budaya tradisional



Teknik olah tubuh, olah suara, dan Mengamati Prenugasan olah rasa yang  Membaca dari berbagai Membuat mengacu pada ringkasan tentang sumber belajar tentang teknik sumber budaya olah tubuh, olah suara dan keunikan teknik tradisional olah tubuh, olah olah rasa yang bersumber pada teater tradisional suara dan olah rasa yang bersumber  Mengamati tayangan pada teater keunikan teknik olah tubuh, tradisional olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater Projek tradisional melalui media Mempergelarkan  Melihat guru memperagakan teknik bermain



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, 1058



teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Menanya  Menanya tentang keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Mengeksplorasi  Mencari contoh keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional  Merangkai berbagai keunikan ragam gerak tari tradisonal berdasarkan pola lantai  Mendiskusikan keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Mengasosiasi  Membandingkan keunikan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain  Membandingkan bentuk penyajian teknik olah tubuh,



teater tradisional



Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan 1059



olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional Mengomunikasikan  Menampilkan karya teater berdasarkan teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa yang bersumber pada teater tradisional



3.2 Memahami teknik membuat naskah drama dari sumber budaya tradisional 4.2; Membuat naskah drama secara sederhana dari sumber budaya tradisional



Naskah drama Mengamati secara  Membaca dari berbagai sederhana dari sumber belajar tentang sumber budaya pembuatan naskah drama tradisional bersumber pada teater



Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



Penugasan  Membuat kritik seni secara sederhana maksimum 200



tradisional kata tentang teater  Mengamati tayangan tradisional keunikan pementasan Projek naskah drama bersumber  mempergelarkan pada teater tradisional  Melihat guru memperagakan teater tradisional pembuatan naskah drama sesuai dengan bersumber pada teater naskah yang tradisional dibuatnya  Mendengarkan musik ilustrasi pementasan teater tradisional Menanya  Menanya tentang keunikan



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: 1060



pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional  Menanyakan musik ilustrasi pementasan teater tradisional sesuai dengan naskah yang disusun Mengeksplorasi  Mencari contoh pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional  Merangkai berbagai keunikan pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional  Mendiskusikan keunikan pembuatan naskah drama bersumber pada teater tradisional Mengasosiasi  Membandingkan keunikan pementasan berdasarkan naskah drama bersumber pada teater tradisional  Membandingkan bentuk penyajian teater tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain Mengomunikasikan



FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi.



1061



 Menampilkan



karya teater tradisional berdasarkan naskah yang disusun



VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



Memahami teknik dan Rancangan Mengamati Penugasan rancangan pertunjukkan  Membaca dari berbagai  Membuat ringkasan pertunjukkan teater teater sumber belajar tentang teknik tentangteknik tradisional tradisional rancangan pertunjukan teater rancangan 4.3; Merancang tradisional pertunjukan teater pertunjukkan teater  Mengamati tayangan teater tradisional berdasarkan teknik rancangan tradisional pertunjukan teater tradisional Projek  Mempergelarkan dan unsur pendukungnya rancangan melalui media pertunjukan teater Menanya tradisional dengan  Menanya tentang pementasan menggunakan teater dan teknik rancangan unsur pendukung pertunjukan teater tradisional teater serta pendukungnya 3.3;



Mengeksplorasi  Mencari contoh teknik rancangan pertunjukan teater tradisional dan unsur pendukungnya  Merangkai berbagai ragam



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, 1062



teknik rancangan pertunjukan teater tradisional  Mendiskusikan ragam teknik rancangan pertunjukan teater tradisionaldan unsur pendukungnya Mengasosiasi  Membandingkanteknik rancangan pertunjukan teater tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema  Membandingkan bentuk penyajian teknik rancangan pertunjukan teater tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema Mengomunikasikan  Menampilkan karya rancangan pertunjukan teater tradisional dengan menggunakan unsur pendukungnya



Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater 1063



Indonesia 3.4



Memahami teknik pertunjukan teater dengan gaya teater tradisional 4.4; Mempertunjukan teater dengan gaya teater tradisional



Pertunjukan Mengamati teater dengan  Membaca dari berbagai gaya teater sumber belajar tradisional tentangpertunjukan teater gaya tradisional  Mengamati tayangan pertunjukan teater gaya tradisional  Mendengarkan beberapa musik ilustrasi pertunjukan teater gaya tradisional Menanya  Menanya tentangpertunjukan teater gaya tradisional  Menanya tentang musik ilustrasi pertunjukan teater gaya tradisional Mengeksplorasi  Mencari contoh pertunjukan teater gaya tradisional  Merangkai berbagai ragam teknik dalam pertunjukan teater gaya tradisional  Mendiskusikan pertunjukan teater gaya tradisional Mengasosiasi  Membandingkanpertunjukan



Penugasan  Membuat kritik seni secara sederhana maksimum 200 kata tentang teater gaya tradisional berdasarkan tema Projek  Mempergelarkan teater gaya tradisional berdasarkan tema dengan menggunakan unsur pendukung



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas VIII Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 1064



teater gaya tradisional di lingkungan tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema yang digunakan  Membandingkan bentuk penyajian pertunjukan teater gaya tradisional tempat tinggal siswa dengan daerah lain berdasarkan tema yang digunakan Mengomunikasikan  Menampilkan karya teater gaya tradisional sesuai dengan unsur pendukungnya



2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada



1065



1066



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI RUPA



Kelas



:



IX



Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1;



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni rupa modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 1067



2.1



Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian 2.2 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni rupa dan pembuatnya Seni lukis dengan 2.3 Menunjukkan sikap beragam media dan percaya diri , motivasi teknik internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni 3.1. Memahami konsep dan prosedur karya seni lukis dengan beragam media dan teknik 4.1. Membuat karya seni lukis dengan beragam media dan teknik



Mengamati Penugasan  Melihat lukisan dengan berbagai Membuat ringkasan tentang konsep dan teknik dan media yang berbeda  Membaca buku tentang konsep dan prosedur melukis dengan beragam prosedur melukis media dan teknik Menanya  Menanyakan media yang murah yang Observasi Pengamatan terhadap dapat digunakan dalam melukis sikap siswa selama  Menanyakan teknik melukis dengan bahan krayon, cat air dan cat proses belajar minyak Projek Mengeksplorasi Membuat lukisan  Menghubungkan antara konsep dan dengan beragam prosedur menggambar dalam aliran media dan teknik seni rupa  Mencari konsep dan prosedur membuat gambar  Bereksperimen dengan beragam media dan teknik



12 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran karya seni Rupa



1068



Mengasosiasi  Membandingkan konsep dan prosedur menggambar dalam berbagai teknik dan aliran seni rupa Mengomunikasikan  Membuat lukisan dengan beragam media dan teknik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



Memahami konsep Seni patung dengan Mengamati Penugasan dan prosedur karya beragam media dan  Melihat patung dengan berbagai Menyusun kritik seni seni patung dengan teknik teknik dan media yang berbeda secara sederhana beragam media dan  Membaca buku tentang konsep dan minimum 300 kata teknik tentang konsep dan prosedur membuat patung 4.2. Membuat karya seni prosedur membuat Menanya patung dengan  Menanyakan media yang murah yang seni patung dengan beragam media dan beragam media dan dapat digunakan dalam membuat teknik teknik patung 3.2;



 Menanyakan



patung Mengeksplorasi



teknik membuat



Observasi Pengamatan terhadap sikap siswa selama



12 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet  Pameran 1069



 Menghubungkan antara konsep dan



prosedur patung dan konteks sosial budaya masyarakat  Mencari konsep dan prosedur membuat patung  Bereksperimen dengan beragam media dan teknik Mengasosiasi  Membandingkan konsep dan prosedur membuat patung dalam kehidupan sosial budaya masyarakat Mengomunikasikan  Membuat karya seni patung dengan beragam media dan teknik  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



3.3; Memahami konsep



dan prosedur karya seni grafis dengan beragam media dan teknik 4.3; Membuat karya seni



Seni grafis dengan Mengamati beragam media dan  Melihat gambar dengan berbagai teknik teknik dan media yang berbeda  Membaca buku tentang konsep dan prosedur seni grafis Menanya



proses belajar Projek Membuat seni patung dengan beragam media dan teknik



Penugasan Membuat ringkasan tentang seni grafis dengan beragam media dan teknik Observasi



karya seni Rupa



15 JP



 Buku Teks Pelajaran Seni Budaya Kelas IX  Buku-buku 1070



grafis dengan beragam media dan teknik



3.4;



Memahami konsep



 Menanyakan media yang murah yang Pengamatan terhadap



Merancang dan



dapat digunakan dalam seni grafis  Menanyakan teknik dan prosedur seni grafis Mengeksplorasi  Menghubungkan antara konsep dan prosedur hasil teknik grafis dalam masyarakat  Mencari berbagai media dalam membuat gambar dalam seni grafis  Bereksperimen dengan beragam media dan teknik Mengasosiasi  Membandingkan konsep dan prosedur menggambar manual dalam seni grafis Mengomunikasikan  Membuat gambar grafis dengan beragam media dan teknik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan mengenai karya yang dikerjakan



sikap siswa selama proses belajar Projek Membuat seni grafis dengan beragam media dan teknik



Mengamati



Penugasan



lain yang relevan  Informasi melalui internet • Pameran karya seni Rupa



15 JP



 Buku Teks 1071



dan prosedur pada menyelenggarakan kegiatan merancang pameran dan menyelenggarakan pameran 4.4 Merancang dan menyelenggarakan pameran



 Melihat pameran karya seni  Membaca buku tentang konsep dan



Membuat kritik seni secara sederhana minimum 300 kata prosedur pameran tentang Menanya  Menanyakan media yang murah yang penyelenggaraan pameran dapat digunakan dalam pameran  Menanyakan hasil karya yang layak Observasi Pengamatan terhadap dipamerkan sikap siswa selama Mengeksplorasi  Menghubungkan antara konsep dan proses belajar prosedur pameran dengan pertujukan Portofolio Menyusun portofolio seni tentang persiapan,  Mencari konsep dan prosedur penyelenggaraan dan pameran pertanggungjawaban Mengasosiasi kegiatan pameran  Membandingkan konsep dan Projek prosedur pameran dengan Menyelenggarakan penampilan seni yang lain pameran seni karya Mengomunikasikan siswa  Membuat rancangan dan



Pelajaran Seni Budaya Kelas IX  Buku-buku lain yang relevan  Informasi melalui internet • Pameran karya seni Rupa



penyelenggarakan pameran  Menyampaikan hasil pengumpulan dan simpulan informasi yang diperoleh  Menyampaikan konsep penyelenggaraan pameran yang telah disusun



1072



1073



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI MUSIK



Kelas



:



IX



Kompetensi Inti KI 1 KI 2



KI 3 KI 4



: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat,) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.



1074



Kompetensi Dasar 1.1;



2.1



2.2



2.3



3.1;



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan musik modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap menghargai, jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya musik, dan penciptanya serta arrangernya Menunjukkan sikap Lagu tradisi 12 JP percaya diri, motivasi dan lagu Mengamati Tes praktik internal, kepedulian modern  Mendengarkan lagu daerah dan tradisi  Menyanyikan lagu terhadap lingkungan yang dinyanyikan secara langsung atau populer dalam berkarya seni melalui media elektronik Portofolio  Membaca berita tentang musik tradisi  Mengelompokkan Memahami cara dan lagu daerah dari media cetak lagu tradisi dan menggubah musik Menanya lagu modern modern secara unisono  Menanyakan teknik menyanyikan lagu atau perseorangan daerah dan tradisi



Sumber Belajar



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX 1075



4.1



Menggubah musik modern secara unisono



Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi  Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya lagu-lagu daerah tradisional  Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagulagu daerah Mengasosiasi Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu daerah dengan satu suara bersama-sama di kelas  Menyanyikan lagu dengan satu suara hasil gubahan sendiri  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni 



Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1076



1077



Kompetensi Dasar 3.2; Memahami cara merubah



Materi Pokok



Lagu tradisi dan musik modern untuk vokal lagu modern group 4.2 Mengubah musik modern untuk vokal group



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



12 JP Mengamati Tse praktik  Mendengarkan lagu daerah dan  Menyanyikan lagu tradisi yang dinyanyikan secara secara kelompok langsung atau melalui media daerah elektronik  Menyanyikan lagu  Membaca berita tentang musik pop tradisi dan lagu daerah dari Projek media cetak  Memberikan Menanya ulasan tentang  Menanyakan teknik lagu daerah dan menyanyikan lagu daerah dan lagu modern tradisi  Menanyakan fungsi musik tradisi dan waktu pergelarannya serta keunikannya Mengeksplorasi  Mengidentifikasi ciri khas dan keunikan teknik dan gaya kelompok lagu-lagu daerah  Menyusun klipping tentang ragam keunikan lagu-lagu tradisi dan lagu-lagu daerah yang dinyanyikan secara kelompok Mengasosiasi



Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1078



Menunjukkan kesamaan penampilan lagu daerah dengan penampilan di daerah asal dengan lagu yang dinyanyikan Mengomunikasikan  Menyanyikan lagu daerah bentuk vokal grup  Menyanyikan lagu dengan untuk vokal grup hasil gubahan sendiri  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni 



1079



1080



Kompetensi Dasar 3.3; 4.3;



Memahami teknik bernyanyi musik modern Menyanyikan musik modern sederhana secara perorangan maupun kelompok



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



15 JP Musik Ansambel Mengamati : Projek  Menyaksikan pertunjukkan  Membuat iringan kelompok musik secara musik sederhana langsung melalui media Tes praktik elektronik  Bermain Musik  Mendengarkan permainan ritmis musik ansambel  Bermain musik Menanya melodis  Menanyakan teknik bermain  Bermain musik musik ritmis harmonis  Menanyakan teknik bermain musik melodis  Menanyakan teknik bermain musik harmonis Mengeksplorasi  Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar  Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi  Membandingkan kedisiplinan dan kekompakan penampilan kelompok musik dengan



Sumber Belajar Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1081



kedamaian  Membandingkan suara yang bising latihan musik tanpa pembimbing dengan suasana riuh di pasar Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan kelompok musik di dalam kelas  Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



1082



Memahami teknik bermain dan menampilkan musik ansamble 4.4 Menyajikan musik ansambel 3.4;



15 JP Musik Ansambel Mengamati : Projek  Menyaksikan pertunjukkan  Membuat kritik kelompok musik secara seni tentang langsung melalui media pertunjukan elektronik kelompok musik  Mendengarkan permainan sebanyak 50 -100 musik ansambel kata  Membuat Menanya gubahan musik  Menanyakan teknik bermain sendiri musik ritmis  Menanyakan teknik bermain Tes Praktik  Bermain Musik musik melodis ritmis dan  Menanyakan teknik bermain melodis musik harmonis  Bermain musik Mengeksplorasi harmonis  Membagi iringan lagu dalam kelompok musik dengan baik dan benar  Menggubah secara sederhana lagu-lagu yang akan dibawakan oleh kelompok musik Mengasosiasi  Menunjukkan keunikan musik moderen dalam kegiatan sehari-hari Mengomunikasikan  Menampilkan pertunjukkan



Buku Lagu Wajib lagu Nasional, Daerah dan Populer Buku teks pelajaran Seni Budaya Kelas IX Acara musik di radio dan TV DVD, VCD



1083



kelompok musik di dalam kelas  Mengiringi lagu saat pertunjukkan kelompok musik  Mempresentasikan secara lisan atau tulisan kritik seni



1084



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TARI



Kelas



:



IX



Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni tari modern sebagai bentuk rasa syukur terhadap anugerah Tuhan 2.1 Menunjukkan sikap menghargai, jujur, 1.1;



1085



2.2



2.3



3.1 4.1



disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap karya seni tari dan koreografernya Menunjukkan sikap percaya diri , motivasi internal , kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni Memahami komposisi tari gaya modern Menyusun karya tari modern berdasarkan komposisi tari



Penyusunan gerak tari gaya modern Mengamati berdasarkan  Membaca dari berbagai sumber belajar Tes praktik tentang tari gaya modern berdasarkan  Mempergelarkan komposisi komposisi tari gaya modern  Mengamati tayangan gerak tarigaya berdasarkan modern berdasarkan komposisi komposisi melalui media Projek  Melihat guru memperagakan gerak  Mempresentasikan tari gaya modern berdasarkan hasil ringkasan komposisi tentang tari gaya Menanya modern  Menanya tentang gerak tari gaya berdasarkan modern berdasarkan komposisi komposisi Mengeksplorasi Portofolio  Mencari contoh ragam gerak tari gaya  Mengumpulkan modern berdasarkan komposisi data tentang tari Merangkai berbagai ragam gerak tari tari modern gaya modern berdasarkan komposisi  Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengasosiasi



12 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, 1086



 Membandingkan keunikan gerak tari



terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI.



gaya modern berdasarkan komposisi  Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari gaya modern berdasarkan komposisi



VCD pertunjukan tari modern Ensiklopedi tari Indonesia



3.2 Memahami komposisi dan iringan tari gaya modern 4.2 Memperagakan karya tari modern berdasarkan komposisi tari sesuai iringan



Penyusunan Mengamati Projek gerak tari  Membaca dari berbagai sumber belajar  Membuat kritik tari gaya modern tentang tari gaya modern berdasarkan tentang tari gaya berdasarkan komposisi sesuai iringan modern komposisi  Mengamati tayangan gerak tari gaya berdasarkan sesuai iringan modern berdasarkan komposisi sesuai komposisi sesuai iringan melalui media iringan  Melihat guru memperagakan gerak maksimum 300 tari gaya modern berdasarkan kata komposisi sesuai iringan Tes praktik  Mendengarkan musik iringan tari gaya  Mempergelarkan modern tari gaya modern Menanya berdasarkan  Menanya tentang gerak tari gaya komposisi sesuai



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta 1087



modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengeksplorasi  Mencari contoh ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan  Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan  Mendiskusikan ragam gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengasosiasi  Membandingkan keunikan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai dengan iringan  Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari gaya modern berdasarkan komposisi sesuai iringan



3.3 Memahami komposisi tari gaya kontemporer 4.3 Menyusun karya tari kontemporer berdasarkan komposisi



iringan



Penyusunan Mengamati Projek gerak tari gaya  Membaca dari berbagai sumber belajar  Mempresentasikan kontemporer tentang tari gaya kontemporer ringkasan tentang berdasarkan berdasarkan komposisi tari gaya komposisi  Mengamati tayangan gerak tari gaya kontemporer



Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern CD/kaset music iringan tari Ensiklopedi tari Indonesia



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX 1088



tari



kontemporer berdasarkan komposisi melalui media  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Menanya  Menanya tentang gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengeksplorasi  Mencari contoh ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi  Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi  Mendiskusikan ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengasosiasi  Membandingkan keunikan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi  Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi



berdasarkan komposisi Tes praktik  Mempergelarkan tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi Observasi  Mengidentifikasi tari kontemporer melalui lembar pengamatan



Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan tari modern Ensiklopedi tari Indonesia



1089



3.4 Memahami komposisi dan iringan tari gaya kontemporer 4.4 Memperagakan karya tari kontemporer berdasarkan komposisi tari sesuai iringan



Peragaan tari Mengamati Tes praktik gaya kontemporer  Membaca dari berbagai sumber belajar  Mempergelarkan tari gaya sesuai dengan tentang tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan kontemporer iringan  Mengamati tayangan gerak tarigaya berdasarkan kontemporer berdasarkan komposisi komposisi sesuai sesuai iringan melalui media iringan  Melihat guru memperagakan gerak tari gaya kontemporer berdasarkan Projek komposisi sesuai iringan  Membuat sinopsis  Mendengarkan musik iringan tari gaya tari gaya kontemporer kontemporer Menanya berdasarkan  Menanya tentang gerak tari gaya komposisi sesuai kontemporer berdasarkan komposisi iringan sesuai iringan Mengeksplorasi  Mencari contoh ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan  Merangkai berbagai ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan  Mendiskusikan ragam gerak tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengasosiasi



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Hawkins, Alma, 1990. Mencipta Lewat Tari, terj. Sumandiyo Hadi, ISI, Yogyakarta Hawkins, Alma M., 2003. Bergerak Menurut Kata Hati, terjemahan I Wayan Dibia, Jakarta: MSPI. VCD pertunjukan 1090



 Membandingkan keunikan gerak tari



gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan  Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Mengomunikasikan  Menampilkan karya tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan  Membuat sinopsis tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan



tari modern Ensiklopedi tari Indonesia Media cetak dan elektronik



1091



Satuan Pendidikan



:



SMP/MTs



Mata Pelajaran



:



SENI TEATER



Kelas



:



IX



Kompetensi Inti KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal, toleransi gotong royong, kerjasama, cinta damai dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penomena dan kejadian yang tampak mata. KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasii, membuat dan mencipta) dan abstrak (menulis, membaca, menghitung, mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lainnya yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1; Menerima, menanggapi dan menghargai keragaman dan keunikan karya seni teater modern sebagai bentuk rasa syukur 1092



2.1



2.2



2.3



3.1



4.1;



terhadap anugerah Tuhan Menunjukkan sikap menghargai,jujur, disiplin, melalui aktivitas berkesenian Menunjukkan sikap bertanggung jawab, peduli, santun terhadap naskah drama, pertunjukan teater, pemain dan pembuatnya Menunjukkan sikap Tehnik olah percaya diri , motivasi tubuh, olah internal , kepedulian suara, dan Mengamati Penugasan terhadap lingkungan olah rasa  Membaca dari berbagai sumber Mempergelarkan dalam berkarya seni teater Modern belajar tentang teknik olah tubuh, pantomim Memahami tehnik Indonesia olah suara dan olah rasa teater berdasarkan teknik olah tubuh, olah bermain teater modern suara, dan olah rasa  Mengamati tayangan teknik olah Projek tubuh, olah suara dan olah rasa teater Modern Membuat ringkasan teater modern tentang teknik Indonesia melalui media bermain teater Menerapkan tehnik  Melihat guru memperagakan modern olah tubuh, olah teknik olah tubuh, olah suara dan suara, dan olah rasa olah rasa teater modern teater Modern Menanya Indonesia  Menanya tentang teknik olah



12 JP Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, 1093



tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Mengeksplorasi  Mencari contoh ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern  Merangkai berbagai ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern  Mendiskusikan ragam teknik olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern Mengasosiasi  Membandingkan keunikan gerak tari gaya modern berdasarkan komposisi  Membandingkan keunikan bentuk penyajian tari gaya modern berdasarkan komposisi Mengomunikasikan Menampilkan karya olah tubuh, olah suara dan olah rasa teater modern dalam bentuk pantomim



Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 1094



Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia 3.2 Memahami rancangan dan pementasan teater Modern 4.2; Merancang dan mempersiapkan pementasan teater Modern.



Rancang an Mengamati dan persiapan  Membaca dari berbagai sumber pementasan belajar tentang rancangan teater modern. pementasan teater modern  Mengamati tayangan teater gaya modern berdasarkan rancangan pementasan  Mendengarkan musik ilustrasi pementasan teater modern Menanya  Menanya tentang rancangan pementasan teater modern Mengeksplorasi  Mencari contoh rancangan pementasan teater modern  Merangkai berbagai rancangan



Penugasan  Membuat kritik teater maksimum 300 kata tentang teater gaya modern sesuai dengan tata teknik pentas Projek  Mempergelarkan teater gaya modern sesuai dengan tata teknik pentas



12 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. 1095



pementasan teater modern  Mendiskusikan ragam rancangan pementasan teater modern sesuai dengan tema Mengasosiasi  Membandingkan keunikan rancangan pementasan teater modern  Membandingkan keunikan bentuk rancangan pementasan teater modern Mengomunikasikan  Menampilkan teater gaya modern berdasarkan rancangan pementasan



Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka 1096



Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



3.3 Memahami rancangan Rancang konsep konsep produksi produksi manajemen manajemen pertunjukan teater pertunjukan 4.3; Merancang konsep teater produksi manajemen pertunjukan teater



Mengamati Penugasan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat ringkasan belajar tentang konsep produksi tentang konsep manajemen pertunjukan teater produksi  Mengamati tayangan konsep manajemen produksi manajemen pertunjukan pertunjukan teater teater melalui media Projek Menanya  Mempergelarkan  Menanya tentang konsep teater gaya produksi manajemen pertunjukan kontemporer teater Mengeksplorasi



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan Pemikiran tentang 1097



 Mencari contoh konsep produksi



manajemen pertunjukan teater  Merangkai berbagai ragam konsep produksi manajemen pertunjukan teater  Mendiskusikan ragam konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengasosiasi  Membandingkan keunikan konsep produksi manajemen pertunjukan teater  Membandingkan keunikan bentuk konsep produksi manajemen pertunjukan teater Mengomunikasikan  Menampilkan karya teater hasil produksi manajemen pertunjukan



Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of Acting–Seni Peran 1098



untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia 3.4 Memahami



Pertunjukan Mengamati pertunjukan teater teater modern  Membaca dari berbagai sumber belajar tentang penampilan teater modern gaya modern 4.4 Menampilkan  Mengamati tayangan penampilan pertunjukan teater teater gaya modern melalui media modern  Mendengarkan musik ilustrasi penampilan teater gaya modern Menanya  Menanya tentang penampilan teater gaya modern



Penugasan  Mempergelarkan tari gaya kontemporer berdasarkan komposisi sesuai iringan Projek 



Membuat sinopsis penampilan teater gaya modern



15 JP



Buku Teks Pelajaran seni budaya kelas IX Anirun, Suyatna. 2002. Menjadi Sutradara. Bandung: STSI PRESS. Brook, Peter. 2002. Percikan 1099



Mengeksplorasi  Mencari contoh ragam penampilan teater gaya modern  Merangkai berbagai penampilan teater gaya modern  Mendiskusikan ragam penampilan teater gaya modern Mengasosiasi  Membandingkan keunikan penampilan teater gaya modern  Membandingkan keunikan bentuk penyajian penampilan teater gaya modern Mengomunikasikan  Menampiklan teater gaya modern  Membuat sinopsis penampilan teater gaya modern



Pemikiran tentang Teater, Film, dan Opera. Yogyakarta: Arti. Endraswara, Suwardi.2011. Metode Pembelajaran Drama. Yogyakarta: FBS Universitas Negeri Yogyakarta. Mitter, Shomit, Stanislavski, Brecht, Grotowski, Brook. 2002. Sistem Pelatihan Lakon. Yogyakarta: Arti. Saptaria, Rikrik El. 2006. Panduan Praktis Akting untuk Film & Teater. Bandung: Rekayasa Sains. Sitorus, Eka D. 2002. The Art of 1100



Acting–Seni Peran untuk Teater, Film, & TV. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Stanislavski, Constantin. 2008. Membangun Tokoh. Yogyakarta: KPG dan Teater Garasi. VCD pertunjukan teater Ensiklopedia teater Indonesia



Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada



1101



9!br0ken!!



SILABUS MATA PENDIDIKAN JASMANI, OLAHRAGA, DAN KESEHATAN



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran



:



SMP/MTs : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan



Kelas



: VII



Kompetensi Inti : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Sumber Belajar Waktu



1.1 Menghayati dan



mengamalkan nilai-nilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a!br0ken!! Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b!br0ken!! Selalu 1102



2.1 2.2



2.3



2.4



2.5



2.6 2.7



berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil akhir. c!br0ken!! Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan latihan. Berperilaku sportif dalam bermain. Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. 1103



Permainan Mengamati Unjuk kerja: keterampilan gerak dasar Untuk Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola Menggunak mengukur fundamental permainan sepak bola besar. (mengumpan, menghentikan, dan keterampilan an 4.1 Mempraktikkan teknik dasar gerak dasar menggiring) Permainan permainan bola besar dengan  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental Sepak Bola menekankan gerak dasar fundamental fundamental permainan sepak bola dan *) fundamental . permainan membuat catatan tentang (menendang, sepak bola menghentikan, dan menggiring) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik. atau Observas:  Mengamati pertandingan sepak bola secara Untuk langsung dan atau di TV/Video dan mengukur membuat catatan tentang gerak dasar perilaku fundamental permainan sepak bola selama (mengumpan, menghentikan, dan aktifitas menggiring) dan membuat catatan hasil pengamatan. Portofolio: Menanya Tulisan atau  Mempertanyakan tentang gerak dasar hasil kerja fundamental sepak bola, misalnya : berupa kajian bagaimana jalannya bola jika titik konsep dan perkenaan bola dengan kaki dirobah prinsip gerak (bawah, tengah dan atas bola)?”, apakah dasar jarak titik tumpu berpengaruh terhadap fundamental kekuatan menendang bola?, berpakah sepak bola kekuatan di tranfer ke bola sehingga bola sampai pada jarak yang diinginkan?. Tes:  Mempertanyakan tentang manfaat lisan/tertulis



3.1 Memahami konsep



18 JP



     



Bola sepak Lapangan sepakbola Gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video



1104



permainan sepak bola terhadap kesehatan tentang dan otot-otot yang dominan yang konsep dipergunakan dalam permainan sepak keterampilan bola. gerak dasar fundamental Mengeksplorasi  Mengumpan bola dengan berbagai bagian permainan kaki secara individual, berpasangan atau sepak bola berkelompok dalam posisi di tempat dan sambil bergerak dasar fundamental dengan memenunjukkan nilai disiplin, menghargai perbedaan, dan kerjasama  Menggiring bola menggunakan berbagai bagian kaki secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin  Menghentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin  Mengumpan dan meberhentikan bola menggunakan berbagai bagian kaki secara berpasangan atau berkelompok dengan memenunjukkan nilai disiplin, menghargai perbedaan, dan kerjasama Mengasosiasi  Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan jalannya bola  Mencari hubungan antara jenis tendangan dengan sasaran yang hendak dicapai  Mencari hubungan antara permainan sepak bola dengan kesehatan dan 1105



kebugaran tubuh  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menggiring, dan menahan bola,) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (megumpan, menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama  Memberikan dan menerima saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan perminan Mengomunikasikan  Melakukan permainan sepak bola dengan 1106











menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan sepak bola (mengumpan, menghentikan, dan menggiring) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih



Permainan Mengamati Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis Menggunak dan passing) an Permainan  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli dan Bola Voli *) membuat catatan tentang (servis dan passing,) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik.  Mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis dan passing) dan membuat catatan hasil



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental fundamental permainan bola voli Observasi: Untuk mengukur perilaku



    



Bola voli Lapangan bolavoli Net/jaring Peluit Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, 1107



pengamatan. selama aktifitas Menanya  Mempertanyakan tentang gerak dasar Portofolio: fundamental bola voli, misalnya : Tulisan atau bagaimana jalannya bola jika titik perkenaan bola dengan tangan dirobah hasil kerja saat melakukan passing (bagian ujung dan berupa kajian tengah)? konsep dan  Apakah posisi togok mempengaruhi gerak prinsip gerak dasar dasar fundamental jalannya bola saat fundamental melakukan passing atau servis? bola voli  Mempertanyakan tentang manfaat permainan bola voli terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang Tes: dipergunakan dalam permainan bola voli. lisan/tertulis Mengeksplorasi tentang  Melakukan servis dengan berbagai cara konsep dengan menunjukkan nilai disiplin keterampilan  Melakukan passing dan servis dengan gerak dasar berbagai cara secara individu, fundamental berpasangan , atau berkelompok dengan permainan menunjukkan nilai disiplin, tolerensi dan bola voli kerjasama.  Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis dan passing). Mengasosiasi  Menemukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) yang paling sesuai untuk kebutuhan



TV/Video



1108



  























sendiri Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan tangan dan jalannya bola Mencari hubungan antara jenis passing dengan sasaran yang hendak dicapai Mencari hubungan antara permainan bola voli dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola voli ( servis, dan passing ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Memberikan dan menerima saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan perminan Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang gerak dasar fundamental permainan bola voli secara sederhana 1109



berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengomunikasikan  Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bola voli (servis, dan passing ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramainan  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan kepada teman selama melakukan permainan Permainan Mengamati Bola Besar  Membaca informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola basket Menggunak (menggiring, melempar dan menangkap ) an Permainan  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental permainan bola basket Bola Basket (menggiring, melempar, dan menangkap) *) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental permainan bola basket



 Bola basket  Lapangan bola basket  Ring/basket  Peluit  Sumber: Buku Pendidikan Jasmani 1110



Mengamati pertandingan bola basket Observas: secara langsung dan atau di TV/Video dan Untuk membuat catatan tentang gerak dasar mengukur fundamental permainan bola basket perilaku (menggiring, melempar, dan menangkap ) selama dan membuat catatan hasil pengamatan. aktifitas Menanya  Mempertanyakan tentang gerak dasar Portofolio: fundamental bola basket, misalnya : Tulisan atau bagaimana jalannya bola jika titik hasil kerja perkenaan bola dengan tangan dirobah berupa kajian saat melakukan menggiring? Apakah konsep dan posisi togok mempengaruhi peregerak prinsip gerak dasar fundamental bola saat melakukan dasar menggiring, melempar, dan menangkap ?, fundamental Apakah perkenaan bola dengan tangan bola basket mempengaruhi jalannya bola saat menggiring, melempar, dan menangkap ? Tes: Apakah jenis latihan untuk meningkatkan lisan/tertulis keterampilan menggiring, melempar, dan tentang menangkap? konsep  Mempertanyakan tentang manfaat keterampilan permainan bola basket terhadap gerak dasar kesehatan dan otot-otot yang dominan fundamental yang dipergunakan dalam permainan fundamental bola basket. permainan Mengeksplorasi bola basket  Menggiring bola dengan berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak dasar 



Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video



1111



fundamental secara individual dengan menunjukkan nilai disiplin  Melemparkan dan menangkap bola dengan berbagai cara dalam posisi diam dan bergerak dasar fundamental secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan tolerensi.  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar .  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring, dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bola basket ( menggiring dan melempar ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi 1112



Menemukan gerak dasar fundamental permainan bola basket ( menggiring dan melempar ) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri  Mencari hubungan antara titik perkenaan bola dengan tangan dan jalannya bola  Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan sasaran yang hendak dicapai  Mencari hubungan antara permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan permainan bola basket dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bola basket (menggiring dan melempar ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan 



1113



permianan 3.2 Memahami konsep Permainan Mengamati keterampilan gerak dasar Bola Kecil  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: fundamental fundamental fundamental permainan kasti/rounders Untuk Menggunak permainan bola kecil. (melambungkan bola, melempar bola, mengukur an 4.2 Mempraktikkan teknik dasar menangkap bola, memukul bola, dan keterampilan Permainan permainan bola kecil dengan teknik berlari) gerak dasar Kasti *) menekankan gerak dasar  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental dasar fundamental permainan kasti/rounders aspek fundamental. (melambungkan bola, melempar bola, psikomotor menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dari berbagai sumber Observasi: media cetak atau elektronik, atau Untuk  Mengamati pertandingan kasti/rounders mengukur secara langsung dan atau di TV/Video dan perilaku membuat catatan tentang gerak dasar selama fundamental permainan kasti/rounders aktifitas (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan Portofolio: teknik berlari) dan membuat catatan hasil Tulisan atau pengamatan. hasil kerja Menanya  Mempertanyakan tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan kasti/rounders, misalnya : bagaimana jalannya bola jika pegangan bola dirobah saat melempar bola?,



18 JP



    



Bola kasti Pemukul Pluit Kapur Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video



berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental 1114



Mempertanyakan tentang manfaat permainan kasti/rounders terhadap Tes:lisan/tert kesehatan dan otot-otot yang dominan ulis yang dipergunakan dalam permainan Prinsp dan kasti/rounders konsep Mengeksplorasi keterampilan  Melemparkan bola ke berbagai arah gerak dasar menggunakan berbagai jenis pegangan fundamental bola dengan menunjukkan nilai disiplin  Melambungkan bola ke berbagai arah  Melemparkan bola ke berbagai arah dengan berbagai teknik melempar  Melemparkan dan menangkap bola secara individual, berpasangan, atau berkelompok dalam posisi diam dan bergerak dasar fundamental dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Berlari ke berbagai arah mengikuti signal  Melempar sasaran bergerak dasar fundamental (kaki teman) secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi  Membandingkan ketepatan lemparan antara lemparan dari atas, samping dan bawah  Memukul bola kasti menggunakan tongkat pemukul yang dilabungkan sendiri  Memukul bola kasti menggunakan tongkat 



1115























pemukul yang dilabungkan teman dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan lomba lari zig-zak dan lurus secara berpasangan atau berkelompok dengan memperlihatkan perilaku sportif Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan 1116



teknik berlari) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi:  Menemukan gerak dasar fundamental permainan kasti/rounders (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) yang paling sesuai dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri.  Mencari hubungan antara jenis lemparan dengan sasaran yang hendak dicapai  Mencari hubungan antara permainan kasti/rounders dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan permainan kasti dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan kasti (melambungkan bola, melempar bola, menangkap bola memukul bola, dan teknik berlari) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima 1117











kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan kasti secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama



Permainan Mengamati Bola Kecil  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: fundamental permainan bulutangkis Untuk Menggunak (teknik pegangan raket, service, pergerak mengukur an dasar fundamentalan kaki (footwork), keterampilan Permainan pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) gerak dasar Bulutangkis  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental *) fundamental permainan bulutangkis aspek (teknik pegangan raket, service, pergerak psikomotor dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Observasi: dari berbagai sumber media cetak atau Untuk elektronik, atau mengukur  Mengamati pertandingan bulutangkis perilaku secara langsung dan atau di TV/Video dan selama membuat catatan tentang gerak dasar aktifitas fundamental permainan bulutangkis



   



Raket Suttlecock Pluit Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video



1118



(teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya  Mempertanyakan tentang berbagai gerak dasar fundamental fundamental permainan bulutangkis, misalnya : bagaimana jalannya bola jika teknik pegangan raket dirobah (servis dan pukulan), bagaimana ketepatan lemparan bila merobah posisi togok?, bagaimana pergerak dasar fundamental suttlecock bila sumber tenaga gerak dasar fundamentalan dirobah?, bagaimana pergerak dasar fundamentalan/jalannya suttlecock bila merobah kekuatan yang disalurkan ke bola dirobah?  Mempertanyakan tentang manfaat permainan bulutangkis terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan bulutangkis. Mengeksplorasi  Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan kanan  Memegang-megang raket menggunakan pegangan forehand  Memantulkan-mantulkan bola



Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental



1119











 











 







menggunakan pegangan forehand di depan badan Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan pegangan forehand dan mengamati jalannya bola Memukul suttlecock menggunakan pegangan forehand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Memegang-megang raket menggunakan pegangan backhand Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan backhand di depan badan Memukul suttlecock sekuatnya ke depan menggunakan pegangan backhand dan mengamati jalannya bola Memukul suttlecock menggunakan menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan servise panjang menggunakan pegangan forehand secara berpasangan Melakukan servise pendek menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin. Melakukan setiap gerak dasar fundamental fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, 1120



service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar .  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan gerak dasar fundamental 1121



permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri. Mengomunikasikan  Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerak dasar fundamentalan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar 1122



Permainan Bola Kecil Menggunak an Permainan Tenis Meja *)



fundamental permainan bulutangkis secara berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengamati  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: fundamental fundamental permainan tenis Untuk meja (teknik memegang bet, sikap siap mengukur sedia, teknik gerak dasar fundamentalan keterampilan kaki (footwork), teknik pukulan (service, gerak dasar push, drive, block, chop) dan fundamental  Mencari informasi tentang gerak dasar aspek fundamental fundamental permainan tenis psikomotor meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan Observasi: kaki (footwork), teknik pukulan (service, Untuk push, dan drive ) dari berbagai sumber mengukur media cetak atau elektronik, atau perilaku  Mengamati pertandingan tenis meja selama secara langsung dan atau di TV/Video dan aktifitas membuat catatan tentang gerak dasar Portofolio: fundamental fundamental permainan tenis Tulisan atau meja (teknik memegang bet, sikap siap hasil kerja sedia, teknik gerak dasar fundamentalan berupa kajian kaki (footwork), teknik pukulan (service, konsep dan push, drive ) dan membuat catatan hasil prinsip pengamatan. permainan serta Menanya keterampilan  Peserta didik secara bergantian saling gerak dasar



   



Bet Bola Meja Tenis Sumber: Buku Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesesehatan SMP Kelas VII, TV/Video



1123



bertanya tentang gerak dasar fundamental fundamental permainan tenis meja, misalnya : apakah jenis pegangan mempengaruhi tingkat Tes: kesulitan pengembalian bola ? bagaimana lisan/tertulis jalannya bola jika teknik pegangan bet Prinsp dan dirobah (servis dan pukulan), bagaimana konsep ketepatan pukulan bila merobah posisi keterampilan togok?, bagaimana gerak dasar gerak dasar fundamentalan bola bila sumber tenaga fundamental gerak dasar fundamentalan dirobah?, bagaimana pergerak dasar fundamentalan/jalannya bola bila merobah kekuatan yang disalurkan ke bola di robah?  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat permainan tenis meja terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan tenis meja. Mengeksplorasi  Memperagakan kerja kaki ke depan, ke samping kiri dan kanan  Memegang-megang bet menggunakan pegangan forehand dan backhand  Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan forehand dan backhand di depan badan  Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan pergerak dasar fundamentalan bahu dan engkel tangan. 1124



















 











Memukul bola menggunakan pegangan forehand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Memantulkan-mantulkan bola menggunakan pegangan backhand dan backhand di depan badan Memukul bola sekuatnya ke depan menggunakan pegangan backhand sumber tenaga dari pegelangan tangan dan bahu dan mengamati jalannya bola Memukul bola menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin Melakukan servise menggunakan pegangan forehand secara berpasangan Melakukan servise menggunakan pegangan backhand secara berpasangan dengan menunjukkan kerjasama, toleransi, dan disiplin. Melakukan setiap gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar .. Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik 1125



gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamentalan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri dengan menunjukkan disiplin dan percaya diri. 1126



3.3 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental salah satu



Mengomunikasikan  Melakukan permainan tenis meja dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerak dasar fundamental kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan teknik dasar fundamental kepada teman selama melakukan permainan  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental permainan bulutangkis secara berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Pembelajara Mengamati  Membaca informasi tentang gerak dasar n Atletik Unjuk kerja: fundamental jalan cepat (gerakan tungkai, Untuk Jalan Cepat



12 JP



 Kapur  Pluit 1127



nomor atletik (jalan cepat, *) lari, lompat, dan lempar). 4.3 Mempraktikkan teknik dasar atletik (jalan cepat, lari, lompat dan lempar) menekankan gerak dasar fundamentalnya..



tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, mengukur dan gerakan pinggul) keterampilan  Mencari informasi tentang gerak dasar gerak dasar fundamental fundamental jalan cepat (gerak dasar tungkai,tumpuan kaki, ayunan lengan, aspek dan gerakan pinggul) dari berbagai sumber psikomotor media cetak atau elektronik  Mengamati perlombaan jalan jarak pendek Observasi: secara langsung dan atau di TV/Video dan Untuk membuat catatan tentang gerak dasar mengukur fundamental fundamental jalan jarak perilaku pendek (gerak tungkai,tumpuan kaki, selama gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul aktifitas ) dan membuat catatan hasil pengamatan. Portofolio: Menanya Tulisan atau  Peserta didik secara bergantian saling hasil kerja bertanya tentang gerak dasar fundamental berupa kajian jalan cepat, misalnya : apakah ayunan konsep dan lengan mempengaruhi ke jarak pendekan prinsip dalam jalan cepat? bagaimana akibatnya permainan bila mendarat dengan ujung jari kaki?, serta apakah otot yang dominan bekerja dalam keterampilan jalan cepat?, gerak dasar  Peserta didik secara bergantian saling fundamental bertanya tentang manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot yang Tes: dominan yang dipergunakan dalam jalan lisan/tertulis jarak pendek. Prinsp dan



   



Bendera Bak pasir Stopwatch Sumber Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII,TV/Video



1128



Mengeksplorasi 



Berjalan simpang siur secara bersamasama







Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai jenis tumpuan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.







Berjalan ke berbagai arah secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.







Berjalan cepat dengan ayuan lengan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin







Berjalan cepat dengan ayunan menyilang ke kiri dan ke kanan dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin







Berjalan cepat tanpa melenggokkan pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin







Berjalan jarak pendek dengan melenggokkan pinggul dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin







Mengamati teman berjalan, dan memberikan saran perbaikan terhadap kesalahan yang dilakukan



konsep keterampilan gerak dasar fundamental



1129



Melakukan kan setiap gerak dasar fundamental fundamental jalan cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki, gerak ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar .  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental jalan jarak cepat (gerak tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan (gerak an tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental jalan cepat (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) yang 



1130



benar. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan jalan jarak pendek dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek (gerakan tungkai,tumpuan kaki, gerakan ayunan lengan, dan gerakan pinggul ) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak dasar fundamental jalan jarak pendek dengan menunjukkan kerjasama ‘ Pembelajara Mengamati  Membaca informasi tentang gerak dasar n Atletik fundamental lari jarak pendek (posisi Lari Jarak



Unjuk kerja: Untuk



 Sumber



Buku Pend. 1131



Pendek *)



badan/togok, ayunan lengan, ayunan mengukur langkah kaki, mendarat kaki, dan keterampilan memasuki garis finis) gerak dasar  Mencari informasi tentang gerak dasar fundamental fundamental lari jarak pendek (posisi aspek psikomotor badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dari berbagai Observasi: sumber media cetak atau elektronik, Untuk pendaratan kaki, dan memasuki garis mengukur finis) dan membuat catatan hasil perilaku pengamatan. selama Menanya aktifitas  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental Portofolio: lari jarak pendek, misalnya : apakah Tulisan atau ayunan lengan mempengaruhi dalam lari hasil kerja jarak pendek? bagaimana akibatnya bila berupa kajian mendarat dengan ujung jari kaki?, apakah konsep dan otot yang dominan bekerja dalam lari prinsip jarak pendek?, bagaimana reaksi jantung permainan dan paru selama melakukan aktivitas lari serta jarak pendek? keterampilan  Peserta didik secara bergantian saling gerak dasar bertanya tentang manfaat lari jarak fundamental pendek terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam Tes: lari jarak pendek. lisan/tertulis Mengeksplorasi Prinsp dan



      



Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Bak pasir TV Video Stopwatch



1132











Berlari simpang siur secara bersama-sama konsep keterampilan dengan menunjukkan nilai kerjasama, gerak dasar disiplin dan toleransi fundamental Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis pendaratan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan kerjasama dan disiplin







Berlari ke berbagai arah dengan berbagai jenis ayaunan lengan







Memasuki garis finis dengan berbagai cara







Membandingkan hasil setiap latihan misalnya; berlari jarak pendek dengan pendaratan ujung kaki atau tumit, mana yang lebih baik, berlari dengan mengayunkan lengan atau tidak mengayunkan lengan.







Melakukan setiap gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar. Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan











1133



yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, pendaratan kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi badan/togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat kaki, dan memasuki garis finis) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki garis finis) dan menemukan pola yang tepat. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lari jarak pendek dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental lari jarak pendek (posisi togok, ayunan lengan, ayunan langkah kaki, mendarat, dan memasuki 1134



garis finis) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan pembelajaran  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental lari jarak pendek dengan menunjukkan kerjasama ‘ Pembelajara Mengamati  Membaca informasi tentang gerak dasar n Atletik Unjuk kerja: fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, Untuk Lompat melayang di udara, dan mendarat) . mengukur jauh *)  Mencari informasi tentang gerak dasar keterampilan fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, gerak dasar melayang di udara, dan mendarat) dari fundamental berbagai sumber media cetak atau aspek elektronik. psikomotor  Mengamati perlombaan lompat jauh secara langsung dan atau di TV/Video dan Observasi: membuat catatan tentang gerak dasar Untuk



 Sumber



     



Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Bak pasir TV Video 1135



fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, mengukur melayang di udara, dan mendarat) dan perilaku membuat catatan hasil pengamatan. selama aktifitas Menanya  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental Portofolio: lompat jauh, misalnya : apakah awalan Tulisan atau mempengaruhi jauhnya lompatant? hasil kerja Apakah tolakan mempengaruhi jauhnya berupa kajian lompatan? Apakah posisi tubuh saat di konsep dan udara mempegaruhi jauhnya lompatan? prinsip bagaimana akibatnya bila mendarat lutut permainan tidak mengeper?, bagaimana reaksi serta jantung dan paru selama melakukan keterampilan aktivitas lompat jauh? gerak dasar  Peserta didik secara bergantian saling fundamental bertanya tentang manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot yang Tes: dominan yang dipergunakan dalam lompat lisan/tertulis jauh. Prinsp dan Mengeksplorasi konsep 



Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan menunjukkan nilai disiplin







Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan dengan menunjukkan nilai disiplin







Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin



 Meteran



keterampilan gerak dasar fundamental



1136







Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan







Melayang di udara dengan berbagai posisi badan



Melakukan setiap gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar .  Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak 



1137



dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat jauh dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan selama pembelajaran  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental lompat jauh dengan menunjukkan kerjasama



1138



Pembelajara Mengamati  Membaca informasi tentang gerak dasar n Atletik Unjuk kerja: fundamental tolak peluru (memegang Untuk Tolak peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) mengukur Peluru *)  Mencari informasi tentang gerak dasar keterampilan fundamental tolak peluru (memegang gerak dasar peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) fundamental dari berbagai sumber media cetak atau aspek elektronik, atau psikomotor  Mengamati perlombaan tolak peluru secara langsung dan atau di TV/Video dan Observasi: membuat catatan tentang gerak dasar Untuk fundamental tolak peluru (memegang mengukur peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) perilaku dan membuat catatan hasil pengamatan. selama Menanya aktifitas  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang gerak dasar fundamental Portofolio: tolak pelurut? bagaimana akibatnya bila Tulisan atau menolak dengan lengan ke depan atas?, hasil kerja apakah otot yang dominan bekerja dalam berupa kajian tolak peluru?, konsep dan  Peserta didik secara bergantian saling prinsip bertanya tentang manfaat tolak peluru permainan terhadap kesehatan dan otot-otot yang serta dominan yang dipergunakan dalam keterampilan menolak. gerak dasar Mengeksplorasi fundamental 



 Sumber



     



Buku Pend. Jas. Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Kapur Pluit Bendera Meteran TV Video



Menolak peluru ke berbagai arah tanpa 1139



























awalan dengan menunjukkan nilai disiplin Tes: lisan/tertulis Menolak peluru ke depan dengan berbagai Prinsp dan jenis tolakan dengan menunjukkan nilai konsep disiplin keterampilan Menolak peluru ke depan dengan berbagai gerak dasar jenis awalan dengan menunjukkan nilai fundamental disiplin Melakukan setiap gerak dasar fundamental dasar tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar . Mendiskusikan setiap gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahan-kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan 1140



gerak dasar fundamental ikutan) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak dasar fundamental ikutan) yang benar. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental tolak peluru (memegang peluru, awalan, tolakan, dan gerak ikutan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama melakukan pembelajaran  Memaparkan hasil diskusi berkaitan 1141



dengan gerak dasar fundamental tolak peluru dengan menunjukkan kerjasama ‘ 3.4 Memahami konsep Pembelajara Mengamati keterampilan gerak n Bela diri  Membaca informasi tentang gerak dasar Unjuk kerja: fundamental olahraga fundamental pencak silat (kuda-kuda, Untuk Pencak beladiri. pola langkah, pukulan, tendangan, dan mengukur 4.4 Mempraktikkan teknik dasar silat **) elakan) keterampilan olahraga beladiri dengan  Mencari informasi lain tentang gerak dasar gerak dasar menekankan gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, fundamental fundamental dasar pola langkah, pukulan, tendangan, dan aspek fundamentalnya. elakan) dari berbagai sumber media cetak psikomotor atau elektronik.  Mengamati pertandingan pecak silat Observasi: secara langsung dan atau di TV/Video dan Untuk membuat catatan tentang gerak dasar mengukur fundamental pencak silat dan membuat perilaku catatan hasil pengamatan. selama Menanya aktifitas  Mempertanyakan gerak dasar fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, Portofolio: pukulan, tendangan, dan elakan), Tulisan atau misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam hasil kerja silat mempengaruhi keseimbangan? berupa kajian Apakah posisi togok mempengaruhi konsep dan pukulan dan tendangan silat? prinsip  Mempertanyakan manfaat olahraga permainan beladiri silat terhadap kesehatan dan otot- serta otot yang dominan bekerja dalam olahraga keterampilan silat. gerak dasar



9 JP











  



Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga macammacam sikap pasang dan gerak dasar fundamental langkah Peluit TV Video



1142



fundamental Mengeksplorasi  Melakukan berbagai gerak dasar Tes: fundamental kuda-kuda (kuda-kuda lisan/tertulis depan, belakang, samping, dan silang) Prinsp dan dalam olahraga silat dengan konsep menunjukkan nilai percaya diri dan keterampilan disiplin gerak dasar  Melakukan berbagai gerak dasar fundamental fundamental pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai gerak dasar fundamental memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai gerak dasar fundamental menendang (depan, samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai gerak dasar fundamental elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya 1143



diri dan disiplin Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan gerak dasar fundamental pencak silat dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan pencak silat.  Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan keseimbangan  Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan jenis elakan Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan pencak silat dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak dasar fundamental pencak silat (kudakuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramainan  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan gerak dasar fundamental kepada teman selama 1144



melakukan pembelajaran  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang gerak dasar fundamental pencaksilat dengan menunjukkan kerjasama 3.5 Memahami konsep latihan Kebugaran Mengamati peningkatanderajat  Membaca informasi tentang berbagai Jasmani kebugaran jasmaniyang latihan peningkatan derajat kebugaran terkait dengan kesehatan, jasmani yang terkait dengan kesehatan dan pengukuran hasilnya. dan 4.5 Mencoba mengukur  Mencari informasi lain tentang latihan komponen kebugaran jasmani peningkatan derajat kebugaran jasmani terkait kesehatan dan yang terkait dengan kesehatan, keterampilan berdasarkan Menanya norma instrumen yang  Mempertanyakan jenis latihan digunakan. peningkatan derajat kebugaran jasmani 



yang terkait dengan kesehatan Mengidentifikasi komponen kebugaran







yang berkaitan dengan kesehatan Mempertanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi kebugaran jasmani



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



9 JP











   



Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar pearaga senam lantai Matras Peluit TV Video



berkaitan dengan kesehatan Mempertanyakan dampak aktivitas fisik



Portofolio: Tulisan atau terhadap kebugaran jantung, paru, dan hasil kerja peredaran darah. berupa kajian konsep dan Mengeksplorasi prinsip  Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot tungkai permainan 



1145



Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot perut  Melakukan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan otot-otot lengan  Melakukan berbagai latihan utuk meningkatkan kelenturan tubuh  Melakukan bentuk-bentuk tes kebugaran jasmani  Mendiskusikan dan nembuat kesimpulan berkaitan dengan latihan kebugaran yang dapat meningkatkan kekuatan otot dan daya tahan tubuh. Mengasosiasi  Menemukan hubungan latihan kebugaran 



serta keterampilan gerak dasar fundamental Tes: lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental



dengan kebugaran jantung, paru, dan peredaran darah.  Menemukan jenis-jenis latihan yang dapat meningkat kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah  Menemukan hubungan antara latihan fisik dengan komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah Mengomunikasikan  Memperagakan berbagai latihan untuk meningkatkan kekuatan, kelenturan, komposisi tubuh, dan kebugaran jantung, paru, dan peredasaran darah serta 1146











3.6 Memahami konsep gabungan Senam pola gerak dominan dalam Lantai bentuk rangkaian keterampilan dasar senam lantai. 4.6 Mempraktikkan gabungan pola gerak dominan menuju teknik dasar senam lantai.



menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan permainan Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan pembelajaran



Mengamati  Membaca informasi tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling).  Mencari informasi lain tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling) dari berbagai sumber media cetak dan elektronika, atau  Mengamati perlombaan senam secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar senam lantai (guling depan, belakang, dan guling) dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau



12 JP











  



Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar pearaga gerak dasar fundamental an langkah kaki dan ayuna lengan Kaset TV Video



1147



Mempertanyakan konsep gerakan (guling hasil kerja berupa kajian depan, belakang, dan guling) dengan menunjukkan nilai kerjasama dan konsep dan prinsip toleransi permainan Mengeksplorasi  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan serta keterampilan berkaitan dengan pembelajaran senam gerak dasar lantai yang telah dipelajari.  Melakukan gerakan guling ke depan dari fundamental posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman  Melakukan gerakan mengguling ke depan Tes: dari posisi berdiri yang dibantu/tidak lisan/tertulis dibantu oleh teman Prinsp dan  Melakukan gerakan mengguling ke depan konsep dari posisi jongkok yang dibantu/tidak keterampilan dibantu oleh teman gerak dasar  Melakukan gerakan mengguling ke fundamental belakang dari posisi jongkok yang dibantu/tidak dibantu oleh teman  Melakukan gerakan guling lenting secara perseorangan dan berpasangan  Melakukan gerakan rangkaian gerakan guling ke depan, belakang dan guling lenting secara individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, dan disiplin. Mengasosiasi  Menemukan kesalahan-kesalahan yang 



1148



sering terjadi dalam (guling depan, belakang, dan guling) Mengomunikasikan  Memperagakan (guling depan, belakang,



3.7 Memahami konsep keterampilan gerak fundamental (langkah dan ayunan lengan) dalam bentuk rangkaian keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik. 4.7 Mempraktikkan aktivitas pola gerak melangkah dan irama gerak dalam aktivitas gerak.



Aktivitas Gerak Berirama



dan guling lenting) secara parsial  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan kerjasama Mengamati  Membaca informasi tentang pola gerak Unjuk kerja: dominan dalam bentuk rangkaian gerak Untuk dasar aktivitas gerak berirama (gerak mengukur langkah kaki, ayunan satu dan dua keterampilan lengan) . gerak dasar  Mencari informasi lain tentang pola gerak fundamental dominan dalam bentuk rangkaian gerak aspek dasar aktivitas gerak berirama (gerak psikomotor langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . Observasi:  Mengamati perlombaan senam secara Untuk



9 JP











Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga bentukbentuk latihan 1149



langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang pola gerak dominan dalam bentuk rangkaian gerak dasar aktivitas gerak berirama (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) . dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya  Mempertanyakan hal-hal yang mempengaruhi gerak dasar (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua lengan) .  Mempertanyak manfaat aktivitas berirama



mengukur perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan terhadap kebugaran dan kesehatan tubuh gerak dasar  Mempertanyakan otot-otot yang dominan fundamental bekerja dalam melakukan (gerak langkah Tes:lisan/tert kaki, ayunan satu dan dua lengan) . ulis  Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan aktivitas gerak berirama Prinsp dan (gerak langkah kaki, ayunan satu dan dua konsep lengan) . keterampilan gerak dasar Mengeksplorasi  Melakukan gerak langah berirama dalam fundamental



  



kekuatan otot dan daya tahan tubuh Beban Peluit Stopwatch



berbagai variasi secara individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi, 



dan disiplin. Melakukan gerak mengayukan lengan berirama dalam berbagai variasi secara 1150



individual, berpasangan dan berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, 



toleransi, dan disiplin. Mengkombinasikan gerak melangkah dan mengayunkan lengan ke berbagai arah dengan berbagai variasi dengan menunjukkan nilai kerjasaman, toleransi,



dan disiplin.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan berkaitan dengan aktifitas berirama yang telah dipelajari Mengasosiasi  Menemukan hubungan pola gerak langkah dan ayunan lengan dengan faktor estetika 



garak Menemukan kesalahan-kesalahan yang dilakukan dalam melakukan aktivitas



gerak berirama  Menemukan cara memperbaiki kesalah dalam melakukan pola gerak melangkah dan mengayunkan lengan berirama. Mengomunikasikan  Melakukan rangkaian gerak melangkahkan kaki dan mengayunkan lengan ke berbagai arah sesuai dengan irama/ketukan yang dipilih secara koordinatif dan menjaga pelurusan persendian (body alignment). 1151



















3.8 Memahami konsep keterampilan dasar dua gaya renang yang berbeda. 4.8 Mempraktikkan satu atau dua teknik dasar gaya renang dengan koordinasi yang baik dengan jarak tertentu.*



Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan pembelajaran Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan aktivitas gerak berirama



Aktivitas Mengamati Air Renang  Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar dua gaya renang, dan gaya dada  Mencari informasi lain tentang konsep *) gerak dasar renang gaya dada dari berbagai sumber media cetak atau elektronik.  Mengamati perlombaan renang secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep gerak dasar renang gaya dada dan membuat catatan hasil pengamatan.  Mencari informasi tata-tertib di kolam renang Menanya  Mempertanyakan tentang konsep gerak



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



12 JP











    



Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar peraga renang gaya dada Pelampung Peluit TV Video Topi renang 1152



dasar renang gaya dada, misalnya ; apakah tingkat kecemasan mempengaruhi Portofolio: kemampuan berenang?, apakah Tulisan atau kemiringan tubuh didalam air hasil kerja mempengaruhi gaya mengapung? Apakah berupa kajian ayunan dan tarikan lengan mempengaruhi konsep dan jarak renang ? prinsip Mengeksplorasi permainan  Melakukan gerak dasar fundamental serta pengenalan air: duduk di tepi kolam, keterampilan kedua kaki dimasukkan ke dalam air, gerak dasar gerak dasar fundamental kaki menendang fundamental dilakukan bersama-sama meningkatkan disiplin, percaya diri, dan memiliki Tes: motivasi lisan/tertulis  Melakukan gerak dasar fundamentalan Prinsp dan meluncur bertolak pada dinding kolam, konsep kedua tangan memegang pelampung keterampilan  Melakukan gerak dasar fundamental kaki gerak dasar renang gaya dada berpasangan kedua fundamental lengan dipegang teman  Melakukan gerak dasar fundamental lengan renang gaya dada kedua kaki dipegang teman  Melakukan gerak dasar fundamental dasar pernapasan renang gaya dada  Melakukan kombinasi gerak dasar fundamental kaki, lengan, pernapasan renang gaya dada dengan koordinasi yang 1153



baik.  Melakukan renang gaya dada menempuh jarak 10 meter.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang gerak dasar fundamental renang gaya dada secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan hubungan penggunaan gaya renang dengan jarak berenang  Menemukan hubungan aktivitas renang dengan kesehatan tubuh  Menemukan hubungan tata-tertib di kolam renang dengan kesehatan dan keselamatan Mengomunikasikan  Berenang gaya dada dengan menerapkan konsep gerak dasar berenang serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan renang  Memberikan saran perbaikan gerak dasar kepada teman selama melakukan renang gaya dada 3.9 Memahami tindakan P3K



Pertolong Mengamati 1154



pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain. 4.9 Mencoba mempraktikkan tindakan P3K pada kejadian darurat, baik pada diri sendiri maupun orang lain



 Membaca konsep tindakan P3K pada an kejadian darurat Pertama  Mencari informasi tentang tindakan P3K Pada pada kejadian darurat dan membuat Kecelakaa catatan hasil kajian n (P3K) Menanya  Mempertanyakan jenis pertolongan



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental aspek psikomotor



pertama pada kecelakaan  Mempertanyakan peralatan-peralatan yang Observasi: dibutuhkan untuk tindakan P3K Untuk Mengeksplorasi  Melakukan simulasi P3K terhadap cidera mengukur perilaku ringan  Mendiskusikan bacaan tentang P3K secara selama aktifitas berkelompok ,mengajukan pertanyaan berkaitan dengan jenis cidera yang Portofolio: berpotensi terjadi saat melakukan aktivitas fisik, apa solusi terhadap Tulisan atau persoalan tersebut. hasil kerja  Menyebutkan tujuan P3K, tindakan berupa kajian kegawatdarutan selama melakukan konsep dan aktivitas fisik. prinsip  Membuat suatu tulisan atau kesimpulan permainan dari bacaan P3K secara berkelompok serta keterampilan Mengasosiasi gerak dasar  Menemukan hubungan tindakan P3K fundamental dengan resiko cidera 



Menemukan jenis pertolongan pertama pada kecelakaan yang tepat untuk jenis



3 JP



Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII  Gambar/ilius







trasi P3K  Peralatan P3K



Tes: 1155



cidera yang dialami selama melakukan aktivitas fisik Mengomunikasikan  Melakukan simulasi pertolongan pertama pada cidera ringan saat melakukan aktivitas fisik  Memaparkan konsep P3K pada cidera ringan 3.10 Memahami konsep gaya Pola Hidup Mengamati hidup sehat untuk  Membaca konsep gaya hidup sehat untuk Sehat mencegah berbagai penyakit. mencegah berbagai penyakit 4.10 Mencoba menerapkan  Mencari informasi gaya hidup sehat dan konsep gaya hidup sehat gaya hidup tidak sehat dan kaitannya untuk mencegah berbagai dengan berbagai penyakit dan membuat penyakit catatan hasil kajian Menanya  Mempertanyakan tentang gaya hidup yang



lisan/tertulis Prinsp dan konsep keterampilan gerak dasar fundamental



Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas aktifitas



3 JP











Sumber Buku Pend. Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII Gambar gaya hidup sehat



Portofolio: mempengaruhi kesehatan  Mempertanyakan berbagai penyakit yang Tulisan atau hasil kerja disebabkan oleh gaya hidup yang tidak berupa kajian sehat konsep dan Mengeksplorasi  Mendiskusikan bacaan tentang gaya hidup prinsip pola hidup sehat sehat dan gaya hidup tidak sehat secara berkelompok Tes:  Mendiskusikan UKS dan membuat lisan/tertulis ringkasan hasil diskusi  Membuat suatu tulisan atau kesimpulan Prinsp dan gaya hidup sehat dan gaya hidup tidak konsep pola 1156



sehat secara berkelompok/indvidu Mengasosiasi  Menemukan hubungan gaya hidup sehat



hidup sehat



dan berbagai penyakit  Menemukan hubungan gaya hidup sehat dan berbagai penyakit Mengomunikasikan  Memaparkan hasil kajian hubungan gaya hidup sehat dan berbagai penyakit secara berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi. Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah



1157



Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kelas



: VIII



Kompetensi Inti : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung awab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.



Kompetensi dasar 1.1 Menghayati dan mengamalkan nilai-



nilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a!br0ken!! Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b!br0ken!! Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil akhir. c!br0ken!! Membiasakan berperilaku baik dalam berolahraga dan



Materi pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Sumber Belajar Waktu



Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4



1158



latihan. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik . 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. Permainan Mengamati 3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan permainan Bola Besar  Membaca informasi tentang bola besar. variasi dan kombinasi Menggunakan 4.1 Mempraktikkan variasi dan keterampilan permainan sepak Permainan kombinasi keterampilan berbagai bola (menendang bola, Sepak Bola *) permainan bola besar dengan menghentikan bola, menggiring koordinasi yang baik. bola, dan menyundul bola), dan  Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar fundamental permainan sepak bola



18 JP



 Bola sepak  Lapangan sepakbola  Stop watch  Gawang  Tiang 1159



keterampilan permainan sepak bola (menendang bola, Observas: menghentikan bola, menggiring Untuk bola, dan menyundul bola) dari mengukur berbagai sumber media cetak perilaku selama atau elektronik, atau aktifitas  Mengamati pertandingan sepak bola secara langsung dan atau Portofolio: di TV/Video dan membuat Tulisan atau catatan tentang variasi dan hasil kerja kombinasi keterampilan berupa kajian permainan sepak bola konsep dan (menendang bola, prinsip gerak menghentikan bola, menggiring dasar bola, dan menyundul bola) dan fundamental membuat catatan hasil sepak bola pengamatan. Menanya Tes:  Mempertanyakan tentang variasi lisan/tertulis dan kombinasi keterampilan tentang konsep permainan sepak bola, misalnya keterampilan : apakah jenis variasi dari gerak dasar keterampilan permainan sepak fundamental bola (menendang, mengiring, permainan memberhetikan, dan sepak bola menyundul) ?”, bagaimanakah cara melatih keterampilan variasi dan kombinasi keterampilan sepak bola?, keterapilan apa saya dalam



pancang  Peluit  Sumber: Buku Pend.Jas.Olahr aga dan Kes. SMP Kelas VII  TV  Video



1160



permainan sepak bola yang dapat dikombinasikan?.  Mempertanyakan tentang manfaat permainan sepak bola terhadap kesehatan dan otototot yang dominan yang dipergunakan dalam permainan sepak bola. Mengeksplorasi  Menendang bola dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri ke berbagai arah pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Menggiring bola ke berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Merhentikan bola yang datang dari berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan kaki kanan dan kaki kiri pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Memberhentikan bola 1161



















menggunakan berbagai bagian tubuh pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Menyundul bola dengan berbagai variasi ke berbagai arah pada posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin Menendang dan memberhentikan bola secara berpasangan atau berkelompok menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mengkombinasikan gerak memberhetikan dan menendang bola menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mengkombinasikan gerak menggiring dan menendang bola 1162















menggunakan kaki kiri dan kaki kanan pada posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak variasi dan kombinasi permainan sepak bola secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan sepak bola (menendang, mengiring, memberhetikan, dan menyundul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan sepak bola (menendang, mengiring, memberhetikan, dan menyundul) dengan benar dan 1163



membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menemukan hubungan permainan sepak bola dengan kesehatan dan kebugaran tubuh  Menemukan pola variasi dan kombinasi yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan  Melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik menendang, menahan, menggiring, menyundul, dan menembak ke gawang dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua 1164



  







.



teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan Disiplin mengikuti aturan yang disepakati Menunjukkan perilaku sportif selama bermain sepak bola Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permainan



Permainan Mengamati  Membaca informasi tentang Bola Besar variasi dan kombinasi Menggunakan keterampilan permainan bola Permainan voli (passing, servis, smesh, dan Bola Voli *) membendung) .  Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau  Mengamati pertandingan bola voli secara langsung dan atau di



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



 Bola voli  Lapangan bola voli  Net/jaring bolavoli  Peluit  Stop watch  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



Portofolio: Tulisan atau 1165



TV/Video dan membuat catatan hasil kerja tentang variasi dan kombinasi berupa kajian keterampilan permainan bola konsep dan voli (passing, servis, smesh, dan prinsip membendung) dan membuat permainan catatan hasil pengamatan. serta keterampilan Menanya gerak  Mempertanyakan hubungan tinggi badang dengan tingginya lompatan dalam permainan bola Tes: Prinsp dan voli  Mempertanyakan hubungan konsep keterampilan permainan bola voli dengan gerak kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola voli  Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bola voli Mengeksplorasi  Melakukan passing bawah dalam berbagai variasi secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melakukan passing atas dalam berbagai variasi secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melakukan servis dalam 1166



















berbagai variasi secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin. Membendung bola dalam berbagai variasi secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai percaya diri, disiplin, dan kerjasama. Mengkombinasikan gerak melompat dengan menbendung atau servis secara individua dan berpasangan dengan menunjukkan nilai percaya diri, disiplin, dan kerjasama. Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola voli (passing, servis, smesh, dan membendung) dengan benar 1167



dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bola voli secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan hubungan permainan bola voli dengan kesehatan dan kebugaran tubuh  Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola voli yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan  Melakukan permainan bola voli dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola voli yang telah dipelajari (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan) dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan 1168



kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain bola voli  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bola voli secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Membaca informasi tentang Untuk Bola Besar mengukur Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola keterampilan Permainan



 Bolabasket  Lapangan bolabasket  Ring bolabasket 1169



Bola Basket *) basket (memantulkan, melempar, gerak aspek menangkap, menembak ke ring, psikomotor dan lay –up shoot) .  Mencari informasi tentang Observas: variasi dan kombinasi Untuk perilaku keterampilan permainan bola selama aktifitas baket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, Portofolio: dan dan lay –up shoot) dari Tulisan atau berbagai sumber media cetak atau hasil kerja elektronik, atau berupa kajian  Mengamati pertandingan konsep dan bola basket secara langsung dan prinsip atau di TV/Video dan membuat permainan catatan tentang variasi dan serta kombinasi keterampilan permainan keterampilan bola bola baket (memantulkan, gerak melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay-up shoot) dan Tes: membuat catatan hasil Prinsp dan pengamatan. konsep Menanya keterampilan  Mempertanyakan tentang gerak berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay-up shoot).  Mempertanyakan hubungan



 Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1170



permainan bola basket dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola basket Mengeksplorasi  Memantulkan bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi di tempat dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melemparkan bola dengan berbagai varisi menggunakan satu tangan dan dua tangan ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan sambil bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Menembakan bola ke jaring dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan dalam posisi diam dan bergerak secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melakukan gerakan lay- up shoot dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan 1171



tangan kiri secara individu dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melemparkan dan menangkap bola menggunakan satu atau dua tangan dengan berbagai variasi dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri, disiplin dan toleransi.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke jring, dan lay- up shoot) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bola basket (memantulkan, melempar, menangkap, menembak ke ring, dan lay- up shoot) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan 1172



gerak permainan bola basket secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh  Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bola basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual Mengomunikasikan  Melakukan permainan bolabasket menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket yang telah dipelajari dengan menunjukkan pada nilainilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat 1173



3.2 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan permainan bola kecil. 4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan berbagai permainan bola kecil dengan koordinasi yang baik.



peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunjukkan perilaku sportif selama bermain bola basket  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan variasi dan kombinasi keterampilan gerak permainan bola basket secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Berdoa sebelum dan setelah Untuk Bola Kecil mengukur Menggunakan pelajaran  Membaca informasi tentang keterampilan Permainan variasi dan kombinasi keterampilangerak aspek Softball *) psikomotor permainan softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) Observas:  Mencari informasi tentang Untuk perilaku



18 JP



 Glove  Bola softball  Stik  Lapangan softball  Peluit  kapur  Sumber: Buku Penjasorkes 1174



variasi dan kombinasi keterampilanselama aktifitas permainan softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari Portofolio: dan memukul bola) dari berbagai Tulisan atau sumber media cetak atau hasil kerja elektronik, berupa kajian  Mengamati pertandingan konsep dan bola basket secara langsung dan prinsip atau di TV/Video dan membuat permainan catatan tentang variasi dan serta kombinasi keterampilan permainan keterampilan softball (memegang bola, melempar, gerak menangkap, berlari dan memukul bola) dan membuat catatan hasil Tes: pengamatan. Prinsp dan Menanya konsep keterampilan  Mempertanyakan tentang gerak berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian softball (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) .  Mempertanyakan hubungan permainan softball/kasti dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bola voli  Mempertanyakan apa yang terjadi dengan jantung, paru, dan



SMP Kelas VIII,



1175



peredaran darah selama melakukan permainan softball/kasti Mengeksplorasi  Melemparkan bola dengan berbagai variasi ke menggunakan tangan kanan dan kiri ke berbagai arah dalam posisi di tempat dan bergerak secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Menangkap bola dari berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan satu atau dua tangan secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Berlari dengan berbagai variasi mengikuti signal secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Memukul bola yang dilambungkan sendiri menggunakan tangan kanan dan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melempar dan menangkap bola dari berbagai arah dengan berbagai variasi menggunakan satu 1176



atau dua tangan secara berpasangan atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, percaya diri, toleransi, dan disiplin  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan softball/kasti (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan softball/kasti (memegang bola, melempar, menangkap, berlari dan memukul bola) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan softball/kasti secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan pola variasi dan 1177



kombinasi permainan bola basket yang paling tepat untuk kebutuhan individual  Menemukan hubungan permainan bola basket dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan permainan softball dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, dan memukul bola softball yang telah dipelajari dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan disiplin.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain softball 1178



Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan softball secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Membaca informasi tentang Untuk Bola Kecil Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilanmengukur keterampilan permainan bulutangkis (teknik Permainan gerak aspek Bulutangkis*) pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan psikomotor (stroke), sikap berdiri (stance)) dan  Mencari informasi tentang Observas: variasi dan kombinasi keterampilanUntuk permainan bulutangkis (teknik mengukur pegangan raket, service, perilaku selama pergerakan kaki (footwork), pukulan aktifitas (stroke), sikap berdiri (stance)) dan dari berbagai sumber media cetak Portofolio: atau elektronik, atau Tulisan atau  Mengamati pertandingan hasil kerja bulutangkis secara langsung dan berupa kajian 



.



 Raket  Shuttlecock  Lapangan bulutangkis  Net/jarring bulutangkis  Peluit  Kapur  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII



1179



atau di TV/Video dan membuat konsep dan catatan tentang variasi dan prinsip kombinasi keterampilan permainan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, serta service, pergerakan kaki (footwork), keterampilan pukulan (stroke), sikap berdiri gerak (stance)) dan dan membuat catatan hasil pengamatan. Tes: Menanya Prinsp dan  Mempertanyakan tentang konsep keterampilan berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permaian bulutangkis gerak (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance)  Mempertanyakan hubungan permainan bulutangkis dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bulutangkis  Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) Mengeksplorasi  Memegang raket dengan 1180



berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan servis dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri dan disiplin  Melakukan pergerakan kaki dengan berbagai variasi ke berbagai arah secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Memukul bola dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan tangan kiri dalam posisi diam dan bergerak secara berpasangan dengan menunjukkan nilai kerjasaman, percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai sikap berdiri untuk menerima shuttlecock dengan berbagai variasi secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan 1181



saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan bulutangkis secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan bulutangkis yang paling tepat untuk kebutuhan individual  Menemukan hubungan permainan bola basket dengan 1182



kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan permainan bulutangkis dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis (teknik pegangan raket, service, pergerakan kaki (footwork), pukulan (stroke), sikap berdiri (stance) yang telah dipelajari dengan menunjukkan nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain Bulutangkis 1183



Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan variasi dan kombinasi permainan bulutangkis secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Membaca informasi tentang Untuk Bola Kecil Menggunakan variasi dan kombinasi keterampilanmengukur keterampilan permainan tenis meja (teknik Permainan gerak aspek Tenis Meja *) memegang bet, sikap siap sedia, psikomotor teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan Observas:  Mencari informasi tentang Untuk variasi dan kombinasi keterampilanmengukur permainan tenis meja (teknik perilaku selama memegang bet, sikap siap sedia, aktifitas teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, Portofolio: drive, block, chop) dan dari Tulisan atau berbagai sumber media cetak atau hasil kerja elektronik, atau berupa kajian  Mengamati pertandingan konsep dan 



 Bet/pemukul  Bola tenis meja  Meja -tenis  Net/jarring tenis meja  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1184



tenis meja secara langsung dan prinsip atau di TV/Video dan membuat permainan catatan tentang variasi dan serta kombinasi keterampilan permainan keterampilan tenis meja (teknik memegang bet, gerak sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan Tes: (service, push, drive, block, chop) Prinsp dan dan membuat catatan hasil konsep pengamatan. keterampilan Menanya gerak  Mempertanyakan tentang berbagai variasi dan kombinasi keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, push, drive, block, chop) dan  Mempertanyakan hubungan permainan tenis meja dengan kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam permainan bulutangkis  Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan permainan tenis meja (teknik memegang bet, sikap siap sedia, teknik gerakan kaki (footwork), teknik pukulan (service, 1185



push, drive, block, chop) Mengeksplorasi  Memegan bet dengan berbagai variasi menggunakan tangan kanan dan kiri secara individual dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand dan backhand secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, dan servis secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh secara berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi 1186



Mengasosiasi  Menemukan pola variasi dan kombinasi permainan tenis meja yang paling tepat untuk kebutuhan individual  Menemukan hubungan permainan tenis meja dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan permainan tenis meja dengan menerapkan variasi dan kombinsi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh dengan menunjukkan nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, dan disiplin.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain tenis meja  Menunjukkan perilaku 1187



menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang keterampilan gerak permainan tenis meja secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama 3.3 Memahami konsep variasi dan Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: kombinasi Berdoa sebelum dan setelah Untuk Atletik Jalan  keterampilan salah satu nomor atletik pelajaran mengukur Cepat*) (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar).  Membaca informasi tentang keterampilan 4.3 Mempraktikkan variasi dan variasi dan kombinasi jalan cepat gerak aspek kombinasi keterampilan atletik (teknik tumpuan, ayunan lengan, psikomotor (jalan cepat, lari, lompat, dan dan ayunan pinggang) dan lempar) dengan koordinasi yang baik  Mencari informasi tentang Observas: tentang variasi dan kombinasi Untuk (teknik tumpuan, ayunan lengan, mengukur dan ayunan pinggang) dari berbagai perilaku selama sumber media cetak atau aktifitas elektronik, atau  Mengamati perlombaan jalan Portofolio: cepat secara langsung dan atau di Tulisan atau TV/Video dan membuat catatan hasil kerja tentang tentang variasi dan berupa kajian



9 JP



 Lintasan/trac k atletik  Stop watch  Tali pembatas  Bendera start  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1188



kombinasi jalan cepat (teknik konsep dan tumpuan, ayunan lengan, dan prinsip ayunan pinggang) dan membuat permainan catatan hasil pengamatan. serta keterampilan Menanya gerak  Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi kombinasi Tes: jalan cepat, misalnya: apakah Prinsp dan ayunan lengan mempengaruhi kecepatan dalam jalan cepat? konsep bagaimana akibatnya bila mendarat keterampilan dengan ujung jari kaki?, gerak  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat jalan cepat terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat. Mengeksplorasi  Berjalan simpang siur secara bersama-sama dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Berjalan cepat dengan berbagai variasi secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi. 1189



 Berjalan cepat dengan berbagai varias tumpuan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan lengan secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Berjalan cepat dengan berbagai varias ayunan pinggang secara individual, berpasangan, atau berkelompok dengan menunjukkan nilai kerjasama, disiplin, dan toleransi.  Mendiskusikan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan 1190



membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi jalan cepat (teknik tumpuan, ayunan lengan, dan gerkan pinggul) yang benar.  Menemukan hubungan olahraga jalan cepat dengan kesehatan dan kebugaran tubuh Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan jalan cepat dengan menempuh jarak (400 m atau 800 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan. 1191



Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan variasi olahraga atletik jalan cepat secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Pembelajaran Mengamati Membaca informasi tentang Atletik Lari  Jarak Pendek variasi dan kombinasi lari jarak pendek (gerakan tungkai, ayunan *) lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dan  Mencari informasi tentang 



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor



 Lintasan/trac k atletik  Stop watch  Tali pembatas  Bendera start  Peluit  Sumber: Buku 1192



tentang variasi dan kombinasi lari Observas: jarak pendek (gerakan tungkai, Untuk ayunan lengan, posisi badan dan mengukur pendaratan telapak kaki) dari perilaku selama berbagai sumber media cetak atau aktifitas elektronik, atau  Mengamati perlombaan lari Portofolio: jarak pendek secara langsung dan Tulisan atau atau di TV/Video dan membuat hasil kerja catatan tentang tentang variasi dan berupa kajian kombinasi lari cepat (gerakan konsep dan tungkai, ayunan lengan, posisi prinsip badan dan pendaratan telapak permainan kaki) dan membuat catatan hasil serta pengamatan. keterampilan Menanya gerak  Mempertanyakan tentang variasi dan kombinasi kombinasi Tes: lari cepat, misalnya: apakah Prinsp dan ayunan lengan mempengaruhi konsep kecepatan dalam lari jarak pendek? keterampilan bagaimana akibatnya bila mendarat gerak dengan ujung jari kaki?,  Mempertanyakan manfaat lari jarak pendek terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam jalan cepat.  Mempertanyakan pengaruh olahraga lari jarak pendek terhadap



Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1193



jantung, paru, dan peredaran darah Mengeksplorasi  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start lari jarak pendek secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, langkah kaki dan ayunan lengan lari jarak pendek secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.  Mendiskusikan variasi lari jarak pendek (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan 1194



saat melakukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki)dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi lari cepat (gerakan tungkai, ayunan lengan, posisi badan dan pendaratan telapak kaki) yang benar.  Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan kesehatan dan kebugaran tubuh  Menemukan hubungan olahraga lari cepat dengan jantung, paru, dan peredaran darah. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lari jarak pendek menempuh jarak (50 1195



m atau 100 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan tentang olahraga atletik lari cepat secara sederhana berkelompok dengan 1196



menunjukkan kerjasama Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja:  Membaca informasi tentang Untuk Atletik variasi dan kombinasi gerak lompat mengukur Lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di keterampilan Jauh*) udara, dan mendarat) dan gerak aspek psikomotor  Mencari informasi tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di Observas: udara, dan mendarat) dari berbagaiUntuk sumber media cetak atau mengukur elektronik, atau keterampilan  Mengamati perlombaan gerak dan lompat jauh secara langsung dan perilaku selama atau di TV/Video dan membuat aktifitas catatan tentang variasi dan kombinasi gerak lompat jauh Portofolio: (awalan, tolakan, melayang di Tulisan atau udara, dan mendarat) dan hasil kerja membuat catatan hasil berupa kajian pengamatan. konsep dan Menanya prinsip  Peserta didik secara permainan bergantian saling bertanya tentang serta variasi dan kombinasi gerak lompat keterampilan jauh, misalnya : apakah awalan gerak mempengaruhi jauhnya lompatant? Apakah tolakan mempengaruhi Tes: jauhnya lompatan? Apakah posisi Prinsp dan



 Bak Lompat  Peluit  Rol meter  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1197



tubuh saat di udara mempegaruhi konsep jauhnya lompatan? bagaimana keterampilan akibatnya bila mendarat lutut tidak gerak mengeper?, bagaimana reaksi jantung dan paru selama melakukan aktivitas lari cepat?  Peserta didik secara bergantian saling bertanya tentang manfaat lompat jauh terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan yang dipergunakan dalam lompat jauh Mengeksplorasi  Melompat ke berbagai arah tanpa awalan dengan menunjukkan nilai disiplin  Melompat ke depan dengan berbagai jenis tumpuan dengan menunjukkan nilai disiplin  Melompat ke depan dengan berbagai jenis awalan dengan menunjukkan nilai disiplin  Mendarat dengan berbagai jenis pendaratan  Melayang di udara dengan berbagai posisi badan  Mendiskusikan setiap gerak lompat jauh (awalan, tolakan, 1198



melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang sering dilakukan saat melakukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat)dengan benar dan membuat kesimpulannya.  Mendiskusikan bagaimana cara memperbaiki kesalahankesalahan yang sering dilakukan saat melakukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dengan benar dan membuat kesimpulannya. Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat jauh dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak fundamental 1199



lompat jauh (awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak lompat jauh dengan menunjukkan kerjasama Pembelajaran Mengamati Berdoa sebelum dan setelah Atletik Tolak  pelajaran Peluru*)  Membaca informasi tentang variasi dan kombinasi gerak tolak peluru (awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor



 Peluru  Rol Meter  Tali pembatas  Bendera  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes 1200



keseimbangan) dan Observas:  Mencari informasi tentang Untuk variasi dan kombinasi gerak tolak mengukur peluru (awalan, menolakan peluru, perilaku selama lepasnya peluru dan menjaga aktifitas keseimbangan) dari berbagai sumber media cetak atau Portofolio: elektronik, atau Tulisan atau  Mengamati perlombaan tolak hasil kerja peluru secara langsung dan atau di berupa kajian TV/Video dan membuat catatan konsep dan tentang variasi dan kombinasi prinsip gerak tolak peluru (awalan, permainan menolakan peluru, lepasnya peluru serta dan menjaga keseimbangan) dan keterampilan membuat catatan hasil gerak pengamatan. Menanya Tes:  Mempertanyakan variasi dan Prinsp dan kombinasi gerak tolak perluaru konsep (awalan, menolakan peluru, keterampilan lepasnya peluru dan menjaga gerak keseimbangan) Mengeksplorasi  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan menolakan peluru secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi



SMP Kelas VIII,



1201



yang baik.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, dan lepasnya peluru secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan tolak peluru dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian 1202



Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang olahraga atletiktolak peluru secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Pembelajaran Mengamati  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: Bela diri variasi dan kombinasi pencak silat Untuk Pencak (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, mengukur silat**) keterampilan tendangan, dan elakan) dan  Mencari informasi lain gerak aspek psikomotor tentang variasi dan kombinasi pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan Observas: elakan) dari berbagai sumber Untuk perilaku 



3.4 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri. 4.4 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan olahraga beladiri



6 JP



 Ruangan atau halaman sekolah  Arena pencak silat  Goong  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes 1203



media cetak atau elektronik, atau selama aktifitas  Mengamati pertandingan pecak silat secara langsung dan Portofolio: atau di TV/Video dan membuat Tulisan atau catatan tentang variasi dan hasil kerja kombinasi pencak silat (kuda-kuda, berupa kajian pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dan membuat Tes: catatan hasil pengamatan. Prinsp dan Menanya konsep  Mempertanyakan gerak keterampilan variasi dan kombinasi pencak silat gerak (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan), misalnya : apakah jenis kuda-kuda dalam silat mempengaruhi keseimbangan? Apakah posisi togok mempengaruhi pukulan dan tendangan silat?  Mempertanyakan manfaat olahraga beladiri silat terhadap kesehatan dan otot-otot yang dominan bekerja dalam olahraga silat. Mengeksplorasi  Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak kuda-kuda (kuda-kuda depan, belakang, samping, dan silang) dalam olahraga silat dengan



SMP Kelas VIII, Tim Puskurbuk Kemdikbud, Jakarta: Puskurbuk Kemdikbud.



1204



menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak pola melangkah (lurus, zigzag, huruf U, segitiga, segi empat, dan huruf S) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak memukul (depan, samping, dan bandunl) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak menendang (depan, samping, dan huruf T) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin  Melakukan berbagai variasi dan kombinasi gerak elakan/tangkisan (luar, dalam, atas, dan bawah) dalam olahraga silat dengan menunjukkan nilai percaya diri dan disiplin 1205



Mengasosiasi  Menghubungkan berbagai informasi yang telah dipelajari dan menemukan variasi dan kombinasi gerak pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) dan menemukan pola yang tepat untuk melakukan lompat jauh.  Mencari hubungan jenis kuda-kuda dengan keseimbangan  Mencari hubungan jenis pukulan dan tendangan dan jenis elakan Mengomunikasikan  Melakukan pertandingan pencak silat dengan menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan gerak fundamental pencak silat (kuda-kuda, pola langkah, pukulan, tendangan, dan elakan) serta menunjukkan sportif, kerjasama, bertanggung jawab, menghargai perbedaan, disiplin, dan toleransi selama bermain.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian 1206



Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Memaparkan hasil diskusi berkaitan dengan tentang keterampilan gerak jalan cepat dengan menunjukkan kerjasama 



3.5 Memahami konsep latihan Kebugaran peningkatan derajat kebugaran jasmani Jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran hasilnya. 4.5 Mempraktikkan latihan peningkatan derajat kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran hasilnya



Mengamati  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: konsep latihan peningkatan derajat Untuk mengukur kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan gerak aspek keterampilan, serta pengukuran dan psikomotor  Mencari informasi lain tentang konsep latihan peningkatan Observas: derajat kebugaran jasmani yang Untuk terkait dengan kesehatan dan mengukur keterampilan, serta pengukuran perilaku selama dari berbagai sumber media cetak aktifitas dan elektronika. Menanya Portofolio:  Mempertanyakan berbagai Tulisan atau konsep latihan peningkatan derajat hasil kerja



6 JP



 Lapangan  Palang tunggal  Matras senam  Formulir tes  Peluit  Stop watch  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.



1207



kebugaran jasmani yang terkait dengan kesehatan dan keterampilan, serta pengukuran Mengeksplorasi  Melakukan latihan kekuatan (kekuatan otot lengan, otot perut, otot punggung, otot lengan dan bahu) secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan latihan kelincahan (shuttle run, lari belak-belok/zigzag, dan squat-thrust) secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan latihan kecepatan (lari cepat jarak 40-60 m, lari naik bukit, lari menuruni bukit dan lari menaiki tangga gedung) secara perseorangan, berpasangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan latihan daya tahan (interval training) secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan tes kebugaran jasmani untuk siswa SMP (lari



berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak



1208



cepat 50 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa) dengan sungguhsungguh Mengomunikasikan  Melakukan latihan kebugaran jasmani dengan sistem sirkuit dengan menekankan pada nilainilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih 1209



Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas kebugaran secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama 



3.6 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana. 4.6 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilandasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana.



Senam Lantai Mengamati  Membaca informasi tentang Unjuk kerja: Untuk konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai mengukur dalam bentuk rangkaian sederhana keterampilan dan gerak aspek psikomotor  Mencari informasi lain tentang konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar Observas: senam lantai dalam bentuk Untuk rangkaian sederhana dari berbagai mengukur sumber media cetak dan perilaku selama elektronika. aktifitas  Mengamati perlombaan senam secara langsung dan atau di Portofolio: TV/Video dan membuat catatan Tulisan atau tentang konsep variasi dan hasil kerja kombinasi keterampilan dasar berupa kajian senam lantai dalam bentuk konsep dan rangkaian sederhana dan membuat prinsip



9 JP



 Lapangan  Matras senam  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.



1210



catatan hasil pengamatan. Menanya  Mempertanyakan konsep variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana dengan menunjukkan nilai kerjasama dan toleransi Mengeksplorasi  Melakukan gerakan rangkaian guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua tangan/handstand, guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua leangan/ handstand, kayang, guling depan dan guling belakang secara perseorangan dan ber-kelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang secara



permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak



1211



perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengasosiasi  Menemukan kesalahankesalahan yang sering terjadi dalam variasi dan kombinasi keterampilan dasar senam lantai dalam bentuk rangkaian sederhana Mengomunikasikan  Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai per-bedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresi-kan kemenangan secara wajar selama melakukan per-tandingan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan 1212



Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang olahraga senam lantai secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama 



MATERI POKOK 3.6 Memahami konsep Aktivitas variasi keterampilan dasar Gerak aktivitas gerak ritmik dalam Berirama bentuk rangkaian sederhana 4.6 Mempraktikkan variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk KOMPETENSI DASAR



PEMBELAJARAN Mengamati  Berdoa sebelum dan setelah pelajaran  Membaca informasi tentang konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk rangkaian sederhana dan



PENILAIAN Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor



ALOKASI WAKTU



SUMBER BELAJAR



15 JP



 Lapangan  Tipe recorder  Kaset senam ritmik  Peluit  Sumber: 1213



rangkaian sederhana



Mencari informasi lain tentang konsep variasi keterampilan dasar Observas: aktivitas gerak ritmik dalam bentuk Untuk rangkaian sederhana dari berbagai mengukur sumber media cetak dan elektronika. perilaku Menanya selama aktifitas  Mempertanyakan berbagai konsep variasi keterampilan dasar aktivitas gerak ritmik dalam bentuk Portofolio: rangkaian sederhana Tulisan atau Mengeksplorasi hasil kerja  Melakukan variasi gerakan langkah berupa kajian konsep dan kaki pada aktivitas berirama tanpa prinsip menggunakan alat secara permainan perseorangan dan ber-kelompok serta dengan koordinasi yang baik.  Melakukan variasi gerakan ayunan keterampilan lengan pada aktivitas berirama tanpa gerak menggunakan alat secara perseorangan dan berkelompok Tes: dengan koordinasi yang baik. Prinsp dan  Melakukan variasi gerakan langkah konsep kaki dan ayunan lengan pada keterampilan aktivitas berirama tanpa gerak menggunakan alat secara perseorangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik. Mengomunikasikan  Melakukan pertandingan senam 



Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII.



1214



berirama tanpa menggunakan alat (senam poco-poco, cha-cha, dll) dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, ber-tanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan pertandingan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang senam irama secara sederhana berkelompok dengan 1215



menunjukkan kerjasama 3.8 Memahami konsep keterampilan dua gaya renang berbeda. 4.8 Mempraktikkan keterampilan dua gaya renang dengan koordinasi yang lebih baik



Aktivitas Air Mengamati Membaca informasi tentang Renang Gaya  Unjuk kerja: konsep keterampilan dasar renang Untuk Dada *) gaya dada. mengukur  Mencari informasi lain tentang keterampilan konsep keterampilan dasar renang gerak aspek gaya dada dari berbagai sumber media psikomotor cetak atau elektronik, atau  Mengamati perlombaan renang Observas: renang gaya dada secara langsung dan Untuk atau di TV/Video dan membuat mengukur catatan tentang konsep keterampilan perilaku dasar renang gaya dada dan membuat selama catatan hasil pengamatan. aktifitas Menanya  Mempertanyakan jenis latihan Portofolio: untuk meningkatkan keterampilan Tulisan atau renang gaya dada’ hasil kerja  Mempertanyakan pengaruh berupa kajian renang gaya dada terahadap konsep dan kesehatan tubuh prinsip  Mempertanyakan otot-otot yang permainan dominan bekerja dalam aktivitas serta renang gaya dada keterampilan Mengeksplorasi gerak  Melakukan teknik gerakan kaki renang gaya dada secara Tes:



6 JP



 Kolam renang  Pelampung renang  Kaca mata renang  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1216



perseorangan, berpasangan dan Prinsp dan berkelompok dengan koordinasi yang konsep baik. keterampilan  Melakukan teknik gerakan lengan gerak renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan koordinasi gerakan renang gaya dada secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas renang secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi 1217



Menemukan hubungan antara keterampilan renanga gaya dada (gerakan tangan, gerakan kaki, dan teknik mengapung) dengan kecepatan berenang  Menemukan hubungan aktivitas renang dengan kesehatan tubuh Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan renang gaya dada me-nempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.  Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain 



1218



Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan Aktivitas Air Mengamati Berdoa sebelum dan setelah Renang Gaya  Punggung *) pelajaran  Membaca informasi tentang konsep keterampilan dasar renang gaya punggung, dan  Mencari informasi lain tentang konsep keterampilan dasar renang gaya punggung dari berbagai sumber media cetak atau elektronik, atau  Mengamati perlombaan renang renang gaya punggung secara langsung dan atau di TV/Video dan membuat catatan tentang konsep keterampilan dasar renang gaya punggung dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya  Mempertanyakan jenis latihan untuk meningkatkan keterampilan renang gaya punggung’  Mempertanyakan pengaruh 



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas



 Kolam renang  Pelampung renang  Kaca mata renang  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip 1219



renang gaya punggung terahadap permainan kesehatan tubuh serta  Mempertanyakan otot-otot yang keterampilan dominan berkerja lebih banyak dalam gerak aktivitas renang gaya punggung Tes: Mengeksplorasi  Melakukan teknik gerakan kaki Prinsp dan konsep renang gaya punggung secara keterampilan perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang gerak baik.  Melakukan teknik gerakan lengan renang gaya punggung secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya punggung secara per-seorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan mengambil napas renang gaya punggung secara perseorangan, ber-pasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Melakukan rangkaian gerakan kaki, lengan, mengambil napas, dan 1220



koordinasi gerakan renang gaya punggung secara perseorangan, berpasangan dan berkelompok dengan koordinasi yang baik.  Mendiskusikan dan membuat kesimpulan tentang aktivitas renang secara sederhana berkelompok dengan menunjukkan kerjasama Mengasosiasi  Menemukan hubungan berbagai keterampilan (gerakan tangan , mengapung, dan gerakan kaki) dengan kecepatan renang gaya punggung  Menemukan pola pergarakan (gerakan tangan , mengapung, dan gerakan kaki) yang paling sesuai untuk kebutuhan sendiri Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan renang gaya punggung me-nempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, meng-hargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan.  Menunjukkan perilaku 1221



bertanggung jawab dalam menggunakan dan merawat peralatan peramaian  Mau bermain dengan semua teman tanpa membeda-bedakan agama, suku, dan kemampuan  Disiplin mengikuti aturan yang disepakati  Menunujukkan perilaku sportif selama bermain  Menunjukkan perilaku menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan tidak berlebih  Memberikan saran perbaikan keterampilan kepada teman selama melakukan permianan 3.9 Memahami prinsipSeks Bebas Mengamati prinsip pencegahan Membaca informasi tentang dan Narkoba  terhadap bahaya seks prinsip-prinsip pencegahan terhadap bebas, NAPZA, dan obat bahaya seks bebas, NAPZA, dan obat berbahaya lainnya, bagi diri berbahaya sendiri, keluarga dan  Mencari informasi lainnya masyarakat. tentang prinsip-prinsip pencegahan 4.9 Melakukan tindakan terhadap bahaya seks bebas, NAPZA, pencegahan terhadap bahaya dan obat berbahaya dari berbagai seks bebas, NAPZA, dan obat sumber media cetak dan elektronik berbahaya lainnya, bagi diri Menanya sendiri, keluarga dan  Mempertanyakan penyebab masyarakat



Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas



6 JP



 Laptop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



Portofolio: Tulisan atau 1222



.



terjadinya seks bebas di kalangan hasil kerja remaja berupa kajian  Mempertanyakan penyebab konsep dan prinsip penggunaan NAPZA, dan obat permainan berbahaya  Mempertanyakan jalan keluar serta untuk menghindarkan diri sendiri dari keterampilan perilaku seks bebas dan penggunaan gerak NAPZA, dan obat berbahaya Tes: Mengeksplorasi  Mendiskusikan tentang (dampak Prinsp dan konsep seks bebas, prinsip-prinsip keterampilan pencegahan terhadap seks bebas, cara-cara mencegah seks bebas dari gerak diri sendiri, cara-cara mencegah seks bebas dari keluarga, cara-cara mencegah seks bebas dari masyarakat)  Mendiskusikan tentang (prinsipprinsip pencegahan terhadap penggunaan narkoba, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari keluarga, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari masyarakat. Mengasosiasi  Menemukan hubungan perilaku sehari-hari yang dapat menyebakan 1223



terjerumus ke dalam seks bebas, dan penggunaan NAPZA dan obat berbahaya lainnya Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok tentang prinsipprinsip pencegahan terhadap penggunaan narkoba, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba dari diri sendiri, cara-cara pencegahan penggunaan narkoba 3.10 Memahami konsep polaGizi dan makan sehat, bergizi dan Makanan seimbang. Sehat 4.10 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan pola makan sehat, bergizi dan seimbang.



Mengamati  Berdoa sebelum dan setelah pelajaran  Membaca informasi tentang konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang  Mencari informasi lainnya tentang konsep pola makan sehat, bergizi dan seimbang dari berbagai sumber media cetak dan elektronik Menanya  Mempertanyakan berbagai jenis makan sehat, bergizi dan seimbang  Mempertanyakan pengaruh makan sehat, bergizi dan seimbang terhadap kesehatan Mengeksplorasi



Observas: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan



3 JP



 Laptop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



1224



 Mendiskusikan materi tentang serta keterampilan (macam-macam makanan dan gerak minuman yang sehat bagi tubuh manusia, hubungan antara makanan dan kesehatan; pengetahuan tentang Tes: makanan sehat; pengetahuan tentang Prinsp dan gizi salah; dan usaha-usaha perbaikan konsep gizi yang telah dilaksanakan di keterampilan Indonesia) gerak  Mendiskusikan tentang pengaruh gizi terhadap daya kerja; pengaruh gizi terhadap daya tahan, dan pengaruh gizi terhadap pertumbuhan jasmani dan mental. Mengasosiasi  Menemukan hubungan makan sehat, bergizi dan seimbang dengan kesehatan Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok tentang makan sehat, bergizi dan seimbang 3.11 Memahami manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara teratur 4.11 Menyajikan hasil informasi berkaitan dengan



Manfaat Mengamati aktivitas fisik  Berdoa sebelum dan setelah pelajaran  Membaca informasi tentang manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik



Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan



3 JP



    



Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: 1225



manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik secara teratur



 Mencari informasi lainnya perilaku tentang manfaat jangka panjang dari selama partisipasi dalam aktivitas fisik dari aktifitas berbagai sumber media cetak dan Portofolio: elektronik Tulisan atau Menanya hasil kerja  Mempertanyakan manfaat jangka panjang dari partisipasi dalam berupa kajian konsep dan aktivitas fisik  Mempertanyakan dampak dari prinsip kekurangan gerak terhadap kesehatan permainan serta tubuh keterampilan  Mempertanyakan penyakitgerak penyakit akibat kekurangan gerak



Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



Mengeksplorasi  Mendiskusikan manfaat jangka Tes: Prinsp dan panjang dari partisipasi dalam aktivitas fisik dan membuat laporan konsep keterampilan hasil diskusi gerak  Mendiskusikan dampak dari kekurangan gerak terhadap kesehatan tubuh dan membuat laporan hasil diskusi  Mendiskusikan penyakitpenyakit akibat kekurangan gerak dan membuat laporan hasil diskusi Mengasosiasi  Menemukan hubungan aktivitas fisik secara teratur dengan kesehatan



1226



Mengomunikasikan  Mempresentasikan hasil diskusi secara berkelompok 3.12 Memahami metode untuk memonitor denyut jantung 4.12 Menghitung denyut jantung



Denyut jantung



Mengamati  Berdoa sebelum dan setelah pelajaran  Membaca informasi tentang metode untuk memonitor denyut jantung dan  Mencari informasi lainnya tentang metode untuk memonitor denyut jantung dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Menanya  Mempertanyakan cara dan manfaat menghitung denyut jantung  Mempertanyakan alat yang digunakan untuk mendeteksi denyut jantung  Mempetanyakan penyebab meningkatnya denyut jantung Mengeksplorasi  Mendeteksi dan menghitung denyut jantung pada berbagai bagain tubuh Mengasosiasi  Menemukan hubungan antara jenis aktivitas fisik dengan denyut



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas



3 JP



 Laptop  LCD  Alat praga  Poster  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas VIII,



Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta 1227



jantung Mengomunikasikan  Menghitung denyut jantung secara individual  Mempresentasikan cara memonitor pengukuran denyut jantung secara berkelompok



keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak



Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah



1228



Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Kelas



: IX



Kompetensi Inti : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. Kompetensi Dasar 1.1 Menghayati dan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4



mengamalkan nilai-nilai agama yang dianut dalam melakukan aktivitas jasmani, permainan, dan olahraga, dicerminkan dengan: a!br0ken!! Pembiasaan perilaku berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. b!br0ken!! Selalu berusaha secara maksimal dan tawakal dengan hasil 1229



akhir.



c!br0ken!! Membiasakan



berperilaku baik dalam berolahraga dan latihan. 2.1 Berperilaku sportif dalam bermain. 2.2 Bertanggung jawab dalam penggunaan sarana dan prasarana pembelajaran serta menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar. 2.3 Menghargai perbedaan karakteristik individual dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.4 Menunjukkan kemauan kerjasama dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.5 Toleransi dan mau berbagi dengan teman dalam melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik. 2.7 Menerima kekalahan dan kemenangan dalam permainan. 1230



3.1 Memahami konsep variasi dan kombinasi keterampilan, serta peraturan yang dimodifikasi dalam permainan bola besar. 4.1 Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam permainan bola besar secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.



Permainan Mengamati  Mengamati berbagai gerakan Bola Besar Unjuk kerja: variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Menggunakan dasar menendang dan keterampilan gerak Permainan mengontrol bola dari berbagai dasar permainan Sepak Bola *) sumber media cetak atau sepak bola elektronik dan membuat catatan, atau Observasi:  Mengamati macam-macam Untuk mengukur variasi dan kombinasi teknik perilaku selama dasar permainan sepakbola aktifitas (menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola Portofolio: ke gawang) dalam permanan Tulisan atau hasil sepakbola yang diperagakan oleh kerja berupa kajian guru maupun peserta didik lain konsep dan prinsip yang mampu. gerak dasar sepak Menanya bola  Menanyakan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik Tes: lisan /tertulis dasar permainan sepakbola tentang konsep (menendang, mengontrol, keterampilan gerak menggiring, dan menembak bola dasar permainan ke gawang) sepak bola Mengeksplorasi  Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan sepakbola (menendang,



18 JP       











Bola sepak Lapangan sepakbola Stop watch Gawang Tiang pancang Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII TV Video



1231



mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke gawang) dan membuat kesimpulannya.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola sesuai hasil pengamatan.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar mengontrol, menggiring dan menendang sesuai hasil pengamatan.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang, mengontrol, menggiring dan menendang bola ke asaran sesuai hasil pngamatan.. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar menendang dan mengontrol bola baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran.  Menemukan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar 1232



menendang dan mengontrol bola sesuai kemapuan. Mengomunikasikan Bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan berbagai macam variasi dan kombinasi menendang, mengontrol, menggiring, dan menembak bola ke sasaran sesuai dengan yang telah dipelajarinya dan menekankan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Mengamati berbagai gerakan Bola Besar Untuk mengukur variasi dan kombinasi teknik Menggunakan dasar permainan bola voli keterampilan gerak Permainan dasar permainan (passing bawah, passing atas, Bola Voli *) servis bawah, servis atas, smesh bola voli dan bendungan) dari berbagai sumber media cetak atau Observasi: elektronik dan membuat catatan Untuk mengukur atau perilaku selama



    



Bola voli Lapangan voli Tiang pancang dan voli Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII 1233



Mengamati berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi passing, servis, smesh dan bendungan yang diperagakan oleh guru maupun peserta didik lain dan membuat catatan hasil pengamatan. Menanya  Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi passing, servis smesh dan bendungandari hasil pengamatan Mengeksplorasi  Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bola voli (passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar passing  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar servis dan menerima servis  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar 



aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar boli voli











TV Video



Tes:lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan sepak bola



1234



servis, menerima servis, dan smeh  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar servis, menerima servis, smeh dan melakukan bendungan. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar passing, servis, smesh dan bendungan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan hubungan antara perkenaan bola saat melakukan passing bawah dengan jalannya bola. Mengomunikasikan  Bermain bolavoli menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik passing bawah, passing atas, servis bawah, servis atas, smesh dan bendungan yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai 1235



sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. Permainan Mengamati Unjuk kerja:  Mengamati berbagai gerakan Bola Besar variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur Menggunakan keterampilan gerak dasar permainan bolabasket Permainan (melempar, menangkap, dasar bola basket Bola Basket *) menggiring, dan menembak bola ke ring basket) dari berbagai Observasi: sumber media cetak atau Untuk mengukur elektronik atau perilaku selama  Mengamati berbagai macam aktifitas gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan Portofolio: bolabasket (melempar, Tulisan atau hasil menangkap, menggiring, dan kerja berupa kajian menembak bola ke ring basket) konsep dan prinsip yang diperagakan oleh guru gerak dasar bola maupun peserta didik lain yang basket mampu. Menanya Tes: lisan /tertulis  Secara bergantian saling tentang konsep bertanya tentang berbagai keterampilan gerak macam variasi dan kombinasi dasar bola basket



     











Bola basket Lapangan basket Tiang dan ring basket Stop watch Peluit Sumber: Buku Pend.Jas.Olahraga dan Kes. SMP Kelas VII TV Video



1236



teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket dalam permainan bola basket. Mengeksplorasi  Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar dan menangkap bola..  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap dan menggiring bola.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring dan menembakkan bola ke ring basket . Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar, menangkap, menggiring, dan menembak bola ke ring basket baik secara langsung ataupun melalui TV 1237



dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan hubungan ketepatan tembakan ke ring basket dengan menggunakan satu/dua tangan. Mengomunikasikan  Bermain bola-basket menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik melempar, menangkap, menggiring dan menembak bola ke ring basket yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan permainan. Mengamati 3.2 Memahami konsep variasi Permainan  Mengamati berbagai variasi dan dan kombinasi keterampilan, Bola Kecil: kombinasi teknik dasar serta peraturan yang Menggunakan permainan softball (melempar, dimodifikasi dalam Permainan menangkap dan memukul bola) permainan bola kecil. Softball *) dari berbagai sumber media 4.2 Mempraktikkan variasi dan



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan softball



18 JP      



Glove Bola softball Stik Stop watch Lapangan Peluit 1238



kombinasi keterampilan ke dalam permainan bola kecil secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.



cetak atau elektronik atau Observasi: Untuk  Mengamati variasi dan kombinasi mengukur perilaku teknik dasar melempar, selama aktifitas menangkap dan memukul bola permainan softbal yang Portofolio: dipraktekan guru atau peserta Tulisan atau hasil didik yang mampu.. kerja berupa kajian Menanya konsep dan prinsip  Secara bergantian saling gerak dasar softball bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi Tes: lisan/ tertulis teknik dasar melempar, tentang konsep menangkap dan memukul bola keterampilan gerak permainan softball. dasar permainan Mengeksplorasi softball  Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap dan memukul bola) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik  Mendiskusikan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar permainan softball (melempar, menangkap dan memukul bola).  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik melempar,



 Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



1239



memukul dan menangkap bola.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bola, menangkap bola, melempar bola, dan melambungkan bola.  Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bola, melempar, melambungkan bola, menangkap bola. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam gerakan variasi dan kombinasi teknik dasar melempar, menangkap dan memukul bola permainan softball baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas .  Menemukan hubungan antara teknik memegang pemukul engan hasil pukulan (jalannya bola).. Mengomunikasikan  Bermain softball menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik 1240



 Permainan  Bola Kecil: Menggunakan Permainan Bulutangkis *)







 



melempar, menangkap, dan memukul bola softball sesuai dengan yang sudah dipelajarinya serta menemukan teknik yang paling sesuai secara individual dengan menunjukkan nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. Mengamati Mengamati berbagai macam Unjuk kerja: variasi dan kombinasi teknik Untuk mengukur dasar permainan bulutangkis keterampilan gerak (pukulan forehand, backhand, dasar permainan servis, dan smash) dari berbagai sepak bola sumber media cetak atau elektronik atau Observasii: Untuk Mengamati berbagai macam mengukur perilaku variasi dan kombinasi teknik selama aktifitas pukulan forehand, backhand, servis, dan smash yang Portofolio: diperagakan guru atau peserta Tulisan atau hasil didik yang mampu.. kerja berupa kajian Menanya konsep dan prinsip Secara bergantian saling gerak dasar bertanya tentang berbagai



 Raket  Shuttlecock  Lapangan bulutangkis  Net/jaring bulutangkis  Peluit  Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



1241



 



















 



macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash). Mengeksplorasi Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik Mendiskusikan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) . Mempraktekkan berbagai gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan servis. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan pukulan. Mempraktekkan gerakan variasi dan kombinasi teknik memegang raket dan smesh Mengasosiasi Membandingkan hasil



bulutangkis Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan bulutangkis



1242







 



pengamatan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Menemukan jenis servis dan pukulan yang baik dikaitkan dengan perkenaan bola pada bagian raket dan kekuatan pukulan. Mengomunikasikan Bermain bulutangkis menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. 1243



Permainan Mengamati  Mengamati berbagai macam Bola Kecil: variasi dan kombinasi teknik Menggunakan dasar permainan tenis meja Permainan (pukulan forehand, backhand, Tenis Meja *) servis, dan smesh) dari berbagai sumber media cetak atau elektronik atau  Mengamati berbagai macam variasi dan kombinasi teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smash yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu. Menanya  Secara bergantian saling bertanya tentang berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh). Eksplorasi  Mencari dan menggali informasi berkaitan dengan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh)



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak dasar permainan tenis meja Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



Bet/pemukul Bola tenis meja Meja tenis Net/jaring tenis meja Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX. TV/Video  Stop watch     



Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip gerak dasar tenis meja Tes: lisan /tertulis tentang konsep keterampilan gerak dasar permainan tenis meja



1244



dari berbagai sumber media cetak atau elektronik  Mendiskusikan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan tenis meja (pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh).  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik memegang bet dan servis.  Mempraktekkan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bet dan pukulan .  Peserta didik mempraktekkan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar memegang bet dan smesh. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai macam variasi dan kombinasi teknik dasar permainan bulutangkis (pukulan forehand, backhand, servis, dan smash) baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. 1245



Menemukan jenis servis dan pukulan yang baik dikaitkan dengan perkenaan bola pada bagian raket dan kekuatan pukulan. Mengomunikasikan  Bermain tenis meja menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik pukulan forehand, backhand, servis, dan smesh yang sudah dipelajarinya dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan permainan. 



3.3 Memahami konsep variasi Pembelajaran Mengamati Unjuk kerja: dan kombinasi keterampilan, Atletik:  Mengamati berbagai teknik dasar Untuk mengukur serta peraturan yang olahraga atletik jalan cepat dari keterampilan gerak Jalan Cepat *) dimodifikasi, dalam aspek psikomotor berbagai sumber media perlombaan salah satu nomor cetak/elektronik atau atletik (jalan cepat, lari,  Mengamati berbagai t eknik Observasi: lompat, dan lempar). dasar olahraga atletik jalan cepat Untuk mengukur 4.3. Mempraktikkan variasi dan yang diperagakan guru atau perilaku selama



12 JP     



Lintasan/track atletik Tali pembatas Bendera start Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX., TV/Video



1246



kombinasi keterampilan ke dalam perlombaan salah satu nomor atletik (jalan cepat, lari, lompat, dan lempar) secara lancar, terkontrol, dan koordinatif..



peserta didik yang mampu.. Menanya  Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi teknik start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish pada olahraga jalan cepat.. Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar olahraga atletik jalan cepat dari berbagai sumber.  Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik dasar jalan cepat (start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish).  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start dan gerakan langkah.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, dan ayunan lengan  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis



aktifitas Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak



1247



finish Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish pada olahraga jalan cepat baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan kemiringan tubuh, gerakan langkah kaki dan ayunan lengan yang ideal pada saat berjalan. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan jalan cepat menempuh jarak (400 m atau 800 m) dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. 1248



Pembelajaran Atletik Lari Jarak Pendek *)



Mengamati  Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: olahraga atletik lari cepat dari Untuk mengukur berbagai sumber media keterampilan gerak cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lari cepat Observasi: Untuk yang diperagakan guru atau mengukur perilaku peserta didik yang mampu.. selama aktifitas Menanya  Secara bergantian bertanya Portofolio: tentang variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil teknik start, langkah kaki, kerja berupa kajian ayunan lengan dan memasuki konsep dan prinsip garis finish pada olahraga lari serta keterampilan cepat.. gerak Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi Tes: tentang teknik dasar olahraga Prinsp dan konsep atletik lari cepat dari berbagai keterampilan gerak sumber.  Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi teknik dasar lari cepat (start, langkah kaki, ayunan lengan dan memasuki garis finish).  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start dan gerakan langkah.



12 JP



     



Lintasan/track atletik Tali pembatas Bendera start Peluit Stop watch Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



1249



Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, dan ayunan lengan  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan start, gerakan langkah kaki, ayunan lengan, dan memasuki garis finish pada olahraga lari cepat baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan kemiringan tubuh, gerakan langkah kaki dan ayunan lengan yang ideal pada saat berlari. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lari jarak pendek menempuh jarak 50m atau 100 m dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya 



1250



dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Pembelajaran Mengamati Atletik Lompat  Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: olahraga atletik lompat jauh dari Untuk mengukur Jauh *) berbagai sumber media keterampilan gerak cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik lompat Observasi: jauh yang diperagakan guru atau Untuk mengukur peserta didik yang mampu.. perilaku selama Menanya aktifitas  Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi Portofolio: teknik awalan, tumpuan, saat Tulisan atau hasil melayang di udara dan mendarat kerja berupa kajian pada olahraga lompat jauh.. konsep dan prinsip Mengeksplorasi serta keterampilan  Mencari berbagai informasi gerak tentang teknik dasar olahraga atletik lompat jauh dari berbagai Tes: sumber. Prinsp dan konsep  Mendiskusikan macam-macam keterampilan gerak



     



Lintasan lompat jauh Bak lompat jauh Kapur Meteran Bendera Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX., TV/Video



1251



variasi dan kombinasi teknik awalan, tumpuan, saat melayang di udara dan mendarat olahraga lompat jauh.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan tumpuan..  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, dan melayang di udara.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat . Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tumpuan, melayang di udara dan mendarat pada olahraga lompat jauh baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan ketepatan tumpuan dan awalan pada olahraga lompat jauh dan dikaitkan dengan hasil lompatan. 1252



Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan lompat jauh menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. Pembelajaran Mengamati Atletik Tolak  Mengamati berbagai teknik dasar Unjuk kerja: olahraga atletik tolak peluru dari Untuk mengukur Peluru *) berbagai sumber media keterampilan gerak cetak/elektronik atau aspek psikomotor  Mengamati berbagai teknik dasar olahraga atletik tolak Observasi: peluru yang diperagakan guru Untuk mengukur atau peserta didik yang mampu.. perilaku selama Menanya aktifitas  Secara bergantian bertanya tentang awalan, menolakan Portofolio: peluru, lepasnya peluru dan Tulisan atau hasil menjaga keseimbangan pada kerja berupa kajian olahraga tolak peluru. konsep dan prinsip Mengeksplorasi serta keterampilan



     



peluru Peluru Kapur Meteran Bendera Peluit Sumber: BukuPenjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



1253



 Mencari berbagai informasi gerak tentang teknik dasar olahraga atletik tolak peluru dari berbagai Tes: sumber. Prinsp dan konsep  Mendiskusikan macam-macam keterampilan gerak variasi dan kombinasi teknik awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan dan tolakan/saat menolak.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, tolakan, dan lepasnya peluru.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik gerakan awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga keseimbangan pada olahraga tolak peluru Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi teknik awalan, menolakan peluru, lepasnya peluru dan menjaga 1254



keseimbangan pada olahraga tolak peluru baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan ketepatan pengambilan awalan, saat melepas peluru dan kekuatan dorongan yang dikaitkan dengan hasil tolakan. Mengomunikasikan  Melakukan perlombaan tolak peluru menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerja-sama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan. 3.4 Memahami konsep variasi Pembelajaran Mengamati dan kombinasi keterampilan, Beladiri  Mengamati berbagai variasi dan Unjuk kerja: serta peraturan yang kombinasi teknik dasar Untuk mengukur (Pencak Silat) dimodifikasi dalam olahraga **) memukul, menendang, keterampilan gerak beladiri. menangkis, dan mengelak pada aspek psikomotor



9 JP



 Ruangan atau halaman sekolah  Arena pencak silat  Goong 1255



4.4



Mempraktikkan variasi dan kombinasi keterampilan ke dalam peragaan olahraga beladiri secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.



olahraga beladiri pencak silat dari berbagai sumber media Observasi: cetak/elektronik atau Untuk mengukur  Mengamati berbagai variasi dan perilaku selama kombinasi teknik dasar aktifitas memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada Portofolio: olahraga beladiri pencak silat Tulisan atau hasil yang diperagakan guru atau kerja berupa kajian peserta didik yang mampu.. konsep dan prinsip Menanya permainan serta  Secara bergantian bertanya keterampilan gerak tentang variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, Tes: menendang, menangkis, dan Prinsp dan konsep mengelak pada olahraga beladiri keterampilan gerak pencak silat. Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar beladiri pencak silat dari berbagai sumber.  Mendiskusikan berbagai variasi dan kombinasi teknik dasar memukul, menendang, menangkis, dan mengelak pada olahraga beladiri pencak silat.  Mempraktekan variasi dan kombinasi gerakan memukul dan



   



Peluit Stop watch Body protector Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video.



1256



menangkis/mengelak.  Mempraktekan variasi dan kombinasi gerakan menendang dan menangkis/mengelak..  Mempraktekkan variasi dan kombinasi gerakan menangkap dan merebahkan lawan.  Mempraktekkan variasi dan kombinasi gerakan menyerang, menangkis/mengelak/menangka p dan merebahkan lawan. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai variasi dan kombinasi gerakan menyerang, menangkis/mengelak/menangka p dan merebahkan lawan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan ketepatan dalam mengambil keputusan saat menerima serangan lawan. Mengomunikasikan  Melakukan pertandingan pencak silat menggunakan peraturan dimodifikasi dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya 1257



dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama bertandin. Memahami konsep variasi Senam Lantai Mengamati dan kombinasi rangkaian  Mengamati berbagai variasi dan gerak dasar senam yang kombinasi gerakan rangkaian lebih kompleks. senam lantai (sikap lilin, kayang, 4.5 Mempraktikkan variasi berdiri dengan kepala, berdiri dan kombinasi rangkaian dengan kedua tangan, guling ke gerak dasar senam yang depan dan guling ke belakang) lebih kompleks secara lancar, dari berbagai sumber media terkontrol, dan koordinatif.. cetak/elektronik atau  Mengamati berbagai variasi dan kombinasi gerakan rangkaian senam lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang) yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya  Secara bergantian bertanya tentang variasi dan kombinasi gerakan rangkaian sikap lilin, 3.5



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



9 JP



   



Ruang senam Matras senam Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



Portofolio: Tulisan atau hasil kerja berupa kajian konsep dan prinsip permainan serta keterampilan gerak Tes: Prinsp dan konsep keterampilan gerak



1258



kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang pada senam lantai. Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang teknik dasar senam lantai dari berbagai sumber .  Mendiskusikan macam-macam variasi dan kombinasi gerakan rangkaian senam lantai (sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang) dengan benar.  Mempraktekkan gerakan rangkaian guling depan dan guling belakang.  Mempraktekkan gerakan rangkaian berdiri dengan kedua tangan/handstand, guling depan dan guling belakang.  Mempraktekkan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang. Mengasosiasi  Membandingkan hasil 1259



pengamatan berbagai rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, guling depan dan guling belakang baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Mengomunikasikan  Melakukan rangkaian gerakan sikap lilin, kayang, berdiri dengan kepala, berdiri dengan kedua tangan, guling ke depan dan guling ke belakang dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan pertandingan. 3.6 Memahami konsep variasi dan kombinasi rangkaian aktivitas gerak ritmik yang lebih kompleks. 4.6 Mempraktikkan variasi rangkaian aktivitas gerak



Aktivitas Gerak Berirama



Mengamati  Mengamati berbagai macam variasi gerakan ritmik dalam senam irama (langkah kaki dan ayunan lengan) dari berbagai



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor



12 JP    



Ruang senam Tipe recorder Kaset senam ritmik Peluit 1260



ritmik yang lebih kompleks secara lancar, terkontrol, dan koordinatif.



sumber media cetak/elektronik atau Observasi: Untuk  Mengamati berbagai macam mengukur perilaku variasi gerakan langkah kaki dan selama aktifitas ayunan lengan yang diperagakan guru atau peserta didik yang Portofolio: mampu.. Tulisan atau hasil Menanya kerja berupa kajian  Secara bergantian bertanya konsep dan prinsip tentang variasi gerakan langkah permainan serta kaki dan ayunan lengan. keterampilan gerak Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi Tes: tentang gerakan ritmik dari Prinsp dan konsep berbagai sumber. keterampilan gerak  Mendiskusikan macam-macam variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan dalam aktivitasritmik.  Mempraktekakan berbagai variasi gerakan langkah kaki.  Mempraktekakan berbagai variasi gerakanayunan lengan.  Mempraktekkan variasi gerakan langkah kaki dan ayunan lengan pada aktivitas ritmik . Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan variasi gerakan



 Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video



1261



langkah kaki dan ayunan lengan baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas. Mengomunikasikan  Melakukan senam ritmik tanpa menggunakan alat (senam pocopoco, cha-cha, dll) dalam bentuk perlombaan dengan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar. 3.7



Memahami konsep penyusunan program pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan secara sederhana. 4.7 Mempraktikkan penyusunnan dan latihan pengembangan komponen kebugaran jasmani terkait dengan kesehatan berdasarkan program yang



Aktivitas Kebugaran



Mengamati  Mengamati berbagai macam aktivitas kebugaran dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau  Mengamati berbagai macam aktivitas kebugaran yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya  Secara bergantian bertanya tentang latihan kekuatan,



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur keterampilan gerak dan perilaku selama aktifitas



9 JP



     



Lapangan Palang tunggal Matras senam Formulir tes Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX. TV/Vide



1262



disusun secara sederhana.



kelincahan, kecepatan, dan daya Portofolio: tahan yang berkaitan dengan Tulisan atau hasil komponen kebugaran jasmani . kerja berupa kajian Mengeksplorasi konsep dan prinsip  Mencari berbagai informasi permainan serta tentang aktivitas kebugaran dari keterampilan gerak berbagai sumber.)  Mendiskusikan bentuk latihan Tes: kekuatan, kelincahan, kecepatan, Prinsp dan konsep dan daya tahan yang berkaitan keterampilan gerak dengan komponen kebugaran jasmani..  Mempraktekkan berbagai macam latihan kekuatan  Mempraktekkan berbagai macam latihan kelincahan.  Mempraktekkan berbagai macam latihan kecepatan.  Mempraktekkan berbagai macam latihan daya tahan Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai bentuk latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan yang berkaitan dengan komponen kebugaran jasmani baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada 1263



saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan bentuk latihan kekuatan, kelincahan, kecepatan, dan daya tahan dikaitkan dengan kemampuannya.. Mengkomunikasikan  Melakukan tes kebugaran jasmani untuk siswa SMP (lari cepat 50 meter, angkat tubuh/60 detik, baring duduk/60 detik, loncat tegak, lari jauh/800 pi dan 1.000 m pa) dengan sungguhsungguh yang menekankan pada kerjasama, kedisiplinan dan tanggungjawab. 3.8 Memahami konsep gerak dasar tiga gaya renang yang berbeda.. 4.8 Mempraktikkan gerak dasar tiga gaya renang yang berbeda.*



Aktivitas Akuatik: Renang Gaya Bebas *)



Mengamati  Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya bebas (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau  Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang



Unjuk kerja: Untuk mengukur keterampilan gerak aspek psikomotor Observasi: Untuk mengukur perilaku selama aktifitas



6 JP



    



Kolam renang Pelampung renang Kaca mata renang Peluit Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX, TV/Video.



Portofolio: Tulisan atau hasil 1264



gaya bebas yang diperagakan kerja berupa kajian guru atau peserta didik yang konsep dan prinsip mampu.. permainan serta keterampilan gerak Menanya  Secara bergantian bertanya Tes: tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas Prinsp dan konsep keterampilan gerak dan koordinasi gerakan pada renang gaya bebas . Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya bebas dari berbagai sumber .  Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya bebas (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan).  Mempraktekkan teknik gerakan kaki renang gaya bebas.  Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya bebas.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya bebas.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya bebas. 1265



Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya bebas baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya bebas yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan  Melakukan renang gaya bebas menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenang-an secara wajar selama melakukan perlombaan.



1266



Aktivitas Air Renang (Gaya Dada) *)



Mengamati  Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya dada (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau  Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya dada yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya  Secara bergantian bertanya tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya dada . Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya dada dari berbagai sumber .  Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya dada (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan).  Mempraktekkan teknik gerakan 1267



kaki renang gaya dada.  Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya dada.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya dada.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya dada. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya dada baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya dada yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan  Melakukan renang gaya dada menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan 1268



Aktivitas Air (Renang Gaya Punggung) *)



dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan Mengamati  Mengamati berbagai macam teknik gerakan renang gaya punggung (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan) dari berbagai sumber media cetak/elektronik atau  Mengamati berbagai macam teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada renang gaya punggung yang diperagakan guru atau peserta didik yang mampu.. Menanya  Secara bergantian bertanya tentang teknik gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan pada 1269



renang gaya punggung . Mengeksplorasi  Mencari berbagai informasi tentang aktivitas renang gaya punggung dari berbagai sumber .  Mendiskusikan macam-macam teknik gerakan renang gaya punggung (gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan).  Mempraktekkan teknik gerakan kaki renang gaya punggung.  Mempraktekkan teknik gerakan lengan renang gaya punggung.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki dan lengan renang gaya punggung.  Mempraktekkan rangkaian gerakan kaki, lengan, dan cara mengambil napas renang gaya punggung. Mengasosiasi  Membandingkan hasil pengamatan berbagai gerakan kaki, ayunan lengan, mengambil napas dan koordinasi gerakan renang gaya punggung baik secara langsung ataupun melalui TV dengan penampilan gerak 1270



pada saat proses pembelajaran di kelas.  Menemukan posisi badan yang ideal pada saat melakukan renang gaya punggung yang dapat mempengaruhi kecepatan gerakan renang. Mengomunikasikan  Melakukan renang gaya punggung menempuh jarak (25 m atau 50 m) dalam bentuk perlombaan dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajariya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama melakukan perlombaan.  Melakukan perlombaan renang gaya ganti menempuh jarak 100m dalam dengan menerapkan teknik yang sudah dipelajarinya dan menekankan pada nilai-nilai sportif, bertanggungjawab, menghargai perbedaan, kerjasama, toleransi, disiplin dan menerima kekalahan dan mengekspresikan kemenangan secara wajar selama 1271



melakukan perlombaan. 3.9 Memahami peran aktivitas Pencegahan fisik, dan makanan bergizi penyakit dan dalam mengontrol berat pengurangan badan, pencegahan penyakit, biaya konsep diri, kinerja, dan perawatan pengurangan biaya perawatan Kesehatan kesehatan.. 4.9 Menyajikan informasi berkaitan peran aktivitas fisik, dan makanan bergizi dalam mengontrol berat badan, pencegahan penyakit, konsep diri, kinerja, dan pengurangan biaya perawatan kesehatan.



Mengamati Observasi:  Membaca berbagai informasi berkaitan dengan aktivitas fsik Untuk mengukur dan makanan bergizi yang dapat perilaku selama mencegah penyakit atau aktifitas aktifitas  Mengamati berbagai aktivitas fisik dan makanan bergizi yang Portofolio: dapat mencegah timbulnya suatu Tulisan atau hasil penyakit melalui media kerja berupa kajian elektronik. konsep dan Menanya pencegahan penyakit  Mencari berbagai informasi tentang hubungan aktivitas fsik Tes: lisan/tertulis dengan pencegahan penyakit Pencegahan penyakit dari berbagai sumber .  Mencari berbagai informasi tentang hubungan makanan bergizi dengan pencegahan penyakit dari berbagai sumber Mengeksplorasi  Mendiskusikan berbagai hal tentang penyakit yang disebabkan oleh kekurangan gerak  Mendiskusikan berbagai hal tentang penyakit yang disebabkan oleh kurang gizi



9 JP



    



Laptop LCD Alat praga Poster Sumber: Buku Penjasorkes SMP Kelas IX.



1272



Membuat laporan hasil diskusi Mengasosiasi  Menemukan hubungan antara aktivitas fisk yang dilakukan secara teratur dengan penyakit.  Menemukan hubungan antara makanan bergizi dengan penyakit Mengomunikasikan:  Mempresentasikan laporan hasil diskusi brkaian dengan pengaruh/hubungan aktivitas fisik, makanan bergizi dengan penyakit. 



Catatan: *) Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah. **) Pembelajaran pencak silat dapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah



1273



1274



10!br0ken!! SILABUS MATA PRAKARYA Satuan Pendidikan Mata Pelajaran



: SMP/MTs : Prakarya (Kerajinan)



Kelas : VII Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali 1275



informasi tentang keberagaman produk kerajinan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat karya kerajinan 2.3 Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan karya kerajinan 3.1



Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: pembuatan dan dari bahan alam,  Melakukan pengamatan dengan pengemasan karya meliputi cara membaca dan menyimak kerajinan bahan alam 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur/media berdasarkan konsep rtian kerajinan tentang pengetahuan kerajinan dan prosedur berkarya dari bahan dari bahan alam, jenis bahan sesuai wilayah alam



Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 8 jam tentang: pelajaran 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang



Contoh karya kerajinan dari bahan alam Aneka bahan alam (tanah liat, aneka 1276



setempat.



(tanah liat, dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan serat pembuatan karya kerajinan agar sebagai karya 4.1; Mencoba membuat alam,kayu, terbangun rasa ingin tahu kerajinan dari karya kerajinan dan bambu, rotan, bahan alam pengemasan dari kulit, batu, dll) Menanya: 2!br0ken!! Aspek bahan alam sesuai yang dinilai:  Melakukan diskusi tentang desain dan bahan alam2!br0ken!! Jenis aneka karya yang berkaitan a!br0ken!! Apresiasi yang ada di wilayah karya kerajinan dengan fungsi karya, bahan b!br0ken!! Keruntuta setempat dari bahan n berpikir dasar, alat, teknik, dan prosedur alam dan pembuatan kerajinan dari bahan c!br0ken!! Laporan fungsinya Kegiatan alam agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri d!br0ken!! Perilaku 3!br0ken!! Motif anugerah Tuhan ragam hias Penilaian pada kerajinan Mengumpulkan Data Pengamatan, dari bahan tentang:  Melakukan kegiatan observasi alam 1!br0ken!! Menyimak dengan teknik wawancara dari kajian tentang pengetahuan motif 4!br0ken!! Baha ragam hias daerah, bahan, alat , literatur/media dan n, alat, teknik menyimpulkannya teknik dan prosedur pembuatan dan proses karya kerajinan dari bahan alam tentang pembuatan pengetahuan, dan yang ada di lingkungan wilayah karya kerajinan setempat agar terbangun rasa jenis bahan dasar dari bahan dari kerajinan bahan ingin tahu, bersikap santun, alam alam yang ada di bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. lingkungan wilayah 5!br0ken!! Penge setempat masan karya 2!br0ken!! Melakuka Mengasosiasi kerajinan dari  Menyimpulkan dan membuat n observasi dan bahan alam



serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan alam di lingkungan setempat



1277



laporan hasil pengamatan/kajian menyusun laporan literatur tentang pengetahuan, tentang bahan, alat , teknik, dan proses pengetahuan bahan, yang digunakan pada pembuatan alat, teknik dan karya kerajinan dari bahan alam prosedur pembuatan yang ada dilingkungan wilayah karya kerajinan setempat atau nusantara. bahan alam.  Membuat rancangan gagasan 3!br0ken!! Aspek yang dinilai: dalam bentuk gambar a!br0ken!! Kerincian skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan bahan alam dan pengemasannya c!br0ken!! Pilihan berdasarkan orisinalitas ide kata yang jujur, sikap percaya diri d!br0ken!! Keativitas dan mandiri. bentuk laporan  Membuat dan menyajikan karya e!br0ken!! Perilaku kerajinan dari bahan alam dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang Penilaian Kinerja/ tepat dengan menunjukkan Pembuatan Karya, sikap bekerjasama, toleransi, tentang: disiplin, tanggung jawab dan 1!br0ken!! Laporan peduli akan kerapihan dan portofolio dalam kebersihan lingkungannya. berbagai bentuk  Membuat laporan portofolio seperti tulisan, foto dalam berbagai bentuk seperti dan gambar yang tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan mendeskripsikan pengetahuan, pengetahuan bahan, bahan, alat, teknik, dan proses alat, teknik, proses pembuatan karya dan 1278



pembuatan, penyajian/pengemas pengemasannya dengan tampilan an dengan tampilan menarik terhadap karya menarik terhadap kerajinan dari bahan alam yang karya kerajinan dari dibuatnya sebagai pemahaman bahan alam yang akan pengetahuan/ konseptual dibuatnya dan prosedural, serta 2!br0ken!! Aspek mempresentasikan di kelas. yang dinilai a!br0ken!! Proses Mengkomunikasikan pembuatan 50%  Mengevaluasi/menguji hasil - Ide gagasan pembuatan karya kerajinan dari - Kreativitas bahan alam untuk - Kesesuaian memperlihatkan kejujuran materi, teknik dan dalam berkarya. prosedur  Mempresentasikan rancangan b!br0ken!! Produk gagasan, pembuatan karya jadinya 35% kerajinan dari bahan alam, serta - Uji karya - Kemasan penyajian dan pengemasan-nya - Kreativitas bentuk berdasarkan konsep dan laporan prosedur berkarya, juga untuk - Presentasi memperlihatkan kejujuran, c!br0ken!! Sikap 15% mandiri, dan tanggung jawab - Mandiri dalam berkarya. - Disiplin - Tanggung jawab 3.2 Mengidentifikasi proses



Karya kerajinan



Mengamati:



Penilaian Tugas



10 jam



Contoh karya 1279



modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai wilayah setempat. 4.2; Memodifikasi karya



kerajinan dan pengemasan dari bahan alam sesuai hasil identifikasi di wilayah setempat



modifikasi dari  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran bahan alam, cara membaca dan menyimak tentang: meliputi: dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi 1!br0ken!! Penge tentang pengetahuan modifikasi tentang aneka jenis rtian kerajinan dari bahan alam, jenis bahan alam yang modifikasi bahan dasar, alat, teknik, dan dapat digunakan kerajinan dari prosedur pembuatan karya sebagai karya bahan alam kerajinan agar terbangun rasa kerajinan (tanah liat, ingin tahu modifikasi dari serat bahan alam alam,kayu, Menanya: 2!br0ken!! Aspek bambu, rotan,  Melakukan diskusi tentang yang dinilai: kulit, batu, dll) aneka karya modifikasi yang a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta berkaitan dengan fungsi karya, 2!br0ken!! Jenis bahan dasar, alat, teknik, dan n berpikir karya c!br0ken!! Laporan prosedur pembuatan kerajinan modifikasi Kegiatan dari bahan alam agar terbangun kerajinan dari rasa ingin tahu sehingga dapat d!br0ken!! Perilaku bahan alam mensyukuri anugerah Tuhan dan fungsinya Mengumpulkan Data 3!br0ken!! Motif  Melakukan kegiatan observasi ragam hias dengan teknik wawancara pada karya tentang pengetahuan motif kerajinan ragam hias daerah, bahan, alat , modifikasi dari teknik dan prosedur pembuatan bahan alam karya kerajinan dari bahan alam yang ada di lingkungan wilayah 4!br0ken!! Baha setempat agar terbangun rasa n, alat, teknik



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan



kerajinan modifikasi dari bahan alam Aneka bahan alam (tanah liat, aneka serat alam, kayu, bambu, rotan, kulit, batu, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam di lingkungan setempat 1280



dan proses ingin tahu, bersikap santun, modifikasi, dan pembuatan bangga/cinta tanah air dan jenis bahan dasar karya bersyukur sebagai warga bangsa. dari kerajinan kerajinan bahan alam yang modifikasi dari Mengasosiasi ada di lingkungan bahan alam wilayah setempat  Menyimpulkan dan membuat Melakuka laporan hasil pengamatan/kajian 2!br0ken!! 5!br0ken!! Penge literatur tentang pengetahuan n observasi dan masan karya menyusun laporan karya modifikasi, bahan, alat , kerajinan tentang teknik, dan proses yang modifikasi dari digunakan pada pembuatan pengetahuan bahan alam bahan, alat, teknik karya modifikasi kerajinan dari dan prosedur bahan alam yang ada pembuatan karya dilingkungan wilayah setempat kerajinan atau nusantara. modifikasi dari  Membuat rancangan gagasan bahan alam dalam bentuk gambar 3!br0ken!! Aspek skets/tertulis untuk kegiatan yang dinilai: pembuatan karya kerajinan a!br0ken!! Kerincian modifikasi dari bahan alam dan b!br0ken!! Ketepatan pengemasannya berdasarkan pengetahuan orisinalitas ide yang jujur, sikap c!br0ken!! Pilihan percaya diri dan mandiri. kata  Membuat dan menyajikan karya d!br0ken!! Keativitas kerajinan modifikasi dari bahan bentuk laporan alam dan pengemasannya Perilaku dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap



1281



bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan Penilaian Kinerja/ kerapihan dan kebersihan Pembuatan Karya, lingkungannya. tentang:  Membuat laporan portofolio 1!br0ken!! Laporan dalam berbagai bentuk seperti portofolio dalam tulisan, foto dan gambar yang berbagai bentuk mendeskripsikan pengetahuan seperti tulisan, foto modifikasi, bahan, alat, teknik, dan gambar yang dan proses pembuatan karya mendeskripsikan dan pengemasannya dengan rancangan gagasan, tampilan menarik terhadap pengetahuan bahan, karya kerajinan dari bahan alam alat, teknik, proses yang dibuatnya sebagai pembuatan, dan pemahaman akan pengetahuan/ penyajian/pengemas konseptual dan prosedural. an dengan tampilan menarik terhadap Mengkomunikasikan karya kerajinan  Mengevaluasi/menguji hasil modifikasi dari pembuatan karya kerajinan bahan alam yang modifikasi dari bahan alam dibuatnya untuk memperlihatkan 2!br0ken!! Aspek kejujuran dalam berkarya. yang dinilai  Mempresentasikan rancangan a!br0ken!! Proses gagasan, pembuatan karya pembuatan 50% - Ide gagasan kerajinan modifikasi dari bahan - Kreativitas alam, serta penyajian dan - Kesesuaian pengemasan-nya berdasarkan materi, teknik dan konsep dan prosedur berkarya, 1282



juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



Karya kerajinan Mengamati: 8 jam Penilaian Tugas dari bahan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran buatan, meliputi: cara membaca dan menyimak tentang: 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi rtian kerajinan tentang pengetahuan kerajinan tentang aneka jenis dari bahan dari bahan buatan, jenis bahan bahan alam yang buatan dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan (plastik, gips, pembuatan karya kerajinan agar sebagai karya fiberglass, terbangun rasa ingin tahu kerajinan dari 4.3; Mencoba membuat lilin, sabun, bahan buatan karya kerajinan dan dll) Menanya: 2!br0ken!! Aspek pengemasan dari bahan yang dinilai:  Melakukan diskusi tentang buatan sesuai desain 2!br0ken!! Jenis aneka karya yang berkaitan a!br0ken!! Apresiasi dan bahan buatan yang karya b!br0ken!! Keruntuta dengan fungsi karya, bahan ada di wilayah setempat kerajinan dari dasar, alat, teknik, dan prosedur n berpikir bahan buatan 3.3



Memahami desain pembuatan dan pengemasan karya bahan buatan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.



Contoh karya kerajinan dari bahan buatan Aneka bahan buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil 1283



dan fungsinya



pembuatan kerajinan dari bahan buatan agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan.



Laporan Kegiatan d!br0ken!! Perilaku c!br0ken!!



3!br0ken!! Motif ragam hias pada kerajinan Penilaian dari bahan Pengamatan, buatan Mengumpulkan Data tentang:  Melakukan kegiatan observasi 1!br0ken!! Menyimak 4!br0ken!! Baha dengan teknik wawancara dari kajian n, alat, teknik tentang pengetahuan motif literatur/media dan dan proses ragam hias daerah, bahan, alat , menyimpulkannya pembuatan teknik dan prosedur pembuatan tentang benda karya kerajinan dari bahan pengetahuan dan kerajinan dari buatan yang ada di lingkungan jenis bahan dasar bahan buatan wilayah setempat agar dari kerajinan terbangun rasa ingin tahu, bahan buatan yang 5!br0ken!! Penge bersikap santun, bangga/cinta ada di lingkungan masan karya tanah air dan bersyukur sebagai wilayah setempat kerajinan dari warga bangsa. 2!br0ken!! Melakuka bahan buatan n observasi dan Mengasosiasi menyusun laporan  Menyimpulkan dan membuat tentang pengetahuan laporan hasil pengamatan/kajian bahan, alat, teknik literatur tentang pengetahuan, dan prosedur bahan, alat , teknik, dan proses pembuatan karya yang digunakan pada pembuatan kerajinan dari karya kerajinan dari bahan bahan buatan buatan yang ada dilingkungan 3!br0ken!! Aspek wilayah setempat atau



penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan di lingkungan setempat



1284



nusantara.  Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat dan menyajikan karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, proses pembuatan dan penyajian/pengemasan karya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan



yang dinilai: a!br0ken!! Kerincian b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Keativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari 1285



bahan alam buatan yang dibuatnya 2!br0ken!! Aspek prosedural. yang dinilai a!br0ken!! Proses Mengkomunikasikan pembuatan 50%  Mengevaluasi/menguji hasil - Ide gagasan pembuatan karya kerajinan dari - Kreativitas bahan buatan untuk - Kesesuaian memperlihatkan kejujuran materi, teknik dan dalam berkarya. prosedur  Mempresentasikan rancangan b!br0ken!! Produk gagasan, pembuatan karya jadinya 35% kerajinan dari bahan buatan, - Uji karya serta penyajian dan - Kemasan pengemasan-nya berdasarkan - Kreativitas bentuk konsep dan prosedur berkarya, laporan juga untuk memperlihatkan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% kejujuran, mandiri, dan - Mandiri tanggung jawab dalam berkarya. - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Mengidentifikasi proses modifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai wilayah setempat



Karya kerajinan Mengamati: modifikasi dari  Melakukan pengamatan dengan bahan buatan, cara membaca dan menyimak meliputi: dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Penge tentang pengetahuan kerajinan rtian kerajinan modifikasi dari bahan buatan,



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis modifikasi bahan



Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan Aneka bahan 1286



4.4 Memodifikasi karya kerajinan dan pengemasan dari bahan buatan sesuai hasil identifikasi di wilayah setempat



modifikasi dari jenis bahan dasar, alat, teknik, bahan buatan dan prosedur pembuatan karya (tanah liat, kerajinan agar terbangun rasa serat ingin tahu alam,kayu, bambu, rotan, Menanya: kulit, batu, dll)  Melakukan diskusi tentang aneka karya yang berkaitan 2!br0ken!! Jenis dengan fungsi karya, bahan karya dasar, alat, teknik, dan prosedur kerajinan pembuatan kerajinan modifikasi modifikasi dari dari bahan buatan agar bahan buatan terbangun rasa ingin tahu dan fungsinya sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan 3!br0ken!! Motif ragam hias Mengumpulkan Data pada kerajinan  Melakukan kegiatan observasi modifikasi dari dengan teknik wawancara bahan buatan tentang pengetahuan motif



buatan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Laporan Kegiatan d!br0ken!! Perilaku



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak dari kajian literatur/media dan menyimpulkannya ragam hias daerah, bahan, alat , 4!br0ken!! Baha teknik dan prosedur pembuatan tentang n, alat, teknik karya kerajinan modifikasi dari pengetahuan, dan dan proses jenis modifikasi bahan buatan yang ada di pembuatan bahan dasar karya lingkungan wilayah setempat karya kerajinan bahan agar terbangun rasa ingin tahu, kerajinan buatan yang ada di bersikap santun, bangga/cinta modifikasi dari tanah air dan bersyukur sebagai lingkungan wilayah bahan buatan warga bangsa. setempat



buatan (plastik, gips, fiberglass, lilin, sabun, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan di lingkungan setempat



1287



5!br0ken!! Penge 2!br0ken!! Melakuka masan karya Mengasosiasi n observasi dan kerajinan menyusun laporan  Menyimpulkan dan membuat modifikasi dari laporan hasil pengamatan/kajian tentang bahan buatan literatur tentang pengetahuan bahan, alat, teknik dan pengetahuanmodifikasi, bahan, prosedur alat , teknik, dan proses yang pembuatan karya digunakan pada pembuatan kerajinan dari karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan bahan buatan yang ada Aspek dilingkungan wilayah setempat 3!br0ken!! yang dinilai: atau nusantara. a!br0ken!! Kerincian  Membuat rancangan gagasan b!br0ken!! Ketepatan dalam bentuk gambar pengetahuan skets/tertulis untuk kegiatan c!br0ken!! Pilihan pembuatan karya kerajinan kata modifikasi dari bahan buatan d!br0ken!! Kreativitas dan pengemasannya bentuk laporan berdasarkan orisinalitas ide e!br0ken!! Perilaku yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan dari bahan buatan dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang 1288



kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



mendeskripsikan rancangan gagasan, pengetahuan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari bahan buatan yang dibuatnya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% Mengkomunikasikan - Ide gagasan  Mengevaluasi/menguji hasil - Kreativitas pembuatan karya kerajinan - Kesesuaian modifikasi dari bahan buatan materi, teknik dan untuk memperlihatkan prosedur kejujuran dalam berkarya. b!br0ken!! Produk  Mempresentasikan rancangan jadinya 35% gagasan, pembuatan karya - Uji karya kerajinan modifikasi dari bahan - Kemasan buatan, serta penyajian dan - Kreativitas bentuk pengemasannya berdasarkan laporan konsep dan prosedur berkarya, - Presentasi juga untuk memperlihatkan c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri 1289



kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



- Disiplin - Tanggung jawab



1290



SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD)



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menerima keberagaman Keterangan:



produk pengolahan di Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect daerah setempat sebagai values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses anugerah Tuhan pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang 1291



keberagaman produk rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk rekayasa 3.1; Memahami prosedur Rekayasa alat Mengamati: rekayasa yang penjernih air dari  Melakukan pengamatan dengan digunakan sebagai alat bahan alam, cara membaca dan menyimak penjernih air dari bahan meliputi: dari kajian literatur/media alam 1!br0ken!! Wawa tentang pengetahuan rekayasa san alat pembuatan alat penjernih air, 4.1; Mencoba membuat alat penjernih air jenis bahan dasar, alat, teknik, penjernih air dari bahan



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan



Contoh produk rekayasa alat penjernih air dari bahan alam Aneka bahan alam yang 1292



alam yang ada di lingkungan sekitar



Jenis dan prosedur pembuatan karya sebagai produk alat penjernih rekayasa agar terbangun rasa rekayasa alat air yang ingin tahu penjernih air terbuat dari 2!br0ken!! Aspek bahan alam yang dinilai: Menanya: dan a!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang manfaatnya b!br0ken!! Keruntuta aneka karya yang berkaitan n berpikir dengan manfaat alat, bahan 3!br0ken!! Baha dasar, alat, teknik, dan prosedur c!br0ken!! Pilihan n alam, alat, kata pembuatan rekayasa alat teknik dan d!br0ken!! Kreativitas penjernih air agar terbangun proses bentuk laporan rasa ingin tahu sehingga dapat pembuatan e!br0ken!! Perilaku mensyukuri anugerah Tuhan alat penjernih air Penilaian Mengumpulkan Data Pengamatan,  Melakukan kegiatan observasi 4!br0ken!! Penya dengan teknik wawancara tentang: jian dan 1!br0ken!! Menyimak tentang pengetahuan alat pengujian alat penjernih air, bahan dasar dari dari kajian penjernih air literatur/media dan alam, alat , teknik dan prosedur menyimpulkannya pembuatan alat penjernih air tentang yang ada di lingkungan wilayah pengetahuan, setempat agar terbangun rasa bahan, alat, teknik, ingin tahu, bersikap santun, dan proses bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. pembuatan rekayasa alat penjernih air dari Mengasosiasi bahan alam  Menyimpulkan dan membuat 2!br0ken!!



digunkaan untuk pembuatan produk rekayasa alat penjernih air Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan alam di lingkungan setempat



1293



laporan hasil pengamatan/kajian 2!br0ken!! Melakuka literatur tentang pengetahuan, n observasi dan bahan, alat , teknik, dan proses menyusun laporan yang digunakan pada pembuatan tentang bahan, alat, rekayasa alat penjernih air dari teknik dan proses bahan alam yang ada pembuatan karya dilingkungan wilayah setempat rekayasa alat atau nusantara. penjernih air dari  Membuat rancangan gagasan bahan alam 3!br0ken!! Aspek dalam bentuk gambar yang dinilai: skets/tertulis untuk kegiatan a!br0ken!! Kerincian pembuatan rekayasa alat b!br0ken!! Ketepatan penjernih air dari bahan alam pengetahuan dan penyajiannya berdasarkan c!br0ken!! Pilihan orisinalitas ide yang jujur, sikap kata percaya diri dan mandiri. d!br0ken!! Kreativitas  Membuat karya rekayasa alat bentuk laporan penjernih air dari bahan alam e!br0ken!! Perilaku dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan Penilaian Kinerja/ sikap bekerjasama, toleransi, Pembuatan Karya, disiplin, tanggung jawab dan tentang: peduli akan kerapihan dan 1!br0ken!! Laporan kebersihan lingkungannya. portofolio dalam  Membuat laporan portofolio berbagai bentuk dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan, foto tulisan, foto dan gambar yang dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, mendeskripsikan bahan, alat, teknik, dan proses 1294



pembuatan alat penjernih air dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap karya rekayasa yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa alat penjernih air dari bahan alam , Mengkomunikasikan termasuk  Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasikany pembuatan rekayasa alat a penjernih air dari bahan alam 2!br0ken!! Aspek untuk memperlihatkan yang dinilai kejujuran dalam berkarya. a!br0ken!! Proses  Mempresentasikan rancangan pembuatan 50% gagasan, dan pembuatan - Ide gagasan rekayasa alat penjernih air dari - Kreativitas bahan alam, serta penyajian dan - Kesesuaian pengemasannya berdasarkan materi, teknik dan konsep dan prosedur berkarya, prosedur juga untuk memperlihatkan b!br0ken!! Produk jadinya 35% kejujuran, mandiri, dan - Uji karya tanggung jawab dalam berkarya. - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri 1295



- Disiplin - Tanggung jawab



3.2 Mengidentifikasi bahan, Rekayasa alat 10 jam Mengamati: Penilaian Tugas material dan alat bantu penjernih air dari  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran yang digunakan sebagai bahan buatan, cara membaca dan menyimak tentang: penjernih air dengan meliputi: dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi bahan buatan yang ada 1!br0ken!! Wawa tentang pengetahuan rekayasa tentang aneka jenis di daerah setempat dan san alat pembuatan alat penjernih air bahan buatan yang daerah lain penjernih air dari bahan buatan, jenis bahan dapat digunakan dasar, alat, teknik, dan prosedur sebagai produk 4.2; Mencoba membuat 2!br0ken!! Jenis pembuatan karya rekayasa agar rekayasa alat produk penjernih air alat penjernih terbangun rasa ingin tahu penjernih air dari bahan buatan yang air yang terbuat 2!br0ken!! Aspek ada di lingkungan dari bahan Menanya: yang dinilai: sekitar buatan dan a!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang manfaatnya b!br0ken!! Keruntuta aneka produk yang berkaitan n berpikir dengan fungsi karya, bahan 3!br0ken!! Baha dasar, alat, teknik, dan prosedur c!br0ken!! Pilihan n alam, alat, kata pembuatan produk rekayasa alat teknik dan d!br0ken!! Kreativitas penjernih air dari bahan buatan proses bentuk laporan agar terbangun rasa ingin tahu pembuatan alat sehingga dapat mensyukuri e!br0ken!! Perilaku penjernih air anugerah Tuhan Penilaian 4!br0ken!! Penya Mengumpulkan Data Pengamatan, jian dan  Melakukan kegiatan observasi tentang: pengujian alat dengan teknik wawancara 1!br0ken!! Menyimak penjernih air tentang pengetahuan , bahan, dari kajian



Contoh produk rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan Aneka bahan buatan yang digunkana untuk pembuatan produk rekayasa alat penjernih air Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan 1296



alat , teknik dan prosedur pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.



literatur/media dan menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan Mengasosiasi 2!br0ken!! Melakuka  Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian n observasi dan menyusun laporan literatur tentang pengetahuan tentang bahan, alat, karya rekayasa, bahan, alat , teknik dan proses teknik, dan proses yang pembuatan karya digunakan pada pembuatan rekayasa alat rekayasa alat penjernih air dari penjernih air dari bahan buatan yang ada bahan buatan dilingkungan wilayah setempat 3!br0ken!! Aspek atau nusantara. yang dinilai:  Membuat rancangan gagasan a!br0ken!! Kerincian dalam bentuk gambar b!br0ken!! Ketepatan skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan pembuatan rekayasa alat c!br0ken!! Pilihan penjernih air dari bahan buatan kata dan pengemasannya d!br0ken!! Kreativitas berdasarkan orisinalitas ide bentuk laporan yang jujur, sikap percaya diri e!br0ken!! Perilaku dan mandiri.



produk rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan di lingkungan setempat



1297



 Membuat rekayasa pembuatan



alat penjernih air dari bahan Penilaian Kinerja/ buatan dan pengemasannya Pembuatan Karya, dengan cara/teknik dan tentang: prosedur yang tepat dengan 1!br0ken!! Laporan menunjukkan sikap portofolio dalam bekerjasama, toleransi, disiplin, berbagai bentuk tanggung jawab dan peduli akan seperti tulisan, foto kerapihan dan kebersihan dan gambar yang lingkungannya. mendeskripsikan  Membuat laporan portofolio pengetahuan, dalam berbagai bentuk seperti bahan, alat, teknik, tulisan, foto dan gambar yang dan proses mendeskripsikan pengetahuan, pembuatan dengan bahan, alat, teknik, dan proses tampilan menarik pembuatan karya dan terhadap produk pengemasannya dengan rekayasa alat tampilan menarik terhadap penjernih air dari rekayasa pembuatan alat bahan buatan , penjernih air dari bahan buatan termasuk yang dibuatnya sebagai mempresentasikany pemahaman akan a pengetahuan/ konseptual dan 2!br0ken!! Aspek prosedural. yang dinilai Mengkomunikasikan a!br0ken!! Proses  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 50% pembuatan rekayasa pembuatan - Ide gagasan alat penjernih air dari bahan - Kreativitas buatan untuk memperlihatkan - Kesesuaian kejujuran dalam berkarya. 1298



 Mempresentasikan rancangan



gagasan, dan pembuatan rekayasa alat penjernih air dari bahan buatan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Produk Rekayasa Mengamati: sederhana dengan  Melakukan pengamatan dengan teknologi cara membaca dan menyimak mekanik, dari kajian literatur/media meliputi: tentang pengetahuan produk 1!br0ken!! Wawa rekayasa sederhana dengan san produk teknologi mekanik, jenis bahan 4.3; Mencoba membuat rekayasa dasar, alat, teknik, dan produk sederhana sederhana prosedur pembuatan karya menggunakan teknologi dengan rekayasa agar terbangun rasa mekanik (gerak, putar, teknologi ingin tahu ungkit dan sebagainya) mekanik 3.3; Memahami prosedur rekayasa yang digunakan sebagai produk sederhana dengan teknologi mekanik



Menanya: 2!br0ken!! Jenis  Melakukan diskusi tentang produk aneka produk yang berkaitan rekayasa



materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta



Contoh produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik



Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa sederhana 1299



sederhana dengan teknologi mekanik dan manfaatnya



dengan manfaat alat, bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan



n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



3!br0ken!! Baha n, alat, teknik Penilaian dan proses Mengumpulkan Data Pengamatan, pembuatan  Melakukan kegiatan observasi tentang: produk dengan teknik wawancara 1!br0ken!! Menyimak rekayasa tentang pengetahuan produk dari kajian sederhana rekayasa sederhana dengan literatur/media dan dengan teknologi mekanik, bahan dasar menyimpulkannya teknologi dari alam, alat , teknik dan tentang mekanik prosedur pembuatan produk pengetahuan, rekayasa sederhana dengan bahan, alat, teknik, 4!br0ken!! Penya teknologi mekanik yang ada di dan proses jian dan lingkungan wilayah setempat pembuatan pengujian agar terbangun rasa ingin tahu, rekayasa sederhana produk bersikap santun, bangga/cinta dengan teknologi rekayasa tanah air dan bersyukur mekanik sederhana sebagai warga bangsa. 2!br0ken!! Melakuka dengan n observasi dan teknologi Mengasosiasi menyusun laporan mekanik tentang bahan, alat,  Menyimpulkan dan membuat teknik dan proses laporan hasil pembuatan karya pengamatan/kajian literatur rekayasa sederhana tentang pengetahuan, bahan,



dengan teknologi makanik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik di lingkungan setempat



1300



alat , teknik, dan proses yang dengan teknologi digunakan pada pembuatan mekanik produk rekayasa sederhana 3!br0ken!! Aspek dengan teknologi mekanik yang yang dinilai: ada dilingkungan wilayah a!br0ken!! Kerincian setempat atau nusantara. b!br0ken!! Ketepatan  Membuat rancangan gagasan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan dalam bentuk gambar kata skets/tertulis untuk kegiatan d!br0ken!! Kreativitas pembuatan produk rekayasa bentuk laporan sederhana dengan teknologi e!br0ken!! Perilaku mekanik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri Penilaian Kinerja/ dan mandiri. Pembuatan Karya,  Membuat produk rekayasa tentang: sederhana dengan teknologi 1!br0ken!! Laporan mekanik dan pengemasannya portofolio dalam dengan cara/teknik dan berbagai bentuk prosedur yang tepat dengan seperti tulisan, foto menunjukkan sikap dan gambar yang bekerjasama, toleransi, disiplin, mendeskripsikan tanggung jawab dan peduli akan pengetahuan, kerapihan dan kebersihan bahan, alat, teknik, lingkungannya. dan proses  Membuat laporan portofolio pembuatan dengan dalam berbagai bentuk seperti tampilan menarik tulisan, foto dan gambar yang terhadap produk mendeskripsikan pengetahuan, rekayasa sederhana bahan, alat, teknik, dan proses 1301



pembuatan produk rekayasa dengan teknologi sederhana dengan teknologi mekanik yang mekanik dan penyajiannya dibuatnya dengan tampilan menarik 2!br0ken!! Aspek terhadap produk rekayasa yang yang dinilai dibuatnya sebagai pemahaman a!br0ken!! Proses akan pengetahuan/ konseptual pembuatan 50% dan prosedural. - Ide gagasan Mengkomunikasikan - Kreativitas - Kesesuaian  Mengevaluasi/menguji hasil materi, teknik dan pembuatan produk rekayasa prosedur sederhana dengan teknologi Produk mekanik untuk memperlihatkan b!br0ken!! jadinya 35% kejujuran dalam berkarya. - Uji produk  Mempresentasikan rancangan - Penyajian gagasan, dan pembuatan - Kreativitas bentuk rekayasa sederhana dengan laporan teknologi mekanik, serta - Presentasi penyajian dan pengemasannya c!br0ken!! Sikap 15% berdasarkan konsep dan - Mandiri prosedur berkarya, juga untuk - Disiplin memperlihatkan kejujuran, - Tanggung jawab mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.4 Mengidentifikasi bahan, Produk mainan Mengamati: Penilaian Tugas material dan alat bantu dengan teknologi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, 10 jam yang digunakan sebagai mekanik, pelajaran cara membaca dan menyimak tentang: mainan dengan meliputi: dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi teknologi mekanik yang 1!br0ken!! Wawa tentang pengetahuan produk tentang aneka jenis



Contoh produk mainan dengan teknologi mekanik



1302



ada di daerah setempat dan daerah lain 4.4; Mencoba membuat mainan menggunakan teknologi mekanik



san produk mainan dengan teknologi mekanik



mainan dengan teknologi mekanik, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk rekayasa agar terbangun rasa ingin tahu



produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang dapat digunakan sebagai produk rekayasa 2!br0ken!! Jenis Menanya: 2!br0ken!! Aspek produk yang dinilai:  Melakukan diskusi tentang mainan a!br0ken!! Apresiasi aneka produk yang berkaitan dengan b!br0ken!! Keruntuta dengan manfaat alat, bahan teknologi n berpikir dasar, alat, teknik, dan prosedur mekanik c!br0ken!! Pilihan pembuatan produk mainan dan kata dengan teknologi mekanik agar manfaatnya d!br0ken!! Kreativitas terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan sehingga dapat mensyukuri 3!br0ken!! Baha e!br0ken!! Perilaku anugerah Tuhan n, alat, teknik dan proses Penilaian Mengumpulkan Data pembuatan  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, produk tentang: dengan teknik wawancara mainan 1!br0ken!! Menyimak tentang pengetahuan produk dengan dari kajian mainan dengan teknologi teknologi literatur/media dan mekanik, bahan dasar dari mekanik alam, alat , teknik dan prosedur menyimpulkannya tentang pembuatan produk mainan 4!br0ken!! Penya dengan teknologi mekanik yang pengetahuan, jian dan bahan, alat, teknik, ada di lingkungan wilayah pengujian dan proses setempat agar terbangun rasa produk pembuatan produk ingin tahu, bersikap santun, mainan



Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk mainan dengan teknologi makanik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk mainan dengan teknologi mekanik di lingkungan setempat



1303



dengan teknologi mekanik



bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.



mainan dengan teknologi mekanik 2!br0ken!! Melakuka n observasi dan menyusun laporan Mengasosiasi tentang bahan, alat,  Menyimpulkan dan membuat teknik dan proses laporan hasil pembuatan produk pengamatan/kajian literatur mainan dengan tentang pengetahuan, bahan, teknologi mekanik alat , teknik, dan proses yang 3!br0ken!! Aspek digunakan pada pembuatan yang dinilai: produk mainan dengan a!br0ken!! Kerincian teknologi mekanik yang ada b!br0ken!! Ketepatan dilingkungan wilayah setempat pengetahuan atau nusantara. c!br0ken!! Pilihan  Membuat rancangan gagasan kata dalam bentuk gambar d!br0ken!! Kreativitas skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan pembuatan produk mainan e!br0ken!! Perilaku dengan teknologi mekanik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap Penilaian Kinerja/ percaya diri dan mandiri. Pembuatan Karya,  Membuat produk mainan tentang: dengan teknologi mekanik dan 1!br0ken!! Laporan pengemasannya dengan portofolio dalam cara/teknik dan prosedur yang berbagai bentuk tepat dengan menunjukkan seperti tulisan, foto sikap bekerjasama, toleransi, dan gambar yang 1304



disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural, serta mempresentasikan di kelas Mengkomunikasikan  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk mainan dengan teknologi mekanik, serta penyajian dan pengemasannya



mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk mainan dengan teknologi mekanik yang dibuatnya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 1305



berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



1306



SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi 1307



tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya 2.3Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya 3.1 Memahami konsep dan Budidaya Mengamati prosedur budidaya tanaman sayuran,  Melakukan pengamatan dengan tanaman sayuran sesuaimeliputi: cara membaca dan menyimak wilayah setempat 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video rtian tanaman tentang pengetahuan jenis dan 4.1 Mempraktikan budidaya sayuran teknik budidaya tanaman tanaman sayuran sayuran daerah setempat dan berdasarkan konsep dan 2!br0ken!! Jenis nusantara sebagai pelengkap prosedur yang ada di tanaman pengetahuan siswa dan melatih wilayah setempat (deskripsi) tanggung jawab, kemandirian sayuran



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran (4 mgu x 2 jp) tentang: 1!br0ken!! Berbagai jenis tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2!br0ken!! Aspek



Contoh produk budidaya tanaman sayuran CD dan Buku tentang budidaya tanaman sayuran 1308



diwilayah setempat dan lainnya



dan bekerjasama.



Menanya  Mendiskusikan berbagai jenis 3!br0ken!! Saran tanaman sayuran dan sarana a produksi produksinya sebagai anugerah budidaya Tuhan YME tanaman sayuran Mengeksplorasikan/Mengumpul



yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Alat budidaya Sarana produksi budidaya (bibit, pupuk pestisida danmedia tanam)



kan Data Tekni  Melakukan kegiatan observasi Penilaian k budidaya Pengamatan, dengan teknik wawancara tanaman tentang pengetahuan dan teknik tentang: sayuran Membaca/ budidaya tanaman sayuran agar 1!br0ken!! menyimak kajian terbangun rasa ingin tahu, literatur tentang bersikap santun, bangga/cinta pengetahuan jenis tanah air dan mensyukuri dan teknik anugrah Tuhan. budidaya tanaman  Mengidentifikasi sarana sayuran daerah produksi dan produk budidaya setempat dan tanaman sayuran daerah nusantara setempat yang diketahui/dikenal 2!br0ken!! Observasi siswa. dengan teknik wawancara tentang Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam pengetahuan, jenis bentuk gambar/tertulis kegiatan dan teknik budidaya budidaya tanaman sayuran berbagai tanaman yang meliputi sarana produksi, sayuran yang ada di



4!br0ken!!



1309



teknik budidaya, jadwal kegiatan daerahnya dan pembagian tugas dengan3!br0ken!! Mengident sikap jujur, percaya diri dan ifikasi produk mandiri. budidaya tanaman  Mempraktikkan tahapan sayuran daerah setempat budidaya tanaman sayuran: Aspek pengolahan tanah, penanaman, 4!br0ken!! yang dinilai: pemeliharaan dengan a!br0ken!! Kerincian menggunakan sarana produksi b!br0ken!! Ketepatan dan peralatan budidaya yang pengetahuan telah dipersiapkan dengan c!br0ken!! Pilihan menunjukkan sikap kerjasama kata dan toleran.  Melaksanakan tahapan-tahapan d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan pemeliharaan dan proses perkembangan tanaman sayuran e!br0ken!! Perilaku dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, Mengkomunikasikan tentang:  Mengevaluasi kegiatan praktik 1!br0ken!! Laporan dan pemeliharaan budidaya portofolio dalam tanaman sayuran sebagai refleksi berbagai bentuk diri seperti tulisan, foto  Mempresentasikan dari hasil dan gambar yang penyajian laporan kegiatan mendeskripsikan penyusunan rencana dan bahan, alat, teknik tahapan kegiatan budidaya dan proses kegiatan tanaman sayuran dengan budidaya tanaman 1310



percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab



3.2; Mengidentifikasi teknik Teknik modifikasi Mengamati modifikasi media tanam media tanam



sayuran dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik, termasuk mempresentasikann ya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Penilaian Tugas



10 jam pelajaran



Contoh media tanam 1311



tanaman sayuran sesuai tanaman sayuran,  Melakukan pengamatan dengan wilayah setempat meliputi: cara membaca dan menyimak 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video 4.2 Memodifikasi media rtian media tentang pengetahuan jenis dan tanam tanaman sayuran tanam teknik modifikasi media tanam berdasarkan identifikasi tanaman tanaman sayuran daerah sesuai wilayah setempat sayuran setempat dan nusantara sebagai pelengkap pengetahuan siswa 2!br0ken!! Jenis dan melatih tanggung jawab, media tanam kemandirian dan bekerjasama. tanaman sayuran Menanya diwilayah  Mendiskusikan berbagai jenis setempat dan dan teknik modifikasi media lainnya tanam tanaman sayuran dan sarana produksinya sebagai 3!br0ken!! Saran anugerah Tuhan YME a produksi budidaya Mengeksplorasikan/Mengumpul tanaman kan Data sayuran  Melakukan kegiatan observasi dengan dengan teknik wawancara berbagai jenis tentang kegiatan modifikasi media tanam media dan wadah tanam Tekni k modifikasi media tanam tanaman sayuran



4!br0ken!!



Kelompok/Diskusi, tentang: 1!br0ken!! Berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman sayuran dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



tanaman sayuran CD dan Buku tentang hidroponik an vertikultur tanaman sayuran Sarana produksi budidaya berupa bahan(bibit, pupuk pestisida danmedia tanam) dan alat



Penilaian Pengamatan, tentang: tanaman sayuran yang meliputi 1!br0ken!! Membaca/ sarana produksi, teknik menyimak kajian modifikasi, jadwal kegiatan dan literatur tentang pembagian tugas dengan sikap pengetahuan jenis jujur, percaya diri dan mandiri. dan teknik 1312



(hidroponik dan vertikultur)



 Mengidentifikasi produk modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat dan sarana produksi yang diketahui/dikenal siswa.



modifikasi media tanam tanaman sayuran daerah setempat dan nusantara 2!br0ken!! Observasi dengan teknik Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam wawancara tentang bentuk gambar/tertulis kegiatan kegiatan modifikasi modifikasi media dan wadah media dan wadah tanam tanaman sayuran yang tanam tanaman meliputi sarana produksi, teknik sayuran yang ada di modifikasi, jadwal kegiatan dan daerahnya Mengident pembagian tugas dengan sikap3!br0ken!! ifikasi produk jujur, percaya diri dan mandiri. modifikasi media  Mempraktikkan tahapan tanam tanaman budidaya dengan modifikasi sayuran daerah media dan wadah tanam setempat tanaman sayuran dengan Aspek menggunakan sarana produksi 4!br0ken!! yang dinilai: dan peralatan budidaya yang a!br0ken!! Kerincian telah dipersiapkan dengan b!br0ken!! Ketepatan menunjukkan sikap kerjasama pengetahuan dan toleran.  Melaksanakan tahapan-tahapan c!br0ken!! Pilihan kata pemeliharaan dan proses perkembangan budidaya dengan d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan modifikasi media dan wadah tanam tanaman sayuran dengan e!br0ken!! Perilaku 1313



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: Mengkomunikasikan 1!br0ken!! Laporan  Mengevaluasi kegiatan praktik portofolio dalam dan pemeliharaan budidaya berbagai bentuk dengan modifikasi media dan seperti tulisan, foto wadah tanam tanaman sayuran dan gambar yang sebagai refleksi diri mendeskripsikan  Mempresentasikan dari hasil bahan, alat, teknik penyajian laporan kegiatan dan proses kegiatan penyusunan rencana dan budidaya dengan tahapan kegiatan budidaya modifikasi media dengan modifikasi media dan dan wadah tanam wadah tanam tanaman sayuran tanaman sayuran dengan percaya diri dan penuh dengan tampilan rasa tanggung jawab menarik, serta mempresentasikann ya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti



1314



jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Budidaya Mengamati Tanaman Obat,  Melakukan pengamatan dengan meliputi cara membaca dan menyimak 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video rtian tanaman tentang pengetahuan jenis dan 4.3 Mempraktikan budidaya obat teknik budidaya tanaman obat tanaman obat daerah setempat dan nusantara berdasarkan konsep dan 2!br0ken!! Jenis sebagai pelengkap pengetahuan prosedur yang ada di tanaman siswa dan melatih tanggung wilayah setempat (deskripsi) obat jawab, kemandirian dan diwilayah bekerjasama. setempat dan lainnya Menanya 3.3 Memahami konsep dan prosedur budidaya tanaman obat sesuai wilayah setempat



 Mendiskusikan berbagai jenis Saran tanaman obat dan sarana a produksi produksinya sebagai anugerah budidaya Tuhan YME tanaman obat



3!br0ken!!



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Berbagai jenis tanaman obat dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan



Contoh tanamn tanaman obat dan produknya CD dan Buku tentang budidaya tanaman obat dan khasiatnya Sarana produksi budidaya :bahan (bibit, pupuk pestisida dan media tanam) 1315



e!br0ken!!



Perilaku



Tekni Mengeksplorasikan/Mengumpul k budidaya Penilaian kan Data tanaman obat  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, dengan teknik wawancara tentang: tentang pengetahuan dan teknik 1!br0ken!! Membaca/ budidaya tanaman obat agar menyimak kajian terbangun rasa ingin tahu, literatur tentang bersikap santun, bangga/cinta pengetahuan jenis tanah air dan mensyukuri dan teknik anugrah Tuhan. budidaya tanaman  Mengidentifikasi produk obat daerah budidaya tanaman obat daerah setempat dan setempat dan sarana produksi nusantara yang diketahui/dikenal siswa. 2!br0ken!! Observasi dengan teknik wawancara tentang Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam pengetahuan, jenis bentuk gambar/tertulis kegiatan dan teknik budidaya budidaya tanaman obat yang berbagai tanaman meliputi sarana produksi, teknik obat yang ada di budidaya, jadwal kegiatan dan daerahnya Mengident pembagian tugas dengan sikap3!br0ken!! ifikasi produk jujur, percaya diri dan mandiri. budidaya tanaman  Mempraktikkan tahapan obat daerah budidaya tanaman obat: setempat pengolahan tanah, penanaman, 4!br0ken!! Aspek pemeliharaan dengan yang dinilai: menggunakan sarana produksi



dan alat.



4!br0ken!!



1316



dan peralatan budidaya yang telah dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama dan toleran.  Melaksanakan tahapan-tahapan pemeliharaan dan proses perkembangan tanaman obat dengan tekun, disiplin, bertanggungjawab dan teliti Mengkomunikasikan  Mengevaluasi kegiatan praktik dan pemeliharaan budidaya tanaman obat sebagai refleksi diri  Mempresentasikanari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan tahapan kegiatan budidaya tanaman obat dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab



Kerincian Ketepatan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku a!br0ken!! b!br0ken!!



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya tanaman obat dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% 1317



- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian



materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Teknik modifikasi Mengamati media tanam  Melakukan pengamatan dengan tanaman obat, cara membaca dan menyimak meliputi: dari kajian literatur /video 1!br0ken!! Penge tentang pengetahuan jenis dan 4.4 Memodifikasi media rtian media teknik modifikasi media tanam tanam tanaman obat tanam tanaman obat daerah setempat berdasarkan identifikasi tanaman dan nusantara sebagai sesuai wilayah setempat sayuran pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, 2!br0ken!! Jenis kemandirian dan bekerjasama. media tanam 3.4; Mengidentifikasi teknik modifikasi media tanam tanaman obat sesuai wilayah setempat



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2!br0ken!! Aspek



Contoh media tanam tanaman obat CD dan Buku tentang media tanam dan komposisi meda tanaman obat Sarana 1318



tanaman sayuran diwilayah setempat dan lainnya



Menanya  Mendiskusikan berbagai jenis dan teknik modifikasi media tanam tanaman obat dan sarana produksinya sebagai anugerah 3!br0ken!! Saran Tuhan YME a produksi budidaya Mengeksplorasikan/Mengumpul tanaman kan Data sayuran  Melakukan kegiatan observasi dengan dengan teknik wawancara berbagai jenis tentang kegiatan modifikasi media tanam media dan wadah tanam



yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



produksi budidaya berupa bahan(bibit, pupuk pestisida danmedia tanam) dan alat setempat



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Membaca/ menyimak kajian tanaman obat yang meliputi 4!br0ken!! Tekni sarana produksi, teknik literatur tentang k modifikasi pengetahuan jenis modifikasi, jadwal kegiatan dan media tanam dan teknik pembagian tugas dengan sikap tanaman modifikasi media jujur, percaya diri dan mandiri. sayuran tanam tanaman obat  Mengidentifikasi produk (hidroponik daerah setempat dan modifikasi media tanam dan nusantara tanaman obat daerah setempat vertikultur) 2!br0ken!! Observasi dan sarana produksi yang dengan teknik diketahui/dikenal siswa. wawancara tentang kegiatan modifikasi Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam media dan wadah bentuk gambar/tertulis kegiatan tanam tanaman modifikasi media dan wadah obat yang ada di 1319



tanam tanaman obat yang daerahnya meliputi sarana produksi, teknik3!br0ken!! Mengident modifikasi, jadwal kegiatan dan ifikasi produk pembagian tugas dengan sikap modifikasi media jujur, percaya diri dan mandiri. tanam tanaman obat  Mempraktikkan tahapan daerah setempat 4!br0ken!! Aspek budidaya dengan modifikasi yang dinilai: media dan wadah tanam a!br0ken!! Kerincian tanaman obat dengan b!br0ken!! Ketepatan menggunakan sarana produksi pengetahuan dan peralatan budidaya yang c!br0ken!! Pilihan telah dipersiapkan dengan kata menunjukkan sikap kerjasama d!br0ken!! Kreativitas dan toleran. bentuk laporan  Melaksanakan tahapan-tahapan e!br0ken!! Perilaku pemeliharaan dan proses perkembangan budidaya dengan modifikasi media dan wadah Penilaian Kinerja/ tanam tanaman obat dengan Pembuatan Karya, tekun, disiplin, tentang: bertanggungjawab dan teliti 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam Mengkomunikasikan berbagai bentuk  Mengevaluasi kegiatan praktik seperti tulisan, foto dan pemeliharaan budidaya dan gambar yang dengan modifikasi media dan mendeskripsikan wadah tanam tanaman obat bahan, alat, teknik sebagai refleksi diri dan proses kegiatan  Mempresentasikanari hasil budidaya dengan 1320



modifikasi media dan wadah tanam tanaman obat dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% penyajian laporan kegiatan - Ide gagasan penyusunan rencana dan - Kreativitas tahapan kegiatan budidaya - Kesesuaian dengan modifikasi media dan materi, teknik dan wadah tanam tanaman sayuran prosedur dengan percaya diri dan penuh b!br0ken!! Produk rasa tanggung jawab jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1321



SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk pengolahan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali 1322



informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk pengolahan 3.1; Memahami rancangan Pengolahan Mengamati: pembuatan, penyajian pangan buah dan  Melakukan pengamatan dengan dan pengemasan aneka sayuran menjadi cara membaca dan menyimak olahan pangan buah danminuman segar, dari kajian literatur/media sayuran menjadi meliputi: tentang pengertian minuman minuman segar 1!br0ken!! Penge segar, jenis, manfaat dan berdasarkan konsep dan rtian minuman



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, 1323



prosedur berkarya segar kandungan aneka buah dan buah dan sayuran sesuai wilayah setempat. 2!br0ken!! Karak sayuran, serta aneka produk yang dapat teristik (jenis, olahan minuman segar dari buah dimanfaatkan 4.1 Mencoba membuat manfaat, dan sayuran agar terbangun rasa sebagai produk olahan pangan buah dan kandungan) ingin tahu pengolahan sayuran menjadi bahan pangan minuman segar minuman segar sesuai buah-buahan Menanya: 2!br0ken!! Aspek rancangan dan bahan dan sayuran, yang dinilai:  Melakukan diskusi tentang yang ada di wilayah baik yang khas aneka jenis bahan pangan dari a!br0ken!! Apresiasi setempat di wilayah b!br0ken!! Keruntuta buah dan sayuran yang dapat setempat n berpikir dimanfaatkan sebagai produk maupun lainnya pengolahan minuman segar agar c!br0ken!! Pilihan 3!br0ken!! Tekni terbangun rasa ingin tahu kata k pengolahan d!br0ken!! Kreativitas sehingga dapat mensyukuri minuman segar anugerah Tuhan bentuk laporan 4!br0ken!! Prose e!br0ken!! Perilaku dur/tahap Mengeksplorasi/Mengumpulkan pembuatan Penilaian Data minuman segar  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, sesuai yang ada dengan teknik wawancara tentang: di wilayah 1!br0ken!! menyimak tentang pengetahuan bahan, setempat dari kajian alat dan teknik pengolahan 5!br0ken!! Penya pangan buah dan sayuran literatur/media dan jian dan menyimpulkannya menjadi minuman segar yang kemasan tentang pengertian ada di lingkungan wilayah minuman segar setempat agar terbangun rasa minuman segar, jenis, manfaat dan ingin tahu, bersikap santun, kandungan aneka bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa. buah dan sayuran,



audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan minuman segar dari buah dan sayuran di lingkungan setempat



1324



serta aneka produk olahan minuman Mengasosiasi  Menyimpulkan dari hasil analisis segar dari buah dan sayuran pengamatan/kajian literatur 2!br0ken!! Melakuka tentang pengertian minuman n observasi dan segar, jenis, manfaat dan menyusun laporan kandungan aneka buah dan tentang sayuran, serta aneka produk pengetahuan olahan minum segar dari buah bahan, alat dan dan sayuran yang ada teknik pengolahan dilingkungan wilayah setempat pangan buah dan atau nusantara. sayuran menjadi  Membuat rancangan gagasan minuman segar dalam bentuk gambar/tertulis 3!br0ken!! Aspek untuk kegiatan pembuatan yang dinilai: olahan pangan buah dan a!br0ken!! Kerincian sayuran menjadi minuman segar b!br0ken!! Ketepatan berdasarkan orisinalitas ide yang pengetahuan jujur, sikap percaya diri dan c!br0ken!! Pilihan mandiri. kata  Membuat dan menyajikan d!br0ken!! Kreativitas produk olahan pangan buah dan bentuk laporan sayuran menjadi minuman segar e!br0ken!! Perilaku dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! laporan 1325



portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah-buahan dan Mengkomunikasikan sayuran menjadi  Mengevaluasi/menguji hasil minuman segar, termasuk produk pengolahan minuman mempresentasikann segar yang dibuat dari buah dan ya. sayuran untuk memperlihatkan 2!br0ken!! Aspek kejujuran dalam berkarya. yang dinilai  Mempresentasikan rancangan a!br0ken!! Proses gagasan, pembuatan olahan pembuatan 50% pangan buah dan sayuran - Ide gagasan menjadi minuman segar, serta - Kreativitas penyajian dan pengemasannya - Kesesuaian berdasarkan konsep dan materi, teknik dan prosedur berkarya, juga untuk prosedur memperlihatkan kejujuran, b!br0ken!! Produk mandiri, dan tanggung jawab jadinya 35% dalam berkarya. lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman segar yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



1326



- Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia



n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.2; Memahami manfaat Pengolahan 10 jam Mengamati: Penilaian Tugas dan proses pembuatan, pangan buah dan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran penyajian dan sayuran menjadi cara membaca dan menyimak tentang: pengemasan aneka minuman dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi olahan pangan buah dan kesehatan, tentang pengertian minuman tentang aneka jenis sayuran menjadi meliputi: segar, jenis, manfaat dan bahan pangan dari minuman kesehatan yang 1!br0ken!! Penge kandungan aneka buah dan buah dan sayuran ada di wilayah setempat. rtian minuman sayuran, serta aneka produk yang dapat kesehatan olahan minuman kesehatan dari dimanfaatkan 4.2 Mencoba membuat 2!br0ken!! Karak buah dan sayuran agar sebagai produk olahan pangan buah dan teristik (jenis, terbangun rasa ingin tahu pengolahan sayuran menjadi manfaat, minuman kesehatan minuman kesehatan kandungan) Menanya: 2!br0ken!! Aspek sesuai hasil analisis dan bahan pangan  Melakukan diskusi tentang yang dinilai: bahan yang ada di buah-buahan a!br0ken!! Apresiasi aneka jenis bahan pangan dari wilayah setempat dan sayuran, b!br0ken!! Keruntuta buah dan sayuran yang dapat baik yang khas dimanfaatkan sebagai produk n berpikir di wilayah c!br0ken!! Pilihan pengolahan minuman kesehatan setempat kata agar terbangun rasa ingin tahu maupun



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan minuman kesehatan dari buah dan sayuran di lingkungan setempat 1327



lainnya



sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan



Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku d!br0ken!!



Tekni k pengolahan minuman Mengeksplorasi/Mengumpulkan kesehatan Penilaian Data 4!br0ken!! Prose  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, dur/tahap tentang: dengan teknik wawancara pembuatan tentang pengetahuan bahan, 1!br0ken!! menyimak minuman dari kajian alat dan teknik pengolahan kesehatan pangan buah dan sayuran literatur/media dan sesuai yang ada menjadi minuman kesehatan menyimpulkannya di wilayah yang ada di lingkungan wilayah tentang pengertian setempat minuman setempat agar terbangun rasa 5!br0ken!! Penya ingin tahu, bersikap santun, kesehatan, jenis, jian dan manfaat dan bangga/cinta tanah air dan kemasan bersyukur sebagai warga bangsa. kandungan aneka minuman buah dan sayuran, kesehatan serta aneka produk Mengasosiasi 3!br0ken!!



 Menyimpulkan dari hasil analisis olahan minuman kesehatan dari pengamatan/kajian literatur buah dan sayuran tentang pengertian minuman 2!br0ken!! Melakuka kesehatan, jenis, manfaat dan n observasi dan kandungan aneka buah dan menyusun laporan sayuran, serta aneka produk tentang olahan minuman kesehatan dari pengetahuan buah dan sayuran yang ada bahan, alat dan dilingkungan wilayah setempat teknik pengolahan atau nusantara. pangan buah dan  Membuat rancangan gagasan



1328



dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat dan menyajikan produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan pangan buah dan sayuran menjadi minuman kesehatan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



sayuran menjadi minuman kesehatan. 3!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Kerincian b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan rancangan gagasan, meliputi bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan 1329



tampilan menarik Mengkomunikasikan terhadap produk  Mengevaluasi/menguji hasil olahan pangan produk pengolahan minuman kesehatan yang dibuat dari buah buah-buahan dan sayuran menjadi dan sayuran untuk memperlihatkan kejujuran dalam minuman kesehatan, berkarya. termasuk  Mempresentasikan rancangan mempresentasikann gagasan, pembuatan olahan ya pangan buah dan sayuran 2!br0ken!! Aspek menjadi minuman kesehatan, yang dinilai serta penyajian dan a!br0ken!! Proses pengemasannya berdasarkan pembuatan 50% konsep dan prosedur berkarya, - Ide gagasan juga untuk memperlihatkan - Kreativitas kejujuran, mandiri, dan - Kesesuaian tanggung jawab dalam berkarya. materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin 1330



- Tanggung jawab



Pengolahan Mengamati: pangan buah dan  Melakukan pengamatan dengan sayuran menjadi cara membaca dan menyimak makanan cepat dari kajian literatur/media saji yang sehat, tentang pengertian makanan meliputi: cepat saji, manfaat dan 1!br0ken!! Penge kandungan aneka buah dan rtian makanan sayuran, serta aneka produk cepat saji olahan makanan cepat saji dari 2!br0ken!! Karak buah dan sayuran agar teristik (jenis, terbangun rasa ingin tahu 4.3 Mencoba membuat manfaat, olahan pangan buah dan kandungan) Menanya: sayuran menjadi bahan pangan  Melakukan diskusi tentang makanan cepat saji yang buah-buahan aneka jenis bahan pangan dari sehat sesuai rancangan dan sayuran, buah dan sayuran yang dapat dan bahan yang ada di baik yang khas dimanfaatkan sebagai produk wilayah setempat. di wilayah pengolahan makanan cepat saji setempat agar terbangun rasa ingin tahu maupun sehingga dapat mensyukuri lainnya anugerah Tuhan 3!br0ken!! Tekni k pengolahan Mengekplorasi/Mengumpulkan makanan cepat Data saji  Melakukan kegiatan observasi 4!br0ken!! Prose dengan teknik wawancara dur/tahap tentang pengetahuan bahan, pembuatan 3.3 Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat saji yang sehat berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan dari buah dan sayuran yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan makanan cepat saji 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan pangan makanan cepat saji yang sehat dari buah dan sayuran di lingkungan setempat



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! menyimak 1331



makanan cepat alat dan teknik pengolahan dari kajian saji dari buah pangan buah dan sayuran literatur/media dan dan sayuran menjadi makanan cepat saji menyimpulkannya sehat sesuai yang ada di lingkungan wilayah tentang pengertian yang ada di setempat agar terbangun rasa makanan cepat saji, wilayah ingin tahu, bersikap santun, jenis, manfaat dan setempat bangga/cinta tanah air dan kandungan aneka 5!br0ken!! Penya bersyukur sebagai warga bangsa. buah dan sayuran, jian dan serta aneka produk kemasan olahan makanan Mengasosiasi makanan cepat  Menyimpulkan dari hasil cepat saji dari buah saji dan sayuran analisis pengamatan/kajian 2!br0ken!! Melakuka literatur tentang pengertian n observasi dan makanan cepat saji, jenis, menyusun laporan manfaat dan kandungan aneka tentang buah dan sayuran, serta aneka pengetahuan makanan cepat saji dari buah bahan, alat dan dan sayuran yang ada teknik pengolahan dilingkungan wilayah setempat pangan buah dan atau nusantara. sayuran menjadi  Membuat rancangan gagasan makanan cepat saji. dalam bentuk gambar/tertulis 3!br0ken!! Aspek untuk kegiatan pembuatan yang dinilai: olahan pangan buah dan sayuran menjadi makanan cepat a!br0ken!! Kerincian b!br0ken!! Ketepatan saji yang sehat berdasarkan pengetahuan orisinalitas ide yang jujur, sikap c!br0ken!! Pilihan percaya diri dan mandiri. kata  Membuat dan menyajikan d!br0ken!! Keativitas 1332



produk olahan pangan buah dan bentuk laporan sayuran menjadi makanan cepat e!br0ken!! Perilaku saji yang sehat dengan cara/teknik dan prosedur yang Penilaian Kinerja/ tepat dengan menunjukkan Pembuatan Karya, sikap bekerjasama, toleransi, tentang: disiplin, tanggung jawab dan 1!br0ken!! laporan peduli akan kerapihan dan portofolio dalam kebersihan lingkungannya. berbagai bentuk  Membuat laporan portofolio seperti tulisan, foto dalam berbagai bentuk seperti dan gambar yang tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan mendeskripsikan bahan, alat, bahan, alat, teknik, teknik dan proses pembuatan proses pembuatan, dengan tampilan menarik dan terhadap produk olahan pangan penyajian/pengema buah dan sayuran menjadi san dengan makanan cepat saji yang tampilan menarik dibuatnya sebagai pemahaman terhadap produk akan pengetahuan/ konseptual olahan pangan dan prosedural. buah dan sayuran menjadi makanan Mengkomunikasikan cepat saji,  Mengevaluasi/menguji hasil termasuk produk pengolahan makanan mempresentasikan cepat saji yang dibuat dari buah nya dan sayuran untuk 2!br0ken!! Aspek memperlihatkan kejujuran yang dinilai dalam berkarya. a!br0ken!! Proses 1333



pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan  Mempresentasikan rancangan prosedur gagasan, pembuatan olahan b!br0ken!! Produk pangan buah dan sayuran jadinya 35% menjadi makanan cepat saji yang - Uji karya/rasa sehat, serta penyajian dan - Kemasan/penyajia pengemasannya berdasarkan n konsep dan prosedur berkarya, - Kreativitas bentuk juga untuk memperlihatkan laporan kejujuran, mandiri, dan - Presentasi tanggung jawab dalam berkarya. c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Pengolahan non Mengamati: pangan dari hasil  Melakukan pengamatan dengan samping bahan cara membaca dan menyimak pangan nabati dari kajian literatur tentang menjadi bahan pengetahuan (fungsi, bentuk) dasar kerajinan, dan teknik pengolahan non meliputi: pangan dari hasil samping 4.5 Mencoba membuat 1!br0ken!! Penge bahan pangan nabati menjadi olahan non pangan dari rtian hasil bahan dasar kerajinan yang ada hasil samping bahan samping non di lingkungan wilayah setempat pangan nabati menjadi pangan dari 3.4; Memahami manfaat dan proses olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi 1334



bahan dasar kerajinan



bahan pangan ataupun nusantara agar kerajinan yang dapat nabati terbangun rasa ingin tahu. dimanfaatkan 2!br0ken!! Berba 2!br0ken!! Aspek gai jenis hasil Menanya: yang dinilai: samping non a!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang pangan dari aneka jenis hasil samping bahan b!br0ken!! Keruntuta bahan pangan n berpikir pangan nabati yang ada nabati yang c!br0ken!! Pilihan dilingkungan setempat untuk banyak terdapat dapat dimanfaatkan sebagai kata di wilayah d!br0ken!! Kreativitas bahan dasar kerajinan agar setempat bentuk laporan mensyukuri anugerah Tuhan maupun e!br0ken!! Perilaku lainnya Mengekplorasi/Mengumpulkan 3!br0ken!! Fungs Data Penilaian i, bentuk dan Pengamatan,  Melakukan kegiatan observasi teknik tentang: dengan teknik wawancara pengolahan non 1!br0ken!! menyimak tentang pengetahuan bahan, pangan hasil dari kajian alat dan teknik pengolahan non samping dari pangan dari hasil samping bahan literatur/media dan pangan nabati menyimpulkannya pangan nabati yang ada menjadi bahan tentang pengertian dilingkungan setempat menjadi dasar kerajinan hasil samping bahan dasar kerajinan agar 4!br0ken!! Prose bahan pangan terbangun rasa ingin tahu, dur/tahap nabati, jenis, bersikap santun, bangga/cinta pengolahan non tanah air dan bersyukur sebagai pengertian dan pangan hasil aneka jenis bahan warga bangsa. samping dari dasar kerajinan pangan nabati 2!br0ken!! Melakuka Mengasosiasi menjadi bahan n observasi dan  Menyimpulkan dari hasil dasar kerajinan



pengolahan non pangan hasil samping dari bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan di lingkungan setempat



1335



yang ada di wilayah setempat 5!br0ken!! Penya jian dan kemasan bahan dasar kerajinan dari olahan hasil samping pangan nabati



analisis pengamatan/kajian menyusun laporan literatur tentang pengertian hasil tentang samping bahan pangan nabati, pengetahuan jenisnya, dan pengertian dan bahan, alat dan aneka jenis bahan dasar teknik pengolahan kerajinan yang ada dilingkungan non pangan nabati wilayah setempat atau dari hasil samping nusantara. bahan pangan Membuat rancangan gagasan nabati. Aspek dalam bentuk gambar/tertulis 3!br0ken!! yang dinilai: untuk kegiatan pembuatan a!br0ken!! Kerincian olahan non pangan dari hasil b!br0ken!! Ketepatan samping bahan pangan nabati pengetahuan menjadi bahan dasar kerajinan c!br0ken!! Pilihan berdasarkan orisinalitas ide kata yang jujur, sikap percaya diri d!br0ken!! Kreativitas dan mandiri. bentuk laporan  Membuat dan menyajikan e!br0ken!! Perilaku produk olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar Penilaian Kinerja/ kerajinan dengan cara/teknik Pembuatan Karya, dan prosedur yang tepat dengan tentang: menunjukkan sikap 1!br0ken!! laporan bekerjasama, toleransi, disiplin, portofolio dalam tanggung jawab dan peduli akan berbagai bentuk kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto lingkungannya. dan gambar yang  Membuat laporan portofolio mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti 1336



tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan non pangan dari hasil samping bahan pangan nabati menjadi bahan dasar kerajinan yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



bahan, alat, teknik dan proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap produk olahan non pangan dari hasil samping bahan nabati menjadi bahan dasar kerajinan, termasuk Mengkomunikasikan mempresentasikan  Mengevaluasi/menguji hasil nya produk pengolahan non pangan 2!br0ken!! Aspek dari hasil samping bahan yang dinilai pangan nabati menjadi bahan a!br0ken!! Proses dasar kerajinan untuk pembuatan 50% memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan dalam berkarya. - Kreativitas  Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian gagasan, pembuatan olahan non materi, teknik dan pangan dari hasil samping prosedur bahan pangan nabati menjadi b!br0ken!! Produk bahan dasar kerajinan, serta jadinya 35% penyajian dan pengemasannya - Uji karya/rasa berdasarkan konsep dan - Kemasan/penyajia prosedur berkarya, juga untuk n memperlihatkan kejujuran, - Kreativitas bentuk mandiri, dan tanggung jawab 1337



dalam berkarya.



laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1338



SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun dan memiliki motivasi internal dalam menggali 1339



informasi tentang keberagaman karya kerajinan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Mengahargai perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat karya kerajinan 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan karya kerajinan dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.1



Memahami desain dan 1!br0ken!! Penge Mengamati: 8 jam Penilaian Tugas pengemasan karya rtian kerajinan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kerajinan dari bahan dari bahan cara membaca dan menyimak tentang: limbah organik lunak limbah organik dari kajian literatur/media 3!br0ken!! Diskusi atau keras berdasarkan lunak atau tentang pengetahuan kerajinan tentang aneka jenis konsep dan prosedur keras (serat dari bahan limbah organik kerajinan dari sesuai wilayah alam, biji-bijian,



Contoh karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras



1340



setempat 4.1



kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll)



lunak atau keras, jenis bahan dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan karya kerajinan agar terbangun rasa ingin tahu



bahan limbah organik lunak atau Membuat karya keras (serat alam, kerajinan dan biji-bijian, kerang, pengemasan dari serbuk/hasil bahan limbah organik serutan kayu, batok lunak atau keras kelapa, potongan Menanya: berdasarkan desain 2!br0ken!! Jenis  Melakukan diskusi tentang kayu, dll) sesuai wilayah karya kerajinan 4!br0ken!! Aspek aneka karya yang berkaitan setempat dari bahan yang dinilai: dengan fungsi karya, bahan limbah organik e!br0ken!! Apresiasi dasar, alat, teknik, dan lunak atau prosedur pembuatan kerajinan f!br0ken!! Keruntuta keras dan n berpikir dari bahan limbah organik fungsinya g!br0ken!! Laporan lunak atau keras agar Kegiatan terbangun rasa ingin tahu 3!br0ken!! Motif h!br0ken!! Perilaku sehingga dapat mensyukuri ragam hias anugerah Tuhan pada kerajinan Penilaian dari limbah Pengamatan, tentang: Mengumpulkan Data organik lunak  Melakukan kegiatan observasi 4!br0ken!! Menyimak atau keras dari kajian dengan teknik wawancara literatur/media dan tentang pengetahuan motif 4!br0ken!! Baha menyimpulkannya ragam hias daerah, bahan, n, alat, teknik tentang alat , teknik dan prosedur dan proses Pengetahuan, bahan, pembuatan karya kerajinan pembuatan alat, teknik, dan dari bahan limbah organik karya kerajinan proses pembuatan lunak atau keras yang ada di dari limbah karya kerajinan dari lingkungan wilayah setempat organik lunak agar terbangun rasa ingin tahu, bahan limbah atau keras



Aneka bahan kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll)



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan dari kerajinan dari 1341



bersikap santun, bangga/cinta organik lunak atau 5!br0ken!! Penge tanah air dan bersyukur keras masan karya sebagai warga bangsa. 5!br0ken!! Melakukan kerajinan dari observasi dan limbah organik Mengasosiasi menyusun laporan lunak atau tentang pengetahuan  Menyimpulkan dan membuat keras bahan, alat, dan laporan hasil teknik karya pengamatan/kajian literatur kerajinan dari bahan tentang pengetahuan, bahan, limbah organik lunak alat , teknik, dan proses yang atau keras digunakan pada pembuatan 6!br0ken!! Aspek karya kerajinan dari bahan yang dinilai: limbah organik lunak atau f!br0ken!! Kerincian keras yang ada dilingkungan g!br0ken!! Ketepatan wilayah setempat atau pengetahuan nusantara. h!br0ken!! Pilihan  Membuat rancangan gagasan kata dalam bentuk gambar i!br0ken!! Keativitas skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan pembuatan karya kerajinan j!br0ken!! Perilaku dari bahan limbah organik







bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll) di lingkungan setempat



lunak atau keras dan Penilaian Kinerja/ pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap Pembuatan Karya, percaya diri dan mandiri. tentang: Membuat karya kerajinan dari 3!br0ken!! Laporan bahan limbah organik lunak portofolio dalam atau keras dan pengemasannya berbagai bentuk dengan cara/teknik dan seperti tulisan, foto 1342



prosedur yang tepat dengan dan gambar yang menunjukkan sikap mendeskripsikan bekerjasama, toleransi, disiplin, pengetahuan, bahan, tanggung jawab dan peduli alat, teknik, akan kerapihan dan kebersihan rancangan, proses lingkungannya. pembuatan, dan  Membuat laporan portofolio penyajian/pengemas an dengan tampilan dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang menarik terhadap mendeskripsikan pengetahuan, karya kerajinan dari bahan, alat, teknik, dan proses bahan bahan limbah organik lunak atau pembuatan karya dan pengemasannya dengan keras, termasuk mempresentasikanny tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan a 4!br0ken!! Aspek limbah organik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai yang dinilai pemahaman akan d!br0ken!! Proses pengetahuan/ konseptual dan pembuatan 50% prosedural. - Ide gagasan - Kreativitas Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi, teknik dan  Mengevaluasi/menguji hasil prosedur pembuatan karya kerajinan e!br0ken!! Produk dari bahan bahan limbah jadinya 35% organik lunak atau keras untuk - Uji karya memperlihatkan kejujuran - Kemasan dalam berkarya. - Kreativitas bentuk  Mempresentasikan rancangan laporan gagasan, dan pembuatan karya 1343



kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.2



4.2



- Presentasi f!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



Mendeskripsikan Karya kerajinan Mengamati: 10 jam Penilaian Tugas proses modifikasi jenis modifikasi dari  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran bahan limbah organik bahan limbah cara membaca dan menyimak tentang: lunak atau keras dan organik lunak dari kajian literatur/media 3!br0ken!! Diskusi pengemasan atau keras, tentang pengetahuan modifikasi tentang aneka jenis berdasarkan proses meliputi: kerajinan dari bahan limbah bahan alam yang berkarya sesuai wilayah 6!br0ken!! Penge organik lunak atau keras , jenis dapat digunakan setempat rtian bahan dasar, alat, teknik, dan sebagai karya modifikasi prosedur pembuatan karya kerajinan modifikasi Memodifikasi kerajinan kerajinan dari kerajinan agar terbangun rasa dari bahan limbah dan pengemasan dari bahan limbah ingin tahu organik lunak atau berbagai bahan limbah organik lunak keras organik lunak atau atau keras Menanya: 4!br0ken!! Aspek keras berdasarkan (serat alam, yang dinilai:  Melakukan diskusi tentang hasil deskripsi karya biji-bijian, e!br0ken!! Apresiasi aneka karya modifikasi yang sesuai wilayah kerang, Keruntuta berkaitan dengan fungsi karya, f!br0ken!! setempat serbuk/hasil n berpikir bahan dasar, alat, teknik, dan serutan kayu, prosedur pembuatan kerajinan g!br0ken!! Laporan batok kelapa, Kegiatan modifikasi dari bahan limbah potongan h!br0ken!! Perilaku organik lunak atau keras agar kayu, dll)



Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras Aneka bahan limbah organik lunak atau keras (serat alam, biji-bijian, kerang, serbuk/hasil serutan kayu, batok kelapa, potongan kayu, dll) Buku 1344



terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan



7!br0ken!! Jenis Penilaian karya Pengamatan, tentang: modifikasi 4!br0ken!! Menyimak kerajinan dari Mengumpulkan Data dari kajian bahan alam  Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan dan fungsinya menyimpulkannya dengan teknik wawancara tentang pengetahuan tentang pengetahuan motif 8!br0ken!! Motif modifikasi, bahan, ragam hias daerah, bahan, ragam hias alat, teknik, dan alat , teknik dan prosedur pada karya proses pembuatan pembuatan karya kerajinan kerajinan karya kerajinan dari modifikasi dari bahan limbah modifikasi dari organik lunak atau keras yang bahan limbah bahan limbah organik lunak atau ada di lingkungan wilayah organik lunak keras yang ada di setempat agar terbangun rasa atau keras lingkungan wilayah ingin tahu, bersikap santun, setempat bangga/cinta tanah air dan 9!br0ken!! Baha 5!br0ken!! Melakukan bersyukur sebagai warga n, alat, teknik observasi dan bangsa. dan proses menyusun laporan pembuatan tentang pengetahuan Mengasosiasi karya bahan, alat dan  Menyimpulkan dan membuat kerajinan teknik karya laporan hasil modifikasi dari pengamatan/kajian literatur kerajinan modifikasi bahan limbah dari bahan limbah tentang pengetahuan karya organik lunak modifikasi, bahan, alat , teknik, organik lunak atau atau keras keras dan proses yang digunakan 10!br0ken!! Penge masan karya



pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan alam di lingkungan setempat



6!br0ken!! Aspek pada pembuatan karya modifikasi kerajinan dari bahan yang dinilai:



1345



kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras 



limbah organik lunak atau e!br0ken!! Kerincian keras yang ada dilingkungan f!br0ken!! Ketepatan wilayah setempat atau pengetahuan nusantara g!br0ken!! Pilihan Membuat rancangan gagasan kata h!br0ken!! Keativitas dalam bentuk gambar bentuk laporan skets/tertulis untuk kegiatan i!br0ken!! Perilaku pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah organik lunak atau keras dan Penilaian Kinerja/ pengemasannya berdasarkan Pembuatan Karya, orisinalitas ide yang jujur, sikap tentang: percaya diri dan mandiri. 1!br0ken!! Laporan  Membuat karya kerajinan portofolio dalam modifikasi dari bahan limbah berbagai bentuk organik lunak atau keras dan seperti tulisan, foto pengemasannya dengan dan gambar yang cara/teknik dan prosedur yang mendeskripsikan tepat dengan menunjukkan pengetahuan sikap bekerjasama, toleransi, modifikasi, bahan, disiplin, tanggung jawab dan alat, teknik, peduli akan kerapihan dan rancangan, proses kebersihan lingkungannya. pembuatan dan  Membuat laporan portofolio penyajian/pengemas dalam berbagai bentuk seperti an dengan tampilan tulisan, foto dan gambar yang menarik terhadap mendeskripsikan pengetahuan karya kerajinan dari modifikasi, bahan, alat, teknik, bahan limbah dan proses pembuatan karya organik lunak atau dan pengemasannya dengan 1346



tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan limbah organik lunak atau keras yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



3.3



keras, termasuk mempresentasikanny a 2!br0ken!! Aspek yang dinilai d!br0ken!! Proses pembuatan 50% Mengkomunikasikan - Ide gagasan - Kreativitas  Mengevaluasi/menguji hasil - Kesesuaian materi, pembuatan karya kerajinan teknik dan modifikasi dari bahan limbah prosedur organik lunak atau keras e!br0ken!! Produk untuk memperlihatkan jadinya 35% kejujuran dalam berkarya. - Uji karya  Mempresentasikan rancangan - Kemasan gagasan dan pembuatan karya - Kreativitas bentuk kerajinan modifikasi dari bahan laporan limbah organik lunak atau - Presentasi keras, serta penyajian dan f!br0ken!! Sikap 15% pengemasannya berdasarkan - Mandiri konsep dan prosedur berkarya, - Disiplin juga untuk memperlihatkan - Tanggung jawab kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. Memahami desain Karya kerajinan Mengamati: 8 jam Penilaian Tugas kerajinan dari bahan dari bahan pelajaran  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, limbah anorganik lunak limbah anorganik cara membaca dan menyimak tentang:



Contoh karya kerajinan dari bahan limbah 1347



4.3



atau keras berdasarkan lunak atau keras, dari kajian literatur/media 3!br0ken!! Diskusi konsep dan prosedur meliputi tentang pengetahuan kerajinan tentang aneka jenis sesuai wilayah setempat 1!br0ken!! Penge dari bahan buatan, jenis bahan bahan alam yang rtian kerajinan dasar, alat, teknik, dan prosedur dapat digunakan Membuat karya dari bahan pembuatan karya kerajinan agar sebagai karya kerajinan dan limbah terbangun rasa ingin tahu kerajinan dari pengemasan dari anorganik bahan limbah bahan limbah lunak atau anorganik lunak Menanya: anorganik lunak atau keras (kertas,  Melakukan diskusi tentang atau keras keras berdasarkan plastik, 4!br0ken!! Aspek aneka karya yang berkaitan desain sesuai wilayah karton, yang dinilai: dengan fungsi karya, bahan setempat kardus, dasar, alat, teknik, dan prosedur e!br0ken!! Apresiasi kaleng, dll) pembuatan kerajinan dari bahan f!br0ken!! Keruntuta n berpikir limbah anorganik lunak atau 2!br0ken!! Jenis keras agar terbangun rasa ingin g!br0ken!! Laporan karya Kegiatan tahu sehingga dapat mensyukuri kerajinan dari anugerah Tuhan h!br0ken!! Perilaku bahan limbah anorganik Penilaian Mengumpulkan Data lunak atau Pengamatan, tentang:  Melakukan kegiatan observasi keras dan 4!br0ken!! Menyimak dengan teknik wawancara fungsinya dari kajian tentang pengetahuan motif literatur/media dan ragam hias daerah, bahan, alat , 3!br0ken!! Motif teknik dan prosedur pembuatan menyimpulkannya ragam hias tentang karya kerajinan dari bahan pada kerajinan limbah anorganik lunak atau pengetahuan, dari bahan bahan, alat, teknik, keras yang ada di lingkungan limbah dan proses wilayah setempat agar anorganik pembuatan karya terbangun rasa ingin tahu, lunak atau



anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll)



Aneka bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya 1348



keras



bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.



kerajinan dari bahan limbah 4!br0ken!! Baha anorganik lunak n, alat, teknik atau keras dan proses 5!br0ken!! Melakukan Mengasosiasi pembuatan observasi dan  Menyimpulkan dan membuat benda menyusun laporang laporan hasil pengamatan/kajian kerajinan dari literatur tentang pengetahuan, tentang bahan limbah bahan, alat , teknik, dan proses pengetahuan anorganik bahan, alat, dan yang digunakan pada pembuatan lunak atau teknik karya karya kerajinan dari bahan keras kerajinan dari limbah anorganik lunak atau bahan limbah keras yang ada dilingkungan 5!br0ken!! Penge wilayah setempat atau anorganik lunak masan karya atau keras nusantara. kerajinan dari  Membuat rancangan gagasan 6!br0ken!! Aspek bahan limbah yang dinilai: dalam bentuk gambar anorganik f!br0ken!! Kerincian skets/tertulis untuk kegiatan lunak atau pembuatan karya kerajinan dari g!br0ken!! Ketepatan keras pengetahuan bahan limbah anorganik lunak h!br0ken!! Pilihan atau keras dan pengemasannya kata berdasarkan orisinalitas ide i!br0ken!! Keativitas yang jujur, sikap percaya diri bentuk laporan dan mandiri. j!br0ken!! Perilaku  Membuat karya kerajinan dari



kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) di lingkungan setempat



bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya Penilaian Kinerja/ dengan cara/teknik dan Pembuatan Karya, prosedur yang tepat dengan tentang: 1349



menunjukkan sikap 1!br0ken!! Laporan bekerjasama, toleransi, disiplin, portofolio dalam tanggung jawab dan peduli akan berbagai bentuk kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto lingkungannya. dan gambar yang  Membuat laporan portofolio mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, bahan, tulisan, foto dan gambar yang alat, teknik, mendeskripsikan pengetahuan, rancangan, proses bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan, dan pembuatan karya dan penyajian/pengemas pengemasannya dengan tampilan an dengan tampilan menarik terhadap karya menarik terhadap kerajinan dari bahan limbah karya kerajinan dari anorganik lunak atau keras yang bahan limbah dibuatnya sebagai pemahaman anorganik lunak atau akan pengetahuan/ konseptual keras, termasuk dan prosedural. mempresentasikanny a Mengkomunikasikan 2!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai pembuatan karya kerajinan dari d!br0ken!! Proses bahan limbah anorganik lunak pembuatan 50% atau keras untuk - Ide gagasan memperlihatkan kejujuran - Kreativitas dalam berkarya. - Kesesuaian materi,  Mempresentasikan rancangan teknik dan gagasan dan pembuatan karya prosedur e!br0ken!! Produk kerajinan dari bahan limbah 1350



anorganik lunak atau keras, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



Mengamati: modifikasi dari  Melakukan pengamatan dengan bahan limbah cara membaca dan menyimak anorganik lunak dari kajian literatur/media atau keras, tentang pengetahuan kerajinan meliputi: modifikasi dari bahan (kertas, 6!br0ken!! Penge plastik, karton, kardus, kaleng, rtian kerajinan dll), jenis bahan dasar, alat, modifikasi dari teknik, dan prosedur bahan limbah pembuatan karya kerajinan agar anorganik terbangun rasa ingin tahu lunak atau keras (kertas, Menanya: plastik,  Melakukan diskusi tentang karton, aneka karya yang berakaitan kardus, dengan fungsi karya, bahan kaleng, dll) dasar, alat, teknik, dan prosedur



3.4 Mendeskripsikan proses Karya kerajinan



modifikasin jenis bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasan berdasarkan proses berkarya sesuai wilayah setempat 4.4 Memodifikasi kerajinan



dan pengemasan dari berbagai bahan limbah anorganik lunak atau keras berdasarkan hasil deskripsi karya sesuai wilayah setempat



7!br0ken!!



Jenis



jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 3!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak atau keras 4!br0ken!! Aspek yang dinilai: e!br0ken!! Apresiasi f!br0ken!! Keruntuta n berpikir pembuatan kerajinan modifikasi g!br0ken!! Laporan



Contoh karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras Aneka bahan limbah anorganik lunak atau keras (kertas, plastik, karton, kardus, kaleng, dll) Buku pelajaran, 1351



karya dari bahan limbah anorganik Kegiatan kerajinan lunak atau keras agar terbangun h!br0ken!! Perilaku modifikasi dari rasa ingin tahu sehingga dapat bahan limbah mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian anorganik Pengamatan, tentang: lunak atau Mengumpulkan Data 4!br0ken!! Menyimak keras dan  Melakukan kegiatan observasi dari kajian fungsinya literatur/media dengan teknik wawancara tentang pengetahuan motif dan 8!br0ken!! Motif ragam hias daerah, bahan, alat , menyimpulkannya ragam hias teknik dan prosedur pembuatan tentang pada kerajinan karya kerajinan modifikasi dari pengetahuan modifikasi dari bahan buatan yang ada di modifikasi bahan, bahan limbah lingkungan wilayah setempat alat, teknik, dan anorganik agar terbangun rasa ingin tahu, proses pembuatan lunak atau karya kerajinan bersikap santun, bangga/cinta keras tanah air dan bersyukur sebagai dari bahan limbah anorganik lunak warga bangsa. 9!br0ken!! Baha atau keras n, alat, teknik Mengasosiasi 5!br0ken!! Melakukan dan proses observasi dan  Menyimpulkan dan membuat pembuatan menyusun laporan hasil pengamatan/kajian karya laporangan literatur tentang kerajinan tentang pengetahuanmodifikasi, bahan, modifikasi dari alat , teknik, dan proses yang pengetahuan bahan limbah digunakan pada pembuatan bahan, alat dan anorganik teknik karya karya kerajinan modifikasi dari lunak atau kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak keras bahan limbah atau keras yang ada



buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras di lingkungan setempat



1352



10!br0ken!! Penge masan karya kerajinan  modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras



dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan modifikasi dari bahan limbah anorganik lunak atau keras dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan karya dan pengemasannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan modifikasi dari



anorganik lunak atau keras 6!br0ken!! Aspek yang dinilai: f!br0ken!! Kerincian g!br0ken!! Ketepatan pengetahuan h!br0ken!! Pilihan kata i!br0ken!! Keativitas bentuk laporan j!br0ken!! Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan, proses pembuatan, dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik 1353



terhadap karya kerajinan dari bahan limbah anorganik lunak bahan limbah atau keras yang dibuatnya anorganik lunak sebagai pemahaman akan atau keras, pengetahuan/ konseptual dan termasuk prosedural. mempresentasikann ya Mengkomunikasikan 2!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai pembuatan karya kerajinan d!br0ken!! Proses modifikasi dari bahan limbah pembuatan 50% anorganik lunak atau keras - Ide gagasan untuk memperlihatkan - Kreativitas kejujuran dalam berkarya. - Kesesuaian materi,  Mempresentasikan rancangan teknik dan gagasan dan pembuatan karya prosedur kerajinan modifikasi dari bahan e!br0ken!! Produk jadinya 35% limbah anorganik lunak atau - Uji karya keras, serta penyajian dan - Kemasan pengemasannya berdasarkan - Kreativitas bentuk konsep dan prosedur berkarya, laporan juga untuk memperlihatkan - Presentasi kejujuran, mandiri, dan f!br0ken!! Sikap 15% tanggung jawab dalam berkarya. - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1354



SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk rekayasa di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1; Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali 1355



informasi tentang keberagaman produk rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2; Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3; Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan pembuatan produk rekayasa dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.1; Memahami prosedur Produk rekayasa Mengamati: Penilaian Tugas jenis produk rekayasa penghasil bunyi  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, yang dibuat berdasarkan yang dibuat cara membaca dan menyimak tentang: komponen elektronika berdasarkan dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi aktif dan pasif komponen



8 jam pelajaran



Contoh produk rekayasa penghasil bunyi bersumber 1356



elektronika aktif tentang pengetahuan produk tentang aneka jenis 4.1; Membuat produk dan pasif, rekayasa penghasil bunyi bahan yang dapat penghasil bunyi meliputi: bersumber arus listrik DC, jenis digunakan sebagai bersumber arus listrik 6!br0ken!! Wawa bahan dasar, alat, teknik, dan produk rekayasa DC di lingkungan sekitar san produk prosedur pembuatan karya penghasil bunyi rekayasa rekayasa agar terbangun rasa bersumber arus penghasil bunyi ingin tahu listrik DC bersumber arus 2!br0ken!! Aspek listrik DC yang dinilai: Menanya: a!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang 7!br0ken!! Jenis b!br0ken!! Keruntuta aneka karya yang berkaitan produk n berpikir dengan manfaat alat, bahan rekayasa c!br0ken!! Pilihan dasar, alat, teknik, dan penghasil bunyi kata prosedur pembuatan produk bersumber arus rekayasa penghasil bunyi d!br0ken!! Kreativitas listrik DC dan bentuk laporan bersumber arus listrik DC agar manfaatnya e!br0ken!! Perilaku terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri 8!br0ken!! Baha Penilaian anugerah Tuhan n alam, alat, Pengamatan, tentang: teknik dan 1!br0ken!! Menyimak Mengumpulkan Data proses dari kajian  Melakukan kegiatan observasi pembuatan literatur/media dan dengan teknik wawancara produk menympulkannya tentang pengetahuan alat rekayasa penjernih air, bahan dasar dari tentang penghasil bunyi pengetahuan, bahan, alam, alat , teknik dan bersumber arus alat, teknik, dan prosedur pembuatan produk listrik DC proses pembuatan rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC yang produk rekayasa 9!br0ken!! Penya



arus listrik DC



Aneka bahan alam yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rekayasa penghasil 1357



jian dan pengujian produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC



ada di lingkungan wilayah penghasil bunyi setempat agar terbangun rasa bersumber arus ingin tahu, bersikap santun, listrik DC yang ada bangga/cinta tanah air dan di lingkungan bersyukur sebagai warga wilayah setempat bangsa. 2!br0ken!! Melakukan observasi dan menyusun laporan Mengasosiasi tentang pengetahuan  Menyimpulkan dan membuat bahan, alat, dan laporan hasil teknik produk pengamatan/kajian literatur rekayasa penghasil tentang pengetahuan, bahan, bunyi bersumber alat , teknik, dan proses yang arus listrik DC digunakan pada pembuatan 3!br0ken!! Aspek produk rekayasa penghasil yang dinilai: bunyi bersumber arus listrik k!br0ken!! Kerincian DC yang ada dilingkungan l!br0ken!! Ketepatan wilayah setempat atau pengetahuan nusantara. m!br0ken!! Pilihan  Membuat rancangan gagasan kata dalam bentuk gambar n!br0ken!! Keativitas skets/tertulis untuk kegiatan bentuk laporan pembuatan produk rekayasa o!br0ken!! Perilaku penghasil bunyi bersumber



bunyi bersumber arus listrik DC di lingkungan setempat



arus listrik DC dan Penilaian Kinerja/ penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap Pembuatan Karya, percaya diri dan mandiri. tentang:  Membuat produk rekayasa 1!br0ken!! Laporan



1358



penghasil bunyi bersumber portofolio dalam arus listrik DCdan berbagai bentuk penyajiannya dengan seperti tulisan, foto cara/teknik dan prosedur yang dan gambar yang tepat dengan menunjukkan mendeskripsikan sikap bekerjasama, toleransi, pengetahuan, disiplin, tanggung jawab dan bahan, alat, teknik, peduli akan kerapihan dan dan proses kebersihan lingkungannya. pembuatan, dan  Membuat laporan portofolio penyajian/pengemas dalam berbagai bentuk seperti an dengan tampilan tulisan, foto dan gambar yang menarik terhadap mendeskripsikan pengetahuan, produk rekayasa bahan, alat, teknik, dan proses penghasil bunyi pembuatan alat penjernih air bersumber arus dan penyajiannya dengan listrik DC, termasuk tampilan menarik terhadap mempresentasikann produk rekayasa penghasil ya bunyi bersumber arus listrik 2!br0ken!! Aspek DC yang dibuatnya sebagai yang dinilai pemahaman akan a!br0ken!! Proses pengetahuan/ konseptual dan pembuatan 50% prosedural. - Ide gagasan - Kreativitas Mengkomunikasikan - Kesesuaian materi,  Mengevaluasi/menguji hasil teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa b!br0ken!! Produk penghasil bunyi bersumber jadinya 35% arus listrik DC untuk - Uji produk memperlihatkan kejujuran 1359



dalam berkarya.  Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa penghasil bunyi bersumber arus listrik DC, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.2; Memahami bahan, Produk rekayasa Mengamati: material dan alat bantu penghasil gerak  Melakukan pengamatan dengan yang digunakan untuk berdasarkan cara membaca dan menyimak pembuatan produk komponen dari kajian literatur/media rekayasa berdasarkan elektronika aktif tentang pengetahuan rekayasa komponen elektronika dan pasif, pembuatan produk rekayasa aktif dan pasif meliputi: penghasil gerak berdasarkan 1!br0ken!! Wawa komponen elektronika aktif dan 4.2; Membuat produk san pembuatan pasif, jenis bahan dasar, alat, penghasil gerak produk teknik, dan prosedur menggunakan sumber rekayasa pembuatan karya rekayasa agar arus listrik DC berdasarkan terbangun rasa ingin tahu komponen elektronika Menanya: aktif dan pasif  Melakukan diskusi tentang 2!br0ken!! produk



Jenis



aneka produk yang berkaitan dengan fungsi karya, bahan



- Penyajian - Kreativitas bentuk



laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa penghasil gerak berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan



Contoh produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif Aneka bahan yang digunakan sebagai produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif Buku 1360



rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif dan manfaatnya



dasar, alat, teknik, dan prosedur kata pembuatan produk rekayasa d!br0ken!! Kreativitas penghasil gerak berdasarkan bentuk laporan komponen elektronika aktif dan e!br0ken!! Perilaku pasif agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri Penilaian anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak 3!br0ken!! Baha Mengumpulkan Data dari kajian n alam, alat,  Melakukan kegiatan observasi literatur/media dan teknik dan dengan teknik wawancara menympulkannya proses tentang tentang pengetahuan motif pembuatan ragam hias daerah, bahan, alat , pengetahuan, produk bahan, alat, teknik, teknik dan prosedur pembuatan rekayasa produk rekayasa penghasil gerak dan proses berdasarkan pembuatan produk berdasarkan komponen komponen elektronika aktif dan pasif yang rekayasa penghasil elektronika gerak bersumber ada di lingkungan wilayah aktif dan pasif setempat agar terbangun rasa arus listrik DC yang ada di lingkungan ingin tahu, bersikap santun, 4!br0ken!! Penya bangga/cinta tanah air dan wilayah setempat jian dan Melakukan bersyukur sebagai warga bangsa. 2!br0ken!! pengujian observasi dan produk menyusun laporan Mengasosiasi rekayasa tentang  Menyimpulkan dan membuat berdasarkan laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan bahan, komponen alat, dan teknik literatur tentang pengetahuan elektronika produk rekayasa karya modifikasi, bahan, alat , aktif dan pasif teknik, dan proses yang penghasil gerak



pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rekayasa berdasarkan komponen elektronika aktif dan pasif di lingkungan setempat



1361



digunakan pada pembuatan bersumber arus produk rekayasa penghasil gerak listrik DC berdasarkan komponen 3!br0ken!! Aspek elektronika aktif dan pasif yang yang dinilai: ada dilingkungan wilayah a!br0ken!! Kerincian setempat atau nusantara. b!br0ken!! Ketepatan  Membuat rancangan gagasan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan dalam bentuk gambar kata skets/tertulis untuk kegiatan d!br0ken!! Keativitas pembuatan produk rekayasa bentuk laporan penghasil gerak berdasarkan e!br0ken!! Perilaku komponen elektronika aktif dan pasif dan pengemasannya berdasarkan orisinalitas ide Penilaian Kinerja/ yang jujur, sikap percaya diri Pembuatan Karya, dan mandiri. tentang:  Membuat produk rekayasa 1!br0ken!! Laporan penghasil gerak berdasarkan portofolio dalam komponen elektronika aktif dan berbagai bentuk pasif dan pengemasannya seperti tulisan, foto dengan cara/teknik dan dan gambar yang prosedur yang tepat dengan mendeskripsikan menunjukkan sikap pengetahuan,bahan, bekerjasama, toleransi, disiplin, alat, teknik, dan tanggung jawab dan peduli akan proses pembuatan, kerapihan dan kebersihan penyajian/pengemas lingkungannya. an dengan tampilan  Membuat laporan portofolio menarik terhadap dalam berbagai bentuk seperti produk rekayasa tulisan, foto dan gambar yang 1362



mendeskripsikan pengetahuan penghasil gerak modifikasi, bahan, alat, teknik, berdasarkan dan proses pembuatan karya komponen dan pengemasannya dengan elektronika aktif dan tampilan menarik terhadap pasif, termasuk pembuatan produk rekayasa mempresentasikann penghasil gerak berdasarkan ya komponen elektronika aktif dan 2!br0ken!! Aspek pasif yang dibuatnya sebagai yang dinilai pemahaman akan pengetahuan/ a!br0ken!! Proses konseptual dan prosedural. pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas Mengkomunikasikan - Kesesuaian  Mengevaluasi/menguji hasil materi, teknik pembuatan produk rekayasa dan prosedur penghasil gerak berdasarkan b!br0ken!! Produk komponen elektronika aktif dan jadinya 35% pasif untuk memperlihatkan - Uji produk kejujuran dalam berkarya. - Penyajian  Mempresentasikan rancangan - Kreativitas gagasan, dan pembuatan produk bentuk laporan rekayasa penghasil gerak - Presentasi bersumber arus listrik DC, serta c!br0ken!! Sikap 15% penyajian dan pengemasannya - Mandiri berdasarkan konsep dan - Disiplin prosedur berkarya, juga untuk - Tanggung jawab memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab 1363



dalam berkarya. 3.3 Memahami prosedur jenis produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik. 4.3; Membuat model alat pengubah listrik di lingkungan sekitar



Produk rekayasa Mengamati: model alat  Melakukan pengamatan dengan pengubah listrik cara membaca dan menyimak berdasarkan dari kajian literatur/media rangkaian tentang pengetahuan produk pengubah rekayasa model alat pengubah besaran listrik, listrik yang dibuat berdasarkan meliputi: rangkaian pengubah besaran 1!br0ken!! Wawa listrik, jenis bahan dasar, alat, san produk teknik, dan prosedur rekayasa yang pembuatan karya rekayasa agar dibuat terbangun rasa ingin tahu berdasarkan rangkaian Menanya: pengubah  Melakukan diskusi tentang besaran listrik aneka produk yang berkaitan



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta dengan manfaat alat, bahan 2!br0ken!! Jenis n berpikir dasar, alat, teknik, dan prosedur produk c!br0ken!! Pilihan pembuatan produk rekayasa rekayasa yang kata model alat pengubah listrik yang dibuat d!br0ken!! Kreativitas dibuat berdasarkan rangkaian berdasarkan bentuk laporan pengubah besaran listrik agar rangkaian e!br0ken!! Perilaku terbangun rasa ingin tahu pengubah sehingga dapat mensyukuri besaran listrik anugerah Tuhan Penilaian dan Pengamatan, tentang: manfaatnya 1!br0ken!! Menyimak Mengumpulkan Data dari kajian  Melakukan kegiatan observasi



Contoh produk rekayasa sederhana dengan teknologi mekanik Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, 1364



3!br0ken!! Baha n, alat, teknik dan proses pembuatan produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik



dengan teknik wawancara tentang pengetahuan produk rekayasa, bahan dasar dari alam, alat , teknik dan prosedur pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai warga bangsa.



4!br0ken!! Penya jian dan pengujian produk Mengasosiasi rekayasa yang  Menyimpulkan dan membuat dibuat laporan hasil berdasarkan pengamatan/kajian literatur rangkaian tentang pengetahuan, bahan, pengubah alat , teknik, dan proses yang besaran listrik digunakan pada pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara.  Membuat rancangan gagasan



literatur/media dan menympulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik yang ada di lingkungan wilayah setempat 2!br0ken!! Melakukan observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat, dan teknik produk rekayasa model alat pengubah listrik berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik 3!br0ken!! Aspek yang dinilai: b!br0ken!! Kerincian a!br0ken!! Ketepatan pengetahuan



media maya (internet) dan produksi produk rekayasa yang dibuat berdasarkan rangkaian pengubah besaran listrik di lingkungan setempat



1365



dalam bentuk gambar b!br0ken!! Pilihan skets/tertulis untuk kegiatan kata pembuatan produk rekayasa c!br0ken!! Keativitas model alat pengubah listrik yang bentuk laporan dibuat berdasarkan rangkaian d!br0ken!! Perilaku pengubah besaran listrik dan penyajiannya berdasarkan Penilaian Kinerja/ orisinalitas ide yang jujur, sikap Pembuatan Karya, percaya diri dan mandiri. tentang:  Membuat produk rekayasa 3!br0ken!! Laporan model alat pengubah listrik yang portofolio dalam dibuat berdasarkan rangkaian berbagai bentuk pengubah besaran listrik dan seperti tulisan, foto pengemasannya dengan dan gambar yang cara/teknik dan prosedur yang mendeskripsikan tepat dengan menunjukkan pengetahuan, bahan, sikap bekerjasama, toleransi, alat, teknik, proses disiplin, tanggung jawab dan pembuatan, dan peduli akan kerapihan dan penyajian/ kebersihan lingkungannya. pengemasan dengan  Membuat laporan portofolio tampilan menarik dalam berbagai bentuk seperti terhadap produk tulisan, foto dan gambar yang rekayasa model alat mendeskripsikan pengetahuan, pengubah listrik bahan, alat, teknik, dan proses yang dibuat pembuatan dan penyajiannya berdasarkan dengan tampilan menarik rangkaian pengubah terhadap produk rekayasa model besaran listrik, alat pengubah listrik yang dibuat termasuk berdasarkan rangkaian 1366



pengubah besaran listrik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



mempresentasikanny a 4!br0ken!! Aspek yang dinilai Mengkomunikasikan d!br0ken!! Proses  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 50% pembuatan produk rekayasa - Ide gagasan model alat pengubah listrik yang - Kreativitas dibuat berdasarkan rangkaian - Kesesuaian materi, pengubah besaran listrik untuk teknik dan memperlihatkan kejujuran prosedur dalam berkarya. e!br0ken!! Produk  Mempresentasikan rancangan jadinya 35% gagasan, dan pembuatan - Uji produk produk rekayasa model alat - Penyajian pengubah listrik yang dibuat - Kreativitas bentuk berdasarkan rangkaian laporan pengubah besaran listrik, serta - Presentasi penyajian dan pengemasannya f!br0ken!! Sikap 15% berdasarkan konsep dan - Mandiri prosedur berkarya, juga untuk - Disiplin memperlihatkan kejujuran, - Tanggung jawab mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.4; Mengidentifikasi Produk rekayasa Mengamati: 10 jam Penilaian Tugas bahan, material dan alat sensor  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran bantu yang digunakan berdasarkan cara membaca dan menyimak tentang: untuk pembuatan produk rangkaian dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi rekayasa berdasarkan pengubah tentang pengetahuan produk tentang aneka jenis



Contoh produk rekayasa sensor yang menggunakan teknologi 1367



rangkaian pengubah besaran listrik.



besaran listrik, rekayasa sensor menggunakan bahan yang dapat meliputi teknologi kelistrikan, jenis digunakan sebagai 5!br0ken!! Wawa bahan dasar, alat, teknik, dan produk rekayasa a!br0ken!! Membuat san produk prosedur pembuatan produk sensor produk sensor rekayasa mainan agar terbangun rasa menggunakan menggunakan teknologi sensor ingin tahu teknologi kelistrikan kelistrikan di lingkungan menggunakan 2!br0ken!! Aspek sekitar teknologi yang dinilai: Menanya: kelistrikan a!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang b!br0ken!! Keruntuta aneka produk yang berkaitan 6!br0ken!! Jenis n berpikir dengan manfaat alat, bahan produk c!br0ken!! Pilihan dasar, alat, teknik, dan rekayasa kata prosedur pembuatan produk sensor d!br0ken!! Kreativitas rekayasa sensor menggunakan menggunakan bentuk laporan teknologi kelistrikan agar teknologi e!br0ken!! Perilaku terbangun rasa ingin tahu kelistrikan dan sehingga dapat mensyukuri manfaatnya Penilaian anugerah Tuhan Pengamatan, tentang: 7!br0ken!! Baha Mengumpulkan Data 1!br0ken!! Menyimak n, alat, teknik  Melakukan kegiatan observasi dari kajian dan proses literatur/media dan dengan teknik wawancara pembuatan menympulkannya tentang pengetahuan produk produk tentang rekayasa sensor, bahan dasar rekayasa pengetahuan, dari alam, alat , teknik dan sensor bahan, alat, teknik, prosedur pembuatan produk menggunakan dan proses rekayasa sensor menggunakan teknologi pembuatan produk teknologi kelistrikan yang ada kelistrikan rekayasa model alat di lingkungan wilayah setempat



kelistrikan Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan produk rekayasa sensor menggunakan teknologi kelistrikan Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi produk rekayasa sensor menggunakan teknologi 1368



8!br0ken!! Penya agar terbangun rasa ingin tahu, pengubah listrik jian dan bersikap santun, bangga/cinta berdasarkan pengujian tanah air dan bersyukur rangkaian pengubah produk produk sebagai warga bangsa. besaran listrik yang rekayasa ada di lingkungan sensor wilayah setempat Mengasosiasi menggunakan  Menyimpulkan dan membuat 2!br0ken!! Melakukan teknologi observasi dan laporan hasil kelistrikan menyusun laporan pengamatan/kajian literatur tentang tentang pengetahuan, bahan, pengetahuan bahan, alat , teknik, dan proses yang alat, dan teknik digunakan pada pembuatan produk rekayasa produk rekayasa sensor model alat pengubah menggunakan teknologi listrik berdasarkan kelistrikan yang ada rangkaian pengubah dilingkungan wilayah setempat besaran listrik atau nusantara. Aspek  Membuat rancangan gagasan 3!br0ken!! yang dinilai: dalam bentuk gambar a!br0ken!! Kerincian skets/tertulis untuk kegiatan b!br0ken!! Ketepatan produk rekayasa sensor pengetahuan menggunakan teknologi c!br0ken!! Pilihan kelistrikan dan penyajiannya kata berdasarkan orisinalitas ide d!br0ken!! Keativitas yang jujur, sikap percaya diri bentuk laporan dan mandiri. e!br0ken!! Perilaku  Membuat produk rekayasa



kelistrikan di lingkungan setempat



sensor menggunakan teknologi kelistrikan dan pengemasannya Penilaian Kinerja/ 1369



dengan cara/teknik dan Pembuatan Karya, prosedur yang tepat dengan tentang: menunjukkan sikap 3!br0ken!! Laporan bekerjasama, toleransi, disiplin, portofolio dalam tanggung jawab dan peduli berbagai bentuk akan kerapihan dan kebersihan seperti tulisan, foto lingkungannya. dan gambar yang  Membuat laporan portofolio mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, bahan, tulisan, foto dan gambar yang alat, teknik, proses mendeskripsikan pengetahuan, pembuatan, dan bahan, alat, teknik, dan proses penyajian/pengemas pembuatan produk rekayasa an dengan tampilan sensor menggunakan teknologi menarik terhadap kelistrikan dan penyajiannya produk rekayasa dengan tampilan menarik sensor menggunakan sebagai pemahaman akan teknologi kelistrikan, pengetahuan/ konseptual dan termasuk prosedural. mempresentasikanny Mengkomunikasikan a  Mengevaluasi/menguji hasil 4!br0ken!! Aspek pembuatan produk produk yang dinilai rekayasa sensor menggunakan d!br0ken!! Proses teknologi kelistrikan untuk pembuatan 50% memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan dalam berkarya. - Kreativitas  Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian materi, gagasan, dan pembuatan teknik dan produk rekayasa sensor prosedur 1370



Produk jadinya 35% menggunakan teknologi - Uji produk kelistrikan, serta penyajian dan - Penyajian pengemasannya berdasarkan - Kreativitas bentuk konsep dan prosedur berkarya, laporan juga untuk memperlihatkan - Presentasi kejujuran, mandiri, dan f!br0ken!! Sikap 15% tanggung jawab dalam - Mandiri berkarya. - Disiplin - Tanggung jawab e!br0ken!!



1371



SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghargai



keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menghargai rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali 1372



2.2



2.3



3.1;



4.1;



informasi tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia Mengaplikasikan perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya Menghargai kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya Mengidentifikasi desain Wadah budidaya Mengamati wadah budidaya ikan ikan konsumsi,  Melakukan pengamatan dengan konsumsi di wilayah meliputi cara membaca dan menyimak setempat 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video rtian wadah tentang pengetahuan dan Mendesain wadah budidaya ikan pembuatan berbagai wadah budidaya ikan konsumsi budidaya ikan konsumsi sebagai berdasarkan identifikasi 2!br0ken!! Jenis pelengkap pengetahuan siswa yang ada di wilayah wadah



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Berbagai karakteristik wadah budidaya ikan konsumsi yang ada di wilayah setempat



Gambar wadah budidaya ikan konsumsi CD dan Buku tentang wadah budidaya ikan konsumsi 1373



setempat



budidaya ikan dan melatih tanggung jawab, 2!br0ken!! Aspek konsumsi kemandirian dan bekerjasama. yang dinilai: diwilayah a!br0ken!! Apresiasi setempat dan Menanya b!br0ken!! Keruntuta lainnya n berpikir  Mendiskusikan berbagai c!br0ken!! Pilihan karakteristik dan sarana 3!br0ken!! Saran produksi wadah budidaya ikan kata a produksi d!br0ken!! Kreativitas konsumsi yang ada di wilayah wadah bentuk laporan setempat budidaya ikan e!br0ken!! Perilaku konsumsi Mengeksplorasikan/Mengumpul Penilaian kan Data 4!br0ken!! Pemb  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, uatan wadah tentang: dengan teknik wawancara budidaya ikan Membaca/ tentang pengetahuan pembuatan 1!br0ken!! konsumsi menyimak kajian desain dan pembuatan wadah literatur tentang budidaya ikan konsumsi di wilayah setempat agar terbangun pengetahuan dan pembuatan berbagai rasa ingin tahu, bersikap wadah budidaya santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan. ikan konsumsi daerah setempat  Mengidentifikasi sarana dan nusantara produksi wadah budidaya ikan 2!br0ken!! Observasi konsumsi daerah setempat dengan teknik daerah setempat yang wawancara tentang diketahui/dikenal siswa. pengetahuan pembuatan desain Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam dan pembuatan 1374



bentuk gambar/tertulis tentang wadah budidaya kegiatan pembuatan wadah ikan konsumsi yang budidaya ikan konsumsi yang ada di daerahnya meliputi sarana dan teknik3!br0ken!! Mengident dengan sikap jujur, percaya diri ifikasi wadah dan mandiri. budidaya ikan  Mempraktikkan tahapan konsumsi daerah pembuatan wadah budidaya ikan setempat Aspek konsumsi dengan menggunakan 4!br0ken!! yang dinilai: sarana produksi dan peralatan a!br0ken!! Kerincian budidaya yang telah b!br0ken!! Ketepatan dipersiapkan dengan pengetahuan menunjukkan sikap kerjasama, c!br0ken!! Pilihan tekun, disiplin, teliti dan kata bertanggung jawab. d!br0ken!! Keativitas bentuk laporan Mengkomunikasikan e!br0ken!! Perilaku  Mengevaluasi kegiatan pembuatan rancangan dan praktik pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi dari hasil praktik pembuatannya sebagai refleksi diri  Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rancangan dan tahapan praktik pembuatan wadah budidaya ikan konsumsi dengan percaya diri dan penuh



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, 1375



rasa tanggung jawab



proses pembuatan, penyajian/pengemas an wadah budidaya ikan konsumsi dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 4!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 30% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 20% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1376



Pemeliharaan Mengamati ikan konsumsi,  Melakukan pengamatan dengan meliputi: cara membaca dan menyimak 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video rtian ikan tentang pengetahuan jenis dan konsumsi teknik budidaya ikan konsumsi 4.2 Memelihara ikan daerah setempat dan nusantara konsumsi sesuai 2!br0ken!! Jenis sebagai pelengkap pengetahuan berdasarkan konsep dan ikan konsumsi siswa dan melatih tanggung prosedur sesuai wilayah diwilayah jawab, kemandirian dan setempat setempat dan bekerjasama. lainnya 3.2; Memahami konsep dan prosedur pemeliharaan ikan konsumsi sesuai wilayah setempat



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Berbagai jenis budidaya ikan konsumsi dan produknya sebagai anugerah Tuhan YME 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi Menanya b!br0ken!! Keruntuta 3!br0ken!! Saran  Mendiskusikan berbagai jenis n berpikir a produksi budidaya ikan konsumsi sebagai c!br0ken!! Pilihan budidaya ikan kata anugerah Tuhan YME konsumsi d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan Mengeksplorasikan/Mengumpul 4!br0ken!! Tekni kan Data e!br0ken!! Perilaku k budidaya  Melakukan kegiatan observasi ikan konsumsi dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik Penilaian Pengamatan, budidaya ikan konsumsi agar terbangun rasa ingin tahu, tentang: bersikap santun, bangga/cinta 1!br0ken!! Membaca/ tanah air dan mensyukuri menyimak kajian anugrah Tuhan. literatur tentang  Mengidentifikasi sarana pengetahuan jenis produksi dan produk budidaya dan teknik



Contoh ikan konsumsi CD dan Buku budidaya ikan konsumsi Sarana produksi budidaya ikan konsumsi



1377



ikan konsumsi daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa.



budidaya ikan konsumsi daerah setempat dan nusantara Mengasosiasi Observasi  Membuat rancangan dalam2!br0ken!! bentuk gambar/tertulis kegiatan dengan teknik budidaya ikan konsumsi yang wawancara tentang meliputi sarana produksi, teknik pengetahuan, jenis budidaya ikan konsumsi dengan dan teknik budidaya sikap jujur, percaya diri dan berbagai ikan konsumsi yang ada mandiri. di daerahnya  Mempraktikkan tahapan 3!br0ken!! Mengident pemeliharaan budidaya ikan konsumsi dengan menggunakan ifikasi produk budidaya ikan peralatan budidaya yang telah konsumsi daerah dipersiapkan dengan setempat menunjukkan sikap kerjasama, 4!br0ken!! Aspek tekun, disiplin, teliti dan yang dinilai: bertanggung jawab. a!br0ken!! Kerincian b!br0ken!! Ketepatan Mengkomunikasikan pengetahuan  Mengevaluasi kegiatan praktik c!br0ken!! Pilihan dan pemeliharaan budidaya ikan kata konsumsi berdasarkan hasil d!br0ken!! Kreativitas praktik pemeliharaan sebagai bentuk laporan refleksi diri e!br0ken!! Perilaku  Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rencana dan 1378



tahapan kegiatan budidaya ikan konsumsi dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses kegiatan budidaya ikan konsumsi dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa 1379



- Kemasan/penyajia



n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 20% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.3; Mengidentifikasi desain wadah budidaya ikan hias di wilayah setempat Mendesain wadah budidaya ikan hias berdasarkan identifikasi yang ada di wilayah setempat



4.3;



Wadah budidaya Mengamati ikan hias,  Melakukan pengamatan dengan meliputi cara membaca dan menyimak 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video rtian wadah tentang pengetahuan dan budidaya ikan pembuatan berbagai wadah budidaya ikan hias sebagai 2!br0ken!! Jenis pelengkap pengetahuan siswa wadah dan melatih tanggung jawab, budidaya ikan kemandirian dan bekerjasama. hias diwilayah setempat dan Menanya lainnya  Mendiskusikan berbagai



karakteristik dan sarana Saran produksi wadah budidaya ikan a produksi hias yang ada di wilayah wadah setempat budidaya ikan hias Mengeksplorasikan/Mengumpul



3!br0ken!!



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Berbagai karakteristik wadah budidaya ikan hias yang ada di wilayah setempat 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Gambar wadah budidaya ikan hias CD dan Buku tentang wadah budidaya ikan hias



1380



4!br0ken!! Pemb kan Data Penilaian uatan wadah  Melakukan kegiatan observasi Pengamatan, budidaya ikan dengan teknik wawancara tentang: hias tentang pengetahuan pembuatan 1!br0ken!! Membaca/ desain dan pembuatan wadah menyimak kajian budidaya ikan hias di wilayah literatur tentang setempat agar terbangun rasa pengetahuan dan ingin tahu, bersikap santun, pembuatan berbagai bangga/cinta tanah air dan wadah budidaya mensyukuri anugrah Tuhan. ikan hias daerah  Mengidentifikasi sarana setempat dan produksi wadah budidaya ikan nusantara hias daerah setempat daerah 2!br0ken!! Observasi setempat yang diketahui/dikenal dengan teknik siswa. wawancara tentang pengetahuan Mengasosiasi pembuatan desain  Membuat rancangan dalam dan pembuatan bentuk gambar/tertulis tentang wadah budidaya kegiatan pembuatan wadah ikan hias yang ada budidaya ikan hias yang di daerahnya Mengident meliputi sarana dan teknik3!br0ken!! dengan sikap jujur, percaya diri ifikasi wadah budidaya ikan hias dan mandiri. daerah setempat  Mempraktikkan tahapan Aspek pembuatan wadah budidaya ikan 4!br0ken!! yang dinilai: hias dengan menggunakan a!br0ken!! Kerincian sarana produksi dan peralatan b!br0ken!! Ketepatan budidaya yang telah 1381



dipersiapkan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab. Mengkomunikasikan  Mengevaluasi kegiatan pembuatan rancangan dan praktik pembuatan wadah budidaya ikan hias sebagai refleksi diri  Mempresentasikan dari hasil penyajian laporan kegiatan penyusunan rancangan dan tahapan praktik pembuatan wadah budidaya ikan hias dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab



pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses 1382



pembuatan wadah budidaya ikan hias dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4; Memahami konsep dan prosedur pemeliharaan ikan hias



Pemeliharaan ikan hias, meliputi:



Mengamati Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi,



10 jam pelajaran



Contoh ikan hias 1383



sesuai wilayah setempat



Penge cara membaca dan menyimak tentang: rtian ikan hias dari kajian literatur /video 1!br0ken!! Berbagai 4.4; Memelihara ikan hias tentang pengetahuan jenis dan jenis budidaya ikan berdasarkan konsep dan 2!br0ken!! Jenis teknik budidaya ikan hias hias dan produknya prosedur sesuai wilayah ikan hias daerah setempat dan nusantara sebagai anugerah setempat diwilayah sebagai pelengkap pengetahuan Tuhan YME setempat dan siswa dan melatih tanggung 2!br0ken!! Aspek lainnya jawab, kemandirian dan yang dinilai: bekerjasama. a!br0ken!! Apresiasi 3!br0ken!! Saran b!br0ken!! Keruntuta a produksi n berpikir Menanya budidaya ikan  Mendiskusikan berbagai jenis c!br0ken!! Pilihan hias kata budidaya ikan hias sebagai d!br0ken!! Kreativitas anugerah Tuhan YME 4!br0ken!! Tekni bentuk laporan k budidaya e!br0ken!! Perilaku Mengeksplorasikan/Mengumpul ikan hias kan Data 1!br0ken!!



 Melakukan kegiatan observasi



dengan teknik wawancara tentang pengetahuan dan teknik budidaya ikan hias agar terbangun rasa ingin tahu, bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan mensyukuri anugrah Tuhan.  Mengidentifikasi sarana produksi dan produk budidaya ikan hias daerah setempat yang diketahui/dikenal siswa.



CD dan Buku budidaya ikan hias Sarana produksi budidaya ikan hias



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Membaca/ menyimak kajian literatur tentang pengetahuan jenis dan teknik budidaya ikan hias daerah setempat dan nusantara 1384



Observasi dengan teknik Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam wawancara tentang bentuk gambar/tertulis kegiatan pengetahuan, jenis budidaya ikan konsumsi yang dan teknik budidaya meliputi sarana produksi, teknik berbagai ikan hias budidaya ikan hias dengan yang ada di sikap jujur, percaya diri dan daerahnya 3!br0ken!! Mengident mandiri. ifikasi produk  Mempraktikkan tahapan pemeliharaan budidaya ikan hias budidaya ikan hias daerah setempat dengan menggunakan peralatan 4!br0ken!! Aspek budidaya yang telah yang dinilai: dipersiapkan dengan a!br0ken!! Kerincian menunjukkan sikap kerjasama, b!br0ken!! Ketepatan tekun, disiplin, teliti dan pengetahuan bertanggung jawab. c!br0ken!! Pilihan kata Mengkomunikasikan d!br0ken!! Kreativitas  Mengevaluasi kegiatan praktik bentuk laporan dan pemeliharaan budidaya ikan e!br0ken!! Perilaku hias berdasarkan hasil praktik pemeliharaan sebagai refleksi Penilaian Kinerja/ diri Pembuatan Karya,  Mempresentasikan dari hasil tentang: penyajian laporan kegiatan 1!br0ken!! Laporan penyusunan rencana dan portofolio dalam tahapan kegiatan budidaya ikan hias dengan percaya diri dan berbagai bentuk 2!br0ken!!



1385



penuh rasa tanggung jawab



seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses kegiatan budidaya ikan hias dengan tampilan menarik yang dilakukan nya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 1386



1387



SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: VIII



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD)



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menerima keberagaman Keterangan:



produk pengolahan di Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect daerah setempat sebagai values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses anugerah Tuhan pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1; Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun dan memiliki motivasi internal dalam menggali 1388



informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2; Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.3; Menunjukkan kemauan bertoleransi, gotong royong, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan membuat produk pengolahan dengan memperhatikan estetika produk akhir 3.3; Memahami rancangan pembuatan, penyajian dan pengemasan aneka olahan bahan pangan



Pengolahan Mengamati: Penilaian Tugas bahan pangan  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, seralia dan umbi cara membaca dan menyimak tentang: menjadi



8 jam Buku pelajaran (4 pelajaran, mgu x 2 jp) buku referensi yang relevan, 1389



seralia dan umbi makanan, dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi menjadi makanan meliputi: tentang pengertian, jenis, tentang aneka jenis berdasarkan konsep dan 6!br0ken!! Penge manfaat, dan kandungan bahan bahan pangan prosedur berkarya rtian bahan pangan serelia dan umbi menjadi seralia dan umbi sesuai wilayah setempat. pangan serelia makanan agar terbangun rasa yang dapat dan umbi, serta ingin tahu dimanfaatkan 4.1 Membuat olahan bahan pengertian sebagai produk pangan seralia dan umbi makanan makanan Menanya: menjadi makanan sesuai 2!br0ken!! Aspek  Melakukan diskusi tentang rancangan dan bahan 7!br0ken!! Karak aneka jenis bahan pangan serelia yang dinilai: yang ada di wilayah teristik (jenis, a!br0ken!! Apresiasi dan umbi yang dapat setempat manfaat, b!br0ken!! Keruntuta dimanfaatkan menjadi produk kandungan) n berpikir makanan agar terbangun rasa bahan pangan c!br0ken!! Pilihan ingin tahu sehingga dapat serelia dan kata mensyukuri anugerah Tuhan umbi d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan Mengeksplorasi/Mengumpulkan 8!br0ken!! Tekni Data e!br0ken!! Perilaku k pengolahan  Melakukan kegiatan observasi bahan pangan Penilaian dengan teknik wawancara serelia dan Pengamatan, tentang pengetahuan bahan, umbi menjadi tentang: alat dan teknik pengolahan makanan Menyimak bahan pangan serelia dan umbi 1!br0ken!! dari kajian menjadi makanan yang ada di 9!br0ken!! Prose lingkungan wilayah setempat literatur/media dan dur/tahap menyimpulkannya agar terbangun rasa ingin tahu, pembuatan tentang pengertian, bersikap santun, bangga/cinta bahan pangan tanah air dan bersyukur sebagai jenis, manfaat dan serelia dan kandungan bahan warga bangsa umbi menjadi



majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan sesuai lingkungan setempat



1390



makanan sesuai pangan seralia dan Mengasosiasi yang ada di umbi menjadi  Menyimpulkan dari hasil analisis wilayah makanan pengamatan/kajian literatur setempat 2!br0ken!! Melakuka tentang pengertian pengolahan n observasi dan pangan seralia dan umbi, jenis, 10!br0ken!! Penya menyusun laporan manfaat dan kandungan pada jian dan tentang pengolahan bahan pangan kemasan bahan pengetahuan serelia dan umbi menjadi pangan serelia bahan, alat dan makanan yang ada dilingkungan dan umbi teknik pengolahan wilayah setempat atau pangan seralia dan nusantara. umbi menjadi  Membuat rancangan gagasan makanan dalam bentuk gambar/tertulis 3!br0ken!! Aspek untuk kegiatan pembuatan yang dinilai: olahan bahan pangan serelia a!br0ken!! Kerincian dan umbi menjadi makanan b!br0ken!! Ketepatan berdasarkan orisinalitas ide pengetahuan yang jujur, sikap percaya diri c!br0ken!! Pilihan dan mandiri. kata  Membuat dan menyajikan d!br0ken!! Kreativitas produk olahan bahan pangan bentuk laporan serelia dan umbi menjadi e!br0ken!! Perilaku makanan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan Penilaian Kinerja/ menunjukkan sikap Pembuatan Karya, bekerjasama, toleransi, disiplin, tentang: tanggung jawab dan peduli akan 1!br0ken!! laporan kerapihan dan kebersihan portofolio dalam lingkungannya. 1391



 Membuat laporan portofolio



berbagai bentuk seperti tulisan, foto dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang dan gambar yang mendeskripsikan mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan dan pangan serelia dan umbi menjadi penyajian/pengema makanan yang dibuatnya sebagai san dengan tampilan menarik pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. terhadap produk makanan dari bahan pangan Mengkomunikasikan seralia dan umbi  Mengevaluasi/menguji hasil yang dibuatnya, produk pengolahan makanan termasuk yang dibuat dari bahan pangan mempresentasikann serelia dan umbi untuk memperlihatkan kejujuran dalam ya 2!br0ken!! Aspek berkarya. yang dinilai  Mempresentasikan rancangan a!br0ken!! Proses gagasan, dan pembuatan olahan pembuatan 50% bahan pangan seralia dan umbi - Ide gagasan menjadi makanan, serta - Kreativitas penyajian dan pengemasannya - Kesesuaian berdasarkan konsep dan materi, teknik dan prosedur berkarya, juga untuk prosedur memperlihatkan kejujuran, b!br0ken!! Produk mandiri, dan tanggung jawab jadinya 35% dalam berkarya. - Uji karya/rasa 1392



- Kemasan/penyajia



n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Pengolahan 10 jam Mengamati: Penilaian Tugas pangan seralia  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran (5 dan umbi menjadi cara membaca dan menyimak mgu x 2 jp) tentang: bahan pangan dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi setengah jadi, tentang pengertian bahan tentang aneka jenis meliputi: pangan setengah jadi, jenis, bahan pangan dari 1!br0ken!! Penge manfaat dan kandungan bahan seralia dan umbi rtian bahan pangan serelia dan umbi menjadi yang dapat pangan serelia bahan pangan setengah jadi agar dimanfaatkan dan umbi, serta terbangun rasa ingin tahu sebagai produk 4.2 Membuat olahan bahan pengertian bahan pangan pangan seralia dan umbi bahan pangan Menanya: setengah jadi menjadi bahan pangan setengah jadi  Melakukan diskusi tentang 2!br0ken!! Aspek setengah jadi sesuai aneka jenis bahan pangan serelia yang dinilai: hasil analisis dan bahan 2!br0ken!! Karak dan umbi yang dapat a!br0ken!! Apresiasi yang ada di wilayah teristik (jenis, b!br0ken!! Keruntuta dimanfaatkan menjadi produk setempat manfaat, n berpikir pengolahan bahan pangan kandungan) c!br0ken!! Pilihan setengah jadi agar terbangun bahan pangan kata rasa ingin tahu sehingga dapat setengah jadi 3.2 Memahami manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat.



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai lingkungan setempat 1393



mensyukuri anugerah Tuhan



Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku d!br0ken!!



Tekni k pengolahan Mengeksplorasi/Mengumpulkan bahan pangan Data serelia dan Penilaian  Melakukan kegiatan observasi umbi menjadi Pengamatan, dengan teknik wawancara bahan pangan tentang: tentang pengetahuan bahan, setengah jadi alat dan teknik pengolahan 1!br0ken!! Menyimak dari kajian bahan pangan serelia dan umbi 4!br0ken!! Prose menjadi bahan pangan setengah literatur/media dan dur/tahap menyimpulkan jadi yang ada di lingkungan pembuatan wilayah setempat agar tentang pengertian, bahan pangan jenis, manfaat dan terbangun rasa ingin tahu, serelia dan bersikap santun, bangga/cinta kandungan bahan umbi menjadi tanah air dan bersyukur sebagai pangan seralia dan bahan pangan warga bangsa. umbi menjadi bahan setengah jadi pangan setengah jadi sesuai yang ada Mengasosiasi 2!br0ken!! Melakuka di wilayah  Menyimpulkan dari hasil analisis n observasi dan setempat menyusun laporan pengamatan/kajian literatur tentang tentang pengertian bahan 5!br0ken!! Penya pengetahuan bahan, pangan setengah jadi, jenis, jian dan alat dan teknik manfaat dan kandungan pada kemasan bahan pengolahan bahan pengolahan bahan pangan pangan pangan setengah jadi serelia dan umbi menjadi bahan setengah jadi dari seralia dan pangan setengah jadi yang ada dari serelia dan umbi menjadi dilingkungan wilayah setempat umbi makanan atau nusantara. 3!br0ken!! Aspek  Membuat rancangan gagasan 3!br0ken!!



1394



dalam bentuk gambar/tertulis yang dinilai: untuk kegiatan pembuatan a!br0ken!! Kerincian olahan bahan pangan serelia b!br0ken!! Ketepatan dan umbi menjadi bahan pangan pengetahuan setengah jadi berdasarkan c!br0ken!! Pilihan orisinalitas ide yang jujur, sikap kata percaya diri dan mandiri. d!br0ken!! Kreativitas  Membuat dan menyajikan bentuk laporan produk olahan bahan pangan e!br0ken!! Perilaku serelia dan umbi menjadi bahan pangan setengah jadi dengan Penilaian Kinerja/ cara/teknik dan prosedur yang Pembuatan Karya, tepat dengan menunjukkan tentang: sikap bekerjasama, toleransi, 1!br0ken!! laporan disiplin, tanggung jawab dan portofolio dalam peduli akan kerapihan dan berbagai bentuk kebersihan lingkungannya. seperti tulisan, foto  Membuat laporan portofolio dan gambar yang dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik mendeskripsikan bahan, alat, dan proses teknik dan proses pembuatan pembuatan dan dengan tampilan menarik penyajian/pengemas terhadap produk olahan bahan an dengan tampilan pangan serelia dan umbi menjadi menarik terhadap bahan pangan setengah jadi produk olahan yang dibuatnya sebagai bahan pangan pemahaman akan pengetahuan/ seralia dan umbi konseptual dan prosedural. menjadi bahan 1395



pangan setengah jadi yang dibuatnya, termasuk mempresentasikann ya Mengkomunikasikan 2!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai produk pengolahan bahan a!br0ken!! Proses pangan setengah jadi yang pembuatan 50% dibuat dari bahan pangan - Ide gagasan serelia dan umbi untuk - Kreativitas memperlihatkan kejujuran - Kesesuaian dalam berkarya. materi, teknik dan  Mempresentasikan rancangan prosedur gagasan, pembuatan olahan b!br0ken!! Produk bahan pangan seralia dan umbi jadinya 35% menjadi bahan pangan setengah - Uji karya/rasa jadi, serta penyajian dan - Kemasan/penyajia pengemasannya berdasarkan n konsep dan prosedur berkarya, - Kreativitas bentuk juga untuk memperlihatkan laporan kejujuran, mandiri, dan - Presentasi tanggung jawab dalam berkarya. c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4 Memahami rancangan Pengolahan bahanMengamati: Penilaian Tugas pembuatan, penyajian pangan setengah  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, dan pengemasan olahan jadi dari bahan



10 jam Buku pelajaran (5 pelajaran, mgu x 2 jp) buku refensi 1396



bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan berdasarkan konsep dan prosedur berkarya sesuai wilayah setempat.



seralia dan umbi cara membaca dan menyimak tentang: menjadi dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi makanan, tentang pengertian makanan, tentang aneka jenis meliputi: jenis, manfaat dan kandungan bahan pangan 1!br0ken!! Penge pengolahan bahan pangan setengah jadi dari rtian bahan setengah jadi dari bahan seralia bahan seralia dan pangan serelia dan umbi menjadi makanan agar umbi yang dapat dan umbi, serta terbangun rasa ingin tahu dimanfaatkan 4.4 Membuat olahan bahan pengertian sebagai produk pangan setengah jadi dari makanan pengolahan Menanya: bahan seralia dan umbi makanan  Melakukan diskusi tentang menjadi makanan sesuai 2!br0ken!! Karak aneka jenis bahan pangan 2!br0ken!! Aspek rancangan dan bahan teristik (jenis, yang dinilai: setengah jadi dari bahan seralia yang ada di wilayah manfaat, f!br0ken!! Apresiasi dan umbi yang dapat setempat kandungan) g!br0ken!! Keruntuta dimanfaatkan menjadi produk bahan pangan n berpikir pengolahan makanan agar setengah jadi h!br0ken!! Pilihan terbangun rasa ingin tahu dari bahan kata sehingga dapat mensyukuri seralia dan i!br0ken!! Kreativitas anugerah Tuhan umbi bentuk laporan j!br0ken!! Perilaku Mengekplorasi/Mengumpulkan 3!br0ken!! Tekni Data k pengolahan Penilaian  Melakukan kegiatan observasi makanan dari Pengamatan, dengan teknik wawancara bahan pangan tentang: tentang pengetahuan bahan, setengah jadi 1!br0ken!! Menyimak alat dan teknik pengolahan serelia dan bahan pangan setengah jadi dari dari kajian umbi bahan seralia dan umbi menjadi literatur/media dan makanan yang ada di lingkungan menyimpulkan 4!br0ken!! Prose



yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan seralia dan umbi menjadi makanan sesuai lingkungan setempat



1397



dur/tahap wilayah setempat agar tentang pengertian, pembuatan terbangun rasa ingin tahu, jenis, manfaat dan makanan dari bersikap santun, bangga/cinta kandungan bahan bahan pangan tanah air dan bersyukur sebagai pangan seralia dan setengah jadi warga bangsa. umbi menjadi serelia dan makanan umbi sesuai 2!br0ken!! Melakuka Mengasosiasi yang ada di n observasi dan  Menyimpulkan dari hasil wilayah menyusun laporan analisis pengamatan/kajian setempat tentang literatur tentang pengertian pengetahuan bahan, makanan pangan seralia dan 6!br0ken!! Penya umbi, jenis, manfaat dan alat dan teknik Penilaian jian dan kandungan pada bahan pangan pengolahan bahan Kinerja/ kemasan pangan seralia dan Pembuatan seralia dan umbi yang ada makanan dari umbi menjadi dilingkungan wilayah setempat bahan pangan makanan atau nusantara. serelia dan 3!br0ken!! Aspek  Membuat rancangan gagasan umbi yang dinilai: dalam bentuk gambar/tertulis f!br0ken!! Kerincian untuk kegiatan pembuatan g!br0ken!! Ketepatan olahan bahan pangan setengah pengetahuan jadi dari bahan seralia dan umbi h!br0ken!! Pilihan menjadi makanan berdasarkan kata orisinalitas ide yang jujur, sikap i!br0ken!! Kreativitas percaya diri dan mandiri. bentuk laporan  Membuat dan menyajikan j!br0ken!! Perilaku produk olahan bahan pangan setengah jadi dari bahan seralia dan umbi menjadi makanan dengan cara/teknik dan 1398



prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap Penilaian Kinerja/ bekerjasama, toleransi, disiplin, Pembuatan Karya, tanggung jawab dan peduli akan tentang: kerapihan dan kebersihan 3!br0ken!! laporan lingkungannya. portofolio dalam  Membuat laporan portofolio berbagai bentuk dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan, foto tulisan, foto dan gambar yang dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, mendeskripsikan teknik dan proses pembuatan bahan, alat, teknik dengan tampilan menarik dan proses terhadap produk olahan bahan pembuatan dan pangan setengah jadi dari bahan penyajian/pengema seralia dan umbi menjadi san dengan makanan yang dibuatnya tampilan menarik sebagai pemahaman akan terhadap produk pengetahuan/ konseptual dan olahan bahan prosedural. pangan seralia dan umbi menjadi Mengkomunikasikan makanan yang  Mengevaluasi/menguji hasil dibuatnya, produk pengolahan makanan termasuk yang dibuat dari bahan pangan mempresentasikan setengah jadi bahan seralia dan nya umbi untuk memperlihatkan 4!br0ken!! Aspek kejujuran dalam berkarya. yang dinilai  Mempresentasikan rancangan d!br0ken!! Proses gagasan, pembuatan olahan pembuatan 50% bahan pangan setengah jadi dari 1399



- Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian



bahan seralia dan umbi menjadi makanan, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



Pengolahan dari Mengamati: hasil samping  Melakukan pengamatan dengan seralia dan umbi cara membaca dan menyimak menjadi produk dari kajian literatur tentang non pangan, pengertian hasil samping non meliputi: pangan, jenis dan fungsi 6!br0ken!! Penge pengolahan dari hasil samping 4.4 Membuat olahan dari rtian hasil seralia dan umbi menjadi hasil samping seralia samping non produk nonpangan yang ada di dan umbi menjadi pangan lingkungan wilayah setempat produk non pangan ataupun nusantara agar sesuai wilayah setempat 7!br0ken!! Berba 3.4 Memahami manfaat dan proses olahan dari hasil samping seralia dan umbi menjadi produk non pangan sesuai wilayah setempat



materi, teknik dan prosedur e!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi f!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab Buku Penilaian Tugas pelajaran, Kelompok/Diskusi, 8 jam pelajaran ( 4 buku refensi tentang: mgu x 2 jp) yang relevan, 3!br0ken!! Diskusi majalah, tentang aneka jenis koran, hasil bahan non pangan penelitian, dari hasil samping audio-visual, bahan pangan media maya seralia dan umbi (internet) dan menjadi produk produksi nonpangan yang pengolahan 1400



gai jenis hasil terbangun rasa ingin tahu. dapat dimanfaatkan samping bahan 4!br0ken!! Aspek pangan seralia Menanya: yang dinilai: dan umbi yang  Melakukan diskusi tentang f!br0ken!! Apresiasi banyak terdapat aneka jenis hasil samping seralia g!br0ken!! Keruntuta di wilayah n berpikir dan umbi yang ada dilingkungan setempat h!br0ken!! Pilihan setempat untuk dapat maupun kata dimanfaatkan sebagai produk lainnya i!br0ken!! Kreativitas nonpangan agar mensyukuri bentuk laporan anugerah Tuhan 8!br0ken!! Fungs j!br0ken!! Perilaku i, bentuk dan Mengekplorasi/Mengumpulkan teknik Penilaian Data pengolahan Pengamatan,  Melakukan kegiatan observasi hasil samping tentang: dengan teknik wawancara dari bahan 1!br0ken!! Menyimak tentang pengetahuan bahan, pangan seralia dari kajian alat dan teknik pengolahan hasil dan umbi literatur/media dan samping seralia dan umbi yang menjadi produk menyimpulkan ada dilingkungan setempat nonpangan tentang pengertian, menjadi produk nonpangan agar jenis, manfaat dan terbangun rasa ingin tahu, 9!br0ken!! Prose kandungan bahan bersikap santun, bangga/cinta dur/tahap hasil samping dari tanah air dan bersyukur sebagai pengolahan bahan pangan warga bangsa. hasil samping seralia dan umbi dari bahan menjadi produk Mengasosiasi pangan seralia nonpangan  Menyimpulkan dari hasil dan umbi 2!br0ken!! Melakuka analisis pengamatan/kajian menjadi produk n observasi dan literatur tentang pengertian hasil nonpangan



hasil samping bahan pangan seralia dan umbi menjadi produk nonpangan sesuai lingkungan setempat



1401



yang ada di wilayah setempat 10!br0ken!! Penya jian dan kemasan  produk nonpangan dari hasil samping bahan pangan seralia dan umbi. 







samping bahan pangan seralia menyusun laporan dan umbi, jenis dan fungsi tentang pengolahan hasil samping pengetahuan seralia dan umbi yang ada bahan, alat dan dilingkungan wilayah setempat teknik pengolahan atau nusantara. produk nonpangan Membuat rancangan gagasan dari hasil samping bahan pangan dalam bentuk gambar/tertulis seralia dan umbi. untuk kegiatan pengolahan hasil 3!br0ken!! Aspek samping seralia dan umbi yang dinilai: menjadi produk nonpangan f!br0ken!! Kerincian berdasarkan orisinalitas ide g!br0ken!! Ketepatan yang jujur, sikap percaya diri pengetahuan dan mandiri. h!br0ken!! Pilihan Membuat dan menyajikan kata produk olahan nonpangan dari i!br0ken!! Kreativitas hasil samping seralia dan umbi bentuk laporan dengan cara/teknik dan j!br0ken!! Perilaku prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, Penilaian Kinerja/ tanggung jawab dan peduli akan Pembuatan Karya, kerapihan dan kebersihan tentang: lingkungannya. 3!br0ken!! laporan Membuat laporan portofolio portofolio dalam dalam berbagai bentuk seperti berbagai bentuk tulisan, foto dan gambar yang seperti tulisan, foto mendeskripsikan bahan, alat, dan gambar yang teknik dan proses pembuatan mendeskripsikan dengan tampilan menarik 1402



terhadap produk olahan nonpangan dari hasil samping seralia dan umbi yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



bahan, alat, teknik, proses pembuatan,dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap hasil samping dari Mengkomunikasikan bahan pangan  Mengevaluasi/menguji hasil seralia dan umbi produk pengolahan nonpangan menjadi produk dari hasil samping seralia dan nonpangan yang umbi untuk memperlihatkan dibuatnya, kejujuran dalam berkarya. termasuk  Mempresentasikan rancangan mempresentasikan gagasan, pembuatan olahan nya nonpangan dari hasil samping Aspek seralia dan umbi, serta penyajian 4!br0ken!! yang dinilai dan pengemasannya d!br0ken!! Proses berdasarkan konsep dan pembuatan 50% prosedur berkarya, juga untuk - Ide gagasan memperlihatkan kejujuran, - Kreativitas mandiri, dan tanggung jawab - Kesesuaian dalam berkarya. materi, teknik dan prosedur e!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n 1403



- Kreativitas bentuk



laporan - Presentasi f!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1404



SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati



keberagaman produk kerajinan di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu, sikap santun, memiliki motivasi internal dan peduli 1405



lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk pengolahan 2.3 Menunjukkan kemauan bekerjasama,gotong royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan karya kerajinan yang memiliki estetika produk akhir 3.1; Memahami desain dan



Karya kerajinan pengemasan karya yang memiliki kerajinan yang memiliki fungsi hias, fungsi hias berdasarkan meliputi:



Mengamati: Penilaian Tugas  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, cara membaca dan menyimak tentang:



8 jam pelajaran



Contoh karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dengan 1406



konsep dan prosedur 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur/media sesuai wilayah setempat rtian kerajinan tentang pengetahuan kerajinan yang memiliki yang memiliki fungsi hias, 4.1 Membuat karya dan fungsi hias bahan, alat, teknik, dan pengemasan kerajinan dengan prosedur pembuatan karya fungsi hias berdasarkan berbagai kerajinan dari bahan alam agar desain sesuai wilayah teknik jahit, terbangun rasa ingin tahu setempat batik, anyam dll (hiasan Menanya: dinding,  Melakukan diskusi tentang boneka, aneka karya yang berkaitan hiasan dengan fungsi karya, bahan interior/ekster dasar, alat, teknik, dan prosedur ior, dll) pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi hias agar 2!br0ken!! Jenis terbangun rasa ingin tahu karya sehingga dapat mensyukuri kerajinan yang anugerah Tuhan memiliki fungsi hias Mengumpulkan Data dan fungsinya  Melakukan kegiatan observasi



Diskusi tentang aneka jenis bahan yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi hias 6!br0ken!! Aspek yang dinilai: i!br0ken!! Apresiasi j!br0ken!! Keruntuta n berpikir k!br0ken!! Laporan Kegiatan l!br0ken!! Perilaku 5!br0ken!!



Penilaian Pengamatan, tentang: 7!br0ken!! Menyimak dari kajian dengan teknik wawancara literatur/media dan 3!br0ken!! Motif tentang pengetahuan motif menyimpulkannya ragam hias ragam hias daerah, bahan, alat , tentang pada kerajinan teknik dan prosedur pembuatan pengetahuan, dan yang memiliki karya kerajinan yang memiliki jenis bahan dasar fungsi hias fungsi hias yang ada di dari karya kerajinan lingkungan wilayah setempat yang memiliki fungsi 4!br0ken!! Baha agar terbangun rasa ingin tahu, hias yang ada di n, alat, teknik



berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (hiasan dinding, boneka, hiasan interior/eksterio r, dll) Aneka bahan untuk pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi hias Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias di lingkungan setempat 1407



dan proses bersikap santun, bangga/cinta lingkungan wilayah pembuatan tanah air dan bersyukur sebagai setempat. karya warga bangsa. 8!br0ken!! Melakuka kerajinan yang n observasi dan memiliki menyusun laporan Mengasosiasi fungsi hias tentang  Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian pengetahuan bahan, 5!br0ken!! Penge literatur tentang pengetahuan, alat dan teknik, dan masan karya prsedur pembuatan bahan, alat , teknik, dan proses kerajinan yang yang digunakan pada pembuatan karya kerajinan yang memiliki memiliki fungsi hias. karya kerajinan yang memiliki fungsi hias 9!br0ken!! Aspek fungsi hias yang ada yang dinilai: dilingkungan wilayah setempat p!br0ken!! Kerincian atau nusantara. q!br0ken!! Ketepatan  Membuat rancangan gagasan pengetahuan dalam bentuk gambar r!br0ken!! Pilihan skets/tertulis untuk kegiatan kata pembuatan karya kerajinan yang s!br0ken!! Keativitas memiliki fungsi hias dan bentuk laporan pengemasannya berdasarkan t!br0ken!! Perilaku orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto 1408



peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio



dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dalam berbagai bentuk seperti rancangan, proses tulisan, foto dan gambar yang pembuatan, dan mendeskripsikan pengetahuan, penyajian/pengemas bahan, alat, teknik, dan proses an dengan tampilan pembuatan karya dan menarik terhadap pengemasannya dengan tampilan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias, menarik terhadap karya serta kerajinan yang memiliki fungsi mempresentasikann hias yang dibuatnya sebagai ya pemahaman akan pengetahuan/ 6!br0ken!! Aspek konseptual dan prosedural. yang dinilai g!br0ken!! Proses Mengkomunikasikan pembuatan 50%  Mengevaluasi/menguji hasil - Ide gagasan pembuatan karya kerajinan yang - Kreativitas memiliki fungsi hias untuk - Kesesuaian memperlihatkan kejujuran materi, teknik dan dalam berkarya. prosedur  Mempresentasikan rancangan h!br0ken!! Produk gagasan, pembuatan karya jadinya 35% kerajinan yang memiliki fungsi - Uji karya - Kemasan hias, serta penyajian dan - Kreativitas bentuk pengemasan-nya berdasarkan laporan konsep dan prosedur berkarya, - Presentasi 1409



juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya. 3.2; Menerapkani proses



modifikasi karya kerajinan yang memiliki fungsi hias dan pengemasan sesuai wilayah setempat 4.2 Memodifikasi karya dan



pengemasan kerajinan fungsi hias berdasarkan hasil evaluasi sesuai wilayah setempat



Karya kerajinan Mengamati: modifikasi yang  Melakukan pengamatan dengan memiliki fungsi cara membaca dan menyimak hias, meliputi: dari kajian literatur/media 11!br0ken!! Penge tentang pengetahuan modifikasi rtian kerajinan dari bahan alam, jenis modifikasi bahan dasar, alat, teknik, dan kerajinan yang prosedur pembuatan karya memiliki kerajinan dari bahan alam agar fungsi hias terbangun rasa ingin tahu dengan berbagai Menanya: teknik jahit,  Melakukan diskusi tentang batik, anyam, aneka karya modifikasi yang dll (hiasan berkaitan dengan fungsi karya, dinding, bahan dasar, alat, teknik, dan boneka, prosedur pembuatan kerajinan hiasan yang memiliki fungsi hias agar interior/ekster terbangun rasa ingin tahu ior sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan 12!br0ken!! Jenis karya Mengumpulkan Data modifikasi  Melakukan kegiatan observasi kerajinan yang



i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 5!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias 6!br0ken!! Aspek yang dinilai: i!br0ken!! Apresiasi j!br0ken!! Keruntuta n berpikir k!br0ken!! Laporan Kegiatan l!br0ken!! Perilaku Penilaian Pengamatan, tentang:



Contoh karya modifikasi kerajinan yang memiliki fungsi hias dengan berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (hiasan dinding, boneka, hiasan interior/eksterio r, dll) Aneka bahan yang dapat digunakan untuk pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi hias Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, 1410



memiliki fungsi hias dan fungsinya



dengan teknik wawancara 1!br0ken!! Menyimak tentang pengetahuan motif dari kajian ragam hias daerah, bahan, alat , literatur/media dan teknik dan prosedur pembuatan menyimpulkannya 13!br0ken!! Motif karya kerajinan modifikasi yang tentang memiliki fungsi hias yang ada di pengetahuan, dan ragam hias lingkungan wilayah setempat jenis bahan dasar pada karya agar terbangun rasa ingin tahu, dari karya kerajinan kerajinan bersikap santun, bangga/cinta modifikasi yang modifikasi tanah air dan bersyukur sebagai memiliki fungsi hias yang memiliki warga bangsa. yang ada di fungsi hias lingkungan wilayah setempat. Mengasosiasi 14!br0ken!! Baha 2!br0ken!! Melakuka  Menyimpulkan dan membuat n, alat, teknik laporan hasil pengamatan/kajian n observasi dan dan proses menyusun laporan literatur tentang pengetahuan pembuatan tentang karya modifikasi, bahan, alat , karya pengetahuan bahan, teknik, dan proses yang kerajinan alat dan teknik, dan digunakan pada pembuatan modifikasi prsedur pembuatan karya modifikasi kerajinan yang yang memiliki karya kerajinan memiliki fungsi hias yang ada fungsi hias modifikasi yang dilingkungan wilayah setempat memiliki fungsi atau nusantara. 15!br0ken!! Penge hias.  Membuat rancangan gagasan masan karya 3!br0ken!! Aspek dalam bentuk gambar kerajinan yang dinilai: skets/tertulis untuk kegiatan modifikasi j!br0ken!! Kerincian pembuatan karya kerajinan yang memiliki k!br0ken!! Ketepatan modifikasi yang memiliki fungsi fungsi hias pengetahuan hias dan pengemasannya l!br0ken!! Pilihan



majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi hias di lingkungan setempat



1411



berdasarkan orisinalitas ide kata yang jujur, sikap percaya diri m!br0ken!! Kreativitas dan mandiri. bentuk laporan  Membuat karya kerajinan n!br0ken!! Perilaku modifikasi yang memiliki fungsi hias dan pengemasannya dengan Penilaian Kinerja/ cara/teknik dan prosedur yang Pembuatan Karya, tepat dengan menunjukkan tentang: sikap bekerjasama, toleransi, 3!br0ken!! Laporan disiplin, tanggung jawab dan portofolio dalam peduli akan kerapihan dan berbagai bentuk kebersihan lingkungannya. seperti tulisan, foto  Membuat laporan portofolio dan gambar yang dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan tulisan, foto dan gambar yang pengetahuan mendeskripsikan pengetahuan modifikasi, bahan, alat, teknik, modifikasi, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, dan proses pembuatan karya proses pembuatan, dan pengemasannya dengan dan tampilan menarik terhadap penyajian/pengema karya kerajinan yang memiliki san dengan fungsi hias yang dibuatnya tampilan menarik sebagai pemahaman akan terhadap karya kerajinan pengetahuan/ konseptual dan modifikasi yang prosedural. memiliki fungsi hias, serta Mengkomunikasikan mempresentasikan  Mengevaluasi/menguji hasil 1412



nya



Aspek yang dinilai g!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



4!br0ken!!



pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi hias, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



Karya kerajinan Mengamati: pengemasan karya yang memiliki  Melakukan pengamatan dengan kerajinan yang memiliki fungsi pakai, cara membaca dan menyimak fungsi pakai meliputi: dari kajian literatur/media berdasarkan konsep dan 1!br0ken!! Penge tentang pengetahuan kerajinan prosedur sesuai wilayah rtian kerajinan



3.3; Memahami desain dan



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 5!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis



Contoh karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, 1413



setempat



yang memiliki yang memiliki fungsi pakai, jenis fungsi pakai bahan dasar, alat, teknik, dan 4.3 Membuat karya dan berbagai prosedur pembuatan karya pengemasan kerajinan teknik jahit, kerajinan dari bahan buatan fungsi pakai batik, anyam, agar terbangun rasa ingin tahu berdasarkan desain dll (tas, sesuai wilayah setempat sandal/sepatu Menanya: , wadah pensil,  Melakukan diskusi tentang kap lampu, aneka karya yang berkaitan taplak, dengan fungsi karya, bahan busana, dll) dasar, alat, teknik, dan prosedur pembuatan kerajinan yang 2!br0ken!! Jenis memiliki fungsi pakai agar karya dan terbangun rasa ingin tahu fungsi karya sehingga dapat mensyukuri kerajinan yang anugerah Tuhan memiliki fungsi pakai Mengumpulkan Data



bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai 6!br0ken!! Aspek yang dinilai: i!br0ken!! Apresiasi j!br0ken!! Keruntuta n berpikir k!br0ken!! Laporan Kegiatan l!br0ken!! Perilaku



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak  Melakukan kegiatan observasi 3!br0ken!! Motif dengan teknik wawancara dari kajian ragam hias literatur/media dan tentang pengetahuan motif pada kerajinan ragam hias daerah, bahan, alat , menyimpulkannya yang memiliki teknik dan prosedur pembuatan tentang fungsi pakai pengetahuan, dan karya kerajinan yang memiliki jenis bahan dasar fungsi pakai yang ada di 4!br0ken!! Baha lingkungan wilayah setempat dari karya kerajinan n, alat, teknik agar terbangun rasa ingin tahu, yang memiliki dan proses fungsi pakai yang bersikap santun, bangga/cinta pembuatan tanah air dan bersyukur sebagai ada di lingkungan benda



dll (tas, sandal/sepatu, wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll)



Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan kerajinan yang memiliki fungsi pakai Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai di lingkungan 1414



kerajinan yang warga bangsa. wilayah setempat. memiliki 2!br0ken!! Melakuka fungsi pakai Mengasosiasi n observasi dan menyusun laporan  Menyimpulkan dan membuat 5!br0ken!! Penge laporan hasil pengamatan/kajian tentang masan karya pengetahuan bahan, literatur tentang pengetahuan, kerajinan yang bahan, alat , teknik, dan proses alat dan teknik, dan memiliki yang digunakan pada pembuatan prsedur pembuatan fungsi pakai karya kerajinan karya kerajinan yang memiliki yang memiliki fungsi pakai yang ada fungsi pakai. dilingkungan wilayah setempat 3!br0ken!! Aspek atau nusantara. yang dinilai:  Membuat rancangan gagasan k!br0ken!! Kerincian dalam bentuk gambar l!br0ken!! Ketepatan skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan pembuatan karya kerajinan yang m!br0ken!! Pilihan memiliki fungsi pakai dan kata pengemasannya berdasarkan n!br0ken!! Keativitas orisinalitas ide yang jujur, sikap bentuk laporan percaya diri dan mandiri. o!br0ken!! Perilaku  Membuat karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.



setempat



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 3!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto 1415



 Membuat laporan portofolio



dan gambar yang mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik, mendeskripsikan pengetahuan, rancangan gagasan, bahan, alat, teknik, dan proses proses pembuatan, pembuatan karya dan dan pengemasannya dengan tampilan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap karya menarik terhadap kerajinan yang memiliki fungsi karya kerajinan yang pakai yang dibuatnya sebagai memiliki fungsi pemahaman akan pengetahuan/ pakai, termasuk konseptual dan prosedural. mempresentasikann ya Mengkomunikasikan 4!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai pembuatan karya kerajinan yang g!br0ken!! Proses memiliki fungsi pakai untuk pembuatan 50% memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan dalam berkarya. - Kreativitas  Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian gagasan, pembuatan karya materi, teknik dan kerajinan yang memiliki fungsi prosedur h!br0ken!! Produk pakai, serta penyajian dan jadinya 35% pengemasan-nya berdasarkan - Uji karya/rasa konsep dan prosedur berkarya, - Kemasan/penyajia juga untuk memperlihatkan n kejujuran, mandiri, dan - Kreativitas bentuk 1416



tanggung jawab dalam berkarya.



Karya kerajinan Mengamati: modifikasi karya modifikasi yang  Melakukan pengamatan dengan kerajinan yang memiliki memiliki fungsi cara membaca dan menyimak fungsi pakai dan pakai, meliputi: dari kajian literatur/media pengemasan sesuai 11!br0ken!! Penge tentang pengetahuan kerajinan wilayah setempat rtian kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi modifikasi pakai, bahan, alat, teknik, dan 4.4 Memodifikasi karya dan yang memiliki prosedur pembuatan karya pengemasan kerajinan fungsi pakai kerajinan yang memiliki fungsi fungsi pakai berdasarkan berbagai pakai agar terbangun rasa ingin hasil evaluasi sesuai teknik jahit, tahu wilayah setempat batik, anyam, dll (tas, Menanya: sandal/sepatu  Melakukan diskusi tentang , wadah pensil, aneka karya yang berakaitan kap lampu, dengan fungsi karya, bahan taplak, dasar, alat, teknik, dan prosedur busana, dll) pembuatan kerajinan modifikasi 3.4; Menerapkan proses



12!br0ken!! Jenis karya dan fungsi karya kerajinan



laporan - Presentasi i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 8 jam tentang: pelajaran 5!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan alam yang dapat digunakan sebagai karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai 6!br0ken!! Aspek yang dinilai: i!br0ken!! Apresiasi j!br0ken!! Keruntuta n berpikir k!br0ken!! Laporan Kegiatan Perilaku yang memiliki fungsi pakai agar l!br0ken!! terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri Penilaian anugerah Tuhan Pengamatan,



Contoh karya kerajinan modifikasi yag memiliki fungsi pakai berbagai teknik jahit, batik, anyam, dll (tas, sandal/sepatu, wadah pensil, kap lampu, taplak, busana, dll) Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan kerjainan yang memiliki fungsi pakai Buku pelajaran, 1417



modifikasi tentang: yang memiliki Mengumpulkan Data 1!br0ken!! Menyimak fungsi pakai  Melakukan kegiatan observasi dari kajian literatur/media dan dengan teknik wawancara 13!br0ken!! Motif tentang pengetahuan motif menyimpulkannya ragam hias tentang ragam hias daerah, bahan, alat , pada kerajinan teknik dan prosedur pembuatan pengetahuan, dan modifikasi jenis bahan dasar karya kerajinan modifikasi yang yang memiliki memiliki fungsi pakai yang ada dari karya kerajinan fungsi pakai modifikasi yang di lingkungan wilayah setempat memiliki fungsi agar terbangun rasa ingin tahu, 14!br0ken!! Baha bersikap santun, bangga/cinta pakai yang ada di n, alat, teknik tanah air dan bersyukur sebagai lingkungan wilayah dan proses setempat. warga bangsa. pembuatan 2!br0ken!! Melakuka karya n observasi dan Mengasosiasi kerajinan menyusun laporan  Menyimpulkan dan membuat modifikasi laporan hasil pengamatan/kajian tentang yang memiliki literatur tentang pengetahuan bahan, fungsi pakai alat dan teknik, dan pengetahuanmodifikasi, bahan, prsedur pembuatan alat , teknik, dan proses yang 15!br0ken!! Penge digunakan pada pembuatan karya kerajinan masan karya modifikasi yang karya kerajinan modifikasi yang kerajinan memiliki fungsi memiliki fungsi pakai yang ada modifikasi pakai. dilingkungan wilayah setempat yang memiliki atau nusantara. 3!br0ken!! Aspek fungsi pakai  Membuat rancangan gagasan yang dinilai: k!br0ken!! Kerincian dalam bentuk gambar l!br0ken!! Ketepatan skets/tertulis untuk kegiatan pengetahuan



buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai di lingkungan setempat



1418



pembuatan karya kerajinan m!br0ken!! Pilihan modifikasi yang memiliki fungsi kata pakai dan pengemasannya n!br0ken!! Keativitas berdasarkan orisinalitas ide yang bentuk laporan jujur, sikap percaya diri dan o!br0ken!! mandiri. p!br0ken!! Perilaku  Membuat karya kerajinan yang memiliki fungsi pakai dan Penilaian Kinerja/ pengemasannya dengan Pembuatan Karya, cara/teknik dan prosedur yang tentang: tepat dengan menunjukkan 1!br0ken!! Laporan sikap bekerjasama, toleransi, portofolio dalam disiplin, tanggung jawab dan berbagai bentuk peduli akan kerapihan dan seperti tulisan, foto kebersihan lingkungannya. dan gambar yang  Membuat laporan portofolio mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik, mendeskripsikan pengetahuan rancangan gagasan, modifikasi, bahan, alat, teknik, proses pembuatan, dan proses pembuatan karya dan dan pengemasannya dengan penyajian/pengema tampilan menarik terhadap san dengan karya kerajinan modifikasi yang tampilan menarik memiliki fungsi pakai yang terhadap karya dibuatnya sebagai pemahaman kerajinan yang akan pengetahuan/ konseptual memiliki fungsi dan prosedural. pakai, serta mempresentasikann Mengkomunikasikan 1419



ya



Aspek yang dinilai g!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur h!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya - Kemasan - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



2!br0ken!!



 Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Mempresentasikan rancangan gagasan, pembuatan karya kerajinan modifikasi yang memiliki fungsi pakai, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



1420



SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (REKAYASA) Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD)



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghayati keberagaman Keterangan:



produk pengolahan di Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect daerah setempat sebagai values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses anugerah Tuhan pembelajaran KI-3 dan KI-4 2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali informasi tentang keberagaman produk 1421



rekayasa daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan membuat produk rekayasa 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan produk rekayasa yang memiliki estetika produk akhir 3.2; Memahami prosedur aneka jenis produk rakitan rekayasa kelistrikan 4.1 Merangkai produk rakitan berteknologi listrik berdasarkan kondisi dan bahan di



Produk rakitan 8 jam Mengamati: Penilaian Tugas rekayasa  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran kelistrikan, cara membaca dan menyimak tentang: meliputi dari kajian literatur/media 1!br0ken!! Diskusi 10!br0ken!! Wawa tentang pengetahuan rekayasa tentang aneka jenis san produk pembuatan produk rakitan bahan alam yang rakitan berteknologi listrik, jenis bahan dapat digunakan berteknologi dasar, alat, teknik, dan prosedur sebagai produk listrik



Contoh produk rakitan berteknologi listrik Aneka bahan yang digunakan untuk 1422



daerah setempat dan daerah lain



pembuatan karya kerajinan dari rakitan berteknologi 11!br0ken!! Jenis bahan alam agar terbangun rasa listrik produk rakitan ingin tahu 2!br0ken!! Aspek berteknologi yang dinilai: listrik dan a!br0ken!! Apresiasi Menanya: manfaatnya b!br0ken!! Keruntuta  Melakukan diskusi tentang n berpikir aneka karya yang berkaitan 12!br0ken!! Baha dengan manfaat alat, bahan c!br0ken!! Pilihan n alat, teknik kata dasar, alat, teknik, dan prosedur dan proses d!br0ken!! Kreativitas pembuatan produk rakitan pembuatan bentuk laporan berteknologi listrik agar produk rakitan terbangun rasa ingin tahu e!br0ken!! Perilaku berteknologi sehingga dapat mensyukuri listrik Penilaian anugerah Tuhan Pengamatan, 13!br0ken!! Penya Mengumpulkan Data tentang: jian dan 1!br0ken!! Menyimak  Melakukan kegiatan observasi pengujian dari kajian dengan teknik wawancara produk rakitan tentang pengetahuan alat literatur/media dan berteknologi menyimpulkannya penjernih air, bahan dasar dari listrik tentang alam, alat , teknik dan prosedur pengetahuan, pembuatan produk rakitan bahan, alat, teknik, berteknologi listrik yang ada di dan proses lingkungan wilayah setempat pembuatan produk agar terbangun rasa ingin tahu, rakitan berteknologi bersikap santun, bangga/cinta tanah air dan bersyukur sebagai listrik yang ada di lingkungan wilayah warga bangsa. setempat



pembuatan produk rakitan berteknologi listrik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pembuatan produk rakitan berteknologi listrik dari bahan alam di lingkungan setempat



1423



2!br0ken!! Melakuka Mengasosiasi n observasi dan  Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian menyusun laporan tentang literatur tentang pengetahuan, pengetahuan bahan, bahan, alat , teknik, dan proses yang digunakan pada pembuatan alatm dab teknik produk rakitan produk rakitan berteknologi berteknologi listrik listrik yang ada dilingkungan 3!br0ken!! Aspek wilayah setempat atau yang dinilai: nusantara. a!br0ken!! Kerincian  Membuat rancangan gagasan b!br0ken!! Ketepatan dalam bentuk gambar pengetahuan skets/tertulis untuk kegiatan c!br0ken!! Pilihan pembuatan produk rakitan kata berteknologi listrik dan d!br0ken!! Keativitas penyajiannya berdasarkan bentuk laporan orisinalitas ide yang jujur, sikap e!br0ken!! Perilaku percaya diri dan mandiri.  Membuat produk rakitan



Penilaian Kinerja/ berteknologi listrik dan penyajiannya dengan Pembuatan Karya, cara/teknik dan prosedur yang tentang: tepat dengan menunjukkan 1!br0ken!! Laporan sikap bekerjasama, toleransi, portofolio dalam disiplin, tanggung jawab dan berbagai bentuk peduli akan kerapihan dan seperti tulisan, foto kebersihan lingkungannya. dan gambar yang  Membuat laporan portofolio mendeskripsikan dalam berbagai bentuk seperti pengetahuan, 1424



tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan produk rakitan berteknologi listrik dan penyajiannya dengan tampilan menarik terhadap karya kerajinan dari bahan alam yang dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian pengemasan dengan tampilan menarik terhadap produk rakitan berteknologi listrik, serta mempresentasikann ya 2!br0ken!! Aspek yang dinilai Mengkomunikasikan a!br0ken!! Proses  Mengevaluasi/menguji hasil pembuatan 50% pembuatan produk rakitan - Ide gagasan berteknologi listrik untuk - Kreativitas memperlihatkan kejujuran - Kesesuaian dalam berkarya. materi, teknik dan  Mempresentasikan rancangan prosedur gagasan, dan pembuatan produk b!br0ken!! Produk rakitan berteknologi listrik, serta jadinya 35% penyajian dan pengemasannya - Uji karya berdasarkan konsep dan - Kemasan prosedur berkarya, juga untuk - Kreativitas bentuk memperlihatkan kejujuran, laporan - Presentasi mandiri, dan tanggung jawab c!br0ken!! Sikap 15% dalam berkarya. - Mandiri - Disiplin 1425



- Tanggung jawab



3.2 Mengidentifikasi bahan, Model bangunan Mengamati: material dan alat bantu dengan teknologi  Melakukan pengamatan dengan yang digunakan untuk konstruksi, cara membaca dan menyimak pembuatan produk meliputi: dari kajian literatur/media rekayasa konstruksi di 5!br0ken!! Wawa tentang pengetahuan model daerah setempat dan san model bangunan dengan teknologi daerah lain bangunan konstruksi, jenis bahan dasar, dengan alat, teknik, dan prosedur a!br0ken!! Membuat model teknologi pembuatan karya kerajinan dari bangunan dengan konstruksi bahan alam agar terbangun rasa teknologi konstruksi ingin tahu berdasarkan kondisi dan6!br0ken!! Jenis bahan di daerah model Menanya: setempat dan daerah bangunan  Melakukan diskusi tentang lain dengan aneka produk yang berkaitan teknologi dengan fungsi karya, bahan konstruksi dan dasar, alat, teknik, dan prosedur manfaatnya pembuatan model bangunan



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai model bangunan dengan teknologi konstruksi 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan dengan teknologi konstruksi dari 7!br0ken!! Baha bahan buatan agar terbangun e!br0ken!! Perilaku n, alat, teknik rasa ingin tahu sehingga dapat dan proses mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian pembuatan Pengamatan, model Mengumpulkan Data tentang: bangunan  Melakukan kegiatan observasi 1!br0ken!! Menyimak dengan dengan teknik wawancara dari kajian teknologi tentang pengetahuan motif literatur/media dan konstruksi



Contoh model bangunan dengan teknologi konstruksi Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi 1426



ragam hias daerah, bahan, alat , 8!br0ken!! Penya teknik dan prosedur pembuatan jian dan model bangunan dengan pengujian teknologi konstruksi yang ada di model lingkungan wilayah setempat bangunan agar terbangun rasa ingin tahu, dengan bersikap santun, bangga/cinta teknologi tanah air dan bersyukur sebagai konstruksi warga bangsa.



menyimpulkannya tentang pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi yang ada di lingkungan wilayah setempat Mengasosiasi 2!br0ken!! Melakuka  Menyimpulkan dan membuat laporan hasil pengamatan/kajian n observasi dan menyusun laporan literatur tentang pengetahuan tentang karya modifikasi, bahan, alat , pengetahuan bahan, teknik, dan proses yang alatm dab teknik digunakan pada pembuatan produk rekayasa model bangunan dengan model bangunan teknologi konstruksi yang ada dengan teknologi dilingkungan wilayah setempat konstruksi. atau nusantara. 3!br0ken!! Aspek  Membuat rancangan gagasan yang dinilai: dalam bentuk gambar a!br0ken!! Kerincian skets/tertulis untuk kegiatan b!br0ken!! Ketepatan pembuatan model bangunan pengetahuan dengan teknologi konstruksi dan c!br0ken!! Pilihan pengemasannya berdasarkan kata orisinalitas ide yang jujur, sikap d!br0ken!! Keativitas percaya diri dan mandiri. bentuk laporan



pembuatan model bangunan dengan teknologi konstruksi di lingkungan setempat



1427



 Membuat rekayasa pembuatan



model bangunan dengan teknologi konstruksi dan e!br0ken!! Perilaku pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan Penilaian Kinerja/ sikap bekerjasama, toleransi, Pembuatan Karya, disiplin, tanggung jawab dan tentang: peduli akan kerapihan dan 1!br0ken!! Laporan kebersihan lingkungannya. portofolio dalam  Membuat laporan portofolio berbagai bentuk dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan, foto tulisan, foto dan gambar yang dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan mendeskripsikan pengetahuan,bahan, modifikasi, bahan, alat, teknik, alat, teknik, dan proses pembuatan karya rancangan gagasan, dan pengemasannya dengan proses pembuatan tampilan menarik terhadap dan produk rekayasa pembuatan penyajian/pengema model bangunan dengan san dengan teknologi konstruksi yang tampilan menarik terhadap model dibuatnya sebagai pemahaman bangunan dengan akan pengetahuan/ konseptual teknologi dan prosedural. konstruksi, serta mempresentasikann Mengkomunikasikan ya  Mengevaluasi/menguji hasil 2!br0ken!! Aspek pembuatan rekayasa model 1428



bangunan dengan teknologi konstruksi untuk memperlihatkan kejujuran dalam berkarya.  Mempresentasikan rancangan gagasan, dan pembuatan produk rekayasa model bangunan dengan teknologi konstruksi, serta penyajian dan pengemasannya berdasarkan konsep dan prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



Model bangunan Mengamati: instalasi listrik  Melakukan pengamatan dengan dengan teknologi cara membaca dan menyimak konstruksi, dari kajian literatur/media 4.3 Membuat model meliputi: tentang pengetahuan model bangunan instalasi 5!br0ken!! Wawa bangunan instalasi dengan dengan teknologi san model teknologi konstruksi, jenis konstruksi berdasarkan bangunan bahan dasar, alat, teknik, dan kondisi di daerah instalasi prosedur pembuatan karya setempat dan daerah dengan 3.3 Memahami prosedur konstruksi instalasi listrik



yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b. Produk jadinya 35% - Uji produk - Penyajian - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c. Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan buatan yang dapat digunakan sebagai model bangunan dengan



Contoh model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi Aneka bahan yang digunakan 1429



lain



teknologi konstruksi 6!br0ken!! Jenis model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi mekanik dan manfaatnya 7!br0ken!! Baha n, alat, teknik dan proses pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi 8!br0ken!! Penya jian dan pengujian model bangunan



kerajinan dari bahan alam agar teknologi konstruksi terbangun rasa ingin tahu 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi Menanya: b!br0ken!! Keruntuta  Melakukan diskusi tentang n berpikir aneka produk yang berkaitan c!br0ken!! Pilihan dengan manfaat alat, bahan kata dasar, alat, teknik, dan prosedur d!br0ken!! Kreativitas pembuatan model bangunan bentuk laporan instalasi dengan teknologi e!br0ken!! Perilaku konstruksi agar terbangun rasa ingin tahu sehingga dapat mensyukuri anugerah Tuhan Penilaian Pengamatan, Mengumpulkan Data tentang:  Melakukan kegiatan observasi 1!br0ken!! Menyimak dengan teknik wawancara dari kajian tentang pengetahuan model literatur/media dan bangunan instalasi dengan menyimpulkannya teknologi konstruksi, bahan tentang dasar dari alam, alat , teknik pengetahuan, dan prosedur pembuatan bahan, alat, teknik, produk rekayasa sederhana dan proses dengan teknologi mekanik yang pembuatan model ada di lingkungan wilayah bangunan instalasi setempat agar terbangun rasa dengan teknologi ingin tahu, bersikap santun, konstruksi yang ada bangga/cinta tanah air dan di lingkungan bersyukur sebagai warga wilayah setempat



untuk pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi di lingkungan setempat



1430



instalasi dengan teknologi konstruksi



bangsa.



Melakuka n observasi dan menyusun laporan Mengasosiasi tentang  Menyimpulkan dan membuat pengetahuan bahan, laporan hasil alat dan teknik pengamatan/kajian literatur produk rekayasa tentang pengetahuan, bahan, model bangunan alat , teknik, dan proses yang instalasi dengan digunakan pada pembuatan teknologi model bangunan instalasi konstruksi. dengan teknologi konstruksi Aspek yang ada dilingkungan wilayah 3!br0ken!! yang dinilai: setempat atau nusantara. a!br0ken!! Kerincian  Membuat rancangan gagasan b!br0ken!! Ketepatan dalam bentuk gambar pengetahuan skets/tertulis untuk kegiatan c!br0ken!! Pilihan pembuatan model bangunan kata instalasi dengan teknologi d!br0ken!! Keativitas konstruksi dan penyajiannya bentuk laporan berdasarkan orisinalitas ide e!br0ken!! Perilaku yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat model bangunan instalasi dengan teknologi Penilaian Kinerja/ konstruksi dan pengemasannya Pembuatan Karya, dengan cara/teknik dan tentang: prosedur yang tepat dengan 1!br0ken!! Laporan menunjukkan sikap portofolio dalam bekerjasama, toleransi, disiplin, berbagai bentuk 2!br0ken!!



1431



tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model bangunan instalasi dengan teknologi konstruksi dan penyajiannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan,bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan dan penyajian/pengema san dengan tampilan menarik terhadap model bangunan dengan teknologi konstruksi, serta mempresentasikann ya Mengkomunikasikan 2!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai pembuatan model bangunan a!br0ken!! Proses instalasi dengan teknologi pembuatan 50% konstruksi untuk - Ide gagasan memperlihatkan kejujuran - Kreativitas dalam berkarya. - Kesesuaian  Mempresentasikan rancangan materi, teknik gagasan, dan pembuatan model dan prosedur bangunan instalasi dengan b!br0ken!! Produk teknologi konstruksi, serta jadinya 35% penyajian dan pengemasannya - Uji produk berdasarkan konsep dan - Penyajian 1432



- Kreativitas



prosedur berkarya, juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



Model sederhana Mengamati: 10 jam Penilaian Tugas rangkaian  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran instalasi listrik cara membaca dan menyimak tentang: berdasarkan dari kajian literatur/media 3!br0ken!! Diskusi kondisi dan tentang pengetahuan model tentang aneka jenis bahan daerah sederhana rangkaian instalasi bahan yang dapat setempat, listrik, jenis bahan dasar, alat, digunakan sebagai meliputi: teknik, dan prosedur produk mainan 4.4 Membuat model 9!br0ken!! Wawa pembuatan produk mainan agar dengan teknologi sederhana rangkaian san produk terbangun rasa ingin tahu mekanik instalasi listrik model 4!br0ken!! Aspek berdasarkan kondisi dan sederhana Menanya: yang dinilai: bahan di daerah rangkaian f!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang setempat dan daerah instalasi listrik aneka produk yang berkaitan g!br0ken!! Keruntuta lain 10!br0ken!! Jenis n berpikir dengan manfaat alat, bahan produk model dasar, alat, teknik, dan prosedur h!br0ken!! Pilihan sederhana kata pembuatan model sederhana rangkaian i!br0ken!! Kreativitas rangkaian instalasi listrik agar instalasi listrik terbangun rasa ingin tahu bentuk laporan dan j!br0ken!! Perilaku sehingga dapat mensyukuri manfaatnya anugerah Tuhan 3.4 Mengidentifikasi bahan, material dan alat bantu yang digunakan untuk pembuatan rangkaian instalasi listrik di daerah setempat dan daerah lain



Contoh model sederhana rangkaian instalasi listrik Aneka bahan yang digunakan untuk pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil 1433



11!br0ken!! Baha Penilaian n, alat, teknik Mengumpulkan Data Pengamatan, dan proses  Melakukan kegiatan observasi tentang: pembuatan dengan teknik wawancara 1!br0ken!! Menyimak model tentang pengetahuan produk dari kajian sederhana rekayasa sederhana dengan literatur/media dan rangkaian teknologi mekanik, bahan dasar menyimpulkannya instalasi listrik dari alam, alat , teknik dan tentang 12!br0ken!! Penya prosedur pembuatan model pengetahuan, jian dan sederhana rangkaian instalasi bahan, alat, teknik, pengujian listrik yang ada di lingkungan dan proses model wilayah setempat agar pembuatan model sederhana terbangun rasa ingin tahu, sederhana rangkaian bersikap santun, bangga/cinta rangkaian instalasi instalasi listrik tanah air dan bersyukur listrik yang ada di



penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi model sederhana rangkaian instalasi listrik di lingkungan setempat



sebagai warga bangsa.



lingkungan wilayah setempat Mengasosiasi 2!br0ken!! Melakuka n observasi dan  Menyimpulkan dan membuat menyusun laporan laporan hasil tentang pengamatan/kajian literatur pengetahuan bahan, tentang pengetahuan, bahan, alat dan teknik alat , teknik, dan proses yang produk rekayasa digunakan pada pembuatan model sederhana model sederhana rangkaian rangkaian instalasi instalasi listrik yang ada listrik dengan dilingkungan wilayah setempat teknologi atau nusantara. konstruksi.  Membuat rancangan gagasan 1434



dalam bentuk gambar skets/tertulis untuk kegiatan pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik dan penyajiannya berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri.  Membuat model sederhana rangkaian instalasi listrik dan pengemasannya dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.  Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, dan proses pembuatan model sederhana rangkaian instalasi listrik dan penyajiannya dengan tampilan menarik sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural. Mengkomunikasikan



Aspek yang dinilai: f!br0ken!! Kerincian g!br0ken!! Ketepatan pengetahuan h!br0ken!! Pilihan kata i!br0ken!! Keativitas bentuk laporan j!br0ken!! Perilaku



3!br0ken!!



Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan pengetahuan, bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, proses pembuatan, dan penyajian/pengemas an dengan tampilan menarik terhadap model sederhana 1435



rangkaian instalasi listrik, serta mempresentasikann ya 6!br0ken!! Aspek  Mengevaluasi/menguji hasil yang dinilai pembuatan model sederhana g!br0ken!! Proses rangkaian instalasi listrik untuk pembuatan 50% memperlihatkan kejujuran - Ide gagasan dalam berkarya. - Kreativitas  Mempresentasikan rancangan - Kesesuaian gagasan, dan pembuatan model materi, teknik dan sederhana rangkaian instalasi prosedur listrik, serta penyajian dan h!br0ken!! Produk pengemasannya berdasarkan jadinya 30% konsep dan prosedur berkarya, - Uji produk juga untuk memperlihatkan - Penyajian kejujuran, mandiri, dan - Kreativitas bentuk tanggung jawab dalam laporan berkarya. - Presentasi i!br0ken!! Sikap 20% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1436



SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (BUDIDAYA)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti (KI) : 1!br0ken!! Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori



Kompetensi Dasar (KD) 1.1 Menghayati



keberagaman produk budidaya di daerah setempat sebagai anugerah Tuhan



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



Keterangan: Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan KI-4



2.1 Menunjukkan rasa ingin tahu dan sikap santun dalam menggali 1437



informasi tentang keberagaman produk budidaya daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang dan melaksankan kegiatan budidaya 2.3 Menunjukkan kemauan bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat melakukan berbagai kegiatan budidaya Pemeliharaan Mengamati 3.1 Memahami konsep dan budidaya ternak  Melakukan pengamatan dengan prosedur budidaya hias, meliputi: cara membaca dan menyimak ternak hias di wilayah 1!br0ken!! Penge dari kajian literatur /video setempat rtian ternak tentang pengetahuan konsep, hias prosedur dan pemeliharaan 4.2; Memelihara ternak hias ternak hias di daerah setempat berdasarkan identifikasi 2!br0ken!! Jenis dan nusantara sebagai konsep dan prosedur ternak hias di



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Keanekara gaman ternak hias yang ada di wilayah setempat 2!br0ken!! Aspek



Gambar berbagai ternak hias CD dan Buku tentang budidaya ternak hias 1438



sesuai wilayah setempat



wilayah setempat dan lainnya



pelengkap pengetahuan siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan bekerjasama.



yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Saran Menanya a produksi  Mendiskusikan sarana produksi budidaya dan keanekaragaman ternak hias ternak hias yang ada di wilayah setempat sebagai anugerah Tuhan YME 4!br0ken!! Pemel iharaan ternak Mengeksplorasikan/Mengumpul Penilaian hias Pengamatan, kan Data tentang:  Melakukan kegiatan observasi 1!br0ken!! Membaca/ dengan teknik wawancara menyimak kajian tentang prosedur dan literatur tentang pemeliharaan ternak hias yang pengetahuan ada di wilayah setempat agar konsep, prosedur terbangun rasa ingin tahu, dan pemeliharaan bersikap santun, bangga/cinta ternak hias di tanah air dan mensyukuri daerah setempat anugrah Tuhan.  Mengidentifikasi ternak hias dan dan nusantara 2!br0ken!! Observasi sarana produksi yang ada di daerah setempat yang diketahui/ dengan teknik wawancara tentang dikenal siswa. prosedur dan pemeliharaan Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam ternak hias yang bentuk gambar/tertulis tentang ada di wilayah 3!br0ken!!



1439



pemeliharaan ternak hias yang setempat meliputi sarana produksi dan3!br0ken!! Mengident teknik pemeliharaan dengan ifikasi ternak hias sikap jujur, percaya diri dan yang ada daerah mandiri. setempat  Mempraktikkan tahapan 4!br0ken!! Aspek pemeliharaan ternak hias dengan yang dinilai: a!br0ken!! Kerincian menggunakan sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan menunjukkan sikap kerjasama, c!br0ken!! Pilihan tekun, disiplin, teliti dan kata bertanggung jawab. d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan Mengkomunikasikan e!br0ken!! Perilaku  Mempresentasikan dari hasil analisis dan kesimpulan Penilaian Kinerja/ terhadap proses praktik pemeliharaan ternak hias denganPembuatan Karya, percaya diri dan penuh rasa tentang: tanggung jawab 5!br0ken!! Laporan  Menyampaikan refleksi kerja portofolio dalam kelompok/individu dari hasil berbagai bentuk kegiatan evaluasi pemeliharaan seperti tulisan, foto budidaya ternak hias dan gambar yang



mendeskripsikan bahan, alat, teknik, rancangan gagasan, dan proses pemeliharaan ternak 1440



hias dengan tampilan menarik yang dilakukannya, serta mempresentasikann ya 6!br0ken!! Refleksi diri kelompok/individu 7!br0ken!! Aspek yang dinilai a. Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin 1441



- Tanggung jawab



3.2 Memahami produk dan Proses Mengamati proses budidaya ternak perkembangan  Melakukan pengamatan hias dan produk terhadap produk dan proses Budidaya ternak budidaya ternak hias yang 4.2 Menyajikan hasil hias, meliputi: dilakukannya untuk melatih evaluasi budidaya ternak 1!br0ken!! Penge tanggung jawab, kemandirian hias rtian ternak dan bekerjasama. hias



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Perkemba ngan pemeliharaan budidaya ternak hias yang dilakukan siswa Menanya 2!br0ken!! Aspek 2!br0ken!! Jenis  Mendiskusikan sarana produksi yang dinilai: ternak hias di dan perkembangan pemeliharaan a!br0ken!! Apresiasi wilayah b!br0ken!! Keruntuta ternak hias yang dilakukannya setempat dan n berpikir sebagai anugerah Tuhan YME lainnya c!br0ken!! Pilihan kata Mengeksplorasikan/Mengumpul 3!br0ken!! Saran kan Data d!br0ken!! Kreativitas a produksi bentuk laporan  Mengidentifikasi sarana budidaya e!br0ken!! Perilaku produksi dan perkembangan ternak hias ternak hias yang dipeliharanya secara mandiri, bekerjasama dan Penilaian 4!br0ken!! Pemel Pengamatan, tanggung jawab iharaan ternak  Membuat catatan proses tentang: hias perkembangan pemeliharaan 1!br0ken!! Pengamat ternak hias yang dilakukannya an terhadap produk secara teliti, disiplin, tekun dan dan proses budidaya tanggung jawab serta agar ternak hias yang terbangun cinta pada makhluk dilakukannya



Gambar berbagai ternak hias CD dan Buku tentang budidaya ternak hias



1442



Tuhan YME dan mensyukurinya. 2!br0ken!! Mengident ifikasi perkembangan Mengasosiasi  Membuat rancangan ternak hias yang pencatatan perkembangan dipelihara oleh siswa Aspek pemeliharaan budidaya ternak3!br0ken!! hias terhadap proses dan yang dinilai: produknya dalam bentuk a!br0ken!! Kerincian gambar/tertulis dengan sikap b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan jujur, percaya diri dan mandiri. c!br0ken!! Pilihan  Menganalisis hasil kata perkembangan pemeliharaan d!br0ken!! Kreativitas budidaya ternak hias sebagai bentuk laporan bentuk evaluasi dengan e!br0ken!! Perilaku menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab.



Mengkomunikasikan  Mempresentasikan dari hasil evaluasi terhdap proses perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias dan produknya dengan percaya diri dan penuh rasa tanggung jawab  Menyajikan refleksi kerja kelompok/individu dari hasil kegiatan pemeliharaan budidaya ternak hias



Penilaian Kinerja/ 1443



Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! Laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan hasil evaluasi perkembangan pemeliharaan budidaya ternak hias dengan tampilan menarik, serta mempresentasikan nya 2!br0ken!! Refleksi diri kelompok/individ u 3!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan 1444



prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.3 Menerapkan konsep dan Pemeliharaan Mengamati prosedur budidaya satwa satwa harapan,  Melakukan pengamatan dengan harapan di wilayah meliputi: cara membaca dan menyimak setempat  Pengertian satwa dari kajian literatur /video harapan tentang pengetahuan konsep, 4.3 Memelihara satwa prosedur dan pemeliharaan harapan berdasarkan  Jenis satwa ternak hias satwa harapan di identifikasi konsep dan harapan di daerah setempat dan nusantara prosedur sesuai wilayah wilayah setempat sebagai pelengkap pengetahuan setempat dan lainnya siswa dan melatih tanggung jawab, kemandirian dan  Sarana produksi bekerjasama. budidaya satwa harapan Menanya  Pemeliharaan



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Keanekara gaman satwa harapan yang ada di wilayah setempat 2!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Apresiasi b!br0ken!! Keruntuta n berpikir c!br0ken!! Pilihan kata  Mendiskusikan sarana produksi d!br0ken!! Kreativitas



Gambar berbagai satwa harapan CD dan Buku tentang budidaya satwa harapan



1445



satwa harapan



dan keanekaragaman satwa harapan yang ada di wilayah setempat sebagai anugerah Tuhan YME



bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku



Penilaian Pengamatan, Mengeksplorasikan/Mengumpul tentang: kan Data 1!br0ken!! Membaca/  Melakukan kegiatan observasi menyimak kajian dengan teknik wawancara literatur tentang tentang prosedur dan pengetahuan pemeliharaan satwa harapan konsep, prosedur yang ada di wilayah setempat dan pemeliharaan agar terbangun rasa ingin tahu, satwa harapan di bersikap santun, bangga/cinta daerah setempat dan tanah air dan mensyukuri nusantara anugrah Tuhan. 2!br0ken!! Observasi  Mengidentifikasi satwa harapan dengan teknik yang ada di daerah setempat wawancara tentang yang diketahui/ dikenal siswa. prosedur dan pemeliharaan satwa harapan yang ada di Mengasosiasi  Membuat rancangan dalam wilayah setempat Mengident bentuk gambar/tertulis tentang3!br0ken!! pemeliharaan satwa harapan ifikasi satwa yang meliputi sarana produksi harapan yang ada dan teknik pemeliharaan dengan daerah setempat Aspek sikap jujur, percaya diri dan4!br0ken!! yang dinilai: mandiri. a!br0ken!! Kerincian  Mempraktikkan tahapan 1446



pemeliharaan satwa harapan dengan menggunakan sarana produksi dan teknik pemeliharaan dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan bertanggung jawab.



Ketepatan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku b!br0ken!!



Penilaian Kinerja/ Mengkomunikasikan Pembuatan Karya,  Mempresentasikan dari hasil analisis dan kesimpulan tentang: terhadap proses praktik 1!br0ken!! Laporan pemeliharaan ternak hias dengan portofolio dalam percaya diri dan penuh rasa berbagai bentuk tanggung jawab seperti tulisan, foto  Menyampaikan refleksi kerja dan gambar yang kelompok/individu dari hasil mendeskripsikan kegiatan pemeliharaan budidaya bahan, alat, teknik, ternak hias rancangan gagasan dan praktik pemeliharaan satwa harapan dengan tampilan menarik yang dilakukan nya, serta mempresentasikann ya 2!br0ken!! Refleksi diri 1447



kelompok/individu 3!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 3.4Menerapkan produk dan Proses proses budidaya satwa perkembangan harapan dan produk budidaya satwa 4.4 Menyajikan hasil evaluasi harapan, budidaya satwa harapan meliputi:



Mengamati  Melakukan pengamatan terhadap produk dan proses budidaya satwa harapan yang dilakukannya untuk melatih tanggung jawab, kemandirian



Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, 8 jam tentang: 1!br0ken!! Perkemba pelajaran ngan pemeliharaan



Gambar berbagai satwa harapan CD dan Buku tentang 1448



Penge dan bekerjasama. budidaya satwa rtian satwa harapan yang harapan dilakukan siswa Menanya Aspek  Mendiskusikan sarana produksi 2!br0ken!! 2!br0ken!! Jenis dan perkembangan pemeliharaan yang dinilai: satwa harapan satwa harapan yang a!br0ken!! Apresiasi di wilayah b!br0ken!! Keruntuta dilakukannya sebagai anugerah setempat dan n berpikir Tuhan YME lainnya c!br0ken!! Pilihan kata Mengeksplorasikan/Mengumpul 3!br0ken!! Saran kan Data d!br0ken!! Kreativitas a produksi bentuk laporan  Mengidentifikasi sarana budidaya satwa produksi dan perkembangan e!br0ken!! Perilaku harapan satwa harapan yang Penilaian dipeliharanya secara mandiri, 4!br0ken!! Pemel bekerjasama dan tanggung jawab Pengamatan, iharaan satwa tentang:  Membuat catatan proses harapan 1!br0ken!! Pengamat perkembangan pemeliharaan an terhadap produk satwa harapan yang dan proses budidaya dilakukannya secara teliti, satwa harapan yang disiplin, tekun dan tanggung jawab serta agar terbangun cinta dilakukannya Mengident pada makhluk Tuhan YME dan 2!br0ken!! ifikasi mensyukurinya. perkembangan satwa harapan yang Mengasosiasi  Membuat rancangan dipelihara oleh siswa Aspek pencatatan perkembangan3!br0ken!! pemeliharaan budidaya satwa yang dinilai: 1!br0ken!!



budidaya satwa harapan



1449



harapan terhadap proses dan a!br0ken!! Kerincian produknya dalam bentuk b!br0ken!! Ketepatan gambar/tertulis dengan sikap pengetahuan jujur, percaya diri dan mandiri. c!br0ken!! Pilihan  Menganalisis hasil kata d!br0ken!! Kreativitas perkembangan pemeliharaan bentuk laporan budidaya satwa harapan sebagai e!br0ken!! Perilaku bentuk evaluasi dengan menunjukkan sikap kerjasama, tekun, disiplin, teliti dan Penilaian Kinerja/ bertanggung jawab. Pembuatan Karya, Mengkomunikasikan tentang:  Mempresentasikan dari hasil 1!br0ken!! Laporan evaluasi terhdap proses portofolio dalam perkembangan pemeliharaan berbagai bentuk budidaya satwa harapan dan seperti tulisan, foto produknya dengan percaya diri dan gambar yang dan penuh rasa tanggung jawab mendeskripsikan  Menyajikan refleksi kerja hasil evaluasi kelompok/individu dari hasil perkembangan kegiatan pemeliharaan budidaya pemeliharaan satwa harapan budidaya satwa harapan dengan tampilan menarik, serta mempresentasikann ya 2!br0ken!! Refleksi diri



1450



kelompok/individu 3!br0ken!! Aspek yang dinilai a!br0ken!! Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas - Kesesuaian materi, teknik dan prosedur b!br0ken!! Produk jadinya 35% - Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab SILABUS MATA PELAJARAN: PRAKARYA (PENGOLAHAN)



Satuan Pendidikan



: SMP/MTs



Kelas



: IX



Kompetensi Inti (KI)



: 1451



Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 2!br0ken!! Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya 3!br0ken!! Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata 4!br0ken!! Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 1!br0ken!!



Kompetensi Dasar (KD)



Materi Pokok



Pembelajaran



Penilaian



Alokasi Waktu



Sumber Belajar



1.1 Menghayati



Keterangan: keberagaman produk Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect budidaya di daerah values teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses setempat dan nusantara pembelajaran KI-3 dan KI-4 sebagai anugerah Tuhan



2.1 Menunjukkan rasa ingin



tahu, sikap santun, memiliki motivasi internal dan peduli lingkungan dalam menggali informasi tentang keberagaman produk pengolahan daerah setempat sebagai wujud cinta tanah air dan bangga pada produk 1452



Indonesia 2.2 Menghayati perilaku jujur, percaya diri, dan mandiri dalam merancang pembuatan produk pengolahan 2.3 Menunjukkan kemauan bekerjasama, gotong royong, bertoleransi, disiplin dan bertanggung jawab dalam penggunaan alat dan bahan, serta teliti dan rapi saat pembuatan produk pengolahan yang memiliki estetika produk akhir 3.4; Memahami rancangan Pengolahan Mengamati: pembuatan, penyajian pangan dari  Melakukan pengamatan dengan dan pengemasan olahan bahan ikan dan cara membaca dan menyimak pangan dari bahan ikan daging putih atau dari kajian literatur/media dan daging putih atau merah menjadi tentang pengertian, jenis, merah menjadi makananmakanan, manfaat dan kandungan aneka berdasarkan konsep dan meliputi: bahan ikan dan daging putih prosedur berkarya 11!br0ken!! Penge atau merah agar terbangun rasa sesuai wilayah setempat. rtian olahan ingin tahu pangan dari 4.1 Membuat olahan pangan bahan ikan dan Menanya: dari bahan ikan dan daging putih



8 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 1!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk makanan



Buku pelajaran, buku referensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan 1453



daging putih atau merah atau merah  Melakukan diskusi tentang 2!br0ken!! Aspek menjadi makanan sesuai menjadi yang dinilai: aneka jenis bahan ikan dan rancangan dan bahan makanan daging putih atau merah yang m!br0ken!! Apresiasi yang ada di wilayah a!br0ken!! Keruntuta dapat dimanfaatkan menjadi setempat 12!br0ken!! Karak produk makanan agar terbangun n berpikir teristik (jenis, b!br0ken!! Pilihan rasa ingin tahu sehingga dapat manfaat, mensyukuri anugerah Tuhan kata kandungan) c!br0ken!! Kreativitas bahan ikan dan Mengeksplorasi/Mengumpulkan bentuk laporan daging putih d!br0ken!! Perilaku Data atau merah  Melakukan kegiatan observasi Penilaian dengan teknik wawancara 13!br0ken!! Tekni tentang pengetahuan bahan, Pengamatan, k pengolahan tentang: alat dan teknik pengolahan bahan bahan 1!br0ken!! Menyimak bahan ikan dan daging putih ikan dan daging atau merah menjadi makanan dari kajian putih atau literatur/media dan yang ada di lingkungan wilayah merah menjadi setempat agar terbangun rasa menyimpulkannya makanan tentang pengertian, ingin tahu, bersikap santun, jenis, manfaat dan bangga/cinta tanah air dan 14!br0ken!! Prose bersyukur sebagai warga bangsa. kandungan aneka dur/tahap bahan ikan dan pembuatan daging putih atau Mengasosiasi bahan bahan  Menyimpulkan dari hasil analisis merah ikan dan daging 2!br0ken!! Melakuka pengamatan/kajian literatur putih atau n observasi dan tentang pengertian, jenis, merah menjadi menyusun laporan manfaat dan kandungan pada makanan sesuai tentang pengolahan bahan ikan dan yang ada di daging putih atau merah menjadi pengetahuan bahan, wilayah



bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan sesuai lingkungan setempat



1454



setempat 15!br0ken!!



Penya



jian dan  kemasan bahan bahan ikan dan daging putih atau merah











makanan yang ada dilingkungan wilayah setempat atau nusantara. Membuat rancangan gagasan dalam bentuk gambar/tertulis untuk kegiatan pembuatan olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan berdasarkan orisinalitas ide yang jujur, sikap percaya diri dan mandiri. Membuat dan menyajikan produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya. Membuat laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik dan proses pembuatan dengan tampilan menarik terhadap produk olahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan yang



alat dan teknik pengolahan bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan. 3!br0ken!! Aspek yang dinilai: a!br0ken!! Kerincian b!br0ken!! Ketepatan pengetahuan c!br0ken!! Pilihan kata d!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan e!br0ken!! Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 1!br0ken!! laporan portofolio dalam berbagai bentuk seperti tulisan, foto dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, teknik, proses pembuatan dan penyajian/pengema 1455



dibuatnya sebagai pemahaman akan pengetahuan/ konseptual dan prosedural.



san dengan tampilan menarik terhadap produk makanan dari bahan ikan dan Mengkomunikasikan daging putih atau  Mengevaluasi/menguji hasil merah, termasuk produk pengolahan makanan yang dibuat dari bahan ikan dan mempresentasikann ya. daging putih atau merah untuk Aspek memperlihatkan kejujuran dalam 2!br0ken!! yang dinilai berkarya. a!br0ken!! Proses  Mempresentasikan rancangan pembuatan 50% gagasan, pembuatan olahan - Ide gagasan bahan ikan dan daging putih - Kreativitas atau merah menjadi makanan, - Kesesuaian serta penyajian dan materi, teknik dan pengemasannya berdasarkan prosedur konsep dan prosedur berkarya, b!br0ken!! Produk juga untuk memperlihatkan jadinya 35% kejujuran, mandiri, dan - Uji karya/rasa tanggung jawab dalam berkarya. - Kemasan/penyajia n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi c!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab 1456



Pengolahan Mengamati: pangan dari  Melakukan pengamatan dengan bahan ikan dan cara membaca dan menyimak daging putih atau dari kajian literatur/media merah menjadi tentang pengertian, jenis, produk pangan manfaat dan kandungan aneka setengah jadi, bahan ikan dan daging putih meliputi: atau merah menjadi bahan 6!br0ken!! Penge pangan setengah jadi agar rtian olahan terbangun rasa ingin tahu pangan dari 4.3 Membuat olahan pangan bahan ikan dan Menanya: dari bahan ikan dan daging putih  Melakukan diskusi tentang daging putih atau merah atau merah aneka jenis bahan ikan dan menjadi produk pangan menjadi produk daging putih atau merah yang setengah jadi sesuai pangan dapat dimanfaatkan menjadi hasil analisis dan bahan setengah jadi produk pengolahan bahan yang ada di wilayah pangan setengah jadi agar setempat 7!br0ken!! Karak terbangun rasa ingin tahu teristik (jenis, sehingga dapat mensyukuri manfaat, anugerah Tuhan kandungan) bahan pangan Mengeksplorasi/Mengumpulkan setengah jadi Data olahan pangan  Melakukan kegiatan observasi dari bahan ikan dengan teknik wawancara dan daging tentang pengetahuan bahan, putih atau alat dan teknik pengolahan merah 3.3 Menerapkan manfaat dan proses pembuatan, penyajian dan pengemasan olahan pangan dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi produk pangan setengah jadi yang ada di wilayah setempat



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 3!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis ikan dan daging putih atau merah yang dapat dimanfaatkan sebagai produk bahan pangan setengah jadi 4!br0ken!! Aspek yang dinilai: f!br0ken!! Apresiasi g!br0ken!! Keruntuta n berpikir h!br0ken!! Pilihan kata i!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan j!br0ken!! Perilaku



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi bahan pangan setengah jadi sesuai lingkungan setempat



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak dari kajian 1457



bahan ikan dan daging putih literatur/media dan 8!br0ken!! Tekni atau merah menjadi bahan menyimpulkannya k pengolahan pangan setengah jadi yang ada tentang pengertian, olahan pangan di lingkungan wilayah setempat jenis, manfaat dan dari bahan ikan agar terbangun rasa ingin tahu, kandungan aneka dan daging bersikap santun, bangga/cinta bahan ikan dan putih atau tanah air dan bersyukur sebagai daging putih atau merah menjadi warga bangsa. merah menjadi produk pangan bahan pangan setengah jadi setengah jadi Mengasosiasi Melakuka  Menyimpulkan dari hasil analisis 2!br0ken!! 9!br0ken!! Prose pengamatan/kajian literatur n observasi dan dur/tahap menyusun laporan tentang pengertian, jenis, pembuatan tentang manfaat dan kandungan pada olahan pangan pengolahan bahan ikan dan pengetahuan bahan, dari bahan ikan daging putih atau merah menjadi alat dan teknik dan daging bahan pangan setengah jadi yang pengolahan bahan putih atau ikan dan daging ada dilingkungan wilayah merah menjadi setempat atau nusantara. putih atau merah produk pangan  Membuat rancangan gagasan menjadi bahan setengah jadi pangan setengah dalam bentuk gambar/tertulis sesuai yang ada untuk kegiatan pembuatan jadi. di wilayah Aspek olahan bahan ikan dan daging 3!br0ken!! setempat putih atau merah menjadi bahan yang dinilai: f!br0ken!! Kerincian pangan setengah jadi 10!br0ken!! Penya berdasarkan orisinalitas ide g!br0ken!! Ketepatan jian dan pengetahuan yang jujur, sikap percaya diri kemasan bahan dan mandiri. h!br0ken!! Pilihan pangan kata  Membuat dan menyajikan setengah jadi i!br0ken!! Kreativitas 1458



dari bahan ikan dan daging putih atau merah



produk olahan bahan ikan dan bentuk laporan daging putih atau merah j!br0ken!! Perilaku menjadi bahan pangan setengah jadi dengan cara/teknik dan Penilaian Kinerja/ prosedur yang tepat dengan Pembuatan Karya, menunjukkan sikap tentang: bekerjasama, toleransi, disiplin, 3!br0ken!! laporan tanggung jawab dan peduli akan portofolio dalam kerapihan dan kebersihan berbagai bentuk lingkungannya. seperti tulisan, foto  Membuat laporan portofolio dan gambar yang dalam berbagai bentuk seperti mendeskripsikan tulisan, foto dan gambar yang bahan, alat, teknik, mendeskripsikan bahan, alat, proses pembuatan teknik dan proses pembuatan dan dengan tampilan menarik penyajian/pengemas terhadap produk olahan bahan an dengan tampilan ikan dan daging putih atau menarik terhadap merah menjadi bahan pangan produk olahan setengah jadi yang dibuatnya bahan ikan dan sebagai pemahaman akan daging putih atau pengetahuan/ konseptual dan merah menjadi prosedural. bahan pangan setengah jadi, Mengkomunikasikan termasuk  Mengevaluasi/menguji hasil mempresentasikann produk pengolahan bahan ya pangan setengah jadi yang 4!br0ken!! Aspek dibuat dari bahan ikan dan yang dinilai daging putih atau merah untuk 1459



Proses pembuatan 50% - Ide gagasan - Kreativitas memperlihatkan kejujuran - Kesesuaian dalam berkarya. materi, teknik dan  Mempresentasikan rancangan prosedur gagasan, pembuatan olahan e!br0ken!! Produk bahan pangan setengah jadi yang jadinya 35% dibuat dari bahan ikan dan - Uji karya/rasa daging putih atau merah menjadi - Kemasan/penyajia makanan, serta penyajian dan n pengemasannya berdasarkan - Kreativitas bentuk konsep dan prosedur berkarya, laporan juga untuk memperlihatkan - Presentasi kejujuran, mandiri, dan f!br0ken!! Sikap 15% tanggung jawab dalam berkarya. - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab d!br0ken!!



3.5 Memahami rancangan Pengolahan Mengamati: pembuatan, penyajian produk pangan  Melakukan pengamatan dengan dan pengemasan olahan setengah jadi dari cara membaca dan menyimak produk pangan setengah bahan ikan dan dari kajian literatur/media jadi dari bahan ikan dan daging putih atau tentang pengertian, jenis, daging putih atau merah merah menjadi manfaat dan kandungan aneka menjadi makanan makanan, bahan pangan setengah jadi dari berdasarkan konsep dan meliputi: bahan ikan dan daging putih prosedur berkarya sesuai 5!br0ken!! Penge atau merah menjadi makanan wilayah setempat. rtian olahan



10 jam Penilaian Tugas Kelompok/Diskusi, pelajaran tentang: 3!br0ken!! Diskusi tentang aneka jenis bahan pangan setengah jadi dari ikan dan daging putih atau merah



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan 1460



produk pangan agar terbangun rasa ingin tahu 4.5 Membuat olahan produk setengah jadi pangan setengah jadi dari dari bahan ikan Menanya: bahan ikan dan daging dan daging  Melakukan diskusi tentang putih atau merah putih atau aneka jenis bahan pangan menjadi makanan sesuai merah menjadi setengah jadi dari bahan ikan rancangan dan bahan makanan dan daging putih atau merah yang ada di wilayah yang dapat dimanfaatkan setempat 6!br0ken!! Karak menjadi produk pengolahan teristik (jenis, makanan agar terbangun rasa manfaat, ingin tahu sehingga dapat kandungan) mensyukuri anugerah Tuhan olahan produk pangan Mengekplorasi/Mengumpulkan setengah jadi Data dari bahan ikan  Melakukan kegiatan observasi dan daging dengan teknik wawancara putih atau tentang pengetahuan bahan, merah menjadi alat dan teknik pengolahan makanan bahan pangan setengah jadi dari



yang dapat dimanfaatkan sebagai produk pengolahan makanan 4!br0ken!! Aspek yang dinilai: k!br0ken!! Apresiasi l!br0ken!! Keruntuta n berpikir m!br0ken!! Pilihan kata n!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan o!br0ken!! Perilaku



produksi pengolahan bahan pangan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan sesuai lingkungan setempat



Penilaian Pengamatan, tentang: 1!br0ken!! Menyimak dari kajian bahan ikan dan daging putih 7!br0ken!! Tekni atau merah menjadi makanan literatur/media dan k pengolahan menyimpulkannya yang ada di lingkungan wilayah makanan dari tentang pengertian, setempat agar terbangun rasa olahan produk jenis, manfaat dan ingin tahu, bersikap santun, pangan kandungan aneka bangga/cinta tanah air dan setengah jadi bersyukur sebagai warga bangsa. bahan ikan dan bahan ikan dan daging putih atau daging putih merah menjadi Mengasosiasi atau merah 1461



 Menyimpulkan dari hasil 8!br0ken!! Prose analisis pengamatan/kajian dur/tahap literatur tentang pengertian, pembuatan jenis, manfaat dan kandungan makanan dari pada pengolahan bahan pangan olahan produk setengah jadi dari bahan ikan pangan dan daging putih atau merah setengah jadi menjadi makanan yang ada bahan ikan dilingkungan wilayah setempat dan daging atau nusantara. putih atau  Membuat rancangan gagasan merah sesuai dalam bentuk gambar/tertulis yang ada di untuk kegiatan pembuatan wilayah olahan bahan pangan setengah setempat jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi 7!br0ken!! Penya makanan berdasarkan jian dan orisinalitas ide yang jujur, sikap kemasan percaya diri dan mandiri. makanan dari  Membuat dan menyajikan olahan produk produk olahan bahan pangan pangan setengah jadi dari bahan ikan setengah jadi dan daging putih atau merah bahan ikan dan menjadi makanan dengan daging putih cara/teknik dan prosedur yang atau merah tepat dengan menunjukkan sikap bekerjasama, toleransi, disiplin, tanggung jawab dan peduli akan kerapihan dan kebersihan lingkungannya.



bahan pangan setengah jadi 2!br0ken!! Melakuka n observasi dan menyusun laporan tentang pengetahuan bahan, alat dan teknik pengolahan bahan pangan setengah jadi dari bahan ikan dan daging putih atau merah menjadi makanan. 3!br0ken!! Aspek yang dinilai: k!br0ken!! Kerincian l!br0ken!! Ketepatan pengetahuan m!br0ken!! Pilihan kata n!br0ken!! Kreativitas bentuk laporan o!br0ken!! Perilaku Penilaian Kinerja/ Pembuatan Karya, tentang: 5!br0ken!! laporan 1462



portofolio dalam dalam berbagai bentuk seperti berbagai bentuk tulisan, foto dan gambar yang seperti tulisan, foto mendeskripsikan bahan, alat, dan gambar yang teknik dan proses pembuatan mendeskripsikan dengan tampilan menarik bahan, alat, teknik, terhadap produk olahan bahan proses pembuatan pangan setengah jadi dari bahan dan ikan dan daging putih atau penyajian/pengema merah menjadi makanan yang san dengan dibuatnya sebagai pemahaman tampilan menarik akan pengetahuan/ konseptual terhadap produk dan prosedural. olahan bahan ikan dan daging putih Mengkomunikasikan atau merah  Mengevaluasi/menguji hasil menjadi makanan, termasuk produk pengolahan makanan mempresentasikan yang dibuat dari bahan pangan nya. setengah jadi dengan bahan ikan 6!br0ken!! Aspek dan daging putih atau merah yang dinilai untuk memperlihatkan g!br0ken!! Proses kejujuran dalam berkarya. pembuatan 50%  Mempresentasikan rancangan - Ide gagasan gagasan, pembuatan olahan - Kreativitas bahan pangan setengah jadi dari - Kesesuaian bahan ikan dan daging putih materi, teknik dan atau merah menjadi makanan, prosedur serta penyajian dan h!br0ken!! Produk pengemasannya berdasarkan jadinya 35% konsep dan prosedur berkarya,  Membuat laporan portofolio



1463



- Uji karya/rasa - Kemasan/penyajia



juga untuk memperlihatkan kejujuran, mandiri, dan tanggung jawab dalam berkarya.



n - Kreativitas bentuk laporan - Presentasi i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



Pengolahan dari Mengamati: 8 jam Penilaian Tugas 3.4 Menerapkan manfaat hasil samping  Melakukan pengamatan dengan Kelompok/Diskusi, pelajaran dan proses olahan dari pangan hewani cara membaca dan menyimak tentang: hasil samping pangan menjadi produk dari kajian literatur tentang 5!br0ken!! Diskusi hewani menjadi produk non pangan, pengertian, jenis, dan fungsi dari tentang aneka jenis non pangan meliputi: pengolahan hasil samping bahan non pangan 11!br0ken!! Penge pangan hewani menjadi produk dari hasil samping 4.4 Membuat olahan dari rtian olahan nonpangan yang ada di pangan hewani hasil samping pangan dari hasil lingkungan wilayah setempat menjadi produk hewani menjadi produk samping ataupun nusantara agar nonpangan yang non pangan sesuai pangan hewani terbangun rasa ingin tahu. dapat dimanfaatkan wilayah setempat menjadi produk 6!br0ken!! Aspek non pangan Menanya: yang dinilai: k!br0ken!! Apresiasi  Melakukan diskusi tentang 12!br0ken!! Berba aneka jenis hasil samping l!br0ken!! Keruntuta gai jenis produk pangan hewani yang ada n berpikir non pangan m!br0ken!! Pilihan dilingkungan setempat untuk dari hasil



Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, koran, hasil penelitian, audio-visual, media maya (internet) dan produksi pengolahan hasil samping bahan pangan hewani menjadi produk nonpangan 1464



samping dapat dimanfaatkan sebagai kata pangan hewani produk nonpangan sehingga n!br0ken!! Kreativitas yang banyak dapat mensyukuri anugerah bentuk laporan terdapat di Tuhan o!br0ken!! Perilaku wilayah setempat Mengekplorasi/Mengumpulkan Penilaian maupun Pengamatan, Data lainnya tentang:  Melakukan kegiatan observasi 4!br0ken!! Menyimak dengan teknik wawancara 13!br0ken!! Fungs tentang pengetahuan bahan, dari kajian i, bentuk dan literatur/media dan alat dan teknik pengolahan hasil teknik samping pangan hewani yang menyimpulkannya pengolahan tentang pengertian, ada dilingkungan setempat olahan dari menjadi produk nonpangan agar jenis dan fungsi hasil samping dari pengolahan terbangun rasa ingin tahu, pangan hewani bersikap santun, bangga/cinta hasil samping menjadi produk tanah air dan bersyukur sebagai pangan hewani non pangan warga bangsa. menjadi produk non pangan 14!br0ken!! Prose Mengasosiasi 5!br0ken!! Melakuka dur/tahap n observasi dan  Menyimpulkan dari hasil pengolahan dari menyusun laporan analisis pengamatan/kajian hasil samping tentang literatur tentang pengertian, pangan hewani pengetahuan jenis, manfaat dan kandungan menjadi produk bahan, alat dan pada pengolahan hasil samping non pangan teknik pengolahan pangan hewani menjadi produk yang ada di hasil samping nonpangan yang ada wilayah pangan hewani dilingkungan wilayah setempat setempat menjadi produk atau nusantara.



sesuai lingkungan setempat



1465



15!br0ken!! Penya  jian dan kemasan produk nonpangan dari olahan dari hasil samping pangan hewani  menjadi produk non pangan.



Membuat rancangan gagasan non pangan Aspek dalam bentuk gambar/tertulis 6!br0ken!! yang dinilai: untuk kegiatan pengolahan hasil samping pangan hewani menjadi k!br0ken!! Kerincian produk nonpangan berdasarkan l!br0ken!! Ketepatan pengetahuan orisinalitas ide yang jujur, sikap m!br0ken!! Pilihan percaya diri dan mandiri. kata Membuat dan menyajikan n!br0ken!! Kreativitas produk olahan nonpangan dari bentuk laporan hasil samping pangan hewani o!br0ken!! Perilaku dengan cara/teknik dan prosedur yang tepat dengan menunjukkan sikap Penilaian Kinerja/ bekerjasama, toleransi, disiplin, Pembuatan Karya, tanggung jawab dan peduli akan tentang: kerapihan dan kebersihan 5!br0ken!! laporan lingkungannya. portofolio dalam  Membuat laporan portofolio berbagai bentuk dalam berbagai bentuk seperti seperti tulisan, foto tulisan, foto dan gambar yang dan gambar yang mendeskripsikan bahan, alat, mendeskripsikan teknik dan proses pembuatan bahan, alat, teknik dengan tampilan menarik dan proses terhadap produk olahan pembuatan, dan nonpangan dari hasil samping penyajian/pengema pangan hewani yang dibuatnya san dengan sebagai pemahaman akan tampilan menarik pengetahuan/ konseptual dan terhadap hasil prosedural. samping pangan 1466



hewani menjadi produk nonpangan, termasuk mempresentasikan nya 6!br0ken!! Aspek Mengkomunikasikan yang dinilai  Mengevaluasi/menguji hasil g!br0ken!! Proses produk pengolahan nonpangan pembuatan 50% dari hasil samping pangan - Ide gagasan hewani untuk memperlihatkan - Kreativitas kejujuran dalam berkarya. - Kesesuaian  Mempresentasikan rancangan materi, teknik dan gagasan, pembuatan olahan prosedur nonpangan dari hasil samping h!br0ken!! Produk pangan hewani, serta penyajian jadinya 35% dan pengemasannya - Uji karya/rasa berdasarkan konsep dan - Kemasan/penyajia prosedur berkarya, juga untuk n memperlihatkan kejujuran, - Kreativitas bentuk mandiri, dan tanggung jawab laporan dalam berkarya. - Presentasi i!br0ken!! Sikap 15% - Mandiri - Disiplin - Tanggung jawab



1467