LK 4 Penilaian HOTS [PDF]

Citation preview

LK-3. Penilaian Berorientasi HOTS



Tujuan Kegiatan: Menyusun soal berorientasi HOTS. Langkah Kegiatan: 1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-2) b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi, dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian! c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia. 2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan! 3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!



1



LK-3a. Penilaian Pengetahuan FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL



Jenis sekolah Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes Penyusun Alokasi waktu



: SMAN 5 Pamekasan :2 : Kimia : PG dan Uraian : Dian Umniyatul Mardiyah : Kisi-Kisi Penulisan Soal



No. 1



Kompetensi Dasar 2



IPK 3



Materi Pokok



Indikator Soal



Level



Bentuk Soal



Nomor Soal



4



5



6



7



8



1



Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya



3.10.1 Menganalisis struktur senyawa benzena dan turunannya 3.10.2 Menganalisis tatanama senyawa benzena dan turunannya 3.10.3 Menganalisis sifat senyawa benzena dan turunannya 3.10.4 Menganalisis kegunaan senyawa benzena dan turunannya



Struktur, Tatanama benzena, sifat dan kegunaan benzena dan turunannya



Disajikan wacana tentang reaksi dan sifat senyawa turunan benzena, peserta didik dapat menemukan hubungan struktur, nama, dan sifat dengan tepat



L3



Pilihan Ganda



1



2



Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya



3.10.5 Menganalisis sifat senyawa benzena dan turunannya 3.10.6 Menganalisis kegunaan senyawa benzena dan turunannya



Struktur, Tatanama benzena, sifat dan kegunaan benzena dan turunannya



Disajikan mekanisme reaksi dan senyawa turunan benzena, peserta didik menganalisis jenis reaksi yang terjadi



L3



Uraian



2



KARTU SOAL



2



KARTU SOAL PILIHAN GANDA KARTU SOAL NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XII / 2 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya



Kompetensi Dasar



Struktur, tatanama dan kegunaan Benzena



Materi



Diberikan data tabel yang berisi struktur benzena, tata nama dan kegunaan benzena dan turunannya. Peserta didik dapat menentukan pasangan data yang tepat. L3



Indikator Soal Level Kognitif



Perhatikan tabel rumus struktur senyawa benzena dan kegunaannya berikut ! No 1 2



Senyawa OH



Kegunaan Desinfektan



Sifat Asam



O



Zat Warna



Polar



C



H



3



NH2



Pengawet



Polar



4



CH3



Bahan Baku Plastik



Asam



5



O



Obat



non polar



C



O Na



Pasangan data yang tepat antara keduanya adalah .... A. 1 C. 3 B. 2 D. 4



E.5



3



Kunci Pedoman Penskoran NO SOAL 1



KUNCI/KRITERIA JAWABAN Pasangan data yang tepat adalah no 1 (A)



SKOR 10



senyawa fenol yang berfungsi sebagai desinfektan dan bersifat asam Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. Mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi : C4 2. Memadukan beberapa konsep pengetahuan



4



KARTU SOAL NOMOR 2 (URAIAN) Mata Pelajaran : KIMIA Kelas/Semester : XII/2 Kompetensi Dasar Materi



Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya Struktur dan Tata nama benzena Disajikan mekanisme reaksi dan senyawa turunan benzena, peserta didik menganalisis jenis reaksi yang terjadi



Indikator Soal



L3



Level Kognitif



Vanilin , salah satu perisa alami yang berasal dari tanaman anggrek jenis Vaniloplanifolia dapat disintesis dari guaikol dilaboratorium dengan beberapa tahapan seperti skema berikut ! CHO COOH



O2



OHOCH3 OH



COOH



O



COOH



OH



- CO2 OCH3



OCH3



(1)



OH



CHO



(2)



[H+]



OH



(3)



OCH3 OH



JJenis reaksi dari ketiga tahapan sisntesis vanillin berturut-turut adalah (1) ....., (2)......dan (3).....



Kunci Pedoman Penskoran NO



URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI



SOAL 2



SKOR



Jenis reaksi yang terjadi berdasarkan mekanisme reaksi tersebut: (1) Reaksi Substitusi ditunjukkan dengan penggantian atom H 10 dengan gugus hidroksil dan karboksilat (2) Reaksi Oksidasi ditunjukkan dengan teroksidasinya gugus 10 hidroksil menjadi gugus karbonil (3) Reaksi hidrogenasi ditunjukkan dengan perubahan gugus 10 karboksilat menjadi gugus aldehid Total



30



Keterangan:



5



Soal ini termasuk soal HOTS karena:  Mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi: C4  Berbasis permasalahan kontekstual, senyawa turunan benzena dalam kehidupan sehari-hari  Menggabungkan berbagai konsep jenis-jenis reaksi senyawa karbon dan senyawa turunan benzena.  Tidak familiar



6



LK-3b Format Telaah Soal INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES PILIHAN GANDA Nama Pengembang Soal : .Anik Trisnawati Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : KIMIA Kelas/Program/Peminatan : XII Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.



No.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah



A. 1.



Materi Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)



V



2.



Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)



V



3. 4. 5. 6. 7.



Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan). Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)* Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu.



V V V V V



8.



Jawaban tersirat pada stimulus



V



B. 1.



Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.



V



3.



Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.



4.



Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.



V



5.



Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.



V



6.



Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.



V



7.



Panjang pilihan jawaban relatif sama.



V



2.



8. 9. 10. C. 1.



V V



Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.



V V V



Bahasa Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.



7



V



No.



Butir Soal 1



Aspek yang ditelaah



2.



Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.



V



3.



Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.



V



Surabaya, 19 September 2019 Penelaah



Dian Umniyatul M



8



Format Telaah Soal Uraian INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES URAIAN Nama Pengembang Soal Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema Kelas/Program/Peminatan



: ...................... : ...................... : ......................



Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah. Butir Soal 1



No.



Aspek yang ditelaah



A. 1. 2.



Materi Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan). Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)* Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu. Konstruksi Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata kunci. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. Bahasa Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.



3. 4. 5. 6. 7. B. 1. 2. 3. 4. 5. C. 1. 2. 3.



................., .......................... Penelaah



...........................................



9



R-3. Rubrik Pengembangan Soal HOTS



Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN. Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Merumuskan indikator soal dengan tepat. Menuliskan soal sesuai indikator soal. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.



Rubrik Penilaian: Nilai



Rubrik



90  nilai  100



Tujuh aspek sesuai dengan kriteria



80  nilai  90



Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai



70  nilai  80



Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai



60  nilai  70



Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai