![Silabus Merdeka KLS 4 SMS 1 [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/silabus-merdeka-kls-4-sms-1.jpg)
11 0 205 KB
ATP (SILABUS) KURIKULUM MERDEKA BELAJAR Nama Penyusun : MAILITA, S.Pd. Institusi : SDN 93/II Tebat Fase : B Kelas / Semester : IV (Empat) / I (Ganjil) Tahun Pelajaran : 2022 / 2023 Mata Pelajaran
:
PPKn
Capaian Pembelajaran Fase B, peserta didik mampu: Memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah; dan melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya; mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya; menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh : warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar; menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika; mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar; memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. Capaian Berdasarkan Elemen Capaian Berdasarkan Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran
Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga, sekolah, dan lingkungan sekitar tempat tinggal serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Undang-Undang Dasar Negara Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik Republik Indonesia Tahun 1945 melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah. Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri, keluarga, dan teman-temannya sesuai budaya, minat, dan perilakunya. Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) orang di lingkungan sekitarnya. Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik baik fisik (contoh: warna kulit, jenis rambut, Bhinneka Tunggal Ika dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu menghargai kebinekaan suku bangsa, sosial budaya, dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial budaya di lingkungan sekitar. Peserta didik mampu memahami NKRI lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan, dan kecamatan) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan. Pancasila Bab 1 Pancasila Sebagai Nilai Kehidupan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Materi Pokok Media Pembelajaran Alokasi Pancasila
1
4.1 Menjelaskan makna sila-sila Pancasila serta dapat memberikan contoh sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila. 4.2 Mempraktikkan nilai-nilai Pancasila secara individual di kelas sesuai dengan perkembangan peserta didik dan konteks sekolah (beberapa contoh; meminta maaf, berterima kasih, meminta tolong, cuci tangan, mengantri, merapikan tempat duduk, dan sebagainya. 4.3 Memahami harapan kelompok terhadap dirinya untuk mencapai tujuan kelompok. 4.4 Mensimulasikan bagaimana kebutuhan dirinya membutuhkan orang lain untuk memenuhinya. 4.5 Mengidentifikasi hal yang dianggap berharga dan penting bagi teman, keluarga dan orang lain yang dikenali peserta didik.
4.1. Mengidentifikasi dan menuliskan aturanaturan yang harus diketahui di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar serta mematuhinya. 4.2. Mengidentifikasi dan menyebutkan hak dan kewajiban peserta didik di sekolah dan di rumah. 4.3. Menyampaikan pendapat secara runut, sistematis dan logis, dan mendengarkan ketika teman atau guru berbicara. 4.4. Membandingkan dan mencari titik persamaan antar sesama peserta didik tentang aturanaturan yang perlu ada di kelas disertai dengan hukuman dan penghargaannya, untuk kemudian disepakati bersama.
Pancasila Kegiatan Belajar 1 Bernalar kritis : Sejarah, makna 1. Peserta didik dapat menyusun urutan sila-sila Memperoleh dan dan nilai Pancasila dan menguraikan makna setiap sila memproses Pancasila Pancasila serta menunjukkan penerapannya informasi dan Makna dan nilaidalam kegiatan hidup sehari-hari. gagasan nilai Pancasila, Kegiatan Belajar 2 Mandiri : serta proses 2. Peserta didik dapat menguraikan dan Bertanggung jawab perumusan nya. meyakinkan pentingnya kebersamaan dalam atas proses dan Sikap dan suatu kerja kelompok serta menerapkannya hasil belajarnya perilaku yang dalam kegiatan sehari-hari sebagai wujud Gotong Royong sesuai dengan pengamalan Pancasila. sila-sila Pancasila Kegiatan Belajar 2 3. Peserta didik dapat memahami dan menyadari bahwa manusia saling membutuhkan dan harus saling memberi dan menerima satu sama lain, serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Bab 2 Konstitusi dan Norma di Masyarakat Kegiatan Belajar 1 Bernalar kritis : Norma dan 1. Peserta didik dapat mengklasifikasikan norma aturan di Memperoleh dan lingkungannya dan aturan yang berlaku di lingkungan memproses Hak dan sekitarnya. informasi dan kewajiban anak 2. Peserta didik dapat memberikan contoh gagasan sebagai anggota pelaksanaan norma di lingkungan sekitarnya. Mandiri : keluarga dan Kegiatan Belajar 2 Bertanggung jawab peserta didik. 3. Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan atas proses dan Tata cara kewajibannya sebagai peserta didik hasil belajarnya menyampaikan 4. Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan Gotong Royong pendapat yang kewajibannya sebagai anggota keluarga sesuai dengan Kegiatan Belajar 3 aturan. 5. Peserta didik dapat merumuskan pendapat Musyawarah di secara sistematis dan logis lingkungan 6. Peserta didik dapat menunjukkan sikap dan sekitar perilaku positif apabila pendapatnya tidak diterima oleh orang lain Kegiatan Belajar 4 7. Peserta didik dapat menganalisis pelaksanaan musyawarah di lingkungannya
1. Video yang berkaitan dengan norma dalam kehidupan di masyarakat. 2. Foto-foto para pahlawan bangsa. 3. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila. 4. Lembar kegiatan peserta didik
Waktu 32 JP
1. Video yang berkaitan dengan norma dalam kehidupan di masyarakat. 2. Foto-foto para pahlawan bangsa. 3. Gambar-gambar yang terkait dengan sikap dan perilaku yang sesuai dengan sila-sila Pancasila. 4. Cerita-cerita legenda di lingkungan masyarakat yang mencerminkan pelaksanaan norma-norma kehidupan. 5. Gambar-gambar yang terkait dengan perwujudan hak dan kewajiban anak sebagai peserta didik dan anggota keluarga. 6. Gambar-gambar yang terkait dengan proses penyampaian pendapat. 7. Gambar-gambar yang terkait dengan proses penyampaian pendapat. 8. Lembar kegiatan peserta didik
36 JP
2
4.1 Mengenali karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya. 4.2 Memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru.
Bhinneka Tunggal Ika Bab 3 Membangun Jati Diri Dalam Kebinekaan Kegiatan Belajar 1 Beriman dan Keragaman 1.Peserta didik dapat mengenal dan mendalami budaya di bertaqwa kepada lingkungan keragaman budaya di lingkungan sekitar. Tuhan YM sekitar. Kegiatan Belajar 2 Bernalar kritis : Menghargai 2.Peserta didik dapat menghargai keberagaman Memperoleh dan keragaman melalui sikap mencintai sesama dan memproses budaya pada lingkungannya. informasi dan suatu lingkungan, Kegiatan Belajar 3 gagasan kemudian 3.Peserta didik dapat memahami contoh sikap Berkebhinekaan menerapkannya dan perilaku yang menghargai keberagaman global untuk bekerja budaya. sama di sekolah Kegiatan Belajar 4 dan lingkungan 4.Peserta didik dapat menyampaikan contoh sekitarnya sikap dan perilaku menjaga dan merusak Memahami kebhinnekaan. contoh perilaku menghargai keberagaman budaya.
Mata Pelajaran
:
1. Video atau film dokumenter yang berkaitan dengan keragaman budaya Indonesia. 2. Foto-foto keragaman budaya daerah (pakaian, rumah, dan/atau kesenian). 3. Gambar-gambar yang terkait dengan adatistiadat dari suku yang ada di Indonesia. 4. Gambar-gambar yang terkait dengan adatistiadat dari suku yang ada di Indonesia. 5. Gambar atau foto yang terkait dengan kebersamaan dalam hidup bermasyarakat. 6. Lembar kegiatan peserta didik
36 JP
Bahasa Indonesia
3
Capaian Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas Empat (Fase B) Fase B. Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu membaca dengan fasih dan lancar. Fase B Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan, informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), dan instruksi lisan yang Menyimak berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio. Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif. Membaca dan Memirsa Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik. Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mengajukan Berbicara dan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan, penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu Mempresentasikan percakapan dan diskusi dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam. Peserta didik mampu menulis teks narasi, teks deskripsi, teks rekon, teks prosedur, dan teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat Menulis dengan topik yang beragam. Peserta didik terampil menulis tegak bersambung. Bab 1 / Tema Sudah Besar / Aku Profil Pelajar Alokasi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Media Pembelajaran Pancasila Waktu Membaca Membaca (Minggu 1) 1. Membaca Cerita : “Tak Muat 1. Komputer/Laptop, 33 JP Bernalar kritis : 1. Memahami dan menjelaskan permasalahan 1. Melalui kegiatan membaca cerita, peserta didik Lagi” Proyektor, 6 Minggu Memperoleh dan yang dihadapi tokoh cerita serta dapat menyimpulkan permasalahan yang dihadapi 2. Berdiskusi : Hubungan kakakJaringan memproses mengaitkannya dengan pengalaman tokoh dan mengaitkannya dengan pengalaman adik Internet*** informasi dan pribadi. pribadi. 3. Menulis : Kalimat transitif dan 2. Buku Peserta gagasan Berdiskusi Berdiskusi (Minggu 1) intransitive, Kalimat transitif dan didik buku cerita, Mandiri : 2. Berbicara dengan santun, menggunakan 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu intransitif Tanda baca sumber belajar Bertanggung jawab kata maaf, tolong, permisi, dan terima kasih. mengemukakan pendapat atau menceritakan 4. Membaca : Cerita “Suka dan lain atas proses dan Berbicara dengan volume yang tepat sesuai pengalaman dengan santun. Tidak Suka” 3. KBBI, hasil belajarnya konteks dan tempat berbicara. Menulis (Minggu 2) 5. Menyimak : Teks “Fobia” ensiklopedia, Bergotong-royong Menulis 3. Melalui kegiatan mencari kalimat di dalam cerita, 6. Menulis : Menulis kalimat , 3. Mengidentifikasi kalimat transitif dan peserta didik dapat memahami pemakaian kalimat Menulis surat Kosakata baru intransitif di dalam cerita. transitif dan intransitif dengan baik. Kalimat transitif-intransitif 4. Menuliskan kalimat menggunakan tanda 4. Melalui kegiatan latihan ini, peserta didik dapat baca yang tepat sesuai fungsinya dan menggunakan tanda baca serta kalimat transitif dan sesuai kaidah bahasa Indonesia. intransitif dengan tepat. Membaca Membaca (Minggu 3)
4
5.
Membaca dan mengucapkan katakata yang panjang (tiga suku kata atau lebih) menggunakan pengetahuannya terhadap kombinasi huruf. Menyimak 6. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan. Menulis 7. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, predikat, objek, dan keterangan, menggunakan kombinasi kata benda dan kata sifat yang sesuai dengan konteks topik bahasan. Menulis 8. Menuliskan kalimat dengan struktur SPOK menggunakan tanda baca yang tepat dan kosakata yang sesuai.
Menyimak 1. Menyimak dengan saksama dan memahami informasi dalam teks yang dibacakan. Berdiskusi 2. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi dan menyampaikan pendapat menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi. Membaca 3. Menjelaskan arti kosakata baru pada teks yang dibacakan berdasarkan pemahaman peserta didik terhadap tulisan dan gambar pendukung. 4. Mengidentifikasi dan memahami kata-kata yang memiliki makna jamak yang sering digunakan sehari-hari. Menulis 5. Menulis katakata yang sering ditemui menggunakan pengetahuannya tentang kombinasi semua huruf. Berdiskusi
5. Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik dapat mengucapkan kata-kata yang panjang dengan benar. Menyimak (Minggu 4) 6. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan informasi, serta menyampaikan kembali simpulannya dengan tepat. Menulis (Minggu 5) 7. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia. Menulis (Minggu 6) 8. Melalui kegiatan menulis surat, peserta didik dapat menggunakan tanda baca, kosakata baru, dan kalimat transitif dan intransitif dengan tepat. Bab 2 / Tema Di Bawah Atap / Tugas di Rumah atau Sekolah Menyimak (Minggu 1) Bernalar kritis : 1. Melalui kegiatan menyimak cerita yang dibacakan, Memperoleh dan peserta didik dapat menemukan, menyimpulkan memproses informasi, serta menyampaikan kembali informasi dan simpulannya dengan tepat. gagasan Berdiskusi (Minggu 1) Mandiri : 2. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab menyampaikan pendapat dengan aktif. atas proses dan Membaca (Minggu 2) hasil belajarnya 3. Melalui kegiatan memasangkan kata, peserta didik Kreatif : dapat menjelaskan arti kosakata baru pada teks Menghasilkan karya yang dibacakan dengan benar. dan tindakan untuk 4. Melalui kegiatan mengisi tabel homonim, peserta mengekspresikan didik dapat memahami kata-kata yang memiliki pikiran dan/atau makna jamak dengan tepat. perasaannya, Menulis (Minggu 2) mengapresiasi serta 5. Melalui latihan, peserta didik dapat mengenali mengkritik karya dan perubahan bentuk awalan ‘me-’ dan tindakan yang menggunakannya sesuai ketentuan bahasa dihasilkan diri dan Indonesia dengan benar. orang lain. Berdiskusi (Minggu 3) Bergotong-royong 6. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat
1. 2.
Cerita “Kepala Suku Len” Cerita “Kepala Suku Len” Tugas di rumah 3. Daftar kata 4. Homonim 5. Kata dasar dan kata berimbuhan ‘me-’ 6. Bicara dengan suara yang jelas dan intonasi yang baik. 7. Cerita “Ada Vampir di Rumah Ini 8. Pemahaman terhadap bacaan dan gambar pendukung 9. Menulis kalimat 10. Melakukan presentasi dan mencari informasi pendukung 11. Paragraf deskripsi
1.
2.
3. 4.
5.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik buku cerita, sumber belajar lain KBBI, internet Media cetak, media digital, contoh daftar tugas harian di sekolah, video contoh diskusi, Poster terkait tema, berita di media massa, media elektronik
33 JP 6 Minggu
5
6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan mengemukakan pendapat dengan jelas, dengan diri dalam mengemukakan pendapat dengan suara dan intonasi yang baik. memperhatikan intonasi agar mudah Membaca (Minggu 3) dipahami pendengar. 7. Melalui kegiatan membaca nyaring, peserta didik Membaca dapat mengucapkan katakata yang panjang dengan 7. Membaca dan mengucapkan kata-kata yang benar. panjang (tiga suku kata atau lebih) 8. Melalui kegiatan menjawab pertanyaan, peserta menggunakan pengetahuannya terhadap didik dapat memahami isi bacaan, menemukan kombinasi huruf. informasi, dan menarik kesimpulan dengan tepat. 8. Mengembangkan kategori yang lebih Menulis (Minggu 4) terperinci (misalnya membandingkan objek 9. Melalui kegiatan membuat kalimat, peserta didik dan ciri-cirinya) berdasarkan pemahamannya menggunakan kosakata baru dalam kalimat dengan terhadap tulisan dan gambar dalam teks benar sesuai ketentuan bahasa Indonesia. naratif dan informasional. Berdiskusi (Minggu 5) Menulis 10. Melalui kegiatan presentasi, peserta didik mampu 9. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, mencari informasi pendukung dari berbagai sumber predikat, objek, dan keterangan, dan mempresentasikannya dengan baik. menggunakan kombinasi kata benda dan kata Menulis (Minggu 6) sifat yang sesuai dengan konteks topik 11. Melalui kegiatan menulis pengalaman, peserta didik bahasan. dapat menggunakan struktur deskripsi dengan baik. Berdiskusi 10. Mencari informasi untuk mendukung presentasi menggunakan mesin pencari pada internet yang telah diverifikasi keamanannya. Menulis 11. Menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur deskripsi untuk beragam konteks dan tujuan. Bab 3 / Tema Lihat Sekitar / Lalu Lintas Membaca Membaca (Minggu 1) Bernalar kritis : 1. Memahami kata-kata yang sering digunakan 1. Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” peserta Memperoleh dan sehari-hari dan kata-kata baru pada teks didik dapat memahami dan menggunakan katamemproses informasi dengan menggunakan petunjuk visual dan kata dengan tepat. dan gagasan konteks kalimat yang mendukung. Berdiskusi (Minggu 1) Mandiri : Berdiskusi 2. Melalui berdiskusi, peserta didik mampu Bertanggung jawab 2. Menjelaskan penyebab terjadinya suatu menjelaskan penyebab terjadinya masalah pada atas proses dan hasil masalah atau kejadian, dan mengelaborasi cerita “Awas!” dan mengaitkannya dengan belajarnya perasaan diri sendiri dan orang lain. pengalaman pribadi. Kreatif : Menulis Menulis (Minggu 2) Menghasilkan karya 3. Menulis dengan struktur argumentasi untuk 3. Melalui kegiatan mengemukakan pendapat
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Cerita “awas!” Cerita “awas!” Tertib berlalu lintas Paragraf argumentasi Teks “jauh dan dekat” Diskusi presentasi Awalan ‘berTanda baca huruf kapital Identifikasi tempat pada denah, cara mencapai suatu tempat Prosedur
1.
2.
3.
Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Buku peserta didik, daftar rambu-rambu lalu lintas, internet, sumber belajar lain Media cetak,
33 JP 6 Minggu
6
beragam konteks dan tujuan. Menyimak 4. Memahami dan menjelaskan isi teks dan makna kosakata baru pada teks yang dibacakan. Berdiskusi 5. Mendiskusikan kategori yang lebih terperinci (misalnya membandingkan objek dan ciricirinya) berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar dalam teks informasional. 6. Menunjukkan antusiasme dan kepercayaan diri dalam mempresentasikan sebuah topik yang diminati dengan memperhatikan intonasi untuk menarik minat pendengar. Menulis 7. Menuliskan kalimat dengan unsur subjek, predikat, dan objek, sesuai ketentuan bahasa Indonesia. 8. Menuliskan kalimat dengan tanda baca yang tepat sesuai fungsinya, dengan huruf kapital di awal kalimat. Mengamati 9. Mengidentifikasi perbedaan dalam elemen visual dan membandingkan objek dan ciricirinya berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar. Berdiskusi 10. Menyampaikan sebuah topik dengan struktur prosedur sederhana untuk beragam konteks dan tujuan. Menulis 11. Menulis atau menggambarkan sebuah topik dengan struktur deskripsi untuk beragam konteks dan tujuan.
Menyimak 1. Mengingat dan menjelaskan kembali informasi yang didapat dari teks yang dibacakan.
terhadap kejadian pada cerita “Awas!”, peserta didik menulis argumentasi dengan benar. Menyimak (Minggu 2) 4. Melalui kegiatan menyimak teks yang dibacakan, peserta didik dapat menyimpulkan informasi dan memahami kosakata baru. Berdiskusi (Minggu 3) 5. Melalui kegiatan mendiskusikan isi teks yang dibacakan, peserta didik dapat membandingkan objek dan ciricirinya dengan tepat. 6. Melalui kegiatan berdiskusi memilih kendaraan, peserta didik dapat mempresentasikan topik dengan antusias dan intonasi yang menarik. Menulis (Minggu 4) 7. Melalui kegiatan melengkapi kalimat, peserta didik mampu menggunakan awalan ‘ber-’ dengan tepat. 8. Melalui kegiatan menuliskan pengalaman saat bepergian, peserta didik mampu menulis dengan menggunakan tanda baca dan huruf kapital dengan tepat. Mengamati (Minggu 5) 9. Melalui kegiatan mengamati denah, peserta didik dapat mengidentifikasi objek dan lokasi, serta mendeskripsikan cara mencapainya dengan tepat. Berdiskusi (Minggu 5) 10. Melalui kegiatan memberikan petunjuk cara mencapai suatu tempat, peserta didik mampu menyampaikan petunjuk arah dengan tepat. Menulis (Minggu 6) 11. Melalui kegiatan menuliskan perjalanan ke sekolah, peserta didik dapat menulis struktur deskripsi dengan benar.
dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain. Bergotong-royong
Bab 4 / Tema Meliuk dan Menerjang / Bergerak Menyimak (Minggu 1) Bernalar kritis : 1. Melalui kegiatan menyimak teks “Dikenal karena Memperoleh dan Menari”, peserta didik mampu mengidentifikasi memproses informasi informasi dengan benar.
10. Paragraf deskripsi
1. 2. 3.
Menyimak, Memahami isi teks yang dibacakan. Ide pokok Ide pendukung Kalimat persuasive
media digital, buku cerita, peta digital, denah
1.
Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet***
33 JP 6 Minggu
7
Membaca 2. Menjelaskan ide pokok dan ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat sesuai jenjangnya. Menulis 3. Mengategorikan ide pokok dari bacaan pada pengatur grafis sederhana. Membaca 4. Mengembangkan kategori yang lebih terperinci berdasarkan pemahamannya terhadap tulisan dan gambar dalam teks informasi. Berdiskusi 5. Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi. Menulis 6. Menulis daftar pertanyaan untuk mendapatkan informasi dengan beragam konteks dan tujuan serta menuliskan laporannya. Membaca 7. Mengidentifikasi informasi dan menyampaikan kembali dengan singkat dengan kalimat sendiri. Menulis 8. Menulis atau menggambarkan suatu keadaan menggunakan majas personifikasi. Menulis 9. Menulis dengan menggunakan tanda baca sesuai kaidah bahasa Indonesia dan memanfaatkan kata tanya “ADiKSiMBa” dalam mengembangkan gagasan.
Membaca (Minggu 2) 2. Melalui kegiatan membaca teks “Dikenal karena Menari”, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok dan ide pendukung paragraf dan teks dengan benar. Menulis (Minggu 3) 3. Melalui kegiatan kreativitas membuat poster, peserta didik mampu menulis kalimat persuasif dengan benar. Membaca (Minggu 3) 4. Melalui membaca teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik dapat memahami isi Laporan Hasil Wawancara dengan baik. Berdiskusi (Minggu 4) 5. Melalui kegiatan mendiskusikan teks “Kuat untuk Melindungi”, peserta didik dapat berlatih untuk berpartisipasi dalam diskusi dengan aktif. Menulis (Minggu 4) 6. Melalui kegiatan wawancara peserta didik dapat menemukan informasi dan menuliskan laporan dengan baik. Membaca (Minggu 5) 7. Melalui membaca teks “Tepuk Bulu”, peserta didik mampu mengidentifikasi informasi dan menjelaskan dengan kalimat sendiri dengan baik. Menulis (Minggu 5) 8. Melalui kegiatan mengenali majas personifikasi dalam teks “Tepuk Bulu” dan mengerjakan latihan, peserta didik mampu memahami dan menggunakan majas personifikasi. Menulis (Minggu 6) 9. Dengan menulis mengikuti panduan kata tanya, peserta didik dapat membuat tulisan dengan terstruktur dan sesuai kaidah bahasa Indonesia.
dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain. Bergotong-royong
4. 5. 6.
Teks “Kuat untuk Melindungi” Aktif berdiskusi Wawancara Laporan wawancara 7. Menjelaskan kembali teks yang dibaca. 8. Majas personifikasi 11. Menulis dengan kaidah yang benar
2.
3.
Buku Peserta didik, buku, video, atau gambar tentang seni tari, sumber belajar lain Poster berisi anjuran, video wawancara, video tentang silat, wawancara, contoh reportase anak (wartawan kecil), video atau berita pertandingan bulu tangkis, media cetak, media digital,
8
Mata Pelajaran
:
IPAS
Capaian Pembelajaran Fase B Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar, melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses inkuiri yang sudah dilakukannya. Elemen Capaian Pembelajaran Pemahaman IPAS Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia (pancaindra). Peserta didik dapat membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu (sains dan sosial) sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan upaya pelestarian makhluk hidup. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari, mendemonstrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan bentuk benda. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air. Di akhir fase ini, peserta didik menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Keterampilan 1. Mengamati Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya. proses 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan. Dengan panduan, peserta didik membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola. Peserta didik membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format. Bab 1 Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi Pengenalan Tema
9
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
3.
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran 1.
2. 3.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. Peserta didik membuat rencana belajar.
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Materi Pokok
Tumbuhan, Sumber Kehidupan di Bumi
Media Pembelajaran 1. 2.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun, batang & bunga)
Alokasi Waktu 2 JP
Topik A: Bagian Tubuh Tumbuhan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
3.
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
3.
Peserta didik dapat mengidentifikasi bagian-bagian tubuh dari tumbuhan dengan tepat Peserta didik memahami fungsi dari masing-masing bagian tubuh tumbuhan dengan benar. Peserta didik dapat mengaitkan fungsi bagian tubuh dengan kebutuhan tumbuhan untuk tumbuh, mempertahankan diri, serta berkembang biak dengan percaya diri.
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Materi Pokok
Bagian Tubuh Tumbuhan dan Fungsinya
Media Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun, batang & bunga) Lembar Kerja Peserta didik (Lampiran 1.1) untuk masing-masing peserta didik; kartu bagian tubuh tumbuhan (Lampiran 1.2); alat tulis; alat mewarnai; seledri atau bunga putih 1 tangkai (bisa juga dengan sayur seperti sawi dan sejenisnya); pewarna makanan; gelas.
Alokasi Waktu 5 JP
Topik B: Fotosintesis, Proses Paling Penting di Bumi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
3.
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
3.
Peserta didik dapat memahami kebutuhan tumbuhan untuk melakukan proses fotosintesis serta hasil dari fotosintesis dengan tepat. Peserta didik dapat memahami dampak proses fotosintesis dan mengaitkan dengan pentingnya menjaga tumbuhan di Bumi dengan benar. Peserta didik dapat mengaitkan proses fotosintesis dengan makhluk hidup lain
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Materi Pokok 1. Proses Fotosintesis 2. Kaitan Proses Fotosintesis dengan Makhluk Hidup Lainnya di Bumi
Media Pembelajaran 1. 2. 3. 4.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Bagian-bagian tumbuhan (akar, daun, batang & bunga) Lembar Kerja Peserta didik alat tulis; alat mewarnai; daun segar; gelas atau mangkuk bening; 3. karton atau kertas samson.
Alokasi Waktu 8 JP
10
4.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
3.
Mengidentifikasi bagian tubuh tumbuhan dan mendeskripsikan fungsinya. Mendeskripsikan proses fotosintesis dan mengaitkan pentingnya proses ini bagi makhluk hidup. Membuat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus hidup tumbuhan.
dengan percaya diri. Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam di lingkungan sekitarnya dan kaitannya dengan usaha pelestarian sumber daya alam dengan benar. Topik C: Perkembangbiakan Tumbuhan Tujuan Pembelajaran
1. 2. 3.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik bisa mengidentifikasi bagian-bagian bunga dan fungsinya. Peserta didik bisa mendeskripsikan cara perkembangbiakan tumbuhan berbunga. Peserta didik bisa mendeskripsikan macam-macam cara penyebaran biji. Peserta didik bisa mengaitkan hubungan makhluk hidup lain dan komponen abiotik. dalam membantu perkembangbiakan tumbuhan.
Tujuan Pembelajaran
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Proyek Belajar
Materi Pokok Bagian Tubuh Bunga dan Fungsinya Penyerbukan Penyebaran Biji
Profil Pelajar Pancasila
1. Peserta didik dapat membuat bagan siklus hidup tumbuhan berdasarkan hasil pengamatan dan praktik dengan percaya diri. 2. Peserta didik dapat merawat tumbuhan sampai tumbuh dengan baik. Peserta didik mengenal data sebagai sumber informasi dan cara untuk membuktikan sesuatu dengan benar.
Materi Pokok Menanam Tumbuhan
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Bab 2 Wujud Zat dan Perubahannya
Media Pembelajaran 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. lembar kerja (Lampiran 1.3), untuk masing-masing peserta didik; 3. alat tulis; alat mewarnai; contoh bunga sempurna; contoh bunga tidak sempurna. balon; kacang-kacangan (bisa kacang hijau, kacang polong, atau kacang lain yang mudah ditemukan). Media Pembelajaran 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. benih sayur; perlengkapan menanam seperti pot, tanah, pupuk, dan air; penggaris; alat mewarnai; karton.
Pengenalan Tema Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
Mengenali materi dan karakteristiknya.
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mengingat kembali hal-
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis :
Materi Pokok
Pengenalan
Media Pembelajaran 1. Buku Guru bagian Ide Pengajaran
Alokasi Waktu 7 JP
Alokasi Waktu 7 JP
Alokasi Waktu 2 JP
11
2. 3.
Mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
hal yang sudah diketahui berkaitan dengan tema pembelajaran. 2. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. 3. Peserta didik membuat rencana belajar.
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Tema Wujud Zat dan Perubahannya
2. Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar sekola
Topik A: Zat, Makhluk apa itu? Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2. 3.
Mengenali materi dan karakteristiknya. Mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
Tujuan Pembelajaran 1. 2.
3.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat mengenali materi dan karakteristiknya dengan benar. Peserta didik dapat mempelajari karakteristik wujud zat/materi dengan baik. Peserta didik dapat mencari tahu bagaimana perubahan wujud zat terjadi dengan benar.
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Materi Pokok Materi, Massa, dan Volume A.1 Apa Itu Massa? A.2 Apa itu Volume?
Media Pembelajaran 1. 2.
3.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Neraca lengan atau timbangan analog; Beberapa benda yang akan ditimbang (berdasarkan masukan peserta didik) Contoh: batu, kerikil, kapas, garam, tisu, buku, dll. Baskom atau wadah berukuran besar; botol berbagai ukuran (2 variasi); mangkuk berbagai ukuran (2 variasi); Benda-benda lain yang dapat menampung zat cair berukuran kecil; Air (sekitar 200 mL); Minyak goreng (sekitar 200 mL); Beras atau pasir (sekitar 200 gram).
Alokasi Waktu 8 JP
Topik B: Memangnya wujud materi seperti apa? Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2. 3.
Mengenali materi dan karakteristiknya. Mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
Tujuan Pembelajaran 1. 2.
3.
Peserta didik dapat mendeskripsikan karakteristik wujud padat, cair dan gas. Peserta didik dapat mengidentifikasi apakah suatu zat yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari merupakan zat padat, cair atau gas. Peserta didik dapat membedakan karakteristik wujud padat, cair dan gas.
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang
Karakteristik dan Sifat Benda Padat, Cair, dan Gas
Media Pembelajaran 1. 2.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Batu/kayu/besi atau benda padat sejenis; plastisin; kertas; botol plastik (3 buah); gelas transparan; wadah transparan; pewarna makanan; air; balon (2 buah untuk masing-masing peserta didik); cutter/pisau; gunting.
Alokasi Waktu 8 JP
12
orisinal Topik C: Bagaimana Wujud Benda Berubah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2. 3.
Mengenali materi dan karakteristiknya. Mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
Tujuan Pembelajaran 1.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2. 3.
Mengenali materi dan karakteristiknya. Mempelajari karakteristik wujud zat/materi. Mempelajari bagaimana perubahan wujud zat terjadi.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat mengindentifikasi perubahan wujud benda yang terjadi dengan tepat Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana perubahan wujud benda dapat terjadi dengan percaya diri
Tujuan Pembelajaran Peserta didik mendemonstrasikan proses perubahan wujud zat dan mendeskripsikan energi yang terlibat dalam bentuk diagram sederhana dengan percaya diri
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Proyek Belajar
Materi Pokok Perubahan Wujud Benda C.1 Apa Itu Mencair dan Membeku? C.2 Apa itu Menguap dan Mengembun? C.3 Apa Itu Menyublim? dan Terdisposisi?
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Bab 3 Gaya Di Sekitar Kita
Demonstrasi Perubahan Wujud Benda
Media Pembelajaran 1. 2.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Batu/kayu/besi atau benda padat sejenis; plastisin; kertas; botol plastik (3 buah); gelas transparan; wadah transparan; pewarna makanan; air; balon (2 buah untuk masing-masing peserta didik); cutter/pisau; gunting.
Media Pembelajaran Peralatan dan bahan sesuai dengan percobaan yang dipilih oleh peserta didik.
Alokasi Waktu 6 JP
Alokasi Waktu 5 JP
Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
Tujuan Pembelajaran 1.
2. 3.
Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan dengan benar. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. Peserta didik membuat rencana belajar
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan
Materi Pokok Pengenalan Tema Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Media Pembelajaran 1. Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** 2. Persiapan lokasi: Lingkungan sekitar sekolah
Alokasi Waktu 2 JP
13
sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik A: Pengaruh Gaya di Sekitar Kita
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
3.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik mengidentifikasi penggunaan gaya dalam aktivitas sehari-hari dengan benar. Peserta didik memahami sifat gaya otot, gaya gesek dan memanfaatkan kedua gaya tersebut dengan tepat. Peserta didik dapat menerapkan sifat gaya gesek dalam membantu kegiatan manusia dengan percaya diri.
A.1 Gaya Otot dan Bernalar kritis : Gaya Gesek Memperoleh dan A.2 Sifat Gaya Gesek memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik B: Magnet, Sebuah Benda yang Ajaib
Tujuan Pembelajaran 1. 2.
4.
Materi Pokok
Peserta didik mengenal gaya magnet dan sifatnya dengan benar. Peserta didik dapat mengidentifikasi tipe gaya yang dihasilkan dari benda magnetis. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya magnet dalam aktivitas sehari-hari dengan percaya diri.
Tujuan Pembelajaran
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Gaya Magnet dan Sifatnya
Topik C: Benda yang Elastis Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Media Pembelajaran 1. 2.
3.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Lembar kerja (Lampiran 3.1) untuk masing-masing peserta didik; alat mewarnai. Lembar kerja (Lampiran 3.2) untuk masing-masing peserta didik; bola; benda berbentuk kotak; papan yang bisa dijadikan bidang miring.
Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Lembar kerja (lampiran 3.3) untuk masing-masing peserta didik; 3. Magnet, jika tidak ada magnet batang gunakan magnet untuk aksesoris lemari es (pastikan magnet ada simbol s dan u, jika tidak ada guru bisa menambahkan sendiri simbolnya menggunakan kertas label); 4. Benda-benda besi yang ada di sekitar (jarum, paku, klip kertas, dll); bendabenda nonbesi yang ada di sekitar (pensil, penghapus, kertas, dll). 5. Persiapan lokasi: area kelas yang dikondisikan untuk percobaan berkelompok. Media Pembelajaran
Alokasi Waktu 6 JP
Alokasi Waktu 5 JP
Alokasi
14
1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
1.
2.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik dapat mengidentifikasi gaya pegas di sekitarnya dengan benar Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya pegas dalam aktivitas sehari-hari dengan percaya diri.
Gaya Pegas Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik D: Mengapa Kita Tidak Melayang di Udara
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
Peserta didik dapat mengidentifikasi gaya gravitasi yang ada di Bumi serta pengaruhnya terhadap benda-benda di Bumi dengan benar. Peserta didik dapat mengetahui manfaat dan penerapan gaya gravitasi dalam aktivitas sehari-hari dengan benar.
Profil Pelajar Pancasila
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam gaya yang terlibat dalam aktivitas sehari-hari. Memanfaatkan gaya tersebut untuk membantu manusia mengatasi tantangan dalam kehidupan seharihari.
Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat membuat sebuah produk dengan memanfaatkan sifat gaya dengan percaya diri.
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Proyek Belajar
1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. lembar kerja (Lampiran 3.4) untuk masing-masing peserta didik; 3. karet gelang 1 orang per peserta didik; kertas bekas.
Materi Pokok Gaya Gravitasi
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Mengaplikasikan Sifat Gaya
Media Pembelajaran 1. Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** 2. Lembar Kerja (Lampiran 3.5) 3. Perlengkapan Peserta didik: 1. alat tulis; 2. lembar kertas; 3. batu. 4. Persiapan Lokasi: teras kelas (pastikan area yang tidak berangin); area kelas yang dikondisikan untuk Percobaan berkelompok.
Media Pembelajaran 1. 2.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Material sesuai produk yang dibuat oleh peserta didik • Persiapan lokasi: area kelas untuk demonstrasi
Waktu 5JP
Alokasi Waktu 4 JP
Alokasi Waktu 5 JP
15
Bab 4 Mengubah Bentuk Energi Pengenalan Tema: Transformasi Energi di Sekitar Kita Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan seharihari.
Tujuan Pembelajaran 1.
2. 3.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan seharihari.
2.
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan seharihari.
Peserta didik melakukan aktivitas yang berkaitan dengan tema pembelajaran sebagai perkenalan. Peserta didik mengetahui apa yang ingin dan akan dipelajari di bab ini. Peserta didik membuat rencana belajar
1. 2.
Transformasi Energi Bernalar kritis : di Sekitar Kita Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik A: Perubahan Bentuk Energi di Sekitar Kita
Peserta didik memahami konsep kekekalan energi dengan benar. Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi di sekitarnya berdasarkan pengamatan dengan percaya diri.
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik B: Energi yang Tersimpan
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
Materi Pokok
Tujuan Pembelajaran
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
Profil Pelajar Pancasila
Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam energi potensial berdasarkan percobaan sederhana dengan benar. Peserta didik dapat membuat simulasi sederhana alat yang menggunakan
Profil Pelajar Pancasila
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan
Media Pembelajaran 1. 2.
Materi Pokok Perubahan Bentuk Energi
Media Pembelajaran 1. 2. 3. 4.
5.
Materi Pokok Energi Potensial (energi kimia, pegas, dan energi potensial kinetik/ gravitasi)
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Persiapan lokasi: lingkungan sekitar sekolah
Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** Lembar Kerja (Lampiran 4.1) Kartu transformasi energi (Lampiran 4.2) Perlengkapan peserta didik: alat tulis; karton; benang; jarum; sumpit; lilin dan korek api; beras; kotak kardus bekas; selotip; gunting; stopwatch. Persiapan lokasi: pengaturan kelas untuk kegiatan percobaan.
Media Pembelajaran 1. 2.
Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** alat tulis; lilin dan korek api (untuk 1 kelompok); karet gelang (untuk masingmasing peserta didik); kertas bekas (3 lembar untuk 1 kelompok); tongkat
Alokasi Waktu 2 JP
Alokasi Waktu 6 JP
Alokasi Waktu 6 JP
16
energi potensial dengan percaya diri.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan seharihari.
bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Topik C: Energi yang Bergerak
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam bentuk energi yang termasuk dalam energi kinetic dengan benar. Peserta didik dapat memahami hubungan energi kinetik pada energi cahaya, panas, bunyi, dan listrik dengan tepat.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2.
Mengidentifikasi ragam transformasi energi pada kehidupan sehari-hari. Membuat simulasi transformasi energi menggunakan bagan/alat bantu sederhana dalam kehidupan seharihari.
Tujuan Pembelajaran 1.
2.
Peserta didik dapat membuat simulasi alat sederhana melalui pembuatan alat yang memanfaatkan transformasi energi dengan percaya diri. Peserta didik dapat mengomunikasikan hasil karyanya kepada teman sebayanya dengan percaya diri.
Mata Pelajaran
(untuk 1 kelompok); benang (3m untuk 1 kelompok); batu (3 buah untuk 1 kelompok).
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal Proyek Belajar
Energi Kinetik (energi panas, bunyi, cahaya, dan energi listrik
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Gotong royong : Melakukan kegiatan bersama-sama dengan sukarela Kreatif : Menghasilkan karya dan gagasan yang orisinal
Merubah bentuk energi
:
Media Pembelajaran 1. 2.
3.
Komputer/laptop, proyektor, jaringan internet*** alat tulis; kotak dus bekas; kertas hitam; gunting/cutter; senter; penggaris; toples; balon; garam; karet gelang; air panas; cangkir sendok teh stainless steel; plastik mika; lap kain; kertas bekas. Persiapan lokasi: pengaturan kelas untuk kegiatan percobaan.
Media Pembelajaran 1. 2.
3.
Alokasi Waktu 6 JP
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Perlengkapan peserta didik: alat tulis; 2. karton (opsional untuk kegiatan presentasi); 3. alat pengerjaan proyek sesuai lampiran di Buku Peserta didik. Persiapan lokasi: 1. area kelas; 2. area sekolah yang bisa dikondisikan sebagai tempat presentasi.
Alokasi Waktu 7 JP
MATEMATIKA
17
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antarpecahan, serta dapat mengenali pecahan senilai. Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan dengan persen. Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan. Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan). Fase B Berdasarkan Elemen Elemen Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar Bilangan dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1, ½, 1/3, ¼), dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8). Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan Aljabar pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + … = 19, 19 - … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku. Mereka dapat menentukan hubungan antar-satuan baku Pengukuran panjang (cm, m). Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan Geometri mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan. Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, Analisa Data dan Peluang piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Bilangan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya sampai angka 999.999 Membandingkan dan
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menentukan nilai tempat suatu bilangan cacah sampai angka 1.000.000 (atau maksimum enam angka) dengan benar. 2. Peserta didik dapat membandingkan bilangan-bilangan (sampai
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan
Materi Pokok
Bilangan Cacah Bilangan dan Niai Tempatnya Garis Bilangan
Media Pembelajaran 1.
2.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik
Alokasi Waktu 15 JP
18
3.
4.
1.
mengurutkan bilangan-bilangan dari bilangan terkecil ke bilangan terbesar atau sebaliknya sampai 999.999 Menentukan posisi bilangan cacah sampai 999.999 pada garis bilangan Memperkirakan dan menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan sampai dengan 999.999 dan hubungan antara penjumlahan dan pengurangan Menggunakan sifat-sifat operasi dalam menentukan hasil perhitungan
enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan benar 3. Peserta didik dapat mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam angka) berdasarkan nilai tempatnya dengan tepat 4. Peserta didik dapat menentukan posisi bilangan cacah sampai 999.999 pada garis bilangan dengan tepat. 5. Peserta didik dapat menghitung hasil penjumlahan dan pengurangan sampai dengan 999.999 6. Peserta didik dapat melakukan penaksiran dan pembulatan bilangan sampai ke ratusan ribu terdekat dengan tepat.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Menentukan kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB)
1. 2. 3.
4. 5.
Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung komutatif pada penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat melakukan sifat komutatif pada penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan sifat operasi hitung asosiatif pada penjumlahan dan perkalian dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat melakukan sifat asosiatif pada penjumlahan dan perkaliandengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan faktor bilangan dengan tepat Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan kelipatan bilangan dengan tepat Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan pengertian bilangan prima dan bilangan komposit dengan benar. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan yang termasuk bilangan prima dengan benar Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan faktor prima dengan benar.
gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
3.
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Sifat operasi hitung komutatif, asosiatif dan distributif
1.
2. 3.
Kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB)
1.
2. 3.
dan buku guru LKS, Soal Latihan
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan
9 JP
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan
18 JP
19
6. 7.
8.
9.
7.
1.
1.
Menyajikan, memodelkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan strategi perhitungan
1.
Mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan, dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya berbagai bentuk representasi visualnya
2.
2.
3.
3.
4.
5. 6.
7.
Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan faktorisasi dengan benar. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan faktorisasi dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dua bilangan dengan benar. Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan faktor persekutuan terbesar (FPB) dua bilangan dengan benar. Melalui pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan FPB dan KPK dalam kehidupan sehari-hari dengan percaya diri Peserta didik dapat mengenal berbagai nilai mata uang rupiah dengan benar Peserta didik dapat menentukan kesetaraan antara satu mata uang dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar uang dua puluh ribuan dengan tepat. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan arti pecahan menggunakan benda konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa bagian dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menjelaskan pecahan-pecahan senilai menggunakan benda konkret atau gambar benda yang dibagi beberapa bagian dengan percaya diri Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu pecahan dengan mengalikan atau membagi pembilang dan penyebut dengan angka yang sama Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat mengurutkan pecahan dengan penyebut yang sama Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat membandingkan mana yang lebih besar dan lebih kecil antara dua pecahan penyebut yang sama Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (biasa dan campuran)
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Mata uang dan nominalnya
1.
2. 3. 4.
Pecahan senilai Bentuk pecahan biasa, campuran, decimal dan persen
1.
2. 3.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan Uang kertas dan uang logam Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan
5
JP
18 P
20
8.
9.
10.
1.
Menentukan hasil Penjumlahan dan pengurangan pecahan dan pecahan campuran dengan penyebut sama
1.
2.
3.
dan di antaranya berbagai bentuk representasi visualnya Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dan sebaliknya Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat membedakan berbagai bentuk pecahan (desimal, dan persen) dan di antaranya berbagai bentuk representasi visualnya Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal dan persen dan sebaliknya Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan pecahan dengan penyebut sama dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menentukan hasil pengurangan pecahan dengan penyebut sama dengan percaya diri Melalui penyampaian materi dan pemberian tugas, peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan biasa dan pecahan campuran berpenyebut sama
Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Pecahan senilai Bentuk pecahan biasa, campuran, decimal dan persen
1.
2. 3.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan
9 JP
Capaian Pembelajaran Aljabar Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1. Menemukan hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2) pembagian
Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari cara pembagian yang "bilangan yang dibagi"-nya sama besar. 2. Peserta didik dapat menentukan aturan pembagian dari cara pembagian yang "bilangan pembagi"-nya sama besar. 3. Peserta didik dapat menemukan aturan pembagian dari rumus pembagian yang hasil bagi-nya sama. 4. Peserta didik dapat menghitung pembagian yang pembaginya ratusan, dengan mempertimbangkannya sebagai operasi " : (satuan nilai tempat pertama)" dengan menghilangkan 0 menggunakan aturan pembagian.
Mata Pelajaran
:
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis : Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan Mandiri : Bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
Materi Pokok
Aturan Pembagian Pembagian oleh Puluhan dan Ratusan
Media Pembelajaran 1.
2. 3. 4.
5. 6.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku peserta didik dan buku guru LKS, Soal Latihan Gambar coklat, kertas gambar, balok Kartu gambar Kelereng, gambar koin 100 rupiah
Alokasi Waktu 9 JP
Seni Rupa
21
Capaian Pembelajaran Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen: Elemen Mengalami (Experiencing)
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi walaupun masih berdasarkan penglihatan sendiri.
Peserta didik mengenali dan dapat menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna. Pada akhir fase B, peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Pada akhir fase B, peserta didik mulai mulai terbiasa secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didik mengetahui, memahami dan mulai konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja. Pada akhir fase B, peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, minat atau konteks lingkungannya. Capaian Pembelajaran Kelas 4 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman, pengamatan atau meniru bentuk dari lingkungan dan budaya sekitar serta perasaan atau minatnya dengan lebih terperinci ke dalam karyanya, ditunjukkan dengan kemampuan membuat karya yang lebih menyerupai kenyataan meskipun proporsi masih berdasarkan penglihatannya sendiri. Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran terhadap garis pijak (base line) pada gambar dan menunjukkan kesadaran ruang (jauh, dekat) nilai warna (gelap terang), fokus dan tekstur (kasar halus). Peserta didik mampu mengenali karakteristik alat, bahan dan prosedur yang digunakan dan menunjukkan kesadaran terhadap keutamaan faktor keselamatan bekerja.
Menciptakan (Making/Creating) Merefleksikan (Reflecting) Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak (Impacting) 1. 2. 3.
Peserta didik mampu mengkomunikasikan perasaan dan minatnya secara lisan dan tulisan terhadap sebuah karya dengan runut menggunakan kosa kata seni rupa yang sesuai Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1. 2. 3.
Memperkenalkan teknik perspektif dalam seni rupa Mengajak peserta didik mengenal tetangga mereka Melatih kepekaan sosial peserta didik di lingkungannya
Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3.
4.
1. 2.
Menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan sekitar Memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dimanfaatkan dalam
1. 2.
Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur rumah) sekitar (tetangga) Peserta didik dapat memahami kehidupan dan rumah para tetangga Peserta didik dapat memilih salah satu rumah yang paling dikenali dan dianggap paling menarik sebagai objek gambar/lukis Peserta didik dapat membuat gambar rumah tetangga yang telah dipilih berdasarkan prinsip seni rupa (sketsa, warna dan perspektif) Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan sekitar Peserta didik dapat memilih dua bahan dari sampah plastik untuk dimanfaatkan dalam pembuatan seni kriya
Profil Pelajar Pancasila
Materi Pokok
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global,
Teknik perspektif dalam seni rupa
Media Pembelajaran
1. Komputer/Laptop, 2. 3.
Mendaur ulang sampah plastik menjadi benda yang berguna
1.
2.
Alokasi Waktu 2 JP
Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain Pensil atau pena, Kertas, Pewarna (spidol, krayon atau cat air) Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik,
4 JP
22
3.
4. 1. 2. 3. 4.
5. 1.
2. 3.
4. 1. 2. 3. 4.
1. 2. 3.
pembuatan seni kriya Merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang telah dimilikinya Membuat satu karya seni kerajinan dengan memanfaatkan sampah plastik Memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur Mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur Mengetahui teknik pembuatan tekstur Merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan teknik yang dipelajari Membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat Mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya Membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias Membuat bendera sebagai gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) Menjelaskan tentang bendera hias ciptaannya Mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara Mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Nusantara Membuat ragam hias dekoratif secara sederhana Mencintai tradisi lokal khas Indonesia
3.
Mengenal dan memahami seni cetak; pengertian, jenis-jenis dan bahan Bereksperimen seni cetak secara sederhana dari kentang dan ketela Mendapat wawasan tentang hubungan
1.
4.
1. 2. 3. 4.
5. 1. 2. 3. 4.
1. 2. 3. 4.
2. 3.
Peserta didik dapat merancang seni kriya berdasarkan bahan sampah plastik yang telah dimilikinya Peserta didik dapat membuat satu karya seni kerajinan dengan memanfaatkan sampah plastik
Peserta didik dapat memahami pengertian dan jenis-jenis tekstur Peserta didik dapat mengetahui bahan-bahan alami untuk membuat tekstur Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur Peserta didik dapat merancang sebuah tekstur berdasarkan ide, pengetahuan, bahan dan teknik yang dipelajari Peserta didik dapat membuat tekstur sesuai rancangan yang dibuat Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya Peserta didik dapat membangun ide dan rancangan sebuah bendera hias Peserta didik dapat membuat bendera sebagai gambaran dari suatu hal (jati diri, cita-cita atau suasana hati) Peserta didik dapat menjelaskan tentang bendera hias ciptaannya
Peserta didik mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara Peserta didik mengetahui jenis-jenis ragam dekoratif Nusantara Peserta didik dapat membuat ragam hias dekoratif secara sederhana Peserta didik dapat lebih mencintai tradisi lokal khas Indonesia
Peserta didik mengenal dan memahami seni cetak; pengertian, jenis-jenis dan bahan Peserta didik bereksperimen seni cetak secara sederhana dari kentang dan ketela Peserta didik mendapat wawasan tentang hubungan seni
Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis
seperti vas bunga, wadah alat-alat tulis, akuarium atau hiasan.
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis
Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi
3. 4.
Tekstur dan jenisjenisnya Teknik dan bahan pembuatan tekstur
1.
Berbagai jenis, fungsi dan bentuk bentuk bendera
1.
2. 3.
2. 3.
1.
Seni dekoratif atau seni ornament Gambar dekoratif
Seni grafis.
1.
2.
2.
sumber belajar lain Sampah plastik dan kertas Gunting, Cutter, Lem kayu, Lem kertas Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain Lukisan bertekstur, bisa berupa lukisan, foto atau video
2 JP
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain Kertas warnawarni, lem, gunting, spidol atau pena
2 JP
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain
2 JP
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain
2 JP
23
4.
seni cetak dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan Memupuk rasa cinta pada seni dan sains
4.
cetak dengan persebaran ilmu pengetahuan melalui penerbitan Peserta didik dapat memupuk rasa cinta pada seni dan sains
Mata Pelajaran
:
antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama Bernalar Kritis
3.
Ketela, kentang atau singkong
Seni Tari
Capaian Pembelajaaran Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari. Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen: Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing) Menciptakan (Making/Creating) Merefleksikan (Reflecting) Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak (Impacting) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang serta mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah hadap, dan desain lantai. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengidentifikasi dan membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok dengan bekerja secara kooperatif untuk mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling menghargai demi tercapainya tujuan bersama. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari. Alokasi Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Waktu
24
1. Memahami ciri khas gerak benda dan makhluk hidup (alam sekitarnya) yang diamati didalam sebuah penyajian tari bertema 2. Mengenal jenis tari berdasarkan jumlah penarinya 3. Mengenal bentuk penyajian tari kelompok untuk menumbuhkan rasa cinta pada tari 4. Mengidentifikasi perubahan arah hadap dan pola lantai sederhana didalam penyajian tari kelompok 5. Menentukan ekspresi/mimik wajah dari gerak tari bertema yang dirancang secara berkelompok 6. Mengekspresikan tari kelompok sesuai dengan alur cerita pada tema yang telah ditentukan baik secara individu maupun kelompok
1. 2. 3. 4.
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
Peserta didik mampu mengidentifikasi makhluk hidup yang diwakili dengan jenis flora dan fauna sesuai habitat. Peserta didik mampu mengidentifikasi flora dan fauna yang hidup di darat dan di air Peserta didik mampu melakukan gerak tubuh, belajar mengamati bentuk gerak flora dan fauna yaitu padi dan burung Pipit. Peserta didik mampu melakukan gerak bebas sesuai dengan imajinasi mereka tentang tumbuhan dan hewan dengan jenis habitat yang ada di sekitar lingkungan mereka tinggal. Seperti, darat (sawah, ladang, kebun, dan sejenisnya) dan air (sungai, laut, kolam, dan sejenisnya). Peserta didik mampu mencipta karya tari secara individu dan kelompok. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, tata rias, tata busana. Peserta didik mampu contoh gerak tari yang berkaitan dengan peristiwa sehari-sehari (kontekstual) dan makna nilai yang terkandung. Peserta didik mampu menghargai lingkungan sesama manusia melalui pekerjaan petani Peserta didik mampu memahami gerak bermakna pada kegiatan atau aktivitas petani secara individu maupun kelompok. Peserta didik mampu menirukan dan mengkreasikan gerak aktivitas keseharian petani Peserta didik mampu mencipta karya tari melalui komposisi tari. Peserta didik mampu mengembangkan ide melalui unsur pendukung tari yaitu musik, properti, kostum, tata panggung, tata rias, tata busana. Peserta didik mampu mengaitkan nilai yang ada dalam karya tari dengan kegiatan sehari-hari yang mereka lakukan
Mata Pelajaran
:
Berkebinenkaan Global, Komunikasi dan Interaksi antar budaya Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai tujuan bersama, membantu teman sekelas. Bernalar Kritis Memperoleh dan Memproses Informasi Dan Gagasan: Menunjukkan rasa ingin tahu dan dapat bertanya untuk membantu pemahaman dalam seni Madiri
Lingkungan, ekosistem dan habitat makhluk hidup Tari kreasi tari padi dan burung Pipit
1.
2. 3.
4.
5.
6.
Komputer/Laptop, Proyektor, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain Lingkungan, ekosistem dan habitat melalui media pembelajaran berbentuk buku bacaan, gambar dan video Video tari dan dongeng yang memiliki cerita tentang lingkungan, tumbuhan, hewan atau profesi dalam lingkungan tertentu Alat untuk berlatih tata rias, seperti: face painting, kosmetik, dan alat-alat untuk mengaplikasikan make up Buku komposisi tari, misalnya “Mencipta Lewat Tari karangan Y. Sumandiyo Hadi.
24 JP
Seni Musik
Capaian Pembelajaran Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana. Capaian pembelajaran berdasarkan elemen
25
Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami (Experiencing) Menciptakan (Making/Creating) Merefleksikan (Reflecting)
Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengimitasi dan menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengembangkan, mengimitasi, dan menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur bunyi-musik intrinsik maupun ekstrinsik. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk: lisan, tulisan/gambar, atau referensi lainnya. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menyimak, mendokumentasikan secara sederhana, dan menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun. Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjalani, mendokumentasikan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan. Alokasi Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila Materi Pokok Media Pembelajaran Waktu 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuannya mendengar dan 16 JP Bergotong-Royong Lingkungan, 1. Komputer/Laptop, mengenali berbagai bunyi yang ada di lingkungan sekitar. Proyektor, Alat bantu Kolaborasi: Bekerja ekosistem 2. Peserta didik dapat mengenali berbagai jenis alat musik berdasarkan cara audio, Jaringan Internet*** sama dan dan habitat memainkannya. 3. Peserta didik dapat mengenali jenis alat musik 2. Buku Peserta didik, berkomunikasi untuk makhluk berdasarkan bunyi yang dihasilkan. sumber belajar lain mencapai tujuan hidup 3. Peserta didik dapat mengimajinasikan dan mengkorelasikan bunyi-bunyi 3. Video lagu-lagu pendek bersama, membantu Tari kreasi yang ada di lingkungan sekitar dengan jenis alat musiknya. dari setiap alat musik yang teman sekelas. tari padi dan 4. Peserta didik dapat memahami pola irama sederhana not penuh, hendak dijelaskan. Madiri burung Pipit setengah, seperempat, dan seperdelapan. 4. Gambar contoh-contoh Kreatif mengolah 5. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikalitasnya dengan alat musik. informasi menjadi menirukan pola irama sederhana. 5. File audio beberapa bunyi sebuah karya seni 6. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat musik ritmis. dari setiap alat musik yang 7. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan salah satu alat musik akan menjadi pertanyaan ritmis berdasarkan preferensinya. di bagian kuis. 8. Peserta didik dapat memahami tinggi rendah nada. 6. Toples. 9. Peserta didik dapat memahami perbedaan bunyi dari tangga nada 7. Video lagu-lagu pendek diatonis. yang dimainkan oleh 10. Peserta didik dapat mengidentifikasikan macam-macam alat musik beberapa alat musik ritmis melodis. yang ingin dijelaskan. 11. Peserta didik dapat terlibat aktif dalam memainkan satu buah lagu 8. Pianika sederhana dengan alat musik melodis berdasarkan preferensinya. 9. Gitar atau keyboard 12. Peserta didik dapat bekerja sama dalam sebuah tim. 10. Stopwatch 13. Peserta didik dapat menggabungkan permainan alat musik ritmis dan melodis. 14. Peserta didik dapat mengkreasikan sebuah lagu sederhana baik secara irama maupun melodi.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak (Impacting) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.
2.
3.
4.
5.
Peserta didik terlibat dan aktif dalam kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri dan berkelompok secara ekspresif. Peserta didik dapat mengidentifikasi nada & ritmis yang didengar secara tepat serta membuat bentuk musik sederhana. Peserta didik dapat memiliki kemampuan memainkan musik secara indah, ekspresif dan tangkas Peserta didik dapat bermain instrumen melodik dan perkusif sederhana dengan baik. Peserta didik dapat memilih dan memainkan karya musik berdasarkan kemauan dan kemampuan bermusik secara mandiri dan berkelompok
26
1.
2.
3.
4.
5.
Peserta didik terlibat dan aktif dalam kegiatan bermusik, bernyanyi, mandiri dan berkelompok secara ekspresif. Peserta didik dapat mengidentifikasi nada & ritmis yang didengar secara tepat serta membuat bentuk musik sederhana. Peserta didik dapat memiliki kemampuan memainkan musik secara indah, ekspresif dan tangkas Peserta didik dapat bermain instrumen melodik dan perkusif sederhana dengan baik. Peserta didik dapat memilih dan memainkan karya musik berdasarkan kemauan dan kemampuan bermusik secara mandiri dan berkelompok
15. Peserta didik dapat menyajikan sebuah pertunjukan yang terkonsep. 1. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista ritmis 2. Peserta didik dapat membaca irama dengan baik pada partitur not angka 3. Peserta didik dapat membedakan bunyi dari setiap jenis not berdasarkan ketukannya 4. Peserta didik dapat mengasah kemampuan musikal dan multitaskingnya melalui primavista not angka (membaca sambil menyanyikan atau membunyikan not pada instrumennya). 5. Peserta didik dapat melatih konsentrasinya melalui kegiatan primavista not angka. 6. Peserta didik dapat membaca partitur not angka pada lagu-lagu sederhana secara menyeluruh. 7. Peserta didik dapat memahami hubungan antarnada melalui pemahaman interval dan harmoni sederhana 8. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap nada berdasarkan intervalnya 9. Peserta didik dapat memahami peran musik sebagai pengiring dengan mempelajari harmoni akor-akor dasar 10. Peserta didik dapat membaca not angka sesuai dengan solmisasinya pada materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita Kartini 11. Peserta didik dapat memahami perbedaan setiap bunyi dari nada yang dinyanyikan 16. Peserta didik dapat menyanyikan materi lagu Padhang Wulan dan Ibu Kita Kartini dengan ketepatan nada yang baik dan benar
Mengetahui: Kepala SDN 93/II Tebat,
ZAI MURYADI, A.Ma.Pd. NIP. 19651231985071002
Bergotong-Royong Kolaborasi: Bekerja sama dan berkomunikasi untuk mencapai tujuan bersama, membantu teman sekelas. Madiri Kreatif mengolah informasi menjadi sebuah karya seni
Membaca Irama Membaca Not Angka Interval dan Harmoni Menyanyi kan Not Angka
1.
2. 3.
4.
Tebat,
Komputer/Laptop, Proyektor, Alat bantu audio, Jaringan Internet*** Buku Peserta didik, sumber belajar lain Papan tulis, Spidol, Alat untuk mengetuk (kastanyet atau penghapus papan tulis), dan Jam dinding. Pianika, dan Alat pengetuk (dapat menggunakan kastanyet atau penghapus papan tulis)
16 JP
202...
Guru kelas IV,
MAILITA, S.Pd. NIP. 198405052009042001
27
