LK 4 Sistem Layanan Pembelajaran [PDF]

Citation preview

LK 4 Sistem Layanan Pembelajaran



Nama



VIVIN OKVIANTI, S.Pd



Instansi



SMPN 3 PASIRIAN Kab. Lumajang JATIM



LEMBAR KERJA PESERTA BIMTEK (LKPB) (LK 4) Materi: Sistem Layanan Pembelajaran Petunjuk: 1. Bacalah materi tentang identifikasi dan asesmen yang sudah anda unduh! Jawablah pertanyaan yang diberikan berdasar berbagai sumber referensi yang relevan!. 2. Berilah nama file jawaban dengan format: Nama_No. LK. Misal: Agus Setiawan_4 1.



Menurut anda, mengapa kegiatan identifikasi dan asesmen penting dilakukan kepada peserta didik? Jelaskan! Jawab: Karena identifikasi penting dilakukan untuk menemukan anak yang diduga berkelainan, jenis kelainannya apa, agar tidak terjadi pernafsiran yang salah tentang kondisi objektif peserta didik. Sedangkan assessment dilakukan untuk memperoleh informasi tentang kondisi anak, baik yang berkaitan dengan kemapuan akademik, non akademik dan kekhususan secara lengkap, akurat dan obyektif. 



2.



Bagaimana prosedur pengembangan planning matrix? Jawab: a) Mengkategorikan data hasil asesmen berdasarkan jenis hambatan/ kelaianan ABK. b) Membuat tabel mapping ABK berdasarkan jenis hambatan/kelainannya sesuai dengan temuan asesmen. c) Menuangkan temuan kondisi aktual karakteristik ABK pada tabel mapping yang telah dibuat. d) Menganalisis dampak temuan kondisi aktual ABK dan dituang pada tabel yang telah dibuat. e) Menganalisis strategi layanan pada setiap temuan kondisi aktual ABK dan dituangkan pada tabel yang telah dibuat. f) Menganalisis skala prioritas layanan berdasarkan berat ringannnya dampak



LK 4 Sistem Layanan Pembelajaran



3.



Ketika seorang guru akan merancang kurikulum untuk peserta didik berkebutuhan khusus, apa saja yang harus diperhatikan? Jelaskan! Jawab: - kurikulum reguler perlu dilakukan modifikasi sedemikian rupa sehingga sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Adaptasi dilakukan dengan beberapa cara yaitu duplikasi, modifikasi, substitusi, dan omisi. - mengawinkan antara model kurikulum dengan komponen kurikulum. Setiap satu komponen dari model kurikulum dipadukan dengan setiap komponen dari komponen kurikulum - tujuan pembelajaran yang akan diberlakukan kepada peserta didik berkebutuhan khusus harus sama dengan peserta didik lainnya? Ataukah dimodifikasi? Atau diganti (substitusi)? Atau dihilangkan (omisi)? Pertanyaan serupa diajukan berkenaan dengan materi pelajaran. Kemudian berkenaan dengan proses dan terakhir terkait dengan cara evaluasi.



4.



Apa yang harus diperhatikan dalam membuat program pembelajaran individual bagi anak berkebutuhan khusus? Jelaskan! Jawab: a. Menetapkan tujuan b. Merencanakan pengelolaan kelas; termasuk mengatur lingkungan fisik dan sosial c. Menetapakan dan pengorganisasian bahan/materi; topik apa yang ingin diajarkan kepada peserta didik d. Merencanakan strategi pendekatan kegiatan pembelajaran; bagaimana bentuk kegiatannya, apakah peserta didik mendapat kesempatan untuk berperan aktif dalam pembelajaran e. Merencanakan prosedur kegiatan pembelajaran; bagaimana bentuk dan urutan kegiatannya, apakah kegiatan itu sesuai untuk semua peserta didik, dan bagaimana peserta didik mencatat, mendokumentasikan, dan menampilkan hasil belajarnya f. Merencanakan penggunaan sumber dan media belajar; sumber belajar mana yang akan digunakan, media apa yang sesuai dan tidak membahayakan peserta didik. g. Merencanakan penilaian; bagaimana cara peserta didik telah menyelesaikan tugasnya dalam suatu proses pembelajaran, dan apa bentuk tindak lanjut yang diinginkan.



LK 4 Sistem Layanan Pembelajaran



5.



Aspek apa saja yang dapat dilakukan dalam pembelajaran akomodatif? Jawab: 1. Akomodasi dalam hal materi 2. Pemberian tugas dan penilaian 3. Tuntutan Waktu 4. Lingkungan belajar



6.



Dalam bahasan materi penilaian dan hasil belajar terdapat instrumen penilaian keterampilan. Apa saja yang termasuk dalam instrumen penilaian keterampilan? Jelaskan! Jawab: Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain penilaian praktik/kinerja, proyek, dan portofolio. 1. Penilaian kinerja adalah penilaian yang menuntut respons berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. 2. Penilaian projek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman, kemampuan mengaplikasi, kemampuan menyelidiki dan kemampuan menginformasikan suatu hal secara jelas. 3. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produkproduk, teknologi, dan seni, seperti: makanan (contoh: tempe, kue, asinan, baso, dan nata de coco), pakaian, sarana kebersihan (contoh: sabun, pasta gigi, cairan pembersih dan sapu),alat-alat teknologi (contoh: adaptor ac/dc dan bel listrik), hasil karya seni (contoh: patung, lukisan dan gambar), dan barang-barang terbuat darikain, kayu, keramik, plastik, atau logam 4. Penilaian portofolio pada dasarnya menilai karya-karya peserta didik secara individu pada satu periode untuk suatu mata pelajaran.