RPS Strategi Pembelajaran Matematika Jul-Des 2022 [PDF]

Citation preview

UNIVERSITAS NEGERI PADANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM DEPARTEMEN MATEMATIKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) No. Dokumen



No. Revisi



Hal



001 Nama Mata Kuliah Strategi Pembelajaran Matematika



Kode Mata Kuliah MAT1.61.3203



Bobot (sks)



Semester



Tanggal Penyusunan



3



25 Juli 2022



Koordinator Pengembang RPS



4 Koordinator Bidang Keahlian



Koordinator Prodi Pendidikan Matematika



Dr. Irwan, M.Si.



Dr. Edwin Musdi, M.Pd.



Fridgo Tasman, S.Pd., M.Sc.



Otorisasi



Capaian Pembelajaran (CP)



PLO2 PLO6 PLO10



CPL -PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah/ PLO Lulusan mampu merancang pembelajaran yang inovatif berdasarkan konsep pendidikan dan pembelajaran matematika. Lulusan mampu menghasilkan karya inovatif, di bidang pendidikan dan kewirausahaan. Lulusan mampu menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam pekerjaannya sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian kerja kelompok.



CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)/ CO CPMK1 Mahasiswa mampu menjelaskan: hakekat, karakteristik, objek dan tujuan matematika sekolah sebagai dasar untuk memilih dan menetapkan strategi, pendekatan, model, dan metode yang digunakan dalam pembelajaran matematika.



CPMK2 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai teori belajar berdasarkan psikologi tingkah laku dan kognitif sebagai dasar dalam



Diskripsi Singkat MK Bahan Kajian / Materi Pembelajaran



Daftar Referensi



mengembangkan strategi-strategi pembelajaran matematika CPMK3 Mahasiswa mampu menganalisis dan memilih strategi, pendekatan, model, dan metode dalam pembelajaran matematika kontemporer, guna menciptakan pembelajaran yang aktif, interaktif, kreatif, efektif serta menyenangkan (PAKEM), dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran matematika sekolah secara kritis, sistematis, kreatif, kolaboratif dan bertanggungjawab CPMK4 Mahasiswa mampu mengintegrasikan unsur unsur pembelajaran terbaru yaitu technological, pedagogical, content and knowledge (TPACK) dan tuntutan kompetensi abad 21 yaitu communication, collaboration, critical thinking, and creativity, serta kemampuan literasi untuk memilih dan menetapkan strategi, metode, teknik, pendekatan dan model pembelajaran yang akan diterapkan dalam pembelajaran matematika. Membekali mahasiswa dengan pengetahuan, sikap dan keterampilan tentang: hakekat, karakteristik, objek, tujuan matematika sekolah, teori belajar matematika, strategi, pendekatan, model, dan metode dalam pembelajaran matematika kontemporer, sehingga mampu mengintegrasikan unsur unsur pembelajaran terbaru yaitu technological, pedagogical, content and knowledge (TPACK) dan tuntutan kompetensi abad 21 yaitu communication, collaboration, critical thinking, and creativity. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.



Hakekat, karakteristik, objek dan tujuan matematika sekolah Teori belajar matematika(psikologi tingkah laku dan kognitif) Strategi pembelajaran matematika Pendekatan pembelajaran matematika Metode pembelajaran matematika Teknik pembelajaran matematika Model pembelajaran matematika Pembelajaran abad ke-21: technological, pedagogical, content and knowledge (TPACK) Penerapan strategi, pendekatan, metode, teknik dan model pembelajaran di sekolah



Utama(U): 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.



Skemp, Richard R. (1982). The Psychology of Learning Mathematics. New York: Penguin Books ltd. Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran, Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Erman Suherman, dkk. (2001).Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA –UPI Ali Muhtadi. (2019).Pembelajaran Inovatif (modul) Penerbit: Direktorat Pembinaan GTK PAUD dan Dikmas. Kemdikbud Jakarta. Dewanti Sintha Sih. (2010). Diktat Psikologi Belajar Matematika. Yogyakarta. Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Sunan Kali Jaga KEMENDIKBUD. Buku Matematika Siswa SMP dan SMA Kurikulum 2013 revisi 2017 Pedoman Mata Pelajaran Matematika Kurikulum 2013. Permendikbud No. 58 tahun 2014 Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Hosnan, M. (2014). Pendekatan saintifik dan kontekstual dalam pembelajaran abad 21: kunci sukses implementasi kurikulum 2013. Indonesia: Ghalia Indonesia. Modul PPG Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2003). Models of teaching. Pustaka Belajar. Bell, F. H. (1978). Teaching and learning mathematics (in secondary schools). WC Brown Company.



13. Johnson, E. B. (2002). Contextual teaching and learning: What it is and why it's here to stay. Corwin Press. 14. Ruseffendi (2006). Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Penerbit Transito



Pendukung(P): 1. Max A. Sobel dan Evan M. Maletsky. (2003). Mengajar Matematika (Edisi Ketiga). Jakarta: Erlangga 2. John A. Van De Walle. (2008). Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran (Edisi Keenam) Jilid 1. Jakarta: Erlangga 3. John A. Van De Walle. (2008). Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran (Edisi Keenam) Jilid 2. Jakarta: Erlangga 4. Slavin. Cooperative Learning 5. Elaine B. Johnson. (2002). Contextual Teaching and Learning. Bandung: MLC 6. NCTM (2000). Principles and Standards for School Mathematics.



Nama Dosen Pengampu



Minggu Ke-



1. 2. 3. 4. 5. 6.



Dr. Irwan, M.Si. Dra. Sri Elniati, MA Dr. Ali Asmar, M.Pd. Ronal Rifandi, S.Pd, M.Sc. Maulani Meutia R., M.Pd. Sri Novia Martin, S.Pd., M.Pd



SubCPMK/ SubCO (2)



(1) I Mahasiswa (2 pertemuan) mampu



Bentuk dan Bahan Kajian Metode Pembelajaran (3)



1. Penjelasan Rencana mengidentifikasi Perkuliahan dan menjelaskan Semester (RPS) hakekat, 2. Hakekat karakteristik, dan matematika objek matematika, 3. Karakteristik, Matematika dan objek sekolah, matematika, tujuan 4. Matematika pembelajaran Sekolah, Tujuan matematika Pembelajaran sekolah dan Matematika ruang lingkup Sekolah, dan kajiannya ruang lingkup secara kritis, kajiannya sistematis dan



(4) Bentuk: Tatap muka(Luring). Metode: Diskusi dan tanyajawab, penugasan. Media dan sumber belajar: Slide presentasi, buku referensi utama nomor 3,6, dan 7.



Penilaian Estimasi Pengalaman Belajar Waktu Mahasiswa (5) 4 x 170 menit



(6) Mengembangkan kemampuan mahasiswa dalam berkerjasama, berfikir kritis dan kreatif, serta berkomunikasi lisan dan tulisan.



Kriteria &Bentuk



Indikator



(7)



(8)



Kriteria: Mahasiswa menguasai bahan kajian minimal 70% Bentuk: Non Tes 1. Jurnal yang berisi: Materi yang telah dipelajari, yang telah dipahami, yang belum dipahami, serta upaya yang akan dilakukan untuk mengatasinya. 2. Observasi tentang presentasi dan partisipasi dalam diskusi kelas.



1. Menjelaskan hakekat matematika 2. Menjelaskan karakteristik matematika sekolah 3. Menjelaskan objek matematika 4. Menjelaskan pengertian matematika sekolah 5. Menjelaskan tujuan dari



Bobot (%) (9) 2,5



komunikatif. Instrumen Penilaian: 1. Rubrik penilaian jurnal 6. 2. Rubrik penilaian presentasi dan diskusi



II dan III Mahasiswa (4 Pertemuan) mampu menjelaskan berbagai teori belajar berdasarkan psikologi tingkah laku dan psikologi kognitif



IV dan V 1. Mahasiswa (4 pertemuan) mampu mengidentifika si, dan menganalisis perbedaan antara strategi, teknik, metode,



1. Teori belajar Bentuk: Luring. Metode: Diskusi berdasarkan dan tanyajawab, psikologi penugasan. tingkah laku Media dan dalam pembelajaran sumber belajar: Slide presentasi, matematika, buku referensi yaitu teori: Ausubel, B. F. utama nomor 3 Skinner, Gagne, dan 5. Ivan P. Pavlov, Albert Bandura, J. P. Guilford dan Edwad L. Torndike 2. Teori belajar berdasarkan psikologi kognitif seperti: teori belajar: Von Glasserveld, Piaget, J. S Bruner, Gestalt, Vygotsky’s, W.A. Brownell, Dienes, dan Van Heile 1. Pengertian Bentuk: Luring. strategi, teknik, Metode: Diskusi dan tanyajawab, metode, pendekatan dan penugasan. Media dan model pembelajaran sumber belajar: Slide presentasi, 2. Pendekatan Konstruktivis buku referensi



8 x 170 menit



8 x 170 menit



Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian dalam berkerjasama, minimal 70% berfikir kritis dan kreatif, serta berkomunikasi lisan Bentuk: Non Tes 1. Jurnal yang berisi: dan tulisan. Materi yang telah dipelajari, yang telah dipahami, yang belum dipahami, serta upaya yang akan dilakukan untuk mengatasinya. 2. Observasi tentang presentasi dan partisipasi dalam diskusi kelas. Instrumen Penilaian: 1. Rubrik penilaian jurnal 2. Rubrik penilaian presentasi dan diskusi



Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian dalam berkerjasama, minimal 70% berfikir kritis dan Bentuk: Non Tes kreatif, serta berkomunikasi lisan dan 1. Jurnal yang berisi: tulisan. Materi yang telah dipelajari, yang telah



1.



2.



3.



4.



matematika sekolah Menjelaskan ruang lingkup kajian matematika sekolah. Menjelaskan teori 2,5 belajar berdasarkan psikologi tingkah laku Memberikan contoh penerapan teori belajar berdasarkan psikologi tingkah laku Menjelaskan teori belajar berdasarkan psikologi kognitif Memberikan contoh penerapan teori belajar berdasarkan psikologi kognitif



1. Menjelaskan perbedaan antara: strategi, metode, teknik, pendekatan dan model pembelajaran. 2. Menjelaskan berbagai



2,5



pendekatan dan 3. Pendekatan utama nomor 1,3, model Pemecahan dan 9. pembelajaran Masalah secara kritis 4. Pendekatan dan PMRI bertanggungja 5. Pendekatan wab Open-ended 2. Mahasiswa 6. Pendekatan mampu Kontekstual mengidentifika (Contextual si dan Teaching and menjelaskan Learning) berbagai 7. Pendekatan macam Saintifik pendekatan dalam pembelajaran matematika secara sistematis, komunikatif, dan kolaboratif serta bertanggungja wab VI s.d VIII 1. Mahasiswa Model Bentuk: Luring. (6 pertemuan) mampu mengi Pembelajaran: Metode: Case Method, yaitu dentifikasi dan 1. Langsung Mahasiswa menjelaskan 2. Kooperatif berbagi model dengan berbagai menganalisis video pembelajaran tipe (STAD, matematika TGT, TPS, ) pembelajaran inovatif, secara 3. Pembelajaran matematika yang menggunakan sistematis, Berbasis model tertentu komunikatif, Masalah dan kolaboratif (Problem Based secara berkelompok. serta Learning) bertanggungja 4. Projec Based Media dan sumber belajar: wab Learning Slide presentasi, 2. Mahasiswa 5. Discovery buku referensi mampu Learning utama nomor 1,2, mengkritisi 6. Blended dan 3. implementasi Learning



dipahami, yang belum dipahami, serta upaya yang akan dilakukan untuk mengatasinya. 2. Observasi tentang presentasi dan partisipasi dalam diskusi kelas. Instrumen Penilaian: 1. Rubrik penilaian jurnal 2. Rubrik penilaian presentasi dan diskusi



12 x 170 menit



Pendekatan Pembelajaran Matematika



Mengembangkan 1. Menjelaskan Kriteria: Mahasiswa kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian berbagai Model dalam berkerjasama, Pembelajaran minimal 70% berfikir kritis dan Matematika, yang Bentuk: Non Tes kreatif, serta meliputi berkomunikasi lisan dan 1. Observasi tentang pengertian, sintaks tulisan. presentasi dan (pase) dan prinsip partisipasi dalam 2. Menganalisis video penerapan diskusi kelas. model 2. Penilaian hasil analisis pembelajaran pada video topik matematika Instrumen Penilaian: sekolah (SMP atau 1. Rubrik penilaian SMA sederajat) presentasi dan diskusi 2. Rubrik penilaian hasil analisis video



15



model pembelajaran matematika melalui video, secara kritis, bertanggungja wab dan kolaboratif



IX s.d XI 1. Mahasiswa 1. (6 pertemuan) mampu mengi dentifikasi dan 2. menjelaskan 3. berbagi metode 4. pembelajaran matematika 5. inovatif, secara sistematis, komu nikatif, dan kola boratif serta ber tanggungjawab 2. Mahasiswa mampu mengkritisi implementasi metode pembelajaran matematika melalui video, secara kritis, bertanggungja wab dan kolaboratif



XII s.d XIV Mahasiswa (6 pertemuan) mampu mengi



UJIAN MID SEMESTER dilaksanakan di luar pertemuan 12 x 170 Mengembangkan Metode tanya Bentuk: Luring. 1. Menjelaskan Kriteria: Mahasiswa menit kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian Metode: Case jawab berbagai metode dalam berkerjasama, Metode Diskusi Method, yaitu pembelajaran minimal 70% berfikir kritis dan Mahasiswa Metode Dril matematika Bentuk: Non Tes kreatif, serta menganalisis Metode 2. Menganalisis berkomunikasi lisan dan 1. Observasi tentang video permainan video penerapan tulisan. presentasi dan pembelajaran Metode Metode matematika yang partisipasi dalam Demonstrasi pembelajaran pada menggunakan topik matematika diskusi kelas. metode tertentu sekolah (SMP atau 2. Penilaian hasil analisis secara SMA sederajat) video berkelompok Instrumen Penilaian: dengan instrument penilaian yang 1. Rubrik penilaian disediakan presentasi dan diskusi Media dan 2. Rubrik penilaian hasil sumber belajar: analisis video Slide presentasi,



Keterampilan Dasar Mengajar: dentifikasi dan 1. Keterampilan menjelaskan Kete Bertanya Dasar rampilan Dasar Mengajar (KDM),



15 15



buku referensi utama nomor 3,4, dan 7.



Bentuk: Luring. Metode: Project Based Learning(PjBL), dengan tugas projek, yaitu



12 x 170 menit



Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian dalam berkerjasama, minimal 70% berfikir kritis dan kreatif, serta berkomunikasi lisan dan Bentuk: Non Tes



1. Menjelaskan berbagai Keterampilan Dasar Mengajar (KDM)



20



secara sistematis, 2. Keterampilan merancang dan mempraktekkan komunikatif, kola Memberikan pembelajaran boratif dan ber Penguatan tanggungjawab 3. Keterampilan matematika satu pertemuan dengan Mengadakan menggunakan Variasi 4. Keterampilan pendekatan, model, metode Menjelaskan 5. Keterampilan atau strategi serta Membuka dan Keterampilan Dasar Menutup Mengajar(KDM) pelajaran yang sesuai 6. Keterampilan dengan Memimpin karakteristik diskusi umum peserta Kelompok Kecil didik dan materi 7. Keterampilan Media dan Mengelola Kelas sumber belajar: 8. Keterampilan Slide presentasi, Mengajar buku referensi Kelompok Kecil utama nomor 3,4, dan 7. 1. Pembelajaran Bentuk: Luring. Metode: Diskusi Abad 21: dentifikasi dan pengertian, ciri- dan tanyajawab, penugasan. menjelaskan ciri, Pembelajaran 2. Pembelajaran Media dan sumber belajar: Abad 21, TPACK, TPACK dan Kompetensi 4 3. Kompetensi 4 C, Slide presentasi, buku referensi C, secara dan literasi utama nomor 4,9, sistematis, dan 10. komunikatif, kola boratif dan ber tanggungjawab



XV dan XVI Mahasiswa (4 pertemuan) mampu mengi



tulisan.



8 x 170 menit



1. Observasi tentang 2. Merancang presentasi dan pembelajaran partisipasi dalam matematika diskusi kelas. sekolah dengan 2. Penilaian hasil projek menggunakan Instrumen Penilaian: strategi, 1. Rubrik penilaian pendekatan, presentasi dan diskusi model, metode, 2. Rubrik penilaian hasil dan KDM yang projek sesuai. 3. Mempraktekkan rancangan pembelajaran yang telah disusun.



Mengembangkan Kriteria: Mahasiswa 1. Menjelaskan kemampuan mahasiswa menguasai bahan kajian konsep dalam berkerjasama, minimal 70% pembelajaran abad berfikir kritis dan Bentuk: Non Tes 21 kreatif, serta 1. Jurnal yang berisi: 2. Menjelaskan berkomunikasi lisan dan tulisan. Materi yang telah konsep TPACK, dipelajari, yang telah 3. Menjelaskan dipahami, yang belum konsep 4 C dan dipahami, serta upaya literasi yang akan dilakukan matematika. untuk mengatasinya. 2. Observasi tentang presentasi dan partisipasi dalam diskusi kelas. Instrumen Penilaian: 1. Rubrik penilaian jurnal



2,5



2. Rubrik penilaian presentasi dan diskusi UJIAN AKHIR SEMESTER dilaksanakan di luar pertemuan



25



KOMPONEN PENILAIAN: No. 1.



Komponen Penilaian Case Method dan PjBL



Bobot (%) 50



2



Tugas



10



2. 3.



Ujian Tengah Semester (UTS) Ujian Akhir Semester (UAS)



15 25



Keterangan Makalah/ power point , presentasi, hasil analisis video Case Method, dan Projek Jurnal, partisipasi dalam diskusi dan kehadiran Tes tertulis Tes tertulis



PENENTUAN NILAI AKHIR: Nilai Angka (x) 85 ≤ 𝑥 ≤ 100 80 ≤ 𝑥 < 85 75 ≤ 𝑥 < 80 70 ≤ 𝑥 < 75 65 ≤ 𝑥 < 70 60 ≤ 𝑥 < 65 55 ≤ 𝑥 < 60 50 ≤ 𝑥 < 55 40 ≤ 𝑥 < 50 𝑥 < 40



Nilai Mutu A AB+ B BC+ C CD E



Angka Mutu 4 3.75 3.5 3 2.75 2.5 2 1.75 1 0



SebutanMutu Sangat cemerlang Cemerlang Sangat baik Baik Hampir baik Lebih dari cukup Cukup Hampir cukup Kurang Gagal



INSTRUMEN PENILAIAN: 1. RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/CASE METHOD No 1 2 3 4



Komponen yang dinilai



Nilai 5-25



26-50



5-25



26-50



51-75



76-100



51-75



76-100



Kejelasan presentasi Sistematika materi presentasi Penguasaan materi presentasi Kesesuaian pemilihan media presentasi Jumlah Nilai Akhir



2. RUBRIK PENILAIAN JURNAL No



Komponen yang dinilai



1 Ketepatan respon mahasiswa 2 Sistematika penulisan jurnal 3 Kejelasan tindak lanjut Jumlah Nilai Akhir



Nilai



3.RUBRIK PENILAIAN TEAM BASED PROJECT No 1



Komponen yang dinilai



Nilai 5-25



26-50



51-75



76-100



Kesesuain model yang diperoleh dengan karakteristik umum materi dan peserta didik



Kejelasan urutan fase/sintaks dari model yang dipilih 3 Kesesuaian metode yang dipilih dengan materi 4 Ketepatan media yang digunakan dengan materi 2



Pembelajaran yang ditampilkan mengintegrasian 5 TPACK dan mengembangkan kemampuan 4C peserta didik. Jumlah Nilai Akhir



4. INSTRUMEN UNTUK ANALISIS VIDEO Judul Video



: ……………………………………………………………………



Mata Kuliah



:…………………………………………………………………….



Kemlopok



:…………………………………………………………………….



Nama Anggota Kelompok :……………………………………………………………………. Petunjuk: Tontonlah video pembelajaran yang disajikan bersama dengan teman kelompokmu lalu jawablah pertanyaanpertanyaan berikut: 1. Berikan pendapatmu secara umum terkait dengan video pembelajaran tersebut! (bobot 20) 2. Apakah Model/Metode pembelajaran yang digunakan pada video tersebut? (bobot 15) 3. Jelaskan apakah Metode yang disajikan sudah tepat sesuai dengan sintak? (bobot 15) 4. Jelaskan kekeliruan/kesalahan/permasalahan yang ada pada video tersebut dengan menggunakan berbagia referensi? (bobot 25) 5. Jelaskan solusi yang tepat terhadap permasalahan nomor 4 dengan menggunakan berbagia referensi! (bobot 25)



Penelaah: Penjaminan Mutu Akademik Program Studi



(………………………………………….) Disahkan oleh: Koordinator Program Studi:



( Fridgo Tasman, S.Pd., M.Sc. )



Penyusun RPS Koordinator Mata Kuliah,



( Dr. Irwan, M.Si. )