Modul 2 - Bab 2 Zat Dan Perubahannya [PDF]

Citation preview

A. KOMPONEN INTI Fase: D Elemen Pemahaman IPA



Capaian Pembelajaran Pada akhir fase D, peserta didik mampu melakukan klasifikasi makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati, mengidentifikasi sifat dan karakteristik zat, membedakan perubahan fisik dan kimia serta memisahkan campuran sederhana. Peserta didik dapat mendeskripsikan atom dan senyawa sebagai unit terkecil penyusun materi serta sel sebagai unit terkecil penyusun makhluk hidup, mengidentifikasi sistem organisasi kehidupan serta melakukan analisis untuk menemukan keterkaitan sistem organ dengan fungsinya serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ tertentu (sistem pencernaan, sistem peredaran darah, sistem pernafasan dan sistem reproduksi). Peserta didik mengidentifikasi interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya, serta dapat merancang upayaupaya mencegah dan mengatasi pencemaran dan perubahan iklim. Peserta didik mengidentifikasi pewarisan sifat dan penerapan bioteknologi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan ragam gerak dan gaya (force), memahami hubungan konsep usaha dan energi, mengukur besaran suhu yang diakibatkan oleh energi kalor yang diberikan, sekaligus dapat membedakan isolator dan konduktor kalor Peserta didik memahami gerak, gaya dan tekanan, termasuk pesawat sederhana. Peserta didik memahami getaran dan gelombang, pemantulan dan pembiasan cahaya termasuk alat- alat optik sederhana yang sering dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat membuat rangkaian listrik sederhana, memahami gejala kemagnetan dan kelistrikan untuk menyelesaikan tantangan atau masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengelaborasikan pemahamannya tentang posisi relatif bumi-bulan-matahari dalam sistem tata surya dan memahami struktur lapisan bumi untuk menjelaskan fenomena alam yang terjadi dalam rangka mitigasi bencana. Peserta didik mengenal pH sebagai ukuran sifat keasaman suatu zat serta menggunakannya untuk mengelompokkan materi (asam-basa berdasarkan pH nya). Dengan pemahaman ini peserta didik mengenali sifat fisika dan kimia tanah serta hubungannya dengan organisme serta pelestarian lingkungan. Peserta didik memiliki keteguhan dalam mengambil keputusan yang benar untuk menghindari zat aditif dan adiktif yang membahayakan dirinya dan lingkungan.



Keterampilan proses



1. Mengamati Menggunakan berbagai alat bantu dalam melakukan pengukuran dan pengamatan. Memperhatikan detail yang relevan dari objek yang diamati. 1



2. Mempertanyakan dan memprediksi Secara mandiri, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah. 3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Peserta didik merencanakan dan melakukan langkahlangkah operasional berdasarkan referensi yang benar untuk menjawab pertanyaan. Dalam penyelidikan, peserta didik menggunakan berbagai jenis variabel untuk membuktikan prediksi. 4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel, grafik, dan model serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Mengumpulkan data dari penyelidikan yang dilakukannya, menggunakan data sekunder, serta menggunakan pemahaman sains untuk mengidentifikasi hubungan dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti ilmiah. 5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan dan efeknya pada data. Menunjukkan permasalahan pada metodologi. 6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa serta konvensi sains yang sesuai konteks penyelidikan. Menunjukkan pola berpikir sistematis sesuai format yang ditentukan. Tujuan Pembelajaran



Sub Bab 1 – Wujud Zat dan Model Partikel? • Menggolongkan klasifikasi objek penelitian zat; padat, cair dan gas • Mengidentifikasi ciri-ciri zat padat, cair dan gas • Membuat model partikel zat cair, gas dan padat • Menjelaskan perbedaan unsur, senyawa dan campuran Sub Bab 2 – Perubahan Wujud Zat • Memahami perubahan zat padat, cair dan gas melalui fenomena siklus air dalam media poster • Memahami titik leleh dan titik didih suatu zat Sub Bab 3 – Perubahan Fisika dan Kimia • Membedakan sifat fisika dan sifat kimia • Mendiskripsikan perubahan fisika dan perubahan kimia Sub Bab 4 – Kerapatan Zat (Massa Jenis) • Melakukan percobaan untuk mengetahui kerapatan zat/ massa jenis zat • Memahami definisi massa jenis zat melalui percobaan yang sudah dilakukan



Konsep Utama



Zat dan Perubahannya



2



Pertanyaan Pemantik



-



Apa yang kalian pahami tentang; air, es batu dan balon ini?



-



Apa karakteristik yang kalian amati dari; air, es batu dan balon ini?



-



Coba satu lembar kertas kalian sobek-sobek dan satu lembar lainnya kalian bakar. Apa yang terjadi?



-



Apakah kertas yang disobek sama dengan kertas yang dibakar?



-



Dengan bentuk dan volume yang sama, apakah bendabenda ini akan sama-sama terapung? (kayu – logam – bola)



Profil Pancasila



• • • • • •



Kata kunci



Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia Berkebhinekaan global Gotong Royong Mandiri Bernalar Kritis Kreatif



Zat padat, zat cair, zat gas, unsur, senyawa, campuran, siklus air, titik leleh, titik didih massa jenis



Target Peserta Didik : Peserta didik Reguler Jumlah Siswa : • 36 Peserta didik/ kelas • Dibagi menjadi 9 kelompok – setiap kelompok ada 4 anggota secara heterogeny Assesmen : Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran - Asesmen individu - Asesmen kelompok Jenis Assesmen : • Presentasi • Tertulis Model Pembelajaran • Tatap muka • PJJ Daring • PJJ Luring Ketersediaan Materi : • Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi: ADA • Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami konsep: ADA 3



Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik : • Individu • Berkelompok Metode : • Diskusi • Presentasi • Ceramah • Kunjungan lapangan • Pengamatan lingkungan Materi Pembelajaran Sub Bab 1 – Wujud Zat dan Model Partikel • Zat Padat, Cair dan Gas • Unsur, Senyawa dan Campuran Sub Bab 2 – Perubahan Wujud Zat • Siklus Air • Titik leleh dan titik didih Sub Bab 3 – Perubahan Fisika dan Kimia • Perubahan Fisika • Perubahan Kimia Sub Bab 4 – Kerapatan Zat (Massa Jenis) • Massa Jenis Zat Media, Alat dan Bahan : 1. Sumber Utama Kemendikbud. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam, Buku Siswa Kelas VII, Jakarta; Pusat Kurikulum dan Perbukuan. 2. Sumber Alternatif Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan sekitar dan internet yang disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas. Persiapan Pembelajaran : • Menyiapkan bahan ajar/materi • Menyiapkan alat dan bahan • Menyiapkan rubric penilaian • Menyiapkan alat penilaian Langkah-langkah pembelajaran : Pertemuan ke-1 (3JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan • Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. • Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran



4



• •



•



Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu. ➢ Apakah di pelajaran IPA SD, sudah mempelajari zat padat, cair dan gas? ➢ Menurut kalian, adakah wujud zat di alam ini selain padat, cair dan gas? Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. ➢ Apa yang kalian pahami tentang; air, es batu dan balon ini? ➢ Apa karakteristik yang kalian amati dari; air, es batu dan balon ini?



 Kegiatan Inti • Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri atas 3 anak atau maksimal 4 orang dengan total 9 kelompok • Guru memberikan penjelasan secara singkat terhadap materi yang disampaikan tentang zat padat, cair dan gas secara singkat dan model partikelnya • Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan materi yang disampaikan oleh guru melalui presentasi powerpoint • Peserta didik diminta membaca subbab A tentang wujud zat pada buku. • Peserta didik diminta secara berkelompok mendiskusikan, dari macam-macam wujud zat yang sudah diketahui, mana yang menurut mereka model partikel terrapat, bebas dan sangat renggang dari wujud zat yang mereka diskusikan. • Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat pelajar, kemudian memberi kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang macam-macam wujud zat tersebut. • Peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas kelompok yang terdapat pada Lembar Kerja 4 “Wujud Zat dan Model Partikel” • Guru memberikan tugas dan membimbing peserta didik untuk mengerjakan tugas secara kelompok • Guru memastikan peserta mengerjakan tugas dengan baik dan melanjutkan sebagai projek di rumah dalam pembuatan proyek Model Partikel menggunakan bahan barang bekas yang ada di sekitar rumah • Guru melakukan pengamatan dan penilaian kepada peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung  Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik, penugasan dikumpulkan di Google Classroom IPA dan proyek dipamerkan di kelas • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-2 (2JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (kedalam formasi kelompok) 5



• • • • •



• •



Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. Guru mereview dan menguatkan kegiatan pertemuan 1 Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman membuat Model Partikel. ➢ Bagian apa yang terasa paling mengesankan saat pembuatan Model Partikel zat padat, cair dan gas? ➢ Menurut kalian, dalam tubuh kita terdiri atas wujud zat apa saja? Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. ➢ Sudah siapkah kalian mempresentasikan proyek Model Partikel kalian? Guru memanggil ketua kelompok untuk mengundi urutan kelompok yang menjadi presenter



 Kegiatan Inti • Guru memberikan rambu-rambu penilaian kelompok kepada presentator dan penilai dari audiens berupa Google Form yang tersedia di Google Classroom IPA untuk menilai kinerja Lembar Kerja 4 “Wujud Zat dan Model Partikel” • Guru mempersilahkan kelompok presenter melakukan presentasi dan demo Model Partikel kepada audiens • Guru memberikan kesempatan kepada audiens untuk bertanya dan kelompok presentator untuk menjawab  Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan oleh kelompok presentator dengan masukan, saran dan perbaikan yang membangun. • Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada peserta didik • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-3 (3 JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing) • Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. • Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran • Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. • Apersepsi Guru, Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA di SD dahulu. ➢ Selama belajar IPA di SD dan sekarang di SMP, pernahkah kalian belajar tentang siklus air? • Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. ➢ Pernahkah kalian membayangkan darimana asal air yang kalian minum? ➢ Apakah kalian berfikir, semua air akan berakhir mengalir di laut saja? 6



 Kegiatan Inti • Guru membagikan masing-masing kelompok dengan Lembar Kerja 5 “Siklus Air” • Guru memberikan penjelasan secara singkat tata cara/ instruksi pengerjaan lembar kerja • Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan tata cara pengerjaan melalui pesan yang disediakan pada Lembar Kerja hingga pengumpulan pekerjaan di Google Classroom IPA • Guru dan peserta didik melakukan uji literasi melalui sumber buku dan internet tentang data-data fenomena Siklus Air • Peserta didik membuat poster bersama-sama secara berkelompok tentang fenomena Siklus Air • Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik dalam mengerjakan lembar kerja 5  Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran yaitu tentang perubahan zat yang terjadi dalam fenomena Siklus Air • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-4 (2 JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing) • Guru memotivasi peserta didik agar tetap memiliki semangat dalam proses pembejaran. • Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran • Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran. • Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA dari pertemuan pertama, kedua dan ketiga. ➢ Selama belajar IPA dari pertemuan pertama, kedua dan ketiga, apa yang kalian dapatkan? ➢ Macam wujud zat ada berapa? ➢ Apa karakteristik dari masing-masing wujud zat tersebut? ➢ Apa macam perubahan wujud zat yang kalian pahami? • Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari. ➢ Pernah dengar perubahan fisika dan perubahan kimia? ➢ Masuk kedalam kategori apakah siklus air yang sudah kalian pelajari di pertemuan sebelumnya, perubahan fisika/ perubahan kimia? • Guru mendemonstrasikan dua lembar kertas; yang satu dipotong kecil-kecil dan satu kertas lainnya dibakar  Kegiatan Inti • Guru membagikan masing-masing kelompok dengan Lembar Kerja 6 “Memahami Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia” 7



• • • •



Guru memberikan penjelasan secara singkat tata cara/ instruksi pengerjaan lembar kerja Peserta didik memperhatikan dan menyimak dengan baik paparan tata cara pengerjaan melalui pesan yang disediakan pada Lembar Kerja hingga pengumpulan pekerjaan di Google Classroom IPA Guru dan peserta didik melakukan kegiatan literasi melalui sumber bacaan pada buku dan website yang kredibel Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik dalam mengerjakan lembar kerja 6



 Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-5 (3 JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing) • Guru menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam proses pembelajaran • Guru mempersiapan segara peralatan yang akan digunakan dalam proses pembelajaran – aplikasi Phet Density_en • Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA dari pertemuan sebelumnya (sebagai penguatan); ➢ Apa saja contoh perubahan fisika dan kimia? ➢ Bagaimana kalian dapat melengkapi bagan berikut ini? ➢ Apa saja macam jenis zat? ➢ Bagaimana susunan partikel zat padat, cair dan gas? • Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari ➢ Dengan bentuk dan volume yang sama, apakah benda-benda ini akan samasama terapung? (kayu – logam – bola) ➢ Mengapa benda yang lebih kecil bentuknya dapat tenggelam, sedang benda yang lebih besar dapat terapung? ➢ Mengapa benda yang lebih besar massanya tenggelam daripada benda yang lebih kecil massanya terapung?  Kegiatan Inti • Guru membagikan Lembar Kerja 7 “Praktikum Digital – Kerapatan Zat (Massa Jenis)” yang dikerjakan secara berkelompok • Peserta didik menggunakan smartphone android/ I phone dengan membuka file Phet Density_en yang guru bagikan melalui aplikasi perpesanan WA • Guru memberikan penjelasan secara singkat tata cara/ instruksi pengerjaan lembar kerja dan demonstrasi penggunaan file Phet Density_en melalui proyektor • Guru mengawasi proses pengerjaan lembar kerja 7 • Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik dalam mengerjakan lembar kerja 7 8



 Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-6 (2 JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik. • Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses pembelajaran berlangsung menyenangkan (sesuai kelompok masing-masing) • Apersepsi Guru Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman pelajar saat belajar IPA dari pertemuan sebelumnya (sebagai penguatan); ➢ Apa saja yang dimaksud dengan kerapatan zat? ➢ Apakah kerapatan zat (massa jenis) hanya ada pada zat padat? Zat cair dan gas memiliki kerapatan? ➢ Bagaimana persamanaan matematis dari massa jenis? • Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan dipelajari ➢ Siapkah kalian mendalami dan memahirkan diri dalam kemampuan matematis kerapatan zat/ massa jenis?  Kegiatan Inti • Guru memberikan beberapa jenis soal kerapatan zat/ massa jenis yang dikerjakan secara berkelompok dan individu • Guru memberikan kesempatan bagi semua peserta didik untuk menjawab atas persoalan yang diberikan • Guru mendampingi dan membimbing segala kesulitan dan keraguan peserta didik dalam mengerjakan persoalan yang diberikan • Guru mendorong peserta didik dapat membuat persoalanya sendiri atas kerapatan zat dari pengalaman/ fenomena yang ada disekitar  Kegiatan Penutup • Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu pembelajaran. • Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai dalam proses pembelajaran • Guru mengingatkan pertemuan selanjutnya adalah Penilaian Sumatif 2 – Zat dan Perubahannya • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pertemuan ke-7 (3 JP)  Kegiatan awal • Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran, kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.



9



• • • •



Mengatur tempat duduk peserta didik dan mengkondisikan kelas agar proses penilaian sumatif berjalan dengan tenang dan sukses – satu bangku satu meja dan terpisah Guru meminta peserta didik mengumpulkan handphone/ gadget ke meja guru Guru menyampaikan motivasi terkait makna kesuksesan, kejujuran dan kegagalan Guru membagikan lembar Penilaian Sumatif 2 – Zat dan Perubahannya kepada peserta didik



 Kegiatan Inti • Guru mengawasi kegiatan penilaian sumatif 2 • Guru memberikan pelayanan berupa menjawab pertanyaan peserta didik yang kesulitan memahami pertanyaan penilaian  Kegiatan Penutup • Mengakhiri proses penilaian sumatif 2 • Guru meminta peserta didik mengoreksi pekerjaan teman (koreksi silang) • Guru membimbing kegiatan koreksi silang • Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening sejenak dan berdoa Pengayaan dan Remedial Pengayaan:  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik  Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau pendalaman materi dengan membuat catatan dan menjadi tutor sebaya kepada temannya yang belum tuntas



Remedial  Guru memberikan semangat dan pemikiran positif kepada peserta didik yang belum tuntas perihal ketidaktuntasan bukan berarti gagal  Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian



Kriteria Penilaian : • Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok. • Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100 Rubrik Penilaian : 1. Sikap a. Apakah aku sudah melakukan pembelajaran secara bertanggung jawab? b. Apakah aku sudah mengumpulkan tugas secara tepat waktu? c. Apakah aku sudah mencantumkan sumber referensi dalam hasil karyaku? d. Apakah aku sudah mampu berkolaborasi dengan baik bersama teman-temanku? Tabel Jurnal Pengembangan Sikap No. 1 2 3 4 5



Tanggal



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



10



Jurnal Penilaian Sikap Spiritual Nama Sekolah : SMP Negeri 164 Jakarta Kelas/Semester : VII/ Satu Tahun Pelajaran: 2022/2023 No. 1 2 3 4 5



Tanggal



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



Jurnal Penilaian Sikap Sosial Nama Sekolah : SMP Negeri 164 Jakarta Kelas/Semester : VII/ Satu Tahun Pelajaran: 2022/2023 No. 1 2 3 4 5



Tanggal



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



Penilaian Diri Selama Kegiatan Diskusi Kelompok Nama : ........................................................................................................................ Kelas : ........................................................................................................................ Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (√) pada kolom “ya” atau “tidak” sesuai keadaan kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. No. Pernyataan Ya Tidak Selama proses diskusi saya : 1 Aktif mengemukakan ide 2 Mendengarkan rekan lain yang sedang berpendapat 3 Tidak bertanya karena takut ditertawakan 6 Melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun tidak sesuai dengan pendapat sendiri Penilaian Antarteman Selama Kegiatan Diskusi Kelompok dan Presentasi Nama Teman 1 : ....................................................................................................... Nama Teman 2 : ....................................................................................................... Nama Penilai : ....................................................................................................... Kelas : ....................................................................................................... Petunjuk: 1. Bacalah setiap pernyataan berikut dan berilah tanda centang (√) pada kolom sesuai keadaan teman kalian selama proses diskusi. 2. Kumpulkan format penilaian diri kepada bapak/ ibu guru kalian setelah diisi dengan lengkap. 11



No. 1 2 3



4 5



6 7



Pernyataan Teman saya aktif mengemukakan ide selama diskusi Teman saya mendengarkan pendapat rekan lainnya Teman saya mengerjakan tugas kelompok sesuai pembagian tugas yang disepakati bersama Teman saya aktif membantu rekan lain yang mengalami kesulitan mengerjakan tugas Teman saya menggunakan bahasa yang baik, mudah dicerna dan bahasa tubuh yang mendukung saat presentasi Teman saya menyampaikan informasi secara lengkap, utuh dan runtut saat presentasi Teman saya berkontribusi membuat ppt yang baik



Teman 1



Teman 2



Rubrik Penilaian Keterampilan dalam Presentasi Indikator



Sedang berkembang (1) Gaya Bahasa yang berkomunikasi digunakan kaku dan tidak mudah dicerna oleh peserta lainnya.



Sesuai ekspektasi (2) Bahasa yang digunakan kaku dan mudah dicerna oleh peserta lainnya.



Kelengkapan informasi yang diberikan



Informasi yang disampaikan belum menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (belum sesuai tujuan pembelajaran secara utuh).



Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan embelajaran secara utuh).



Tampilan Media



Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi,menarik, namun tidak orisinal.



Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik dan orisinal.



Melebihi ekspektasi (3) Bahasa yang digunakan luwes, formal dan mudah dicerna oleh peserta lainnya dengan bahasa tubuh yang mendukung. Informasi yang disampaikan sudah menjawab semua pertanyaan dengan lengkap (sesuai tujuan pembelajaran secara utuh) serta terdapat tambahan informasi bermanfaat lainnya dari sumber yang kredibel. Informasi yang disajikan tata letaknya disajikan terorganisasi, menarik, original, dan didukung ilustrasi yang sesuai topik yang disajikan.



Refleksi Guru: • Apakah kegiatan belajar berhasil? • Berapa persen peserta didik mencapai tujuan? • Apa yang menurut Anda berhasil? • Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik? • Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar? • Apakah seluruh peserta didik mengikuti pelajaran dengan baik?



12



Refleksi Peserta Didik: • Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini? • Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu? • Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini? • Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan • pada usaha yang telah kamu lakukan? • Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan? B. LAMPIRAN Daftar Pustaka: Abdullah, M. 2007. Fisika Dasar 1 Edisi Revisi. Bandung: ITB. Alderton, G., dkk. 2003. Catalyst 1: A Framework for Success. Oxford: Heinemann Educational Publisher. Arnold, B., Jones, G., Jones, M., & Poole, E. 2002. Absolute Science Year 7. London: HarperCollins Publishers Ltd. Chapman, C., and Moira Sheehan. 2003. Catalyst 1. Sydney: Pearson Heinemann Cutnell, J. D., & Johnson, K. W. 2005. Essentials of Physic. Queensland: John Wiley and Sons. D. A. Rothery, N. McBride, & I. Gilmour. 2018. An Introduction to Solar System. Cambridge: Cambridge University Press. Kitanovski, A., Plaznik, U., Toms, U., dan Poredos, A. 2015. “Present and Future Caloric Refrigeration and Heat-pump Technologies.” International Journal of Refrigeration. 57. 288-298. Lofts, G. & Evergreen, M. J. 2000. Science Quest 1. Second Edition. Queensland: John Wiley and Sons. Padodara, Ramesh. 2014. “Olfactory Sense in Different Animals.” The Indian Journal of Veterinary Science. 2. 1-14. Pusat Bahasa. 2015. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. Edisi Keempat (Cetakan Kesembilan). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Resnick, R., Walker, J., & Halliday, D. 1988. Fundamentals of Physics. Queensland: John Wiley and Sons. Rickard, G., dkk. 2009. Science Focus 1. Sydney: Pearson Heinemann. Shakhashiri, Bassam Z. 1983. Chemical Demonstrations: A Handbook for Teachers of Chemistry. Wisconsin: Univ of Wisconsin Press. Wahyudin. 2008. 99 Percobaan Sehari-hari: Bereksperimen dengan Bahan-bahan Sederhana. Seri 2. Jakarta: Armandelta Selaras. Zubaidah, Siti, dkk. 2017. Buku IPA kelas 7. Jakarta: Kemdikbud RI. Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia Komputindo. Glosarium: Istilah Asam Basa



Campuran Destilasi



Definisi semua zat yang jika dilarutkan dalam air akan terurai menghasilkan ion H+. semua zat semua zat yang jika dilarutkan dalam air akan menghasilkan ion OH- misalnya pada senyawa natrium hidroksida NaOH akan terurai menjadi Na+ dan OH-. gabungan beberapa zat dengan perbandingan tidak tetap tanpa melalui reaksi kimia pemisahan campuran dengan destilasi didasarkan pada perbedaan titik didih zat yang tercampur



13



Filtrasi Garam Kromatografi



Kalor Senyawa Unsur



pemisahan campuran dengan penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran partikel zat penyusunnya senyawa yang terbentuk dari reaksi asam dan basa pemisahan campuran di dasrakan pada perbedaan kecepatan merambat atau meresap Antara partikel yang tercampur pada medium tertentu. salah satu bentuk energy zat murni yang terbentuk dari dua atau lebih unsur melalui reaksi kimia zat murni yang tidak dapat diuraikan lagi menjadi zat-zat lebih sederhana



Lembar Kerja : Lembar Kerja 4 “Wujud Zat dan Model Partikel”



14



15



Lembar Kerja 5 “Siklus Air”



Lembar Kerja 6 “Memahami Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia”



16



Lembar Kerja 7 “Praktikum Digital – Kerapatan Zat (Massa Jenis)”



17



18



Bahan Bacaan Peserta Didik : Buku Siswa Kurikulum Sekolah Penggerak Hardanie, B. D., Inabuy, V., Sutia, C., Maryana, O. F. T., & Lestari, S. H. (2021). Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP Kelas VII (1st ed.). Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Pengesahan Modul : Mengesahkan, Kepala Sekolah



Jakarta, 10 September 2022 Guru Mata Pelajaran IPA



Hj. Hamidah Tri Sulistyarini, M.Pd. NIP 196612311989022004



Nova Wahid Nugroho, S.Pd., Gr. NIP 199511282020121010



19