Nama: Danang Hastomi Instansi: Universitas Lambung Mangkurat [PDF]

Citation preview

UJIAN AKHIR SEMESTER



Nama



: Danang Hastomi



Instansi : Universitas Lambung Mangkurat



Ujian akhir semester bertujuan untuk mengukur capaian pembelajaran mahasiswa pada topik: Identifikasi dan Asesmen ABK, serta Rancangan Pembelajaran untuk ABK UAS dapat berupa analisis kasus sebagai berikut. Bapak/Ibu dosen dapat mengganti dengan kasus lain apabila diperlukan.



Bacalah dengan seksama kasus berikut! Nila adalah seorang anak berusia tujuh tahun di salah satu sekolah dasar negeri. Nila sudah dapat berbicara meskipun kosakatanya masih terbatas. Nila sudah mampu untuk membaca huruf meskipun masih terbata-bata ketika membaca kata. Nila mampu untuk menulis dengan rapi dan berhitung penjumlahan sederhana. Di usia tujuh tahun Nila sudah mampu mengendarai sepeda roda dua dan makan sendiri. Nila sering mengalami kesulitan tidur dan sering tidak fokus ketika diberikan instruksi oleh orang tuanya. Nila mudah bosan ketika diberikan tugas oleh gurunya di kelas ataupun orang tuanya di rumah. Nila lebih suka untuk berkeliling kelas dan memanjat meja. Saat bermain dengan menggunakan mainan seperti puzzle Nila juga sering sulit bermain dengan tenang. Guru kelas Nila juga mengeluhkan Nila yang sering tidak bisa duduk tenang. Nila juga sering mengganggu teman-temannya di kelas.



Berdasarkan kasus tersebut, jawablah pertanyaan berikut! 1. Dengan



menggunakan instrumen identifikasi yang sudah Anda pelajari,



Kemukakan hambatan yang mungkin dialami oleh Nila! Jelaskan alasannya! Jawaban: Menurut saya, karateristik kebutuhan khusus yang ditunjukan oleh Nila merujuk kepada karakteristik kebutuhan khusus ADHD (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder). Menurut Mirnawati (2020) yang merujuk kepada Heinrinch Hoffman (1845), ADHD dapat ditujunkan oleh 3 jenis simtom primer yaitu, anak tidak



1



UJIAN AKHIR SEMESTER



kosentrasi dengan ciri tidak fokus terhadap ajakan, hiperaktif dengan ciri tidak pernah mau diam alias terus bergerak, dan impulsif dengan ciri bertindak tanpa berpikir. Lebih lanjut, secara kasat mata anak ADHD terlihat sama dengan anak normalnya, sehingga sulit untuk dideteksi. Berkenaan dengan penjelasan tersebut, karateristik perilaku yang ditunjukan oleh Nila memiliki kemiripan dan kesinambungan dengan simtom primer ADHD. Perilaku Nila yang sering tidak fokus ketika diberikan instruksi oleh orang tuanya dan kesulitannya untuk tidur mengindikasikan adanya Inatesi dan Hiperaktif pada diri Nila. Kemudian, Nila juga suka menunjukan perilaku berlebihan bergerak dengan suka berkeliling kelas, memanjat meja, tidak tenang ketika bermain dan kesulitan untuk duduk tenang. Hal tersebut sangat menggambarkan bahwa Nila memiliki kecenderungan Hiperaktif. Hal tersebut akhirnya membuat Nila menjadi sering mengganggu teman-temannya di kelas karena kesulitan untuk mengontrol diri dan karateristik tersebut berimplikasi pada perilaku Impulsif. Namun demikian, Nila tumbuh sesuai dengan taraf perkembangan usianya dan hal tersebut berkesesuaian dengan pendapat Mirnawati (2020) bahwasannya anak ADHD secara kasat mata terlihat seperti anak normal pada umumnya, dalam hal ini yaitu tingkat pertumbuhan sesuai usia. 2. Susunlah instrumen asesmen informal untuk menguji kemampuan membaca kata



Nila! Jawaban: Komponen Ruang Lingkup



Tujuan Memahami/memiliki



Pemahaman Membaca



Simbol Vokal



Huruf



Butir Soal 1. Mengidentifikasi



kemampuan membaca



Huruf vocal



simbol bahasa (huruf)







Cetak kecil



vokal cetak mulai kecil,







Cetak kapital



kapital,







Cetak rangkap



rangkap,sambung







Miring kecil



,rangkap







Miring kapital







Rangkap



sambung,



dan cetak rangkap.



2



UJIAN AKHIR SEMESTER



sambung 



Membedakan huruf vokal cetak kecil, dan besar



2. Mengidentifikasi huruf konsonan



Pemahaman Simbol



Huruf



Konsonan



Memahami/memiliki







Cetak kecil



kemampuan membaca







Cetak kapital



simbol bahasa (huruf)







Cetak rangkap



konsonan cetak mulai







Miring kecil



kecil,



kapital,







Miring kapital



rangkap







Rangkap



sambung,



sambung, dan cetak



sambung 



rangkap.



Membedakan huruf vokal cetak kecil dan besar







suku



Memahami/memiliki



kata berpola “KV”



kemampuan membaca



(konsonan-



suku kata berpola “KV”



vokal).



(konsonan-vokal), “VK”







Membaca Suku “KVK”



Membaca



(konsonan-



vokalkonsonan), “KKV”



(vokalkonsonan). 



Membaca



(konsonankonsonan-



kata



vokal),



“KVK”



dan



membedakan kata



berpola



suku



suku berpola



(konsonan-



seperti



pola-pola di atas.



suku



kata berpola “VK”



(vokalkonsonan),



Kata Berpola



Membaca



vokalkonsonan). 



Membaca kata



suku berpola



3



UJIAN AKHIR SEMESTER



“KKV” (konsonankonso nan-vokal). Memahami/memiliki kemampuan membaca Membaca Kata



kata



dasar,



kata







benda, kata sifat, kata kerja,



dan



Membaca



kata



dasar.



kata



berimbuhan Membaca Kalimat Sederhana



Memahami/memiliki kemampuan membaca



dalam kalimat







Membaca



kata



berimbuhan.



sederhana.



3. Berikut adalah salah satu kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia



kelas I SD. “Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian” Berdasarkan karakteristik Nila dan kebutuhan belajarnya tentukan! a. Modifikasi kurikulum yang perlu dilakukan! b. Akomodasi pembelajaran yang diperlukan (materi, media, proses dan penilaian)! c. Langkah-langkah pembelajaran yang bisa dilakukan! Jawaban: a. Modifikasi Kurikulum Yang perlu dilakukan adalah modifikasi alokasi waktu (yang relatif harus dibuat lebih lama tidak seperti biasa untuk mencapai kompetensi tertentu) modifikasi proses belajar mengajar (diperlukan adanya proses belajar mengajar yang berbeda dengan menggunakan metode dan model pembelajaran yang sekiranya dapat membuat Nila menjadi mau berfokus



4



UJIAN AKHIR SEMESTER



terhadap pembelajaran) modifikasi sarana dan prasarana yang dibutuhkan Nila (lebih ke sarana dan prasarana yang membuat Nila bisa tertarik dan fokus, contohnya guru bisa menyediakan media yang unik dan inovatif) modifikasi lingkungan belajar (guru harus bisa membuat lingkungan belajar yang menyenangkan sehingga Nila tidak mudah bosan) modifikasi pengelolaan kelas (Guru harus bisa mengelola kelas atau bisa saja dibuatkan peraturan kelas secara bersama-sama dan juga meminta pendapat dari Nila) b. Akomodasi Pembelajaran Membuat ruangan yang nyaman,



media pembelajaran yang bisa



mengundang rasa ingin tahu, memberi peraturan setiap kali memulai kelas, menyediakan media pembelajaran yang interaktif, menyediakan media pembelajaran yang menyenangkan. c. Langkah-Langkah Pembelajaran 



Guru mengucapkan salam (melatih disiplin).







Guru mengkondisikan siswa siap belajar tentang ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup dengan menyiapkan alat tulis (melatih disiplin dan tanggung jawab).







Guru mengajak siswa untuk berdoa dan meminta salah seorang siswa memimpin doa (melatih disiplin).







Guru mengecek kehadiran siswa (melatih disiplin) .







Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi sebelum melaksanakan pembelajaran inti dengan melakukan tanya jawab mengenai jenis-jenis makhluk hidup. Contoh “Di dunia ini banyak sekali makhluk hidup. Coba kalian sebutkan! Ya, betul. Makhluk hidup meliputi tumbuhan, hewan, dan manusia. Apakah kalianbernapas, makan, dan selalu bergerak? Bagaimana kalau kalian sehari berhenti bernapas dan makan? Apa yang terjadi? Selain bernapas dan makan, makhluk hidup juga tumbuh dan berkembang. Apakah kalian punya adik? Bagaimana adik bayi kalian? Coba kalian perhatikan apakah setiap hari adik kalian



5



UJIAN AKHIR SEMESTER



tumbuh besar? (Melatih motivasi dan menghargai pendapat orang lain). 



Guru memotivasi belajar siswa dengan menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup (melatih motivasi).







Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok (melatih disiplin), siswa berkumpul dengan kelompoknya.







Guru membagikan skenario yang harus diperankan siswa (melatih tanggung jawab).







Siswa dibawah bimbingan guru menemukan satu ciri dan kebutuhan mahluk hidup yang diperankan setiap kelompok (terdapat 6 ciri dan kebutuhan mahluk hidup) bersama kelompoknya masing-masing di tulis dalam bagan yang tersedia (melatih kerjasama dan tanggung jawab).







Siswa dibawah bimbingan guru mengumpulkan hasil penemuan yang telah ditulisnya dalam bagan (tanggung jawab dan disiplin).







Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi dalam proses penemuan ciri ciri dan kebutuhan mahluk hidup (disiplin).







Siswa melakukan tanya jawab, siswa mengamati gambar untuk menunjukkan ciri-ciri mahluk hidup (keberanian dan menghargai pendapat orang lain).







Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan 6 ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup.







Siswa mengerjakan tes tulis secara individu.







Siswa



bertanya



mengenai



hal



yang



belum



diketahui



(keberanian). 



Guru memberikan tugas untuk membuat poster tentang mahluk hidup.







Siswa diinstruksikan untuk mengkondisikan diri merapikan tempat duduk.







Guru mengakhiri pembelajaran.



6



UJIAN AKHIR SEMESTER



Referensi Direktorat Sekolah Dasar. 2021. Buku Saku Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif di Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Mirnawati. (2020). Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi. Yogyakarta: Depublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama). Yuwono, Joko. 2021. Measuring Teachers Knowledge and Skills in Identification of Children with Autism in Elementary Schools. Surakarta



7