![KOSP SD Negeri 1 Baharu Utara UPDATE [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/kosp-sd-negeri-1-baharu-utara-update.jpg)
12 0 1 MB
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. KOTABARU PROVINSI KALIMANTAN SELATAN
KURIKULUM OPRASIONAL SEKOLAH PENGGERAK (KOSP) SD NEGERI 1 BAHARU UTARA TAHUN PELAJARAN 2022/2023
NPSN: 30303461 Jln. Bima RT 09 No 10 Desa Baharu Utara Kec. Pulaulaut Sigam Kec. Pulaulaut Sigam Kab. Kotabaru Tahun 2022
REKOMENDASI KURIKULUM SEKOLAH DASAR DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN KOTABARU Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh, Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Baharu Utara Alamat : Jl. Bima RT 09 No10 ds. Baharu Utara Kec. Pulaulaut Sigam Kab. Kotabaru Provinsi Kalimantan Selatan Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini : Nama : SYARKAWI, S.P NIP : 19680320 199302 1 004 Jabatan : Pengawas SD Kecamatan Pulaulaut Sigam Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara tersebut :
� � �
Dapat direkomendasikan tanpa syarat Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/penyempurnaan Belum dapat direkomendasikan
Dengan alasan :
� � �
Semua unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi dengan lengkap Unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi tetapi kurang lengkap Unsur Kurikulum Merdeka tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya kurikulum SD. Negeri 1 Baharu Utara
Kotabaru, September 2022 Pengawas Pembina
SYARKAWI, S.Pd NIP: 19680320 199302 1 004
i
LEMBAR PENGESAHAN Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Tahun Pelajaran 2022/2023 mulai diberlakukan pada tanggal
Juli
2022 berdasarkan Kepututusan Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara Kotabaru,
September 2022
Menyetujui Ketua Komite
Mengesahkan Kepala SDN 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam
FAHRURRAZI, S.Pd.
H. BAHRIANSYAH, S.Pd Pembina TK I NIP. 19670320 198804 1 001
Mengetahui Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
H. SELAMAT RIYADI, S.Pd, M.Ed Pembina Utama Muda NIP. 19700928 199512 1 003
ii
KATA PENGANTAR Puji syukur senantiasa kita panjatkan ke Hadirat Ilahi Rabbi atas limpahan karunia kepada seluruh makhluk-Nya. Selawat serta Salam semoga tetap tercurah atas junjungan Rasulullah Muhammad SAW. Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara adalah Kurikulum Operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh SD Negeri 1 Baharu Utara. Secara khusus Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara Tahun Pelajaran 2022/2023 adalah sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar dan menengah yang dikembangkan sesuai dengan kondisi SD Negeri 1 Baharu Utara serta masukan Komite Sekolah di bawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan. Kurikulum Operasional Sekolah ini diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022/2023 yang mencerminkan merdeka belajar dan pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum ini memuat karakteristik satuan pendidikan, profil pembelajar, struktur kurikulum dan rancangan pembelajaran. Pengembangan Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara Tahun Pelajaran 2022/2023 ini mengacu pada Standar Nasional Pendidikan, konsep merdeka belajar dan pengimplementasian profil pelajar Pancasila. Di samping itu juga Kurikulum Operasional SD Negeri 1 Baharu Utara ini merupakan pegangan bagi pengembangan lingkungan SD Negeri 1 Baharu Utara. Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan atas dukungan pemikiran dari berbagai pihak yang telah membantu dan memberikan data, informasi yang terkait dalam penyusunan Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara Tahun Pelajaran 2022/2023 , khususnya: 1.
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
2.
Sekretaris Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
3.
Kepala Bidang Pembinaan Sekolah Dasar, Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kb. Kotabaru
4.
Kepala Bidang Pembinaan dan Ketenagaan Dinas Pendidikan dan Kebudayaan kabupaten Kotabaru.
5.
Pengawas Pembina Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru
6.
Komite SD Negeri 1 Baharu Utara
7.
Pendidik dan Tenaga Kependidikan SD Negeri 1 Baharu Utara iii
Semoga Allah SWT memberikan taufik, hidayah-Nya kepada kita semua yang senantiasa bekerja keras untuk memajukan pendidikan khususnya di SD Negeri 1 Baharu Utara, untuk mewujudkan kompetensi lulusan yang berakhlak mulia, berbudi pekerti luhur, sehat jasmani dan rohani, berilmu, berwawasan luas, cakap, kreatif, mandiri, peduli pada sesama dan lingkungan serta menjadi manusia yang bertanggung jawab. Harapan kami semoga kurikulum ini dapat digunakan sebagai panduan bagi seluruh warga sekolah dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pendidik dan tenaga kependidikan. Kritik dan saran sangat kami harapkan sebagai bahan penyempurnaan penyusunan kurikulum berikutnya. Semoga Allah SWT senantiasa memberikan petunjuk terhadap segala upaya yang kita lakukan demi peningkatan mutu pendidikan khususnya di SD Negeri 1 Baharu Utara. Kotabaru, Juli 2022 Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
iv
DAFTAR ISI REKOMENDASI PENGAWAS
...........................................................
i
LEMBAR PENGESAHAN
...........................................................
ii
KATA PENGANTAR
...........................................................
iii
DAFTAR ISI
..........................................................
IV
..........................................................
1
1. Hasil analisis Peserta didik
..........................................................
1
2. Hasil Analisis Pendidik
...........................................................
2
3. Hasil Analisis Proses Pembelajaran ...........................................................
3
4. Hasil Analisis Sarana Prasarana
...........................................................
4
B. Karaktristik Satuan Pendidikan
............................................................
6
C. Dasar hukum
............................................................
9
D. Tujuan Penyusunan Kurikulum
............................................................
11
E. Prinsip Pengembangan Kurikulum
............................................................
12
BAB I PENDAHULUAN A. Latar belakang
BAB II VISI, MISI dan TUJUAN SEKOLAH A. Visi Sekolah
............................................................
16
B. Misi Sekolah
............................................................
17
C. Tujuan Sekolah
............................................................
18
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN A. Kegiatan Inrakurikuler
............................................................
1. Struktur Program dan Jadwal Pelajaran Kelas I
21
.......................................
22
2. Struktur Program dan Jadwal Pelajaran Kelas IV .......................................
26
B. Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila C. Kegiatan ekstarkurikuler
..........................................
40
................................................................
45
v
BAB IV PERANCANGAN PEMBELAJARA A. Rencana Pembelajaran di Satuan Pendidikan
.........................................
47
B. Rencana Pembelajaran dikelas Format Modul Ajar ......................................... BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, dan PENGEMBANGAN PROFISIONAL A. Pendampingan
...............................................................................
312
B. Evaluasi
...............................................................................
312
C. Pengembangan Profisional ...............................................................................
314
BAB VI PENUTUP
315
...............................................................................
Lampiran
vi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang 1. Hasil Analisis Peserta didik
Berdasarkan hasil observasi, dan rapor pendidikan tahun 2021 ringkasan kualitas pendidikan satuan pendidikan pada mutu hasil belajar peserta didik diketahui karakteristik peserta didik SD Ngeri 1 Baharu Utara dari kompetensi atau kempuan literasi, numerai dan indes karakter adalah: Kemampuan Literasi Sebagian besar peserta didik telah mencapai batas kompetensi minimum untuk literasi membaca namun perlu upaya mendorong lebih banyak peserta didik menjadi mahir. Kemampuan Numerasi, kurang dari 50% peserta didik telah mencapai kompetensi minimum untuk numerasi. Dengan sangat rendahnya kemampuan numerasi peserta didik maka pada kompetensi numerasi akan lebih di tingkatkan dengan memaksimalkan peroses pembelajaran yang lebih interaktis efektif dan menyenagkan sehingga siswa dapat memahami dan menguasai kompetensi numerasi. Indeks Karakter, peserta didik terbiasa menerapkan nilai-nilai karakter pelajar pancasila yang berakhlak mulia, bergotong royong, mandiri, kreatif dan bernalar kritis serta berkebinekaan global dalam kehidupan sehari hari. Pada hakekatnya Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak sedikit juga siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan emosional mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sekolah memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan potensi dan minat mereka. Dengan demikian, program yang dirancang memerhatikan empat ranah (sosial, emosional, intelektual, fisik) dengan ranah spiritual sebagai payung besar.
1
DAFTAR KEADAAN MURID SDN 1 BAHARU UTARA TP 2022/2023 No
Kelas
1
Kelas 1A
2
Kelas 1B
3
Kelas 2A
4
Kelas 2B
5
Kelas 3
6
Kelas 4
7
Kelas 5A
8
Kelas 5B
9
Kelas 6
Jeni
JUMLAH
2.
Juml ah
s Kelam in L P L P L P L P L P L P L P L P L
12 8 9 13 11 9 6 9 21 10 20 10 11 10 9 10 23
P
10
L
76
P
88
Total
20 22 20 16 31 30 21 99 33 212
Hasil Analis Pendidik
Berdasar hasil observasi dari data Dapodik dan kodisi nyata diketahui bahwa karakteristik GTK di SD Negeri 1 Baharu Utara adalah a.
Guru dengan Status PNS/ASN di SD Negeri 1 Baharu Utara sudah berkualifikasi akademik minimal sarjana S1 /D4 berjumlah 9 orang
b.
Guru yang memiliki kualifikasi akademik S1/D4 tersebut di atas baru 7 orang yang memiliki sertifikat pendidik
c.
Guru dengan Status Non PNS di SDN 1 Baharu Utara sudah berkualifikasi akdemik minimal S1 berjumlah 8 orang
2
d.
Guru Non PNS yang memiliki kualifikasi akademik S1/D4 tersebut baru orang yang memiliki sertifikat pendidik dengan status Kontrak
e.
Guru status PNS dan Non PNS yang mengajar sesuai latar belakang pendidikan berjumlah 14 orang dari 14 orang guru
f.
Memiliki tenaga adminstrasi dengan kualifikasi pendidikan S1/D4 berjumlah 2 orang Berdasarkan rapor pendidikan 2021 secara umum dinyatakan bahwa GTK pada SDN 1
Baharu Utara nilai uji kompetensi Guru rata-rata nilai UKG sudah baik, dan pengalaman pelatihan masih tergolong kategori sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan. Adapun karakteristik Tenaga Pendidik dan Tenaga kependidikan secara rinci sebagai berikut :
N O
1
2
3
4
Nama guru
H.Bahriansyah, S.Pd
Arbiyah,S.Pd
Hamsiah, S.Pd.SD
Jahrani, S.Pd
L /p
L
Stat us
PNS
P
PNS
P
PNS
L
PNS
J a b at a n
Pan g kat/ G ol
Kepsek
Gur u Kel as Guru
5
20 06
IV/ b
S1 PGS D
20 07
S1 PGSD
20 08
III/c
S1 PGSD
20 13
III/C
S1 PGSD
Guru Kelas
Dahliawati, S.Pd.I
IV/ b
S1 PGS D
IV/ b
Kelas
Guru P
PNS
Mape l
3
Prog ram studi
Tah un Sert ifiKas i
2013
Alama t Jln. Pertamina RT 21 ds. Semayap Kec Pulaulau Utara Kotabaru Jl. H.Hasan Basri desaSemay ap Kotabaru Jln. Berangas Km 1 ds. Batuah Kotabaru Jln. H. Agus Salim Kotabaru
Jl.M.Alw i desa Semayap
6
Ervina Susana, S.Pd
P
PNS
Guru III/C
Kelas
7
Uun Mariyati, S.Pd.SD
P
PNS
Guru
III/B-
Kelas
8
Indriati Rahmi, S.Pd.SD
P
PNS
Guru
1 0
1 1
Mariah, S.Pd. SD
Nurul Qamariah, S.Pd
Yuliana , S Pd
P
P
L
Kontr ak
Guru
Inse nd a
Guru
PNS
G u r u
2021
S1 PGSD
2018
-
S1 PGSD
-
-
S1P G S D
-
Kelas
Kela s
S1 PGS D
-
III/B-
Kelas
9
S1 PGSD
-
Jl.Raya Berangas desa Batuah Jl. H.Agussali m Gg. Pajar JL. H.Agussal aim Ds. Ktb Tengah Jln. RayaBaranga s Perumahan Greenland. Sigam
Jl.
Jl.Bima Ds. Baharu Utara Kotabaru
S1 PGSD
Kel as
1 2
13
Nurhidayah, S.Pd
Wahyudinoor, S.Pd
1 4
Harni Wijaya Mandari, S.Pd
1 5
Hafizul Fahmi S. Pd.I
P
L
P
Inse nd a
Inse nd a
Honor er
G ur u
-
Map el Gur u. Ma pel
-
G ur u
-
Map el P
Honor er
G ur u
-
4
S1P G S D
S1 PGSD
S1P G S D S1P AI
-
-
-
-
Jl. Suryawingsa
Desa Stagen Kotabaru
Jl. Berangas KM.01
Jl. Singabana ds. KTB Teengah
Map el 1 6
1 7
M.Syahru Ramadhani, S.Pd
Muhyin Nufus, S.Pd
1 8
3.
Hery Susanto
Honor er
OP S
P
Honor er
A d mi n
L
Honor er
P S D
P
-
S1P AI
-
S1P AI
-
-
-
-
Jl. Raya Berangas KM 2 Ds. Baharu Utara Jl. H.Agussalim Gg. Pajar Kotabaru Jl. Bima Baharu Utara
Hasil Analisis Proses Pembelajaran Merdeka Belajar adalah program kebijakan baru Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Kemendikbud RI) yang dicanangkan oleh Mendikbud Nadiem Anwar Makarim. Nadiem membuat kebijakan merdeka belajar bukan tanpa alasan. Pasalnya, penelitian Programme for International Student Assesment (PISA) tahun 2019 menunjukkan hasil penilaian pada Peserta didik Indonesia hanya menduduki posisi keenam dari bawah; untuk bidang matematika dan literasi, Indonesia menduduki posisi ke-74 dari 79 Negara. Menyikapi hal itu, Mendikbudristek pun membuat gebrakan penilaian dalam kemampuan minimum, meliputi literasi, numerasi, dan survei karakter. Literasi bukan hanya mengukur kemampuan membaca, tetapi juga kemampuan menganalisis isi bacaan beserta memahami konsep di baliknya. Untuk kemampuan numerasi, yang dinilai bukan pelajaran matematika, tetapi penilaian terhadap kemampuan Peserta didikdalam menerapkan konsep numerik dalam kehidupan nyata. Satu aspek sisanya, yakni Survei Karakter, bukanlah sebuah tes, melainkan pencarian sejauh mana penerapan nilai-nilai budi pekerti, agama, dan Pancasila yang telah dipraktekkan oleh Peserta didik.(Siti Mustaghfiro, 2020). Esensi kemerdekaan berpikir, menurut Pak Nadiem, harus didahului oleh para guru sebelum mereka mengajarkannya pada Peserta didik. Pak Nadiem menyebut, dalam kompetensi guru di level apapun, tanpa ada proses penerjemahan dari kompetensi dasar dan kurikulum yang ada, maka tidak akan pernah ada pembelajaran yang terjadi. Ada empat pokok kebijakan baru Kemendikbud RI 5
1.
Asesmen Kompetensi Minimum dan Survei Karakter. Asesmen ini menekankan kemampuan penalaran literasi dan numerik yang didasarkan pada praktik terbaik tes PISA. Hasilnya diharapkan menjadi masukan bagi sekolah diberikan kemerdekaan dalam menentukan bentuk penilaian, seperti portofolio, karya tulis, atau bentuk
2.
Penyederhanaan administrasi, diharapkan waktu guru yang tersita untuk proses pembuatan administrasi dapat dialihkan untuk kegiatan belajar dan peningkatan kompetensi
3.
Dalam penerimaan Peserta didikbaru (PPESERTA DIDIKB), sistem zonasi diperluas (tidak termasuk daerah 3T. Bagi Peserta didikyang melalui jalur afirmasi dan prestasi, diberikan kesempatan yang lebih banyak dari sistem PPESERTA DIDIKB
4.
Hasil Analisis Sarana Prasarana Berdasarkan hasil observasi data sarana dan prasana SD Negeri 1 Baharu Utara di ketahui bahwa : Sarana yang dimilik oleh SD Negeri 1 Baharu Utara sudah memadai dalam mendukung peroses pembelajaran di sekolah. Hal ini terlihat dengan sarana kelas yang sudah tersedia papan tulis, meja, kursi dan media pembelajaran / bahan ajar yang mencukupi dengan jumlah siswa. Sarana penunjang lain yang berbasis TIK SD N 1 Baharu Utara juga sudah tersedia 3 LCD projektor, 28 unit Komputer, dan 3 Chrome Book. Prasarana yang dimiliki SD Negeri 1 Baharu Utara terdiri dari ruang kepala sekolah, ruang guru, 9 ruang kelas, ruang UKS mini, ruang perpustakaan mini, kantin, lapangan upacara, lapangan olahraga bersamaan dengan SDN tetangga, halaman dan taman tanaman buah dalam pot (tabulampot). Seluruh sarana tersebut dalam kondisi yang cukup baik dan layak untuk digunakan walaupun ada beberapa prasarana yang mengalami rusak ringan dan berat . Prose Belajar mengajar sampai saat ini kurang aman dikarenakan pengaruh kebisingan oleh kegiatan lalu lintas masyarakat yang lalulalang dihalaman sekolah.
B.
KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN
6
SD Negeri 1 Baharu Utara beralamat di Jln. Baharu Utara, Ds. Baharu Utara, Kec. Pulaulaut Sigam, Kab. Kotabaru, Provinsi Kalimantan Selatan. Secara geografis terletak di daerah perkotaan, yang hanya berjarak 1 Km dari pusat kota kabupaten Kotabaru kearah timur laut dengan perkiraan dapat ditempuh dengan kendaraan bermotor dengan waktu 10 menit. SD Negeri 1 Baharu Utara adalah sekolah yang bersetatus negeri dengan NPSN 30303461, yang berdiri dan mulai beroprasi dari Tahun 1970. Dengan nilai akreditasi B berlaku sampai 31 Desember 2025. Berikut ini hasil analisi karakteristik SD Negeri 1 Baharu Utara dan gambaran karakteristik peserta didik, karakteristik guru dan tenaga kependidikan, Karakteristik sosial dan budaya, dan sarana prasarana SD Negeri 1 Baharu Utara 1. Analisis Karakteristik Sebelum mengembangkan kurikulum operasional SD Negeri 1 Baharu Utara diperlukan melakukan analisis karakteristik dan lingkungan belajar dengan menampung aspirasi dari seluruh warga sekolah dan menjadikan visi, dan misi sebagai arahan yang disepakati oleh seluruh warga sekolah. SD Negeri 1 Baharu Utara melaksanakan analisi karakter satua pendidikan dengan menganalisis kekuatan, aspek perbaikan di dalam satuan pendidikan, serta kesempatan dan ancaman terhadap satuan pendidikan dengan mempertimbangkan sudut pandang peserta didik dan orang tua. Data-data pendukung diperoleh melalui hasil observasi, dan masukan dari pendidik, peserta didik, dan orang tua. Serta data dari rapor pendidikan tahun 2021, yang memuat mutu dan hasil belajar, kompetensi dan kinerja GTK serta mutu yang relevan dengan pembelajaran Data-data yang diperoleh dari berbagai instrumen yang digunakan selanjutnya dilakukan analisis. Dalam hal ini SD Negeri 1 Baharu Utara melakukan analisis karakteristik dengan menggunakan metode Analisis SWOT. Analisis SWOT adalah analisis kekuatan, kelamahan, peluang, serta ancaman yang dilakukan dalam mengnali satuan pendidikan dan lingkungan untuk dasar penyusunan strategi dalam engembangkan dan mengatasi permasalahan satuan pendidikan. Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan pendekatan analisis SWOT sebagaimana dimaksud, maka diperoleh hasil sebagaimana tabel berikut ini. a. Strength (Kekuatan) Situasi atau kondisi yang merupakan kekuatan yang dimiliki SD Negeri 1 Baharu 7
Utara yang bisa memberikan pengaruh positif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut : 1) Penerapan pendidikan karakter agar peserta didik memiliki budi pekerti yang luhur dan dapat diterapkan pada kehidupan sehari-hari. 2) Berupaya membentuk sifat eksplorasi agar peserta didik dapat mencari berbagai informasi serta mengetahui ilmu pengetahuan lebih luas dan mendalam. 3) Memiliki koleksi perpustaan yang memadai dngan di kelaola dengan sistem otomatisasi perpustakaan serta mendukung peroses pembelajaran 4) Memiliki prasarana koleksi tanaman dalam pot guna mendukung peroses pembelajaran 5) Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki semangat kerja yang baik dan mampu berkolaborasi untuk menhujutkan visi misi sekolah 6) Memiliki sarana TIK yang memadai untuk media pembelajaran 7) Jumlah siswa yang sedang sehingga dalam pengelolaan kelas dan proses pembelajaran lebih mudah. b. Weakness (Kelemahan) Situasi atau kondisi yang merupakan kelemahan yang dimiliki SD Negeri 1 Baharu Utara yang bisa memberikan pengaruh negatif pada saat ini atau pun di masa yang akan datang adalah sebagai berikut : 1) Jumlah guru PNS belum memenuhi sejumlah rombel yang ada begitu pula dengan guru mata pelajaran sehingga berpengaruh kepada pelaksanaan proses pembelajaran. 2) Tugas tambahan guru di luar tugas pokoknya sehingga mempengaruh kualitas proses pembelajaran. 3) Kualitas numersi dalam rapot pendidikan masih dibawah kompetensi minimal sehingga perlu mendapat perhatian khusus dan meningkatkan kualitas proses pembelajaran. 4) Keterbatas suber dana sekolah sehingga harus mengorbankan beberapa fasilitas sekolah yang tidak dapat terpenuhi seperti fasilitas, ruang guru, UKS, perpustkaan, gudang, parkir yang belum memadai. 5) Lingkungan sekolah pada halaman sekolah sebagai lalu lintas masyarakat sekitar maupun masyarakat umum. 6) MCK tidak sesuai dengan perbandingan jumlah murid 7) Pembatas sekolah belum memadai ( pagar sekolah ) 8
c. Opportunity (Peluang) Situasi atau kondisi yang merupakan peluang atau kesempatan yang dimiliki SD Negeri 1 Baharu Utara yang bisa memberikan peluang untuk berkembang di kemudian hari adalah sebagai berikut : 1) Lokasi sekolah di perkotaan
sehingga memudahkan
berbagai akses umum,
penanaman sosial budaya dalam hal keragaman lebih mudah dalam pelaksanaan 2) Orangtua siswa dan masyarakat sekitar memiliki kepedulian pada program / kegiatan sekolah d. Threat (Ancaman) Situasi atau kondisi yang merupakan ancaman atau tantangan yang akan dihadapi SD Negeri 1 Baharu Utara yang bisa menghambat laju perkembangan satuan pendidikan adalah sebagai berikut : 1) Perekonomian orang tua siswa tidak menentu sehingga fasilitas yang dimiliki siswa dalam mengembangkan ilmu pengetahuan terbatas 2) Lokasi sekolah di pusat kota sehingga siswa sangat rentan dengan pengaruh lingkungan 3) Lingkungan Perkotaan dan Perkembangan zaman
mampu
berpengaruh negatif
terhadap kehidupan sosial budaya peserta didik . SD Negeri 1 Baharu Utara meyakini bahwa literasi merupakan kebutuhan dasar dalam belajar dan berkomunikasi. Keterampilan ini akan berkembang maksimal apabila siswa berada dalam lingkungan belajar yang literat (literate environment). Untuk mewujudkan hal ini, sekolah memperkaya lingkungannya dengan berbagai perangkat literasi yang dapat ditemukan siswa di dalam maupun di luar kelas SD Negeri 1 Baharu Utara melakukan kerjasama dengan pihak lain antara lain :
Puskesmas Kotabaru, kerjasama yang dilakukan antara SDN 1 Baharu Utara adalah pelaksanaan program bulan imunisasi (BIAS) setiap tahun; pemeriksaan kesehatan terhadap Peserta didiksetiap bulan serta pembinaan pelaksanaan program UKS dan Dokter Kecil, PHBS dan Penerapan Pencegahan Covid-19
Kantor Perpustakaan dan Kearsifan Kabupaten, Kerjasama dalam edukasi literasi dan 9
pembinaan perpustakaan sekolah menuju Perpustakaan digital
Kementrian Agama Kecamatan Pulaulaut Utara, melakukan kerjasama tentang pembinaan dan pengawasan pelaksanaan program baca tulis Alqur’an
Kepolisian Sektor Pulaulaut Sigam dan POLRES Kotabaru, kerjasama yang dilakukan dalam hal pembinaan Pelaksanaan upacara bendera, Tertib berlalulintas dan penerapan patroli keamanan serta rekrutmen peserta PILDACIL sekolah
C.
DASAR HUKUM 1. Landasan Yuridis a.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c.
Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan
d.
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru
e.
Inpres No. 12 Tahun 2016 tentang Gerakan Nasional Revolusi Mental
f.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan
g.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru.
h.
Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter
i.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
j.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah
k.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta didikBaru Pada Taman KanakKanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan.
l.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik 10
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah m.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
n.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah
o.
Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah
p.
Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran
2. Landasan Sosiologis Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang bertanggung jawab terhadap proses belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia dalam mengembangkan pendidikan anak – anak Indonesia di lingkungannya. Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia diharapkan menjadi warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan, mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut bertujuan untuk melahirkan generasi pelurus yang tangguh. 3. Landasan Pedagogis Sekolah Dasar adalah suatu lembaga yang terdiri atas siswa yang memiliki karakteristik unik. Siswa di kelas awal adalah anak-anak usia dini yang masih 11
berpikir konkret dan baru mengenal pendidikan formal. Transisi dari pendidikan sebelumnya membutuhkan program yang disesuaikan dengan perkembangan usia. Siswa pada tingkatan kelas yang lebih tinggi adalah siswa dengan usia transisi dari pendidikan usia dini ke jenjang pendidikan yang membutuhkan pola berpikir yang lebih abstrak. Pada jenjang ini keterampilan berpikir siswa dikembangkan melalui proses belajar yang menantang sehingga kemampuan kognitifnya berkembang maksimal. Siswa di sekolah dasar membutuhkan pengenalan pendidikan karakter. Proses penanaman pendidikan karakter dilakukan melalui pembiasaan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Belajar dari nilai-nilai baik yang mereka lihat di sekitar mereka menjadi sangat penting. Sekolah dan rumah harus memberikan
contoh baik sehingga siswa dapat
belajar
langsung dan
meneladaninya. Proses belajar ini menjadi fondasi yang sangat penting dan menjadi bekal menuju jenjang pendidikan selanjutnya. Pengalaman belajar yang beragam dan kontekstual akan membantu siswa memahami konsep yang diberikan. Belajar bagi siswa harus menyenangkan, bermakna, sekaligus menantang. Kesempatan untuk bereksplorasi membantu siswa menumbuhkan rasa ingin tahu. Keberhasilan proses belajar setiap siswa akan tercapai dengan dukungan dari semua pihak. Manajemen sekolah yang responsif, guru yang memahami kebutuhan siswa, serta dukungan positif dari orang tua akan membantu setiap anak memaksimalkan potensinya.
D. Tujuan Penyusunan Kurikulum 1. Tujuan Penyusunan Tujuan disusunya dokumen kurikulum operasional satuan pendidika adalah untuk menjadi pegangan (living document) sekolah. Kurikulum operasional ini disusun dengan beberapa tujuan yaitu : a.
Sebagai pedoman dalam mengembangkan kurikulum
b.
Sebagai pedoman mengevaluasi program sekolah 12
c.
Sebagai acuan untuk perencanaan program selanjutnya
d.
Sebagai bahan informasi untuk para pemangku kepentingan 2.
Tahapan Penyusunan
Kurikulum Oprasional Satuan Pendidiakan (KOSP) SD Negeri 1 Baharu Utara adalah dokumen yang dinamis, yang diperbarui secara berkesinambungan, menjadi referensi dalam keseharian, direfleksikan, dan terus dikembangkan. Penyusunan Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan dimulai dengan memahami secara utuh struktur kurikulum. Tahapan Penyusunan Kurikulum Oprasional Satuan Pendidian (KOSP) terdiri dari 5 tahap itu : a.
Menganalisi konteks karakteristik satuan pendidikan (evaluasi Jangka Panjang 4-5 tahuan)
b.
Merumuskan visi, misi dan tujuan satuan pendidikan(evaluasi Jangka Panjang 4-5 tahuan)
c.
Menentukan pengorganisasian pembelajaran (evaluasi jangka pendek semester /tahunan)
d.
Menurun rencana pembeajaran (evaluasi jangka pendek semester /tahunan)
e.
Merancang pendampingan, evalusi dan pengebangan professional
13
Diagram 1.1 Tahapan Penyusunan KOSP E. Prinsip Pengembangan Kurikulum Dalam implemetasinya Kurikulum Merdeka memiliki 5 prinsip yang menjadi acuan dalam pengimplementasiannya, yang meliputi : kondisi peserta didik, holistik, pembelajaran sepanjang hayat, berkelanjutan dan relevan. 5 prinsip pembelajaran kurikulum merdeka merupakan salah satu kerangka dasar yang ditetapkan oleh Pemerintah Pusat. Sehingga Satuan pendidikan melaksanakan pembelajaran sesuai kurikulum merdeka diharapkan mengacu pada prinsip tersebut. Kemendikbudristek menetapkan prinsip pembelajaran kurikulum merdeka yang ditulis di panduan pembelajaran dan asesmen pendidikan. Apa saja 5 prinsip sebagai berikut : 1. Kondisi Peserta didik Prinsip yang pertama adalah pembelajaran sesuai kondisi peserta didik. Redaksi nya adalah, “Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan yang beragam sehingga pembelajaran 14
menjadi bermakna dan menyenangkan.” Dari keterangan tersebut, ada beberapa hal yang perlu dilakukan yaitu : a.
Melakukan analisis terhadap kondisi, latar belakang, tahap perkembangan dan pencapaian peserta didik sebelumnya dan melakukan pemetaan.
b.
Melihat tahap perkembangan sebagai kontinum yang berkelanjutan sebagai dasar merancang pembelajaran dan asesmen.
c.
Menganalisis lingkungan sekolah, sarana dan prasarana yang dimiliki peserta didik, pendidik dan sekolah untuk mendukung kegiatan pembelajaran.
d.
Menurunkan alur tujuan pembelajaran sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik
e.
Melihat segala sesuatu dari sudut pandang peserta didik
2.
Pembelajar Sepanjang Hayat
Pembelajaran
sepanjang
hayat
merupakan
pengajaran
pengetahuan
yang
berkelanjutan , suka rela, dan motivasi diri baik itualasan pribadi maupun profesional .Prinsip yang kedua dari pembelajaran kurikulum merdeka, dengan redaksi yang tercantum adalah, “Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.” Adapun hal yang perlu diperhatikan dalam implementasi prinsip pembelajar sepanjang hayat sebagai berikut: a.
Mempertimbangkan berbagai stimulus yang bisa digunakan dalam pembelajaran
b.
Memberikan kesempatan kolaborasi, memberikan pertanyaan pemantik dan mengajarkan pemahaman bermakna
c.
Pembelajaran yang sarat dengan umpan balik dari pendidik dan peserta didik ke peserta didik
d.
Pembelajaran yang melibatkan peserta didik dengan menggunakan kekuatan bertanya, dengan memberikan pertanyaan yang membangun pemahaman bermakna.
3.
Holistik 15
Prinsip pembelajaran kurikulum merdeka yang ketiga adalah Holistik dengan pernyataan bahwa, “Proses perkembangan kompetensi seperti belajar berbasis inkuiri, berbasis projek, berbasis masalah, berbasis tantangan, dan metode pembelajaran diferensiasi pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik secara holistik.” Adapun hal yang perlu dilakukan oleh guru adalah : a.
Menggunakan berbagai metode pembelajaran mutakhir yang mendukung terjadinya.
b.
Melihat berbagai perspektif yang mendukung kognitif, sosial emosi, dan spiritual.
c.
Melihat profil Pancasila sebagai target tercermin pada peserta didik.
Prinsip selanjutnya adalah Relevan, yang ditujuan dengan redaksi sebagai berikut, “Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks, lingkungan dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan masyarakat sebagai mitra.” Adapun hal yang perlu dilakukan dalam implementasi prinsip relevan sebagai berikut: a.
Pembelajaran yang berhubungan dengan konteks dunia nyata dan menjadi daya tarik peserta didik untuk belajar.
b.
Melibatkan orang-tua dalam proses belajar dengan komunikasi dua arah dan saling memberikan umpan balik.
c.
Memberdayakan masyarakat sekitar sebagai narasumber primer maupun sekunder dalam proses pembelajaran.
5.
Berkelanjutan
Prinsip yang terakhir yaitu prinsip berkelanjutan, sebagai berikut, “Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.” Hal yang Perlu Dilakukan dari prinsip berkelanjutan yaitu: a.
Umpan balik yang terus menerus dari pendidik untuk peserta didik maupun dari peserta didik untuk peserta didik.
16
b.
Pembelajaran yang membangun pemahaman bermakna dengan memberi dukungan lebih banyak di awal untuk kemudian perlahan melepas sedikit demi sedikit dukungan tersebut untuk akhirnya menjadi pelajar yang mandiri dan merdeka.
c.
Pendidik melakukan berbagai inovasi terhadap metode dan strategi pengajarannya.
d.
Mengajarkan keterampilan abad 21.
17
BAB II VISI MISI DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A.
Visi Satuan Pendidikan Program dan kegiatan sekolah harus merujuk pada Visi yang telah ditetapkan. Visi
bukan hanya sekadar tulisan tanpa dipahami maknanya. Untuk menginternalisasi visi pada setiap warga sekolah, maka visi perlu disosialisasikan secara berkala. Tanpa pemahaman terhadap visi, maka kegiatan yang dijalankan menjadi tidak terarah. Berikut adalah visi SD Negeri 1 Baharu Utara ”TERWUJUDNYA
GENERASI
PELAJAR MUDA SEBAGAI PEMBELAJAR
SEPANJANG HAYAT, BERKARAKTER, INOVATIF, DAN BERPRESTASI” Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain:. 1.
Pembelajar sepanjang hayat, membentuk generasi yang memiliki motivasi untuk selalu belajar dan mengembangkan diri.
2.
Berkarakter, implementasi dari Profil Pelajar Pancasila dalam aktualisasi kehidupan
Beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia, menyiratkan kalitas keimanan dan ketakwaan pelajar Indonesia kepada Tuhan yang maha Esa yang tercermin dalam sikap dan prilaku yang dapat dialami (observable).
Berkebhinekaan Global, perasaan menghormati keberagaman. Kebhinekaan global adalah toleransi terhadap perbedaan.
Bergotong Royong, kesadaran diri sendiri tanpa ada unsur paksaan atau perintah dari orang lain.
Kreatif, kemampuan yang berkaitan dengan daya cipta yang baru dan otentik.
Bernalar Kritis, berpikir secara adil sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dengan mempertimbangkan banyak hal berdasarkan data dan fakta yang mendukung.
Mandiri, tidak menggantungkan diri kepada orang lain, memiliki keaktifan dan inisiatif, bersikap, dan berbangsa maupun bernegara. 18
3.
Inovatif, kemampuan seluruh warga sekolah memaknai keadaan yang dinamis dan selalu berubah dengan berbagai tantangan dan hambatan menjadi sebuah celah dalam mengembangkan diri untuk menemukan solusi yang tepat, bermanfaat dan sesuai dengan keadaan masa kini dan mempersiapkan masa depan
4.
Mengembangkan dan meningkatkan Kompetensi Peserta didiksesuai minat dan bakatnya untuk meraih prestasi.baik antar sekolah, daerah maupun nasional,
B.
Misi Satuan Pendidikan
Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SDN 1 Baharu Utara menjabarkan misi sekolah 1.
sebagai berikut:
Merancang pembelajaran yang menarik dan menyenangkan yang mampu memotivasi Peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat.
2.
Membangun lingkungan sekolah yang membentuk Peserta didik memiliki akhlak mulia melalui rutinitas kegiatan keagamaan dan menerapkan ajaran agama melaui cara berinteraksi di sekolah.
3.
Membangun lingkungan sekolah yang harmonis untuk membentuk Peserta didik yang mampu bertoleransi dalam kebhinekaan global, mencintai budaya lokal dan menjunjung tinggi nilai gotong royong.
4.
Mengembangkan kemandirian minat dan bakat Peserta didiks ehingga
mampu
bernalar kritis dan berkreativitas. 5.
Mengembangkan program sekolah yang membentuk ide dan gagasan cepat tanggap terhadap perubahan yang terjadi untuk merancang inovasi.
6.
Mengembangkan dan memfasilitasi peningkatan Kompetensi Peserta didik sesuai minat dan bakatnya melalui proses pendampingan dan kerja sama menuju peningkatan Prestasi siswa .
Misi disusun agar visi dapat tercapai, Misi inipun disosialisasikan kepada seluruh warga Sekolah yang dijabarkan dalam program dan kegiatan.
19
C.
Tujuan Sekolah
Tujuan yang diharapkan oleh SDN 1 Baharu Utara dalam implementasi kurikulum sebagai bentuk dan cara mewujudkan misi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut : 1.
Tujuan Jangka Pendek (1 Tahun ke depan) ●
Mengoptimalkan
sarana
prasana
sekolah
untuk
menunjang
rancangan
pembelajaran yang memotivasi keinginan selalu belajar ●
Menyelenggarakan sistem penilaian dengan sistem digitalisasi.
●
Membentuk Peserta didik yang taat dan tepat waktu melaksanakan ibadah.
●
Meningkatkan simpati dan empati Peserta didik dalam kepedulian sosial.
●
Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan global di masyarakat.
●
Merancang pembelajaran yang bangga akan potensi daerah.
●
Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga sekolah.
●
Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar kritis dan kreativitas.
2.
●
Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
●
Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan) ●
Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan kognitif Peserta didikmengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup sesuai bakat dan minatnya.
●
Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan sistem digitalisasi.
●
Meningkatkan kemampuan Peserta didikdalam menghafal surah-surah pendek.
●
Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
●
Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
●
Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Social Responsibility (CSR) perusahaan untuk merancang program pembelajaran berbasis budaya lokal. 20
●
Memotivasi Peserta didikuntuk menggagas inovasi sederhana untuk memberikan solusi dalam kehidupannya.
●
Menyelenggarakan
kegiatan
ekstrakurikuler
yang
optimal
dalam
mengembangkan prestasi sesuai bakat dan minta dan potensi Peserta didik. 3.
Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan) ●
Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas sekolah.
●
Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
●
Membentuk Peserta didikyang berakhlakul mulia dan selalu peduli sosial dalam toleransi beragama.
●
Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan kecintaan pada budaya lokal.
●
Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia usaha dan industri) untuk melengkapi program sekolah yang memfasilitasi berbagai keragaman potensi, minat dan bakat Peserta didik.
●
Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di lingkungan sekolah.
●
Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
●
Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat bakat Peserta didik.
Strategi Mencapai Tujuan : Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan SD Negeri 1 Baharu Utara menyusun beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah : o
Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum.
o
Melakukan analisis konteks terhadap kondisi dan lingkungan sekolah.
o
Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.
o
Melakukan analisis kebutuhan program sekolah (kegiatan intrakurikuler, 21
ekstrakurikuler, pelatihan, pengadaan sarana prasarana, kegiatan pendukung, dan lain- lain) untuk mendukung pelaksanaan rencana kurikulum operasional sekolah yang sudah disusun. o
Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis kebutuhan program.
o
Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, pelajar, orang tua dan komite sekolah).
o
Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
o
Melaksanakan program perbaikan berdasar prioritas 1 bulanan, 1 semester dan 1 tahun.
o
Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasar hasil evaluasi dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh Masyarakat dan komite sekolah.
22
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN SD Negeri 1 Baharu Utara pada tahun pelajaran 2022/2023 sebagai sekolah Penggerak telah menyusun sebuah Kurikulum Merdeka sebagai ajuan
atau pedoman dalam
melaksanakan proses pembejaran yang diberi nama kurikulum Merdeka . di Tahun Pelajaran 2022/2023 diberlakukan untuk fase A jenjang kelas I dan IV, tahun pelajaran 2023/2024 pase B untuk jenjang kelas II dan V, dan di tahun 2024/2025 untuk fase C jenjang kelas III dan VI SD Negeri 1 Baharu Utara telah menyusun kurikulum dengan cakupan yang sama yaitu: Inrakurikuler,Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, dan Ekstrakurikuler . A. INTRAKURIKULER Pengorganisasian pembelajaran adalah cara SD Negeri 1 Baharu Utara mengatur pembelajaran muatan kurikulum dalam satu rentang waktu 1 (satu) tahun. Pengorganisasian ini pula termasuk pula mengatur beban belajar dalam struktur kurikulum, muatan mata pelajaran dan area belajar, pengaturan waktu belajar, serta proses pembelajaran. Penyusunan struktur kurikulum merupakan hal penting di dalam mengorganisasikan pembelajaran. Struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh Peserta didik pada SD Negeri 1 Baharu Utara dalam kegiatan pembelajaran dan merupakan aplikasi dari konsep pengorganisasian konten dan beban belajar. Pengorganisasian pembelajaran bersifat fleksibel dengan memperhatikan karakteristik Peserta didik, lingkungan belajar SD Negeri 1 Baharu Utara SD Negeri 1 Baharu Utara mengorganisasikan muatan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan mata pelajaran dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka. SD Negeri 1 Baharu Utara menggunakan Struktur kurikulum merdeka dari Fase A sampai dengan Fase C Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasiladialokasikan 20% (dua puluh persen) dari beban belajar pertahun. Pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaan. Secara muatan, projek harus mengacu pada capaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase Peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan capaian pembelajaran pada mata pelajaran. Secara pengelolaan waktu pelaksanaan, projek dapat dilaksanakan dengan menjumlah alokasi jam pelajaran Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dari semua mata pelajaran dan jumlah total waktu pelaksanaan masing-masing projek tidak harus sama. 23
Kurikulum Merdeka pada kelas I dan IV oleh karena menggunakan Kurikulum Merdeka maka dalam proses pembelajarannya SD Negeri 1 Baharu Utara memilih pendekatan Mata Pelajaran untuk semua muatan kurikulumnya. Dalam pendekatan mata pelajaran maka proses pembelajaran kelas I dan VI di SD Negeri 1 Baharu Utara dilakukan terpisah antara satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lain. Pencapaian kompetensi siswa tiap mata pelajaran untuk kelas I dan VI dalam implementasi Kurikulum Merdeka di SD Negeri 1 Baharu Utara mengacu pada Capaian Pembelajaran sebagaimana tertuang dalam Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 033/H/KR/2022 tentang Perubahan Atas Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka. Pengorganisasian Mata Pelajaran Kurikulum Merdeka pada kelas I dan Kelas VI mengacu pada ketentuan tersebut, sebagaimana dapat disajikan pada tabel berikut ini. 1.
Struktur Program dan Jadwal Pelajaran Kelas
1.1
Struktur Program Kelas I
JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS I
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
No
Mata Pelajaran
Alokasi Projek Total JP Alokasi Intrakurikuler Penguatan Profil Per Per Tahun (Minggu) Pelajar Pancasila Tahun Per Tahun
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
216 (6)
72
288
4
Matematika Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
144 (4)
36
180
108 (3)
36
144
108 (3)
36
144
828 (23)
252 (7)
1080
1
5
6
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****:
24
108 (3)
36
144
144 (4)
36
180
7
Bahasa Inggris
8
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an Total Jam Keseluruhan
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
-
72***
72 (2) ***
-
72***
1044 (29)
252 (7)
1296
72 (2) ***
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
1 2 3 4 5
6
7
8
Mata Pelajaran
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Pendidikan Agama 3 Jp (75%) ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila 4 Jp (80%) Bahasa Indonesia 6 Jp (75%) Matematika 4 Jp (80%) Pendidikan Jasmani 3 Jp (75%) Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3 Jp (75%) 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****: 23 JP (74%) Bahasa Inggris 2 JP *** Muatan Lokal 1. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 2. Bahasa Daerah 2 JP *** Total Jam Keseluruhan 29 JP
25
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
1 Jp (25%)
4
1 Jp (20%) 2 Jp (25%) 1 Jp (20%)
5 8 5
1 JP (25%)
4
1 Jp (25%)
4
7 JP (23%) -
30 JP 2
-
2
7 JP
2 36 JP
1.2
Struktur Program Kelas 2 JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS II
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
No
Mata Pelajaran
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
108 (3)
36
144
144 (4)
36
180
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
252 (7)
72
325
4
Matematika Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
170 (4)
46
216
108 (3)
36
144
1
5
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****:
108 (3)
36
144
890 (25)
252 (7)
1152
7
Bahasa Inggris
72 (2) ***
-
72***
8
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an
72 (2) ***
-
72***
Total Jam Keseluruhan
1116 (31)
252 (7)
1368
6
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
1 2 3 4
Mata Pelajaran Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
4 Jp (80%) 7 Jp (78%) 4 Jp (83%)
1 Jp (20%) 2 Jp (22%) 1 Jp (17%)
5 8 5
26
5
6
7
8
1.3
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 5. Seni Musik 6. Seni Rupa 7. Seni Teater 8. Seni Tari Total****: Bahasa Inggris Muatan Lokal
3 Jp (75%)
1 JP (25%)
4
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
25 JP (78%) 2 JP ***
7 JP (22%) -
32 JP 2
-
2
7 JP
2 38 JP
3. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 4. Bahasa Daerah 2 JP *** Total Jam Keseluruhan 31 JP
Struktur Program Kelas 3 JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS III
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
No
Mata Pelajaran
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
108 (3)
36
144
144 (5)
36
180
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
216 (8)
72
252
4
Matematika
144 (4)
36
180
5
IPAS
6
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
108 (3)
36
144
108 (3)
36
144
828(23)
252 (7)
1080
1
7
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****: 27
8
Bahasa Inggris
72 (2) ***
-
72***
9
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an
72 (2) ***
-
72***
Total Jam Keseluruhan
1044 (29)
252 (7)
1296
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
2 3 4
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika
5
IPAS
1
6
7
8
9
1.4
Mata Pelajaran
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 9. Seni Musik 10. Seni Rupa 11. Seni Teater 12. Seni Tari Total****: Bahasa Inggris Muatan Lokal
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
5 Jp (80%) 8 Jp (80%) 5 Jp (83%)
1 Jp (20%) 2 Jp (20%) 1 Jp (17%)
6 10 6
3 Jp (75%)
1 JP (25%)
4
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
27 JP (79%) 2 JP ***
7 JP (21%) -
34 JP 2
-
2
7 JP
2 40 JP
5. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 6. Bahasa Daerah 2 JP *** Total Jam Keseluruhan 33 JP Struktur Program Kelas 4
JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS IV
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
28
No
Mata Pelajaran
Alokasi Projek Alokasi Intrakurikuler Penguatan Profil Per Tahun (Minggu) Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
216 (8)
72
252
4
Matematika
180 (5)
36
216
5
IPAS
180 (5)
36
216
6
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
108 (3)
36
144
1
108 (3)
36
144
144 (5)
36
180
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****:
108 (3)
36
144
828(23)
257 (7)
1080
8
Bahasa Inggris
72 (2) ***
-
72***
9
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an
72 (2) ***
-
72***
Total Jam Keseluruhan
1044 (29)
252 (7)
1296
7
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
Mata Pelajaran
2 3 4
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika
5
IPAS
1
6
7
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 13. Seni Musik 14. Seni Rupa 15. Seni Teater
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar PancasilaPer Tahun
Total JP Per Tahun
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
5 Jp (80%) 8 Jp (80%) 5 Jp (83%)
1 Jp (20%) 2 Jp (20%) 1 Jp (17%)
6 10 6
5JP (83%)
1JP(17%)
6
3 Jp (75%)
1 JP (25%)
4
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
29
8
9
1.5
16. Seni Tari Total****: Bahasa Inggris Muatan Lokal
27 JP (79%) 2 JP ***
7. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 8. Bahasa Daerah 2 JP *** Total Jam Keseluruhan 33 JP
7 JP (21%) -
34 JP 2
-
2
7 JP
2 40 JP
Struktur Program Kelas 5 JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS V
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
No
Mata Pelajaran
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
108 (3)
36
144
144 (5)
36
180
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
216 (8)
72
252
4
Matematika
180 (5)
36
216
5
IPAS
180(5)
36
216
6
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
108 (3)
36
144
1
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****:
108 (3)
36
144
828(23)
257 (7)
1080
8
Bahasa Inggris
72 (2) ***
-
72***
9
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an
72 (2) ***
-
72***
Total Jam Keseluruhan
1044 (29)
252 (7)
1296
7
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
30
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
Mata Pelajaran
2 3 4
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika
5
IPAS
1
6
7
8
9
1.6
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 17. Seni Musik 18. Seni Rupa 19. Seni Teater 20. Seni Tari Total****: Bahasa Inggris Muatan Lokal
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
5 Jp (80%) 8 Jp (80%) 5 Jp (83%)
1 Jp (20%) 2 Jp (20%) 1 Jp (17%)
6 10 6
5 JP(83%)
1 (17%)
6
3 Jp (75%)
1 JP (25%)
4
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
27 JP (79%) 2 JP ***
7 JP (21%) -
34 JP 2
-
2
7 JP
2 40 JP
9. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 10. Bahasa Daerah 2 JP *** Total Jam Keseluruhan 33 JP Struktur Program Kelas 6
JADAWAL PELAJARAN KURIKULUM MERDEKA ALOKASI WAKTU PELAJARAN KELAS 6
ASUMSI 1TAHUN =36 MINGGU DAN 1 MJP = 35 MENIT
No
Mata Pelajaran
2
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila
3
Bahasa Indonesia
1
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
108 (3)
36
144
144 (4)
36
180
216 (6)
72
252
31
4
Matematika
180 (5)
36
216
5
IPAS
180(5)
36
216
6
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan
108 (3)
36
144
Seni dan Budaya**: 1. Seni Musik 2. Seni Rupa 3. Seni Teater 4. Seni Tari Total****:
108 (3)
36
144
1044(29)
252 (7)
1296
8
Bahasa Inggris
72 (2) ***
-
72***
9
Muatan Lokal 1. Bca Tulis Al-Qur’an
72 (2) ***
-
72***
1260(35)
252 (7)
1512
7
2. Bahasa Banjar
72 (2) ***
Total Jam Keseluruhan
-
72***
AKUMULASI JAM PELAJARAN PER MINGGU (Asumsi 1 Tahun = 36 minggu dan 1 JP = 35 menit)
No
Mata Pelajaran
2 3 4
Pendidikan Agama ……… dan Budi Pekerti* Pendidikan Pancasila Bahasa Indonesia Matematika
5
Ilmu Pengetahuan alam dan sosial
1
6
7
8
9
Alokasi Intrakurikuler Per Tahun (Minggu)
Alokasi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Per Tahun
Total JP Per Tahun
3 Jp (75%)
1 Jp (25%)
4
4 Jp (80%) 6 Jp (86%) 5 Jp (83%)
1 Jp (20%) 2 Jp (20%) 1 Jp (17%)
6 10 6
5 Jp (83%)
1 Jp (17%)
6
1 JP (25%)
4
1 Jp (25%)
4
7 JP (19%) -
36 JP 2
-
2
Pendidikan Jasmani 3 Jp (75%) Olahraga dan Kesehatan Seni dan Budaya**: 21. Seni Musik 22. Seni Rupa 3 Jp (75%) 23. Seni Teater 24. Seni Tari Total****: 29 JP (81%) Bahasa Inggris 2 JP *** Muatan Lokal 11. aca Tulis 2 JP *** Alqur an 32
12. Bahasa Daerah Total Jam Keseluruhan
2 JP *** 35 JP
7 JP
2 42JP
Keterangan 1. Mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budipekerti di SD Negeri 1 Baharu Utara 100% perserta didik beragama Islam 2. SD Negeri 1 Baharu Utara menyediakan mata pelajaran seni musik, seni rupa, senit eater dan seni rupa menyesuian dengan minat Peserta didik 3. Muatan lokal disusun berdasarkan Pergub Kalsel No .... Tahun .... tentang Bahasa, banjar/sastra Pada Pendidikan Dasar dan Menengah dan Perda Provinsi Kalimantan Selatan No ... Tahun .... tentang Bahasa dan sastra banjar
2.2 Jadwal mata pelajaran Kelas I s.d VI 2.2.1 Jadwal kelas I HARI JA M KE
WAKTU
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMAT
SABTU
1
07.30-08.35
UPACAR A
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
BTA
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
3
08.40-09.15
BTA
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
4
09.30-10.05
MTK
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
5
10.05-10.40
MTK
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
6
10.55-11.30
Seni
P.Pancasila
P5
-
-
-
7
11.30-12.05
Seni
P.Pancasila
P5
2.2.2 Jadwal kelas 2 HARI JAM KE
WAKTU
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMAT
SABTU
1
07.30-08.35
UPACARA
B. Indonesia
P5
B. Indonesia
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
BTA
B. Indonesia
P5
B. Indonesia
PAI
PJOK
33
3
08.40-09.15
BTA
B. Indonesia
P5
B. Indonesia
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
4
09.30-10.05
MTK
MTK
P5
P.. Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
5
10.05-10.40
MTK
MTK
P5
P.. Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
6
10.55-11.30
Seni
P.. Pancasila
P5
-
-
-
7
11.30-12.05
Seni
P.. Pancasila
P5
2.2.3 Jadwal kelas 3 HARI JAM KE 1
WAKTU
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMAT
SABTU
07.30-08.35
UPACARA
B. Indonesia
P5
MTK
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
BTA
B. Indonesia
P5
MTK
PAI
PJOK
3
08.40-09.15
BTA
B. Indonesia
P5
MTK
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAHAT B.Indonesi a B.Indonesi a
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
6
10.55-11.30
Seni
P.Pancasila
P5
B.Indonesia
-
-
7
11.30-12.05
Seni
P.Pancasila
P5
B.Indonesia
4
09.30-10.05
5
10.05-10.40
2.2.4 Jadwal kelas 4 WAKTU
SENIN
SELASA
07.30-08.35
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
UPACAR A BTA
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
3
08.40-09.15
BTA
B.Indonesia
P5
B.Indonesia
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAH AT MTK
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
4
09.30-10.05
RABU
HARI KAMIS
JAM KE 1
34
JUMAT
SABTU
5
10.05-10.40
MTK
MTK
P5
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
P.Pancasila
P5
B.Indonesia
-
-
P.Pancasila
P5
B.Indonesia
6
10.55-11.30
ISTIRAH AT Seni
7
11.30-12.05
Seni
2.2 5 Jadwal pelajaran kelas 5 HARI JAM KE 1
WAKTU
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMAT
SABTU
07.30-08.35
UPACARA
IPAS
B.Indonesia
P5
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
B.Indonesia
IPAS
B.Indonesia
P5
PAI
PJOK
3
08.40-09.15
B.Indonesia
IPAS
Seni
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
4
09.30-10.05
IPAS
MTK
P.Pancasila
P5 ISTIRAHA T P5
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
5
10.05-10.40
IPAS
MTK
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
6
10.55-11.30
Seni
B.Indonesia
MTK
P5 ISTIRAHA T P5
-
P.Pancasila
7
11.30-12.05
Seni
B.Indonesia
MTK
P5
P.Pancasila
2.2.6 Jadwal pelajaran kelas 6 HARI JA M KE
WAKTU
SENIN
SELASA
RABU
KAMIS
JUMAT
SABTU
1
07.30-08.35
UPACARA
IPAS
B.Indonesia
P5
PAI
PJOK
2
08.35-08.40
B.Indonesia
IPAS
B.Indonesia
P5
PAI
PJOK
3
08.40-09.15
B.Indonesia
IPAS
Seni
PAI
PJOK
09.15-09.30
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
4
09.30-10.05
IPAS
MTK
P.Pancasila
P5 ISTIRAHA T P5
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
5
10.05-10.40
IPAS
MTK
P.Pancasila
Bhs Inggris
Bhs. Daerah
10.40-10.55
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
ISTIRAHAT
6
10.55-11.30
Seni
B.Indonesia
MTK
P5 ISTIRAHA T P5
-
P.Pancasila
7
11.30-12.05
Seni
B.Indonesia
MTK
P5
P.Pancasila
Pada tabel di atas, struktur kurikulum operasional dan jadwal pelajaran adalah sama dengan Kurikulum sebelumnya berkaitan dengan jam pembelajaran perminggu tiap mata pelajaran dengan beberapa perubahan diantaranya penguatan kompetensi Literasi Numerasi dan penggabungan mata pelajaran IPA dengan IPS menjadi Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS), Mata Pelajaran Seni dan Budaya satuan pendidikan memilih Seni Musik yang di ajarkan di kelas 1 dan Seni Tari diajrkan di kelas 4. Selain itu, penguatan Profil Pelajar 35
Pancasila melalui Proyek Profil Pelajar Pancasila berada di luar jam pembelajaran regular dengan komposisi 20 - 30% dari alokasi waktu selama satu tahun. Sehingga proyek ini tidak mengganggu atau mengurangi jumlah jam pembelajaran intrakurikuler, maka satuan Pendidikan dalam pengaturan waktu pertemuan menggunakan penjadwalan kombinasi periodi dan blok bulan (Minggu 4 bulan berjalan) antara intrakurikuler dan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Setelah analisis kebutuhan mata pelajaran, maka akan disusun analisis operasional sebagai turunan dari capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang telah disediakan pusat. Analisis ini akan diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi daerah juga program sekolah dengan menghitung alokasi waktu yang tidak membebani Peserta didikagar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap terjaga utuh. Kurikulum operasional di satuan Pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara mempertimbangkan karakteristik Peserta didikyang beragam dan mengedepankan proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir profil Peserta didiksesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan sekolah.
Pengembangan Diri Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada Peserta didikuntuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap Peserta didiksesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir Peserta didik. Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan kegiatan pengembangan diri dilakukan dengan cara: 1.
Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat Peserta didik dan potensi daerah.
2.
Pemetaan a)
Jenis layanan pengembangan diri
b) Petugas yang melayani c) 3.
Peserta didikyang dilayani
Pelaksanaan program a)
Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan ) 36
b) Monitoring Pelaksanan c) 4.
Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan dan akuntabel)
5.
Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Pilihan pengembangan diri di SD Negeri 1 Baharu Utara adalah sebagai berikut.
Baca Tulis Al-Qur’an Merupakan program unggulan SD Negeri 1 Baharu Utara yang bertujuan
mengembangkan keterampilan membaca, menulis Al-Qur’an penanaman Pendidikan keagamaan melalui kegiatan rutin yang dibimbing oleh tenaga pengajar dari lingkungan sekolah Pembelajaran TIK merupakan program unggulan berikutnya SDN 1 Baharu utara yang bertujuan mempersiapkan Peserta didikdalam menyongsong abad milenial, revolusi Industri 4.0 yang dilakukan serba komputerisasi dan serba digital. Materi pembelajaran komputer diawali dari pengenalan sederhana komputer, tool-tool yang yang ada di komputer.
Bahasa Inggris. Pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program unggulan SDN 1 Baharu utara yang
bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris Peserta didikmelalui berbicara, menulis dan mendengarkan. Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal sederhana yang dapat ditemukan dalam kehidupan sehari-hari seperti perkenalan diri, keadaan di rumah, kelas, sekolah dan lingkungan sekitar.
KALENDERPENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran Peserta didikselama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Pengembangan Kalender Pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara mengacu pada rambu- rambu sebagai berikut : a)
Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan, yaitu pada bulan Juli 2022. 37
b)
Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan Ristek dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan Pemerintah Daerah Kabupaten Kotabaru.
c)
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
d)
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus.
e)
Kalender Pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara disusun dengan berpedoman kepada kalender Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Kotabaru yang disesuaikan dengan program sekolah.
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA NIS 10002 Alamat : Jln bima RT09 NO 10 desaBaharu Utara Kab. Kotabaru KP 72112 KALENDER PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JULI 2022
AGUSTUS 2022
M
S
S
R
K
J
S
3
4
5
6
7
10
11
12
13
17
18
19
20
24/31
25
26
27
M
1
2
8
9
7
14
15
16
21
22
23
28
29
30
R
K
SEPTEMBER 2022
S
S
J
S
M
S
S
R
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
21
22
23
24
25
13
4
5
6
7
19
20
11
12
13
26
27
18
19
20
28
29
30
31
25
26
27
10 Juli: Hari Raya Idul Adha 1443 H
17 Agustus: Hari Kemerdekaan RI ke-77
30 Juli: Tahun Baru Islam (1 Muharram 1444 H)
11-20 Agustus: AN SMP Kepala SP & Pendidik 22-31 Agustus: AN SD Kepala SP & Pendidik
OKTOBER 2022 M
S
S
R
J
S
M
S
1
J
S
1
2
3
8
9
10
14
15
16
17
21
22
23
24
28
29
30
19-22 Sep: AN Peserta didikSMP
NOVEMBER 2022 K
K
DESEMBER 2022
S
R
K
J
S
1
2
3
4
5
M
S
S
R
K
J
1
2
S 3
2
3
4
5
6
7
8
6
7
8
9
10
11
12
4
5
6
7
8
9
10
9
10
11
12
13
14
15
13
14
15
16
17
18
19
11
12
13
14
15
16
17
16
17
18
19
20
21
22
20
21
22
23
24
25
26
18
19
20
21
22
23
24
23/30
24/31
25
26
27
28
29
27
28
29
30
25 26 27 28 29 25 Desember: Hari Raya Natal
30
31
8 Oktober
38
: 24-27 Oktober: AN Peserta didikSD (Gel.I) 31 Okt-3 Nov: AN Peserta didikSD (Gel II) JANUARI 2023
FEBRUARI 2023
M
S
S
R
K
J
S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
5
6
15
16
17
18
19
20
21
12
22
23
24
25
26
27
28
19
29
30
31
26
1 Januari: Tahun Baru Masehi
M
S
S
MARET 2023
R
K
J
S
1
2
3
4
M
S
7
8
9
10
11
5
6
13
14
15
16
17
18
12
20
21
22
23
24
25
19
27
28
26
S
R
K
J
S
1
2
3
4
7
8
9
10
11
13
14
15
16
17
18
20
21
22
23
24
25
27
28
29
30
31
22 Maret : Hari Raya Nyepi
18 Februari : Isra Mi'raj Nabi Muhammad Saw
2 Januari: Awal Semester II 22 Januari: Tahun Baru Imlek 2575 APRIL 2023 M
S
S
MEI 2023
R
K
J
S
M
1
JUNI 2023
S
S
R
K
J
S
1
2
3
4
5
6
M
S
S
R
K
J
1
2
S 3
2
3
4
5
6
7
8
7
8
9
10
11
12
13
4
5
6
7
8
9
10
9
10
11
12
13
14
15
14
15
16
17
18
19
20
11
12
13
14
15
16
17
16
17
18
19
20
21
22
21
22
23
24
25
26
27
18
19
20
21
22
23
24
23/30
24
25
26
27
28
29
28
29
30
31
25
26
27
28
29
30
7 April : Wafat Isa Al-Masih
1 Mei : Hari Buruh Internasional
1 Juni: Hari Jadi Kab. Kotabaru Ke-73
21-22 April : Hari Raya Idul Fitri 1444 H
2 Mei : Hari Pendidikan Nasional 6 Mei: Hari Raya Waisak 2567
1 Juni: Hari Lahir Pancasila
18 Mei : Kenaikan Isa Al-Masih
28 Mei: Hari Raya Idul Adha 1444 H
JULI 2023 M
S
S
R
Minggu Efektif: 36 minggu/tahun K
J
S
Semester I : 18 minggu
1
Semester II : 16 minggu
5 s.d. 17 Juni: PAT
Kotabaru, 18 Juli 2022 Kepala Dinas,
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
H. Bahriansyah, S.Pd
16
17
18
19
20
21
22
Pembina TK I
23/30
24/31
25
26
27
28
29
NIP 19670320 198804 1 001
10 s.d. 12 Juli: Awal TP 2023/2024 19 Juli: Tahun Baru Islam 1445 H Keterangan : Awal Tahun Pelajaran / Semester
Pembagian Raport
Libur Pasca Idul Fitri 1444 H
Kegiatan PTS
Libur Umum /Libur Nasional
Libur Akhir Semester I
Kegiatan PAS & PAT
Libur Bulan Ramadhan
Libur Akhir Tahun Pelajaran 2022/2023 Estimasi Ujian Sekolah jenjang SD
Libur Awal Ramadhan
Berikut alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur dan kegiatan lainnya beserta kalender pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utaratahun pelajaran 2022/2023. Kegiatan
Alokasi Waktu 39
Keterangan
No 1
2
Minggu efektif
Minimum 36 minggu
Digunakan untuk kegiatan
belajar
& maksimal 40
pembelajaran efektif pada setiap
minggu
satuan Pendidikan
Maksimum 2 minggu
Satu minggu setiap semester
Jeda semester
3
Jeda antar semester
Maksimum 2 minggu
Antara semester I dan II
4
Libur akhir tahun
Maksimum 3 Minggu
Digunakan untuk persiapan
pelajaran
kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun pelajaran
N o 5
Kegiatan
Alokasi Waktu
Hari libur
Keterangan
2 – 4 minggu
Libur keagamaan yang
keagamaan
disesuaikan dgn kebijakan pemerintah daerah
6
Hari libur
Maksimum 2 minggu
Disesuaikan dengan
umum/nasional
Peraturan Pemerintah
7
Hari libur khusus
Maksimum 1 minggu
Untuk kegiatan tertentu
8
Kegiatan khusus
Maksimum 3 minggu
Digunakan untuk kegiatan yang
sekolah
diprogramkan
secara
khusus
oleh sekolah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif Analisis Hari/Minggu Efektif
PERHITUNGAN HARI EFEKTIF SEKOLAH, NON KURIKULER DAN HARI LIBUR SDN 1 BAHARU UTARA TAHUN PELAJARAN 2022/2023 LIBUR SEM EST ER
BULAN
JULI 2022 AGUSTUS 2022
SEM ESTE R
AKHIR TAHU N PELAJ ARAN
JUM LAH
1
-
14
-
20
23
1
-
-
-
5
31
NON KURIK ULER
MIN GGU
UMU M
0
3
5
26
-
4 40
JUM LAH HAR I
RAMAD AN/ HARI RAYA
HARI EFE KTIF
SEPTEMBER 2022
1 2
26
-
4
-
-
-
-
4
30
OKTOBER 2022 NOVEMBER 2022 DESEMBER 2022
25
-
5
1
-
-
-
6
31
26
-
4
-
-
-
-
4
30
14
1
4
-
-
12
-
16
31
JUMLAH
117
4
26
3
0
26
0
55
176
JANUARI 2023
26
-
5
-
-
-
-
5
31
FEBRUARI 2023
23
-
4
1
-
-
-
5
28
MARET 2023
18
-
4
1
8
-
-
13
31
-
-
5
3
22
-
-
30
30
MEI 2023
24
-
4
3
-
-
-
7
31
JUNI 2023
20
1
4
-
-
5
9
30
111 228
1 5
26 52
30 30
0 26
5 5
69 124
181 357
APRIL 2023
Jumlah Jend Total
8 11
Analisis Hari Efektif Semester I SDN 1 Baharu UtaraTahun pelajaran 2022/2023 BULAN
JULI
S E M E S T E R
S E N I N
S E L A
R A B U
S A
K A M I
J U M
S A
S
A T
T U
B
J U M L A H
2
2
2
2
2
1
1 1
AGUSTUS
5
5
4
4
4
4
2 6
SEPTEMBE R
4
4
4
5
5
4
2 6
OKTOBER
5
4
4
1
NOVEMBER
S E M E
4
5
5
4 4
41
4 4
4 4
25 26
KEGIATAN
⮚ 1 – 15 Peserta didikBaru ⮚ 19- 29 Hari Efektif ⮚ 9 dan 30 Libur Umum ⮚ 1-31 Hari efektif ⮚ 17 Libur HUT RI ⮚ 1–30 Hari efektif ⮚ 19-23 Kegiatan STS ⮚ 1 -31 Hari efektif ⮚ 8 Libur Umum ⮚ 1- 30 Hari efektif ⮚ 14-18 Asessmen Nasional ⮚ 26 HUT Kab.Gorontalo
S T E R
DESEMBER
0
0
0
1
1
1
3
20
2 0
1 9
2 0
2 0
18
11 7
⮚ 1 - 28 Hari Efektif ⮚ 6-10 Sumatif Akhir Semester ⮚ 12-16 Pengisian raport ⮚ 22 Pameran ⮚ 23 Penyerahan Raport ⮚ 25 Hari Natal ⮚ 26 - 31 Libur Semester I
1
JUMLAH
Analisis Hari Belajar Efektif Semester II SDN 1 Baharu Utara Tahun Pelajaran 2022/2023 JU ML AH
S A
M
B
A T
T U
4
4
4
2 6
4
4
4
3
2 3
2
2
2
2
1 0
S E
NI N
L A
JANUARI
5
5
4
FEBRUA RI
4
4
1
1
MARET
K A M I
J U
S E
BULAN
S M S E II
R A BU
S
S A
42
KEGIATAN
⮚ ⮚ ⮚ ⮚ ⮚
1 dan 22 libur Umum 2-31 hari efektif 18 Libur Umum 1-28 Hari efektif 21,22,23 Libur Awal Puasa ⮚ 6 – 10 kegiatan STS ⮚ 1-31 hari efektif
B.
APRIL
3
3
3
3
1
MEI
3
4
4
2
3
JUNI
1
1
1
2
2
JUMLAH
1 7
2 0
1 8
1 6
1 6
1
2
2
1 4
1 3
1 8
9
99
⮚ 21-30 Libur Hari Raya Idul Fitri ⮚ 10 – 14 PAT Kelas 6 ⮚ 1 - 29 hari efektif ⮚ 2 -31 Hari Efektif ⮚ 22-26 Ujian Satuan Pendidikan Kelas 6 ⮚ 1,6,18 Libur Umum ⮚ 1 dan 29 libur Umum ⮚ 2-9 Hari Efektif ⮚ 6-9 Sumatif Akhir Semester ⮚ 12-22 pengisian rapor ⮚ 23 Penyerahan rapor ⮚ 26 - 30 Libur semester II
Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan Negeri 1 Baharu Utara ditahun
pelajaran 2022/2023 di rancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari kemudian menentukan proyek utama untuk tahun pelajaran 2022/2023 dengan tema “Gaya Hidup Berkelanjutan dan Kewirausaan”. Adapun Topik dari kedua tema tersebut yaitu “Merubah 43
Rupa Barang Bekas
Menjadi Berkwalitas dan Bermanfaat” yang dapat ditampilkan secara terpadu dalam satu tahun ajaran. Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan bimbingan guru kelas dan guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu event di akhir proyek di tiap- tiap akhir semester. Proyek pertama yang akan dilaksanakan dan berakhir dibulan Desember 2022 dengan mengambil tema “Gaya hidup berkelanjutan” yang mengusung pemanfaatan potensi dan budaya daerah dalam menanggulangi masalah di sekitar sekolah dan lingkungan Peserta didik. Proyek kedua tema yang diusung adalah “ Kewirausahaan”
dengan
permasalahan yang sama namun topik yang sama dan kegiatan proyek ini berakhir dibulan Juni 2023. Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan karakter yang membudaya pada satuan pendidikan. Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran sebagai bentuk proyek . Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler dalam mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler. Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila diselaraskan dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan, capaian operasional pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat bakat Peserta didikdan mampu mengembangkan kecakapan hidup Peserta didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri dari enam dimensi yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah- langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan pertanyaan 44
pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil Pelajar Pancasila kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan Peserta didikdisertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian menjadi refleksi untuk perbaikan. Gambar 4. Tahapan Pelaksanaan Proyek
Komponen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila( P5)
45
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis proyek ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil Pelajar Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.
Aktualisasi Budaya Sekolah / Profil Pelajar Pancasila Kegiatan pembiasaan merupakan budaya sekolah yang dilaksanakan setiap hari sebagai upaya pendidikan pembentukkan karakter Peserta didiksebagai implementasi Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan pembiasaan dilaksanakan secara rutin, baik harian, mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan membimbing Peserta didikbersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa Peserta didik. Berikut adalah budaya sekolah yang dilaksanakan di SD Negeri 1 Baharu Utara 46
a)
b)
c)
Kegiatan Harian, terdiri dari kegiatan: 1)
Penyambutan Peserta didik
2)
One day one surah (Surat pendek Al-Quran)
3) 4)
Menyanyikan lagu daerah dan kebangsaan Gerakan Teman Asuh (Gerta)
5)
Gerakan Pungut Sampah (2M)
6)
Literasi pagi
Kegiatan Mingguan, terdiri dari kegiatan: 1)
Upacara
2)
Pramuka
3)
Kunjungan Keperpustakaan sekolah
4)
Drum Band
5)
Dzikir Asmaul Husna /Surah Yasin (Hari Jum’at)
Kegiatan bulanan merupakan kegiatan yang dilaksanakan setiap bulan pada hari Jumat minggu ke-4 bertujuan untuk menanamkan nilai-nilai kompetitif, sportif dan keberanian, yaitu dengan melaksanakan student’s performances. Kegiatan bulanan terdiri dari kegiatan:
d)
1)
Setoran Hapalan Surah Pendek Al-Qur’an
2)
Tantangan Mendongeng
3)
Pidato dan pildacil
Kegiatan Semester/ tahunan ini dilaksanakan setahun sekali yang bertujuan menanamkan dan meningkatkan kesadaran Peserta didikuntuk menjalankan perintah Tuhan Yang Maha Esa, menumbuhkan rasa cinta tanah air, membentuk kecakapan hidup dan mengembangkan minat bakat Peserta didikyang percaya diri, seperti:
1) Bakti sosial di bulan Ramadhan. 2) Peringatan hari kemerdekaan Indonesia dan hari Pramuka 3) Pameran kelas 4) Peringatan hari besar Islam 5) Peringatan hari Guru Nasional / PGRI e)
Kegiatan insidentil yaitu kegiatan yang dilakukan sewaktu-waktu disesuaikan dan kondisi riil dan situasi nyata seperti aksi donasi gempa bumi, menengok teman yang sakit, aksi donasi buku dan lain sebagainya.
f)
Kegiatan life skill merupakan kegiatan yang dilaksankan baik di sekolah 47
maupun di rumah yang bertujuan untuk memberikan bekal kepada Peserta didikuntuk berinteraksi dalam sosial kemasyarakatan dan keterampilan dirinya. Materi pengembangan life skill antara lain: 1) Cara mengambil dan menyimpan buku. 2) Cara mengucapkan salam. 3) Cara berbicara yang santun. C.
KEGIATAN EKSTRAKUREKULER Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan penunjang di SDN 1 Baharu utara sebagai
suplemen dalam pendidikan untuk meningkatkan kecerdasan dan keterampilan Peserta didiksesuai dengan bakat dan minat serta kompetensi lainnya. Kegiatan ekstrakurikuler SDN 1 Baharu utara meliputi : NO
Jenis Kegiatan
A
Indikator Keberhasilan dan Implementasi Profil Pelajar Pancasila Study Club
Sasaran Kelas 4 Kelas 5 Kelas 4 Kelas 5
1.
Science Club
2.
Math Club
3.
Hifdzil Quran
4
Lagu Islami
5
Kaligrafi
Kelas 4,5,6
6.
Speech and Debate
Kelas 4 & 5
B Karate
6.
Catur
7.
Silat
8.
Futsal
C
10.
Kelas 1, 2, 3 Kelas 4,5,6
Olahraga
5.
9.
Mempersiapkan Peserta didikdalam menghadapi kompetisi atau kejuaraan untuk menjadi yang terbaik dalam bidangnya masing-masing dengan karakter yang mandiri dan memiliki kreativitas.
Mempersiapkan Peserta didikdalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan olah raga karate, catur, silat dan futsal dengan karakter yang mandiri dan gotong royong. Seni dan Budaya
Seni lukis Seni music
Mempersiapkan Peserta didikdalam mengembangkan dan meningkatkan kemampuan seni lukis dan musik yang berkarakter kebhinekaan global, mandiri dan kreatif.
Kelas 4 Kelas 5 Kelas 4,5,6 Kelas 5 Kelas 1, Kelas 2, Kelas 3 Kelas
4 ,5
pianika
(Kelas 6
terbang,rebana
11.
Seni Tari
Mempersiapkan Peserta didikdalam mengembangkan 48
Kelas
Jenis Kegiatan
dan meningkatkan kemampuan seni budaya daerah berupa tari daerah dan musik yang berkarakter kebhinekaan global, mandiri dan kreatif.
4,5 & 6 Tari Khas Kotabaru & Sejarah)
Indikator Keberhasilan dan Implementasi Profil Pelajar Pancasila
Sasaran
Mempersiapkan Peserta didikdalam mengembangkan dan meningkatkan kreativitas dan inovasi dalam pembuatan kriya dari bahan dasar alam dan pengelolaan sampah. 12.
D
13.
14.
Kriya
Kelas 1, 2, 3 pengelolaan sampah plastik. Kelas 4, 5, 6 pembuatan kriya dari pelepah pisang dan bamboo
Keorganisasian
Pramuka
UKS dan Dokter Kecil/PMR
Mempersiapkan Peserta didikagar memiliki sikap kepemimpinan, kebhinekaan global, kemandirian, kreatif, disiplin, tanggungjawab dan semangat nasionalisme. Mempersiapkan Peserta didikagar memiliki sikap yang mengutamakan kebersihan sebagian daripada iman yang mengembangkan nilai ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia dalam kemandirian, bergotong royong, bernalar kritis dan kreatif dalam menjadi agen pelopor cinta kebersihan dan kesehatan.
Kelas 1 sampai dengan kelas 6
Kelas 4, 5 dan 6
BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran di Satuan Pendidikan ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
49
Mata Pelajaran
: Pendidikan Pancasila
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen Pancasila Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan symbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila, menyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila, menerapkan nilainilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah. Dalam elemen Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan sekolah, menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi aturan di keluarga dan sekolah, memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Dalam elemen Bhinneka Tunggal Ika Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobi, menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan disekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah. Dalam elemen Negara Kesatuan Republik Indonesia Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah ; mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Pancasila
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan symbol dan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila, menyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila, menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga dan sekolah Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
●
Peserta didik mampu menceritakan symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila 50
●
Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
●
Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
●
Peserta didik dapat menyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila
●
Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga
● Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
2.1
Peserta didik mampu menceritakan symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
1.2
Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
2.2
Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
2.3
Peserta didik dapatmenyebutkan hubungan antara symbol dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila
1.3
Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga
1.4
Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah
Elemen
Capaian Pembelajaran
Undang-Undang
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga dan
Dasar Negara
sekolah, menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak mematuhi
Republik
aturan di keluarga dan sekolah, memunjukkan perilaku mematuhi 51
Indonesia Tahun
aturan di keluarga dan sekolah
1945
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga ● Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan sekolah, ● menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga ● menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga ● menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di keluarga ● menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di sekolah, ● memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga ●
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen
1.1
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga
1.2
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan sekolah,
2.1
menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.2
menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.3
menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di keluarga
2.4
menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di sekolah,
1.3
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga
1.4
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah.
Capaian Pembelajaran
Bhinneka Tunggal Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan Ika
jenis kelamin, ciri-ciri fisik, dan hobi, menyebutkan identitas diri (fisik dan non fisik) keluarga dan teman-temannya di lingkungan rumah dan disekolah; menceritakan dan menghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) maupun non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) di lingkungan rumah dan sekolah. Tujuan Pembelajaran 52
● Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan ciri-ciri fisik ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan hobi ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan rumah ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan sekolah ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan rumah ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan sekolah ● Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah ● Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah ● Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah ● Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah ● Peserta didik dapat menghargai perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah ● Peserta didik dapat menghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah ● Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah ● Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan jenis kelamin 53
1.2
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan ciri-ciri fisik
1.3
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan hobi
1.4
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan rumah
1.5
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan sekolah
1.6
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan rumah
1.7
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan sekolah
2.1
Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah
2.2
Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah
2.3
Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah
2.4
Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah
2.5
Peserta didik dapat menghargai perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah
2.6
Peserta didik dapat menghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah
2.7
Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah
2.8
Peserta didik dapat menghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah
Elemen
Capaian Pembelajaran
Negara Kesatuan
Peserta didik mampu mengenal dan menceritakan bentuk kerja sama
Republik
dalam keberagaman di lingkungan keluarga dan sekolah ; mengenal
Indonesia
ciri-ciri fisik lingkungan keluarga dan sekolah, sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; menyebutkan contoh sikap dan 54
perilaku menjaga lingkungan sekitar serta mempraktikkannya di lingkungan keluarga dan sekolah. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
●
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
●
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah
●
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah
●
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
●
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan sekolah sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
●
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga
●
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah
●
Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
2.1
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
1.2
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah
2.2
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah 55
1.3
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
1.4
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan sekolah sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
2.3
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga
2.4
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah
2.5
Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga
2.6
Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah
Pendidikan Pancasila Fase A ( Kelas 1 ) ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1
Peserta didik mampu mengenal symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
1.2
Peserta didik mampu mengenal sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
1.3
Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga
1.4
Peserta didik dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah
UUD 1945
1.1
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan keluarga
1.2
Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan sekolah,
1.3
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di keluarga
memunjukkan perilaku mematuhi aturan di sekolah. Bheneka Tunggal Ika
1.1
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya 56
sesuai dengan jenis kelamin 1.2
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan ciri-ciri fisik
1.3
Peserta didik mampu menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan hobi
1.4
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan rumah
1.5
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (fisik) keluarga di lingkungan sekolah
1.6
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan rumah
1.7
Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri (non fisik) keluarga di lingkungan sekolah
Negara Kesatuan
1.1
Republik Indonesia
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
1.2
Peserta didik mampu mengenal bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah
1.3
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan keluarga sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
1.4
Peserta didik mampu mengenal ciri-ciri fisik lingkungan sekolah sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI
Pendidikan Pancasila Fase A ( Kelas 2 ) ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1
Peserta didik mampu menceritakan symbol sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila
2.2
Peserta didik mampu menceritakan sila-sila Pancasila dalam lambang negara Garuda Pancasila,
2.3
Peserta didik dapatmenyebutkan hubungan antara symbol 57
dan sila dalam lambang negara Garuda Pancasila UUD 1945
2.1
menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.2
menceritakan contoh sikap mematuhi aturan di keluarga
2.3
menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di keluarga
2.4
menceritakan contoh sikap tidak mematuhi aturan di sekolah,
Bheneka Tunggal Ika
2.1
Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah
2.2
Peserta didik didik menceritakan perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah
2.3
Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah
2.4
Peserta didik didik menceritakan perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekolah
2.5
Peserta didik dapatmenghargai perbedaan fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan rumah
2.6
Peserta didik dapatmenghargai perbedaan baik fisik (contoh:warna kulit, jenis rambut, dll) di lingkungan sekolah
2.7
Peserta didik dapatmenghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan rumah
2.8
Peserta didik dapatmenghargai perbedaan non fisik (contoh:miskin,kaya, dll) di lingkungan sekola
Negara Kesatuan Republik Indonesia
2.1
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan keluarga
2.2
Peserta didik mampu menceritakan bentuk kerja sama dalam keberagaman di lingkungan sekolah
2.3
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga
2.4
Peserta didik mampu menyebutkan contoh sikap dan 58
perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah 2.5
Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan keluarga
2.6
Peserta didik mampu mempraktikkan contoh sikap dan perilaku menjaga lingkungan sekitar di lingkungan sekolah
59
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada Akhir Fase A pada elemen menyimak Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didikmenunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Dalam Elemen membaca dan memirsa Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Dalam elemen berbicara dan mempresentasikan Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. Dalam elemen menulis Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didikmengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.
60
Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian. Peserta didikmenunjukkan minat pada tuturan yang didengar serta mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar), instruksi lisan, dan percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian ● Peserta didikmenunjukkan minat pada tuturan yang didengar ● Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio ● Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) ● Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi ● Peserta didik mampu memahami percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian
1.2
Peserta didikmenunjukkan minat pada tuturan yang didengar
1.3
Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari media audio
1.4
Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar)
2.1
Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
2.2
Peserta didik mampu memahami percakapan yang berkaitan 61
dengan tujuan berkomunikasi
Elemen
Capaian Pembelajaran
Membaca dan
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca dan pemirsa yang
Memirsa
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca atau dipirsa. Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan dan tayangan yang dipirsa tentang diri dan lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak. Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa dengan bantuan ilustrasi. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca ● Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa ● Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya seharihari dengan fasih. ● Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang diri. ● Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang diri. ● Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang lingkungan. ● Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang lingkungan. ● Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan narasi imajinatif ● Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi anak ●
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang diri 62
●
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang lingkungan
●
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang dipirsa tentang diri
●
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang dipirsa tentang lingkungan
●
Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa dari bacaan narasi imajinatif
●
Peserta didik mampu memahami informasi dari yang dipirsa dari puisi anak Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca
2.1
Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa
1.2
Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya sehari-hari dengan fasih.
1.3
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang diri.
1.4
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang diri.
1.5
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang lingkungan.
1.6
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang lingkungan.
1.7
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan narasi imajinatif
1.8
Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi anak
2.2
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang diri
2.3
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang lingkungan
2.4
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang 63
dipirsa tentang diri 2.5
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang dipirsa tentang lingkungan
2.6
Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa dari bacaan narasi imajinatif
2.7
Peserta didik mampu memahami informasi dari yang dipirsa dari puisi anak
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berbicara dan
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik
Mempresentasika
yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai
n
konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu, menjawab, dan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan atau tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca atau didengar; dan menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik diri dan lingkungan. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. ● Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. ● Peserta didik mampu merespons dengan menjawab (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. ● Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. ● Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan 64
bantuan gambar/ilustrasi. ● Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan tanpa bantuan gambar/ilustrasi. ● Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca. ● Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang didengar. ● Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik diri. ●
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik lingkungan.
●
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik diri.
●
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik lingkungan. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
1.2
Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.3
Peserta didik mampu merespons dengan menjawab (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.4
Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.5
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan bantuan gambar/ilustrasi.
2.1
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan tanpa bantuan gambar/ilustrasi.
2.2
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi 65
yang dibaca. 1.6
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang didengar.
2.3
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik diri.
2.4
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik lingkungan.
2.5
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik diri.
2.6
Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik lingkungan.
Elemen Menulis
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas dan/atau melalui media digital. Peserta didikmengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, menulis teks rekon tentang pengalaman diri, menulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau didengar, menulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari, dan menulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
●
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) melalui media digital.
●
Peserta didikmengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
●
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana, 66
●
Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang pengalaman diri.
●
Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
●
Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca didengar
●
Peserta didikmenulis teks prosedur tentang kehidupan sehari-hari
●
Peserta didikmenulis teks eksposisi tentang kehidupan seharihari. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas
1.2
Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) melalui media digital.
1.3
Peserta didikmengembangkan tulisan tangan yang semakin baik.
1.4
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
2.1
Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang pengalaman diri.
2.2
Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
2.3
Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca didengar
2.4
Peserta didikmenulis teks prosedur tentang kehidupan seharihari
2.5
Peserta didikmenulis teks eksposisi tentang kehidupan seharihari.
67
FASE A (KELAS I) Elemen Menyimak
Tujuan Pembelajaran 1.1
Peserta didik mampu bersikap menjadi pendengar yang penuh perhatian
1.2
Peserta didikmenunjukkan minat pada tuturan yang didengar Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari
1.3
media audio Peserta didik mampu memahami pesan lisan dan informasi dari teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) Peserta didik mampu bersikap menjadi pembaca yang
1.1
menunjukkan minat terhadap teks yang dibaca Peserta didik mampu membaca kata-kata yang dikenalinya seharihari dengan fasih.
1.2
Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang diri.
Membaca dan memirsa
Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang 1.3
diri. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan tentang
1.4
lingkungan. Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan tentang lingkungan. Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan narasi imajinatif Peserta didik mampu memahami informasi dari puisi anak
68
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam 1.1
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat
Berbicara dan
sesuai konteks.
Mempresentasik
Peserta didik mampu berbicara dengan santun tentang beragam
an
topik yang dikenali menggunakan volume dan intonasi yang tepat 1.1
sesuai konteks. Peserta didik mampu merespons dengan bertanya tentang sesuatu (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.2
Peserta didik mampu merespons dengan menjawab (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan.
1.3
Peserta didik mampu merespons dengan menanggapi komentar orang lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan baik dan santun dalam suatu percakapan. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan dengan bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi
Menulis
yang didengar. Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis 1.1
permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas kertas Peserta didik mampu menunjukkan keterampilan menulis permulaan dengan benar (cara memegang alat tulis, jarak mata dengan buku, menebalkan garis/huruf, dll.) melalui media digital.
1.2
Peserta didikmengembangkan tulisan tangan yang semakin baik. Peserta didik mampu menulis teks deskripsi dengan beberapa kalimat sederhana,
69
FASE A (KELAS II) Elemen Menyimak
Tujuan Pembelajaran 2.1
Peserta didik mampu memahami
instruksi lisan yang
berkaitan dengan tujuan berkomunikasi
2.2 Peserta didik mampu memahami percakapan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi dari
teks aural (teks yang
dibacakan dan/atau didengar) 2.1 Membaca dan memirsa
2.2 2.3
Peserta didik mampu bersikap menjadi pemirsa yang menunjukkan minat terhadap teks yang dipirsa Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang diri Peserta didik mampu memahami informasi dari bacaan yang dipirsa tentang lingkungan
2.4 Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang dipirsa tentang diri . 2.5 Peserta didik mampu memahami informasi dari tayangan yang dipirsa tentang lingkungan Peserta didik mampu memahami informasi yang dipirsa dari bacaan narasi imajinatif Berbicara dan Mempresentasikan
Peserta didik mampu memahami informasi dari yang dipirsa dari puisi anak. 2.1 2.2
Menulis
2.3
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan secara lisan tanpa bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu isi informasi yang dibaca. Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik diri.
2.4 Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibacakan dengan topik lingkungan. Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik diri. Peserta didik mampu menceritakan kembali teks narasi yang dibaca dengan topik lingkungan. 70
2.1 2.2
Peserta didik mampu menulis teks rekon tentang pengalaman diri. Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca
2.3 Peserta didikmenulis kembali narasi berdasarkan teks fiksi yang dibaca didengar 2.4 Peserta didikmenulis teks prosedur tentang kehidupan seharihari Peserta didikmenulis teks eksposisi tentang kehidupan sehari- hari.
71
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Matematika
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen bilangan Peserta didikmenunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapatmelakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya sampai 20. Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat. Dalam elemen Aljabar Peserta didik dapatmenunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh: Peserta didik dapatmengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara). Dalam elemen pengukuran Peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku. Dalam elemen geometri Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didikjuga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang). Dalam elemen analisis data dan peluang Peserta didik dapat mengurutkani, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen Bilangan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A, Peserta didikmenunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, 72
membandingkan,
mengurutkan,
serta
melakukan
komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan. Peserta didik dapatmelakukan operasi penjumlahan dan pengurangan menggunakan benda-benda
konkret
didikmenunjukkan
yang
pemahaman
banyaknya
sampai
20.
Peserta
pecahan
sebagai
bagian
dari
keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah setengah dan seperempat.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapat menunjukan
pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100 ● Peserta didik dapatmembaca bilangan cacah sampai 20 ● Peserta didik dapatmenulis bilangan cacah sampai 20 ● Peserta didik dapatmenentukan nilai tempat ● Peserta didik dapat membandingkan bilangan ● Peserta didik dapat mengurutkani bilangan ● Peserta didik dapatmengurai bilangan ● Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
penjumlahan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 ● Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
pengurangan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 ●
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda
●
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi kumpulan benda sama banyak Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
2.1
Peserta didik dapat menunjukan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100 73
1.1
Peserta didik dapatmembaca bilangan cacah sampai 20
1.2
Peserta didik dapatmenulis bilangan cacah sampai 20
2.2
Peserta didik dapatmenentukan nilai tempat
1.3
Peserta didik dapat membandingkan bilangan
1.4
Peserta didik dapat mengurutkani bilangan
2.3
Peserta didik dapatmengurai bilangan
1.5
Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
penjumlahan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 1.6
Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
pengurangan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 2.4.
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda
2.5.
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi kumpulan benda sama banyak
Elemen
Capaian Pembelajaran
Aljabar
Pada akhir Fase A, Peserta didik dapatmenunjukan pemahaman makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar. Contoh: Peserta didik dapatmengenali, meniru, dan melanjutkan pola bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara) Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol “=”dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait penjumlahan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar ● Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol”=” dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait pengurangan bilangan cacah 74
sampai 20 menggunakan gambar ● Peserta didik dapatmengenali symbol matematika ● Peserta didik dapatmeniru symbol bilangan ● Peserta didik dapatmelanjutkan pola gambar bukan bilangan ● Peserta didik dapatmelanjutkan pola warna bukan bilangan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol “=”dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait penjumlahan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar
2.2
Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol”=” dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait pengurangan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar
1.1
Peserta didik dapatmengenali symbol matematika
1.2
Peserta didik dapatmeniru symbol bilangan
1.3
Peserta didik dapatmelanjutkan pola gambar bukan bilangan
1.4
Peserta didik dapatmelanjutkan pola warna bukan bilangan
Elemen
Capaian Pembelajaran
Pengukuran
Pada akhir Fase A, Peserta didik dapat membandingkan panjang dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi waktu. Mereka
dapat
mengukur
dan
mengestimasi
panjang
benda
menggunakan satuan tidak baku. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapat membandingkan panjang benda secara langsung ● Peserta didik dapat membandingkan berat benda secara langsung
75
● Peserta didik dapat membandingkan durasi waktu ● Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku ● Peserta didik dapat mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik dapat membandingkan panjang benda secara langsung
1.2
Peserta didik dapat membandingkan berat benda secara langsung
2.1
Peserta didik dapat membandingkan durasi waktu
1.3
Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku
2.2
Peserta
didik
dapat
mengestimasi
panjang
benda
menggunakan satuan tidak baku Elemen
Capaian Pembelajaran
Geometri
Pada akhir Fase A, Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didikjuga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan belakang). Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun datar ● Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun ruang ● Peserta didik dapatmenyusun (komposisi) suatu bangun datar ● Peserta didikdapai mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar ● Peserta didik dapatmenentukan posisi benda terhadap benda 76
lain. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun datar
1.2
Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun ruang
2.1
Peserta didik dapatmenyusun (komposisi) suatu bangun datar
2.2
Peserta didikdapai mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
2.3
Peserta didik dapatmenentukan posisi benda terhadap benda lain.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Analisis Data dan
Pada akhir fase A, Peserta didik dapat mengurutkani, menyortir,
Peluang
mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori. Tujuan Pembelajaran ● Peserta
didik
dapat
mengurutkani
banyak
benda
menggunakan turus paling banyak 4 kategori ● Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori ● Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
banyak
benda
menggunakan turus paling banyak 4 kategori ● Peserta
didik
dapat
membandingkan
menggunakan turus paling banyak 4 kategori ● Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori ● Peserta
didik
dapat
mengurutkani
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori ● Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 77
● Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori ● Peserta
didik
dapat
membandingkan
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori ● Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta
didik
dapat
mengurutkani
banyak
benda
menggunakan turus paling banyak 4 kategori 1.2
Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori
1.3
Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
banyak
benda
menggunakan turus paling banyak 4 kategori 1.4
Peserta
didik
dapat
membandingkan
menggunakan turus paling banyak 4 kategori 2.1
Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori
2.2
Peserta
didik
dapat
mengurutkani
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 2.3
Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori
2.4
Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 2.5
Peserta
didik
dapat
membandingkan
banyak
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 2.6
Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori
78
benda
MATEMATIKA FASE A ( Kelas 1) ELEMEN Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1
Peserta didik dapatmembaca bilangan cacah sampai 20
1.2
Peserta didik dapatmenulis bilangan cacah sampai 20
1.3
Peserta didik dapat membandingkan bilangan
1.4
Peserta didik dapat mengurutkani bilangan
1.5
Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
penjumlahan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 1.6
Peserta
didik
dapatmelakukan
operasi
pengurangan
menggunakan benda konkret yang banyaknya sampai 20 Aljabar
Pengukuran
1.1
Peserta didik dapatmengenali symbol matematika
1.2
Peserta didik dapatmeniru symbol bilangan
1.3
Peserta didik dapatmelanjutkan pola gambar bukan bilangan
1.4
Peserta didik dapatmelanjutkan pola warna bukan bilangan
1.1
Peserta didik dapat membandingkan panjang benda secara langsung
1.2
Peserta didik dapat membandingkan berat benda secara langsung
1.3
Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan satuan tidak baku
Geometri
Analisis data dan
1.1
Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun datar
1.2
Peserta didik dapatmengenal berbagai bangun ruang
1.1
Peserta didik dapat mengurutkani banyak benda menggunakan
peluang
turus paling banyak 4 kategori 1.2
Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori
1.3
Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
banyak
benda
menggunakan turus paling banyak 4 kategori 1.4
Peserta
didik
dapat
membandingkan
menggunakan turus paling banyak 4 kategori 79
MATEMATIKA FASE A ( KELAS 2 ) ELEMEN Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1
Peserta didik dapat menunjukan
pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100 2.2
Peserta didik dapatmenentukan nilai tempat
2.3
Peserta didik dapatmengurai bilangan
2.4
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda
2.5
Peserta didikmenunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian dari keseluruhan melalui konteks membagi kumpulan benda sama banyak
Aljabar
2.1
Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol “=”dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait penjumlahan bilangan cacah sampai 20 menggunakan gambar
2.2
Peserta didik dapat menunjukan pemahaman makna symbol”=” dalam matematika dalam sebuah kalimat matematika yang terkait
Pengukuran
2.1
Peserta didik dapat membandingkan durasi waktu
2.2
Peserta didik dapat mengestimasi panjang benda menggunakan satuan tidak baku
Geometri
2.1
Peserta didik dapatmenyusun (komposisi) suatu bangun datar
2.2
Peserta didikdapai mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
2.3
Peserta didik dapatmenentukan posisi benda terhadap benda lain.
Analasis Data &
2.1
Peluang
Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan turus paling banyak 4 kategori
2.2
Peserta didik dapat mengurutkani banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori
2.3
Peserta didik dapatmenyortir banyak benda menggunakan 80
piktogram paling banyak 4 kategori 2.4
Peserta
didik
dapatmengelompokkan
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 2.5
Peserta
didik
dapat
membandingkan
banyak
benda
menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori 2.6
Peserta didik dapat menyajikan data dari banyak benda menggunakan piktogram paling banyak 4 kategori
81
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Musik
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen Mengalami (Experiencing) Peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) Peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana. Dalam elemen Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking and Working Artistically) Peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan mengimitasi bunyimusik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun. Dalam elemen Menciptakan (Creating) Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi pola baru yang sederhana dengan mengenal - 290 - unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Dalam elemen Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan
(Experiencing)
mengenal unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan 82
mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi musik ● Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan mengenal unsur-unsur ekstrinsik bunyi musik Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.5
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi musik
2.1
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan mengenal unsur-unsur ekstrinsik bunyi music
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan
(Reflecting)
yang beragam (berkebhinekaan), serta mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/media musik baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk sederhana. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengenali diri sendiri ● Peserta didik mampu mengenali sesama ● Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang beragam (berkhebinakaan) ● Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk sederhana ● Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk sederhana ● Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri) dalam bentuk sederhana ●
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama) dalam bentuk sederhana
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 83
1.1
Peserta didik mampu mengenali diri sendiri
1.2
Peserta didik mampu mengenali sesama
1.3
Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang beragam (berkhebinakaan)
2.1
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk sederhana
2.2
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk sederhana
2.3
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri) dalam bentuk sederhana
2.4
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama) dalam bentuk sederhana
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu menyimak, mengenali, dan
Bekerja Secara
mengimitasi bunyimusik dan menerapkan kebiasaan bermusik yang
Artistik (Thinking baik dan rutin dalam berpraktik musik sederhana sejak dari persiapan, and Working
saat bermusik, maupun usai berpraktik musik, serta memilih secara
Artistically)
aktif dan memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menyimak bunyi musik ● Peserta didik mampu mengenali bunyi musik ● Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music ● Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak dari persiapan ● Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana saat bermusik 84
● Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak usai berpraktik musik ● Peserta didikmemilih secara aktif music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun Peserta didikmemainkan music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu menyimak bunyi musik
1.2
Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
1.3
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
2.1
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak dari persiapan
2.2
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana saat bermusik
2.3
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak usai berpraktik musik
2.4
Peserta didikmemilih secara aktif music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun
2.5
Peserta didikmemainkan music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi-musik menjadi
(Creating)
pola baru yang sederhana dengan mengenal - 290 - unsur-unsur bunyimusik baik intrinsik maupun ekstrinsik.
Tujuan Pembelajaran 85
● Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi music menjadi pola baru yang sederhana ● Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik intrinsic ● Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik ekstrinsik ● Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi music menjadi pola baru yang sederhana
1.1
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik intrinsic
1.2
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik ekstrinsik
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dan
(Impacting) bagi
rutin dalam berpraktik musik dan aktif dalam kegiatan-kegiatan
diri sendiri dan
bermusik lewat bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik
orang lain
sederhana serta mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dalam berpraktik musik
●
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang rutin dalam berpraktik musik
●
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
●
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan memainkan media bunyi-musik sederhana
●
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi diri sendiri
●
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi sesama 86
● Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi lingkungan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dalam berpraktik musik
2.2
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang rutin dalam berpraktik musik
2.3
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
2.4
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan memainkan media bunyi-musik sederhana
1.1
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi diri sendiri
1.2
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi sesama
1.3
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi lingkungan
87
SENI MUSIK FASE A ( Kelas 1 ) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1
(Experiencing)
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi music
Merefleksikan
1.1
Peserta didik mampu mengenali diri sendiri
(Reflecting)
1.2
Peserta didik mampu mengenali sesama
1.3
Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang beragam (berkhebinakaan)
Berpikir dan Bekerja
1.1
Peserta didik mampu menyimak bunyi musik
Secara Artistik
1.2
Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
(Thinking and
1.3
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
1.1
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik
Working Artistically) Menciptakan (Creating)
intrinsic 1.2
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik ekstrinsik
Berdampak
1.1
(Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi diri sendiri
1.2
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi sesame
1.3
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi lingkungan
SENI MUSIK FASE A ( Kelas 2 ) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan
(Experiencing) Merefleksikan
mengenal unsur-unsur ekstrinsik bunyi music 2.1
(Reflecting)
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (sendiri) dalam bentuk sederhana
2.2
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk sederhana 88
2.3
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri) dalam bentuk sederhana
2.4
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama) dalam bentuk sederhana
Berpikir dan Bekerja
2.1
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang
Secara Artistik
baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak dari
(Thinking and
persiapan
Working Artistically)
2.2
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana saat bermusik
2.3
Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak usai berpraktik musik
2.4
Peserta didikmemilih secara aktif music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun
2.5
Peserta didikmemainkan music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun
Menciptakan
2.1
(Creating) Berdampak
menjadi pola baru yang sederhana 2.1
(Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi music Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dalam berpraktik musik
2.2
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang rutin dalam berpraktik musik
2.3
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
2.4
Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan memainkan media bunyi-musik sederhana
89
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Seni Rupa
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen Mengalami (Experiencing) Peserta didik mampu mengamati elemen-elemen
rupa
di
lingkungan
kesehariannya
dan
menuangkan
pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris. Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Menciptakan (Making/Creating) Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) Peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Dalam elemen Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. Peserta didikmengetahui dan memahami keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja. Dalam elemen Berdampak (Impacting) Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan atau minatnya. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan
(Experiencing)
kesehariannya dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan
menggunakan
bentuk-bentuk
dasar
geometris.
Peserta
didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas, alat menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan kesehariannya ● Peserta didik mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara 90
visual dengan menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris. ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar alat menggambar ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar mewarnai ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar membentuk ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar memotong ● Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar merekat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1.
Peserta didik mampu mengamati elemen-elemen rupa di lingkungan kesehariannya
2.2.
Peserta didik mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara
visual
dengan
menggunakan
bentuk-bentuk
dasar
geometris. 1.1.
Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar dalam berkarya seperti kertas
1.2
Peserta
didikmengeksplorasi
alat
dan
bahan
dasar
alat
menggambar 1.3
Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar
1.4 Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar 1.5 1.6
mewarnai
membentuk
Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar memotong Peserta didikmengeksplorasi alat dan bahan dasar
merekat
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi dan
(Making/Creating
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk dan warna.
)
Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi elemen seni rupa berupa garis
●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi 91
elemen seni rupa berupa bentuk ●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi elemen seni rupa berupa warna
●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa garis
●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa bentuk
●
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa warna Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
2.1
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi elemen seni rupa berupa garis
2.2
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi elemen seni rupa berupa bentuk
2.3
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi elemen seni rupa berupa warna
1.1
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa garis
1.2
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa bentuk
1.3
Peserta didik mampu menciptakan karya dengan menggunakan elemen seni rupa berupa warna
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang
(Reflecting)
diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang lain) ● Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang diciptakan 92
(dari teman sekelas atau karya seni orang lain) ● Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni orang lain) ● Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni orang lain) ● Peserta didik mampu menceritakan pengalamannya mengenai karya tersebut. ● Peserta didik mampu menceritakan perasaannya mengenai karya tersebut. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
2.1
Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang diciptakan (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
1.2
Peserta didik mampu mengenali focus dari karya yang dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
2.2
Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya yang dilihatnya (dari teman sekelas atau karya seni orang lain)
2.3
Peserta didik mampu menceritakan pengalamannya mengenai karya tersebut.
2.4
Peserta didik mampu menceritakan perasaannya mengenai karya tersebut.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Peserta didik mampu mengenali dan membiasakan diri dengan berbagai
Bekerja Artistik
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media
(Thinking and
yang tersedia di sekitar. Peserta didikmengetahui dan memahami
Working Artistically)
keutamaan faktor keselamatan dalam bekerja. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengenali berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. ● Peserta didik mampu membiasakan diri dengan berbagai prosedur 93
dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. ● Peserta didikmengetahui keutamaan factor keselamatan dalam bekerja. ● Peserta didikmemahami keutamaan factor keselamatan dalam bekerja. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu mengenali berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
2.1
Peserta didik mampu membiasakan diri dengan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
1.2
Peserta didikmengetahui keutamaan factor keselamatan dalam bekerja.
2.2
Peserta didikmemahami keutamaan factor keselamatan dalam bekerja.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
(Impacting)
perasaan atau minatnya. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan. ● Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minatnya.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan. 94
1.1
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minatnya
SENI MUSIK FASE A ( Kelas 1 ) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.2
(Experiencing)
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan mengenal unsur-unsur intrinsik bunyi music
Merefleksikan
1.4
Peserta didik mampu mengenali diri sendiri
(Reflecting)
1.5
Peserta didik mampu mengenali sesama
1.6
Peserta didik mampu mengenali lingkungan yang beragam (berkhebinakaan)
Berpikir dan Bekerja
1.4
Peserta didik mampu menyimak bunyi musik
Secara Artistik
1.5
Peserta didik mampu mengenali bunyi musik
(Thinking and
1.6
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music
1.3
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik
Working Artistically) Menciptakan (Creating)
intrinsic 1.4
Peserta didik mampu mengenal unsur-unsur bunyi musik ekstrinsik
Berdampak
1.4
(Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi diri sendiri
1.5
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi sesame
1.6
Peserta didik mampu mendapatkan pengalaman dan kesan bagi lingkungan
95
96
SENI MUSIK FASE A ( Kelas 2 ) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi music sederhana dengan
(Experiencing) Merefleksikan
mengenal unsur-unsur ekstrinsik bunyi music 2.5 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat
(Reflecting)
bernyanyi (sendiri) dalam bentuk sederhana 2.6 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi (bersama) dalam bentuk sederhana 2.7 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (sendiri) dalam bentuk sederhana 2.8 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media musik (bersama) dalam bentuk sederhana
Berpikir dan
2.6 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan
Bekerja Secara Artistik (Thinking
rutin dalam praktik music sederhana sejak dari persiapan 2.7 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan
and Working Artistically)
rutin dalam praktik music sederhana saat bermusik 2.8 Peserta didik mampu menerapkan kebiasaan bermusik yang baik dan rutin dalam praktik music sederhana sejak usai berpraktik musik 2.9
Peserta didikmemilih secara aktif music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun
2.10 Peserta didikmemainkan music sederhana secara artistic yang membangun nilai positf dan membangun Menciptakan (Creating) Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
2.1 Peserta didik mampu mengembangkan imitasi bunyi music menjadi pola baru yang sederhana 2.5 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang baik dalam berpraktik musik 2.6 Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik yang rutin dalam berpraktik musik 2.7 Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi 2.8 Peserta didik mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan memainkan media bunyi-musik sederhana
97
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Tari
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working artistically) Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan dan percaya diri saat mengekspresikan ide dan perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar. Dalam elemen Mengalami (Experiencing) Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi serta mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak, ruang, waktu, tenaga, serta gerak di tempat dan gerak berpindah. Dalam elemen Menciptakan (Creating) Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan tenaga), gerak di tempat dan gerak berpindah untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan, tulisan, dan kinestetik. Dalam elemen Berdampak (Impacting) Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan, menunjukkan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen Berpikir dan
Capaian Pembelajaran Peserta
didik
mampu
menunjukkan
hasil
gerak
berdasarkan
bekerja artistik
norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan dan percaya
(Thinking and
diri saat mengekspresikan ide dan perasaan kepada penonton atau
working artistically)
lingkungan sekitar. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan saat mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan 98
sekitar. ● Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan percaya diri saat mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1 Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan saat mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar. 2.1 Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan percaya diri saat mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan sekitar. Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi
(Experiencing))
serta mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak, ruang, waktu, tenaga, serta gerak di tempat dan gerak berpindah. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi.
●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak.
●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi ruang.
●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi waktu.
●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam 99
mengeksplorasi unsur utama tari meliputi tenaga. ●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak ditempat.
●
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak berpindah. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi.
1.2
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak.
1.3
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi ruang.
1.4
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi waktu.
1.5
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi tenaga.
2.1
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak ditempat.
2.2
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak berpindah.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang,
(Creating)
waktu, dan tenaga), gerak di tempat dan gerak berpindah untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan tenaga). ● Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah . ● Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah untuk
100
membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, ruang, waktu, dan tenaga).
2.1
Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah .
2.2
Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan,
(Reflecting)
tulisan, dan kinestetik. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan. ● Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara tulisan ● Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara kinestetik. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan.
2.1
Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara tulisan
2.2
Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara kinestetik.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan, menunjukkan 101
(Impacting)
antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari. ● Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu menumbuhkan keingintahuan saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
2.1
Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat proses pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
SENI TARI FASE A ( Kelas 1 ) ELEMEN Berpikir dan
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1 Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan
bekerja artistik
norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan keyakinan saat
(Thinking and
mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan
working
sekitar.
artistically) Mengalami (Experiencing))
1.1
Peserta didik mampu mengamati bentuk tari sebagai media komunikasi. 102
1.2
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak.
1.3
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi ruang.
1.4
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi waktu.
1.5
Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi tenaga.
Menciptakan
1.1
(Creating) Merefleksikan
ruang, waktu, dan tenaga). 1.1
(Reflecting) Berdampak
Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari (gerak, Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara lisan.
1.1
Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat proses
(Impacting) bagi
pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam
diri sendiri dan
menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
orang lain SENI TARI FASE A (Kelas 2 ) ELEMEN Berpikir dan
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1 Peserta didik mampu menunjukkan hasil gerak berdasarkan
bekerja artistik
norma/perilaku yang sesuai dalam menari dengan percaya diri saat
(Thinking and
mengekspresikan ide perasaan kepada penonton atau lingkungan
working
sekitar.
artistically) Mengalami (Experiencing))
2.1 Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak ditempat. 2.2 Peserta didik mampu mengembangkan kesadaran diri dalam mengeksplorasi unsur utama tari meliputi gerak berpindah.
Menciptakan (Creating)
2.1 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak di tempat untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah . 2.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi gerak berpindah untuk membuat gerak yang memiliki kesatuan gerak yang indah. 103
Merefleksikan
2.1 Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara tulisan
(Reflecting)
2.2 Peserta didik mampu mengemukakan pencapaian diri secara kinestetik.
Berdampak
2.1
Peserta didik mampu menunjukkan antusiasme saat proses
(Impacting) bagi
pembelajaran tari yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam
diri sendiri dan
menyelesaikan aktivitas pembelajaran tari.
orang lain
104
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Teater
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, Pada elemen Berpikir dan Bekerja Secara Artistik (Thinking Artistically) Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk dan fungsi tata artistik panggung dan memahami tata kerja ansambel dengan mengenalkan dan melatih cara bekerja sama dengan orang lain. Dalam elemen Mengalami (Experiencing) Proses mengalami dilakukan dengan observasi dan konsentrasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri; secara aplikasi dilakukan dengan olah tubuh dan vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah dan melakukan pernafasan. Dalam elemen Menciptakan (Making/Creating) Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi dengan cara memainkan dan menirukan tokoh; Peserta didikpun dilatih untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan. Dalam elemen Merefleksikan (Reflecting) Refleksi dilakukan dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh. Proses lain dilakukan dengan jalan apresiasi karya seni dalam menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri. Dalam elemen Berdampak (Impacting) Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri) dan kreatif. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk
Bekerja Secara
dan fungsi tata artistik panggung dan memahami tata kerja ansambel
Artistik (Thinking dengan mengenalkan dan melatih cara bekerja sama dengan orang lain. Artistically) Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata artistik panggung. 105
● Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik panggung ● Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan mengenalkan cara bekerja sama dengan orang lain. ● Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan melatih cara bekerja sama dengan orang lain. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata artistik panggung.
2.1
Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik panggung
1.2
Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel
dengan
mengenalkan cara bekerja sama dengan orang lain. 2.2
Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan melatih cara bekerja sama dengan orang lain.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Proses mengalami dilakukan dengan observasi dan konsentrasi dengan
(Experiencing)
cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri; secara aplikasi dilakukan dengan olah tubuh dan vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh, melatih ekspresi wajah dan melakukan pernafasan. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
●
Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
●
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh
●
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh, 106
●
Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
●
Peserta didik mampu melakukan pernafasan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
1.2
Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
2.1.
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.2.
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh
2.3.
Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
2.4.
Peserta didik mampu melakukan pernafasan
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Menciptakan dilakukan melalui Imajinasi dengan cara memainkan dan
(Making/Creating
menirukan tokoh; Peserta didikpun dilatih untuk merancang pertunjukan
)
dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui Imajinasi dengan cara memainkan tokoh; ● Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui Imajinasi dengan cara menirukan tokoh; ● Peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui Imajinasi dengan cara memainkan tokoh;
1.1
Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui Imajinasi dengan cara menirukan tokoh; 107
2.2
Peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Refleksi dilakukan dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui
(Reflecting)
menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh. Proses lain dilakukan dengan jalan apresiasi karya seni dalam menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh. ● Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kelebihan karya sendiri. ● Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kekurangan karya sendiri. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh.
2.1
Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kelebihan karya sendiri.
2.2
Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kekurangan karya sendiri.
Elemen
Capaian Pembelajaran
108
Berdampak
Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
(Impacting)
melalui menggali potensi diri (mandiri) dan kreatif. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri). ● Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif. ● Peserta didik mampu melakukan produk akhir yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri). ● Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
Peserta
didik
mampu
melakukan
proses
belajar
yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri). 1.2
Peserta
didik
mampu
melakukan
proses
belajar
yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif. 2.1
Peserta
didik
mampu
melakukan
produk
akhir
yang
mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi diri (mandiri). 2.2
Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif.
SENI TEATER FASE A ( Kelas 1 ) 109
ELEMEN Berpikir dan
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1
bekerja artistik (Thinking and
Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal bentuk tata artistik panggung.
1.2
working
Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan mengenalkan cara bekerja sama dengan orang lain.
artistically) Mengalami
1.1
(Experiencing)
Peserta didik mampu mengobservasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri.
1.2
Peserta didik mampu berkonsentrasi dengan cara melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri
Menciptakan
1.1
(Creating) Merefleksikan
Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui Imajinasi dengan cara menirukan tokoh;
1.1
(Reflecting)
Peserta didik mampu melakukan refleksi dengan metode menguatkan ingatan emosi melalui menggali suasana hati dari peristiwa yang dialami pemain dengan menyesuaikan peristiwa tokoh.
Berdampak
1.1
Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang
(Impacting) bagi
mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali
diri sendiri dan
potensi diri (mandiri).
orang lain
1.2
Peserta didik mampu melakukan proses belajar yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif.
SENI TEATER FASE A (Kelas 2 ) ELEMEN Berpikir dan
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1
bekerja artistik (Thinking and
Peserta didik mampu Bermain dengan tata artistik panggung dilakukan untuk mengenal fungsi tata artistik panggung
2.2
working
Peserta didik mampu memahami tata kerja ansambel dengan melatih cara bekerja sama dengan orang lain.
artistically) Mengalami
2.1
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan 110
(Experiencing)
olah tubuh untuk mengenal fungsi gerak tubuh 2.2
Peserta didik mampu mengaplikasikan yang dilakukan dengan olah vokal untuk mengenal fungsi gerak tubuh
Menciptakan
2.3
Peserta didik mampu melatih ekspresi wajah
2.4
Peserta didik mampu melakukan pernafasan
2.1
Peserta didik mampu menciptakan yang dilakukan melalui
(Creating)
Imajinasi dengan cara memainkan tokoh; 2.2
Peserta didik mampu untuk merancang pertunjukan dengan cara terlibat dalam sebuah pertunjukan dengan bimbingan.
Merefleksikan
2.1
(Reflecting)
Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kelebihan karya sendiri.
2.2
Peserta didik mampu mengapresiasi karya seni dalam menggali kekurangan karya sendiri.
Berdampak (Impacting) bagi
2.1
Peserta didik mampu melakukan produk akhir yang
diri sendiri dan
mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali
orang lain
potensi diri (mandiri). 2.2
Peserta didik mampu melakukan proses prosuk akhir yang mencerminkan profil pelajar Pancasila melalui menggali potensi kreatif.
111
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase :A Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase A, peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris lisan dapat membantu mereka berinteraksi dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta didik mengikuti/merespon intruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Pada Fase A, peserta didik banyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal untuk membantu mereka berkomunikasi. Peserta didik memahami bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan individu maupun berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang beserta didik amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya.
Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Memyimak berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
Membaca – Memirsa
Menulis – mempresentasikan
Peserta didik merespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal. Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena peserta didik belum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).
112
Tujuan Pembelajaran Memyimak berbicara
Membaca – Memirsa
Peserta didik dapat merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana. Peserta didik dapat merespon secara lisan dan familiar, berbentuk teks tertulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didik dapat memahami teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan kepada peserta didik. Pesrta didik dapat menggunakan komunikasi dengan non-verbal.
Peserta didik dapat mengungkapkan gagasan secara tertulis.
Menulis – mempresentasikan
Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi salam situasi sosial didalam kelas seperti bekenalan. Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi situasi sosial didalam kelas seperti memberikan informasi diri. Peserta didik dapat mengucapkan salam dengan kalimat sederhana dengan bahasa inggris. Peserta didik dapat mengucapkan selamat tinggal dengan kalimat sederhana dengan bahasa inggris. Peserta didik dapat merespon intruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui kata, frase, atau kalimat sederhana. Peserta didik dapat memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan visual. Peserta didik dapat memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan dan menggunakan kosakata sederhana. Peserta didik dapat menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka saat berkomunikasi.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1
didalam kelas seperti bekenalan Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi salam situasi sosial.
2.1
Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi situasi sosial didalam kelas seperti memberikan informasi diri.
1.2
Peserta didik dapat mengucapkan salam dengan kalimat sederhana dengan bahasa inggris.
2.2
Peserta didik dapat mengucapkan selamat tinggal dengan kalimat sederhana dengan bahasa inggris. 113
2.3
Peserta didik dapat merespon intruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui kata, frase, atau kalimat sederhana.
2.4
Peserta didik dapat memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan visual.
2.5
Peserta didik dapat memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan dan menggunakan kosakata sederhana.
1.3
Peserta didik dapat menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka saat berkomunikasi.
1.4
Peserta didik dapat merespon secara lisan terhadap teks pendek sederhana.
2.6
Peserta didik dapat merespon secara lisan dan familiar, berbentuk teks tertulis yang dibacakan oleh guru.
1.5
Peserta didik dapat dapat memahami teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan kepada peserta didik.
2.7
Peserta didik dapat menggunakan komunikasi dengan nonverbal.
2.8
Peserta didik dapat mengungkapkan gagasan secara tertulis.
114
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN MATA PELAJARAN
: Pendidikan. Pancasila
FASE
: B
ELEMENT Pancasila
CAPAIAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami dan ● Peserta didik mampu menjelaskan
makna
3.1
Peserta didik mampu Memahami makna sila – sila
Memahami makna sila – sila
pancasila dalam kehidupan sehari hari sesuai
Pancasila serta menceritakan contoh
pancasila dalam kehidupan
dengan perkembangan dan konteks Peserta didik
penerapan
sehari hari sesuai dengan
sila
Pancasila
sila-sila
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
dalam
4.1
Peserta didik mampu Menjelaskan makna sila – sila
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks
pancasila dalam kehidupan sehari hari sesuai dengan
perkembangan dan konteks Peserta
Peserta didik(4)
perkembangan dan konteks Peserta didik
didik.
● Peserta didik mampu Menjelaskan makna sila – sila
4.2
Peserta didik mampu Menceritakan contoh penerapan sila – sila pancasila dalam kehidupan
pancasila dalam kehidupan
sehari – hari sesuai dengan perkembangan dan
sehari hari sesuai dengan
konteks Peserta didik
perkembangan dan konteks Peserta didik(4) ● Peserta didik mampu Menceritakan contoh penerapan 115
sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari – hari sesuai dengan perkembangan dan konteks Peserta didik(4) Peserta didik mampu menerapkan
Peserta
didik
nilai-nilai Pancasila di lingkungan
Menerapkan
keluarga, sekolah, dan masyarakat.
pancasila
mampu
nilai
nilai
dilingkungan
didik mampu
menerapkan
nilai
nilai
pancasila dilingkungan keluarga, 4.3 Peserta didik mampu Menerapkan nilai nilai pancasila dilingkungan sekolah,
keluarga,
3.2 Peserta
Peserta
didik
Menerapkan
mampu
nilai
pancasila
nilai
4.4 Peserta didik mampu Menerapkan nilai nilai pancasila dilingkungan dan masyarakat
dilingkungan
sekolah, Peserta
didik
Menerapkan pancasila
mampu
nilai
dilingkungan
nilai dan
masyarakat (3) Undang-
Peserta
Undang
mengidentifikasi aturan di keluarga,
mengidentifikasi aturan di
Dasar
sekolah,
keluarga
Negara
tempat
Republik
didik dan
lingkungan
mampu ● Peserta didik mampu sekitar
3.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di keluarga 3.4 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di
tinggal
serta ● Peserta didik mampu melaksanakannya dengan bimbingan mengidentifikasi aturan di 116
sekolah 4.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di
Indonesia
orang tua dan guru.
sekolah
Tahun 1945
lingkungan sekitar
● Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan di lingkungan sekitar. ● Peserta didik mampu
4.6 Peserta didik mampu melaksanakan aturan dengan bimbingan orang tua 4.7 Peserta didik mampu melakanakan aturan dengan bimbingan guru
melaksanakan aturan dengan bimbingan orang tua ● Peserta didik mampu melaksanakan aturan dengan Peserta
didik
mengidentifikasi
mampu
dan
menyajikan
hasil identifikasi hak dan kewajiban sebagai
anggota
keluarga
sebagai warga sekolah.
dan
bimbingan guru ● Peserta didik mampu mengidentifikasi hak sebagai anggota keluarga ● Peserta didik mampu mengidentifikasi kewajiban sebagai anggota keluarga ● Peserta didik mampu mengidentifikasi hak sebagai warga sekolah
3.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi hak sebagai anggota keluarga 3.6 Peserta didik mampu mengidentifikasi kewajiban sebagai anggota keluarga 3.7 Peserta didik mampu mengidentifikasi hak sebagai warga sekolah 4.8 Peserta didik mampu mengidentifikasi kewajiban sebagai warga sekolah 4.9 Peserta didik mampu menyajikan hasil identifikasi hak sebagai anggota keluarga
● Peserta didik mampu mengidentifikasi kewajiban 117
4.10 Peserta didik mampu menyajikan hasil identifikasi
sebagai warga sekolah
kewajiban sebagai anggota keluarga
● Peserta didik mampu menyajikan hasil identifikasi hak sebagai anggota keluarga ● Peserta didik mampu menyajikan hasil identifikasi kewajiban sebagai anggota keluarga
Peserta
didikmelaksanakan
kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga dan sebagai warga sekolah.
● Peserta didikmelaksanakan kewajiban sebagai anggota keluarga ● Peserta didikmelaksanakan hak sebagai anggota keluarga ● Peserta didikmelaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah ● Peserta didikmelaksanakan hak sebagai anggota keluarga 118
3.8 Peserta
didikmelaksanakan
kewajiban
sebagai
anggota keluarga 3.9 Peserta didikmelaksanakan hak
sebagai anggota
keluarga 4.11
Peserta didikmelaksanakan kewajiban sebagai warga sekolah
4.12
Peserta didikmelaksanakan hak sebagai anggota keluarga
Bhinneka
Peserta didik mampu menjelaskan ● Peserta didik mampu
Tunggal Ika
identitas diri, keluarga, dan teman-
menjelaskan identitas diri sesuai
temannya sesuai budaya, minat, dan
budaya, minat dan prilakunya
perilakunya.
3.10
sesuai budaya, minat dan prilakunya 4.13 Peserta
didik
mampu
menjelaskan
identitas
keluarga sesuai budaya, minat dan prilakunya
● Peserta didik mampu menjelaskan identitas keluarga
Peserta didik mampu menjelaskan identitas diri
4.14 Peserta didik mampu menjelaskan identitas temantemannya sesuai budaya, minat dan prilakunya
sesuai budaya, minat dan prilakunya ● Peserta didik mampu menjelaskan identitas temantemannya sesuai budaya, minat dan prilakunya
Peserta didik mampu mengenali dan menyebutkan identitas diri (fisik dan non-fisik) sekitarnya.
orang
di
lingkungan
● Peserta didik mampu mengenali identitas diri(fisik dan non fisik) orang dilingkungan sekitarnya ● Peserta didik mampu menyebutkan identitas diri(fisik dan non fisik) orang dilingkungan sekitarnya
119
3.11
Peserta didik mampu mengenali identitas diri(fisik dan non fisik) orang dilingkungan sekitarnya
4.15
Peserta didik mampu menyebutkan
identitas
diri(fisik dan non fisik) orang dilingkungan sekitarnya
Peserta
didik
menghargai Peserta didik mampu menghargai
karakteristik
mampu perbedaan
fisik
warna kulit, jenis rambut, dll)
(contoh: warna kulit, jenis rambut,
orang di lingkungan sekitar.
miskin,
kaya,
dll)
orang
di
lingkungan sekitar.
didik
menghargai
Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik fisik (contoh: warna kulit, jenis
(contoh:
perbedaan karakteristik baik fisik
dll) maupun non fisik (contoh : Peserta
3.12
rambut, dll) orang di lingkungan sekitar. 4.16
Peserta didik mampu menghargai perbedaan karakteristik non fisik (contoh : miskin, kaya, dll)
mampu
orang di lingkungan sekitar.
perbedaan
karakteristik non fisik (contoh : miskin, kaya, dll) orang di lingkungan sekitar. ● Peserta didikmampumenghargai kebinekaan suku bangsa dalam
Peserta didik mampu menghargai kebinekaan
suku
bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
sosial ● Peserta didik mampu budaya, dalam bingkai Bhinneka menghargai kebinekaan sosial Tunggal Ika. budaya dalam bingkai Bhinneka
3.13
bangsa,
Peserta didikmampumenghargai kebinekaan suku bangsa dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
4.17 Peserta didik mampu menghargai kebinekaan sosial budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Tunggal Ika.
Ika.
Negara
Peserta didik mampu
3.14
Kesatuan
mengidentifikasi dan menyajikan
didikmampuMengidentifikasi
Republik
berbagai bentuk keberagaman suku
berbagai bentuk keberagaman
Peserta
120
Peserta didikmampuMengidentifikasi
berbagai
bentuk keberagaman suku bangsa,di lingkungan
Indonesia
bangsa, social budaya di lingkungan
suku
sekitar.
sekitar.
bangsa,di
lingkungan
sekitar. 3.15
Peserta
didikmampuMengidentifikasi
berbagai
bentuk keberagaman social budaya di lingkungan
Peserta didikmampuMengidentifikasi
sekitar
berbagai bentuk keberagaman 4.18
Peserta didikmampumenyajikan berbagai bentuk
social budaya di lingkungan
keberagaman suku bangsa di lingkungan sekitar. 4.19 Peserta didikmampumenyajikan berbagai bentuk
sekitar
keberagaman
.Peserta didikmampumenyajikan
sekitar.
berbagai bentuk keberagaman suku bangsa
social budaya di lingkungan
di lingkungan
sekitar. Peserta didikmampumenyajikan berbagai bentuk keberagaman social budaya di lingkungan Peserta didik mampu memahami lingkungan
sekitar.
sekitar
(RT/RW/desa/kelurahan,
dan Peserta didik mampu memahami kecamatan) sebagai bagian tidak lingkungan sekitar terpisahkan dari wilayah NKRI.
(RT/RW/desa/kelurahan
3.16
)
sebagai bagian tidak terpisahkan 4.20 dari wilayah NKRI. 121
Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar (RT/RW/desa/kelurahan ) sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar
kecamatan
sebagai
bagian
tidak
terpisahkan dari wilayah NKRI.
Peserta didik mampu memahami lingkungan sekitar kecamatan sebagai bagian tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta didik mampu menampilkan ● Peserta
didik
mampu
sikap kerja sama dalam berbagai
menampilkan sikap kerja sama
bentuk keberagaman suku bangsa,
dalam
sosial, dan budaya di Indonesia yang
keberagaman suku bangsa, di
sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku
terikat persatuan dan kesatuan.
Indonesia yang terikat persatuan
bangsa, di Indonesia yang terikat persatuan dan
dan kesatuan
kesatuan
bentuk 3.17
berbagai
4.21
● Peserta didikmampumenampilkan sikap kerja
sama
dalam
berbagai
bentuk keberagaman sosial di 4.22 Indonesia yang terkait persatuan dan kesatuan ● Peserta
didik
mampu
menampilkan sikap kerja sama dalam
berbagai
keberagaman
budaya 122
bentuk di
Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja
Peserta didikmampumenampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman sosial di Indonesia yang terkait persatuan dan kesatuan Peserta didik mampu menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan
123
PENDIDIKAN PANCASILA FASE B (KELAS III) ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 3.1 Peserta didik mampu Memahami makna sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari hari sesuai dengan perkembangan dan konteks Peserta didik
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
● 3.2 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga, ● 3.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga sekolah ● 3.4 Peserta didik mampu mengidentifikasi aturan dikeluarga lingkungan sekitar ● 3.5 Peserta didik mampu Mengidentifikasi hak dan kewajiban dirumah ● 3.6 Peserta didik mampu Mengidentifikasi hak dan kewajiban di sekolah
Bhinneka Tunggal Ika
Negara Kesatuan Republik Indonesia
● 3.7
Peserta didik mampu Menjelaskan identitas diri,
● 3.8
Peserta didik mampu Menjelaskan identitas keluarga
● 3.9
Peserta didik mampu Menjelaskan identitas teman-teman
● 3.6 Peserta didikmampuMengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar ● 3.7 Peserta didikmampuMenceritakan kerjasama yang dilakukan dilingkungan sekitar.
124
PENDIDIKAN PANCASILA FASE B (KELAS IV) ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1
Peserta didik mampu Menjelaskan makna sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari hari sesuai dengan perkembangan dan konteks Peserta didik
4.2
Peserta didik mampu Menceritakan contoh penerapan sila – sila pancasila dalam kehidupan sehari – hari sesuai dengan perkembangan dan konteks Peserta didik
Undang-Undang Dasar Negara
4.4 Peserta didik mampu Menjelaskan makna aturan dan norma 4.5 Peserta didik mampu Menerapkan aturan dalam kehidupan sehari – hari
Republik Indonesia Tahun 1945 Bhinneka Tunggal Ika
4.6 Peserta didik mampu Menjelaskan cara mengenali keragaman suku bangsa di Indonesia 4.7 Peserta didikmampuMenjelaskan cara menghargai keragaman budaya di Indonesia 4.8 Peserta didikmampuMenceritakan dampak keragaman dilingkungan sekitar.
Negara Kesatuan Republik Indonesia
4.9 Peserta didikmampuMengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman di lingkungan sekitar 4.10 Peserta didikmampuMenceritakan kerjasama yang dilakukan dilingkungan sekitar.
125
MATA PELAJARAN
: B. INDONESIA
FASE
: B
ELEMENT Menyimak
CAPAIAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu memahami
Peserta didik mampu memahami ide
ide pokok (gagasan) suatu pesan
pokok (gagasan) suatu pesan lisan
(gagasan) suatu pesan lisan yang berkaitan
lisan, informasi dari media audio,
yang
dengan tujuan berkomonikasi
teks aural (teks yang dibacakan
berkomonikasi
dan/atau didengar), dan instruksi
Peserta
lisan
informasi dari media audio yang
yang
berkaitan
dengan
tujuan berkomunikasi.
berkaitan
dengan
3.1
tujuan
4.1. Peserta didik mampu memahami informasi
didik
berkaitan
mampu dengan
dari media audio yang berkaitan dengan
memahami tujuan
tujuan berkomonikasi 4.2. Peserta didik mampu memahami instruksi lisan
berkomonikasi
Peserta
Peserta didik mampu memahami ide pokok
didik
mampu
memahami
yang
berkaitan
dengan
tujuan
berkomunikasi.
instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
Peserta didik mampu memahami dan memaknai teks narasi yang
Peserta didik mampu memahami teks narasi yang dibacakan
dibacakan atau dari media audio.
atau dari 3.2.
Peserta didik mampu memahami teks narasi yang
126
dibacakan
atau
dari
media
media audio informasi dari media audio
audioinformasi dari media audio 4.3
yang dibacakan atau dari media audio
Peserta didik mampu memaknaii teks narasi yang dibacakan
Peserta didik mampu memaknai teks narasi
atau dari
media audioinformasi dari Membaca dan
Peserta didik mampu memahami
Memirsa
pesan
dan
informasi
tentang
kehidupan sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta
didik
pesan
tentang
mampu
memahami
kehidupan
cetak atau elektronik.
dalam bentuk cetak atau elektronik. Peserta
didik
mampu
memahami
Peserta didik mampu memahami pesan tentang kehidupan sehari- dalam bentuk
sehari3.4
Peserta didik mampu memahami informasi
informasi tentang kehidupan sehari-
tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk
hari
cetak atau elektronik.
dalam
bentuk
cetak
atau
4.4. Peserta didik mampu memahami pesan puisi
elektronik. Peserta
didik
mampu
memahami
pesan puisi anak dalam bentuk cetak Peserta
didik
anak dalam bentuk cetak atau elektronik. 4.5. Peserta didik mampu memahami informasi puisi
atau elektronik. mampu
memahami
informasi puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu membaca kataPeserta didik mampu membaca
3.3
127
anak
elektronik.
dalam
bentuk
cetak
atau
kata-kata kombinasi
baru
dengan
pola
kata baru dengan pola kombinasi
yang
telah
huruf yang telah dikenalinya dengan
huruf
dikenalinya dengan fasih.
3.5
fasih.
Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih.
Peserta didik mampu memahami ide pokok dan ide pendukung pada teks informatif.
Peserta didik mampu memahami ide pokok pada teks informatif. Peserta didik mampu memahami ide
4.6
pada teks informatif.
pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan halPeserta didik mampu menjelaskan
hal yang dihadapi oleh tokoh cerita
hal-hal yang dihadapi oleh tokoh
pada teks narasi.
cerita pada teks narasi. Peserta
didik
mampu
memaknai
Peserta didik mampu memaknai
kosakata baru dari teks yang dibaca
kosakata baru dari teks yang
atau tayangan yang dipirsa sesuai
dibaca atau tayangan yang dipirsa
dengan topik.
sesuai dengan topik.
Peserta didik mampu memahami ide pokok
4.6
Peserta
didik
mampu
memahami
ide
pendukung pada teks informatif.
4.7
Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi
4.8
Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
128
Berbicara dan
Peserta didik mampu berbicara
Peserta
didik
mampu
Mempresentas dengan pilihan kata dan sikap
dengan
pilihan
kata
ikan
tubuh/gestur
tubuh/gestur menggunakan
yang volume
santun, dan
dan
yang
menggunakan
intonasi yang tepat sesuai konteks.
berbicara 3.6 Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan
velome
kata dan sikap tubuh/gestur yang santun,
sikap
menggunakan
santun, yang
velome
yang tepat
sesuai
konteks.
tepat
sesuai konteks.
Peserta
didik
mampu
dengan
pilihan
kata
berbicara dan
sikap 4.9 Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan
tubuh/gestur, menggunakan intonasi
kata dan sikap tubuh/gestur, menggunakan
yang tepat sesuai konteks.
intonasi yang tepat sesuai konteks
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan
Peserta
dalam
mengajukan
dan
menanggapi pertanyaan dalam suatu
suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
didik
3.7 Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan
percakapan dan diskusi dengan aktif.
Peserta
didik
mengajukan
diskusi dengan aktif.
dan
menanggapi jawaban dalam suatu
3.8 Peserta didik mengajukan dan menanggapi jawaban dalam suatu percakapan dan diskusi
percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta
didik
mengajukan
dengan aktif.
dan
menanggapi pernyataan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
4.10
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pernyataan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
129
Peserta
didik
mengajukan
dan
4.11
Peserta didik mengajukan dan menanggapi
menanggapi penjelasan dalam suatu
penjelasan dalam suatu percakapan dan
percakapan dan diskusi dengan aktif. .
diskusi dengan aktif.
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
dalam
suatu
percakapan
dengan mematuhi tata caranya mampu
Peserta didik mampu mengungkapkan
mengungkapkan gagasan dalam
gagasan dalam suatu diskusi dengan
gagasan dalam suatu percakapan dengan
suatu percakapan dan diskusi
mematuhi tata caranya
mematuhi tata caranya
Peserta
didik
3.9
Peserta didik mampu mengungkapkan
dengan mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca
Peserta
didik
menceritakan informasi
didik dalam
mampu
atau didengar dari teks narasi dengan
gagasan
suatu
topik yang beraneka ragam.
mematuhi tata caranya
mengungkapkan diskusi
dengan
mampu
kembali
yang
4.12 Peserta
dibaca
suatu
4.13 Peserta didik mampu menceritakan kembali
atau
suatu informasi yang dibaca atau didengar
didengar dari teks narasi dengan
dari teks narasi dengan topik yang beraneka
topik yang beraneka ragam. 130
ragam.
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks
Peserta didik mampu menulis teks 3.9
Peserta didik mampu menulis teks narasi,
narasi, teks deskripsi, teks rekon,
narasi, dengan rangkaian kalimat yang
dengan rangkaian kalimat yang beragam,
teks prosedur, dan teks eksposisi
beragam, informasi yang rinci dan
informasi yang rinci dan akurat dengan topik
dengan rangkaian kalimat yang
akurat dengan topik yang beragam.
yang beragam.
beragam, informasi yang rinci dan
Peserta didik mampu menulis teks
3.10 Peserta didik mampu menulis teks deskripsi,
akurat
deskripsi, dengan rangkaian kalimat
dengan rangkaian kalimat yang beragam,
yang beragam, informasi yang rinci
informasi yang rinci dan akurat dengan topik
dan
yang beragam.
dengan
topik
yang
beragam.
akurat
dengan
topik
yang
4.13 Peserta didik mampu menulis teks
beragam.
Peserta didik mampu menulis teks
dengan rangkaian kalimat yang beragam,
rekon, dengan rangkaian kalimat yang
informasi yang rinci dan akurat dengan topik
beragam, informasi yang rinci dan
yang beragam.
akurat dengan topik yang beragam.
rekon,
4.14 Peserta didik mampu menulis teks prosedur,
Peserta didik mampu menulis teks
dengan rangkaian kalimat yang beragam,
prosedur, dengan rangkaian kalimat
informasi yang rinci dan akurat dengan topik
yang beragam, informasi yang rinci
yang beragam.
dan
akurat
dengan
beragam.
topik
yang 4.15 Peserta didik mampu menulis teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik
131
yang beragam.
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan
akurat
dengan
topik
yang
beragam. Peserta didikterampil menulis tegak Peserta
didikterampil
menulis
3.11
bersambung.
tegak bersambung.
Peserta
didikterampil
menulis
tegak
bersambung.
BAHASA INDONESIA FASE B (KELAS III)
ELEMEN Menyimak
TUJUAN PEMBELAJARAN 3.1 Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomonikasi 3.2 Peserta didik mampu memahami teks narasi yang dibacakan atau dari media audioinformasi dari media audio
Membaca dan Memirsa
3.3 Peserta didik mampu memahami pesan tentang kehidupan sehari- dalam bentuk cetak atau elektronik. 3.4 Peserta didik mampu memahami informasi tentang kehidupan sehari-hari dalam bentuk cetak atau 132
elektronik. 3.5 Peserta didik mampu membaca kata-kata baru dengan pola kombinasi huruf yang telah dikenalinya dengan fasih. 3.6 Peserta didik mampu memahami ide pokok pada teks informatif.
Berbicara dan Mempresentasikan
3.7
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
3.8
Peserta didik mengajukan dan menanggapi jawaban dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
3.9
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dengan mematuhi tata caranya
3.10 Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dengan mematuhi tata caranya Menulis
3.11
Peserta didik mampu menulis teks narasi, dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
3.12
Peserta didik mampu menulis teks deskripsi, dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
3.13
Peserta didikterampil menulis tegak bersambung.
133
FASE B (KELAS IV) ELEMEN Menyimak
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1
Peserta didik mampu memahami informasi dari media audio yang berkaitan dengan tujuan berkomonikasi
4.2
Peserta didik mampu memahami instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi.
4.3
Peserta didik mampu memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media audio
Membaca dan
4.4
Peserta didik mampu memahami pesan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Memirsa
4.5
Peserta didik mampu memahami informasi puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
4.6
Peserta didik mampu memahami ide pokok pada teks informatif.
4.7
Peserta didik mampu memahami ide pendukung pada teks informatif.
4.8
Peserta didik mampu menjelaskan hal-hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi
4.9
Peserta didik mampu memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa sesuai dengan topik.
Berbicara dan
4.10
Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur, menggunakan intonasi 134
Mempresentasikan
yang tepat sesuai konteks 4.11
Peserta didik mengajukan dan menanggapi pernyataan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
4.12
Peserta didik mengajukan dan menanggapi penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif.
4.13
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu diskusi dengan mematuhi tata caranya
4.14
Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang beraneka ragam.
Menulis
4.15
Peserta didik mampu menulis teks rekon, dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
4.16
Peserta didik mampu menulis teks prosedur, dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
4.17
Peserta didik mampu menulis teks eksposisi dengan rangkaian kalimat yang beragam, informasi yang rinci dan akurat dengan topik yang beragam.
135
MATA PELAJARAN
: MATEMATIKA
FASE
: B
ELEMENT Bilangan
CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta
Didik
TUJUAN PEMBELAJARAN
menunjukkan Peserta didik dapat membaca
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN pada 3.1
cacah sampai 10.000
bilangan cacah sampai 10.000 Peserta
didik
dapat
Peserta didik dapat membaca pada bilangan
menulis
pada 3.2
Peserta didik dapat menulis pada bilangan cacah sampai 10.000
bilangan cacah sampai 10.000
Mereka dapat membaca, menulis, Peserta didik dapat menentukan nilai 3.3 menentukan nilai tempat, tempat pada bilangan cacah sampai membandingkan, mengurutkan, 3.4 10.000
Peserta didik dapat menentukan nilai tempat
menggunakan
tempat, Peserta didik dapat membandingkan melakukan komposisi dan 3.5 pada bilangan cacah sampai 10.000 dekomposisi bilangan tersebut. Peserta didik dapat mengurutkan pada
bilangan cacah sampai 10.000
Mereka juga dapat menyelesaikan
Peserta didik dapat menggunakan nilai
nilai
masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.
4.1
bilangan cacah sampai 10.000
tempat pada bilangan cacah sampai 4.2
Peserta didik dapat melakukan komposisi pada bilangan cacah sampai 10.000 Peserta
didik 136
dapat
melakukan
Peserta didik dapat membandingkan pada Peserta didik dapat mengurutkan pada bilangan cacah sampai 10.000 tempat pada bilangan cacah sampai 10.000
Peserta didik dapat menggunakan nilai 10.000
pada bilangan cacah sampai 10.000
4.3
Peserta didik dapat melakukan komposisi pada bilangan cacah sampai 10.000 Peserta didik dapat melakukan dekomposisi pada bilangan cacah sampai 10.000
4.4
Peserta didik dapat dapat menyelesaikan masalah
berkaitan
dengan
uang
dekomposisi pada bilangan cacah sampai
menggunakan ribuan sebagai satuan.
10.000 Peserta didik dapatdapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang
menggunakan
ribuan
sebagai 3.6
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 1.000
satuan. 3.7
.Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan bilangan cacah sampai 1.000.
Peserta didik dapat melakukan operasi
penjumlahan
pengurangan
bilangan
dan cacah
sampai 1.000.
Peserta didik dapatmelakukan operasi 3.8 penjumlahan
bilangan
cacah
sampai
Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan
perkalian dan pembagian bilangan
1.000.
bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol
1.000.
Mereka dapat melakukan operasi
Peserta didik dapat melakukan perkalian
bilangan
cacah
sampai 4.5
matematika. Peserta didik dapat melakukan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol
cacah sampai 100 menggunakan
Peserta didik dapatmelakukan perkalian
benda-benda konkret, gambar dan
bilangan cacah sampai 100 menggunakan
matematika
simbol matematika.
benda-benda konkret, gambar dan simbol 4.6
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah
Mereka juga dapat menyelesaikan
matematika.
berkaitan dengan kelipatan
masalah
berkaitan
kelipatan dan faktor.
dengan
Peserta
didik
dapatmelakukan 4.7
pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan
benda-benda 137
konkret,
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan dan factor
gambar dan simbol matematika .Peserta
didik
menyelesaikan 3.9
dapat
pecahan dengan pembilang satu (misalnya,
masalah berkaitan dengan kelipatan
Peserta didik dapat membandingkan antar12,13,14)
Peserta didik dapat menyelesaikan
3.10 Peserta didik dapat mengurutkan antar-
masalah berkaitan dengan dan faktor.
pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 12,13,14) Peserta
didik
membandingkan mengurutkan
dapat
dan antar-pecahan
dengan pembilang satu (misalnya, 12,13,14)
dan
dengan
penyebut
antar-pecahan yang
sama(misalnya,28,48,78).
Peserta didik dapat membandingkan 4.8
Peserta didik dapat membandingkan antar-
antar-pecahan dengan pembilang satu
pecahan
(misalnya, 12,13,14)
sama(misalnya,28,48,78).
Peserta didik dapat mengurutkan antar- 4.9
Peserta didik dapat mengurutkan antar-
pecahan
pecahan
dengan
pembilang
satu
dengan
dengan
penyebut
penyebut
yang
yang
sama(misalnya,28,48,78
(misalnya, 12,13,14)
Mereka dapat mengenali pecahan
Peserta didik dapat membandingkan 4.10 Peserta didik dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar antar-pecahan dengan penyebut yang
senilai menggunakan gambar dan
sama(misalnya,28,48,78).
simbol matematika.
4.11 Peserta didik dapat mengenali pecahan
Peserta didik dapat mengurutkan antarpecahan
dengan
penyebut
yang
sama(misalnya,28,48,78
Peserta didik dapatmengenali pecahan senilai menggunakan gambar 138
senilai menggunakan simbol matematika
3.11 Peserta didik dapat menyatakan pecahan desimal persen.
persepuluhan
dengan
konsep
Peserta didik dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan
simbol
matematika Peserta
didik
menunjukkan
Peserta
4.12 Peserta didik dapat menyatakan pecahan desimal
perseratusan,
dengan
konsep
persen.
didik
dapat
menyatakan
pemahaman dan intuisi bilangan
pecahan desimal persepuluhan dengan
(number sense) pada bilangan
konsep persen.
4.13 Peserta pecahan
didik decimal
dapat
menghubungkan
perseratusan
dengan
konsep persen.
desimal. Mereka
dapat
menyatakan
pecahan
desimal
persepuluhan
dan
perseratusan, dengan
dapat
menyatakan
Peserta didik dapat menghubungkan pecahan decimal perseratusan dengan
konsep
konsep persen..
Peserta didik dapat mengisi nilai yang
didik
konsep persen.
persen. Aljabar
Peserta
pecahan desimal perseratusan, dengan
serta
menghubungkan pecahan decimal perseratusan
belum
diketahui
belum diketahui yang berkaitan dengan
belum diketahui yang berkaitan dengan
sebuah kalimat matematika yang
penjumlahan
penjumlahan pada bilangan cacah sampai
berkaitan
sampai 100. (contoh :10 + ... = 19, 19
dengan
dalam
Peserta didik dapat mengisi nilai yang 3.12 Peserta didik dapat mengisi nilai yang
penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 (contoh: 10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
pada
bilangan
cacah
3.13 Peserta didik dapat mengisi nilai yang
- ... = 10)
100. (contoh :10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
Peserta didik dapat mengisi nilai yang
belum diketahui yang berkaitan dengan
belum diketahui yang berkaitan dengan
pengurangan pada bilangan cacah sampai
139
pengurangan
pada
bilangan
cacah
100. (contoh:10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
sampai 100. (contoh:10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
3.14 Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola gambar
Peserta
didik
dapat
mengidentifikasi,
meniru,
mengembangkan
pola
dan
gambar
yang melibatkan penjumlahan dan
obyek
sederhana
yang
Peserta didik dapat mengidentifikasi,
melibatkan penjumlahan pada bilangan
pola gambar atau obyek sederhana yang
cacah sampai 100.
melibatkan penjumlahan pada bilangan 3.15 Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola
atau obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil
atau
cacah sampai 100.
Peserta didik dapat mengidentifikasi,
gambar
atau
obyek
sederhanal
yang
melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
pola gambar atau obyek sederhanal 3.16 Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola yang melibatkan pengurangan pada bilangan membesar dan mengecil yang bilangan cacah sampai 100. melibatkan penjumlahan pada bilangan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100
cacah sampai 100 3.17 Peserta didik dapatmengidentifikasi, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
Peserta didik dapat mengidentifikasi, 3.18 Peserta didik dapat meniru, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada 140
penjumlahan pada bilangan cacah sampai
bilangan cacah sampai 100
100.
Peserta didik dapatmeniru, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan
pada
bilangan
cacah
sampai 100.
3.19 Peserta didik dapatmeniru, pola gambar atau obyek
sederhana
yang
melibatkan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Peserta didik dapat meniru, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan pengurangan
pada
bilangan
cacah 4.14 Peserta didik dapat meniru, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan
sampai 100.
penjumlahan pada bilangan
Peserta
didik
dapat
meniru,
pola
cacah sampai 100
bilangan membesar dan mengecil yang 4.15 Peserta didik dapat meniru, pola bilangan melibatkan penjumlahan pada bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan cacah sampai 100 pengurangan pada bilangan cacah sampai
Peserta
didik
dapat
meniru,
pola
100
bilangan membesar dan mengecil yang 4.16 Peserta didik dapat mengembangkan pola melibatkan pengurangan pada bilangan gambar atau obyek sederhana yang cacah sampai 100 melibatkan penjumlahan pada bilangan
Peserta didik dapat mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang 141
cacah sampai 100. 4.17 Peserta didik dapat mengembangkan pola
melibatkan penjumlahan pada bilangan
gambar
cacah sampai 100.
melibatkan pengurangan pada bilangan
Peserta didik dapat mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
obyek
sederhana
yang
cacah sampai 100 4.18 Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100
Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100
atau
4.19 Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
Pengukuran
Peserta didik dapat mengukur panjang
dan
menggunakan Mereka
dapat
Peserta didik dapat mengukur panjang 3.20 Peserta didik dapat mengukur panjang
berat
benda
benda menggunakan satuan baku
satuan
baku.
Peserta didik dapat mengukur
menentukan
benda menggunakan satuan baku 142
benda menggunakan satuan baku berat 3.21 Peserta didik dapat mengukur berat benda menggunakan satuan baku
hubungan
antar-satuan
baku
panjang (cm, m). Mereka
dapat
Peserta didik dapatmenentukan hubungan 3.22 Peserta didik dapatmenentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m).
antar-satuan baku panjang (cm, m). mengukur
dan
mengestimasi luas dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah.
Peserta didik dapat mengukur satuan 4.20 Peserta didik dapat mengukur satuan baku berupa bilangan cacah.
baku berupa bilangan cacah.
Peserta didik dapat mengestimasi luas 4.21 Peserta didik dapat mengestimasi luas berupa bilangan cacah
berupa bilangan cacah
Peserta didik dapat mengestimasi velome 4.22 Peserta didik dapat mengestimasi velome menggunakan satuan tidak baku. menggunakan satuan tidak baku. Peserta didik dapat mengestimasi velome 4.23 Peserta didik dapat mengestimasi velome menggunakan satuan baku berupa bilangan menggunakan satuan baku berupa cacah.
bilangan cacah. Biometri
Peserta
didik
mendeskripsikan
ciri
dapat berbagai
bentuk bangun datar (segiempat, segitiga, segibanyak). Mereka (komposisi)
dapat dan
Peserta didik dapatmendeskripsikan ciri 3.23 Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat
berbagai bentuk bangun datar (segiempat
segitiga, segibanyak).
segitiga, segibanyak).
Peserta didik dapatmenyusun (komposisi) 4.24 menyusun mengurai
(dekomposisi) berbagai bangun
Peserta didik dapat menyusun (komposisi)
berbagai bangun datar dengan lebih dari
berbagai bangun datar dengan lebih dari
satu cara jika memungkinkan.
satu cara jika memungkinkan.
Peserta
didik
dapat
mengurai 4.25
Peserta
didik
datar dengan lebih dari satu cara
(dekomposisi) berbagai bangun datar
(dekomposisi)
jika memungkinkan.
dengan
dengan
lebih
dari 143
satu
cara
jika
lebih
dapat
berbagai dari
mengurai
bangun
satu
cara
datar jika
memungkinkan.
memungkinkan .
Analisa Data Peserta didik dapat mengurutkani, dan
membandingkan,
Peluang
menganalisis menginterpretasi
menyajikan, dan data
dalam
bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
Peserta didik dapat mengurutkan, data 3.24
Peserta didik dapat mengurutkan, data dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel, Peserta didik dapat mengurutkan, data 3.25
Peserta didik dapat mengurutkan, data dalam bentuk diagram gambar
dalam bentuk diagram gambar Peserta didik dapat mengurutkan, data 3.26
Peserta didik dapat mengurutkan, data dalam bentuk piktogram
dalam bentuk piktogram Peserta didik dapat mengurutkani, data 3.27
Peserta didik dapat mengurutkan, data
dalam bentuk diagram batang (skala satu
dalam bentuk diagram batang (skala satu
satuan).,
satuan).
Peserta didik dapat membandingkan, data 3.28
dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel, Peserta didik dapat membandingkan, data 3.29 dalam bentuk diagram gambar Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk piktogram Peserta didik dapat membandingkan, data
3.30
Peserta didik dapat menyajikan, data 144
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk diagram gambar Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk piktogram
3.31
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk diagram batang (skala satu
dalam bentuk diagram batang (skala satu satuan).,
,Peserta didik dapat membandingkan, data
satuan)., 4.26
Peserta didik dapat menyajikan, data
dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel,
Peserta didik dapat menyajikan, data 4.27
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk diagram gambar
dalam bentuk diagram gambar Peserta didik dapat menyajikan, data 4.28
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk piktogram
dalam bentuk piktogram Peserta didik dapat menyajikan, data 4.29
Peserta didik dapat menyajikan, data
dalam bentuk table diagram batang (skala
dalam bentuk table diagram batang (skala
satu satuan).,
satu satuan).
Peserta didik dapat menganalisis data 4.30
dalam bentuk tabel,
dalam bentuk tabel, Peserta didik dapat menganalisis data 4.31 Peserta didik dapat menganalisis data 4.32 Peserta didik dapat menganalisis data
4.33
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk tabel, Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk diagram gambar 145
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk piktogram Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk table diagram batang (skala
dalam bentuk table diagram batang (skala satu satuan).,
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk diagram gambar
dalam bentuk diagram gambar dalam bentuk piktogram
Peserta didik dapat menganalisis data
satu satuan). 4.34
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk tabel,
4.35
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk diagram gambar
4.36
Peserta didik dapat mengentervensi, data
dalam bentuk piktogram
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk piktogram
4.37
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk table diagram batang (skala
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk table diagram batang (skala satu satuan).,
satu satuan).,
MATEMATIKA FASE B (KELAS III) ELEMEN Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 3.1
Peserta didik dapat membaca pada bilangan cacah sampai 10.000
3.2
Peserta didik dapat menulis pada bilangan cacah sampai 10.000
3.3
Peserta didik dapat menentukan nilai tempat pada bilangan cacah sampai 10.000
3.4
Peserta didik dapat membandingkan pada bilangan cacah sampai 10.000
3.5
Peserta didik dapat mengurutkani pada bilangan cacah sampai 10.000
3.6
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan bilangan cacah sampai 1.000
3.7
.Peserta didik dapat melakukan operasi pengurangan bilangan cacah sampai 1.000.
3.8
Peserta didik dapat melakukan perkalian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.
3.9
Peserta didik dapat membandingkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 12,13,14) 146
Aljabar
3.10
Peserta didik dapat mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 12,13,14)
3.11
Peserta didik dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dengan konsep persen.
3.12
Peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui yang berkaitan dengan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100. (contoh :10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
3.13
Peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui yang berkaitan dengan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100. (contoh:10 + ... = 19, 19 - ... = 10)
3.14
Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100.
3.15
Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola gambar atau obyek sederhanal yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
3.16
Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100
3.17
Peserta didik dapat mengidentifikasi, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100
3.18
Peserta didik dapat meniru, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100.
3.19
Peserta didik dapatmeniru, pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100.
Pengukuran
3.20
Peserta didik dapat mengukur panjang benda menggunakan satuan baku 147
3.21
Peserta didik dapat mengukur berat benda menggunakan satuan baku
3.22
Peserta didik dapat menentukan hubungan antar-satuan baku panjang (cm, m).
. Biometri
3.23
Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat segitiga, segibanyak).
Analisa Data dan
3.24
Peserta didik dapat mengurutkani, data dalam bentuk tabel,
Peluang
3.25
Peserta didik dapat mengurutkani, data dalam bentuk diagram gambar
3.26
Peserta didik dapat mengurutkani, data dalam bentuk piktogram
3.27
Peserta didik dapat mengurutkani, data dalam bentuk diagram batang (skala satu satuan).
3.28
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk tabel,
3.29
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk diagram gambar
3.30
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk piktogram
3.31
Peserta didik dapat membandingkan, data dalam bentuk diagram batang (skala satu satuan).,
148
MATEMATIKA FASE B (KELAS IV)
Menyimak Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1 Peserta didik dapat menggunakan nilai tempat pada bilangan cacah sampai 10.000 4.2 Peserta didik dapat melakukan komposisi pada bilangan cacah sampai 10.000 4.3 Peserta didik dapat melakukan dekomposisi pada bilangan cacah sampai 10.000 4.4 Peserta didik dapat dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan. 4.5 Peserta didik dapat melakukan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika 4.6 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan 4.7 Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan dan factor 4.8 Peserta didik dapat membandingkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama(misalnya,28,48,78). 4.9 Peserta didik dapat mengurutkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama(misalnya,28,48,78 4.10 Peserta didik dapatmengenali pecahan senilai menggunakan gambar 4.11 Peserta didik dapat membandingkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama(misalnya,28,48,78). 4.12 Peserta didik dapat mengurutkan antar-pecahan dengan penyebut yang sama(misalnya,28,48,78 4.13 Peserta didik dapatmengenali pecahan senilai menggunakan gambar 4.14 Peserta didik dapatmengenali pecahan senilai menggunakan simbol matematika 4.15 Peserta didik dapatmengenali pecahan senilai menggunakan simbol matematika
149
Aljabar 4.16 Peserta didik dapat mengenali pecahan senilai menggunakan simbol matematikan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100 4.17 Peserta didik dapat meniru, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 4.18 Peserta didik dapat mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100. 4.19 Peserta didik dapat mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 4.20 Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan penjumlahan pada bilangan cacah sampai 100 4.21 Peserta didik dapat mengembangkan, pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan pengurangan pada bilangan cacah sampai 100 Pengukuran
Biometri
4.22
Peserta didik dapat mengukur satuan baku berupa bilangan cacah.
4.23
Peserta didik dapat mengestimasi luas berupa bilangan cacah
4.24
Peserta didik dapat mengestimasi velome menggunakan satuan tidak baku.
4.25
Peserta didik dapat mengestimasi velome menggunakan satuan baku berupa bilangan cacah
4.25
Peserta didik dapatmenyusun (komposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
4.26
Peserta didik dapatmengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan lebih dari satu cara jika 150
memungkinkan Analisa Data dan
4.27
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk tabel,
Peluang
4.28
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk diagram gambar
4.29
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk piktogram
4.30
Peserta didik dapat menyajikan, data dalam bentuk table diagram batang (skala satu satuan).
4.31
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk tabel,
4.32
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk diagram gambar
4.33
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk piktogram
4.34
Peserta didik dapat menganalisis data dalam bentuk table diagram batang (skala satu satuan)
4.35
.Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk tabel,
4.36
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk diagram gambar
4.37
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk piktogram
4.38
Peserta didik dapat mengentervensi, data dalam bentuk table diagram batang (skala satu satuan).,
151
MATA PELAJARAN
: IPAS
FASE
: B
ELEMENT Pemahaman
CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta
IPAS (sains dan hubungan sosial)
fungsi
didik
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
menganalisis Peserta didik menganalisis bentuk 3.1
antara bagian
TUJUAN PEMBELAJARAN
bentuk
serta
bagian
tubuh
pada
manusia(pancaindra).
manusia(pancaindra).
tubuh
pada manusia(pancaindra)
pada
3.2 Peserta didik menganalisis fungsi bagian tubuh
Peserta didik menganalisis fungsi bagian
pada 3.3
tubuh didik
pada manusia(pancaindra). Peserta didik menganalisis hubungan antara bentuk
manusia(pancaindra). Peserta
Peserta didik menganalisis bentuk bagian tubuh
menganalisis
serta
fungsi
bagian
tubuh
pada
manusia(pancaindra).
hubungan antara bentuk serta fungsi
bagian
tubuh
pada
manusia(pancaindra). Peserta
didik
dapat
membuat Peserta didik dapat membuat 4.1 simulasi menggunakan bagan/alat simulasi menggunakan bagan/alat bantu sederhana tentang siklus bantu sederhana tentang siklus hidup makhluk hidup. Peserta
didik
mengidentifikasi
masalah
Peserta
didik
menggunakan
dapat
membuat
bagan/alat
bantu
simulasi sederhana
tentang siklus hidup makhluk hidup.
hidup makhluk hidup. dapat Peserta yang
didik
dapat 4.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang
mengidentifikasi masalah yang 152
berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam
berkaitan
dengan
pelestarian
berkaitan
dengan
pelestarian
sumber daya alam di lingkungan
sumber daya alam dilingkungan
sekitarnya dan kaitannya dengan
sekitarnya.
upaya pelestarian makhluk hidup.
Peserta
didik
mengidentifikasi
dilingkungan sekitar
dapat 4.3. Peserta didik dapat mengidentifikasi upaya pelestarian makhluk hidup
upaya
pelestarian makhluk hidup Peserta
didik
mengidentifikasi Peserta
didik
mengidentifikasi 3.5 Peserta didik mampu mengidentifikasi proses
proses perubahan wujud zat dan
proses perubahan wujud zat dalam
perubahan wujud zat dalam kehidupan sehari
perubahan bentuk energi dalam
kehidupan sehari hari
hari
kehidupan sehari-hari.
Peserta didik
mengidentifikasi 3.6 Peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik
mengidentifikasi Peserta didik mengidentifikasi 3.7 Peserta didik mengidentifikasi sumber energi sumber dan bentuk energi serta dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energy sumber energi dalam kehidupan menjelaskan proses perubahan kalor, listrik, bunyi, cahaya). sehari-hari (contoh: energy kalor, bentuk energy dalam kehidupan
listrik, bunyi, cahaya).
sehari-hari (contoh: energy kalor, listrik, bunyi, cahaya).
4.4
Peserta didik mengidentifikasi bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari (contoh: energy
Peserta
didik
mengidentifikasi
kalor, listrik, bunyi, cahaya).
bentuk energi dalam kehidupan 4.5 Peserta didik mampu menjelaskan proses sehari-hari (contoh: energy kalor,
perubahan bentuk energy dalam kehidupan
listrik, bunyi, cahaya).
sehari – hari (contoh: energy kalor, listrik, bunyi,
153
cahaya).
Peserta didik menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan energy
sehari-hari
kalor,
(contoh:
listrik,
bunyi, 3.9 Peserta didik mampu memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari – hari
cahaya).
4.8 Peserta didik mampu mendemontrasikan berbagai
Peserta
didik
jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah ,
mampu
Peserta didik memanfaatkan gejala
memanfaatkan
kemagnetan
dalam
kemagnetan dalam kehidupan 4.9
Peserta didik mendemonstrasikan berbagai jenis
sehari-hari,
mendemonstrasikan
sehari – hari
gaya pengaruhnya terhadap arah, gerak dan
berbagai
jenis
kehidupan gaya
dan
Peserta
didik
pengaruhnya terhadap arah, gerak
mendemonstrasikan
dan bentuk benda.
jenis gaya
gerak dan bentuk benda
gejala
bentuk benda
berbagai
Peserta
didik
mendemonstrasikan
berbagai
jenis gaya pengaruhnya terhadap 4.10 Peserta didik mampu mendeskripsikan kaitannya terjadinya siklus air dengan upaya menjaga arah, gerak dan bentuk benda. ketersediaan air Peserta
didik
mendeskripsikan
terjadinya siklus air dan kaitannya
Peserta
didik
mendeskripsikan siklus
air
dengan upaya menjaga ketersediaan
mampu terjadinya
dengan
upaya 3.10 Peserta didik mampu menjelaskan tugas, peran,
154
air.
menjaga ketersediaan air.
Di akhir fase ini,
dan tanggung jawab sebagai warga sekolah 4.11 Peserta
Peserta didik menjelaskan tugas,
Peserta
peran, dan tanggung jawab sebagai
menjelaskan tugas, peran, dan
warga
tanggung jawab sebagai warga
sekolah
mendeskripsikan
serta bagaimana
didik
mampu
bagaimana
didik
mampu
interaksi
mendeskripsikan
social
yang
terjadi
disekitar tempat tinggal
sekolah.
interaksi sosial yang terjadi di
Peserta
sekitar tempat tinggal dan sekolah.
mendeskripsikan
mampu 4.12 Peserta
didik
bagaimana
interaksi social yang terjadi
bagaimana
didik
mampu
interaksi
mendeskripsikan
social
yang
terjadi
disekitar sekolah
disekitar tempat tinggal
Peserta
didik
mampu
bagaimana 4.13 Peserta didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi interaksi social yang terjadi masyarakat. disekitar sekolah. mendeskripsikan
Peserta
didik
ragam
bentang
keterkaitannya
mengidentifikasi alam
dengan
Peserta didik mengidentifikasi dan 3.11 Peserta didik mampu mengenal keragaman budaya diprovinsi tempat tinggalnya keterkaitannya dengan profesi ragam
dan profesi
bentang
alam
masyarakat.
masyarakat.
3.12 Peserta didik mampu mengenal kearifan local di
Peserta
didik 155
mengenal
keragaman budaya di provinsi Peserta didik mengenal keragaman budaya, kearifan lokal, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya)
tempat tinggalnya
membedakan
antara
mata
uang
mendemonstrasikan uang
mendapatkan
nilai
Peserta didik mampu mengenal periodisasinya)
dan
di
provinsi
tempat tinggalnya
bagaimana
digunakan
tempat tinggalnya 3.13 Peserta didik dapat menghubungkan keragaman budaya dengan konteks kehidupan saat ini
sejarah (baik tokoh maupun
kebutuhan dan keinginan, mengenal nilai
tokoh maupun periodisasinya) di provinsi
tinggalnya
menghubungkan dengan konteks mampu
Peserta didik mampu mengenal
4.14 Peserta didik mampu mengenal sejarah (baik
kearifan local di provinsi tempat
di provinsi tempat tinggalnya serta kehidupan saat ini. Peserta didik
provinsi tempat tinggalnya
untuk manfaat/
Peserta
didik
menghubungkan
memenuhi
budaya
kebutuhan hidup sehari-hari.
kehidupan saat ini
dengan
3.14 Peserta didik dapat menghubungkan kearifan local dengan konteks kehidupan saat ini
dapat 4.15 Peserta didik dapatmenghubungkan sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) dengan konteks
keragaman
kehidupan saat ini
konteks
4.16 Peserta didik mampu mengenal nilai mata uang 4.17
Peserta
didik
dapat
Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan
menghubungkan kearifan local 4.18 Peserta didik mampu mendemontrasikan dengan konteks kehidupan saat bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan ini nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan sehari –
Peserta
didik 156
dapat
hari
menghubungkan sejarah
(baik
tokoh maupun periodisasinya) dengan konteks kehidupan saat ini
Peserta didik mampu mengenal mata uang
Peserta
didik
mampu
membedakan antara kebutuhan dan keinginan
Peserta
didik
mampu
mendemontrasikan
bagaimana
uang
digunakan
mendapatkan memenuhi
nilai kebutuhan
untuk manfaat/ hidup
sehari – hari Keterampilan
1. Mengamati Di akhir fase ini,
3.15 Peserta didik mampu mengamati fenomena
proses
Peserta didik mengamati fenomena Peserta didik mampu mengamati dan peristiwa secara sederhana
fenomena
dengan menggunakan pancaindra
pancaindra
menggunakan pancaindra
menggunakan 3.16 Peserta didik mampumengamati peristiwa secara sederhana menggunakan pancaindra 157
dan
dapat
mencatat
hasil Peserta didik mampu mengamati 4.19 Peserta didik mengamatihasil pengamatan
pengamatannya.
peristiwa
secara
fenomena menggunakan pancaindra
sederhana 4.20
menggunakan pancaindra
didik
mengamatihasil
peristiwa secara sederhana
Peserta didik mengamati hasil pengamatan
Peserta
pengamatan menggunakan
pancaindra
fenomena
menggunakan pancaindra Peserta didik mengamati hasil 3.17 pengamatan
peristiwa
sederhana
2.
Mempertanyakan
dan
memprediksi Dengan
menggunakan
ilmiah
menggunakan 4.21
Peserta
didik
mampu
berdasarkan
mengidentifikasi pertanyaan yang
sebelumnya
Peserta
didik
didikmampumengidentifikasi
pertanyaan yang dapat diselidiki secara
secara
pancaindra
Peserta
mampu
pengetahuan
membuat yang
prediksi dimiliki
dapat diselidiki secara ilmiah panduan, Peserta didik membuat prediksi
peserta
berdasarkan
didik mengidentifikasi pertanyaan
dimiliki sebelumnya
pengetahuan
yang 4.22
yang
Peserta didik membuat rancangan langkah – langkah
operasional
untuk
menjawab
dapat diselidiki secara ilmiah dan Peserta didik membuat rencana pertanyaan yang diajukan membuat prediksi berdasarkan langkah – langkah operasional 4.23 Peserta didik melakukan langkah – langkah pengetahuan yang dimiliki operasional untuk menjawab pertanyaan yang untuk menjawab pertanyaan yang sebelumnya.
diajukan
diajukan
3.18 158
Peserta didik mampu menggunakan alat dan
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan
Dengan
panduan,
Peserta didik membuat rencana dan melakukan
langkah-langkah
operasional
untuk
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan
mengutamakan
keselamatan.
Peserta
menggunakan
alat
pengukuran
untuk
didik
Peserta didik melakukan langkah –
langkah
operasional
menjawab
pertanyaan
diajukan didik
data yang akurat.
yang
sesuai
dengan
mengutamakan keselamatan
untuk 3.19 Peserta didik mampu menggunakan alat bantu yang pengukuran untuk mendapatkan data yang
mampu
menggunakan alat dan bahan yang dengan
mengutamakan
keselamatan
bantu Peserta
mendapatkan
bahan
akurat
Peserta sesuai
bahan
3.20 Peserta didik mampu Mengorganisasikan data dalam bentuk table sederhana untuk menyajikan data 3.21 Peserta didik mampu Mengorganisasikan data
didik
menggunakan
mampu alat
bantu
dalam
bentuk
grafik
sederhana
untuk
menyajikan data
pengukuran untuk mendapatkan 3.22 Peserta didik mampu mengidentifikasi pola 4.24 Peserta didik mampu membandingkan antara data yang akurat hasil pengamatan dengan prediksi yang bersifat Peserta
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Mengorganisasikan
data
dalam
bentuk table dan grafik sederhana untuk
menyajikan
data
dan
mengidentifikasi pola. Peserta didik
didik
mampu
ilmiah
Mengorganisasikan data dalam 4.25 Peserta didik mampu memberikan alasan yang bentuk table sederhana untuk bersifat ilmiah menyajikan data Peserta
didik
mampu
Mengorganisasikan data dalam 159
3.23 Peserta didik mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada 4.26 Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan
membandingkan
antara
hasil
pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah.
bentuk grafik sederhana untuk menyajikan data Peserta
didik
mampu
mengidentifikasi pola Peserta
didik
membandingkan 5.
Mengevaluasi
dan
refleksi
Mengevaluasi kesimpulan melalui
3.24 Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil mampu
antara
hasil
pengamatan dengan prediksi yang bersifat ilmiah
perbandingan dengan teori yang Peserta didik mampu memberikan ada. Menunjukkan
alasan yang bersifat ilmiah kelebihan
dan Peserta
kekurangan
didik
mampu
mengevaluasi kesimpulan melalui
proses penyelidikan.
perbandingan dengan teori yang ada
6. Mengomunikasikan hasil Mengkomunikasikan
hasil
penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai
dan kekurangan proses penyelidikan
eserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
160
penyelidikan secara lisan dalam berbagai format 4.27 Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara tertulis dalam berbagai format
format.
Peserta
didik
mengkomunikasikan
mampu hasil
penyelidikan secara lisan dalam berbagai format Peserta
didik
mengkomunikasikan
mampu hasil
penyelidikan secara tertulis dalam berbagai format
IPAS FASE B (KELAS III)
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pemahaman IPAS (sains dan 3.1
Peserta didikmenganalisis bentuk bagian tubuh pada manusia(pancaindra)
sosial)
3.2
Peserta didik mampu menganalisis fungsi bagian tubuh pada manusia(pancaindra).
3.3
Peserta didik dapatmenganalisis hubungan antara bentuk serta fungsi bagian tubuh pada manusia(pancaindra).
3.4
Peserta didik dapatmembuat bagan tentang siklus hidup makhluk hidup.
3.5
Peserta didik mampu mengidentifikasi proses perubahan wujud zat 161
3.6
Peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari
3.7
Peserta didik mampu mengidentifikasi sumber energy
3.8
Peserta didik mampu mengidentifikasi bentuk energy
3.9
Peserta didik mampu memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari – hari
3.10 Peserta didik mampu menjelaskan tugas, peran, dan tanggung jawab sebagai warga sekolah 3.11 Peserta didik mampu mengenal keragaman budaya diprovinsi tempat tinggalnya 3.12 Peserta didik mampu mengenal kearifan local di provinsi tempat tinggalnya 3.13 Peserta didik dapatmenghubungkan keragaman budaya dengan konteks kehidupan saat ini 3.14 Peserta didik dapatmenghubungkan kearifan local dengan konteks kehidupan saat ini Keterampilan proses
3.15 Peserta didik mampu mengamati fenomena menggunakan pancaindra 3.16 Peserta didik mampu mengamati peristiwa secara sederhana menggunakan pancaindra 3.17 Peserta didik mampu mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah 3.18 Peserta didik mampu menggunakan alat dan bahan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan 3.19 Peserta didik mampu menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat 3.20 Peserta didik mampu Mengorganisasikan data dalam bentuk table sederhana untuk menyajikan data 3.21 Peserta didik mampu Mengorganisasikan data dalam bentuk grafik sederhana untuk menyajikan data 3.22 Peserta didik mampu mengidentifikasi pola 3.23 Peserta didik mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada 3.24 Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara lisan dalam berbagai format
162
IPAS FASE B (KELAS IV)
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pemahaman IPAS (sains dan 4.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sosial)
sekitar 4.2
Peserta didik dapat mengidentifikasi keterkaitan pelestarian sumber daya alam dilingkungan sekitar.
4.3 Peserta didik dapat mengidentifikasi upaya pelestarian makhluk hidup 4.4
Peserta didik mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti energy kalor/ panas
4.5
Peserta didik mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti energy listrik
4.6
Peserta didik mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti energy bunyi
4.7
Peserta didik mampu menjelaskan proses perubahan bentuk energy dalam kehidupan sehari – hari seperti energy cahaya
4.8
Peserta didik mampu mendemontrasikan berbagai jenis gaya dan pengaruhnya terhadap arah, gerak dan 163
bentuk benda 4.9 Peserta didik mampu mendeskripsikan terjadinya siklus air 4.10 Peserta didik mampu mendeskripsikan kaitannya dengan upaya menjaga menjaga ketersediaan air 4.11 Peserta didik mampu mendeskripsikan bagaimana interaksi social yang terjadi disekitar tempat tinggal dan sekolah 4.12 Peserta didik mampu mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat 4.13 Peserta didik mampu mengidentifikasi kaitan bentang alam dengan profesi masyarakat 4.14 Peserta didik mampu mengenal sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya 4.15 Peserta didik dapatmenghubungkan sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) dengan konteks kehidupan saat ini 4.16 Peserta didik mampu mengenal nilai mata uang 4.17 Peserta didik mampu membedakan antara kebutuhan dan keinginan 4.18 Peserta didik mampu mendemontrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat/ memenuhi kebutuhan sehari - hari
Keterampilan proses
4.19 Peserta didik mengamatihasil pengamatan fenomena menggunakan pancaindra 4.20 Peserta didik mengamatihasil pengamatan peristiwa secara sederhana menggunakan pancaindra 4.21 Peserta didik mampu membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya 4.22 Peserta didik membuat rancangan langkah – langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan 4.23 Peserta didik melakukan langkah – langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan 164
4.24 Peserta didik mampu membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi yang bersifat ilmiah 4.25 Peserta didik mampu memberikan alasan yang bersifat ilmiah 4.27
Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan
4.27 Peserta didik mampu mengkomunikasikan hasil penyelidikan secara tertulis dalam berbagai format
MATA PELAJARAN
: SENI RUPA
FASE
: B
ELEMENT
CAPAIAN PEMBELAJARAN akhir
fase
B,
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta Peserta
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami
Pada
( Experien)
didikmampu
menuangkan
mengamati, mengenal, merekam dan
kesehariannya
menuangkan
dengan menggunakan garis pijak 4.2 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman
pengalaman
kesehariannya secara visual dengan menggunakan proporsi
garis
pijak
walaupun
pengalaman secara
visual
berdasarkan penglihatan sendiri
dan Peserta masih
mampu 4.1 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman
didik
didik
mampu
kesehariannya
Peserta didikmengenali dan dapat
menggunakan
menggunakan
berdasarkan penglihatan sendiri
bahan
dan
garis pijak berdasarkan penglihatan sendiri kesehariannya secara visual menggunakan proforsi berdasarkan penglihatan sendiri
pengalaman 3.1 Peserta didik mampu mengenali bahan dan prosedur
menuangkan
berdasarkan penglihatan sendiri. alat,
kesehariannya secara visual dengan menggunakan
secara
visual
dasar dalam menggambar dan mewarnai
proforsi 3.2 Peserta didik mampu mengenali bahan dan prosedur dasar dalam membentuk, memotong, dan merekat.
prosedur dasar dalam menggambar, Peserta didik mampu mengenali 3.3 Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan 165
mewarnai, membentuk, memotong,
bahan dan prosedur dasar dalam
dan merekat.
menggambar dan mewarnai
prosedur dasar dalam menggambar dan mewarnai 3.4 Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan
Peserta didik mampu mengenali
prosedur
bahan dan prosedur dasar dalam
merekat
membentuk,
memotong,
dasar
membentuk,
memotong,
dan
dan
merekat. Peserta
didik
mampu
menggunakan alat, bahan dan prosedur
dasar
dalam
menggambar dan mewarnai Peserta
didik
mampu
menggunakan alat, bahan dan prosedur
dasar
membentuk,
memotong, dan merekat Menciptakan
Pada
akhir
fase
B,
Peserta Peserta
(Making/
didikmampu
menciptakan karya 2 dimensi
dengan mengeksplore dan menggunakan elemen
Creating)
menciptakan karya 2 atau 3 dimensi
dengan
seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan
dengan
menggunakan elemen seni rupa
mengeksplorasi
menggunakan
elemen
seni
dan rupa
berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna.
didik mengeksplore
mampu 4.1 Peserta didik mampu menciptakan karya 2 dimensi dan
warna.
berupa garis, bentuk, tekstur, 4.2 Peserta didik mampu menciptakan karya 3 dimensi dengan mengeksplore dan menggunakan elemen
ruang dan warna .Peserta
didik 166
mampu
seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan
menciptakan karya 3 dimensi dengan
mengeksplore
warna.
dan
menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna. Merefleksika
Pada
akhir
fase
B,
Peserta Peserta didik mampu mengenali 4.3 Peserta didik mampu mengenali fokus dari karya
n
didikmampu
fokus dari karya yang diciptakan
(Reflecting)
mengenali dan menceritakan fokus
atau dilihatnya
dari karya yang diciptakan atau Peserta
yang diciptakan atau dilihat 4.4 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya
didik
mampu
diciptakan atau dilihatnya
dilihatnya (dari teman sekelas karya
menceritakan fokus dari karya 4.5 Peserta didik mampu menceritakan pengalaman dan
seni dari orang lain atau era atau
yang diciptakan atau dilihatnya
perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi
budaya tertentu) serta pengalaman Peserta didik mampu 4.6 Peserta didik mampu menceritakan pengalaman dan dan perasaannya mengenai karya perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi menceritakan pengalaman dan tersebut. perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi Peserta
didik
mampu
menceritakan pengalaman dan perasaannya
mengenai
karya
seni 3 dimensi Berpikir dan Pada akhir fase B, Peserta didikmulai Peserta Bekerja
mulai
terbiasa
secara
mandiri
didik
mampu 3.5
menggunakan berbagai prosedur 167
Peserta didik mampu menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan
Artistik
menggunakan
(Thinking
dasar
and
dengan aneka pilihan media yang
Working
tersedia
Artistically)
didikmengetahui, mulai
berbagai
sederhana di
untuk sekitar.
konsisten
prosedur
dasar sederhana untuk berkarya
berkarya
dengan aneka pilihan media 3.6 memahami factor keselamatan dalam bekerja yang tersedia di sekitar
aneka pilihan media yang tersedia di sekitar 4.8
Peserta Peserta didik mampu memahami
memahami
dan
mengutamakan
faktor keselamatan dalam bekerja.
factor
keselamatan
dalam
didik
mampu
Peserta
didik
mampu
mengutamakan
factor
keselamatan dalam bekerja
bekerja Peserta
mengutamakan
factor
keselamatan dalam bekerja Berdampak
Pada akhir fase B, Peserta didik Peserta
(Impacting)
mampu menciptakan karya sendiri
menciptakan karya sendiri yang
yang sesuai dengan perasaan, minat
sesuai dengan perasaan
atau konteks lingkungannya.
Peserta
didik
didik
mampu 4.9
mampu
sesuai dengan minat dan konteks
SENI RUPA FASE B (KELAS III)
168
yang sesuai dengan perasaan 3.7 Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang
menciptakan karya sendiri yang lingkungannya
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri
sesuai dengan minat dan konteks lingkungannya
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami
3.1 Peserta didik mampu mengenali bahan dan prosedur dasar dalam menggambar dan mewarnai
( Experien)
3.2 Peserta didik mampu mengenali bahan dan prosedur dasar dalam membentuk, memotong, dan merekat. 3.2 Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar dalam menggambar dan mewarnai 3.4 Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar membentuk, memotong, dan merekat
Menciptakan (Making/Creating) Merefleksikan (Reflecting) Berpikir Bekerja
dan 3.5 Peserta didik mampu menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar
Artistik (Thinking 3.6 memahami factor keselamatan dalam bekerja and Working Artistically) Berdampak
3.7 Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat dan konteks lingkungannya
(Impacting)
169
SENI RUPA FASE B (KELAS IV)
ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak berdasarkan
( Experien)
penglihatan sendiri 4.2 Peserta didik mampu menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual menggunakan proforsi berdasarkan penglihatan sendiri
Menciptakan
4.3
(Making/Creating)
Peserta didik mampu menciptakan karya 2 dimensi dengan mengeksplore dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna.
4.4
Peserta didik mampu menciptakan karya 3 dimensi dengan mengeksplore dan menggunakan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur, ruang dan warna.
Merefleksikan
4.5 Peserta didik mampu mengenali fokus dari karya yang diciptakan atau dilihat
(Reflecting)
4.6 Peserta didik mampu menceritakan focus dari karya diciptakan atau dilihatnya 4.7 Peserta didik mampu menceritakan pengalaman dan perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi 170
4.8 Peserta didik mampu menceritakan pengalaman dan perasaannya mengenai karya seni 2 dimensi Berpikir
dan 4.9 Peserta didik mampu mengutamakan factor keselamatan dalam bekerja
Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak
4.10 Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan
(Impacting)
171
MATA PELAJARAN
: SENI MUSIK
FASE
: B
ELEMENT
CAPAIAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami
Pada akhir fase ini, Peserta didikmampu
( Experien)
mengimitasi dan menata bunyi-musik
bunyi-musik
sederhana
menunjukkan kepekaan akan unsur-
menunjukkan kepekaan akan unsur-
unsur intrinsic
unsur intrinsic
dengan
menunjukkan
kepekaan akan unsur-unsur bunyi-musik baik intrinsic maupun ekstrinsik.
Peserta didik mampu mengimitasi 4.1 Peserta didik mampu mengimitasi sederhana
dengan
Peserta didik mampu mengimitasi 4.2 bunyi-musik
sederhana
dengan
bunyi-musik
sederhana
dengan
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik
sederhana
dengan
menunjukkan kepekaan akan unsur-
menunjukkan kepekaan akan unsur-
unsur ekstrinsik
unsur ekstrinsik
Peserta didik mampu menata bunyi- 4.3
Peserta didik mampu menata bunyi-
musik sederhana dengan menunjukkan
musik
kepekaan akan unsur-unsur intrinsic
menunjukkan kepekaan akan unsur
Peserta didik mampu menata bunyi-
sederhana
dengan
intrinsic
musik sederhana dengan menunjukkan 4.4
Peserta didik mampu menata bunyi-
kepekaan akan unsur-unsur ekstrinsik
musik
sederhana
dengan
menunjukkan kepekaan akan unsurunsur ekstrinsik Merefleksikan
Pada akhir fase ini, Peserta didikmampu
Peserta didik mampu mengenali diri 3.1
Peserta didik mampu mengenali diri
sendiri, sesama, dan lingkungan yang
sendiri, sesama, dan lingkungan yang
172
(Reflecting)
mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan
yang
(berkebhinekaan), serta mampu memberi
atas praktik bermusik lewat bernyanyi
atas praktik bermusik lewat bernyanyi
kesan
baik sendiri maupun bersama-sama
baik sendiri maupun bersama-sama
dalam beragam bentuk
dalam beragam bentuk
baik
atas
praktik
sendiri
dalam
bermusik
lewat
maupun
beragam
bersama-sama Peserta didik mampu memberi kesan 4.4 Peserta didik mampu memberi kesan
bentuk:
lisan,
tulisan/gambar, atau referensi lainnya.
dan Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
Bekerja Secara
beragam
beragam Peserta didik mampu memberi kesan 4.4 Peserta didik mampu memberi kesan
bernyanyi atau bermain alat/media musik
Berpikir
beragam
menyimak, mendokumentasikan secara Artistik sederhana,
dan
menjalani
kebiasaan
atas praktik bermusik lewat bermain
atas praktik bermusik lewat bermain
alat/media
alat/media
music
bernyanyi
baik
music
bernyanyi
baik
sendiri maupun bersama-sama dalam
sendiri maupun bersama-sama dalam
beragam bentuk
beragam bentuk
Peserta
didik
mampu
melakukan 4.5
Peserta didik mampu melakukan
kebiasaan bermusik melalui berpraktik
kebiasaan
music
berpraktik music sejak dari persiapan
sejak
dari
persiapan
saat
bermusik
melalui
(Thinking and
bermusik yang baik dan rutin dalam
Working
berpraktik music sejak dari persiapan, Peserta
Artistically)
saat bermusik, maupun usai berpraktik
kebiasaan bermusik melalui berpraktik
kebiasaan
musik, serta memilih secara aktif dan
music
berpraktik music sejak dari persiapan
memainkan
bermusik maupun usai berpraktik
karya
musik
sederhana
saat bermusik maupun usai berpraktik
bermusik maupun usai berpraktik didik sejak
mampu dari
melakukan 4.6
persiapan
saat
secara artistik, yang mengandung nilai- Peserta didik mampu 3.2 nilai positif dan membangun. mendokumentasikan secara sederhana dalam berpraktik music sejak dari 173
Peserta didik mampu melakukan bermusik
melalui
saat bermusik maupun usai berpraktik Peserta
didik
mampu
mendokumentasikan secara sederhana dalam berpraktik music sejak dari
persiapan, saat bermusik, maupun usai
persiapan, saat bermusik, maupun
berpraktik music
usai berpraktik music
Peserta didik mampu memilih secara 3.3 Peserta didik mampu memilih secara aktif karya musik sederhana secara
aktif karya musik sederhana secara
artistik, yang mengandung nilai-nilai
artistik, yang mengandung nilai-nilai
positif dan membangun.
positif dan membangun
Peserta
Menciptakan
Pada akhir fase ini, Peserta didikmampu
(Creating)
mengembangkan,
mengimitasi,
dan
didik
mampu
memainkan 4.7 Peserta didik mampu memainkan karya
karya musik sederhana secara artistik,
musik sederhana secara artistik, yang
yang mengandung nilai-nilai positif
mengandung nilai-nilai positif dan
dan membangun.
membangun.
Peserta didik mampu mengembangkan 4.8 Peserta didik mampu mengembangkan dan
mengimitasi
menata bunyi-musik sederhana menjadi
sederhana menjadi pola baru dengan
pola baru dengan mempertimbangkan
mempertimbangkan
unsur-unsur
intrinsic
bunyi-musik
intrinsic
maupun ekstrinsik.
dan
bunyi-musik
bunyi-musik
sederhana menjadi pola baru
unsur-unsur 4.9 Peserta didik mampu menata bunyimusik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-
Peserta didik mampu menata bunyi-
unsur ekstrinsik
musik sederhana menjadi pola baru dengan
mengimitasi
mempertimbangkan
unsur-
unsur ekstrinsik. Berdampak
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
(Impacting) bagi menjalani,
mendokumentasikan
Peserta
didik
mampu
melakukan 4.10
kebiasaan bermusik dalam berpraktik 174
Peserta didik mampu melakukan
kebiasaan bermusik dalam berpraktik
diri sendiri dan
kebiasaan bermusik yang baik dan rutin
orang lain
dalam berpraktik musik dan aktif dalam Peserta kegiatan-kegiatan
bermusik
lewat
bernyanyi dan memainkan media bunyimusik
sederhana
serta
music
music
mendokumentasikan
sendiri, sesama, dan lingkungan.
mampu 3.4 Peserta kebiasaan
bermusik dalam berpraktik music
mendapatkan Peserta
pengalaman dan kesan baik bagi diri
didik
didik
mampu
Peserta
didik
mampu
bunyi-musik sederhana
mendokumentasikan
mampu kebiasaan
bermusik dalam berpraktik music
melakukan 3.5 Peserta
kegiatan bermusik lewat bernyanyi
didik
didik
mampu
melakukan
kegiatan bermusik lewat bernyanyi
memainkan 4.11 Peserta didik mampu memainkan bunyi-musik sederhana
didik mendapatkan mendapatkan 4.12 Peserta pengalaman dan kesan baik bagi diri pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan sendiri, sesama, dan lingkungan
Peserta
didik
SENI MUSIK FASE B (KELAS III) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami ( Experien) Menciptakan
3.1 Peserta didik mampu mengenali diri sendiri, sesama, dan lingkungan yang beragam
(Making/Creating) Merefleksikan
3.2
Peserta didik mampu mendokumentasikan secara sederhana dalam berpraktik music sejak dari 175
persiapan, saat bermusik, maupun usai berpraktik music (Reflecting)
3.3
Peserta didik mampu memilih secara aktif karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically) Berdampak (Impacting) 3.4 Peserta didik mampu mendokumentasikan kebiasaan bermusik dalam berpraktik music 3.5 Peserta didik mampu melakukan kegiatan bermusik lewat bernyanyi SENI MUSIK FASE B (KELAS IV) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1 Peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan
( Experien)
unsur-unsur intrinsic 4.2
Peserta didik mampu mengimitasi bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur ekstrinsik
4.3
Peserta didik mampu menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur intrinsic
4.4
Peserta didik mampu menata bunyi-musik sederhana dengan menunjukkan kepekaan akan unsur-unsur ekstrinsik 176
Menciptakan (Making/Creating)
4.5
Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk
4.6 Peserta didik mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bermain alat/media music bernyanyi baik sendiri maupun bersama-sama dalam beragam bentuk Merefleksikan (Reflecting)
4.7 Peserta didik mampu melakukan kebiasaan bermusik melalui berpraktik music sejak dari persiapan saat bermusik maupun usai berpraktik 4.8 Peserta didik mampu melakukan kebiasaan bermusik melalui berpraktik music sejak dari persiapan saat bermusik maupun usai berpraktik 4.9 Peserta didik mampu memainkan karya musik sederhana secara artistik, yang mengandung nilai-nilai positif dan membangun.
Berpikir dan Bekerja Artistik (Thinking and Working Artistically)
4.10 Peserta didik mampu mengembangkan dan mengimitasi bunyi-musik sederhana menjadi pola baru 4.11 Peserta didik mampu menata bunyi-musik sederhana menjadi pola baru dengan mempertimbangkan unsur-unsur ekstrinsik
Berdampak (Impacting)
4.12 Peserta didik mampu melakukan kebiasaan bermusik dalam berpraktik music 4.13 Peserta didik mampu memainkan bunyi-musik sederhana 4.14 Peserta didik mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi diri sendiri, sesama, dan lingkungan
177
MATA PELAJARAN
: SENI TARI
FASE
: B
ELEMENT Berpikir
CAPAIAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
dan Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
bekerja
menunjukkan hasil tari kelompok dengan
artistik
bekerja
(Thinking
secara
kooperatif
and mengembangkan
kemampuan
dan
saling
hasil tari kelompok secara kooperatif
untuk Peserta bekerja
working
sama
menghargai
artistically)
tercapainya tujuan bersama.
Mengalami
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
(Experiencing)
mengamati
bentuk
berdasarkan
latar
penyajian belakang
Peserta didik mampu menunjukkan 4.1
demi
tari serta
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok secara kooperatif
mampu 3.1 Peserta didik mampu mengembangkan
didik
kemampuan
kemampuan bekerja sama dan saling
bekerja sama dan saling menghargai
menghargai demi tercapainya tujuan
demi tercapainya tujuan bersama
bersama
mengembangkan
Peserta didik mampu mengamati 3.2
Peserta
didik
mampu
mengamati
bentuk penyajian tari berdasarkan
bentuk penyajian tari berdasarkan latar
latar belakang
belakang
mengeksplorasi unsur utama tari sesuai Peserta didik mampu mengeksplorasi 4.2
Peserta didik mampu mengeksplorasi
level, perubahan arah hadap, dan desain
unsur
lantai.
perubahan arah hadap, dan desain
perubahan arah hadap, dan desain
lantai.
lantai.
utama
tari
sesuai
level,
utama
tari
sesuai
level,
Menciptakan
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
(Creating)
mengidentifikasi dan membuat gerak
mengidentifikasi unsur utama tari,
unsur utama tari, level, dan perubahan
dengan unsur utama tari, level, dan
level, dan perubahan arah hadap
arah hadap
perubahan arah hadap.
Peserta
didik
mampu 3.3
unsur
Peserta didik mampu membuat gerak 4.3 178
Peserta didik mampu mengidentifikasi
Peserta didik mampu membuat gerak
Merefleksikan
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
(Reflecting)
menilai
pencapaian
dirinya
saat
melakukan aktivitas pembelajaran tari. Berdampak
Pada akhir fase ini, Peserta didik mampu
(Impacting)
menumbuhkan rasa cinta pada seni tari
dengan unsur utama tari, level, dan
dengan unsur utama tari, level, dan
perubahan arah hadap.
perubahan arah hadap.
Peserta
didik
mampu
menilai 4.4 Peserta didik mampu menilai pencapaian
pencapaian dirinya saat melakukan
dirinya
aktivitas pembelajaran tari
pembelajaran tari
Peserta didik mampu menumbuhkan 3.4 rasa cinta pada seni tari
saat
melakukan
aktivitas
Peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari
yang berpengaruh pada kemampuan diri dalam
menyelesaikan
aktivitas
pembelajaran tari. SENI TARI FASE B (KELAS III) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Berpikir dan bekerja artistic (Thinking 3.1 and working artistically)
Peserta didik mampu mengembangkan kemampuan bekerja sama dan saling menghargai demi tercapainya tujuan bersama
Mengalami(Experiencing)
3.2 Peserta didik mampu mengamati bentuk penyajian tari berdasarkan latar belakang
Menciptakan(Creating)
3.3 Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap
Merefleksikan(Reflecting) Berdampak(Impacting)
3.4 Peserta didik mampu menumbuhkan rasa cinta pada seni tari 179
FASE B (KELAS IV)
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami( Experien)
4.1 Peserta didik mampu menunjukkan hasil tari kelompok secara kooperatif
Menciptakan(Making/Creating)
4.2 Peserta didik mampu mengeksplorasi unsur utama tari sesuai level, perubahan arah hadap, dan desain lantai.
Merefleksikan(Reflecting) Berpikir dan BekerjaArtistik (Thinking and
4.3 Peserta didik mampu membuat gerak dengan unsur utama tari, level, dan perubahan arah hadap. 4.4
Peserta didik mampu menilai pencapaian dirinya saat melakukan aktivitas pembelajaran tari
Working Artistically) Berdampak (Impacting)
180
MATA PELAJARAN
: SENI TEATER
FASE
: B
ELEMENT Berpikir dan
CAPAIAN PEMBELAJARAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Bermain dengan tata artistik panggung Peserta didik mampu menggunakan 4.1
Peserta
bekerja
dilakukan dalam proses bertahap secara
properti sesuai dengan fungsi tokoh
properti sesuai dengan fungsi tokoh yang
artistik
mandiri, termasuk di dalamnya dapat
yang diembannya
diembannya
(Thinking and
menggunakan properti sesuai dengan Peserta
didik
mampu
working
fungsi tokoh yang diembannya. Proses
inisiatif
dalam
artistically)
kerja ansambel dilakukan dengan melatih
permainan
atau
inisiatif dalam merancang permainan atau
(kooperatif).
melatih 4.2
mampu
menggunakan
Peserta didik mampu melatih inisiatif dalam merancang permainan atau cerita
merancang cerita
didik
bersama (kooperatif).
bersama
cerita bersama (kooperatif). Mengalami (Experiencing)
Proses observasi dan konsentrasi dengan Peserta didik mampu melihat dan 3.1
Peserta didik mampu melihat dan
cara melihat dan mencatat kebiasaan diri
mencatat kebiasaan diri sendiri dan
mencatat kebiasaan diri sendiri dan
sendiri dan orang lain, serta melakukan
orang lain
orang lain
latihan olah tubuh dan vokal, sehingga Peserta didik mampu mengenal 3.2
Peserta didik mampu mengenal fungsi
Peserta didik mampu mengenal fungsi
fungsi gerak tubuh, ekspresi wajah
gerak tubuh, ekspresi wajah dan suara
gerak tubuh, ekspresi wajah dan suara.
dan suara
Tingkat selanjutnya adalah memahami Peserta didik mampu memahami irama dalam membaca dialog pada
karakter dalam sebuah cerita
sebuah cerita sesuai karakter. 181
4.3 Peserta didik mampu memahami karakter dalam sebuah cerita
Menciptakan (Creating)
Cara menciptakan imajinasi adalah proses Peserta didik mampu memainkan 3.3
Peserta didik mampu memainkan dan
memainkan dan menirukan tokoh, dan
dan menirukan tokoh cerita yang
menirukan tokoh cerita yang diamati
menceritakan ulang kejadian/cerita yang
diamati
4.4 Peserta didik mampu menceritakan ulang
diamati. Selain itu, dalam menciptakan Peserta didik mampu menceritakan imajinasi perlu dirancang pertunjukan
kejadian/cerita yang diamati
ulang kejadian/cerita yang diamati
dengan secara langsung terlibat dalam sebuah pertunjukan, dilakukan dengan bimbingan. Merefleksikan (Reflecting)
Refleksi dilakukan dalam penggalian Peserta didik mampu memerankan 3.4 Peserta didik mampu memerankan tokoh ingatan emosi sesuai suasana hati tokoh
tokoh sesuai suasana hati tokoh
sesuai
yang
yang diperankan
diperankan
diperankan
dengan
mengambil
suasana
hati
tokoh
yang
peristiwa serupa pada ingatan masa lalu Peserta didik mampu mengapresiasi 4.5
mampu mengapresiasi karya seni dengan
pemeran. Selain itu, proses refleksi
karya
menggali kelebihan dan kekurangan
dilakukan melalui apresiasi karya seni
kelebihan dan kekurangan hasil
dengan
karya sendiri
menggali
kelebihan
dan
seni
dengan
menggali
hasil karya sendiri
kekurangan hasil karya sendiri. Berdampak
Proses
belajar
(Impacting)
mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
mencerminkan
secara
Pancasila secara kooperatif (gotong
kooperatif
mandiri dan kreatif.
dan
produk
(gotong
akhir Peserta
royong),
didik Profil
royong), mandiri dan kreatif 182
mampu 4.6 Pelajar
Peserta didik mampu mencerminkan Profil Pelajar Pancasila secara kooperatif (gotong royong), mandiri dan kreatif
SENI TEATER FASE B (KELAS III) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Berpikir dan bekerja Artistic (Thinking and working artistically) Mengalami
3.1
(Experiencing)
Peserta didik mampu melihat dan mencatat kebiasaan diri sendiri dan orang lain 3.2 Peserta didik mampu mengenal fungsi gerak tubuh, ekspresi wajah dan suara
Menciptakan(Creating)
3.3 Peserta didik mampu memainkan dan menirukan tokoh cerita yang diamati
Merefleksikan(Reflecting)
3.4 Peserta didik mampu memerankan tokoh sesuai suasana hati tokoh yang diperankan
Berdampak(Impacting) FASE B (KELAS IV) ELEMEN Mengalami( Experien)
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1 Peserta didik mampu menggunakan properti sesuai dengan fungsi tokoh yang diembannya 4.2 Peserta didik mampu melatih inisiatif dalam merancang permainan atau cerita bersama (kooperatif).
Menciptakan(Making/Creating) Merefleksikan(Reflecting) Berpikir dan BekerjaArtistik (Thinking and
4.3 Peserta didik mampu memahami karakter dalam sebuah cerita 4.4 Peserta didik mampu menceritakan ulang kejadian/cerita yang diamati 4.5
mampu mengapresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan hasil karya sendiri
Working Artistically) 183
Berdampak (Impacting)
4.6 Peserta didik mampu mencerminkan Profil Pelajar Pancasila secara kooperatif (gotong royong), mandiri dan kreatif
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Fase :B Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase B, siswa memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, siswa mengikuti/merespon intruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Siswa merespon sebagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal pada fase ini juga siswa berinteraksi menggunakan bahasa inggris sederhana.
Fase B Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak - Berbicara
Pelajar menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
Membaca – Memirsa
Siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif. Siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, 184
Menulis – Mempresentasikan
mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
Tujuan Pembelajaran
Menyimak - Berbicara
Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial. Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi di dalam kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Peserta didik dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas. Peserta didik dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi di dalam aktivitas belajar. Peserta didik dapat menyampaikan perasaan mereka dengan menggunakan ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual. Peserta didik dapat menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka dengan memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual. Peserta didik dapat menggunakan kosakata sederhana. Peserta didik dapat mengikuti rangkaian intruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas. Peserta didik dapat mengikuti rangkaian intruksi sederhana yang berkaitan dengan aktivitas belajar bantuan visual.
Peserta didik dapat memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Peserta didik dapat membaca teks pendek sederhana. Peserta didik dapat memberikan respon terhadap teks pendek sederhana. Peserta didik dapat memahami teks familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif. 185
Membaca – Memirsa
Menulis – Mempresentasikan
Peserta didik dapat mengomunikasikan ide pengalamannya. Peserta didik dapat mengomunikasikan pengalamannya melalui gambar. Peserta didik dapat mengomunikasikan pengalamannya melalui salinan tulisan. Peserta didik dapat menghasilkan teks deskripsi sederhana. Peserta didik dapat menghasilkan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Peserta didik dapat menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh peserta didik. Peserta didik dapat menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh peserta didik.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1
Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial.
4.2
Peserta didik dapat menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi di dalam kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu.
4.3
Peserta didik dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas.
4.4
Peserta didik dapat mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi di dalam aktivitas belajar.
3.1
Peserta didik dapat menyampaikan perasaan mereka dengan menggunakan ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual.
3.2
Peserta didik dapat menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka dengan memahami 186
ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual. 3.3
Peserta didik dapat menggunakan kosakata sederhana.
3.4
Peserta didik dapat mengikuti rangkaian intruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas.
3.5
Peserta didik dapat mengikuti rangkaian intruksi sederhana yang berkaitan dengan aktivitas belajar bantuan visual.
3.6
Peserta didik dapat memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
3.7
Peserta didik dapat membaca teks pendek sederhana.
3.8
Peserta didik dapat memberikan respon terhadap teks pendek sederhana.
4.5
Peserta didik dapat memahami teks familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
4.6
Peserta didik dapat mengomunikasikan ide pengalamannya.
4.7
Peserta didik dapat mengomunikasikan pengalamannya melalui gambar.
3.9
Peserta didik dapat mengomunikasikan pengalamannya melalui salinan tulisan.
4.8
Peserta didik dapat menghasilkan teks deskripsi sederhana. 187
4.9
Peserta didik dapat menghasilkan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar.
3.10
Peserta didik dapat menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh peserta didik.
4.10
Peserta didik dapat menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh peserta didik.
188
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Pendidikan Pancasila
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh; mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat; menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggot keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah. Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya; mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Pancasila
Peserta didik mampu memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara. Peserta didik mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Tujuan Pembelajaran 189
● Siswa mampu memahami hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh ● Siswa mampu menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh ● Siswa mampu mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara ● Siswa mampu dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara ● Siswa mampu menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
● Siswa
dapat
memahami
hubungan
antarsila
dalam
Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh 5.2
● Siswa dapat menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh
6.1
● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.2
● Siswa dapat menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.3
● Siswa
dapat
menerapkan
nilai-nilai
Pancasila
lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
190
di
Elemen
Capaian Pembelajaran
Undang-Undang
Peserta didik mampu menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-
Dasar Negara
bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya
Republik
sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian
Indonesia Tahun
dari masyarakat. Peserta didik mampu menganalisis secara sederhana dan
1945
menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah. Peserta didikmelaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat. Peserta didik mampu mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan seharihari di keluarga dan di sekolah. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat ● Siswa mampu menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat ● Siswa mampu menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah ● Siswa mampu menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah ● Siswa mampu melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat ● Siswa mampu mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.4
● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, 191
dan bagian dari masyarakat 5.3
● Siswa dapat menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
5.4
● Siswa dapat menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah
6.5
● Siswa dapat menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah
6.6
● Siswa dapat melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
5.5
● Siswa dapat mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan seharihari di keluarga dan di sekolah
Elemen Bhinneka Tunggal Ika
Capaian Pembelajaran Peserta
didik
mampu
menganalisis,
menyajikan
hasil
analisis,
menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menganalisis menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya ● Siswa mampu menyajikan menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di
192
lingkungan sekitarnya ● Siswa mampu memberikan contoh menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.7
● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya
6.8
● Siswa
dapat
menyajikan
menghormati,
menjaga,
dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya 5.6
● Siswa dapat memberikan contoh menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya
Elemen Negara Kesatuan
Capaian Pembelajaran Peserta
didik
mampu
mengenal
wilayahnya
dalam
konteks
Republik
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari
Indonesia
wilayah NKRI. Peserta didik mampu membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI ● Siswa mampu membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. ● Siswa
mampu
memberikan
contoh
membangun
kebersamaan,
persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar. 193
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.7
● Siswa
dapat
mengenal
wilayahnya
dalam
konteks
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI 6.9
● Siswa dapat membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
5.8
● Siswa
dapat
memberikan
contoh
membangun
kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
PENDIDIKAN PANCASILA FASE C (KELAS 5)
ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1
● Siswa dapat memahami hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh
5.2
● Siswa dapat menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh
Undang-Undang
5.3
Dasar Negara
● Siswa dapat menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam kedudukannya sebagai
Republik
anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
Indonesia Tahun 1945 5.4
● Siswa dapat menganalisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah
5.5
● Siswa dapat mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di 194
keluarga dan di sekolah Bhinneka
5.6
Tunggal Ika
● Siswa dapat memberikan contoh menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya
Negara Kesatuan
5.7
● Siswa
dapat
mengenal
wilayahnya
dalam
konteks
Republik
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan
Indonesia
dari wilayah NKRI 5.8
● Siswa dapat memberikan contoh membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar.
PENDIDIKAN PANCASILA FASE C (KELAS 6)
ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 6.1
● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.2
● Siswa dapat menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.3
● Siswa dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Undang-Undang
6.4
● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk
Dasar Negara
sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
Republik
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah,
Indonesia Tahun
dan bagian dari masyarakat
1945 6.5
● Siswa dapat menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga
195
sekolah 6.6
● Siswa dapat melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
Bhinneka
6.7
Tunggal Ika
● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya
6.8
● Siswa
dapat
menyajikan
menghormati,
menjaga,
dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya 6.9
● Siswa dapat membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
196
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Bahasa Indonesia
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didikmemiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didikmenunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didikmemiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak
Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio. Tujuan Pembelajaran
● Siswa mampu menganalis informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio ● Siswa mampu mengindetifikasi informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio ● Siswa mampu menyebutkan ciri objek dan urutan proses kejadian 197
dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio ● Siswa mampu menjelaskan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.1
● Siswa dapat menganalis informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
6.2
● Siswa dapat mengindetifikasi informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
5.1
● Siswa dapat menyebutkan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
5.2
● Siswa dapat menjelaskan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
Elemen
Capaian Pembelajaran
Membaca dan
Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola
Memirsa
kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. 198
Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif,
literal,
konotatif,
dan
kiasan
untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter ● Siswa mampu menjelaskan
membaca kata-kata dengan
berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter ● Siswa mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi ● Siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual. ● Siswa mampu menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.3
● Siswa dapat membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter
5.4
● Siswa dapat menjelaskan
membaca kata-kata dengan
berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
199
memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter 6.3
● Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi
6.4
● Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
6.5
● Siswa dapat menganalisis nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berbicara dan
Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk
Mempresentasikan
tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didikmenyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didikmempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks ● Siswa mampu Menggunakan kosakata baru yang memiliki 200
makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya ● Siswa mampu menyampaikan informasi dengan fasih dan santun ● Siswa mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta ● Siswa mampu , imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. ● Siswa mampu mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.5
● Siswa dapat menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan kontek
5.6
● Siswa dapat Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya
5.7
● Siswa dapat menyampaikan informasi dengan fasih dan santun
5.8
● Siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan fakta
6.6
● Siswa dapat , imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif
6.7
● Siswa
dapat
mempresentasikan
gagasan,
hasil
pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara kreatif
201
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menulis
Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan. Peserta didikmenyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Tujuan Pembelajaran ● Siswa
mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi
persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi ● siswa mampu menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca ● siswa mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan ● siswa mampu menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif ● siswa mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.8
● Siswa dapat menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi 202
5.9
● siswa dapat
menjelaskan hubungan kausalitas, serta
menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca 6.9
● siswa dapat menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan
6.1
● siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif
5.1
● siswa dapat menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan
BAHASA INDONESIA FASE C (KELAS 5)
ELEMEN Menyimak
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1
● Siswa dapat menyebutkan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
5.2
● Siswa dapat menjelaskan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
Membaca dan
5.3
●
Siswa 203
dapat
membaca
kata-kata
dengan
Memirsa
berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal,
konotatif,
mengidentifikasi
dan objek,
kiasan
untuk
fenomena,
dan
karakter 5.4
●
Siswa dapat menjelaskan membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal,
konotatif,
mengidentifikasi
dan objek,
kiasan
untuk
fenomena,
dan
karakter Berbicara dan
5.5
● Siswa dapat menyampaikan informasi secara
Mempresentasikan
lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks 5.6
● Siswa dapat Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya
5.7
● Siswa dapat menyampaikan informasi dengan fasih dan santun
5.8
● Siswa
dapat
menyampaikan
perasaan
berdasarkan fakta Menulis
5.9
● siswa dapat menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan pembaca
5.1 ●
● siswa dapat menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan
BAHASA INDONESIA FASE C (KELAS 6)
204
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Menyimak
6.1
● Siswa dapat menganalis informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
6.2
● Siswa dapat mengindetifikasi informasi berupa fakta, yang di sajikan dalam bentuk lisan, teks aural ( teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio
Membaca dan Memirsa
5.3
● Siswa dapat membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter
5.4
● Siswa dapat menjelaskan
membaca kata-kata
dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter Berbicara dan
6.3
● Siswa dapat mengidentifikasi ide pokok dari teks
Mempresentasikan
deskripsi 6.4
● Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
6.5
● Siswa
dapat
menganalisis
nilai-nilai
yang
terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual. Menulis
6. ● Siswa dapat menulis teks eksplanasi, laporan, dan 8
eksposisi
persuasif
dari
gagasan,
hasil
pengamatan, pengalaman, dan imajinasi 6.9
● siswa dapat menggunakan kaidah kebahasaan dan 205
kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks
dan
norma
budaya;
menggunakan
kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan 6.10
● siswa dapat menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: IPAS
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didikdiperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks kebhinekaan. Peserta didikmelakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS Peserta (sains dan sosial)
didikmelakukan
simulasi
dengan
menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar. Peserta didikmenyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya. 206
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) Peserta didikmendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didikmendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya. Peserta didikmendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya
dengan
gerak
rotasi
dan
revolusi
bumi.
Peserta
didikmerefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi. Di akhir fase ini Peserta didikmenggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didikmengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta didikmenceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari. Peserta didikmengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, Peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilainilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu
melakukan simulasi dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan 207
benar ● Siswa
mampu
menyelidiki
bagaimana
hubungan
saling
ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya ● Siswa mampu memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) ● Siswa mampu mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari ● Siswa mampu mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya ● Siswa mampu mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didikmerefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia ● Siswa mampu mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya
permasalahan
lingkungan
serta
memprediksi
dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi ● Siswa mampu mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan ● Siswa mampu menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata seharihari. ● Siswa mampu mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar
208
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.1
● Siswa dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar
6.2
● Siswa dapat menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya
5.1
● Siswa dapat memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
5.2
● Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
6.3
● Siswa dapat mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya
6.4
● Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didikmerefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia
5.3
● Siswa dapat menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para
pahlawan 209
dalam
upaya
merebut
dan
mempertahankan
kemerdekaan
serta
meneladani
perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari. Elemen Keterampilan proses
Capaian Pembelajaran 1. Mengamati Pada akhir fase C, Peserta didikmengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. 2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, Peserta didik dapatmengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, Peserta didikmerencanakan dan melakukan langkahlangkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. Peserta didikmenggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengamati fenomena dan peristiwa secara 210
sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. ● Siswa mampu mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah ● Siswa mampu merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan. ● Siswa mampu Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital ● Siswa mampu
Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah ● Siswa mampu mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.5
Siswa dapat mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan
panca
indra,
mencatat
hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya 5.4
Siswa dapat
mengajukan
pertanyaan
lebih
lanjut
untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah 6.6
Siswa dapat merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk 211
menjawab
pertanyaan
yang
diajukan.
Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan 5.5
Siswa dapat Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital
5.6
Siswa dapat
Membandingkan data dengan prediksi dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah 6.7
Siswa dapat mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes
IPAS FASE C (KELAS 5) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pemahaman
5.1 Siswa dapat memahami terhadap konsep gelombang (bunyi dan
IPAS
cahaya)
(sains dan sosial) 5.2 Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.3 Siswa dapat menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam tindakan nyata sehari-hari. Keterampilan proses
5.4 Siswa dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah 5.5 Siswa dapat Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital 5.6 Siswa
dapat
Membandingkan
data
dengan
prediksi
dan
menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah
212
IPAS FASE C (KELAS 6) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Pemahaman
6.1
Siswa
dapat
melakukan
simulasi
dengan
menggunakan
IPAS
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sains dan
(sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan
sosial)
cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar 6.2
Siswa dapat menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik- abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya
6.3
Siswa dapat mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya
6.4
Siswa dapat mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya
dengan
gerak
rotasi
dan
revolusi
bumi.
Peserta
didikmerefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia Keterampilan 6.5 proses
Siswa dapat mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya
6.6
Siswa dapat merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan
6.7
Siswa dapat mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes
213
214
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Matematika
Fase
:C
Capaian Pembelajaran : Peserta didik dapat menunjukan
pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi. Peserta didik dapatmenentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak. Peserta didik dapat mengurutkani, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
215
Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase C, Peserta didik dapat menunjukan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka
dapat
membaca,
menulis,
menentukan
nilai
tempat,
membandingkan, mengurutkan, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma) Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu membaca menunjukkan pemahaman dan ituisi bilangan cacah ● Siswa mampu menulis komposisi dan dekomposisi bilangan cacah ● Siswa
mampu
menentukan
nilai
tempat
komposisi
dan
dekomposisi bilangan cacah ● Siswa mampu membandingkan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah ● Siswa mampu mengurutkan komposisi dan dekomposisi bilangan cacah ● Siswa mampu melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000 ● Siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
216
KPK dan FPB ● Siswa mampu membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran ● Siswa mampu melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan ● Siswa mampu melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli ● Siswa mampu mengubah pecahan menjadi desimal ● Siswa mampu membandingkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma) ● Siswa mampu mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.1
siswa dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000
5.1
Siswa dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan,
melakukan
komposisi dan
dekomposisi 5.2
Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000
6.2
Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran
5.3
Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli
5.4
Siswa dapat mengubah pecahan menjadi desimal
217
6.3
Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Elemen
Capaian Pembelajaran
Aljabar
Peserta didik dapatmengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10) Peserta didik dapatmengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Mereka
dapat
bernalar
secara
proporsional
untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika
yang
berkaitan
dengan
penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10) ● Siswa mampu mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian ● Siswa mampu meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian ● Siswa mampu mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian ● Siswa mampu bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan
218
● Siswa mampu menggunakan operasi perkalian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi. ● Siswa
mampu
menggunakan
operasi
pembagian
dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.5
Siswa dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10)
6.4
Siswa dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian
6.5
Siswa dapat meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian
5.6
Siswa dapat mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian
6.6
Siswa dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan
6.7
Siswa
dapat
menggunakan
operasi
perkalian
dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi 5.7
Siswa
dapat
menggunakan
operasi
pembagian
dalam
menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi Elemen
Capaian Pembelajaran
Pengukuran
Pada akhir fase C, Peserta didik dapatmenentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
219
Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya ● Siswa mampu menentukan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya ● Siswa mampu menghitung durasi waktu besar sudut ● Siswa mampu mengukur besar sudut Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.8
Siswa dapat menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya
5.9
Siswa dapat menentukan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya
6.8
Siswa dapat menghitung durasi waktu besar sudut
6.9
Siswa dapat mengukur besar sudut
Elemen
Capaian Pembelajaran
Geometri
Peserta didik dapatmengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun ruang. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan gabungannya) ● Siswa mampu mengurai bangun ruang (kubus, balok dan gabungannya) ● Siswa mampu mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan 220
samping) ● Siswa mampu membandingkan karakteristik antar bangun datar ● Siswa mampu membandingkan karakteristik antar bangun ruang Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.10
Siswa dapat mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan gabungannya)
6.11
Siswa dapat mengurai bangun ruang (kubus, balok dan gabungannya)
5.10
Siswa dapat mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan samping)
5.11
Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar
5.12
Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun ruang
Elemen
Capaian Pembelajaran
Analisa
Peserta didik dapat mengurutkani, membandingkan, menyajikan, dan
Data dan
menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
Peluang
gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengurutkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi ● Siswa mampu membandingkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang,
221
dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi ● Siswa mampu menyajikan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi ● Siswa mampu menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi ● Siswa mampu menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.13
● Siswa dapat mengurutkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.12
● Siswa dapat membandingkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.13
● Siswa dapat menyajikan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.14
● Siswa dapat menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
5.14
● Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
222
MATEMATIKA FASE C (KELAS 5) ELEMEN Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1 Siswa dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan,
mengurutkan,
melakukan
komposisi
dan
dekomposisi 5.2 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah sampai 100.000 5.3 Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan asli 5.4 Siswa dapat mengubah pecahan menjadi desimal Aljabar
5.5 Siswa dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat
matematika
yang
berkaitan
dengan
penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x ... = 900, dan 900 : ... = 10) 5.6 Siswa dapat mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian 5.7 Siswa dapat menggunakan operasi pembagian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi Pengukuran
5.8 Siswa dapat menentukan keliling berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya 5.9 Siswa dapat menentukan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya
Geometri
5.10Siswa dapat mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas dan samping) 5.11 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar 5.12 Siswa dapat membandingkan karakteristik antar bangun ruang
Analisa Data dan Peluang
5.13 Siswa dapat mengurutkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan 223
tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi 5.14 Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
MATEMATIKA FASE C (KELAS 6) ELEMEN Bilangan
TUJUAN PEMBELAJARAN 6.1 siswa dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000 6.2 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran 6.3 Siswa dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang koma)
Aljabar
6.4 Siswa dapat mengidentifikasi pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian 6.5 Siswa dapat meniru pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian 6.6 Siswa dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan 6.7 Siswa dapat menggunakan operasi perkalian dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang terkait dengan proporsi
Pengukuran
6.8 siswa dapat menghitung durasi waktu besar sudut 6.9 Siswa dapat mengukur besar sudut
Geometri
6.10 Siswa dapat mengonstruksi bangun ruang ( kubus, balok dan gabungannya) 6.11 Siswa dapat mengurai bangun ruang (kubus, balok dan gabungannya)
Analisa Data dan Peluang
6.10
Siswa dapat membandingkan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi 224
6.11
Siswa dapat menyajikan data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.12
Siswa dapat menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi
6.13
Siswa dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
225
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Musik
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didikmenunjukkan kepekaannya terhadap unsur-unsur bunyi-musik dan konteks sederhana dari sajian musik seperti: lirik lagu, kegunaan musik yang dimainkan, serta keragaman budaya yang melatarbelakanginya. Peserta didik mampu berpartisipasi dalam aktivitas musikal dan mampu memberikan respon yang memadai dengan lancar dan luwes, sederhana, terencana/situasional, baik secara individu maupun kelompok (bersama-sama, dengan menyadari pentingnya orang/pihak lain, persatuan, kekompakan, dan kebersamaan). Peserta didik mampu memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk yang dapat dikomunikasikan secara lebih umum seperti: lisan, tulisan gambar, notasi musik, dan audio. Peserta didik mampu menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin dalam melakukan praktik musik mulai persiapan, penyajian, hingga setelah music selesai disajikan. Peserta didikperlu memiliki kemampuan memilih, memainkan dan menghasilkan karya-karya music sederhana yang mengandung nilai-nilai lokal-global yang positif, berperan secara aktif, kreatif, artistik, untuk mendapatkanpengalaman dan kesan baik untuk perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengolah pola/tata bunyi-musik dan semakin
(Experiencing..
menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur- unsur bunyi-musik baik intrinsik maupunekstrinsik. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengolah pola/tata bunyi-musik ● Siswa mampu menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur- unsur bunyi-musik baik intrinsik maupunekstrinsik Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 226
5.1
● Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi-musik
6.1
● Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsurunsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik
Elemen Merefleksikan (Reflecting)
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu mengenali dan memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/ media musik baik sendiri maupun bersama- sama dalam bentuk-bentuk yang bisa diacu dan dikomunikasikan secara lebih umum dalam bentuk: lisan, tulisan/gambar, notasi musik, maupun audio. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengenali kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan
secara
lebih
umum
dama
bentuk:
lisan,
tulisan/gambar,notasi music, maupun audio. ● Siswa mampu memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan
secara
lebih
umum
dama
bentuk:
lisan,
tulisan/gambar,notasi music, maupun audio Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.2
● Siswa dapat mengenali kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan secara lebih umum dama bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
227
6.2
● Siswa dapat memberi kesan atas praktik bermusik lewat bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan secara lebih umum dama bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
Bekerja
berpraktik musik sejak dari persiapan, saat, maupun usai berpraktik
Secara Artistik
musik, serta memilih, memainkan dan menghasilkan karya-karya musik
(Thinking and
sederhana yang mengandung nilai-nilai kearifan lokal-global dan positif,
Working Artistically)
secara aktif, kreatif, dan artistik. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menjalani kebiasaan baik dalam berpraktik musik sejak dari Persiapan,, maupun usai berpraktik musik ● Siswa mampu,memainkan karya – karya musik sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif , kreatif, dan artistik ● Siswa mampu menghasilkan karya – karya musik sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif , kreatif, dan artistik ● Siswa mampu berpraktik music sejak dari persiapan, maupun usai beerpraktik music Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.3
● Siswa dapat menjalani kebiasaan baik dalam berpraktik musik sejak dari Persiapan,, maupun usai berpraktik music
5.3
● Siswa dapat,memainkan karya – karya musik sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan 228
positif , secara aktif , kreatif, dan artistik 6.4
● Siswa dapat menghasilkan karya – karya musik sederhana yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif , kreatif, dan artistik
6.5
● Siswa dapat berpraktik music sejak dari persiapan, maupun usai beerpraktik musik
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Peserta didik mampu menata dan mengolah pola/ tata bunyi-musik dalam
(Creating)
konteks sederhana dan semakin menunjukkan tingkat kepekaan akan unsurunsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menata pola/ tata bunyi-musik dalam konteks sederhana ● Siswa mampu menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional ● Siswa mampu mengolah pola/tata bunyi musik dalam konteks sederhana Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.4
● Siswa dapat menata pola/ tata bunyi-musik dalam konteks sederhana
5.5
● Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsurunsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional
229
6.6
● Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi musik dalam konteks sederhana
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Peserta didik mampu menjalani kebiasaan baik dan rutin dalam
(Impacting)
berpraktik musik dan aktif dalam kegiatankegiatan bermusik lewat
bagi diri sendiri
bernyanyi dan memainkan media bunyi-musik serta mendapatkan
dan
pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan
orang lain
bersama. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu menjalani kebiasaan baik, rutin dalam berpraktik musik ● Siswa mampu memainkan media bunyi music ● Siswa mampu mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama ● Siswa mampu aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.6
● Siswa dapat menjalani kebiasaan baik, rutin dalam berpraktik musik
6.7
● Siswa dapat memainkan media bunyi music
6.8
● Siswa dapat mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama
5.7
● Siswa dapat aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
SENI MUSIK FASE C (KELAS 5) 230
ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1 Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi-musik
(Experiencing.. Merefleksikan
5.2 Siswa dapat mengenali kesan atas praktik bermusik lewat
(Reflecting)
bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan
secara
lebih
umum
dama
bentuk:
lisan,
tulisan/gambar,notasi music, maupun audio Berpikir dan Bekerja
5.3 Siswa dapat,memainkan karya – karya musik sederhana yang
Secara Artistik (Thinking
mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara
and Working
aktif , kreatif, dan artistik
Artistically) Menciptakan
5.4 Siswa dapat menata pola/ tata bunyi-musik dalam konteks
(Creating)
sederhana 5.5 Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsur-unsur bunyi musik baik intrinsik maupun ekstrinsik baik secara terencana maupun situasional
Berdampak (Impacting)
5.6 Siswa dapat menjalani kebiasaan baik, rutin dalam berpraktik
bagi diri sendiri dan orang lain
musik 5.7 Siswa dapat aktif dalam kegiatan-kegiatan bermusik lewat bernyanyi
FASE C (KELAS 6) ELEMEN Mengalami
TUJUAN PEMBELAJARAN 6.1
(Experiencing.. Merefleksikan
Siswa dapat menunjukkan tingkat kepekaan akan unsurunsur bunyi-musik baik intrinsik maupun ekstrinsik
6.2 Siswa dapat memberi kesan atas praktik bermusik lewat
(Reflecting)
bernyanyi atau bermain alat/ media music baik sendiri maupun bersama-sama dalam bentuk-bentuk yang bias diacu dan di komunikasikan secara lebih umum dama bentuk: lisan, tulisan/gambar,notasi music, maupun audio
Berpikir dan Bekerja
6.2
Secara Artistik (Thinking and Working
Siswa dapat menjalani kebiasaan baik
dalam berpraktik
musik sejak dari Persiapan,, maupun usai berpraktik music 6.3
Siswa dapat menghasilkan karya – karya musik sederhana 231
Artistically)
yang mengandung nilai – nilai kearifan lokal global dan positif , secara aktif , kreatif, dan artistik 6.4
Siswa dapat berpraktik music sejak dari persiapan, maupun usai beerpraktik musik
Menciptakan (Creating) Berdampak (Impacting) bagi diri sendiri dan orang lain
6.5 Siswa dapat mengolah pola/tata bunyi musik dalam konteks sederhana 6.6 Siswa dapat memainkan media bunyi music 6.7 Siswa dapat mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama
232
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Rupa
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ekspresi kreatif dengan rinci, ditandai penguasaan ruang dengan penggunaan garis horizon dalam karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi Peserta didiktelah mencerminkan penguasaan terhadap bahan, alat, dan prosedur yang mewakili perasaan dan empati Peserta didik. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan
(Experiencing)
pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi. Peserta didikterbiasa menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengamati pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi. ● Peserta didik mampu mengenal pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi ● Peserta didik mampu merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi. ● Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 233
6.1
Peserta didik mampu mengamati pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi.
5.1
Peserta didik mampu mengenal pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi
6.2
Peserta didik mampu merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi.
5.2
Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan
(Making/
mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa
Creating)
berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang. Peserta didikmulai menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi. Selain itu, Peserta didikmulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyanya. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang. ● Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi. ● Peserta didikmulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyanya. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
234
6.3
Peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang.
5.3
Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi.
6.4
Peserta didikmulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Peserta didik mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang
(Reflecting)
diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. ● Peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.4
Peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya tersebut.
6.5
Peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan
235
perasaannya mengenai karya tersebut. Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Peserta didiksecara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar
Bekerja
sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di
Artistik (Thinking sekitar. Peserta didikmulai mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur and Working Artistically)
dasar dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat.
Peserta
didikmengetahui,
memahami
dan
konsisten
mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. ● Peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat ● Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.6
Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan berbagai prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar.
5.5
Peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat
6.7
Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Elemen
Capaian Pembelajaran 236
Berdampak
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan
(Impacting)
perasaan, minat atau konteks lingkungannya. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan, siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat atau konteks lingkungannya. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.6
Peserta didik mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan,.
6.7
siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan minat atau konteks lingkungannya
SENI RUPA FASE C (KELAS 5) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami
5.1 Peserta didik mampu mengenal pengalaman kesehariannya secara
(Experiencing..
visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi 5.2 Peserta didik mampu menggunakan alat, bahan dan prosedur dasar yang tepat dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat
Merefleksikan (Reflecting)
5.3 Peserta didik mampu menggunakan garis horizon dalam karya 2 dimensi.
Berpikir dan Bekerja
5.4 Peserta didik mampu mengenali karya yang diciptakan atau
Secara Artistik
dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang lain atau era atau
(Thinking and Working budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya mengenai karya 237
Artistically) Menciptakan (Creating)
tersebut. 5.5 Peserta didik mampu mengenal alternatif bahan, alat atau prosedur dasar dasar dalam menggambar, mewarnai, membentuk, memotong, dan merekat
Berdampak (Impacting) 5.6 Peserta didikmampu bagi diri sendiri dan orang lain
menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan perasaan,.
FASE C (KELAS 6) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Mengalami
6.1 Peserta didik mampu mengamati pengalaman kesehariannya
(Experiencing..
secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi. 6.2 Peserta didik mampu merekam dan menuangkan pengalaman kesehariannya secara visual dengan menggunakan garis pijak dan proporsi.
Merefleksikan (Reflecting)
6.3 Peserta didik mampu menciptakan karya 2 atau 3 dimensi dengan mengeksplorasi, menggunakan dan menggabungkan elemen seni rupa berupa garis, bentuk, tekstur dan ruang. 6.4 Peserta didikmulai menerapkan keseimbangan dan irama/ritme dalam warna, garis atau bentuk dalam karyanya.
Berpikir dan Bekerja Secara Artistik
6.5 Peserta didik mampu menceritakan fokus dari karya yang diciptakan atau dilihatnya (dari teman sekelas karya seni dari orang
(Thinking and Working lain atau era atau budaya tertentu) serta pengalaman dan perasaannya Artistically)
mengenai karya tersebut.
Menciptakan
6.6 Peserta didik mampu secara mandiri menggunakan berbagai
(Creating)
prosedur dasar sederhana untuk berkarya dengan aneka pilihan media yang tersedia di sekitar. 6.7 Peserta didik mampu mengetahui, memahami dan konsisten mengutamakan faktor keselamatan dalam bekerja.
Berdampak (Impacting) 6.8 siswa mampu menciptakan karya sendiri yang sesuai dengan bagi diri sendiri dan
minat atau konteks lingkungannya
orang lain
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN 238
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Seni Tari
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari dengan mengenal ragam tari tradisi menggunakan unsur pendukung tari dan menerapkan desain kelompok pada pertunjukkan melalui pengamatan berbagai bentuk tari tradisi yang dapat dijadikan inspirasi untuk merespon fenomena di lingkungan sekitar dengan mempertimbangkan pendapat orang lain. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Peserta didik mampu menunjukkan hasil merangkai gerak tari
bekerja
menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan
artistik
berperan aktif dalam kelompok.
(Thinking and
Tujuan Pembelajaran
working artistically)
● Peserta didik mampu menunjukkan gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok. ● Peserta didik mampu merangkai gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.1
● Peserta didik mampu menunjukkan gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok.
6.2
● Peserta didik mampu merangkai gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan
239
aktif dalam kelompok. Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi yang dapat
(Experiencing)
digunakan untuk mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi ● Peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
Peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi
5.2
Peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari
Elemen Menciptakan (Creating)
Capaian Pembelajaran Peserta didik mampu merangkai gerak tari yang berpijak pada tradisi dengan menerapkan desain kelompok. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu merangkai gerak tari. ● Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok gerak tari. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
Elemen
6.3
Peserta didik mampu merangkai gerak tari
6.4
Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok gerak tari.
Capaian Pembelajaran 240
Merefleksikan
Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari dengan
(Reflecting)
mempertimbangkan pendapat orang lain. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari orang lain. ● Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat orang lain terkait hasil pencapaian karya tari orang lain. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.3
Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari orang lain.
5.4
Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat orang lain terkait hasil pencapaian karya tari orang lain.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui
(Impacting)
tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar. Tujuan Pembelajaran Peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.5
Peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
SENI TARI FASE C (KELAS 5) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
241
Berpikir dan bekerja artistic (Thinking and working artistically) Mengalami (Experiencing)
5.1 Peserta didik mampu mengamati berbagai bentuk tari tradisi 5.2 Peserta didik mampu mengekspresikan diri melalui unsur pendukung tari
Menciptakan(Creating) Merefleksikan (Reflecting)
5.3 Peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian karya tari orang lain. 5.4 Peserta didik mampu mempertimbangkan pendapat orang lain terkait hasil pencapaian karya tari orang lain.
Berdampak (Impacting)
FASE C (KELAS 6) ELEMEN Berpikir dan bekerja artistik (Thinking and working artistically)
TUJUAN PEMBELAJARAN 6.1 Peserta didik mampu menunjukkan gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok. 6.2 Peserta didik mampu merangkai gerak tari menggunakan unsur pendukung tari dengan bekerja kooperatif dan berperan aktif dalam kelompok.
Mengalami (Experiencing) Menciptakan (Creating)
6.3 Peserta didik mampu merangkai gerak tari 6.4 Peserta didik mampu menerapkan desain kelompok gerak tari.
Merefleksikan (Reflecting) Berdampak (Impacting)
6.5 Peserta didik mampu merespon fenomena di lingkungan sekitar melalui tari yang dikomunikasikan kepada penonton atau masyarakat sekitar.
242
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Seni Teater
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didikmemahami ragam teknik berteater sederhana; seperti akting (pemeranan) dan dinamika kelompok seperti improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui aksi dan reaksi. Selanjutnya, Peserta didikmemahami adanya aturan dalam bermain teater dan kerja ansambel, gambaran susunan pertunjukan seperti alur cerita, latar dan tokoh dalam proses produksi pertunjukan sederhana. Pada fase ini, Peserta didik dapatmulai diperkenalkan dengan tema cerita tradisi
untuk
memperkaya
wawasan
kebudayaan.
Melalui
pengalaman
ini,
Peserta
didikdiharapkan mampu berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan, belajar bertanggung jawab atas peran masing- masing, mampu memberi respon dan antisipasi untuk menguasai panggung, baik secara individual maupun kelompok. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Berpikir dan
Proses berpikir dan bermain dengan tata artistik panggung dilakukan
Bekerja
dengan mengatur ulang tata artistik panggung dan memainkannya sesuai
Secara Artistik
alur pertunjukan, sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan cara latihan
(Thinking
bertanggung jawab atas peran masing masing dalam pertunjukan.
Artistically)
Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu berpikir dengan tata artistik panggung ● Siswa mampu memainkannya sesuai alur pertunjukan, sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan cara latihan bertanggung jawab atas peran masing masing dalam pertunjukan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
● Siswa dapat berpikir dengan tata artistik panggung 243
5.2
● Siswa dapat memainkannya sesuai alur pertunjukan, sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan cara latihan bertanggung jawab atas peran masing masing dalam pertunjukan
Elemen
Capaian Pembelajaran
Mengalami
Olah tubuh dan vokal sebagai latihan dasar pemeranan harus dilakukan
(Experiencing)
sebagai cara penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi. Pencarian tokoh dilakukan dengan cara observasi dan konsentrasi melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain di sekitar kita yang sesuai dengan tokoh yang diemban untuk membentuk karakter, mencatat dan merekam sampai pada proses gladi resik. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu olah tubuh sebagai latihan dasar pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi ● Siswa mampu dan vokal sebagai latihan dasar pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi ● Siswa mampu melakukan pencarian tokoh melalui observasi melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain di sekitar kita yang sesuai dengan tokoh yang diemban untuk membentuk karakter, mencatat dan merekam sampai pada proses gladi resik. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 244
6.1
● Siswa dapat olah tubuh sebagai latihan dasar pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi
6.2
● Siswa dapat dan vokal sebagai latihan dasar pemeranan harus dilakukan sebagai cara penguasaan respon melalui gerak tubuh dalam berinteraksi (aksi dan reaksi), Penguasaan membaca naskah dengan artikulasi vokal yang jelas, sesuai karakter dan situasi
6.3
● Siswa dapat melakukan pencarian tokoh melalui observasi melalui pengamatan dan mencatat kebiasaan orang lain di sekitar kita yang sesuai dengan tokoh yang diemban untuk membentuk karakter, mencatat dan merekam sampai pada proses gladi resik
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menciptakan
Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara imajinasi untuk memainkan dan
(Making/
menirukan tokoh, menyusun kembali cerita dan alur pertunjukan,
Creating)
menciptakan naskah orisinil sederhana (alur permulaan, klimaks dan akhir) dengan bimbingan. Secara umum, dalam merancang pertunjukan dilakukan dengan membuat desain pertunjukan dan menampilkan sebuah pertunjukan secara sederhana dengan sedikit bimbingan, dan terlibat atau tampil secara mandiri dalam pertunjukan. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara imajinasi untuk memainkan ● Siswa mampu menyusun kembali cerita ● Siswa mampu,menciptakan naskah orisinil sederhana (alur permulaan, klimaks dan akhir) dengan bimbingan ● Siswa mampu merancang pertunjukan dilakukan dengan membuat
245
desain pertunjukan ● Siswa mampu menampilkan sebuah pertunjukan secara sederhana dengan sedikit bimbingan, ● Siswa mampu terlibat atau tampil secara mandiri dalam pertunjukan. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.3
● Siswa dapat Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara imajinasi untuk memainkan
5.4
● Siswa dapat menyusun kembali cerita
6.4
● Siswa dapat,menciptakan naskah orisinil sederhana (alur permulaan, klimaks dan akhir) dengan bimbingan
6.5
● Siswa dapat merancang pertunjukan dilakukan dengan membuat desain pertunjukan
5.5
● Siswa
dapat
menampilkan
sebuah
pertunjukan
secara
sederhana dengan sedikit bimbingan 5.6
● Siswa dapat terlibat atau tampil secara mandiri dalam pertunjukan
Elemen
Capaian Pembelajaran
Merefleksikan
Penggalian ingatan emosi dengan mengingat peristiwa di masa lampau
(Reflecting)
dari pribadi pemeran yang disesuaikan dengan kejadian dari tokoh sesuai subteks dalam naskah. Berikutnya adalah mencoba melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri dan karya orang lain serta mulai memberi saran perbaikan. Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mengingat peristiwa di masa lampau dari pribadi pemeran yang disesuaikan dengan kejadian dari tokoh sesuai 246
subteks dalam naskah. ● Siswa mampu melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri ● Siswa mampu melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan karya orang lain serta mulai memberi saran perbaikan. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.6
● Siswa dapat mengingat peristiwa di masa lampau dari pribadi pemeran yang disesuaikan dengan kejadian dari tokoh sesuai subteks dalam naskah
5.7
● Siswa dapat melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri
6.7
● Siswa dapat melakukan evaluasi dalam bentuk apresiasi karya seni dengan menggali kelebihan dan kekurangan karya orang lain serta mulai memberi saran perbaikan
Elemen
Capaian Pembelajaran
Berdampak
Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
(Impacting)
dengan improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui aksi dan reaksi (kreatif) dan memperkaya wawasan kebudayaan (berkebhinekaan global), memahami adanya aturan dalam bermain teater dan kerja ansambel serta mampu berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan (gotong royong).
Tujuan Pembelajaran ● Siswa mampu mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dengan improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui aksi/reaksi (kreatif) ● Siswa mampu memperkaya wawasan kebudayaan (berkebhinekaan 247
global), memahami adanya aturan dalam bermain teater dan kerja ansambel serta mampu berkolaborasi dalam mencapai pertunjukan (gotong royong). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.8
● Siswa dapat mencerminkan Profil Pelajar Pancasila dengan improvisasi, atau elaborasi penokohan melalui aksi/reaksi (kreatif)
5.8
● Siswa
dapat
memperkaya
wawasan
kebudayaan
(berkebhinekaan global), memahami adanya aturan dalam bermain
teater
berkolaborasi
dan
dalam
kerja
ansambel
mencapai
serta
mampu
pertunjukan
(gotong
royong).
SENI TEATER FASE C (KELAS 5)
ELEMEN Berpikir dan Bekerja Secara Artistik
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1
● Siswa dapat berpikir dengan tata artistik panggung
5.2
● Siswa dapat memainkannya sesuai alur pertunjukan, sedangkan kerja ansambel dilakukan dengan
(Thinking
cara latihan bertanggung jawab atas peran
Artistically)
masing masing dalam pertunjukan
Mengalami (Experiencing) Menciptakan
5.3
(Making/
● Siswa dapat Menciptakan tokoh dilakukan dengan cara imajinasi untuk memainkan
Creating) 5.4
● Siswa dapat menyusun kembali cerita
248
5.5
● Siswa dapat menampilkan sebuah pertunjukan secara sederhana dengan sedikit bimbingan
5.6
● Siswa dapat terlibat atau tampil secara mandiri dalam pertunjukan
Merefleksikan
●
(Reflecting)
SENI TEATER FASE C (KELAS 6)
ELEMEN Pancasila
TUJUAN PEMBELAJARAN 6.1
● Siswa dapat mengidentifikasi makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.2
● Siswa dapat menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara
6.3
● Siswa dapat menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat
Undang-Undang
6.4
● Siswa dapat menganalisis hasil analisis bentuk-bentuk
Dasar Negara
sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
Republik
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah,
Indonesia Tahun
dan bagian dari masyarakat
1945 6.5
● Siswa dapat menyajikan pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah
249
6.6
● Siswa dapat melaksanakan kewajiban dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat
Bhinneka
6.7
● Siswa dapat menganalisis menghormati, menjaga, dan
Tunggal Ika
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya 6.8
● Siswa
dapat
menyajikan
menghormati,
menjaga,
dan
melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya 6.9
● Siswa dapat membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
: Pada akhir Fase A, Peserta didikmemahami bahwa bahasa Inggris
lisan dapat membantu mereka berinteraksi dengan orang lain dalam situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, Peserta didikmengikuti/merespon intruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata sederhana. Pada Fase A, Peserta didikbanyak menggunakan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal untuk membantu mereka berkomunikasi. Peserta didikmemahami bahwa kegiatan membaca merupakan kegiatan individu maupun berkelompok yang bisa dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure). Mereka memahami bahwa gambar yang beserta didik amati memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan atau gambar yang dilihatnya.
Fase A Berdasarkan Elemen : 250
Elemen
Capaian Pembelajaran Peserta didikmenggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi
Memyimak -
dalam situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi
berbicara
diri, mengucapkan salam dan selamat tinggal. Mereka merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata sederhana. Mereka menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial. ● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi di dalam kelas seperti berkenalan. ● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk memberikan informasi diri. ● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana dalam mengucapkan salam dan selamat tinggal. ● Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh. ● Peserta didik mampu merespon intruksi dengan menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. ● Peserta didik mampu memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual. ● Peserta didikmampumenggunakan kosakata sederhana dalam bahasa inggris. ● Peserta didik mampu menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
251
Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial. Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi di dalam kelas seperti berkenalan. Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk memberikan informasi diri. Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana dalam mengucapkan salam dan selamat tinggal. Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh. Peserta didik mampu merespon intruksi dengan menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Peserta didik mampu memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Membaca –
Peserta didikmerespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan
Memirsa
familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. Peserta didikmenunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru. 252
● Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
1.1
Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru.
2.1
Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menulis -
Belum menjadi fokus pembelajaran pada fase ini, karena Peserta
mempresentasikan didikbelum diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing). Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 2.1
Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).
FASE A (KELAS 1) ELEMEN Memyimak - berbicara
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.1 Peserta didik mampu menggunakan bahasa Inggris
253
sederhana untuk berinteraksi dalam situasi sosial. 1.2 Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk berinteraksi di dalam kelas seperti berkenalan. 1.3 Peserta didik mampu merespon instruksi sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh. Membaca – Memirsa
1.4 Peserta didik mampu merespon secara lisan terhadap teks pendek Sederhana dan familiar, berbentuk teks tulis yang dibacakan oleh guru.
Menulis – mempresentasikan
FASE A (KELAS 2) ELEMEN Memyimak - berbicara
TUJUAN PEMBELAJARAN 2.1
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana untuk memberikan informasi diri.
2.2
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris sederhana dalam mengucapkan salam dan selamat tinggal.
2.3
Peserta didik mampu merespon intruksi dengan menjawab pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana.
2.4
Peserta didik mampu memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual.
Membaca – Memirsa
2.5
Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman teks yang dibacakan atau gambar/ilustrasi yang diperlihatkan padanya, menggunakan komunikasi non-verbal.
Menulis – mempresentasikan
2.6 Peserta didik mampu diminta untuk mengungkapkan gagasan secara tertulis (composing/producing).
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN 254
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Fase
:B
Capaian Pembelajaran
: Pada akhir Fase A, siswa memahami dan merespon teks lisan dan
visual sederhana dalam bahasa inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, siswa mengikuti/merespon intruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Siswa merespon sebagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal pada fase ini juga siswa berinteraksi menggunakan bahasa inggris sederhana. Fase B Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran Pelajar
menggunakan
bahasa
inggris
untuk
berinteraksi
dalam
Menyimak -
lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat
Berbicara
diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti
sebagian
elemen
kalimat
untuk
dapat
berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu. ● Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. 255
● Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1
Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu.
4.2
Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana.
3.1
Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Membaca –
Siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan
Memirsa
bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. ● Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, 256
termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
3.1
Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
4.1
Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Menulis -
Siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan
Mempresentasikan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. ● Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
257
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 3.1
Peserta
didik
mampu
mengomunikasikan
ide
dan
pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. 4.1
Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
258
FASE B (KELAS 3) ELEMEN Memyimak - berbicara
TUJUAN PEMBELAJARAN 3.1 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian intruksi sederhna yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar bantuan visual.
Membaca – Memirsa
3.2 Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi.
Menulis – mempresentasikan
3.3 Peserta didik mampu mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar.
FASE B (KELAS 4) ELEMEN Memyimak - berbicara
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.15 Peserta didik mampu menggunakan bahasa inggris untuk berinteraksi dalam lingkup/situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat diprediksi (rutin) menggunkakan kalimat dengan pola tertentu. 4.16 Peserta
didik
mampu
mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisispasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta pertolongan mereka memahami ide pokok informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosakata sederhana. Membaca – Memirsa
4.3 Peserta didik mampu membaca dan memberikan respon terhadap teks pendek sedehana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk texts, including visual, multimodal atau interaktif.
Menulis – mempresentasikan
4.4 Peserta didik mampu menulis kosakata sederhana yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam bahasa inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak. 259
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: Bahasa Inggris
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
: Pada akhir Fase C, Peserta didikmemahami dan merespon teks
lisan, tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dan berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didikmemahami hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan bantuan contoh. Fase C Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Menyimak -
Peserta didikmenggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa
Berbicara
Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. ● Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. 260
● Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. ● Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin.
6.1
Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin.
6.2
Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
5.2
Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Membaca –
Peserta didikmemahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan
Memirsa
memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami Peserta didik. Mereka membaca dan memberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah 261
kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari. ● Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami Peserta didik. ● Peserta didik mampu membaca Peserta didik dapatmemberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif. ● Peserta didik mampu menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
5.1
Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari.
6.1
Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami Peserta didik.
6.2
Peserta didik mampu membaca Peserta didik dapatmemberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
5.2
Peserta didik mampu menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Elemen
Capaian Pembelajaran
262
Menulis -
Peserta didikmengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui
Mempresentasikan
salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan
pemahaman
terhadap
proses
menulis.
Mereka
menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu mengomunikasikan ide Peserta didikdengan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. ● Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. ● Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi, cerita, dengan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu, contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. ● Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. ● Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari katakata yang umum digunakan.
263
● Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah. ● Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar. ● Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.1
Peserta
didik
mampu
mengomunikasikan
ide
Peserta
didikdengan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. 6.2
Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya.
6.3
Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi, cerita, dengan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu, contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana.
5.1
Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital.
5.2
Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan.
5.3
Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah.
6.4
Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata,
264
menggunakan gambar. 5.4
Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
FASE C (KELAS 5) ELEMEN Memyimak - berbicara
TUJUAN PEMBELAJARAN 5.1 Peserta didik mampu menggunakan kalimat dengan pola tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat diprediksi atau bersifat rutin. 5.2 Peserta didik mampu mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar.
Membaca – Memirsa
5.3 Peserta didik mampu memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari. 5.4 Peserta didik mampu menemukan informasi pada sebuah kalimat dan menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
Menulis – mempresentasikan
5.5 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf kapital. 5.6 Peserta didik mampu menunjukkan pemahaman terhadap beberapa hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-kata yang umum digunakan. 5.7 Peserta didik mampu menggunakan kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah. 5.8 Peserta didik mampu bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
FASE C (KELAS 6) 265
ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Memyimak - berbicara
6.1 Peserta didik mampu mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi dan meminta izin. 6.2 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi untuk mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks, seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata.
Membaca – Memirsa
6.3 Peserta didik mampu memahami kata-kata baru dengan bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang dipahami Peserta didik. 6.4 Peserta didik mampu membaca Peserta didik dapatmemberikan respon terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau interaktif.
Menulis – mempresentasikan
6.5 Peserta didik mampu mengomunikasikan ide Peserta didikdengan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman terhadap proses menulis. 6.6 Peserta didik mampu menunjukkan kesadaran awal bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi) yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. 6.7 Peserta didik mampu menghasilkan teks deskripsi, cerita, dengan prosedur sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu, contoh pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. 6.8 Peserta didik mampu menggunakan beberapa strategi dasar seperti menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan gambar.
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI 266
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase A, pada elemen Al-Qur’an-Hadis Peserta didik dapatmengenal huruf hijaiyah dan harakatnya, huruf hijaiyah bersambung, dan mampu membaca surah-surah pendek AlQur’an dengan baik. Dalam elemen akidah, Peserta didikmengenal rukun iman, iman kepada Allah melalui nama-namanya yang agung (asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan tugas yang diembannya. Pada elemen akhlak, Peserta didikterbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesame manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didikjuga memahami pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya. Peserta didikjuga terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya dan belajar menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didikjuga terbiasa melaksanakan tugas kelompok serta memahami pentingnya mengenali kekurangan diri dan kelebihan temannya demi terwujudnya suasana saling mendukung satu sama lain. Dalam elemen fikih, Peserta didik dapatmengenal rukun Islam dan kalimah syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa setelah salat. Dalam pemahamannya tentang sejarah, Peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi yang wajib diimani. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Akidah
Peserta didik mengenal rukun iman kepada Allah melalui nama-namanya yang agung (asmaulhusna) dan mengenal para malaikat dan tugas yang diembannya.
Tujuan Pembelajaran 267
● Peserta didikmengenal rukun iman kepada Allah ● Peserta
didikmengenal
nama-nama
Allah
yang
agung
(asmaulhusna) ● Peserta didikmengenal para malaikat ● Peserta didikmengenal tugas yang diemban malaikat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1 Peserta didikmengenal rukun iman kepada Allah melalui namanamanya yang agung Asmaul husna. 2.1 Peserta didikmengenal para malaikat. 2.2 Peserta didikmengenal tugas yang di embannya para malaikat Elemen
Capaian Pembelajaran
Akhlak
Peserta didikterbiasa mempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari-hari dalam ungkapan-ungkapan positif baik untuk dirinya maupun sesama manusia, terutama orang tua dan guru. Peserta didikjuga memahami pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama Islam. Mereka mulai mengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya. Peserta didikjuga terbiasa percaya diri mengungkapkan pendapat pribadinya dan belajar menghargai pendapat yang berbeda. Peserta didikjuga terbiasa melaksanakan tugas kelompok serta memahami pentingnya mengenali kekurangan diri dan kelebihan temannya demi terwujudnya suasana saling mendukung satu sama lain. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif untuk dirinya ● Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif sesama manusia ● Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan 268
sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada orang tua ● Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada guru ●
Peserta didikmemahami dan mempraktikkan pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama islam
● Peserta didikmengungkapkan pendapat pribadi ● Peserta didikmenghargai pendapat yang berbeda ● Peserta didikterbiasa melaksanakan tugas kelompok ● Peserta didikmemahami dalam mengenal kekurangan diri ● Peserta didikmemahami kelebihan temannya Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif untuk dirinya. 1.2 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif sesama manusia 1.3 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada orang tua 2.1 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada guru 2.2 Peserta didikmemahami dan mempraktikkan pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama islam 2.3 Peserta didikmengungkapkan pendapat pribadi 2.4 Peserta didikmenghargai pendapat yang berbeda Elemen
Capaian Pembelajaran
Fikih
Peserta didik mampu mengenal rukun Islam dan kalimah syahadatain, menerapkan tata cara bersuci, salat fardu, azan, ikamah, zikir dan berdoa setelah salat. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmengenal rukun islam 269
● Peserta didikmengenal kalimah syahadatain ● Peserta didikmenerapkan tata cara bersuci ● Peserta didikmenerapkan tata cara salat fardu ● Peserta didikmenerapkan tata cara azan ● Peserta didikmenerapkan tata cara ikamah ● Peserta didikmenerapkan tata cara zikir ● Peserta didikmenerapkan berdo’a setelah salat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1 Peserta didik mampu mengenal rukun islam 1.2 Peserta didik mampu mengenal kalimat syahadatain 2.1 Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci 2.2 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardu 2.3 Peserta didik mampu menerapkan tata cara azan 2.4 Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah 2.5 Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir 2.6 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah salat Elemen
Capaian Pembelajaran
Sejarah Peradaban Peserta didik mampu menceritakan secara sederhana kisah beberapa nabi Islam
yang wajib diimani.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmengenal rukun islam ● Peserta didikmengenal kalimah syahadatain ● Peserta didikmenerapkan tata cara bersuci
270
● Peserta didikmenerapkan tata cara salat fardu ● Peserta didikmenerapkan tata cara azan ● Peserta didikmenerapkan tata cara ikamah ● Peserta didikmenerapkan tata cara zikir ● Peserta didikmenerapkan berdo’a setelah salat Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.1 Peserta didik mampu mengenal rukun islam 1.2 Peserta didikmengenal kalimah syahadatain 2.1 Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci 2.2 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardu 2.3 Peserta didik mampu menerapkan tata cara azan 2.4 Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah 2.5 Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir 2.6 Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah shalat
FASE A (KELAS 1) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Akidah
1.1 Peserta didikmengenal rukun iman kepada Allah melalui namanamanya yang agung Asmaul husna.
Akhlak
1.2 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif untuk dirinya. 1.3 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif sesama manusia 1.4 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada orang tua
Fikih
1.5 Peserta didik mampu mengenal rukun islam 1.6 Peserta didik mampu mengenal kalimat syahadatain 271
Sejarah Peradaban Islam
1.7 Peserta didik mampu mengenal rukun islam 1.8 Peserta didikmengenal kalimah syahadatain
FASE A (KELAS 2) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Akidah
2.1 Peserta didikmengenal para malaikat. 2.2 Peserta didikmengenal tugas yang di embannya para malaikat
Akhlak
2.1 Peserta didikmempraktikkan nilai-nilai baik dalam kehidupan sehari hari dalam ungkapan-ungkapan positif kepada guru 2.2 Peserta didikmemahami dan mempraktikkan pentingnya tradisi memberi dalam ajaran agama islam 2.3 Peserta didikmengungkapkan pendapat pribadi 2.4 Peserta didikmenghargai pendapat yang berbeda
Fikih
1.1 Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci 1.2 Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardu 1.3
Peserta didik mampu menerapkan tata cara azan
1.4
Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah
1.5
Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir
1.6
Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah salat
Sejarah Peradaban
2.1. Peserta didik mampu menerapkan tata cara bersuci
Islam
2.2. Peserta didik mampu menerapkan tata cara salat fardhu 2.3. Peserta didik mampu menerapkan tata cara azan 2.4. Peserta didik mampu menerapkan tata cara ikamah 2.5. Peserta didik mampu menerapkan tata cara zikir 2.6. Peserta didik mampu menerapkan berdo’a setelah shalat
272
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Fase
:B
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase B, pada elemen Al-Qur’an Hadis Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didikmengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan sehari-hari. Pada elemen akidah Peserta didikmemahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani. Pada elemen akhlak, Peserta didikmenghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didikmemahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didikmengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Pada elemen fikih, Peserta didik dapatmelaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep balig dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf). Dalam pemahamannya tentang sejarah, Peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah. Fase B Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Al-Qur’an dan
Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an
Hadis
dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik. Peserta didikmengenal hadis tentang kewajiban salat dan menjaga hubungan baik dengan sesama serta mampu menerapkan dalam kehidupan seharihari. Tujuan Pembelajaran
273
Peserta didikmampumembaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok ayat Al-Qur’an dengan baik Peserta didikmengenal hadis tentang kewajiban salat Peserta didik mampu menjaga hubungan baik dengan sesame Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat Al-Qur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik dalam kehidupan seharihari Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 3.1
Peserta didikmampumembaca surah-surah pendek atau ayat AlQur’an
4.1
Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok ayat Al-Qur’an dengan baik Peserta didikmengenal hadis tentang kewajiban salat
3.2 3.3
Peserta didik mampu menjaga hubungan baik dengan sesama Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat AlQur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik dalam kehidupan seharihari.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Akidah
Peserta didikmemahami sifat-sifat bagi Allah, beberapa asmaulhusna, mengenal kitab-kitab Allah, para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmemahami sifat-sifat bagi Allah 274
● Peserta didikmemahami beberapa asmaulhusna ● Peserta didikmengenal kitab-kitab Allah ● Peserta didikmengenal para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.3
Peserta didikmemahami sifat-sifat bagi Allah
4.4
Peserta didikmemahami beberapa asmaulhusna
3.4
Peserta didikmengenal kitab-kitab Allah
3.5
Peserta didikmengenal para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Akhlak
Peserta didikmenghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru, dan menyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. Peserta didikmemahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt. (sunnatullāh). Peserta didikmengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas, percaya diri mengungkapkan pendapat pribadi, memahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan dan pentingnya persatuan. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmenghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru ● Peserta didikmenyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. ● Peserta didikmemahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt (sunnatullah) ● Peserta didikmengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas
275
● Peserta didikpercaya diri mengungkapkan pendapat pribadi ● Peserta didikmemahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan ● Peserta didikmemahami pentingnya persatuan. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.5
Peserta didikmenghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru
4.6
Peserta didikmenyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian.
3.6
Peserta didikmemahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt (sunnatullah)
3.7
Peserta didikmengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas
4.7
Peserta didikpercaya diri mengungkapkan pendapat pribadi
4.8
Peserta didikmemahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan
3.8
Peserta didikmemahami pentingnya persatuan.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Fikih
Pada elemen fikih, Peserta didik dapatmelaksanakan puasa, salat jumat dan salat sunah dengan baik, memahami konsep balig dan tanggung jawab yang menyertainya (taklīf) Tujuan Pembelajaran
276
● Peserta didik dapatmelaksanakan puasa ● Peserta didik dapatmelaksanakan shalat jumat ● Peserta didik dapatmelaksanakan shalat sunnah dengan baik ● Peserta didikmemahami konsep balig ● Peserta
didikmemahami
konsep
tanggung
jawab
yang
menyertainya Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 3.9
● Peserta didik dapatmelaksanakan puasa
3.10
● Peserta didik dapatmelaksanakan shalat jumat
3.11
● Peserta didik dapatmelaksanakan shalat sunnah dengan baik
4.9 4.10
● Peserta didikmemahami konsep balig Peserta
didikmemahami
konsep
tanggung
jawab
yang
menyertainya Elemen Sejarah
Capaian Pembelajaran Dalam
pemahamannya
tentang
sejarah,
Peserta
didik
mampu
Peradaban Islam menceritakan kondisi Arab pra Islam, masa kanak-kanak dan remaja Nabi Muhammad saw. hingga diutus menjadi rasul, berdakwah, hijrah dan membangun Kota Madinah.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam ● Peserta didik mampu menceritakan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. 277
● Peserta didik mampu menceritakan remaja Nabi Muhammad saw ● Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. diutus menjadi rasul ● Peserta
didik
mampu
menceritakan
Nabi Muhammad
saw.
berdakwah ● Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. hijrah ● Peserta
didik
mampu
menceritakan
Nabi Muhammad
saw.
membangun Kota Madinah Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.12
Peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam
4.13
Peserta didik mampu menceritakan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw.
4.14
Peserta didik mampu menceritakan remaja Nabi Muhammad saw
4.15
Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. diutus menjadi rasul
4.16
Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. Berdakwah
4.17
Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. Hijrah
4.18
Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. membangun Kota Madinah
FASE B (KELAS 3) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Al-Qur’an dan
3.3 Peserta didikmampumembaca surah-surah pendek atau ayat Al278
Hadis
Qur’an 3.4 Peserta didikmengenal hadis tentang kewajiban salat 3.5 Peserta didik mampu menjaga hubungan baik dengan sesam
Akidah
3.6 Peserta didikmengenal kitab-kitab Allah 3.7 Peserta didikmengenal para nabi dan rasul Allah yang wajib diimani.
Akhlak
3.8 Peserta didikmemahami arti keragaman sebagai sebuah ketentuan dari Allah Swt (sunnatullah) 3.9 Peserta didikmengenal norma yang ada di lingkungan sekitarnya dan lingkungan yang lebih luas 3.10Peserta didikmemahami pentingnya persatuan.
Fikih
3.11 Peserta didik dapatmelaksanakan puasa 3.12 Peserta didik dapatmelaksanakan shalat jumat 3.13 Peserta didik dapatmelaksanakan shalat sunnah dengan baik
Sejarah Peradaban Islam
FASE B (KELAS 4) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Al-Qur’an dan
4.1
Hadis
Peserta didik mampu menjelaskan pesan pokok ayat Al-Qur’an dengan baik
4.2 Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek atau ayat AlQur’an dan menjelaskan pesan pokoknya dengan baik dalam kehidupan seharihari. Akidah
4.17Peserta didikmemahami sifat-sifat bagi Allah 4.18Peserta didikmemahami beberapa asmaulhusna
Akhlak
4.19 Peserta didikmenghormati dan berbakti kepada orang tua dan guru 4.20 Peserta didikmenyampaikan ungkapan-ungkapan positif (kalimah ṫayyibah) dalam keseharian. 4.21 Peserta didikpercaya diri mengungkapkan pendapat pribadi
279
4.22 Peserta didikmemahami pentingnya musyawarah untuk mencapai kesepakatan Fikih
4.23Peserta didikmemahami konsep balig 4.24 Peserta didikmemahami konsep tanggung jawab yang menyertainya
Sejarah Peradaban
4.25 Peserta didik mampu menceritakan kondisi Arab pra Islam
Islam
4.26 Peserta didik mampu menceritakan masa kanak-kanak Nabi Muhammad saw. 4.27 Peserta didik mampu menceritakan remaja Nabi Muhammad SAW 4.28 Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. diutus menjadi rasul 4.29 Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. Berdakwah 4.30 Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. Hijrah 4.31
Peserta didik mampu menceritakan Nabi Muhammad saw. membangun Kota Madinah
280
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran Fase
: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti :C
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir Fase C, pada elemen Al-Qur’an Hadits Peserta didik mampu membaca, menghafal, menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, Peserta didik dapatmengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadāʾ dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta didikmemahami arti ideology secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya.
Peserta didikmemahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan
pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawā’) untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didikmemahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih, Peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah, Peserta didikmenghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah al-khulafā al-rāsyidin.
281
Fase C Berdasarkan Elemen : Elemen
Capaian Pembelajaran
Al-Qur’an dan
Peserta didik mampu membaca, menghafal, menulis, dan memahami
Hadits
pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan bai k dan benar. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek dan ayat AlQur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. ● Peserta didik mampu menghafal surah-surah pendek dan ayat AlQur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. ● Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan ayat AlQur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. ● Peserta didik mampu memahami pesan surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
● Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan
6.1
benar. ● Peserta didik mampu menghafal surah-surah pendek dan
5.2 6.2
ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. ● Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. ● Peserta didik mampu memahami pesan surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Elemen
Capaian Pembelajaran 282
Akidah
Peserta didik dapatmengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadāʾ dan qadr.
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapatmengenal Allah melalui asmaulhusna ● Peserta didik dapatmemahami keniscayaan peritiwa hari akhir ● Peserta didik dapatmemahami keniscayaan qadāʾ dan qadr. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.3
Peserta didik dapatmengenal Allah melalui asmaulhusna
6.3
Peserta didik dapatmemahami keniscayaan peritiwa hari akhir
6.4
Peserta didik dapatmemahami keniscayaan qadāʾ dan qadr.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Akhlak
Peserta didikmengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta didikmemahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didikjuga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didikmemahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik kesamaan untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Dan Peserta didikmemahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didikmengenal dialog antar agama dan kepercayaan 283
● Peserta didikmengenal dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia ● Peserta didikmemahami arti ideologi secara sederhana ● Peserta didikmemahami pandangan hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. ● Peserta didikmemahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya ● Peserta didikmemahami pentingnya pendapat yang logis ● Peserta didikmemahami menerima perbedaan pendapat ● Peserta didikmenemukan titik kesamaan untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. ● Peserta didikmemahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang ● Peserta didikmemahami pentingnya tidak membuat kerusakan di muka bumi Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.4
●
Peserta didikmengenal dialog antar agama dan kepercayaan
5.5
●
Peserta didikmengenal dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia
6.5
●
Peserta didikmemahami arti ideologi secara sederhana
●
Peserta didikmemahami pandangan hidup dan memahami
6.6
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. ●
Peserta didikmemahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya
6.7
●
Peserta didikmemahami pentingnya pendapat yang logis
●
Peserta didikmemahami menerima perbedaan pendapat
●
Peserta didikmenemukan titik kesamaan untuk mewujudkan
6.8 6.9
persatuan dan kerukunan. 5.6
●
Peserta didikmemahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang
6.10 ●
Peserta
didikmemahami
284
pentingnya
tidak
membuat
kerusakan di muka bumi Elemen
Capaian Pembelajaran
Fiqih
Pada elemen fikih, Peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik mampu memahami arti zakat ● Peserta didik mampu memahami arti infak ● Peserta didik mampu memahami arti sedekah ● Peserta didik mampu memahami arti hadiah ● Peserta didik mampu memahami ketentuan haji ● Peserta didik mampu memahami halal dan haram ● Peserta didik mampu mempraktikkan puasa sunnah. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) Peserta didik mampu memahami arti zakat Peserta didik mampu memahami arti infak Peserta didik mampu memahami arti sedekah Peserta didik mampu memahami arti hadiah Peserta didik mampu memahami ketentuan haji Peserta didik mampu memahami halal dan haram Peserta didik mampu mempraktikkan puasa sunnah.
Elemen
Capaian Pembelajaran
Sejarah Peradaban Pada elemen sejarah, Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Islam
Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah alkhulafā al-rāsyidūn.
285
Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya ● Peserta didik menghayati ibrah kisah al-khulafā al-rāsyidin. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 6.17
Peserta didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya
6.18
Peserta didik menghayati ibrah kisah al-khulafā al-rāsyidin.
FASE C (KELAS 5) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Al-Qur’an dan
5.1 Peserta didik mampu membaca surah-surah pendek dan ayat Al-
Hadis
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. 5.2
Peserta didik mampu menulis surah-surah pendek dan ayat AlQur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Akidah
5.3 Peserta didik dapatmengenal Allah melalui asmaulhusna
Akhlak
5.4 Peserta didikmengenal dialog antar agama dan kepercayaan 5.5 Peserta didikmengenal dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia 5.6 Peserta didikmenemukan titik kesamaan untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan.
Fikih
5.7 Peserta didik mampu memahami arti zakat 5.8 Peserta didik mampu memahami arti infak
Sejarah Peradaban Islam FASE C (KELAS 6) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Al-Qur’an dan
6.1 Peserta didik mampu menghafal surah-surah pendek dan ayat Al-
Hadis 286
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. 6.2 Peserta didik mampu memahami pesan surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar. Akidah
6.1 Peserta didik dapatmemahami keniscayaan peritiwa hari akhir 6.2 Peserta didik dapatmemahami keniscayaan qadāʾ dan qadr.
Akhlak
6.1
Peserta didikmemahami arti ideologi secara sederhana
6.2
Peserta didikmemahami pandangan hidup dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman.
6.3
Peserta didikmemahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya
6.4
Peserta didikmemahami pentingnya pendapat yang logis
6.5
Peserta didikmemahami menerima perbedaan pendapat
6.6
Peserta didikmemahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayan
6.7
Peserta didikmemahami pentingnya tidak membuat kerusakan di muka bumi
Fikih
6.1 Peserta didik mampu memahami arti sedekah 6.2 Peserta didik mampu memahami arti hadiah 6.3 Peserta didik mampu memahami ketentuan haji 6.4 Peserta didik mampu memahami halal dan haram 6.5 Peserta didik mampu mempraktikkan puasa sunnah.
Sejarah Peradaban
6.1
Islam
Peserta didikmenghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya
6.2
Peserta didikmenghayati ibrah kisah al-khulafā al-rāsyidin.
PJOK ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN 287
Mata Pelajaran
: PJOK
Fase
:A
Capaian Pembelajaran
:
Peserta didik dapat menunjukan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil peniruan dari berbagai sumber, memahami konsep dan prinsip gerak yang benar, memahami dan mempraktikkan aktivitas jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan sosial, serta menerima nilai-nilai aktivitas jasmani. Fase A Berdasarkan Elemen : Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase A Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam
●
Keterampilan
menirukan aktivitas pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
Gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional) Tujuan Pembelajaran Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas
●
pola gerak dasar Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan pola gerak
●
dasar aktivitas senam Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan pola gerak
●
dasar aktivitas gerak berirama ●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola gerak dasar permainan.
●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan pola gerak dasar aktivitas olahraga air (kondisional) Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
2.1
●
Peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan aktivitas pola gerak dasar
2.2
●
Peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan 288
pola gerak dasar aktivitas senam 2.3
Peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan
●
pola gerak dasar aktivitas gerak berirama 2.4
Peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan
●
aktivitas pola gerak dasar permainan. 2.5
Peserta didik menunjukkan kemampuan dalam menirukan
●
pola gerak dasar aktivitas olahraga air (kondisional) Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ●
Pada akhir fase A Peserta didikmemahami prosedur dalam
Pengetahuan
melakukan pola gerak dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak
Gerak
berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola gerak dasar
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas senam
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas gerak berirama ● Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas permainan ● Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas olahraga air (kondisional). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1.1
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola gerak dasar
1.2
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola 289
aktivitas senam 1.3
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas gerak berirama
1.4
●
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas permainan
1.5
● Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas olahraga air (kondisional).
Elemen
Capaian Pembelajaran
Elemen
●
Pemanfaatan
Pada akhir fase A Peserta didikmemahami prosedur dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani terkait
Gerak
kesehatan. Peserta didikjuga memahami prosedur dan mampu mempraktikkan pola perilaku hidup sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh, serta menjaga kebersihan diri dan lingkungan. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didikmemahami prosedur dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani kesehatan.
●
Peserta didikjuga memahami prosedur dan mampu mempraktikkan pola perilaku hidup sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh Peserta didikjuga memahami menjaga kebersihan diri dan
●
lingkungan.
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 1.6
●
Peserta
didikmemahami
prosedur
dan
mampu
mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani kesehatan. 1.7
●
Peserta
didikjuga 290
memahami
prosedur
dan
mampu
mempraktikkan pola perilaku hidup sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh 1.8
●
Peserta didikjuga memahami menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ●
Pengembangan
Pada akhir fase A Peserta didikmenunjukkan perilaku bertanggung jawab dalam menyimak arahan dan umpan balik yang diberikan
Karakter dan
guru,
Internalisasi Nilai-
mulai dapat menghormati orang lain, serta menerima ragam
nilai Gerak
keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didikmenunjukkan perilaku bertanggung jawab
●
Peserta didikmenyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru
●
Peserta didik dapatmenghormati orang lain
●
Peserta didikmenerima ragam keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
2.6
●
Peserta didikmenunjukkan perilaku bertanggung jawab
2.7
●
Peserta didikmenyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru
2.8
●
Peserta didik dapatmenghormati orang lain
2.9
●
Peserta didikmenerima ragam keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani.
FASE A (KELAS 1) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN 291
Elemen Pengetahuan
1.1
Gerak
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola gerak dasar
1.2
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas senam
1.3
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas gerak berirama
1.4
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas permainan
1.5
Peserta didikmemahami prosedur dalam melakukan pola aktivitas olahraga air (kondisional).
Elemen Pemanfaatan Gerak 1.6Peserta didikmemahami prosedur dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani Kesehatan. 1.7
Peserta
didikjuga
memahami
prosedur
dan
mampu
mempraktikkan pola perilaku hidup sehat berupa mengenali nama dan fungsi anggota tubuh 1.8 Peserta didikjuga memahami menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
FASE A (KELAS 2) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Keterampilan
2.1
Gerak
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
menirukan aktivitas pola gerak dasar 2.2
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
menirukan pola gerak dasar aktivitas senam 2.3
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
menirukan pola gerak dasar aktivitas gerak berirama 2.4
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
menirukan aktivitas pola gerak dasar permainan. 2.5 Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam menirukan pola gerak dasar aktivitas olahraga air (kondisional) Elemen Pengembangan Karakter
2.6 Peserta didikmenunjukkan perilaku bertanggung jawab 292
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak 2.7 Peserta didikmenyimak arahan dan umpan balik yang diberikan guru 2.8 Peserta didik dapatmenghormati orang lain 2.9 Peserta didikmenerima ragam keriangan yang didapat melalui aktivitas jasmani.
293
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN Mata Pelajaran
: PJOK
Fase
:B
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir fase B, Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam memvariasikan dan mengombinasikan berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) dilandasi dengan penerapan prosedur gerak yang benar, menerapkan prosedur aktivitas jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta mendukung nilai-nilai aktivitas jasmani. Fase B Berdasarkan Elemen : Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ●
Keterampilan
Pada akhir fase B Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar
Gerak
dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar.
●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa permainan dan olahraga.
●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas senam, aktivitas gerak berirama.
●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas permainan.
●
Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas olahraga air (kondisional). 294
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 3.1
●
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar. 3.2
●
Peserta
didikmenunjukkan
mempraktikkan
variasi
dan
kemampuan kombinasi
dalam aktivitas
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa permainan dan olahraga. 3.3
●
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas senam, aktivitas gerak berirama 3.4
●
Peserta
didikmenunjukkan
mempraktikkan
variasi
dan
kemampuan kombinasi
dalam aktivitas
permainan. 3.5
●
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas olahraga air (kondisional).
Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ● Pada akhir fase B Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan
Pengetahuan
kombinasi pola gerak dasar dan keterampilan gerak berupa
Gerak
permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional).
Tujuan Pembelajaran
295
● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak ● Peserta
didikmenerapkan
prosedur
variasi
dan
kombinasi
keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga ● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas senam ● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas gerak berirama ● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas permainan Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi olahraga ● air (kondisional). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 4.1
●
Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak
4.2
●
Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga
4.3
●
Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas senam
4.4
●
Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas gerak berirama
4.5
● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas permainan
4.6
● Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi olahraga air (kondisional).
296
Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ●
Pada akhir fase B Peserta didik dapat menerapkan prosedur dan
Pemanfaatan
mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani sesuai
Gerak
ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga sedang), menunjukkan kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang. Peserta didikjuga dapat menunjukkan kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular.. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan
pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga sedang) ●
Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
●
Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
4.7
●
Peserta
didik
dapat
menerapkan
prosedur
dan
mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga sedang)
297
4.8
●
Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang.
4.9
●
Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan
prosedur
pemeliharaan
kebersihan
dan
kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ●
Pada akhir fase B Peserta didik dapat menunjukan
Pengembangan
perilaku
bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses
Karakter dan
pembelajaran, menerima dan mengimplementasikan arahan dan
Internalisasi Nilai-
umpan balik yang diberikan guru, serta mendukung adanya
nilai Gerak
keriangan di dalam aktivitas jasmani.. Tujuan Pembelajaran ● Peserta didik dapat menunjukan
perilaku bertanggung jawab
untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran. ● Peserta didik dapat menunjukan perilaku menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru ● Peserta didik dapat menunjukan
perilaku mendukung adanya
keriangan di dalam aktivitas jasmani Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 3.6
●
Peserta didik dapat menunjukan
perilaku bertanggung
jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran. 3.7
●
Peserta didik dapat menunjukan perilaku menerima dan
298
mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru 3.8
●
Peserta didik dapat menunjukan
perilaku mendukung
adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani
FASE B (KELAS 3) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Keterampilan Gerak
3.1
Peserta
didikmenunjukkan
kemampuan
dalam
mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar. 3.2
Peserta
mempraktikkan
didikmenunjukkan variasi
dan
kemampuan kombinasi
dalam aktivitas
keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) berupa permainan dan olahraga. 3.3 Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas senam, aktivitas gerak berirama 3.4 Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas permainan. 3.5 Peserta didikmenunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas olahraga air (kondisional). Elemen Pengembangan Karakter
3.6 Peserta didik dapat menunjukan perilaku bertanggung
dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak
jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran. 3.7 Peserta didik dapat menunjukan perilaku menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru 3.8 Peserta didik dapat menunjukan perilaku mendukung adanya keriangan di dalam aktivitas jasmani
299
FASE B (KELAS 4) ELEMEN Elemen Pengetahuan Gerak
TUJUAN PEMBELAJARAN 4.1 Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi pola gerak 4.2
Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan
kombinasi
keterampilan gerak berupa permainan dan
olahraga 4.3
Peserta
didikmenerapkan
prosedur
variasi
dan
kombinasi aktivitas senam 4.4 Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas gerak berirama 4.5 Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi aktivitas permainan 4.6 Peserta didikmenerapkan prosedur variasi dan kombinasi olahraga air (kondisional). Elemen Pemanfaatan Gerak
4.7 Peserta didik dapat menerapkan prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani sesuai ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan hingga sedang) 4.8Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan pola perilaku hidup sehat berupa perlunya aktivitas jasmani, istirahat, pengisian waktu luang, serta memilih makanan bergizi dan seimbang. 4.9Peserta didik dapat menerapkan prosedur kemampuan dalam menerapkan prosedur pemeliharaan kebersihan dan kesehatan alat reproduksi, serta kesehatan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular
300
ANALISIS CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP), TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) MENJADI PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
: PJOK
Fase
:C
Capaian Pembelajaran
:
Pada akhir fase C, Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani, serta pola perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara konsisten, serta meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani. Fase C Berdasarkan Elemen : Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ● Pada akhir fase C Peserta didik dapat menunjukan kemampuan
Keterampilan
dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak
Gerak
dasar dan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Tujuan Pembelajaran . ● Peserta
didik
dapat
menunjukan
kemampuan
dalam
mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar ● Peserta
didik
dapat
menunjukan
kemampuan
dalam
mempraktikkan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga ● Peserta
didik
dapat
menunjukan
kemampuan
dalam
kemampuan
dalam
kemampuan
dalam
mempraktikkan aktivitas senam ● Peserta
didik
dapat
menunjukan
mempraktikkan aktivitas gerak berirama ● Peserta
didik
dapat 301
menunjukan
mempraktikkan aktivitas permainan ● Peserta
didik
dapat
menunjukan
kemampuan
dalam
mempraktikkan olahraga air (kondisional). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.1
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar 5.2
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga 5.3
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan aktivitas senam
5.4
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan aktivitas gerak berirama 5.5
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan aktivitas permainan 5.6
●
Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan olahraga air (kondisional). Elemen
Capaian Pembelajaran
Elemen
● Pada akhir fase C Peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Pengetahuan
prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan
Gerak
keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas permainan dan olahraga air (kondisional). Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi 302
berbagai aktivitas pola gerak dasar ●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas aktivitas senam
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas olahraga air (kondisional). Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
6.1
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar
6.2
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga
6.3
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas aktivitas senam
6.4
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas olahraga air (kondisional).
Elemen Elemen
Capaian Pembelajaran ● Pada akhir fase C Peserta didik dapat menerapkan konsep dan
Pemanfaatan
prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan
Gerak
kebugaran jasmani terkait kesehatan (physical fittness related health), dan prosedur pengukurannya untuk mengetahui status kebugaran pribadi. Pada fase ini, Peserta didikjuga memiliki pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa bahaya
merokok,
meminum
minuman
keras,
dan
menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya, serta memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk menghindari cidera dan berbagai risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga.
303
Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas terkait kesehatan (physical fittness related health)
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan
aktivitas
prosedur
pengukurannya
untuk
mengetahui status kebugaran pribadi. ●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa bahaya merokok, meminum minuman keras, dan menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan dan kemampuan untuk menghindari cidera dan berbagai risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
6.5 ● Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani 6.6 ● Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas terkait kesehatan (physical fittness related health) 6.7 ● Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas prosedur pengukurannya untuk mengetahui status kebugaran pribadi. 6.8 ● Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa bahaya merokok, meminum minuman keras, dan menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan 304
obat berbahaya lainnya 6.9
●
Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan
dan kemampuan untuk
menghindari cidera dan berbagai risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga. Elemen
Capaian Pembelajaran
Elemen
● Pada akhir fase C Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses
Pengembangan
pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan tanggung
Karakter dan
jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran,
Internalisasi Nilai-
serta menghargai orang lain. Selain itu Peserta didikjuga meyakini
nilai Gerak
adanya interaksi sosial melalui aktivitas jasmani. Tujuan Pembelajaran ●
Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran
●
Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran serta menghargai orang lain
●
Peserta didik terlibat
secara aktif dalam proses pembelajaran
interaksi sosial melalui aktivitas jasmani. Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) 5.7
● Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran
5.8
● Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran serta menghargai orang lain
5.9
● Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.
305
FASE C (KELAS 5) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Keterampilan Gerak
5.1 Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar 5.2 Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga 5.3 Peserta didik dapat menunjukan
kemampuan dalam
mempraktikkan aktivitas senam 5.4 Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam mempraktikkan aktivitas gerak berirama 5.5 Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam mempraktikkan aktivitas permainan 5.6 Peserta didik dapat menunjukan kemampuan dalam mempraktikkan olahraga air (kondisional). Elemen Pengembangan Karakter dan Internalisasi Nilai-nilai Gerak
5.7 Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang didasari kesadaran personal dan tanggung jawab sosial berupa penggunaan alat dan fasilitas pembelajaran 5.8 Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran serta menghargai orang lain 5.9 Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran interaksi sosial melalui aktivitas jasmani.
FASE C (KELAS 6) ELEMEN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Elemen Pengetahuan Gerak
6.1 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar 6.2 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas keterampilan gerak berupa permainan dan olahraga 6.3 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip
306
modifikasi berbagai aktivitas aktivitas senam 6.4 P eserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip modifikasi berbagai aktivitas olahraga air (kondisional). Elemen Pemanfaatan Gerak
6.5 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani 6.6 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas terkait kesehatan (physical fittness related health) 6.7 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta mempraktikkan aktivitas prosedur pengukurannya untuk mengetahui status kebugaran pribadi. 6.8 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan pola perilaku hidup sehat berupa bahaya merokok, meminum minuman keras, dan menyalahgunakan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya 6.9 Peserta didik dapat menerapkan konsep dan prinsip serta pengetahuan pengembangan dan kemampuan untuk menghindari cidera dan berbagai risiko dalam aktivitas jasmani dan olahraga.
307
BTA (MUATAN LOKAL)
308
BAHASA BANJAR
309
B. RENCANA PEMBELAJARAN DI KELAS KOMPONEN MODUL AJAR 1.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL Informasi tentang modul ajar yang dikembangkan terdiri dari:
Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar.
Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA)
Kelas
Alokasi waktu (penentuan alokasi waktu yang digunakan adalah alokasi waktu sesuai dengan jam pelajaran yang berlaku di unit kerja masing-masing)
B. KOMPETENSI AWAL Kompetensi awal adalah pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa sebelum mempelajari topik tertentu. Kompetensi awal merupakan ukuran seberapa dalam modul ajar dirancang. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA Merupakan tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang berkaitan erat dengan pembentukan karakter peserta didik. Profil Pelajar Pancasila (PPP) dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran. Di dalam modul pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu mencantumkan seluruhnya, namun dapat memilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan pembelajaran dalam modul ajar. Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila saling berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh mata pelajaran melalui (terlihat dengan jelas di dalam):
materi/isi pelajaran,
pedagogi, dan/atau
kegiatan projek atau
asesmen 310
Setiap modul ajar memuat satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang telah ditetapkan. D. SARANA DAN PRASARANA Merupakan fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan pembelajaran. Sarana merujuk pada alat dan bahan yang digunakan, sementara prasarana di dalamnya termasuk materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi disarankan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihan. Teknologi, termasuk sarana dan prasarana yang penting untuk diperhatikan, dan juga dimanfaatkan agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna. E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik yang menjadi target yaitu;
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
Peserta didik dengan kesulitan belajar: memiliki gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.
F. MODEL PEMBELAJARAN Merupakan model atau kerangka pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pelaksanaan pembelajaran. Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (PJJ Daring), pembelajaran jarak jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan blended learning. 2. KOMPONEN INTI A. TUJUAN PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan harus bisa diuji 311
dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk dari unjuk pemahaman. Tujuan pembelajaran menentukan kegiatan belajar, sumber daya yang digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid, dan metode asesmen yang digunakan. Tujuan pembelajaran bisa dari berbagai bentuk: pengetahuan yang berupa fakta dan informasi, dan juga prosedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi. B. PEMAHAMAN BERMAKNA Pemahaman bermakna adalah informasi tentang manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat peserta didik terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Contoh kalimat pemahaman bermakna:
Manusia berorganisasi untuk memecahkan masalah dan mencapai suatu tujuan.
Makhluk hidup beradaptasi dengan perubahan habitat.
C. PERTANYAAN PEMANTIK Pertanyaan pemantik dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan kemampuan berpikir kritis dalam diri peserta didik. Pertanyaan pemantik memandu siswa untuk memperoleh pemahaman bermakna sesuai dengan tujuan pembelajaran. Contohnya pada pembelajaran menulis cerpen, guru dapat mendorong pertanyaan pemantik sebagai berikut:
Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca?
Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang akan kamu usulkan?
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dituangkan secara konkret, disertakan opsi/pembelajaran alternatif dan langkah untuk menyesuaikan dengan kebutuhan belajar siswa. Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai dengan durasi waktu yang direncanakan, meliputi tiga tahap, yakni pendahuluan, inti, dan penutup berbasis metode 312
pembelajaran aktif. E. ASESMEN Asesmen digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan. Kriteria pencapaian harus ditentukan dengan jelas sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Jenis asesmen:
Asesmen sebelum pembelajaran (diagnostik)
Asesmen selama proses pembelajaran (formatif)
Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif).
Bentuk asesmen yang bisa dilakukan:
Sikap (Profil Pelajar Pancasila) dapat berupa: observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan anekdotal.
Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya, jurnal, dsb.)
Tertulis (tes objektif: essay, pilihan ganda, isian, jawaban singkat, benar-salah).
F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan adalah kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi agar mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang. Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan mengenai diferensiasi contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas. 3. LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lembar kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik(bukan guru) dan dapat diperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik termasuk peserta didik nonreguler. B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK Bahan bacaan guru dan peserta didik digunakan sebagai pemantik sebelum kegiatan dimulai atau 313
untuk memperdalam pemahaman materi pada saat atau akhir kegiatan pembelajaran. C. GLOSARIUM Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal yang dilengkapi dengan definisi dan artinya. Glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang memerlukan penjelasan lebih mendalam. D. DAFTAR PUSTAKA Daftar pustaka adalah sumber-sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul ajar. Referensi yang dimaksud adalah semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi, majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.) SISTIMATIKA MODUL AJAR Nama sekolah Nama Guru
:
SDN 1 Baharu Utara
:
Fase/Kelas Mata Pelajaran Waktu Kompetensi Awal Capaia Pembelajaran ( CP) Profil Pelajar Pancasila Sarana prasarana Bahan Alat Media Target Peserta didik Pendekatan, metode dan model Pembelajaran -
Pendekatan
-
Metode
-
Model
314
Komponen Inti Tujuan Pembelajaran Pertanyaan Pemantik Kegiatan Pembelajaran Asesmen Refleksi Peserta didik Lampiran Lembar Kerja Peserta didik Bahan Bacaan Glosarium Daftar Pustaka
315
BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL A.
Pendampingan : Dalam
melakukan
pendampingan
dan
pengembangan
professional
ditekankan pada prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professionalini dilakukan melalui; 1.
Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal satu bulan sekali oleh Kepala Sekolah.
2.
Kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG) yang pelaksanakan sesuai program secara reguler, seperti kegiatan mingguan, bulanan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh ketua komite, Kepala Sekolah dan guru yang berkompetensi.
3.
Pelaksanaan in-house training (IHT) atau focus group discussion (FGD), dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang narasumber yang berkompeten, baik dari Fasilitator dari Balai Guru Penggerak Provinsi Kalimantan Selatan dan Fasilitator Program Sekolah Penggerak.
B.
Evaluasi Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara dilakukan oleh
tim pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekolah dan komite sekolah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan
berdasarkan
data
yang
telah
dikumpulkan
pada
evaluasi
pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja Peserta didik dan kuesioner Peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada Peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain. 316
SD Negeri 1 Baharu Utara melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka pendek satu tahun sekali dan jangka Panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun Peserta didik perkembangan terkini dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu: 1.
Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan rencana pembelajaran atau Modul Ajar pada hari berikutnya.
2.
Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar
3.
dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan modul ajar. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil asesmen Peserta didikyang telah disampaikan pada laporan hasil belajar Peserta didik.
4.
Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan
sekolah, misi dan Visi sekolah.Pelaksanaan evaluasi kurikulum SD 1 Baharu Utara4 dilakukan oleh tim pengembang kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak lainnya yang telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah, laporan kegiatan Kelompok Kerja Guru, hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan prestasi dan hubungan kerja sama dengan pihak lain.
317
C. Pengembangan Profisional Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional SD Negeri 1 Baharu Utara dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini.
318
BAB VI PENUTUP Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara disusun sebagai kerangka acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun pelajaran 20222023. Kurikulum operasional di satuan pendidikan juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi Peserta didikdan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Kurikulum operasional di satuan pendidikan SD Negeri 1 Baharu Utara yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru, komite sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan SD Negeri 1 Baharu Utara sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah. Terakhir, ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung diselesaikannya Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) SDN 1 Baharu Utara. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras dan dukungannya menjadi amal kebaikan.
319
LAMPIRAN – LAMPIRAN
320
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA JL. Bima RT 09 No10 ds. Baharu Utara. Kec Pulaulaut Sigam
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAHARU UTARA Nomor : 421.2 /
/SDN 002 / I / 2022
TENTANG PEMBENTUKAN TIM PENGEMBANG KURIKULUM SD NEGERI 1 BAHARU UTARA TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara Menimbang : a. dalam implementasi kurikulum di sekolah, sekolah berkewajiban mengembangkan kurikulum operasional dalam bentuk Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan (KOSP), b. bahwa untuk menyusun Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan , perlu dibentuk tim pengembang kurikulum sekolah; c. bahwa berdasarkan pertimbangan butir a dan b di
atas,
perlu dituangkan
dalam keputusan Kepala Sekolah Mengingat
: 1. Undang - Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 tentang perubahan Peraturan Pemerintah no 57 tahun 2021 tentang Standar Nasional Pendidikan; 3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan oleh Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah; 4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah; 5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No 15 Tahun 2010
tentang
Standar
Pelayanan
Minimal
Pendidikan
Dasar
di
Kabupaten/Kota; 6. Peraturan Mendikbud No. 160 tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
8. 9. Memperhatikan
MPeraturan enteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2018 Tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah : 1. Hasil Rapat Dewan Guru SD Negeri 1 Baharu Utara tanggal 16 Juli 2022 2. Kalender
Pendidikan
Tahun
Pelajaran
2022/2023
Kabupaten
Kotabaru 3. Program Tahunan SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Tahun 2022 MEMUTUSKAN Menetapkan
: Keputusan Kepala Sekolah Dasar Negeri 1 Baharu Utara Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum Sekolah Tahun Pelajaran 2022/2023 .
Pertama
: Tim Pengembang Kurikulum Sekolah pada tahun pelajaran 2022/2023 seperti tersebut pada Lampiran Keputusan ini.
Kedua
: Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal ditetapkan
Ketiga
: Dalam melaksanakan tugas menyusun dan mengembangkan kurikulum, Tim memiliki fungsi: merancanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pelaksanaan Kurikulum.
Keempat Kelima Keenam
Dalam menjalankan fungsinya, Tim memiliki tugas: 1. Merencanakan tujuan, isi/muatan dan cara menyelenggarakan kurikulum; dibebankan. 2. Melaksananakn kurikulum dalam KBM maupun di luar KBM; 3. Memonitoring dan mensupervisi pelaksanaan kurikulum; 4. Mengevaluasi pelaksanaan kurikulum.
: Pada setiap akhir semester Tim melaporkan hasil pelaksanaan tugasnya kepada kepala sekolah maupun pengawas sekolah.. : Segala biaya yang timbul akibat pelaksanaan Keputusan ini, dibebankan pada anggaran yang sesuai. :
Keputusan ini berlaku sejak tanggal ditetapkan. Ditetapkan di Pada tanggal
: Kotabaru : 28 Juli 2022
Kepala Sekolah,
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
Lampiran Keputusan Kepala SD Negeri Baharu Utara Nomor : 421.2 / / SD -002//2022 Tanggal : 16 Juli 2022 Tentang Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulat Sigam Laut Tahun Pelajaran 2022/2023
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
NAMA Sarkawi, S.Pd. NIP. H. Bahriansyah, S.Pd NIP 19670320 198804 1001 Jahrani, S.Pd
NIP. 19810303 200701 1 008 Fahruraji, S.Pd Muhyin Nufus , S.Pd
JABATAN POKOK Pengawas Pembina Kepala sekolah
JABATAN TIM Penasehat Penanggungjawab
Guru Kelas
Ketua
Ketua Komite
Wakil Ketua Sekretaris
ADMIN
Arbiyah, S.Pd NIP. 19640802 198406 2 001
Guru kelas 3
Anggota
NIP. 19680605199203 2 013
Guru kelas IB
Anggota
Guru PAI
Anggota
Guru Kelas VB
Anggota
Hamsiah S.Pd
Dahliawati, S.Pd.I NIP 19670101 200801 2 022 Ervina Susana, S.Pd NIP. 19810121 201001 2 008 Uun Mariyati, S.Pd NIP 1985052 201403 2 001
Indriati Rahmi, S.Pd
Guru Kelas IA
Anggota Anggota
NIP. 19860727 201503 2 002
Guru Kelas IV
NIP.
Guru Kelas IIB
Anggota
13
Mariah, S.Pd
Guru Kelas IIA
Anggota
14
Wahyudinoor, S.Pd
12
15 16 17 18 19
Yuliana , S.Pd
Nurul Qamariah, S.Pd Hafizul Fahmi, S.Pd.I
NIP. M.Syahru Ramadhan, S. Pd NIP
Harni Wijaya Mandari, S.Pd NIP Hery Susanto
Guru PJOK Guru Kelas VA
Anggota Anggota
Guru PAQ
Anggota
Operator sekolah
Anggota
Guru B. Ing
Anggota
Anggota Kotabaru , 28 Juli September 2022 Kepala Sekolah H. Bahriansyah, S.Pd
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bma RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
Nomor Lampiran Perihal
Kotabaru, 21 Juli 2022 : 421.2 / ? SD-002 / /I/2022 :: Undangan Pembahasan Dokumen I KOSP Tahun 2022
K epada Yth. Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara(Nama terlampir) di Tempat Dalam rangka penyusunan Kurikulum Oprasional Satuan Pendidikan tahun pelajaran 2022/2023 , kami mengundang Bapak/Ibu pada: Hari/tanggal Tempat
:
Rabu, 23 Juli 2022 Waktu
:
08.00 s/d selesai
:
Ruang Dewan Guru SDN 1 Baharu Utara
Demikian undangan kami, mengingat sangat pentingnya kegiatan tersebut, kami mohon kehadiran Bapak/Ibu tepat pada waktunya. Atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih.
Kepala Sekolah
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bma RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA RAPAT PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PUALAULAUT SIGAM TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Pada hari ini Sabtu tanggal dua puluh delapan bulan Juli tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat di SD Negeri 1 Baharu Utara, telah dilaksanakan rapat Penyusunan Kurikulum Sekolah Dasar Negeri 1 Baharu Utara yang dihadiri oleh Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara yaitu Kepala Sekolah sebagai ketua, Ketua Komite Sekolah sebagai wakil ketua, Pengawas Bina dan guru-guru SD Negeri 1 Baharu Utara sebagai anggota. Hasil pembahasan kurikulum tersusun pada sistematika sebagai berikut : REKOMENDASI PENGAWAS LEMBAR PENGESAHAN KATA PENGANTAR DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN
A. KARAKTERISTIK SATUAN PENDIDIKAN a. Profil SD Negeri 1 Baharu Utara b. Konteks Sosial Budaya dan Lingkungan c. Karakteristik Tenaga Pendidik dan Kependidikan d. Karakteristik Siswa e. Kemitraan / Kerjasama Sekolah dengan Pihak
lain A. LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM a. Landasan Yuridis b. Landasan Sosiologis c. Landasan Pedagogis BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SATUAN PENDIDIKSN A. Visi Satuan Pendidikan
B. Misi Satuan Pendidikan D. Tujuan Satuan Pendidikan
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN 1. Intrakurikuler 2. Kokurikuler Projek penguatan profil pelajar Pancasila 3. Ekstrakurikuler 4. Kalender Pendidikan BAB IV PERENCANAAN PEMBELAJARAN ……………………... BAB V PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL ... …… BAB VI PENUTUP ……………………... Demikian berita acara ini kami buat untuk diketahui semua pihak.
Ketua, Komite Sekolah
Kotabaru, 28 Juli 2022 Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
Fahrurrazi, S.Pd
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 197006041992122002
NIP
DAFTAR HADIR PENYUSUNAN DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 KOTABARU KECAMATAN PULAULAUT SIGAM TAHUN 2022 H A R I: Rabu. TANGGAL :
28 Juli 2022
NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
NAMA Syarkawi, S.Pd. NIP. Jahrani, S.Pd
NIP. 19670320 198804 1 001 Fahrurrazi, S.Pd Uun mariyati, S.Pd NIP. Hamsiah, S.Pd NIP. 19751101 200501 2 005
JABATAN PENGAWAS SD
KETUA KOMITE GURU KELAS 1a GURU KELAS 1b GURU KELAS 3
Ervina Susana, S.Pd NIP
GURU KELAS 5A
NIP.
GURU KELAS 5B
GURU KELAS 4
Dahliawati, S.Pd NIP
GURU PAI
Wahyudinoor, S.Pd NIP
Guru PJOK
Yuliana, S.Pd NIP
Guru Kelas 2A
Mariah, S.Pd
Guru Kelas 2 B
Hafizul Fahmi, S.Pd.I
Guru Kelas 2 B
Mariah, S.Pd
Guru Kelas 2 B
Muhyin Nufus, S.Pd
ADMIN
M.Syahru Ramadhan, S. Pd.I
1
Guru Kelas
Arbayah, S.Pd NIP Indriati Rahmi, S.Pd NIP.
Nurul Qamariah, S.Pd
TANDA TANGAN
2 3
4
5 6 7 8 9 1 0 11 12 13 14 15 16 17
OPS Kotabaru, 28 Juli 2022 Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara
H. Bahriansyah, S.Pd
NIP. 197006041992122002
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bima RT09 No 10 ds. Baharu Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PUALAULAUT SIGAM TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Pada hari Senin, Tanggal Bulan September Tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat di SDN 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Kabupaten Kotabaru, kami yang bertanda tangan dibawah ini : No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
NAMA
Syarkawi, S.Pd. M.Pd Jahrani, S.Pd Fahrurrazi, S.Pd
Uun Mariyati, S.Pd Hamsiah S.Pd.SD Yuliana, S.Pd Mariah, S.Pd Arbiyah, S.Pd Indriati Rahmi, S.Pd
Ervina Susana, S.Pd
NurulQamariah, S.Pd Wayudinoor, S.Pd Nurhidayah, S.Pd Hafizul Fahmi, S.Pd.I Harni Wijaya Mandari, S.Pd M.Syahru Ramadhan, S.Pd Muhyin Nufus
JABATAN PENGAWAS SD Guru Kelas 6 KETUA KOMITE GURU KELAS 1A GURU KELAS 1B GURU KELAS 2A GURU KELAS 2B GURU KELAS 3 GURU Kelas 4 GURU Kelas 5A Guru Kelas 5b Guru PJOK Guru BB Guru PAQ Guru B.Ing OPS ADMIN
Bersama-sama telah mengikuti Rapat Reviu Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 pada : Hari : Senin, Tanggal : 12 Oktober 2022 Pukul : 09.00 WITA Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan.
Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya.
Kotabaru, Oktober 2022 Kepala Sekolah
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
DAFTAR HADIR RAPAT REVIU DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA TAHUN 2022 HARI TANGGAL
: Sabtu. : 15 Oktober 2022
NO
NAMA
JABATAN
1
Sarkawi, S.Pd. NIP.
2
Jahrani, S.Pd
3
Fahrurrazi, S.Pd
4
Uun mAriyati, S.Pd NIP.
5
Hamsiah, S.Pd NIP. 19751101 200501 2 005
6
Arbayah, S.Pd NIP
7
Indriati Rahmi, S.Pd
8
Ervina Susana, S.Pd
9
Nurul Qamariah, S.Pd
10
Dahliawati, S.Pd
11
Wahyudinoor, S.Pd
12
Yuliana, S.Pd
13
Nurhidayah, S.Pd
14
Hafizul Fahmi, S.Pd.I
15
Mariah, S.Pd
Guru Kelas
16
Muhyin Nufus, S.Pd
Admin
NIP. 19670320 198804 1 001
NIP.
PENGAWAS SD
TANDA TANGAN 1
KEPALA
2
SEKOLAH KETUA KOMITE
3
GURU KELAS 1 GURU KELAS 2
4 5 6
GURU KELAS 3 GURU KELAS 4 GURU KELAS 5A GURU KELAS 5B
NIP.
7 8 9
Guru PAI GURU PJOK
10 11
GURU KELAS 2A GMP
12 13 14
GURU PAQ
15 16
17
M.Syahru Ramadhan, S. Pd.I
OPS
17
Kotabaru, 15 Oktober 2022 Kepala Sekolah
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
PEMERINTAH KABUPATEN KOTABARU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
EKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHRU UTARA S KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bima RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
BERITA ACARA RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PUALULAUT SIGAM TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Pada hari Sabtu, Tanggal tujuh belas Bulan Desember Tahun Dua ribu dua puluh dua bertempat di SDN 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Utara Kabupaten Kotabaru, kami yang bertanda tangan dibawah ini : No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
Nam a
Syarkawi, S.Pd. M.Pd Jahrani, S.Pd Fahrurrazi, S.Pd
Uun Mariyati, S.Pd Hamsiah S.Pd.SD Yuliana, S.Pd Mariah, S.Pd Arbiyah, S.Pd Indriati Rahmi, S.Pd
Ervina Susana, S.Pd
NurulQamariah, S.Pd Wayudinoor, S.Pd Nurhidayah, S.Pd Hafizul Fahmi, S.Pd.I Harni Wijaya Mandari, S.Pd M.Syahru Ramadhan, S.Pd Muhyin Nufus
Jabatan PENGAWAS SD Guru Kelas 6 KETUA KOMITE GURU KELAS 1A GURU KELAS 1B GURU KELAS 2A GURU KELAS 2B GURU KELAS 3 GURU Kelas 4 GURU Kelas 5A Guru Kelas 5b Guru PJOK Guru BB Guru PAQ Guru B.Ing OPS ADMIN
Bersama-sama telah mengikuti Rapat Finalisasi Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 pada : Hari : Sabtu , Tanggal : September 2022 Pukul : 08.00 WITA Rapat berjalan dengan lancar, aman, dan tertib sehingga sekolah dapat mendokumentasikan Dokumen I KOSP SDN 1 Baharu Utara sesuai dengan prinsip dan mekanisme yang telah di tetapkan Badan Standar Nasional Pendidikan. Demikian Berita Acara dibuat untuk diketahui dan dipergunakan sebagaimana mestinya. Kotabaru, 17 Desember 2022 Kepala Sekolah H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
DAFTAR HADIR RAPAT FINALISASI DOKUMEN I KOSP SD NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PULAULAUT SIGAM TAHUN 2022 HARI TANGGAL
: Sabtu. : 17 Desember 2022
N O
NAM A
1
Sarkawi, S.Pd. NIP.
2
Jahrani, S.Pd
3
Fahrurrazi, S.Pd
4
Uun mAriyati, S.Pd NIP.
5
Hamsiah, S.Pd NIP. 19751101 200501 2 005
6
Arbayah, S.Pd NIP
7
Indriati Rahmi, S.Pd
8
Ervina Susana, S.Pd
NIP. 19670320 198804 1 001
NIP.
Nurul Qamariah, S.Pd
JABATAN PENGAWAS SD
Wahyudinoor, S.Pd Yuliana, S.Pd Nurhidayah, S.Pd
9
Hafizul Fahmi, S.Pd.I
1 0
Mariah, S.Pd
1
KEPALA
2
SEKOLAH KETUA KOMITE
3
GURU KELAS 1 GURU KELAS 2
4 5 6
GURU KELAS 3 GURU KELAS 4 GURU KELAS 5A GURU KELAS 5B
NIP. Dahliawati, S.Pd
TANDA TANGAN
7 8 9
Guru PAI GURU PJOK
10 11
GURU KELAS 2A GMP
12 13 14
GURU PAQ Guru Kelas
15
1 1
Muhyin Nufus, S.Pd
1 2
M.Syahru Ramadhan, S. Pd.I
16
Admin OPS
17
Kotabaru17 Desember 2022
TENY DJ. MACHMUD, S.Pd NIP. 197006041992122002
PEMERINTAH KABUPATEN KOATABRAU DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH DASAR NEGERI 1 BAHARU UTARA KECAMATAN PULAULAUT SIGAM
JL. Bima RT 09 No 10 Ds. Bahru Utara Kotabaru KP 72112
KEPUTUSAN KEPALA SD NEGERI 1 BAHARU UTARA Nomor : 421.2 / /SDN -002/2022 TENTANG PEMBERLAKUAN KURIKULUM SD NEGERI 1 BAHARU TARA TAHUN PELAJARAN 2022/2023 Dengan Rahmat Tuhan Yang Maha Esa Kepala SD Negeri 1 Baharu Utara Kecamatan Pulaulaut Sigam Kabupaten Kotabaru Menimbang : Bahwa dalam rangka memperlancar pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan kegiatan lainnya yang berlaku di sekolah, perlu menetapkan Kurikulum SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023 Mengingat
: 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 3. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan 4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru 5. Inpres No. 12 Tahun 2016 tentang Gerakan Nasional Revolusi Mental 6. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82 Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan 7. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru. 8. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah 11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1 Tahun 2021 Tentang Penerimaan PdBaru Pada Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan. 12. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah 13. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah 14. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah 15. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah 16. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran Memperhatikan : Hasil Rapat Finalisasi Tim Pengembang Kurikulum SD Negeri 1 Baharu Utara tanggal September 2022
Menetapkan
:
PERTAMA
:
MEMUTUSKAN Kurikulum Oprasional SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023 sebagai Pedoman Kegiatan Pembelajaran dan Pengelolaan Sekolah di SD
KEDUA
KETIGA
Negeri 1 Baharu Utara untuk Tahun Pelajaran 2022/2023 : Kepala Sekolah, Guru, dan Tenaga Kependidikan dalam melaksanakan tugas kependidikan di SD Negeri 1 Baharu Utara diharuskan berpedoman pada Kurikulum SD Negeri 1 Baharu UtaraTahun Pelajaran 2022/2023 : Keputusan ini mulai berlaku tanggal September 2022 , dan apabila di kemudian hari terdapat kekeliruan dalam keputusan ini, akan diadakan perbaikan sebagaimana mestinya. Ditetapkan di Pada tanggal
: Kotabaru : 16 Juli 2022
Kepala Sekolah,
H. Bahriansyah, S.Pd NIP. 19670320 198804 1 001
