Evaluasi Pembelajaran by Dr. Rina Febriana, M.PD [PDF]

Citation preview

Dr. Rina Febriana, M.Pd.



EVALUASI PEMBELAJARAN II



a,



L



o



-5



---a



,l



I I t



+



I I



I



I



i



x



I



x



I



x



x



TTIIi TIIIT rll



D



I



I



a.t



I



=



=



N



BA 01.39.3583



EVALUASI PEMBELAJARAN



Oleh : Dr. Rina Febriana, Editor : Bunga



M.Pd.



Sari Fatmawati



Diterbitkan oleh Bumi Aksara Jl. Sawo Raya No. 18 Jakarta 13220



@* Hak cipta ditindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak buku ini sebagian atau seluruhnya, dalam bentuk dan dengan cara apa pun juga, baik secara mekanis mauPun elektronis, termasuk fotokoPi, rekaman, dan lain-lain tanpa izin tertulis dari Penerbit. Cetakan pertama, November 2019 Desain Kover: Agus Susanto Layout: Tiipto Sutandi Dicetak oleh Sinar Grafika Offset



rsBN



97 8-602-444-597



-3



Perpustakaan Nasional : Katalog Dalam Terbitan (KDT)



Rina Febriana Evaluasi pembelajaran / Rina Febriana ; editor, Bunga Sari Fatmawati. -- Cet. 1. -- Jakarta : Bumi Aksara, 2019. 194 h]m. ; 23 cm. Bibliografi : hlm. 180 rsBN 978-502-M4-597-3 1. Pembelajaran --



Evaluasi. I. Judul. II. Bunga Sari



Fatmawati. 377.144



KATA PENGANTAR



p



valuasi pembelaiaran adalah evaluasi yang dilakukan oleh pendidikan I-rterhadap hasil belajar setiap siswa. Evaluasi ini umumnya berkaitan dengan tiga hal, yakni pengukuran, penilaian, dan evaluasi. pengukuran



mengacu kepada ukuran kuantitatif seperti nilai yang berupa angka. Penilaian mengacu pada proses pengumpulan informasi melalui pengukuran tersebut. Seperti apakah nilai pengukuran tersebut masuk pada kategori tingkat A,B,C dan seterusnya. Sedangkan terakhir evaluasi adalah proses pengambilan keputusan berdasarkan hasil penilaian dan pengukuran tersebut. Seperti apakah nilai yang didapatkan siswa sudah sesuai dengan acuan kriteria pada pengukuran atau belum, dan bagaimana tindak lanjutnya. Evaluasi pembelajaran sangat penting untuk dilakukan oleh pendidik karena tidak hanya dilakukan untuk mengetahui hasil belajar siswa, namun bagaimana penilaian tersebut mampu meningkatkan kemampuan peserta didik dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, semoga buku ini dapat berguna bagi seluruh mahasiswa calon guru dan pembaca lainnya.



Penerbit



BAB



1



EVATUASI PEMBELA]ARAN ................. A. Konsep Evaluasi.......... B. Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi.. C. Beberapa Permendikbud Mengenai penilaian Hasil Belajar ........... D. Tujuan dan Fungsi Evaluasi.........



E. F.



Prinsip-Prinsip dalam Evaluasi Pembelajaran......... Teknik, Prosedur, dan Pemanfaatan Hasil Belajar



2



I 4



lo l1



r6



Didik



r7



G. Jenis-Jenis Evaluasi......... H. Rangkuman I. Latihan...



23



Peserta



BAB



1



RUANG TINCKUP EVATUASI PEMBETA]ARAN............ A. Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran: perspektif Hasil Belajar.. B. Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran: Perspektif



C. D.



Sistem Pembelajaran............ Ruang Lingkup Evaluasi Pembelajaran: Perspektif Proses dan Hasil Belajar.. Rangkuman



24 25 25



29 32 33



34



v



BAB



3



SISTEM PENITAIAN A. Penilaian Acuan Norma (PAN)............. B. Penilaian Acuan Patokan (PAP) C.



BAB



4



5



6



37



TEKNIK DAN BENTUKTES SEBAGAIALAT PENILAIAN A. Teknik dan Instrumen Penilaian....... B. Aspekyang Dinilai C. Instrumen Penilaian........



38



D.



Tes



E.



Instrumen Nontes........... Rangkuman



39



40 44 47 52 53



TEKNIKPENILAIAN............ A. Penilaian Kineria B. Penilaian Portofolio...... C. Penilaian Proyek........... D. Penilaian Hasil Keria.... E. Penilaian Sikap............. Penilaian Diri F. G. Penilaian Tes Tertulis H. Rangkuman



54



TES SEBAGAI



AIAT UKUR PENITAIAN



54 67



t) 8r 86



9r 98 ro8 ro8 109



B.



ro9 u3



C.



rv



D.



u8 u9



Rangkuman



E.



7



38



G.



A.



BAB



36 37



I.



BAB



35



D.



F.



BAB



Rangkuman



35



KUATITAS TES SEBAGAI ALAT UKUR PENILAIAN .......



120



A. Validitas B. Reliabilitas ....



120



t25



vt



ll



C.



Tingkat Kesukaran.....



D.



Daya Pembeda.....................



Objektivitas F. Kepraktisan G. Menghitung Validitas Suatu Tes............................... H. Rangkuman I. Latihan E.



BAB



8



e



tz9 129



r29



r40 r4r



RUBRIK PENILAIAN... A. Pengertian Rubrik...........



142



Menilai Kinerja dengan Rubrik........ C. Kelebihan dan Kekurangan Rubrik Penilaian ......... D. Komponen dan Format Rubrik Penilaian................ E. Tipe Rubrik Penilaian F. Cara Penyusunan Rubrik Penilaian........ G. Rangkuman H.



r43



B.



BAB



rz8 rz8



EVALUASI HASttpENltAlAN................. A. Berbagai Masalah dalam Belajar



B.



E. F.



Rangkuman



D.



r43 144 150



156 157



r57 158



r6o



Identifikasi Permasalahan Peserta Didik dalam Belajar ....................... Pengungkapan Sebab Masalah Belajar Membantu Peserta Didik Mengatasi Masalah Belajar Pelaporan Hasil Penilaian.....................



C.



742



r6r ].63 168 176 178



G.



179



DAFTAR PUSTAKA...... PROFtt PENULTS ..................



18() 183



tx



A. KONSEPEVATUASI Pengertian evaluasi dalam arti luas adalah suatu proses dalam merencanakan, memperoleh, dan menyediakan informasi yang sangat diperlu_ kan untuk membuat berbagai alternatif keputusan. Sedangkan evaluasi pembelajaran adalah suatu proses berkelanjutan tentang pengurnpulan dan penafsiran informasi, dalam menilai (ossessment) keputusan yang dibuat untuk merancang suatu sistem pembelajaran. Sesuai dengan pengertian tersebut maka setiap kegiatan evaluasi mempunyai tiga im_ plikasi berikut ini.



Pertama, evaluasi merupakan suatu proses terus-menerus, bukan hanya pada akhir pengajaran, tetapi dimulai sebelum dilaksanakannya pembelajaran . Kedua, proses evaluasi harus diarahkan ke tujuan tertentu, yaitu untuk mendapatkan berbagai jawaban tentang bagaimana mem_



perbaiki pembelajaran. Ketiga, evaluasi mengharuskan penggunaan berbagai alat ukur yang akurat dan bermakna, untuk mengumpulkan informasi yang dibutuhkan guna membuat keputusan. Dengan demikian, evaluasi adalah proses yang berkaitan dengan pengumpulan informasi



yang memungkinkan pendidik untuk menentukan tingkat kemajuan pembelajaran, dan menentukan pembelajaran ke depan agar lebih baik. Dalam hubungannya dengan kegiatan pembelajaran, Norman E Gronlund (1976) merumuskan pengertian evaluasi sebagai berikut: "Evaluation... a systematic process of determining the extent to which instructional objectives are achieved by pupils'i Evaluasi merupakan suatu Bab



1



Evaluasi



Pembelajaran



1



menentukan atau membuat keputusan' proses yang sistematis untuk telah dicapai oleh I"*p.i.q.rft mana berbagai tujuan pembelajaran peserta didik.



namun mengandung Pengertian Dengan kata-kata yang berbeda, mengemukakan rumusan sama, Whrighstone dkk (1956) t.i-rpt. ,r.t* "Educational evsluation is the l""t".tt pendidikan sebJgai berikut: ol pupils toward obiectives of values estimation of the growth o'ld p,.og'""' penaksiran terhadap in the cuticulum"' (Evalua'i p"t'aiaiUt' adalah didik ke arah berbagai tuiuan atau pertumbuhan dan kemaiuan Peserta kurikulum)' nilai ya.tg tetah ditetapkan dalam tersebut sedikitnya ada tiga aspek Berdasarkan rumusan-rumusan maKsuo yang perlu diperhatikan untuk lebih p dengan evaluasi, khususnya evaluasi (dalam r. Kegiatan evaluasi adalah proses yang terencana dan dilakukan secara O"Irt"t.laran) adalah kegiatan hanya merupakan kegiatan akhir berkeseim6angan' Evaluasi bukan namun merupakan keatau penuttip dari suatu Program tertentu' selama Program berlanggiatin yang dilakukan p"dt p"'*'l"an' program itu dianggap selesai' sung, dan pada akhir p'ogt"t setelah program satuan pelajaran Program yang dimaksuJ di 'it'i adalah atau lebih' berbagai yang akan dilaksanakan dalam satu Pertemuan atau Program caturwulan untuk satu Yang dirancang z. Dalam kegiatan evaluasi dibut dievaluasi' Dalam kegiatan yang menyangkut obiek yang sedangperilaku atau Penamp".rg";....,, data yang dimaksud dapat berupa ulangan atau selama mengikuti pela)aran' hasil



p,UI p"r",a" didik



nilai



t';lttt akhir caturwulan' tugas-tugas pekeriaan rumah' ttllti midsemester,nilaiufianakhirsemester,dansebagainya'Berdasarkan data tersebut, selanlutnYa d dengan maksud dan tuiuan e di s Yang Perlu dikemukakan kesahihan dan oblektivitas data evaluasi sangat bergantung pada keputusan' yang digunakan dalam pengambilan



2



Evaluasi Pembelajaran



3.



Setiap evaluasi khususnya evaluasi pembelajaran tidak dapat dile_ paskan dari berbagai tujuan pembelajaran yang tidak dicapai. Tanpa



menentukan atau merumuskan tuiuan terlebih dulu maka tidak mungkin dapat menilai sejauh mana pencapaian hasil belajar peserta didik. Hal itu karena setiap kegiatan penilaian membutuhkan suatu kriteria tertentu sebagai acuan dalam menentukanbatas ketercapaian objek yang dinilai. Adapun tujuan pembelajaran merupakan kriteria pokok dalam penilaian.



Dalam hubungannya dengan keseluruhan proses belajar-mengajar, tujuan pembelajaran dan proses belajar-mengajar, serta prosedur eva_ luasi saling berkaitan dan tidak dapat dipisahkan satu dari yang lain seperti yang ditunjukkan pada Garnbar r.r berikut. Tujuan Pembelajaran



ProsesBelajarMengajar