![Modul Pendekatan Tarl [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/modul-pendekatan-tarl.jpg)
16 0 478 KB
MODUL AJAR PENDIDIKAN PANCASILA Teaching at the Right Level (TaRL) Di Susun Untuk Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester Pada Mata Kuliah Prinsip Pengajaran Dan Asesmen Yang Efektif II Di Sekolah Menengah
Dosen Pengampu
: Kurnisar, S.Pd,. M.H
Nama Penyusun
: Yose Ari Nopianur
PPG PRAJABATAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA
Modul Ajar Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Fase D (Kelas VII SMP) Elemen Bhinneka Tunggal Ika No.
Komponen
Deskripsi/Kegiatan A. Informasi Umum
1.
Identitas Sekolah Nama Penyusun
Yose Ari Nopianur, S.Pd.
Institusi
SMP Negeri 10 Palembang
Tahun
2023
Jenjang Sekolah
Sekolah Menengah Pertama
Fase/Kelas
D/VII.6 (Tujuh Enam)
Elemen
Bhinneka Tunggal Ika
Alokasi Waktu
2 x 40 Menit (80 Menit)
2.
Kompetensi Awal
1. Apa yang dimaksud dengan makanan tradisional ?
3.
Profil Pelajar Pancasila
1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia 2. Mandiri 3. Kebhinekaan Global 4. Bernalar kritik 5. Bergotong royong 6. Kreatif
4.
Sarana dan Prasarana
1. Ruang Kelas 2. Buku Ajar 3. Laptop/Gawai (opsional) 4. Smartphone (opsional) 5. Proyektor/LCD (opsional) 6. Jaringan Internet (opsional)
5.
Target Peserta Didik
Peserta didik kelas VII (Fase D) yang menjadi target yaitu peserta didik reguler/tipikal
6. 7.
Jumlah Peserta Didik
34 orang peserta didik
Moda dan Model
Moda Pembelajaran tatap muka dengan Model Problem
Pembelajaran
Based Learning (PBL).
Media
1. Power point
2. Video Pembelajaran 3. Alat tulis pendukung pembelajaran B.
KOMPETENSI INTI
8.
Capaian Pembelajaran
Peserta didik secara aktif mempromosikan kebinekaan, mempertautkan kearifan lokal dengan budaya global serta mendahulukan produk dalam negeri
9.
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta
didik
mampu
mengapresiasi
makanan
tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya 10.
Indikator Tujuan Pembelajaran
1. Peserta
didik
mampu
mengemukakan pendapat
terkait menghargai makanan tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya 2. Peserta didik mampu mengidentifikasi makanan tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya
11.
Asesmen
1. Asesmen Individu 2. Asesmen Kelompok
12.
Pemahaman Bermakna Manfaat yang akan peserta didik terima setelah mengikuti proses pembelajaran ini adalah; 1. Perbedaan sudut pandang/ ide/ gagasan dalam penentuan sebuah pedoman kehidupan berbangsa dan bernegara adalah sebuah hal yang manusiawi sebagai insan tuha dan insan sosial 2.
Manusia bekerjasama / berkolaborasi dalam memahami dan memecahkan permasalahan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan
3. Perbedaan ide/pendapat dalam sebuah kelompok akan
menciptakan
kekayaan
pemikiran
untuk
mencapai pemecahan permasalahan dalam rangka pencapaian tujuan bersama 4. Ruang diskusi serta kolaborasi dibangun untuk menguatkan perasaan dan kemauan agar tergerak jasmani untuk mengimplementasikan nilai – nilai luhur tersebut. 13.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa yang kamu ketahui tentang makanan tradisiona
di dearahmu 14.
Kegiatan
1. Peserta didik mempelajari materi pembelajaran dari
Berdiferensiasi
guru dalam bentuk PPT (visual) dan video pembelajaran (audio visual) (diferensiasi konten)
15.
Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal (10 Menit) Persiapan a. Pengondisian kelas dalam kedaan siap belajar b. Memastikan kesiapan sarana dan prasarana yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran Pendahuluan Apersepsi a. Guru bersama peserta didik membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdo’a sebelum kegiatan pembelajaran dimulai (Religius) b. Peserta
didik
secara
bersama-sama
mengecek
kebersihan kelas kemudian memeriksa kerapihan diri (Gotong Royong) c. Guru
menanyakan
kabar
peserta
didik
dan
dari
guru
sebelumnya
dan
memeriksa kehadiran peserta didik d. Peserta mengenai
didik
menyimak
materi
apersepsi
pelajaran
mengaitkan dengan materi pelajaran selanjutnya serta pengalaman belajar sebagai bekal pelajaran berikutnya. (Communication-4C) e. Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru terkait materi pelajaran sebelumnya. (4C-Collaoration - Saintifik - Menanya) Tahap 1 : Penyampaian tujuan dan motivasi peserta didik
a. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang
keseluruhan
kegiatan
pembelajaran
yang
akan
dilakukan, tujuan pembelajaran, tahapan belajar, tahapan
penilaian
kemudian
guru
memberikan
motivasi kepada peserta didik. (Communication-4C) 2. Kegiatan Inti (60 Menit) a. Guru memberikan pertanyaan pemantik kepada peserta didik mengenai materi Menghargai makanan tradisional, produk dan jasa lokal didaerahnya. (Problem Statement) b. Peserta didik mengamati tampilan gambar yang terdapat pada buku pelajaran mengenai materi Menghargai makanan tradisional, produk dan jasa local daerahnya. (Hots) c. Kemudian peserta didik mengemukakan pendapat hasil pengamatan. (Critical Thinking) d. Peserta didik menyimak penjelasan materi pelajaran dari guru melalui tampilan power point. (Content Knowledge) e. Kemudian
peserta
didik
mengamati
video
pembelajaran yang ditampilkan oleh guru berkaitan dengan materi Menghargai makanan tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya. (TPACK) (https://youtu.be/kLgXBhqiVhE) Penerapan TaRL Untuk peserta didik yang berada pada fase perkembangan slow (slow learner) -
Guru memberikan bimbingan/pertanyaan stimulus untuk merangsang pemahaman peserta didik
-
Guru
memperkenalkan
memiliki
pemahaman
teman lebih
sejawat
untuk
yang
membantu
memberikan bimbingan. Langkah 1. (Sintaks 1) Orientasi peserta didik pada
masalah a. Peserta didik mencermati tugas yang diberikan oleh guru dan membaca berbagai informasi mengenai penugasan yang diberikan (Literasi) b. Peserta
didik
melakukan
analisis
mengenai
Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal dan menghubungkan dengan kehidxxupan yang nyata yang ada dilingkungan sekitar (HOTS) c. Peserta didik mengamati, menganalisis mengenai perwujudan, serta memberikan contoh Menghargai Lingkungan dan Budaya Lokal yang ada pada lingkungan sekitar. d. Peserta didik diorientasikan menyelesaikan tugas yang diberikan dengan baik. Langkah 2. (Sintaks 2) Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar a. Peserta didik membentuk kelompok berdasarkan minat
belajar
peserta
didik.(Collaboration-
Tanggung Jawab) (Diferensiasi proses : TaRL) b. Guru memberikan masing-masing LKPD kepada kelompok yang sudah dibagi menjadi lima bagian. Sesui tingkat pengetahuan. Berkembang, sedang berkembang, mahir. (TaRL kognitif) c. Peserta didik dengan bimbingan guru mencari informasi dari berbagai sumber belajar sebagai referensi serta acuan dalam penyelesaian tugasnya Langkah 3 (Sintaks 3) Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok Mengumpulkan informasi a.
Peserta didik mencermati kembali tugas yang diberikan oleh guru, kemudian mencari sumber informasi sebagai solusi untuk menjawab tugas yang ada (Critical Thinking)
b. Guru mengawasi peserta didik dalam mengerjakan tugas kelompok Penerapan TaRL Untuk
peserta
didik
yang
berada
pada
fase
perekmbangan (slow learner) -
Guru memantau atau memberikan perhatian lebih kepada peserta didik dalam kelompok tersebut. Kemudian memberikan dorongan/bimbingan serta motivasi.
Langkah
4
(Sintaks
4)
Mengembangkan
dan
menyajikan hasil karya Communication (Mengkomunikasikan) a. Pesserta didik masing-masing kelompok berdiskusi terkait
penyelesaian
tugas.
(Communication-
Colaboration) (Hots) b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok.
Creativity-Communication-
Diferensiasi Produk) 4C (Hots) c. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapannya terkait hasil kerja kelompok yang ditampilkan (HOTS) (4C- Communication) Langkah 5. (Sintaks 5) Menganalisis dan mengevaluasi hasil karya Mengasosiasi a. Peserta didik menganalisis secara keseluruhan kesesuaian hasil terhadap penyajian hasil diskusi telah ditampilkan oleh masing-masing kelompok (Saintifik) (4C Hots) b. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan nilainilai positif terhadap proses dan hasil yang telah dilakukan selama proses pembelajaran. Penerapan TaRL Untuk peserta didik yang berada pada fase
perkembangan sow ( Slow Learner) -
Guru bertanya apakah masih terdapat topic bahasan yang belum dipahami, maka guru memberikan penjelasan ulang dengan bahasa yang lebih mudah
3.Kegiatan Penutup (10 menit) a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran mengenai menghargai budaya lokal dan lingkungan sekitar. (Communication) b. Peserta didik diberi tugas untuk dikerjakan c. Pembelajaran diakhiri dengan bersama-sama berdoa dan memberi salam kepada guru. (Religius) 16.
Penilaian/Asesmen a. Kompetensi yang dinilai
1. Kompetensi pengetahuan : kemampuan untuk memahami
lingkungan
dan
budaya
local
khususnya : makanan, minuman, dan jajanan tradisional. 2. Kompetensi nilai : menunjukkan nilai-nilai yang sesuai dengan konsep lingkungan dan budaya local 3. Kompetensi
ketrampilan
:
Mempresentasikan
project kelompok berupa video, gambar, dan pameran b. Bagaimana Asesmen Dilakukan
1. Penilaian sikap: Dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran baik secara mandiri maupun secara kelompok saat tatap muka pembiasaan salam, berdoa sebelum belajar, patuh terhadap tata tertib selama kegiatan belajar. 2. Penilaian pengetahuan: Melalui tes tertulis 3. Penilaian keterampilan: Melalui observasi proses, hasil kerja sama dan peserta didik memiliki keterampilan dalam mengemukakan pendapat dan
menunjukkan hasil temuannya.
17.
Kriteria Penialaian Pengetahuan No. 1.
Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta
didik
mengapresiasi
2. 3.
Tes Tertulis Uraian
lokal
Soal Apa yang kalian ketahui terkait pengertian makanan tradisional, produk dan jasa local di daearahnya? Sebutkan salah satu contoh makanan tradisional yang sering kalian jumpai ! Sebutkan apa saja jenis makanan tradisional produk dan jasa lokal di daerah kalian ! Menurut kalian bagaiamana cara agar makanan tradisional,
4.
Bentuk Soal
makanan tradional,
lokal daerahnya
1.
Penilaian
mampu Ragam makanan
tradisional, produk dan jasa Produk dan jasa
No.
Teknik
Materi
produk dan jasa local tersebut tetap terlestarikan ?
Penilaian Soal Uraian : (Skor yang diperoleh) x 100 4
Kriteria Penilaian Sikap Spiritual
Kriteria Sikap Spiritual No.
Nama
Bersyukur
Berdoa
Rata-
Mengucap
Rata
Salam
Nilai
1. 2. 3. 4. Pedoman Penskoran: 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3) (*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masingmasing) Kriteria Penilaian Sikap Sosial Kriteria Sikap Sosial No.
Nama
Disiplin
Toleransi
Sopan Santun
RataRata Nilai
1. 2. 3. 4 5. Pedoman Penskoran: 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3) (*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-
masing.
Kriteria Penilaian Keterampilan Kriteria Keterampilan No.
Nama
Nilai
Kemampuan mengemukakan
Keaktifan
Rata-
Kreativitas
rata
pendapat 1. 2. 3. 4 Pedoman Penskoran: 4 = Sangat baik 3 = Baik 2 = Cukup 1 = Kurang Peserta didik dinyatakan tuntas jika memiliki nilai sikap minimal Baik (3)
(*Kriteria ketuntasan ini silakan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masingmasing) 18.
Refleksi Pendidik dan Peserta Didik
Refleksi Pendidik : 1. Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai rencana? 2. Apakah peserta didik dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik? 3.
Apa kelebihan yang dimiliki dari kegiatan pembelajaran ini?
4. Apa
yang
pembelajaran? Refleksi Peserta didik:
harus
diperbaiki
dari
kegiatan
1. Apakah pengalaman baru yang kalian dapatkan dari pembelajaran ini? 2. Sebutkan bagian kegiatan pembelajaran yang kalian senangi? Mengapa? 3. Sebutkan bagain kegiatan pembelajaran yang tidak kalian senangi? Mengapa? 19.
Tindak Lanjut
Peserta didik diminta untuk mempelajari materi pada bab selanjutnya.
C
LAMPIRAN
20.
Lembar Kerja Peserta Didik 1. Tujuan Pembelajaran
1.
Peserta didik mampu mengapresiasi makanan tradisional, produk dan jasa lokal daerahnya
2. Petunjuk Umum
Nama Kelompok :
1. Tulislah 5 jenis makanan tradisional beserta daerah asalnya yang terdapat pada video yang telah kalian amati No Nama Makanan Asal Daerah 1 2 1. Bentuklah kelompok dengan anggota sebanyak 5-6 orang sesuai 3 dengan ketentuan yang telah dibuat oleh gurumu. 4 5 2. Peserta didik mencari jawaban dengan berdiskusi dan dari berbagai sumber 2. Tulislah cara menghargai makanan tradisional dari daerah lain! 3. Tuangkan juga dalam lembar LKPD kegiatan apa yang dilakukan. No Cara menghargai makanan tradisional produk dan jasa local 4.di Bertanyalah daerahnya kepada guru jika ada pertanyaan yang kurang jelas. 1
21.
Pengayaan dan
Pengayaan
Remedial
Kegiatan pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai kompetensi dari pembelajaran. Hal ini dapat dilaksanakan melalui berapa hal, yaitu : 1. Menjadi tutor teman sebaya bagi yang melaksanakan remedial 2. Memberikan penguatan dengan menambah pengetahuan melalui video atau artikel. Remedial Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu mencapai kompetensi dari pembelajaran. Hal ini dilaksankaan guna membantu dan memotivasi peserta didik agar secepatnya mampu mencapai target tujuan pembelajaran. Kegiatan ini dilaksanakan melalui beberapa hal, yaitu:
1. Melaluli tutor sebaya 2. Pengulangan materi diluar jam pelajaran Bahan Bacaan Pendidik C. Mengapresiasi Makanan Tradisional Apa makanan tradisional di lingkungan kalian masing-masing? Makanan tradisional itu dapat menjadi ciri khas yang membuat daerah kalian lebih dihargai warga lainnya. Semua itu berawal dari penghargaan kalian atas makanan tradisional tersebut. Makanan tradisional memiliki nilai lebih dibanding makanan umum yang terkenal. Makanan tradisional mewakili kearifan lokal dari masing-masing masyarakat. Makanan tradisional diolah khusus oleh suatu masyarakat berdasarkan resep khusus yang turun temurun. Seringkali makanan tradisional kurang dihargai masyarakatnya sendiri karena sudah terlalu terbiasa. Sehingga dianggap sebagai makanan biasa saja. Padahal para ahli makanan atau ahli kuliner dunia justru menghargai makanan tradisional karena khas. Kekhasan makanan itu merupakan kekayaan budaya daerah-daerah di Indonesia. 22.
1) Ragam Makanan Tradisional Ragam makanan tradisional mencakup makanan pokok, olahan daging, hingga olahan sayuran. Makanan tradisional untuk makanan pokok umumnya berbasis pada beras, jagung, ketela, ubi, dan sagu. Makanan tradisional berbasis beras sangat banyak. Seperti nasi krawu, nasi megono, nasi kuning, nasi uduk, dan lain-lain. Biasanya juga ditambahi lauknya serta sambal yang khas di masing-masing daerah. Seperti sambal matah, sambal oncom, sambal roa dan masih banyak lainnya. Beberapa makanan tradisional berbahan jagung, seperti sego jagung serta grontol. Dari ketela ada makanan tiwul yang sangat awet sebagaimana sagu bakar. Dari bahan sagu juga hadir makanan papeda yang ada di sekitar kepulauan Maluku dan Papua. Ubi juga jadi bahan makanan pokok penting. Ada Ubi Papua, Ubi Kawi, hingga Ubi Cilembu yang dapat diolah menjadi makanan daerah masing-masing Olahan daging sebagai makanan tradisional juga bermacam-macam. Yang berkuah antara lain adalah beragam jenis soto, gulai, serta sop. Lalu ada juga rawon, kuah asam, kuwah pliek dan lain-lain. Olahan daging lain adalah beragam sate, rendang, pindang, hingga
3. Jasa Lokal Yang juga perlu diperhatikan di masing-masing daerah adalah penyedia jasa lokal. Tidak sedikit warga yang melayani jasa untuk masyarakat sekitarnya seperti jasa rias, jasa fotografi dan video, penjahit, potong rambut, memasak, cuci dan setrika, pertukangan, jasa arsitektur, hingga jasa untuk memijat. Ada juga jasa yang sangat khusus, di antaranya adalah jasa penitipan hewan peliharaan, jasa konsultasi keluarga, jasa konsultasi talenta dan pengembangan cita-cita, bahkan jasa pengelola pesta pernikahan. Jasa membuat akuarium pun ada di Indonesia dan telah menjadi juara di berbagai perlombaan kelas dunia. 1. Apersepsi adalah kegiatan penghayatan tentang segala sesuatu yang menjadi dasar untuk menerima 23.
Glosarium
ide-ide baru. 2. Stimulus adalah rangsangan dari dalam diri seseorang yang mendorong terjadinya kegiatan. Uchrowi, Zaim & Ruslinawati. (2021). Pendidikan
24.
Daftar Pustaka
Pancasila dan Kewarganegaraan. Kemendikbud Ristek: Jakarta Pusat. Link youtube : https://youtu.be/ColOG0vtn4g
Media Pembelajaran Video dan Powerpoint
Video Pembelajaran Link Video: (https://youtu.be/kLgXBhqiVhE TES DIAGNOSTIK NAMA PESERTA DIDIK
:
FASE/KELAS
:
MATA PELAJARAN
:
Soal diagnostik minat dan bakat siswa 1. Kegiatan belajar yang paling disukai….. a. Membaca
b. Mendengar c. Menggambar d. Praktek e. Tidak ada yang disukai 2. Kegiatan ekstrakurikuler yang paling disukai a. Pramuka b. Tari c. Menyanyi d. Musik e. Tidak ada yang suka 3. Kalau ada orang yang meminta petunjuk jalan, biasanya saya akan a. Menggambarkan peta jalan tersebut pada selembar kertas b. Memberitahukan letak jalan tersebut secara lisan (melalui ucapan) c. Mencoba memberitahu dengan isyarat tangan atau langsung d. Mengantarkannya ke jalan tersebut Soal tes diagnostik gaya belajar 4. Saya paling suka permainan a. Kata bergambar b. Acak kata c. Pantomin 5. Saya ingin sekali menonton film di bioskop karena a. Melihat cover iklannya yang menarik b. Membaca sinopsis ceritanya yang menarik c. Menonton potongan filmnya yang menarik 6. Saya punya guru favorit karena saat mengajar ia selalu menggunakan… a. Ceramah, diskusi, dan debat b. Diagram, bagan, alur, dan slide c. Trial, uji coba, dan praktik Soal tes diagnostik kognitif 7. pempek berasal dari daerah… a. Sumatera Selatan
b. Sumatera Utara c. Sumatera Barat 8. Minuman tradisional Bandrek berasal dari daerah… a. Jawa Tengah b. Jawa Barat c. Batam 9. Jajanan khas dari kota semarang adalah …… a. Risol b. Lumpia c. Seblak 10. Makanan tradisonal artinya ….. a. Makanan Tradisi daerah setempat b. Makanan yang di masak dengan cara yang unik c. Makanan yang berasal dari bahan-bahan alami yang menjadi khas suatu daerah, dilakukan secara turun temurun
1) Asesmen kognitif
Penilaian pengetahuan, melalui tes tertulis dengan soal uraian, adapun soalnya sebagai berikut: No.
1. 2.
Soal Apa yang kalian ketahui terkait pengertian makanan tradisional, produk dan jasa local di daearahnya? Sebutkan salah satu contoh makanan tradisional yang sering kalian jumpai !
Sebutkan apa saja jenis makanan tradisional produk dan jasa
3.
lokal di daerah kalian ! Menurut kalian bagaiamana cara agar makanan tradisional,
4.
produk dan jasa local tersebut tetap terlestarikan ?
Rumus penilaian; nilai peserta didik =
Skor perolehan x 50 1
2) Asesemn Non kognitif sikap Penilaian
Sikap
dilaksanakan
menggunakan
lembar
observasi
selama
proses
pembelajaran. Adapun lembar observasi tersebut adalah sebagai berikut: No
Nama
Komponen Penilaian Toleransi Kerjasama
Percaya Diri
Keteranga Tanggungja
n
wab 1. 2. 3. 4. 5. 6. Keterangan kualifikasi; Skor 4 = SB ( Sangat Baik) 3 = B (Baik ) 2 = KB (Kurang Baik) 1 = Perlu pendampingan (PP) Rubik observasi penilaian sikap Rubik yang dapat digunakan dalam observasi penilaian sikap siswa selama proses pembelajaran adalah sebagai berikut: No
Komponen
.
Penilaian
Kualifikasi
Indikator
Toleransi
Sangat baik
1. Menunjukan kedamaian 2. Terbuka
dan
responsif
terhadap
perbedaan 3. Menghargai perbedaan 4. Mampu untuk menghargai kebaikan pada rekan kelompok Baik
Terdapat lebih dari 3 kriteria yang muncul dalam diri peserta didik
Kurang baik
Terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri peserta didik
Kerjasama
Perlu
Terdapat 1 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan
peserta didik
Sangat baik
1. Bersedia menerima tanggung jawab 2. Ringan tangan membantu teman satu kelompok 3. Menghargai
pendapat
teman
satu
perbedaan
teman
satu
kelompok 4. Menghargai kelompok Baik
Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul dalam
diri
peserta
didik
saat
proses
pembelajaran di kelas Kurang baik
Hanya terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri peserta didik saat proses pembelajaran di kelas
Percaya Diri
Perlu
Terdapat 1 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan
perserta didik
Sangat baik
1. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu 2. Mampu membuat keputusan dengan cepat 3. Tidak mudah putus asa 4. Tidak canggung dalam bertindak 5. Berani presentasi depan kelas
6. Berani berpendapat, menyanggah dan bertanya Baik
Terdapat lebih dari 4 kriteria yang muncul dalam
diri
peserta
didik
saat
proses
pembelajaran di kelas Kurang baik
Hanya terdapat 3 kriteria yang muncul dalam diri peserta didik saat proses pembelajaran di kelas
Bertanggung jawab
Perlu
Terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri
pendampingan
peserta didik dalam proses pembelajaran
Sangat baik
1. Perbuatan yang diharapkan mampu untuk dilaksanakan 2. Memiliki rencana kedepan 3. Selalu mencoba 4. Selalu melakukan yang terbaik 5. Mampu untuk Mengendalikan diri
Baik
Terdapat lebih dari 3 kriteria yang muncul dalam
diri
peserta
didik
saat
proses
pembelajaran di kelas Kurang baik
Hanya terdapat 2 kriteria yang muncul dalam diri peserta didik saat proses pembelajaran di kelas
Perlu
Hanya terdapat 1 kriteria yang muncul dalam
pendampingan
diri perserta didik
3) Asesemen Non Kognitif Keterampilan Penilaian keterampilan dilaksanakan selama proses kolaborasi dan presentasi melalui lembar observasi sebagai berikut; No .
Nama
Komponen keterampilan yang dinilai Membuat dan
Komunika
Kelengkap
Bertanya/
menyelesaikan
si
an materi
menjawab
LKPD
keterangan
1. 2. 3. 4. 5. Keterangan kualifikasi; Skor 4 = SB ( Sangat Baik) 3 = B (Baik ) 2 = KB (Kurang Baik) 1 = Perlu pendampingan (PP)
Rubik penilaian Keterampilan Rubik penilaian Keterampilan yang dapat digunakan untuk memastikan keakuratan penilaian dapat dilihat pada tabel di bawah ini; No 1.
Aspek Membuat dan menyelesaikan LKPD
Skor
Kriteria skor
4
1. Dibuat LKPD dan penyelesaian LKPDnya 2. Setiap jawaban memuat materi yang menarik dan berbobot 3. Bahasa yang digunakan jelas dan baku 4. Penyelesaian
jawaban
LKPD
yang dibuat menarik dan efektif 3
Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul
dalam
Membuat
dan
menyelesaikan LKPD 2
Terdapat 2 kriteria yang muncul Membuat dan menyelesaikan LKPD
1
Terdapat 1 kriteria yang muncul Membuat dan menyelesaikan LKPD
Komunikasi
4
1. Adanya komunikasi yang efektif
selama proses diskusi 2. Adanya komunikasi dua arah antara pemateri dan peserta 3. Peserta
mengikuti
jalannya
diskusi dengan antusias 4. Banyak pertanyaan yang datang dari peserta 3
Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul saat presentasi
2
Terdapat 2 kriteria yang muncul saat presentasi
1
Terdapat 1 kriteria yang muncul saat presentasi
Kemampuan presentasi
4
1. Dipresentasikan dengan penuh percaya diri 2. Presentasi menggunakan bahasa yang jelas dan baku 3. Seluruh
anggota
kelompok
berpartisipasi 4. Membuat suasana kelas semakin hidup 3
Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul saat presentasi
2
Terdapat 2 kriteria yang muncul saat presentasi
1
Terdapat 1 kriteria yang muncul saat presentasi
Kelengkapan Materi
4
1. Membuat
dan
menyelesaikan
seluruh tugas dalam LKPD 2. Jawaban
penyelesaian
dalam
LKPD disusun secara sistematis 3. Terdapat
semua
jawaban
penyelesaian dari soal di LKPD
4. Dilengkapi
dengan
produk
tampilan yang menarik sesuai dg tema yang dibawakan 3
Terdapat lebih dari 2 kriteria yang muncul
dalam
membuat
dan
menyelesaikan LKPD 2
Terdapat 2 kriteria yang muncul dalam membuat dan menyelesaikan LKPD
1
Terdapat 1 kriteria yang muncul dalam
penulisan
membuat
menyelesaikan LKPD
dan
