RPP PLH Kelas XI [PDF]

Citation preview

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Karakterteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Mengamati kondisi karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat C. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu menggambarkan kondisi karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Lingkungan hidup dalam kehidupan di provinsi Jawa Barat sebagai provinsi dengan segala karakteristik F. Metode Pembelajaran  Diskusi – pengamatan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru meminta siswa untuk menggambarkan apa yang diketahui tentang Jawa Barat B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan keadaan geografis dan astronomis Jawa Barat  Guru bersama siswa mendiskusikan keanekaragaman penduduk dan keanekaragaman agama C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan karakteristik wilayah Jawa Barat Siswa ditugaskan mencari data kenampakkan alam di wilayah Bandung sehingga menjadikannya lahan yang potensial untuk berekonomi Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bersama siswa membahas tugas pertemuan sebelumnya  Guru menanyakan kepada siswa apakah biogeografi itu ? B. Kegiatan inti  Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok  Masing-masing kelompok mengamati keadaan flora dan fauna di tempat yang berbeda  Siswa menyusun laporan C. Kegiatan akhir  Siswa mengumpulkan hasil pengamatan



 Guru bersama siswa menyimpulkan kekayaan/ Sumber daya alam flora dan fauna Jawa Barat H. Sumber Belajar  LKS  Paket geografi XI Erlangga  Paket Antropologi XII I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Menggambarkan keanekaragaman penduduk  Menilai keanekaragaman alam  Menyimpulkan potensi wilayah Jawa Barat



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Bagaimanakah keadaan penduduk Jawa Barat ? Tes Uraian 2.Gambarkan keadaan alam Jawa Barat ! Tes Uraian 3.Sebutkan berbagai potensi yang ada di wilayah Jawa Barat



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2 3



Kriteria Jawaban Penduduk Jawa Barat memiliki dua identitas yaitu masyarakat urban yang sebagian besar hidup di wilayah JABODETABEK (sekitar Jakarta) dan masyarakat tradisional yang hidup dipedesaan yang tersisa Jawa Barat memiliki alam dan pemandangan yang indah serta berbagai potensi lain yang siap diberdayakan Jawa Barat memiliki potensi meliputi sumber daya air, sumber daya alam dan pemanfaatan lahan, sumber daya hutan, sumber daya pesisir dan laut serta sumber daya perekonomian



Kriteria Skor Penilaian Total 0- 10 10



0- 10



10



0- 10



10



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropolog wilayah Jawa Barat dengan benar D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Karakteristik jawa Barat dapat dilihat dari berbagai aspek yaitu geografi, topografi, iklim populasi dan sosial budaya F. Metode Pembelajaran Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam Pembelajaran) A. Kegiatan awal  Guru meminta siswa menyebutkan kota-kota yang ada di Jawa Barat B. Kegiatan inti  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mencari informasi mengenai biogeografi daerah setempat dan umumnya Jawa Barat C. Kegiatan akhir  Guru memeriksa hasil kerja kelompok dan memberikan arahan untuk perbaikan  Guru menugaskan siswa untuk mengakses data tentang sosioantropologi daerah setempat Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menayakan kepada siswa tugas petemuan sebelumnya B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa membahas karakteristik biogeografi Jawa Barat dilihat dari aspek geografi, topografi, iklim, populasi dan sosial budaya  Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan biogeografi daerah setempat/tempat tinggal  Perwakilan kelompok siswa mendiskusikan keadaan sosioantropologi daerah setempat/tempat tinggal C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi



 Guru menugaskan siswa mengunjungi situs internet dan mencari konsep biogeografi dan sosioantropologi ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket geografi XI Erlangga  Paker Antropologi XII I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Menjabarkan data biogeografi daerah Jawa Barat  Mendeskripsikan keadaan sosioantropologi daerah setempat



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Jelaskanlah karakteristik Jawa Barat dilihat dari aspek geografinya Tes Uraian 2. Jelaskanlah maksud dari falsafah Sisih asih, silih asah dan silih asuh



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



Kriteria Jawaban Kondisi geografis Jawa Barat sangat strategis terutama dari segi komunikasi dan Kawasan utara merupakan daerah berdataran rendah, sedangkan kawasan selatan berbukit-bukit dengan sedikit pantai, serta dataran tinggi bergunung-gunung ada di kawasan tengah Secara harfiah berarti saling mengasihi, saling memberi pengetahuan dan saling mengasuh diantara warga masyarakat



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 10 10



0- 10



10



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan SDA,SDM,dan budaya yang dimiliki oleh wilayah C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan Sumber Daya Alam, Sumber Daya Manusia dan budaya yang dimiliki oleh wilayah Jawa Barat D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Jawa Barat merupakan provinsi yang sangat kaya akan kekayaan alam dan potensi SDA yang dikelola dan dijadikan tempat wisata  Sumber Daya Manusia Jawa Barat dilihat dari pertumbuhan penduduk dan ekonomi  Kebudayaan Jabar disetiap kabupaten memiliki ciri khas tersendiri F. Metode Pembelajaran  Diskusi - demonstrasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa kekayaan apa yang dimiliki oleh daerah kalian?  Bagaimana mengelolanya?Siapa yang menikmati hasilnya? dan siapa yang mengelolanya? B. Kegiatan inti  Guru menegaskan kepada siswa kekayaan yang dimiliki oleh suatu tempat disebut sumber daya alam.  Guru bersama siswa mendiskusikan sumber daya alam yang dimilliki Jawa Barat  Guru bersama siswa mendiskusikan pengelolaan sumber daya alam Jawa Barat berdasar keadaan geografis dan potensi alam yang yang dimilikinya serta sumber daya manusia sebagai pengelolanya  Guru bersama siswa mendiskusikan berbagai hambatan dalam mengelola sumber daya alam C. Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan sumber daya alam dan sumber daya manusia daerah setempat dan Jawa Barat Pertemuan 2 ( 2 Jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa budaya apa yang ada di daerah kalian? B. Kegiatan inti  Guru meminta siswa menyebutkan berbagai ragam budaya di daerah setempat



 Guru meminta salah satu siswa mendemonstrasikan budaya dari daerah setempat  Guru dan siswa mendiskusikan berbagai tarian tradisional, pakaian tradisional, kesenian tradisional, dan makanan dari tradisional Jawa Barat C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan ragam budaya setempat dan Jawa Barat  Guru menugaskan siswa untuk membuat kliping kebudayaan tradisional melalui berbagai sumber ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket geografi XI Erlangga  Paket Biologi X Intan Pariwara I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Menjabarkan keanekaragaman hasil tanam dan manfaatnya yang menjadi komoditas utama di wilayah Jawa Barat/setempat  Menguraikan hambatanhambatan yang dihadapi untuk melestarikan dan mengolah SDA di wilayah Jabar



Teknik Tes



Tes



Tes



 Menyebutkan kawasan tempat daerah-daerah wisata di Jabar



Tes



 Menjelaskan SDM daerah setempat dan Jabar



Tes



 Mencontohkan kebudayaan tradisional yang meliputi tarian,pakaian,kesenian,dan makanan tradisional



Penilaian Bentuk Instrumen Uraian 1. Sebutkanlah 5 tanaman-tanaman hasil perkebunan Jawa Barat yang Uraian digunakan untuk keperluan industri 2. Hambatanhambatan apa sajakah yang dialami dalam Uraian melestarikan sumber daya alam di wilayah Jawa Barat (sebutkan Uraian 3 hambatan) 3. Sebutkan 6 kawasan wisata yang berada di daerah Jawa Uraian Barat 4.Hal-hal apakah yang mungkin dapat dilakukan untuk meningkatkan Sumber Daya Manusia di Jawa Barat 5. Sebutkan 5 kesenian yang berasal dari Jawa Barat



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



Kriteria Skor Total Penilaian



1 2



3



4



5



Teh, karet, kina, coklat, kopi, tebu  Kurangnya pengetahuan dalam mengelola/tenaga ahli  Sikap manusia yang tidak pernah puas sehingga memanfaatkan sumber daya alam sepuasnya tanpa batas  Kurangnya sikap manusia yang beretika lingkungan  Pantai Pangandaran = Ciamis  Ciater = Subang  Linggajati = Kuningan  Mekarsari = Bogor  Kebun Raya Bogor = Bogor  Pelabuhan ratu = Sukabumi  Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak  Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah  Mengembangkan jiwa pemimpin sehingga manusia mendatang diharapkan menjadi tenaga kerja yang mandiri yang berkualitas sesuai kebutuhan jaman  Pembinaan kesadaran hukum  Tari topeng = Cirebon  Tarling = Cirebon, Indramayu  Pencak silat Cikalong  Pencak Silat Cimande  Wayang golek



0- 5 0- 2 0- 2



5 6



0- 2



0- 6



6



0- 2



8



0- 2 0- 2 0- 2 0- 5



5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Menilai karakteristik Biogeografi dan sosioantropologi C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menilai karakteristik biogeografi dan sosioantropologi wilayah Jawa Barat D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Perkembangan teknologi dan industri menimbulkan dampak bagi kehidupan manusia baik positif maupun negatif  Motif daya dukung individu terhadap permasalahan lingkungan yaitu motif ekosentrik, antroposentrik dan apatis F. Metode Pembelajaran  Diskusi - Ceramah bervariasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa siapa yang gemar bercocok tanam di rumah? atau siapa yang selalu membuang limbah rumah tangga ke sungai? B. Kegiatan inti  Guru menegasakan kegiatan yang dilakukan siswa tersebut memberikan dampak bagi lingkungan positif dan negatif  Guru bersama siswa mendiskusikan teknologi dan industri apa saja yang memberikan dampak positif bagi manusia dan lingkungan  Siswa membuat data tindakan yang berdampak negatif bagi lingkungan dan manusia akibat teknologi dan industri C. Kegiaatn akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan dampak teknologi dan industri bagi lingkungan dan manusia Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali materi pertemuan sebelumnya B. Kegiatan inti  Guru mendeskripsikan secara bervariasi 3 motif daya dukung manusia terhadap permasalahan lingkungan  Guru bersama siswa mendiskusikan contoh ketiga motif daya dukung manusia  Menggunakan gambar siswa mendeskripsikan dan membedakan ketiga jenis motif dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan



C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan motif manusia dalam menghadapi permasalahan lingkungan H. Sumber Belajar  LKS  Gambar / foto lingkungan masyarakat setempat I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Meramalkan dampakdampak yang timbul pada berbagai bidang kehidupan akibat adanya perkembangan teknologi  Membedakan motif dan dukungan individu terhadap permasalahan lingkungan



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Dampak negatif apakah yang dirasakan manusia akibat penggunaan AC/alat pendingin Tes Uraian 2. Sebutkan tiga motif atau nilai yang mendasari dukungan manusia terhadap permasalahan lingkungan



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



Gejala keracunan seperti sesak nafas, kepala pusing bahkan pada kadar yang tinggi akan menyebabkan gangguan pada penglihatan dan pendengaran, pingsan 1. Ekosentrik menilai bahwa lingkungan memang patut mendapatkan perlindungan karena nilai-nilai intrinsik yang dikandungnya 2. Antroposentrik menilai bahwa lingkungan perlu dilindungi karena nilai yang terkandung dalam lingkungan sangat bermanfaat terhadap kelangsungan hidup manusia 3. Apatis, ketidakpedulian terhadap permasalahan lingkungan



2.



Kriteria Skor Penilaian Total 0- 10 10



0- 5



15



0- 5



0- 5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Menghindari gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghindari pola atau gaya hidup yang tidak sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi sebagai perwujudan IMTAQ D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Lingkungan hidup merupakan persoalan kolektif yang membutuhkan partisipasi semua komponen bangsa(pemerintah,LSM,tokoh masyarakat dan warga masyarakat F. Metode Pembelajaran  Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa membuang limbah rumah tangga ke sungai merupakan perilaku baik/buruk? B. Kegiatan inti  Guru membentuk siswa menjadi 6 kelompok, masing-masing kelompok mendata kegiatan-kegiatan yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif  Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara presentasi  Perwakilan kelompok melaporkan hasil kerja kelompok dengan cara drama sederhana C. Kegiatan akhir  Guru menilai hasil kerja kelompok siswa  Guru memberikan tanggapan dan saran hasil kerja kelompok Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengulas kembali materi sebelumnya B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan berdasarkan hasil diskusi kelompok pertemuan sebelumnya  Guru menugaskan kepada siswa secara individu mendata pola/gaya hidup yang ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan sebagai seorang pelajar/siswa (Tugas Terstruktur)  Siswa membuat hasil laporan kerja



C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan pola/gaya hidup ramah dan tidak ramah terhadap lingkungan  Guru menugaskan siswa mencari keterkaitan antara ayat-ayat dalam kitab suci dengan keanekaragaman hayati dan non hayati ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Menanggapi kegiatan yang dilakukan oleh setiap komponen bangsa yang memberikan dampak besar bagi kehidupan baik positif maupun negatif  Mengkualifikasi produk ramah lingkungan dan tidak ramah lingkungan



Penilaian Bentu Teknik k Tes Uraian



Tes



Instrumen 1. Sebutkan kegiatan manusia yang memberikan dampak posif untuk mencegah pencemaran udara



Uraian 2. Sebutkan 3 pola/gaya hidup yang ramah lingkungan



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



 Memilih lokasi industri di tempat yang jauh dari pemukiman dan pada lahan yang tidak produktif  Melengkapi cerobong asap pabrik dengan alat penyaring udara, serta menambah tinggi cerobong  Memperbanyak penanaman tumbuhan pelindung  Menebang pohon secara terencana  Mengolah kotoran hewan untuk pembuatan biogas atau pupuk organik  Mengganti pemanfaatan energi tidak ramah lingkungan dengan energi ramah lingkungan



2.



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 3 9 0- 3 0- 3



0- 2 0- 2



6



0- 2



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd. GILAR GUMILAR SB, S.Kom. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Mencintai Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah Jawa Barat B. Kompetensi Dasar Mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang dimiliki oleh wilayah C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mensyukuri keanekaragaman Sumber Daya yang dimiliki oleh wilayah D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Bentuk rasa syukur bisa dilakukan dengan lisan dan perbuatan dalam keseharian yang beretika lingkungan  Prinsip 4R wujud rasa syukur terhadap keanekaragaman Sumber daya yang dimiliki oleh wilayah F. Metode Pembelajaran  Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bertanya kepada siswa ingatkah kalian dengan konsep etika lingkungan? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan perilaku yang arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME  Siswa ditugaskan mencari contoh perilaku yang arif dan bijaksana dalam kehidupannya sehari-hari  Guru menggunakan metode ceramah bervariasi untuk mendeskripsikan proses pembangunan berwawasan lingkungan C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku yang arif dan bijaksana sebagai perwujudan rasa syukur terhadap Tuhan YME  Siswa ditugaskan membuat karya tulis tentang keanekaragaman sumber daya alam yang ada disekitarnya dan cara masyarakat setempat mensyukuri keanekaragaman sumber daya yang telah dianugerahkan Tuhan YME dikumpulkan pertemuan depan (Tugas Terstruktur) Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya  Guru memberi arahan perbaikan tugas B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan dan mendefinisikan prinsip 4R



 Siswa mencari contoh prinsip 4R dalam kehidupan sehari-hari  Siswa ditugaskan mengulas dan menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang bertentangan dengan prinsip 4R C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan prinsip 4R H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  SDA setempat I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Membuktikan perilaku arif dan bijaksana terhadap lingkungan sebagai perwujudan rasa syukur pada Tuhan YME  Menilai kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masyarakat di lingkungan tempat tinggal yang merupakan penerapan prinsip 4R dan kegiatan yang bertentangan dengan prinsip 4R



Penilaian Bentu Teknik Instrumen k Tes Uraian 1. Mengapa kita harus bersyukur kepada Tuhan YME? Tes Uraian 2. Sebutkan dan beri masing-masing 1 contohnya prinsip 4R



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2.



Kriteria Jawaban Bersyukur kepada Tuhan YME karena anugerah sumber daya alam yang tak ternilai harganya. Bentuknya bisa dilakukan dengan lisan (ucapan) dan perbuatan (tindakan) dalam kehidupan keseharian di lingkungan masyarakat.  Reduce ( mengurangi) misalnya mengurangi pemakaian detergen sehingga meminimalkan polusi tanah dan air  Reuse (memakai kembali) misalnya memakai ulang kaleng bekas minuman untuk wadah pensil  Recycle ( mendaur ulang) misalnya membuat selai kulit pisang  Replace ( mengganti) misalnya mengganti bahan bakar minyak tanah yang lebih hemat



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 5 5



0- 5 0- 5 0- 5 0- 5



20



dan ramah lingkungan Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan B. Kompetensi Dasar Memanfaatkan sumber daya alam diwilayah masing-masing C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memanfaatkan sumber daya alam di wilayah masing-masing D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Pemanfaatan SDA dapat dibedakan berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya F. Metode Pembelajaran  Pengamatan - diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bertanya kepada siswa ada kekayaan apa di desa kalian? B. Kegiatan inti  Guru mendeskripsikan rumus A-B-C untuk mengenal lingkungan  Guru bersama siswa mendiskusikan definisi sumber daya alam  Guru bersama siswa merumuskan tujuan pemanfaatan sumber daya alam  Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam sumber daya alam C. Kegiatan akhir  Siswa membuat kesimpulan kegiatan pemanfaatan sumber daya alam yang beretika lingkungan Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengulas kembali materi sebelumnya B. Kegiatan inti  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar untuk memahami macam-macam sumber daya alam berdasarkan sifat, potensi dan jenis  Siswa menyusun hasil pengamatan dalam bentuk tabulasi data C. Kegiatan akhir  Guru menilai hasil kegiatan  Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam sumber daya alam H. Sumber Belajar



 LKS  Paket Biologi X Intan Pariwara  SDA setempat I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Mendeskripsikan macam-macam Sumber Daya Alam  Mentabulasi Sumber Daya Alam berdasarkan sifat,potensi dan jenisnya  Mengidentifikasi pemanfaatan SDA yang ada di daerah setempat dalam bentuk karya tulis



Penilaian Bentuk Instrumen Uraian 1. Apakah yang dimaksud sumber daya alam berikan Tes Uraian contohnya 2. Kelompokkan sumber daya alam berikut berdasarkan macamnya (jenis, sifat dan potensinya) Pengamatan Laporan air terjun, matahari, batu bara, pohon jati, emas 3. Buatkan karya tulis sendiri tentang pemanfaatan sumber daya alam yang ada didaerah tempat tinggal kalian Teknik Tes



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



Sumber daya alam adalah semua kekayaan bumi, baik biotik maupun abiotik yang dapat dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia dan kesejahteraan manusia, misalnya : tumbuhan, hewan, udara, air, tanah, bahan tambang, angin, cahaya matahari, dan mikroba (jasad renik)  Air terjun = berdasar potensi ( energi)  Matahari = berdasar sifat ( sumber daya yang tidak habis)  Batu bara = berdasar potensi (energi)  Pohon jati = berdasar jenis ( hayati)  Emas = berdasar potensi ( materi) Penilaian Keterampilan  Ketepatan menyelesaikan karya tulis Keterampilan menggali informasi  Laporan hasil pengamatan Penilaian Sikap



2.



3.



Kriteria Skor Penilaian Total 0- 10 10



0- 2 0- 2



10



0- 2 0- 2 0- 2 15 0- 5 0- 5 0- 5 10 0- 5



 Memecahkan masalah  Kerja sama



0- 5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan B. Kompetensi Dasar Melestarikan sumber daya alam diwilayah masing-masing C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melestarikan Sumber daya alam di wilayah masing-masing D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Usaha pelestarian SDA merupakan tanggung jawab bersama sebagai makhluk hidup di muka bumi F. Metode Pembelajaran  diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa bagaimana masyarakat desa kalian melestarikan kekayaan alam yang dimiliki? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan tujuan pelestarian sumber daya alam  Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam pelestarian sumber daya alam  Guru bersama siswa mendiskusikan bentuk-bentuk penghargaan dari pemerintah dalam usaha pelestarian sumber daya alam C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam pelestarian sumber daya alam Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan inti  Guru mengingatkan kembali pelestarian sumber daya alam B. Kegiatan inti  Siswa memberikan tanggapan berbagai tindakan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar  Siswa di tugaskan membuat karya tulis tentang pelestarian sumber daya alam didaerah tempat tinggal (Tugas Terstruktur)



H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Intan Pariwara  SDA setempat I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Menjelaskan macammacam pelestarian SDA



Penilaian Teknik Tes



 Memberikan penjelasan Tes / tanggapan kegiatankegiatan manusia yang berdampak bagi lingkungan dengan menggunakan gambar



Bentu k Uraian



Uraian



Instrumen 1. Gajah dan harimau adalah binatang yang hidup di hutan. Salah satu usaha untuk mencegah punahnya hewan tersebut adalah membudidayakannya. Manakah yang lebih mudah dibudidayakan, gajah atau harimau? Jelaskanlah beserta alasannya 2. Berikan tanggapan/penjelasan tentang pembukaan hutan untuk pertanian



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



Harimau karena harimau dalam satu kali melahirkan bisa menghasilkan minimal 3 ekor anak sedangkan gajah hanya 1 ekor anak Pembukaan hutan untuk pertanian memberikan dampak antara lain : kepunahan flora dan fauna tertentu, perubahan daur hidrologi/daur air, berkurangnya kesuburan tanah, rusaknya hutan juga menyebabkan humus cepat hilang sehingga kemampuan tanah untuk menyimpan air menjadi berkurang sehingga pada musim kemarau mata air menjadi kering



2.



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 10 10 0- 10



10



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan B. Kompetensi Dasar Melestarikan potensi budaya diwilayah masing-masing C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melestarikan potensi budaya di wilayah masing-masing D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat  Bentuk pelestarian budaya F. Metode Pembelajaran  Pengamatan - diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa masih adakah budaya mapak sri di desa kalian?kenapa demikian? Apa faktor penyebebnya? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan faktor-faktor penyebab yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat  Siswa mendiskusikan faktor penyebab beberapa budaya di daerah tempat tinggal sudah ditinggalkan masyarakat  Guru bersama siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di wilayah Jawa Barat  Siswa mendiskusikan ragam budaya yang ada di daerah tempat tinggal C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa mendikusikan potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat dan Jawa Barat Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengulas kembali potensi budaya dan ragam budaya daerah setempat B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan cara pelestarian potensi budaya daerah  Siswa mendiskusikan bentuk pelestarian budaya di daerah tempat tinggal



 Guru bersama siswa menilai bentuk-bentuk kearifan masyarakat terhadap budaya lokal C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan bentuk-bentuk pelestarian budaya H. Sumber Belajar  LKS  Paket Antropologi XII  Potensi budaya daerah dan kearifan lokal I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Memahami latar belakang perubahan sosial budaya masyarakat setempat  Menyebutkan keragaman potensi budaya daerah setempat  Membedakan bentukbentuk pelestarian budaya  Menentukan bentuk pelestarian budaya yang terjadi di masyarakat setempat



Teknik Bentuk Tes Uraian Tes



Uraian



Tes



Uraian



Tes



Uraian



Penilaian Instrumen 1. Apakah yang melatarbelakangi perubahan sosial budaya di masyarakat? 2. Sebutkan 4 tarian tradisional dari Jawa Barat 3. Sebutkan dan jelaskan bentuk-bentuk pelestarian budaya 4. Berikan contoh bentuk pelestarian budaya pada salah satu masyarakat di Jawa Barat



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2 3.



Kriteria Jawaban  Bertambah atau berkurangnya penduduk  Penemuan-penemuan baru  Terjadinya pemberontakan atau revolusi Tari topeng, tari jaipongan, tari sintren, tari sisingaan  Proses internalisasi yaitu suatu proses menanamkan dalam diri kita untuk menyukai dan mencintai budaya lokal, sehingga akan tercipta rasa atau keinginan untuk tetap melestarikan budaya tersebut  Proses sosialisasi yaitu suatu proses belajar kebudayaan dalam hubungannya dengan sistem sosial  Proses enkulturasi yaitu suatu proses penanaman kebudayaan sejak dini terhadap



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 2 6 0- 2 0- 2 0- 4



4



0- 5



15



0- 5 0- 5



4.



individu setempat Misalnya di Kuningan – Jawa Barat, ada sejenis ikan mas yang hidup di kolam alam, tidak boleh diambil, sebab peninggalan wali



0- 5



5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Ganjil : 4 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Melestarikan Karakteristik Biogeografi dan Sosioantropologi Wilayah serta pemanfaatannya dalam Kehidupan B. Kompetensi Dasar Membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membiasakan perilaku yang sesuai dengan karakteristik biogeografi dan sosioantropologi D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Bentuk-bentuk sikap positif terhadap lingkungan F. Metode Pembelajaran  Pengamatan - diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengulas kembali kasus membuang sampah di sungai atau di sembarang tempat B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan proses interaksi sosial di lingkungan  Guru bersama siswa mengamati dan mendiskusikan sikap-sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial  Siswa mendiskusikan bagaimana sikap manusia terhadap lingkungan dan sumber daya alam yang memungkinkan terjadinya kerusakan/masalah lingkungan C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kegiatan Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali sikap-sikap positif terhadap lingkungan B. Kegiatan inti



 Guru bersama siswa mendiskusikan upaya yang dapat dilakukan manusia untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan/bumi ini  Guru bersama siswa mendiskusikan prinsip-prinsip dasar yang harus dipegang dalam pengelolaan sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi  Guru bersama siswa mendiskusikan hal-hal yang harus dikembangkan dalam usaha konservasi sosial C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan sikap-sikap positif yang sesuai dalam mengelola Sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi H. Sumber Belajar  LKS  Paket Antropologi XII  Lingkungan setempat I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Mendeskripsikan sikapsikap positif terhadap lingkungan sosial  Memberikan pendapat hal-hal yang seharusnya dilakukan dalam mengelola SDA berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Bagaimanakah sikap positif manusia terhadap lingkungan sosial Tes Uraian 2. Sebutkan prinsip-prinsip dalam mengelola sumber daya alam berdasarkan biogeografi dan sosioantropologi



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



Sikap dan perilaku manusia yang positif sebagai pemerhati dan pemelihara lingkungan, mengelola sumber daya alam secara bijaksana, mengindari kerusakan lingkungan, selalu menerapkan prinsip etika lingkungan sehingga selalu menganggap manusia adalah bagian dari lingkungan jika ada kerusakan manusia juga yang akan menangung akibatnya Pengelolaan tidak dibatasi oleh batas wilayah administratif dan batas etnis Dilakukan dengan manajemen berkelanjutan (sustainable management) yang bercorak kolaboratif, partisipatif, dan koordinatif Dapat dikelola (manageable) Mengacu pada realita sekarang Keterwakilan dan repetisi



2.



Kriteria Skor Penilaian Total 0- 10 10



0- 3 0- 3 0- 3 0- 3 0- 3



15



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd. GILAR GUMILAR SB, S.Kom. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mengamati macam-macam kerusakan lingkungan C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Kerusakan lingkungan di darat dan di laut F. Metode Pembelajaran Pengamatan – diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru meminta siswa berpendapat tentang lingkungan yang mengalami kerusakan B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan macam-macam kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkan  Guru bersama siswa mendiskusikan cara penanggulangan kerusakan lingkungan  Siswa ditugaskan mengamati tempat disekitar sekolah yang mengalami kerusakan lingkungan selama 15 menit  Guru bersama siswa mendiskusikan faktor penyebab dan solusi penanggulangannya C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan macam-macam kerusakan lingkungan, faktor penyebab dan solusi penanggulangannya



 Guru menugaskan siswa mengamati kerusakan lingkungan sekitar siswa dan membandingkannya 5 / 10 tahun kebelakang ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Intan Pariwara  Paket Geografi XI Erlangga  Lingkungan setempat yang mengalami kerusakan



I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Mendeskripsikan jenis-jenis kerusakan lingkungan  Mendiskusikan akibat yang ditimbulkan dari kerusakan lingkungan  Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang terjadi di daerah setempat



Penilaian Tes



Bentu k Uraian



Tes



Uraian



Pengam atan



Unjuk kerja



Teknik



Instrumen 1.Sebutkan jenis-jenis kerusakan lingkungan! 2. Kegiatan eksploitasi seperti apakah yang menyebabkan kerusakan lingkungan 3. Identifikasi kerusakan lingkungan yang kalian temui di sekitar lingkungan sekolah



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No Kriteria Jawaban 1 2



3



kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh alam dan kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh perbuatan manusia Pemakaian bahan peledak yang dapat merusak terumbu karang sehingga populasi ikan dan udang menjadi berkurang Penggunaan pukat harimauyang dapat meniadakan regenerasi ikan Penilaian keterampilan Melakukan kegiatan Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap  Keaktifan  Kerjasama  Memecahkan masalah



Kriteria Skor Total Penilaian 0- 10 10 0- 10



10



10 0- 5 0- 5 15 0- 5 0- 5 0- 5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Membandingkan komponen alam ( tanah, air, udara ) yang baik dan yang tercemar C. Tujuan Pembelajaran  Siswa mampu membedakan komponen alam yang baik dan yang tercemar  Siswa mampu mendeskripsikan peran komponen alam baik terhadap organisme maupun terhadap lingkungan D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Macam-macam komponen alam dan peranannya F. Metode Pembelajaran Diskusi - ceramah bervariasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru meanyakan kepada siswa termasuk komponen apakah udara dalam suatu ekosistem ?  Guru menanyakan kepada siswa bagaimana udara dipegunungan dengan udara di pasar tradisional ? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar  Guru bersama siswa mendiskusikan apa yang terjadi bila komponen alam tercemar  Guru bersama siswa mendiskusikan keuntungan yang diperoleh bila komponen alam terjaga  Guru bersama siswa mendeskripsikan siklus air, tanah dan udara dari salah satu sumber  Guru bersama siswa mendiskusikan peran masing-masing komponen alam C. Kegiatan akhir  Guru dan siswa menyimpulkan macam-macam komponen alam dan peranannya bagi organisme dan lingkungan H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Lingkungan sekitar sekolah  Daur air, tanah dan udara



I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi



Penilaian Teknik



Tes  Mengidentifikasi komponen alam yang baik dan yang tercemar Tes  Menggambarkan masingmasing peran komponen alam bagi organisme di muka bumi dengan menggunakan Tes siklus  Mendeskripsikan akibat yang ditimbulkan apabila komponen alam tercemar



Bentu k Uraian



Instrumen 1.Apakah ciri komponen udara yang baik ?



Uraian 2. Jelaskan peran komponen tanah bagi makhluk hidup ! Uraian 3. Apa akibat yang ditimbulkan bagi manusia apabila komponen udara tercemar ?



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



Udara yang baik adalah udara yang terasa segar karena memiliki kandungan oksigen yang tinggi, tidak mengandung gas-gas pencemaran udara Tempat hidup dan tumbuhnya akar tumbuhan Tempat hidup hewan-hewan tanah seperti cacing dan mikroorganisme tanah Tempat hidup manusia Tempat berlindung bagi hewan-hewan tertentu misalnya tikus  Sumber nutrisi (hara) bagi tumbuhan Komponen udara yang tercemar terhadap manusia dapat menyebabkan gangguan dan penyakit paru-paru seperti batuk, sesak nafas, bronkitis, dan emfisema



2.



3.



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Kriteria Penilaian 0- 10



Skor Total 10



0- 2 0- 2



10



0- 2 0- 2 0- 2 0- 10



10



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd. GILAR GUMILAR SB, S.Kom. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan macam-macam kerusakan lingkungan C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mendeskripsikan kerusakan lingkungan dan akibat yang ditimbulkannya D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Kerusakan lingkungan akibat pencemaran F. Metode Pembelajaran Pengamatan – diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru meminta siswa mendeskripsikan kembali komponen alam yang tercemar B. Kegiatan inti  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok  Masing-masing kelompok melakukan pengamatan lingkungan sekitar sekolah yang komponen udara, tanah, dan airnya tercemar  Mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing kelompok C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan faktor penyebab, dampak dan cara pencegahan pencemaran  Guru memberikan tugas kepada siswa untuk melakukan observasi sungai yang tercemar yang ada di daerah sekitar tempat tnggal siswa (bahan pencemar dan dampaknya) (Tugas Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Intan Pariwara  Sungai yang tercemar I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Mendeskripsikan



Penilaian Bentu Teknik k Tes Uraian



Instrumen 1.Apakah pencemaran



pencemaran tanah,air dan udara yang terjadi di daerah setempat  Menjabarkan faktor-faktor penyebab terjadinya pencemaran tanah,air dan udara  Menyimpulkan dampak negatif dari pencemaran



tanah itu ? Tes Tes



Uraian Uraian



2.Sebutkan sumbersumber pencemaran tanah ! 3. Sebutkan dampakdampak negatif dari pencemaran tanah !



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1



Pencemaran tanah yaitu penurunan kualitas tanah akibat masuknya zat-zat pencemar ke dalam tanah, sehingga fungsi tanah sebagai media hidup menjadi tidak layak



2



Sumber-sumber pencemaran tanah  Limbah industri  Limbah rumah tangga  Limbah pertanian



3



Kriteria Penilaian 0- 3



Skor Total 3



6 0- 2 0- 2 0- 2



0- 2  Kehidupan organisme terutama mikroorganisme tanah 0- 2 mengalami gangguan  Pertumbuhan tanaman terganggukarena sifat 0- 2 kimia dan fisika tanah berubah  Keseimbangan fisiologisterpengaruh dan berubah



6



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Membedakan kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia dan bencana alam C. Tujuan Pembelajaran Siswadapat membedakan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia  Macam-macam kerusakan lingkungan yang disebabkan karena bencana alam F. Metode Pembelajaran Pengamatan – diskusi - penugasan G. Langkah-Langkh Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa pernahkah merasakan gempa ?  Guru menanyakan kepada siswa pernahkah melihat musibah kebakaran di sekitar tempat tinggal ? B. Kegiatan inti  Guru mengajak siswa melihat beberapa gambar ekosistem yang tercemar  Siswa mendiskusikan mana yang merupakan penyebab alam dan yang karena manusia  Siswa mempresentasikan hasil diskusi C. Guru dan siswa menyimpulkan hasil dari diskusi Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bersama siswa mengulang kembali hasil diskusi pertemuan lalu B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena alam  Guru bersama siswa mendiskusikan contoh-contoh lain perubahan lingkungan karena manusia C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan kerusakan lingkungan karena alam dan karena manusia



 Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi dari berbagai media tentang uasaha yang harus dilakukan manusia agar lahan bekas hutan tidak mengalami erosi.(Tugas Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Paket Geografi XI Erlangga  Informasi dari internet, koran dan majalah I.



Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia  Menyebutkan macammacam kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia  Mengidentifikasi kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh bencana alam  Menyebutkan macammacam kerusakan lingkungan yang disebabkan bencana alam



Penilaian Teknik Bentuk Penga laporan matan Tes



Uraian



Penga matan



laporan



Tes



Uraian



Instrumen 1. Amati lingkungan sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena manusia 2 Sebutkan macammacam kerusakan lingkungan yang disebabkan manusia! 3. Amati lingkungan sekitar, identifikasi kerusakan lingkungan karena alam 4. Sebutkan macammacam kerusakan lingkungan karena alam!



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



Kriteria Jawaban Penilaian keterampilan Melakukan kegiatan Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap  Keaktifan  Kerjasama Memecahkan masalah Kegiatan manusia yang berdampak lokal antara lain : 1. reklamasi pantai untuk kepentingan pemukiman



Kriteria Penilaia n



Skor Total 10



0- 5 0- 5 15 0- 5 0- 5 0- 5 12 0- 3 0- 3 0- 3



3



4



2. Pembukaan hutan untuk kepentingan pemukiman dan pertanian 3. Perladangan berpindah dengan cara membakar hutan 4. Penangkapan ikan dengan bom rakitan Penilaian keterampilan :  Menyiapkan alat dan bahan Melakukan kegiatan Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap :  Keaktifan  Kerjasama Memecahkan masalah Antara lain banjir, gempa bumi, tanah longsor dan angin topan.Peristiwa jatuhnya asteroid ke bumi jutaan tahun yang lalu yang diperkirakan sebagai penyebab punahnya dinosaurus juga merupakan bencana alam



0- 3



15 0- 5 0- 5 0- 5 15 0- 5 0- 5 0- 5 0- 3



3



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan gejala-gejala bencana alam C. Tujuan Pembelajaran Siswa mengetahui gejala-gejala bencana alam D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Gejala-gejala bencana alam F. Metode Pembelajaran Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa apakah pernah terjadi gempa di daerah tempat tinggal? Bagaimana rasanya ? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa melalukan kegiatan KBM di perpustakaan untuk menggali informasi tentang gejala-gejala bencana alam C. Kegiatan akhir  Guru memeriksa hasil pekerjaan siswa  Guru memberi rambu-rambu gejala bencana alam  Guru menugaskan siswa untuk menggali informasi dari sumber lain, misalnya internet, majalah, koran Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa tugas pertemuan sebelumnya B. Kegiatan inti  Siswa melakukan persentase hasil temuan tentang gejala bencana alam C. Kegiatan akhir  Guru mendeskripsikan hasil diskusi  Guru bersama siswa menyimpulkan gejala-gejala bencana alam  Guru menugaskan siswa membuat kliping tentang bencana alam yang terjadi di seputar Jawa Barat ( Tugas Mandiri Tidak Terstruktur)



H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Paket Geografi XI Erlangga I.



Penilaian Indikator pencapaian ko petensi



Bentu Teknik k Tes Uraian  Mendeskripsikan macammacam gejala bencana alam Tes Uraian  Menjelaskan gejalagejala bencana alam



Penilaian Instrumen 1. Sebutkan gejala gejala bencana alam ! 2. Jelaskan gejala bencana alam karena sikap manusia



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1



 Ekosistem tidak stabil /tidak sehat  Daya dukung lingkungan terhadap organisme menurun  Proses ekologis akan terhambat adalah Bencana alam yang terjadi karena sikap manusia terhadap alam dan lingkungannya tidak beretika lingkungan atau tidak bijaksana



2



Kriteria Penilaian 0- 2 0- 2 0- 2



Skor Total 6



0- 4



4



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan upaya pencegahan bencana alam C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan tindakan-tindakan yang dapat mencegah terjadinya bencana alam D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Upaya pencegahan bencana alam F. Metode Pembelajaran Diskusi – ceramah bervariasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengajak siswa melakukan gerakan K3 di sekitar lingkungan sekolah B. Kegiatan inti  Guru menanyakan apa manfaat K3 bagi lingkungan  Guru bersama siswa mengaitkan gerakan K3 dengan usaha mencegah banjir C. Guru bersama siswa menyimpulkan gerakan K3 terhadap usaha mencegah bencana alam Pertemuan 2 ( 1 jampelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bersama siswa melakukan gerakan penghijauan di depan halaman kelas B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan peran penghijauan dalam mencegah bencana alam C.Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan usaha – usaha preventif terjadinya bencana alam H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Paket Geografi XI Erlangga



I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Menyebutkan macammacam kejadian bencana alam  Menjelaskan upaya pencegahan bencana alam



Penilaian Tes



Bentu k Uraian



Tes



Uraian



Teknik



Instrumen 1.Sebutkan macammacam kejadian bencana alam ! 2. Sebutkan upaya-upaya pencegahan bencana alam !



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1



Macam-macam kejadian bencana alam yaitu bencana alam karena alam dan bencana alam karena ulah manusia Pencegahan bencana alam dapat dilakukan dengan program K3, gerakan penghijauan Melindungi dan menjaga kelestarian lingkungan sadar / bersikap etika lingkungan



2 3 4



Kriteria Penilaian 0- 5



Skor Total 5



0- 5



5



0- 5



5



0- 5



5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menganalisis Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mengembangkan upaya-upaya penanggulangan bencana alam C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat cepat tanggap dalam penanggulangan bencana alam D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Upaya menghadapi bencana alam  Upaya penanggulangan pasca bencana alam F. Metode Pembelajaran Diskusi - simulasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengajak siswa merenung mengingat kembali bencana alam Jawa Barat B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mengingat kembali upaya pemerintah, LSM, dan masyarakat dalam upaya menghadapi bencana alam C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan upaya – upaya yang mungkin dapat dilakukan dalam penanggulangan bencana alam Pertemuan 2 (2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru bersama siswa menilai kembali upaya pemerintah dalam menghadapi bencana alam B. Kegiatan inti  Perwakilan siswa melakukan simulasi / drama sederhana menghadapi bencana alam  Guru bersama siswa melakukan diskusi penanggulangan pasca bencana alam C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menilai simulasi sederhana yang ditampilkan  Guru bersama siswa menyimpulkan upaya penangulangan pasca bencana alam H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara



 Paket Geografi XI Erlangga I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Menjelaskan cara-cara menghadapi bencana alam  Terampil dalam menghadapi bencana alam  Menjelaskan cara-cara menanggulangi pasca bencana alam



Teknik Tes Simulasi Tes



Penilaian Bentu Instrumen Uraian 1. Jelaskan upayaupaya yang dapat Unjuk dilakukan manusia kerja untuk menyelamatkan kerusakan lingkungan / Uraian bumi ini ? 2. Buatlah drama sederhana tentang trampil dalam menghadapi bencana alam 3. Bagaiman cara menaggulangi pasca bencana alam ?



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



3



Kriteria Jawaban Merubah sikap dan pandanngan manusia tentang lingkungan dan sumberdaya alam yang terdapat di dalamnya, bahwa sumberdaya alam di bumi ini dapat habis dan tidak dapat diperbaharui lagi Penilaian keterampilan : Melakukan kegiatan Produk hasil kegiatan  Kemampuan bersimulasi Penilaian Sikap :  Keaktifan  Kerjasama  Memecahkan masalah  Keberanian bersimulasi  Pembinaan kesehatan umum maupun kesehatan ibu dan anak  Pembinaan pendidikan, baik melalui pendidikan sekolah maupun luar sekolah  Pembinaan kesadaran hukum dan etika lingkungan



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Kriteria Penilaian 0- 5



Skor Total 5



13 0- 5 0- 5 0- 3 17 0- 5 0- 5 0- 2 0- 5 0- 5



15



0- 5 0- 5



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd. GILAR GUMILAR SB, S.Kom. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di wilayah masingmasing C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi gejala-gejala kerusakan lingkungan yang ada di lingkungan sekitar D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Gejala kerusakan lingkungan daerah setempat  Pengertian efek rumah kaca  Pengertian global worming (pemanasan global)  Perubahan iklim global F. Metode Pembelajaran Pengamatan - Diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 (2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengajak siswa mengingat kembali kerusakan lingkungan akibat gempa kemudian mengajukan petanyaan bagaimana gejala gempa ? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan gejala gempa bumi  Siswa mendiskusikan gejala kerusakan-kerusakan lingkungan lainnya  Guru bersama siswa mengidentifikasi berbagai masalah lingkungan penyebab kerusakan lingkungan  Guru memberikan ceramah bervariasi tentang efek rumah kaca, proses dan gejala terjadinya serta akibat yang ditimbulkanya. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan gejala kerusakan lingkungan  Guru menugaskan siswa merangkum materi tentang global worming dari berbagai sumber untuk materi pertemuan depan Pertemuan 2 (1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali tentang akibat efek rumah kaca  Guru menanyakan hasil tugas rumah pertemuan sebelumnya B. Kegiatan inti



 Guru bersama siswa mendiskusikan pengertian global worming (pemanasan global)  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok  Masing-masing kelompok mendiskusikan penyebab dan proses terjadinya global worming, akibat yang ditimbulkannya dan cara penanggulangannya Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan pengertian global warming dan akibatnya terhadap iklim H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Lingkungan setempat yang rusak I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Mengidentifikasi gejala kerusakan lingkungan daerah setempat  Menjelaskan pengertian efek rumah kaca  Menyebutkan akibat dari efek rumah kaca  Menjelaskan sebabsebab terjadinya Global worming  Menyebutkan penyebab terjadinya perubahan iklim global



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Sebutkan masalahmasalah lingkungan hidup yang menyebabkan Tes Uraian kerusakan lingkungan 2. Apa yang dimaksud Tes Uraian dengan efek rumah kaca 3. Sebutkan akibat yang Tes Uraian ditimbulkan dari efek rumah kaca Tes Uraian 4. Jelaskan dampak yang terjadi akibat global worming 5. Jelaskan pengaruh global worming terhadap perubahan iklim



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



Kriteria Jawaban Antara lain :  Terjadinya kerusakan lahan  Meluasnya lahan kritis  Terjadinya pencemaran pada tanah, air dan udara  Punahnya berbagai jenis tumbuhan dan hewan  Gangguan iklim  Makin menipisnya sumber daya alam non



Kriteria Penilaian 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2



Skor Total 12



2



3



4



5.



hayati (minyak bumi, batu bara dan berbagai logam) Adalah gejala naiknya suhu permukaan bumi karena tingginya konsentrasi karbondioksida di atmosfer. Lapisan karbondioksida ini bersifat seperti kaca yaitu meneruskan sinar matahari langsung ke bumi tetapi bersifat menahan pantulan panas dari permukaan bumi. Dampak jangka pendeknya suhu bumi menjadi meningkat, sedangkan dampak jangka panjang dapat mencairkan es di kutub sehingga permukaan air laut di seluruh permukaan bumi meningkat akibatnya akan mampu menenggelamkan pulau-pulau dikatulistiwa yang sebagian besar merupakan negara industri  Secara ekologis, terjadi perubahan sebaran jenis, penurunan jumlah individu dan jumlah jenis dlam satu ekosistem  Perubahan pola perilaku, terutama perilaku mencari makan dan migrasi  Strategi berkembang biak, perubahan proses berkembang biak, perubahan penentuan jenis kelamin, dan perubahan perilaku mengasuh anak Peningkatan suhu bumi menyebabkan pola hujan berubah karena meningkatnya penguapan air laut, danau, sungai.



0- 10



10



0- 10



10



0- 3



9



0- 3 0- 3



0- 4



4



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Mereaksi akibat kerusakan lingkungan C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mereaksi akibat kerusakan lingkungan D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Penurunan kualitas lingkungan  Penurunan hasil panen  Penurunan keanekaragaman hayati F. Metode Pembelajaran Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 1 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menunjukkan beberapa gambar/foto kerusakan lingkungan B. Kegiatan inti  Berdasarkan gambar, siswa akibat dari kerusakan lingkungan  Guru bersama siswa mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara berlebihan terhadap penurunan hasil panendan penurunan keanekaragaman hayati C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan akibat kerusakan lingkungan Pertemuan 2 ( 1 jam pelajaran) Kegiatan awal  Guru mengarahkan siswa untuk melaksanakan kegiatan K3 di lingkungan sekolah Kegiatan inti  Siswa dibagi menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok melakukan aksi K3 meliputi membersihkan kelas, membuang sampah pada tempatnya dan menciptakan penghijauan kelas (Tugas Terstruktur)  Guru bersama siswa mendiskusikan pentingnya K3 dalam kehidupan sehari-hari Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan tujuan dan manfaat aksi K3



 Guru menugaskan siswa untuk menyusun rencana pembibitan dan penanaman pohon (tanaman obat untuk apotik hidup sekolah) Tugas Mandiri Tidak terstruktur



H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Alat kebersihan I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Mengidentifikasi akibat kerusakan lingkungan  Menjelaskan manfaat dan tujuan mengadakan aksi kebersihan dan ketertiban  Menjelaskan tujuan dan manfaat mengadakan aksi pembibitan dan penanaman pohon



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Mengapa sungai-sungai di kota-kota besar mengeluarkan bau busuk? Tes Uraian 2. Sebutkan 3 manfaat diadakannya aksi kebersihan lingkungan sekolah Tes Uraian 3. Sebutkan tujuan diadakannya penataan tanaman di lingkungan sekolah



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



3



Kriteria Jawaban Karena sungai-sungai di kota besar umumnya perairan yang dangkal dan tenang sehingga peka eutrofikasi (meledaknya pupolasi alga). Bertambahnya sampah organik (misalnya limbah rumah tangga)dan alga yang mati menyebabkan oksigen yang diperlukan untuk penguraian melebihi oksigen yang tersedia di perairan. Akibatnya Alga dan sampah organik membusuk dan turun ke dasar sungai, menyebabkan dasar sungai banyak mengandung karbondioksida dan H2S yang menyebarkan bau busuk. Bebas polusi udara misalnya akibat bau sampah yang membusuk  Bebas polusi air misalnya akibat sumber mata air penuh sampah  Bebas bibit penyakit Bertujuan memberikan kesan yang asri, rasa nyaman, sedap dipandang, indah dan membawa ketenangan di dalam hati sehingga menimbulkan semangat dalam belajar



Kriteria Penilaian 0- 10



Skor Total 10



0- 2



6



0- 2 0- 2 0- 4



4



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd. GILAR GUMILAR SB, S.Kom. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Menilai Macam-macam Kerusakan Lingkungan B. Kompetensi Dasar Menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menghindari perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan D. Materi Pembelajaran  Jenis-jenis tindakan dalam mengurangi kerusakan lingkungan  Cinta terhadap lingkungan sebagai ciri manusia beriman E. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan F. Metode Pembelajaran Pengamatan - diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 1 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal Guru menanyakan kepada siswa pernahkan kalian membuang sampah disembarang tempat? Atau melakukan pengrusakan tanaman? B. Kegiatan inti Siswa berdiskusi mengidentifikasi kerusakan lingkungan akibat tindakan manusia C. Kegiatan akhir Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal Guru menanyakan kepada siswa apakah kalian melaksanakan piket kelas? Atau menciptakan penghijauan kelas? B. Kegiatan inti Guru bersama siswa mendiskusikan kembali aksi K3 dalam mengurangi kerusakan lingkungan Kelompok siswa melakukan simulasi/demonstrasi sederhana dengan tema kearifan manusia terhadap lingkungan sebagai ungkapan rasa cinta terhadap lingkungan C.Kegiatan akhir



 Guru memberikan penilaian simulasi/demonstrasi yang dilakukan siswa  Guru bersama siswa menyimpulkan perilaku manusia yang beretika lingkungan sebagai perwujudan IMTAQ H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara I. Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Mengidentifikasi tindakan manusia yang menunjukan pengrusakan terhadap lingkungan  Mendemonstrasikan tindakan-tindakan yang mengurangi kerusakan lingkungan  Mengimani kearifankearifan manusia terhadap lingkungan



Penilaian Bentu Teknik Instrumen k Tes Uraian 1. Sebutkan 3 tindakan sebagai siswa yang menyebabkan Simulasi/ Unjuk pengrusakan Demonstrasi kerja lingkungan Tes



Uraian



2. Buatlah simulasi/demonstrasi sederhana tindakan yang mengurangi kerusakan lingkungan 3. Bagaimanakah ciri manusia yang arif terhadap lingkungan/beretika lingkungan



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No



Kriteria Jawaban



1.



 Membuang sampah disembarang tempat  Sikap masa bodoh atau tidak peduli dengan kebersihan lingkungan  Merusak pohon, mencoret-coret benda dan bangunan serta merusak benda atau tanaman milik orang Penilaian keterampilan : Melakukan kegiatan Kemampuan bersimulasi/demonstrasi Penilain Sikap :  Kerjasama  Keberanian bersimulasi/demonstrasi



2



Kriteria Penilaia n 0- 2 0- 2



Skor Total 6



0- 2



10 0- 5 0- 5 4 0- 2 0- 2



0- 3 15  Manusia yang menghargai lingkungan seperti menghargai diri sendiri 0- 3  Manusia yang hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam 0- 3  Manusia yang selalu mematuhi undang-undang lingkungan hidup 0- 3  Manusia yang selalu menjaga kelestarian, kestabilan dan keindahan alam 0- 3  Manusia yang mengusahakan bahan yang digunakan dapat didaur ulang Mengetahui, Cianjur, 15 Juli 2013 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran 3



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Melakukan pencegahan terhadap pencemaran lingkungan C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan tindakan yang mencegah terjadinya pencemaran D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Pencegahan terhadap pencemaran lingkungan fisik, biologi dan social F. Metode Pembelajaran Pengamatan - diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian membuang bangkai ayam ke sungai? Termasuk pencemaran apakah bangkai tersebut? B Kegiatan inti  Siswa di bagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok mengamati sungai/perairan yang tercemar di daerah setempat untuk melihat pencemaran fisik, biologi dan sosial  Siswa dalam kelompok mendiskusikan hasil pengamatan untuk mengidentifikasi bahan, sebab, akibat dan pencegahan pcemaran fisik, biologi, dan sosial  Siswa membuat laporan hasil pengamatan C. Kegiatan akhir  Guru memberikan penilaian terhadap hasil diskusi  Guru bersama siswa melakukan pembahasan tugas sebelumnya yang berkaitan dengan materi sekarang



 Guru bersama siswa menyimpulkan tindakan-tindakan yang dapat mencegah pencemaran H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Lingkungan setempat yang tercemar



I.Penilaian Indikator pencapaian kompetensi  Identifikasi pencemaran fisik,biologi,dan social  Menyebutkan komponen pencemar lingkungan fisik,biologi dan sosial  Observasi beberapa sungai yang ada di daerah masingmasing untuk melihat bahan pencemar beserta dampaknya terhadap kehidupan di sekitarnya  Menjelaskan upaya pencegahan terhadap pencemaran lingkungan



Penilaian Teknik Bentuk Tes Uraian Tes



Uraian



Penga matan



Laporan



Tes



Uraian



Instrumen 1. Apakah perbedaan pencemaran lingkungan fisik, biologis, dan sosial 2. Sebutkan komponen pencemar lingkungan biologis? 3. Buatlah laporan hasil pengamatan



4. Sebutkan 3 usahausaha untuk mencegah terjadinya pencemaran air dan tanah



J.Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1.



2 3



Kriteria Jawaban  Pencemaran lingkungan fisik, yaitu pencemaran yang terjadi karena benda mati  Pencemaran biologis, yaitu pencemaran yang terjadi karena organisme hidup  Pencemaran sosial yaitu pencemaran yang terjadi di lingkungan masyarakat Berupa organisme penimbul penyakit misalnya Escherichia coli, Entamoeba coli, dan Salmonella typhosa Penilaian keterampilan :  Melakukan kegiatan  Laporan hasil kegiatan  Kemampuan berpresentasi (berdiskusi) Penilaian Sikap :



Kriteria Penilaia n 0- 2



Skor Total 6



0- 2 0- 2 0- 5



5 15



0- 5 0- 5 0- 5 10



0- 2  Keaktifan 0- 2  Kerjasama 0- 2  Memecahkan masalah 0- 2  Keberanian berpresentasi 0- 2 Menghargai orang lain dalam presentasi 4 0- 3  Melarang membuang limbah (rumah tangga) dan industri ke perairan secara langsung sebelum melalui proses pengolahan limbah secara khusus 0- 3  Mengolah sampah organik menjadi pupuk biologis 0- 3  Memisahkan sampah organik plastik dan non plastik kemudian memprosesnya sesuai dengan sifat bahan pencemarnya Mengetahui,Cianjur, 15 Juli 2013 Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



9



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan pencemaran lingkungan D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Penanggulangan pencemaran lingkungan fisik, biologi dan sosial F. Metode Pembelajaran Pengamatan - diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali usaha pencegahan pencemaran fisik  Guru menanyakan kepada siswa apa yang dilakukan kalian terhadap sampah yang menumpuk di halaman rumah? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan jenis-jenis sampah yang dapat diolah dengan prinsip 3R  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok, masing-masing kelompok melakukan sosialisasi 3R terhadap warga sekolah dan masyarakat setempat tentang bagaimanakah cara pengelolaan limbah rumah tangga?  Siswa mendiskusikan hasil sosialisasi  Siswa melaporkan hasilnya dalam bentuk karya tulis C. Kegiatan akhir



 Guru bersama siswa menyimpulkan cara pengelolaan samapah dengan prinsip 3R merupakan bentuk penanggulangan pencemaran  Siswa ditugaskan mengamati pengelolaan samaph di daerah masing-masing dan melakukan wawancara dengan penduduk desa atau aparat desa terkait untuk mencari informasi apakah sampah tersebut di daur ulang? Sampah apa saja yang dapat di daur ulang (Tugas Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara



I.Penilaian Indikator pencapaian kompetensi Teknik Bentuk Uraian  Menjelaskan pengolahan Tes sampah dengan prinsip 3R Tes Uraian  Menata lingkungan sekolah dan masyarakat sekitar sekolah



Penilaian Instrumen 1. Sebutkan cara pengelolaan limbah rumah tangga dengan prinsip 3R 2. Buatlah laporan hasil sosialisasi prinsip 3R



J.Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



Kriteria Jawaban  Reduce yaitu mengurangi penggunaan barangbarang yang berpotensi menimbulkan banyak limbah  Reuse yaitu berusaha memanfaatkan kembali barang-barang atau kemasan-kemasan yang sudah tidak terpakai  Recycle yaitu berusaha mendaur ulang limbah yang telah dihasilkan Penilaian keterampilan :  Melakukan kegiatan  Laporan hasil kegiatan Penilaian Sikap :  Keaktifan  Kerjasama  Memecahkan masalah



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Kriteria Penilaia n 0- 5



Skor Total 15



0- 5 0- 5



10 0- 5 0- 5 15 0- 5 0- 5 0- 5



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Melakukan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan upaya pencegahan bencana alam melalui P4LH D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran GP4LH (Gerakan Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) F. Metode Pembelajaran Diskusi - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa pernahkah kalian menanam pohon? Bagaimana caranya? Apa saja yang harus kalian lakukan? B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan upaya pencegahan bencana alam melalui GP4LH  Guru mendeskripsikan teknik pembibitan  Guru mendeskripsikan teknik penanaman  Guru mendeskripsikan teknik pemeliharaan  Guru mendeskripsikan teknik pengawasan C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan teknik dalam GP4LH Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali tentang GP4LH B. Kegiatan inti  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok, masing-masing kelompok merencanakan tindakan GP4LH  Setiap kelompok menentukan jenis tanaman yang berbeda  Siswa ditugaskan untuk menyusun jadwal pemeliharaan C. Kegiatan akhir  Guru memberi penilaian hasil diskusi kelompok  Guru memberikan arahan untuk perbaikan pembuatan rencana GP4LH



H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara I.Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Menjelaskan upaya pencegahan terhadap bencana alam melalui GP4LH  Menyebutkan langkahlangkah pencegahan bencana alam



Penilaian Tes



Bentu k Uraian



Tes



Uraian



Teknik



Instrumen 1. Apa peran GP4LH dalam mencegah bencana alam? 2. Sebutkan tahapan dalam GP4LH



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No Kriteria Jawaban 1.



2.



GP4LH adalah tindakan penghijauan terutama pada lahan yang kosong, gersang atau tandus. Penghijauan tanaman dapat meningkatkan daya tahan terhadap air sehingga menghindari dari bencana banjir dan mengurangi kadar polusi udara  Pembibitan meliputi tahapan pemilihan biji dan penaburan biji  Penanaman meliputi tahapan penggemburan tanah, pemberian pupuk, dan pembuatan petak tanah/guludan  Pemeliharaan meliputi tahapan penyiraman, pemupukan dan penyiangan  Pengawasan meliputi tahapan pengawasan terhadap predator dan manusia



Kriteria Penilaia n 0- 10



Skor Total



0- 5 0- 5



20



10



0- 5 0- 5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 3 X 45 menit (2 X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui P4LH (Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan upaya penanggulangan terhadap bencana alam melalui P4LH D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran P4LH (Gerakan Pembibitan, Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) F. Metode Pembelajaran Eksperimen - penugasan G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 1 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan tugas pembuatan rencana P4LH B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara pembibitan tanaman  Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara penanaman tanaman  Guru bersama siswa mendiskusikan cara-cara pemeliharaan dan pengawasan tanaman C. Kegiatan akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan cara-cara pelaksanaan P4LH dalam upaya penanggulangan bencana alam Pertemuan 2 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengingatkan kembali materi sebelumnya tentang cara-cara dalam P4LH B. Kegiatan inti  Siswa melakukan teknik pembibitan dengan menggunakan biji dengan menggunakan kantong plastik bekas minyak  Siswa melakukan teknik penanaman  Siswa melakukan teknik pemeliharaan dan pengawasan pada tanaman milik sekolah C. Kegiatan akhir  Guru memberikan penilaian kegiatan siswa  Guru memberikan arahan/masakan kegiatan yang dilakukan siswa



 Siswa melakukan P4LH dilahan apatek hidup UKS SMK ISLAM ASYSYAFIIYYAH N sesuai rencana pembibitan dan penanaman yang telah dibuat (Tugas Mandiri Tidak Terstruktur) H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara  Tanaman obat I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Menjelaskan macammacam pembibitan  Menjelaskan cara-cara penanaman  Menjelaskan cara-cara pemeliharaan dan pengawasan tanaman



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Sebutkan dan jelaskan macam-macam cara Tes Uraian membuat pembibitan tanaman Tes Uraian 2. Sebutkan dan jelaskan teknik-teknik penanaman di lingkungan sekolah 3. Sebutkan cara-cara pemeliharaan tanaman



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1.



2



Kriteria Jawaban  Persemaian secara generatif yaitu persemaian yang di lakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan biji misalnya biji cabe merah  Persemaian secara vegetatif, yaitu persemaian dilakukan pada kantong-kantong polybag/refil minyak/kotak dengan menggunakan bagian dari tanaman itu sendiri misalnya dengan stek batang atau stek daun  Persemaian langsung di atas tanah yaitu pesemaian yang dilakukan langsung di tanah dengan menggunakan biji 1. Penggemburan tanah, agar mengubah sifat fisik dan kimia tanah sehingga mudah ditembus oleh akar juga mudah menyerap air dan udara 2. Pemberian pupuk, yaitu dengan memberikan pupuk kandang atau kompos untuk menyediakan nutrisi bagi tanaman 3. Pembuatan petak tanah dan guludan (tumpukan tanah yang memanjang dan ditinggikan 20- 30 cm, agar tanah yang sudah digemburkan dan diberi



Kriteria Penilaia n 0-5



Skor Total 15



0- 5



0-5



0- 5 0- 5 0-5



15



3



pupul kandang tidak terinjak-injak pada waktu penanaman  Penyiraman,bag i tumbuhan air merupakan alat bantu mengangkut garam-garam mineral dari tnah ke tubuh tumbuhan dan merupakan bahan untuk fotosintesis  Pemupukan, pemberian pupuk sintesis harus sesuai dosisnya, kelebihan dosis dapat menyebabkan tanaman mati, sedangkan bila kekurangan dapat menyebabkan pertumbuhan terhambat  Penyiangan, gulma/tanaman liar harus dibersihkan karena akan mengganggu pertumbuhan tanaman tersebut, karena kehadiran gulma dapat menjadi persaingan terhadap air dan pupuk yang diberikan



0-5



15



0-5 0-5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Mendemonstrasikan penanggulangan bencana alam yang sering terjadi di wilayah masing-masing C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat demonstrasi cara penanggulangan bencana alam D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran Bencana alam yang pernah terjadi di daerah setempat F. Metode Pembelajaran Demonstrasi dan simulasi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru menanyakan kepada siswa apakah daerah tempat tinggal kalian pernah terkena musibah gempa/apa yang kalian rasakan?apa yang kalian lakukan? B. Kegiatan inti  Guru dan siswa mengevaluasi kejadian bencana alam seputar Jawa Barat  Guru bersama siswa mendiskusikan alat peraga yang diperlukan dalam penanggulangan bencana alam  Guru bersama siswa mendiskusikan cara/solusi menanggulangi bencana alam di suatu tempat/daerah C. Kegiatan Akhir  Guru bersama siswa menyimpulkan cara penangulangan bencana alam yang sering terjadi di suatu tempat/daerah H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Mengevaluasi kejadian bencana alam di daerah setempat



Penilaian



Tes



Bentu k Uraian



Tes



Uraian



Teknik



Instrumen 1. Sebutkan akibat yang ditimbulkan karena bencana gempa 2. Buatlah simulasi



 Terampil membuat alat peraga penanggulangan bencana alam  Trampil menanggulangi bencana alam



sederhana tentang penangulangan bencana alam (bersamaan KD 3)



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1.



2



Kriteria Jawaban  Hancurnya tempat tinggal  Rusaknya lingkungan  Hilangnya kehidupan lain di alam bebas  Hilangnya mata pencaharian  Berubahnya komposisi kehidupan Penilaian keterampilan : Melakukan kegiatan Kemampuan bersimulasi/demonstrasi Penilain Sikap :  Kerjasama  Keberanian bersimulasi/demonstrasi



Kriteria Penilaian 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2 0- 2



Skor Total 10



10 0- 5 0- 5 10 0- 5 0- 5



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu



: Pendidikan Lingkungan Hidup : XI / Genap : 2 X 45 menit (1X pertemuan)



A. Standar Kompetensi Membiasakan diri dalam upaya pencegahan dan penanggulangan kerusakan lingkungan B. Kompetensi Dasar Memelihara pelestarian lingkungan melalui P4LH(Pembibitan,Penanaman,Pemeliharaan dan Pengawasan Lingkungan Hidup) C. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat memelihara kelestarian lingkungan melalui P4LH D. Karakter bangsa Jujur, disiplin, gemar membaca dan peduli lingkungan E. Materi Pembelajaran  Pemeliharaan lingkungan merupakan suatu kebiasaan  Manfaat lingkungan bagi kelanjutan hidup manusia F. Metode Pembelajaran Pengamatan - diskusi G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 ( 2 jam Pelajaran) A. Kegiatan awal  Guru mengajak siswa ke taman sekolah  Guru memberikan berbagai pertanyaan tentang taman sekolah untuk memotivasi siswa B. Kegiatan inti  Guru bersama siswa mendiskusikan peran P4LH dalam mewujudkan suasana lingkungan yang terpelihara  Guru bersama siswa mendiskusikan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara C. Kegiatan akhir  Guru dan siswa menyimpulkan P4LH dalam melestarikan lingkungan H. Sumber Belajar  LKS  Paket Biologi X Bumi Aksara I. Penilaian Indikator pencapaian ko petensi  Menemukan suasana lingkungan yang terpelihara  Menjelaskan kondisi lingkungan yang terpelihara



Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian 1. Apa peran tanaman dalam membentuk suasana lingkungan yang Tes Uraian terpelihara 2. Sebutkan ciri-ciri lingkungan yang terpelihara



J. Kriteria jawaban dan Kriteria Penilaian No 1



2



Kriteria Jawaban Tumbuhan berperan menghasilkan oksigen dalam proses fotosintesis sehingga udara terasa segar selain itu tumbuhan berperan dalam menjaga keseimbangan air tanah pada musim hujan dan kemarau dan berperan dalam mencegah erosi, dengan kemampuan akarnya yang dapat mengikat air, sehingga saat hujan, air hujan tidak langsung meluruhkan tanah, tapi diikat oleh akar  Adanya penghijauan  Resiko bencana alam misal banjir bisa diatasi dengan tepat  Kondisi psikis masyarakat tenang, damai, sehat dan kualitas hidup lebih teratur, produktif dan kreatif/tidak stress dan depresi  Tingkat pencemaran tanah, udara, dan lain-lain rendah bahkan bernilai nol  Wabah penyakit endemik yang sering muncul di musim-musim tertentu akan mudah ditanggulangi



Kriteria Skor Penilaian Total 0- 10 10



0- 3 0- 3 0- 3



15



0- 3 0- 3



Mengetahui, Kepala Sekolah,



Cianjur, 15 Juli 2013 Guru Mata Pelajaran



PATAH HIDAYAT, S.Pd.



GILAR GUMILAR SB, S.Kom.