LK 3 Penilaian HOTS [PDF]

Citation preview

LK-3. Penilaian Berorientasi HOTS



TujuanKegiatan: Menyusun soal berorientasi HOTS. LangkahKegiatan: 1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-2) b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi,dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian! c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia. 2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan! 3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!



1



LK-3a. PenilaianPengetahuan FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL



Jenis sekolah Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes Penyusun Alokasi waktu



:UPT SMP Negeri... :3 :IPS :Pilihan Ganda + Uraian : Endah Ikawati :... Kisi-Kisi Penulisan Soal



No.



Kompetensi Dasar



IPK



1



2



3



3.2 Mengidentifikasi interaksi social dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.



3.2.11 Memecahkan permasalahan interaksi social terhadap kehidupan budaya dalam nilai dan norma



Materi Pokok 4 Interaksi Sosial



Indikator Soal



Level



Bentuk Soal



Nomor Soal



5 Disajikan kasus demonstrasi masyarakat Papua tentang diskriminasi rasial



6 L3



7 PG



8 1,



L3



Uraian



2



L3



Uraian



3



Disajikan ilustrasi /contoh sugesti di masyarakat



KARTU SOAL KARTU SOAL NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : VII/1



KompetensiDasar



3.2 Mengidentifikasi interaksi social dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.



Materi



Interasi social



Indikator Soal Level Kognitif



Disajikan kasus demonstrasi masyarakat Papua tentang diskriminasi rasial



L3



2



Soal: Sehari sebelum perayaan kemerdekaan Indonesia ke-74, kita digegerkan dengan pengepungan asrama mahasiswa Papua di Surabaya. Peristiwa tersebut diawali oleh demonstrasi sebuah organisasi masyarakat yang menduga telah terjadi perusakan bendera Merah Putih oleh mahasiswa asal Papua. Kalimat bernada rasial yang diteriakkan sejumlah demonstran kemudian memicu unjuk rasa di kota-kota besar di Papua dan Papua Barat. Mereka mengangkat perdebatan yang selama ini terpendam: masalah rasisme terselubung di antara masyarakat Indonesia. Kita perlu mengakui bahwa selama ini sebagian masyarakat di Jawa masih memperlakukan penduduk asli Papua secara berbeda. Kurangnya pemahaman menyeluruh terhadap budaya masyarakat Papua kerap menghasilkan stereotip negatif yang merugikan posisi masyarakat asli Papua.



https://katadata.co.id/opini/2019/09/01/strategi-memenangkan-hati-dan-pikiranmasyarakat-papua Dari ulasan artikel diatas, alternative pemecahan apa yang dapat dilakukan pemerintah dalam mengatasi masalah rasisme diatas ?.



A. Mengundang pihak luar untuk menjadi mediator. B. Segera melakukan tindakan hukum agar tidak terjadi perpecahan. C. Diselesaikan melalui pendekatan militer. D. Melakukan pendekatan humanis terhadap masyarakat Papua



KARTU SOAL NOMOR 2 (URAIAN) Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : VII / 1



KompetensiDasar



3.2 Mengidentifikasi interaksi social dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.



Materi



Interaksi Sosial



IndikatorSoal



Disajikan artikel /kasus demonstrasi masyarakat Papua tentang diskriminasi rasial



Level Kognitif



L3



3



Soal: Sehari sebelum perayaan kemerdekaan Indonesia ke-74, kita digegerkan dengan pengepungan asrama mahasiswa Papua di Surabaya. Peristiwa tersebut diawali oleh demonstrasi sebuah organisasi masyarakat yang menduga telah terjadi perusakan bendera Merah Putih oleh mahasiswa asal Papua. Kalimat bernada rasial yang diteriakkan sejumlah demonstran kemudian memicu unjuk rasa di kota-kota besar di Papua dan Papua Barat. Mereka mengangkat perdebatan yang selama ini terpendam: masalah rasisme terselubung di antara masyarakat Indonesia. Kita perlu mengakui bahwa selama ini sebagian masyarakat di Jawa masih memperlakukan penduduk asli Papua secara berbeda. Kurangnya pemahaman menyeluruh terhadap budaya masyarakat Papua kerap menghasilkan stereotip negatif yang merugikan posisi masyarakat asli Papua.



https://katadata.co.id/opini/2019/09/01/strategi-memenangkan-hati-dan-pikiranmasyarakat-papua Dari ulasan artikel diatas, berikan alternative pemecahan apa yang dapat mengatasi masalah rasisme diatas ?



KARTU SOAL NOMOR 3 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : IPS Kelas/Semester : VII/1



KompetensiDasar Materi Indikator Soal Level Kognitif



3.2 Mengidentifikasi interaksi social dalam ruang dan pengaruhnya terhadap kehidupan sosial, ekonomi, dan budaya dalam nilai dan norma serta kelembagaan sosial budaya.



Interasi sosial Disajikan ilustrasi /contoh sugesti di masyarakat



L3



Soal: Andika mempercayai perkataan Rio jika bepergian studi wisata besok sebaiknya mengantongi batu kecil. Tujuannya agar terhindar dari keinginan untuk buang air besar. Berdasarkan ilustrasi tersebut, tindakan Andika didorong oleh factor….



A. B. C. D.



Motivasi Sugesti Simpati Empati



4



Kunci Pedoman Penskoran NO



KUNCI/KRITERIA JAWABAN



SOAL



1



SKOR



D



2



Jawaban bersifat 1. Positif 2. Logis 3. Tidak menyangkut Sara



3



B. Sugesti adalah sikap, pandangan dan pendapat orang lain yang diterima tanpa dipikir ulang. Kepercayaan mengantongi batu saat bepergian dapat mengurangi keinginan untuk buang air besar sebenarnya merupakan mitos. Mengantongi batu merupakan sugesti yang diberikan Rio kepada Andika, bahwa kita bias menahan keinginan tersebut. Oleh karena sudah dipercaya, maka pernyataan tersebut merupakan sugesti.



Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. ........ 2. ........ 3. ........



5



LK-3b Format TelaahSoal INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES PILIHAN GANDA Nama Pengembang Soal : ...................... Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : ...................... Kelas/Program/Peminatan : ...................... Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah. Butir Soal 1



No.



Aspek yang ditelaah



A.



Materi Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antar golongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan). Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)* Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). Soal menggunakan stimulus yang mendorong pesertadidik untuk melakukan sesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu. Jawaban tersirat pada stimulus Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. Panjang pilihan jawaban relatif sama. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. Bahasa Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. B.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. C.



1. 2. 3.



................., .............................. Penelaah



...........................................



6



Format Telaah Soal Uraian INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES URAIAN Nama Pengembang Soal Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema Kelas/Program/Peminatan



: ...................... : ...................... : ......................



Isilahtanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.



No.



Aspek yang ditelaah



A.



Materi Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) Soal sesuai dengan indikator pencapaiankompetensi (IPK) Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan). Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)* Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong pesertadidik untuk membaca). Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu. Konstruksi Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata Tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakansoal. Ada pedoman penskoran/rubric sesuai dengan kriteria/kalimat yang mengandung kata kunci. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. Bahasa Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidahBahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. B.



1. 2. 3. 4. 5. C.



1. 2. 3.



Butir Soal 1



................., .......................... Penelaah



...........................................



7



R-3. RubrikPengembanganSoal HOTS



Rubrikinidigunakanfasilitatoruntukmenilaihasilkerjapengembanganbutirsoal USBN. Langkah-langkahpenilaianhasilkajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubric berikut! KriteriaPenilaian: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Merumuskan indicator soal dengan tepat. Menuliskan soal sesuai indicator soal. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai criteria soal HOTS. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat. Menuliskan soal uraian sesuai criteria soal HOTS. Menuliskan kunci jawaban uraian dengantepat.



RubrikPenilaian: Nilai



Rubrik



90 nilai100



Tujuh aspek sesuai dengan kriteria



80 nilai90



Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai



70 nilai80



Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai



60 nilai70



Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai