Modul Ajar Suhu Dan Kalor Kelas 7 [PDF]

Citation preview

MODUL AJAR SUHU DAN KALOR A.



B.



INFORMASI UMUM 1. Identitas Modul Instansi Kelas/Semester Materi Alokasi Waktu



: SMP Negeri 2 Tonjong : VII (Tujuh) ) / 1 (Satu) : Suhu dan Kalor : 10 JP



2.



Kompetensi Awal Sebelum mempelajari materi Suhu dan Kalor, diharapkan : 1) Peserta didik telah mempelajari materi besaran pokok dan besaran turunan 2) Peserta didik telah mempelajari materi pengukuran (konversi besaran)



3.



Profil Pelajar Pancasila  Mandiri  Bergotong royong  Bernalar kritis  Kreatif



4.



Sarana Pembelajaran  Buku Guru dan Buku Siswa  LKPD  Lembar Pengamatan  LCD



5.



Target Peserta Didik  Peserta didik reguler : umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar  Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.



6.



Metode Pembelajaran  Ceramah  Diskusi  Eksperimen



7.



Model Pembelajaran Discovery Learning



KOMPONEN INTI 1. Tujuan Pembelajaran menganallisis konsep suhu,pemuaian, kalor, menentukan perpindahan/pelepasan kalor dan menerapkan azas black membuat thermometer sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari



2.



Pemahaman Bermakna  Peserta didik mengetahui fenomena suhu pada dirinya sendiri dan lingkungan sekitar.  Peserta didik dapat menyimpulkan sendiri bagaimana suhu dapat mempengaruhi kehidupan manusia  Peserta didik dapat mengetahui aplikasi di dunia nyata tentang pemanfaatan kalor dan perpindahannya dalam kehidupan sehari hari



3.



Pertanyaan Pemantik  Tahukah kamu, perbedaan antara suhu dan kalor?  Mengapa sebuah benda dapat memuai?  Apa saja benda yang menggunakan prinsip kalor dalam kehidupan sehari-hari?



C. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Suhu  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Suhu dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Suhu.  Pemberian contoh-contoh materi Suhu untuk dapat dikembangkan peserta



1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Suhu.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Suhu.  Mendengar Pemberian materi Suhu oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :  Suhu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak (pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya : masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Suhu yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Suhu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Suhu yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Suhu yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Suhu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Suhu.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Suhu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik



1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit) dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Suhu sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Suhu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan (pengolahan dengan cara : Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Suhu  Mengolah informasi dari materi Suhu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Suhu. Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Suhu antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Suhu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Suhu  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Suhu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Suhu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Suhu



1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)  Menjawab pertanyaan tentang materi Suhu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Suhu yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Suhu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Suhu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Suhu yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Suhu yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Suhu.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Suhu.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Suhu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Pengukuran Suhu  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah



2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit) pembelajaran. Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Data collection (pengumpulan data)



Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Kegiatan Pembelajaran



KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pengukuran Suhu dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Pengukuran Suhu .  Pemberian contoh-contoh materi Pengukuran Suhu untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pengukuran Suhu .  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengukuran Suhu .  Mendengar Pemberian materi Pengukuran Suhu oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :  Pengukuran Suhu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Pengukuran Suhu yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. KEGIATAN LITERASI Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pengukuran Suhu yang sedang dipelajari.



2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengukuran Suhu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.



Data processing (pengolahan Data)



Verification (pembuktian)



Generalization (menarik kesimpulan)



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pengukuran Suhu .  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Pengukuran Suhu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pengukuran Suhu sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Pengukuran Suhu dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Pengukuran Suhu  Mengolah informasi dari materi Pengukuran Suhu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengukuran Suhu . CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Pengukuran Suhu antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengukuran Suhu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.



2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Pengukuran Suhu  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pengukuran Suhu dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Pengukuran Suhu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Pengukuran Suhu  Menjawab pertanyaan tentang materi Pengukuran Suhu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengukuran Suhu yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengukuran Suhu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Pengukuran Suhu berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengukuran Suhu yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengukuran Suhu yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengukuran Suhu .  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pengukuran Suhu .  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengukuran Suhu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.



3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Pemuaian  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 50 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pemuaian dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Pemuaian.  Pemberian contoh-contoh materi Pemuaian untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemuaian.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemuaian.  Mendengar Pemberian materi Pemuaian oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :  Pemuaian untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Pemuaian yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.



3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Pemuaian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemuaian yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemuaian yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemuaian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.



Data processing (pengolahan Data)



Verification (pembuktian)



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pemuaian.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Pemuaian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemuaian sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Pemuaian dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Pemuaian  Mengolah informasi dari materi Pemuaian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemuaian. CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil



3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Pemuaian antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemuaian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Pemuaian  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemuaian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Pemuaian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Pemuaian  Menjawab pertanyaan tentang materi Pemuaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemuaian yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemuaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Pemuaian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemuaian yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemuaian yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemuaian.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pemuaian.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemuaian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.



4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Kalor  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kalor dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati  Lembar kerja materi Kalor.  Pemberian contoh-contoh materi Kalor untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kalor.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kalor.  Mendengar Pemberian materi Kalor oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :  Kalor untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.



4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak (pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya : masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Kalor yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Kalor yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kalor yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kalor yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kalor yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.



Data



COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kalor.  Mengumpulkan informasi Mencatat semua informasi tentang materi Kalor yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kalor sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Kalor dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)



4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan (pengolahan dengan cara : Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Kalor  Mengolah informasi dari materi Kalor yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kalor. Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Kalor antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kalor berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Kalor  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kalor dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Kalor yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Kalor  Menjawab pertanyaan tentang materi Kalor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kalor yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kalor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit)



4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit) Peserta didik :  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kalor yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kalor yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kalor.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Kalor.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kalor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. 4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit) Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.  Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :  Perpindahan Kalor  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Kegiatan Inti ( 90 Menit ) Sintak Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)



Kegiatan Pembelajaran KEGIATAN LITERASI Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perpindahan Kalor dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati



4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit)  Lembar kerja materi Perpindahan Kalor.  Pemberian contoh-contoh materi Perpindahan Kalor untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca. Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perpindahan Kalor.  Menulis Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perpindahan Kalor.  Mendengar Pemberian materi Perpindahan Kalor oleh guru.  Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :  Perpindahan Kalor untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi. Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak (pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya : masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Perpindahan Kalor yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Data KEGIATAN LITERASI collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang (pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan: data)  Mengamati obyek/kejadian Mengamati dengan seksama materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari.  Aktivitas Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perpindahan Kalor yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru. COLLABORATION (KERJASAMA) Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perpindahan Kalor.  Mengumpulkan informasi



4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit) Mencatat semua informasi tentang materi Perpindahan Kalor yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perpindahan Kalor sesuai dengan pemahamannya.  Saling tukar informasi tentang materi :  Perpindahan Kalor dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan (pengolahan dengan cara : Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :  Perpindahan Kalor  Mengolah informasi dari materi Perpindahan Kalor yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perpindahan Kalor. Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :  Perpindahan Kalor antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) (menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perpindahan Kalor berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Perpindahan Kalor  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perpindahan Kalor dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.  Bertanya atas presentasi tentang materi Perpindahan Kalor yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. CREATIVITY (KREATIVITAS)  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :



4 . Pertemuan KeLima (2 x 40 Menit) Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Perpindahan Kalor  Menjawab pertanyaan tentang materi Perpindahan Kalor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perpindahan Kalor yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perpindahan Kalor yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran. Catatan : Selama pembelajaran Perpindahan Kalor berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perpindahan Kalor yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor yang baru diselesaikan.  Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor.  Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perpindahan Kalor.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perpindahan Kalor kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik. D.



ASESSMEN 1. Asesmen (Terlampir) Jenis No Asesmen 1



Sikap



Metode



Non Tes



Teknik



Bentuk Instrumen



Observasi



Lembar Observasi Sikap



Penilaian Diskusi



Lembar Observasi Diskusi



Refleksi Diri



Lembar Refleksi Diri



2



Keterampilan



Non Tes



Penilaian Presentasi



Lembar Observasi Presentasi



3



Pengetahuan



Tes



Tes Tertulis



Soal Pilihan Ganda



2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Kegiatan Pengayaan dan Remidial Pengayaan Peserta didik diberikan kegiatan untuk membaca dan menjelaskan konsep Suhu dan Kalor, selain yang telah dipelajari



Remidial



Peserta didik membuat rangkuman materi Suhu dan Kalor secara individu melalui kegiatan tutor sebaya yang didampingi oleh temannya yang sedang melaksanakan pengayaan.



Peserta didik menjadi pendamping tutor sebaya bagitemannya yang remedial



Tonjong, 1 Juli 2022 Mengetahui, Kepala SMPN 2 Tonjong



Guru Mapel



Faridah Hidayati, S. Pd, M. Pd NIP. 196405281987032006



Ayu Fatmasary, S. Pd NIP. 199207152022212025



Lampiran 1 : Pemahaman Bermakna MATERI SUHU DAN KALOR



A. Pengertian suhu Selama masa pandemi covid 19, banyak kita jumpai di tempat-tempat umum dilakukan pengukuran suhu tubuh sebagai salah satu langkah antisipasi penyebaran covid 19. Hal ini dikarenakan salah satu ciri orang yang terinfeksi covid 19 akan mengalami kenaikan suhu tubuh. Suhu sebuah benda adalah tingkat (derajat) panas suatu benda. Benda yang panas ukuran derajatnya lebih tinggi daripada benda yang dingin1. Lalu bagaimana cara menentukan suhu? Dapatkah tangan kita digunakan untuk mengukur suhu? Amati gambar berikut ini!



Gelas A berisi air panas, gelas B berisi air biasa dalam suhu normal, dan gelas C berisi es batu. Jika tangan dicelupkan dalam wadah A, B, C secara bergantian, apakah yang kalian rasakan? Dapatkah tangan kita menentukan ukuran suhunya? Tangan kita dapat merasakan panas dan dingin, namun tidak dapat menentukan ukuran derajad suhu suatu zat. Suhu dapat diukur menggunakan termometer.



B. Jenis-jenis Termometer Seperti pada gambar di atas, indra manusia tidak dapat mengukur suhu dengan tepat, sehingga diperlukan alat untuk mengukur suhu yang tepat. Alat untuk mengukur suhu disebut termometer. Prinsip kerja termometer adalah terjadinya perubahan zat karena panas, juga ada karena pemuaian perubahan volume, perubahan warna atau juga perubahan nilai hambatan listrik dari suatu bahan. Secara umum skala thermometer terbagi empat, yaitu skala thermometer Celcius (0C), skala thermometer Reamur (0R), skala thermometer Fahrenheit ((0F) danthermometer Kelvin ((0K). Untuk menentukan system skala pada suhu digunakan titik acuan bawah yaitu titi lebur es pada tekanan 1 atm dan titik acuan atas atau suhu titik didih pada air bertekanan 1 atm2. Perbandingan pada ke empat skala thermometer tersebut adalah seperti gambar berikut.



Lampiran 2 : Penilaian Sikap INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP A



B



C



Materi : Suhu dan Kalor Kelas/Semester : 7/1 Hari/Tanggal : ................................................................ No



Indikator Sikap yang dinilai Beriman, Bertaqwa BergotongKepada Tuhan YME Bernalar Kritis royong dan Berakhlak Mulia 1 2 3 1 2 1 2



Nama Peserta Didik



Rubrik Penilaian Sikap No



Indikator Sikap yang dinilai



Sub Elemen 1.



1



Beriman, bertaqwa Kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia



2



Bergotong-royong



3



Bernalar Kritis



2. 3. 4. 5. 6. 7.



Keterangan : BB = Belum Berkembang MB = Mulai Berkembang BSH = Berkembang Sesuai Harapan SB = Sudah Berkembang



Mengenal dan mencintai Tuhan YME Menjaga lingkungan alam sekitar Mengutamakan persamaan dengan orang lain dan menghargai perbedaan Kerjasama Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama Mengajukan pertanyaan Merefleksi dan mengevaluasi pemikirannya sendiri



Kriteria BB



MB



BSH



SB



INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK Materi : Suhu dan Kalor Kelas/Semester : 7/1 Hari/Tanggal : ................................................................ No



Nama Peserta Didik



Rubrik Penilaian Presentasi No Aspek yang Dinilai



1



2



Keaktifan Berdiskusi



Ide/Gagasan yang Disampaikan



Skor Total =



Keaktifan Berdiskusi



Ide/Gagasan yang Disampaikan



Indikator a. Tidak turut berpartisipasi dalam diskusi serta melakukan kegiatan diluar kegiatan diskusi b. Pasif/hanya diam, tidak turut berpartisipasi dalam diskusi



Skor Total



Skor 1 2



c. Sesekali turut mengemukakan pendapat pada saat diskusi



3



d. Selalu aktif mengemukakan pendapat sepanjang diskusi berlangsung



4



a. Tidak mengemukakan ide/gagasan selama kegiatan diskusi



1



b. Berani menyampaikan ide/gagasan, tapi tidak sesuai dengan topik diskusi



2



c. Berani menyampaikan ide/gagasan yang cukup sesuai dengan topik diskusi



3



d. Berani menyampaikan ide/gagasan yang sangat sesuai dengan topik diskusi



4



Skor yang diperoleh x 100 skor maksimal



Pedoman Penskoran : Sangat Baik =7–8 Baik =5–6 Cukup =3–4 Kurang =1–2



Aspek yang Dinilai



REFLEKSI DIRI



A.



Refleksi Guru 1. Adakah kendala/kesulitan guru saat melakukan pembelajaran hari ini? 2. Bagaimana cara guru mengatasi kendala/kesulitan pembelajaran hari ini? 3. Jika tujuan pembelajaran belum tercapai, langkah apa yang akan dilakukan? 4. Hal berbeda apakah yang akan dilakukan guru pada pembelajaran berikutnya?



B.



Refleksi Siswa 1. Bagaimana perasaan kalian setelah mengikuti pembelajaran hari ini? 2. Apa hal yang paling sulit pada pembelajaran hari ini? 3. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan tersebut?



Lampiran 3 : Penilaian Keterampilan INSTRUMEN PENILAIAN PRESENTASI HASIL DISKUSI Materi : Suhu dan Kalor Kelas/Semester : 7/1 Hari/Tanggal : ................................................................ No



Nama Peserta Didik



Rubrik Penilaian Presentasi No Aspek yang Dinilai



1



2



Gaya Berkomunikasi



Kelengkapan Informasi



Skor Total =



Indikator a. Bahasa yang digunakan kaku dan tidak mudah dimengerti b. Bahasa yang digunakan kaku, tapi mudah dimengerti



Skor Total



Skor 1 2



c. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami



3



d. Bahasa yang digunakan luwes dan mudah dipahami, serta bahasa tubuh yang mendukung



4



a. Informasi yang disampaikan belum lengkap (tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran)



1



b. Informasi yang disampaikan cukup lengkap (cukup sesuai dengan tujuan pembelajaran)



2



c. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan tujuan pembelajaran)



3



d. Informasi yang disampaikan sudah lengkap (sesuai dengan tujuan pembelajaran) dan disertai dengan informasi tambahan yang bermanfaat yang berasal dari sumber yang kredibel



4



Skor yang diperoleh x 100 skor maksimal



Pedoman Penskoran : Sangat Baik =7–8 Baik =5–6 Cukup =3–4 Kurang =1–2



Aspek yang Dinilai Kelengkapan Gaya Berkomunikasi Informasi



Lampiran 4 : Penilaian Pengetahuan SOAL TES Pilihlah jawaban yang paling tepat!



1.



Perhatikan gambar petani garam berikut!



Pembuatan garam secara tradisional merupakan salah satu peritiwa perubahan wujud yang Sumber: https://www.indozone.id/ diakibatkan oleh adanya energi panas (kalor) yang mengalir. Petani garam memanfaatkan matahari sebagai sumber panas utama dalam pembuatan garam secara tradisional.Berdasarkan ilustrasi tersebut, perubahan wujud yang terjadi dalam pembentukan garam adalah…. a. Mengkristal dan menguap b. Mengkristal dan melebur c. Mencair dan menguap d. Menyublim dan menguap



2.



Es batu yang bermasa 500 gr dengan suhu awal 2°C meleleh ketika suhu 28°C. Berapa kalor yang dibutuhkan es batu untuk meleleh? ( c = 0,5 J/grC) a. 500 J b. 6500 J c. 7000 J d. 7500 J



3.



Ketika lilin dipanaskan terjadi beberapa perubahan wujud. Tentukan pasangan perubahan wujud yang tepat pada lilin! Perubahan wujud Keterangan 1. Menguap Menyerap kalor 2. Mencair Melepas kalor 3. Membeku Melepas kalor 4. menyublim Menyerap kalor a. b. c. d.



4.



1 2 3 4



Saat sedang berolahraga tubuh mengeluarkan keringat. Keringat tersebut merupakan hasil ekskresi yang dikeluarkan tubuh. Tubuh memiliki kemampuan sendiri untuk mempertahankan keseimbangan suhu tubuh yang disebut termoregulasi. Saat berolahraga pengeluaran keringat terjadi karena…. a. Suhu lingkungan mempengaruhi suhu tubuh b. Suhu tubuh meningkat karena suhu udara meningkat c. Suhu tubuh meningkat karena aktivitas bertambah d. Suhu tubuh meningkat karena terjadi penguapan



5.



Perhatikan gambar menjemur pakaian!



Berdasarkan gambar di atas, pernyataan mengenai aliran energi panas yang sesuai adalah…. a. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah mengeluarkan energi panas ke lingkungan b. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi mengeluarkan energi 1panas ke lingkungan c. Pakaian setelah dicuci bersuhu rendah menyerap energi panas dari lingkungan d. Pakaian setelah dicuci bersuhu tinggi menyerap energi panas dari lingkungan



6.



Grafik hubungan jumlah lilin dengan suhu akhir air setelah dipanaskan Suhu Akhir



Y-Values



50 40 30 20 10 0 0



0,5



1



1,5



2



2,5



3



3,5



Jumlah Lilin Diatas adalah grafik hasil percobaan siswa memanaskan air dengan menggunakan lilin sebagai sumber panas. Pernyataan yang sesuai dengan grafik yang telah dibuat adalah…. a. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi b. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan semakin tinggi c. Semakin sedikit jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap d. Semakin banyak jumlah lilin, kenaikan suhu air ketika dipanaskan tetap



7.



Khansa sedang merasa demam ketika disekolah. Bu Amel merasakan tubuh Khansa terasa panas saat disentuh. Kemudian bu Amel mengajaknya untuk memeriksakan diri dan istirahat di UKS. Saat berada di UKS, petugas memeriksa tingkat panas suhu tubuh Khansa dengan menggunakan thermometer. Berdasarkan ilustrasi diatas pernyataan yang tepat mengenai konsep suhu adalah…. a. Khansa merasa demam b. Bu Amel merakasan tubuh Khansa lebih panas ketika disentuh dibandingkan dengan tubuh guru c. Petugas UKS memeriksa panas tubuh Khansa menggunkan thermometer d. Bu Amel memeriksa panas tubuh Khansa



8.



Seorang siswa melakukan praktik mengukur suhu dengan termometer. Termometer tersebut memiliki titik tetap atas 373 dan titik tetap bawah 273. Termometer tersebut digunakan dalam Satuan International. Dari ciri di atas, termometer tersebut adalah….



a. b. c. d.



Termometer Reamur Termometer Celcius Termometer Kelvin Termometer Fahrenheit



9.



Assya sedang merebus air untuk membuat teh pada pagi hari. Setelah beberapa menit, suhu air tersebut terukur 650 C. Suhu air saat itu sama dengan ... a. 330 0K b. 139 0F c. 117 0C d. 52 0R



10.



Perhatikan beberapa peristiwa berikut: 1) Sebuah kabel listrik jika siang hari terlihat lebih melengkung dari pada pada saat malam hari 2) Jika merebus air terlalu lama maka air akan tumpah 3) Balon yang sudah ditiup apabila didekatkan dengan api maka akan dapat meletus



4) Rel kereta api diberi celah antar sambungannya, supaya tidak melengkung saat siang hari Berdasarkan peristiwa berikut, maka pemuaian yang terjadi pada zat padat terdapat pada pernyataan nomor ... a. 1 dan 3 b. 1 dan 4 c. 2 dan 4 d. 3 dan 4



KISI-KISI SOAL TES Instansi Kelas/Semester Materi



: SMP Negeri 2 Tonjong : VII (Tujuh) ) / 1 (Satu) : Suhu dan Kalor



Capaian Pembelajaran



Peserta didik diharapkan mampu melakukan pengukuran terhadap aspek fisis yang mereka temui dan memanfaatkan Suhu dan Kalor untuk menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari



Tujuan Pembelajaran



Jenis Soal Pilgan



Nomor Soal 9



Pilgan



Siswa diharapkan dapat menganalisis peristiwa pemuaian Siswa diharapkan dapat menganalisis besar kalor



Indikator Soal



Menganalisis Pengukuran Suhu



Skor



Kunci



10



b



3



10



e



Pilgan



1



10



a



Pilgan



8



10



c



Pilgan



4



10



b



Pilgan



5



10



a



Pilgan



10



10



c



Disajikan hubungan antara Suhu dan Kalor



Pilgan



2



10



e



Siswa diharapkan dapat menganalisis manfaat suhu dan kalor dalam kehidupan sehari-hari



Pilgan



6



10



d



Pilgan



7



10



d



Siswa diharapkan dapat menganalisis pengukuran suhu



Menganalisis Pemuaian Menganalisis Kalor



Menganalisis manfaat suhu dan kalor dalam kehidupan sehari-hari



Nilai = Jumlah skor yang diperoleh