![LAPORAN A4 (AutoRecovered) [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/laporan-a4-autorecovered.jpg)
15 0 11 MB
LAPORAN KEGIATAN ASISTENSI MENGAJAR DI SDN BUNULREJO 1 KOTA MALANG TAHUN PELAJARAN 2021-2022
Oleh: Mahasiswa Program Asistensi Mengajar 2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG NOVEMBER 2021
LAPORAN KEGIATAN ASISTENSI MENGAJAR DI SDN BUNULREJO 1 KOTA MALANG TAHUN PELAJARAN 2021-2022
Untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Program Asistensi Mengajar di Satuan Pendidikan
Oleh: Mahasiswa Program Asistensi Mengajar 2021
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MALANG NOVEMBER 2021
iv
LEMBAR PENGESAHAN Dengan ini mahasiswa, Nama
: Khairiyah
(180151602091)
Mega Yulia Rohmah
(180151602168)
Risma Sekar Ayu Ramadani (180151602268) Program Studi
: Pendidikan Guru Sekolah Dasar
dinyatakan telah melaksanakan program Asistensi Mengajar dan laporan yang ditulisnoleh mahasiswa tersebut telah mendapat persetujuan dari Kepala Sekolah, Guru Pamong, dan Dosen Pembimbang Asistensi Mengajar.
Malang, 15 November 2021 Dosen Pembimbing
Guru Pamong
Dra, Siti U, S.Pd, M.Pd
Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd
NIP. 195804091986032001
NIP. 196305311989042002
Kepala Sekolah
Elly Nurul Ilmi, S.Pd, M.Pd NIP. 19650902199111200
v
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat melaksanakan Program Asistensi Mengajar dan menyelesaikan laporan berjudul “Laporan Kegiatan Asistensi Mengajar di SD Negeri Bunulrejo 1 Kota Malang” ini dengan baik. Pada penulisan laporan akhir ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Dr. H. Sutarno, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Kependidikan Sekolah Dasar dan Prasekolah Fakultas Ilmu Pendidikan 2. Ibu Siti Umayaroh selaku Dosen Pembimbing Lapangan SDN Bunulrejo 1 Kota Malang. 3. Kepala SDN Bunulrejo 1 Sochmad Tarmudji dan Elly Nurul Ilmi 4. Ibu Luluk Anida selaku guru koordinator sekolah 5. Ibu Asri Sepetyan Pratiwi dan Ibu Eko Retno Suhardhyati selaku guru pamong 6. Bapak Ibu Guru Kelas 1 sampai 6 yang tidak dapat disebutkan satu persatu 7. Staf karyawan dan Tenaga Pendidik di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang 8. Kedua Orang Tua yang saya cintai 9. Serta teman-teman Asistensi Mengajar yang saya sayangi Semoga segala bantuan dan kebaikan tersebut mendapat balasan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa laporan ini jauh dari sempurna dan masih banyak kekurangan, oleh karena itu apabila ada kesalahan dalam penulisan ini mohon dimaafkan dan semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Penulis
vi
DAFTAR ISI LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................ v KATA PENGANTAR ....................................................................................................... vi DAFTAR ISI..................................................................................................................... vii DAFTAR GAMBAR ....................................................................................................... viii BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................... 1 A.
Latar Belakang ...................................................................................................... 1
B.
Tujuan Asistensi Mengajar .................................................................................. 2
C.
Manfaat Asistensi Mengajar ................................................................................ 3
BAB II PROFIL SEKOLAH ............................................................................................. 4 A.
Lokasi Sekolah ...................................................................................................... 4
B.
Struktur Organisasi Sekolah................................................................................ 4
C.
Visi Dan Misi Sekolah ........................................................................................... 4
D.
Kegiatan Mahasiswa Di Sekolah ......................................................................... 5
BAB III PELAKSANAAN ASISTENSI MENGAJAR .................................................... 7 A.
Akademik ............................................................................................................... 7
B.
Adaptasi Teknologi Dalam Pembelajaran .......................................................... 8
C.
Kegiatan Non Akademik ...................................................................................... 9
D.
Administrasi Sekolah .......................................................................................... 11
E.
Kegiatan Yang Relevan Untuk Konversi Matakuliah ..................................... 12
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................................... 21 A.
Kesimpulan .......................................................................................................... 21
B.
Saran .................................................................................................................... 21
BAB V REFLEKSI DIRI................................................................................................. 22 LAMPIRAN...................................................................................................................... 23
vii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Struktur Organisasi sekolah .............................................................................. 4 Gambar 2 Rencana Kegiatan ............................................................................................. 6
viii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan berupa Permendikbud Nomor 3 Tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SNDikti) mengharuskan UM merancang dan melaksanakan proses pembelajaran yang inovatif agar mahasiswa dapat meraih capaian pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal. Dikti Tahun 2020 Pasal 18 menyatakan bahwa pemenuhan masa dan beban belajar bagi mahasiswa program sarjana atau sarjana terapan dapat dilaksanakan melalui (1) mengikuti seluruh proses pembelajaran dalam program studi pada PT sesuai masa dan beban belajar; dan (2) mengikuti proses pembelajaran di dalam program studi untuk memenuhi sebagian masa dan beban belajar dan sisanya mengikuti proses pembelajaran di luar program studi. Proses pembelajaran yang disediakan mengakomodasi pemenuhan hak belajar mahasiswa, seperti dinyatakan dalam SNDikti pasal 15 bahwa proses pembelajaran di perguruan tinggi harus difasilitasi melalui: (a) proses pembelajaran dalam program studi lain pada perguruan tinggi yang sama; (b) pembelajaran dalam program studi yang sama pada perguruan tinggi yang berbeda; (c) pembelajaran dalam program studi lain pada perguruan tinggi yang berbeda; dan d) pembelajaran pada lembaga non perguruan tinggi. Kebijakan ini merupakan salah satu dari kebijakan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Implementasi
Kampus
Merdeka
di
UM
dilakukan
dengan
pembelajaran di dalam dan luar universitas. Pembelajaran di dalam UM dilakukan dengan pendekatan transdisipliner dimana pendekatan ini merupakan salah satu pendekatan kurikulum UM selain pendekatan kapabilitas dan belajar berbasis kehidupan. Mahasiswa dapat mengambil mata kuliah di luar prodinya sebagai pemenuhan kapabilitasnya yang
1
diwadahi dalam matakuliah transdisiplin. Pembelajaran di luar UM dilakukan dengan berbagai bentuk kegiatan belajar, di antaranya melakukan magang/praktik kerja di industri atau tempat kerja lainnya, melaksanakan proyek pengabdian kepada masyarakat di desa, mengajar di satuan
pendidikan,
mengikuti
pertukaran
mahasiswa,
melakukan
penelitian, melakukan kegiatan kewirausahaan, membuat studi/proyek independen, dan mengikuti program kemanusiaan. Kegiatan tersebut dilaksanakan dengan bimbingan dari dosen dan dapat memberikan pengalaman kontekstual lapangan yang akan meningkatkan kompetensi mahasiswa secara utuh, siap kerja, atau menciptakan lapangan kerja baru. Pelaksanaan merdeka belajar di UM dapat dilakukan secara optimal karena UM memiliki kewenangan yang otonom dan fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang inovatif, tidak mengekang, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. UM memfasilitasi kebebasan mahasiswa hak belajarnya dengan melakukan proses pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa (student centered learning). Pembelajaran harus memberikan tantangan dan kesempatan untuk pengembangan kreativitas, kapasitas, kepribadian,
dan
kebutuhan
mahasiswa,
serta
mengembangkan
kemandirian dalam mencari dan menemukan pengetahuan melalui kenyataan dan dinamika lapangan seperti persyaratan kemampuan, permasalahan riil, interaksi sosial, kolaborasi, manajemen diri, tuntutan kinerja, target dan pencapaiannya. Dengan demikian, upaya UM untuk menghasilkan lulusan yang sesuai perkembangan zaman, kemajuan IPTEK, tuntutan dunia usaha dan dunia industri, maupun dinamika masyarakat dapat dicapai. B. Tujuan Asistensi Mengajar 1.
Memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang memiliki minat dalam bidang pendidikan untuk turut serta membelajarkan dan memperdalam ilmunya dengan cara menjadi pendamping guru di sekolah.
2.
Mendukung
pemerataan
kualitas
pendidikan
serta
pendidikan dasar dalam menunjang perkembangan IPTEK.
2
relevansi
C. Manfaat Asistensi Mengajar 1.
Menambah kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan minat dalam bidang pendidikan untuk turut serta membelajarkan dan memperdalam ilmunya dengan cara menjadi pendamping guru di sekolah.
2.
Membantu pemerataan kualitas pendidikan serta relevansi pendidikan dasar dalam menunjang perkembangan IPTEK.
3
BAB II PROFIL SEKOLAH A. Lokasi Sekolah Program kegiatan asistensi mengajar ini dilaksanakan di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang. SDN Bunulrejo 1 Kota Malang ini salah satu sekolah dasar negeri di Kota Malang yang terletak di Jalan Hamid Rusdi No. 455A Malang yang didirikan pada tahun 1932 dengan lahan seluas 3544m2. B. Struktur Organisasi Sekolah Struktur organisasi di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang
Gambar 1 Struktur Organisasi sekolah
C. Visi Dan Misi Sekolah SDN Bunulrejo 1 Kota Malang memiliki visi misi yaitu : Visi Sekolah : “Unggul dalam IMTAQ, IPTEK yang Berkarakter Berbudaya Lingkungan, dan Ramah Anak”.
4
Misi Sekolah : 1.
Menanamkan nilai-nilai keimanan melalui pembelajaran pendidikan agama sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing
2.
membiasakan warga sekolah melaksanakan ibadah sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing
3.
Melaksanakan kegiatan pembelajaran aktif, kreatif, inovatif, variatif dan
menyenangkan
yang
berwawasan
lingkungan
dengan
memanfaatkan teknologi 4.
Melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan bakat dan minat siswa
5.
Menumbuhkembangkan
budaya
warga
sekolah
dalam
upaya
budaya
warga
sekolah
dalam
upaya
budaya
warga
sekolah
dalam
upaya
perlindungan lingkungan 6.
Menumbuhkembangkan pelestarian lingkungan
7.
Menumbuhkembangkan
pencegahan kerusakan dan pencemaran lingkungan 8.
Menciptakan lingkungan sekolah ramah anak dan nyaman
D. Kegiatan Mahasiswa Di Sekolah Kegiatan asistensi mengajar ini dilakukan mulai pada tanggal 9 Agustus – 15 November 2021. Kegiatan asistensi mengajar diawali dengan pemberangkatan
dan
pengenalan
lingkungan
sekolah
kemudian
membentuk beberapa rancangan kegiatan mulai dari praktik mengajar hingga rencana penutupan kegiatan.
5
Gambar 2 Rencana Kegiatan
6
BAB III PELAKSANAAN ASISTENSI MENGAJAR A. Akademik Pengenalan Lapangan Persekolahan 1 (PLP 1) dilaksanakan pada tanggal 26-30 Juli 2021. Pengenalan Lapangan Persekolahan 1 dibimbing oleh Dosen Pembimbing PLP yaitu Dra. Siti Umayaroh, M.Pd dan Guru Pamong yaitu Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd. Pembimbingan PLP 1 oleh guru pamong dan dosen pembimbing dilaksanakan secara sinkronasinkoron melalui Goole Meet dan WhatsApp. Penilaian PLP 1 dilaksanakan secara sinkron-asinkron melalui Google meet dan rekaman video Google Meet yang bisa dinilai oleh dosen pembimbing sewaktuwaktu. Dalam pelaksanaannya, mahasiswa diminta untuk membuat 2 rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan 2 bahan ajar yang dapat berupa modul ataupun power point. Praktik mengajar pada PLP 1 dilaksanakan dengan teman sebaya (peer teaching) sebanyak anggota kelompok PLP yaitu 5 orang mahasiswa yang berperan sebagai siswa dan 1 orang mahasiswa sebagai guru. Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 (PLP 2) dilaksanakan pada tanggal 09 Agustus-20 September 2021. PLP 2 dibimbing oleh Dosen Pembimbing PLP yaitu Dra. Siti Umayaroh, M.Pd dan Guru Pamong yaitu Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd dan Asri Septiyan Pratiwi, S.Pd, M.Pd. Pembimbingan PLP 2 oleh dosen pembimbing dilaksanakan secara asinkoron melalui WhatsApp dan Pembimbingan PLP 2 oleh guru pamong dilaksanakan secara online dan offline melalui WhatsApp dan tatap muka. Selain guru pamong, perangkat pembelajaran juga dikonsultasikan ke guru kelas agar perangkat yang dibuat dapat menyesuaikan dengan karakteristik peserta didik di lapangan. Dalam pelaksanaan PLP 2, mahasiswa diminta untuk praktik sebanyak 7 kali dengan 7 perangkat pembelajaran beserta bahan ajarnya. Praktik mengajar dilakukan secara sinkron dan asinkron. Praktik mengajar yang dilaksanakan secara sinkron menggunakan google meet sedangkan praktik
7
mengajar yang dilaksanakan secara asinkron menggunakan video pembelajaran yang dikirimkan ke grub kelas. Praktik mengajar dilaksanakan pada seluruh tingkatan kelas mulai dari kelas 1 hingga kelas 6. Dengan adanya praktik mengajar di semua tingkatan kelas, diharapkan semua mahasiswa PLP merasakan pengalaman mengajar secara langsung. B. Adaptasi Teknologi Dalam Pembelajaran Selama
pembelajaran
daring,
penulis
menggunakan
media
pembelajaran berupa aplikasi video conference melalui Google Meet, video pembelajaran, dan e-LKPD menggunakan live e-worksheet dan world wall. Video pembelajaran dibuat menggunakan bantuan aplikasi Capcut dan power point setelah itu video pembelajaran tersebut dikirim ke grub kelas di WhatsApp. Jika ukuran file terlalu besar, penulis dapat mengupload video tersebut ke Goole Drive atau YouTobe dan mengirimkan link video ke grub kelas peserta didik di WhatsApp. Selain itu, juga terdapat kegiatan sosialisasi E-Library yang baru saja dilaunching oleh SDN Bunulrejo 1. E-library (Electronic Library) merupakan suatu perpustakaan yang menyimpan data baik itu buku (tulisan),
gambar,
suara
dalam
bentuk
file
elektronik
dan
mendistribusikannya dengan menggunakan protocol elektronik melalui jaringan komputer atau internet. E-library juga merupakan salah satu fasilitas yang disediakan di SDN Bunulrejo 1 untuk siswanya. Sebelum pelaksanaan sosialisasi mengenai E-library, mahasiswa melakukan pemberitahuan kepada guru kelas disetiap rombelnya khususnya kelas tinggi (4-6) tentang pelaksanaan sosialisasi E-library dan pendataan email siswa melalui google form. E-library dapat diakses oleh siswa apabila email siswa telah terdaftar dalam aplikasi E-library. Pendataan email siswa oleh mahasiswa MBKM SDN Bunulrejo 1 dilaksakan pada tanggal 22-24 Oktober 2021 dengan membagikan link google form melalui wali kelas yang telah dibagikan melalui grup WhatsApp kelas. Sosialisasi E-library ini memanfaatkan fasilitas sekolah seperti tablet yang akan digunakan oleh setiap siswanya.
8
Penginstalan aplikasi E-library SDN Bunulrejo 1 dan persiapan tablet sendiri dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober 2021. Sosialisasi E-library ini dilaksanakan pada tanggal 26-27 Oktober 2021. Sosialisasi E-library melibatkan 90 siswa dimana setiap kelasnya diwakili oleh 10 siswa (5 genap dan 5 ganjil). Sosialisasi E-library ini terdiri 3 sesi per harinya, satu sesi melibatkan 15 siswa. Lima belas siswa ini merupakan perwakilan dari setiap rombel kelas (A-C). Sesi 1 dilaksanakan pada pukul 08.00-08.20 WIB dengan peserta sosialisasi siswa kelas 4. Sesi 2 dilaksanakan pada pukul 08.25-08.45 WIB dengan peserta sosialisasi siswa kelas 5. Sesi 3 dilaksanakan pada pukul 08.5009.10 WIB dengan peserta sosialisasi siswa kelas 6. Sosialisasi E-library ini meliputi cara penggunaan E-library mulai dari cara peminjaman, cara mengembalikan buku dan pengenalan fiturfitur yang tersedia pada E-library. Aplikasi E-library SDN Bunulrejo 1 ini dapat diunduh melalui play store dan dapat diakses di komputer, handphone, dan tablet. Informasi lainnya yang didapat siswa adalah pemilihan duta E-library. Adapun syarat dari pemilihan duta E-library ini diantaranya bagi siswa yang membaca buku paling banyak di aplikasi Elibrary SDN Bunulrejo 1 pada rentang bulan Oktober-Desember maka siswa tersebutlah yang akan terpilih menjadi duta E-library. C. Kegiatan Non Akademik Kegiatan Non Akademik meliputi hal-hal yang dilakukan selain pembelajaran kegiatan screening, kerja bakti, penyusunan buku di perpustakaan, jumat sehat dan ekstakulikuler. Kegiatan Screening adalah kegiatan cek suhu dan menerapkan kebiasaan cuci tangan sebelum masuk kesekolah. Hal ini dilakukan setiap hari senin sampai kamis kepada semua pihak yang akan melakukan pembelajaran memasuki area sekolah demi menjaga kebersihan agar terhindar dari bahaya virus COVID-19. Siswa ataupun seluruh karyawan juga diwajibkan menggunakan masker dan jika hanya menggunakan faceshield maka akan diingatkan agar tetap menggunakan masker. Kegiatan Kerja Bakti adalah kegiatan rutin yang dilakukan oleh pihak 9
sekolah dalam rangka membersihkan lingkungan sekolah. Kegiatan ini biasa dilakukan pada hari jumat yang melibatkan guru, staf karyawan, bahkan wali murid guna membantu proses membersihkan seluruh area sekolahan. Pada saat kegiatan MBKM Berlangsung kegiatan kerja bakti dilakukan sebanyak 3kali , kerja bakti yang pertama yakni membersihkan lingkungan sekolah menyambut kegiatan PTM pada tanggal 3 September 2021, kerja bakti yang kedua yakni membersihkan lingkungan taman sekolah, dan yang ketiga yaitu membersihkan perpustakaan dan pemindahan ruang UKS. Manajemen perpustakaan merupakan proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber daya lainnya untuk dapat mengolah bahan pustaka baik berupa buku maupun non buku sehingga dapat digunakan sebagai bahan informasi bagi penggunanya. Perpustakaan di SDN Bunulrejo 1 untuk sumber daya manusianya sudah Mempuni dan untuk koleksi pustaka sudah cukup baik. Bertepatan pada tahun ini perpustakaan SDN Bunulrejo 1 sedang melakukan akreditasi perpustakaan sekolah, dimana penataan dan pembaharuan data koleksi pustaka dilakukan untuk menunjang kegaitan akreditasi. Kegiatan ini dilaksanakan oleh kepala perpustakaan SDN Bunulrejo 1 bersama dengan tim asistensi mengajar dari universitas Negeri Malang 2021. Waktu pelaksanaan ini terlealisasi pada tanggal 4-6 Oktober 2021, dan bertempat di perpustakaan SDN Bunulrejo 1. Kegiatan ini penulis laksanakan secara kerjasama untuk menumbuhkan rasa gotong royong. Kegiatan yang dilaksanakan penulis bersama tim yaitu melakukan pembongkaran buku untuk pengimputan buku pada buku induk, melakukan penyusunan kembali buku yang sudah diinput sesuai kategori, serta melakukan pembaharuan tata letak di perpustakaan. Jumat sehat adalah salah satu kegiatan rutin yang dilakukan oleh sekolah setiap hari jumat. Kegiatan jumat sehat ini kegiatan senam bersama seluruh pihak sekolah, namun selama pandemic ini jumat sehat hanya dilakukan pihak sekolah saja tanpa melibatkan siswa untuk menghindari kerumunan. Selama kegiatan asistensi berlangsung jumat
10
sehat dilaksanakan beberapa kali dan mahasiswa asistensi mengajar bergantian menjadi instruktur senam. Untuk kegiatan ekstrakuliker di SDN Bunulrejo 1 belum dilaksanakan karena masih dalam masa PTMT sehingga saat kegiatan Asistensi Mengajar
berlangsung
kegiatan
ekstrakulikuler
tidak
ada
yang
dilaksanakan. D. Administrasi Sekolah Pendataan judul buku di perpustakaan SDN Bunulrejo 1. Pendataan judul buku yang ada di perpustakaan SDN Bunulrejo 01 dilaksanakan pada tanggal 4 hingga 5 Oktober 2021. Pendataan buku dilakukan untuk memperbaharui database perpustakaan SDN Bunulrejo 1. Terdapat sekitar 3229 judul buku yang didata. Buku-buku tersebut terdiri dari berbagai kategori mulai dari karya umum, filsafat, agama, ilmu sosial, bahasa, ilmu murni, ilmu terapan, seni dan olahraga, kesusteraan, serta sejarah dan geografi. Data yang diinput berupa judul buku, penulis, edisi/volume buku, penerbit, tahun terbit, tempat terbit, jumlah buku, dan nomor referensi buku. Penginputan dilakukan secara berpasangan untuk menumbuhkan sikap
kerjasama
antar
mahasiswa.
Dimana
salah
satu
bertugas
membacakan data yang akan diinput sedangkan seorang lainnya bertugas menginput data tersebut ke Microsoft Excel. Pendataan judul buku yang ada di perpustakaan SDN Bunulrejo 01 dilaksanakan pada tanggal 4 hingga 6 Oktober 2021. Pendataan buku dilakukan untuk memperbaharui database perpustakaan SDN Bunulrejo 1. Terdapat sekitar 3229 judul buku yang didata. Buku-buku tersebut terdiri dari berbagai kategori mulai dari karya umum, filsafat, agama, ilmu sosial, bahasa, ilmu murni, ilmu terapan, seni dan olahraga, kesusteraan, serta sejarah dan geografi. Data yang diinput berupa judul buku, penulis, edisi/volume buku, penerbit, tahun terbit, tempat terbit, jumlah buku, dan nomor referensi buku. Penginputan dilakukan secara berpasangan untuk menumbuhkan sikap kerjasama antar mahasiswa. Dimana salah satu bertugas membacakan data yang akan diinput sedangkan seorang lainnya
11
bertugas menginput data tersebut ke Microsoft Excel. Pendataan sarana dan prasarana merupakan salah satu kegiatan administrasi yang dilakukan oleh Mahasiswa MBKM Asistensi Mengajar di SDN Bunulrejo 1. Kegiatan ini dilaksanakan selama 2 hari yaitu pada tanggal 25-26 Agustus 2021. Pendataan yang dilakukan yaitu pendataan barang elektronik di tiap kelas mulai dari kelas 1 hingga kelas 6 yang jumlahnya terdiri dari 18 rombel. Dari pendataan tersebut, sarana dan prasarana di SDN Bunulrejo 1 termasuk kategori baik dan cukup memadai karena hampir setiap kelas memiliki speaker yang pusatnya dari ruang kepala sekolah serta speaker kelas dan LCD Proyektor untuk memudahkan guru dalam proses pembelajaran di kelas. Selain itu, setiap kelas juga memiliki minimal 2 saklar untuk menyambungkan kabel, baik kabel kipas angin, LCD, dan alat elektronik lain yang dapat mendukung pembelajaran di kelas. Data yang telah dikumpulkan kemudian diinput pada aplikasi Microsoft Excel untuk digabungkan dengan pendataan sarana dan prasarana lain seperti alat kebersihan, UKS, dan sarana prasarana lain yang terdapat di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang.
E. Kegiatan Yang Relevan Untuk Konversi Matakuliah 1.
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) Mata kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan di konversi sebagaimana telah dijelaskan pada poin A yaitu Akademik dimana pada poin tersebut menjelaskan kegiatan PLP 1 dan PLP 2.
2.
Kepemimpinan Dalam mengkonversi mata kuliah ini selama asistensi terdapat beberapa kegiatan yang membutuhkan pemimpin agar kegiatan terkoordinir. Semua mahasiswa asistensi mengajar mendapat peran pemimpin pada setiap kegiatan, berikut kegiatan kepemimpinan yang dilakukan oleh masing-masing mahasiswa asistensi mengajar MBKM UM di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang. 1. Khairiyah, ketua/koordinator asistensi mengajar MBKM UM.
12
2. Mega Yulia Rohmah, ketua pelaksana penutupan asistensi mengajar MBKM UM 3. Risma Sekar Ayu Ramadhani, ketua pelaksana program kerja observasi permasalahan SD di kelas rendah 4. Rizki Lestari, ketua pelaksana program kerja media pembelajaran 5. Siti Aminah, ketua pelaksana penutupan PLP 2 6. Tsabitah Dinah Islamay, ketua pelaksana program kerja observasi permasalahan SD di kelas tinggi. 3.
Profesi Keguruan Mata kuliah profesi keguruan ini telah di konversi seperti pada poin A yaitu Akademik sama halnya dengan mata kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP).
4.
Problematika Pembelajaran di SD Obseravasi problematika pembelajaran di sekolah dasar oleh mahasiswa MBKM “Asistensi Mengajar” di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang dilaksanakan pada tanggal 27 September 2021 hingga tanggal 2 November 2021. Kegiatan observasi problematika pembelajaran di sekolah dasar dilakukan ketika pembelajaran luring. Pembelajaran luring di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang yang diterapkan melului jadwal absen ganjil genap yang ditetapkan oleh sekolah. Kegiatan observasi dibagi menjadi 2, yaitu observasi problematika kelas rendah yakni kelas kelas I, II dan III serta obseervasi problematika kelas tinggi yakni kelas IV, V, dan VI. Observasi problematika kelas rendah dilaksanakan pada hari senin tanggal 27 September 2021 sampai hari kamis tanggal 14 Oktober 2021 mulai pukul 07.00 hingga 10.00 WIB. Observasi kelas tinggi dilaksanakan pada hari kamis tanggal 18 Oktober 2021 hingga hari selasa tanggal 2 November 2021 mulai pukul 07.30 hingga 11.00 WIB. Hasil observasi pembelajaran secara luring di kelas I telah dilaksanakan sesuai dengan protokol kesehatan. Seluruh siswa hadir
13
menggunakan
masker
dan
faceshield,
mencuci
tangan
atau
menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Kegiatan pendahuluan yang dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran cukup baik. Guru melakukan presensi dan menyiapkan siswa untuk belajar. Selama pembelajaran di kelas I secara umum telah berjalan cukup kondusif meskipun masih dijumpai beberapa siswa yang belum mengenal angka dan huruf, beberapa siswa yang harus dibimbing, kelas terkadang ramai, siswa yang mudah bosan, posisi duduk yang kurang sempurna, pembiasaan menganggat tangan dengan tangan kiri, dan bermain sendiri. Solusi guru dalam problematika tersebut yaitu guru mencari guru pendamping untuk mendampingi siswa yang belum bisa membaca dan beberapa siswa yang harus dibimbing. Agar siswa tidak mudah bosan, guru memiliki inisiatif untuk merolling tempat duduk siswa. Guru sering mengingatkan siswa untuk tidak ramai dan membenahi posisi duduknya. Jika siswa masih belum bisa menulis, guru akan menggaris buku siswa membentuk kotak agar siswa dapat menulis dengan rapi. Hasil observasi problematika pembelajaran secara luring di kelas II telah dilakukan sesuai dengan protokol kesehatan. Seluruh siswa hadir menggunakan masker dan faceshield, mencuci tangan atau menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Guru melakukan presensi serta apersepsi yang baik. Guru melakukan metode tanya jawab dengan siswa dan siswa menjadi aktif dalam menjawab pertanyaan guru. Pembelajaran di kelas II secara umum telah berjalan dengan cukup baik meskipun masih dijumpai beberapa problematika atau permasalahan ketika pembelajaran. Problematika di kelas II meliputi beberapa siswa belum bisa membaca, kurang percaya diri dalam mengungkakan pendapatnya, terdapat guru yang tidak menggunakan apersepsi dan kurang mengamati siswanya, dan dalam pembelajaran berlangsung guru kurang dalam penggunaan fasilitas didalam kelas. Siswa yang belum bisa membaca disebabkan oleh kurangnya kerjasama guru dengan
14
orang tua/wali. Di sekolah guru memberikan bimbingan dan dibiasakan membaca sebelum jam sekolah berbunyi, sementara di rumah orang tua atau wali tidak memberikan bimbingan terhadap siswa tersebut sehingga hal itu membuat perkembangan membaca siswa berkembang lambat. Hasil observasi problematika di kelas III telah dilakukan sesuai dengan protokol kesehatan. Seluruh siswa hadir menggunakan masker dan faceshield, mencuci tangan atau menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Guru tidak melakukan apersepsi sebelum mengajar. Selama pembelajaran di kelas I secara umum berjalan kurang kondusif meskipun masih dijumpai beberapa siswa yang kurang memperhatikan guru, masih terdapat siswa yang terbata-bata saat membaca, kelas yang ramai, siswa kurang teliti saat mengerjaan tugas/soal yang diberikan guru, kurang disiplin, terdapat siswa yang nulisnya lama, dan terdapat siswa yang sulit untuk menulis kalimat/merangkai kalimat. Solusi dari guru yakni diberikan dampingan khusus untuk siswa yang sulit menulis kalimat dan siswa yang masih terbata-bata ketika membaca. Ketika siswa ramai di kelas, kurang disiplin, tidak teliti saat mengerjakan tugas/soal, dan kurang memeperhatikan guru, guru langsung menegur dan mengingatkan siswa tersebut. Hasil observasi pembelajaran di kelas IV telah dilakukan pada telah dilakukan dengan protokol kesehatan. Guru menyampaikan materi dengan jelas serta memberikan contoh terlebih dahulu sebelum penugasan.
Guru
selalu
berkeliling
untuk
mengamati
siswa
mengerjakan soal dan membantu siswa ketika mengalami masalah. Metode yang digunakan guru dakam pembelajaran didominasi dengan metode tanya jawab. Metode ini dirasa berhasil untuk membuat siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas IV, meskipun masih dijumpai
beberapa
siswa
yang
kurang
percaya
diri
dalam
menyampaikan jawaban, kurang disiplin dalam membawa alat-alat tulis, tidak memperhatikan guru, suka berbicara dengan teman ketika
15
pembelajaran berlangsung dan kurang teliti dalam mengerjakan soal. Untuk mengatasi permasalahan tersebut guru sering memberikan dukungan
untuk
siswa
agar
aktif
dan
tidak
malu
dalam
mengungkapkan pendapatnya dan ketika ada siswa yang berbicara dan tidak memperhatikan guru sering menegur. Hasil observasi problematika pembelajaran di kelas V telah dilakukan
dengan
menggunakan
protokol
masker
dan
kesehatan.
Seluruh
siswa
hadir
faceshield,
mencuci
tangan
atau
menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Kegiatan pendahuluan yang dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran dilakukan dengan baik meskipun masih dijumpai beberapa siswa yang belum aktif dalam mengikuti pembelajaran, kurang percaya diri dalam menyampaikan pendapat, melamun, dan ramai sendiri. Dalam mengatasi masalah tersebut, guru sering memberikan ice braking agar siswa semangat dalam mengikuti pembelajaran, mengingatkan dan menegur siswa agar fokus ke dalam pembelajaran. Hasil observasi problematika pembelajaran di kelas VI telah dilakukan
dengan
menggunakan
protokol
masker
dan
kesehatan.
Seluruh
siswa
hadir
faceshield,
mencuci
tangan
atau
menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Guru melakukan presensi serta apersepsi yang baik. Guru melakukan metode tanya jawab dengan siswa dan siswa menjadi aktif dalam menjawab pertanyaan guru. Meskipun demikian masih terdapat permasalahan yang terjadi di kelas, diantaranya yaitu tidak teliti saat mengerjakan tugas/soal, kurang memperhatikan guru, kurang fokus dalam pembelajaran, dan suka berbicara dengan teman ketika pembelajaran berlangsung. Dalam mengatasi permasalahan yang ada guru sering kali memakai media pembelajaran konkrit ataupun melalui power point interaktif agar siswa memperhatikan dan fokus dalam pembelajaran, siswa yang berbicara dan tidak memperhatikan sering guru menegurnya.
16
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa seluruh kegiatan pembelajaran luring di era pandemic Covid-19 telah dilaksanakan sesuai dengan protokol kesehatan. Jumlah siswa yang hadir di sekolah juga dibatasi hanya 12 sampai 15 siswa di setiap kelasnya. Selama proses pembelajaran berlangsung, dilakukan pembiasaan seperti menggunakan masker dan faceshield, mencuci tangan atau menggunakan handsanitizer secara berkala dan tetap menjaga jarak antar siswa. Didalam kelas guru menggunakan metode tanya jawab dan di rasa metode itu cocok untuk siswa-siswi di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang. Meskipun begitu masih terdapat masalah atau problematika baik dari guru maupun siswa. Guru telah semaksimal mungkin mengaktifkan siswa, mendampingi siswa dengan sabar dan selalu memberikan motivasi agar siswa tetap semangat dalam belajar. 5.
Menulis Laporan Mata kuliah penulisan laporan dapat dikonversi dari penulisan laporan akhir kegiatan Asistensi Mengajar pada program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM).
6.
Pengembangan Kreativitas Pengembangan kreativitas yang dilakukan oleh penulis yaitu dengan membuat satu media pembelajaran serta satu media pembelajaran yang dibuat dengan cara berkolaborasi dengan guru di SDN Bunulrejo 1 untuk lomba Pendidikan Anti Korupsi. Media pembelajaran adalah sala satu sarana yang dapat digunakan dalam menyampaikan materi pembelajaran agar siswa lebih mudah memahami. Media pembelajaran yang dibuat saat Asistensi Mengajar yaitu Media PanDaI atau Papan Pecahan senilai dan domino juga Media RoPa atau Roda Pancasila. Media PanDai atau Papan pecahan senilai dan domino merupakan media yang dibuat oleh mahasiswa Asistensi mengajar untuk diberikan kepada SDN Bunurejo 1 Kota Malang. Media ini
17
ditunjukkan khusus kepada kelas III hingga kelas VI. Dimana proses pembuatan media memakan waktu yang
dimulai pada tanggal 7
Oktober 2021 dengan melakukan konsultasi mengenai rancangan yang dibuat kepada guru koordinasi sekolah, kemudian melakukan survei mengenai bahan yang akan digunakan dalam pembuatan media. Pada tanggal 29 Oktober merupakan finishing pembuatan media dengan menempelkan stiker pecahan dan stiker nama media pada papan media. Serta terdapat panduan penggunaan media PanDai. Media ini tidak hanya sekedar pengenalan materi pecahan senilai saja tetapi terdapat kartu domino yang bertujuan untuk mengevaluasi materi yang telah diberikan. Kartu domino ini berisikan 30 kartu yang dimainkan dengan cara berkelompok seperti permainan kartu biasanya
dengan tujuan agar dapat memecahkan soal yang
terdapat pada kartu tersebut dan mengetahui seberapa paham siswa kepada materi yang telah diberikan. Mahasiswa
Asistensi
mengajar
membuat
suatu
media
pembelajaran yaitu Roda Pancasila yang bisa digunakan untuk semua tingkatan kelas dimana media ini berisikan tentang nilai-nilai dan penerapan sila Pancasila. Dalam proses pembuatan media ini dengan cara membagi tugas untuk semua anggota asistensi mengajar yang dimulai pada tanggal
1 November 2021 dengan cara melakukan
rancangan media dan membuat ringkasan materi, pada media ini terdapat lambang-lambang Pancasila dan panah. Pada tanggal 10 November merupakan finishing media dengan melakukan pemotongan kartu dimana terdapat 2 buat kartu yaitu Kartu Tantangan yang berisikan pertanyaan dan Ensiklopedia yang berisikan materi mengenai nilai dan penerapan sila Pancasila. Media ini juga dilengkapi dengan cara penggunaan media untuk memudahkan guru dalam cara penggunaannya, media ini dimainkan dengan cara berkelompok, salah satu perwakilan kelompok memutar roda Pancasila kemudian mengambil satu kartu sesuai dengan lubang dan jarum pada roda Pancasila, jika mendapat kartu ensiklopedia
18
maka membaca dan memahami materi tetapi apabila mendapat kartu tantangan maka harus menjawab pertanyaan yang terdapat pada kartu tersebut. PAK atau Pendidikan Anti Korupsi merupakan hasil tindak lanjut adanya Peraturan Wali Kota (Perwal) 45 Tahun 2019 tentang Implementasi Pendidikan Anti-Korupsi. Sekolah yang mengikuti pendidikan antikorupsi kemudian harus mengikuti perlombaan yang digelar KPK tingkat Nasional. SDN Bunulrejo 1 merupakan salah satu sekolah yang mengikuti kegiatan tersebut. Produk dari perlombaan ini yaitu media pembelajaran “Podiksi” yaitu Monopoli Pendidikan Anti korupsi. Podiksi merupakan monopoli berukuran 4 x 4 meter yang dilengkapi dengan modul dan sejumlah kartu yaitu kartu langkah, kartu tantangan, kartu bantuan, kartu ensiklopedi, dan kartu zonk. Modul “Podiksi” berisi tata cara bermain serta materi tentang nilainilai anti korupsi. Kartu langkah merupakan kartu yang akan menentukan langkah pemain, kartu tantangan berisi butir pertanyaan yang harus dijawab oleh pemain, kartu bantuan berisi kesempatan untuk meminta bantuan kepada pemain lain, kartu ensiklopedi berisi pengetahuan umum tentang korupsi, sedangkan kartu zonk merupakan kartu hukuman untuk pemain. Media ini merupakan hasil kolaborasi antara mahasiswa Asistensi Mengajar program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) di SDN Bunulrejo 1 dengan guru-guru di SDN Bunulrejo 1. Pembuatan media dilaksanakan mulai tanggal 7 Oktober 2021 hingga 13 Oktober 2021. Tindak lanjut dari media ini yaitu mengikuti perlombaan yang diselenggarakan oleh Komisi Pemberantasan Anti Korupsi (KPK), namun sebelum dikirim ke tingkat nasional media ini melalui proses seleksi dari Dinas Pendidikan Kota Malang. Saat ini media tersebut sedang dikirim ke tingkat nasional dan sedang dalam tahap penilaian. 7.
Kemampuan Kerjasama Hampir semua kegiatan yang dilakukan selama pelaksanaan Asistensi Mengajar pada program Merdeka Belajar Kampus Merdeka
19
(MBKM) terdapat kerjasama didalamnya. Bentuk kerjasama yang dilakukan oleh penulis dan kelompok MBKM dapat dilihat pada lampiran foto berbagai kegiatan yang dilaksanakan selama program Asistensi Mengajar
program Merdeka Belajar Kampus Merdeka
(MBKM).
20
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Kegiatan Asistensi Mengajar dilaksanakan di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang pada tanggal 9 Agustus – 15 November 2021. Kegiatan ini dimulai dengan tahap perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan. Kegiatan asistensi mengajar bertujuan untuk memberikan kesempatan kepada mahasiswa yang memiliki minat dalam bidang pendidikan untuk turut serta membelajarkan dan memperdalam ilmunya dengan cara menjadi pendamping guru di sekolah serta mendukung pemerataan kualitas pendidikan
serta
relevansi
pendidikan
dasar
dalam
menunjang
perkembangan IPTEK. Kegiatan yang dilakukan selama asistensi mengajar meliputi bidang administrasi, adaptasi teknologi, praktik mengajar, pembuatan media pembelajaran, analisis permasalahan pembelajaran di SD, serta berbagai kegiatan non akademik lainnya yang dapat menumbuhkan sikap kepemimpinan dan kerja sama antar mahasiswa. Semua program kerja yang direncanakan terlaksana dengan baik dan produk yang telah dibuat kemudian diserahkan kepada pihak sekolah sehingga kedua belah pihak baik mahasiswa maupun pihak sekolah mendapatkan manfaat satu sama lain. B. Saran Kegiatan yang dilakukan selama pelaksanaan Asistensi Mengajar pada program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM) mandiri UM di SDN Bunulrejo 1 masih jauh dari kata sempurna sehingga diperlukan perbaikan serta masukan dan saran dari berbagai pihak agar kedepannya program ini dapat terealisasi secara sempurna agar hasil yang didapatkan dapat memberikan manfaat baik untuk mahasiswa yang mengikuti program Asistensi Mengajar pada program Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM), pihak sekolah, maupun pihak universitas.
21
BAB V REFLEKSI DIRI Hal-hal positif yang diterima selama asistensi mengajar adalah cara memanajemen diri, manajemen waktu, hubungan sosial, kepribadian, serta cara pandang terhadap suatu masalah dan penyelesaiannya. Dengan adanya asistensi mengajar, mahasiswa merasakan secara langsung dunia kerja sehingga dapat menjadi pengalaman lapangan yang dapat dijadikan pelajaran saat terjun ke dunia kerja kelak. Selain itu, program ini juga membuka jalur bagi mahasiswa untuk menjalin relasi dengan guru-guru di SDN Bunulrejo 1 Kota Malang sehingga kedepannya dapat terus berkomunikasi baik dalam dunia kerja maupun diluar dunia kerja sehingga dapat menyambung tali silaturahmi. Manfaat
asistensi
mengajar
terhadap
pengembangan
softskills
dan
kekurangan softskills yg dimiliki adalah bertambahnya kemampuan editing dan percetakan seperti penggunaan aplikasi capcut, canva, e-lkpd, e-modul, serta layout untuk percetakan. Selain itu, kemampuan kerjasama, kepemimpinan, dan hubungan sosial antar guru dan mahasiswa juga dirasa lebih baik setelah mengikuti program asistensi mengajar. Manfaat asistensi mengajar terhadap pengembangan kognitif dan kekurangan kognitif adalah bertambahnya pengetahuan dalam dalam pembelajaran seperti kemampuan pedagogik, profesional, cara memanajemen kelas, evaluasi, dan pemahaman terhadap konsep pembelajaran baik di kelas rendah maupun kelas tinggi. Rencana
perbaikan
diri,
karir,
dan
pendidikan
selanjutnya
adalah
memperbaiki hal-hal yang belum dimiliki maupun telah dimiliki namun belum maksimal sebelum adanya asistensi mengajar, seperti manajemen diri, manajemen waktu, ataupun kepribadian sehingga kelak mahasiswa yang mengikuti program asistensi mengajar dapat menjadi guru berkualitas dan profesional serta menjadi guru berprestasi abad 21 yang dapat menjadi panutan dan dapat mencerdaskan bangsa di masa depan.
22
LAMPIRAN LAMPIRAN 1
SURAT REKOMENDASI PRODI
Yang bertanda tangan dibawah ini: Nama
:
Jabatan
:
Jurusan
:
Menerangkan bahwa mahasiswa berikut : Nama
: Tsabitah Dinah Islamay
NIM
: 180151602298
Prodi
: S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Tidak sedang mendapatkan sanksi akademik dan nonakademik serta tidak sedang mengikuti kegiatan pembelajaran MKBM yang lain.
Malang, Koorprodi
NIP.
23
LAMPIRAN 2 SURAT PERNYATAAN KESEDIAAN MENGIKUTI PROGRAM ASISTENSI MENGAJAR
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Tsabitah Dinah Islamay
NIM
: 180151602298
Program Studi : S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Alamat Asal
: Perum. Bluru Permai Blok FL-01 Sidaorjo
Alamat Domisili : Jl. Ki Ageng Gribig No. 3 RT 04/ RW 04. No. HP
: 082264806143
Dengan ini menyatakan : 1. Bersedia mengikuti program Asistensi Mengajar di satuan pendidikan sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan oleh Universitas Negeri Malang dan Mitra. 2. Keikutsertaan saya dalam mengikuti Asistensi Mengajar di satuan pendidikan sudah mendapatkan ijin/persetujuan orang tua. Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya tanpa paksaan dari siapapun untuk dijadikan sebagai syarat mengikuti program Asistensi Mengajar Universitas Negeri Malang.
Menyetujui,
Malang, 09 Agustus 2021
Orang tua mahasiswa
Mahasiswa
Abdul Kohar
Tsabitah Dinah Islamay
24
LAMPIRAN 3 JURNAL HARIAN
Nama Mahasiswa
: 6 Mahasiswa Asistensi Mengajar
NIM
: 180151602298
Prodi
: S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
No
Tgl
Program Kegiatan
Bentuk Kegiatan
Pengantaran 1.
Senin, 9 Agt 2021
PLP II
Mahasiswa KPL UM
Realisasi Pelaksanaan
Pelaksanaan secara
ke sekolah oleh dosen
Offline
pembimbing.
Pengenalan lingkungan Selasa, 2.
10 Agt 2021
PLP II
sekolah oleh guru
Pelaksanaan
koordinator sekolah
secara
dan koordinasi terkait
Offline
jadwal mengajar.
25
Unggah Bukti
Koordinasi bersama guru kelas terkait observasi kegiatan
Kamis, 3.
12 Agt
PLP II (RPP)
2021
pembelajaran yang
Pelaksanaan
akan dilakukan dan
secara Online
materi yang akan digunakan praktek mengajar
Konsultasi kepada guru 4.
Jumat, 13 Agt 2021
PLP II (RPP)
kelas 1A terkait rpp,
Pelaksanaan
media pembelajaran,
secara Online
dan lembar kerja siswa
Melakukan praktek
5.
Senin, 16 Agt 2021
PLP II (Pelaksanaan Pembelajaran)
pembelajaran dengan siswa kelas 1A melalui
Pelaksanaan
grup whatsapp dan
secara Online
membantu membuat lembar kerja siswa
26
Konsultasi kepada guru 6.
Rabu, 18 Agt 2021
PLP II (RPP)
kelas 3A terkait rpp,
Pelaksanaan
media pembelajaran,
secara Online
dan lembar kerja siswa Melakukan praktek pembelajaran dengan
7.
Kamis,
PLP II
19 Agt
(Pelaksanaan
2021
Pembelajaran)
siswa kelas 3A melalui grup whatsapp dan konsultasi dengan guru kelas 4C terkait rpp,
Pelaksanaan secara Online dan Offline
media pembelajaran, dan lembar kerja siswa
Konsultasi kepada guru 8.
Jumat, 20 Agt 2021
PLP II (RPP)
kelas 5A terkait rpp,
Pelaksanaan
media pembelajaran,
secara Online
dan lembar kerja siswa
27
Melakukan praktek pembelajaran dengan
9.
Senin, 23 Agt 2021
PLP II (Pelaksanaan Pembelajaran)
siswa kelas 4C melalui grup whatsapp dan konsultasi dengan guru kelas 6A terkait rpp,
Pelaksanaan secara Online dan Offline
media pembelajaran dan lembar kerja siswa
10.
11.
Selasa,
PLP II
24 Agt
(Pelaksanaan
2021
Pembelajaran)
Rabu, 25 Agt 2021
PLP II (Pelaksanaan Pembelajaran)
Melakukan praktek pembelajaran dengan
Pelaksanaan
siswa kelas 5A melalui
secara Online
grup whatsapp
Melakukan praktek pembelajaran dengan
Pelaksanaan
siswa kelas 6A melalui
secara Online
google meet
28
Melakukan rekapitulas
Kamis, 12.
26 Agt
PLP II
2021
nilai kelas 1 dan 3 dan
Pelaksanaan
mengirimkan kepada
secara Online
setiap guru kelas Melakukan rekapitulasi
13.
Jumat, 27 Agt 2021
PLP II
nilai kelas 456 dan
Pelaksanaan
mengirimkan kepada
secara Online
setiap guru kelas Melakukan koordinasi
14.
Senin, 30 Agt 2021
dengan guru kelas 5A PLP II (RPP)
terkait persiapan pembelajaran di
Pelaksanaan secara Online
pertemuan selanjutnya
Selasa, 15.
31 Agt 2021
Melakukan koordinasi PLP II (RPP)
kesesuaian materi IPA di kelas 5A
Pelaksanaan secara Online
29
16
Rabu, 1
PLP II
Sept
(Pelaksanaan
2021
Pembelajaran)
Melakukan praktek pembelajaran dengan
Pelaksanaan
siswa kelas 5A melalui
secara Online
google meet
Melakukan koordinasi Kamis, 2 17.
Sept
dengan guru kelas 6A PLP II (RPP)
2021
terkait persiapan pembelajaran di
Pelaksanaan secara Online
pertemuan selanjutnya
Jumat, 3 18.
Sept 2021
Kerja bakti
Melakukan kerja bakti
Pelaksanaan
persiapan PTM pada
secara
hari senin
Offline
30
Melakukan
19.
Senin, 6
Satuan tugas
Sept
penanganan covid-
2021
19
pendampingan PTM hari pertama mengecek
Pelaksanaan secara
suhu, mencuci tangan
Offline
dan observasi KBM di kelas 456 Melakukan praktik pembelajaran secara
20.
Selasa, 7
Profesi Keguruan
luring dengan siswa
Pelaksanaan
Sept
(Konversi Mata
kelas 6A dan
secara
2021
Kuliah)
melakukan
Offline
pengoreksian hasil belajar Melakukan koordinasi
Rabu, 8 21.
Sept 2021
Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah)
terkait persiapan kegiatan pelepasan kepala sekolah
Pelaksanaan
dan membantu proses
secara
pembuatan makanan
Offline
untuk guru juga karyawan di dapur
31
Melakukan kerja bakti
Kamis, 9 22.
Sept
Kerja bakti
2021
membersihkan area
Pelaksanaan secara
sekolah dan taman-
Offline
taman
Melakukan kegiatan
23.
Jumat, 10
Pelepasan kepala
pelepasan kepala
Pelaksanaan
Sept
sekolah dan serah
sekolah, serah terima
secara
2021
terima jabatan
jabatan dan launching
Offline
e-library
24.
Senin, 13
Profesi keguruan
Sept
(kegiatan konversi
2021
mata kuliah)
Melakukan pendampingan
Pelaksanaan secara
pembelajaran siswa
Offline
kelas 2B
32
Melakukan kegiatan
Selasa, 25.
14 Sept
Webinar online
2021
Rabu, 15 26.
Sept 2021
27.
webinar yang diikuti
Pelaksanaan secara
oleh sekolah dengan
Offline
kemendagri
Pengelolaan perpustakaan (kegiatan nonakademik)
Kamis,
Profesi keguruan
16 Sept
(konversi mata
2021
kuliah)
Melakukan pembagian dan mengkoordinasi
Pelaksanaan
buku tematik terbaru
secara
untuk siswa kelas 1 dan
Offline
4
Melakukan pendampingan
Pelaksanaan secara
pembelajaran siswa
Offline
kelas 1B
33
Melakukan kerja bakti Jumat, 17 28.
Sept
Kerja bakti
2021
membersihkan
Pelaksanaan
perpustakaan, UKS,
secara
ruang inklusi dan ruang
Offline
multimedia Melakukan rapat
Senin, 20 29.
Sept 2021
Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah)
koordinasi dengan teman seabaya, DPL,
Pelaksanaan
guru coordinator, dan
secara
kepala sekolah terkait
Offline
kegiatan penutupan KPL pada hari jumat
Selasa, 30.
21 Sept 2021
Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah)
Melakukan rapat koordinasi dengan
Pelaksanaan
teman sebaya terkait
secara
kegiatan yang
Offline
dilakukan kedepannya
34
Melakukan piket
31.
Rabu, 22
Satuan tugas
screening siswa
Pelaksanaan
Sept
penanganan covid-
pengecekan suhu dan
secara
2021
19
mencuci tangan
Offline
sebelum masuk kelas
Kamis, 32.
23 Sept 2021
Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah)
Melakukan koordinasi dengan guru
Pelaksanaan
koordinator dan teman
secara
terkait persiapan
Offline
penutupan PLP
Melakukan penutupan Jumat, 24 33.
Sept 2021
Penutupan kegiatan PLP
kegiatan PLP dan
Pelaksanaan
penyampaikan terkait
secara
kegiatan selanjutnya
Offline
yakni MBKM
35
Problematika
34.
Senin, 27
Pembelajaran di
Melakukan observasi
Pelaksanaan
Sept
Sekolah Dasar
terkait permasalahan
secara
2021
(Konversi Mata
siswa SD pada kelas 1
Offline
Kuliah)
Problematika
35.
Selasa,
Pembelajaran di
28 Sept
Sekolah Dasar
2021
(Konversi Mata Kuliah)
Problematika
36.
Rabu, 29
Pembelajaran di
Sept
Sekolah Dasar
2021
(Konversi Mata Kuliah)
Melakukan diskusi dengan teman sebaya
Pelaksanaan secara
terkait hasil observasi
Offline
yang telah dilakukan
Melakukan wawancara dengan guru kelas 1
Pelaksanaan secara
terkait permasalahan
Offline
yang ada di kelas
36
37.
38.
Kamis,
Satuan tugas
Melakukan piket
Pelaksanaan
30 Sept
penanganan covid-
screening siswa
secara
2021
19
sebelum masuk kelas
Offline
Problematika
Melakukan rapat internal
Jumat, 1 Okt 2021
Pembelajaran di Sekolah Dasar (Konversi Mata Kuliah)
teman sebaya dari hasil
Pelaksanaan
observasi ke beberapa
secara
kelas 1 untuk mengetahui
Offline
permasalahan yang terjadi pada satu rombel Melakukan screening
39.
Pengelolaan
sebelum siswa PTS dan
Senin, 4
perpustakaan
melakukan administrasi
Okt 2021
(kegiatan
perpustakaan berupa
nonakademik)
input data untuk
Pelaksanaan secara Offline
akreditasi perpustakaan
37
Melakukan administrasi perpustakaan
40.
Pengelolaan
pengelompokkan buku
Selasa, 5
perpustakaan
kemudian input data
Okt 2021
(kegiatan
dalam rangka membantu
nonakademik)
akreditasi perpustakaan
Pelaksanaan secara Offline
membantu akreditasi perpustakaan
Melakukan
41.
Pengelolaan
administrasi
Rabu, 6
perpustakaan
perpustakaan berupa
Okt 2021
(kegiatan
input data dalam
nonakademik)
rangka membantu
Pelaksanaan secara Offline
akreditasi perpustakaan
Media 42.
Kamis, 7
Pembelajaran
Okt 2021
“pandai” (Kegiatan Nonakademik)
Melakukan rancangan media pembelajaran
Pelaksanaan
untuk produk yang
secara
akan diserahkan
Offline
kepada sekolah
38
Melakukan desain
43.
Pengembangan
media pembelajaran
Jumat, 8
kreativitas (kegiatan
sebelum membuat
Okt 2021
konversi mata
produk yang akan
kuliah)
diserahkan kepada
Pelaksanaan secara Offline
sekolah Kemampuan Kerjasama dan 44.
Senin, 11
Pengembangan
Okt 2021
Kreativitas (Kegiatan Konversi Mata Kuliah)
45.
Melakukan koordinasi terkait desain media
Pelaksanaan
PAK untuk lomba anti
secara
korupsi yang diikuti
Offline
oleh sekolah
Problematika
Melakukan observasi
Selasa,
Pembelajaran di
problematika SD di
Pelaksanaan
12 Okt
Sekolah Dasar
Kelas 2A dan
secara
2021
(Konversi Mata
wawancara bersama
Offline
Kuliah)
guru kelas
39
Problematika
46.
Rabu, 13 Okt 2021
Pembelajaran di
Melakukan observasi
Pelaksanaan
Sekolah Dasar
problematika SD di
secara
(Konversi Mata
Kelas 3A
Offline
Kuliah) Problematika
47.
Kamis,
Pembelajaran di
14 Okt
Sekolah Dasar
2021
(Konversi Mata
Melakukan wawancara
Pelaksanaan secara
bersama guru kelas 3A
Offline
Kuliah)
48.
Jumat, 15 Okt 2021
Problematika
Melakukan rapat
Pembelajaran di
internal bersama teman
Pelaksanaan
Sekolah Dasar
hasil dari wawancara
secara
(Konversi Mata
dan observasi di kelas
Offline
Kuliah)
2 dan kelas 3
Problematika
49.
Senin, 18 Okt 2021
Pembelajaran di Sekolah Dasar
Melakukan observasi
Pelaksanaan secara
di Kelas 4C
Offline
(Konversi Mata Kuliah)
40
Problematika
50.
Selasa,
Pembelajaran di
19 Okt
Sekolah Dasar
2021
(Konversi Mata
Melakukan wawancara
Pelaksanaan secara
bersama guru kelas 4C
Offline
Kuliah)
Kamis, 51.
21 Okt
Kerja bakti
2021
Kerja bakti
Pelaksanaan secara
membersihkan kelas
Offline
Kemampuan
52.
kerjasama (kegiatan
Koordinasi ke guru
konversi mata
kelas terkait pendataan
Jumat, 22 kuliah) dan adaptasi Okt 2021
email dan jadwal
teknologi
sosialisasi e-library
(implementasi
serta pengecekan tab
teknologi kegiatan
untuk sarana sosialisasi
Pelaksanaan secara Offline
nonakademik)
41
Adaptasi teknologi 53.
Senin, 25
(implementasi
Okt 2021
teknologi kegiatan nonakademik)
Selasa, 54.
26 Okt 2021
Adaptasi teknologi (implementasi teknologi kegiatan nonakademik)
Adaptasi teknologi 55.
Rabu, 27
(implementasi
Okt 2021
teknologi kegiatan nonakademik)
56.
Kamis,
Profesi keguruan
28 Okt
(konversi mata
2021
kuliah)
Menginput data email siswa kelas tinggi pada
Pelaksanaan
akun e-library yang
secara
akan dipraktekkan saat
Offline
sosialisasi Memberikan sosialisasi kepada siswa kelas
Pelaksanaan
tinggi absen ganjil
secara
terkait program yang
Offline
ada di e-library Memberikan sosialisasi kepada siswa kelas
Pelaksanaan
tinggi absen genap
secara
terkait program yang
Offline
ada di e-library Melakukan pendampingan
Pelaksanaan secara
pembelajaran di kelas
Offline
4C
42
57.
Media
Melanjutkan
Jumat, 29
Pembelajaran
pembuatan media
Okt 2021
“pandai” (Kegiatan
pembelajaran
Nonakademik)
“PanDaI”
Senin, 1 58.
Nov 2021
Selasa, 2 59.
Nov 2021
Media Pembelajaran “pandai” (Kegiatan Nonakademik) Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah) Problematika
60.
Rabu, 3
Pembelajaran di
Nov
Sekolah Dasar
2021
(Konversi Mata Kuliah)
Pelaksanaan secara Offline
Melakukan finishing
Pelaksanaan
media pembelajaran
secara
“PanDaI”
Offline
Rapat koordinasi
Pelaksanaan
terkait penutupan
secara
asistensi mengajar
Offline
Observasi dan wawancara
Pelaksanaan secara
problematika SD di
Offline
kelas 6
43
Kamis, 4 61.
Nov 2021
Jumat, 5 62.
Nov 2021
Senin, 8 63.
Nov 2021
Monitoring dan
Monitoring dan
evaluasi DPL
Evaluasi bersama DPL
Media
Proses pengerjaan
pembelajaran “roda
media pembelajaran
pancasila” (kegiatan
kedua “Roda
nonakademik)
Pancasila”
Media
Melanjutkan
pembelajaran “roda
pembuatan media
pancasila” (kegiatan
pembelajaran “Roda
nonakademik)
Pancasila”
Pelaksanaan secara Offline
Pelaksanaan secara Offline
Pelaksanaan secara Offline
44
Selasa, 9 64.
Nov 2021
Rabu, 10 65.
Nov 2021
Kamis, 66.
11 Nov 2021
Media pembelajaran “roda pancasila” (kegiatan nonakademik)
Media pembelajaran “pandai” (kegiatan nonakademik)
Kemampuan kerjasama (kegiatan konversi mata kuliah)
Simulasi media
Pelaksanaan
pembelajaran bersama
secara
siswa
Offline
Simulasi media
Pelaksanaan
pembelajaran bersama
secara
guru
Offline
Koordinasi dengan guru koordinator dan
Pelaksanaan
DPL terkait rencana
secara
penutupan Asistensi
Offline
Mengajar
45
Melakukan laporan dan
67.
Jumat, 12
Menulis laporan
meminta tanda tangan
Pelaksanaan
Nov
(kegiataan konversi
pada lembar
secara
2021
mata kuliah)
pengesahan laporan
Offline
MBKM
Melakukan kegiatan
Senin, 15 68.
Nov 2021
Penutupan MBKM
penutupan MBKM
Pelaksanaan secara
bersama DPL dan
Offline
pihak sekolah
46
LAMPIRAN 6
KPL 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (RPP DARING)
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH Pengenalan Lapangan Persekolahan 1 (PLP 1) Yang dibimbing oleh Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd dan Eko Retno Suhardyati, S.Pd
Oleh Mega Yulia Rohmah (180151602168) D8 PGSD
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JULI 2021
47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KURIKULUM 2013
Satuan Pendidikan : SD/MI Kelas / Semester
: 3 /1
Tema
: Kewajiban dan Hakku (Tema 4)
Sub Tema
: Kewajiban dan Hakku di Rumah (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu
: Bahasa Indonesia, PPKn, PJOK
Pembelajaran ke
: 4
Alokasi waktu
: 2 x 35 menit
A. TUJUAN 1. Melalui kegiatan mengkomunikasikan permasalahan yang ada, siswa dapat menjelaskan penyelesaian masalah dengan benar. 2. Melalui kegiatan mengkomunikasikan permasalahan yang ada, siswa dapat mengaitkan permasalahan dengan pernyataan dengan benar. 3. Melalui kegiatan mengamati tabel hak dan kewajiban, siswa dapat mengklasifikasikan kegiatan yang termasuk hak dan kewajiban tentang makanan dengan benar. 4. Melalui kegiatan mengkomunikasikan hasil pengklasifikasian hak dan kewajiban, siswa dapat membuat cerita tentang pengalamannya dalam melaksanakan hak dan kewajiban berkaitan dengan makanan dengan benar. 5. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan tiga manfaat istirahat untuk menjaga kesehatan. 6. Melalui kegiatan tanya jawab mengenai manfaat istirahat yang cukup, siswa dapat merangkai cerita pengalamannya tentang istirahat yang cukup dengan benar.
48
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Persiapan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
1. Siswa dan orang tua dikondisikan untuk memahami model pembelajaran Problem Based Learning yang akan digunakan saat pembelajaran. Orang tua bekerja sama mengawasi anak ketika mempelajari materi yang diberikan guru sebelum kelas dimulai. 2. Guru mempersiapkan bahan ajar dan video yang akan dibagi lewat
5 menit
WhatsApp Group untuk dibagikan sebelum kelas dimulai. 3. Membagikan Modul 4. Siswa sudah membaca dan mempelajari modul yang dibagikan guru. 5. Siswa dan guru melaksanakan pembelajaran tatap muka secara daring melalui Google Meet. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru membagikan link Google Meet kepada siswa untuk memulai pembelajaran. 2. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa dan Presensi (Orientasi dan Religius) A. Orientasi siswa kepada masalah 3. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 4. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
49
10 menit
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi) 5. Menyampaikan Tema 4 Kewajiban dan Hakku, Subtema 1 Kewajiban dan Hakku di rumah, Pembelajaran 4 dengan materi pokok penyelesaian masalah sederhana dan masukan, kewajjiban dan hak sebagai anggota keluarga mengenai makanan, dan manfaat istirahat. (Eksplorasi Materi) Kegiatan
Langkah-langkah
Inti
pembelajaran B. Mengorganisasikan
kegiatan
siswa
untuk
belajar 1. Siswa menyiapkan alat tulis dan buku yang akan digunakan C. Membimbing
penyelidikan
individual atau kelompok 2. Siswa mengamati teks tentang suatu permasalahan dalam kehidupan seharihari 3. Siswa menuliskan dan berdiskusi satu sama lain seperti masukan yang dapat menyelesaikan permasalahan tersebut. 4. Siswa melihat LKPD pada screen layar atau file LKPD yang telah dikirimkan oleh guru 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai aktivitas 1 pada LKPD. 6. Siswa
mengerjakan
aktivitas
1
(Pernyataan suatu permasalahan) 7. Siswa mendengarkan penjelasan guru
50
45 menit
mengenai aktivitas 2 pada LKPD. 8. Siswa
mengerjakan
aktivitas
2
(Kewajiban dan Hak) 9. Siswa membuat cerita berdasarkan pengalamannya mengenai
hak dan
kewajiban berkaitan dengan makanan D. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil 10. Siswa mengemukakan hasil aktivitas 1, dan 2 11. Siswa mendengarkan penguatan guru mengenai materi yang diajarkan. Kegiatan Penutup
E. Menganalisis
dan
Mengevaluasi 15 menit
proses pemecahan masalah 1. Siswa
menyimpulkan
hasil
pembelajaran hari ini (Kesimpulan) 2. Siswa mengemukakan pesan dan kesan pada kegiatan pembelajaran hari ini (Refleksi) 3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang berada pada modul (Evaluasi) 4. Siswa
mendengarkan
pesan
yang
diberikan guru. (Motivasi) 5. Siswa
mendapatkan
tugas
rumah
berupa mengerjakan soal yang berada di modul dan membuat cerita sesuai dengan pengalaman kalian mengenai dampak dari
istirahat yang cukup
(Tindak Lanjut) 6. Salam dan Do’a (Religius)
51
1. Teknik Penilaian •
Sikap : Observasi
•
Pengetahuan : Tes Tertulis
•
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Rubrik Penilaian (Terlampir) 3. Cara Menilai (Terlampir)
Mengetahui
Kediri, 25 Juli 2021
Guru Pamong
Mahasiswa PLP 1 Universitas Negeri Malang
EKO RETNO SUHARDHIYATI, S.Pd
MEGA YULIA ROHMAH
NIP. 196305311981042002
NIM. 180151602168
Mengetahui Dosen Pembimbing Lapangan
Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd NIP.195804091986032001
52
LAMPIRAN 1 1. Sikap K1 : Spiritual Kriteria Penilaian
No
Nama Siswa
Berdoa
Berdoa
Sebelum
Sesudah
Pelajaran
Pelajaran
Skor Nilai
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 Dst Rubrik Penilaian: 4 = Berdoa dengan Khusuk dan tertib 3 = Berdoa dengan khusuk atau tertib 2 = Berdoa belum khusuk dan belum tertib 1 = Belum mengucapkan atau melaksanakan kegiatan berdoa K2 : Sosial Kriteria Penilaian No
Nama
Jujur
Siswa 1
2
Percaya Diri 3
4
1
2
3
Skor
Nilai
4
1 2 Dst
Rubrik Penilaian sikap jujur: 4 = Mengerjakan sendiri seluruh tugas yang diberikan guru 3 = Mengerjakan sendiri sebagian tugas yang diberikan guru 2 = Mengerjakan sendiri beberapa tugas yang diberikan guru 1 = Seluruh tugas yang diberikan guru tidak dikerjakan sendiri
53
Rubrik Penilaian sikap percaya diri: 4 = Berani tampil berbicara dengan percaya diri 3 = Berani tampil berbicara dengan sedikit malu-malu 2 = Berani tampil bercerita dengan didampingi orangtua 1 = Tidak berani tampil berbicara di depan teman-temannya.
2. Pengetahuan 1. Setiap bobot diberi nilai 20 2. Soal yang diberikan berjumlah 5 3. Skor maksimal aktual= Bobot x jumlah soal (20 x 5 = 100) No
Nama Siswa
Evaluasi
1. 2. 3. Dst
Pedoman Penskoran Skor Pengetahuan = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
Kunci Jawaban 1) Hal yang harus dilakukan Rini saat ibunya sakit adalah merawat tanaman tersebut seperti ibu Rini merawat tanaman itu dengan menyiram tanaman, memupuk agar tidak layu atau mati. 2) Pelanggaran Hak dan Kewajiban: A. Tidak menghabiskan makanan yang sudah diambil B. Tidak mendapat makanan sehat dan bersih C. Mengambil makanan melebihi batasnya Hak dan Kewajiban: A. Membaca doa sebelum makan B. Mendapat sarapan pagi sebelum berangkat sekolah
54
3) Setiap pagi saya dan ayah, ibu dan kakak melakukan sarapan pagi. Sebelum sarapan kami berdoa untuk mengucapkan rasa syukur atas pemberian Tuhan atas makanan pagi ini. 4) Manfaat istirahat yang cukup bagi kesehatan: A. Membuat tubuh sehat B. Tidak mudah lelah C. Membantu metabolisme tubuh dan mencegah penyakit jantung 5) Setiap malam saya selalu tidur tepat pukul 9 dan bangun pukul 6 pagi. Hal tersebut membuat badan saya terasa segar dan tidak mudah lelah dalam melakukan aktifitas. Karena tubuh membutuhkan waktu istirahat sekitar 8-10 jam.
3. Keterampilan Bahasa Indonesia Menjelaskan penyelesaian permasalahan kehidupan sehari-hari, diperiksa dengan menggunakan rubrik berikut. No
1.
Kriteria
Isi
Baik
Baik
Sekali Menyampa
Menyampai
ikan
kan
permasalah
permasalaha
an,
n,
menyampai
menyampai
kan empat
kan tiga
saran yang
saran yang
sesuai
sesuai
Cukup
Perlu Bimbingan
Menyampai akn
Tidak
permasalaha
menyampai
n,
kan
menyampai
permasalaha
kan saran
n dan saran
yang sesuai.
Mengguna kan kosa 2.
Bahasa
kata baku,
Memenuhi
Memenuhi
Memenuhi
kalimat
tiga kriteria
dua kriteria
satu kriteria
efektif, kata
55
terucap dengan benar, intonasi sesuai kalimat. Ada kontak mata, lancar, menarik 3.
Penampil
perhatian
Memenuhi
Memenuhi
Memenuhi
an
pendengar,
tiga kriteria
dua kriteria
satu kriteria
suara terdengar seluruh kelas
PPKn Pembuatan cerita berdasarkan pengalaman siswa mengenai hak dan kewajiban tentang makanan diperiksa menggunakan daftar periksa berikut. No
Kriteria
Baik
Perlu
Baik
Cukup
mudah
Memenuhi
Memenuhi
Memenuhi
terbaca,
tiga kriteria
dua kriteria
satu kriteria
Semua
Sebagian
Hanya
Kurang dari
kalimat
besar
setengah
setengah
Sekali
Bimbingan
Tulisan rapi, tanpa coretan, 1.
Tulisan
jeda proporsio nal. 2.
Bahasa
56
dalam
kalimat
bagian cerita bagian cerita
cerita
dalam cerita
menggunaka menggunaka
mengguna
menggunaka
n kosa kata
n kosa kata
kan kosa
n kosa kata
baku,
baku,
kata baku,
baku,
kalimat
kalimat
kalimat
kalimat
efektif, kata
efektif, kata
efektif,
efektif, kata
tertulis
tertulis
kata
tertulis
dengan
dengan
tertulis
dengan
benar, tepat
benar, tepat
dengan
benar, tepat
benar,
menggunaka
n huruf
n huruf
tepat
n huruf
besar dan
besar dan
mengguna
besar dan
tanda baca.
tanda baca.
kan huruf
tanda baca.
Banyak
Banyak
Banyak
kalimat di
kalimat di
kalimat
atas 12-14
atas 5-10
kurang dari
kalimat,
kalimat,
5 kalimat,
memenuhi
memenuhi
tidak
kedua
satu kriteria
memenuhi
kriteria lain
lain
kriteria lain
menggunaka menggunaka
besar dan tanda baca. Banyak kalimat di atas 15 3.
Isi
kalimat, sesuai dengan tema, runtut
C. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial •
Jika memiliki waktu, bagi siswa yang belum memahami hak dan kewajiban di rumah, maka siswa akan mengulang materi tersebut dengan bimbingan guru.
2. Pengayaan
57
•
Jika terdapat perpustakaan atau sumber bacaan lainnya, siswa dapat menambah informasi pada kegiatan PPKn dengan melakukan studi pustaka, tentang Hak dan Kewajiban terhadap kehidupan sosial budaya masyarakat Indonesia.
D. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku Pedoman Guru Tema 4 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 4 Kelas 3 (Buku
Tematik
Terpadu
Kurikulum
2013, Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 2. Modul 3. Narasumber: guru-guru
E. MATERI 1. Penyelesaian permasalahan dan masukan 2. Manfaat Istirahat untuk kesehatan 3. Kewajiban dan Hakku di Rumah
F. PENDEKATAN & METODE Pendekatan
: Scientific
Strategi
: Inkuiri
Model
: Problem Based Learning
Metode
: Pembelajaran Jarak Jauh, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
58
59
60
61
62
63
64
KPL 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (RPP DARING)
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH Kajian dan Praktik Lapangan 1 (KPL 1) Yang dibimbing oleh Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd dan Eko Retno Suhardyati, S.Pd
Oleh Khairiyah (180151602091) D8 PGSD
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Juli 2021
65
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan : SDN Bunulrejo 01 Kelas / Semester
: 4 /1
Tema
: Peduli Terhadap Makhluk Hidup (Tema 3)
Sub Tema
: Keberagaman Makhluk Hidup di Lingkunganku (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu
: PPKn, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke
: 2
Alokasi waktu
: 2 x 35 menit (Peerteaching 15 menit)
A. TUJUAN 1. Melalui kegiatan membaca teks cerita ”Dayu dan si Mungil”, siswa mampu menyebutkan 3 hak dan kewajiban masyarakat terhadap hewan di sekitar dengan benar dan menggunakan bahasa sendiri (C2) 2. Melalui kegiatan diskusi secara klasikal, siswa mampu mengemukakan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar secara tulis dengan terperinci. (C2) 3. Melalui kegiatan mencoba bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan cara melakukan penaksiran perkalian bilangan pecahan dengan benar dan menggunakan bahasa sendiri (C2) 4. Melalui kegiatan mencoba berekplorasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait dengan penaksiran perkalian pecahan dengan benar. (C4) 5. Melalui kegiatan mengamati mozaik, siswa mampu menjelaskan teknik membuat mozaik dengan benar. (C2) 6. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu menciptakan mozaik dari bahan alam dengan kreatif. (C6)
66
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Sebelum Pembelajaran: 1. Guru menginformasikan melalui WhatsApp Group mengenai aturan pembelajaran tatap muka via Google Meet yaitu menghidupkan kamera dan mematikan mikrofon, mikrofon boleh diaktifkan saat ingin bertanya atau menjawab pertanyaan dari guru. 2. Guru membagikan bahan belajar berupa Persiapan
Modul Pembelajaran melalui WhatsApp Group dan meminta siswa untuk
10 menit
mempelajarinya. 3. Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan ”Dayu dan Si Mungil” yang terdapat di buku siswa. (Critical Thinking and Problem Formulation) 4. Guru membagikan link presensi berbasis Google Form sebelum Google Meet dimulai. 5. Guru membagikan link Google Meet. Kegiatan Pendahuluan
6. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi) 7. Menyanyikan lagu wajib nasional (Nasionalis) 8. Mengaitkan materi sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
67
5 menit
(Apersepsi) 9. Guru menyampaikan tema, subtema, dan materi pokok pembelajaran hari ini (Eksplorasi materi) 10.Memberikan gambaran tentang tujuan dan manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi dan tujuan) Kegiatan Inti
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran •
Guru mengajukan pertanyaan pembuka: - Siapa yang memiliki hewan peliharaan? - Bagaimana perasaan kamu saat memiliki hewan peliharaan? - Apa manfaat hewan peliharaan tersebut bagimu? - Apa yang kamu lakukan terhadap hewan peliharaan?
•
Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada LKPD kegiatan 1 yaitu contoh hak dan kewajiban terhadap hewan peliharaan
serta
dampak
pelaksanaan
kewajiban terhadap hewan peliharaan. •
Siswa dan guru membahas hasil LKPD yang telah dikerjakan. Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang lengkap dan tepat.
Ayo Menulis •
Siswa diminta untuk menuliskan pengalaman diri melaksanakan hak dan kewajiban terhadap hewan di sekitar dengan terperinci.
Ayo Mencoba
68
40 menit
•
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa memberikan makan dan minum kepada hewan yang kita pelihara adalah kewajiban kita semua. Siswa membaca cerita tentang Dayu yang memberikan minum hewan peliharaannya.
•
Secara individu siswa melakukan penaksiran menggunakan strategi mereka sendiri.
•
Siswa menyimpulkan cara menaksirkan pecahan.
•
Siswa membuat soal dan jawaban terkait penaksiran pecahan (Critical Thinking and Problem Solving)
•
Guru bersama siswa membahas LKPD kegiatan 2
Ayo Berdiskusi •
Siswa mengamati gambar mozaik
•
Siswa mendiskusikan gambar mozaik dengan teman sekelas secara klasikal untuk mendapatkan jawaban yang benar.
•
Siswa menuliskan hasil diskusi terkait pengertian, teknik, dan hal-hal apa saja yang perlu diperhatikan saat membuat mozaik
•
Guru memberikan penguatan.
•
Siswa menyiapkan alat dan bahan untuk membuat mozaik.
•
Siswa membuat mozaik hewan sesuai kreatifitas mereka. (Creativity and Innovation)
69
Kegiatan
Peserta Didik :
Penutup
1. Membuat
15 menit
kesimpulan
(CREATIVITY)
dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru dilakukan. (Kesimpulan) 2. Memberikan pesan dan kesan pembelajaran (Refleksi) 3. Mengerjakan lembar evaluasi yang terdapat dalam modul pembelajaran (Evaluasi) Guru : 4. Peserta didik yang
selesai mengerjakan
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja diminta mengirimkan hasilnya melalui personal chat WhatsApp dan diberikan feedback. Kerja Sama dengan Orang Tua: 5. Siswa bersama kedua orang tua berdiskusi kepedulian terhadap hewan peliharaan atau hewan di lingkungan tempat tinggal. (Tindak Lanjut) •
Membaca do’a dan memberikan salam penutup
70
C. PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Malang, Juli 2021 Guru Pamong
Mahasiswa KPL
Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd
Khairiyah
NIP. 19630531 198904 2002
NIM. 180151602091
Mengetahui Dosen Pembimbing KPL 1,
Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd NIP. 19630531 198904 2002
71
LAMPIRAN
A. Penilaian Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan
sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.
1. PPKn Tulisan siswa dinilai dengan rubrik berikut. Kriteria
Sangat Baik
Baik
Cukup
Perlu
(4)
(3)
(2)
Pendampingan (1)
Sikap baik
Menuliskan 3
Menuliskan
Menuliska
Belum mampu
sikap baik
2
n1
menuliskan
yang sudah
sikap baik
sikap baik
sikap baik yang
dilakukan.
yang sudah
yang sudah
sudah
dilakukan.
dilakukan.
dilakukan.
Dampak
Menjelaskan 3
Menjelaskan
Menjelaska Belum mampu
sikap baik
dampak dari
2 dampak
n 1 dampak Menjelaskan
sikap baik
dari sikap
dari sikap
tersebut bagi
baik tersebut baik
sikap baik
lingkungan.
bagi
tersebut
tersebut bagi
lingkungan.
bagi
lingkungan.
lingkungan .
72
dampak dari
Rencana
Menuliskan 3
Menuliskan
Menuliska
Belum mampu
tindak lanjut
rencana tindak
2 rencana
n 1 rencana menuliskan
lanjut untuk
tindak lanjut
tindak
rencana tindak
lebih bijak
untuk lebih
lanjut
lanjut untuk
terhadap
bijak
untuk lebih
lebih bijak
hewan.
terhadap
bijak
terhadap hewan.
hewan.
terhadap hewan.
2. Matematika Eksplorasi penaksiran perkalian siswa dinilai dengan rubrik Kriteria
Sangat Baik
Baik
Cukup
Perlu
(4)
(3)
(2)
Pendampinga n (1)
Keterampil
Membuat
Membuat
Membuat
Rencana yang
an berpikir
rencana dan
rencana
rencana dan
dihasilkan
melaksanakanny
dan
melaksanaka
tidak sesuai
a untuk
melaksanak nnya untuk
dengan
menemukan
annya
menemukan
kebutuhan.
masalah.
untuk
masalah.
Tidak ada
Strategi yang
menemuka
Strategi
strategi yang
digunakan
n masalah.
yang
digunakan.
sesuai dan dapat
Strategi
digunakan
menyelesaikan
yang
tidak sesuai
masalah.
digunakan
sehingga
sesuai
tidak dapat
namun
menyelesaik
tidak dapat
an masalah.
menyelesai
73
kan masalah. Pengetahua
Pemahaman
Pemahama
Pemahaman
Pemahaman
n dan
ditunjukkan saat
n
ditunjukkan
ditunjukkan
pemahama
menulis
ditunjukka
saat
saat
n
pembulatan dari
n saat
mendemonst
mendemonstras
pecahan,
mendemon
rasi kan 1
ikan tidak
melakukan
strasi kan 2
dari 3 yang
sesuai dengan
perkalian, dan
dari 3 hal
diharapkan.
konsep.
menghitung
yang
hasil penaksiran.
diharapkan.
Komunikas
Mengomunikasi
Mengomun
Mengomuni
Masih
i
kan hasil
ikasikan
kasikan hasil membutuhkan
pekerjaan
hasil
pekerjaan
bimbingan saat
dengan logis,
pekerjaan
dengan logis
mengomunikas
sistematis dan
dengan
namun
ikan hasil.
menggunakan
logis, dan
kurang
kalimat
menggunak
sistematis
matematika
an kalimat
atau
dengan benar.
matematika menggunaka dengan
n kalimat
benar
matematika
namun
yang tidak
kurang
tepat.
sistematis.
74
3. SBdP Mozaik siswa dinilai dengan rubrik Aspek
Sangat
Baik
Cukup
Perlu
Baik
(3)
(2)
Pendampingan
(4)
(1)
Teknik
Seluruh
Sebagian
Sebagian
Sebagian kecil
Menempel
bahan
besar bahan
bahan
bahan ditempel
ditempel
ditempel
ditempel
dengan rapi.
dengan rapi
dengan rapi.
dengan rapi.
Pemilihan
Memilih
Memilih
Memilih
Memilih sebagian
bahan
seluruh
sebagian
sebagian
kecil bahan (biji-
bahan (biji-
besar bahan
bahan (biji-
bijian) dengan
bijian)
(biji-bijian)
bijian)
sesuai.
dengan
dengan
dengan
sesuai.
sesuai.
sesuai.
Menempel
Menempel
Menempel
Menempel
semua
sebagian
sebagian
sebagian kecil
bahan
besar bahan
bahan
bahan dengan
dengan
dengan
dengan
serasi.
serasi.
serasi.
serasi.
Keserasian
4. Diskusi Saat siswa mendiskusikan pertanyaan berdasarkan teks “Dayu dan Si Mungil” dan eksplorasi perkalian pecahan dinilai dengan rubrik berikut. Aspek
Sangat
Baik
Cukup
Perlu
Baik
(3)
(2)
Pendampingan
(4)
(1)
75
Mendengark
Selalu
Mendengark
Masih perlu
Sering diingatkan
an
mendengar
an teman
diingatkan
untuk
kan teman
yang
untuk
mendengarkan
yang
berbicara
mendengark
teman yang
sedang
namun
an teman
sedang berbicara
berbicara.
sesekali
yang sedang namun tidak
masih perlu
berbicara.
mengindahkan
diingatkan. Komunikasi
Merespon
Merespon
Sering
Membutuhkan
non verbal
dan
dengan tepat
merespon
bantuan dalam
(kontak
menerapka
terhadap
kurang tepat memahami
mata, bahasa
n
komunikasi
terhadap
bentuk
tubuh,
komunikasi
non verbal
komunikasi
komunikasi non
postur,
non verbal
yang
non verbal
verbal yang
ekspresi
dengan
ditunjukkan
yang
ditunjukkan
teman.
ditunjukkan
teman.
wajah, suara) tepat.
teman. Partisipasi
Pembicaraa
Berbicara
Berbicara
Jarang berbicara
(menyampai
n
dan
dan
selama proses
kan ide,
menginspir
menerangka
menerangka
diksusi
perasaan,
asi teman.
n secara
n secara
berlangsung.
pikiran)
Selalu
rinci,
rinci,namun
mendukung
merespon
terkadang
dan
sesuai
merespon
memimpin
dengan
kurang
lainnya saat
topik.
sesuai
diskusi.
dengan topik.
76
5. Penilaian Sikap Aspek yang dinilai 1. Santun dalam bersikap dan bertutur kata 2. Bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok 3. Disiplin dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok 4. Kepercayaan diri dalam mengkomunikasikan hasil diskusi No
Kriteria
Indikator Sangat santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman Cukup santun dalam bersikap dan bertutur
1.
Santun
kata kepada guru dan teman Kurang santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman Tidak santun dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Sko
keteran
r
gan
4
3
2
1
Sangat bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan individu dan
4
kelompok Cukup bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan individu dan 2.
Tanggun
kelompok
g Jawab
Kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan individu dan
3
2
kelompok Tidak Bertanggung jawab dalam melaksanakan kegiatan individu dan
1
kelompok 3.
Disiplin
Sangat disiplin dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok
77
1
Kurang disiplin dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok Cukup disiplin dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok Tidak disiplin dalam melaksanakan kegiatan individu dan kelompok Sangat percaya diri dalam berpendapat dan melakukan kegiatan tanpa ragu – ragu Cukup percaya diri dalam berpendapat dan Percaya
melakukan kegiatan tanpa ragu – ragu
Diri
Kurang percaya diri dalam berpendapat
4.
dan melakukan kegiatan dengan ragu –
2
3
4
1
2
3
ragu Tidak percaya diri dalam berpendapat dan melakukan kegiatan dengan ragu – ragu
4
Keterangan: 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang
B. Remedial dan Pengayaan 1. Remedial •
Siswa yang belum bisa melakukan penaksiran perkalian pecahan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
•
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
2. Pengayaan •
Siswa diberikan soal-soal dengan bilangan yang lebih rumit
78
C. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku Pedoman Guru Tema 3 Kelas 4 dan Buku Siswa Tema 3 Kelas 4 (Buku
Tematik
Terpadu
Kurikulum
2013, Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). 2. Gambar mozaik 3. Biji-bijian 4. Lem 5. Pinset 6. Kuas 7. kertas HVS A4 dan alat tulis 8. Modul Pembelajaran Tema 3 Subtema 2 Pembelajaran 2 9. WhatsApp Group 10. Google Meet
D. MATERI 1. Hak dan kewajiban terhadap hewan peliharaan 2. Penaksiran pecahan 3. Mozaik
E. PENDEKATAN & METODE Pendekatan
: Scientific
Strategi
: Inkuiri
Model
: Example Non Example
Metode
: Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. Kunci Jawaban Lembar Evaluasi 1. Hak terhadap hewan peliharaan: - Bermain dengan hewan peliharaan - Merasa senang karena memiliki hewan peliharaan - Mengambil daging, telur, atau susu hewan peliharaan 2. Kewajiban terhadap hewan peliharaan: - Memberikan makanan dan minuman
79
- Memberikan tempt tinggal yang nyaman - Menjaga kebersihan hewan peliharaan 3. Jika kewajiban kita terhadap hewan peliharaan tidak dilaksanakan, maka hewan peliharaan dan lingkungan sekitar akan merasa terganggu. Misalnya kita tidak menjaga kebersihan hewan peliharaan, maka hewan peliharaan akan terlihat kotor dan bau serta akan menggangggu kenyamanan karena tidak sedap dipandang serta bau. 4. Jika kewajiban kita terhadap hewan peliharaan telah dilaksanakan, maka hewan peliharaan dan lingkungan sekitar akan merasa nyaman. Misalnya jika kebutuhan makanan dan minuman hewan peliharaan terpenuhi, maka hewan peliharaan akan merasa kenyang dan lingkungan sekitar tidak akan terganggu oleh hewan yang kelaparan. 5. Untuk menaksirkan pecahan, dapat menggunakan pecahan acuan yaitu 0, ½, dan 1. Jika nilai pecahan mendekati nol, maka dibulatkan ke bawah, jika pecahan mendekati setengah, maka dibulatkan ke setengah, dan apabila pecahan mendekati 1, maka dibulatkan ke atas. 6. 1 5/2 × 3 Nilai 5/2 mendekati 0 Nilai 1 5/2 mendekati 1 Jadi hasil penaksiran adalah 1 x 3 = 3 wortel 7. 2/3 × 4 Nilai 2/3 mendekati 1 Jadi hasil penaksiran adalah 1 x 4 = 4 gelas 8. Mozaik merupakan karya seni rupa dua atau tiga dimensi. Mozaik ini menggunakan bahan dari keping-keping yang dipotong-potong atau utuh (misalkan biji-bijian). 9. Teknik membuatnya yakni dengan ditempel dengan lem pada bidang datar.
80
10. Pada saat pengerjaan mozaik ini diperlukan kesabaran dan ketelitian guna mendapatkan hasil yang bagus. Dikarenakan proses penempelan kertas cukup memerlukan waku yang cukup lama. Untuk pembelajaran awal dapat
dilakukan
dengan
cara
ketika
pemotongan
kertas,
dapat
menggunakan potongan kertas yang ukuran potongnya tidak terlalu kecil. Selain itu dapat dilakukan dengan memisahkan warna kertas/diamkan potongan kertas dengan warna yang terpisah.
81
82
83
84
85
KELAS 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING) KELAS I SEMESTER 1 TEMA 1 SUBTEMA 3 PEMBELAJARAN 1 DAN 2
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH KAJIAN DAN PRAKTIKAN LAPANGAN Dosen Pembimbing
: Ibu Dra. Siti Umayaroh, S.Pd., M.Pd. Guru
Pamong
: Ibu Asri Septyan Pratiwi, S.Pd., M.Pd.
Disusun oleh : Rizki Lestari 180151602278
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
86
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Bunulrejo 01 Malang Kelas / Semester
: I (Satu) / 1
Tema 1
: Diriku
Sub Tema 3
: Aku Merawat Tubuhku
Muatan Terpadu
: Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Pembelajaran
: 1 dan 2
Alokasi Waktu
: 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR (KD)
INDIKATOR
Bahasa Indonesia 3.2.1 Menentukaan posisi duduk saat
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan menulis permulaan
menulis
(cara duduk, cara memegang
3.2.2 Menentukkan cara memegang
pensil, cara menggerakkan pensil,
pensil saat menulis
87
cara meletakkan buku, jarak
3.2.3 Menentukkan cara meletakkan
antara mata dan buku, pemilihan
buku yang tepat saat menulis
tempat dengan cahaya yang
3.2.4 Menentukkan jarak antar mata
terang) yang benar secara lisan.
dengan buku saat menulis 3.2.5 Menentukkan pencahayaan yang
4.2 Mempraktikkan kegiatan
tepat saat menulis
persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang
4.2.1 Menerapkan aturan posisi yang
pensil, cara meletakkan buku,
baik saat menulis
jarak antara mata dan buku, gerakan tangan atas-bawah, kirikanan, latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja, melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar
SBdP 3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga
3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri Finger
dimensi.
painting sebagai karya dua dimensi
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga
3.1.2 Menyebutkan alat dan bahan
dimensi.
pembuatan karya finger painting 3.1.3 Menyebutkan cara pembuatan karya finger painting 4.1.1 Membuat karya finger painting
PKN 3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku
3.2.1 Menyebutkan cara mencuci tangan
dalam kehidupan sehari- hari di rumah.
dalam kehidupan sehari-hari
88
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan
4.2.1 Menerapkan cara mencuci tangan
aturan yang berlaku dalam kehidupan
dalam kehidupan sehari-hari
sehari-hari di rumah.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui kegiatan mengamati video tentang gambar finger painting , siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri finger printing sebagai karya dua dimensi dengan tepat dan percaya diri (C1) 2. Melalui kegiatan mengamati video pembuatan finger painting, siswa dapat menyebutkan alat dan bahan pembuat karya finger painting dengan tepat dan percaya diri. (C1) 3. Setelah mengamati video pembuatan finger painting, siswa dapat menyebutkan cara pembuatan finger painting dengan tepat dan percaya diri (C1) 4. Setelah mengamati video pembuatan finger painting, siswa dapat membuat karya finger painting sekreasi mungkin.(P5) 5. Melalui kegiatan mengamati video mencuci tangan, siswa dapat menyebutkan cara mencuci tangan dengan tepat. (C1) 6. Melalui kegiatan mengamati video mencuci tangan, siswa dapat menerapkan cara mencuci tangan dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat (P2) 7. Melalui kegiatan mengamati video tentang posisi duduk yang benar, siswa dapat menentukkan posisi duduk yang tepat saat belajar dengan tepat (C3) 8. Melalui kegiatan mengamati video tentang posisi cara memegang pensil, siswa dapat menentukkan cara memegang pensil dengan tepat dan percaya diri (C3) 9. Melalui kegiatan mengamati video tentang posisi meletakkan buku, siswa dapat menentukkan cara meletakkan buku dengan benar (C3) 10. Melalui kegiatan mengamati video posisi jarak mata saat menulis, siswa dapat menentukkan jarak mata pada buku saat menulis dengan benar (C3) 11. Melalui kegiatan mengamati video posisi pencahayaan saat menulis, siswa dapat menentukkan pencahayaan yang baik pada mata saat menulis
89
dengan benar (C3) 12. Melalui kegiatan mengamati video atuan yang baik saat menulis, siswa dapat menerapkan aturan yang baik saat menulis dengan tepat (C3) D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Keterangan
Kegiatan Pembelajaran Asinkron:
Whatsapp
1. Siswa dan orang tua dikondisikan
Group
untuk
memahami
pembelajaran
model
Problem
Based
Learning yang akan digunakan saat pembelajaran. Orang tua bekerja sama
mengawasi
anak
ketika
mempelajari materi yang diberikan guru sebelum kelas dimulai. 2. Guru mempersiapkan bahan ajar dan video yang akan dibagikan lewat WhatsApp
Group
Kelas
untuk
dibagikan sebelum kelas dimulai 3. Guru membagikan bahan ajar video pembelajaran 4. Siswa diminta untuk membaca buku dan menonton video pembelajaran terlebih dahulu 5. Siswa menjawab salam dan ditanyai kabar oleh guru (Orientasi ) 6. Siswa
diminta
untuk
membaca
asmaul husna 7. Siswa diminta untuk membaca doa terlebih dahulu sebelum memulai pembelajaran (Religius)
90
8. Siswa diminta untuk menyanyikan Lagu
Indonesia
Raya
(Nasionalisme) 9. Siswa menerima motivasi oleh guru 10. Siswa diingatkan untuk mengisi absen pada google form yang telah dibagikan oleh guru pada Whatsapp Grup diawal pembelajaran A. Orientasi siswa kepada masalah 11. Guru memberikan Apersepsi Mengingatkan pelajaran
siswa
tentang
sebelumnya
dan
mengaitkannya dengan pembelajaran hari ini. 12. Menyampaikan pembelajaan
kegiatan pada
hari
ini
yaitu”Tema 1 Diriku, Sub Tema 3 Pembelajaran ke 1 dan 2 dari halaman 74 hingga selesai materi
pokok
finger
dengan painting,
mencuci tangan, dan posisi duduk yang
tepat
saat
membaca”.
(Eksplorasi Materi) 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran “Tujuan Pembelajaran pada hari ini adalah agar kalian dapat membuat karya finger painting, menerapkan cara mencuci tangan dengan benar, dapat
menerapkan
91
posisi
duduk
dengan tepat dan posisi menulis dengan tepat (Eksplorasi Tujuan) Inti
Whatsapp
B. Mengorganisasikan siswa untuk
Group
belajar 1. Siswa
diingatkan
untuk
menyiapkan alat tulis dan buku yang akan digunakan Elaborasi dan Eksplorasi Materi 2. Siswa mengikuti pembelajaran menggunakan Whatsapp group materi tentang: berkarya finger painting, mempraktikkan urutan mencuci
tangan,
menerapkan
posisi duduk yang tepat dan posisi duduk dan memegang pensil dengan benar 3. Guru
mengirimkan
kegiatan
video
pembelajaran
untuk
kegiatan yang akan dilaksanakan 4. Guru mengirimkan LKPD pada kegiatan pengerjanaan yang akan dilakukan 5. Guru
membagikan
LKPD
di
Whatssap Group dan memberikan arahan terkait perintah yang ada pada LKPD diantaranya : a.
Membuat
karya
seni
Finger
Painting b. Praktek 7 langkah mencuci tangan dengan bersih
92
c. Menebali kosa kata ”Buku Baru” 6. Siswa mengerjakan LKPD dan mengumpulkan melalui personal chat guru 7. Siswa kemudian mengumpulkan hasil karya dengan cara di foto dan dikirim ke whatsapp pribadi Whatsapp
Penutup 1. Siswa
menyimpulkan
pembelajaran
hari
ini
hasil
Group
mengenai
membuat
karya
finger
painting,
membuat
video
menyuci
tatanga
dengan bersih, mengetahui posisi duduk dan menulis dengan benar (Kesimpulan) 2. Siswa mengerjakan soal evaluasi melalui Modul yang telah diberikan (Evaluasi) 3. Siswa melakukan refleksi kegiatan hari ini. Dalam kegiatan refleksi guru memberikan pesan berupa “Jangan lupa jaga Kesehatan dan tetap rumah, semoga
pembelajaran
hari
ini
bermanfaat untuk kalian” (refleksi) 4. Guru memberikan tugas rumah . (Tindak Lanjut) 5. Salam dan Do’a (Religius)
E. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku pedoman Guru tema 1 Diriku dan Buku Tema 1 Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
93
Kebudayaan, 2018). 2. Buku pedoman siswa tema 1 Diriku dan Buku Tema 1 Diriku Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018) 3. Video Pembelajaran F. MATERI POKOK Bahasa Indonesia : Menerapkan aturan yang tepat saat menulis PPKn
: Menerapkan kebiasaan mencuci tangan
SBdP
: Membuat karya finger painting
G. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
: Saintifik
Model
: Problem Based Learning
Metode
: Pembelajaran Jarak Jauh, tanya jawab dan penugasan
H. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian •
Sikap : Observasi
•
Pengetahuan : Tes Tertulis
•
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Rubrik penilaian (Terlampir) 3. Cara menilai (Terlampir)
94
I. LAMPIRAN 1. Media Pembelajaran 2. Rangkuman Materi 3. Lembar Kegiatan Peserta Didik 4. Lembar evaluasi, kunci jawaban evaluasi, dan penskoran pada penilaian pengetahuan. 5. Rubrik penilaian sikap dan lembar penilaian sikap 6. Rubrik penilaian keterampilan dan lembar penilaian keterampilan
Mengetahui,
Malang, 16 Agustus 2021 Mahasiswa Praktek
Rizki Lestari NIM. 180151602278 Guru Pamong
Asri Septyan Pratiwi, S.Pd., M.Pd. NIP. 198309272010012028
95
LAMPIRAN 1 MATERI
96
Rangkuman Materi Materi Pokok 1. SBdp Finger painting adalah kegiatan melukis dengan menggunakan jari Cara membuat finger painting 1) Siapkan cat pewarna dan kertas HVS 2) Pilih warna yang disukai 3) Tentukan tema yang ingin dibuat 4) Gambar dengan jari sebagai kuas 2. Bahasa Indonesia a. Posisi duduk yang tepat saat membaca 1) Duduk dengan tegak dan tidak membungkuk 2) Posisi kaki lurus kebawah 3) Posisi punggung luru dan tegak b. Posisi memegang pensil dengan benar 1) Letakan ibu jari, jari telunjuk, dan jari tengah pada bagian tengah pensil (bisa lebih rendah, tergantung dari posisi yang membuat nyaman) 2) Posisikan batang pensil sedikit miring dengan posisi mata pensil berada didepan dan bagian yang bersebelahan berada di belakang 3) Posisikan ibu jari, jari telunjuk dan jaritengah pada posisi mengapit atau mencengkarm batang pensil c. Posisi meletakkan buku 1) Buku diletakkan diatas meja dengan posisi lurus 2) Meletakkan buku ditengah-tengah meja d. Jarak buku antara mata saat membaca 1) Jarak mata tidak terlalu dekat dengan buku, jika jarak mata dengan buku dekat maka mata akan cepat lelah dan sakit. 2) Duduk tegak tidak membungkuk, tidak boleh membaca dengan tiduran menyebabkan mata mudah lelah sehingga menyebabkan kerusakan pada mata. 3) Jarak buku saat membaca 25-30 cm dari objek
97
e. Pencahayaan yang benar saat membaca buku 1) Cahaya lampu diarahkan ke tulisan yang sedang dibaca 2) Cari ruangan yang memiliki cahaya yang teang tidak redup 3) Jangan membaca di tempat yang gelap
3. PPKN Urutan dalam mencuci tangan 1) Membasahi kedua tangan 2) Menggunakan sabun 3) Menggosok telapak tangan secaa bergantian 4) Menggosok punggung tangan 5) Menggosok sela-sela jari 6) Menggosok kuku-kuku jari 7) Menggosok buku-buku jari 8) Memutar jempol jari 9) Memutar pergelangan tangan 10) Membilas menggunakan air
98
LAMPIRAN 2 LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
99
100
101
LAMPIRAN 3 LEMBAR EVALUASI
102
Kisi-Kisi Evaluasi Satuan Pendidikan : SDN Bunulrejo 1 Malang
No.
Muatan
Kelas/Semester
: 1 / 1 (Satu)
Tema 1
: Diriku
Subtema 3
: Aku merawat tubuhku
Kompetensi Dasar
Pelajaran
Indikator
Jenis
No.
Soal
Soal
3.2 Mengemuka-kan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan cahaya
3.2.1 Menentukaan posisi
yang terang) yang benar secara lisan.
duduk saat menulis
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis permulaan (cara duduk, 1.
3.2.2 Menentukkan cara
Bahasa
cara memegang pensil, cara meletakkan buku, jarak antara mata dan
memegang pensil saat
Indonesia
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan pelenturan
menulis
gerakan tangan dengan gerakan menulis di udara/pasir/ meja,
3.2.3 Menentukkan
melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menggambar,
pencahayaan yang tepat
membuat garis tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
saat menulis
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf di tempat bercahaya terang) dengan benar
103
2, 4, Pilgan
6, 7,9,10
3.1.2 Menyebutkan alat 2.
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
dan bahan pembuatan
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.
karya finger painting
SBDP
Pilgan
5
Pilgan
1, 3, 8
3.2.1 Menyebutkan cara
3.
3.2 Mengidentifikasi aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari- hari
mencuci tangan dalam
di rumah.
kehidupan sehari-hari
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai dengan aturan yang berlaku dalam
4.2.1 Menerapkan cara
kehidupan sehari-hari di rumah.
mencuci tangan dalam
PKN
kehidupan sehari-hari
Pembelajaran ke
: 1 dan 2
104
LEMBAR EVALUASI
NAMA ABSEN
: :
1. Tangan yang kotor dapat dibersihkan dengan cara … a. Mandi b. Makan c. Mencuci tangan 2. Posisi yang baik saat duduk adalah … a. Tegap b. Membungkuk c. Miring 3. Mencuci tangan yang baik menggunakan … a. Tisu b. Sabun c. Kapas 4. Pada saat membaca kita harus ditempat yang … a. Terang b. Ramai c. Gelap 5. Bahan yang digunakan untuk membuat finger painting yaitu… a. Cat warna, kertas, kayu
105
b. Kertas, Cat warna, jari c. Jari, Kayu, Cat warna 6. Posisi menulis yang baik yaitu…
a.
b.
c.
7. Gambar dibawah ini adalah gambar… a. Cara memegang pensil yang salah b. Cara memegang pensil yang benar c. Cara menulis yang salah 8. Sebaiknya mencuci tangan menggunakan… a. Sabun saja b. Air putih c. Sabun dan air bersih 9. Selain duduk, cara lain untuk merawat tubuh adalah menjaga sikap saat… a. Menulis b. Bernyanyi c. Tidur 10.
Beni duduk dan menulis didekat jendela supaya.. a. Terang b. Gelap c. Panas
106
LAMPIRAN 4 INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN
107
LAMPIRAN 1. Penilaian Sikap K1 : Spritual Kriterian Penilaian
No
Berdoa sebelum
Berdoa sesudah
pelajaran
pelajaran
Nama K
C
B
SB
K
C
B
SB
1
2
3
4
1
2
3
4
1 ................... 2 ................... 3 …………….. 4
……………..
5
……………..
Dst
……………..
Keterangan: K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4 Rubrik penilaian : 4 = Berdoa dengan Khusuk dan Tertib 3 = Berdoa dengan Khususk atau tertib 2 = Berdoa belum Khusuk dan belum tertib 1 = Belum mengucapkan atau melaksanakan kegiatan berdoa K2 : Sosial Kriterian Penilaian No
Nama
Jujur
Percaya diri
K
C
B
SB
K
C
B
SB
1
2
3
4
1
2
3
4
1................... 2................... 3……………..
108
4
……………..
5
……………..
Dst ……………..
Rubrik Penilaian : 4 = Mengerjakan sendiri seluruh tugas yang diberikan guru 3 = Mengerjakan sendiri sebagian tugas yang diberikan guru 2 = Mengerjakan sendiri sebagian tugas yang diberikan guru 1 = Selutuh tugas yang diberikan gurutidak dikerjakan sendiri
Rubrik Penilaian sikap percaya diri 4 = Berani tampil berbicara dengan percaya diri 3 = Berani tampil berbicara dengan sedikit mali-malu 2 = Berani tampil berbicara dengan didampingi orang tua 1 = Tidak berani tampil berbicara dengan percaya diri Pedoman Penskoran
2. Pengetahuan Penilaian pengetahuan: Tes Pilihan Ganda mengenai materi yang telah disampaikan sebanyak 10 soal Kunci Jawaban No.
Kunci Jawaban
1
C. mencuci tangan
2
A. Tegap
3
A. Terang
4
B. Kertas, Cat warna, Jari.
5
A. Sabun dan air bersih
109
6
7
B. Cara memegang pensil dengan benar
8
C. Sabun dan air bersih
9
A. Menulis
10
A. Terang
1. Setiap bobot diberi nilai 10 2. Soal yang diberikan berjumalh 10 3. skor maksimal actual = Bobot x Jumlah soal (10 x 10 ) = 100) No.
Nama Siswa
Evaluasi
1. 2. 3. Dst.
Pedoman Penskoran
3.Keterampilan 1. SBdP Membuat karya finger painting berdasarkan ide yang telah ditentukan sendiri. Aspek/Kriteria
Skor 4
3
110
2
1
Membuat karya
Memiliki ide yang
Hanya
Hanya
Hanya
finger painting
kreatif, menggunakan
memen
memenu
memen
berdasarkan ide
paling sedikit 5 variasi
uhi 3
hi 2
uhi 1
yang telah
warna, menggunakan
kriteria
kriteria
kriteria
ditentukan
jari sebagai alat
sendiri.
melukis, gambar yang dibuat memiliki makna.
Mencuci tangan
Sesuai dengan urutan
Hanya
Hanya
Hanya
dengan tepat.
mencuci tangan yang
memen
memenu
memen
terdapat pada poster
uhi 3
hi 2
uhi 1
yaitu basahi tangan
kriteria
kriteria.
kriteria.
dan tuangkan sabun,
.
menggosok telapak tangan, menggosok sela-sela jari dan menggosok ujung kuku, membilas dengan air bersih dan mengeringkan tangan memakai tisu atau lap tangan milik sendiri. Mendemonstasika Duduk tegak bersandar
Hanya
Hanya
Hanya
n posisi duduk
pada
memen
memenu
memen
saat menulis
kursi, pensil dipegang
uhi 3
hi 2
uhi 1
dengan tepat
dengan
kriteria
kriteria.
kriteria.
cara dijepit di antara
.
ibu jari dan telunjuk, buku diletakkan di atas meja, melakukan
111
kegiatan menulis dengan menjaga sikap tubuh dari awal sampai akhir
Lembar Penilaian Keterampilan 1. Membuat karya finger painting berdasarkan ide yang telah ditentukan sendiri
No
Na
Memiik Menggunaka
Menggunak
Gambar sko Predikat
ma
i ide
n paling
an jari
memili
Sis
kreatif
sedikit 5
sebagai alat
ki
variasi
untuk
makna
warna
melukis
wa
r
1. 2. ….
2. Mencuci tangan dengan tepat Nam
Membasah
Menggoso
Membila
Mengeringka
Predika
No
a
i tangan
k telapak
s dengan
n tangan
t
.
Sisw
dan
tangan,
air
menggunakan
a
memakai
sela-sela
tisu atau lap
sabun
jari dan
tangan
ujung kuku 1.
112
2. ….
3. Mendemonstrasikan posisi tubuh yang baik saat menulis. No. Nama Duduk
Memegang Meletakukan Melakukan Predikat
Siswa tegak dan pensil
buku di atas
kegiatan
bersandar dengan
meja saat
menulis
pada
cara
menulis
dengan
kursi
menjepit
menjaga
diantara
sikap
ibu jari
tubuh dari
dan
awal
telunjuk
sampai akhir
1. 2. ….
113
LAMPIRAN 5 MEDIA PEMBELAJAR AN
114
115
KELAS 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas II Semester 1 Tema 2 (Bermain di Li ngkunganku) Subtema 2 (Bermain di Rumah Teman) Pembelajaran Ke 2
UNTUK MEMENUHI TUGAS KAJIAN DAN PRAKTIK LAPANGAN (KPL) 2 Dosen Pembimbing Ibu Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd Guru Pamong Ibu Asri Septyan Pratiwi, S.Pd, M.Pd
Disusun Oleh : Siti Aminah
1801516022218
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
116
RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARA (RPP) SDN BUNULREJO 1 MALANG
Nama Sekolah
: SDN Bunulrejo 1
Kelas / Semester
: 2 (Dua) /1
Tema
: 2. Bermain di Lingkunganku
Sub Tema
: 2 Bermain di Rumah Teman
Pembelajaran ke
:2
Alokasi waktu
: 1 Hari
Muatan Terpadu
: Bahasa Indonesia, PPKn
A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis
dalam
karya
yang
estetis,
dalam
gerakan
yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
Bahasa Indonesia 3.2 Menguraikan kosakata dan konsep
117
3.2.1 Menuliskan kosakata dan
tentang keragaman benda berdasarkan
konsep tentang keragaman
bentuk dan wujudnya dalam bahasa
benda berdasarkan bentuk dan
indonesia atau bahasa daerah melalui
wujudnya.
teks tulis, lisan, visual, dan /atau eksplorasi lingkungan. 4.2 Melaporkan penggunaan kosakata bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan
4.2.1 Membacakan
tentang keragaman benda berdasarkan
penggunaan kosakata bahasa
bentuk dan wujudnya dalam bentuk
Indonesia yang tepat.
teks tulis, lisan, dan visual. PPKn 3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata
3.2.1 Menginterprestasikan
tertib yang berlaku di sekolah
aturan dan tata tertib di sekolah
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai
4.2.1 Menyimpulkan kegiatan
aturan dan tata tertib yang berlaku di
sesuai aturan dan tata tertib
sekolah
yang berlaku di sekolah.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Dengan membaca nyaring teks “Bermain di Rumah Udin”, siswa dapat memahami isi dari teks tersebut dengan tepat. 2. Dengan membaca nyaring teks “Bermain di Rumah Udin”, siswa dapat menuliskan isi dari teks tersebut dengan tepat. 3. Dengan mengamati lingkungan rumah di dampingi orang tua, siswa dapat menemukan keberagaman benda padat di lingkungan rumah dengan tepat. 4. Melalui pengamatan di lingkungan rumuah bersama orang tua, siswa dapat mengelompokkan keberagaman benda berdasarkan wujudnya miniml 10. 5. Melalui kegiatan menceritakan kembali pengalaman bermai di rumah
118
teman, siswa dapat meyebutkan aturan yang berlaku di rumah teman dengan tepat. 6. Melalui kegiatan menceritakan kembali pengalam bermain di rumah teman, siswa dapat menujukkan sikap patuh aturan yang berlaku dengan tepat.
D. MATERI POKOK Bahasa Indonesia
: Penggunaan kosakata pada teks pendek
PPKn
: Aturan dan tata tertib
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembukaan 1. Menyiapkan peralatan belajar 2. Kelas dibuka dengan salam, menanyakan kabar (Whatsapp
dan mengingatkan prokes 4M (Religius)
Group) 3. Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum memulai pemebalajaran (Orientasi) 4. Guru mengingatkan peserta didik untuk mengisi presensi di link yang telah diberikan. 5. Guru mengajak peserta didik menyayikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalisme) 6. Peserta didik di dampingi oleh orang tua atau kakaknya. 7. Guru membagikan video pembelajaran, Lembar Kegiatan Peserta didik, dan link evaluasi (Whatsapp Group)
119
5 menit
(Sintak Model Cooperative Learning) Inti
➢ Guru bertanya kepada peserta didik “siapa yang sering main ke rumah teman”
60
(Apersepsi)
menit
➢ Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini yaitu tema 2 (Bermain di Lingkunganku) dengan sub tema 2 (Bermain di Rumah Teman) pembelajaran ke 2 (Eksplorasi Materi) ➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini yaitu anak-anak diharapkan dapat memahami isi teks pendek, mengelompokkan keberagaman benda, dan sikap mematuhi aturan di rumah teman. (Eksplorasi Tujuan) ➢ Guru meminta peserta didik untuk menyimak video pemebalajaran yang telah dikirim guru (Whatsapp Group) ➢ Peserta didik didampingi orang tua /wali membaca teks “Bermain di Rumah Udin” dan dapat memahami isi dari teks tersebut ➢ Peserta didik dibantu oleh orang tua membuat video membaca teks tersebut. ➢ Peserta didik besama orang tua/wali mengamati benda di lingkungan sekitar ➢ Peserta didik didampingi orang tua/wali mengerjakan aktivitas pembelajaran hari ini yang telah guru share (Whatsapp Group) ➢ Peserta didik melaporkan hasil pekerjaan
120
kepada guru melalui Whatsapp Group
Penutup
➢
Guru memberikan motivasi kepada peserta didik (Motivasi)
➢
Guru
10
membagikan
lembar
evaluasi
menit
menggunakan link Google Form (Evaluais) ➢
Guru memberikan refleksi
➢
Tindak Lanjut: •
Guru memberikan pekerjaan rumah yaitu peserta didik membuat teks pendek pengalaman bermain ke rumah teman. Dikerjakan di buku tulis, ditulis yang rapi menggunakan pensil.
➢ Berdoa
setelah
melaksanakan
kegiatan
(Religius) ➢ Guru
menyampaikan
ucapan
terimakasih
kepada peserta didik dan orang tua.
Refleksi dan Konfirmasi Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. ASSESMENT (Penilaian) Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
F. METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN Pendekatan
: Scientific
Model
: Flipped Class
metode
: Pembelajaran jarak jauh, penugasan, bimbingan online.
121
G. MEDIA/ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN Media/Alat : •
Video pembelajaran
•
Whatsapp
•
Google Form
Sumber -
:
Buku Siswa kelas 2, Tema 2 : Bermain di Lingkunganku, Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
-
Buku Guru kelas 2, Tema 2 : Bermain di Lingkunganku, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
H. PENILAIAN (ASESMEN) 1
Teknik Penilaian •
Sikap : Observasi
•
Pengetahuan : Tes Tertulis
•
Keterampilan :Unjuk Kerja
2
Rubrik Penilaian (Terlampir)
3
Cara Menilai ((Terlampir)
122
Mengetahui
Malang, 16 Agustus 2021
Guru Pamong,
Guru Kelas 2
Asri Septyan Pratiwi, S.Pd, M.Pd
Friska Atikah Wulandari S.Pd NIP. -
NIP.19830921201001 Praktikan
Siti Aminah NIM. 180151602218
123
LAMPIRAN 1 (Rangkuman Materi) Bahasa Indonesia Kosakata atau perbendaharaan
kata (bahasa
Inggris: vocabulary
adalah himpunan kata yang dimiliki oleh seseorang atau entitas lain, atau merupakan
bagian
dari
suatu bahasa tertentu.
Kosakata
seseorang
didefinisikan sebagai himpunan semua kata-kata yang dimengerti oleh orang tersebut atau semua kata-kata yang kemungkinan akan digunakan oleh orang tersebut untuk menyusun kalimat baru. Benda Padat Benda padat adalah jenis benda yang partikel penyusunnya sangat rapat dan teratur. Selain itu, benda padat punya bentuk yang solid dan tetap. Contoh benda padat : •
Meja
•
Kursi
•
Piring
•
Kulkas
•
Televisi, dan lainnya.
PPKn Tata tertib adalah peraturan-peraturan yang telah disepakati oleh suatu lembaga yang harus ditaati oleh masyarakat, apabila dilanggar akan diberikan sanksi. Setiap tempat/lembaga pasti memiliki tata tertib yang harus dilakukan oleh semua orang di dalamnya. Tata tertib bermain di rumah teman juga penting kita lakukan sebagai tamu yang berkunjung.
124
LAMPIRAN 2 (Lembar Kegiatan Peserta Didik)
Senin 16 Agustus 2021 DIDIK LEMBAR KEGIATAN PESERTA
Nama
Kelas/Semester : 2/1 Tema : 2 (Bermain di Lingkunganku) Subtema : 2 (Bermain di Rumah Teman) Pembelajaran :2
:
No. Absen :
Petunjuk Pengerjaan: •
Bacalah doa sebelum mengerjakan !
•
Simaklah terlebih dahulu video pembelajaran hari ini!
•
Siapkan buku dan alat tulis !
•
Sebelum mengerjakan baca terlebih dahulu perintahnya!
Misi 1
Ayo Membaca
Bermain di Rumah Udin Bayu, lani, dan Mey sedang bermain di rumah Udin. Mereka bermain di halaman belakang rumah Udin, ada yang sedang bermain bola, ada juga yang sedang memetik jambu. Saat mereka sedang asyik bermain, ibu Udin mengajak mereka untuk makan siang. Setelah semua selesai makan lani dan Mey membatu ibu Udin mencuci piring, sedangkan Bayu dan Udin membersihkan meja makan. Meja makan termasuk benda padat, benda padat banyak terdapat di sekitar kita. Benda padat mempunyai bentuk tetap dan ukuran benda padat 1. Bacalah teks “Bermain di Rumah Udin” terlebih dahulu, lalu buatlah video juga tetap.
kalian sedang membaca teks tersebut! 2. Tulislah isi pada teks pendek “Bermain di Rumah Udin”
125
Ayo Mengamati
3. Amatilah benda-benda yang ada di lingkungan rumahmu bersama orang tua, untuk mengelompokkan benda padat dan benda tak padat 4. Buatlah tabel seperti contoh dibawah ini untuk mengelompokkan benda padat dan tidak padat yang berada di rumahmu minimal 10 macam benda.
Sebutkan macam-macam benda yang ada di rumahmu dan berilah tanda centang ( √) pada kolom yang sesuai! No
Nama Benda
1
Kursi
2
Minyak Goreng
Benda Padat √
3 4 5 6 7 8 9 10
126
Bukan Benda Padat
Misi 2
Buatlah tabel seperti dibawah ini dan berilah tanda centang (√ ) pada sikap yang menunjukkan mematuhi aturan dan tanda silang (X) untuk sikap yang tidak menunjukkan mematuhi aturan
Sikap
Sikap yang
Sikap yang Tidak
Menunjukkan
Menunjukkan
Mematuhi Aturan
Mematuhi Aturan
Memasuki kamar pribadi orang lain tanpa izin Mengetuk pintu dan mengucapkan salam ketika datang Tidak mengambil barang sembarangan Memakan dan meminum sesuatu tanpa izin Tidak membuang sampah sembarangan Selalu bertutur kata yang sopan
127
LAMPIRAN 3 (EVALUASI) https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfVL1a0gDRjIZcsM0F9DTT5xB0AKd6Th3060C7k6MsgnMNg/viewform
LAMPIRAN 4 (KUNCI JAWABAN) 1. C. Pasta gigi adalah benda tak padat 2. B. Semua benda pada gambar tersebut merupakan benda padat 3. C. 1,3 4. Meminta maaf kepada teman kita 5. Bersikap sopan dan mentaati aturan yang ada di rumah tema
LAMPIRAN 5 (INSTRUMEN PENILAIAN) Penilaian Sikap Petunjuk: Berilah tanda centang (√ ) pada sikap setiap siswa yang terlihat!
No
1
Nama Siswa
Disiplin T
TB
Bertanggung
Percaya
Jawab
Diri
T
TB
AMANDA
128
T
TB
Jujur T
TB
2
DONI
3
FIRA
Keterangan: T : Terlihat BT : Belum Terlihat
a) Penilaian Pengetahuan Menenemukan isi teks pendek dan pengelompokkan benda padat. Jumlah soal : 5 Skor : 2 Rumus : 2 x 5 = 10
b) Penilaian Keterampilan Bahasa Indonesia: Membaca dan memahami isi teks pendek “Bermain di Rumah Udin” No
1
Baik
Ba
Sekali
ik
4
3
Kemampua Siswa
Siswa
Siswa
Siswa belum
n membaca mampu
mampu
mampu
mampu
teks dengan membaca
membaca
membaca membaca teks
intonasi
keseluruhan
keseluruha keseluruh
yang jelas
teks dengan
n teks
an teks
vokal dan
dengan
terbata-
volume
vokal dan
bata atau
suara yang
volume
masih
jelas
suara yang
dieja
Kriteria
Cukup Perlu Bimbingan 2
1
kurang jelas 2
Kemampua Mampu
Cukup
129
Kurang
Belum
n
Menuliskan mampu
mampu
menuliskan` isi teks
dalam
isi teks
menuliska n isi teks
dengan
mampu
menuliska menuliskan
lengkap dan n isi teks
dan tulisan
menuliskan dengan
tidak rapi
isi tek
dengan rapi lengkap namun tulisan kurang rapi
LAMPIRAN 6 REMEDIAL DAN PENGAYAAN a)
Pengayaan • Guru membimbing siswa untuk selalu membiasakan sikap mematuhi aturan. • Guru memberikan latihan lanjutan bagi siswa yang telah mampu mengelompokkan keberagaman benda di lingkungan sekitarnya berdasarkan bentuknya.
b) Remedial • Guru memberikan bimbingan bagi siswa yang belum menunjukkan sikap mematuhi aturan dan sikap yang tidak mematuhi aturan • Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu mengelompokkan keberagaman benda di lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya.
130
Video Pembelajaran
131
KELAS 3 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (RPP DARING)
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH Pengenalan Lapangan Persekolahan 2 (PLP 2) Yang dibimbing oleh Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd dan Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd
Oleh Mega Yulia Rohmah (180151602168) SDN BUNULREJO 1
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
132
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020 (Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SDN Bunulrejo 01 Kelas / Semester
: 3B /1
Tema
: Menyayangi Tumbuhan dan Hewan (Tema 2)
Sub Tema
: Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia (Sub Tema 2)
Pembelajaran
: 5
Muatan Terpadu
: Bahasa Indonesia, PPKn, dan Matematika
Alokasi waktu
: 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, serta cinta tanah air. 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainnya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. 4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
133
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR BAHASA INDONESIA KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
3.8 Menguraikan pesan dalam dongeng
3.8.1 Menjelaskan isi pesan yang
yang disajikan secara lisan, tulis,
terdapat yang terdapat dalam
dan visual dengan tujuan untuk
dongeng secara tertulis.
kesenangan.
4.8.1 Mempraktikkan pesan dalam
4.8 Memeragakan pesan dalam
dongeng sebagai bentuk
dongeng sebagai bentuk ungkapan
ungkapan diri.
diri menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif.
PPKn KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
3.3 Menjelaskan makna keberagaman
3.3.1 Menguraikan arti penting sikap
karakteristik individu di
baik kepada sesama manusia
lingkungan sekitar.
sebagai wujud pengalaman sila
4.3 Menyajikan makna keberagaman
Pancasila yang dilambangkan dalam ”Garuda Pancasila”.
karakteristik individu di lingkungan sekitar.
4.3.1 Membuat cerita mengenai sikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengalaman sila Pancasila yang dilambangkan dalam ”Garuda Pancasila”.
Matematika KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
3.1 Menjelaskan sifat-sifat operasi hitung
3.1.1 Menunjukkan sifat pertukaran
pada bilangan cacah
pada perkalian.
4.1 Menyelesaikan masalah yang
4.1.1 Mengerjakan sifat pertukaran
melibatkan penggunaan sifat-sifat operasi hitung pada bilangan cacah.
134
pada perkalian.
C. TUJUAN 1.
Melalui kegiatan mengamati dongeng ”Balas Budi Harimau”, siswa dapat menjelaskan isi pesan yang terdapat yang terdapat dalam dongeng secara tertulis. dengan benar. (C2)
2.
Melalui kegiatan mengamati dongeng ”Balas Budi Harimau, siswa dapat mempraktikkan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri dengan benar. (P3)
3.
Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menguraikan arti penting sikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengalaman sila Pancasila yang dilambangkan dalam ”Garuda Pancasila” dengan benar. (C2)
4.
Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa dapat membuat cerita mengenai sikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengalaman sila Pancasila yang dilambangkan dalam ”Garuda Pancasila”. dengan benar. (P3)
5.
Melalui kegiatan mengamati tabel perkalian, siswa dapat menunjukkan sifat pertukaran pada perkalian dengan benar. (C2)
6.
Melalui kegiatan mengamati tabel perkalian, siswa dapat mengerjakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal dengan tepat. (P3)
D. MATERI 1. Menyampaikan pesan dan fabel dengan bermain peran 2. Pengalaman berbuat baik kepada orang lain 3. Sifat pertukaran (Komutatif) pada perkalian
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Persiapan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
8. Siswa dan orang tua dikondisikan untuk memahami model pembelajaran Problem Based Learning yang akan digunakan saat
135
5 menit
pembelajaran. Orang tua bekerja sama mengawasi anak ketika mempelajari materi yang diberikan guru sebelum kelas dimulai. 9. Guru mempersiapkan bahan ajar berupa video pembelajaran yang akan dibagi lewat WhatsApp Group untuk dibagikan sebelum kelas dimulai. Kegiatan
6. Guru membagikan runtutan pembelajaran
Pendahulu
yang akan dipenuhi oleh siswa pada
an
pembelajaran hari ini. 7. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa dan presensi (Orientasi dan Religius) 8. Menyanyikan Lagu Indonesia Raya (Nasionalisme) A. Orientasi siswa kepada masalah 9. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
10 menit
10. Memberikan motivasi agar siswa semangat dalam belajar (Motivasi) 11. Menyampaikan “Tema 2 Menyayangi Tumbuhan dan Hewan, Subtema 2 Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia dengan materi menyampaikan pesan dan fabel dengan bermain peran, pengalaman berbuat baik kepada orang lain, sifat pertukaran (Komutatif) pada perkalian ”. (Eksplorasi Materi) Kegiatan
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran
Inti
B. Mengorganisasikan siswa untuk belajar 1. Siswa menyiapkan alat tulis dan buku
136
45 menit
yang akan digunakan. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai dongeng 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai dongeng ”Burung Jalak dan kerbau” 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai berbagai pengalaman berbuat baik kepada orang lain dan perkalian. C. Membimbing penyelidikan individual 5. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai petunjuk LKPD. 6. Siswa mengerjakan LKPD pada buku Tugas D. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil 7. Siswa mempraktikkan pesan dalam dongeng sebagai bentuk ungkapan diri melalui video. 8. Siswa membuat cerita mengenai sikap baik kepada sesama manusia sebagai wujud pengalaman sila Pancasila yang dilambangkan dalam ”Garuda Pancasila”. 9. Siswa mengerjakan sifat pertukaran pada perkalian untuk menyelesaikan soal-soal. Kegiatan Penutup
E. Menganalisis dan Mengevaluasi proses pemecahan masalah Peserta Didik ➢ Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
137
15 menit
tentang materi yang baru dilakukan. Guru ➢ Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa ➢ Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/pujian. ➢ Siswa mengirim kesan dan pesan pada pembelajaran hari ini ➢ Salam dan Penutup
F. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 3 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 2. Irene MJA. (2013). BUPENA Buku Penilaian Tema Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup, Menyayangi Tumbuhan dan Hewan, Benda di Sekitarku, Jilid 3A untuk SD/MI Kelas III, Jakarta:Erlangga. 3. Video Pembelajaran 4. WhatsApp
G. PENDEKATAN & METODE Pendekatan
: Scientific
Strategi
: Inkuiri
Model
: Problem Based Learning
Metode
: Pembelajaran Jarak Jauh, Tanya Jawab, Penugasan.
138
H. PENILAIAN Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan unjuk kerja atau hasil karya/proyek dengan rubrik penilaian
Guru Kelas 3B
Malang, 26 Agustus 2021 Mahasiswa PLP 2 Universitas Negeri Malang
RIZAL TANZIL AFGANI, S.Pd
MEGA YULIA ROHMAH
NIP.
NIM. 180151602168
Mengetahui Guru Pamong
EKO RETNO SUHARDHIYATI, S.Pd NIP. 196305311989042002
139
LAMPIRAN 1
140
BAHASA INDONESIA Materi Pokok : Menyampaikan Pesan dan Fabel dengan Bermain Peran Dongeng memiliki pesan untuk para pembacanya. Kita dapat menemukan pesan tersebut setelah memahami isi dongeng. Kita dapat memahami isi dongeng jika membaca dongeng dengan cernat. Unsur-unsur dongeng yaitu, tema, alur, tokoh, sifat tokoh atau watak, latar, dan pesan. Memahami isi dongeng dapat membantu kita untuk memperagarakan dogeng. Catatlah unsur-unsur yang ada. Pahami tema, alur, dan penokohannya. Berlatihlah hingga kalian dapat memeragakan dongeng dengan baik. Dongeng yang diperagakan dengan baik akan mempermudah penonton memahami pesan yang ingin disampaikan.
PPKn Materi Pokok : Pengalaman Berbuat Baik kepada Orang Lain Banyak nilai-nilai luhur dalam sila kedua pancasila yang dapat kita terapkan dalam kehidupan sehari-hari. Salah satunya adalah dengan berbuat dan bersikap baik kepada orang lain. Kehidupan akan terasa damai dan menyenangkan jika kita bersikap baik kepada sesama. Perbuatan baik yang kita lakukan akan membuat orang lain merasa dihormati dan dihargai.
MATEMATIKA Materi Pokok: Sifat Pertukaran (Komutatif) pada Perkalian Ingatlah kembali sifat pertukaran atau komutatif pada perkalian! Sifat pertukaran pada perkalian dapat dituliskan sebagai berikut
axb=bxa
Sifat tersebut menyatakan bahwa hasil perkalian dua bilangan akan sama walaupun posis kedua bilangan tersebut ditukar.
141
LAMPIRAN 2
142
Kegiatan 1 Balas Budi Harimau Pada zaman dahulu, di sebuah desa hiduplah seorang kakek tua. Setiap hari sang kakek pergi ke ladangnya untuk bercocok tanam. Suatu hari, ia berkeliling kebunnya di pinggir hutan. Ia melihat seekor harimau betina yang lemah karena bau melahirkan. Anak Harimau itu berteriak karena jatuh ke semak-semak. “Kasihan sekali anak harimau dan induknya. Mereka berdua sudah tidak berdaya,” kata kakek itu. Namun, sang kakek merasa ketakutan. Ia takut dijadikan mangsa jika menolong harimau itu. Anak harimau terus berteriak lemah. Ketika akan meninggalkan tempat itu, snag kakek melihat induk harimau itu memandang matannya. “Wahai, kakek. Selamatkanlah anakku. Tolonglah aku,” kata induk Harimau. Setekah induk Harimau memohon pada sang kakek, akhirnya anak harimau itu dibawa pulang oleh sang kakek tua. Kakek tua itu membersihkannya dari darah dan merawatnya. Seminggu kemudian, dua harimau mendatangi rumah sang kakek. Sang kakek yang tengah tertidur kemudian terbangun karena kaget. Ia membawa anak Harimau itu dan melepaskannya kea rah induknya. Terimakasih atas bantuanmu, kakek. Kami tidak akan menyakitimu,” kata induk Harimau. Dua Harimau itu pun pergi dengan meninggalkan banyak buah di depan rumah kakek tua itu. Sang kakek tersenyum karena mendapat banyak buah yang dibawa harimau itu. Harimau pun mengetahui bahwa ia harus bersikap baik terhadap orang yang menolongnya. Bermain Peran Dongeng “Balas Budi Harimau” 1. Buatlah kelompok dengaan dua temanmu atau dua anggota keluargamu 2. Bacalah kembali dongeng “Balas Budi Harimau” pada teks di atas 3. Pahamilah isi dongeng dengan menemukan unsur-unsur dongeng, yaitu tema, alur, tokoh, sifat tokoh, latar, dan pesan. 4. Bagilah peran dengan teman kelompokmu atau anggota keluargamu. 5. Tuliskan peran setiap anggota dengan mengisi tabel berikut. No 1.
Peran
Nama Siswa
Narator
143
2.
Tokoh kakek Tua
3.
Tokoh Induk Harimau
6. Berlatihlah memerankan tokoh yang kalian perankan. a. Jika kamu menjadi tokoh kakek tua, bacalah kalimat atau dialog yang diucapkan kakek tua b. Jika kamu menjadi tokoh induk Harimau, bacalah kalimat atau dialog yang diucapkan induk Harimau. c. Jika kamu menjadi tokoh narrator, bacalah kalimat-kalimat yang merupakan kalimat pengatar cerita atau kalimat yang bukan dialog tokoh. 7. Peragakan dongeng dnegan percaya diri dengan merekam kegiatan ini dengan hasil akhir video. Kirimkan video tersebut! Sampaikan pesan yang ingin disampaikan dengan permainan peran kalian!
Kegiatan 2 Menceritakan Perbuatan Baik Sesuai Gambar 1. Perhatikan gambar-gambar berikut dengan cermat.
2. Buatlah cerita mengenai perbuatan baik yang dapat kamu lakukan jika kamu berada pada situasi pada gambar-gambar tersebut. 3. Tulislah cerita buatanmu di buku tugas
144
LAMPIRAN 3
145
1. Dalam dongeng “Balas Budi Harimau”. Apa isi pesan yang disampaikan dalam dongeng tersebut? a. Tidak menolong sesama makhluk hidup b. Saling membantu sesama makhluk hidup c. Meninggalkan makhluk hidup yang kesusahan d. Membiarkan dan menertawakan makhluk hidup yang mengalami kesulitan. 2. Berikut ini yang merupakan pengamalan pancasila sila kedua, diantaranya sebagai berikut. Kecuali a. Menertawakan teman jatuh dari sepeda b. Membuat tanaman menjadi layu dan mati c. Menjenguk orang sakit d. Membiarkan kucing peliharaan kelaparan 3. Selesaikan permasalahan di bawah ini menggunakan sifat asosiatif! 51 x 9
a. 15 x 9 b. 51 x 9 c. 9 x 15 d. 9 x 51 4. Selesaikan permasalahan di bawah ini menggunakan sifat asosiatif! 37 x 7
a. 7 x 37 b. 37 x 7 c. 73 x 7 d. 7 x 73
Kunci Jawaban 1) b) Saling membantu sesama makhluk hidup 2) c) Menjenguk orang sakit 3) d) 9 x 51 4) a) 7 x 37
146
147
LAMPIRAN 4
148
1. Sikap Kriteria Penilaian No
Nama Siswa
Bertanggung
Disiplin
Jawab 1
2
3
4
1
Skor
2
3
4
1. 2. Dst
Rubrik Penilaian sikap bertanggung jawab: 4 = Mengerjakan seluruh tugas yang diberikan guru 3 = Mengerjakan sebagian tugas yang diberikan guru 2 = Mengerjakan beberapa tugas yang diberikan guru 1 = Seluruh tugas yang diberikan guru tidak dikerjakan sendiri
Rubrik Penilaian sikap disiplin: 4 = Mengumpulkan seluruh tugas dengan tepat waktu. 3 = Mengumpulkan sebagian tugas dengan tepat waktu. 2 = Mengumpulkan seluruh tugas dengan tidak tepat waktu. 1
= Tidak mengumpulkan tugas pada hari yang ditentukan. Skor Sikap = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
2. Pengetahuan Kriteria Penskoran 1) Evaluasi No. Soal
Keterangan
Skor Soal
BAHASA INDONESIA 1.
Jawaban Benar
100
149
Nilai
Jawaban Salah
0
MATEMATIKA 2.
3.
Jawaban Benar
50
Jawaban Salah
0
Jawaban Benar
50
Jawaban Salah
0
PPKN 4.
Jawaban Benar
100
Jawaban Salah
0
2) LKPD Kegiatan
Kriteria Menuliskan peran dan pesan cerita
Skor Soal 100
secara lengkap Menuliskan peran dan pesan cerita 1.
75
secara cukup lengkap Menuliskan peran dan pesan cerita
50
secara kurang lengkap Menuliskan peran dan pesan cerita
25
secara tidak lengkap Menjawab 2 pertanyaan secara
100
lengkap Menjawab 2 pertanyaan kurang 2.
75
lengkap Menjawab 1 pertanyaan secara
50
lengkap Menjawab 1 pertanyaan kurang lengkap
Pedoman Penskoran Skor Pengetahuan = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
150
25
5. Ketrampilan Bahasa Indonesia
No
1.
Kriteria
Volume Suara
Baik Sekali
Baik
Cukup
(4)
(3)
(2)
Volume suara keras dan jelas
Ekspresi
Volume
suara
pelan atau
suara jelas
kurang
tidak
jelas
terdengar
Mimik
wajah dan
wajah dan
gerak
gerak tubuh
tubuh
sesuai
sesuai
dengan
dengan
dialog
dialog
secara
namun
konsisten
kurang
Mengucap kan lafal
3.
dan Intonasi
Mengucapk an lafal dan intonasi yang tepat
(1) Sangat
konsisten
Lafal
Bimbingan
Volume
Mimik
2.
Perlu
yang tepat namun ada beberapa intonasi yang kurang tepat
151
Mimik wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog namun
Mimik wajah dan gerak tubuh tidak sesuai dengan dialog.
kurang konsisten Mengucap kan lafal
Mengucapk
ada yang
an lafal ada
kurang
yang kurang
tepat dan
tepat dan
ada
tidak
intonasi
menggunaka
yang
n intonasi
kurang
yang tepat.
tepat
PPKn
No
1.
Perlu
Baik Sekali
Baik
Cukup
(4)
(3)
(2)
Ketepata
Menceritaka
Menceritaka
Menceritaka Tidak
n cerita
n 2 gambar
n 2 gambar
n 1 gambar
menceritak
dengan
dengan
dengan
dengan
an gambar
tiap-tiap
lengkap
kurang
lengkap
dengan
Kriteria
gambar
lengkap
Skor Keterampilan = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
152
Bimbingan (1)
lengkap
KELAS 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP DARING) KELAS IV SEMESTER 1 TEMA 2 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 5
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH KAJIAN DAN PRAKTIKAN LAPANGAN Dosen Pembimbing
: Ibu Dra. Siti Umayaroh, S.Pd., M.Pd.
Guru Pamong
: Ibu Asri Septyan Pratiwi, S.Pd, M.Pd
Disusun oleh : Tsabitah Dinah Islamay 180151602298
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
153
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020 (Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan
: SDN Bunulrejo 01
Kelas / Semester
: 4 /1
Tema
: Tema 2 (Selalu Berhemat Energi)
Sub Tema
: 2 (Manfaat Energi)
Muatan Terpadu
: SbdP, IPS
Alokasi waktu
: 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI 1.
Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3.
Memahami
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. 4.
Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
154
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
Indikator
SBdP 3.2 Memahami tanda tempo dan
3.2.1 Membedakan tinggi rendah
tinggi rendah nada
nada lagu Aku Anak Indonesia
4.2 Menampilkan tempo lambat,
4.2.1 Menyanyikan lagu Aku
sedang, dan cepat melalui lagu.
Anak Indonesia
IPS 3.1 Mengidentifikasi karakteristik
3.1.1 Menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya
ruang dan pemanfaatan sumber
alam untuk kesejahteraan masyarakat daya alam untuk kesejahteraan dari tingkat kota/kabupaten sampai
masyarakat dari tingkat
tingkat provinsi.
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
4.1.1 Mengomunikasikan
karakteristik ruang dan pemanfaatan
karakteristik ruang dan
sumber daya alam untuk
pemanfaatan sumber daya alam
kesejahteraan masyarakat dari
untuk kesejahteraan masyarakat
tingkat kota/kabupaten sampai
dari tingkat kota/kabupaten
tingkat provinsi.
sampai tingkat provinsi.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Melalui
kegiatan
mengamati
video
pembelajaran,
siswa
mampu
memahami tempo dan tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu ”Aku Anak Indonesia” dengan nada dan tempo yang tepat. 2. Melalui
kegiatan
mengamati
video
pembelajaran,
siswa
mampu
menyanyikan lagu ”Aku Anak Indonesia” dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat. 3. Melalui
kegiatan
mengamati
video
pembelajaran,
siswa
mampu
menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk
155
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar. 4. Melalui
kegiatan
mengamati
video
pembelajaran,
siswa
mampu
mengomunikasikan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan
Whatsap
1. Sebelum pembelajaran berlangsung siswa dan guru diberikan intruksi untuk memahami model pembelajaran jarak jauh dan flipped class. Orang tua berkolaborasi untuk mengawasi Whatsapp Group anak ketika memahami materi yang diberikan ataupun saat pembelajaran berlangsung. 2. Guru menyiapkan bahan ajar video pembelajaran yang akan dibagikan melalui whatsapp group. Pembelajaran Asinkron (Awal) 1. Guru memberikan salam, menanyakan kabar oleh guru dan mengingatkan siswa untuk melakukan presensi pada link yang telah disediakan 2. Siswa diminta untuk berdoa sebelum pembelajaran (Religius) dan menyanyikan lagu Indonesia Raya (Nasionalisme) dengan difoto kemudian dikirimkan kepada guru 3. Siswa mendengarkan motivasi kepada siswa 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru terkait
156
p Group
materi yang akan dipelajari yaitu Tema 2 Subtema 2 Manfaat Energi 5. Guru membagikan video pembelajaran tentang “Manfaat Energi” Kegiatan Inti
Pembelajaran Asinkron (Inti)
Whatsap
1. Siswa diminta untuk memahami materi yang p Group telah diberikan 2. Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan pada materi yang kurang dipahami 3. Siswa mendengarkan jawaban guru atas pertanyaan yang diajukan 4. Siswa mendapatkan LKPD dari guru di Whatssap Group dan mendengarkan arahan terkait perintah yang ada pada LKPD 5. Siswa
mengerjakan
LKPD
dan
mengumpulkan melalui personal chat guru Kegiatan Penutup
1. Siswa mendengarkan simpulan yang diberikan Whatsap guru terkait pembelajaran hari ini
p Group
2. Siswa memberikan kesan dan pesan terkait pembelajaran hari ini (Komunikatif) 3. Siswa mengerjakan evaluasi untuk diambil penilaian 4. Guru mengingatkan siswa untuk tidak lupa mengerjakan tugas rumah dan dikumpulkan melalui Whatsapp 5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam (Religus)
E. MATERI POKOK • Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan tempo yang tepat • Pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat
157
F. PENDEKATAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN • Pendekatan
: Saintifik
• Model
: Problem Based Learning
• Metode
: Pembelajaran jarak jauh, tanya jawab, penugasan
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN • Buku Guru Tema 2 : Kelas IV Selalu Berhemat Energi (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). • Buku Siswa Tema 2 : Kelas IV Selalu Berhemat Energi (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017). • Video Pembelajaran Subtema 2 Manfaat Energi Pembelajaran 5 • Google Formulir • Group Whatsapp • Hp atau Laptop
H. PENILAIAN (ASESMEN) 1. Teknik Penilaian •
Sikap : Observasi
•
Pengetahuan : Tes Tertulis
•
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Rubrik Penilaian dan Cara Menilai (Terlampir)
158
I. LAMPIRAN 1.
Materi Pembelajaran
2.
Sumber dan Media Pembelajaran
3.
LKPD dan Evaluasi
4.
Penilaian
Malang, 20 Agustus 2021 Guru Kelas 4C
Guru Praktek
Prayoga Tri Kurniawan, S.Pd
Tsabitah Dinah Islamay
NIP. -
NIM.180151602298
Mengetahui, Guru Pamong
Asri Septyan Pratiwi, S.Pd, M.Pd NIP. 198309272010012028
159
160
MATERI POKOK 1. SBdP Musik terbentuk darikumpulan nada yang tersusun harmonis sehingga menghasilkan keindahan menurut indera pendengaran. Musik tentu memiliki unsur unsur sehingga menjadi sebuah karya yang enak di dengar. Beberapa diantaranya adalah tinggi rendah nada dan tanda tempo. Tinggi rendah nada Menurut
Kementrian
Pendidikan
dan
Kebudayaan
Republik
Indonesia, tinggi rendah nada ditentukan oleh frekuensi dan getarannya. Semakin cepat frekuensinya akan semakin tinggi nadanya. Sebaliknya, semakin lambat frekuensinya akan semakin rendah nadanya. Urutan tinggi rendah nada disebut nada. Nada artinya bunyi yang beraturan, terdiri dari nada tinggi dan nada rendah yang ditentukan oleh frekuensi bunyi. Dalam not angka terdapat tujuh nada yang menyusun tangga nada dari rendah ke tinggi. Nada yang rendah menunjukkan suara semakin rendah. Sedangkan nada yang tinggi menunjukka suara semakin tinggi. Pada umumnya, nada semkain ke kanan semakin tinggi. Nada berbeda dengan suara gaduh, jika nada memiliki getaran yang bertauran sehingga menghasilkan jarah tertentu. Namun suara gadug memiliki tinggi nada tang tidak tertentu karena getarannya tidak teratur. Dua nada akan berbunnyi berbeda jika memiliki tinggi nada yang berbeda. Jarak kedua nada biasanya disebut interbal. Pengaturan tinggi rendah nada sangat penting, agar karya yang dihasilkan sesuai dengan nada yang dimaksudkan.
Tempo Dalam buku Teori Musik (2004) oleh Hanna Mudjilah, tempo adalah tanda yang digunakan untuk menunjukkan cepat lambatnya sebuah lagu yang harus dinyanyikan. Tempo pada lagu biasanya ditulis di sebelah kiri atas lagu, baik pada lagu notasi angka. Secara garis besar terdapat tiga
161
kelompok tanda tempo, yakni: Tempo lambat Tempo lambat terdiri dari: •
Largo = sangat lambat dan khidmat (40-48 ketuk per menit)
•
Lento = lambat (48-52 ketuk per menit)
•
Grave = lambat dan agung (52-56 ketuk per menit)
•
Adagio = sedikit lebih cepat dari largo (56-68 ketuk per menit). Tempo sedang Jenis tempo sedang, yaitu:
•
Adante = secepat orang berjalan (68-76 ketuk per menit)
•
Andantino = loebih cepat dari adante (76-82 ketuk per menit)
•
Maestoso = agung dan mulia (82-92 ketuk per menit)
•
Moderato = sedang (92-96 ketuk per menit) Tempo cepat Tempo cepat terdiri dari:
•
Allegretto = agak cepat dan riang (96-104 ketuk per menit)
•
Allegro = cepat, hidup, dan riang (120-132 ketuk per menit)
•
Vivace = hidup dan riang (156-172 ketuk per menit)
•
Presto = agak cepat (188-204 ketuk per menit)
•
Prestisimo = sangat cepat (220-240 ketuk per menit)
2. IPS Indonesia adalah negara yang kaya dengan sumber daya alam. Batu bara adalah salah satunya. Daerah penghasil batu bara terbesar di Indonesia berada di Sumatera Selatan, Sumatera Barat, Kalimantan Selatan, dan Kalimantan Timur. Batu bara merupakan sumber energi yang selama ini banyak dimanfaatkan dalam berbagai bidang kehidupan, mulai dari rumah tangga, usaha kecil, sampai industri. Batu bara cukup berpengaruh terhadap kegiatan ekonomi masyarakat. Batu bara merupakan bahan bakar fosil yang termasuk dalam kategori batuan sedimen. Proses pembentukan batu bara membutuhkan waktu hingga berjuta-juta tahun lamanya. Batu bara terbentuk dari sisa-sisa tumbuhan
162
purba yang kemudian mengendap selama berjuta-juta tahun dan mengalami proses pembentukan batu bara. Manfaat Batu bara • Menghasilakn Metanol Bahan bakar cair untuk menggerakkan mesin di berbagai industry. • Bahan bakar kompor briket Untuk memasak kebutuhan sehari-hari. • Menghasilkan gas Bahan bakar gas untuk industry dan pembangkit listrik tenaga gas.
163
164
Media Pembelajaran 1. Video Pembelajaran
2. Whatsapp Group
3. Google Formulir
165
166
167
168
Kisi-Kisi Evaluasi Pembelajaran Daring
No. 1
Mata Pelajaran SBdP
Satuan Pendidikan
: SDN Bunulrejo 1
Kelas / Semester
: III (Tiga) / 1 (Satu)
Tema
: 2 (Menyayangi Tumbuhan dan Hewan)
Sub Tema
: 2 (Manfaat Hewan bagi Kehidupan Manusia)
Pembelajaran
:1
Tahun Ajaran
: 2020/2021
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Membedakan tinggi rendah nada rendah nada
2
IPS
Indikator
lagu Aku Anak Indonesia
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang3.1.1 Menjelaskan karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam
dan pemanfaatan sumber daya alam
untuk kesejahteraan masyarakat dari
untuk kesejahteraan masyarakat dari
tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat kota/kabupaten sampai
tingkat provinsi.
tingkat provinsi.
169
Jenis Soal Pilihan Ganda Pilihan Ganda
No. Soal
Soal Evaluasi Link untuk Akses Google Form : https://bit.ly/Lembarkerjakelas4C
No. 1
2
3
4
Soal Dimana batu bara banyak ditemukan? a.
Kalimantan Selatan
b.
Kalimantan Barat
c.
Kalimantan Tengah
d.
Kalimantan Utara
Batu Bara adalah sumber daya alam yang terbentuk dari… a.
Endapan manusia purba
b.
Endapan tanah yang berjuta-juta tahun
c.
Endapan sisa-sisa tumbuhan purba yang berjuta tahun
d.
Endapan lahar gunung berapi
Indonesia memiliki banyak keragaman, antara lain… a.
Suku, ras, bangsa
b.
Bahasa, sumber daya alam, agama
c.
Sumber daya alam, bangsa, suku
d.
Suku, bahasa, negara
Manfaat batu bara, kecuali… a.
Menghasilkan methanol untuk mesin industry
b.
Menghasilkan gas untuk pembangkit listrik
c.
Menghasilkan gas untuk kompor briket
d.
Menghasilkan methanol untuk merusak lingkungan
170
5
6
7
8
9
10
Sebagai warga negara Indonesia yang baik sebaiknya kita… a.
Menghemat penggunaan sumber daya alam yang dimiliki
b.
Memamerkan sumber daya alam yang dimiliki
c.
Menggunakan sepuasnya sumber daya
d.
Menghabiskan sumber daya alam yang dimiliki
Lagu Aku Anak Indonesia menyatakan bahwa kita harus… a.
Biasa aja dengan Indonesia
b.
Bangga dengan Indonesia
c.
Mencemooh Indonesia
d.
Merusak Indonesia
Pada Lagu Aku Anak Indonesia dijelaskan bahwa kita Indonesia… a.
Satu Nusa Satu Bangsa Satu Wilayah
b.
Satu Negara Satu Kota Satu Bahasa
c.
Satu Bangsa Satu Bahasa Satu Kota
d.
Satu Nusa Satu Bangsa Satu Bahasa
Yang tidak termasuk mengapresiasi music adalah… a.
Mencontoh
b.
Menilai
c.
Menghargai
d.
Mengenal
Lagu Aku Anak Indonesia merupakan ciptaan… a.
A.T Mahmud
b.
W.R Supratman
c.
Sudhartono
d.
Pak Kasur
Hitungan pada lagu Aku Anak Indonesia.. a.
¾
b.
¼
c.
4/4
d.
2/4
171
172
PENILAIAN SIKAP DAN KETERAMPILAN 1. Sikap Melalui observasi dan ditulis pada jurnal sikap spiritual dan social K1 = Religius Kriteria Penilaian berdoa
No
Berdoa sebelum
Berdoa sesudah
pelajaran
pelajaran
Nama Siswa 4
3
2
1
4
3
2
Skor Nilai
1
1 2 dst Rubrik Penilaian 4 = Berdoa dengan khusuk dan tertib 3 = Berdoa dengan khusuk atau dengan tertib 2 = berdoa belum khusuk dan belum tertib 1 = belum mengucapkan melaksanakan kegiata berdoa K2 = Sosial Kriteria Penilaian No
Nama Siswa
Jujur
Disiplin
Percaya diri
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 1 2 dst Rubrik Penilaian sikap jujur 4 = mengerjakan sendiri seluruh tugas yang diberikan guru 3 = mengerjakan sendiri sebagian besar tugas yang diberikan guru 2 = hanya beberapa tugas yang diberikan guru dikerjakan sendiri 1 = seluruh tugas yang diberikan guru tidak dikerjakan sendiri Rubrik Penilaian sikap disiplin 4 = mengumpulkan seluruh tugas dengan tepat waktu 3 = mengumpulkan sebagian tugas dengan tepat waktu 2 = mengumpulkan seluruh tugas tidak tepat waktu
173
Skor Nilai
1 = tidak mengumpulkan tugas pada hari yang sama Rubrik Penilaian sikap percaya diri 4 = berani tampil bercerita dengan percaya diri 3 = berani tampil bercerita dengan sedikit malu-malu 2 = berani tampil bercerita dengan didampingi orangtua 1 = tidak berani tampil bercerita didepan teman-temannya 2. Penilaian pengetahuan: Tes Evaluasi Pilihan Ganda mengenai materi yang telah disampaikan sebanyak 10 soal Kunci Jawaban Evaluasi No. Kunci Jawaban 1
A. Kalimantan Selatan
2
C. Endapan sisa-sisa tumbuhan purba yang berjuta tahun
3
B. Bahasa, sumber daya alam, agama
4
D. Menghasilkan methanol untuk merusak lingkungan
5
A. Menghemat penggunaan sumber daya alam yang dimiliki
6
B. Bangga dengan Indonesia
7
D. Satu Nusa Satu Bangsa Satu Bahasa
8
A. Mencontoh
9
A. A.T Mahmud
10
C. 4/4
Pedoman Penilaian Bobot soal = 10 Nilai = soal x bobot soal Nilai maksimal = 10x10 = 100
3. Penilaian keterampilan: Penilaian sebagai berikut. 1. IPS Rubrik Penilaian Memberikan Pernyataan
174
Kriteria
Sangat Baik
Baik
Cukup
4
3
2
Perlu Pendampingan 1
Struktur
Memberikan
Memberikan
Memberikan
Pernyataan tidak
Pemaparan
pernyataan
pernyataan yang
pernyataan yang
dijelaskan
yang tepat dan
tepat
tepat
namun
memuat alasan
memuat
alasan
kurang
yang
yang lengkap
lengkap
Fakta
Fakta
lengkap
dan alasan
juga runtut Fakta
Seluruh
fakta
Pendukung
tentang
alasan
yang
yang
disampaikan
disampaikan
disampaikan
jelas
kurang jelas dan
dengan lengkap
kurang lengkap
namun
Tidak ada fakta
tidak lengkap
dan jelas
No.
Nama
Struktur Pemaparan 4
3
2
Fakta Pendukung
1
4
3
2
Ket. 1
1. 2. Dst
...
2. SBdP
No.
Kesesuaian Tinggi
Kesesuaian Tempo
Nama 4
3
2
1
4
3
1. 2. Dst
...
Rubrik Penilaian Menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia 4 = Sudah terlihat / membudaya 3 = Mulai berkembang 2 = Mulai terlihat 1 = Belum terlihat
175
Ket.
Rendah Nada 2
1
KELAS 5 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (RPP DARING)
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATA KULIAH PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN 2 (PLP 2)
Dosen Pembimbing
: Ibu Dra. Siti Umayaroh, S.Pd., M.Pd.
Guru Pamong
: Ibu Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd.
Disusun oleh : Risma Sekar Ayu Ramadhani 180151602268
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
176
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: SDN Bunulrejo 01
Kelas / Semester
: 5 /1
Tema
: Tema 2 (Udara Bersih bagi Kesehatan)
Sub Tema
: Subtema 2 (Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan)
Pembelajaran ke
: 1
Muatan Terpadu
: IPA dan Bahasa Indonesia
Alokasi waktu
: 2 x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara. 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. 4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR Kompetensi Dasar
Indikator
IPA 3.5 Menjelaskan organ pernapasan dan
3.5.1 Mengidentifikasi gangguan
fungsinya pada hewan dan manusia,
pernapasan pada manusia
serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia.
177
4.5 Membuat model sederhana organ
4.5.1 Menyajikan laporan hasil
pernapasan manusia
pengamatan tentang gangguan pernapasan pada manusia
Bahasa Indonesia 3.4 Mengklasifikasi informasi yang
3.4.1 Mengidentifikasi informasi pada teks
didapat dari buku ke dalam aspek:
dalam aspek: apa, di mana, kapan,
apa, di mana, kapan, siapa,
siapa, mengapa, dan bagaimana
mengapa, dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
4.3 Menyajikan hasil klasifikasi
4.3.1 Menyajikan hasil
informasi yang didapat dari buku
informasi teks dalam
yang dikelompokkan dalam aspek:
aspek: apa, di mana,
apa, di mana, kapan, siapa,
kapan, siapa, mengapa,
mengapa, dan bagaimana
dan bagaimana
menggunakan kosakata baku
menggunakan kosakata baku
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran, siswa dapat menentukan 3 faktor penyebab gangguan pernapasan pada manusia dengan benar
2. Melalui kegiatan mengamati gambar dalam video pembelajaran, siswa dapat menemukan 3 penyakit gangguan pernapasan pada manusia dengan benar.
3. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat membuat bagan tentang terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia dengan benar
4. Melalui kegiatan mengamati video pembelajaran, siswa dapat menemukan informasi berdasarkan teks dengan benar
5. Melalui kegiatan mencoba, siswa dapat memerinci informasi berdasarkan teks melalui tabel dengan benar.
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
178
Alokasi Waktu
Kegiatan Pendahuluan
1. Guru menyiapkan bahan ajar yang akan digunakan untuk pembelajaran 2. Guru menyampaikan salam dan menanyakan kabar siswa (Orientasi) 3. Siswa membaca do’a sebelum memulai pembelajaran dan membaca Asmaul Husna(Religius) 4. Siswa dan orangtua diberi informasi mengenai media yang digunakan pada pembelajaran hari ini 5. Siswa diminta menyanyikan lagu “Indonesia Raya” (Nasionalisme) Apersepsi: “Anak-anak, saat ini Indonesia bahkan dunia sedang terjadi pandemi covid-19. Ini merupakan suatu wabah yang menyerang gangguan pernapasan” Eksplorasi Materi: Siswa mendapatkan informasi materi yang akan dipelajari hari ini yaitu Tema 2 Udara Bersih bagi Kesehatan, Sub Tema Subtema 2 Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan pembelajaran 1 dengan materi gangguan pernafasan pada manusia dan mengelompokkan informasi berdasarkan teks Eksplorasi Tujuan: Siswa mendapat informasi tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu menentukan 3 faktor penyebab gangguan pernapasan, menemukan 3 penyakit gangguan pernapasan,, membuat bagan tentang terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia, menemukan informasi berdasarkan teks, dan memerinci informasi berdasarkan teks melalui tabel.
179
10 menit
Kegiatan Inti
1. Siswa
menyimak
bahan
ajar
yang
telah
45 menit
dikirimkan oleh guru berupa video pembelajaran di whatsapp group
2. Siswa
menyimak
gangguan
materi
pernapasan
faktor
penyebab
melalui
video
pembelajaran
3. Siswa menyimak materi penyakit gangguan pernapasan melaui video pembelajaran
4. Siswa menyimak materi tentang informasi berdasarkan
teks
yang
ada
pada
video
pembelajaran
5. Siswa di damping orang tua mengerjakan LKPD yang telah guru bagika ke whatsapp group
6. Siswa melaporkan hasil pekerjaannya kepada guru melalui whatsapp Kegiatan Penutup
1. Siswa dibantu orang tua menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini (Kesimpulan) 2. Guru menanyakan kesan dan menyampaikan kesan pada pembelajaran hari ini. (Refleksi) 3. Siswa memperoleh lembar evaluasi melalui link google form (Evaluasi) 4. Siswa mendengarkan pesan yang diberikan guru. (Motivasi) 5. Siswa di berikan PR untuk pemantapan materi (Tindak Lanjut) 6. Salam dan do’a (Religius)
E. PENILAIAN (ASESMEN) 1. Teknik Penilaian •
Sikap : Observasi
•
Pengetahuan : Tes Tertulis
•
Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Rubrik Penilaian (Terlampir) 3. Cara Menilai (Terlampir)
180
15 menit
Malang, 19 Agustus 2021 Guru Kelas 5C
Mahasiswa PLP
Sukarti, S.Pd.
Risma Sekar Ayu Ramadhani
NIP. 196212121982012018
NIM. 180151602268
Mengetahui, Guru Pamong
Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd. NIP. 196305311989042002
181
LAMPIRAN
A. PENILAIAN 1. Penilaian Sikap I.
Aspek yang dinilai: 1. Santun dalam bertutur kata 2. Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas 3. Percaya diri dalam menyampaikan pendapat
II.
No 1.
Kriteria Penilaian Aspek Santun
Indikator
Skor
Berbahasa positif dan bersikap sopan
4
Berbahasa positif tapi tidak bersikap sopan
3
Berbahasa negatif dan bersikap kurang
2
santun
2.
Berbahasa negatif dan tidak sopan.
1
Bertanggung
Tertib mengikuti intruksi dan selesai tepat
4
jawab
waktu Tertib mengikuti intruksi tapi selesai tidak
3
tepat waktu Kurang tertib mengikuti intruksi dan selesai
2
tidak tepat waktu
3.
Percaya Diri
Tidak tertib dan tidak menyelesaikan tugas
1
Tidak terlihat ragu-ragu
4
Terlihat ragu-ragu
3
Memerlukan bantuan guru
2
Belum menunjukkan kepercayaan diri
1
182
Lembar Penilaian Sikap
III.
Isilahskor penilaian sikap siswa pada kolom aspek dengan berpedoman pada indikator yang ada! Aspek No
Nama Santun
Tanggung
Percaya
Jawab
Diri
Jumlah
Skor
Skor
Akhir
1. 2. 3. Pedoman Penskoran Penskoran Akhir =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑎𝑘𝑡𝑢𝑎𝑙
x 100
2. Penilaian Pengetahuan Penskoran 1. Setiap soal berbobot 20 2. Banyaknya soal 5 buah 3. Skor maksimal actual
= bobot x jumlah soal = 20 x 5
= 100
Lembar Penilaian Pengetahuan Isilahskor penilaian pengetahuan siswa pada kolom soal!
No .
Jumlah
Soal
Skor
Nama 1
2
3
1. 2.
Pedoman Penskoran
183
4
5
Skor Akhir
Penskoran Akhir =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑎𝑘𝑡𝑢𝑎𝑙
x 100
KUNCI JAWAB 1. Faktor fisik, faktor penyakit dan factor lingkungan 2. Flu, Tuberculosis (TB), Flu burung, Bronchitis, Pneumonia, asma, Emfisema, Kangker paru-paru 3. Apa yang dimaksud dengan asma? 4. Mengapa asma dapat terjadi? 5. Apa saja yang menjadi pemicu terjadinya asma?
3. Penilaian Keterampilan I.
Aspek yang dinilai
1. Keterampilan dalam mengolah informasi dalam bentuk bagan II.
Keriteria penilaian
Kriteria
Keterampilan
Sangat Baik (4)
Perlu Baik (3)
Cukup (2)
Pendampingan (1)
Bagan sangat
Bagan
Bagan
Bagan agak sulit
dalam
mudah
mudah
mudah
dibaca dan
mengolah
dibaca
dibaca dan
dibaca
dimengerti
informasi
dan sangat
mudah
namun agak
mudah
dimengerti
sulit
dalam bentuk bagan
III.
dimengerti
dimengerti
Lembar penilaian keterampilan
Isilah skor penilaian keterampilan siswa pada kolom Aspek dengan berpedoman pada indikator yang ada!
No
Nama
Aspek
184
Jumlah
Skor
Skor
Akhir
Keterampilan dalam mengolah informasi dalam bentuk bagan
1. 2. 3.
Pedoman Penskoran Penskoran Akhir =
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑎𝑘𝑡𝑢𝑎𝑙
x 100
B. SUMBER DAN MEDIA -
Buku Siswa kelas 5, Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan, Jakarta Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
-
Buku Guru kelas 5, Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017.
-
Video pembelajaran
-
Whatsapp
-
Google form
C. MATERI POKOK 1. Gangguan pernafasan pada manusia 2. Mengelompokkan informasi berdasarkan teks
D. RANGKUMAN MATERI IPA Gangguan pernafasan pada manusia Ketika bernapas, kita menghirup udara untuk mengambil oksigen. Udara bersih banyak mengandung oksigen. Udara bersih merupakan udara yang tidak mengandung zat racun dan bibit penyakit. Apabila udara yang kita hirup berupa udara kotor, maka pernapasan kita akan terganggu. Berikut adalah penjelasan tentang faktor penyebab gangguan pernapasan dan penyakit yang ditimbulkan:
185
No
Faktor penyebab
Penyakit yang ditimbulkan
gangguan pernapasan 1.
Faktor fisik
Kelainan organ pernafasan yang terjadi sejak lahir, sehingga memerlukan bantuan alat pernafasan
2.
Faktor penyakit
a. Flu Penyakit ini disebabkan oleh virus. Flu mudah ditularkan melalui udara b. Tuberculosis (TB) Penyakit
ini
disebabkan
oleh
bakteri
Mycobacterium tuberculosis yang menyerang organ paru-paru. TB mudah ditularkan melalui udara c. Flu burung Penyakit ini disebabkan oleh virus H5N1. Awalnya, virus ini hanya menyerang hewan ungags
saja,
tetapi
virus
ini
mengalami
perubahan genetik sehingga dapat menyerang manusia. Penyakit ini berbahaya karena dapat mengakibatkan kematian d. Bronchitis Penyakit ini dapat disebabkan oleh virus yang mnegakibatkan peradangan pada bronkus e. Pneumonia Penyakit radang paru-paru yang disebabkan bakteri Diplococcus pneumonia. 3.
Faktor lingkungan
a. Asma Gangguan pernafasan yang disebabkan leh penyempitan saluran pernafasan b. Emfisema Gangguan pernafasan karena kerusakan alveolus c. Kangker paru-paru Pertumbuhan sel kangker yang tidak terkendali jaringan paru-paru
186
Bahasa Indonesia Mengelompokkan informasi berdasarkan teks Sebuah teks mengandung beragam informasi. Informasi adalah penjelasan dan pemberitahuan mengenai suatu hal. Informasi yang terdapat dalam buku dapat diuraikan secara lebih detail ke dalam beberapa jenis informasi yang akan di tanyakan. Berikut adalah kata tanya beserta informasi yang ingin diketahui: 1. Apa, menunjukkan penjelasan mengenai suatu hal atau benda 2. Di mana, menunjukkan penyebutan atau penjelasan tempat 3. Kapan, menunjukkan penyebutan atau menjelaskan waktu 4. Siapa, menunjukkan penyebutan nama orang, jabatan, atau pekerjaan 5. Mengapa, menunjukkan penyebutan alas an atau sebab dalam suatu cerita 6. Bagaimana, menunjukkan keterangan cara atau proses, penjelasan ciri-ciri,, atau penjelasan karakter tokoh 7. Berapa, menunjukkan jumlah atau banyak benda
J. PENDEKATAN & METODE Pendekatan : Scientific Model
: Flipped Class
Metode
:Pembelajaran jarak jauh, penugasan, tanya jawab dan ceramah
187
188
Dapat diakses melalui link : https://youtu.be/sqnendsmKVQ
189
190
191
KELAS 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM JARINGAN (RPP DARING)
UNTUK MEMENUHI TUGAS MATAKULIAH Kajian dan Praktik Lapangan 2 (KPL 2) Yang dibimbing oleh Dra. Siti Umayaroh, S.Pd, M.Pd dan Eko Retno Suhardyati, S.Pd
Oleh Khairiyah (180151602091) SDN BUNULREJO 01
UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN JURUSAN KEPENDIDIKAN SEKOLAH DASAR DAN PRASEKOLAH PRODI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR AGUSTUS 2021
192
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020 (Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan
: SDN Bunulrejo 01
Kelas / Semester
: 6 /1
Tema
: Persatuan dalam Perbedaan (Tema 2)
Sub Tema
: Bekerja Sama Mencapai Tujuan (Sub Tema 2)
Muatan Terpadu
: IPA dan PPKn
Alokasi waktu
: 6 x 35 menit (Google Meet 45 menit)
A. KOMPETENSI INTI 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya, serta cinta tanah air. 3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain. 4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya. B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR NO.
Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian Kompetensi IPA
193
1.
3.3. Menganalisis cara makhluk
3.3.1 Mengaitkan hubungan antara
hidup menyesuaikan diri dengan
bentuk adaptasi hewan dengan
lingkungan.
fungsinya dengan benar. (C4) 3.3.2 Memerinci cara perlindungan diri hewan (C4)
2.
4.3 Menyajikan karya tentang cara
4.3.1 Membuat peta pikiran tentang
makhluk hidup menyesuaikan diri
cara adaptasi hewan dengan
dengan lingkungannya, sebagai
lingkungan tertentu (P5)
hasil penelusuran berbagai sumber. PKn 1.
1.2 Menunjukkan sikap patuh
1.4.1 Membenarkan sikap persatuan
aturan agama yang dianut
dan kesatuan dalam meneladani sikap para pahlawan sebagai
2.
3.
dalam kehidupan sehari-
anugerah Tuhan Yang Maha Esa
hari di sekolah.
(A1)
2.4 Menampilkan sikap tanggung
2.4.1 Menunjukkan makna
jawab terhadap penerapan nilai
persatuan dan kesatuan dalam
persatuan dan kesatuan dalam
meneladani sikap para pahlawan
kehidupan berbangsa dan
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
bernegara (A3)
3.4 Menelaah persatuan dan
3.3.1 Memberi argumentasi
kesatuan terhadap kehidupan
mengenai bentuk penerapan sikap
berbangsa dan bernegara beserta
persatuan dan kesatuan (C4)
dampaknya. 4.
4.4 Menyajikan hasil telaah
4.3.1 Menunjukkan contoh bentuk
persatuan dan kesatuan terhadap
sikap penerapan sikap persatuan dan
kehidupan berbangsa dan
kesatuan (P3)
bernegara beserta dampaknya.
C. TUJUAN
194
1.
Melalui kegiatan mengamati gambar dan membaca teks mengenai cara adaptasi hewan pada modul, siswa mampu mengaitkan hubungan antara bentuk adaptasi hewan dengan fungsinya dengan benar. (C4)
2.
Melalui kegiatan membaca teks mengenai cara adaptasi hewan pada modul, siswa mampu memerinci cara perlindungan diri hewan melalui tabel dengan benar. (C4)
3.
Melalui kegiatan membaca teks mengenai cara adaptasi hewan pada modul, siswa mampu membuat peta pikiran tentang cara adaptasi hewan dengan lingkungan tertentu dengan benar. (P5)
4.
Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu memberi argumentasi tentang 3 contoh sikap pantang menyerah sebagai penerapan nilai persatuan dan kesatuan dengan benar. (C4)
5.
Melalui kegiatan eksplorasi pengalaman individu dan jelajah internet, siswa mampu menunjukkan 2 contoh sikap rela berkorban sebagai penerapan nilai persatuan dan kesatuan dengan benar. (P3)
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan Sebelum Pembelajaran:
Waktu 15 menit
1. Guru menyampaikan gambaran umum
Persiapan
Alokasi
(10 Menit melalui
kegiatan hari ini melalui WhatsApp Group.
WhatsApp
2. Guru membagikan bahan belajar berupa
Group 5 Menit
Modul Pembelajaran melalui WhatsApp Group
melalui Google
dan meminta siswa untuk mempelajarinya.
Meet)
(Critical Thinking and Problem Formulation) 3. Guru membagikan link Google Meet. 4. Memutarkan video asmaul-husna (Religius) Kegiatan Pendahul uan
10.
Melakukan pembukaan dengan salam
dan dilanjutkan dengan membaca doa dan presensi (Orientasi)
10 menit (Melalui Google Meet)
195
11.
Menyanyikan lagu wajib nasional
Indonesia Raya dan Hari Merdeka (Nasionalis) 12.
Mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi) 13.
Guru menyampaikan tema, subtema,
dan materi pokok pembelajaran hari ini (Eksplorasi materi) 14.
Memberikan gambaran tentang tujuan
dan manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari serta memberi nasihat moral (Motivasi dan tujuan) Kegiatan Inti
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran 1. Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab: -
-
Apakah
(Kegiatan 1-4 Meelalui Google
kamu
pernah
mengamati
Meet, kegiatan
ayam? Apa saja ciri-ciri ayam?
5-7 melalui
Apakah
WhatsApp
kamu
pernah
mengamati
bebek? Apa saja ciri-ciri bebek? -
180 menit
Group)
Apakah kalian pernah melihat bunglon? Apa ciri yang paling menonjol dari Kegiatan 1: bunglon?
Mengorientasika
Coba kalian amati gambar pada modul n Peserta didik halaman 4
pada Masalah
2. Peserta didik melakukan eksplorasi materi pada muatan IPA dan PKn melalui modul Kegiatan 2-4: serta penjelasan guru.
Mengorganisasi
3. Guru menjelaskan kepada peserta didik kan Peserta mengenai cara pengerjaan LKPD kegiatan didik untuk
196
1 yaitu memberi contoh cara hewan Belajar menyesuaikan diri terhadap lingkungannya serta kegiatan 2 yaitu membuat peta pikiran Kegiatan 5: tentang
cara
adaptasi
hewan
pada Membimbing
lingkungan tertentu dan melengkapi tabel penyelidikan tentang
cara
pertahanan
diri
hewan individu
tersebut. 4. Guru menjelaskan LKPD kegiatan 3 yaitu Kegiatan 6: menuliskan manfaat kerjasama, memberi Mengembangka arguementasi tentang 3 bentuk sikap rela n dan berkorban
sebagai
penerapan
nilai menyajikan
persatuan dan kesatuan dan menunjukkan 2 hasil karya contoh sikap pantang menyerah sebagai penerapan nilai persatuan dan kesatuan.
Kegiatan 7:
5. Guru memantau peserta didik selama Analisis, proses
pengerjaan
WhatsApp
Group,
LKPD peserta
melalui evaluasi proses didik pemecahan
diperbolehkan bertanya jika kurang jelas.
masalah
6. Peserta didik mengerjakan LKPD dan mengumpulkan hasil LKPD ke WhatsApp pribadi guru. 7. Guru membahas hasil LKPD yang telah dikerjakan. Guru mengarahkan siswa untuk mendapatkan jawaban yang lengkap dan tepat. Kegiatan
6. Guru menyampaikan kesimpulan tentang
Penutup
point-point penting yang muncul dalam
(Kegiatan 1-3
kegiatan pembelajaran tentang materi yang
melalui Google
baru dilakukan. (Kesimpulan)
Meet, kegiatan 4
7. Peserta didik dipersilakan memberikan pesan dan kesan pembelajaran (Refleksi) 8. Membaca do’a dan memberikan salam
197
10 menit
melalui WhatsApp pribadi)
penutup (Do’a dan salam) 9. Peserta didik yang
selesai mengerjakan
tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja diminta mengirimkan hasilnya melalui personal chat WhatsApp dan diberikan feedback. (Tindak lanjut)
D. PENILAIAN (ASESMEN) Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian. Malang, Agustus 2021 Guru Kelas 6A
Mahasiswa KPL
Yulistiya Diah Fatmawati, S.Pd
Khairiyah
NIP. 19740706 201001 2 006
NIM. 180151602091
Mengetahui Guru Pamong,
Eko Retno Suhardhiyati, S.Pd NIP. 19630531 198904 2002
198
LAMPIRAN 1. Rangkuman Materi Muatan IPA Cara Hewan Menyesuaikan Diri (adaptasi) terhadap Lingkungan Cara hewan beradaptasi terhadap lingkungannya bisa dibedakan berdasarkan: 1. Struktur gigi (1) Mamalia pemakan tumbuhan (herbivora) mempunyai gigi seri dan geraham yang lebar dan rata untuk mengunyah makanannya. Contoh hewan herbivora adalah sapi, kambing, kelinci, jerapah, dan zebra. (2) Karnivora memiliki gigi taring yang tajam untuk mengoyak makanannya yaitu daging. Contohnya yaitu serigala, singa, dan harimau. (3) Omnivora mempunyai gigi tajam di bagian depan dan gigi yang datar di bagian belakang. Contoh hewan omnivora adalah ayam, rakun, monyet, gorilla, luwak, babi, paus, dan lumba-lumba. (4) Jangkrik memiliki gigi-gigi kecil yang berfungsi untuk mengigit dan mengunyah makanannya yang berupa daun. (5)
Pada ular berbisa (kobra atau viper), terdapat sepasang taring yang
mengalami modifikasi menjadi bentuk jarum suntik untuk memasukkan atau menyemprotkan bisa ke mangsanya. 2. Bentuk paruh Bentuk paruh burung tentunya berbeda sesuai dengan fungsi dan jenis makanannya. Coba amati gambar berikut.
199
3. Bentuk kaki Bentuk kaki hewan tentunya berbeda satu sama lain, khususnya burung. Burung memiliki bentuk kaki yang berbeda - beda di sesuaikan dengan tempat hidupnya dan jenis mangsa yang dimakannya. Berdasarkan lingkungan dan jenis makanan yang dimakannya, bentuk kaki burung dikelompokkan menjadi lima: (1) Kaki bebek mempunyai selaput renang diantara jari kakinya. Kaki tersebut untuk berjalan di lumpur atau membantu saat berenang. (2) Kaki burung pipit mempunyai jari-jari yang panjang, terletak dalam bidang datar, dan berfungsi untuk untuh hinggap pada ranting pohon. (3) Kaki ayam panjang dan tegak untuk berjalan di darat dan mengais makanan di tanah. (4) Kaki burung elang pendek dan bercakar tajam berfungsi untuk mencengkeram mangsanya. (5) Kaki burung Kakaktua mempunyai dua buah jari yang mengarah ke depan dan dua jari mengarah ke belakang berfungsi untuk memanjat. (6) Bentuk kaki burung pelatuk mempunyai dua jari mengarah ke depan dan dua jari mengarah ke belakang untuk memanjat. 4. Bentuk mulut Beberapa hewan memiliki bentuk mulut khusus yang disesuaikan dengan fungsinya. Misalnya: (1) Kupu-Kupu Bentuk mulut kupu-kupu berupa alat pengisap. Berfungsi untuk mengisap sari madu (nektar) pada bunga. (2) Nyamuk Bentuk mulut nyamuk berupa tabung panjang dan runcing sebagai alat penusuk dan pengisap. Berfungsi untuk mengisap makanan berupa darah manusia atau hewan dari kulit mangsa. (3) Lalat Rumah Lalat rumah mempunyai mulut berupa alat pengisap-penyerap yang mirip spons (gabus). Berfungsi untuk menyerap makanan terutama yang berupa cairan.
200
(4) Lidah yang panjang dan lengket Hewan dengan lidah yang panjang dan lengket biasanya merupakan pemakan serangga (insektivora). Tokek memiliki lidah yang panjang dan lengket. Lidah panjang dan lengket digunakan oleh tokek untuk mendapatkan mangsanya.
Untuk lingkungan tertentu, penyesuaian diri hewan dibedakan berdasarkan: 1. Hewan Gurun Hewan gurun perlu beradaptasi dengan panas yang hebat dan kekurangan air serta tempat berlindung. Cara adaptasi yang bisa dilakukan yaitu dengan: (1) Menyimpan cadangan lemak dalam tubuh, contohnya punuk pada unta. (2) Rambut badan yang sedikit (3) Berendam di dalam pasir untuk mendinginkan badan (4) Lapisan telapak kaki lebih tebal untuk mengurangi penyerapan panas (5) Telinga yang lebih panjang untuk mengurangi penguapan dan mempercepat proses pelepasan panas dari dalam tubuh. 2. Hewan Kutub Karena suhu di kutub sangat dingin, beruang kutub perlu menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Hal yang dapat dilakukan untuk beradaptasi yaitu: (1) Memiliki lapisan lemak yang tebal untuk melindungi tubuh di suhu dingin serta sebagai cadangan makanan disaat melakukan hibernasi. (2)
Rambut
beruang kutub berwarna
putih
untuk
berkamuflase
terhadap
mangsanya. (3) Beruang kutub melakukan hibernasi untuk mengurangi energi saat musim dingin 3. Hewan Laut Hewan di laut juga memiliki cara beradaptasi seperti: (1) Memiliki konsentrasi garam yang tinggi dalam darahnya. (2) Meminum air laut sebanyak-banyaknya untuk mengatasi dehidrasi (3) Volume urin lebih sedikit dengan kadar garam yang tinggi. Dalam menghadapi pemangsa, hewan juga memiliki bentuk penyesuain diri yaitu: 1. Kamuflase
201
Contoh hewan yang menyesuaikan diri dengan cara kamuflase adalah Belalang Sembah, beruang kutub, dan ular. Hewan ini menyesuaikan diri dengan kondisi tempat yang sesuai dengan tubuhnya, misalnya belalang daun dan belalang sembah. Belalang sering hinggap pada daun untuk menyesuaikan warna dan bentuk tubuhnya. Sedangkan beruang kutub akan berkamuflase dengan salju. 2. Mimikri Mimikri merupakan cara penyesuain diri dengan mengubah warna tubuh hewan tersebut sesuai dengan warna lingkungannya. Contoh hewan yang menyesuaikan diri dengan cara mimikri yaitu bunglon. Bunglon menyesuaikan diri dengan mengubah warna kulitnya sesuai dengan tempatnya berada. Misalnya ketika bunglon berada di batang kayu, warna kulitnya berubah dari hijau menjadi kecokelatan dan kehitaman atau sebaliknya. Perubahan warna ini membuat bunglon mampu membaur dengan lingkungan. Hewan lain yang juga melakukan penyesuaian diri dengan mimikir yaitu lalat bunga, lalat buah, kelinci sepatu salju. 3. Autotomi (Melepas Bagian Tubuh) Cecak dan kadal menyesuaikan diri dengan cara autotomi. Untuk melindungi dirinya, cecak dan kadal melepaskan ekornya. Cara ini disebut autotomi. Ekor yang telah putus akan tumbuh lagi seperti semula. 4. Menggulungkan Diri Trenggiling melakukan penyesuaian diri dengan menggulungkan tubuhnya membentuk spiral. Cara ini dilakukan untuk melindungi diri dari serangan musuh. Contoh hewan lain yang menggulungkan diri adalah lipan. 5. Mengeluarkan cairan hitam Saat merasa terancam, gurita dan cumi-cumi akan mengeluarkan tinta hitam dari tubuhnya. Hal ini merupakan salah satu bentuk penyesuaian diri hewan dengan lingkungannya. 6. Mengeluarkan bau busuk Saat merasa terancam, kepik bau busuk, walang sangit, sigung akan mengeluarkan bau busuk. Walang sangit akan mengeluarkan bau busuk (sangit) yang khas dari tubuhnya. Bau sangit tersebut dikeluarkan untuk melindungi diri dari pemangsa atau predator yang menganggu atau akan memakannya.
202
Muatan PKn 1. Meneladani kerja sama para pejuang sebagai bentuk penerapan nilai persatuan dan kesatuan Kerja sama merupakan suatu usaha mencapai tujuan yang dilakukan secara bersama-sama. pekerjaan yang dilakukan secara bersama-sama dapat membawa berbagai manfaat, diantarannya: A. Pekerjaan menjadi cepat selesai B. Pekerjaan terasa lebih ringan C. Memperkuat semangat persatuan Latar belakang para pahlawan berbeda-beda, akan tetapi perbedaan tersebut tidak melemahkan semangat mereka untuk bersatu dalam melawan penjajah. Selain itu juga, para pahlawan memiliki keahlian masing-masing, berbagai keahlian tersebut mereka hgunakan untuk tujuan yang sama untuk menggapai kemerdekaan Indonesia. Para pahlawan Indonesia bekerja sama untuk berjuang dengan cara mereka masing-masing. Apabila para pahlawan tidak melakukan kerja sama maka tentu kemerdekaan tersebut akan sulit diraih. Kerja sama para pahlawan merupakan salah satu bentuk dari penerapan sila ketiga “persatuan indonesia”
2. Sikap rela berkorban sebagai penerapan nilai persatuan dan kesatuan Rela berkorban merupakan suatu sikap atau tindakan menolong dengan ikhlas atau tanpa pamrih meskipun akan menimbulkan ketidaknyamanan atau kerugian bagi diri sendiri. Salah satu bagian dari menjunjung persatuan adalah kerelaan dalam berkorban. Banyak sekali pahlawan yang gugur akibat diasingkan oleh penjajah karena dianggap berbahaya. Mereka harus meninggalkan keluarga demi membela negara, mereka mengalami masa-masa yang sangat sulit demi kemerdekaan Indonesia. Sikap rela berkorban dapat menunjukkan sikap lain seperti tanggung jawab dan nasionalisme. Rela berkorban demi kepentingan bersama akan mempererat persatuan dan kesatuan. Sikap rela berkorban ini dapat diterapkan di kehidupan sehari-hari
203
khususnya di sekolah. Contoh sikap rela berkorban di lingkungan sekolah diantaranya: A. Menyisihkan uang saku untuk membantu korban bencana alam B. Membersihkan ruang kelas setelah jam pulang sekolah C. Mengurangi waktu bermain untuk belajar bersama teman
3. Sikap pantang menyerah sebagai penerapan nilai persatuan dan kesatuan Pantang menyerah merupakan semangat dan tidak mudah putus asa dalam mencapai suatu tujuan, selalu bersikap optimis dan mudah bangkit dari keterpurukan. Para pahlawan dalam memperjuangkan kemerdekaan tak lepas dari berbagi rintangan. Rintangan-rintangan tersebut dihadapi dengan usaha dan kemampuan mereka semaksimal mungkin untuk menaklukan rintangan tersebut. Sikap pantang menyerah ini dapat kita teladani di sekolah, misalnya jika ada teman kita yang mengalami kesulitan dalam memahami pelajaran, sebaiknya kita membantu teman kita dalam memahamkan materi, namun apabila teman kita masih belum paham dengan materi kita tidak boleh menyerah begitu saja, perlu dibutuhkan sikap sabar dan pantang menyerah ketika membantu teman kita. Contoh sikap pantang menyerah di kehidupan sehari-hari: A. Giat belajar untuk mendapatkan nilai yang baik B. Meminta bantuan teman, guru atau orang tua jika kesulitan memahami pelajaran C. Membela kebenaran dan keadilan D. Memperbaiki diri jika memeiliki kekurangan E. Menerima saran dari orang lain dengan hati terbuka.
204
2. PENILAIAN SIKAP LEMBAR PENILAIAN SIKAP 1. Indikator dan rubrik penilaian Melalui observasi dan ditulis pada jurnal sikap spiritual dan sosial KI 1 = Religius
Kriteria Penilaian No.
Skor
Sikap Religius
Nama 4
3
2
Nilai
1
1. 2. Dst. Rubrik Penilaian Sikap Religius 4 = Berdoa dengan khusyuk dan tertib 3 = Berdoa dengan khusyuk atau dengan tertib 2 = Belum berdo’a dengan khusyuk dan belum tertib 1 = Belum melaksanakan kegiatan berdo’a
KI 2 = Sosial Kriteria Penilaian Sikap Sosial No.
Jujur
Nama 4
3
2
Skor
Disiplin 1
4
3
2
1
1. 2. Dst.
Rubrik Penilaian sikap jujur 4 = Mengerjakan sendiri seluruh tugas yang diberikan guru 3 = Mengerjakan sendiri sebagian besar tugas yang diberikan guru 2 = Hanya beberapa tugas yang diberikan guru dikerjakan sendiri
205
Nilai
1 = Seluruh tugas yang diberikan guru tidak dikerjakan sendiri
Rubrik Penilaian sikap disiplin 4 = Mengumpulkan seluruh tugas dengan tepat waktu 3 = Mengumpulkan sebagian tugas dengan tepat waktu 2 = Mengumpulkan seluruh tugas tidak tepat waktu 1 = Tidak mengumpulkan tugas pada hari yang sama 2. Pedoman Penilaian Sikap
Skor Sikap = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
206
3. PENILAIAN KETERAMPILAN Muatan Pelajaran : IPA Aspek yang dinilai: Kerapian dalam menyajikan peta pikiran
No
Kerapian dalam
Kebersihan dalam
menyajikan peta
menyajikan peta
pikiran
pikiran
Nama
Skor
Nilai
Akhir
BS
B
C
PB
BS
B
C
PB
1
2
3
4
1
2
3
4
1. 2. Dst. Rubrik penilaian keterampilan membuat peta pikiran bentuk adaptasi hewan terhdapa lingkungan tertentu No
Kriteria
Indikator
Penyajian peta pikiran sangat rapi, pesan dapat tersampaikan Penyajian peta pikiran rapi, pesan Kerapian dalam dapat tersampaikan 1.
membuat peta pikiran
Sko
Keteranga
r
n
4
3
Penyajian peta pikiran rapi namun pesan tidak dapat
Baik Sekali
Baik
Cukup 2
tersampaikan Penyajian peta pikiran tidak rapi, pesan tidak dapat tersampaikan Penyajian peta pikiran bersih, tidak ada bekas kotoran Kebersihan 2.
Penyajian peta pikiran bersih,
dalam membuat namun ada 2-3 bekas kotoran peta pikiran
Penyajian peta pikiran tidak bersih, ada 3-5 bekas kotoran Penyajian peta pikiran tidak
207
1
4
3
2 1
Perlu Bimbingan Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu
bersih, ada lebih dari 5 bekas
Bimbingan
kotoran
Muatan Pelajaran : PKN Aspek yang dinilai: Menunjukkan bentuk sikap pantang menyerah Menunjukkan bentuk sikap pantang No
Nilai
menyerah
Nama BS
B
C
PB
1
2
3
4
1. 2. Dst.
Rubrik penilaian keterampilan menunjukkan bentuk sikap pantang menyerah No
Kriteria
Indikator
Sangat menunjukkan bentuk sikap pantang menyerah Menunjukkan Menunjukkan bentuk sikap 1.
bentuk sikap pantang menyerah
pantang menyerah Kurang menunjukkan bentuk sikap pantang menyerah Tidak menunjukkan bentuk sikap pantang menyerah
Pedoman Penilaian Keterampilan Skor Keterampilan = Jumlah Skor Perolehan x 100 Skor Maksimal Aktual
208
Sko
Keteranga
r
n
4
3
2
1
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimbingan
4. PENILAIAN PENGETAHUAN Muatan IPA: a. Menuliskan 5 bentuk adaptasi hewan terhadap lingkungan dan fungsinya Banyaknya pertanyaan sebanyak 5 butir. Nilai = (jawaban benar : 5) × 100 b. Membuat peta konsep Banyaknya topik pertanyaan sebanyak 3 butir. Nilai = (jawaban benar : 3) × 100 c. Melengkapi tabel Banyaknya kolom pada tabel yang harus diisi sebanyak 12 Nilai = (jawaban benar : 12) × 100 Pada muatan IPA terdapat 2 kegiatan dengan 3 penilaian sehingga: Skor Muatan IPA = Jumlah Skor Perolehan (a+b+c) x 100 3
Muatan PKn: d. Menjawab pertanyaan sebanyak 2 butir. Nilai = (jawaban benar : 2) × 100 5. Remedial dan Pengayaan 3. Remedial •
Siswa yang belum bisa mengaitkan hubungan antara bentuk adaptasi hewan dengan fungsinya dapat diberikan remedial. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 30–60 menit.
•
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
4. Pengayaan •
Siswa diminta untuk bereksplorasi mencari bentuk adaptasi hewan terhadap lingkungan dan bentuk perlindungan diri hewan terhadap pemangsa
209
6. SUMBER DAN MEDIA 1. Buku Pedoman Guru Tema 2 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 2 Kelas 6 (Buku
Tematik
Terpadu
Kurikulum
2013, Jakarta:
Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 2. Irene MJA. (2013). BUPENA Buku Penilaian Tema Selamatkan Makhluk Hidup, Tema Persatuan dalam Perbedaan dan Tema Tokoh dan Penemuan. Jilid 6A untuk SD/MI Kelas VI, Jakarta: Erlangga. 3. Modul Pembelajaran Tema 3 Subtema 2 Pembelajaran 2 4. WhatsApp Group 5. Google Meet: https://meet.google.com/byy-dfuv-tuf 6. Youtube: -
https://youtu.be/CuyJhUWCxl8 (Asma’ul Husna)
-
https://youtu.be/UuPaS81n0xg (Indonesia Raya)
7. MATERI POKOK 1. Cara hewan menyesuaikan diri terhadap lingkungan 2. Penerapan sikap rela berkorban dan pantang menyerah dalam nilai persatuan dan kesatuan
8. PENDEKATAN & METODE Pendekatan
: Scientific
Strategi
: Inkuiri
Model
: Problem Based Learning
Metode
: Penugasan, Modul Pembelajaran, Ceramah, dan Tanya Jawab
210
9. KUNCI JAWABAN LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK Kegiatan 1 Hewan dan bentuk adaptasi
Fungsi
Gigi jangkrik yang kecil
Mengigit dan mengunyah
daun Bentuk paruh burung kolibri
Menghisap madu
yang panjang dan runcing Kaki bebek mempunyai selaput
Berjalan di lumpur
Bentuk mulut nyamuk berupa
Menghisap darah
tabung panjang dan runcing Tokek memiliki lidah yang
Menjerat mangsa
panjang dan lengket
211
Nama Hewan
Bentuk Perlindungan diri
Cara perlindungan diri
Belalang
Kamuflase
Bersembunyi di daun
Bunglon
Mimikri
Mengubah warna sesuai lingkungannya
Cicak
Autotomi
Memutuskan ekor
Walang sangit
Mengeluarkan bau busuk
Mengeluarkan bau sangit
Cumi-cumi
Mengeluarkan cairan
Mengeluarkan cairan
hitam
hitam saat merasa terancam
Trengiling
Menggulungkan diri
Menggulungkan badannya agar terhindar dari pemangsa
Kegiatan 3 1. Manfaat melakukan kerja sama: 1) Pekerjaan menjadi cepat selesai 2) Pekerjaan terasa lebih ringan 3) Memperkuat semangat persatuan 2. Contoh bentuk sikap pantang menyerah: 1) Giat belajar untuk mendapatkan nilai yang baik 2) Meminta bantuan teman, guru atau orang tua jika kesulitan memahami pelajaran 3) Membela kebenaran dan keadilan 4) Memperbaiki diri jika memeiliki kekurangan 5) Menerima saran dari orang lain dengan hati terbuka. 3. Contoh bentuk sikap rela berkorban (dikirim dalam bentuk foto, jawaban menyesuaikan kreasi peserta didik) 1) Menyisihkan uang saku untuk membantu korban bencana alam 2) Menyisihkan waktu bermain untuk membantu orang tua 3) Mengurangi waktu bermain untuk belajar bersama teman
212
MODUL
213
214
215
216
LAMPIRAN 7 DOKUMENTASI
Observasi Problematika Siswa SD
Rapat analisis problematika siswa SD
Kerja Bakti
217
Survey Bahan Media Pembelajaran “PanDai”
Pembuatan Media Pembelajaran “PanDaI”
Praktik Mengajar
218
Pengelolaan Perpustakaan
Rapat rencana program kerja selama asistensi mengajar
219
Sosialisasi E-Library
Simulasi Media Pembelajaran “PanDai” dan Roda Pancasila
220
