Model Kemp [PDF]

Citation preview

B. Model Pengembangan Kemp 1. Peran Utama Desain Instruksional Jerold Kemp



Tujuan utama Morrison, Ross & Kemp (2004) menuliskan buku “Designing Effective Instruction” adalah untuk menggambarkan bagaimana merencanakan,



mengembangkan,



mengevaluasi,



dan



mengelola



proses



pembelajaran secara efektif sehingga akan memastikan kinerja yang kompeten oleh siswa. Metode sistematis ini disebut desain instruksional (sering kali) disingkat ID). Ini didasarkan pada apa yang kita ketahui tentang teori belajar, teknologi informasi, analisis sistematis, dan metode manajemen. Pendekatan ID mempertimbangkan instruksi dari perspektif pelajar daripada dari perspektif konten, pendekatan tradisional. Ini melibatkan banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar, termasuk: a. Tingkat kesiapan apa yang dibutuhkan siswa secara individu untuk mencapai tujuan? b. Strategi pengajaran apa yang paling tepat dalam hal tujuan dan karakteristik pelajar? c. Media atau sumber daya lain apa yang paling cocok. d. Dukungan apa yang diperlukan untuk keberhasilan pembelajaran? e. Bagaimana pencapaian tujuan ditentukan? f. Revisi apa yang diperlukan jika uji coba program tidak cocok harapan? (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Ada masalah lain yang juga mempengaruhi pembelajaran siswa. Masalah-masalah ini melekat dalam proses desain pembelajaran. Proses ini berlaku untuk merancang instruksi dalam pendidikan publik, pendidikan tinggi, dan pelatihan keterampilan. Informasi, konsep, dan prosedur yang disajikan di sini dapat membantu guru dan instruktur, desainer instruksional, dan tim perencanaan siapa pun yang ingin mengembangkan instruksi yang efektif dan menarik (Morrison, Ross & Kemp, 2004). 2. Elemen Utama Proses Desain Instruksional Kemp mengusulkan suatu model yang berdasarkan pada kepercayaan bahwa desain instruksional adalah siklus berkelanjutan dengan revisi sebagai kegiatan yang sedang berlangsung terkait dengan semua elemen lainnya. Model



Kemp menekankan saling ketergantungan dari setiap langkah dalam proses, menyoroti pentingnya evaluasi, dan mengakui lebih banyak faktor lingkungan dalam pengaturan pendidikan (sumber daya dan dukungan, seperti anggaran, fasilitas, waktu, peralatan, personel dan bahan). Model Kemp sangat berguna untuk mengembangkan program pengajaran yang memadukan teknologi, pedagogi, dan konten untuk memberikan pembelajaran yang efektif, andal, dan efisien (Ibrahim, 2015). Menurut Morrison, Ross & Kemp (2004), untuk identifikasi perencanaan dapat dimulai dengan jawaban untuk empat pertanyaan: a. Untuk siapa program ini dikembangkan? (karakteristik peserta didik atau peserta pelatihan) b. Apa yang anda inginkan dipelajari atau diperlihatkan oleh peserta didik atau peserta pelatihan? (tujuan) c. Bagaimana konten atau keterampilan subjek paling baik dipelajari? (strategi pembelajaran) d. Bagaimana Anda menentukan sejauh mana pembelajaran dicapai? (evaluasi prosedur) Empat komponen dasar ini - peserta didik, tujuan, metode, dan evaluasimembentuk kerangka kerja untuk perencanaan pembelajaran yang sistematis



Gambar 1. Komponen fundamental dari desain instruksional Sumber : Morrison, Ross & Kemp (2004).



Komponen-komponen ini saling terkait dan dapat membuat keseluruhan rencana desain pembelajaran. Padahal, ada komponen tambahan yang seharusnya membutuhkan perhatian dan bahwa, ketika diintegrasikan dengan empat dasar, membentuk model desain lengkap yang lengkap. Berikut ini akan dibahas sembilan elemen dari proses desain instruksional yang diperlukan untuk rencana desain yang komprehensif. 3. Elemen dalam Model Kemp Model pengajaran Kemp terdiri dari sembilan elemen yang disusun secara melingkar dalam bentuk bentuk oval (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Bentuk oval dari model memberi perancang pengertian bahwa proses desain dan pengembangan adalah siklus berkelanjutan yang membutuhkan perencanaan, desain, pengembangan, dan penilaian yang konstan untuk memastikan instruksi yang efektif. Selain itu, Model Kemp mengasumsikan bahwa perancang memiliki keterampilan meta-kognitif dan kepemimpinan yang kuat untuk dapat mengelola dan merevisi perubahan selama proses pengembangan (Obizoa, 2015). Sembilan elemen model Kemp dijelaskan sebagai berikut: a. Identifikasi masalah pengajaran, dan tentukan tujuan untuk merancang program pembelajaran (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Penilaian kebutuhan, analisis tujuan, atau penilaian kinerja dapat membantu mengidentifikasi masalah pengajaran dan menentukan tujuan untuk merancang program pengajaran (Obizoa, 2015). b. Periksa karakteristik pebelajar yang harus mendapat perhatian selama perencanaan (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Tiga karakteristik ciri-ciri peserta didik meliputi karakteristik umum usia, jenis kelamin, dan etnisitas. Analisis ini diperlukan untuk mengetahui bagaimana latar belakang pendidikan, kemampuan, budaya, maupun sosial yang dimiliki peserta didik untuk dipertimbangkan dalam desain pembelajaran (Obizoa, 2015). c. Identifikasi konten subjek, dan analisis komponen tugas yang terkait dengan tujuan dan tujuan yang dinyatakan(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Definisi konten membahas tentang masalah pengajaran serta mengidentifikasi tujuan, merancang strategi pembelajaran, mengembangkan item tes, dan membuat instruksi (Obizoa, 2015).



d. Nyatakan tujuan instruksional untuk pelajar (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Definisi konten membahas tentang masalah pengajaran serta mengidentifikasi tujuan, merancang strategi pembelajaran, mengembangkan item tes, dan membuat instruksi (Obizoa, 2015). e. Urutan konten dalam setiap unit pembelajaran untuk pembelajaran logis(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Pengajar memutuskan strategi terbaik untuk runtutan dalam menyajikan pelajaran. Strategi dapat di konsep ahli berdasarkan pada elaborasi teori desain pembelajaran (Obizoa, 2015). f. Desain strategi pengajaran sehingga setiap pelajar dapat menguasai tujuan (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Strategi pengajaran ditentukan oleh konten dan kinerja yang ditentukan dalam tujuan. Dua jenis strategi termasuk presentasi awal, yang memerlukan pengalaman langsung, atau penggunaan visual serta strategi generatif, yang meliputi mengingat, mengintegrasi, menorganisasi, dan elaborasi untuk membuat konten menjadi bermakna melalui proses pembelajaran yang aktif (Obizoa, 2015). g. Rancang pesan instruksional dan kembangkan instruksinya(Morrison, Ross & Kemp, 2004). Proses desain pesan memberikan perancang sarana untuk mengkomunikasikan strategi pengajaran secara efektif (Obizoa, 2015). h. Mengembangkan instrumen evaluasi untuk menilai tujuan (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Elemen ini mengacu pada formatif, sumatif, dan pengembangan konfirmasi instrumen pengujian dan bahan yang digunakan untuk mengukur sejauh mana peserta didik telah memperoleh pengetahuan, dapat melakukan keterampilan, dan menunjukkan perubahan sikap seperti yang disyaratkan oleh tujuan (Obizoa, 2015).



i. Pilih sumber daya untuk mendukung kegiatan pengajaran dan pembelajaran (Morrison, Ross & Kemp, 2004). Sumberdaya termasuk masalah logistik seperti anggaran, fasilitas dan bahan, peralatan, dan personel layanan yang diperlukan untuk mendukung keberhasilan menyampaikan instruksi/pelajaran (Obizoa, 2015).



Sembilan elemen rencana desain pengajaran ini diilustrasikan pada Gambar 2. Tempat awal untuk perencanaan instruksional adalah memutuskan apakah desain instruksional sesuai untuk proyek potensial. Diagram menunjukkan elemen pertama ini, masalah pengajaran, pada posisi jam dua belas. Meskipun



daftar sembilan elemen membentuk urutan logis, searah jarum jam sebagai ilustrasi, urutan di mana mengatasi elemen individu tidak ditentukan sebelumnya. Karena alasan inilah pola oval digunakan. Sebuah oval tidak memiliki titik awal yang spesifik. Individu dapat melanjutkan melalui proses desain instruksional dengan cara pilihan mereka sendiri, dimulai dengan satu elemen atau lainnya dan mengikuti urutan apa pun yang mereka anggap logis atau cocok (Morrison, Ross & Kemp, 2004).



Gambar 2. Komponen fundamental dari desain instruksional Sumber : Morrison, Ross & Kemp (2004).



Menurut Ibrahim (2015), berdasarkan gambar di atas dapat diimpulkan bahwa Model Desain Pembelajaran Kemp memiliki karakteristik berikut: 1) Semua elemen saling tergantung. 2) Semua elemen dapat dilakukan secara bersamaan. 3) Pengembang dapat memulai dari mana saja. 4) Kebutuhan, tujuan, prioritas, dan kendala pembelajaran menentukan solusi instruksional.



Daftar Rujukan Ibrahim, A. A.. 2015. Comparative Analysis between System Approach, Kemp, and ASSURE Instructional Design Models. International Journal of Education and Research. Vol. 3 No. 12: 261-270. Obizoba, Cordelia. 2015. Instructional design models framework for innovative teaching and learning methodologies. The Business and Management Revie. Vol 6 No 5 : 21-31 Morrison, G. R., Ross, S. M., & Kemp, J. E. (2004). Designing Effective Instruction. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.