Laporan Best Practice SMP [PDF]

Citation preview

LAPORAN BEST PRACTICE PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN TAHUN 2019 / 2020



NAMA PESERTA



: DRS. SADIQUL AHMADI



NUPTK



: 2455742643200003



SEKOLAH /TEMPAT TUGAS



: SMP N 1 KARANGTANJUNG



KABUPATEN/KOTA



: PANDEGLANG



PROVINSI



: BANTEN



MENTOR PEMBEKALAN



: ENONG KHOTIMAH



KARANGTANJUNG, KABUPATEN PANDEGLANG, PROPINSI BANTEN TAHUN 2019



i



DAFTAR ISI



JUDUL .................................................................................................................. i HALAMAN PENGESAHAN ..............................................................................iii BIODATA PENULIS ..........................................................................................iv KATA PENGANTAR .......................................................................................... v DAFTAR ISI ......................................................................................................... ii DAFTAR LAMPIRAN BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1 A. Latar belakang masalah B. Jenis kegiatan C. Manfaat kegiatan BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN .............................................................. 3 A. B. C. D. E.



Tujuan dan sasaran Bahan/materi kegiatan Metode/ cara melaksanakan kegiatan Alat/instrumen Waktu dan tempat kegiatan



BAB III HASIL KEGIATAN ................................................................................ 6 BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI .................................................... 7 A. SIMPULAN B. Rekomendasi



DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN ii



HALAMAN PENGESAHAN



Pengembangan dalam bentuk Best Practice berjudul Layanan Bimbingan Klasikal Dengan Pendekatan Experiential Learning di SMP N 1 Karangtanjung, Kabupaten Pandeglang, Propinsi Banten. Nama



: DRS. SADIQUL AHMADI



Asal Sekolah



: SMP N 1 Karangtanjung



Telah disetujui dan disahkan pada / oleh Hari



: ................



Tanggal



: Nopember 2019.



Kepala SMP N 1 Karangtanjung



iii



BIODATA PENULIS



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11



Nama NIP NUPTK Jabatan Pangkat / Gol.Ruang Tempat / Tanggal Lahir Jenis Kelamin Agama Pendidikan Terakhir Unit Kerja Alamat



DRS. SADIQUL AHMADI 196411231995121002 2445742643200003



Guru BK SMP N 1 Karangtanjung Pembina / IV a Wonogiri, 23 Nopember 1964 Laki - laki Islam S-1 SMP N 1 Karangtanjung Jln. Raya Serang Km. 3 Pandeglang.



Karangtanjung, Nopember 2019 Penulis



DRS. SADIQUL AHMADI



iv



KATA PENGANTAR Assalammualaiku m. Wr.Wb



Puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberikan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan 3 Nopember 2019 Dalam penyusunan Best Practice penulis banyak menerima bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat. 1. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Pandeglang 2. Kepala SMP Negeri 1 Karangtanjung yang telah memberi izin, kesempatan dan kepercayaan kepada penulis untuk mengadakan penelitian ini seluas – luasnya 3. Semua rekan guru di SMPN 1 Karangtanjung yang telah memberi bantuan selama proses penelitian sampai dengan terwujud dalam bentuk Best Practice ini. 4. Seluruh rekan Guru BK yang ikut serta memberikan suport dalam pelaksanaan penelitian ini. 5. Istri dan anak - anak tercinta yang selalu memberi dukungan doa dan memberikan kekuatan dalam setiap langkah. 6. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan berupa apapun dalam menyelesaikan best practice ini. Penulis menyadari bahwa karya ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan karya ini. Waalaikumsalam Wr.Wb Karangtanjung, 3 Nopember 2019 Penulis



Drs. Sadiqul Ahmadi v



BAB 1 PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi merupakan salah satu upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan. Program ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kemendikbud yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skitls {HOTS). Keterampilan berfikir Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan, maka pelaksanaan Program PKP mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi. Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok kerja guru (KKG) SD dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) SMP yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam zonasinya, dapat terintegrasi melalui zonasi pengembangan dan pemberdayaan guru. Zonasi memperhatikan keseimbangan dan keragaman mutu pendidikan di lingkungan terdekat,seperti status akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru, capaian nilai rata-rata UNIUSBN sekolah, atau pertimbangan mutu lainnya. Salah satu model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS dan disarankan dalam implementasi Kurikulum 2013 adalah Model pendekatan Experiental Learning dalam layanan Bimbingan Klasikal. Bimbingan klasikal dengan pendekatan Experiential Learning merupakan metode belajar yang menekankan pengalaman. Dengan experiential learning diharapkan peserta didik bisa belajar dengan pengalaman selama proses bimbingan berlangsung baik pengalaman dirinya maupun pengalaman orang lain. Hal ini menjadi nilai positif karena peserta didik terlibat dalam proses sehingga peserta didik akan termotivasi dari pengalaman orang lain yang dilihatnya selama proses bimbingan. Metode experiential learning ini diharapkan mampu memberi dampak positif bagi peserta didik SMP N 1 Karangtanjung. Peserta didik berperan aktif selama dalam mengikuti kegiatan layanan bimbingan tersebut. Pengalaman individu selama mengikuti kegiatan tersebut merupakan proses belajar yang mengalami perubahan, agar mampu meningkatkan efektivitas hasil belajar individu.



1



B. JENIS KEGIATAN Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi merupakan salah satu upaya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui DirektoratJenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan. Program ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kemendikbud yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Higher Order Thinking Skills (HOTS). Keterampilan berfikir tingkat tinggi adalah proses berfikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis dan membangun hubungan dengan melibatkan aktifitas mental yang paling dasar yang sebaiknya dimiliki oleh seorang guru professional. Unit Pembelajaran yang sudah tersusun diharapkan dapat meningkatkan pembelajaran. Unit Pembelajaran yang dikembangkan dikhususkan untuk Pendidikan Dasar yang dalam hal ini akan melibatkan KKG SD dan MGBK SMP. Kami ucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada seluruh tim penyusun yang berasal dari PPPPTK, LPMP, maupun Perguruan Tinggi dan berbagai pihak yang telah bekerja keras dan berkontribusi positif dalam mewujudkan penyelesaian Unit Pembelajaran ini C. MANFAAT KEGIATAN Untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan, maka pelaksanaan Program PKP mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi. Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) TK, kelompok kerja guru (KKG) SD dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) SMP yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam zonasinya, dapat terintegrasi melalui zonasi pengembangan dan pemberdayaan guru. Zonasi memperhatikan keseimbangan dan keragamin mutu pendidikan di lingkungan terdeka! seperti status akreditasi sekolah, nilai kompetensi guru, capaian nilai ratarata UN/USBN sekolah, atau pertimbangan mutu lainnya. Semoga Unit Pembelajaran ini bisa menginspirasi guru untuk mengembangkan materi dan melaksanakan pembelajaran dengan berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi.



2



BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN



A. TUJUAN DAN SASARAN TUJUAN 1. Untuk meningkatkan efisiensi. efektlvitas, serta pemerataan mutu pendidikan, maka pelaksanaan Program PKP mempertimbangkan pendekatan kewilayahan, atau dikenal dengan istilah zonasi. 2. Menginspirasi guru untuk mengembangkan materi dan melaksanakan pembelajaran dengan berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi SASARAN Melalui langkah ini, pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG)TK, kelompok kerja guru (KKG) SD dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) SMP yang selama ini dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam zonasinya, Semoga Unit Pembelajaran ini bisa menginspirasi guru BK untuk mengembangkan materi dan melaksanakan pembelajaran dengan berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi. Semoga Allah SWT senantiasa meridhoi upaya yang kita lakukan. B. BAHAN DAN MATERI Bahan / Materi Kegiatan Bahan yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini adalah materi kelas IX Perencanaan Karir Masa Depan. Bimbingan Konseling 1.



Arti pentingnya perencanaan karir.



2



Langkah – langkah dalam merencanakan karir.



3.



Rumus dalam memilih karir.



C. METODE/CARA MELAKSANAKAN KEGIATAN Metode 1. Penggunaan aspek HOTS, 5M, 4 Dimensi Pengetahuan dan Kecapakan Abad 2l di dalam proses pembelajaran. 2. Karena K-13 mengamanatkan penerapan pendekatan saintifik (5M) yang meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/ mengasosiasikan, dan 3



mengomunikasikan. Lalu optimalisasi peran guru BK dalam melaksanakan pembelajaran abad 21dan HOTS (Higher Order Thinking Skills). Selanjutnya ada integrasi literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam proses belajar mengajar (PBM). Pembelajaran pun perlu dilaksanakan secara kontekstual dengan menggunakan model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik Kompetensi Dasar {KD) agar tujuan pembelajaran tercapai.Pembelajaran abad 21 secara sederhana diartikan sebagai pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 21- kepada peserta didik, yaitu 4C yang meliputi: (1) Communication (2) Collaboration, (3) Critical Thinking and problem solving, dan {4} Creative and lnnovative. Berdasarkan Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh Krathwoll dan Anderson, kemampuan yang perlu dicapai siswa bukan hanya LOTS (Lower Order Thinking Skills) yaitu C1 (mengetahui) dan C-2 (memahami), MOTS (Middle Order Thinking Skills) yaitu C3 {mengaplikasikan) dan C-4 {mengalisis), tetapi juga harus ada peningkatan sampai HOTS (Higher Order Thinking Skills), yaitu C-5 (mengevaluasi), dan C-5 (mengkreasi).Penerapan pendekatan saintifik, pembelajaran abad 21 (4C), HOTS, dan integrasi literasi dan PPK dalam pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam rangka menjawab tantangan, baik tantangan internal dalam rangka mencapai 8 (delapan) SNP dan tantangan eksternal, yaitu globalisasi.Melalui berbagai pelatihan atau bimbingan teknis (bimtek) K-13 yang telah dilakukan selama ini diharapkan mampu mengubah paradigma guru, juga meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran, Pendekatan saintifik, pembelajaran abad 21 {4C), HOTS, integrasi literasi dan PPK, dan pembelajaran kontekstual sebenarnya bukan hal yang baru bagi guru. Secara sadar ataupun tidak sebenarnya sudah hal tersebut dilakukan, hanya dalam K-13 lebih ditegaskan lagi untuk dilaksanakan pada PBM, dan hasilnya dilakukan melalui penilaian otentik yang mampu mengukur ketercapaian kompetensi siswa. D. Alat/lnstrumen Model-model pelayanan yang sudah banyak dikenal oleh guru BK, guru BK pun diharapkan untuk menggunakan atau mengembangkan mode-model pelayanan yang lebih variatif agar pembelajaran lebih, menyenangkan dan menantang.Pembelajaran yang HOTS ditindaklanjuti dengan penilaian HOTS. Pertanyaan yang diberikan harus mengukur ketercapaian siswa pada ranah C-4, C-5, dan C-6, disesuaikan dengan KKO yang telah ditetapkan pada RPP. Instmmen test yang digunakan bisa dalam bentuk soal Pilihan Ganda (PG) atau uraian. Soal PG dan HOTS yang berorientasi pada HOTS tentunya bukan sekedar menanyakan sekedar menanyakan "apa?", "siapa?", "kapan?" dan "dimana?", tetapi menanyakan "mengapa?" dan "bagaimana?". Berdasarkan kepada hal tersebut, maka guru harus banyak membiasakan soal-soal HOTS kepada siswa, agar siswa terbiasa mengasah nalar, meningkatkan kemampuan berpikir kritis, analitis, dan solutif. 4



Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik ini adalah Kertas Kerja, LCD, Power Point. E. Waktu dan Tempat Kegiatan Waktu kegiatan Best practice ini dilaksanakan pada tanggal 15 sampai 30 oktober tahun 2019 bertempat di SMP Negeri 1 Karangtanjung, Kabupaten Pandeglang.



5



BAB III HASIL KEGIATAN Diimplementasikannya kurikulum 2013 (K-13) membawa konsekuensi guru yang harus semakin berkualitas dalam melaksanaan kegiatan pembelajaran. Karena K-13 mengamanatkan penerapan pendekatan saintifik (5M) yang meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar/ mengasosiasikan, dan mengomunikasikan. Lalu optimalisasi perim guru dalam melaksanakan pembelajaran abad 21 dan HOTS (Higher Order Thinking Skills). Selanjutnya ada integrasi literasi dan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam proses belajar mengajar (PBM). Pembelajaran pun perlu dilaksanakan secara kontekstual dengan menggunakan model, strategi, metode, dan teknik sesuai dengan karakteristik Kompetensi Dasar (KD) agar tujuan pembelajaran tercapai. Pembelajaran abad 21secara sederhana diartikan sebagai pembelajaran yang memberikan kecakapan abad 2l kepada peserta didik, yaiu 4C yang meliputi: (l) Communication (2) Collaboration, (3) Critical Thinking and problem solving, dan (4) Creative and Innovative. Berdasarkan Taksonomi Bloom yangtelah direvisi oleh Krathwoll dan Anderson, kemampuan yang perlu dicapai siswa bukan hanya LOTS (Lower Order Thinking Skills) yaitu C1 (mengetahui) dan C-2 (memahami), MOTS (Middle Order Thinking Skills) yaitu C3 (mengaplikasikan) dan C-4 (mengalisis), tetapi juga harus ada peningkatan sampai HOTS (Higher Order Thinking Skills), yaitu C-5 (mengevaluasi), dan C-6 (mengkreasi).Penerapan pendekatan saintifik, pembelajaran abad,2l (4C), HOTS, dan integrasi literasi dan PPK dalam pembelajaran bertujuan untuk meningkatkan mutu pendidikan dalam rangka menjawab tantangan, baik tantangan internal dalam rangka mencapai 8 (delapan) SNP dan tantangan eksternal, yaitu globalisasi.Melalui berbagai pelatihan atau bimbingan teknis (bimtek) K-l3 yang telah dilakukan selama ini diharapkan mampu mengubah paradigma guru, juga meningkatkan kompetensi guru dalam pembelajaran. Pendekatan saintifrk, pembelajaran abad 2l (4C), HOTS, integrasi literasi dan PPK, dan pelayanan kontekstual sebenarnya bukan hal yang baru bagi guru. Secara sadar ataupun tidak sebenarnya sudah ada hal tersebut dilakukan, hanya dalam K-13 lebih ditegaskan lagi untuk dilaksanakan pada PBM, dan hasilnya dilakukan melalui penilaian otentik yang mampu mengukur ketercapaian kompetensi siswa. Masalah yang dihadapi terutama adalah belum terbiasanya siswa belajar degan model discovery learning. Dengan tujuan untuk mendapat nilai ulangan yang baik guru selalu mengguakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri menghadapr ulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah. Agar siswa yakin bahwa pendekatan Experiental Learning dalam Bimbingan Klasikal. dapat membuat mereka lebih yakin dalam mencapai karir, guru BK memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills HOTS). 6



BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut. 1. Pelayanan Bimbingan Klasikal dengan pendekatan Experiental Learning, layak dijadikan praktik baik pembeljaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan kemampuan siswa dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah. 2. Dengan penlusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat, pelayanan Bimbingan Klasikal dengan pendekatan Experiental Learning yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.



B. Rekomendasi Berdasarkan hasil praktik pelayanan Bimbingan Klasikal dengan Pendekatan Experiental Learning, berikut disampaikan rekomendasi yang relevan. 1. Guru BK seharusnya tidak hanya memberikan nasehat dan ceramah, tetapi berani melakukan inovasi pelayanan yang kontekstual sesuai dengan latar belakang siswa dan situasi dan kondisi sekolahnya.Halini akan membuat pembelajaran lebih bermakna. 2. Siswa diharapkan untuk merterapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan masalahnya. 3. Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis utuk mendesiminasikan praktik baik ini akan menambah wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.



7



DAFTAR PUSTAKA 1. Buku Pegangan Penilaian Pelayanan BK 2019 , PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2019. 2. Buku Pegangan Pelayanan Bimbingan dan Konseling Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi, Copyright © 2018 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan



3. Paket Unit Pembelajaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Melalui Peningkatan Kompetensi Pembelajaran ( PKP ) Berbasis Zonasi., Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2019.



LAMPIRAN



1. Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Klasikal Pendekatan Experiential Learning. 2. Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan Kelompok 3. Jurnal Praktek Mengajar Unit 2. On 3 4. Pengembangan RPP unit-2 5. Jurnal Belajar On-1 6. Jurnal Belajar On-2 7. Jurnal Belajar On-3 8. Penyusunan Kisi-kisi Instrumen 9. Penyusunan Instrumen 10. Foto-foto