Makalah Komponen-Komponen Kurikulum [PDF]

Citation preview

MAKALAH KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM



Disusun Oleh : JUMROH Prodi Pendidikan Agama Islam Semester : V (Lima)



SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM BATURAJA TAHUN AJARAN 2020/2021



KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Wr. Wb. Alhamdulillah, puji syukur kehadiran Allah SWT karena berkat limpahan rahmat-Nya kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul KomponenKomponen Kurikulum. Shalawat serta salam selalu kami limpahkan kepada junjungan kami Nabi Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya, atas jasa beliau kita sebagai umat Islam bisa melihat dunia ini dipenuhi akhlak yang mulia, rahmat dan kasih sayang yang selalu tumbuh diantara umatnya. Kami sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan dalam penyusunan makalah ini dari awal sampai akhir. Tidak ada kesempurnaan dalam makalah ini karena kesempurnaan hanya milik Allah SWT. Dalam penyusunan makalah ini kami menyadari masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu, kami memohon maaf apabila dalam makalah terdapat kesalahan yang tidak kami sengaja. Dan kami mengharap kritik serta saran dari para pembaca agar kami dapat menjadi lebih baik lagi dalam penulisan makalah selanjutnya. Akhir kata, semoga makalah ini bisa membantu menambah pengetahuan dan pengalaman bagi para pembaca. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Baturaja, Januari 2021 Penulis



ii



DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL.......................................................................................



i



KATA PENGANTAR ..................................................................................



ii



DAFTAR ISI...................................................................................................



iii



BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang............................................................................................



1



B. Rumusan Masalah.......................................................................................



2



C. Tujuan.........................................................................................................



2



BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Komponen................................................................................



3



B. Pengertian Kurikulum.................................................................................



3



C. Komponen-Komponen Kurikulum.............................................................



3



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan.................................................................................................



10



B. Saran...........................................................................................................



10



DAFTAR PUSTAKA......................................................................................



11



iii



BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan memilliki peranan strategis dalam mencerdaskan generasi muda sebagai harapan masa depan bangsa, akan tetapi pendidikan di negara kita ini sangatlah memprihatinkan jika dibandingkan dengan negara-negara lain yang sudah mengalami kemajuan yang sangat pesat pada bidang pendidikan. Dalam pendidikan, suatu program yang terencana dan proses pembelajaran sangatlah diperlukan agar dapat mencapai tujuan yang diharapkan. Suatu proses, pelaksanaan, sampai penilaian dikenal dengan istilah kurikulum. Ditinjau dari asal katanya, kurikulum berasal dari bahasa Yunani yang mula-mula digunakan dalam bidang olahraga, yaitu kata curir yang berarti pelari. Dalam kegiatan berlari tentu saja ada jarak yang harus ditempuh mulai dari start sampai dengan finish. Jarak antara start dan finish ini yang disebut curere yang berarti tempat berpacu. Atas dasar tersebut pengertian kurikulum diterapkan dalam bidang pendidikan. Kurikulum dapat juga diartikan sebagai sebuah dokumen perencanaan yang berisi tentang tujuan yang harus dicapai, isi materi dan pengalaman belajar, strategi dan cara yang dapat dikembangkan, evaluasi yang dirancang untuk mengumpulkan



informasi tentang pencapaian tujuan, serta implementasi



dari dokumen yang dirancang dalam bentuk nyata. Kurikulum memiliki peranan yang sangat penting di dalam dunia pendidikan karena kurikulum merupakan salah satu komponen pokok dalam pendidikan itu sendiri, bahkan pendidikan tidak akan mungkin berjalan dengan baik atau tidak akan mencapai tujuan jika tidak dijalankan sesuai dengan kurikulum. Kurikulum memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya, yakni tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Komponenkomponen tersebut baik secara sendiri maupun bersama menjadi dasar utama dalam upaya mengembangkan sistem pembelajaran. Setiap komponen harus



1



saling berkaitan satu sama lain, apabila salah satu komponen tidak berkaitan, maka sistem kurikulum pun akan terganggu. Mengingat pentingnya kurikulum baik dalam pendidikan maupun kehidupan umat manusia, maka penyusunan kurikulum tidak bisa dilakukan dan tidak akan bisa mencapai kesempurnaan apabila penyusun kurikulum tidak memahami komponen-komponen kurikulum. Maka dari itu, didalam makalah ini penulis mencoba untuk membahas tentang komponen-komponen kurikulum. B. Rumusan Masalah Adapun rumusan masalah dalam makalah ini adalah : 1. Jelaskan komponen-komponen kurikulum? 2. Jelaskan deskripsi komponen-komponen kurikulum? 3. Jelaskan hubungan antar komponen? C. Tujuan Adapun tujuan dari pembuatan makalah adalah : 1. Mengetahui komponen-komponen kurikulum 2. Mengetahui deskripsi komponen-komponen kurikulum 3. Mengetahui hubungan antar komponen



2



BAB II PEMBAHASAN A. Pengertian Komponen Komponen adalah bagian yang integral dan fungsional yang tidak terpisahkan dari suatu sistem kurikulum karena komponen itu sendiri mempunyai peranan dalam pembentukan sistem kurikulum. Menurut salah satu ahli Aminuddin (2008) disebutkan bahwa komponen adalah keseluruhan makna yang terdiri dari sejumlah elemen, di mana antara elemen yang satu dengan yang lainnya memilki ciri khusus yang berbeda-beda. B. Pengertian Kurikulum Kurikulum adalah sejumlah pengalaman pendidikan kebudayaan, sosial, olahraga, dan kesenian yang disediakan oleh sekolah bagi murid-murid di dalam dan di luar sekolah dengan maksud menolongnya untuk berkembang menyeluruh dalam segala segi dan merubah tingkah laku mereka sesuai dengan tujuan-tujuan pendidikan (Dr. Addamardasyi dan Dr. Munir Kamil). Arti kurikulum dapat didasarkan pada tiga teori pula, yaitu: 1. Kurikulum diartikan sebagai rencana pelajaran. 2. Kurikulum diartikan sebagai pengalam belajar siswa dari sekolah. 3. Kurikulum diartikan sebagai rencana belajar siswa. C. Komponen-Komponen Kurikulum 1. Komponen Tujuan Komponen tujuan berhubungan dengan arah atau hasil yang diharapkan dari pelaksanaan kurikulum. Dalam skala makro, rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan filsafat atau sistem nilaiyang dianut masyarakat. Sedangkan dalam skala mikro, tujuan kurikulum berhubungan dengan visi dan misi sekolah serta tujuan-tujuan yang lebih sempit.



3



Menurut Bloom dalam bukunya Taxonomy of Educational Objectives tahun 1995, bentuk perilaku sebagai tujuan yang harus dirumuskan dapat digolongkan ke dalam tiga klasifikasi atau tiga domain (bidang), yaitu: a. Domain Kognitif Domain kognitf adalah tujuan pendidikan yang berhubungan dengan kemampuan intelektual atau kemampuan berpikir seperti kemampuan mengingat dan kemampuan memecahkan masalah. Domain kognitif terdiri dari enam tingkatan, yaitu: 1) Pengetahuan (knowledge) Pengeahuan



adalah



kemampuan



mengingat



dan



kemampuan



mengungkapkan kembali informasi yang sudah dipelajarinya (recall). Kemampuan bidang ini dapat berupa: Pertama pengetahuan tentang sesuatu yang khusus, misalnya mengetahui tentang terminologi atau istilah-istilah yang dinyatakan dalam bentuk simbol-simbol terbentuk baik verbal maupun nonverbal. Pengetahuan mengingat fakta semacam ini sangat bermanfaat untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi. Kedua pengatahuan tentang cara/prosedur atau cara suatu proses tertentu.



Misalnya



kemampuan



untuk



mengungkapkan



suatu



gagasan,mengurutkan langkah-langkah tertentu, dll. 2) Pemahaman (comprehension) Pemahaman adalah kemampuan untuk memahami suatu objek atau subjek pembelajaran. Pemahaman lebih tinggi tingkatannya dari pengetahuan. Pemahaman bukan hanya sekedar mengingat fakta, tetapi berkenaan dengan kemampuan menjelaskan,menerangkan,menafsirkan atau kemampuan menangkap makna atau arti suatu konsep. Pemahaman menafsirkan sesuatu contohnya menafsirkan grafik,bagan atau gambar. Sedangkan pemahaman ekstrapolasi yakni kemampuan untuk melihat dibalik yang tersirat atau tersurat,melanjutkan atau memprediksi sesuatu berdasarkan pola yang sudah ada.



4



3) Penerapan (aplication) Penerapan adalah kemampuan untuk menggunakan konsep, prinsip, prosedur pada situasi tertentu. Kemampuan menerapkan merupakan tujuan



kognitif



yang



lebih



tinggi



tingkatannya



dibandingkan



pengetahuan dan pemahaman. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan mengaplikasikan suatu bahan pelajaran yang sudah dipelajari seperti teori, rumus-rumus, dalil, hukum, konsep, ide, dll ke dalam situasi baru yang konkret. 4) Analisis Analisis adalah kemempuan menguraikan atau memecah suatu bahan pelajaran ke dalam bagian-bagian atau unsur-unsur serta hubungan antar bagian bahan itu. Analisis berhubungan dengan kemampuan nalar. Oleh karena itu biasanya analisis diperutukkan bagi pencapaian tujuan pembelajaran untuk siswa-siswa tingkat atas. 5) Sintesis Sintesis adalah kemampuan untuk menghimpun bagian-bagian ke dalam suatu keseluruhan yang bermakna, seperti merumuskan tema,rencana atau melihat hubungan abstrak dari berbagai informasi yang tersedia. Sintesis merupakan kebalikan dari analisis. Kalau analisis mampu menguraikan 6) Evaluasi Evaluasi adalah tujuan yang paling tinggi. Tujuan ini berkenaan dengan kemampuan membuat penilaian terhadap sesuatu berdasarkan maksud atau kriteria tertentu. Terkandung pula kemampuan untuk memberikan suatu keputusan dengan berbagai pertimbangan dan ukuran-ukuran tertentu. b. Domain Afektif Domain afektif berkenaan dengan sikap,nilai-nilai dan apresiasi. Menurut Krathwohl dan kawan-kawan (1964) dalam bukunya Taxonomy



5



of Education Objectives: Affective Domain, domain afektif memiliki 3 tingkatan, yaitu: 1) Penerimaan Penerimaan adalah sikap kesadaran atau kepekaan seseorang terhadap gejala,kondisi,keadaan atau suatu masalah. Seseorang memiliki perhatian yang positif terhadap gejala-gejala tertentu manakala mereka memiliki kesadaran tentang gelaja,kondisi atau objek yang ada. 2) Merespons Merespons atau menanggapi ditunjukkan oleh kemauan untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan tertentu seperti kemauan untuk menyelesaikan tugas tepat waktu, kemauan untuk membantu orang lain dll. respons biasanya diawali dengan diam-diam,kemudian dilakukan dengan sungguh-sungguh. 3) Menghargai Tujuan ini berkenaan dengan kemauan untuk memberi penilaian atau kepercayaan kepada gejala atau suatu objek tertentu. 4) Mengorganisasi Hal ini berkenaan dengan pengembangan nilai ke dalam sistem organisasi tertentu, termasuk hubungan antarnilai dan tingkat prioritas nilai-nilai itu. Tujuan ini terdiri dari mengonseptualisasi nilai, serta mengorganisasi suatu sistem nilai. 5) Karakerisasi Nilai Tujuan ini adalah mengadakan sintesis dan internalisasi sistem nilai dengan pengkajian secara mendalam, sehingga nilai-nilai yang di bangunnya itu dijadikan pandangan (falsafah) hidup serta dijadikan pedoman dalam bertindak dan berprilaku. c. Domain Psikomotor Domain psikomotor adalah tujuan yang berhubungan dengan kemampuan keterampilan atau skill seseorang. Berikut terdapat tujuh tingkatan yang termasuk ke dalam domain ini:



6



1) Presepsi (preception) Presepsi merupakan kemampuan seseorang dalam memandang sesuatu yang dipermasalahkan. 2) Kesiapan (set) Kesiapan berhubungan dengan kesediaan seseorang untuk melatih diri tentang keterampilan tertentu yang direfleksikan dengan perilakuperilaku khusus. 3) Meniru (imitation) Meniru adalah kemampuan seseorang dalam mempraktikkan gerakangerakan sesuai dengan contoh yang diamatinya. 4) Membiasakan (habitual) Membiasakan adalah kemampuan seseorang untuk mempraktikkan gerakan-gerakan tertentu tanpa harus melihat contoh. 5) Menyesuaikan (adaptation) Emenyesuaikan atau beradaptasi adalah gerakan atau kemampuan itu sudah disesuaikan dengan keadaan situasi dan kondisi yang ada. 6) Menciptakan (organization) Menciptkan atau mengorganisasikan, yakni kemampuan seseorang untuk berkreasi dan mencipta sendiri suatu karya. 2. Komponen Isi/Materi Pelajaran Isi kurikulum merupakan komponen yang berhubungan dengan pengalaman belajar yang harus dimiliki siswa. Isi kurikulum itu menyangkut semua aspek baik yang berhubungan dengan pengetahuan atau materi pelajaran yang biasanya tergambarkan pada isi setiap mata pelajaran yang diberian maupun aktivitas dan kegiatan siswa. Untuk menentukan isi kurikulum tersebut harus disesuaikan dengan tingkat dan jenjang pendidikan, perkembangan yang terjadi dalam masyarakat, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, disamping juga tidak terlepas dari kaitannya dengan kondisi peserta didik (psikologi anak) pada setiap jenjang pendidikan tersebut.



7



Kriteria pemilihan isi kurikulum dapat mempertimbangkan sebagai berikut: a. Sesuai tujuan yang ingin dicapai b. Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. c. Bermanfaat bagi peserta didik, masyarakat, bangsa dan negara baik untuk masa sekarang maupun masa yang akan datang. d. Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Materi kurikulum pada hakekatnya adalah isi kurikulum yang dikembangkan dan disusun dengan prinsip-prinsip sebagai berikut : a. Materi kurikulum berupa bahan pelajaran terdiri dari bahan kajian atau topik-topik pelajaran yang dapat dikaji oleh siswa dalam proses pembelajaran b. Mengacu pada pencapaian tujuan setiap satuan pelajaran c. Diarahkan untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. 3. Komponen Metode/Strategi Metode



dan



strategi



merupakan



komponen



ketiga



dalam



pengembangan kurikulum. Komponen ini merupakan komponen yang memiliki peran yang sangat penting, sebab berhubungan dengan implementasi kurikulum. Bagaimana bagus dan idealnya tujuan yang harus dicapai tanpa strategi yang tepat untuk mencapainya, maka maka tujuan itu tidak mungkin dapat tercapai. Strategi merujuk pada pendekatan dan metode serta peralatan mengajar yang digunakan dalam pengajaran Strategi pembelajaran dalam pelakasanaan suatu kurikulum adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Suatu strategi pembelajaran mengandung pengertian terlaksananya kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Mutu proses itu banyak sekali bergantung pada kemampuan guru dalam menguasai dan mengaplikasikan teori-teori keilmuan pendidikan. Sedangkan Metode menempati fungsi penting dalam implementasi kurikulum, karena memuat tugas-tugas yang perlu dikerjakan oleh siswa dan guru.



8



4. Komponen Evaluasi Evaluasi kurikulum memegang peranan penting dan merupakan bagian yang tidak dapat dipisahkan dari kurikulum karena melalui evaluasi, dapat ditentukan nilai dan arti kurikulum sehingga dapat dijadikan bahan pertimbangan apakah suatu kurikulum perlu dipertahankan atau tidak, dan bagian – bagian mana yang harus disempurnakan. Evaluasi secara etimologis berasal dari kata “evaluation” yangberarti “penilaian terhadap sesuatu”. Dalam pengertian terbatas, evaluasi kurikulum dimaksudkan untuk memeriksa tingkat ketercapaian tujuan-tujuan pendidikan yang ingin diwujudkan melalui kurikulum yang bersangkutan. Sebagaimana dikemukakan oleh Wright bahwa : “curriculum evaluation may be defined as the estimation of growth and progress of students toward objectives or values of the curriculum” (Wright, 1966:173). Evaluasi kurikulum juga bervariasi, bergantung pada dimensi-dimensi yang menjadi fokus evaluasi. Salah satu dimensi yang sering mendapat sorotan adalah dimensi kuantitas dan kualitas. Instrumen yang digunakan untuk mengevaluasi diemensi kuantitaif berbeda dengan dimensi kualitatif. Instrumen yang digunakan untuk mengevaluasi dimensi kuantitatif, seperti tes standar, tes prestasi belajar, tes diagnostik dan lain-lain. Sedangkan, instrumen untuk mengevaluasi dimensi kualitatif dapat digunakan kuisioner, inventori, interview dan sebagainya.



9



BAB III PENUTUP A. Kesimpulan Dari uraian di atas, dapat kita simpulkan bahwa kurikulum sebagai sistem yang memiliki komponen-komponen yang saling berterkaitan untuk mencapai suatu tujuan. Setiap komponen-komponen pula memiliki peranannya agar menciptakan kurikulum yang lebih baik. Kurikulum yang terbentuk dari komponen-komponen tidak dapat dipisahkan. Komponen-komponen kurikulum tersebut terdiri dari: komponen tujuan, komponen materi, komponen metode, dan komponen evaluasi. Pada dasarnya semua komponen sangat berfungsi, juga bertujuan agar pendidikan menjadi optimal. Hal ini mengacu pada UndangUndang No. 20 Tahun 2003, Pasal 3 mengenai tujuan pendidikan nasional. B. Saran Dalam kesempatan ini kami memahami, bahwa kurikulum adalah sarana untuk mencapai tujuan pendidikan. Maka kami sangat menyarankan bahwa kurikulum adalah sarana untuk mencapai tujuan pendidikan yang leih baik lagi. Selain itu, kami juga menyarankan agar kurikulum dapat dipahami oleh setiap orang terutama yang terkiprah dalam dunia pendidikan.



10



DAFTAR PUSTAKA Tim MKDK, 2016. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Penerbit Raja Grafindo Persoda: hal. 46-60 Zainal Arifin, 2012. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bloom, B.S. (Ed.). Engelhart, M.D., Furst, E.J., Hill, W.H., Krathwohl, D.R. (1956). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook I: The Cognitive Domain. New York: David McKay Co Inc. Anderson, L.W., Krathwohl, D.R., Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., Wittrock, M.C. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Pearson, Allyn & Bacon.



11