Substansi Materi 2-8 [PDF]

Citation preview

SUBSTANSI MATERI 2: The basics of educational research. Bagian : The Research Problem Soal : 1. Berikut adalah tiga contoh rumusan pertanyaan penelitian. a. Berapa banyak siswa di kelas dua yang mendaftar untuk kursus di pelatihan pengemudi semester ini? b. Mengapa begitu banyak siswa di distrik tersebut yang mengatakan bahwa mereka tidak menyukai bahasa Inggris? c. Apakah inkuiri atau ceramah lebih efektif dalam mengajar IPS? Bagaimana Anda memberi peringkat mereka pada skala 1 sampai 5 (5 tertinggi, 1 terendah) untuk aspek: (a) kejelasan masalah? (b) signifikansi? Berikan penjelasan Mengapa anda memberikan peringkat tersebut pada masing-masing aspek ? Jawab: 2. Bagaimana Anda mendefinisikan “kelas yang berorientasi humanistik”? Jawab: 3. Beberapa istilah yang sering digunakan dalam pendidikan, seperti motivasi, prestasi, bahkan pembelajaran, sangat sulit untuk didefinisikan secara jelas. Mengapa hal tersebut mungkin terjadi? Jawab: 4. Definisi suatu atribut atau variabel yang paling jelas pun tidak selalu menjamin komunikasi yang bermakna.” Apakah ini benar? Mengapa bisa terjadi? atau mengapa tidak bisa terjadi ? Berikan penjelasan Jawab: 5. Kami berpendapat bahwa definisi operasional harus selalu disertai dengan definisi konstitutif. Apakah Anda setuju? Dapatkah Anda memikirkan sebuah contoh ketika ini mungkin tidak diperlukan? Jawab: 6. Sebagian besar peneliti tidak percaya bahwa upaya penelitian yang didasarkan terutama pada kepentingan pribadi memerlukan penyelidikan. Apakah Anda setuju dalam semua kasus? Bisakah Anda memikirkan kemungkinan pengecualian? Jawab: Bagian :Variables and Hypotheses 1. Berikut adalah beberapa pertanyaan penelitian, mana yang menggambarkan adanya relasi (hubungan) antar variabel? Berikan penjelasan tentang hal tersebut a. Berapa banyak siswa yang terdaftar di kelas dua tahun ini? b. Seiring dengan meningkatnya tingkat membaca suatu teks bacaan, apakah jumlah kesalahan yang dibuat siswa dalam melafalkan kata-kata dalam bacaan tersebut meningkat? c. Apakah individu yang melihat diri mereka "menarik" secara sosial mengharapkan



pasangan romantis mereka juga (seperti yang dinilai oleh orang lain) menarik secara sosial? d. Apa yang tidak disukai fakultas tentang kurikulum bahasa Inggris yang baru? e. Siapa siswa terpintar di kelas senior? f. Akankah siswa yang mendapat skor di atas persentil ke-90 pada tes membaca standar juga mendapat skor di atas persentil ke-90 pada tes menulis standar? Kemudian, dari seluruh pertanyaan di atas, berikan pendapat anda mengenai tingkat signifikansi pertanyaan tersebut? Berikan penjelasan? Jawab: 2. Apa yang mungkin menyebabkan seorang peneliti menyatakan hipotesis searah (directional hypothesis) daripada hipotesis non-arah (nondirectional hypothesis)? Bagaimana dengan kebalikannya? Jawab: 3. Apakah ada variabel yang tidak perlu diteliti oleh peneliti? Menjelaskan. Jawab: 4. Sering dikatakan bahwa kita tidak dapat mengukur suatu variabel secara bermakna jika kita tidak dapat mendefinisikannya. Apakah ini selalu benar? Jelaskan Jawab: 5. Pernyataan “Komitmen pada hipotesis dapat menyebabkan distorsi yang tidak disengaja dan tidak disadari.” Apakah Anda setuju? Jika ya, dapatkah Anda memberikan contoh hipotesis semacam itu? Jawab: 6. Dapatkah Anda memikirkan penelitian yang mungkin dapat dilaksanakan dan hasilnya dapat diprediksi (penaksiran hasil yang gegabah)? Jawab: Bagian : Ethics and Research Soal : 1. Berikut adalah tiga deskripsi ide untuk penelitian. Yang mana (jika ada) yang mungkin memiliki masalah etika? Mengapa? a. Seorang peneliti tertarik untuk menyelidiki efek diet pada perkembangan fisik. Dia merancang sebuah studi di mana dua kelompok akan dibandingkan. Kedua kelompok terdiri dari anak-anak berusia 11 tahun. Satu kelompok harus diberi diet yang diperkaya tinggi vitamin, yang telah terbukti memiliki efek penguatan saat diujicobakan pada hewan di laboratorium. Kelompok kedua tidak diberikan diet ini. Grup harus dipilih dari semua anak berusia 11 tahun di sekolah dasar dekat universitas di mana peneliti mengajar. b. Seorang peneliti tertarik pada efek musik pada tingkatan perhatian subyek. Dia mendesain dan studi eksperimental di mana dua kelas sekolah menengah yang serupa akan dibandingkan. Selama periode lima minggu, satu kelas dimainkan



musik klasik yang dimainkan dengan lembut menjadi latar belakang saat guru mengajar dan mengadakan diskusi kelas mengenai materi pelajaran. Kelas lain mempelajari materi yang sama dan berpartisipasi dalam kegiatan yang sama seperti kelas pertama tetapi tidak ada musik yang dimainkan selama lima minggu. c. Seorang peneliti tertarik pada efek obat pada manusia. Dia meminta sipir dari lembaga pemasyarakatan setempat untuk subjek untuk berpartisipasi dalam percobaan. sipir tersebut menugaskan beberapa tahanan untuk berpartisipasi dalam percobaan tetapi tidak memberi tahu mereka tentang apa. Para narapidana disuntik dengan sejumlah obat-obatan yang efek tidak diketahui. Reaksi mereka terhadap obat kemudian dijelaskan secara rinci oleh peneliti. Jawab: 2. Berikan satu contoh penelitian yang akan menghadirkan masalah etika jika subyek penelitiannya adalah anak-anak tetapi tidak menghadirkan masalah etika subyeknya adalah orang dewasa? Jawab: 3. Penelitian apa pun yang mungkin menyebabkan kerusakan atau ketidaknyamanan yang permanen, atau bahkan bia menimbulkan korban jiwa kepada subyek penelitian dimanapuntidak boleh dilakukan, kecuali jika penelitian tersebut berpotensi untuk memberikan informasi yang sangat bermanfaat bagi manusia.” Apakah Anda setuju? Jika begitu, mengapa? Apa yang mungkin menjadi contoh dari informasi tersebut? Jawab: Bagian : Literature Review Soal : 1. Mengapa tidak bijaksana bagi seorang peneliti untuk tidak melakukan tinjauan pustaka sebelum merencanakan penelitian? 2. Banyak artikel penelitian yang diterbitkan hanya mencantumkan beberapa referensi penelitian terkait. Bagaimana Anda menjelaskan ini? Apakah ini dibenarkan? 3. Menurut Anda mana yang lebih penting untuk ditekankan dalam tinjauan pustaka — pendapat para ahli di bidangnya atau studi terkait? Mengapa? 4. Jarang ditemukan buku-buku yang dirujuk dalam tinjauan pustaka. Mengapa Anda menduga demikian? Apakah ide yang baik untuk merujuk ke buku? 5. Dapatkah Anda memikirkan jenis informasi apa saja yang tidak boleh dimasukkan dalam tinjauan pustaka? Jika demikian, berikan sebuah contoh. 6. Profesor Jones menyatakan bahwa dia tidak meminta mahasiswanya melakukan tinjauan literatur sebelum merencanakan skripsi mereka karena mereka “membutuhkan terlalu banyak waktu,” dan dia ingin mereka mulai mengumpulkan data mereka secepat mungkin. Menurut anda mengapa? 7. Dapatkah Anda memikirkan jenis penelitian apa pun yang tidak akan menguntungkan jika peneliti melakukan tinjauan pustaka? Jika demikian, apa itu? Bagian : Sampling Soal : 1. Sebuah tim peneliti ingin menentukan sikap mahasiswa tentang layanan rekreasi yang



2.



3. 4. 5. 6. 7. 8.



tersedia di layanan mahasiswa di kampus. Tim peneliti menghentikan 100 siswa pertama yang ditemuinya di sebuah jalan di tengah kampus dan mengajukan pertanyaan kepada mereka masing-masing tentang serikat pekerja. Apa saja kemungkinan cara sampel ini menjadi bias? Misalkan seorang peneliti tertarik untuk mempelajari efek musik pada pembelajaran. Dia mendapat izin dari kepala sekolah dasar terdekat untuk menggunakan dua kelas (kelas IIIA dan kelas IIIB) pada jenjang kelas tiga di sekolah dasar. Tingkat kemampuan kedua kelas, seperti yang ditunjukkan oleh tes standar, nilai rata-rata, dan pendapat pihak sekolah, cukup mirip. Di kelas IIIA, peneliti memainkan musik klasik dengan lembut setiap hari selama satu semester. Di kelas IIIB, tidak ada musik yang dimainkan. Pada akhir semester, ia menemukan bahwa kelas tempat musik dimainkan memiliki rata-rata aritmatika yang jauh lebih tinggi daripada kelas lainnya, meskipun mereka tidak berbeda dalam hal lain. Kepada populasi apa (jika ada) hasil penelitian ini dapat digeneralisasikan? Apa sebenarnya yang bisa peneliti katakan tentang efek musik pada pembelajaran? Kapan, jika ada, mungkin seorang peneliti tidak tertarik untuk menggeneralisasi hasil penelitian? Jelaskan. Pernyataan “Semakin besar sampel, semakin dibenarkan peneliti dalam menggeneralisasikannya ke populasi.” Apakah pernyataan ini benar? Mengapa atau jika tidak, mengapa tidak? Beberapa orang berpendapat bahwa tidak ada populasi yang dapat dipelajari secara keseluruhan. Apakah Anda setuju? Mengapa atau jika tidak, mengapa? Semakin sempit peneliti mendefinisikan populasi, semakin membatasi mereka untuk melakukan generalisasi secara umum.” Apakah ini selalu benar? Rencana pengambilan sampel terbaik tidak ada nilainya jika informasi hilang Penggunaan sampling acak hampir tidak pernah memungkinkan sehubungan dengan generalisasi ekologi.” Mengapa demikian? Dapatkah Anda memikirkan studi yang memungkinkan generalisasi ekologi yang mungkin? Jika demikian, berikan sebuah contoh.



Bagian : Instrumentation Soal: 1. Jenis instrumen apa yang menurut Anda paling cocok untuk memperoleh data dari masing-masing penelitian/pembahasan berikut: a. Kemampuan menembak lemparan bebas dari tim bola basket siswa kelas sepuluh b. Bagaimana perasaan perawat tentang kebijakan manajemen baru yang baru- baru ini diterapkan di rumah sakit mereka? c. Reaksi orang tua terhadap kampanye yang diusulkan untuk mengumpulkan uang untuk penambahan perpustakaan sekolah d. Anak laki-laki dan perempuan yang “paling disukai” di kelas senior e. Administrator "terbaik" di sekolah Menengah Wilayah tertentu f. Seberapa baik siswa di kelas manajemen makanan dapat menyiapkan porsi makanan seimbang? g. Karakteristik semua siswa yang mengambil jurusan biologi di universitas h. Bagaimana siswa di satu sekolah dibandingkan dengan siswa di sekolah lain dalam kemampuan matematika?



2.



3. 4. 5.



6. 7.



i. Apa yang disukai dan tidak disukai oleh siswa kelas TK tentang materi permainan Menurut Anda, urutkan mana variabel berikut yang paling mudah ke tingkat sulit diukur: a) tingkat perhatian kelas, b) minat siswa pada puisi, atau c) partisipasi dalam diskusi kelas Jelaskan pendapat anda Apakah mungkin untuk mengukur konsep diri seseorang? Jelaskan mengapa hal tersebut mungkin, jelaskan Apakah ada hal (gagasan, objek, dll) yang tidak dapat diukur? Jika demikian, berikan sebuah contoh. Dari semua instrumen yang anda pelajari, (khususnya dalam buku pustaka yang disiapkan di spada/bab 7 bagian instrumentation), mana yang menurut Anda a. paling sulit digunakan? b. paling mudah digunakan? c. paling memberikan informasi yang paling dapat diandalkan? Berikan penjelasan masingmasing? “Setiap skor mentah individu, dengan sendirinya, tidak ada artinya.” Apakah Anda setuju dengan pernyataan ini? Menjelaskan. Terkadang tidak adil untuk membandingkan skor seseorang pada suatu tes dengan skor orang lain yang mengikuti tes yang sama. Mengapa?



Bagian : Validity and Reliability Soal : 1. 2.



3. 4. 5. 6.



Skor dari suatu skor hasil instrumen mungkin reliabel tetapi tidak valid, Mengapa seperti ini? Jelaskan. Apakah berlaku juga sebaliknya? Suatu skor instrumen valid tetapi tidak reliabel? Jenis bukti apa yang dengan mudah diperoleh? Atau paling paling sulit diperoleh ? dari 3 jenis pengumpulan bukti untuk suatu penelitian berikut: a. Content-related evidence of validity b. Criterion-related evidence of validity c. Construct-related evidence of validity Pernyataan “ Tidak ada satu pun bukti yang memenuhi validitas terkait konstruk.” Apakah pernyataan ini benar? Jika demikian, jelaskan mengapa. Menurut Anda ,mana yang lebih sulit diperoleh, validitas atau reliabilitas? Mengapa? Apakah reliabilitas lebih penting daripada validitas? Jelaskan. Penting menggunakan instrumen yang valid dalam penelitian, tetapi peneliti tidak dapat terlalu kaku dalam menerapkannya. Mengapa?



Bagian : Internal Validity Soal : 1. Dapatkah seorang peneliti membuktikan secara meyakinkan bahwa suatu penelitian memiliki validitas internal? Jelaskan. 2. Dalam hal apa, jika ada, validitas internal dan eksternal terkait? Bisakah sebuah penelitian memiliki validitas internal tetapi tidak validitas eksternal? Jika demikian, bagaimana? Bagaimana dengan kebalikannya?



3. 4.



5.



Peneliti sering mengacaukan konsep validitas internal dengan ide validitas instrumen. Bagaimana Anda menjelaskan perbedaan antara keduanya? Ancaman (atau ancaman) apa terhadap validitas internal yang mungkin ada pada setiap kasus berikut? a. Seorang peneliti memutuskan untuk mencoba kurikulum matematika baru di sekolah dasar dan membandingkan prestasi siswa dalam matematika dengan siswa di sekolah dasar lain yang menggunakan kurikulum reguler. Namun, peneliti tidak menyadari bahwa siswa di sekolah dengan kurikulum baru memiliki komputer untuk digunakan di kelas mereka. b. Seorang peneliti ingin membandingkan dua jenis buku teks yang berbeda di dua kelas sekolah menengah atas selama satu semester. Dia menemukan bahwa 20 persen dari satu kelompok dan 10 persen dari kelompok lainnya tidak hadir selama pelaksanaan unit test. c. Dalam sebuah penelitian yang menyelidiki kemungkinan hubungan antara status perkawinan dan perubahan sosial yang dirasakan selama lima tahun terakhir, pewawancara pria dan wanita mendapatkan reaksi yang berbeda dari responden wanita untuk pertanyaan yang sama. d. Guru dari kurikulum bahasa Inggris eksperimental serta guru dari kurikulum reguler mengelola baik pre dan post tes untuk siswa mereka sendiri. e. Siswa kelas delapan yang secara sukarela menjadi tutor siswa kelas tiga dalam membaca menunjukkan peningkatan yang lebih besar dalam nilai membaca mereka sendiri daripada kelompok pembanding yang tidak berpartisipasi dalam bimbingan belajar. f. Seorang peneliti membandingkan efek dari konseling individu dan kelompok pada peningkatan kebiasaan belajar. Setiap minggu para siswa dikonseling sebagai kelompok mengisi kuesioner tentang kemajuan belajar di akhir pertemuan mereka. Murid-murid dikonseling secara individual mengisi kuesioner di rumah. g. Para siswa yang mendapat nilai akademis 10 persen terbawah dari sejumlah siswa di sekolah berasal dari orang tua dengan tingkat ekonomi rendah mendapat program pengayaan khusus. Program meliputi model permainan baru, materi tambahan yang bervariasi, mendapatkan makanan ringan selama program, dan mendapatkan buku-buku baru. Nilai siswa secara substansial lebih tinggi pada tes prestasi enam bulan setelah program dilaksanakan. h. Sekelompok orang lanjut usia diminta untuk mengisi kuesioner yang dirancang untuk menyelidiki kemungkinan hubungan antara tingkat aktivitas dan tingkat kepuasan hidup. Ancaman mana yang menurut Anda paling penting untuk dipertimbangkan oleh seorang peneliti? Mengapa? Menurut Anda mana yang paling sulit dikendalikan? Jelaskan.



SUBSTANSI MATERI 3: Data Analysis



Bagian : Descriptive Statistics Soal : 1.



Menurut anda, apakah skor perolehan dari masing-masing kasus berikut memberikan nilai korelasi positif atau negatif? Jelaskan pendapat anda? a. Skor membaca dan skor aritmatika untuk siswa kelas enam SD Jawab: korelasi positif, karena semakin tingg skor membaca untuk siswa kelas enam SD maka skor aritmatika untuk siswa kelas enam SD semakin tinggi juga b. Usia dan berat badan untuk sekelompok anak berusia 5 tahun; Jawab: korelasi negatif, karena semakin tinggi usia maka berat badan belom tentu tinggi untuk sekelompok anak berusia 5 tahun c. Usia dan berat badan untuk sekelompok orang 70 tahun ke atas Jawab: korelasi negatif, karena semakin tinggi usia maka berat badan belom tentu tinggi untuk sekelompok anak berusia 70 tahun ke atas d. Usia Harapan hidup pada umur 40 dan frekuensi merokok Jawab: korelasi negatif, karena semakin tinggi Usia Harapan hidup pada umur 40 maka belom tentu frekuensi merokok tinggi



2.



Menurut Anda mengapa begitu banyak orang tidak mempercayai statistik? Bagaimana ketidakpercayaan seperti itu dapat dikurangi? Jawab: karena banyak data yang entah bagaimana prosesnya sehingga tidak bisa dipertanggungjawabkan. dengan cara mereka bisa memiliki lagi kepercayaan diri jika mereka menggunakan instrumen pada yang di sana adalah sebelumnya bukti dari keandalan dan keabsahan, asalkan mereka menggunakan itu instrumen di itu sama cara— itu adalah, di bawahitu sama kondisi sebagai ada sebelumnya. bahkan kemudian, peneliti tidak bisa menjadi tentu; bahkan kapan semua lain tetap itu sama, itu belaka jalan dari waktu boleh memiliki terganggu instrumen di beberapa jalan



3.



Mungkinkah dua distribusi data yang berbeda memiliki standar deviasi yang sama tetapi rata-ratanya berbeda? Jelaskan. Jawab: tidak, karena Untuk dua distribusi data dengan nilai rata-rata yang sama atau hampir sama, kita dapat secara langsung membandingkan keragaman kedua distribusi tersebut dengan melihat nilai standar deviasinya.



4.



Pernytaan “Semakin besar standar deviasi suatu distribusi data, semakin heterogen skor dalam distribusi tersebut.” Apakah pernyataan ini benar? Jelaskan. Jawab: Benar, sedangkan jika nilai standar deviasi semakin tinggi maka semakin jauh atau lebar rentang variasi datanya sehingga semakin heterogen skor dalam distribusi tersebut.



5.



Pernyataan “Informasi paling lengkap tentang distribusi skor disediakan oleh poligon frekuensi.” Apakah pernyataan ini benar? Jelaskan. Jawab: benar, Poligon frekuensi adalah tampilan grafik dari distribusi frekuensi. Ini adalah grafik jalan ke meringkaskan kuantitatif data untuk satu variabel. Poligon frekuensi memberikan informasi paling pembentukan; rata-rata adalah berguna ringkasan dari setiap kinerja kelompok; dan spread memberikan informasi tentang itu derajat dari variabilitas di setiap kelompok.



6.



Pengelompokan skor dalam distribusi frekuensi memiliki kelebihan tetapi juga kelemahannya. Berikan beberapa contoh kelebihan dan kekurangan distribui frekunesi? Jawab: Distribusi frekuensi adalah daftar dua kolom, dari tinggi ke rendah, dari semua skor beserta frekuensinya. Dalam distribusi frekuensi berkelompok, skor memiliki pernah dikelompokkan menjadi interval yang sama.



Kekurangan : Membutuhkan usaha ekstra untuk menyajikan tabel dan Memakan temoat secara vertikal 7.



Pernyataan “Setiap skor mentah, dengan sendirinya, tidak memberikan informasi apapun kepada peneliti. Apakah Anda setuju? Jelaskan Jawab: setuju, standar skor menggunakan sebuah umum skala ke menunjukkan bagaimana sebuah individu membandingkan ke lainnya individu dalam sebuah kelompok. bentuk skor standar yang paling sederhana adalah skor z . skor z _ mengungkapkan bagaimana jauh sebuah mentah skor adalah dari itu berarti di standar deviasi unit. mentah skor tidak memberikan dasar yang lebih baik untuk pengupasan pengukuran berbeda



8.



Hubungan antara umur dan kekuatan digambarkan sebagai suatu kurvalinier (garis lengkung). Jelaskan maksudnya Jawab: Ketika data aktual tidak mendekati normal melengkung, mereka bisa menjadi berubah ke melakukan jadi. Di lainnya kata-kata, setiap distribusi skor dapat "dinormalisasi." proseswaktu untuk melakukannya tidak rumit, tetapi itu membuat asumsi bahwa karakteristiknya "benarbenar" normal didistribusikan. Paling diterbitkan tes itu



izin menggunakan dari berdiri- skor dard telah menormalkan distribusi skor di untuk mengizinkan terjemahan skor z ke persen- usia. Hubungan ini—antara skor z dan persenusia area di bawah kurva normal—juga dasar untuk banyak statistik inferensial.



Bagian : Inferential Statistics Soal : 1.



“Hipotesis tidak pernah bisa dibuktikan, tetapi hanya menguatkan penyataan penelit.” Apakah pernyataan ini benar atau tidak? Jelaskan. Jawab: benar, saat menguji hipotesis, biasanya dilanjutkan dengan cara yang sedikit berbeda. alih-alih menentukan batasbatas di mana populasi berarti (atau parameter) dapat dikatakan jatuh, seorang peneliti menentukan itu kemungkinan dari mendapatkan sebuah sampel nilai (untuk contoh, perbedaan antara dua rata-rata sampel) jika tidak ada hubungan (itu adalah, tidak perbedaan di antara itu cara dari dua populasi) dalam populasi dari mana sampel diambil. peneliti merumuskan keduanya sebagai riset hipotesa dan sebuah batal hipotesa. ke uji itu ulang- hipotesis pencarian, peneliti harus merumuskan nolhipotesa.



2.



Tidak ada dua sampel yang akan sama dalam semua karakteristiknya. Mengapa seperti itu, jelaskan? Jawab: tidak ada dua sampel yang akan menjadi sama dalam semua karakteristik mereka. dua berbeda sampel dari itu sama populasi akan bukan menjadi identik: mereka akan menjadi tersusun dari berbeda individu, mereka akanmemiliki skor yang berbeda pada tes (atau ukuran lain), dan mereka akan mungkin memiliki berbeda sampel cara



3.



Kapan seorang peneliti tidak perlu menggunakan statistik inferensial untuk menganalisis datanya? Jawab: Metode ketiga untuk menilai itu pentingnya dari sebuah perbedaan di antara itu cara dari dua kelompok adalah dengan menggunakan statistik inferensial . Dia umum ditemukan, bahkan sebelum memeriksa poligon atau perbedaan cara, bahwa seorang peneliti telah menerapkan dan kesimpulan teknik (sebuah u j i- t ,sebuah analisis dari perbedaan) sehingga seorang peneliti tidak perlu menggunakan statistik inferensial untuk menganalisis datanya ketika tidak ada poligon atau perbedaan cara



4.



Pernytaan “Tidak ada prosedur pengambilan sampel, bahkan pengambilan sampel secara acak sekalipun, dapat menjamin sampel yang benar-benar mewakili karakteristik populasi” Apakah ini benar? Berikan penjelasan. Jawab: Benar. Sampel adalah diinginkan karena ini membantu memastikan bahwa sampel seseorang mewakili a populasi yang lebih besar. Ketika sampel representatif, semua itu karakteristik dari itu populasi adalah diasumsikan ke menjadi hadir dalam sampel dalam derajat yang sama. Tidak ada pengambilan sampel prosedur, bahkan pengambilan sampel acak, menjamin penghitungan sampel yang representatif, tetapi peluang untuk mendapatkan satu adalah lebih besar dengan acak contoh dibandingkan dengan setiap lainnya metode.



5.



Bisakah hubungan yang praktis menunjukkan signifikan dalam realitas bisa diabaikan karena tidak signifikan secara statistik? Jelaskan pendapat anda. Berikan contoh kasus Jawab: Fakta bahwa suatu hasil signifikan secara statistik (bukan karena ke peluang) melakukan bukan berarti itu dia memiliki setiap praktis atau ed- nilai pendidikan di dunia nyata tempat kita semua bekerja dan hidup. Signifikansi statistik hanya berarti bahwa seseorang hasil cenderung terjadi secara kebetulan kurang dari yang pasti persentase dari itu waktu, mengatakan 5 persen. bahwa ini hanya berarti hubungan yang paling diamati kemungkinan tidak akan menjadi nol dalam populasi. Tapi memang begitu belum tentu penting! Kapanpun kita memiliki sampel acak yang cukup besar, hampir semua hasil akan menjadi signifikan secara statistik. Dengan demikian, sangat koefisien korelasi kecil, misalnya, dapat berubah signifikan secara statistik tetapi memiliki sedikit (jika ada) signifikansi praktis . Dalam arti yang sama, sangat kecil perbedaan rata-rata dapat menghasilkan perbedaan yang signifikan secara statistikhasil tetapi memiliki kecil impor pendidikan. Mempertimbangkan sebuah sedikit contoh. Memperkirakan sebuah acak Sampel dari 1.000 tinggi sekolah baseball kendi pada itu Timur Pesisir mengungkapkan kecepatan fastball rata-rata 75 mph, sementara a kedua acak Sampel dari 1.000 tinggi sekolah kendi di itu Midwest menunjukkan sebuah rata-rata bola cepat kecepatan dari 71 mph. Sekarang perbedaan 4 mph ini mungkin secara statistik signifikan bagus (jatuh tempo ke itu besar Sampel ukuran), tetapi kami ragu itu baseball penggemar akan mengatakan itu dia adalah dari setiap praktis impor. Atau anggaplah seorang peneliti mencoba metode baru untuk mengajar matematika ke tingkat yang lebih tinggi junior sekolah. Dia menemukan bahwa para siswa itu terpapar metode A (metode baru) skor, ratarata, dua poin lebih tinggi pada itu terakhir penyelidikan dibandingkan itu siswa terkena ke metode B (itu lebih tua, lagi tradisional metode),



6.



Bagaimana dengan kebalikannya, yaitu hubungan yang praktis menunjukkan tidak signifikan dalam realitas namun signifikan secara statistik? Bisa diabaikan ? Yaitu Berikan contoh kasus Jawab: Dia adalah juga bisa jadi itu hubungan dari potensi praktis signifikansi dapat diabaikan atau diabaikan karena mereka tidak signifikan secara statistik.Satu Sebaiknya selalu mengambil peduli di menafsirkan hasil— hanya karena satu merek radio secara signifikan lebih kuat dari merek lain secara statistik tidak berarti itu itu melihat untuk sebuah radio Sebaiknya sibuk ke membeli itu pertamamerek



Bagian : Statistics in Perspective Soal : 1.



Berikan beberapa contoh bagaimana hasil penelitian mungkin signifikan secara statistik namun tidak penting secara pendidikan. Mungkinkah bisa sebaliknya? Jawab: Ironisnya, fakta bahwa sebagian besar studi pendidikan di- volve sampel yang lebih kecil sebenarnya bisa menjadi keuntungan Kapan dia datang ke praktis makna. Karena ukuran sampel yang lebih kecil membuat lebih sulit untuk mendeteksi perbedaan ence bahkan ketika ada satu dalam populasi, yang lebih besar perbedaan sarana karena itu diperlukan untuk menolak hipotesis nol. Hal ini terjadi karena sampel yang lebih kecil



hasil di sebuah lebih besar standar kesalahan dari itu perbedaan di cara (SED). Oleh karena itu, perbedaan yang lebih besar dalam rata-rata adalah diminta ke mencapai itu makna tingkat Dia adalah juga bisa jadi itu hubungan dari potensi praktis signifikansi dapat diabaikan atau diabaikan karena mereka tidak signifikan secara statistik 2.



Apakah ada kasus dimana ketika terdapat sedikit perbedaan dalam nilai rata-rata (misalnya, ukuran efek kurang dari 0,50) mungkin menjadi penting? Jelaskan jawabanmu. Jawab: Sayangnya, di sebagian besar penelitian pendidikan, informasi ini formasi sangat sulit didapatkan. Terkadang, mantan pengalaman dapat membantu. Salah satu kelebihan IQ skor adalah bahwa, selama bertahun-tahun, banyak pendidik telah pengalaman yang cukup dengan mereka untuk membuat perbedaan menjadi- di antara mereka bermakna. Konselor yang paling berpengalaman, administrator, dan guru menyadari, misalnya, bahwa a perbedaan rata-rata kurang dari 5 poin antara dua kelompok memiliki kecil berguna berarti, Tidak urusan bagaimana statistikdengan senang hati penting itu perbedaan boleh menjadi. Mereka juga tahu bahwa perbedaan antara rata-rata 10 poin sudah cukup memiliki implikasi penting



3.



Saat membandingkan kelompok, penggunaan poligon frekuensi membantu kita memutuskan ukuran tendensi sentral mana yang paling tepat untuk dihitung. Bagaimana hal ini bisa terjadi? Jawab: Sementara ukuran tendensi sentral adalah statistik yang berguna untuk meringkas itu skor di sebuah distribusi, mereka adalah bukanmemadai. Dua distribusi mungkin memiliki cara yang identik dan median, untuk contoh, belum menjadi lumayan berbeda di lainnya cara. ke menghitung. Jika setiap poligon menunjukkan ekstrim skor pada satu akhir, menggunakan median untuk semua kelompok lebih tepatnya dibandingkan, atau selain itu, sarana.



4.



Mengapa penting untuk mempertimbangkan outlier dalam scatterplot? Jawab: karena menggunakan grafis teknik sebelum menghitung numerik ringkasan indeks. membayar tertentu perhatian ke outlier. gunakan grafik dan indeks ringkasan untuk menafsirkan hasil dari sebuah belajar.scatterplot adalah representasi bergambarsentasi hubungan antara dua kuantitatif variabel.



5.



Pernytaan “Saat menganalisis data yang diperoleh dari dua kelompok, hal pertama yang harus dilakukan peneliti adalah membuat poligon frekuensi dari skor masing-masing kelompok.” Mengapa ini penting, jelaskan Jawab: Oleh karena itu, hal pertama yang harus dilakukan peneliti adalah menyusun poligon frekuensi skor masing-masing kelompok. Ini akan menunjukkan semua itu informasi tersedia tentang setiap kelompok dan juga membantu peneliti memutuskan mana yang lebih pendek dan indeks yang lebih nyaman untuk dihitung. Sebagai contoh, penyelidikan dari itu frekuensi poligon dari sebuah kelompok skor dapat menunjukkan apakah median atau rata-rata adalah itu paling sesuai ukuran dari pusat kecenderungan ke menggunakan.



6.



Mengapa penting untuk menggunakan grafik dan indeks ringkasan (misalnya, rata-rata) untuk menginterpretasikan hasil penelitian? Jelaskan pendapat anda



Jawab: informasi semacam itu dapat dikumpulkan melalui grafik atau bagan yang menunjukkan pola atau menggambarkan hubungan. informasi mereka berisi adalah keras ke membayangkan. Ke lebih jauhitu pemahaman dan penafsiran dari kuantitatif data,itu membantu untuk mempresentasikannya dalam sebuah grafik 7.



Sebuah gambar, konon, “bernilai seribu kata”. Apakah pernyataan ini juga berlaku untuk menganalisis hasil penelitian? Bisakah angka saja memberikan gambaran lengkap tentang hasil penelitian? Jelaskan? Jawab: bahwa mereka izin peneliti ke menggambarkan itu informasi menipudipertahankan dalam banyak, banyak skor hanya dengan beberapa indeks, seperti mean dan median.Ke lebih jauh itu pemahaman dan penafsiran dari kuantitatif data,itu membantu untuk mempresentasikannya dalam sebuah grafik. Salah satunya grafismenampilkan adalah diketahui sebagai sebuah frekuensi poligon .



SUBSTANSI MATERI 4: Quantitative Research Methodologies



Bagian : Experimental Research Soal : 1.



Salah satu kritik dalam penelitian eksperimental adalah penelitian eksperimental adalah hal sangat sulit dilakukan di sekolah. Apakah Anda setuju? Jelaskan. Jika sebaliknya, penelitian eksperimental adalah hal mudah dilakukan di sekolah, Mengapa? Jelaskan Jawab: tidak setuju, karena itu, memungkinkan peneliti untuk melampaui deskripsi dan prediksi, melampaui identifikasi hubungan, setidaknya sebagian determinasi apa yang menyebabkan mereka. Studi korelasional dapat menunjukkan hubungan yang kuat antara sosio- tingkat ekonomi dan prestasi akademik, misalnya, tetapi mereka tidak dapat menunjukkan bahwa meningkatkan sosioekonomi nomi tingkat akan perlu memperbaiki pencapaian. Hanya penelitian eksperimental yang memiliki kemampuan ini. Beberapa contoh aktual dari jenis studi eksperimental itu memiliki pernah diadakan oleh pendidikan



2.



Apakah ada keuntungan memiliki lebih dari satu variabel independen dalam desain eksperimental? Jelaskan. Berikan contoh jika ada. Jawab: Mereka pada dasarnya adalah modifikasi dari posttest-only kontrol kelompok atau pretestposttest kontrol kelompok desain(dengan atau tanpa penugasan acak), yang memungkinkan penyelidikan variabel independen tambahan. Sebuah- nilai lain dari desain faktorial adalah memungkinkan repencari untuk mempelajari interaksi independen variabel dengan satu atau lebih variabel lain, terkadang disebut variabel moderator. Variabel moderator mungkin menjadi variabel perlakuan atau karakteristik subjek variabel. A diagram faktorial desain. Dalam contoh ini, dua kelompok akan kembali menerima perlakuan ( X ) dan dua tidak ( C ). Itu kelompok yang menerima perlakuan akan berbeda pada Y, bagaimana- pernah, seperti halnya kedua kelompok yang tidak menerima perawatan ment. Karena setiap variabel, atau faktor, memiliki dua tingkat, itu di atas desain adalah ditelepon sebuah 2 oleh 2 faktorial desain



3.



Apakah mungkin dalam penelitian eksperimental bisa lebih dari satu variabel terikat? Jelaskan Jawab: Penelitian eksperimen juga memiliki karakteristik berupa variabel lain yang berpengaruh dikontrol agar konstan. Maksudnya, peneliti harus melakukan kontrol supaya bisa memindahkan pengaruh variabel lain yang kemungkinan bisa mempengaruhi variabel terikat.enelitian eksperimen adalah penelitian di mana peneliti melakukan manipulasi dan kontrol terhadap satu atau lebih variabel bebas sekaligus pengamatan terhadap variabelvariabel lain yang terikat untuk menemukan variasi yang muncul karena adanya manipulasi tersebut.



4.



Judul atau topik penelitian berikut, berikan uraian Desain eksperimen apa yang dapat digunakan dalam setiap studi berikut? (Catatan: Lebih dari satu desain dimungkinkan dalam setiap contoh.) a. Studi Perbandingan dua cara berbeda dalam mengajar membaca untuk siswa kelas satu. Jawab: Grup Statis Perbandingan Desain b. Penilaian efektivitas sesi les mingguan pada kemampuan membaca siswa kelas tiga. Jawab: c. Perbandingan hasil belajar bahasa inggris pada siswa yang diajarkan dengan metode diskusi yang diajarkan dengan metode ceramah pada tahun tingkatan dan semenster yang sama Jawab: d. Efektivitas penguatan dalam mengurangi kegagapan pada siswa dengan cacat bicara ini. Jawab: e. Efek dari program latihan beban selama setahun pada sekelompok atlet sekolah menengah. Jawab: f. Pengaruh usia, jenis kelamin, dan metode belajar pada siswa yang belajar menyukai sejarah. Jawab:



5.



Kelemahan apa yang dapat Anda temukan dalam setiap penelitian berikut? a. Seorang guru mencoba menerapkan teks book matematika baru di kelasnya selama satu semester. Di akhir semester, dia melaporkan bahwa minat kelas terhadap matematika jauh lebih tinggi dibandingkan dengan kelas lain yang pernah dia ajar sebelumnya di kelas lain menggunakan teks book lain. Jawab: b.



c.



d.



Seorang guru membagi kelasnya menjadi dua subkelompok, dengan masingmasing subkelompok diajari mengeja dengan metode yang berbeda. Setiap kelompok mendengarkan guru menginstruksikan kelompok lain sambil menunggu giliran. Jawab: Seorang peneliti meminta siswa kelas delapan untuk secara sukarela menjadi tutor siswa kelas tiga yang mengalami kesulitan membaca. Dia membandingkan efektivitas mereka sebagai tutor dengan kelompok kontrol siswa yang ditugaskan untuk menjadi tutor (mereka tidak) sukarelawan). Para siswa relawan memiliki tingkat peningkatan yang jauh lebih besar dalam membaca daripada siswa yang ditugaskan untuk menjadi tutor. Jawab: Seorang guru memutuskan untuk mencoba buku teks baru di salah satu kelas IPS. Dia menggunakannya selama empat minggu dan kemudian membandingkan nilai kelas ini pada tes unit dengan nilai kelas sebelumnya. Semua kelas mempelajari materi yang sama. Selama tes unit, bagaimanapun, latihan kebakaran terjadi, dan



e.



f.



kelas kehilangan sekitar 10 menit dari waktu yang dialokasikan untuk tes. Jawab: Dua kelompok siswa kelas tiga dibandingkan dalam hal kemampuan berlari, setelah jadwal pelatihan yang berbeda. Satu kelompok diuji selama kelas pendidikan jasmani di gimnasium sekolah, sementara yang lain diuji sepulang sekolah di sekolah.lapangan sepak bola. Jawab: Seorang peneliti membandingkan kelas bahasa Inggris periode ketiga dengan kelas kimia periode kelima dalam hal minat siswa terhadap mata pelajaran yang diajarkan. Kelas bahasa Inggris diajarkan dengan metode diskusi, sedangkan kelas kimia diajarkan dengan metode ceramah Jawab:



Bagian : Single-Subject Research Soal : 1.



Bisakah single-subject designs (desain single-subject) diterapkan di sekolah menengah? Jelaskan. Jika demikian, menurut Anda kesulitan apa yang mungkin dihadapi seseorang? Jawab: Bisa, Beberapa yang paling penting melibatkan panjang garis dasar dan intervensi kondisi, itu nomor dari variabel berubah ketika berpindah dari satu kondisi ke lain, itu derajat dan kecepatan dari setiap mengubah itu terjadi, sebuah kembali—atau tidak—dari itu perilaku ke garis dasar tingkat, itu kemandirian perilaku, dan jumlah basisgaris. Panjang kondisi mengacu pada bagaimana selama kondisi baseline dan intervensi efektif sempurna. Ini pada dasarnya adalah jumlah titik data yang dikumpulkan selama suatu kondisi. Seorang peneliti harus memiliki data yang cukup poin (minimal tiga) untuk membentuk pola yang jelas atau kecenderungan.



2.



Profesor Jones memiliki siswa yang sangat sulit memahami materi dimata kuliah pengantar statistiknya di diasuhnya, dan terus mengganggu siswa lain ketika mereka mencoba menjawab pertanyaan profesor. Apakah profesor Jones dapat menggunakan desain desain single-subject yang telah dijelaskan dalam bab ini untuk mengurangi interupsi siswa? Jawab: tidak bisa, dasar ganda desain. Dalam desain ini, perawatan diterapkan terlebih dahulu untuk mengubah perilaku 1, kemudian perilaku 2, dan kemudian perilaku 3 sampai ketiga perilaku tersebut sedang menjalani pengobatan. Untuk Misalnya, seorang peneliti mungkin menyelidiki efek dari “time-out” (mengeluarkan siswa dari kegiatan kelas untuk periode waktu) pada penurunan berbagai hal yang tidak diinginkan perilaku siswa tertentu. Misalkan perilaku adalah berbicara tidak pada gilirannya.



3.



Dapatkah Anda memberikan contoh mengenai desain B-A-B yang mungkin digunakan di sekolah dasar biasa? Jelaskan Jawab: Desain ini melibatkan perlakuan diikuti oleh sebuah garis dasar diikuti oleh sebuah kembali ke itu perlakuan. Ini desain adalah juga sesuai Kapan di sana adalah sebuah kekurangan dari perilaku—untuk contoh, jika itu mata pelajaran memiliki tidak pernah dipamerkan itu diinginkan (misalnya, pembayaran perhatian) perilaku di masa lalu



— atau ketika intervensi siap berkelanjutan (misalnya, program penahanan setelah sekolah) dan sebuah peneliti harapan ke mendirikan -nya memengaruhi 4.



Apakah pengambilan sampel secara acak dimungkinkan dalam penelitian desain singlesubject? Jelaskan Jawab:tidak, Teknik pengambilan sampel dalam penelitian adalah teknik purposive sampling karena peneliti memerlukan sampel yang berkemampuan sama serta dapat mewakili karakteristik populasi.



5.



Menurut Anda mana yang lebih mudah untuk dilakukan: penelitian perbandingan : singlesubject atau group comparison? Mengapa? Jawab: single-subject. Karena Desain subjek tunggal adalah adaptasi dari desain dasar desain deret waktu Perbedaannya adalah bahwa data dikumpulkan dan dianalisis hanya untuk satu mata pelajaran pada satu waktu. Mereka paling biasanya digunakan untuk mempelajari perubahan perilaku yang pameran individu setelah terpapar intervensi atau pengobatan dari beberapam macam. Dikembangkan terutama di khusus pendidikan, di mana banyak dari itu biasa



6.



Jenis pertanyaan apa yang lebih cocok untuk single-subject daripada jenis penelitian lain? Jawab: Subjek tunggal studi adalah lemah Kapan dia datang ke generalisasi. Dia adalah khususnya penting ke mengulangi subjek tunggal studi ke menentukanapakah mereka layak dari generalisasi.



7.



Kapan kemungkinan “tidak etis” untuk menghentikan intervensi untuk kembali ke baseline dalam desain A-B-A? Berikan contoh. Jawab: ni meningkatkan desain secara signifikan. jika perilaku selama itu perlakuan Titik berbeda dari itu perilaku selama periode dasar, kami memiliki bukti yang lebih kuat untuk efektivitas intervensi tion. Di kita sebelumnya contoh, itu peneliti, setelah memuji siswa karena mengatakan, lima hari, bisa menghilangkan memuji dan mengamati tingkah laku siswa untuk lainnya lima hari dengan Tidak memuji. Ini akan mengurangi ancaman terhadap validitas internal, karena tidak mungkin sesuatu akan terjadi pada itu tepat waktu itu campur tangan- tion disajikan untuk menyebabkan peningkatan perilaku dan pada saat yang tepat intervensi dihapus ke menyebabkan penurunan perilaku. Meskipun itu mengurangi di ancaman ke intern sah- ity adalah sebuah pasti keuntungan dari itu ABA desain, di sana adalah kerugian etis yang signifikan untuk desain ini: melibatkan meninggalkan itu mata pelajaran di itu A kondisi. Banyak peneliti akan merasa tidak nyaman tentang mengakhiri jenis studi ini tanpa beberapa tingkat final peningkatan makhluk ditampilkan.



8.



Dalam hal kesulitan, bagaimana Anda menilai penelitian single-subject dalam skala 1 sampai 10? Menurut Anda apa aspek yang paling sulit dari jenis penelitian semacam ini? Jelaskan. Jawab: 7, Beberapa aspek yang paling sulit terhadap validitas internal ada sehubungan dengan desain subjek tunggal. Initermasuk itu panjang dari itu garis dasar dan intervensi kondisi, itu nomor dari variabel berubah ketika berpindah dari satu kondisi ke kondisi lain, tingkat dan kecepatan apa pun mengubah itu terjadi, sebuah kembali—atau tidak—



dari itu perilaku ke garis dasar tingkat, itu mandiri- dence dari perilaku, dan itu nomor dari garis dasar. Bagian : Correlational Research Soal : 1.



Jenis hubungan apa yang akan lebih disukai peneliti jika hasil penelitiannya diungkapka dalam bentuk hubungan positif atau negatif? Jelaskan Jawab: Hubungan positif bahwa korelasi positif berarti skor tinggi pada satu variabel cenderung dikaitkan dengan skor tinggi di sisi lain variabel, ketika rendah skor pada satu adalah terkait denganskor rendah di sisi lain.



2.



Apa perbedaan antara efek dan hubungan? Mana yang lebih penting, atau mana yang lebih menentukan? Jawab: hubungan adalah mengukur derajat keeratan antara dua variabel. sedangkan analisis pengaruh meneliti pola kausalitas atau fungsi sebab akibat dari sebuah variabel atau lebih terhadap variabel lain berdasarkan teori tertentu.



3.



Apakah ada jenis instrumen yang “tidak dapat” digunakan dalam penelitian korelasional? Jika demikian ada, mengapa bisa seperti itu? Jawab: observasi Seperti halnya studi apa pun, instrumen apa pun itu digunakan harus menghasilkan dapat diandalkan skor. Di sebuah penjelasan belajar, instrumen juga harus menunjukkan bukti validitas. Jika mereka tidak benar-benar mengukur variabel yang dimaksud, maka setiap korelasi itu adalah diperoleh akan bukan menjadi sebuah indikasi dari hubungan yang dimaksudkan. Dalam studi prediksi, itu adalah tidak penting bahwa kita tahu variabel apa sebenarnya diukur—jika berfungsi sebagai prediktor, itu berguna. Namun, studi prediksi kemungkinan besar akan berhasil cessful, dan tentunya lebih memuaskan, bila kita tahu Apa kami sedang mengukur



4.



Mungkinkah korelasi menjadi signifikan secara statistik namun tidak signifikan secara pendidikan? Jika terjadi demikian, berikan sebuah contoh. Jawab: mungkin contohnya, seluruh Sampel dari siswa terdiri dari keduanya tinggi- dan rendah amarah kelompok, sedang tetapi korelasi negatif yang signifikan secara statistik ditemukan antara skor global MSAI dan penampilan fisik, perilaku, dan skala harga diri global SPP (r = –.35, –.45,dan –.45,masing-masing;p < .05). Global amarah dulu pada dasarnya tidak berhubungan ke kompetensi atletik yang dirasakan pada SPP ( r = .07). Korelasi positif sedang adalah ditemukan di antara berhubungan dengan kemarahan deskripsi diri dan MSAI global skor ( r = .45, p < .05),



5.



Menurut Anda mengapa orang sering menginterpretasikan hasil korelasional untuk menunjukkan sebagai bukti? Jawab: Itu hasil dari sebuah kausal-komparatif belajar harus menjadi di- ditafsirkan dengan hati-hati. Seperti halnya studi korelasional, kausal-komparatif studi adalah bagus pada mengidentifikasi hubungan- tionships di antara variabel, tetapi mereka melakukan bukan membuktikan menyebabkandan memengaruhi



6.



Apa perbedaan, jika ada, antara tanda korelasi dan kekuatan korelasi? Jawab:Koefisien korelasi ganda ( R ) menunjukkan kekuatan korelasi di antara itu kombinasi dari itu prediktor variabel dan itu kriteria variabel.



7.



Pernytaan “Studi korelasional, dengan sendirinya, tidak menetapkan sebab dan akibat.” Apakah ini benar? Mengapa iya atau mengapa tidak? Jawab: Benar, Meskipun penemuan hubungan korelasional tidak membangun hubungan sebab akibat, sebagian besar peneliti yang terlibat dalam penelitian korelasional mungkin mencoba untuk memperoleh beberapa ide tentang menyebabkan dan memengaruhi. A peneliti siapa melakukan studi fiktif yang hasilnya misalnya, mungkin akan menjadi cenderung ke menyimpulkan itu sebuah guru ekspektasi dari gagal- ure adalah sebagian (atau setidaknya berkontribusi) penyebab jumlah perilaku mengganggu yang dilontarkan siswanya bermain di kelas. Harus ditekankan, bagaimanapun, bahwa studi korelasional ies tidak, dalam dan dari diri mereka sendiri, membangun sebab dan akibat sempurna. Dalam contoh sebelumnya, seseorang juga bisa berpendapat bahwa jumlah perilaku mengganggu di kelas menyebabkan harapan guru akan kegagalan, atau keduanya harapan guru dan perilaku mengganggu disebabkan oleh beberapa faktor ketiga — seperti tingkat kemampuan kelas.



8.



Pernyataan “Kemungkinan penyebab (dalam studi korelasional) diperkuat jika pengukuran variabel yang sedang diteliti terjadi selang waktu pengukurannya” Mengapa demikian, jelaskan? Jawab: Dalam studi prediksi, pengukuran variabel kriteria sering terjadi beberapa saat setelah pengukuran variabel prediktor. Jika seorang peneliti tertarik untuk mempelajari nilai prediktif a tes bakat matematika, tes bakat mungkin diberikan sesaat sebelum dimulainya kursus di matematika. Sukses dalam kursus (variasi kriteria mampu, sebagai ditunjukkan oleh kursus nilai) akan kemudian menjadidiukur pada akhir kursus.



9.



Untuk menginterpretasikan koefisien korelasi secara baik, dasarnya adalah menggunakan scatter plot (plot sebaran) sebagai ide yang baik. Mengapa hal ini benar? Jelaskan. Jawab: Benar, Hal ini penting untuk dapat menginterpretasikan koefisien korelasi ilmiah dengan bijaksana karena mereka muncul begitu sering dalam arti- cles tentang pendidikan dan pendidikan riset. Malang- biasanya, mereka jarang disertai dengan scatterplot, yang biasanya Tolong penafsiran dan pemahaman.



Bagian : Causal-Comparative Research Soal: 1.



Misalkan seorang peneliti tertarik untuk mengetahui faktor-faktor apa saja yang menyebabkan terjadinya perilaku dilingkungan remaja. Apa yang mungkin menjadi kelompok pembanding yang cocok untuk digunakan peneliti dalam menyelidiki pertanyaan ini? Jawab:



2.



Bisakah observasi digunakan dalam studi kausal-komparatif? Jelaskan? Jawab: Tidak, Penelitian causal comperative atau causal comperative research adalah salah satu dari jenis penlitian kuantitatif. Penelitian causal comperative merupakan salah satu metode penelitian yang erat dengan metode penelitian korelasi. Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab akibat dengan melalui pengamatan terhadap akibat yang ada kemudian menelusuri kembali faktor yang mungkin menjadi penyebabnya dengan melalui sebuah data tertentu



3.



Kapan, jika pernah, mungkin seorang peneliti lebih memilih untuk melakukan studi kausal-komparatif daripada studi eksperimental? Berikan sebuah contoh. Jawab:



4.



Jenis pertanyaan apa yang lebih cocok untuk penelitian kausal-komparatif daripada penelitian eksperimental? Mengapa seperti itu, jelaskan? Jawab:



5.



Menurut Anda mana yang lebih mudah untuk dilakukan, penelitian kausal- komparatif atau eksperimen? Jelaskan? Jawab:



6.



Apakah random assignment dimungkinkan dalam penelitian kausal-komparatif? Bagaimana dengan random selection? (pemilihan acak). Jelaskan. Jawab:



7.



Misalkan seorang peneliti tertarik pada efek pengajaran kelompok pada sikap siswa terhadap sejarah. Bisakah topik seperti itu dipelajari melalui penelitian kausalkomparatif? Jika bisa, mengapa? Jawab:



8.



Mungkinkah seorang peneliti meneliti variabel yang sama dalam studi eksperimental maupun dalam studi kausal-komparatif? Jika demikian terjadi, mengapa? Jawab:



9.



Kami menyatakan dalam teks bahwa, secara umum, variabel kuantitatif tidak boleh dipecah menjadi variabel kategoris karena (a) keputusan untuk melakukannya hampir selalu merupakan keputusan sewenang-wenang dan (b) terlalu banyak informasi yang hilang dengan melakukannya . Bisakah Anda menyarankan? variabel kuantitatif yang, karena alasan ini, tidak boleh dipecah menjadi variabel kategori? Dapatkah Anda menyarankan beberapa variabel kuantitatif yang dapat dianggap sebagai variabel kategoris? Jawab:



10. Misalkan seorang peneliti melaporkan insiden pelecehan seksual masa kanak- kanak yang lebih tinggi pada wanita dewasa yang memiliki gangguan makan daripada pada kelompok pembanding wanita tanpa gangguan Makan. Variabel mana yang lebih mungkin menjadi penyebab yang lain? Apakah ada Variabel lain apa yang bisa menjadi penyebab alternatif



atau penyebab inside yang tidak diteliti, berikan contoh jika ada? Jawab: 11. Seorang profesor di sebuah perguruan tinggi ingin menilai tingkat keterasingan yang ada pada mahasiswa sarjana dibandingkan dengan mahasiswa pascasarjana di institusinya. Dia akan menggunakan instrumen yang telah dia kembangkan. Berikan penjelasan dari pertanyaan berikut: Menurut anda, metode mana yang anda rekomendasikan, apakah metode kausalkomparatif atau eksperimental, yang akan gunakan dalam penelitian ini, Jelaskan Jawab: Bagian : Survey Research Soal : 1. 2. 3.



4.



5. 6. 7.



Untuk jenis topik penelitian seperti apa yang cocok untuk melakukan survei dengan wawancara pribadi melalui e-mail ? dan melalui telepon? Berikan contoh. Kapan survei telepon lebih disukai daripada survei melalui email? Berikan contoh pertanyaan yang mungkin digunakan peneliti untuk menilai setiap karakteristik berikut dari responden guru: a. Pendapatan/gaji mereka b. Gaya mengajar mereka c. Pengetahuan mereka tentang metode pengajaran d. Pendapat mereka tentang pengelompokan siswa yang homogen dalam pembelajaran Cara pengumpulan data yang manakah yang sesuai dengan kasus berikut: melalui email, melalui telepon, atau wawancara pribadi; yang terbaik untuk setiap survei berikut? Berikan alasannya a. Alasan mengapa beberapa siswa putus kuliah sebelum lulus b. Perasaan guru sekolah menengah tentang adanya kelas khusus untuk yang anak berbakat c. Sikap masyarakat tentang kenaikan pajak untuk membayar pembangunansekolah baru d. Tugas pengawas sekolah menengah disuatu dinas pendidikan e. Alasan mengapa individu dari etnis tertentu memutuskan untuk memasuki pendidikan profesi guru atau tidak f. Pendapat guru tentang gagasan uji kompetensi minimal sebelum pemberian jabatan tetap guru profesional g. Pendapat orang tua siswa di sekolah swasta tentang penghapusan mata pelajaran tertentu dari kurikulum Menurut Anda, mana jenis survei longitudinal yang paling sulit untuk dilakukan—tren, kohor, atau panel? Mana yang paling mudah? Jelaskan alasan Anda. Menurut Anda mengapa banyak orang tidak menanggapi kuesioner survei yang mereka terima melalui pos? Apakah ada pertanyaan yang tidak dapat disurvei oleh peneliti melalui e-mail? via telepon? wawancara pribadi? Jelaskan.



8.



Saat melakukan wawancara pribadi, kapan lebih baik mengajukan pertanyaan tertutup dibandingkan pertanyaan terbuka? Bagaimana dengan kebalikannya? Berikan contoh kasus