RPP Personal Letter Kelas Xi [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN



Satuan Pendidikan



: SMA Negeri 11 Yogyakarta



Mata pelajaran



: Bahasa Inggris



Materi



: Personal Letter



Kelas/Semester



: XI/Genap



Tahun Ajaran



: 2018/2019



Alokasi Waktu



: 4 Jam pelajaran (2 kali pertemuan)



I. Kompetensi Inti KI 1



Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya



KI 2



Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.



KI 3



Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi



pengetahuan



faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,



kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban



terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4



Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



II. Kompetensi Dasar 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.6 Teks surat pribadi 4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya. 4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.



III. Indikator Pada akhir pembelajaran siswa dapat: 3.6.1



Menyebutkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.



3.6.2



Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.



4.6.1.1 Menemukan informasi yang terkandung dalam teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya. 4.6.1.2 Menyunting struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6.2.1 Menyusun bagian-bagian dari surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. 4.6.2.2 Membuat surat pribadi berdasarkan pengalaman atau kegiatan diri sendiri sesuai dengan konteks penggunaannya.



IV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam bentuk surat pribadi dengan benar setelah melakukan diskusi kelompok. (C1) 2. Siswa dapat menunjukkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam bentuk surat pribadi secara tepat setelah menganalisis bentuk surat pribadi.(C2) 3. Siswa dapat menemukan informasi umum dan detail yang ada dalam surat pribadi secara tepat dan benar setelah melakukan diskusi kelompok. (C3) 4. Siswa dapat memerinci bagian-bagian surat pribadi secara tepat dan benar setelah melakukan diskusi kelompok. (C4) 5. Siswa dapat mengevaluasi kesalahan struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks khusus dalam bentuk surat pribadi menjadi sebuat teks yang benar. (C5) 6. Siswa dapat membuat surat pribadi berdasarkan pengalaman atau kegiatan diri sendiri sesuai dengan konteks penggunaannya. (C6)



V. Materi Pembelajaran Pertemuan I



Pertemuan II



VI.



Pendekatan, Strategi, dan Metode



Pendekatan



: Scientific Approach



Strategi



: Tanya Jawab, Discussion (diskusi kelompok), penugasan



Metode



: Discovery Learning, Jigsaw



VII.



Kegiatan Pembelajaran



Pertemuan ke 1 1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (20 menit) a. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam, berdoa, absensi, dan menyiapkan buku pelajaran. b. Apersepsi : Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan melakukan tanya-jawab yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, sebagai contoh: What did you do to give information to your family or your friend? Have you ever received a letter from someone?



Have you ever written your personal letter? What kinds of letter that you ever write? c. Menyampaikan tujuan, proses pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan d. Menyampaikan manfaat mempelajari menyampaikan pendapat dan pikiran.



2. Kegiatan Inti (105 menit ) Pertemuan Ke



Sintak



Kegiatan Guru Peserta Didik Fase Discovery Learning



Alokasi Waktu



Stimulation



Mengamati



Guru menampilkan



Peserta didik



sebuah contoh surat



mengamati contoh



yang berkaitan dengan



surat pribadi yang



memberi dan menerima ditampilkan guru. informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya.



10 menit



Guru menanyakan



Peserta didik



beberapa pertanyaan



merespon dengan



terkait contoh surat



aktif pertanyaan-



yang disimak oleh



pertanyaan guru



peserta didik, seperti: - What did you get from the letter? - Whom this letter was written for? - What did the letter tell about? Berdasarkan pemberian stimulus berupa contoh surat tersebut, diharapkan muncul beberapa Menanya



pertanyaan dari peserta didik, seperti:



-



Why do we need to write a personal letter? - What are the structure of personal letter? Mengumpulkan



Problem Statement



5 menit



Informasi



-



-



Untuk menjawab



Peserta didik



pertanyaan-



melakukan diskusi



pertanyaan



secara berkelompok



tersebut, guru



untuk menyelesaikan



membagi siswa



berbagai pertanyaan



menjadi beberapa



yang berkaitan



kelompok yang



dengan surat pribadi



terdiri dari 4-5



yang diberikan oleh



siswa.



guru.



Guru menginstruksikan siswa untuk menganalisis contoh surat pribadi pada Buku BSE Hal. ……… secara berkelompok. Data Collection



-



Guru telah



Peserta didik



menyiapkan kolom



melakukan



kolom untuk



pengumpulan



peserta didik tulis



informasi dengan



mengenai unsur-



mencermati



unsur, struktur



contoh surat



yang berkaitan



pribadi yang



dengan surat



diberikan guru.



pribadi. -



-



-



Peserta dididk



Guru menampilkan



mencocokkan



contoh surat



hasil diskusi



pribadi yang sudah



kelompok dengan



di analisa



contoh yang



strukturnya



ditampilkan guru



20 menit



- Guru meminta



Peserta didik



kelompok peserta



dalam kelompok



didik untuk



melaksanakan



menyusun dan



perintah guru



mencocokan



untuk menyusun



potongan-potongan



potongan-



surat yang diberikan



potongan surat



secara acak sesuai



pribadi



dengan struktur teks Mengasosiaikan



-



-



Peserta didik



surat pribadi secara



menjaab



benar dan tepat.



pertanyaan secara



- Guru meminta



20 menit



berkelompok



pserta didik untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks yang diberikan Verification Guru sebagai fasilitator



Peserta diidk



mengawasi jalannya



melakukan



kegiatan diskusi



pengecekan hasil diskusinya. Generalization



Mengkomunikasikan



Guru meminta



Peserta didik dalam



beberapa kelompok



kelompok melakukan



untuk



presentasi hasil



mempresentasikan hasil diskusidi depan kelas diskusi kedepan kelas



dengan penuh



berdasarkan bagian



semangat



yang telah ditentukan



3. Kegiatan Penutup (10 menit) a.



Guru meminta peserta didik merefleksikan pelajaran hari ini.



15 menit



b.



Guru memberikan gambaran pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya



c.



Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.



Pertemuan ke 2 1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit) a. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam, berdoa, absensi, dan menyiapkan buku pelajaran. b. Apersepsi : Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan melakukan tanya-jawab yang berkaitan dengan materi yang telah dn akan dipelajari, sebagai contoh: What did we learn last meeting? What is the structure of personal letter? Are you interested in making your own personal letter? c. Menyampaikan tujuan, proses pembelajaran, dan penilaian yang akan dilakukan d. Menyampaikan manfaat mempelajari menyampaikan pendapat dan pikiran.



2. Kegiatan Inti (70 menit ) Pertemuan Ke



Sintak



Kegiatan Guru



Alokasi Peserta Didik



Waktu



Fase Discovery Learning Stimulation



2



Mengamati



Guru menampilkan



Peserta didik



sebuah contoh surat



mengamati contoh



yang berkaitan dengan



surat pribadi yang



memberi dan menerima ditampilkan guru. informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya. Guru menanyakan



Peserta didik



10 menit



beberapa pertanyaan



merespon dengan



terkait contoh surat



aktif pertanyaan-



yang disimak oleh



pertanyaan guru



peserta didik, seperti: - What kinds of expression that you get from the personal letter? Berdasarkan pemberian stimulus berupa contoh surat tersebut, diharapkan muncul beberapa Menanya



pertanyaan dari peserta didik, seperti:



5 menit



- What kinds of expression that should be used in personal letter? Problem Statement -



Mengumpulkan Informasi



-



Untuk menjawab



-



Siswa berkumpul



pertanyaan-



dalam kelompok



pertanyaan



dasar untuk



tersebut, guru



menentukan



membagi siswa



tugas masing-



menjadi beberapa



masing anggota



kelompok yang



berdasarkan jenis



terdiri dari 6 siswa.



ungkapan.



Guru



-



Siswa



menginstruksikan



mengerjakan



setiap kelompok



tugas yang telah



untuk membagi



ditentukan dalam



tugas pada masing-



kelompok dasar.



masing anggota



-



Siswa berkumpul



berdasarkan jenis



dalam kelompok



ungkapan yang



ahli (sesuai



digunakan dalam



dengan



surat pribadi:



pembagian jenis



(Gratitude, Giving



ungkapan) dan



15 menit



advice, delivering



mendiskusikan



good news,



serta mencari



delivering bad



ungkapan lain



news, asking for help and apologizing). -



Guru menginstruksikan setiap anggota kelompok berkumpul dan berdiskusi dalam kelompok ahli (sesuai jenis ungkapan). Data Collection



Guru telah menyiapkan



Peserta didik



kolom kolom untuk



melakukan



peserta didik tulis



pengumpulan



mengenai ungkapan-



informasi dengan



ungkapan yang



berdiskusi dalam



berkaitan dengan surat



kelompok ahli (sesuai



pribadi.



jenis ungkapan) (boleh mencari dari sumber lain contoh : internet)



15 menit



Guru menginstruksikan



Siswa berdiskusi



siswa untuk kembali ke



dalam kelompok



kelompok dasar dan



dasar menyimpulkan



menyimpulkan



hasil penemuannya.



10 menit



penemuan dan hasil diskusi mereka di Mengasosiaikan



kelompok ahli. Verification Guru sebagai fasilitator



Peserta diidk



mengawasi jalannya



melakukan



kegiatan diskusi



pengecekan hasil diskusinya. Generalization



Mengkomunikasikan



Guru meminta



Peserta didik



beberapa siswa untuk



melakukan presentasi



mempresentasikan hasil hasil diskusi di depan diskusi kedepan kelas



10 menit



kelas dengan penuh semangat



Setelah kegiatan Discovery Learning, guru memberikan materi tambahan mengenai expression that used in personal letter.



5 menit



3. Kegiatan Penutup (10 menit) a. Guru meminta peserta didik merefleksikan pelajaran hari ini. b. Guru memberikan gambaran pembelajaran yang akan dilaksanakan pada pertemuan selanjutnya c. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.



VIII. Alat atau Bahan, dan Media Pembelajaran  Media



: PowerPoint, video, potongan-potongan bagian surat, kertas karton,



 Alat



: Laptop, projector, dan speakers, alat tulis dan gambar



IX.



Sumber Belajar  Sumber Belajar



: Buku Bahasa Inggris Siswa Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Tahun 2017 Internet yang relevant



X.



Penilaian Pembelajaran



Penilaian Hasil Belajar 1.



Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis



2.



Prosedur Penilaian



No 1.



:



Aspek yang dinilai Sikap



Teknik Penilaian Pengamatan



Waktu Penilaian Selama pembelajaran



a. Bertanggung jawab atas pekerjaannya



dan saat diskusi



b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.



maupun kerja



c. Toleran terhadap perbedaan pendapat



kelompok



d. Disiplin selama proses pembelajaran e. Santun dalam berperilaku dan berbicara f. Percaya diri saat mengemukakan pendapat 2.



Pengetahuan



Tes lisan, atau tes tertulis



 Selama proses diskusi kelompok dan presentasi  Setelah pelaksanaan diskusi



3.



Keterampilan



Pengamatan



Penyelesaian tugas



dan hasil karya



kelompok dan saat diskusi.



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI



Satuan Pendidikan



: SMAN 11 Yogyakarta



Mata Pelajaran



: Bahasa Inggris



Kelas/Semester



: XI / Genap



Waktu Pengamatan



: Pada saat pelaksanaan pembelajaran.



Kompetensi : 1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2.1 Bersikap jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kreatif, mandiri, kritis dan analitis dalam mempelajari Bahasa Inggris



Indikator



: 1. Tanggung jawab 2. Kerjasama



3. Toleran



5. Santun



4. Disiplin



Rubrik: Indikator sikap Tanggung jawab dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten.



Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup



jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses



pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap disiplin terhadap proses pembelajaran 1.



Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap disiplin selama proses pembelajaran.



2.



Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap disiplin selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten



3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap disiplin selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap santun terhadap proses pembelajaran 1.



Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap santun selama proses pembelajaran.



2.



Cukup jika menunjukkan



ada sedikit usaha untuk bersikap santun selama proses



pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten 3.



Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap santun selama proses pembelajaran tetapi masih belum ajeg/konsisten.



4.



Sangat baik jika menunjukkan ada usaha untuk bersikap santun selama proses pembelajaran secara terus menerus dan ajeg/konsisten.



Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Keterangan



:



K



: Kurang



B



: Baik



C



: Cukup



SB



: Sangat Baik



No



1 2 3 4 5



Tanggung Jawab



Kerjasama



Toleran



Disiplin



Santun



Nama



K



C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB



Siswa



1



2



3



4



1



2



3



4



1



2



3



4



1



2



3



4



1



2



3



4



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN PENGETAHUAN



Satuan Pendidikan



: SMAN 11 Yogyakarta



Mata Pelajaran



: Bahasa Inggris



Kelas/Semester



: XI/Genap



Waktu Pengamatan



: Pada saat pelaksanaan pembelajaran.



Kompetensi Dasar: 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya Indikator Pencapaian Kompetensi: 3.6.1 Menyebutkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. 3.6.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya. Rubrik Penilaian Reading (Pertemuan 1) TES TERTULIS Bagian A Nilai 10



: Untuk setiap jawaban Benar pada bagian matching letter and identification



structures. Nilai akhir 1: Total Skor TES TERTULIS Bagian B Nilai 10



: Untuk setiap jawaban Benar pada bagian essay.



Nilai akhir 2: Total Skor



NILAI AKHIR PENGETAHUAN = N1 + N2 + 50 2



LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN



Satuan Pendidikan



: SMAN 11 Yogyakarta



Mata Pelajaran



: Bahasa Inggris



Kelas/Semester



: XI /Genap



Waktu Pengamatan



: Hasil karya dan Presentasi



Kompetensi Dasar: 4.6 Teks surat pribadi 4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya. 4.6.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. Indikator Pencapaian Kompetensi: 4.6.1.1 Menemukan informasi yang terkandung dalam teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya. 4.6.1.2 Menyunting struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat pribadi sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.6.1.3 Menyusun bagian-bagian dari surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang sekitarnya secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. 4.6.1.4 Membuat surat pribadi berdasarkan pengalaman atau kegiatan diri sendiri sesuai dengan konteks penggunaannya.



Rubrik Penilaian Pertemuan 2 Nilai 10



: Untuk setiap jawaban Benar pada bagian finding expression



Nilai akhir 2: Total Skor



Rubrik Penilaian Writing Aspek Ide Penulisan



Skor 4



Skor 3



Skor 2



Skor 1



Ide yang dipilih



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



orisinal, ide sangat



3 dari 4 ketentuan



2 dari 4 ketentuan



1 atau bahkan



sesuai dengan



yang ditetapkan



yang ditetapkan



tidak memenuhi



genre yang dipilih,



sama sekali 4



ide dikembangkan



ketentuan yang



dengan tepat dan



telah ditetapkan



terarah, Organisasi/



Teks sesuai



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



Struktur Teks



dengan genre



3 dari 4 ketentuan



2 dari 4 ketentuan



1 atau bahkan



dan Isi



yang dipilih,



yang ditetapkan



yang ditetapkan



tidak memenuhi



ketentuan dan ciri-



semua kriteria



ciri genre yang



yang ditetapkan



dipilih diikuti dengan sempurna, ide penulisan dan informasi yang disajikan sangat relevan, isi teks sangat mudah dipahami. Tata Bahasa



Tidak ada



Ada beberapa



Sering ditemukan



Banyak sekali



kesalahan tata



kesalahan tata



kesalahan tata



kesalahan tata



bahasa yang



bahasa tetapi



bahasa, tetapi



bahasa sehingga



signifikan, makna



tidak terlalu



makna dan isi



makna dan isi teks



dan isi teks dapat



berpengaruh



teks masih dapat



sulit dipahami



dipahami dengan



terhadap makna



dipahami



jelas



kalimat dan isi teks



Perbendaharaan



Kalimat-kalimat



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



Hanya memenuhi



Kata



yang digunakan



3 dari 4 ketentuan



2 dari 4 ketentuan



1 atau bahkan



sangat efektif,



yang ditetapkan



yang ditetapkan



tidak memenuhi



menggunakan



semua kriteria



variasi leksikal



yang ditetapkan



dengan benar, menguasai bentuk kata dan idiom dengan benar dan efektif, istilahistilah digunakan dengan benar



Keterangan: Jumlah skor maksimal x 5