Modul Ajar Bahasa Inggris [PDF]

Citation preview

MODUL AJAR BAHASA INGGRIS FASE D KELAS VII Materi: Descriptive Text No. 1.



2.



Komponen Deskripsi / Keterangan Informasi Umum Perangkat Ajar Nama Penyusun Elita Sembiring, S.Pd Nama Institusi SMP Negeri 1 Pancur Batu Tahun Penyusunan Modul Ajar



2021



Jenjang Sekolah Kelas Alokasi Waktu



Sekolah Menengah Pertama (SMP) VII (Tujuh) 2 Jam Pelajaran (JP) = 2 x 40 menit = 80 menit



Tujuan Pembelajaran



Fase Capaian Pembelajaran (CP)



Elemen/Domain CP Tujuan Pembelajaran



Pada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat Elemen Menulis-Mempresentasi Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar



Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan memeriksa kehadiran peserta didik.Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan Konsep Utama dan Essential menyampaikan tujuan pembelajaran Pertanyaan pemantik : 1. Who is your favourite teacher? Question(s) 2. Why do you like him/her? 3. How does she look like ?



Pengetahuan dan/atau Keterampilan atau Kompetensi Prasyarat



3.



Profil Pelajar Pancasila



1. Mengetahui adjective (kata sifat) untuk menjelaskan siri-ciri fisik orang 2. Memahami penggunaan dan membuat kalimat dalam bentuk simple present tense



1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia Berdo’a pada saat memulai dan mengakhiri pelajaran, serta santun dalam berdiskusi kelompok. 2. Mandiri: Regulasi diri: Mengidentifikasi perbedaan emosi yang dirasakannya dan situasisituasi yang menyebabkannya; serta mengekspresikan secara wajar Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan



3. Bergotong royong Kolaborasi: menerima dan melaksanakan tugas serta peran yang diberikan kelompok dalam sebuah kegiatan bersama dan memahami informasi sederhana dari orang lain dan menyampaikan informasi sederhana kepada orang lain menggunakan kata-katanya sendiri. Persepsi Sosial: Mengenali berbagai reaksi orang lain di lingkungan sekitar dan penyebabnya. 4. Kreatif Menghasilkan gagasan orisinal: Menggabungkan beberapa gagasan menjadi ide atau gagasan imajinatif yang bermakna untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya



4.



Sarana dan Prasarana



Fasilitas



Lingkungan Belajar Catatan Tambahan



5.



1. LCD Projector 2. Komputer/laptop 3. Jaringan internet 4. Papan tulis, spidol, dan penghapus Kelas dan luar kelas (lapangan atau taman sekolah) - Jika terjadi hujan atau cuaca tidak mendukung, maka pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan di ruang kelas.



Target Peserta Didik Kategori Peserta Didik



Siswa reguler



6.



Jumlah Peserta Didik



32 siswa



7.



Ketersediaan Materi Pengayaan (untuk siswa berpencapaian tinggi) Alternatif Penjelasan,



Tidak



Metode, atau Aktivitas (untuk siswa yang sulit memahami konsep)



Tidak



8.



Model Pembelajaran



Metode Pendekatan Saintifik Discovery Learning Catatan : Kegiatan pembelajaran ini dilakukan didalam dan diluar ruang kelas



9.



Asesmen



Target Penilaian Jenis Asesmen



10.



Kegiatan Pembelajaran Uta ma Pengaturan Siswa Berkelompok



Metode



11.



Individu dan Kelompok 1. Performa 2. Diagnosis Kognitif



Metode Discovery Learning a. Stimulasi b. Identifikasi Masalah c. Pengumpulan Data d. Pengolahan Data e. Pembuktian f. Menarik Kesimpulan



Materi Ajar, Alat, dan Bahan Materi atau Sumber a. Materi ajar Pembelajaran Utama Descriptive Text     



Alat dan Bahan



12.



Persiapan Pembelajaran Langkah-langkah



13.



Gambar public figur Slide power point Lembar Aktivitas Kegiatan Siswa (LKPD) Print out gambar anak-anak bermain Print out gambar sekelompok anak dengan wajah ceria  Lembar refleksi



Pertemuan 1 :  Guru menyiapkan bahan ajar dan alat yang dibutuhkan  Guru menyiapkan stik karakter (untuk asesmen diagnostik)



Urutan Kegiatan Pembelajaran



 Pertemuan 1 : Menulis Descriptive Text Apersepsi (10 menit)  Guru membuka dengan salam pembuka dan berdoa dilanjutkan dengan menyapa siswa, menanyakan kabar mereka dan memeriksa kehadiran peserta didik.  Guru memberikan gambaran tentang manfaat materi ini dipelajari dalam kehidupan sehari-hari dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini.  Guru menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan aspek diagnosis non-kognitif:  Apa yang sedang ananda rasakan saat ini? (siswa ditunjukkan/diberikan gambar emoji positif maupun negative pada angket/kuisioner)  Apakah ananda bahagia atau tidak?  Bagaimana aktivitas kegiatan belajar daring ananda selama di rumah?, Apakah lancar?  Apakah kalian lebih suka belajar di dalam atau di luar kelas ? Formatif asesmen yang bisa dilakukan selama kegiatan berlangsung:  Guru memperhatikan apakah siswa aktif berpartisipasi (menjawab pertanyaan dengan menyebutkan atau gerakan non verbal (geleng-geleng, dan anggukangguk, atau menjawab ya atau tidak)



Pertemuan 1



Catatan/alternatif : Asesmen Diagnostik Non Kognitif dilakukan sebelum memulai kegiatan inti Kegiatan Inti ( 55 menit) a. Stimulasi : Peserta didik mengamati gambar public figure yang disediakan guru Peserta didik menyebutkan ciri- ciri fisik pubic figure yang ditampilkan Memberikan pertanyaan pemantik : siapa teman dekatmu di kelas ini ? bagaimana penampilannya ? b. Identifikasi Masalah : - Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya terkait materi Pengumpulan Data : - Guru mempersilakan peserta didik untuk menemui teman dekatnya masingmasing (dalam kelas) - Siswa mengamati ciri-ciri fisik teman dekatnya - Sswa menuliskan hasil pengamatannya dalam bentuk descriptive text singkat d. Pengolahan Data - Dalam kelompok, siswa saliong mengoreksi paragraf masing-masing dan memperbaiki kesalahan yang ditemui e. Pembuktian : - Perwakilan siswa membacakan teks descriptive miliknya di depan kelas - Peserta didik lain menanggapi f. Menarik Kesimpulan : -



siswa menyimpulkan tentang poin-poin penting yang muncul dalam kegiatan a. Apakah semua siswa aktif berkegiatan? b.



Apakah siswa yang memiliki hambatan ketika berkegiatan, dapat teratasi dengan baik (kembali berkegiatan dan mengikuti prosesnya)



c.



Apakah metode pembelajaran yang digunakan sudah tepat?



e.



Adakah strategi lain untuk menjawab kendala yang timbul? Ketercapaian kompetensi:



15.



Apakah semua siswa mampu mencapai kompetensi yang diharapkan?



b.



Apakah semua siswa mampu mengikuti proses kegiatan belajar dengan baik?



c.



Adakah perubahan sikap dan keterampilan siswa selama proses kegiatan belajar?



Kriteria Pengukuran Ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan Asesmen (Asesmen Formatif) Penilaian Kompetensi atau Kemampuan serta Pengetahuan Cara Melakukan Asesmen Kriteria Penilaian Produk Siswa



16.



a.



1. Peserta didik mampu menulis teks deskriptif berdasarkan pengalaman dan imajinasinya dengan menggunakan kosa kataa yang kreatif 2. Peserta didik mampu menuliskan unsur-unsur teks deskriptif yang ada didalam teks yang sudah dibuat siswa atau kelompok Performa/demonstrasi Observasi dan test Kualitatif 1. Mencapai tujuan pembelajaran jika hasil siswa paham utuh 2. Belum mencapai tujuan pembelajaran jika hasil paham sebagian atau tidak paham.



Refleksi Siswa a. Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini? b. Adakah hal menarik lainnya? Pertanyaan Kunci



c. Cara belajar yang bagaimana yang paling membantumu dalam mempratekkan pembelajaran? d. Kesulitan apa saja yang kamu temui dalam belajar ini? e. Apakah kamu menemukan kesulitan dalam memahami instruksi/perintah?



17.



Daftar Pustaka



Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka



18.



Lembar Kerja Siswa



1 (satu) lampiran



19.



Bahan Bacaan Siswa



Buku Siswa dan LKPD



20.



Bahan Bacaan Guru



Buku Guru



21.



Materi Pengayaan (untuk siswa berpencapaian tinggi)



Menulis Teks deskriptif Berdasarkan Pengamatan



22.



Materi Tambahan (untuk siswa yang sulit memahami konsep)



Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD)



LAMPIRAN 1 Feeling Emotion Dua gambar di bawah ini, sila di print, dan ditempel di karton atau kardus bekas, selanjutnya di sebut kartu perasaan. Berikanlah kartu perasaan tersebut ke seluruh siswa di kelas



Lampiran 2 ASESMEN



LEMBAR REFLEKSI SISWA Pertemuan Pertama Nama Siswa :



PERTANYAAN



Apakah kamu suka dengan kegiatan pembelajaran ini? Apakah belajar tentang menulis teks ini bermanfaat untukmu? Apakah dengan belajar dengan cara berkelompok membantumu lebih mudah dalam mempraktekkan pembelajaran?



Apakah belajar menulis teks ini mudah? Apakah kamu menemukan kesulitan dalam mennyelesaikannya? Apakah kamu ingin terus mempraktekan menulis teks deskriptif dalam kehidupan sehari-hari?



Lampiran 3.LKPD



Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas / Semester Tahun pelajaran



: SMPN 1 Labuhan Deli : BahasaInggris : VII(Tujuh) / II ( : 2020/2021



Topik



: MenulisDescriptive Text



Alokasi waktu



: 2 x 40 menit



N ame : Class



:



___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________



___________________________________________________________________________



CapaianPembelajaranPada akhir fase D, siswa mengomunikasikan ide dan pengalaman mereka melalui paragraf sederhana dan terstruktur, menunjukkan perkembangan dalam penggunaan kosa kata spesifik dan struktur kalimat sederhana. Menggunakan contoh, mereka membuat perencanaan, menulis, dan menyajikan teks informasi, imajinasi dan persuasi dengan menggunakan kalimat sederhana dan majemuk untuk menyusun argumen dan menjelaskan atau mempertahankan suatu pendapat



Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menulis descriptive text sederhana berdasarkan pengalamannya menggunakan kalimat sendiri dengan struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar.



Observe your close friend and write down a descriptive text based on your observation ! Lampiran 4. Penilaian



1. Teknik Penilaian



a. Kompetensi Sikap JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL DAN SPIRITUAL Kelas : Hari/Tanggal : Pertemuake :



Materi



:



No 1 2 3 4



Waktu



Nama Siswa



Catatan Perilaku



Butir Sikap



Ket



dst



b. KompetensiPengetahuan



No 1.



Teknik Penilaian Penugasan Evalusi



berupa



Bentuk Instrumen Uraian



Instrumen Terlampir



Waktu



Ket



Saat pembelajaran berlangsung



c. Kompetensi Ketrampilan



No 1.



Teknik Penilaian Penugasan Evalusi



berupa



Bentuk Instrumen Uraian



Instrumen Terlampir



Waktu



Ket



Saat pembelajaran berlangsung



2. Pe mb elajaran Remedial Berdasarkan hasil analisis Penilaian Harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk : a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas 20%; b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas 50%. 3. Pembelajaran Pengayaan Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal Penilaian Harian (PH) dan Penilaian Akhir Semester (PAS)



Glosorium  descriptive text  adjective  simple present tense



 nominal form  verbal form



Daftar Pustaka Buku Guru Buku Siswa Kemdikbud. 2014. Bahasa Inggris Kemdikbud



Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Puskubuk, Balitbang,



Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nomor 64 Tahun 2013 tentang “Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah.”. Jakarta: Kemdikbud. Tim Kemendikbud. (2014). Buku siswa “Bahasa Inggris” kelas VII. Jakarta Tim Masmedia Buana Pustaka.2020.Bahasa Inggris SMP Kelas VII, Sidoarjo: PT Masmedia Buana Pustaka



MATERI AJAR DESCRIPTIVE TEXT Fungsi sosial



Mengenalkan, mengidentifikasi, mendeskripsikan objek Struktur text (gagasan utama dan informasi rinci)



a. Menyebutkan kata sifat untuk mendeskrpsikan objek b. Menyebutkan ciri-ciri suatu objek, dan c. Menyebutkan tindakan dari atau terkait dengan objek yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Unsur kebahasaan



(1) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). (2) Kata ganti it, they, I. (3) Kata sifat untuk mendeskripsikan objek, new, old, long, short, rectangular, round, wooden, black, blue, dll (4) Kata kerja untuk menyatakan kepemilikan dalam simple present tense: has, have, dll. (5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, its, dsb secara tepat dalam frasa nominal, ejaan dan tanda baca PENILAIAN Rubrik penilaian KRITERIA COHERENCY



GRAMMAR



INDIKATOR BAIK SEKALI Transisi antar kalimat sangat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan BAIK



SKOR 5



Transisi antar kalimat baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan CUKUP



4



Transisi antar kalimat cukupt baik, kalimat deskripsi sesuai dengan objek yang dideskripsikan . KURANG



3



Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi kurang sesuai dengan objek yang dideskripsikan KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA Transisi antar kalimat kurang baik, kalimat deskripsi tidak sesuai dengan objek yang dideskripsikan BAIK SEKALI Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan teratur, tidak ada kesalahan to be dan verb. BAIK Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tertata dengan baik dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 25%



2



1



5



4



CUKUP Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense cukup tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb tidak lebih dari 50%



3



VOCABULARY



KURANG Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense kurang tertata dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb tidak lebih dari 75% KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA Penggunaan kalimat verbal & nominal simple present tense tidak tertata dengan baik dan teratur, kesalahan penggunaan to be dan verb verb lebih dari 75% BAIK SEKALI Kosa kata (adjective) yang digunakan sangat variatif dan tepat BAIK Kosa kata (adjective) yang digunakan variatif dan tepat CUKUP Kosa kata (adjective) yang digunakan cukup variatif dan tepat



PUNCTUATION



HANDWRITING



KURANG Kosa kata (adjective) yang digunakan kurang variatif dan tepat KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA Kosa kata (adjective) yang digunakan tidak variatif dan tidak tepat SANGAT BAIK Bentuk, ejaan, tanda baca, penggunaan huruf besar, kerapian sangat memenuhi aturan teks. BAIK



2



1



5 4



3 2 1



5



Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya memenuhi aturan-aturan teks. CUKUP Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian sebagian memenuhi aturan-aturan teks KURANG



4



Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA



2



Bentuk, ejaan, kesesuaian, tanda baca, huruf besar, dan kerapian tidak memenuhi aturan-aturan teks SANGAT BAIK Tulisan indah, bisa dibaca, bersih, rapi BAIK Tulisan bisa dibaca, bersih, rapi. CUKUP Tulisan bisa dibaca, bersih, kurang rapi KURANG Tulisan bisa dibaca, kurang bersih,kurang rapi KURANG SEKALI/TIDAK BISA DITERIMA Tulisan tidak bisa dibaca, kurang bersih, kurang rapi



1



3



5 4 3 2 1