LK. 4 Penilaian HOTS [PDF]

Citation preview

LK-4. Penilaian Berorientasi HOTS



Tujuan Kegiatan: Menyusun soal berorientasi HOTS. Langkah Kegiatan: 1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut: a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-4a) b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu) soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi (LK4b) dan penalaran serta 1 (satu) soal uraian (LK-4c)! c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah soal HOTS yang tersedia (LK-4d). 2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan saran perbaikan! 3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!



LK-4a. KISIKISI-KISI PENULISAN SOAL 1. FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis sekolah Jumlah soal Mata pelajaran Bentuk soal/tes Penyusun



: SMK :2 : Kimia : Pilihan Ganda dan Uraian : Nigita Ariyani



Alokasi waktu



: Kisi-Kisi Penulisan Soal



No.



Kompetensi Dasar



IPK



Materi Pokok



Indikator Soal



Level



BentukSoa l



Nomor Soal



1



2



3



4



5



6



7



8



1



3.5 Menerapkan hukumhukum dasar kimia dalam perhitungan kimia



Mengaitkan hukum Gay Lussac dengan hukum Avogadro dalam perhitungan kimia



Hukum Gay Lussac dan Hukum Avoga dro



Diketahui volume salah satu perekasi atau hasil reaksi beserta uraian reaksi pembentuka n gas, peserta didik dapat mengaitkan hukum perbanding an volum dengan perhitungan volume salah satu gas yang bereaksi



Membuktik an hukum Gay Lussac dalam perhitungan kimia



Hukum Gay Lussac dan Hukum Avoga dro



L3



Pilihan Ganda



1



L3



Uraian



2



2. KARTU SOAL LK -4b KARTU SOAL PILIHAN GANDA KARTU SOAL PILIHAN GANDA KARTU SOAL NOMOR 1 (PILIHAN GANDA) Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : X /1 KompetensiDasar Materi



Indikator Soal



Level Kognitif



Menerapkan hukum- hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia Hukum Gay Lussac dan Hukum Avogadro Diketahui volume salah satu perekasi atau hasil reaksi beserta uraian reaksi pembentukan gas, peserta didik dapat mengaitkan hukum perbandingan volum dengan perhitungan volume salah satu gas yang bereaksi C 4 menganalisis ( mengaitkan)



Pembentukan air di alam ternyata berasal dari reaksi antara gas hidrogen dengan gas oksigen . Pada suhu dan tekanan yang sama, sejumlah gas hidrogen tepat habis bereaksi dengan gas oksigen menghasilkan 50 liter uap air. Menurut Hukum perbandingan volum berapa liter gas oksigen yang bereaksi pada pembentukan air tersebut ? a. b. c. d. e.



25 liter 50 liter 100 liter 125 liter 150 liter



Kunci Pedoman Penskoran NO



KUNCI/KRITERIA JAWABAN



SOAL



Jawaban betul : A



1



SKOR



1 2H2(g) + O2(g)  2H2O(g)



Perbandingan volume Volume O2 =



2



: 1



:



2



1 .50liter = 25 liter 2



Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. Mempunyai stimulus yang mengarahkan peserta didik untuk berfikir penerapan perhitungan kimia pada kehidupan 2. Untuk menghasilkan volume gas oksigen , peserta didik harus melalui beberapa tahapan berfikir yaitu membuat reaksi , menyetarakan reaksi , menerapkan rumus perbandingan volum , baru dapat menghitungnya 3. Mengukur kemampuan berfikir tingkat tinggi (C4) 4. Indikator soal dengan kata kerja operasional mengaitkan (C4) berada pada Level 3 LK-4c KARTU SOAL URAIAN KARTU SOAL URAIAN KARTU SOAL NOMOR 2 (URAIAN) Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : X /1 Kompetensi Dasar Materi



Indikator Soal



Menerapkan hukum- hukum dasar kimia dalam perhitungan kimia Hukum Gay Lussac dan Hukum Avogadro Disajikan persamaan reaksi pembentukan gas beserta kadar gas tersebut di udara (dalam %) , peserta didik dapat mengaitkan hukum perbandingan volum dengan perhitungan kimia



C 4 Menganalisis (mengaitkan)



Level Kognitif Soal:



Gas metana CH4 dibakar sempurna menurut persamaan berikut : CH4(g) + O2(g) → CO2(g) + H2O(g) . Bila udara mengandung 20 % gas O2, berapa liter udara yang dibutuhkan untuk membakar 4 liter gas metana pada suhu dan tekanan yang sama ?



Kunci Pedoman Penskoran NO



URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI



SOAL



SKOR



Diket : kadar gas O2 diudara 20% 2



Volume gas Metana = 4 liler Ditanya : volume udara yang dibutuhkan Jawab : Reaksi setara :



CH4(g) + 2O2(g) → CO2(g) + H2O(g)



Perbandingan koefisian 1



:



2



:



1



2



: 2



Volume molar gas pada suhu dan tekanan yang sama adalah 22,4 liter mol-1. Maka jumlah mol metana adalah sebagai berikut Jumlah mol CH4 =



volum volummolar



=



4liter = 0,18 mol 22,4liter / mol



Mol oksigen yang dibutuhkan = koefisienO2 2 .molCH 4  .0,18mol  0,36mol KoefisienC H 4 1 Volume oksigen yang dibutuhkan = mol . volume molar = 0,36 mol . 22, 4 liter mol -1



2



2 2



= 8,064 liter Udara yang di butuhkan = =



%udara .volumeoksigen %oksigen 100% .8,064liter  40,32liter 20%



Jadi udara yang dibutuhkan 40,32 liter



2 ------------Skor



maks : 10



Keterangan: Soal ini termasuk soal HOTS karena 1. Stimulus soal menuntut peserta didik untuk berfikir tingkat tinggi antara pembakaran metana dengan kadar O2 di udara 2. Pengerjaan soal melalui beberapa tahapan berfikir : menyetarakan reaksi, mencari perbandingan volume, mencari jumlah mol CH4 terlebih dahulu baru menghitung jumlah mol O2. Jumlah mol O2 digunakan untuk menghitung volume O2 , baru dapat menghitung volume udara yang dibutuhkan 3. Mengukur kemampuan berfikir tingkat tinggi (C4) 4. Indikator soal dengan kata kerja operasional mengaitkan (C4) berada pada Level 3



LK-4D Format TelaahSoal INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS BENTUK TES PILIHAN GANDA Nama Pengembang Soal : Nigita Ariyani Mata Pelajaran/PaketKeahlian/Layanan/Tema : Kimia Kelas/Program/Peminatan : X / Teknologi & Rekayasa Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pad kolom butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.



No.



Aspek yang ditelaah



Butir Soal 1



A.



Materi



1.



Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD)



√



2.



Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK)



√



3. 4. 5. 6. 7. 8.



Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras, Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan). Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks, visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)* Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta didik untuk membaca). Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk melakukan sesuatu. Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi, mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan tahapan-tahapan tertentu. Jawaban tersirat pada stimulus



√ √ √ √ √ √



No. B.



1.



Aspek yang ditelaah Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas.



Butir Soal 1



√



3.



Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban.



4.



Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda.



√



5.



Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi.



√



6.



Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi.



√



7.



Panjang pilihan jawaban relatif sama.



√



2.



8. 9. 10. C.



Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas salah/benar” dan sejenisnya. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.



√ √



√ √ √



1.



Bahasa Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.



2.



Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu.



√



3.



Soal menggunakan kalimat yang komunikatif.



√



................., .............................. Penelaah



...........................................



√



R-3. Rubrik Pengembangan Soal HOTS



Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN. Langkah-langkah penilaian hasil kajian: 1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3! 2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut! Kriteria Penilaian: 1. Merumuskan indikator soal dengan tepat. 2. Menuliskan soal sesuai indikator soal. 3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat. 4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS. 5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat. 6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS. 7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat. Rubrik Penilaian: Nilai Rubrik 90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan kriteria 80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai 70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai 60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai