Kelompok 3 Makalah RPP [PDF]

Citation preview

MAKALAH PEMBELAJARAN IPA SD Menelaah RPP Berbasis Kurikulum 2013 (Dosen Pengampu : Pinkan Amita Tri Prasasti, M.Pd.)



Disusun oleh Kelompok 3 Kelas 3B Alfina Risanjani



(1902101053)



Tia Tri Kuswanti



(1902101052)



Intan Rarasanti



(1902101050)



Dela Afianti Safitri



(1902101054)



Intan Nur Sulistyorini



(1902101055)



Rini Wulandari



(1902101056)



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI MADIUN 2020



KATA PENGANTAR



Dengan mengucapkan puji  dan syukur,atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya. Oleh karena itu, Kami berhasil menyusun sebuah Makalah Menelaah RPP Berbasis Kurikulum 2013. Makalah ini disusun dengan segala keterbatasan kami, dan dengan bantuan beberapa pihak, akhirnya dapat terselesaikan. Kami menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari sempurna. Namun kami berharap semoga makalah ini dapat dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Kritik dan saran pembaca akan kami sambut dengan baik, demi kesempurnaan makalah ini.



Penulis



ii



DAFTAR ISI



KATA PENGANTAR........................................................................................................ii DAFTAR ISI.....................................................................................................................iii BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................1 A. LATAR BELAKANG...............................................................................................1 B. RUMUSAN MASALAH..........................................................................................1 C. TUJUAN MAKALAH..............................................................................................2 BAB II PEMBAHASAN...................................................................................................3 A. HAKIKAT RPP........................................................................................................3 B. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN RPP..........................................................4 C. KOMPONEN – KOMPONEN RPP..........................................................................5 D. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN RPP................................................7 E. CONTOH RPP KELAS RENDAH.........................................................................14 F. CONTOH RPP KELAS TINGGI.............................................................................21 BAB III PENUTUP..........................................................................................................25 A. KESIMPULAN.......................................................................................................25 B. SARAN...................................................................................................................25 DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................26



iii



iv



BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Mulai tahun pelajaran 2013/2014, pemerintah telah memberlakukan kurikulum baru yang disebut dengan Kurikulum 2013. Implementasi kurikulum tersebut diatur dalam Permendikbud Nomor 81 A Tahun 2013. Keberhasilan implementasi Kurikulum 2013 SD dalam kegiatan pembelajaran di kelas-kelas sekolah dasar sesuai yang diharapkan pemerintah dan masyarakat sangat ditentukan oleh pemahaman para pemangku kepentingan, utamanya guru. Guru SD harus memiliki pemahaman, kesadaran, kemampuan, kreativitas, kesabaran dan keuletan. Beberapa faktor misalnya kondisi geografis, jumlah sekolah dasar, jumlah guru Indonesia yang sangat besar menyisakan masalah dalam memberikan sosialisasi dan pelatihan dan pendampingan pada pemahaman kurikulum secara utuh. Kurikulum 2013 SD melaksanakan pembelajaran Tematik Terpadu dan prosesnya dengan pendekatan saintifik. Penerapan pembelajaran Tematik Terpadu dengan pendekatan saintifik membawa implikasi perubahan dalam pembelajaran di SD. Perubahan itu mengakibatkan perubahan buku siswa, buku guru, sistem penilaian, pelaksanaan program remedial dan pengayaan, dan sebagainya. Agar pembelajaran di sekolah dasar dapat terlaksana dengan baik dan tujuan pendidikan dapat tercapai, maka dari itu guru perlu mempelajari memahami tentang komponen – komponen dan langkah – langkah dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) pada kurikulum 2013.



B. RUMUSAN MASALAH Adapun rumusan masalah dalam penyusunan makalah ini ialah : 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Apa yang dimaksud dengan RPP itu? Bagaimana prinsip penyusunan RPP? Apa saja komponen-komponen yang terkandung dalam RPP? Bagaimana langkah – langkah dalam menyusun RPP kurikulum 2013? Contoh RPP Kelas rendah itu yang seperti apa? Contoh RPP Kelas tinggi itu yang seperti apa?



1



C. TUJUAN MAKALAH Sesuai dengan rumusan masalah di atas, adapun tujuan dari pembuatan makalah ini ialah : 1. 2. 3. 4.



Mengetahui pengertian RPP. Mengetahui bagaimana prinsip – prinsip dalam menyusun RPP. Mengetahui komponen – komponen RPP. Mengetahui langkah- langkah penyusunan RPP yang sesuai dengan kurikulum 2013. 5. Mengetahui contoh RPP Kelas rendah 6. Mengetahui contoh RPP Kelas tinggi



2



BAB II PEMBAHASAN A. HAKIKAT RPP RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) merupakan pegangan seorang guru dalam menajar di dalam kelas. RPP dibuat oleh seorang guru untuk membantu dalam mengajar supaya selesai dengan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi pada hari itu. Menurut Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merupakan suatu rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan ataupun lebih. RPP brekembang dari silabus untuk lebih mengarahkan kegiatan pembelajaran sperta didik untuk mencapai Kompetensi Dasar. Selanjutnya menurut Permandikbud 81A Tahun 2013 lampiran IV tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran, yang pertama dalam pembelajaran menurut standar proses merupakan perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan dalam penyusunan suatu Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP merupakan sebuah rencana pembelajaran yang dikembangkan dengan rinci dari materi pokok atau tema tertentu mengacu pada silabus. Meurut Panduan Teknis Penyusunan RPP di Sekolahan Dasar, RPP merupakan sebuah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemua atau lebih. RPP dikembangkan dengan rinci dari materi pokok ataupun tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada suatu pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara



lengkap



dan



sistematis



agar



pembelajaran



berlangsung



secara



interaktif,memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,



3



minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema dan dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Setiap pedidik pada pendidikan berkewajiban menyusun RPP dengan lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, efisien, menyenangkan, menantang, inspiratif, motivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup untuk prakarsa,



kreativitas, serta



kemandirian yang sesuai bakat, minat, serta perkembangan fisik serta psikologis siswa. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru secara individu maupun berkelompok dalam Kelompok Kerja Guru (KKG) di gugus sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi oleh pengawas atau dinas pendidikan. Kurikulum 2013 untuk Sekolah Dasar merupakan pendekatan pembelajaran Tematik Terpadu dari kelas I sampai kelas VI.



B. PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN RPP Pengembangan RPP mengikuti prinsip-prinsip berikut: 1. RPP harus ecara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual (KD dari KD-1), social (KD dari KD-2), pengetahuan (KD dari KD-3), dan ketrampilan (KD dari KD-4).



2. Dalam satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.



3. Memperhatikan perbedaan individu dari peserta didik. RPP dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan social, emosi, gaya belajar,



4



kebutuhan khusu, kecepatan belajar,latar belakang budaya, norma, nilai dan/atau lingkungan peserta didik.



4. RPP berpusat pada peserta didik. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat apada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat,kreatifitas, inisiatif, inspirasi, kemadirian dan semangat belajar menggunakan pendekatan saintifik, meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/mengasosiasi, dan mengomunikasikan.



5. Berbasisi konteks. Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber belajar.



6. Berorientasi



kekinian.



Pembelajaran



yang



berorientasi



pada



pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai-nilai kehidupan masa kini.



7. Mengembangkan kemandirian belajar. Pembelajaran yang memfasilitasi peserta ddidik untuk belajar secara mandiri.



8. Memberi umpan balik dan tindak lanjut pembelajaran. RPP memuat rancangan program pemberain umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remidi.



9. RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI,KD, indicator pencapaian kompetensi, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.



RPP



disusun



dalam



mengakomodasi



pembelajaran



tematik,keterpaduan lintas mata pembelajaran, lintas aspek belajar,dan keragaman budaya.



5



10. RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara integrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.



C. KOMPONEN – KOMPONEN RPP Sebagai seorang guru kita diharuskan untuk membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) digunakan untuk melaksanakan pembelajaran di kelas secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran bisa efektif, inspiratif, kreatif, menyenangkan, menantang, dan dapat memotivasi siswa. RPP tersebut digunakan oleh seorang guru sebagai pedoman dalam sebuah pembelajaran. RPP tersebut digunakan agar apa yang menjadi tujuan dalam sebuah pembelajaran tersebut dapat tercapai dan pembelajaran juga dapat efektif. RPP adalah bagian terkecil dari sebuah perencanaan pembelajaran. RPP adalah turunan dari silabus. RPP disusun dari KD atau subtema yang dilaksanakan dalam satu atau beberapa pertemuan. Adapun komponen-komponen dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tersebut ialah sebagai berikut: Komponen-komponen RPP Kurtilas 1. Identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan 2. Identitas mata pelajaran/ subtema 3. Kelas/ Semester 4. Materi pokok 5. Alokasi waktu Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar. 6. Kompetensi inti



6



7. Kompetensi dasar Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 8. Indikator pencapaian kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. 9. Tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 10. Materi ajar Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi. 11. Metode pembelajaran Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. 12. Media Pembelajaran 13. Kegiatan pembelajaran



7



(1) Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditunjukkan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam kegiatan pendahuluan, guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran, mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari, menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai, dan menyampaikan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.



(2) Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan inti ini dilakukan secara sitematis. pada kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik. (3) Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut. Dalam kegiatan penutup, guru:



bersama-sama



dengan



peserta



didik



dan/atau



sendiri



membuat



rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; dan menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.



8



14. Penilaian hasil belajar Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. 15. Sumber belajar Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi. Sekian Pembahasan mengenai Komponen-komponen rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Kurikulum 2013, terimakasih semoga bermanfaat D. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN RPP Pengembangan RPP untuk menerapkan Kurikulum 2013 memiliki beberapa langkah yaitu: 1. Langkah-Langkah Perencanaan Di dalam mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) untuk implementasi Kurikulum 2013, perlu diperhatikan dan diikuti beberapa langkah berikut ini. Langkah-Langkah Pengembangan RPP (rencana pelaksanaan pembelajaran) meliputi: (1) pengkajian silabus; (2) pengidentifikasian materi pembelajaran untuk siswa; (3) Penentuan tujuan pembelajaran; (4) pengembangan kegiatan pembelajaran; (5) penjabaran jenis-jenis penilaian yang akan digunakan; (6) penentuan alokasi waktu yang disediakanl dan (7) penentuan sumber-sumber belajar bagi siswa. Marti kita bahas satu persatu langkah-langkah tersebut. 2. Pengkajian Silabus Secara umum, pada tiap materi pokok di setiap silabus yang diberikan telah terdapat 4 KD yang bersesuaian dengan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap diri dan terhadap lingkungan, pengetahuan, dan keterampilan). Untuk memperoleh pencapaian bagi ke-4 KD tersebut, pada silabus telah dirumuskan kegiatan siswa secara umum saat mengikuti



9



pembelajaran yang didasarkan pada standar proses. Kegiatan-kegiatan siswa ini sebenarnya adalah rincian dari tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, yaitu: melakukan pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, mengolah informasi dan selanjutnya mengkomunikasikan. Kegiatan-kegiatan inilah yang kemudian dijabarkan secara lebih mendetail pada RPP yang akan dikembangkan. Bentuknya adalah berupa langkahlangkah yang akan dikerjakan guru dalam pembelajaran, sehingga siswa menjadi terlibat untuk aktif belajar. Pengkajian silabus selain hal tersebut di atas juga dengan merumuskan indikator KD dan lengkap dengan penilaiannya. 3. Identifikasi Materi Pembelajaran Guru atau pengembang RPP selanjutnya mengidentifikasi materi pembelajaran yang sesuai untuk menunjang tercapainya KD. Pengidentifikasian materi pembelajaran untuk siswa ini harus mempertimbangkan beberapa hal, yaitu: (a) potensi yang dimiliki siswa; (b) ada tidaknya relevansi terhadap karakteristik daerah; (c) tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spritual yang dimiliki siswa saat ini; (d) manfaat untuk siswa; (e) struktur keilmuan; (f) aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran; (g) ada tidaknya relevansi terhadap kebutuhan siswa serta tuntutan lingkungan; dan (h) alokasi waktu yang disediakan/tersedia. 4. Penentuan Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran bisa diorganisasikan sedemikian rupa sehingga mencakup semua KD atau dapat pula tujuan pembelajaran diorganisasikan untuk tiap-tiap pertemuan. Tujuan pembelajaran harus beracuan kepada indikator yang sudah diberikan, atau setidaknya tujuan pembelajaran tersebut harus mengandung dua aspek: Audience (peserta didik) dan Behavior (aspek kemampuan). 5. Pengembangan Kegiatan Pembelajaran Setiap kegiatan pembelajaran di dalam sebuah RPP didesain sedemikian rupa sehingga akan dapat memberi suatu pengalaman belajar (learning



10



experiences) yang bermutu kepada siswa yang di dalamnya terjadi proses mental dan fisik melalui interaksi antar siswa, siswa dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dengan maksud untuk mencapai KD. Pengalaman belajar yang dimaksud umumnya akan dapat diwujudkan lewat penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik (student centered). Pengalaman belajar juga harus mengakomodasi pelatihan keterampilan kecakapan hidup (life skills) yang penting untuk dimiliki siswa. Berikut ini merupakan beberapa hal yang seyogyanya diperhatikan saat guru melakukan pengembangan kegiatan pembelajaran: Kegiatan pembelajaran didesain agar dapat memberi bantuan kepada guru, agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. •Kegiatan pembelajaran harus menjabarkan urutan kegiatan manajerial yang dilakukan guru, sehingga nantinya siswa akan dapat melakukan kegiatan yang diharapkan sebagaimana telah tertulis di silabus. •Kegiatan pembelajaran untuk setiap kali pertemuan adalah skenario langkahlangkah yang harus dilakukan oleh guru sehingga merangsang siswa untuk aktif belajar. Kegiatan ini diorganisasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, Inti, dan Penutup. Kegiatan inti dijabarkan lebih lanjut dalam rincian kegiatan eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi, dalam bentuk: mengamati, menanya, mengumpulkan informasi,



mengasosiasikan,



dan



mengkomunikasikan.



Sedangkan



pada



pembelajaran yang bertujuan menguasai prosedur untuk melakukan sesuatu (procedural knowledge), kegiatan pembelajaran dapat dilakukan oleh guru dalam bentuk pemodelan/demonstrasi (modelling) oleh guru atau ahlinya, peniruan oleh siswa, pengecekan dan pemberian umpan balik oleh guru, dan pelatihan lanjutan. (Ingat langkah-langkah Model Pembelajaran Langsung/Direct Instruction). 6. Penjabaran Jenis-Jenis Penilaian Yang akan Digunakan Pada silabus telah diberikan rujukan mengenai jenis penilaian yang akan digunakan untuk setiap pembelajarannya. Penilaian pencapaian KD oleh siswa



11



dilakukan dengan didasarkan kepada indikator yang telah dikembangkan sebelumnya. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis (paper and pencil test) maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri (self asessment). Oleh karena pada setiap pembelajaran siswa dipicu agar menghasilkan karya, maka penyajian portofolio adalah cara penilaian yang wajib dilakukan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Penilaian



merupakan



serangkaian



kegiatan



untuk



memperoleh,



menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.



Nah, untuk merancang sebuah penilaian yang baik pengembang RPP misalnya guru, sebaiknya memperhatikan hal-hal berikut: •Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi yaitu KD-KD pada KI-3 dan KI-4. •Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. •Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan KD yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. •Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, program remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah ketuntasan, dan program pengayaan bagi siswa yang telah memenuhi ketuntasan.



12



•Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar yang ditempuh dalam



proses pembelajaran.



Misalnya,



jika pembelajaran



menggunakan



pendekatan tugas observasi lapangan maka evaluasi harus diberikan baik pada proses misalnya teknik wawancara, maupun produk berupa hasil melakukan observasi lapangan. 7. Pentuan Alokasi Waktu yang Disediakan Di dalam menentukan alokasi waktu untuk tiap KD harus didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran setiap minggu yang tersedia dengan tetap mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. Alokasi waktu yang telah dituliskan di dalam silabus adalah perkiraan waktu rata-rata yang dibutuhkan untuk penguasaan KD oleh siswa yang beragam. Karena itu, alokasi tersebut dapat dirinci dan disesuaikan kembali di dalam RPP yang dikembangkan guru. 8. Penentuan Sumber Belajar Sumber belajar (learning resources) yang dimaksud di dalam Kurikulum 2013 dan harus dikebangkan di dalam RPP merupakan rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.



E. CONTOH RPP KELAS RENDAH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI .... (Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)



Satuan Pendidikan : SD/MI ..................... Kelas / Semester



: 3 /1



13



Tema 1)



: Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup (Tema



Sub Tema



: Ciri-ciri Makhluk Hidup (Sub Tema 1)



Muatan Terpadu



: Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP



Pembelajaran ke



: 1



Alokasi waktu



: 1 hari



A. TUJUAN 1. Setelah mengamati, siswa dapat mengidentifikasi bentuk pola irama sederhana dengan benar. 2. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana dengan percaya diri. 3. Setelah mengamati, siswa dapat membuat pola irama sederhana dengan benar. 4. Setelah mengamati, siswa dapat memeragakan pola irama sederhana yang sudah dibuat dengan percaya diri. 5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan minimal 4 ciri-ciri makhluk hidup dengan tepat. 6. Setelah kegiatan membandingkan gambar, siswa dapat menyimpulkan ciriciri makhluk hidup dengan tepat. 7. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara urut bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar. 8. Setelah bermain mencari pasangan nama dan lambang bilangan, siswa dapat membilang secara loncat bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 dengan benar. 9. Setelah mengamati contoh, siswa dapat membilang dan menuliskan bilangan 1.000 sampai 10.000 secara panjang (sepuluh ribuan, ribuan, ratusan, puluhan, dan satuan) dengan benar.



B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



Kegiatan Pendahuluan



15 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi)



14



menit



2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)



Kegiatan Inti



3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) Ayo Bernyanyi  Siswa dikenalkan dengan lagu Cicak di Dinding.  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup yang ada pada teks lagu.  Siswa mengamati guru menyanyikan lagu Cicak di Dinding.  Siswa mengamati tanda dan yang ada pada syair lagu.  Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi pendek.  Jika ada tanda artinya menyanyi dengan bunyi panjang.  Misalnya : ci-cak-ci-cak-di-din-diiing.  Siswa berlatih menyanyi secara bergantian. (Mandiri)  Guru menyampaikan bahwa lagu Cicak di Dinding termasuk lagu yang memiliki pola irama sederhana. Karena pola lagu di setiap baris hampir sama.  Siswa diminta mengamati baris lagu yang memiliki pola sama dan pola yang berbeda. (Critical Thinking and Problem Formulation) Ayo Berlatih      



Siswa berlatih menuliskan pola menggunakan simbol bunyi panjang dan bunyi pendek. Buat pola dengan berbagai macam variasi. Lalu siswa berlatih menyanyikan pola yang sudah dibuat dengan suara ta (pendek) dan taaa (suara panjang). Siswa mencoba menyanyikan lagu dengan pola yang sama setiap barisnya (panjang semua atau pendek semua) Siswa menyampaikan perasaannya jika semua bunyi pada lagu sama. Adanya berbagai variasi pola bunyi lagu membuat lagu terdengar lebih asyik tidak membosankan. (Creativity and Innovation)



Ayo Mengamati  Siswa mengamati gambar.  Siswa mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan gambar. 15



140 menit



 Siswa berdiskusi dan menjawab pertanyaan yang disampaikan guru mengenai ciri-ciri makhluk hidup. (Critical Thinking and Problem Formulation)  Siswa menuliskan ciri-ciri nyamuk dan ikan yang ada pada gambar.  Gambar cicak:  Cicak hidup di darat  Cicak bergerak merayap di dinding  Cicak makan nyamuk  Cicak suka memutuskan ekornya  Gambar ikan di aquarium  Ikan hidup di air.  Ikan bergerak berenang menggunakan sirip.  Dan lain-lain.  Kesimpulannya ikan dan cicak sama-sama makhluk hidup. Ciri-ciri makhluk hidup dari kedua hewan tersebut adalah bergerak, butuh makanan, dan lain-lain.



Ayo Berlatih    



Membandingkan gambar cicak dan ikan mas. Keduanya samasama berkembangbiak dengan cara bertelur. Ikan mas bertelur sampai dengan ribuan. Siswa dikenalkan dengan nama dan lambang bilangan ribuan. Siswa berlatih mengurutkan bilangan, sesuai dengan kartu bilangan yang dimiliki bersama 4 orang teman lainnya. Siswa berlatih menuliskan nama dan lambang bilangan 1.000



16



sampai dengan 10.000 yang ada pada buku. (Critical Thinking and Problem Formulation) Kegiatan Penutup



15 1. Siswa mapu mengemukan hasil belajar hari ini 2. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan 3. Siswa diberikan kesempatan berbicara /bertanya dan menambahkan informasi dari siswa lainnya. 4. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan nasionalisme, persatuan, dan toleransi. 5. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu siswa.



C. PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.



Mengetahui Kepala Sekolah,



Guru Kelas 3



..................



.........................



NIP. ....................



NIP. ....................



17



menit



LAMPIRAN Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.



1. Penilaian Sikap Observasi selama kegiatan berlangsung (Lihat pedoman penilaian sikap) 2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis a. Membuat pola irama menggunakan simbol bunyi panjang dan pendek. Skor maksimal 100. Skor setiap baris 25. Nilai = Banyaknya pola/baris × 25 Jawaban dapat beragam sesuai imajinasi siswa. Kunci jawaban/contoh pola Baris kePola 1 Ta



taa



ta



taa



ta



ta



taa



Ci



caak



ci



caak



di



din



diing



Ta



ta



ta



taa



ta



ta



taa



Di



am



dii



aam



me



ra



yaap



2



3 taa



taa



ta



Daa



taang



se



ta e



ta kor



4 taa



ta



ta



ta



Haap



la



lu



di



18



ta tang



ta kap



b. Menyebutkan ciri-ciri makhluk hidup minimal 4. Skor maksimal 100 Nilai = (banyaknya jawaban benar : 4) × 100 Kunci jawaban. Ciri-ciri makhluk hidup diantaranya:  Membutuhkan makanan dan air  Bernafas  Berkembang biak  Bergerak  Peka terhadap rangsang c. Membilang secara urut dan loncat serta mengurutkan bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 Banyaknya soal 19. Skor maksimal 100. Nilai = (Banyaknya jawaban benar : 19) × 100Jawaban bagian 1 membilang secara urut 1) 1.000, 2.000, 3.000, 4.000, 5.000 2) 1.500, 2.500, 3.500, 4.500 3) 2.000, 4.000, 6.000, 8.000, 10.000 Jawaban bagian II urutan bilangan. 1) 2) 3) d.



1.250, 2.250, 3.250, 4.250, 5.250 1.300, 2.300, 3.300, 4.300, 5.300 1.100, 2.250, 3.050, 4.200, 5.400 Membilang dan menulis lambang bilangan 1.000 sampai dengan 10.000 Banyaknya soal 8. Nilai maksimal 100. Nilai = (banyaknya jawaban benar : 8) × 100



3. Penilaian Keterampilan a. Keterampilan siswa dalam mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang dapat dilihat dari cara siswa/strategi menyelesaikan soal mengurutkan bilangan, menulis nama dan lambang bilangan. b. Rubrik Menulis Ciri-Ciri Makhluk Hidup Berdasarkan Gambar. No Kriteria Baik sekali Baik Cukup Perlu bimbingan 4 1



Penggunaan huruf besar dan tanda baca



3



Menggunaka Terdapat 1-2 n kesalahan huruf besar di dalam awal kalimat menggunakan



19



2



1



Terdapat lebih



Tidak pun



dari kesalahan dalam



satu



2 kalimat yang menggunakan huruf



besar



dan nama



huruf dan



besar menggunaka dan n orang, serta tanda titik. tanda titik. huruf besar menggunakan dan tanda titik di



tanda titik.



akhir kalimat. 2



3



Kesesuaian isi



Penulisan



Menuliskan 6 Menuliskan 5 Menuliskan 3-4 ciri-ciri ciri-ciri makhluk makhluk ciri-ciri makhluk hidup dengan hidup. hidup. lengkap. Penulisan kata sudah tepat.



Terdapat 1-2 kata yang kurang tepat dalam penulisan.



c. Rubrik Kegiatan Bernyanyi No Kriteria Baik sekali Baik



1



Menuliskan hanya satu ciri-ciri makhluk hidup.



Lebih dari 2 Semua kata kata belum yang kurang tepat dalam tepat dalam penulisan. penulisan.



Cukup



Perlu bimbingan



4



3



2



1



Penguasaan



Siswa hapal



Siswa hapal



Siswa hapal



Siswa belum



lagu



seluruh syair seluruh syair sebagian kecil lagu, irama lagu, irama syair lagu. tepat. kurang tepat



hapal lagu.



atau sebaliknya. 2



Ekspresi



Mimik wajah Mimik wajah Mimik wajah Belum mampu



20



syair



dan gerakan



dan gerakan



sesuai dengan



sesuai dengan belum sesuai mimik wajah



isi lagu.



isi namun



dan gerakan



lagu dengan lagu.



isi dan gerakan



belum konsisten.



Refleksi Guru



F. CONTOH RPP KELAS TINGGI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Nama sekolah 



: SD NEGERI ……………….



Kelas / semester  



:  1V/2



Mata pelajaran            : BAHASA INDONESIA Alokasi waktu            : 1X 35 Menit



A. STANDAR KOMPETENSI 21



menunjukkan



yang sesuai dengan lagu.



isi



1. 5. Memahami cerita tentang suatu peristiwa dari cerita pendek anak yang di sampaikan                    secara lisan 2. Menggungkapkan pikiran dan perasaan secara lisan dalam diskusi dan bermain brama 3. Memahami teks dengan membaca sekilas, membaca memindai, dan membaca cerita anak 4. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan fakta secara tertulis dalam bentuk ringkasan,laporan , dan puisi bebas B. KOMPETENSI DASAR 1. 2. 3. 4.



Mengidentifikasi unsur cerita(alur dan latar) Memerankan tokoh drama dengan lafal,intonasi,dan ekspresi yang tepat Membandingkan isi dua teks yang di baca dengan membaca sekilas Meringkas isi buku yang di pilih sendiri dengan memperhatikan penggunaan ejaan 5. Menulis kalimat majemuk setara dengan konjungsi atau yang tepat C. INDIKATOR 1. Menyebutkan alur dalam cerpen 2. Membedakan peran tokoh drama 3. Membaca teks drama D. TUJUAN PMBELAJARAN 1. Siswa dapat membedakan watak tokoh drama 2. Siswa dapat  menyebutkan alur dalam cerpen 3. Siswa dapat membaca teks dengan cepat E. MATERI PEMBELAJARAN 1. Lingkungan F. METODE PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan 2. Tanya jawab 3. Memberi tugas G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN NO



Kegiatan pembelajaran



Waktu



1



Kegiatan awal



5 menit



Apresiasi / Motivasi



22



2



1. Guru mengucap salam 2. Guru mengabsen siswa 3. Guru memberi motovasi kepada siswa Kegiatan Inti



20 menit



1. Guru menjelaskan  tentang unsur  cerita 2. Guru memberi contoh tentang unsur cerita 3. Guru menyampaikan tentang alur  teks cerita 4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal apa saja yang belum di pahami 5. Guru memberi tugas kepada siswa 3



Kegiatan Akhir



10 menit



1. Guru memeriksa jawaban siswa 2. Guru memberi penilaian  3. Guru bersama siswa menyimpulkan materi yang telah di ajarkan 4. Guru menutup pelajaran dengan mengucap salam         H. ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1. Buku  Bahasa Indonesia Pelajaran 4 2. Teks Cerita I. PENILAIAN 1. esai/uraian J. JENIS TES 1. Tes tertulis       SOAL 1. 2. 3. 4.



Sebutkan 3 macam latar dalam cerita ! Berilah contohnya................. Watak antagonis dalam cerita memerankan sifat........................ Kalimat tunggal ialah.................... Sebutkan hal-hal yang harus dilakukan pemeran tokoh drama yang baiki......................... JAWABAN



23



1. Latar tempat : Contoh nya : dipasar, jalan, sekolah,taman Latar waktu :    Contoh nya : pada suatu hari, siang hari, zaman dahulu, malam hari,   Latar suasana : Contoh nya : senang , sedih, tegang,sepi 2. Pemarah/ jahat 3. Kalimat yang terdiri atas dua kalimat tunggal atau lebih 4. Membaca dialog, acting, bloking (penugasan panggung)



Kedunggebang, 12 Mei 2015



Supervisor/Penguji 2                                                               Supervisor/Penguji 1



           SUWARSONO,S.Pd                                                                           MUHYI,S.Pd Nip.                                                                                                        NIP.                                                        Mengetahui,                                                     Kepala Sekolah                                       SD NEGERI 3 KEDUNGGEBANG



                                                SUWARSONO,S.Pd                                        NIP.



24



BAB III PENUTUP A. KESIMPULAN             Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran siswa dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.             Adapun langkah – langkah dalam menyusun RPP pada kurikulum 2013 yaitu: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Mengkaji Silabus Tematik Mengidentifikasi materi pembelajaran Menentukan tujuan pembelajaran Mengembangkan kegiatan pembelajaran Penjabaran jenis penilaian/membuat penilaian;   Menentukan alokasi waktu Menentukan media dan  sumber belajar.



B. SARAN             Adapun saran dalam makalah ini ialah hendaknya baik guru ataupun mahasiswa sebagai calon guru dapat lebih proses penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) demi terlaksananya proses pembelajaran yang lebih baik.



25



DAFTAR PUSTAKA https://www.silabus.web.id/teori-silabus-dan-rpp/ https://ristantocreative.wordpress.com/articles-2/langkah-langkah-penyusunanrpp/ https://www.batangkayu.com/2019/09/rpp-dan-komponen-komponenya.html http://staffnew.uny.ac.id/upload/132310874/lainlain/Contoh+RPP+Tematik+di+S D+kelas+rendah.pdf http://defiut.blogspot.com/2017/11/contoh-rpp-kelas-tinggi-universitas.html http://widayatireno.blogspot.com/2013/04/ini-contoh-rpp-kelas-tingikurikulum.html



26