Lk. 9 Laporan Best Practice-Ridan Kuswandarsah [PDF]

Citation preview

LAPORAN BEST PRACTICE PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN (PKP) TAHUN 2019



PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING MELALUI METODE BERMAIN PERAN DAPAT MENINGKATKAN GAIRAH DAN SEMANGAT BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM PEMBELAJARAN SYSTEM TATA SURYA DI KELAS VI SD NEGERI CIRANJANGGIRANG 2 KECAMATAN BOJONGPICUNG



Disusun oleh : RIDAN KUSWANDARSAH, S.Pd NIP. 197207162006041011



DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KABUPATEN CIANJUR SEKOLAH DASAR NEGERI CIRANJANGGIRANG 2 Alamat : Jln. Ter. Moch. Ali Kp. Sumberharja Desa Neglasari Kec. Bojongpicung



LEMBAR PENGESAHAN



Naskah Laporan Best Practice dengan judul : Judul



: Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Melalui Metode Bermain Peran dapat Meningkatkan Gairah dan Semangat Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran System Tata Surya di Kelas VI SD Negeri Ciranjanggirang 2 Kecamatan Bojongpicung.



Penulis



: Ridan Kuswandarsah, S.Pd



Jabatan



: Guru Kelas



Asal Sekolah : SD Negeri Ciranjanggirang 2 Kecamatan Bojongpicung Kabupaten Cianjur Provinsi Jawa Barat



Telah disetujui dan disahkan : Hari



: Jumat



Tanggal



: 1 November 2019



Kepala SDN Ciranjangirang 2



SAMSUDIN, S.Pd.M.M. NIP. 196607201988031004



i



BIODATA PENULIS



Nama



: RIDAN KUSWANDARSAH



NIP



: 197207162006041011



Tempat Tanggal Lahir



: Bandung, 16 Juli 1972



Jenis Kelamin



: Laki-Laki



Pangkat/Golongan



: Penata Muda Tk. 1 / III.b



Pendidikan Terakhir



: S.1



Unit Kerja



: SD Negeri Ciranjanggirang 2



Alamat Sekolah



: Jl. Ter. Moch. Ali Kp. Sumberharja Desa Neglasari Kecamatan Bojongpicung Kabupaten Cianjur



Alamat Rumah



: Jln. Ter. Moch. Ali Kp. Babakansoka RT 03 RW 06 Desa Neglasari Kecamatan Bojongpicung Kabupaten Cianjur



ii



KATA PENGANTAR



Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah kepada kita semua sehingga penyusunan laporan Best Practice dengan judul “Penggunaan Model Pembelajaran Discovery Learning Melalui Metode Bermain Peran dapat Meningkatkan Gairah dan Semangat Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran System Tata Surya di Kelas VI SD Negeri Ciranjanggirang 2 Kecamatan Bojongpicung “ ini dapat terselesaikan sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan. Laporan Best Practice ini merupakan kegiatan akhir dari pembinaan guru mengikuti Program Keprofesian Berkelanjutan (PKB) melalui kegiatan Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP) berbasis zonasi yang di laksanakan di PB SDN Gunungsari Tahun 2019. Penyusunan Laporan Best Practice ini dapat terselesaikan tentunya tidak terlepas adanya bantuan dari berbagai pihak, seperti Kepala Sekolah dan Guru SDN Ciranjanggirang 2 yang telah membantu dalam kegiatan feerteaching pembelajaran IPA, juga teman-teman kelompok 4 kegiatan PKP atas saran dan pendapatnya. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi tingginya kepada semuanya atas arahan dan bimbingannya. Penulis pula menyadari bahwa penyusunan Laporan Best Practice ini masih terdapat banyak kekurangan dan kelemahan didalamnya, masih jauh dari kesempurnaan, oleh sebab itu saran dan kritikan dapat kami terima dengan penuh lapang dada, demi kesempurnaan penyusunan Best Practice selanjutnya. Terima kasih.



Penulis



iii



DAFTAR ISI



Halaman HALAMAN JUDUL LEMBAR PENGESAHAN .......................................................................... i BIODATA PENULIS ..................................................................................... ii KATA PENGANTAR .................................................................................... iii DAFTAR ISI ................................................................................................... iv DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. v BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1 A. Latar Belakang ........................................................................... 1 B. Jenis Kegiatan ............................................................................ 2 C. Manfaat Kegiatan ....................................................................... 3 BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN ....................................................... 4 A. Tujuan dan Sasaran .................................................................... 4 B. Bahan / Materi Kegiatan ............................................................ 4 C. Metode Pelaksanaan Kegiatan ................................................... 5 D. Media/Instrumen ........................................................................ 10 E. Waktu dan Tempat Kegiatan ...................................................... 10 BAB III HASIL KEGIATAN........................................................................ 11 A. Hasil ........................................................................................... 11 B. Masalah yang Dihadapi .............................................................. 13 C. Cara Mengatasi Masalah ............................................................ 14 BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI ........................................... 15 D. Simpulan .................................................................................... 15 E. Rekomendasi .............................................................................. 15 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 17 LAMPIRAN ................................................................................................... 18



iv



DAFTAR LAMPIRAN



Halaman Lampiran 1



: Foto-Foto Kegiatan ……………………………………



18



Lampiran 2



: RPP ……………………………………………………



19



Lampiran 3



: Bahan Ajar …………………………………………….



31



Lampiran 4



: LKS ……………………………………………………



34



Lampiran 5



: Kisi-kisi soal pilihan ganda dan uraian ………………..



35



Lampiran 6



: Soal, kunci, dan pedoman penyekoran ………………..



36



Lampiran 7



: Lembar observasi proses pembelajaran ……………….



53



Lampiran 8



: Kuesioner motivasi belajar peserta didik ………………



56



v



BAB I PENDAHULUAN



A. Latar Belakang Masalah Mengembanggkan keseimbangan antara pengembangan sikap spritual dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemamuan intelektual dan psikomotorik merupakan salah satu Karateristik Kurikulum 2013 berdasarkan Permendikbud No. 96 Tahun 2013. Kurikulum 2013 dalam dimensi proses adalah realisasi ide dan rancangan kurikulum menjadi suatu proses pembelajaran. Guru adalah tenaga kependidikan utama yang mengembangkan ide dan rancangan tersebut menjadi proses pembelajaran. (https://luk.staff.ugm.ac.id>atur>permendikbud96-2013BNSP). Dalam praktik pembelajaran sehari-hari berdasarkan Kurikulum 2013 yang dilaksanakan di sekolah, penulis menggunakan buku sumber yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, yaitu buku peserta didik dan buku guru sebagai bahan utama pembelajaran. Ternyata, dalam praktiknya, penulis mengalami beberapa kesulitan seperti materi dan tugas tidak sesuai dengan latar belakang peserta didik. Dengan demikian proses berpikir peserta didik kebanyakan masih dalam level C1 (mengingat), memahami (C2), dan C3 (aplikasi), tetapi ada beberapa materi yang menggunakan pembelajaran tingkat tinggi yaitu Higher Order Thinking Skills (HOTS), tetapi belum dominan secara keseluruhan setiap pembelajaran dilaksanakan oleh penulis. Penulis juga jarang menggunakan media pembelajaran. Dampaknya, suasana pembelajaran di kelas kaku dan anak-anak tampak tidak ceria. Berdasarkan uraian di atas, pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills) dalam pembelajaran perlu mengggunakan sebuah model pembelajaran yang berorientasi pada HOTS. Dan dalam praktik pebelajaran IPA tentang Sistem tata Surya di Kelas VI SDN Ciranjanggirang 2 ini, penulis menggunakan teknik bermain peran dengan model pembelajaran Discovery Learning atau penemuan.



1



Model pembelajaran penemuan (discovery learning) diartikan sebagai proses pembelajaran yang terjadi ketika peserta didik tidak disajikan informasi secara langsung tetapi peserta didik dituntut untuk mengorganisasikan pemahaman mengenai informasi tersebut secara mandiri. Peserta didik dilatih untuk terbiasa menjadi seorang yang saintis (ilmuan). Mereka tidak hanya sebagai konsumen, tetapi diharapkan pula bisa berperan aktif, bahkan sebagai pelaku



dari



pencipta



ilmu



pengetahuan.



(https:www.kajian



pustaka.com>2017/09> metode-pemnelajaran-penemuan.). Setelah melaksanakan pembelajaran tematik terpadui dengan model Discovery Learning, penulis menemukan bahwa proses dan hasil belajar peserta didik meningkat. Lebih bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Praktik pembelajaran Discovery Learning dengan menggunakan metode bermain peran yang berhasil ini, penulis simpulkan sebagai sebuah best practice (pengalaman baik) pembelajaran berorientasi HOTS dengan model Discovery Learning menggunakan metode bermain peran. Bermain peran adalah suatu cara penguasaan bahan pelajaran melalui pegembangan imajinasi dan penghayatan. Penghayatan dan pengembangan imajinasi yang di lakukan peserta didik dengan memerankan diri sebagai tokoh hidup atau benda mati (Huda, 2013: 208). Bermain pada anak merupakan salah satu sarana untuk belajar. Melalui kegiatan bermain yang menyenangkan, anak berusaha untuk menyelidiki dan mendapatkan pengalaman yang kaya, baik pengalaman dengan dirinya sendiri, teman sekelasnya, maupun dengan lingkungan di sekitarnya. Bermain peran merupakan sesuatu



yang



menyenangkan



anak.



dan



memiliki



nilai



yang



positif



bagi



(fatkhan.web.id,pembelajaran,metode pembelajaran.) B. Jenis Kegiatan Kegiatan yang dilaporkan dalam praktik ini adalah pembelajaran berorientasi HOTS dengan menggunakan model Discovery Learning melalui metode Bermain Peran di kelas VI dengan KD muatan pelajaran IPA materi Sistem Tata Surya.



2



C. Manfaat Kegiatan Kegiatan penulisan pratik ini adalah meningkatkan kompetensi peserta didik dalam pembelajaran yang berorientasi HOTS. 1. Bagi peserta didik



 Meningkatkan motivasi belajar peserta didik.  Menciptakan suasana yang kelas yang bergairah, kondusif, dan dinamis.  Mempermudah peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.  Meningkatkan hasil penilaian peserta didik. 2. Bagi guru



 Meningkatkan kinerja dan profesional guru.  Meningkatkan peran guru sebagai fasilitator.  Memperluas pengetahuan guru dalam pembelajaran HOTS.  Memberikan motivasi untuk gur-guru yang lain. 3. Bagi sekolah



 Meningkatkan dan mutu pendidikan di sekolah.  Memberikan ruang bagi guru untuk lebih profesional dan berkembang.  Meningkatkan bakat tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah



3



BAB II PELAKSANAAN KEGIATAN



A. Tujuan dan Sasaran Tujuan penulisan best practice ini adalah untuk mendeskripsikan praktik pembelajaran berorientasi Higher Order Thiking Skills (HOTS), dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning melalui metode bermain peran pembelajaran IPA materi sistem tata surya. Sasaran pelaksanaan best practice ini adalah peserta didik kelas VI-A di SD Negeri Ciranjanggirang 2 Tahun Pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 30 orang. B. Bahan/Materi Kegiatan Bahan yang digunakan dalam praktik pembelajaran ini adalah Kompetensi Dasar IPA Kelas VI Tema 9 “Menjelajah Angkasa Luar” Sub Tema 1 “Keteraturan yang Menakjubkan”.



Kompetensi Inti 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia Kompetensi Dasar IPA KD 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya KD 4.7 Membuat model sistem tata surya



4



C. Metode Pelaksanaan Kegiatan Cara yang digunakan dalam pelaksanaan praktik ini adalah menerapkan pembelajaran tematik terpadu dengan model pembelajaran discovery learning dengan teknik pembelajaran bermain peran. Berikut ini adalah langkah-langkah pelaksanaan praktik baik yang telah dilakukan penulis. 1.



Pemetaan KD Pemetaan KD dilakukan untuk menentukan Kompetensi Dasar yang dapat diterapkan dalam pembelajara. Berdasarkan hasil telaah KD, peulis memilih tema Menjelajah Angkasa Luar dengan Sub Tema 1 Keteraturan yang Menakjubkan muatan pelajaran IPA di kelas VI semester 2.



2.



Perumusan Indikator Pencapaian Kompetesi IPK IPA 3.7.1



Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



3.7.2



Mengetahui cara kerja anggota sistem tata surya



4.7.1



Meciptakan model sistem tata surya



4.7.2



Menyajikan laporan pengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya berdasarkan bermain peran



3.



Pemilihan Model Pembelajaran dan metode pembelajaran Model pembelajaran yang dipilih adalah discovery learning dengan metode pembelajaran bermain peran sebagai bahan penelitian dan metode lainnya seperti diskusi kelompok, dan tanya jawab.



4.



Teknik Evaluasi Prosedur penilaian yaitu tes akhir, yaitu setelah kegiatan pembelajaran.



5.



Merencanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan Model Pembelajaran Pengembangan desain pembelajaran dilakukan dengan merinci kegiatan pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan sintak discovery learning. Berikut ini adalah rencana kegiatan pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan model discovery learning dengan metode pembelajaran bermain peran. 5



Sintak



Model Guru



Peserta didik



Pembelajaran Orientasi Masalah 1. Guru mengajak peserta didik keluar kelas untuk melihat memperhatikan alam semesta/ ke atas langit. 2. Guru mengajukan pertanyaan, “Apa yang kalian ketahui tentang alam semesta dan tata surya? (Saintifik/menanya) 3. Guru meminta peserta didik membaca teks tentang pengertian sistem tata surya. 4. Guru menyampaikan bahwa kegiatan berikutnya peserta didik ditu-gaskan untuk menyimak tayangan video tentang sistem tata surya. (Saintifik/mengamati) 5. Guru menyampaikan tugas peserta didik yaitu : (a) menentukan pokok-pokok informasi terkait yang terdapat dalam video (teks audio visual) (b) mengidentifikasi jumlah planet dalam video (c) mengidentifikasi urutan planet dalam video (d) mengidentifikasi planet terbesar dan terkecil dalam video (e) mengidentifikasi planet mengelilingi matahari dalam video (f) menemukan nama-nama planet dalam video (g) Menemukan benda-benda luar angkasa dalam video



6



Menyimak penjelasan guru dan menjawab pertanyaan guru.



1) Menyimak tayangan video. 2) Membuat catatan penting sesuai dengan tugas yang harus dikerjakan.



Mengorganisasi



Membimbing penyelidikan



(h) Mengidentifikasi pengaruh kehidupan di bumi berdasarkan tayangan video (i) mengidentifikasi contoh perubahan revolusi dan rotasi bumi berdasarkan video. 6. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 orang. 7. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok. 8. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan LKS berdasarkan kelompok. 9. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil temuan mereka 10. Setiap kelompok mengerjakan tugas yang telah dijelaskan oleh guru. 11. Peserta didik berdasarkan kelompok berdiskusi untuk bermain peran sesuai petunjuk. 12. Peserta didik dalam kelompok melengkapi urutan planet dalam tata surya, lalu setiap orang aakan berbagi peran untuk memperagakan cara kerja sistem tata surya. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengembangkan cara dalam memeragakannya sekreatif mungkin. 13. Masing-masing peserta didik mendapat satu Apron yang berarti di berperan sebagai salah satu planet/matahari sesuai dengan apron yang 7



Berdiskusi kelompok mengerjakan LKS



Bermain peran



mereka pegang, dengan syarat dalam satu kelompok tidak boleh ada planet rangkap (colaboration) 14. Masing-masing peserta didik membaca identitas dan ciri-ciri yang tertulis pada arpon (literasi) (mandiri) 15. Peserta didik menghitung jarak masing-masing planet terhadap matahari dengan angka yang telah ditentukan (critical thinking) (gotong royong) (saintific mengumpulkan data) 16. Guru membagikan benang, ujung benang satu dipegang oleh matahari dan ujung yang lain tetap dipegang oleh apron planet. Masing masing kelompok menyebar membentuk susunan tata surya (colabortion) 17. Secara bergantian setiap kelompok akan memperagakan sistem tata surya di depan kelas dan menggambarkan susunan tata surya sesuai dengan permainan (creativity and critical thingking) 18. Guru memberi bantuan dan atau menjawab pertanyaan dari peserta didik bila dibutuhkan. Mengembangkan 19. Peserta didik diminta untuk 1) Menyusun membuat laporan hasil laporan hasil kerja dan menyajikan pengamatan terhadap cara kerja kelompok. laporan hasil sistem tata surya yang mereka 2) Mempresentasika karya peragakan dan mereka saksikan n hasil kerjanya dengan menggunakan format dalam diskusi yang telah disediakan. kelas.



8



20. Mendampingi peserta didik 3) Kelompok lain dalam mengembangkan dan memberikan tangmenyajikan laporan hasil kerja. gapan, mengajukan pertanyaan, atau usul terhadap hasil kerja kelompok lain. Menganalisis dan 21. Menganalisis dan 1) Menyimak mengevaluasi hasil kerja penjelasan guru. mengevaluasi peserta didik. 2) Mengajukan proses pemecahan 22. Memberi penguatan hasil pertanyaan dan masalah. belajar peserta didik. atau tanggapan. 23. Salah satu peserta didik diminta untuk mencatat pertanyaan yang belum dijawab dan dikumpulkan untuk menjadi pertanyaan bersama. 24. Peserta didik menempelkan hasil diskusinya dan mengamati hasil diskusi kelompok lain Kesimpulan 25. Peserta didik diskusi kelompok 1) Mempresentasik an hasil diskusi untuk menyimpulkan tentang 2) Membuat sistem tata surya kesimpulan 26. Selanjutnya secara bergilir tentang sistem setiap kelompok diberi tata surya kesempatan mengemukakan / mempresentisikan hasil kerja kelompoknya sesuai dengan topik permasalahannya. 27. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan dan pertanyaan 6.



Penyusunan Perangkat Pembelajaran Berdasarkan hasil kerja uraian di atas, penulis menyusun perangkat pembelajaran meliputi RPP, bahan ajar, LKS, dan instrumen penilaian. RPP



9



disusun dengan mengintegrasikan kegiatan literasi, penguatan pendidikan karakter (PPK), dan kecakapan abad 21. D. Media dan Instrumen 1. Media pembelajaran yang digunakan dalam praktik terbaik ini adalah Gambar Sistem Tata Surya, 2. Video “Sistem Tata Surya” diambil dari hhtps://www.vidio.com > tags > 801-tata-surya. 3. Lembar Kerja Peserta didik (LKS). 4. Instrumen yang digunakan dalam praktik ini ada 2 macam yaitu (a) instrumen untuk mengamati proses pembelajaran berupa lembar observasi dan (b) instrumen untuk melihat hasil belajar peserta didik dengan menggunakan tes tulis, pilihan ganda dan uraian.



E. Waktu dan Tempat Kegiatan Praktik ini dilaksanakan pada tanggal 29 Oktober 2019 bertempat di Kelas VI-A SD Negeri Ciranjanggirang 2, dengan langkah kegiatan sebagai berikut: Tanggal No.



Uraian Kegiatan



1



Penyusunan RPP



2



Persiapan alat, bahan, media dan sumber belajar Pelaksanaan kegiatan pembelajaran Analisis hasil kegiatan pembelajaran Penyusunan laporan best practice



3 4 5



22 Okt



23 – 28 Okt



29 Okt



31 Okt



1 Nop



    



10



















BAB III HASIL KEGIATAN



A. Hasil Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik ini adalah sebagai berikut : 1.



Proses pembelajaran yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan metode bermain peran meningkatkan keaktifan, minat, serta kesadaran anak dalam belajar.



2.



Pengetahuan peserta didik akan bertahan lama atau lebih mudah diingat, hasil belajar mempunyai efek transfer yang lebih baik, dan meningkatkan penalaran peserta didik dan kemampuan untuk berpikir.



3.



Peserta didik memiliki motivasi yang tinggi karena memberikan kesempatan kepada mereka untuk melakukan eksperimen dan menemukan sesuatu untuk diri mereka sendiri.



4.



Pembelajaran tematik yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan metode bermain peran meningkatkan kemampuan peserta didik dalam melakukan transfer knowledge.



5.



Penerapan model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan metode bermain peran meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis. Peserta didik banyak bertanya bahkan lebih berani mengemukakan pendapatnya. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi peserta didik untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi HOTS suasana kelas cenderung sepi dan serius. Peserta didik cenderung bekerja sendiri-sendiri untuk berlomba menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Fokus guru adalah bagaimana peserta didik dapat menyelesikan soal yang disajikan; kurang peduli pada proses berpikir peserta didik. Tak hanya itu, materi pembelajaran yang selama ini selalu disajikan dengan pola deduktif (diawali dengan ceramah teori tentang



11



materi yang dipelajari, pemberian tugas, dan pembahasa), membuat peserta didik cenderung menghapalkan teori. Pengetahuan yang diperoleh peserta didik adalah apa yang diajarkan oleh guru. Berbeda kondisinya dengan praktik baik



pembelajaran tematik



berorientasi HOTS dengan menerapkan discovery learning ini, terutama dengan menggunakan metode bermain peran. Dalam pembelajaran ini pemahaman peserta didik tentang konsep sistem tata surya dibangun oleh peserta didik melalui eksperimen dan bermain peran sebagai anggota tata surya dan diskusi yang meuntut kemampuan peserta didik untuk berpikir kritis. 6.



Penerapan model pembelajaran discovery learning denagn bermain peran juga meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah (problem solving). Discovery learning



yang diterapkan dengan



menyajikan teks tulis dan video berisi gejala alam mampu mendorong peserta didik merumuskan pemecahan masalah. 7.



Pembelajaran penemuan menekankan proses bukan produk akhir, sehingga mendorong penguasaan dan penerapan. Sebelum menerapkan discovery learning dengan metode bermain peran penulis melaksanakan pembelajaran sesuai dengan buku guru dan buku peserta didik. Meskipun permasalahan yang disajikan dalam buku teks kadang kala kurang sesuai dengan kehidupan sehari-hari peserta didik, tetap saja penulis gunakan. Jenis teks yang digunakan juga hanya pada teks tulis dari buku teks. Dengan menerapkan discovery learning, peserta didik tak hanya belajar dari teks tulis, tetapi juga dari video serta diberi kesempatan terbuka untuk mencari data, materi dari sumber lainnya. Setelah kegiatan pembelajaran selesai dilaksanakan tes akhir. Dengan hasil berikut :



12



NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30



NAMA PESERTA DIDIK AGNAI WAFA NURUL INTAN ANDHIKA RAMADHANI AURELIA VERA MAULINA DEA GOESTI PRATAMA FAUZAN MUTAQIN FAWAZ BAIATUR RIDWAN GILAR YUSUF WICAKSONO HANINDIA PUTRI ASNITA HASNY NURUL MEYDA HATTA OKTAVIANSYAH JAHIRAH NUR ILMIYAH LISNA SRI LISNAWATI M FACHRI ALFARIZI M NOVAL FAU'ADZALHAPI PRIATNA MAGNOLIANA LILI FLORA NUR QUR MAGNOLIANI GRANDI FLORA MUHAMAD RIZKI MAULANA MUHAMMAD ILYAS MUHAMMAD ZIZOU AL FARAZH NENENG HANI PUTRI NOVI YULIANTI IKA RASYA MULYADI REIHAN MUHAMMAD RAFLI RIZAL TRIMULYA ARASYD SITI AMIRA YULIA HOPSAH SAPITRI AMIRA OCEANIA ALBAR MEHRA MUBAROK MOZA LULA SAUZAN ASHILA RIZKI ABDUROHMAN Jumlah Rata-rata Nilai tertinggi Nilai terendah KBM



NILAI 75 85 80 85 85 65 70 80 90 100 100 95 85 95 65 100 100 85 100 95 95 90 70 85 90 95 85 90 80 85 2.600 86,66 100 65 70



B. Masalah yang Dihadapi Masalah yang dihadapi terutama adalah peserta didik belum terbiasa belajar dengan model discovery learning, terutama dengan metode bermain peran. Peserta didik krelihatan malu-malu dan malas untuk bermain semacam



13



drama, tetapi dengan arahan yang baik peserta didik bisa menyelesaikan permasalahannya dengan baik. Masalah lainnya adalah faktor penunjang yang belum memadai seperti akses internet untuk melihat video pembelajaran. Padahal selain sebagai media pembelajaran,video juga merupakan bentuk teks audiovisual yang juga harus disajikan sesuai dengan rumusan KD. C. Cara Mengatasi Masalah Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran tematik dengan model pembelajaran discovery learning dan ditunjang dengan metode bermain peran dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberi penjelasan sekilas tentang apa, bagaimana, mengapa, dan manfaat belajar berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills/HOTS). Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya HOTS ajakan membuat peserta didik termotivasi untuk mengikuti pembelajaran. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan membuat peserta didik mau belajar dengan HOTS. Kekurangmampuan mengatasi video pembelajaran dapat diatasi dengan mengunduh video sesuai dengan KD yang akan dibelajarkan baik dari youtube maupun dari Rumah Belajar. Dengan demikian, selain menerapkan kegiatan literasi baca = tulis, peserta didik juga dapat meningkatkan literasi digitalnya.



14



BAB IV SIMPULAN DAN REKOMENDASI



A. Simpulan Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1.



Pembelajaran tematik dengan model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan metode bermain peran layak dijadikan praktik pembeljaran berorientasi HOTS karena dapat meingkatkan kemampuan peserta didik dalam melakukan transfer pengetahuan, berpikir kritis, dan pemecahan masalah.



2.



Dengan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) secara sistematis dan cermat, pembelajaran tematik dengan model pembelajaran discovery learning yang dilaksanakan tidak sekadar berorientasi HOTS, tetapi juga mengintegrasikan PPK, literasi, dan kecakapan abad 21.



3.



Aktivitas dan sikap peserta didik terhadap pembelajaran meningkat dengan cukup baik. Model pembelajaran yang dipadukan dengan metode bermain peran mampu memberikan suasana baru bagi peserta didik. Penggunaan alat peraga yang tepat dan mampu memotivasi peserta didik juga menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran



B. Rekomendasi Berdasarkan



hasil



praktik



pembelajaran



tematik



dengan



model



pembelajaran discovery learning dengan menggunakan metode bermain peran, rekomendasi yang dapat disampaikan adalah : 1.



Guru seharusnya tidak hanya mengajar dengan mengacu pada buku peserta didik dan buku guru serta jaring-jaring tema yang telah disediakan, tetapi berani melakukan inovasi pembelajaran tematik yang kontekstual sesuai dengan latar belakang peserta didik dan situasi dan kondisi sekolahnya, seperti memperbanyak eksperimen contohnya dengan bermain peran dan praktik kinerja. Hal ini akan membuat pembelajaran lebih bermakna.



2.



Peserta didik diharapkan untuk menerapkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam belajar, tidak terbatas pada hafalan teori, tetapi harus mampu



15



menggali dan menemukan hal baru melalui eksperimen-eksperimen. Kemampuan belajar dengan cara ini akan membantu peserta didik menguasai materi secara lebih mendalam dan lebih tahan lama (tidak mudah lupa). 3.



Sekolah, terutama kepala sekolah dapat mendorong guru lain untuk ikut melaksanakan pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah, seperti penyediaan sarana dan prasarana yang memadai dan kesempatan bagi penulis utuk mendesiminasikan praktik ini untuk menambah wawasan guru lain tentang pembelajaran HOTS.



16



DAFTAR PUSTAKA



1.



Karitas, Diana, dkk. 2018. Buku Tematik Terpadu ( Buku Guru Tema 9 Menjelajah Luar Angkasa Kelas VI SD/MI). Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.



2.



Karitas, Diana, dkk. 2018. Buku Tematik Terpadu ( Buku Peserta didik Tema 9 Menjelajah Luar Angkasa Kelas VI SD/MI). Jakarta. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.



3.



MT, Ariyana, Yoki, dkk.



2019. Buku Pegangan Berorientasi Pada



Keterampilan Berfikir Tingkat Tinggi. Jakarta. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 4. Zalilia, Lia, dkk. 2019. Jakarta. Buku Pegangan Nara Sumber Nasional/Instruktur Nasional/Guru Inti. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 5. Sukendar, Soni, dkk. 2019.. Jakarta. Buku Paket Unit Pembelajaran Mata Pelajaran IPA. Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 6. https://luk.staff.ugm.ac.id>atur>permendikbud96-2013BNSP.



Diakses



pada tanggal (29 Oktober 2019). 7. fatkhan.web.id,pembelajaran,metode pembelajaran. Diakses pada tanggal (29 Oktober 2019). 8. (https:www.kajian pustaka.com>2017/09> metode-pemnelajaranpenemuan. Diakses pada tanggal (29 Oktober 2019).



17



LAMPIRAN Lampiran 1



: Foto-foto kegiatan



18



Lampiran 2



: RPP RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)



Satuan Pendidikan



: SDN Ciranjanggirang 2



Kelas / Semester



: VI (Enam) / 1



Tema



: Menjelajah Ruang Angkasa (Tema 9)



Sub Tema



: Keteraturan yang Menakjubkan (Sub Tema 1)



Muatan Pelajaran



: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)



Pembelajaran ke



:1



Alokasi Waktu



: 3 x 35 menit



A.



KOMPETENSI INTI (KI) 1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



B.



KOMPETENSI



DASAR



(KD)



DAN



INDIKATOR



PENCAPAIAN



KOMPETENSI



Kompetensi Dasar : 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya. 4.7 Membuat model sistem tata surya Indikator : Indikator 3.7.1 Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya. 3.7.2 Mengetahui cara kerja anggota sistem tata surya.



19



4.7.1 Meciptakan model sistem tata surya. 4.7.2 Menyajikan laporan pengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya berdasarkan bermain peran.



C. TUJUAN PEMBELAJARAN



1. 2. 3.



4.



Setelah membaca teks, peserta didik dapat mengenal sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar. Peserta didik dapat menjelaskan sistem tata surya melalui kegiatan bermain peran dengan percaya diri. Dengan bermain peran peserta didik dapat membuat sebuah laporan pengamatan tentang cara kerja planet dalam sistem tata surya dengan lebih percaya diri. Setelah melakukan pengamatan, peserta didik mampu menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan cara kerja anggota sistem tata surya dengan keingintahuan yang besar.  Karakter peserta didik yang diharapkan :



Religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas



D. MATERI PEMBELAJARAN







Pengertian Tata Surya, Susunan, Matahari, Planet-planet, dan Bumi. Tata surya adalah susunan benda-benda langit yang berputar mengelilingi matahari sebagai pusatnya. Benda-benda langit tersebut terdiri dari 8 planet dengan orbit berbentuk elips, satelit alami, komet, asteroid, dan meteroid.







Secara umum susunan tatas surya ini fokus kepada satu titik, atau dipimpin oleh bintang terbesar dan terpanas yang menjadi pusatnya, yakni matahari. Matahari ini menjadi tokoh sentral atau pusat yang dikelilingi oleh benda-benda langit seperti planet, asteroid, komet, satelit alam dan lain sebagainya, berikut susunannya.      



Matahari Planet Asteroid Satelit Komet Meteorid, Meteor, dan Meteorit.



20



E.



METODE PEMBELAJARAN



    F.



Model Pembelajaran Pendekatan Teknik Metode



: Discovery Learning : Scientific : Example Non Example : Bermain Peran/permainan, diskusi, dan Tanya Jawab



MEDIA PEMBELAJARAN



Media dan Alat Pembelajaran 1. 2. 2. 3. 4.



Video Sistem Tata Surya Gambar benda luar angkasa (galaksi dan sistem tata surya secara umum) Peralatan tulis, kertas tulis dan kertas karton Laptop Lembar Kerja Peserta didik



G. SUMBER BELAJAR



1. Buku Pedoman Guru Tema 9 Kelas 6 dan Buku Peserta didik Tema 9 Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 2. Buku Peserta didik Tema 9 Kelas 6 Menjelajah Angkasa Luar Kurikulum 2013, Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). 3. Bahan ajar yang dibuat guru 4. Buku referensi yang relevan 5. Internet 6. Lingkungan sekitar H.



KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan



Deskripsi Kegiatan



A. Pendahuluan Persiapan



Alokasi Waktu 30 menit



1. Memberi salam, menyapa dan mengajak peserta didik berdoa 2. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a dipimpin oleh salah seorang peserta didik yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplinan PPK) 3. mengecek kehadiran peserta didik 4. Peserta didik diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap 21



5.



6.



7. Apersepsi



8.



9.



saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita. Menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme. Pembiasaan membaca/menulis 15 menit dimulai dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak peserta didik mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:  Apa yang tergambar pada sampul buku?  Apa judul buku?  Kira-kira ini menceritakan tentang apa? Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini? Mengingatkan peserta didik untuk duduk sesuai kelompok yang telah dibentuk sebelumnya. Guru membuka kegiatan belajar dengan menjelaskan tentang tema “Menjelajah Angkasa Luar” dan sub tema yang akan didiskusikan (Keteraturan yang Menakjubkan). Biarkan peserta didik menebak-nebak apa saja yang akan dibahas dalam tema ini sebagai kesempatan Guru untuk melihat antusiasme peserta didik untuk mempelajari tema ini. Jelaskan harapan dan aturan pembelajaran dengan peserta didik agar selama belajar tema ini peserta didik dapat belajar secara kondusif. Guru juga dapat menjelaskan gambaran besar kegiatan dalam tema ini, sumber-sumber informasi, alat dan



22



bahan apa saja yang akan digunakan dalam pembelajaran tema ini. 10. Sebagai awalan, Guru mengajak peserta didik melihat pemandangan langit di luar kelas dan meminta peserta didik menceritakan apa yang dapat mereka lihat. 11. Di dalam kelas, Guru memberikan gambar pemandangan langit pada malam hari, lalu meminta peserta didik membandingkan hasil pengamatan mereka terhadap langit pada siang hari dan malam hari. 12. Guru memberikan pertanyaan arahan untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik dan untuk memancing rasa ingin tahu yang lebih dalam tentang topik pembelajaran:  Apa perbedaan antara siang dan malam?  Apa yang menyebabkan siang dan malam?  Benda langit apa saja yang dapat kamu lihat pada siang dan malam?  Benda langit apa sajakah yang paling ingin kamu ketahui?  Tahukah kamu planet lain selain Bumi?  Bagaimanakah planet-planet itu bekerja sehingga tidak berbenturan satu dengan yang lain? 13. Kegiatan ini dapat dilakukan dalam bentuk diskusi kelas. Guru dapat memfasilitasi semua jawaban yang diberikan tanpa membenaran atau menyalahkan. Guru dapat memberikan pertanyaan lanjutan untuk membantu peserta didik mengklarifikasi pendapatnya. Pastikan dan meminta peserta didik untuk menjawabnya di secarik kertas lalu mendiskusikannya, atau guru menuliskan pertanyaan tersebut dan menempelkannya di sekeliling dinding kelas dan meminta



23



Motivasi



peserta didik secara bergantian menjawab pertanyaan yang mereka ketahui saja. Hasil jawaban peserta didik akan menjadi bahan diskusi berikutnya. 14. Peserta didik membandingkan gambar yang ada pada buku peserta didik dan meminta menuliskan pertanyaan tentang hal-hal yang ingin mereka ingin ketahui lebih banyak tentang kedua gambar tersebut. Peserta didik mendiskusikannya dengan teman sebangku, dan mencatat pertanyaanpertanyaan yang beum terjawab di dalam buku catatan mereka. Selama proses kegiatan belajar, diharapkan pertanyan-pertanyaan tersebut dapat terjawab. 15. Menyampaikan kompetensi yang akan di pelajari 16. Memberikan gambaran tentang manfaat materi 17. Menyampaikan tujuan, strategi, dan penilaian yang akan dilakukan dalam pembelajaran



B. Kegiatan Inti Stimulation (Pemberian rangsangan)



60 menit 1. Peserta didik mencermati objek-objek yang diberikan berupa video tentang tata surya sambil mengajak mereka untuk mensyukuri karya sang Pencipta.



Problem Statement 2. Peserta didik mengamati gambar benda-benda langit dan mendiskusikan (Identifikasi informasi tentang benda langit tersebut dan hal-hal yang ingin mereka ketahui Masalah) lebih dalam tentang benda langit tersebut di dalam kelompok. 3. Guru berkeliling memastikan proses diskusi berjalan dengan baik. 4. Peserta didik menyimak percakapan tokoh-tokoh dalam Buku Peserta didik dengan saksama. 5. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum



24



diketahui dan hal-hal yang ingin diketahui lebih jauh 6. Peserta didik diberi kesempatan memberikan jawaban dan tanggapan. 7. Peserta didik didorong untuk mengajukan pertanyaan sesuai topik bahasan setiap kelompok Data Collection 8. Peserta didik diminta mengumpulkan data/informasi sesuai topik masing(Pengumpulan masing kelompok. Data) 9. Guru membagikan LKS kepada setiap kelompok. 10. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan LKS berdasarkan kelompok. 11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan hasil temuan mereka. Processing 12. Secara berkelompok peserta didik mengolah informasi, mengklasifikasi (Pengolahan Data) dan menganalisis data informasi sistem tata surya pada gambar. 13. Peserta didik membaca bacaan tentang galaksi dan sistem tata surya. Peserta didik didorong untuk mencatat atau menggarisbawahi informasiinformasi menarik dari bacaan. Peserta didik dapat juga mencatatnya dengan menggunakan peta pikiran, tabel, gambar, atau bentuk lain yang mereka sukai. 14. Peserta didik berdasarkan kelompok untuk bermain peran serta mengikuti petunjuk yang ada pada buku peserta didik. 15. Peserta didik dalam kelompok melengkapi urutan planet dalam tata surya, lalu setiap orang aakan berbagi peran untuk memperagakan cara kerja sistem tata surya. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengembangkan cara dalam memeragakannya sekreatif mungkin. Data



25



16. Secara bergantian setiap kelompok akan memperagakan sistem tata surya di depan kelas. 17. Guru meminta peserta didik untuk membuat laporan hasil pengamatan terhadap cara kerja sistem tata surya yang mereka peragakan dan mereka saksikan dengan menggunakan format yang telah disediakan. Verification (Pembuktian)



18. Pengamatan Cara Kerja Sistem Tata Surya melalui Bermain Peran  Peserta didik mengamati kembali gambar tata surya yang ada pada buku peserta didik dan mengurutkanya berdasarkan ukurannya dengan menggunakan tabel yang tersedia.  Peserta didik mendiskusikannya dengan kelompoknya. 19. Secara individu peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik. Berdasarkan tabel di atas, jawablah pertanyaan berikut ini! 1) Planet apakah yang paling dekat dengan Matahari? Merkurius (Nilai 1) 2) Planet apakah yang berada paling jauh dari Matahari? Neptunus (Nilai 1) 3) Planet apakah yang memiliki ukuran paling kecil dalam sistem tata surya? Merkurius (Nilai 1) 4) Planet apakah yang memiliki ukuran paling besar dalam sistem tata surya? Jupiter (Nilai 1) 5) Planet manakah yang mengalami revolusi terhadap Matahari yang paling cepat? Merkurius(Nilai 1) Mengapa? Karena Merkurius terletak paling dekat dengan Matahari sehingga waktu yang diperlukannya untuk mengelilingi 26



Matahari menjadi paling cepat. (Nilai 1) 6) Planet manakah yang mengalami revolusi terhadap Matahari yang paling lama? Neptunus (Nilai 1) Mengapa? Karena Neptunus terletak paling kaih dari Matahari sehingga jarak yang ditempuh untuk satu kali mengelilingi Matahari menjadi sangat lama. (Nilai 1) 20. Guru memberikan penguatan dengan mendiskusikan pertanyaan di atas bersama dengan para peserta didik setelah mereka menyelesaikannya. 21. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk membuat pertanyaan yang berhubungan dengan kegiatan paling sedikit tiga pertanyaan. 22. Peserta didik beserta kelompoknya mulai mendiskusikan pertanyaan dan alternatif jawaban. 23. Salah satu peserta didik diminta untuk mencatat pertanyaan yang belum dijawab dan dikumpulkan untuk menjadi pertanyaan bersama. 24. Peserta didik menempelkan hasil diskusinya dan mengamati hasil diskusi kelompok lain. Generalization (Kesimpulan)



25. Peserta didik diskusi kelompok untuk menyimpulkan tentang sistem tata surya 26. Selanjutnya secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan mengemukakan / mempresentisikan hasil kerja kelompoknya sesuai dengan topik permasalahannya. 27. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan dan pertanyaan.



C. Kegiatan



15 menit



Penutup



27



1. Memberi penghargaan kepada kelompok terbaik 2. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru pada selembar kertas lalu ditempel pada zona “Pembelajaranku Hari Ini”. 3. Peserta didik menarik kesimpulan tentang materi sistem tata surya dengan arahan guru. 4. Peserta didik mengajukan pertanyaanpertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi. 5. Peserta didik mengerjakan soal-soal yang disediakan untuk mengukur pencapaian IPK. 6. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi 7. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu peserta didik (Religius).



I.



PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN



1. Teknik Penilaian (terlampir) a. Sikap



Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi : 1. 2. 3. 4.



Penilaian Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Penilaian Jurnal



b. Keterampilan



Penilaian keterampilan dalam pembelajaran KD ini meliputi : 1. Penilaian Unjuk Kerja 2. Penilaian Produk c. Pengetahuan



Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi : 1. Tes Lisan 2. Tes tertulis dalam proses pembelajaran 3. Tes tertulis pada akhir pembelajaran



28



2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a.



Remedial



Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi dengan ketentuan :  Soal yang diberikan berbeda dengan sola sebelumnya namun setara  Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika belum mencapai KBM, tetapi jika melebihi maka nilai yang dapat samadengan nilai KBM.  Peserta didik lain yang sudah tuntas (>KBM) dipersilkahkan untuk ikut bagi yang berminat untuk memberikan keadilan. PROGRAM REMEDIAL Sekolah



: …………………………



Kelas / Semester



: …………………………



Muatan Pelajaran



: …………………………



Penilaian Harian ke



: …………………………



Tanggal Penilaian Harian



: …………………………



Bentuk Penilaian Harian



: …………………………



Materi Penilaian Harian



: …………………………



KD / Indikator



: …………………………



KBM



: ………………………… Nama



No.



Peserta Didik



Nilai



Indikator



Bentuk



Nilai



yang Belum



Tindakan



setelah



Dikuasai



29



Remedial Remedial



Ket.



b.



Pengayaan



Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KBM (Ketuntasan Belajar Minimal). Guru memberikan materi pengayaan dan memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan



Mengetahui Kepala SDN Ciranjanggirang 2,



Bojongpicung 22 Oktober 2019 Guru Kelas,



SAMSUDIN, S.Pd.M.M. NIP. 196607201988031004



RIDAN KUSWANDARSAH, S.Pd NIP. 197207162006041011



30



Lampiran 3



: Bahan Ajar



SISTEM TATA SURYA Sistem tata surya adalah semua benda-benda yang ada dilangit seperti planet, matahari, satelit, asteroid, satelit bumi dan lain sebagainya yang ada di langit. Semua sistem tata surya tersebut akan terbentuk sebuah sistem secara teratur serta semua objek yang ada dilangit akan terikat dengan gaya gravitasi.



5.



Matahari



Matahari merupakan sistem tata surya adalah semua benda-benda yang ada dilangit seperti planet, matahari, satelit, asteroid, satelit bumi dan lain sebagainya yang ada di langit. Semua sistem tata surya tersebut akan terbentuk sebuah sistem secara teratur serta semua objek yang ada dilangit akan terikat dengan gaya gravitasi. 2. Planet-Planet a. Merkurius Planet Merkurius merupakan planet yang terdekat dengan matahari yang memilii jarak sekitar 58 juta kilometer dari matahari. Planet merkurius ini tidak dapat di lihat hanya dengan kasat mata. Merkurius biasa bisa di lihat ketika disaat waktu fajar dan waktu senja. Merkurius adalah planet yang terkecil diantara planet yang lainnya. Merkurius hanya memiliki 4.862 km, pada permukaan merkurius memberikan energi yang panas dan kering. Merkurius memiliki suhu 427° C pada siang hari dan memiliki suhu 184° C pada malam hari. 6.



Venus



Planet venus ini merupakan planet kedua yang terdekat dengan matahari dalam sistem tata surya yang memiliki jarak sekitar 108 juta kilometer. Pada permukaan planet merkurius ini dikelilingi awan tebal karbondioksida sehingga akan sulit untuk dilihat. Awan tersebut memiliki fungsi sebagai melindungi venus dari energi matahari agar tidak mengenai permukaan venus sehingga menyebabkan energi matahari terperangkap di dalam kabut awan sehingga membuat venus sangat luar biasa karena dilindungi langsung dengan kabut awan. 7.



Bumi



Bumi merupakan satu-satunya planet di tata surya yang memiliki kehidupan, serta permukaannya terdiri dari lautan dan daratan. Permukaan bumi akan terlihat berwarna hijau kebiru-biruan jika dilihat dari angkasa luar. Bentuk bumi bulat dan



31



bergaris tengah 12.750 km. Jarak bumi dengan matahari sekitar 150 juta km dan 2/3 luas permukaan bumi ditutupi lautan. Bumi memiliki lapisan udara atau atmosfer. Bumi memiliki satu satelit, yaitu bulan. 8.



Mars



Keadaan Mars hampir mirip dengan bumi sehingga para ahli menyelidiki apakah di mars terdapat kehidupan. Planet Mars berwarna kemerah-merahan dan memiliki garis tengah sekitar 6.780 km. Jaraknya dengan matahari sekitar 228 juta km dan membutuhkan waktu 687 hari untuk mengelilingi matahari. Permukaan Mars juga kering seperti venus. Mars memiliki lapisan atmosfer yang tipis. Di antara Mars dan Jupiter terdapat kumpulan benda langit kecil yang disebut asteroid atau planetoid. Suhu 9.



Jupiter



Jupiter merupakan planet terbesar dalam tata surya dan berwarna kekuningkuningan. Garis tengahnya 11 kali diameter Bumi atau sekitar 143.000 km. Dengan jarak 778 juta km dari Matahari, Jupiter membutuhkan 12 tahun untuk mengelilingi matahari. Atmosfer Jupiter banyak mengandung gas hidrogen dan helium. Karena batas permukaan Jupiter dan atmosfernya yang kurang jelas, Jupiter menyerupai bola gas yang amat besar. Jumlah satelit Jupiter ada 16 dan yang terbesar adalah Ganymeda. f. Saturnus Saturnus termasuk planet nomor dua terbesar dalam tata surya. Saturnus dikelilingi sebuah cincin raksasa yang terdiri dari debu-debu dan partikel-partikel kecil berwarna kekuning-kuningan. Memiliki garis tengah 120.000 km dan jaraknya 1.428 juta km dari Matahari. Untuk berevolusi, Saturnus membutuhkan waktu 29,5 tahun. Saturnus memiliki 21 satelit dan yang terbesar adalah Titan. Suhu permukaan Saturnus cukup dingin, sekitar -145 derajat celsius. g. Uranus Uranus memiliki garis tengah sekitar 51.1118 km. Jarak Uranis dengan Matahari kira-kira 2.869 juta km. Uranus mengelilingi Matahari sekali edar membutuhkan waktu sekitar 84 tahun. Arah rotasi Uranis berlawanan dengan planet lain. Permukaan Uranus selalu diliputi awan tebal. Suhu permukaan planet tersebut mencapai -180 derajat celsius. Uranus memiliki lima belas buah satelit dan yang terbesar adalah Ariel. h. Neptunus Neptunus tampak berwarna kehijau-hijauan. Neptunus memiliki jarak dengan Matahari sekitar 4.495 juta km dan garis tengahnya 48.600 km. Suhu permukaannya lebih dingin dari Uranus, yaitu sekitar -190 derajat celsius. Untuk sekali berevolusi, Neptunus membutuhkan waktu 165 tahun. 3. Benda Langit Lainnya a. Satelit Satelit adalah benda langit yang mengelilingi planet ketika beredar mengelilingi matahari. Contoh: bulan yang menjadi satelit bumi. Satelit buatan dilepaskan oleh roket dan mengorbit di sekitar bumi. Satelit buatan digunakan 32



untuk berbagai kepentingan, antara lain alat komunikasi, penyiaran radio dan televisi, pemetaan bumi dan kekayaan yang terkandung di dalamnya. 10. Asteroid



Asteroid adalah benda langit berukuran kecil yang mengelilingi matahari dengan lintasan tertentu. Sabuk asteroid ini berbentuk melingkar di antara Planet Mars dan Jupiter 11. Meteoroid, Meteor, dan Meteorit



Meteoroid adalah benda-benda langit berukuran kecil yang melayanglayang di angkasa dan tidak mempunyai lintasan. Adapun yang sempat sampai ke permukaan bumi disebut dengan meteorit. Meteor disebut juga bintang jatuh atau bintang beralih. 12. Komet



Dalam sistem tata surya, komet adalah benda terjauh yang mengorbit matahari. Ada sekitar sepuluh triliun komet. Komet adalah campuran kira-kira sepertiga batu berdebu dan dua pertiga es dan salu. Salah satu komet yang pernah sangat dekat dengan bumi adalah komet Halley



33



Lampiran 4



: Lembar Kerja Peserta didik LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK



Nama Kelompok



: …………………



1. ……………………………. 2. …………………………….



3. ……………………………. 4. ……………………………. 5. ……………………………. Petunjuk : 1. Amatilah dengan teliti permasalahan yang disajikan ! 2. Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan ! 3. Rancanglah beberapa alternative cara yang dapat digunakan untuk menyelesaikan permasalahan yang disajikan ! 4. Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah disediakan ! 5. Tempelkan hasil pekerjaan kelompokmu pada dinding kelas ! 1. Mengapa planet-planet mengelilingi matahari? Jawab :



2. Palnet apa saja yang termasuk planet dalam? Jawab :



3. Planet apa saja yang termasuk planet terluar? Jawab :



4. Jelaskan apa yang dimaksud dengan rotasi dan revolusi dalam sistem tata surya? Jawab :



5. Jelaskan apa yang dimaksud dengan meteoroid? Jawab :



34



Lampiran 5



Kompe No tensi Dasar 1 3.7 Menjel askan sistem tata surya dan karakte ristik anggot a tata surya



: Kisi-kisi soal pilihan ganda dan uraian



Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7.1 Mema hami sistem tata surya dan karakt eristik anggot a tata surya. 3.7.2 Menge tahui cara kerja anggot a sistem tata surya



Level Indikator Soal Kogn itif Peserta didik C2 menjelaskan pengertian C4 dan karakteristik tata C2 surya



Ben tuk Soal PG Uraian PG



Menentukan posisi planet-planet dalam tata surya



C2 C2 C4



PG PG Uraian



3 4 12



Peserta didik menjelaskan karakteristik planet planet



C4 C4 C4



Uraian PG PG



13 5 6



Peserta didik menjelaskan revolusi bumi dan rotasi bumi beserta akibatnya



C2 C2 C4 C4



PG PG Uraian Uraian



7 8 14 15



Peserta Didik mampu menjelaskan dasar perhitungan kalender Masehi atau Hijriah Peserta didik menjelaskan dampakdampak adanya gravitasi bumi



C2



PG



9



C4



PG



10



35



No Soal 1 11 2



Lampiran 6



: Soal, kunci, dan pedoman penyekoran



A. Pilihlah jawaban a, b, c, atau d yang dianggap paling benar ! 1. Kumpulan dari matahari, planet dan benda langit lainnya disebut .... a. Satelit b. Tata surya c. Galaksi d. Bima sakti 2. Pernyataan di bawah ini yang paling tepat tentang tata surya adalah . . . a. Bumi dan bulan adalah benda bermassa sehingga timbul gaya tarik menarik antara keduanya b. Bumi dan bulan mempunyai percepatan gravitasi yang sama c. Matahari mempunyai gaya gravitasi hanya pada siang hari d. Bumi dan matahari merupakan benda bermassa sehingga tidak mempunyai gaya gravitasi 3. Planet yang letaknya paling jauh dari matahari adalah .... a. Merkurius b. Uranus c. Neptunus d. Saturnus 4. Yang termasuk planet dalam adalah …. a. Mars b. Merkurius c. Jupiter d. Uranus 5. Perhatikan gambar dan pernyataan di bawah ini!



(1) Planet terbesar (2) Termasuk planet luar (3) Memiliki satu satelit (4) Berada pada urutan ke-6 dari matahari Pernyataan yang sesuai untuk planet seperti pada gambar yaitu ... a. (3) dan (4) b. (2) dan (4) c. (1) dan (2) d. (1) dan (3) 6. Matahari sebagai pusat sistem tata surya, mempunyai karakteristik… a. Memantulkan cahaya dari bintang b. Mempunyai lapisan inti, selimut, dan kerak c. Mempunyai medan gravitasi yang paling besar d. Dikelilingi sabuk asteroid 7. Terjadinya siang dan malam disebabkan oleh suatu perubahan posisi bumi yang dinamakan ... a. Rotasi bulan



36



b. Revolusi bumi c. Rotasi bumi d. Rotasi bulan 8. Gerhana yang terjadi karena cahaya matahari terhalang oleh bulan disebut …. a. Gerhana bulan b. Gerhana matahari c. Gerhana bulan setengah d. Galaksi 9. Dasar perhitungan kalender Masehi/Hijriah adalah….



a. revolusi bulan b. rotasi bulan c. revolusi bumi d. rotasi bumi 10. Gerhana bulan akan terjadi jika terjadi peristiwa … a. Posisi matahari, bulan, dan bumi berada pada 37at ugaris lurus b. Posisi matahari, bumi, dan bulan berada pada 37at ugaris lurus c. Posisi bumi, matahari, dan bulan berada pada 37at ugaris lurus d. Posisi bulan, matahari, dan bumi berada pada 37at ugaris lurus B.



Jawabalah pertanyaan di bawah ini dengan benar ! 11. Jelaskan pengertian tata surya! 12. Sebutkan 4 planet luar dalam tata surya kita! 13. Mengapa planet venus disebut sebagai bintang fajar dan bintang sore! 14. Jelaskan 4 akibat dari adanya rotasi bumi ! 15. Jelaskan 4 akibat dengan adanya revolusi bumi !



37



Pedoman penyekoran : Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Buku Sumber Pengatahuan dan



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal 1



Materi Sistem Tata Surya Indikator 3.7.1 Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Kumpulan dari matahari, planet dan benda langit lainnya disebut .... a. Satelit b. Tata surya c. Galaksi d. Bima sakti Kunci B



38



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



2



Sistem Tata Surya Indikator i.



Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Pernyataan di bawah ini yang paling tepat tentang tata surya adalah . . . a. Bumi dan bulan adalah benda bermassa sehingga timbul gaya tarik menarik antara keduanya b. Bumi dan bulan mempunyai percepatan gravitasi yang sama c. Matahari mempunyai gaya gravitasi hanya pada siang hari d. Bumi dan matahari merupakan benda bermassa sehingga tidak mempunyai gaya gravitasi Kunci A



39



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



13. Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



3



Sistem Tata Surya Indikator 3.7.2 Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Planet yang letaknya paling jauh dari matahari adalah .... a. Merkurius b. Uranus c. Neptunus d. Saturnus Kunci C



40



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



4



Sistem Tata Surya Indikator 3.7.3



Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Yang termasuk planet dalam adalah …. a. Mars b. Merkurius c. Jupiter d. Uranus Kunci B



41



Penalaran



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Pemahaman



Penalaran



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



Aplikasi



Perhatikan gambar dan pernyataan di bawah ini!



5



Sistem Tata Surya Indikator 15. Mengetahui cara kerja anggota sistem tata surya



14. Planet terbesar (2) Termasuk planet luar (3) Memiliki satu satelit (4) Berada pada urutan ke-6 dari matahari Pernyataan yang sesuai untuk planet seperti pada gambar yaitu ... a. (3) dan (4) b. (2) dan (4) c. (1) dan (2) d. (1) dan (3)



Kunci B



42



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



6



Sistem Tata Surya Matahari sebagai pusat sistem tata surya, mempunyai karakteristik… 16. Mengetahui cara a. Memantulkan cahaya dari bintang kerja anggota b. Mempunyai lapisan inti, selimut, dan kerak sistem tata surya c. Mempunyai medan gravitasi yang paling besar d. Dikelilingi sabuk asteroid



Indikator



Kunci B



43



Soal Pilihan Ganda Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester



: SD : IPA : VI / II



Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Kompetensi Dasar Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



7



Sistem Tata Surya Terjadinya siang dan malam disebabkan oleh suatu perubahan posisi bumi yang dinamakan ... 3.7.2 Mengetahui cara a. Rotasi bulan kerja anggota sistem b. Revolusi bumi tata surya c. Rotasi bumi d. Rotasi bulan Indikator



Kunci C



44



Soal Pilihan Ganda Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester



: SD : IPA : VI / II



Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Kompetensi Dasar Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



8



Sistem Tata Surya Gerhana yang terjadi karena cahaya matahari terhalang oleh bulan disebut …. 17. Mengetahui cara a. Gerhana bulan kerja anggota b. Gerhana matahari sistem tata surya c. Gerhana bulan setengah d. Galaksi



Indikator



Kunci A



45



Soal Pilihan Ganda



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



9



Sistem Tata Surya Indikator



Dasar perhitungan kalender Masehi/Hijriah adalah….



18. Mengetahui cara a. revolusi bulan kerja anggota b. rotasi bulan sistem tata surya



c. revolusi bumi d. rotasi bumi Kunci C



46



Soal Pilihan Ganda Jenis Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester



: SD : IPA : VI / II



Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Kompetensi Dasar Buku Sumber Pengatahuan dan



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Aplikasi



Penalaran



Pemahaman



Rumusan Butir Soal



No soal Materi



10



Sistem Tata Surya Gerhana bulan akan terjadi jika terjadi peristiwa … a. Posisi matahari, bulan, dan bumi berada pada 47at ugaris 19. Mengetahui cara lurus



Indikator



kerja anggota sistem tata surya



b. Posisi matahari, bumi, dan bulan berada pada 47at ugaris lurus c. Posisi bumi, matahari, dan bulan berada pada 47at ugaris lurus d. Posisi bulan, matahari, dan bumi berada pada 47at ugaris lurus Kunci B



47



Soal Uraian



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar 3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Buku Sumber Rumusan Butir Soal



No soal 11



Jelaskan pengertian tata surya! Materi



Kunci Jawaban



Sistem Tata Surya



Tata Surya ialah kumpulan benda-benda langit yang tersusun atas suatu bintang besar yang disebut dengan matahari, dan seluruh objek yang terikat oleh gaya gravitasinya



Indikator 3.7.1 Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Rubrik No 1



2



3



4



Kriteria Menyebutkan jawaban dengan benar dan alasan yang benar. Menyebutkan jawaban dengan benar dan alasan yang salah. Menyebutkan jawaban dengansalah dan alasan yang benar. Menyebutkan jawaban dengan salah dan alasan yang salah



48



Skor 4



3



2



1



Soal Uraian



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya Materi Sistem Tata Surya



Rumusan Butir Soal



No soal 12



Indikator



Sebutkan 4 planet luar dalam tata surya kita!



3.7.3 Memahami sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya



Kunci Jawaban Mars, Jupiter, saturnus, uranus, neptunus Rubrik No 1 2 3 4 5



Kriteria Menyebutkan empat jawaban dengan benar. Menyebutkan tiga jawaban dengan benar. Menyebutkan dua jawaban dengan benar. Menyebutkan satu jawaban dengan benar. Jawaban salah



49



Skor 4 3 2 1 0



Soal Uraian



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya Rumusan Butir Soal



No soal 13



Mengapa planet venus disebut sebagai bintang fajar dan bintang sore! Materi



Kunci Jawaban



Sistem Tata Surya



Planet venus disebut sebagai bintang fajar dan bintang sore karena planet Venus akan nampak seperti bintang yang bersinar terang ketika terbit fajar dan ketika matahari mulai terbenam



Indikator



3.7.2 Mengetahui Rubrik cara kerja anggota sistem tata surya No Kriteria 1 Menyebutkan jawaban dengan benar dan alasan yang benar. 2 Menyebutkan jawaban dengan benar dan alasan yang salah. 3 Menyebutkan jawaban dengansalah dan alasan yang benar. 4 Menyebutkan jawaban dengan salah dan alasan yang salah 50



Skor 4 3 2 1



Soal Uraian



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya Rumusan Butir Soal



No soal 14



Jelaskan 4 akibat dari adanya rotasi bumi ! Materi



Kunci Jawaban



Sistem Tata Surya



1. Adanya pergantian siang dan malam 2. Adanya gerak semu matahari dan bintang Indikator 3. Adanya perubahan arah angin 3.7.2 Mengetahui cara 4. Adanya perbedaan waktu kerja anggota sistem 5. Pemanfaatan bumi pada kedua kutubnya tata surya Rubrik No 1 2 3 4 5



Kriteria Menyebutkan empat jawaban dengan benar. Menyebutkan tiga jawaban dengan benar. Menyebutkan dua jawaban dengan benar. Menyebutkan satu jawaban dengan benar. Jawaban salah 51



Skor 4 3 2 1 0



Soal Uraian



KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KARTU SOAL Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Ridan Kuswandarsah, S.Pd Mata Pelajaran : IPA Unit Kerja : SDN Ciranjanggirang 2 Kelas/Semester : VI / II Kompetensi Dasar



Buku Sumber



3.7 Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya Rumusan Butir Soal



No soal 15



Jelaskan 4 akibat dengan adanya revolusi bumi ! Materi



Kunci Jawaban



Sistem Tata Surya



1. Perbedaan semu tahunan 2. Adanya perbedaan musim Indikator 3. Adanya pasang surut air laut 20. Mengetahui 4. Terjadinya gerhana cara kerja 5. Terjadinya hari panjang dan hari pendek anggota Rubrik sistem tata surya



No 1 2 3 4 5



Kriteria Menyebutkan empat jawaban dengan benar. Menyebutkan tiga jawaban dengan benar. Menyebutkan dua jawaban dengan benar. Menyebutkan satu jawaban dengan benar. Jawaban salah



52



Skor 4 3 2 1 0



Lampiran 7



: Lembar observasi proses pembelajaran LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU DALAM KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR



Nama Guru Materi Pokok Kelas No



: RIDAN KUSWANDARSAH : System Tata Suryaa : VI Aspek yang diamati



A



Kegiatan pendahuluan



1



Memotivasi peserta dalam memulai pembelajaran Mengondisikan suasana belajar yang nyaman (pengaturan tempat duduk, media, kesiapan alat bantu pembelajaran) Menyampaikan tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu dan skenario kegiatan pembelajaran Kegiatan Inti



2



3



B



Penguasaan materi dan pengelolaan pembelajaran Kemampuan memfasilitasi Pembelajaran 4



Menguasai materi pembelajaran



5



Menyajikan materi secara sistematis



6



Menguasai kelas



7



Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan Pelibatan peserta dalam pembelajaran 8 9



Menumbuhkan partisipasi aktif peserta dalam kegiatan belajar Merespon positif partisipasi peserta



10



Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta dalam belajar Integrasi Saintifik, Aspek HOTS, Kecakapan abad 21 dan dimensi pengetahuan dalam pembelajaran 11 Proses Saintifik (5M) Aktivitas pembelajaran HOTS 12



Transfer Knowledge



53



1



Skor 2 3



4



Cata tan



No



Aspek yang diamati



13



Critical Creativity



14



Problem Solving



15



Kecakapan abad 21 (4C)



16



Dimensi Pengetahuan



1



Skor 2 3



4



Pemanfaatan media/sumber belajar dalam pembelajaran 17 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media belajar 18 Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber pembelajaran 19 Melibatkan peserta dalam pemanfaatan media belajar Pelaksanaan penilaian pembelajaran 20



Melaksanakan penilaian sikap



21



Melaksanakan penilaian pengetahuan



22



Melaksanakan penilaian keterampilan



Penggunaan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 23 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 24 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar C Kegiatan Penutup 25 26



Memfasilitasi peserta merangkum materi pelajaran Melakukan rerefleksi proses dan materi pelajaran Jumlah Skor Jumlah Nilai Kategori



No.



Nilai Angka



Indikator



1



4



Dilaksanakan oleh guru dengan sangat baik, guru melakukan dengan sempurna, dan terlihat profesional



54



Cata tan



2



3



3



2



4



1



No. 1 2 3 4



Dilaksanakan oleh guru dengan baik tanpa melakukan kesalahan, dan terlihat menguasai Dilaksanakan oleh guru dengan cukup baik, guru melakukan sedikit kesalahan, dan guru cukup menguasai Tidak dilaksanakan, guru melakukan dengan banyak kesalahan dan tampak kurang menguasai



Nilai 91-100 81-90 72-80 >70



Kategori Sangat baik Baik Cukup Kurang



Bojongpicung, 29 Oktober 2019 Kepala Sekolah



SAMSUDIN, S.Pd.M.M. NIP. 196607201988031004



55



Lampiran 8



: Kuesioner motivasi belajar peserta didik ANGKET MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK



Nama



: ………………



Kelas



: ………………



Jawablah dengan cara memberikan tanda centang ( ) pada kolom sesuai dengan keadaan anda ! Jawaban No



Pertanyaan



1



Apakah kamu senang mengikuti pembelajaran selama ini



2



Apakah kamu mengalami kesulitan dalam pembelajaran dengan model discoovery learning



3



Apakah kamu mengetahui pembelajaran keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills)



4



Apakah kamu senang dengan bermain peran sebagai benda tata surya



5



Kamu merasa mengalami peningkatan dalam proses pembelajaran discoovery learning dengan bermain peran



6



Kamu merasa senang mengikuti pembelajaran dengan model discoovery learning



7



Apakah kamu dapat memeahami materi yang diberikan dengan baik



8



Apakah kelompok kamu dapat menjawab semua pertanyaan yang diberikan



9



Apakah model pembelajaran discoovery learning yang diterapkan membuat kamu senang belajar



10



Apakah kamu mengalami kesulitan menjawab soal HOTS (Higher Order Thinking Skills)



56



Ya



Tidak



57