J. Silabus Merdeka KLS 4 SMS 2 [PDF]

Citation preview

ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR Nama Penyusun : JESIKA NUGRAHASTUTI, S.Pd. I Institusi : SDN Kembangan Fase : B Kelas / Semester : IV (Empat) / II (Genap) Tahun Pelajaran : 2022 / 2023 Mata Pelajaran



:



PPKn



Capaian Pembelajaran Fase B, peserta didik mampu: Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. Capaian Berdasarkan Elemen Elemen Pancasila Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945



Bhinneka Tunggal Ika



NKRI



Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan.



Negara Kesatuan Republik Indonesia Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



Bab 4 Negaraku Indonesia Profil Pelajar



Materi Pokok



Media Pembelajaran



Alokasi



1



4.1 Mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan (RT/RW/desa/ kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. 4.2 Memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik di sekolah.



Kegiatan Belajar 1 1. Peserta didik dapat menjelaskan makna Negara Kesatuan Republik Indonesia. Kegiatan Belajar 2 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi faktor-faktor yang dapat memperkuat Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Peserta didik dapat menganalisis arti penting Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia Kegiatan Belajar 3 1. Peserta didik dapat memberi contoh sikap dan perilaku yang menjaga lingkungan sekitar dalam upaya menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia 2. Peserta didik dapat memberi contoh sikap dan perilaku yang merusak lingkungan sekitar serta membahayakan keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia Kegiatan Belajar 4 1. Peserta didik dapat menunjukkan sikap bangga sebagai bangsa Indonesia



Pancasila  Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YM  Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Berkebhinekaan global



 Makna Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Faktor-faktor yang dapat memperkuat Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Arti penting Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Contoh sikap dan perilaku yang menjaga keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Contoh sikap dan perilaku yang membahayakan keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.  Sikap bangga sebagai bangsa Indonesia.



1.



1. Membangun tim dan mengelola gotong royong



1.



2. 3. 4. 5. 6.



7. 8.



9.



Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet*** Buku siswa dan buku guru LKS, Soal Latihan Papan tulis, dan Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis. Video yang berkaitan dengan peristiwa proklamasi NKRI dan wilayah NKRI. Video tersebut dapat dicari dari berbagai situs penyedia video-video online. Foto-foto para pahlawan bangsa. Gambar-gambar yang terkait dengan contoh perilaku yang menjaga atau merusak keutuhan NKRI. Gambar-gambar yang terkait dengan keunggulan bangsa Indonesia serta kebanggaan warga negaranya.



Waktu 36 JP



Pancasila 4.1 Menerima tugas dan peran yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersamasama; mengenali kebutuhan-



Bab 5 Gotong Royong Kegiatan Belajar 1  Beriman dan 1. Peserta didik dapat membangun tim dan bertaqwa kepada mengelola gotong royong untuk mencapai Tuhan YM



2.



Komputer/Laptop, Proyektor, alat bantu audio (speaker), Jaringan Internet*** Buku siswa dan buku guru



36 JP



2



kebutuhan diri sendiri yang memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; 4.2 Mengenali dan mengetahui karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan terdekat; serta memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari orang-orang di lingkungan sekitar.



tujuan bersama. Peserta didik dapat memberikan contoh pelaksanaan gotong royong untuk mencapai tujuan bersama. Kegiatan Belajar 2 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi kebutuhan baik secara individual maupun kolektif. 2. Peserta didik dapat memberikan contoh kebutuhan baik secara individual maupun kolektif. Kegiatan Belajar 3 1. Peserta didik dapat mengondisikan keadaan di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. 2. Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan perilaku positif dalam mengondisikan keadaan di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik. Kegiatan Belajar 4 1. Peserta didik dapat menganalisis hal yang dianggap penting dan berharga kepada orang-orang yang membutuhkan 2.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Berkebhinekaan global



untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang ditentukan. 2. Saling membantu satu sama lainnya untuk memenuhi kebutuhan baik secara individual maupun kolektif. 3. Kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan keadaan yang lebih baik.  Memberi hal yang dianggap penting dan berharga kepada orangorang yang membutuhkan.



3. 4. 5. 6.



LKS, Soal Latihan Papan tulis, dan Alat tulis, seperti spidol atau kapur tulis. Video terkait membangun tim dan mengelola gotong royong untuk mencapai tujuan bersama. Video tersebut dapat dicari dari berbagai situs penyedia video-video online. 7. Foto atau gambar yang terkait dengan gotong royong dalam suatu kegiatan. 8. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong royong dalam suatu kegiatan. 9. Foto atau gambar yang terkait dengan materi pembelajaran ketiga. 10. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong royong dalam suatu kegiatan. 11. Foto atau gambar yang terkait dengan materi kegiatan belajar. 12. Cerita-cerita atau fabel tentang gotong royong dalam suatu kegiatan.



3



Mata Pelajaran



:



Bahasa Indonesia



Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B) Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca dengan fasih dan lancar. Fase B Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang Menyimak berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio. Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik. Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan Berbicara dan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam. Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat Menulis dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung. Bab 5 / Tema Bertukar atau Membayar / Literasi Keuangan Profil Pelajar Alokasi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran Pancasila Waktu Membaca Membaca (Minggu 1) Membaca 1. Komputer/laptop, 32 JP  Bernalar kritis : 1. Mengidentifikasi dan menyebutkan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Ditukar dengan 1. Memahami permasalahan proyektor, 6 Minggu Memperoleh dan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita Apa?” peserta didik mampu mengidentifikasi tokoh cerita jaringan memproses informasi pada teks narasi. permasalahan tokoh dengan baik. 2. Tujuan penulis internet*** dan gagasan 2. Mengenal tujuan penulis dalam menyajikan 2. Dengan membaca “Ditukar dengan Apa?”, peserta  Mandiri : 3. Mencari rujukan Rangkuman 2. Buku Siswa data untuk mendukung ide pokok pada teks didik dapat menyebutkan tujuan penulis dengan Mengamati : Menemukan informasi 3. Buku bacaan Bertanggung jawab yang sesuai jenjangnya. (Penilaian tepat. sesuai tema atas proses dan hasil dalam infografik Formatif) 3. Melalui kegiatan mencari informasi tentang sejarah Menulis : Penulisan nilai uang 4. Tanah liat atau belajarnya Membaca : Ide pokok dan ide 3. Mencari informasi dalam teks lain (baik uang dalam kehidupan manusia, peserta didik  Bergotong-royong kotak/kaleng pendukung cetak maupun digital) menggunakan kata dapat mencari informasi dari berbagai sumber  Kreatif : bekas atau Berdiskusi : Menyampaikan kunci yang relevan dengan topik pada teks dengan benar. bambu Menghasilkan karya pendapat yang dibaca. (Penilaian Formatif) Mengamati (Minggu 2) 5. Kertas dan tindakan untuk Menulis : Teks prosedur Mengamati 4. Melalui kegiatan mengamati infografik, peserta 6. Alat tulis dan mengekspresikan Menulis : Kata depan, kata sifat didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, 4. Menemukan informasi yang disampaikan warna pikiran dan/atau



4



lewat infografik dengan mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi). Menulis 5. Mengenali dan memahami fungsi tanda baca titik dan koma, serta mengenali maknanya. (Penilaian Formatif) Membaca 6. Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Berdiskusi 7. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dan kalimat yang jelas sehingga dipahami oleh teman diskusi. Menulis 8. Menulis teks prosedur sederhana. (Penilaian Formatif) Menulis 9. Menuliskan kalimat dengan kombinasi subjek dan predikat, kata depan, dan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik tertentu.



Membaca 1. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata baru pada teks sesuai jenjangnya dengan menggunakan petunjuk visual dan konteks kalimat yang mendukung. (Penilaian Formatif) Menulis 2. Menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur deskripsi dalam bentuk puisi. Membaca 3. Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan isi teks yang sesuai jenjangnya. (Penilaian Formatif)



serta menceritakan kembali simpulannya dengan tepat. Menulis (Minggu 3) 5. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat menulis nilai uang dalam angka dan huruf menggunakan tanda baca dengan tepat sesuai ketentuan bahasa Indonesia. Membaca (Minggu 4) 6. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung pada teks dengan benar. Berdiskusi (Minggu 5) 7. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Ayo Menabung”, peserta didik dapat berpartisipasi aktif dalam diskusi dan menyampaikan pendapat dengan kalimat yang jelas. Menulis (Minggu 5) 8. Melalui kegiatan menuliskan cara menabung di bank, peserta didik dapat menulis teks prosedur dengan baik. Menulis (Minggu 6) 1. Melalui kegiatan menulis pengalaman menabung, peserta didik dapat menulis kalimat dengan baik sesuai kaidah bahasa Indonesia.



perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.  Bergotong-royong



Aspek Kebahasaan • Teks prosedur • Penulisan nilai uang



Bab 6 / Tema Satu Titik / Bentang Alam Indonesia dan Orang-Orang yang Tinggal di Sana Membaca (Minggu 1) Membaca : Membangun kosakata  Bernalar kritis : 1. Dengan membaca teks “Raja Ampat”, peserta didik Menulis : Menulis puisi Memperoleh dan dapat memahami katakata baru dengan tepat. memproses informasi Membaca : Menilai ilustrasi Menulis (Minggu 2) Berdiskusi : Mencari informasi dan gagasan 2. Dengan menggambarkan keadaan daerah mereka  Mandiri : Membaca : Pemahaman menggunakan kata-kata yang deskriptif, peserta Berdiskusi : Presentasi Bertanggung jawab didik dapat menulis puisi dengan baik. atas proses dan hasil Menulis : Laporan perjalanan, Membaca (Minggu 3) ADiKSiMBa belajarnya 3. Dengan membaca teks “Bertualang di Sabana  Bergotong-royong Sumba”, peserta didik dapat menyampaikan Aspek Kebahasaan  Kreatif : pendapat tentang kesesuaian ilustrasi terhadap • Majas metafora Menghasilkan karya teks dengan baik. • Kalimat efektif dan tindakan untuk Berdiskusi (Minggu 4) Puisi mengekspresikan 4. Melalui kegiatan berdiskusi tentang sabana, pikiran dan/atau



7. 8.



Alat warna Internet, misalnya:  http:// repositori.kemdi kbudgo.id/ 4782/1/ flyer_literasifina nsial.pdf  http:// repositori.kemdi kbud. go.id/11633/1/c overmateripendukun g-literasifinansialgabung. pdf



1.



2. 3. 4. 5. 6. 7.



Komputer/ laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku Siswa Buku bacaan sesuai tema Peta Brosur destinasi wisata Gambar, foto, video Alat tulis



32 JP 6 Minggu



5



Berdiskusi 4. Mencari informasi untuk menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya dan mendiskusikannya. Membaca 5. Menjelaskan perasaan dan sifat tokoh, latar cerita, kejadian-kejadian berdasarkan informasi dalam teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya. (Penilaian Formatif) Berdiskusi 6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan diri dalam mempresentasikan sebuah topik yang diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar. Menulis 7. Menulis teks dengan struktur penulisan awaltengah-akhir untuk beragam konteks dan tujuan dengan bantuan ADiKSiMBa.



Menyimak 1. Memahami instruksi dan ide pokok dalam teks audiovisual dan teks aural (yang dibacakan atau diperdengarkan). Membaca 2. Mengenali dan mengeja kombinasi hampir semua alfabet (kvk, diftong) pada kata-kata yang sering ditemui. Menulis 3. Menulis atau menggambarkan sebuah topik menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua huruf. Membaca 4. Menemukan dan mengidentifikasi informasi pada beberapa kalimat yang berhubungan. Berdiskusi 5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi.



peserta didik dapat mencari informasi menggunakan mesin pencari pada internet. Membaca (Minggu 5) 5. Melalui membaca teks “Anak-Anak Merapi”, peserta didik dapat menjelaskan kejadian dan menyebutkan perubahan perasaan tokoh cerita. Berdiskusi (Minggu 6) 6. Melalui kegiatan mempresentasikan hasil diskusi tentang gunung berapi, peserta didik dapat berbicara dengan intonasi yang baik dalam diskusi kelompok. Menulis (Minggu 6) 7. Melalui menulis laporan perjalanan dengan panduan ADiKSiMBa, peserta didik dapat menulis dengan struktur awal, tengah, akhir dengan baik.



perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.  Bergotong-royong



Bab 7 / Tema Asal-Usul / Nenek Moyang Bangsa Indonesia dan Pembauran Budaya Menyimak (Minggu 1) Menyimak : Menyimak  Bernalar kritis : 1. Melalui kegiatan mendengarkan dan mencatat Membaca : Rima Memperoleh dan lagu “Nenek Moyangku”, peserta didik dapat memproses informasi Menulis : Menulis teks berima memahami instruksi dan gagasan yang Membaca : Menemukan informasi dan gagasan disampaikan secara aural dengan baik. (Penilaian  Mandiri : Berdiskusi : Berdiskusi Formatif) Menulis : Wawancara Bertanggung jawab Membaca Minggu 1) atas proses dan hasil Membaca : Pemahaman 2. Melalui kegiatan menyalin lagu, peserta didik Berdiskusi : Pendapat Pemahaman belajarnya mampu menunjukkan rima dengan tepat. Menulis : konjungsi teks narasi  Bergotong-royong Menulis (Minggu 2) Membaca nyaring : pelafalan  Kreatif : 3. Melalui kegiatan mengubah katakata pada lagu, Menulis : konjungsi Menghasilkan karya peserta didik mampu menulis teks berima dengan dan tindakan untuk baik. Aspek Kebahasaan mengekspresikan Membaca (Minggu 2) • Konjungsi pikiran dan/atau 4. Melalui kegiatan membaca teks dan mengamati • Rima perasaannya, peta, peserta didik mampu menemukan informasi mengapresiasi serta dengan baik. (Penilaian Formatif) mengkritik karya dan Berdiskusi (Minggu 3) tindakan yang 5. Melalui kegiatan mendiskusikan silsilah keluarga, dihasilkan diri dan peserta didik dapat berpartisipasi secara aktif orang lain.



8.



Alat warna



1.



Komputer/ laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku Siswa Buku bacaan sesuai tema Peta Gambar, foto, video Alat tulis Alat warna Pemutar musik/video Perlengkapan untuk kegiatan kreativitas



2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.



32 JP 6 Minggu



6



Menulis 6. Menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur narasi. Membaca 7. Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi yang sesuai jenjangnya. Berdiskusi 8. Menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks terkait penyebab terjadinya suatu masalah atau kejadian. Menulis 9. Menulis teks narasi dengan struktur penulisan awaltengah-akhir yang sederhana. Membaca nyaring 10. Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf. Menulis 11. Menuliskan kalimat lengkap dan mengenali unsur yang menghubungkan kalimat-kalimat berurutan.



Membaca 1. Membaca dan mengucapkan kata-kata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf. Menulis 2. Mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dihadapi tokoh cerita pada teks narasi yang sesuai jenjangnya. Menyimak 3. Menjelaskan kembali ide pokok pada teks yang dibacakan berdasarkan



dalam diskusi.  Bergotong-royong Menulis (Minggu 3) 6. Melalui kegiatan menulis asalusul keluarga, peserta didik dapat menuliskan informasi dengan terstruktur. Membaca (Minggu 4) 7. Melalui kegiatan membaca teks “Kerja Sama yang Baik”, peserta didik dapat mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan yang dialami tokoh cerita. Berdiskusi (Minggu 4) 8. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks, peserta didik mampu menyampaikan pendapat tentang informasi di dalam teks dengan jelas. (Penilaian Formatif) Menulis (Minggu 5) 9. Melalui menuliskan cerita berdasarkan gambar, peserta didik dapat menulis teks narasi secara runtut dengan menggunakan konjungsi. (Penilaian Formatif) Membaca nyaring (Minggu 5) 10. Peserta didik dapat melafalkan kata-kata panjang dengan baik ketika membaca nyaring. Menulis (Minggu 6) 11. Dengan membaca teks “Batik Besurek”, peserta didik dapat mengenali konjungsi antarkalimat dengan tepat. Bab 8 / Tema Sehatlah Ragaku / Kesehatan Tubuh Membaca (Minggu 1)  Bernalar kritis : 1. Melalui kegiatan membaca teks “GarukGaruk”, Memperoleh dan peserta didik mampu membaca nyaring dengan memproses informasi pengucapan yang baik. dan gagasan Menulis (Minggu 1)  Mandiri : 2. Melalui mencermati isi teks, peserta didik dapat Bertanggung jawab mengidentifikasi dan menyebutkan permasalahan atas proses dan hasil yang dihadapi tokoh cerita. (Penilaian Formatif) belajarnya Menyimak (Minggu 2)  Bergotong-royong 3. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan,  Kreatif : peserta didik mampu membandingkan informasi Menghasilkan karya dari dua teks dengan baik.



Membaca : Membaca nyaring dan memahami bacaan Menyimak : Menyimak teks yang dibacakan Membandingkan teks Berdiskusi : Berdiskusi, Presentasi Membaca : Informasi dari elemen visual Berdiskusi : Fakta dan opini Membaca : Menemukan informasi Menulis : Menulis sesuai ketentuan, Swasunting



1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku Siswa 3. Buku bacaan sesuai tema 4. Gambar, foto, video 5. Internet 9. Alat tulis dan alat warna



33 JP 6 Minggu



7



pemahamannya terhadap tulisan dan gambar pendukung. Berdiskusi 4. Menjelaskan penyebab permasalahan atau hubungan sebab-akibat terjadinya sesuatu. Membaca 5. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual (misalnya foto dan ilustrasi) untuk mendapatkan informasi. Berdiskusi 6. Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada teks yang sesuai dengan jenjangnya. Membaca 7. Menemukan dan menyimpulkan informasi dari teks yang berbeda. Menulis 8. Menulis teks narasi dengan struktur awaltengahakhir, dengan mematuhi kaidah ejaan bahasa Indonesia.



Berdiskusi (Minggu 3) 4. Melalui kegiatan berdiskusi dengan tema air, peserta didik dapat menjelaskan permasalahan tentang air dengan baik. Membaca (Minggu 4) 5. Melalui kegiatan membaca dan memirsa teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual dengan tepat. Berdiskusi (Minggu 5) 6. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Suatu Hari”, peserta didik dapat membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini dengan baik. (Penilaian Formatif) Membaca (Minggu 5) 7. Melalui kegiatan membaca dua teks berbeda, peserta didik dapat menemukan dan menyimpulkan informasi dengan tepat. Menulis (Minggu 6) 8. Melalui kegiatan menuliskan cerita, peserta didik mampu menulis teks narasi sesuai ketentuan ejaan bahasa Indonesia dengan benar. (Penilaian Formatif)



dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.  Bergotong-royong



Aspek Kebahasaan • Paragraf deduktif, induktif, dan campuran • Ejaan, jenis paragraf, konjungsi, tulisan dengan struktur tengah awal akhir



8



Mata Pelajaran



:



IPAS



Capaian Pembelajaran Fase B Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu (sains dan sosial) sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Keterampilan 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. proses 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan.



9



6.



Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format. Bab 5



Cerita tentang Daerahku Pengenalan tema: Cerita tentang Daerahku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menceritakan perkembangan sejarah daerah tempat tinggal. 2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggal, 3. Menelaah pengaruh perkembangan daerah terhadap kehidupan perekonomian masyarakat di daerah tempat tinggal.



Tujuan Pembelajaran 1.



2.



3.



Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. Peserta didik menyampaikan apa yang ingin diketahui setelah mempelajari bab ini. Peserta didik membuat rencana belajar.



Profil Pelajar Pancasila 











Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok 



Daerah tempat tinggal



Media Pembelajaran 1. 2. 3. 4.



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku Guru bagian Ide Pengajaran Peta Indonesia Persiapan lokasi: lingkungan sekitar sekolah.



Alokasi Waktu 2 JP



Topik A: Seperti Apa Daerah Tempat Tinggalku Dahulu? Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menceritakan awal mula daerah dan tokoh-tokoh lokal yang berperan penting dalam perkembangan daerah tempat tinggalnya. 2. Menyebutkan sikap baik yang dapat diteladani dari tokoh daerah tempat tinggalnya. 3. Membandingkan kondisi daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini. 4. Menyebutkan kerajaan yang pernah berkembang di daerah tempat tinggalnya. 5. Menjelaskan pentingnya menjaga peninggalan sejarah daerah tempat tinggalnya. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menyebutkan kekayaan alam yang ada di daerah tempat tinggalnya.



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



1. Menceritakan awal mula daerah dan  Bernalar kritis :  Sejarah Daerah tokoh-tokoh lokal yang berperan penting Memperoleh dan Tempat Tinggal dalam perkembangan daerah tempat memproses informasi dan tinggalnya. gagasan 2. Menyebutkan sikap baik yang dapat  Mandiri : Bertanggung diteladani dari tokoh daerah tempat jawab atas proses dan tinggalnya. hasil belajarnya 3. Membandingkan kondisi daerah tempat  Kreatif : Menghasilkan tinggalnya dahulu dan kini. karya dan gagasan yang 4. Menyebutkan kerajaan yang pernah orisinal berkembang di daerah tempat tinggalnya. 5. Menjelaskan pentingnya menjaga peninggalan sejarah daerah tempat tinggalnya. Topik B: Daerahku dan Kekayaan Alamnya Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menyebutkan  kekayaan alam yang ada di daerah



Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis : Memperoleh dan



Materi Pokok 1. Potensi Kekayaan Alam Daerah



Media Pembelajaran 1. 2.



3. 4. 5. 6.



7.



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Uang kertas berbagai pecahan (terutama Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00 Rp100.000,00) Kertas karton atau samson Narasumber dari pemerintah daerah setempat Buku-buku tentang sejarah kerajaan. Kumpulan artikel dari internet tentang tokoh-tokoh pada mata uang serta peninggalan sejarah daerah Artikel yang dapat dirujuk: Untuk pecahan uang kertas terbitan sebelum 2016 Media Pembelajaran



1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet***



Alokasi Waktu 5 JP



Alokasi Waktu 7 JP



10







2. Mengorelasikan pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya. 3. Menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.



tempat tinggalnya. 2. Peserta didik dapat mengorelasikan  pengaruh geografis dengan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya. 3. Peserta didik dapat menyebutkan cara yang bijak untuk memanfaatkan kekayaan alam di daerah tempat tinggalnya.



memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Tempat Tinggal



2. Buku guru dan buku siswa 3. Perlengkapan peserta didik: alat tulis; buku tulis; alat mewarnai selotip kertas/masking tape. 4. Untuk kegiatan kelompok (satu untuk setiap kelompok);  kartu kekayaan alam (lampiran 5.1);  set permainan “Maju Terus, Pantang Mundur” (lampiran 5.2);  karton atau kertas samson. 5. Persiapan lokasi:  pengaturan tempat duduk berkelompok;  perpustakaan untuk anak-anak melakukan studi literasi.



Topik C: Masyarakat di Daerahku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini. 2. Mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya. 3. Mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang. 4. Menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menunjukkan perbedaan kehidupan masyarakat di daerah tempat tinggalnya dahulu dan kini. 2. Peserta didik dapat mengorelasikan pengaruh geografis dengan mata pencaharian dominan yang ada di daerah tempat tinggalnya. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi dampak dari kehadiran masyarakat pendatang. 4. Peserta didik dapat menyebutkan sikap terbaik untuk menghadapi dampak kehadiran masyarakat pendatang.











Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Kehidupan Masyarakat di Daerah Tempat Tinggal



Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku guru dan buku siswa 3. Kertas HVS/folio bergaris 4. Perlengkapan peserta didik:  alat tulis;  buku tulis;  alat mewarnai. 5. Persiapan lokasi:  pengaturan tempat duduk berkelompok;  perpustakaan untuk anak-anak melakukan studi literasi.



Alokasi Waktu 7 JP



Proyek Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara (wawancara, studi literatur) untuk mendapatkan data.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat melakukan pencarian informasi dengan berbagai cara (wawancara, studi literatur) untuk mendapatkan data.







Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan



Infografis Daerah



Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku guru dan buku siswa 3. Perlengkapan peserta didik:



Alokasi Waktu 6 JP



11







2. Merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar.



2. Peserta didik merancang sebuah bentuk infografis dengan menggunakan berbagai media untuk menginformasikan cerita daerahnya kepada masyarakat sekitar.



a. b. c. d.



alat tulis; alat mewarnai; kertas; peralatan bekas yang bisa dimanfaatkan untuk media penyampaian informasi. 4. Persiapan lokasi: a. pengaturan tempat duduk berkelompok; b. area untuk pemasangan hasil proyek.



Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Bab 6 Indonesiaku Kaya Budaya Pengenalan tema: Indonesia kaya budaya Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



1. Melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Membuat rencana belajar.



1. Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Peserta didik membuat rencana belajar.



Profil Pelajar Pancasila 











Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Indonesia kaya budaya



Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku Guru bagian Ide Pengajaran 3. Permainan tradisional. 4. Persiapan lokasi untuk permainan tradisional.



Alokasi Waktu 2 JP



Topik A: Keunikan Kebiasaan Masyarakat di Sekitarku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



1. Mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal daerahnya masingmasing. 2. Mengetahui cara melestarikan warisan budaya. 3. Mengetahui manfaat warisan budaya dan kearifan lokal



1. Peserta didik dapat mendeskripsikan keragaman budaya dan kearifan lokal daerahnya masing-masing. 2. Peserta didik dapat mengetahui cara melestarikan warisan budaya. 3. Peserta didik dapat mengetahui manfaat warisan budaya dan kearifan lokal



Profil Pelajar Pancasila 











Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Kearifan Lokal



Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Uang kertas berbagai pecahan (terutama Rp10.000,00 Rp20.000,00 Rp50.000,00 Rp100.000,00) 3. Kertas karton atau samson 4. Narasumber dari pemerintah daerah setempat 5. Perlengkapan peserta didik  alat tulis;



Alokasi Waktu 8 JP



12



 buku tulis atau kertas HVS. 6. Persiapan lokasi:  area sekolah;  pengaturan tempat duduk berkelompok. Topik B: Kekayaan Budaya Indonesia Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Mengidentifikasi berbagai keragaman budaya yang ada di Indonesia. 2. Mengetahui faktor yang menyebabkan keberagaman di Indonesia. 3. Menerapkan sikap menghargai keberagaman di lingkungannya.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai keragaman budaya yang ada di Indonesia. 2. Peserta didik dapat mengetahui faktor yang menyebabkan keberagaman di Indonesia. 3. Peserta didik dapat menerapkan sikap menghargai keberagaman di lingkungannya.



Profil Pelajar Pancasila 











Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Kearifan Lokal



Media Pembelajaran



1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku guru dan buku siswa 3. Lembar informasi kebudayaan Indonesia (Lampiran 6.1) 4. Perlengkapan peserta didik:  alat tulis;  karton;  kardus bekas; (bisa disesuaikan dengan kesediaan bahan);  buku tulis;  alat mewarnai;  gunting;  lem kertas;  stapler. 5. Persiapan lokasi:  area luar kelas (kegiatan wawancara);  pengaturan tempat duduk berkelompok.



Alokasi Waktu 8 JP



Topik C: Manfaat Keberagaman dan Melestarikan Keberagaman Budaya Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Mendeskripsikan manfaat keragaman budaya di Indonesia. 2. Mendeskripsikan dan menerapkan cara melestarikan kebudayaan Indonesia.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mendeskripsikan manfaat keragaman budaya di Indonesia. 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan dan menerapkan cara melestarikan kebudayaan Indonesia.



Profil Pelajar Pancasila 







Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan



Materi Pokok Manfaat dan Cara Melestarikan Keragaman budaya



Media Pembelajaran



1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku guru dan buku siswa 3. Perlengkapan peserta didik:  alat tulis;  kertas/buku tulis;



Alokasi Waktu 7 JP



13







hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



 alat mewarnai. 4. Persiapan lokasi:  pengaturan tempat duduk berkelompok;  area lingkungan sekolah (kegiatan wawancara).



Proyek Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Mengenal dan melestarikan kebudayaan Indonesia melalui kegiatan parade kebudayaan. 2. Bekerja sama, berkolaborasi, serta meningkatkan kreatifitasnya melalui kegiatan proyek.



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



1. Peserta didik dapat mengenal dan melestarikan kebudayaan Indonesia melalui kegiatan parade kebudayaan. 2. Peserta didik dapat bekerja sama, berkolaborasi, serta meningkatkan kreatifitasnya melalui kegiatan proyek.















Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Parade Kebudayaan Indonesia



Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Buku guru dan buku siswa 3. Perlengkapan peserta didik:  barang bekas untuk keperluan parade budaya;  kertas;  alat mewarnai;  alat tulis;  lem kertas;  gunting. 4. Persiapan lokasi: area sekolah yang disiapkan untuk parade budaya.



Alokasi Waktu 5 JP



Bab 7 Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita? Pengenalan tema: Bagaimana Mendapat Semua Kebutuhan Kita? Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



1. Melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Membuat rencana belajar.



1. Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Peserta didik membuat rencana belajar.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Pengenalan tema: Bagaimana Mendapat Semua Kebutuhan Kita?



Media Pembelajaran 1. 2. 3.



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku Guru bagian ide pengajaran Persiapan lokasi: lingkungan sekitar sekolah



Alokasi Waktu 2 JP



14



Topik A: Aku dan Kebutuhanku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Mengidentifikasi jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan. 2. Mendeskripsikan perbedaan antara kebutuhan dengan keinginan. 3. Mengkategorikan kebutuhan hidupnya dengan membuat tabel skala prioritas.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis kebutuhan berdasarkan kepentingan. 2. Peserta didik dapat mendeskripsikan perbedaan antara kebutuhan dengan keinginan. 3. Peserta didik dapat mengkategorikan kebutuhan hidupnya dengan membuat tabel skala prioritas.



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Kebutuhan Manusia Berdasarkan Prioritas



Media Pembelajaran    







Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Kartu Kebutuhan Manusia (Lampiran 7.1) Perlengkapan siswa: 1. alat tulis; 2. buku tulis; 3. alat mewarnai; 4. kertas/buku tulis. Persiapan lokasi: 1. pengaturan tempat duduk berkelompok; 2. perpustakaan untuk anakanak melakukan studi literasi untuk kegiatan kelompok.



Alokasi Waktu 6 JP



Topik B: Bagaimana Aku Memenuhi Kebutuhanku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



1. Mendemonstrasikan pemenuhan kebutuhan masa sebelum uang ditemukan. 2. Mengidentifikasi sejarah singkat beberapa jenis alat tukar dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan manusia. 3. Mengetahui nilai dan fungsi uang dalam kegiatan ekonomi manusia. 4. Mengetahui jenis uang yang digunakan dalam kegiatan jual beli.



1. Peserta didik dapat mendemonstrasikan pemenuhan kebutuhan masa sebelum uang ditemukan. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi sejarah singkat beberapa jenis alat tukar dalam kegiatan pemenuhan kebutuhan manusia. 3. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi uang dalam kegiatan ekonomi manusia. 4. Peserta didik mengetahui jenis uang yang digunakan dalam kegiatan jual beli.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



B1: Sistem Barter (Masa Sebelum Uang Ditemukan)



1. Mengetahui nilai dan fungsi uang dalam kegiatan ekonomi manusia. 2. Mengetahui jenis uang yang digunakan dalam kegiatan jual beli.



1. Peserta didik mengetahui nilai dan fungsi uang dalam kegiatan ekonomi manusia. 2. Peserta didik mengetahui jenis uang yang digunakan dalam kegiatan jual beli.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong :



B2: Uang Sebagai Alat Tukar, Kegiatan Jual Beli (Aku Membutuhkanmu)



Media Pembelajaran   







  



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: 1. alat tulis; 2. buku tulis; 3. alat mewarnai; 4. kertas/buku tulis; Persiapan lokasi: 1. pengaturan kelas untuk bermain peran; 2. pengaturan tempat duduk berkelompok. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: 1. alat tulis;



Alokasi Waktu 5 JP



6 JP



15



Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik C: Kegiatan Jual Beli Sebagai Salah Satu Cara Pemenuhan Kebutuhan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Mengidentifikasi ciri-ciri terjadinya jual beli. 2. Mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terjadi pada kegiatan jual beli. 3. Memahami proses terjadinya kegiatan ekonomi dalam kegiatan jual beli. 4. Menentukan peran produsen, distributor, dan konsumen dalam alur kegiatan ekonomi.



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



1. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciriciri terjadinya jual beli. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi aktivitas ekonomi yang terjadi pada kegiatan jual beli. 3. Peserta didik dapat memahami proses terjadinya kegiatan ekonomi dalam kegiatan jual beli. 4. Peserta didik dapat menentukan peran produsen, distributor, dan konsumen dalam alur kegiatan ekonomi.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal







Materi Pokok • Kegiatan jual beli • Kegiatan ekonomi



2. buku tulis; 3. alat mewarnai; 4. kertas HVS. Persiapan lokasi: pengaturan tempat duduk berkelompok.



Media Pembelajaran   







Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: 1. alat tulis; 2. buku tulis; 3. alat mewarnai; 4. kertas karton/ samson. Persiapan lokasi: 1. pengaturan tempat duduk berkelompok; 2. tempat jual beli untuk kegiatan pengamatan.



Alokasi Waktu 6 JP



Topik D: Proyek Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Melakukan praktik jual beli.



Tujuan Pembelajaran 1.



Profil Pelajar Pancasila



Peserta didik dapat melakukan praktik jual beli.



Materi Pokok



 Bernalar kritis : Kegiatan Jual Beli Memperoleh dan (Market Day) memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Bab 8 Membangun Masyarakat yang Beradab



Media Pembelajaran    



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: barangbarang untuk kebutuhan Market Day. Persiapan lokasi: area sekolah untuk lokasi Market Day.



Alokasi Waktu 9 JP



Pengenalan tema : Norma dan Peraturan Menciptakan Masyarakat yang Beradab



16



Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Norma dan Peraturan Bernalar kritis : Menciptakan Memperoleh dan Masyarakat yang memproses informasi dan 1. Peserta didik melakukan aktivitas yang Beradab gagasan berkaitan dengan tema pembelajaran  Gotong royong : sebagai perkenalan. Melakukan kegiatan 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin bersama-sama dengan dan akan dipelajari di bab ini. sukarela 3. Peserta didik membuat rencana belajar.  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik A: Norma dan Adat Istiadat di Daerahku



Media Pembelajaran







1. Melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. 2. Mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Membuat rencana belajar.



Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran



1. Mengidentifikasi definisi norma. 2. Mengidentifikasi definisi adat istiadat. 3. Mengidentifikasi norma atau adat istiadat yang berlaku di sekitarnya.



1. Peserta didik dapat mengidentifikasi definisi norma. 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi definisi adat istiadat. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi norma atau adat istiadat yang berlaku di sekitarnya.



Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Membedakan peraturan tertulis dan tidak tertulis. 2. Menganalisis perlunya mematuhi peraturan. 3. Mendemonstrasikan contoh norma dan pelanggaran norma di suatu tempat.



Profil Pelajar Pancasila



Norma dan Adat Bernalar kritis : Istiadat Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela  Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik B: Kini Aku menjadi Lebih Tertib!



1. Peserta didik dapat membedakan peraturan tertulis dan tidak tertulis. 2. Peserta didik dapat menganalisis perlunya mematuhi peraturan. 3. Peserta didik dapat mendemonstrasikan contoh norma dan pelanggaran norma di suatu tempat.















2. 3.



Materi Pokok







Tujuan Pembelajaran



1.



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang



Peraturan Tertulis dan Tidak Tertulis



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku Guru bagian ide pengajaran Persiapan lokasi: lingkungan sekitar sekolah



Media Pembelajaran   







Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: 1. buku tugas; 2. alat tulis. Persiapan lokasi: 1. pengaturan tempat duduk berkelompok; 2. area sekitar lingkungan sekolah untuk melakukan wawancara. Media Pembelajaran



   







Alokasi Waktu 2 JP



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Kartu Situasi (Lampiran 8.1) Perlengkapan peserta didik: 1. Buku tulis 2. Alat tulis Persiapan Lokasi: 1. pengaturan tempat duduk berkelompok;



Alokasi Waktu 6 JP



Alokasi Waktu 6 JP



17



orisinal



2. area sekitar lingkungan sekolah; 3. ruangan kelas untuk bermain peran.



Topik C: Awas! Kita bisa Dihukum! Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menganalisis dampak dari sebuah pelanggaran peraturan tertulis dan tidak tertulis. 2. Menganalisis manfaat menaati peraturan. 3. Membuat mengampanyekan pentingnya menaati peraturan.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menganalisis dampak dari sebuah pelanggaran peraturan tertulis dan tidak tertulis. 2. Peserta didik dapat menganalisis manfaat menaati peraturan. 3. Peserta didik dapat membuat mengampanyekan pentingnya menaati peraturan.















Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Pentingnya Norma dan Peraturan



Media Pembelajaran     







Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Narasumber Lembar kerja (Lampiran 8.2) Perlengkapan peserta didik: 1. buku tulis; 2. alat tulis. Persiapan lokasi: 1. pengaturan tempat duduk berkelompok; 2. area sekitar lingkungan sekolah untuk kegiatan narasumber.



Alokasi Waktu 7 JP



Proyek Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. Menginformasikan pentingnya menaati peraturan melalui poster.



Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menginformasikan pentingnya menaati peraturan melalui poster.



Profil Pelajar Pancasila 











Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal



Materi Pokok Poster



Media Pembelajaran   



Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku guru dan buku siswa Perlengkapan peserta didik: 1. alat tulis; 2. alat mewarnai; karton putih polos untuk membuat poster.



Alokasi Waktu 6 JP



18



Mata Pelajaran



:



MATEMATIKA



Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan). Elemen Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar Bilangan dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku Pengukuran panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan Geometri mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan. Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, Analisa Data dan Peluang piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).



19



ALJABAR Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1



4.2



4.3



4.4



Mengidentifikasi pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 Mengembangkan pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 Mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 Mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100



Tujuan Pembelajaran 1.



1.



Peserta didik mampu mengidentifikasi pola gambar membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 Peserta didik mampu mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100



Profil Pelajar Pancasila  Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya  Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



 



 



Materi Pokok



Media Pembelajaran



Pola Gambar mengecil Pola Gambar membesar



1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Alat tulis 3. Kertas 4. Kertas HVS 5. Batu kerikil/kelereng 6. Sumber Bacaan Peserta Didik Sumber bacaan peserta didik yang dapat diakses meliputi 1. Buku Siswa Matematika Kelas IV 2. https://sumber. belajar.kemdikbud. go.id 7. Sumber Bacaan Guru Sumber bacaan guru didik yang dapat diakses meliputi 1. Buku Siswa Matematika Kelas IV 2. Buku Pedoman Guru Matematika Kelas IV 3. https://sumber. belajar.kemdikbud. go.id



Pola bilangan membesar Pola bilangan mengecil



Alokasi Waktu 5 JP



5 JP



PENGUKURAN Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1



4.2



Mengukur luas menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku Mengestimasi luas menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku



Tujuan Pembelajaran 1.



2.



Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah melalui diskusi. Peserta didik dapat mengukur dan mengestimasi luas menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah melalui diskusi.



Profil Pelajar Pancasila  Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



Materi Pokok Luas dengan satuan tidak baku dan baku



Media Pembelajaran 1.



Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Kertas karton besar dan kecil 3. Uang kertas mainan 4. Kertas origami 5. Buku tulis 6. Gunting 7. Lem 8. Botol minum 9. Gelas 10. Kotak makan 11. Ember



Alokasi Waktu 15 JP



15 JP



20



12. Air, pasir, atau sejenisnya



GEOMETRI Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)



Tujuan Pembelajaran 1.



4.1 Mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak) 4.2 Menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan) 4.3 Mengurai (dekomposisi) bangun datar dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan)



2.



3.



Profil Pelajar Pancasila



Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri berbagai bangun datar (sisi dan sudut) dari segi banyak dengan tepat dan benar.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



Peserta didik mampu menyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan) dengan tepat dan benar.



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya  Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



Peserta didik mampu mengurai (dekomposisi) bangun datar dengan lebih dari satu cara (jika memungkinkan) dengan tepat dan benar.



Materi Pokok  Ciri setiap bangun datar  Analisis hubungan antar bangun datar  Pengertian bangun datar berdasarkan ciri yang dimiliki  Komposisi (menyusun) bangun datar  Cara menyusun bangun datar



Media Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Penggaris Busur derajat Jangka Kertas lipat Origami



Alokasi Waktu 25 JP



5 JP



5 JP



 Dekomposisi (mengurai) bangun datar  Cara mengurai bangun datar



ANALISA DATA DAN PELUANG Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1 Menyajikan data dalam bentuk piktogram 4.2 Menginterpretasikan data dalam bentuk piktogram 4.3 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang 4.4 Menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang



Tujuan Pembelajaran 1. 2.



3.



4.



Profil Pelajar Pancasila



Materi Pokok



Media Pembelajaran



Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk pictogram dengan tepat Peserta didik mampu menginterpretasikan data dalam bentuk pictogram dengan percaya diri



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Benda-benda yang dapat dihitung di lingkungan siswa



Peserta didik mampu menyajikan data dalam bentuk diagram batang dengan tepat Peserta didik mampu menginterpretasikan data dalam bentuk diagram batang dengan tepat



 Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan  Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya



 Penyajian piktogram/ diagram gambar  Analisis dan interpretasi piktogram  Penyajian piktogram/ diagram gambar  Analisis dan interpretasi piktogram



1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Benda-benda yang dapat dihitung di lingkungan siswa



Alokasi Waktu 5 JP



5 JP



21



Mata Pelajaran



:



Seni Rupa



Capaian Pembelajaran Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen: Elemen Mengalami (Experiencing)



Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan sendiri.



Peserta didik mengenali dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna. Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja. Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungannya. Capaian Pembelajaran Kelas 4 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus). Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja. Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai Alokasi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Waktu Memahami masalah sampah dan 1. Peserta didik diajak memahami masalah sampah dan  Beriman, Bertakwa 1. Komputer/Laptop, 2 JP  Komik lingkungan lingkungan Kepada Tuhan YME, dan Proyektor, Jaringan Peduli dengan masalah lingkungan 2. Peserta didik dilatih peduli dengan masalah lingkungan Berakhlak Mulia Internet*** dalam bentuk respon yang kreatif dalam bentuk respon yang kreatif  Berkebinenkaan Global, 2. Buku Peserta didik, Membuat desain (merancang) 3. Peserta didik berlatih dilatih membuat desain (merancang) Komunikasi dan Interaksi sumber belajar lain produk dari sampah plasti produk dari sampah plasti berdasarkan prinsip desain antar budaya 3. Alat tulis, penggaris berdasarkan prinsip desain yang yang baik (baca di bagian bawah)  Bernalar Kritis dan pensil warna baik (baca di bagian bawah) Membuat karya kriya mengandung 1. Peserta didik dilatih membuat karya kriya mengandung  Beriman, Bertakwa 1. Komputer/Laptop, 2 JP  Desain manfaat langsung (fungsional) manfaat langsung (fungsional) Kepada Tuhan YME, dan Proyektor, Jaringan fungsional, yaitu Mengetahui unsur seni rupa 2. Peserta didik diperkenalkan pada unsur seni rupa Berakhlak Mulia Internet*** merancang karya (desain/rancangan) pada karya (desain/rancangan) pada karya fungsional  Kreatif 2. Buku Peserta didik, kriya berupa



Menciptakan (Making/Creating) Merefleksikan (Reflecting) Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak (Impacting) 1. 2. 3. 4.



1. 2. 3.



1. 2.



22



3. 4.



1. 2. 3. 4. 5.



1. 2.



3. 4.



1. 2. 3. 4.



1. 2.



fungsional Memupuk untuk hidup hemat Berlatih mandiri



3. Peserta didik dipupuk untuk hidup hemat 4. Peserta didik dilatih mandiri



 mandiri



celengan yang mengandung manfaaat secara langsung



Memahami desain layang-layang Mengerti unsur sains dalam layanglayang Merancang layang-layang Menggambar/melukis/menghias layanglayang Mengoperasikan layang-layang



1. 2. 3. 4.



Peserta didik dapat memahami desain layang-layang Peserta didik mengerti unsur sains dalam layang-layang Peserta didik dapat merancang layang-layang Peserta didik dapat menggambar/melukis/menghias layanglayang 5. Peserta didik dapat mengoperasikan layang-layang



 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia  Berkebinekaan Global  mandiri



Memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana wayang Mengidentifikasi hubungan wayang dengan seni rupa dan seni dan tradisi Membuat tokoh wayang versinya sendiri Menjelaskan wayangnya dan memainkannya secara mandiri atau berkelompok



1. Peserta didik dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/sederhana wayang 2. Peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan wayang dengan seni rupa dan seni dan tradisi 3. Peserta didik dapat membuat tokoh wayang versinya sendiri 4. Peserta didik dapat menjelaskan wayangnya dan memainkannya secara mandiri atau berkelompok



 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia  Berkebinekaan Global  Bergotong-Royong  Bernalar Kritis







Memahami bentuk dan fungsi dasar/ sederhana jadwal pelajaran Merancang jadwal pelajaran hias Membuat jadwal pelajaran hias berdasarkan rancangannya Menjelaskan jadwal hias rancangannya



1. Peserta didik dapat memahami bentuk dan fungsi dasar/ sederhana jadwal pelajaran 2. Peserta didik dapat merancang jadwal pelajaran hias 3. Peserta didik dapat membuat jadwal pelajaran hias berdasarkan rancangannya 4. Peserta didik dapat menjelaskan jadwal hias rancangannya



 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia  Berkebinekaan Global  Manidiri  Bernalar Kritis







Mengalami pertemuan dengan seniman atau pengrajin setempat Memahami karya dan penuturan



1. Peserta didik dapat mengalami pertemuan dengan seniman atau pengrajin setempat 2. Peserta didik dapat memahami karya dan penuturan



 Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan











Layang-layang



3. 4.



1.



2. 3.



Berbagai jenis, fungsi dan bentuk bentuk bendera



1.



2. 3.



Shadow puppet adalah tokoh cerita yang dimainkan dalam bentuk bayangan.



1.



Seniman, karya seni dan publik



1.



2. 3.



sumber belajar lain Alat tulis, penggaris dan pensil warna Botol plastik, kaleng bekas atau kubus dan tabung dari kardus Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku peserta didik, sumber belajar lain Kertas minyak, lem, gunting, pisau, bambu, benang jahit, senar dan cat (cat air atau poster) Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku peserta didik, sumber belajar lain pensil, pulpen, spidol, cat air, akrilik atau poster, kertas karton atau kardus, bambu, kain layar, lampu senter Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku peserta didik, sumber belajar lain Kertas karton, pensil untuk membuat sketsa, pena untuk penegasan garis, cat air Komputer/laptop, proyektor, jaringan



2 JP



2 JP



2 JP



2 JP



23



3. 4. 5. 6.



seniman atau pengrajin setempat Mengamati karya dan penuturan seniman atau pengrajin setempat Menuliskan pengalaman, pemahamannya dalam sebuah esai Menjelaskan tulisannya dengan baik Meningkatkan kemampuan apresiasi seni



Mengetahui: Kepala SDN Kembangan,



SUPARMAN,S.Pd NIP.



seniman atau pengrajin setempat 3. Peserta didik dapat mengamati karya dan penuturan seniman atau pengrajin setempat 4. Peserta didik dapat menuliskan pengalaman, pemahamannya dalam sebuah esai 5. Peserta didik dapat menjelaskan tulisannya dengan baik 6. Meningkatkan kemampuan apresiasi seni



Berakhlak Mulia  Berkebinekaan Global  Bernalar Kritis



seni. 2. 3.



Kembangan,



internet*** Buku peserta didik, sumber belajar lain Kertas karton, pensil untuk membuat sketsa, pena untuk penegasan garis, cat air



2023



Guru kelas IV,



JESIKA NUGRAHASTUTI, S.Pd. I NIP.



24