Lembar Kerja 1 Merancang Projek [PDF]

Citation preview

Lembar Kerja. Demonstrasi Kontekstual Lokakarya Sekolah Penggerak Nama Peserta : Lusynta Febrianti Asal Sekolah/Daerah : SMP N 55 Bengkulu Utara — Tujuan Tugas: Mampu merancang ide projek dengan asesmen yang efektif menyasar profil pelajar Pancasila dan kegiatan yang berdampak kepada murid sesuai dengan konteks satuan pendidikan/daerah masing-masing. Instruksi: ❖ Lembar Kerja ini terdiri dari 3 bagian: A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek; B. Pengembangan Asesmen Projek, dan; C. Pengembangan Kegiatan Projek. Pada setiap bagian terdapat isian bertanda titik-titik (...) yang perlu dituliskan jawabannya. ❖ Waktu pengerjaan Lembar Kerja ini adalah 75 menit (30 menit pada hari pertama dan 45 pada hari kedua). Peserta dapat mengalokasikan waktu tambahan secara mandiri di hari pertama. Dokumen Acuan: 1. Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila (http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensielemen-subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf) 2. Panduan Pengembangan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (http://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/PanduanPenguatan-Projek-Profil-Pancasila.pdf) Selamat mengerjakan.



A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek 1. Pada implementasi projek profil di lapangan, setidaknya terdapat 3-7 subelemen profil pelajar Pancasila yang perlu dipilih menjadi sasaran projek. Pada Lembar Kerja ini, cobalah mengidentifikasi 1 dimensi-elemen-subelemen yang dapat dipilih oleh sekolah Anda atau sekolah dampingan Anda. Pemilihan dimensi sasaran projek dilakukan dengan mempertimbangkan kebutuhan murid (baik dari asesmen mandiri maupun dari hasil Rapor Pendidikan) dan/atau visi misi sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan fase, dimensi, elemen, subelemen, rumusan subelemen sesuai fase beserta alasan pemilihan dimensi tersebut di tabel berikut ini: Fase



D



Dimensi



- Bergotong royong - Bernalar kritis - Kreatif



Elemen



- Kolaborasi - Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan - menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal



Subelemen



- Kerja sama - Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan -



Rumusan subelemen sesuai fase



- Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan orang lain untuk melaksanakan kegiatan dan mencapai tujuan kelompok di lingkungan sekitar, serta memberi semangat kepada orang lain untuk bekerja efektif dan mencapai tujuan bersama. - Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan serta memprioritaskan beberapa gagasan tertentu - Mengeksplorasi dan mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya dalam bentuk karya dan/ atau tindakan, serta mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampaknya bagi orang lain



Alasan pemilihan dimensi



Alasan pemilihan dimensi di atas adalah siswa diharapkan bekerjasama dalam memperoleh dan memproses informasi dan gagasan untuk menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal



2. Setelah mengidentifikasi pemetaan dimensi, elemen, dan subelemen yang menjadi tujuan projek, cobalah untuk menentukan cakupan tema dan topik projek yang relevan. Pemilihan tema dilakukan dengan mempertimbangkan dimensi yang menjadi sasaran projek dan kondisi atau isu yang terdapat di lingkungan alam/sosial sekitar sekolah. Setelah mendapatkan ide, silakan tuliskan tema dan topik spesifik projek beserta alasan pemilihan tema dan topik tersebut di tabel berikut ini: Tema



Kewirausahaan



Topik



Pelestarian bahan panganan lokal (umbi-umbian)



Alasan pemilihan tema/topik



…



B. Pengembangan Asesmen Projek 3. Pada isian sebelumnya Anda sudah menentukan dimensi sasaran sebagai tujuan projek. Pada tahap ini, cobalah untuk mengembangkan asesmen yang sesuai dengan tujuan tersebut dengan mengidentifikasi bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmennya. Silakan tuliskan ide tersebut di tabel berikut ini:



Rumusan Subelemen sesuai Fase



Bukti/Indikator Pencapaian



Instrumen Asesmen yang akan Dikembangkan



Tuliskan rumusan subelemen yang sudah ditentukan di nomor 1.



Tuliskan apa bukti atau indikator bahwa murid dapat mencapai rumusan subelemen tersebut? Apa yang perlu murid lakukan atau tunjukkan?



Tuliskan instrumen yang dapat dikembangkan untuk mengukur rumusan subelemen yang akan dicapai.



…



…



…



Contoh: Menghasilkan solusi alternatif dengan



Contoh: Peserta didik dapat menuliskan ide solutif terhadap sebuah isu permasalahan yang



Contoh: Rubrik dan lembar observasi



mengadaptasi berbagai gagasan dan umpan balik untuk menghadapi situasi



mencakup berbagai sudut pandang.



dan permasalahan (Dimensi Kreativitas)



C. Pengembangan Kegiatan Projek 4. Anda sudah memiliki tujuan projek dan rencana asesmennya. Sekarang saatnya mengembangkan kegiatan yang perlu dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai dengan tema yang sudah ditentukan. Aktivitas harus mencerminkan kriteria optimalisasi projek sebagai berikut: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator projek (aktivitas berpusat pada murid); 2. Memberikan ruang kepada murid untuk terlibat aktif dalam pelaksanaan projek, dan; 3. Melibatkan pihak luar sekolah untuk memperkaya sumber belajar projek. (Contoh: Melakukan observasi lingkungan, menentukan langkah solusi yang akan diambil, menghadirkan narasumber dari komunitas lingkungan, menyimpulkan hasil diskusi kelompok, dsb.) Silakan tuliskan ide-ide Anda pada tabel berikut ini:



Kegiatan Projek



❖ …



Tuliskan minimal 5 aktivitas yang dapat dilakukan murid untuk mencapai tujuan projek sesuai tema yang sudah ditentukan.



❖ …



❖ …



❖ …



❖ …



Selamat. Anda sudah menyusun rancangan ide projek untuk dikembangkan lebih lanjut sesuai dengan kebutuhan di lapangan. Idealnya satu projek profil berisi 3-7 subelemen yang menjadi tujuan projek dengan aloksi waktu pencapaian puluhan jam pelajaran. Oleh karenanya, kegiatan projek akan cukup banyak sehingga perlu dikelompokkan ke dalam sebuah alur tahapan projek, contohnya seperti tahap Orientasi, Aksi, dan Refleksi. Dalam hal ini, pengembangan kegiatan projek sekompleks apapun pada dasarnya berangkat dari kerangka pikir keselarasan tujuan, asesmen, dan aktivitas yang sudah Anda simulasikan pada lembar kerja ini. — Rubrik Penilaian* Bagian



Mulai Berkembang



Berkembang



Cakap



Mahir



Hanya menuliskan dimensi dan elemen yang sesuai dengan fase.



Menuliskan dimensi, elemen, dan subelemen yang sesuai dengan fase.



Menuliskan dimensi, elemen, subelemen, dan rumusan subelemen yang sesuai dengan fase.



Menuliskan dimensi, elemen, subelemen, dan rumusan subelemen yang sesuai dengan fase disertai alasan yang relevan.



Menuliskan tema di luar opsi yang sudah disediakan.



Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya.



Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya disertai alasan yang relevan secara singkat.



Menuliskan tema dari opsi yang sudah disediakan serta menuliskan topiknya disertai alasan yang relevan secara detail.



B. Pengembangan Asesmen Projek



Menuliskan bukti/indikator pencapaian atau instrumen asesmen yang tidak relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan



Menuliskan bukti/indikator pencapaian atau instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan



Menuliskan bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan.



Menuliskan bukti/indikator pencapaian dan instrumen asesmen yang relevan dengan tujuan yang sudah ditentukan secara detail.



C. Pengembangan Kegiatan Projek



Menuliskan 1-3 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.



Menuliskan 4 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.



Menuliskan 5 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.



Menuliskan lebih dari 5 aktivitas projek yang relevan dengan tujuan dan tema projek.



Aktivitas secara keseluruhan belum mencerminkan tiga kriteria optimalisasi projek: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.



Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan satu kriteria optimalisasi projek: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.



Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan dua kriteria optimalisasi projek: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.



Aktivitas secara keseluruhan sudah mencerminkan tiga kriteria optimalisasi projek: 1. Memposisikan guru sebagai fasilitator, 2. Memberikan ruang kepada murid untuk aktif, 3. Melibatkan pihak luar sekolah.



A. Penentuan Tujuan dan Tema Projek



*Rubrik penilaian ini adalah acuan fasilitator dalam menentukan penilaian bagi peserta. Disajikan di lembar ini sebagai referensi bagi peserta untuk menargetkan hasil pencapaiannya.