Psikoedukasi KEL. 10 PDF [PDF]

Citation preview

MAKALAH “EVALUASI PROGRAM PSIKOEDUKASI” Disusun untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Psikoedukasi Dosen Pengampu: Shophia Terry Kurniawati, M. Pd.



Disusun oleh: KELOMPOK 10



1. Alwildan Wibisono



(12308173051)



2. Iffa Hanum Labbaika



(12308173067)



3. Imro’atul Mufida



(12308173089)



4. Anastasya Normayanti



(12308173058)



PROGRAM STUDI PSIKOLOGI ISLAM FAKULTAS USHULUDDIN ADAB DAN DAKWAH IAIN TULUNGAGUNG TAHUN 2020



KATA PENGANTAR



Segala puja dan puji syukur kehadirat Allah.Swt yang telah melimpahkan seluruh rahmat dan nikmat-Nya kepada kita semua. Sehingga kami dapat menyelesaikan pembuatan makalah dan penulis juga sadar masih banyak kekurangan yang perlu diperbaiki dalam makalah ini. Walaupun demikian kami sudah berusaha dengan maksimal, demi kesempurnaan penulisan makalah ini baik dari sumber buku maupun internet. Kritik dan saran yang sifatnya membangun, sangat kami harapkan guna kesempurnaan penulisan makalah selanjutnya. Dalam kesempatan ini, kami ucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan makalah, di antaranya: 1.



Shophia Terry Kurniawati, M.Pd sebagai dosen pembimbing mata kuliah Psikoedukasi.



2.



Teman-teman jurusan Psikologi Islam 6B yang terus memberi dorongan untuk makalah ini lekas selesai.



3.



Orang tua yang memberi dorongan berupa material dan moril.



Penulis berharap makalah ini bisa bermanfaat bagi pembaca, serta dapat membantu bagi perkembangan IAIN Tulungagung di masa yang akan datang. Sekali lagi kami ucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang sudah membantu, semoga Allah.Swt membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Aamiin.



Tulungagung, 29 April 2020 Pemakalah i



DAFTAR ISI



Kata Pengantar ................................................................................................. i Daftar Isi........................................................................................................... ii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................................... 1 C. Tujuan .......................................................................................................... 1 BAB II ...................................................................................................................... 2 B. Pengertian Evaluasi Program Psikoedukasi ........................................................ 2 C. Contoh Evaluasi Program Psikoedukasi.............................................................. 4 BAB III .................................................................................................................... 5 Kesimpulan .............................................................................................................. 5 DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 6



ii



BAB I PENDAHULUAN



A. Latar Belakang Secara garis besar, ada tiga tujuan utama diselenggarakannya evaluasi terhadap program psikoedukasi. Pertama, mendapatkan informasi dan evidensi apakah trainees atau peserta benar-benar sudah mencapai aneka tujuan program psikoedukasi yang dicanangkan. Kedua, memberikan feedback untuk menyempurnakan program psikoedukasi yang bersangkutan, khususnya



pelaksanaan



modul-modul



selanjutnya,



atau



untuk



menyempurnakan program psikoedukasi sejenis bagi karyawan lain di masa mendatang. Ketiga, menyajikan bukti-bukti bahwa dana yang dianggarkan untuk program psikoedukasi tersebut sungguh-sungguh mencapai atau memenuhi manfaatnya. Meminjam rumusan yang dikemukakan Goldstein (dalam Landy, 1989) untuk kegiatan pelatihan di lingkungan industri, yang dimaksud evaluasi adalah usaha mengumpulkan informasi secara sistematis baik yang bersifat deskriptif maupun yang bersifat penilaian, yang diperlukan sebagai dasar untuk memilih, menerapkan, menentukan nilai atau manfaat, serta melakukan perubahan-penyempurnaan suatu aktivitas tertentu. B. Rumusan Masalah 1. Jelaskan apa pengertian Evaluasi Program Psikoedukasi menurut para ahli? 2. Bagaimana contoh terkait Evaluasi Program Psikoedukasi?



C. Tujuan Pembahasan 1. Menjelaskan pengertian Evaluasi Program Psikoedukasi menurut para ahli. 2. Memberikan



contoh



terkait 1



Evaluasi



Program



Psikoedukasi



BAB II PEMBAHASAN



Evaluasi program psikoedukasi adalah usaha pengumpulan informasi semacam itu dalam konteks penyelenggaraan program psikoedukasi di lingkungan tertentu, baik lingkungan sekolah, industri, maupun komunitas. Menyangkut pelaksanaannya Beer dan Blomer (1986) menyatakan, evaluasi yang baik haruslah memenuhi tiga syarat. Pertama, evaluasi tersebut harus berupa proses berkelanjutan terdiri atas serangkaian langkah yang berurutan, mudah dijalankan, tidak harus mahal, serta direncanakan sebelumnya. Kedua, proses itu cukup memanfaatkan tenaga dan sumber daya lain yang tersedia, tidak perlu dicari-cari. Ketiga, proses itu harus menghasilkn informasi yang sahih dan terpecaya, serta tersedia tepat waktu bagi para pengambil keputusan. Menurut Landy (1989), persoalan pokok dalam melakukan evaluasi suatu kegiatan program psikoedukasi adalah menentukan apa yang harus di evaluasi, paling tidak ada dua hal yang perlu di evaluasi yaitu hasil dan proses kegiatan yang diselenggarakan. Mengutip Kirkpatrick (1959, dalam Lndy 1989) menunjukkan bahwa dalam mengevaluasi kegiatan program psikoedukasi ada empat hal yang harus diperhatikan yaitu: 1. Reaksi peserta. Bagaimana kesan peserta terhadap kegiatan yang mereka ikuti ? Apakah kegiatan itu mereka pandang berrmanfaat ? Apakah mereka mendapatkan banyak pelajaran baru ? Apakah kegiatan itu menyenangkan ?. Informasi ini biasanya di dapat dari peserta dengan menyebarkan kuesioner pada akhir kegiatan.



2



2. Hasil Belajar Peserta. Dari antara berbagai ketrampilan hidup yang dijadikan tujuan kegiatan, berapa banyak yang berhasil diserap atau dikuasai oleh peserta? Informasi semacam ini lazimnya dijaring dengan tes tertentu. Sebagai tes yang bertujuan menguji penguasaan atas ketrampilan hidup tertentu, idealnya tes ini harus mampu mengungkap berbagai dimensi ketrampilan hidup yang dimaksud secara tuntas meliputi baik dimensi kognisi atau pemahaman, afeksi atau sikap-penghayatan, maupun dimensi perilaku perwujudan penguasaan ketrampilan hidup yang bersangkutan. Namun, kadangkala pengujian sampai ke dimensi kognisi atau pemahaman, atau paling jauh sampai dimensi afeksi atau sikap penghayatan atas ketrampilan hidup yang dimaksud, di- pandang cukup memadai. 3. Perubahan Perilaku Peserta. Sesudah kembali ke situasi pekerjaan atau kehidupan sehari-hari mereka, seberapa jauh peserta mengalami perubahan tingkah laku yang positif sejalan dengan jenis ketrampilan hidup baru yang diajarkan dalam program psikoedukasi? Dengan kata lain, sejauh mana hasil belajar yang diperoleh dalam program psikoedukasi ditransfer atau diterapkan dalam melaksanakan tugas dalam pekerjaan atau kehidupan sehari-hari? Informasi ini bisa dikumpulkan dengan menggunakan check-list alias daftar cek atau rating scales alias skala penilaian terhadap jenis-jenis tingkah laku tertentu, yang bisa dilakukan oleh yang bersangkutan sendiri atau oleh orang lain seperti atasan di tempat kerja atau pasangan hidup di rumah. 4. Dampak dalam Organisasi. Bagaimana dampak program psikoedukasi tersebut terhadap kinerja organisasi. Tergantung dari lingkungan tempat program psikoedukasi itu diselenggara- kan, istilah organisasi di sini bisa berarti sekolah atau kelas, departemen atau unit tertentu dalam sebuah organisasi bisnis, atau



3



komunitas tertentu. Sebagai contoh, pemberian pelatiha cara membuat jadwal harian bagi siswa-siswi kelas II SMP apakah sungguh-sungguh menghaslan dampak berupa berkurangnya jumlah murid yang terlambat masuk kelas, meningkatnya ketepatan waktu dalam mengumpulkan pekerjaan rumah dan akhirnya meningkatnya rerata nilai rapor seluruh mata pelajaran bagi kelompok siswa-siswi tersebut. Contoh lain, pemberian pelatihan kerja sama dalam tim bagi pegawai bagian packing di sebuah pabrik sepatu apakah sungguh-sungguh menghasilkan dampak



berupa



menurunnya



jumlah



pegawai



yang



mangkir,



menurunnya jumlah kesalahan dalam packing dan meningkatkan jumlah produksi di bagian tersebut. Dari dunia evaluasi program psikoedukasi (Landy, 1989), dua hal pertama yaitu reaksi dan hasil belajar peserta lazim disebut kriteria internal dengan ciri-ciri utama: (1) berfokus pada apa yang terjadi selama program psikoedukasi berlangsung; dan (2) diukur atau informasinya dikumpulkan sebelum peserta meninggalkan program psikoedukasi. Sebaliknya, dua hal terakhir yaitu perubahan tingkah laku peserta dan dampak dalam organisasi tempat peserta hidup atau berkarya disebut kriteria eksternal dengan ciri-ciri utama: (1) berfokus pada aneka perubahan yang terjadi dilingkungan pekerjaan atau kehidupan sehari-hari peserta; dan (2) diukur atau informasinya dikumpulkan sesudah peseta kembali ke lingkungan pekerjaan atau lingkungan kehidupan sehari-hari mereka.



4



BAB III PENUTUP



Kesimpulan



Berdasarkan



pemaparan



diatas



dapat



disimpulkan



bahwa



penyelenggraan program psikoedukasi penting untuk melakukan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana kegiatan tersebut membuahkan hasil sesuai dengan yang diharapkan. Evalusia program psikoedukasi adalah usaha pengumpulan informasi semacam itu dalam konteks penyelenggaraan program psikoedukasi dilingkungan sekolah, industri maupun komunitas. Tujuannya adalah mendapatkan informasi apakah peserta sudah mencapai tujuan dari psikoedukasi tersebut dan memberrikan feedback untuk menyempurnakan program piskoedusai selanjutnya. Dalam mengevaluasi suatu program psikoedusi yang perlu diperhatikan yaitu reaksi peserta, hasil belajar peserta, perubahan perilaku peserta, dan dampak dalam organisasi.



5



DAFTAR PUSTAKA



Supratiknya. A. (2008). Merancang Program dan Modul Psikoedukasi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.