Modul Ajar Bahasa Indonesia - Kelas 4 - Kurikulum Merdeka Revisi [PDF]

Citation preview

PERANGKAT PEMBELAJARAN SEKOLAH DASAR KELAS IV KURUKULUM MERDEKA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA BAB III LIHAT SEKITAR TEMA RAMBU-RAMBU LALU LINTAS



Oleh CHENI MAHARANI NIM: K7119057 MAHASISWA PLP



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2022



MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2022 BAHASA INDONESIA SD KELAS 4 INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Penyusun : Cheni Maharani Instansi : SDN Tegalrejo No. 98 Laweyan Tahun Penyusunan : Tahun 2022 Jenjang Sekolah : Sekolah Dasar Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase /Kelas : B/ 4 Bab III : Lihat Sekitar Tema : Rambu-Rambu Lalu Lintas Hari/Tanggal : Selasa, 04 Oktober 2022 Alokasi Waktu : 2 JP B. CAPAIAN PEMBELAJARAN



• •



Paragraf argumentasi; Petunjuk arah (Rambu-Rambu Lalu Lintas)



C. PROFILPELAJAR PANCASILA



• • •



Mandiri Berpikir kritis Gotong Royong



D. SARANADAN PRASARANA



•



Buku Siswa: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati Media cetak dan elektronik Alat peraga rambu lalu lintas Video pembelajaran tentang rambu lalu lintas



• • •



E. TARGET PESERTA DIDIK & PENGETAHUAN PRASYARAT • Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar. • Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin F.JUMLAH PESERTA DIDIK



•



15 Peserta didik



G. MODEL PEMBELAJARAN



•



Pembelajaran Luring



ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN A. ALUR KONTEN CAPAIN PEMBELAJARAN & TUJUAN PEMBELAJARAN



Alur Konten Capaian Pembelajaran : Menyimak 1. Mendeteksi rambu lalu lintas Membaca 2. Memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dan kata-kata baru pada teks dengan menggunakan petunjuk visual dan konteks kalimat yang mendukung Berdiskusi 3. Menjelaskan penyebab terjadinya suatu masalah atau kejadian, dan mengelaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain. Menulis 4. Menulis dengan struktur argumentasi untuk beragam konteks dan tujuan. Tujuan Pembelajaran : Menyimak



1.1 Melalui pengamatan vidio pembelajaran alat peraga tentang simbol rambu lalu lintas, peserta didik mampu mendeteksi rambu lalu lintas dengan baik dan benar. C4 Membaca



1.2 Melalui kegiatan membaca cerita “Awas!” peserta didik dapat menganalisis kata-kata dengan tepat. C4



Berdiskusi



1.3 Melalui berdiskusi, peserta didik mampu menelaah penyebab terjadinya masalah pada cerita “Awas!” dan mengaitkannya dengan pengalaman pribadi. C4 Menulis 1.4 Melalui kegiatan mengemukakan pendapat terhadap kejadian pada cerita “Awas!”, peserta didik membuat argumentasi dengan benar. C6 B. PEMAHAMAN BERMAKNA ▪ ▪



Meningkatkan kemampuan siswa tentang menulis teks dengan struktur argumentasi; Meningkatkan kemampuan siswa tentang menyampaikan petunjuk arah;



C. PERTANYAAN PEMANTIK ▪ Apakah sanksi bagi pelanggar lampu lalu lintas? ▪ Siapa yang harus mematuhi peraturan lalu lintas? ▪ Mengapa lalu lintas harus dibuat? D. PERSIAPAN BELAJAR Memperhatikan Rambu-Rambu



E. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1



Kegiatan Pendahuluan 1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran dan kesiapan peserta didik). 2. Kelas dilanjutkan dengan doa dipimpin oleh salah seorang siswa. Siswa yang diminta membaca doa adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal. 3. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan dan menyampaikan tujuan pembelajaran 4. Guru menjelaskan bahwa peserta didik akan mnyimak PPT dan membaca cerita “Awas” sesuai arahan guru. Kegiatan Inti Menyimak 5. Guru menstimulus dengan menayangkan video pembelajaran tentang peraturan rambu lalu lintas 6. Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait dengan video pembelajaran yang ditayangkan. 7. Guru memberi penjelasan lebih lanjut terkait rambu-rambu lalu lintas dengan materi yang ada di PPT disertai alat peraga rambu-rambu lalu lintas dengan sedikit permainan memasangakn symbol rambu lalu lintas dengan artinya. Membaca & Berdiskusi 8. Peserta didik dibuat kelompok diskusi dengan anggota 5 orang kemudian kelompok tersebut membaca cerita “Awas!”, dan dianjut mengejerkan LKPD 1 mengerjakan latihan terkait kata-kata baru.



9. Guru berkeliling untuk memeriksa jika ada peserta didik yang kesulitan. 10. Jika semua sudah selesai, setiap perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 11. Guru memberi apresiasi kepada perwakilan kelompok 12. Guru mengajak peserta didik mendiskusikan isi cerita tersebut. 13. Guru memandu peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa. Peserta didik dipersilakan untuk menjawab atau bertanya. Menulis 14. Guru menjelaskan materi terkait paragraf argumentasi yang ada di PPT. 15. Guru membagikan LKPD 2 kepada setiap kelompok kemudian setiap kelompok diberi kesempaatn memaparkan hasil diskusinya. Kegiatan Penutup 16. Guru melakukan refleksi bersama pesera didik pada kegiatan yang sudah dilakukan. 17. Guru membagikan soal evalusi kepada setiap peserta didik dan dikerjakan secara mandiri. 18. Guru dan peserta didik mengambil kesimpulan dari apa yang sudah dipelajari hari ini 19. Guru memberi tindak lanjut berupa penugasan untuk membaca bacaan “Jauh dan Dekat” pada buku siswa. 20. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam dan doa yang dipimpin oleh salah satu siswa.



F. REFLEKSI Di bagian ini peserta didik diminta melengkapi daftar isian mengenai hal-hal yang telah dipelajari. Guru dapat menambahkan hal-hal lain yang dirasa perlu. Peserta didik melakukan hal ini secara mandiri, guru hanya mendampingi dan memberi penjelasan jika ditanya. Jangan mendesak peserta didik untuk menuliskan jawaban tertentu. Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, ajak peserta didik tersebut berdiskusi secara personal untuk mengetahui permasalahannya. Berikan padanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan, dan jika perlu, komunikasikan dengan orang tua. REFLEKSI PEMBELAJARAN 1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik a. Pada akhir Bab III ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam • Menulis teks dengan struktur argumentasi; • Menyampaikan petunjuk arah Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab berikutnya. b.Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini.Isilah nilai peserta didik dari setiap kegiatan mencari informasi, membaca untuk memahami tujuan penulis, menggunakan tanda baca yang tepat, dan menulis teks prosedur pada tabel berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.. Tabel Nilai Peserta Didik untuk Bab III Nilai Peserta Didik No Nama Peserta Didik Menulis Teks Menyampaikan Petunjuk Arah Argumentasi 1



AFRIN NA'ILAH ASAH



2



ANDREAS LIONEL IVANDER ANUGRAH ADNAN IRFANSYAH



3



dst (Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini) 2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan Berilah tanda centang () sesuai dengan kenyataan sebenarnya. No



Pendekatan/Strategi



1



Saya menyiapkan media dan alat peraga sebelum memulai pembelajaran



2



Saya melakukan kegiatan pendahuluand an mengajak peserta didik berdiskusi,membuat prediksi terhadap tema yangakan dibahas.



3



Saya meminta peserta didik mengamati gambar sampul cerita sebelum membacakan isi cerita.



4



Saya membahas tanggapan seluruh peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.



5



Saya memberikan alternatif kegiatan pendampingan dan pengayaan sesuai dengan kompetensi peserta didik.



Selalu



KadangKadang



Tidak Pernah



6



Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan menyesuaikan strategi pembelajaran dengan rentang perhatian dan minat peserta didik.



7



Saya memilih dan menggunakan media dan alat peraga pembelajaran yang relevan di luar yang disarankan Buku Guru.



8



Saya memanfaatkan alat peraga dalam pembelajaran.



9



Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik sebagai asesmen formatif peserta didik. Saya mengajak peserta didik melakukan refleksi pemahaman dan keterampilan mereka pada akhir pembelajaran Bab III.



10



Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini: ............................................................................................................... Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya: ............................................................................................................... Kegiatan yang paling disukai peserta didik: ............................................................................................................... Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik: ............................................................................................................... Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini: ............................................................................................................... Catatan khusus lainnya: ...............................................................................................................



G. ASESMEN/ PENILAIAN Asesmen Formatif Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan. Tabel Instrumen Penilaian untuk Menulis dengan Struktur Argumentasi Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Menuliskan Pendapat dengan Jelas dengan Didukung Alasan, Data, atau Fakta yang Logis



Mampu Menuliskan Pendapat dan Memberikan Alasan yang Mendukung Pendapatnya



Mampu Menuliskan Pendapat dan Alasan Setelah Diberi Panduan



Belum Mampu Menuliskan Pendapat dan Alasan dengan Jelas



Nilai = 4



Nilai = 3



Nilai = 2



Nilai = 1



4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang



Tabel Instrumen Penilaian untuk Menyampaikan Petunjuk Arah Isilah kolom dengan nama peserta didik. Mampu Memberikan Petunjuk Arah dengan Jelas dan Tepat



Mampu Memberikan Petunjuk Arah dengan Sedikit Kesalahan



Mampu Memberikan Petunjuk Arah dengan Dipandu



Belum Mampu Memberikan Petunjuk Arah dengan Benar



Nilai = 4



Nilai = 3



Nilai = 2



Nilai = 1



4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL Kegiatan Pengayaan: • Guru bersama peserta didik mengubah cerita dengan mengganti tokoh dengan salah satu peserta didik, dan mengganti lokasi kejadian dengan daerah di sekitar sekolah. • Peserta didik tidak membaca berpasangan, melainkan bergantian satu per satu, sementara peserta didiklain mendengarkan. • Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk membacakan dan sewaktu-waktu meminta peserta didik lain melanjutkan bacaan. Oleh karena itu, pesertadidik harus menyimak dengan saksama agar mengetahui kalimat yang sedang dibaca. Kegiatan Perancah: • Peserta didik yang belum lancar membaca bisa diminta mendengarkan temannya membaca, lalu menirukan. • Jika ada peserta didik yang kurang menyimak, perhatikan apakah penyebabnya karena bermain/mengobrol dengan peserta didik lain ataukah memang mengalami hambatan menyimak atau gangguan dalam memusatkan perhatian. Peserta didik yang mengalami hambatan ini perlu pendampingan.



LAMPIRAN A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 1) Nama Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Petunjuk! Bacalah cerita “Awas!” dengan seksama kemudian isi jawaban berikut ini dengan tepat!



A. Perhatikan kata-kata yang disorot kuning pada cerita “Awas!”. Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan kata-kata yang sesuai.



1. 2. 3. 4. 5. 6.



Rudi membunyikan bel sepedanya, Bang Tanto membunyikan … sepeda motornya. Nelayan mendayung sampan, Rudi …. sepeda. Ayo, bergeraklah dengan …, jangan bermalas-malasan! Rudi … sepedanya supaya berhenti. … dipakai untuk melindungi kepala. Jika … menyala merah, berarti kendaraan harus berhenti



B. Hubungkan pengertian dengan kosakata di bawah ini dengan tepat! 1. Topi pelindung kepala yang dibuat dari bahan yang tahan benturan. (…...) 2. Alat yang dibunyikan pada mobil atau kendaraan bermotor lain, digunakan sebagai tanda peringatan akan keberadaan kendaraan tersebut. (..…) 3. Lampu berwarna merah, kuning, dan hijau yang dipasang di perempatan atau persimpangan jalan untuk mengatur lalu lintas. (..…) 4. Memiliki kata dasar kayuh. (…..) 5. Menahan menggunakan rem supaya berhenti. (…..) 6. Cepat dan kuat penuh semangat dan meyakinkan. (..…) a. Helm d. Klakson



Nilai



b. Sigap c. mengerem e. lampu lalu lintas f. mengayuh



Paraf Guru Kelas



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD 2)



Nama Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 5. Petunjuk! Setelah membaca cerita “Awas!” dan memahami paragraf argumentasi, diskusikan bersama kelompokmu soal dibawah ini :



Tuliskan pendapat kalian dengan menjawab pertanyaan di bawah ini!



1. Menurut kalian, apa yang seharusnya dilakukan Rudi? Mengapa? 2. Bagaimana pendapat kalian tentang tindakan yang dilakukan pengendara sepeda motor? Jelaskan jawaban kalian!



Nilai



Paraf Guru Kelas



B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK



Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia kurilukum merdeka



Buku Siswa Bahasa Indonesia kurilukum merdeka



DAFTAR PUSTAKA



Eva Yulia Nukman, dkk. 2021. Bahasa Indonesia Lihat sekitar. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. Eva Yulia Nukman, dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Lihat Sekitar. Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. https://www.youtube.com/watch?v=5RmYd0aiU6M



Guru Kelas IV



Surakarta, 02 Oktober 2022 Praktikan/Mahasiswa PLP



Sri Rahayu Ningsih, S.Pd.SD NIP.



Cheni Maharani NIM. K7119057



Mengetahui, Kepala Sekolah SDN Tegalrejo No. 98



Sri Handayani, S.Pd NIP. 197006271993032009