Metodologi Penelitian Sosial [PDF]

Citation preview

Metodologi Penelitian Sosial Edisi Kedua



Prof. Dr. Husaini Usman, M.Pd., M.T.



BA 01.46.1703



Purnomo Setiady Akbar, M.Pd.



Metodologi Penelitian Sosial Edisi Kedua METODOLOGI PENELITIAN SOSIAL Oleh : Prof. Dr. Husaini Usman, M.Pd., M.T. Pumomo Setiady Akbar, M.Pd. Diterbitkan oleh PT Bumi Aksara Jl. Sawo Raya No. 18 Jakarta 13220 Hak cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak buku ini sebagian atau seluruhnya, dalam bentuk dan dengan cara apa pun juga, baik secara mekanis maupun elektronis, termasuk fotokopi, rekaman, dan lain- lain tanpa izin tertulis dari penerbit. Edisi kedua Cetakan pertama, April 2008 Perancang kulit, Fahmi S Dicetak oleh Sinar Grafika Offset ISBN (13) 978-979-010-428-0 ISBN (10) 979-010-428-6 Perpustakaan Nasional: Katalog Dalam Terbitan (KDT) HUSAINI, Usman.



Metodologi penelitian sosial/Husaini Usman; Purnomo Setiady Akbar; Editor: Rini Rachmatika. — Ed. 2, Cet. 1. — Jakarta: Bumi Aksara, 2008. xiv, 170 him.; 21 cm. ISBN (13) 978-979-010-428-0 ISBN (10) 979-010- 428-6 1. Penelitian I. Judul. II. Rini Rachmatika 106.321



BA 01.46.1703



Buku ini disusun dengan judul Pengantar Metodologi Penelitian Sosial sebagai penuntun masyarakat yang berminat untuk membuat proposal penelitian. Sesuai dengan judulnya, isi buku ini lebih menekankan pada penerapan metodologi penelitian sosial. Materi buku ini disusun berdasarkan pengalaman penulis sebagai peneliti dan bahan-bahan bacaan seperti yang terdapat dalam daftar bacaan, terutama sangat dipengaruhi oleh bukunya Jujun S. Suriasumantri yang berjudul Filsafat Ilmu Sebuah Pengantar Populer (1988). Buku ini semula membahas langkah-langkah metode penelitian kuantitatif, kemudian metode penelitian kualitatif. Sebab dengan dikuasainya metode kuantitatif, maka akan lebih mudah mempelajari metode kualitatif. Kedua metode tersebut berakar pada filsafat yang bertentangan. Kuantitatif berakar pada positivisme dan kualitatif berakar pada fenomenologis. Walaupun demikian, kita tidak perlu mempertentang- kannya. Karena masing-masing dapat memberikan sumbangan bagi perkembangan ilmu menurut caranya sendiri-sendiri. Di samping itu, tidak semua masalah dapat diselesaikan dengan kuantitatif. Begitu juga sebaliknya, tidak semua masalah dapat diselesaikan dengan kualitatif. Sebagai peneliti yang berwawasan luas, kedua metode tersebut Prakata V



seyogianya dikuasai sehingga dapat memecahkanberbagai masalah sosial secara lebih bijaksana. Buku ini terdiri atas 11 bab yang meliputi pendahuluan; pengajuan masalah; penyusunan kerangka teoretis dan pengajuan hipotesis; metodologi penelitian; hasil penelitian dan pembahasan; kesimpulan, diskusi, implikasi, dan saran; penelitian kualitatif; penelitian deskriptif; penelitian percobaan (eksperimen), penelitian evaluatif; penelitian tindakan kelas. Setelah membaca buku ini, diharapkan mahasiswa dapat membuat sebuah rencana usulan (proposal) penelitian dengan baik. Rencana usulan penelitian ini dapat disajikan dalam mata kuliah Seminar Penulisan Skripsi. Dalam seminar tersebut, mahasiswa yang bersangkutan mendapat umpan balik baik dari rekan-rekannya maupun dosen-dosennya sehingga mahasiswa sudah siap dengan sebuah usulan penelitian yang relatif baik untuk dilanjutkan dengan pembuatan skripsi. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa buku ini belumlah sempuma. Oleh karena itu, saran konstruktif dari pembaca sangatlah dinantikan dengan senang hati. Atas sarannya diucapkan terima kasih. Akhimya, penulis berharap semoga buku ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Amin. Penulis PRAKATA ............................................................................................... v DAFTAR TABEL..................................................................................... xi DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiii BAB 1 PENDAHULUAN......................................................................... 1 A................................................................................. Proses Manusia Mencari Kebenaran ....................................... ........ 1 B. .......................................................................................... EtikaPenelitian.......................................................................... 2 C. .......................................................................................... MacamMacamPenelitian.......................................................... 3 vi Metodologi Penelitian Sosial



DAFTARISI



D. .......................................................................................... Unsur-Unsur Penelitian Ilmiah.................................................... 6 E. Langkah-Langkah Metode Penelitian Kuantitatif .... 12 BAB 2 PENGAJUAN MASALAH .................................................... 16 A. .......................................................................................... Latar Belakang Masalah ........................................................... 17 B. .......................................................................................... IdentifikasiMasalah................................................................. 18 C. .......................................................................................... Pembatasan Masalah ................................................................ 24 D. .......................................................................................... Perumusan Masalah.................................................................. 27 E. .......................................................................................... Tujuan Penelitian .................................................................... 30 F. .......................................................................................... Daftar Isi 7



Kegunaan Penelitian................................................................. 31 BAB 3 PENYUSUNAN KERANGKA TEORETIS, KERANGKA BERPIKIR, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS......................... 33 A. Deskripsi Teoretis dan Pembahasan Hasil Penelitian Sebelumnya ....................................................................... 33 B. .......................................................................................... Kerangka Berpikir .................................................................... 34 C. .......................................................................................... Asumsi..................................................................................... 36 D........................................................................................... Perumusan Hipotesis ................................................................ 38 BAB 4 METODOLOGI PENELITIAN.................................................... 41 A........................................................................................... Tempat Penelitian/Waktu Penelitian.......................................... 41 B. .......................................................................................... Metode Penelitian..................................................................... 41 C. .......................................................................................... 8 Metodologi Penelitian Sosial



Penentuan Variabel Pokok ........................................................ 42 D........................................................................................... Penentuan Populasi................................................................... 42



DAFTARISI E. Teknik Pengambilan Contoh (Teknik Sampling) 43 F. Penentuan Besamya Anggota Sampel (Sample Size) 46 G Teknik Menghitung Besamya Anggota Sampel 47 H. Kesalahan Umum dalam Menentukan Besar Anggota Sampel .



51 I. ........................................................................................... Teknik Pengumpulan Data........................................................ 52 J. Kesalahan Umum Penggunaan Angket, Wawancara, dan Observasi dalam Penelitian .......................................... 69 K. TeknikAnalisis Data............................................................. 70 BAB 5 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 71 A........................................................................................... Hasil Penelitian ........................................................................ 71 B. .......................................................................................... Pembahasan.............................................................................. 73 Daftar Isi 9



BAB 6 BAB 7 KESIMPULAN, DISKUSI, IMPLIKASI, DAN SARAN .................................................................................... 75 1. 2. 3. 4.



Kesimpulan ....................................................................... 75 Diskusi .............................................................................. 75 Implikasi ........................................................................... 76 Saran................................................................................. 76



PENELITIAN KUALITATIF .................................................. 78 BAB 8 Daftar Isi



Kualitatif dengan Penelitian Kuantitatif 114 J. Contoh Sistematika Laporan Campuran Penelitian Metode Kuantitatif dengan Penelitian Kualitatif 115 K. Penilaian Mutu Laporan Penelitian Kuantitatif 116 L. Penilaian Mutu Laporan Penelitian Kualitatif 124 PENELITIAN DESKRIPTIF ................................................. 129 A. B. C. D. E. F. G. H. I. Pendahuluan...................................................................... 78 Langkah-Langkah Penelitian Kualitatif .............................. 80 Ciri-Ciri Metode Kualitatif................................................. 99 Perbedaan Metode Kuantitatif dengan Kualitatif 100



Menjembatani Perbedaan Metode Penelitian Kuantitatif dengan Metode Penelitian Kualitatif............ 105 Contoh Kerangka Usulan Penelitian ............................... 106 Contoh Kerangka Laporan Penelitian Kuantitatif (untuk yang Menggunakan Sampel) ..................................................... 108 Contoh Sistematika Laporan Penelitian Kualitatif.... Ill Contoh Sistematika Laporan Campuran Penelitian Metode A. B. C. Pendahuluan.................................................................... 129 Ciri-Ciri Penelitian Deskriptif..................................... 130 Jenis-Jenis Penelitian Deskriptif dan Persyaratannya 130 D.......................................................................................... x *



Contoh Penelitian Deskriptif Biasa.......................................... 133 E. Contoh Sistematika Laporan Penelitian Deskriptif Kuantitatif.. 136 BAB 9 PENELITIAN PERCOBAAN (EKSPERIMEN)... 138



DAFTAR TABEL A.......................................................................................... Pendahuluan........................................................................... 138 B. ......................................................................................... CiriCiriPenelitianPercobaan................................................... 138 C. ......................................................................................... Jenis-Jenis Penelitian Percobaan ............................................. 139 BAB 10PENELITIAN EVALUATIF..................................................... 144 A.......................................................................................... Pendahuluan........................................................................... 144 B. Ciri-Ciri danPersyaratanPenelitian Evaluatif 145 C. ......................................................................................... Langkah-Langkah Penelitian Evaluatif.................................... 145 BAB 11 PENELITIAN TINDAKAN KELAS........................................ 147 A.......................................................................................... Pendahuluan........................................................................... 147 B. ................................................................................ Ciri- Ciri PTK dan PTS............................................................... 148 C. ......................................................................................... Prinsip-Prinsip Tindakan......................................................... 150 D. Isi Garis Besar Sistematika Laporan PTK atau PTS 154 Daftar Tabel



xi DAFTAR PUSTAKA........................................................................ 159 LAMPIRAN ......................................................................................... 165 PROFIL PENULIS................................................................................ 169 Tabel 2.1 Ruang Lingkup Administrasi.................................................... 21 Tabel 3.1 Contoh Hubungan Rumusan Masalah dengan Rumusan Hipotesis Penelitian ........................................................... 40 Tabel4.1MatriksSosiometrik................................................................. 62 Tabel 5.1 Keputusan untuk Memilih Teknik Analisis Korelasi yang Tepat ..................................................................................... 73 Tabel 7.1 Contoh Analisis dan Display Data ............................................ 86 Tabel 7.2 Perbedaan Istilah dalam Kuantitatif dan Kualitatif Tabel 7.3 Perbedaan Metode Kuantitatif dengan Kualitatif 100



xii Metodologi Penelitian Sosial 98



DAFTAR GAMBAR Gambar 1.1 Fungsi Teori ........................................................................... 9 Gambar 1.2 HubunganAsimetris Tunggal (Hubungan Bivariat).. 11 Gambar 1.3 Hubungan Multivariat........................................................... 11 Gambar 1.4 Contoh Hubungan Antarvariabel........................................... 12 Gambar 1.5 Langkah-Langkah Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif.......................................................................... 14 Gambar 4.1 Anggota Sampel yang Ideal .................................................. 46 Gambar 5.1 StatistikaDeskriptif............................................................... 72 Gambar 7.1 Pohon Penelitian Kualitatif menurut Miles dan Huberman (2004)............................................................... 79 Gambar 7.2 Prosedur Penelitian............................................................... 80 Gambar 7.3 Proses Penelitian Grounded ................................................ 81 Gambar 7.4 Komponen-Komponen Analisis Data Model Alir 87 Gambar 7.5 Model Interaktif.................................................................... 88 Gambar 7.6 Analisis Data Versi Keeves................................................... 90 Gambar 7.7 Perancangan Penelitian Kuantitatif...................................... 103 Gambar 7.8 Perancangan Penelitian Kualitatif........................................ 104 Gambar 11.1 Alur Penalaran PTK dan PTS............................................ 150 Daftar Gambar xiii



Gambar 11.2 Salah Satu Model PTK atau PTS....................................... 152 s



PENDAHULUAN



A. PROSES MANUSIA MENCARI KEBENARAN Kebenaran dapat ditemukan melalui proses nonilmiah dan ilmiah. Proses nonilmiah meliputi: (1) akal sehat (common senses), (2) intuitif, (3) trial and error, (4) otoritas, (5) prasangka, dan (6) wahyu. Adapun proses ilmiah melalui penelitian. 1. Akal Sehat Akal sehat merupakan konsep yang memuaskan untuk digunakan secara praktis. Akal sehat dapat menghasilkan kebenaran dan dapat pula menyesatkan. Misalnya, pada abad ke-19, menurut akal sehat banyak pemimpin percaya bahwa hukuman terhadap badan merupakan alat utama dalam kepemimpinannya. Hasil penelitian dalam bidang psikologi menunjukkan bahwa bukan hukuman yang merupakan alat utama dalam kepemimpinan, melainkan ganjaran. 2. Intuitif Kebenaran dengan intuitif diperoleh secara cepat melalui proses yang tidak disadari atau tanpa berpikir terlebih dahulu. Dengan intuitif orang memberikan penilaian atau keputusan tanpa suatu renungan. Kebenaran melalui intuitif sukar dipercaya karena tanpa menggunakan langkah- langkah yang sistematis. Metode ini disebut metode apriori. Dalil-dalil seorang yang apriori yang cocok dengan penawarannya, belum tentu cocok dengan pengalaman atau data empiris. 3. Trial and Error Kebenaran melalui trial and error dilakukan secara coba-coba tanpa kesadaran akan pemecahan masalah tertentu. Pemecahan teijadi secara kebetulan. Cara ini umumnya tidak efisien dan tidak terkontrol. 4. Otoritas Kebenaran diterima melalui otoritas atau kewibawaan seorang ilmuwan atau pejabat tertentu. Pendapat mereka umumnya sering diterima orang tanpa diuji, karena dipandang sudah benar. Namun, pendapat otoritas ilmiah itu tidak selamanya benar. 5. Prasangka Kebenaran melalui akal sehat dipengaruhi kepentingan orang yang melakukannya sehingga akal sehat berubah menjadi prasangka. Orang sering tidak menghendaki keadaan. 6. Wahyu Kebenaran yang didasarkan pada wahyu bukanlah disebabkan penalaran manusia secara aktif, tetapi diturunkan Allah swt. kepada rasulullah dan nabi. Kebenaran ilmiah diperoleh melalui penelitian ilmiah yang dibangun dari teori tertentu. Penelitian ilmiah mempunyai ciri-ciri sistematis, logis, empiris, reduktif, dapat diulangi {replicable), berguna bagi pihak yang membutuhkannya (transmitable), objektif (apa adanya), konsisten (ajeg), ketelitian {correct), ketepatan {precision), dapat diuji {verification), rasional, 2 Metodologi Penelitian Sosial dan kesimpulannya bersifat kondisional.



B. ETIKA PENELITIAN Etika penelitian yang perlu ditaati para peneliti antara lain (1) bidang yang diteliti sesuai dengan keahlian peneliti; (2) peneliti hams merahasiakan semua informasi yang diperoleh dari responden sehingga nama-nama responden harus dituliskan dalam bentuk kode-kode atau inisial; (3) peneliti tidak menuntut responden untuk bertanggung jawab atas informasi yang telah disampaikannya; (4) peneliti tidak memaksakan kehendaknya agar responden memberikan informasi kepadanya; (5) peneliti tidak mengubah informasi responden dengan



pengertian yang berbeda atau bertolak belakang atau mengganti angka di dalam tabulasi data yang berbeda dengan angka responden sebenamya.



C. MACAM-MACAM PENELITIAN Penelitian dapat dibagi menurut bidang, tempat, pemakaian, tujuan, waktu, dan jenisnya seperti tertera berikut ini. (1) Bidang Administrasi, pendidikan, ekonomi, biologi, dan sebagainya. (2) Tempat : Laboratorium, perpustakaan, dan lapangan (kancah). 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.



(3)  Pemakaian : (4)  Tujuan : (5)  Waktu : (6)  Jenis : (7)  Metode : (8)  Logika : (9)  Filsafat :



Bab 1 Pendahuluan



Mumi (pure research) dan penelitian terapan (ap plied research), dan penelitian evaluasi (evaluation research). Eksploratif, developmental, dan verifikatif. Longitudinal dan cross-sectional. Historikal, deskriptif, developmental, studi kasus, korelasional, kausal komparatif, eksperimental, kuasi eksperimental, dan tindakan. Kuantitatif dan kualitatif. Deduktifdan induktif. Positivisme atau postpositivisme atau naturalistik (fenomenologis). 3



Penelitian di atas mempunyai maksud dan penggunaannya masing- masing, yakni sebagai berikut. 1. Penelitian Historis (Historical Research) Penelitian historis bermaksud membuat rekonstruksi masa latihan secara sistematis dan objektif dengan cara mengumpulkan, mengevaluasi, memverifikasi, serta mensintesis bukti-bukti untuk mendukung fakta memperoleh kesimpulan yang kuat. Contohnya, suatu penelitian tentang praktik administrasi di zaman penjajahan, asal usul dan pelaksanaan konsep kepemimpinan di zaman revolusi, pengujian hipotesis bahwa Ratu Shima melaksanakan perikeadilan tanpa pandang bulu, dan sebagainya. 2. Penelitian Deskriptif (.Descriptive Research) Penelitian deskriptif bermaksud membuat pemeriaan (penyandaraan) secara sistematis, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat- sifat populasi tertentu.



Contohnya, studi tentang populasi tertentu, sensus, survei pendapat masyarakat, analisis dokumen, laporan insiden kritis (critical incident report), analisis skor tes, dan observasi staf terhadap praktik administrasi untuk teknisi menengah. 3. Penelitian Perkembangan {Developmental Research) Penelitian perkembangan bermaksud menyelidiki pertumbuhan atau perubahan sesuatu sebagai fimgsi waktu. Contohnya, suatu studi longitudinal tentang proses menjadi manajer, yaitu mulai dari bawahan sampai taraf manajer kecenderungan konsumerisme selama 20 tahun terakhir; proyeksi populasi pegawai negeri sebelum dan sesudah Perang Dunia II; perubahan pola pergaulan muda- mudi setelah Sumpah Pemuda 1928; pertumbuhan nilai individu sejalan dengan makin menipisnya semangat gotong royong 1980-2000. 4. Penelitian Kasus dan Penelitian Lapangan {Case Study Research and Field Study Research) Penelitian kasus dan penelitian lapangan bermaksud mempelajari secara 4 Metodologi Penelitian Sosial intensif tentang latar belakang keadaan sekarang, dan interaksi suatu sosial, individu, kelompok, lembaga, dan masyarakat. Contohnya, studi secara intensif tentang sosial kebudayaan suatu kota metropolitan, studi lapangan tentang kelompok masyarakat terpencil, dan lain-lain. 5. Penelitian Korelasi (Correlation Research) Penelitian korelasi bermaksud mendeteksi seberapa jauh variasi pada suatu faktor berhubungan dengan variasi atau lebih faktor lain berdasarkan koefisien korelasinya. Contohnya, studi yang mempelajari saling hubungan antara skor kepemimpinan dengan prestasi kerja; studi secara analisis faktor mengenai tes kepribadian; studi untuk meramalkan keberhasilan kepemimpinan berdasarkan tes bakat. 6. Penelitian Kausal Komparatif (Causal Comparative Research) Penelitian ini bermaksud mencari kemungkinan hubungan sebab akibat dengan cara mengamati akibat yang sekarang ada dan mencoba mencari kemungkinan sebabnya dari data yang dikumpulkan. Adapun penggunaannya untuk mengidentifikasikan faktor-faktor yang menimbulkan pemberhentian pegawai dengan menganalisis data siswa selama tahun terakhir; mencari kesamaan atau perbedaan kelompok dengan menggunakan data yang ada, misalnya perokok; pola kepemimpinan pada hasil-hasil atau kesuksesan manajemen perkantoran. 7. Penelitian Eksperimental Sungguhan (True Experimental Research) Penelitian eksperimental sungguhan bermaksud mencari kemungkinan hubungan sebab akibat dengan memberikan perlakuan khusus terhadap kelompok coba dan membandingkannya dengan kelompok banding. 8. Penelitian Eksperimental Semu (Quasi Experimental Research) Penelitian eksperimental semu bermaksud mencari hubungan sebab akibat kehidupan nyata, di mana pengendalian ubahan sulit atau tidak mungkin dilakukan, pengelompokan secara acak mengalami kesulitan, dan sebagainya. Misalnya, classroomexperiments, eksperimen dengan modul, penerapan behavior-conditioning dalam manajemen dan penguasaan kelas. Bab 1 Pendahuluan 5



Contohnya, penelitian ada yang memakai pre-test!'post-test, yang di dalamnya terdapat variabel-variabel, seperti kematangan, kepribadian, dan sebagainya. 9. Penelitian Tindakan {Action Research) Penelitian tindakan bermaksud mengembangkan keterampilan- keterampilan barn atau cara pendekatan barn untuk memecahkan masalah di dunia keija atau dunia aktual yang lain. Contohnya, suatu program trainer of trainer untuk melatih para widyaiswara; penataran keterampilan guru/instruktur, program penjajagan dalam pencegahan kecelakaan pada pendidikan pengemudi; untuk memecahkan masalah apatisme dalam penggunaan teknologi modem atau metode keija yang inovatif.



D. UNSUR-UNSUR PENELITIAN ILMIAH Penelitian ilmiah dapat dilakukan dengan baik jika peneliti mengetahui berbagai unsur penting dalam suatu penelitian, yaitu konsep awal, konsep sederhana, istilah, definisi, pengertian, faktor, proposisi atau embrio teori, konsep lanjutan atau teori, hukum atau dalil, asumsi dasar atau postulat, evidensi atau bukti atau premis, hipotesis, definisi operasional, dan variabel. Konsep awal ialah fakta yang diserap indrawi, direkam oleh otak untuk diungkapkan kembali. Konsep awal diabstraksikan dengan nama atau lambang yang disebut konsep sederhana. Nama dan lambang yang dipersepsi sama disebut istilah. Istilah yang dijelaskan secara khusus disebut definisi. Definisi dijelaskan secara khusus disebut pengertian. Fakta yang memengaruhi disebut faktor. Hubungan antarfaktor atau konsep yang dapat dinilai benar atau salah disebut proposisi. Proposisi ini disebut juga sebagai embrio teori. Hubungan proposisi secara khusus atau konsep yang terkait sistematis dengan definisi dan proposisi sehingga dapat menjelaskan gejala disebut konsep lanjutan atau teori. Teori yang teruji dan bertahan disebut hukum atau dalil. Fakta yang tidak perlu diuji kebenarannya disebut asumsi dasar atau postulat. Rumusan proposisi untuk diuji secara empiris atau pemyataan sementara yang perlu diuji kebenarannya secara empiris disebut hipotesis. 6 Metodologi Penelitian Sosial



Definisi operasional ialah petunjuk tentang bagaimana suatu variabel diukur. Variabel ialah sebuah konsep yang mempunyai variasi nilai.



Konsep dipakai peneliti untuk menggambarkan abstraksi suatu gejala sosial atau gejala alamiah. Misalnya, untuk menggambarkan prestasi keija pegawai dikenal konsep produktivitas. Untuk menggambarkan keinginan manusia dikenal konsep motivasi. Dengan demikian, konsep dapat pula disebut sebagai generalisasi dari sekelompok gejala tertentu sehingga dapat dipakai untuk menggambarkan berbagai gejala yang sama. Dalam kenyataannya, konsep mempunyai tingkat generalisasi yang berbeda. Semakin dekat suatu konsep dengan kenyataan, semakin mudah konsep tersebut diukur. Konsep-konsep ilmu sosial sangat umum dan abstrak berbeda dengan konsep-konsep ilmu alam yang konkret. Dalam ilmu sosial, proposisi biasanya disebut sebagai pemyataan tentang hubungan antara dua konsep atau lebih. Misalnya, proposisi keija sama antara pemimpin dengan pengikutnya adalah salah satu faktor penentu perilaku organisasi mereka. Teori ialah sebuah set konsep atau construct yang berhubungan satu dengan yang lainnya, suatu set dari proposisi yang mengandung suatu pandangan sistematis dari gejala. Sarana pokok untuk menyatakan hubungan sistematis antara gejala sosial maupun gejala alam adalah teori, yaitu rangkaian yang logis dari satu proposisi atau lebih. Teori merupakan informasi ilmiah yang didapat dengan cara meningkatkan abstraksi pengertian maupun hubungan proposisi. Teori menunjukkan hubungan antara fakta-fakta. Fakta didapat atau dibuktikan secara empiris. Teori berfungsi untuk mengarahkan perhatian atau untuk menerangkan, merangkum pengetahuan, meramalkan fakta, dan memeriksa gejala. Teori juga berfungsi untuk memutuskan dalam pengajuan masalah, judul, penyusunan kerangka teoretis, pengajuan hipotesis, metodologi penelitian, dan pembahasan hasil penelitian. Jangan mengajukan masalah yang tidak ada teorinya karena masalah yang muncul nanti akan dipecahkan dengan landasan teori yang kuat. Jangan membuat judul yang tidak ada teorinya karena akan menyulitkan penelitian dalam membuat kerangka teoretisnya di Bab II kelak. Jangan membuat kerangka teoretis atau landasan Bab 1 Pendahuluan 7



teoretis tanpa teori karena namanya saja sudah teoretis artinya bersifat teori. Jadi, teori harus ada. Jangan menyusun hipotesis tanpa teori karena hipotesis diturunkan dari landasan teori utama (grand theory) yang secara deduktif menjadi kerangka berpikir peneliti dan akhimya menjadi hipotesis. Jangan melakukan penelitian tanpa teori karena metode penelitian ada teorinya yang disebut metodologi penelitian. Dalam metodologi penelitian terdapat cara menentukan besar sampel yang representatif (mewakili), cara atau teknik mengumpulkan data, dan teknik analisis data (statistik). Jangan membahas hasil penelitian tanpa teori karena pembahasan harus dibedah dengan “pisau teori” agar hasilnya dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Ilmiah artinya berdasarkan ilmu. Ilmu biasanya dalam bentuk teori-teori yang telah disusun secara sistematis dengan menggunakan istilah-istilah khusus sesuai dengan bidang ilmunya (jargon). Fungsi teori dalam penelitian kuantitatif dapat digambarkan seperti pada Gambar 1.1. Teori dan fakta saling berhubungan. Teori dapat mengungkapkan fakta- fakta baru. Sebaliknya, fakta dapat melahirkan teori barn. Semakin kompleks suatu teori, semakin banyak proposisi yang digabungkan. Fakta berfungsi untuk menolak teori yang ada, melahirkan teori baru, dan mempertajam teori yang telah ada. Definisi operasional berfungsi untuk mengetahui cara mengukur suatu variabel sehingga seseorang dapat pula mengetahui baik buruknya suatu pengukuran. Definisi operasional ini biasanya diungkapkan dalam bagian pendahuluan suatu laporan penelitian atau setelah perumusan hipotesis. Variabel ialah sebuah konsep yang mempunyai nilai. Contohnya, seks adalah variabel karena mempunyai nilai laki-laki dan perempuan. Demikian pula berat badan, tinggi badan, umur, pendidikan, golongan, semuanya adalah variabel. Dalam penelitian sosial dikenal dua bentuk variabel, yaitu variabel kategorial dan variabel bersambungan atau kontinu. Variabel kategorial terdiri atas variabel nominal yang bersifat deskrit dan saling pilah. Misalnya, jenis kelamin, status perkawinan, jenis pekeijaan, dan lain-Iain. 8 Metodologi Penelitian Sosial



Variabel bersambungan terdiri atas variabel ordinat, interval, dan variabel rasio. Fungsi variabel terdiri atas variabel bebas, dependen, moderator, intervening, dan kendali. 1. Variabel Bebas (Independent Variable) Variabel ini disebut juga variabel stimulus, variabel prediktor, variabel antecedent, dan ubahan bebas atau variabel yang memengaruhi. Variabel bebas ialah ubahan yang menj adi sebab berubahnya atau timbulnya variabel dependen. Misalnya, input adalah variabel bebas yang memengaruhi output. 2. Variabel Dependen (Dependent Variable) Variabel ini disebut juga sebagai variabel output, variabel kriteria, variabel konsekuen, variabel terikat atau ubahan tidak bebas. Variabel dependen ialah ubahan terikat yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat dari adanya Bab 1 Pendahuluan 9



pengaruh variabel independen. 3. Variabel Moderator (Moderator Variable) Variabel moderator ialah ubahan yang dapat memperkuat atau memperlemah hubungan atau perbedaan antara variabel independen dan dependen. Variabel moderator merupakan ubahan yang dapat diukur, dimanipulasi, atau dipilih peneliti. Contohnya, lingkungan adalah variabel moderator. 4. Variabel Intervening (Intervening Variable) Variabel intervening ialah ubahan yang secara teoretis memengaruhi hubungan variabel independen dengan variabel dependen, tetapi tidak dapat diukur atau dimanipulasi. Contohnya, proses adalah variabel intervening. 5. Variabel Kendali (Control Variable) Variabel kendali ialah ubahan yang ditentukan peneliti jika akan melakukan penelitian yang bersifat komparatif. Contohnya, standar adalah variabel kendali.



Masalahnya ialah bagaimana memutuskan fungsi variabel-variabel tersebut? Untuk menentukan variabel independen dan dependen tergantung dari landasan teori yang dipakai. Misalnya, ada teori yang menyatakan bahwa waskat dapat meningkatkan disiplin, maka jelaslah bahwa yang menjadi variabel independennya ialah waskat, sedangkan variabel dependennya ialah disiplin. Untuk menentukan mana yang menjadi variabel intervening, kendali, dan moderator diperlukan latihan dan pengalaman penelitian. Variabel dalam suatu penelitian ditentukan oleh landasan teoretisnya dan ditegaskan oleh hipotesisnya. Jumlah variabel penelitian ditentukan oleh sopistifikasi rancangan penelitiannya. Semakin sederhana rancangan penelitian, semakin sedikit jumlah variabelnya. Demikian pula sebaliknya. Inti penelitian ilmiah ialah mencari hubungan antara variabel. Jenis hubungan antara variabel terdiri dari simetris, timbal balik, dan asimetris. Variabel memiliki hubungan simetris jika variabel yang satu tidak disebabkan atau dipengaruhi oleh variabel yang lainnya. Variabel memiliki hubungan timbal balik jika suatu variabel menjadi sebab dan juga akibat dari 10 Metodologi Penelitian Sosial variabel lainnya. Variabel memiliki hubungan asimetris jika satu atau lebih dari variabel bebasnya memengaruhi variabel terikat lainnya. Hubungan asimetris inilah yang paling banyak digunakan dalam penelitian sosial. Hubungan asimetris tunggal seperti Gambar 1.2 di bawah ini. Gambar 1.2 Hubungan Asimetris Tunggal (Hubungan Bivariat) Gambar



Gambar 1.3 dan Gambar 1.4 berikut ini. Gambar 1.3 Hubungan Multivariat



Gambar 1.4 Contoh Hubungan Antarvariabel Bab 1 Pendahuluan



11



hubungan asimetris lebih dari dua variabel seperti



E. LANGKAH-LANGKAH METODE PENELITIAN KUAN- TITATIF Sebenamya, banyak sekali bentuk-bentuk langkah penelitian yang dapat kita jumpai dalam berbagai buku pedoman penulisan penelitian. Namun, bentuk luamya boleh saj a berbeda, asalkan j iwa dan penalarannya tetap sama. Pemilihan bentuk langkah-langkah penelitian dari khazanah yang tersedia merupakan masalah selera (preferensi perseorangan) atau otoritas lembaga dengan mempertimbangkan berbagai faktor lainnya, seperti masalah apa yang dikaji, siapa pembaca penelitian itu, dan dalam rangka kegiatan apa penelitian itu dilaporkan. Berdasarkan pemikiran di atas, maka akan dicoba membahas alur- alur j alan pikiran yang terdapat dalam sebuah penelitian ilmiah yang dikaitkan dengan metode ilmiah. Penelitian pada hakikatnya merupakan penerapan dari metode ilmiah dalam kegiatan keilmuan. Untuk itu, diperlukan penguasaan yang baik mengenai hakikat ilmu agar dapat melaksanakan penelitian sekaligus mengomunikasikannya melalui tulisan ilmiah. Sebelum membahas langkah-langkah penelitian ilmiah, terlebih dahulu dibahas langkah-langkah metode ilmiah, karena langkah-langkah penelitian ilmiah pada hakikatnya merupakan penerapan dari langkah-langkah metode ilmiah. Alur berpikir dalam metode ilmiah berintikan proses logico- hypotheticoverifikasi dengan langkahlangkah seperti Gambar 1.5. 1. 2. Perumusan masalah merupakan pertanyaan mengenai objek empiris yang jelas batas-batasnya dan mengidentifikasikan faktor-faktor yang berhubungan di dalamnya. Penyusunan kerangka berpikir dalam pengajuan hipotesis merupakan argumentasi yang menjelaskan kaitan yang mungkin terdapat antarberbagai faktor terkait dan membentuk konstelasi masalah. Kerangka berpikir ini disusun secara rasional berdasarkan premis- premis yang teruji kebenarannya dengan mempertimbangkan faktor- faktor yang relevan dengan peimasalahannya. 3. Perumusan hipotesis merupakan jawaban sementara atau dugaan terhadap jawaban dari pertanyaan yang diajukan dan bahannya merupakan kesimpulan dari pengembangan kerangka berpikir. 4. Pengujian hipotesis merupakan pengumpulan fakta-fakta yang relevan 12 Metodologi Penelitian Sosial dengan hipotesis yang diajukan dan untuk membuktikan bahwa faktafakta tersebut mendukung atau menolak hipotesis. 5. Penarikan kesimpulan merupakan penilaian apakah hipotesis ditolak atau diterima. Langkah-langkah metode ilmiah tersebut harus ditempuh agar suatu bahasan dapat disebut ilmiah. Walaupun langkah-langkah tersebut secara konseptual tersusun secara teratur, namun dalam praktiknya sering tidak berurutan. Kaitan langkah yang satu dengan lainnya tidaklah statis, melainkan dinamis dengan proses ilmiah yang tidak hanya mengandalkan penalaran saja, tetapi juga mengandalkan imajinasi dan kreativitas. Langkah yang satu bukan saja merupakan landasan bagi langkah yang lain, tetapi juga merupakan koreksi bagi langkah yang lain. Dengan demikian, pengetahuan yang didapat diharapkan bersifat konsisten dengan pengetahuan sebelumnya serta teruji kebenarannya secara empiris. Para pendidik hendaknya jangan menafsirkan dan mengajarkan langkah- langkah metode ilmiah dan penelitian ini secara mati dan ritualistik, Bab 1 Pendahuluan 1 3



seperti juga cara kita memakai berbagai pedoman penulisan tesis atau disertasi yang berasal dari berbagai lembaga pendidikan, melainkan harus Metodologi Penelitian Sosial



Penelitian dengan Pendekatan Kuantitatif



lebih ditekankan pada logika berpikir dan alur-alur jalan berpikimya. Dengan cara demikian, maka kita akan mampu menghindarkan berkembangnya cara berpikir yang kaku dan simpletis. Pada gilirannya, kita akan dapat menciptakan suasana proses belajar mengajar yang mampu menumbuhkan sikap inovatif, kreatif, dan percaya kepada diri sendiri. Metode ilmiah pada dasamya berlaku sama untuk semua disiplin keilmuan, baik ilmu alam maupun ilmu sosial. Perbedaannya hanya terletak pada aspek teknik pengumpulan datanya, bukan pada aspek struktur berpikir dan metodologinya. Penguasaan terhadap langkah-langkah metode ilmiah merupakan prasyarat untuk menguasai langkah-langkah penelitian ilmiah, karena seperti yang telah disebutkan bahwa langkah-langkah penelitian ilmiah merupakan



penerapan dari langkah-langkah metode ilmiah. Dengan kata lain, struktur berpikir yang melatarbelakangi langkah-langkah penelitian ilmiah adalah metode keilmuan. Oleh karena itu, aspek-aspek filsafat ilmu sebaiknya secara langsung dikaitkan dengan kegiatan berpikir ilmiah pada umumnya dan kegiatan penelitian pada khususnya. Langkah-langkah penelitian ilmiah yang secara garis besamya mencakup apa yang diteliti, untuk apa hasil penelitian itu, dan bagaimana menelitinya adalah koheren dengan landasan ontologis, aksiologis, dan epistemologis keilmuan. Dengan demikian, maka pengetahuan filsafat yang bersifat potensial secara nyata dapat memperkuat kemampuan ilmuwan dalam melaksanakan kegiatan ilmiah secara operasional. Langkah-langkah penelitian ilmiah sebagai penerapan dan metode ilmiah seperti yang tampak pada Gambar 1.5.



16 Metodologi Penelitian Sosial



BAB 2 PENGAJUAN MASALAH Langkah pertama dalam suatu penelitian ialah mengajukan masalah. Masalah ialah kesenjangan antara sesuatu yang diharapkan (das sollen) dengan suatu kenyataan (das sein). Satu hal yang haras kita sadari bahwa suatu masalah pada hakikatnya tidak pemah berdiri sendiri atau terisolasi dengan faktor-faktor lainnya. Masalah selalu berkonstelasi dengan faktor lainnya sehingga menjadi latar belakang suatu masalah tertentu, apakah berlatar belakang ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, keamanan, agama, dan sebagainya. Secara operasional, suatu gejala baru disebut masalah jika gejala itu terdapat dalam situasi tertentu. Sebagai contoh, seorang bawahan yang malas membantu keluarganya bekeija di ramah mungkin bukan masalah bagi kantor pemerintahan, tetapi jika ia malas bekerja di kantor dapat menurunkan produktivitas keija pegawai. Hal ini sudah tentu merupakan masalah. Suatu mesin yang dibiarkan tidak beroperasi di dalam gudang, mungkin tidak menimbulkan masalah, tetapi jika mesin itu akan digunakan dan tidak bisa dioperasikan maka hal ini jelas merupakan masalah. Jika ditinjau secara sekilas, ada suatu hal yang bertentangan, yakni bahwa pemecahan suatu masalah bisa menimbulkan masalah baru. Contohnya, upaya peningkatan produktivitas keija melalui peningkatan penggunaan alat-alat teknologi canggih menimbulkan masalah baru, misalnya sudah tersediakah tenaga profesional yang terampil Bab 2 Pengajuan Masalah 17



menggunakan alat-alat itu. Alat modem dan tenaga profesional sudah tersedia, masalah lainnya pun akan timbul, misalnya berapa gaji yang memadai bagi mereka. Demikian seterusnya. Berdasarkan masalah yang ditemukan, selanjutnya dapatlah dibuat judul penelitian. Judul penelitian terdiri atas focus dan locus. Focus adalah ruang lingkup yang akan diteliti dan locus ialah tempat yang akan diteliti. Sebagai contoh, masalahnya adalah rendahnya motivasi kerja, kepuasan keija, dan prestasi kerja guru di SMAN —. Judul penelitiannya akan menjadi, Hubungan Antara Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja dengan Prestasi Kerja di SMAN — atau Pengaruh Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja Terhadap Prestasi Kerja di —. Satu hal yang penting diperhatikan dalam memilih focus adalah pilihlah masalah yang sesuai dengan keahlian atau bidang studi yang Anda miliki. Anda tidak etis jika meneliti bidang studi orang lain. Di samping Anda tidak menguasai, penelitian yang dikeijakan oleh orang yang bukan ahlinya, hasilnya tidak akan memuaskan para pihak pengguna. Hal yang perlu diperhatikan dalam memilih locus adalah sebaiknya tidak memilih tempat peneliti bekerja karena akan mengurangi objektivitas. Hampir tidak ada jarak antara peneliti dengan orang-orang yang akan diteliti. Asumsinya adalah jika melihat sesuatu terlalu dekat, maka sesuatu itu menjadi tidak jelas. Demikian pula sebaliknya, j ika melihat sesuatu itu terlalu j auh maka sesuatu itu menjadi tidak jelas pula.



A LATAR BELAKANG MASALAH Dalam latar belakang masalah, peneliti harus menceritakan hal-hal yang melatarbelakangi mengapa peneliti memilih judul tersebut. Peneliti dalam latar belakang masalah ini seolah-olah sebagai orang mata-mata yang sedang mengamati situasi lingkungan tempat kejadian perkara. Untuk memunculkan alasan-alasan memilih judul tersebut, peneliti dapat mengacu pada peraturan perundang-undangan yang berlaku, tetapi belum efektif pelaksanaannya. Latar belakang masalah dapat pula mengacu pada krisis ideologi, politik, ekonomi, sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan. Latar belakang ditutup dengan kalimat kunci yang menekankan pentingnya masalah tersebut untuk segera diteliti dan dampaknya jika penelitian itu ditunda-tunda untuk tidak 18 Metodologi Penelitian Sosial diteliti. Pertanyaannya, berapa halaman jumlah latar belakang masalah? Jawabnya proporsional tergantung jumlah halaman seluruh proposal penelitian atau laporan penelitian. Artinya, jangan sampai latar belakang yang ada pada proposal atau yang ada di Bab 1 pada laporan penelitian jumlahnya lebih banyak dari bab-bab lainnya, kecuali bab terakhir, yaitu kesimpulan dan saran. Contoh, esensi yang harus ada dalam latar belakang masalah untuk proposal penelitian berjudul ”Hubungan antara Motivasi Kerja dan Kepuasan Kerja dengan Prestasi Kerja di....” Menurut pengamatan sekilas (belum diteliti secara mendalam), di SMAN 78 Samarinda masih tampak sebagian guru masih kurang bersemangat dalam melakukan tugas mengajar di kelas yang menjadi tanggung jawabnya. Masih ada guru tidak tepat waktu dalam mengajar, sebagian guru merasa tidak puas dengan pekeijaannya, masih ada guru yang tidak puas dengan gajinya, guru tidak puas dengan hasil belajar siswa, prestasi akademik guru masih rendah, prestasi nonakademik guru juga masih rendah, dan prestasi mengajar guru masih rendah! Dari latar belakang di atas, maka penelitian tentang motivasi kerja, kepuasan keija, dan prestasi perlu dilakukan penelitian secara mendalam agarhasilnya dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Jika penelitian ini tidak dilakukan maka akan berdampak pada rendahnya mutu pendidikan di SMAN 78 Samarinda dan sekolah lamakelamaan akan ditinggalkan peminatnya dan akhimya ditutup.



B. IDENTIFIKASI MASALAH



Dalam konstelasi yang bersifat situasional inilah kita dapat mengidentifikasikan objek yang menjadi masalah. Identifikasi masalah ialah suatu tahap permulaan dari penguasaan masalah di mana suatu objek tertentu dalam situasi tertentu dapat kita kenali sebagai suatu masalah. Identifikasi masalah bertujuan agar kita maupun pembaca mendapatkan sejumlah masalah yang berhubungan dengan judul penelitian. Dalam praktiknya, kita sering menghadapi kesulitan dalam mengidentifikasi masalah. Hal ini disebabkan dua kemiskinan yang kita miliki selama ini, yaitu kemiskinan materiil dan kemiskinan metodologis. Kemiskinan materiil Bab 2 Pengajuan Masalah 19



menyangkut apa yang akan menjadi masalah, sedangkan kemiskinan metodologis menyangkut bagaimana memecahkan masalah. Untuk mengatasi kedua hal tersebut, maka jadilah spesialis; bersikap kritis dalam membaca, mendengar, dan berpikir; ungkapkan kembali gagasan-gagasan dari penelitian-penelitian mutakhir. Sebagai spesialis di bidang tertentu membuat seseorang berkesempatan untuk meneliti secara rinci masalahmasalah yang belum terpecahkan. Seorang yang bersikap kritis dalam membaca, mendengar, dan berpikir menjadikan dirinya kaya dengan masalah-masalah yang belum terpecahkan. Seseorang yang senang mengungkapkan gagasan hasil penelitian mutakhir melalui observasi kancah, diskusi, dan tulisan, membuat dirinya mendapatkan berbagai masalah yang belum terpecahkan. Suatu masalah penelitian yang baik seharusnya memenuhi kriteria sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. 5.



Menanyakan hubungan antara dua variabel atau lebih. Spesifik dan jelas. Dapat diuji secara empiris. Tidak menyangkut masalah moral atau etika. Berorientasi pada suatu teori tertentu. Masalah administrasi negara yang dihadapi berbagai negara yang sedang



berkembang pada umumnya seperti yang diidentifikasikan oleh Lawson (1959: 116) sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 20 Kurangnya pegawai yang profesional. Kurangnya jumlah pegawai baik secara kuantitas maupun kualitas. Ketiadaan tradisi atau pengertian tentang pengabdian kepada masyarakat. Gaji pegawai yang relatif rendah atau belum memadai. Birokrasi yang berlebihan dan tidak adanya pelimpahan wewenang. Prosedur keija yang belum operasional. Iklim organisasi dan suasana keija yang buruk. Sistem pelaporan dan sistem informasi yang buruk. Sistem penganggaran dan pembukuan yang buruk. Kurangnya fasilitas yang mendukung kegiatan pelayanan administrasi. Pemeliharaan dan pelayanan kerumahtanggaan yang buruk. Metodologi Penelitian Sosial



12. Mengabaikan pekeijaan bawahan.



13. Belum beijalannya koordinasi antarinstansi. 14. Pembagian fungsi yang tidak tepat. Sedangkan Stone (1963:2-5) mengidentifikasikan masalah dengan administrasi negara di negara berkembang sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Kebutuhan kepemimpinan politik yang menunjang pelaksanaan rencana. Pergandaan aparatur, kekembaran fungsi, dan pembauran tanggung jawab sebagai akibat pembentukan departemen atau perusahaan negara untuk melaksanakan tugas-tugas pembangunan yang dilimpahkan pada aparatur pemerintah yang sudah ada tanpa peninjauan terhadap seluruh struktur organisasi secara berhati-hati. Para pejabat (pimpinan) jarang berkesempatan menjalankan bimbingan, prakarsa, dan koordinasi program pembangunan karena mereka kekurangan tenaga profesional. Badan perencanaan kekurangan tenaga profesional yang menaruh perhatian terhadap langkah-langkah politik dan administrasi serta persyaratan organisasi dan tata keija pelaksanaan rencana. Sebagian negara membatasi rencananya pada kegiatan yang menerima bantuan luar negeri atau penghasilan khusus dengan mengabaikan kegiatan rutin pemerintahan. Instansi pelaksana lainnya kurang berperan serta dalam perumusan rencana pembangunan. Instansi sangat memerlukan tenaga-tenaga profesional yang mampu menyusun program menurut sektomya masing-masing atau tenaga- tenaga yang mampu melaksanakan tugas sesuai dengan dana dan waktu serta persyaratan yang telah ditetapkan. Kurangnya koordinasi antarinstansi terkait sehingga pelaksanaan program menjadi kurang efektif dan efisien. Instansi tingkat pusat tidak melimpahkan wewenangnya kepada instansi di daerah-daerah. 10. Kurangnya koordinasi instansi pusat dengan daerah sehingga proyekproyek di daerah menjadi terhambat pembangunannya. 11. Perusahaan negara sering kali diurus seperti tata pengendalian Bab 2 Pengajuan Masalah 21



12. 13. 14.



15. 16. pemerintahan atau diberi otonomi sedemikian rupa sehingga tidak lagi bertanggung jawab terhadap kepentingan umum. Pengawasan kurang berjalan dengan baik. Sistem penganggaran tidak berhasil menjadi tolok ukur program pembangunan karena tidak disusun berdasarkan sumber-sumber keuangan yang seharusnya diterima negara. Sistem pemungutan pajak yang salah sehingga dapat mengurangi pendapatan negara di sektor pajak. Pembinaan pegawai yang belum profesional. Program diklat belum berorientasi pada kepentingan pembangunan. Secara umum, ruang lingkup dalam mengidentifikasikan masalah administrasi dapat dilihat dalam Tabel 2.1 berikut ini. Tabel 2.1 Ruang Lingkup Administrasi



Aspek Perencanaan



Man



Pelaksanaan



Pengawasan



Money Machine



Method



Material



Marketing



Minutes



Dengan menggunakan tabel tersebut, kita dapat mengidentifikasikan sekurang-kurangnya 3x7 masalah, yaitu 21 masalah. Jika dikaitkan dengan masalah, adakah hubungan antara waskat dengan disiplin kerja, maka identifikasi masalahnya dapat dicontohkan sebagai berikut. 1. 2. 3. 4.



Sudahkah waskat direncanakan untuk meningkatkan disiplin keij a? Sudahkah waskat dilaksanakan sesuai dengan rencana? Sudahkah pelaksanaan waskat diawasi dengan baik? Tersediakah unsur 7 M yang memadai dalam menggalakkan waskat?



5.



Faktor-faktor apakah yang menghambat pelaksanaan waskat dewasa



22 Metodologi Penelitian Sosial



ini? 6. 7. 8. 9. Bagaimana upaya membina waskat? Apakah terdapat hubungan yang positif dan linier antara waskat dengan disiplin keija? Adakah perbedaan disiplin keija antara PNS pria dengan PNS wanita? Dan seterusnya. Berdasarkan contoh identifikasi masalah di atas, temyata banyak sekali pertanyaan yang dapat diajukan untuk suatu penelitian. Dalam kegiatan ilmiah berlaku semacam asas bahwa bukan kuantitas jawab- annya yang menentukan mutu keilmuan, tetapi kualitas jawabannya. Prinsipnya, sebuah penelitian lebih baik menghasilkan satu atau dua buah hipotesis yang teruji dan terandalkan daripada sejumlah hipotesis yang kurang dapat dipertanggungjawabkan. Popper mengatakan bahwa ilmu merupakan pengetahuan ilmiah yang dikembangkan secara kumulatif di mana setiap permasalahan dipecahkan setahap demi setahap atau sedikit demi sedikit. Dalam praktik sering dijumpai seorang peneliti ingin merengkuh terlalu banyak masalah, namun pemecahannya kurang dapat dipertanggungjawabkan. Keadaan demikian sedapat mungkin kita hindari. Untuk maksud tersebut, maka masalah-masalah yang timbul dalam identifikasi masalah hendaklah kita batasi. Kesimpulannya, identifikasi masalah ialah suatu tahap permulaan dari penguasaan masalah di mana suatu objek tertentu dalam situasi tertentu dapat kita kenali sebagai suatu masalah. Identifikasi masalah bertujuan agar kita mendapatkan sejumlah masalah yang relevan dengan judul penelitian. Dalam mengidentifikasikan masalah kita dihambat oleh dua kemiskinan, yaitu kemiskinan materiil (tidak tahu apa yang menjadi masalah) dan kemiskinan metodologis (tidak tahu bagaimana cara memecahkan masalah). Untuk mengatasi kedua kemiskinan tersebut, maka kita harus menjadi spesialis, kritis dalam membaca, mendengar dan berpikir, serta berani mengungkapkan gagasan penelitian mutakhir, baik dalam diskusi maupun tulisan ilmiah.



Identifikasi masalah tidak boleh tiba-tiba muncul, melainkan didasarkan pada masalah yang sudah tertulis, baik secara implisit (tersirat) maupun eksplisit (tersurat) di latar belakang masalah. Artinya, identifikasi masalah hanya diambil dari latar belakang masalah. Identifikasi masalah tidak boleh memunculkan masalah baru yang tidak ada di dalam latar belakang masalah. Bab 2 Pengajuan Masalah 23



Identifikasi masalah sebaiknya menggunakan kalimat tanya yang dimulai dengan bagaimana atau mengapa karena mutunya lebih tinggi daripada hanya menjawab apa, untuk apa, siapa, dan di mana. Identifikasi masalah dalam penelitian kuantitatif bersifat deskriptif, hubungan (rela- tionship), pengaruh (asosiative), dan perbedaan (difference). Deskriptif biasanya dimulai dengan pertanyaan, “Apakah?” Hubungan biasanya dimulai dengan pertanyaan, “Adakah hubungan?” Pengaruh biasanya dimulai dengan pertanyaan, “Adakah pengaruh?” Perbedaan biasanya dimulai dengan pertanyaan, “Adakah perbedaan?” Kegiatan mengidentifikasikan masalah dapat diilustrasikan bagaikan seseorang masuk ke rumah makan Padang. Di meja tersedia berbagai macam masakan dan minuman. Semua masakan dan minuman yang dihidangkan di meja dicatat olehnya sebagai identifikasi makanan dan minuman. Contoh identifikasi masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka masalah-masalah yang muncul dapat diidentifikasi sebagai berikut. 1. Bagaimana hubungan motivasi keija guru dengan prestasi keija guru? 2. 3. 4. 5. 6. 7.



Bagaimana hubungan kepuasan keija guru dengan prestasi keija guru? Bagaimana cara meningkatkan motivasi kerja guru? Bagaimana cara meningkatkan kepuasan keija guru? Bagaimana cara meningkatkan prestasi keija guru? Bagaimana cara meningkatkan prestasi akademik guru? Bagaimana cara meningkatkan prestasi nonakademik guru?



C. PEMBATASAN MASALAH Berdasarkan ruang lingkup penelitian administrasi yang diuraikan tadi, jelaslah bahwa masalah yang diteliti sangat kompleks dan luas, baik konsep teoretisnya maupun faktanya sehingga terdapat peluang yang hampir tidak terbatas untuk menelitinya. Oleh karena itu, masalah yang akan diteliti perlu dibatasi. Namun, kadangkadang justru membingungkan dalam memilih batas penelitian, baik mengenai ragamnya maupun tingkat analisisnya. Pemilihan batas masalah yang hendak diteliti haruslah didasarkan pada 24 Metodologi Penelitian Sosial alasan yang tepat, baik alasan teoretis maupun alasan praktis. Alasan tersebut boleh saja bersifat projektif atau berorientasi ke masa depan. Dengan alasan yang tepat tersebut, tujuan penelitian dapat dirumuskan dengan tepat pula. Pembatasan masalah ialah usaha untuk menetapkan batasan dari masalah penelitian yang akan diteliti. Batasan masalah ini berguna untuk mengidentifikasikan faktor mana saja yang termasuk dalam ruang lingkup masalah penelitian, dan faktor mana yang tidak termasuk dalam ruang lingkup masalah penelitian. Seandainya kita akan meneliti hubungan antara waskat dengan disiplin keija, maka ruang lingkup masalah penelitian harus dibatasi dengan mengajukan serangkaian pertanyaan, seperti dari segi mana masalah itu didekati. Apakah pendekatan menggunakan budaya, sosial, klasik, hubungan manusiawi, perilaku, sistem, dan sebagainya. Katakanlah kita menggunakan pendekatan sistem, maka komponen-komponen yang diteliti dibatasi pada komponen yang esensial saja. Katakanlah kita menggunakan pendekatan efektivitas, maka efektivitas waskat ini harus dibatasi pula ruang lingkupnya, apakah menyangkut seluruh sarana waskat atau sistem waskat, atau aspek manusia dan budayanya. Sebab kita tidak mungkin meneliti seluruh aspek- aspek waskat. Misalnya,



kita hanya membatasi diri pada sarana waskat khususnya sarana pembuatan laporan, maka laporannya dibatasi pula apakah laporan pembangunan ataukah laporan rutin. Atasan langsung yang mengawasi dibatasi pula untuk eselon berapa. Demikian pula pegawai yang membuat laporan dibatasi pada departemen mana. Demikianlah seterusnya. Pembatasan masalah ini menyebabkan fokus masalah menjadi semakin jelas, sehingga rumusan masalahnya dapat dibuat denganjelas pula. Sampai sejauh mana masalah penelitian itu dibatasi? Hal ini ditentukan oleh peneliti sendiri, pembimbing atau konsultan penelitian, dan pesan sponsor . Dalam praktiknya, batasan masalah penelitian sebagian besar ditentukan olehpenelitinya sendiri. Sebelum menentukan batasan masalah, peneliti hendaknya memerhatikan hal-hal berikut ini. 1. Masalah yang dibatasi hendaklah masih dalam kemampuan peneliti {manageable problems). 2. Masalah yang dibatasi hendaklah dapat diuj i berdasarkan data-data Bab 2 Pengajuan Masalah 25



3. 4. yang mudah diperoleh di lapangan (obtainable problems). Masalah yang dibatasi hendaknya cukup penting untuk diselidiki {significance problems). Masalah yang dibatasi hendaknya cukup menarik minat peneliti {interested problems). Masalah hendaknya manageable, artinya jangan meneliti masalah yang berada di luar kemampuan kita. Penelitian hendaknya bertanya dalam dirinya sendiri dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. Apakah latar belakang pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman yang saya miliki mampu memecahkan masalah? Apakah tersedia dana, waktu, dan tenaga untuk memecahkan masalah- masalah penelitian? Apakah masalah yang dipecahkan itu tidak menemui kesulitan dalam menentukan pembimbingnya? Apakah masalah yang akan diteliti itu didukung oleh pihak-pihak lain, terutama pihak sumber data? Masalah hendaknya obtainable, artinya masalah yang akan kita teliti mudah dicari data-datanya, dan dapat dianalisis. Untuk maksud itu, peneliti hendaknya mengajukan pertanyaan di dalam dirinya dengan pertanyaan- pertanyaan sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. Apakah data-data dapat dikumpulkan dari sumber data? Apakah teknik-teknik pengumpulan data cukup dikuasai sehingga data



yang dikumpulkan cukup untuk bahan analisis masalah? Apakah sumber-sumber bacaan sudah cukup tersedia dalam mengembangkan hipotesis? Apakah tidak ada hambatan faktor pribadi ataupun faktor luar dalam mengumpulkan data? Masalah hendaknya signifikan, artinya masalah yang diteliti hendaknya penting baik secara teoretis maupun praktis. Untuk maksud tersebut, peneliti harus mengajukan pertanyaan kepada dirinya dengan pertanyaanpertanyaan berikut. 1. 2. 26 Apakah hasil penelitian itu memberikan sumbangan yang bermakna bagi ilmu pengetahuan maupun bagi praktisi? Apakah masalah yang diteliti itu suatu duplikasi dari penelitian Metodologi Penelitian Sosial



sebelumnya? 3. Apakah penelitian yang diadakan memang perlu diulang lagi? Masalah hendaknya interested, artinya masalah yang diteliti itu hendaklah menarik minat si peneliti sendiri khususnya dan pihak lain pada umumnya. Untuk maksud tersebut, maka peneliti hendaklah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut di dalam hatinya. Pertanyaan-pertanyaan itu adalah 1. Apakah masalah yang diteliti itu dapat membangkitkan minat si peneliti? 2. Apakah ada “hadiah” tersembunyi jika si peneliti sukses dalam memecahkan masalah yang ditelitinya? Kesimpulannya, pembatasan masalah ialah usaha untuk menetapkan batasan-batasan dari masalah penelitian yang akan diteliti. Batasan masalah dibuat dengan tujuan agar kita dapat mengetahui faktor-faktor mana saja yang termasuk ruang lingkup masalah penelitian. Di samping itu, untuk memperjelas fokus penelitian. Masalah yang kita batasi hendaknya manageable, obtainable, significance, dan interested. Pembatasan masalah dilakukan karena keterbatasan waktu penelitian yang diberikan sponsor dan/atau peneliti, keterbatasan waktu yang disediakan sponsor dan/atau peneliti, serta keterbatasan kemampuan dan tenaga peneliti. Pembatasan masalah diambil dari identifikasi masalah. Pembatasan masalah tidak boleh muncul tibatiba selain dari yang ada diidentifikasi masalah. Sebagai ilustrasi, pembatasan masalah bagaikan seseorang yang menghadapi hidangan berbagai makanan dan minuman di warung Padang, ia hanya memilih nasi, rendang, sambal lado, dan air teh tawar. Contoh pembatasan masalah Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah yang diteliti dibatasi pada masalah motivasi berprestasi guru di bidang tugas pokok dan fungsinya sebagai guru. Prestasi keija dibatasi pada prestasi akademik guru. Kepuasan keija dibatasi pada kepuasan kerja yang dapat diukur. Guru dibatasi pada guru tetap yang sudah bekeija di sekolah bersangkutan minimal 5 tahun.



Bab 2 Pengajuan Masalah 27



D. PERUMUSAN MASALAH Perumusan masalah ialah usaha untuk menyatakan secara tersurat pertanyaan penelitian apa saja yang perlu dijawab atau dicarikan jalan pemecahannya. Perumusan masalah merupakan penjabaran dari identifikasi masalah dan pembatasan masalah. Dengan kata lain, perumusan masalah merupakan pertanyaan yang lengkap dan rinci mengenai ruang lingkup masalah yang akan diteliti didasarkan atas identifikasi masalah dan pembatasan masalah. Perumusan masalah yang baik berarti telah menjawab setengah pertanyaan (masalah). Masalah yang telah dirumuskan dengan baik bukan saja membantu memusatkan pikiran, tetapi juga sekaligus xnengarahkan cara berpikir kita. Tujuan utama penelitian ilmiah adalah untuk mencari hubungan atau membedakan dua variabel atau lebih secara konsepsional. Oleh karena itu, perumusan masalah sebaiknya dikaitkan dengan tujuan tersebut. Secara terminologi, sebaiknya kita menggunakan kata-kata perbedaan atau hubungan, bukan dengan kata-kata lainnya, misalnya korelasi. Karena korelasi adalah terminologi statistika. Dalam praktik sering dijumpai, peneliti telah mengajukan latar belakang dan identifikasi masalah yang mendalam serta didukung oleh konsepsi teoretis yang relevan, namun gagal menyimpulkan inti masalah yang tercermin di dalam perumusan masalahnya. Oleh karena itu, perumusan masalah harus mendapatkan perhatian yang sebaik-baiknya. Menurut garis besamya, perumusan masalah dapat dibagi atas deskriptif, komparatif, dan asosiatif. Contohcontoh perumusan masalah yang dimaksud adalah a. b. c. a. b. sebagai berikut. 1. Deskriptif Berapa persen tingkat disiplin keija di departemen A? Seberapa jauh efektivitas waskat di departemen A? Seberapa tinggi Pimpinan Eselon I telah melaksanakan tindak lanjut waskat di departemen A? 2. Komparatif Bagaimana perbedaan disiplin keija PNS di departemen A dengan di departemen B? Apakah terdapat perbedaan efektivitas waskat di departemen A 28 Metodologi Penelitian Sosial



dengan departemen B? c. a. b. c. merumuskan masalah.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Berusaha mengumpulkan data tanpa perencanaan yang matang dengan harapan sesuatu pasti akan dapat timbul dari analisis. Menggunakan data yang sudah dikumpulkan atau sudah ada, kemu- dian mencari masalah yang kira-kira cocok dengan data yang ada. Merumuskan tujuan secara mengambang atau terlalu umum sehingga kesimpulannya pun bersifat umum. Akibatnya, tujuan menjadi kurang terpusat. Melaksanakan penelitian tanpa mengadakan kajian pustaka terhadap penelitian lainnya yang relevan. Melakukan penelitian ad-hoc, unik untuk suatu situasi khusus sehingga tidak memungkinkan perluasan (generalisasi) dan tidak menghasilkan sumbangan berarti dalam memajukan ilmu. Melakukan penelitian tanpa landasan teori yang mapan untuk memberi kesempatan membandingkan hasilnya dan mengevaluasi kesimpulannya. Dalam merumuskan hipotesis tidak mengkaji secara tuntas adanya kemungkinan hipotesis tandingan yang dapat menjaga interpretasi atau kesimpulan penelitian. Tidak menyadari kekurangan metodologi penelitian yang digunakan, yang membatasi penafsiran kesimpulan penelitian. Apakah terdapat perbedaan disiplin keij a yang signifikan antara wanita dan pria di departemen A? 3. Asosiatif Apakah terdapat hubungan antara waskat dengan disiplin kerja? Bagaimana hubungan antara waskat dengan efisiensi keija? Adakah kaitan antara waskat dengan disiplin keija? Berikut beberapa kesalahan umum yang sering terjadi di dalam Contoh perumusan masalah 1. 2. 3. Adakah hubungan motivasi keij a guru dengan prestasi keij a guru di SMAN ...? Adakah hubungan kepuasan keija guru dengan prestasi keija guru di SMAN ...? Adakah hubungan motivasi keija dan kepuasan keija terhadap prestasi keija guru di SMAN...? Bab 2 Pengajuan Masalah 29



Kesimpulannya, perumusan masalah ialah usaha untuk menyatakan secara tersurat pertanyaan-pertanyaan penelitian apa saja yang spesifik dan perlu dijawab. Perumusan masalah merupakan penjabaran dari identifikasi masalah dan pembatasan masalah. Masalah yang sudah dirumuskan dengan baik berarti telah menjawab separuh masalah. Tujuan perumusan masalah ialah untuk memusatkan pikiran serta mengarahkan cara berpikir kita. Perumusan masalah dilakukan secara deskriptif, komparatif, dan asosiatif.



E. TUJUAN PENELITIAN Setelah identifikasi masalah dan batasan masalah selesai dirumuskan, maka pada hakikatnya kita telah mempunyai inti dari tujuan penelitian yang dilakukan. Tujuan penelitian ialah pemyataan mengenai apa yang hendak kita capai. Tujuan penelitian dicantumkan dengan maksud agar kita maupun pihak lain yang membaca laporan penelitian dapat mengetahui dengan pasti apa tujuan penelitian itu sesungguhnya. Tujuan penelitian terdiri atas dua bagian, yaitu tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum harus berhubungan dengan konsep-konsep yang bersifat umum, sedangkan tujuan khusus harus berhubungan dengan konsep- konsep yang lebih spesifik dibandingkan dengan yang digunakan dalam perumusan masalah. Dalam merumuskan suatu tujuan, kita senantiasa berpedoman pada perumusan masalahnya. Tujuan yang keluar dari rumusan masalah dapat menyesatkan kita dalam membuat rencana penelitian. Karena perumusan masalah dapat berbentuk deskriptif, komparatif, dan asosiatif, maka tujuan umum dan tujuan khusus penelitian harus berbentuk dan sesuai dengan rumusan masalah tadi. Sebagai contoh, tujuan umum penelitian yang bersifat deskriptif, yaitu untuk mengetahui gambaran umum tentang disiplin keija di departemen A, untuk mengetahui deskripsi efektivitas waskat di departemen A, dan untuk mengetahui kepemimpinan Eselon I dalam melaksanakan waskat di departemen A. Contoh tujuan umum yang bersifat komparatif, yaitu untuk mendapatkan gambaran mengenai perbedaan disiplin keija PNS di departemen A, untuk mengetahui deskripsi perbedaan pelaksanaan waskat di departemen A dengan B, dan untuk mendapatkan gambaran umum tentang perbedaan disiplin pria 30 Metodologi Penelitian Sosial dan wanita di departemen A. Contoh tujuan umum yang bersifat asosiatif ialah untuk mengetahui hubungan antara waskat dengan disiplin kerja. Tujuan khusus penelitian memberikan gambaran tentang tujuan spesifik yang akan dicapai oleh penelitian. Contoh tujuan khusus yang bersifat deskriptif adalah untuk mendapatkan besamya persentase disiplin keija di departemen A, besamya tingkat efektivitas waskat di departemen A, dan besamya tingkat kepemimpinan Eselon I dalam melaksanakan waskat di departemen A. Contoh tujuan khusus yang bersifat komparatif adalah untuk mendapatkan ukuran perbedaan rata-rata dari disiplin keija PNS di departemen A dengan B. Jika rumusan masalahnya menyangkut perbedaan masa keija, jenis kelamin, golongan/pangkat, maka unsur-unsur ini harus disertakan pula dalam tujuan khususnya. Contoh tujuan penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besamya hubungan antara: 1. 2. 3.



F. motivasi kerja guru dengan prestasi keija guru di SMAN, kepuasan kerja guru dengan prestasi keija guru di SMAN, dan motivasi kerja dan kepuasan keija terhadap prestasi keija guru di SMAN.



KEGUNAAN PENELITIAN



Berdasarkan tujuan penelitian, maka kita dapat mengharapkan kegunaan atau manfaat dari hasil penelitian. Kegunaan penelitian ini dapat dibagi atas dua bagian, yaitu kegunaan teoretis dan kegunaan praktis. Kegunaan teoretis biasanya hasil penelitian diharapkan dapat memberikan sumbangan bagi pengembangan konsep atau teori administrasi pada umumnya dan konsep atau teori waskat dan disiplin keija pada khususnya. Kegunaan praktis hasil penelitian hendaknya disebutkan secara tersurat berguna bagi siapa. Misalnya, berguna bagi responden ialah agar teijadi perubahan sikap karena responden merasa diperhatikan nasibnya. Bab 2 Pengajuan Masalah 31



Bagi pimpinan di tingkat Kanwil, hasil penelitian diharapkan dapat dijadikan umpan balik dalam mengambil keputusan, dan seterusnya. Contoh kegunaan teoretis Hasil penelitian ini diharapkan sebagai sumbangan perkembangan ilmu administrasi pendidikan, khususnya motivasi keija, kepuasan kerja, dan prestasi keija guru, serta sebagai sumbangan pemikiran bagi peneliti yang akan melakukan penelitian lebih lanjut. Contoh kegunaan praktis Bagi guru, hasil penelitian ini diharapkan sebagai masukan bagi guru untuk meningkatkan motivasi, kepuasan, dan prestasi kerjanya. Bagi kepala sekolah, hasil penelitian ini diharapkan sebagai masukan bagi kepala sekolah dalam mengambil keputusan dalam pembinaan guru. 32 Metodologi Penelitian Sosial