Pembelajaran Terpadu 6 [PDF]

Citation preview

MODUL 6 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD



Oleh : NAMA



NIM



Cahyani Andayani : 834900086 Dwi Oktaviani Setiawan : 834900079 Marina Dwi Purwanti : 834900767 Hikmawati : 834901998 Lulu Febriyanti : 834902026 Iir Khairiyah : 834900814 Idah Rosani : 834900355 Heni Novi Fatmawati : 834900362



Modul 6 PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU DI SD PENDAHULUAN Sesuai dengan deskripsi mata kuliah pembelajaran terpadu di SD (PDGK4205). Mahasiswa program S1 PGSD diharapkan mampu menjelaskan hakikat pembelajaran terpadu di SD, beberapa model pembelajaran terpadu, dan cara memilih dan mengembangkan topik – topik dari berbagai mata pelajaran di SD menjadi rancangan pembelajaran terpadu dikelas nya sendiri di SD dan melakukan simulasi dikelas tutorial. KEGIATAN BELAJAR 1 Praktek Merancang Pembelajaran Terpadu di SD Posedur kegiatan perancangan pembelajaran terpadu untuk praktek dan simulasi 1. Menetapkan mata pelajaran yang dipadukan Pilih 3 mata pelajaran dari mata pelajaran IPA, IPS, PKn, Matematika, dan bahasa indonesia. Anda harus menyusun 2 rancangan pembelajaran terpadu yang berbeda untuk dipraktekkan dan disimulasikan. 2. Menetapkan kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran di SD Anda memilih kompetensi dasar pada jenjang kelas dan semester yang sama dari 3 mata pelajaran tersebut yang menurut anda dapat dipadukan 3. Mengembangkan tema yang sesuai Anda harus mengembangkan sebuah tema untuk masing – masing rancangan pembelajaran terpadu yang berbeda. 4. Mengembangkan peta keterhubungan antara kompetensi dasar dan tema pemersatu. Buatlah peta yang menggambarkan keterhubungan antara tema sebagai fokus atau pusat pembehasan dengan 3 kompetensi dasar dari 3 mata pelajaran yang berbeda, sehingga akan didapat gambar seperti jaring laba – laba. Contohnya :



5. Penyusunan satuan pembelajaran terpadu Dalam menyusun rencana pembelajran terpadu, anda harus mengacu pada silabus yang telah dikembangkan sekolah anda masing – masing. Anda yang sudah menggunakan KTSP, untuk kegiatan praktek dan simulasi pembelajaran terpadu mata kuliah ini,harus menyusun rencana pembelajaran dengan format seperti contoh Rancangan atau satuan pembelajaran terpadu yang terdapat pada modul 4 kegiatan belajar 2 sbb : SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 3 SEMESTER 2 TEMA : BHINNEKA TUNGGAL IKA MATA PELAJARAN TEMA KELAS /SEMESTER WAKTU I.



1.: 2. 3. : : :



BAHASA INDONESIA PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL BHINNEKA TUNGGAL IKA 3 (TIGA)/ 2 (DUA) 3 X 35 MENIT (1 KALI PERTEMUAN)



STANDAR KOMPETENSI / KOMPETENSI DASAR



BAHASA INDONESIA



: 



Menjelaskan isi teks (100-150 kata) melalui membaca intensif



PKN



: 



Mengenal kekhasan bangsa Indonesia, seperti kebhinnekaan,



IPS



: 



kekayaan alam, dan keramahtamahan Melakukan kerjasama di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan/desa IPS



II. INDIKATOR BAHASA INDONESIA PKN IPS



:   :  : 



Menirukan cara membaca yang benar sesuai dengan intonasi yang tepat Menjawab pertanyaan guru tentang isi teks ”Aku dan Temanku” Menjelaskan pengertian Bhinneka Tunggal Ika Mengidentifikasi perilaku kerjasama sebagai bentuk kebersamaan di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan



III. POKOK MATERI   



Bhinneka tunggal ika Membaca teks secara intensif Kerja sama di lingkungan



IV. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR    



Gambar-gambar tentang macam-macam pakaian adat daerah Lingkungan sekitar (tata cara kehidupan daerah) Buku Teks siswa (Bahasa Indonesia, PKn dan IPS) Kurikulum mata pelajaran (Bahasa Indonesia, PKn, dan IPS)



V. METODE PEMBELAJARAN   



Informasi Diskusi Penugasan



VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN a . Kegiatan Awal/Pendahuluan 



Mengajak semua siswa berdoa sesuai dengan agama dan keyakinan masing-masing







Mengabsensi kehadiran siswa







Memotivasi siswa untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dengan sungguh-sungguh







Mengajak siswa menyanyikan lagu “Bhinneka Tunggal Ika” (halaman 119) sambil menggerakkan anggota badan sesuai dengan syair lagu







Bertanya jawab tentang syair lagu yang menggambarkan tekad bersama untuk membina persatuan bangsa dan kesatuan jiwa. Meskipun berbhinneka, berbeda-beda, tetapi tetap



dalam tekad yang satu, yaitu Indonesia bahagia 



Menginformasikan tema yang akan dipelajari bersama (Bhinneka Tunggal Ika)



b. Kegiatan Inti 1) Guru memasang alat peraga berupa gambar tentang ”Macam-macam Pakaian Adat Daerah” 2) Meminta semua siswa mengamati gambar tentang ”Macam-macam Pakaian Adat Daerah” dan dilanjutkan dengan bertanya jawab: 



Gambar pakaian daerah mana saja yang ada dalam gambar?







Adakah pakaian daerahmu di situ?







Apa ciri-ciri dari pakaian daerah tersebut?







Apa ciri-ciri pakaian daerahmu?







Dan sebagainya



3) Guru menerangkan bahwa meskipun pakaian masyarakat Indonesia yang ada di daerah bermacam-macam dan berbeda-beda, tetapi tetap dalam satu kesatuan (PKN) 4) Guru menugaskan siswa membaca sendiri bergantian bacaan ”Aku dan Temanku” yang telah disediakan. 5) Bertanya jawab tentang isi materi dalam bacaan: 



Siapa sahabat Adi?







Dari mana asal Martinus?







Apa saja perbedaan Adi dengan Martinus?







Diajak kemana Adi oleh Martinus?







Mengapa Adi tidak langsung berangkat mengikuti Martinus pergi?



6) Semua siswa diminta berkelompok dengan teman sebangkunya 7) Guru menjelaskan betapa penting bekerja sama meskipun dengan orang yang berbeda dengan kita sekalipun baik di lingkungan rumah, sekolah, dan kelurahan 8) Semua kelompok ditugaskan untuk mengerjakan dan menjawab pertanyaan, tentang : 



Apakah kalian memiliki pengalaman berteman dengan teman yang berbeda suku atau agama?







Bagaimana caramu menjaga kerukunan dengan teman yang berbeda suku atau agama?







Bagaimana caramu menjaga kesehatan rumah?



9) Semua kelompok diminta menulis dan menceritakan hasil diskusi atau pembahasan dari permasalahan diatas, kemudian ditugaskan untuk bercerita di depan kelas (apabila



waktunya tidak mencukupi, maka hasil tulisannya dikumpulkan sebagai salah satu bahan portofolio kelompok) 10) Setiap siswa masih bersama kelompok teman sebangkunya ditugaskan untuk menulis jawaban di lembar kerja siswa yang telah disediakan 11) Semua hasil tugas dikumpulkan kepada guru 12) Terakhir semua siswa diminta menerapkan perilaku-perilaku positif dalam berbudi pekerti, misalnya: 



Menghargai teman tanpa memandang asal daerahnya







Mendengarkan pendapat teman







Tidak egois







Mengutamakan kepentingan bersama







Berkomunikasi dengan sopan dan santun







Bersahabat dengan siapa saja







Tidak memilih-milih teman tertentu







Tidak memikirkan diri sendiri







Suka bermusyawarah dengan teman dalam mengatasi masalah



c.    



Kegiatan Akhir/Penutup Bersama-sama siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai dengan hasil klarifikasi Bertanya jawab lisan untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama pembelajaran (evaluasi hasil belajar) Mengumpulkan portofolio siswa tentang kebhinnekaan Mengajak semua siswa berdoa untuk mengakhiri pelajaran



VII.



EVALUASI



1. Prosedur Penilaian 2.



Penilaian proses Post Tes



Jenis Tes Tes tertulis



3.



Bentuk Tes Isian singkat



4.



Soal



Alat penilaian LKS



A. BAHASA INDONESIA Berkelompoklah dengan teman sebangkumu ! Jawablah pertanyaan di bawah ini ! 1. 2. 3. 4. 5.



Dari mana asal Martinus ? Dari suku apa Martinus itu ? Adi berasal dari suku apa ? Apa saja perbedaan antara Adi dan Martinus ? Mengapa adi bersahabat dengan martinus meskipun banyak perbedaan ?



B. PKN Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 1. 2. 3. 4. 5.



Semboyan negara manakah Bhinneka Tunggal Ika ? Apa artinya Bhinneka Tunggal Ika ? Berasal dari pulau manakah Suku Lampung ? Berasal dari manakah Suku Madura ? Berasal dari manakah Suku Bali ?



C. IPS 1. Apakah kalian memiliki pengalaman berteman dengan teman yang berbeda suku atau agama? 2. Bagaimana caramu menjaga kerukunan dengan teman yang berbeda suku atau agama? 3. Bagaimana caramu menjaga kesehatan rumah? 4. Berikan 3 contoh kerja sama di rumah ! 5. Berikan 3 contoh kerja sama di sekolah ! Kunci Jawaban BAHASA INDONESIA 1. 2. 3. 4.



Papua Dani Jawa Adi berasal dari suku Jawa dan beragama Islam sedangkan Martinus berasal dari suku



Dani dari Papua dan beragama Kristen. 5. Karena perbedaan tidak menjadi penghalang bagi persahabatan mereka. PKN 1. 2. 3. 4. 5.



Negara Kesatuan Republik Indonesia berbeda-beda tetapi tetap satu Pulau Sumatera Jawa Timur Pulau Bali



IPS Berdasarkan kebijakan guru



Mengetahui Kepala Sekolah



( NIP.



Tangsel, Mei 2018 Guru Tematik



)



( NIP.



)



Alat penilaian rencana pembelajaran terpadu RPT yang harus anda susun adalah sebanyak 2 buah untuk keperluan praktek di SD anda sendiri dan simulasi dikelas tutorial. Yang menilai adalah kepala sekolah atau teman sejawat. Pembelajaran terpadu yang disiapkan untuk kegiatan simulasi dikelas tutorial akan dinilai oleh tutor anda. Berikut adalah alat penilaian RPT tersebut : ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU



1. 2. 3. 4. 5.



NAMA GURU/MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS/SEMESTER MATA PELAJARAN



:



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



: 1. ............................................................. 6. TEMA 7. WAKTU 8. TANGGAL



PETUNJUK :



2. ............................................................. 3. ............................................................. :



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini. 1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan



A1A



A2A



A3A



A4A



A5A



ADA



AD



AD



AD



AD



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



A



A



A



A



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



tujuan/indikator 1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran



1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi



1.3 Merumuskan tujuan/indikator



ADA



Rata-rata butir 1 = A 2.



2.



Mengembangkan



mengorganisasikan



materi,



dan media



pembelajaran, dan sumber belajar 2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata



ADA



AD



AD



AD



AD



2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu / media pembelajaran



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



2.3 Memilih sumber belajar



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



A



A



A



A



pelajaran



Rata-rata butir 2 = B 2. 3. Merencanakan skenario kegiatan 3. pembelajaran terpadu 3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu



ADA



AD



AD



AD



AD



3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



3.3 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



3.4 Menentukan cara-cara memotivasi siswa



ADA



A AD



A AD



A AD



A AD



A



A



A



A



Rata-rata butir 3 = C 4. 4. Merancang pengelolaan kelas



Menentukan cara-cara pengorganisasian



ADA



siswa agar dapat berpartisipasi dalam



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



pembelajaran terpadu Rata-rata butir 4 = D 5. 5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian 5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian



ADA



5.2



ADA



Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



Rata-rata butir 5 = E 6. 6.Tampilan



dokumen



rencana



pembelajaran terpadu 6.1 Kebersihan dan kerapian



ADA



6.2 Penggunaan bahasa tulis



ADA



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



Rata-rata butir 6 = F 7. Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik Kreatifitas



tampilan



Peta



Jaring-jaring



ADA



Tematik



AD



AD



AD



AD



A



A



A



A



Rata-rata butir 7 = G Tangsel, Mei 2018 Mengetahui



Pengamat



Kepala Sekolah



Teman Sejawat,



(



)



NIP.



KEGIATAN BELAJAR 2



( NIP.



)



Praktek Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu di SD Tahap selanjutnya adalah mempersiapkan diri untuk praktek pelaksanaan pembelajaran terpadu. Seperti juga praktek penyusunan rancangan pembelajaran terpadu dilakukan sebanyak 2 kali ysitu praktek pelaksanaan pembelajaran terpadu dikelas anda disekolah sendiri yang diamati oleh teman sejawat Guru/Kepala sekolah dan simulasi dikelas tutorial yang diamati oleh tutor. Berikut adalah rambu – rambu pelaksanaan praktek pembelajaran terpadu dikelas anda disekolah sendiri dan simulasi dikelas tutorial. 1. Anda melakukan simulasi pelaksanaan pembelajaran terpadu dikelas tutorial terlebih dahulu sebelum melaksanakan praktek pembelajaran terpadu dikelas anda disekolah sendiri. 2. Sebelum anda melakukan praktek dikelas anda disekolah sendiri, anda harus meminta izin kepada kepala sekolah dan menginformasikan pula kepada para siswa anda. Pengamatan praktek dapat meminta bantuan kepada kepala sekolah atau teman sejawat. Hasil dari pengamatan praktek diserahkan ke tutor anda. Di akhir perkuliahan, nilai praktek dari kepsek/teman sejawat sekolah harus digabungkan dengan nilai simulasi pembelajaran terpadu mejadi nilai praktek pembelajaran terpadu yang akan dikeluarkan oleh tutor. 3. Anda juga harus mengisi lembar refleksi pelaksanaan pembelajaran terpadu yang didasarkan atas pengamatan di kelas.



LEMBAR REFLEKSI PELAKSANAAN PRAKTEK PEMBELAJARAN TERPADU Nama Mahasiswa NIM Tempat/alamat mengajar Nama Sekolah Jumlah Siswa



: : : : :



1. Bagaimana cara saya memilih tema untuk pembelajaran terpadu? Jawab :



Dengan cara menyusun dan mengembangkan materi-materi pembelajaran dari ketiga mata pelajaran sehingga saling terkait dan terpadu di dalam sebuah tema. 2. Apakah yang saya rasakan saat saya melakukan praktek pembelajaran terpadu di kelas saya sendiri?



Jawab :



Saya



merasa



senang



karena



siswa



saya



lebih



mudah



memahami materi yang saya sampaikan. 3.



Masalah / kendala apa yang saya alami saat melakukan praktek pembelajaran



terpadu di kelas saya sendiri ? Jawab :



Dalam menyampaikan materi yang ada kaitannya dengan Bahasa Indonesia saya perlu waktu agak lebih banyak 4.



Bagaimana reaksi / kesan siswa saya pada saat saya melakukan praktek



pembelajaran dikelas? Jawab :



Secara keseluruhan semua siswa antusias dengan system pembelajaran seperti ini karena siswa lebih aktif dan mereka sangat senang. 5.



Apakah komentar / saran teman sejawat / Kepala sekolah terhadap penampilan



saya saat praktek melaksanakan pembelajaran terpadu ? Jawab :



Alhamdulillah teman sejawat saya dan kepala sekolah sangat mengapresiasi pada saat saya melakukan pembelajaran ini. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 2) LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN TERPADU



1. 2. 3. 4.



NAMA MAHASISWA NIM TEMPAT MENGAJAR KELAS/SEMESTER TEMA 5. MATA PELAJARAN



:



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



: 1. ............................................................. 6. TANGGAL KELOMPOK BELAJAR 8. UPBJJ - UT



2. ............................................................. : 3. ............................................................. :



................................................................



:



................................................................



:



................................................................



PETUNJUK 1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung 2. Pusatkan perhatian Anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa 3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini 4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran yang sedang diajarkan 1. Melakukan pembelajaran a.



Melaksanakan tugas rutin kelas



b.



Memulai kegiatan pembelajaran



c.



d. e.



f.



g.



h.



1



2



3



4



Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/ indikator, siswa, situasi, & lingkungan Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi, dan lingkungannya Menggunakan media belajar yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi, dan lingkungan Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien Mengakhiri kegiatan pembelajaran Rata-rata butir 1 = P



2.



Mengelola interaksi kelas Menunjukkan perhatian serta sikap a. bersahabat, terbuka, dan penuh perhatian kepada siswa b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa c.



Melakukan komunikasi secara efektif Rata-rata butir 2 = Q



3.



Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam



5



pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai) a. Bahasa Indonesia 1) Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia 2) Memberikan latihan ketrampilan berbahasa 3)



Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar Rata-rata butir 3a = R



b. 1) 2) 3)



Matematika Menanamkan konsep matematika melalui kegiatan manipulatif Menguasai simbol-simbol matematika Memberikan latihan penggunaan konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari Rata-rata butir 3b = R



c. 1) 2) 3)



IPA Mendemonstrasikan pembelajaran IPA melalui pengalaman langsung Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman langsung Menampilkan penguasaan IPA Rata-rata butir 3c = R



d. 1)



IPS Mengembangkan pemahaman konsep waktu



2)



Mengembangkan pemahaman konsep ruang



3)



Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity) Rata-rata butir 3d = R



e. 1)



2)



PKn Ketepatan menggunakan istilah-istilah khusus dan konsep dalam Pendidikan Kewarganegaraan Penguasaan materi Pendidikan Kewarganegaraan



3)



Menerapkan konsep Pendidikan Kewarganegaraan dalam kehidupan sehari-hari Rata-rata butir 3e = R



4.



Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran Melaksanakan penilaian hasil belajar pada b. akhir Pembelajaran Rata-rata butir 4 = S



5.



Kesan umum pelaksanaan pembelajaran a. Peka terhadap kemampuan berbahasa b.



Penampilan guru dalam pembelajaran



c.



Keefektifan pembelajaran terpadu Rata-rata butir 5 = T



LEMBAR PENILAIAN SIMULASI PEMBELAJARAN TERPADU 1. NAMA MAHASISWA 2. NIM 3. MATA PELAJARAN 4. TEMA 5. KELAS/SMESTER



: : : 1. 2. 3. : :



Berilah tanda check (√) pada salah satu pilihan antara skala penilaian 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai hasil pengamatan tutor, dan isilah dengan berapa menit para mahasiswa menghabiskan waktu simulasi untuk masing-masing aspek perilaku yang ditampilkan. Apabila ada komentar khusus mengenai aspek yang diamati dapat diuraikan pada kotak komentar di bawahnya.



ASPEK YANG DI AMATI A. PENDAHULUAN/KEGIATAN AWAL 1. Menarik perhatian/memotivasi 2. Memberikan acuan 3. Membuat kaitan Rata-rata KW: N1+N2+N3



SKALA WAKTU PENILAIAN TAMPILAN 1 2 3 4 5



3 B. PENYAJIAN/KEGIATAN INTI 1. Penjelasan Konsep/data/fakta/prinsip dengan contoh/ilustrasi/demonstrasi 2. Tanya jawab/pemberian penguatan 3. Pemberian tugas/latihan secara individual/kelompok/evaluasi proses 4. Ada supervise saat siswa diberi tugas dan balikan Rata- rata K1 = N1+N2+N3+N4 4 C. PENUTUP/KEGIATAN AKHIR 1. Peninjauan kembali 2. Evaluasi hasil belajar/pemberian tindak lanjut Rata-rata KK = N1+N2 2 KOMENTAR TAMBAHAN UNTUK SETIAP ASPEK PERILAKU MAHASISWA YANG TEREKAM:



………………………,



mei 2018



Pengamat



Catatan: KW = Rata rata nilai kegiatan awal K1 = Rata rata nilai kegiatan inti KK = Rata rata nilai kegiatan akhir Nilai simulasi pembelajaran kelas rangkap/K K = KW + K1 + KK = 3 KHUSUS BAGI TUTOR MATA KULIAIH PEMBELAJARAN TERPADU DI SD (PDGK4205) Perlu diperhatikan bahwa apabila nilai praktek mata kuliah ini tidak masuk/terlambat sampai ke UT Pusat, maka nilai akhir mata kuliah ini tidak dapat diumumkan atau muncul di Daftar Nilai Ujian (DNU) mahasiswa. Berikut ini cara penilaian praktek mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD yang harus diikuti oleh tutor.



1. Apabila 2 Rencana Pembelajaran Terpadu dan 2 kali Pelaksanan Praktek dan Simulasi Pembelajaran Terpadu sudah dinilai dengan menggunakan skala 5 serta diserahkan kepada tutor, maka tutor harus menggabungkan nilai yang didapat dari teman sejawat / kepala sekolah dan dari tutor sendiri. 2. Penggabungan nilai praktek tersebut harus mengikuti langkah langkah berikut ini: N = Nilai rata-rata praktek R = Nilai Rencana Pembelajaran Terpadu K = Nilai Pelaksanaan Praktek Simulasi N=R+K 2 Pembelajaran Terpadu NAP = N × 100 5 NAP = Nilai Akhir Praktek 3. Berikut ini adalah contoh untuk menghitung nilai akhir Praktek : Teman sejawat/kepala sekolah memberi nilai "Polan" (nama mahasiswa) untuk Rencana Pembelajaran Terpadu 4,00 sedangkan tutor memberi nilai 3,9. Untuk pelaksanaan Praktek di kelas, teman sejawat/kepala sekolah memberi nilai 4,5, sedangkan tutor saat pelaksanaan simulasi di kelas tutorial memberi nilai yang sama yaitu 4,5. Maka: Nilai R = 4.00+3.9 = 3,95 2 Nilai K = 4,5 + 4,5 = 4,5 2 Nilai rata-rata praktek (N) = 3.95 + 4,5 = 4,225 dibulatkan 4,23 2



Nilai Akhir Praktek (NAP) 4,23 x 100 = 84,6 5 4. Tutor harus memasukkan nilai tersebut di atas dalam Rekapitulasi Nilai Praktek Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK4205) yang formatnya adalah sebagai berikut.



Rekapitulasi Nilai Praktek Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu d SD (PDGK4205)



Pokjar



:



Kabupaten/Kota



:



Propinsi



:



UPBJJ-UT



:



Masa Ujian



:



No 1.



NIM 8000020



Nama Mahasiswa Polan



R 3,95



K 4,5



Nilai Akhir Praktek 84,6



dst



Mengetahui,



Mengetahui,



..........., ............... 2018



Kepala UPBJJ-UT



Pengelola Pokjar



Tutor



NIP.



NIP.



NIP.



5. Tutor harus menyerahkan Rekapitulasi Nilai Praktek Mata Kuliah Pembelajaran Terpadu di SD (PDGK4205) kepada UPBJ-UT melalui Pengelola Pokjar segera setelah kegiatan tutorial berakhir atau pada pertemuan terakhir (pertemuan ke 8) tutorial. Bersama Rekapitulasi Nilai tersebut diserahkan pula Rencana Pembelajaran Terpadu untuk praktek dan simulasi, Lembar Refleksi Pelaksanaan praktek Pembelajaran Terpadu, dan Lembar Penilaian Simulasi Pembelajaran terpadu dari 2 mahasiswa yang dianggap paling baik dan kurang baik.