![UTS asesment noval yusdian putra [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/uts-asesment-noval-yusdian-putra.jpg)
6 0 1 MB
Nama
: Noval Yusdian Putra
No Absen
:2
NIM
: 22400376
Mata Pelajaran
: Prinsip Pengajaran dan Asesmen yang Efektif II di PGSD
Rombel
: 004/ Gel 1
SOAL UTS 1. Jelaskan tentang pendekatan Teaching at The Right Level! 2. Mengapa diperlukan tes diagnostik awal dan diagnostik berkala pada peserta didik dalam menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level! Jelaskan.Uraikan 3. Kelebihan dan kelemahan dari pendekatan Teaching at The Right Level!! 4. Mengapa harus menggunakan pendekatan Teaching at The Right Level! untuk melaksanakan pembelajaran di Sekolah Dasar! 5. Mengapa perlu mengembangkan rencana pembelajaran Teaching at The Right Level! di Sekolah dasar! 6. Buatlah perencanaan pembelajaran tematik terpadu untuk peserta didik Sekolah Dasar dengan pendekatan Teaching at The Right Level!!
JAWABAN 1. Pendekatan Teaching at the right level (TaRL) adalah pendekatan holistik yang dapat beradaptasi yang membantu sistem pendidikan fokus pada dasar-dasar dan meningkatkan pembelajaran untuk semua. Pendekatan terdiri dari beberapa komponen yang bekerja sama untuk meningkatkan hasil belajar. Setiap aspek pendekatan itu penting, dan pendekatan penuh memiliki potensi untuk membekali semua anak dengan keterampilan dasar. Melalui penerapan pendekatan Teaching at The Right Level diharapkan persoalan kesenjangan pemahaman yang selama ini terjadi dalam kelas dapat diatasi sehingga peserta didik mampu mencapai sesuai dengan potensinya.
2. Peserta didik yang perkembangan atau hasil belajarnya paling tertinggal berdasarkan hasil Asesmen Diagnostik, diberikan pendampingan belajar secara afirmatif. Ada dua asesmen yang akan saya gunakan yakni Asesmen Diagnostik Kognitif dan Non Kognitif. Asesmen Diagnostik Kognitif digunakan untuk mendiagnosis kemampuan dasar siswa dalam topik sebuah mata pelajaran. Sedangkan Asesmen Diagnostik non kognitif di awal pembelajaran diberikan pada siswa untuk mengetahui gaya belajar peserta didik, kondisi keluarga siswa, Kesejahteraan psikologi dan emosional siswa, dan lainnya. Sedangkan untuk Identifikasi pendukung perkembangan kompetensi peserta didik secara holistik seperti apa yang saya lakukan sebelum Anda melakukan proses pembelajaran cukup mendasar berupa Guru menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi
dan untuk membantu murid mengembangkan kompetensi., serta Guru merefleksikan proses dan sikapnya untuk memberi keteladanan dan sumber inspirasi positif bagi mu.
3. Teaching at the right level (TaRL) merupakan pendekatan belajar yang tidak mengacu pada tingkat kelas, melainkan mengacu pada tingkat kemampuan siswa. Inilah yang menjadikan TaRL berbeda dari pendekatan biasanya. TaRL dapat menjadi jawaban dari persoalan kesenjangan pemahaman yang selama ini terjadi dalam kelas. Kurikulum Merdeka memberikan kebebasan kepada guru dalam mengajar di sesuaikan dengan kemampuan peserta didiknya. Fakta ini, tentu saja menjadikan konsep pendekatan TaRL sebagai hal yang perlu di bahas lebih mendalam lagi.
4. Karena Teaching at the right level (TaRL) salah satu upaya yang memungkinkan anak -anak untuk mendapatkan keterampilan dasar, seperti membaca dan menghitung dengan cepat. Fokusnya adalah untuk membantu anak anak dengan dasar membaca, memahami, mengekspresikan diri, dan menghitung keterampilan sesuai dengan tingkat kemampuan mereka. Pendekatan pembelajaran ini tidak merujuk pada tingkat kelas di mana pembelajaran dibuat dan disesuaikan dengan pencapaian, tingkat kemampuan, kebutuhan siswa, untuk mencapai pencapaian pembelajaran yang diharapkan. Dengan memperhatikan prestasi, tingkat kemampuan, kebutuhan siswa sebagai referensi untuk merancang pembelajaran, maka perlu dilakukan semua upaya yang berpusat pada siswa.
5. Karena Pendekatan TaRL Teaching at The Right Level merupakan suatu upaya mengatasi permasalahan mengenai tingkat atau level peserta didik yang belum sesuai dengan capaian yang diharapkan. Dimana pada kenyataannya kita mengetahui peserta didik mengalami hambatan dalam mencapai kriteria yang diharapkan sesuai tujuan. Kondisi ini dapat disebabkan peserta didik memiliki kemampuan, karakteristik, potensi yang berbeda, begitu juga dengan respon yang diterima oleh peserta didik, seperti cepat dan lambat dalam menerima penjelasan materi dari guru. Oleh karena itu pendekatan TaRL diharapkan mampu memberikan solusi agar peserta didik dapat belajar sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik. Sehingga terciptlah pembelajaran yang aman, nyaman dan berpihak pada peserta didik. 6. RPP
MODUL AJAR MATEMATIKA
I.
INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun
: Noval Yusdian Putra, S.Pd
Sekolah
: SD NEGERI 20 INDARUNG
Tahun penyusunan
: 2023
Jenjang
: SD
Kelas / semester
: IV / II
Materi pokok
: Mengurutkan, membandingkan serta menyajikan data dalam bentuk diagram gambar.
Alokasi waktu
: 3 x 35 JP
B. KOMPETENSI AWAL a. b.
Peserta didik dapat mengurutkan data Peserta didik dapat membandingkan data
c.
Peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Setelah melakukan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu memiliki karakter pelajar seperti :
1) Bergotong-royong 2) Mandiri 3) Bernalar kritis
d. MEDIA & ALAT 1) LKPD 2) Powerpoint dan proyektor 3) Laptop 4) Media stiker
e. TARGET PESERTA DIDIK Semua peserta didik dalam satu kelas baik yang regular, pencapaian tinggi, maupunyang memiliki kesulitan belajar, ikut serta mempelajari materi ini. Peserta didik dengan kesulitan belajar diatasi dengan pendampingan secara khusus atau perhatian yang lebih dari guru.
f. MODEL DAN MODA PEMBELAJARAN Model pembelajaran yang dipakai adalah PBL secara tatap muka, model ini dipilih berdasarkan karakteristik siswa, dalam proses pembelajaran siswa aktif mereka masih memerlukan bimbingan dari guru secara lebih.
II.
KOMPONEN INTI A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Elemen : Mengurutkan, membandingkan serta menyajikan data dalam bentuk diagram gambar. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan data dan menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
B. TUJUAN PEMBELAJARAN a. Dengan peragaan peserta didik dapat mengurutkan data b. Dengan penugasan peserta didik dapat membandingkan data c. Dengan diskusi peserta didik dapat menyajikan data dalam bentuk diagram gambar C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Meningkatkan kemampuan siswa dalam mengurutkan data yang telah diamati 2. Meningkatkan kemampuan siswa dalam membandingkan data yang telah diamati 3. Meningkatkan kemampuan siswa dalam menyajikan data yang telah diamati ke dalam bentuk diagram gambar.
g. PERTANYAAN PEMANTIK 1. 2. 3.
Apakah yang antum ketahui tentang diagram? Dimanakah kita menemukan diagram? Tahukah antum jenis-jenis diagram?
h. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
1) Amati dan perhatikan vidio pembelajaran interaktif tentang masalah penyajian data lewat proyektor. 2) Bacalah buku peserta didik dan materi ajar tentang data i. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi kegiatan
Alokasi Waktu
Kegiatan
1.
Guru mengucap salam.
15 Menit
Pendahuluan
2.
Peserta didik mengkondisikan kelas agar siap untuk belajar.
3.
Peserta didik berdo’a sebelum memulai pembelajaran.
4.
Guru mengecek kehadiran.
5.
Peserta
didik
menyanyikan
lagu nasional dari berkibarlah benderaku 6.
Peserta motivasi
didik sebelum
diberikan memulai
pembelajaran. 7.
Peserta didik menyimak guru menyampaikan
tujuan
pembelajaran. 8.
Peserta
didik
mendapat
apersepsi dari guru terhadap pembelajaran
yang
sebelumnya. Kegiatan Inti Langkah 1 Orientasi peserta didik 80 Menit kepada masalah 9. Peserta didik memperhatikan video permasalah mengamati data yang di tampilkan melalui
proyektor. 10. Peserta didik dan guru bertanya jawab
tentang
vidio
yang
ditampilkan. Dengan
merumuskan
masalah
dalam bentuk pertanyaan. a. Apakah permasalahan dalam video tersebut ? b. Diagram digunakan
apakah
yang
dalam
video
tersebut? c. Apakah fungsi dari diagram di dalam video tersebut?
Langkah
2.
Mengorganisasikan
peserta didik 11. Peserta didik dibagi menjadi 6 kelompok
masing-masing
kelompok terdiri dari 4-5 orang 12. Peserta didik mendengarkan penjelasan
guru
tentang
kegiatan yang akan dilakukan. 13. Guru membagikan LKPD 14. Peserta didik mendengarkan tujuan yang akan dicapai dalam mengerjakan LKPD Langkah penyelidikan
3.
Membimbing
15. Peserta didik berdiskusi untuk mengerjakan LKPD 16. Peserta didik mengerjakan LKPD 17. Guru didik
membimbing yang
Peserta
kesulitan
dalam
mengerjakan LKPD.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 18. Peserta
didik
mempresentasikan hasil diskusi LKPD yang telah dikerjakan secara kelompok 19. Peserta didik lain menyimak dan menanggapi terhadap hasil presentasi temannya. 20. Guru memberikan tanggapan dan penilaian tentang hasil kerja peserta didik
Langkah
5.
Menganalisis
dan
mengevaluasi proses pemecahan masalah 21. Guru
memberikan
apresiasi
kepada peserta didik terhadap LKPD yg telah dikerjakan.
22. Guru memberikan penegasan konsep kepada peserta didik 23. Peserta
didik
kesempatan
diberikan
untuk
bertanya
mengenai materi yang belum dipahami Kegiatan
Peserta
24.
Penutup
didik
dengan 10 Menit
bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran
yang
telah
dilaksanakan. Peserta
25.
didik
bertanya
dan
jawab
pembelajaran
guru
tentang
yang
telah
dilaksanakan. Peserta didik diminta untuk
26.
mengerjakan soal evaluasi yang diberikan guru. Guru
27.
memberikan
pesan-
pesan moral. Peserta didik bersama guru
28.
menutup
kegiatan
pembelajaran dengan membaca do’a dan mengucapkan syukur.
j. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Remedial
:Peserta
didik
yang
belum
mencapai
tujuan
pembelajaran tentang data, diberikan tugas secara berkelompok untuk mengulang kembali konsep data.
Dengan kegiatan Sebagai berikut: 1) Mengulas kembali materi tentang jenis-jenis diagram. 2) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik menjawab pertanyaan sebagai berikut: a) Siswa dapat mengurutkan data b) Siswa dapat membandingkan data. c) Siswa dapat menyajikan data dalam bentuk diagram gambar
Pengayaan : Peserta didik yang telah mencapai KKTP (Kriteria ketercapain tujuan pembelajaran) tentang materi data diberikan kesempatan untuk menjadi tutor sebaya dan diberikan soal latihan pengayaan
k. GLOSARIUM a)
Data adalah kumpulan fakta dan statistik mentah yang dikumpulkan untuk kemudian dilakukan analisis atau dijadikan referensi
b) Tabel merupakan susunan data dalam baris dan kolom, atau mungkin dalam struktur yang lebih kompleks. Tabel banyak digunakan dalam komunikasi, penelitian, dan analisis data. Tabel sering muncul muncul di media cetak, tulisan, perangkat lunak komputer, arsitektur hiasan, rambu lalu lintas, dan lain-lain.
c) Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. d) Mengurutkan adalah kemampuan meletakan benda dalam urutan menurut aturan tertentu. e) Pengolahan data dalam penelitian adalah proses mengumpulkan data penelitian dan mengubahnya menjadi informasi yang dapat digunakan oleh banyak pemangku kepentingan
f)
diagram gambar atau piktogram adalah representasi data menggunakan gambar atau simbo
l. Penilaian Tertulis: Soal evaluasi Non tulis:
Observasi Proses
Penilaian Sikap:
Pedoman Observasi
Penilaian Keterampilan:
Rubrik Penilaian Keterampilan
m. DAFTAR PUSTAKA Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-540-1, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Vol 1 Tim Gakko Tosho, Penyadur : Zetra Hainul Putra, ISBN : 978-602-244-542-5, Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Wono Setya Budhi, Matematika, ISBN : 978-623-266-669-6, Penerbit Erlangga. Yuyun Yuliati, Buku Siswa Matematika Kelas IV, ISSBN : 978-979-094-935-5, Penerbit CV. Arya Duta Irvan Dedy, Buku Interaktif Siswa Matematika SD Kelas IV, Penerbit CV. Arya Duta. https://www.google.com/search?q=pengertian+pengolahan+data&ei=E98HZLvrKIes3LUPmJqKi A4&ved=0ahUKEwj7wIfdkcv9AhUHFrcAHRiNAuEQ4dUDCBA&uact=5&oq=pengertian+ pengolahan+data&gs_lcp=Cgxnd3Mtd2l6LXNlcnAQAzIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIAB
CABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCAB DIFCAAQgAQ6CggAEEcQ1gQQsAM6BAgAEEM6CwgAEIAEELEDEIMBOggIABCAB BCxAzoICAAQsQMQgwE6BggAEBYQHjoKCAAQFhAeEA8QCjoICAAQFhAeEA86DQg AEA0QgAQQsQMQgwE6BwgAEA0QgARKBAhBGABQug5Yjkpg3k9oB3ABeACAAZU BiAH-EpIBBDMuMTmYAQCgAQHIAQTAAQE&sclient=gws-wiz-serp diakses pada tanggal 16 Maret 2023 https://www.google.com/search?q=diagram+gambar&oq=diagram+gambar&aqs=chrome..69i57j0 i512l9.6578j0j15&sourceid=chrome&ie=UTF-8 diakses pada tanggal 16 Maret 2023 https://youtu.be/ldhagm8GQoI diakses pada tanggal 16 Maret 2023 Mengatuhi, Guru Pamong
Sriatun, S.Pd NIP.198006012011012001
Padang, Mahasiswa PPG
Maret 2023
Noval Yusdian Putra
Lampiran 1: Bahan Ajar BAHAN AJAR DATA
A. Pengertian Diagram Gambar Dilansir dari Online Math and Coding Classes, diagram gambar atau piktogram adalah representasi data menggunakan gambar atau simbol. Jika diagram batang menggunakan kolom-kolom untuk menunjukkan suatu data. Maka diagram gambar menggunakan gambar-gambar untuk menyimbolkan suatu data. B. Tujuan Diagram Gambar Tujuan menggunakan diagram gambar adalah untuk menyajikan data dalam bentuk yang sederhana dan mudah dipahami.
C. Cara Membaca Diagram Gambar Diagram gambar dapat dibaca dengan mudah asalkan kita memperhatikan petunjuknya. Misalkan diagram gambar di bawah ini yang menunjukkan jumlah produksi minyak bumi.
Data dalam bentuk diagram gambar lebih mudah dilihat. Satu lingkaran sama dengan 100 ribu barel. Jika bulan Oktober 2019 memiliki 7 lingkaran, berarti 7 x 100 = 700 ribu barel minyak bumi yang diproduksi. Terlihat Febuari 2020 memiliki jumlah lingkaran terbanyak yaitu 9 lingkaran. Hal ini berarti bulan Febuari 2020 menghasilkan minyak terbanyak yaitu 900 ribu barel perhari.
Lampiran 2 : LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Kelompok : Nama Anggot a : 1. 2.
3. 4.
5.
Tujuan LKPD: 1.Pesert a didik dapat mengamat i dat a yang sudah disediakan 2.Pesert a didik dapat menyajikan dat a ke dalam bent uk diagram gambar 3.Pesert a didik dapat membandingkan dan mengurut kan dat a yang ada. Bacalah t eks berikut ini dan sajikan data di dalam t eks ke dalam bent uk diagram gambar! Petani jagung ingin membuat dat a hasil panen dalam sat u t ahun. Pada bulan Januari hasil panen jagung adalah 100 kg, Bulan Februari 200 kg, Bulan Maret 300 kg, Bulan April 700 kg, dan Bulan Mei 1000 kg, dan Bulan Juni 500 kg. Sajikanlah dat a berikut ke dalam diagram gambar berikut !
1. Urut kanlah hasil panen dari bulan paling banyak ke bulan paling sedikit ! Jawab:
2. Bandingkanlah hasil panen dari bulan bulan t ersebut !! Jawab:
Sajikan dat a di at as kedalam bent uk diagram gambar! Tempelkan st iker ke dalam kolom hasil panen. Sat u st iker mewakili 100 kg jagung. No
Bu l an
Ha s i l Pa n en
1
`Januar i
2
Febr uar i
3
Mar et
4
Apr il
5
Mei
6
Juni
KUNCI JAWABAN LKPD
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Kelompok : Nama Anggot a : 1. 2.
3. 4.
5.
Tujuan LKPD: 1.Pesert a didik dapat mengamat i dat a yang sudah disediakan 2.Pesert a didik dapat menyajikan dat a ke dalam bent uk diagram gambar 3.Pesert a didik dapat membandingkan dan mengurut kan dat a yang ada. Bacalah teks berikut ini dan sajikan data di dalam teks ke dalam bentuk diagram gambar! Petani jagung ingin membuat data hasil panen dalam satu tahun. Pada bulan Januari hasil panen jagung adalah 100 kg, Bulan Februari 200 kg, Bulan Maret 300 kg, Bulan April 700 kg, dan Bulan Mei 1000 kg, dan Bulan Juni 500 kg. Sajikanlah data berikut ke dalam diagram gambar berikut!
1. Urut kanlah hasil panen dari bulan paling banyak ke bulan paling sedikit ! Jawab:
2. Bandingkanlah hasil panen dari bulan bulan t ersebut !! Jawab:
Sajikan dat a di at as kedalam bent uk diagram gambar! Tempelkan st iker ke dalam kolom hasil panen. Sat u st iker mewakili 100 kg jagung. No
Bu l an
Has i l Pa n en
1
`Januar i
2
Febr uar i
3
Mar et
4
Apr il
5
Mei
6
Juni
Lampiran 16 : Kisi- kisi soal
KISI –KISI SOAL MuatanPelajaran
:Matematika
Semester
:Satu
Materi
:Penyajian Data Dalam Diagram Gambar
Indikator No.
Capaian
Elemen
Pembelajaran
Tujuan
Soal
Kunc i
Indikator Soal
Pembelajaran
Level
BentukS
Kognitif
oal
No
ButirS
Soal
oal
Jawab an
1. Peserta
didik dapat Mengurutkan mengurutkan, data dengan membandingkan dan menyajikan data dalam benar bentuk diagram gambar.
1. Mengurutkan data
1.
Disaji kan data, peserta didik dapat mengurutkan data dengan benar.
1.
Seorang nelayan Rabu, mengumpulkan ikan selama empat hari, Selasa, di hari Senin Senin, Kamis terkumpul 20 kg, Selasa 40 kg, Rabu 70 kg, dan Kamis 10 kg. Urutan hasil panen dari paling banyak adalah…
C3
Esay
1
1
2.
Disajikan Perhatikan diagram diagram
45 ton
C4
Esay
2
Melati
C4
Esay
3
1
gambar berikut!
gambar, peserta didik mampu menganalisis tabel data
Banyak panen tahun 2033 adalah … ton
2.
Disajikan tabel Mengurutkan data berdasarkan diagram diagram gambar , gambar
Perhatikan diagram gambar berikut!
peserta didik mampu mengurutkan data berdasarkan tabel data
Urutan hasil panen bunga dari paling banyak adalah …
1
Disajikan diagram
Perhatikan diagram
gambar, peserta
gambar berikut!
didik mampu
Kamboja,
C4
Esay
4
1
Mawar, Melati
mengurutkan data berdasarkan tabel data
Urutan hasil panen bunga dari paling sedikit adalah …
3. Membandingkan Disajikan diagram Perhatikan diagram data berdasarkan gambar, peserta gambar berikut! diagram gambar
didik mampu membandingkan data berdasarkan diagram gambar
Selisih antara panen bunga paling banyak dengan bunga paling sedikit adalah..
100
C4
5
1
SOAL EVALUASI 1.
Seorang nelayan mengumpulkan ikan selama empat hari, di hari Senin terkumpul 20 kg, Selasa 40 kg, Rabu 70 kg, dan Kamis 10 kg. Urutan hasil panen dari paling banyak adalah… Jawab : .......................................................................................................................
2. Perhatikan diagram gambar berikut!
Banyak panen tahun 2033 adalah … ton 3. Perhatikan diagram gambar berikut!
Urutan hasil panen bunga dari paling banyak adalah … 4. Perhatikan diagram gambar berikut!
Urutan hasil panen bunga dari paling sedikit adalah …
5. Perhatikan diagram gambar berikut!
Selisih antara panen bunga paling banyak dengan bunga paling sedikit adalah.. KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI 1. 2. 3. 4. 5.
Rabu, Selasa, Senin, Kamis 45 ton Melati Kamboja, Mawar, Melati 100
Lampian 19 :Penilaian
1.
P enilaian Sikap
Petunjuk:
Berikanlah tanda centang pada nilai 1,2,3 atau 4 sesuai dengan sikap yang ditunjukkan oleh siswa! a.
P edoman Observasi Sikap teliti
NO
Aspek pengamatan
Skor 1
1.
2
3
4
Senantiasa berhati-hati dan penuh perhatian dalam mengerjakan sesuatu.
2.
Mengerjakan sesuatu sesuai dengan aturan atau kaidah yang berlaku. Jumlah skor
b.
P edoman Observasi Percaya Diri
NO
Aspek pengamatan
Skor 1
2
3
4
1. Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan 2. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa raguragu. 3. Mampu membuat keputusan dengan cepat. 4. Tidak mudah putus asa atau menyerah. Jumlah skor Pedoman Penskoran :
4 = selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering; apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang tidak melakukan
2 = kadang-kadang; apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1
= tidak pernah; apabila tidak pernah melakukan
2. Penilaian Pengetahuan Instrumen penilaian :Tes Tertulis (Isian) A. Menyajian data yang telah diamati ke dalam bentuk diagram gambar FORMAT PENILAIANNYA No.
Nama
1
Aditya Ramadan
2
Afifa Gaeshani
3
Aidil Akbar
4
Alifa Reski Putri
5
Atri Anugrah Irade
6
Avikha Permata Sandra
7
Chintya Rhamadhani
8
Farhan Fabio Pratama
9
Farid Agara Putra
10
Florensia Akifah
11
Hafizh Zaki Mubarak
12
Kanzha Sakhi Nabila
13
Kazorla Abran Adhamas
14
Kenzano Abie Pratama
15
Khanza Efendi
16
Muhammad Qiqo Lamadhan
Skor
17
My Azka Fernandya Rasyid
18
Nadha Dwi Rawisma
19
Rafael Rufinaldo
20
Rahmat Hafizh Asunni
21
Rava Ramadhan
22
Reychi Aprina Alya
23
Reyshan Alfatih Ryuza
24
Suci Okta Mariza
25
Syalila Atiiqah
26
Shakila Aurelya Eka Putri
27
Yudi Saputra
28
Zhafran Arkananta Hart
B. Menyajian siswa dapat mengurutkan data dalam diagram gambar FORMAT PENILAIANNYA No.
Nama
1
Aditya Ramadan
2
Afifa Gaeshani
3
Aidil Akbar
4
Alifa Reski Putri
5
Atri Anugrah Irade
6
Avikha Permata Sandra
7
Chintya Rhamadhani
Skor
8
Farhan Fabio Pratama
9
Farid Agara Putra
10
Florensia Akifah
11
Hafizh Zaki Mubarak
12
Kanzha Sakhi Nabila
13
Kazorla Abran Adhamas
14
Kenzano Abie Pratama
15
Khanza Efendi
16
Muhammad Qiqo Lamadhan
17
My Azka Fernandya Rasyid
18
Nadha Dwi Rawisma
19
Rafael Rufinaldo
20
Rahmat Hafizh Asunni
21
Rava Ramadhan
22
Reychi Aprina Alya
23
Reyshan Alfatih Ryuza
24
Suci Okta Mariza
25
Syalila Atiiqah
26
Shakila Aurelya Eka Putri
27
Yudi Saputra
28
Zhafran Arkananta Hart
c.
Siswa dapat membandingkan data dalam diagram gambar
FORMAT PENILAIANNYA No.
Nama
1
Aditya Ramadan
2
Afifa Gaeshani
3
Aidil Akbar
4
Alifa Reski Putri
5
Atri Anugrah Irade
6
Avikha Permata Sandra
7
Chintya Rhamadhani
8
Farhan Fabio Pratama
9
Farid Agara Putra
10
Florensia Akifah
11
Hafizh Zaki Mubarak
12
Kanzha Sakhi Nabila
13
Kazorla Abran Adhamas
14
Kenzano Abie Pratama
15
Khanza Efendi
16
Muhammad Qiqo Lamadhan
17
My Azka Fernandya Rasyid
18
Nadha Dwi Rawisma
19
Rafael Rufinaldo
20
Rahmat Hafizh Asunni
21
Rava Ramadhan
Skor
22
Reychi Aprina Alya
23
Reyshan Alfatih Ryuza
24
Suci Okta Mariza
25
Syalila Atiiqah
26
Shakila Aurelya Eka Putri
27
Yudi Saputra
28
Zhafran Arkananta Hart
1.
P enilaianKeterampilan A.
R ubrik Penilaian mengurutkan data
NO
Kriteria
1. Kemampuan
Sangat baik
Baik
Cukup
Perlu bimbingan
4
3
2
1
Peserta didik sangat
mengurutkan
baik dalam
data
mengurutkan data
2 Kemampuanme Peserta didik sangat mbandingkan baik dalam data
membandingkan data
Peserta didik Baik dalam mengurutkan data
Peserta didik Cukup dalam mengurutkan data
Peserta didik Baik dalam membandingka n data
Peserta didik Cukup dalam membandingk an data
Peserta didik perlu bimbingan dalam mengurutkan data Peserta didik perlu bimbingan dalam membanding kan data
3 KemampuanmenPeserta didik sangat yajikan data
baik dalam
dalam
diagram gambar
Peserta didik Baik dalam diagram gambar
Peserta didik Cukup dalam diagram gambar
diagram
Peserta didik perlu bimbingan dalam diagram gambar
gambar
No
Nama
Kriteria
Siswa
Skor
Kemampuan
Kemampuan
Kemampuan
mengurutkan data
membandingkan data
menyajikan data ked alam diagram gambar
1 1
Aditya Ramadan
2
Afifa Gaeshani
3
Aidil Akbar
4
Alifa Reski Putri
5
Atri Anugrah Irade
6
Avikha Permata Sandra
7
Chintya Rhamadhani
8
Farhan Fabio Pratama
9
Farid Agara Putra
10
Florensia Akifah
11
Hafizh Zaki
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
Mubarak 12
Kanzha Sakhi Nabila
13
Kazorla Abran Adhamas
14
Kenzano Abie Pratama
15
Khanza Efendi
16
Muhammad Qiqo Lamadhan
17
My Azka Fernandya Rasyid
18
Nadha Dwi Rawisma
19
Rafael Rufinaldo
20
Rahmat Hafizh Asunni
21
Rava Ramadhan
22
Reychi Aprina Alya
23
Reyshan Alfatih Ryuza
24
Suci Okta Mariza
25
Syalila Atiiqah
26
Shakila Aurelya Eka Putri
27
Yudi Saputra
28
Zhafran Arkananta Hart
Jumlah skor yang diperoleh x 100 Skor maksimal Nilai ≥70 menunjukkan peserta didik mencapai tujuan pembelajaran
Rubrik pengamatan Ketercapaian Profil Pelajar Pancasila Belum Karakter Peserta didik dapat menerima pendapat (jawaban/sanggahan) dari teman Peserta didik mampu menjawab dengan Mandiri
lugas dan sistematis Peserta didik dapat mengapresiasi prestasi teman Peserta didik aktif dalam mencari informasi baik bertanya kepada guru
Berpikir Kritis
maupun teman Peserta didik dapat mengaplikasikan materi dengan kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menyimpulkan kegiatan yang dilakukan.
Terlihat
terlihat
Gotong Royong
Peserta didik menerima peran yang diberikan kelompok
Peserta didik memahami informasi dan menyampaikan kepada teman lain
Peserta didik melakukan aktivitas kelompok sesuai dengan kesepakatan bersama
