Modul Projek - Aku Siap Kerja - Fase F [PDF]

Citation preview

MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA TEMA KEBEKERJAAN ; TOPIK : AKU SIAP KERJA



FASE F SMKN 4 MALANG Drs.Gunawan Dwiyono,S.ST.,MT Sarti, S.Pd



KOMPONEN PERANGKAT AJAR PROJEK 1.



Deskripsi Projek pada tema Kebekerjaan



2.



Dimensi dan Sub Elemen dari profil Pelajar Pancasila



3.



Tujuan Tema Kebekerjaan



4.



Cara Penggunaan Perangkat Ajar



5.



Alur Kegiatan Tema Projek Kebekerjaan



6.



Relevansi projek untuk sekolah



7.



Sub Tema



8.



ASSESMEN



DESKRIPSI PROJEK PADA TEMA KEBEKERJAAN Deskripsi Projek Dalam projek ini peserta didik diajak untuk membangun impian peserta didik tentang masa depan kebekerjaan melalui river of life; mengembangkan kemampuan berkomunikasi untuk



membuat



CV,



surat



lamaran,



personal



branding,



dan wawancara kerja;



memahami budaya 5R, keselamatan kerja atau K3R (SOP); melakukan aksi dengan kunjungan industri; melakukan pameran; dan melakukan refleksi. Dalam kunjungan industri peserta didik diajak mengamati menggali informasi peran seorang karyawan dalam dunia kerja. Dengan demikian, diharapkan peserta didik mendapatkan wawasan untuk mengembangkan potensinya dalam mempersiapkan diri untuk menjadi seorang profesional di bidang kejuruan yang ditempuh. Kedepannya, peserta didik juga diharapkan mampu bersaing dan menjadi profesional yang unggul sesuai bidangnya. Melalui proses pengamatan ini, peserta didik juga akan mengidentifikasi sikap-sikap profesional yang diperlukan dari seorang karyawan sesuai dengan kompetensinya termasuk sikap profesional, karakteristik industri, dan budaya kerja. Dengan mengenali sikap-sikap profesional ini, diharapkan peserta didik memiliki pedoman untuk menjadi seorang profesional yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja.Durasi yang diperlukan dalam 9 aktifitas tersebut adalah 180 JP di tambah dengan asesmen formatif 10 JP dan asesmen Sumatif 20 JP. Definisi 1.



Bekerja adalah suatu proses kegiatan dimana melibatkan mental dan fisik yang dilakukan seseorang untuk bisa mencapai tujuannya baik imbalan berupa uang atau barang. Bekerja juga merupakan kewajiban dimana harus diemban setiap manusia untuk memenuhi



2.



kebutuhan hidupnya. Profesionalisme adalah nilai atau kualitas dari sebuah profesi (Hornby, 2005:677).



DIMENSI DAN SUB ELEMEN DARI PROFIL PELAJAR PANCASILA Dimensi Elemen dan Sub Elemen Profil Pelajar Pancasila Dimensi Elemen



Sub Elemen



1. Mandiri 2. Bernalar Kritis



1. 2.



Gotong Royong



Kreatif



1. 2.



1.



Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi Mengembangkan refleksi diri



Target di akhir Fase



1. 2.



Mengajukan pertanyaan Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan Kerja sama Koordinasi Sosial



1.



Menciptakan gagasan yang inovatif dan orisinal



1.



2.



1. 2.



Mengidentifikasi kekuatan dan tantangan-tantangan yang akan dihadapi pada konteks pembelajaran, sosial dan pekerjaan yang akan dipilihnya di masa depan. Melakukan refleksi terhadap umpan balik dari teman, guru, dan orang dewasa lainnya, serta informasi-informasi karir yang akan dipilihnya untuk menganalisis karakteristik dan keterampilan yang dibutuhkan dalam menunjang atau menghambat karirnya di masa depan. Mengajukan pertanyaan untuk menganalisis secara kritis permasalahan yang kompleks dan abstrak. Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber. Memprioritaskan suatu gagasan yang paling relevan dari hasil klarifikasi dan analisis



Aktivitas



1, 2, 3, 4,6,7,8



1, 2, 3, 4,6, 7,8,9



Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama



1,2,3,,4,8



Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya direalisasikan.



1,2,4,5, 7, 8



PERKEMBANGAN SUB ELEMEN MANDIRI Sub Elemen



Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang dihadapi



Mengembangkan refleksi diri



Belum Berkembang



Mulai Berkembang



Siswa belum mampu mengenali kemampuan konpetensinya, pekerjaan yang diinginkan dan tantangan yang dihadapi dalam pekerjaannya



Siswa mampu mengenali kompetensi yang dimiliki dalam dirinya namun belum mengetahui minat kerja yang diinginkan



Siswa belum mengetahui kekurangan dalam dirinya tentang pekerjaan yang akan dipilih.



Siswa sudah dapat mengetahui kekurangan dalam dirinya tentang pekerjaan yang akan dipilih,namun belum menemukan solusi



Berkembang Sesuai Harapan Siswa mampu mengenali kompetensinya dan menemukan minat pekerjaan sesuai yang diinginkan



Siswa sudah dapat mengetahui kekurangan dalam dirinya tentang pekerjaan yang akan dipilih dan sudaah menemukan solusi



Sangat Berkembang Siswa mampu mengenali mengenali konpetensi yang dimiliki ,menemukan minat pekerjaan sesuai yang diinginkan dan mengetahui tantangan yang akan dihadapi dalam bekerja serta mampu menentukan pilihan dimana akan bekerja.



Siswa mengetahui kekurangan dalam dirinya tentang pekerjaan yang akan dipilih, menemukan solusinya serta siswa dapat menyampaikan solusi yang ditemukan kepada guru dan teman sekelompoknya



PERKEMBANGAN SUB ELEMEN BERNALAR KRITIS Sub Elemen



Mengajukan pertanyaan



Belum Berkembang Siswa belum mamapu mengajukan pertanyaan tentang persiapan,permasalahan atau tantangan tentang pekerjaan yang akan dihadapi.



Siswa belum mampu mengidentifikasi,mengklarifikasi ,mengolah informasi dan gagasan tentang kemampuan kompetensi yang dimiliki,minat Mengidentifikasi bekerja,tantangan yang harus mengklarifikasi, dihadapi dalam pekerjaan. dan mengolah informasi dan gagasan



Mulai Berkembang



Berkembang Sesuai Harapan



Sangat Berkembang



Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan dalam bekerja.



Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan dan bagaiman cara menemukan pekerjaan sesuai kompetensi yang dimiliki.



Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan, bagaiman cara menemukan pekerjaan sesuai kompetensi yang dimiliki dan bagaimana cara menetukan pilihan pekerjaan yang tepat. Siswa mampu menganalisis kebutuhan yang harus dipersiapkan untuk menemukan dan menetukan pekerjaan.



Siswa mampu mengidentifikasi kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan kerja dan siswa mampu mengidentifikasi macam-macam pekerjaan sesuai kompetensi dan minat pekerjaan yang diinginkan.



Siswa mampu mengidentifikasi kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan kerja, macammacam pekerjaan sesuai kompetensi dan pekerjaan yang diminati. Siswa mampu mengklarifikasi informasi tentang kompetensi yang diperoleh dari guru dan internet.



Siswa menguasai dalam mengidentifikasi kompetensi yang sesuai dengan kebutuhan kerja, macam-macam pekerjaan sesuai kompetensi dan dan pekerjaan yang diminati. Siswa mampu dalam mengklarifikasi informasi tentang kompetensi yang diperoleh dari guru dan internet. Siswa mampu dalam mengolah gagasan informasidsn gagasan yang diperoleh dar guru atau internet dan mampu menyampaikan hasil gagasannya kepada guru dan kelompoknya.



PERKEMBANGAN SUB ELEMEN GOTONG ROYONG Sub Elemen



Kerja sama



Berkembang Sesuai Harapan



Belum Berkembang



Mulai Berkembang



Sangat Berkembang



Siswa belum mamapu Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah



Siswa sudah mampu membentuk kelompok dengan memilih anggotanya tanpa bantuan guru.



Siswa mampu membentuk kelompok dan dapat mengelola kelompoknya dengan membagi tugas pada anggotanya



Siswa menguasai membentuk kelompok ,membagi tugas dengan adil dan dapat melakukan kerja sama yang baik untuk mencapai tujuan Bersama yang sudah disepakati.



Siswa sudah mampu menyesuaikan diri dengan kelompoknya.



Siswa mampu menyesuaikan diri dengan kelompoknya dan mampu menjaga tindakan perilakunya.



Siswa sangat mampu dalam menyesuaikan diri dengan kelompoknya ,melaksanakan tugas sesuai bagiannya ,bisa menjaga tindakan perilakunya ndalam kelompok dan bisa menerima konsekuensi dari tindakannya dengan tanggung jawab.



ditentukan.



Koordinasi sosial



Siswa belum mampu Menyelaraskan dan menjaga tindakan diri dan anggota kelompok agar sesuai antara satu dengan lainnya serta menerima konsekuensi tindakannya dalam rangka mencapai tujuan bersama



PERKEMBANGAN SUB ELEMEN KREATIF Sub Elemen



Belum Berkembang



Siswa belum mampu menghasilkan gagasan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya Menciptakan gagasan yang kreatif dan orisinal



Mulai Berkembang



Siswa sudah mampu menghasilkan ide untuk mengekspresikan pkerasaannya.



Berkembang Sesuai Harapan Siswa mampu menghasilkan ide untuk mengekspresikan perasaannya dan sudah bisa menyampaikan ide gagasannya .



Sangat Berkembang



Siswa sangat mampu dalam menghasilkan ide, menyampaikan idenya dengan baik pada timya,dan dapat menganalisis kemungkinan dampak resikonya dari hasil idenya terhadap kehidupan sosial disekitarnya.



TUJUAN 1.



Peserta didik dapat memetakan river of life tentang dirinya untuk mengenali diri kompetensinya,dapat memetakan pekerjaan yang diinginkan, dapat menentukan pekerjaan yang diinginkan,memetakan langkah-langkah untuk memcapai pekerjaan yang diinginkan.



2.



Peserta didik dapat mengembangkan kemampuan komunikasi baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga mampu menulis CV (Curriculum Vitae) dan surat lamaran, memiliki kesiapan dalam menghadapi wawancara kerja serta mampu merencanakan personal branding.



3.



Peserta didik dapat memahami budaya kerja dan keselamatan kerja.



4.



Peserta didik dapat memvisualisasikan peran seorang profesional dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan.



5.



Peserta didik dapat memvisualisasikan rencana personal branding untuk suatu peran profesional sesuai bidang kejuruan.



6.



Peserta didik dapat memvisualisasikan budaya kerja dan keselamatan kerja sesuai dengan peran seorang profesional dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan.



7.



Peserta didik dapat mengamati pegawai yang sedang bertugas, dan supaya peserta didik dapat meningkatkan kompetensi terkait di industri



8.



Peserta didik dapat melakukan pameran hasil karya



CARA PENGGUNAAN PERANGKAT AJAR Perangkat ajar ini dirancang untuk membantu guru SMK fase f yang berada di sekolah untuk melaksanakan penguatan Projek Profil Pelajar Pancasila yang mengusung tema Kebekerjaan. Di dalam perangkat ajar untuk projek “Kebekerjaan” (AKU SIAP KERJA) ada 9 (sembilan) aktivitas yang saling berkaitan. Tim penyusun menyarankan agar projek ini dilakukan pada semester pertama kelas Sebelas (XI) dengan aktivitas ini peserta didik lebih dapat menyiapkan diri sejak dini untuk kesiapan masuk dunia kerja dengan durasi waktu kurang lebih 180 JP. Untuk pelaksanaannya menyesuaikan dengan sekolah masing-masing sesuai dengan kebutuhan dan sebaiknya ada jeda waktu antar aktivitas supaya guru ada waktu untuk menyiapkan materi dan keperluan yang dibutuhkan. Peserta didik juga mempunyai waktu untuk berfikir, berefleksi, dan menjalankan masing -masing aktivitas dengan baik.



ALUR KEGIATAN PROJEK KEBEKERJAAN



Projek ini terdiri atas 9 tahap. Projek ini dimulai dengan membangun impian peserta didik tentang masa depan kebekerjaan melalui river of life; mengembangkan Alur Projek



kemampuan berkomunikasi untuk membuat CV, surat lamaran,



personal



branding,



dan wawancara kerja;



memahami budaya 5R, keselamatan kerja atau K3R (SOP);menemukan



aksi



dengan



kunjungan



melakukan pameran; dan melakukan refleksi.



industri;



RELEVANSI PROJEK UNTUK SEKOLAH



Relevansi kegiatan pembelajaran utamanya menerapkan Project Based Learning dengan melibatkan peserta didik dalam kerja dan dalam melaksanakan projek sosial. Kompetensi yang didapat peserta didik dapat diimplementasikan pada penyelesaian permasalahan sekitar dengan memaksimalkan fungsi Ruang Praktik Siswa (Teaching Factory).



Peserta didik yang terlibat akan menjadi individu yang lebih efektif, peduli terhadap sesama, siap menghadapi tantangan, berjiwa pemimpin dan bertanggung jawab saat mereka berada di luar sekolah. Dengan kata lain, kompetensi kejuruan yang didapat dari proses pembelajaran di SMK akan menempa peserta didik untuk Self-responsibility dan responsibility to others.



Seiring dengan perkembangan teknologi dan komunikasi bidang kebekerjaan, peserta didik SMK diharapkan dapat menguasai penggunaan platform digital. Projek ini dilaksanakan sesuai dengan karakteristik program keahlian dan/atau kompetensi yang dibuka oleh masing-masing SMK, dan merujuk pada kebutuhan soft skills, hard skills, dan karakter dunia kerja.



LANGKAH-LANGKAH PROJEK TEMUKAN



Mengidentifikasi



jenis-jenis



pekerjaan



dan



kompetensi yang dibutuhkan di dunia kerja sesuai bidang kejuruan dan syarat bekerja



Mengidentifikasi kemampuan komunikasi secara lisan maupun tulisan yang sesuai dengan kebutuhan dunia



Mengidentifikasi



kerja serta langkah-langkah dalam personal branding.



keselamatan kerja.



budayakerja dan



BAYANGKAN



Memvisualisasikan peran seorang profesional dalam



suatu



perusahaan



sesuai



kejuruan.



bidang



Memvisualisasikan budaya kerja dan keselamatan Memvisualisasikan rencana personal branding untuk



kerja sesuai dengan peran seorang profesional



suatu peran profesional sesuaibidang kejuruan.



dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan.



LAKUKAN



Melakukan kunjungan industri dan mempresentasikan hasilnya.



BAGIKAN Melakukan pameran hasil praktik kerja.



Refleksi dan tindak lanjut.



Temukan Aktivitas I (Temukan) : Membangun mimpi Peserta Didik river of life Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan Persiapan



a. b.



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan bernalar kritis,kreatif,gotong royong. : Peserta didik dapat memetakan river of life tentang dirinya untuk mengenali diri kompetensinya,dapat memetakan pekerjaan yang



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait river of life dan materi kebekerjaan. Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet.



Pelaksanaan



a.



Guru mengawali projek dengan memberikan gambaran tentang river of life,dunia kerja dan syarat-syarat bekerja setelah itu meminta peserta didik untuk menuliskan impiannya.



b.



Peserta didik diminta mencari sumber informasi terkait river of life, dunia usaha secara mandiri melalui internet.



c.



Peserta didik mengidentifikasi river oflife pribadinya , jenis-jenis profesi dan pekerjaan diinginkan setelah lulus SMK.



d. e.



Peserta didik bergabung dengan kelompoknya untuk mendiskusikan hasil informasi yang digali dari internet. Guru dan peserta didik mendiskusikan hasil informasi yang diperoleh.



f.



Peserta didik mendeskripsikan kesuksesan yang diharapkan.



g.



Peserta didik diajak mengenali diri dan potensi yang dimiliki melalui gambar river of life.



g.



Peserta didik menetukan pekerjaan yang diinginkan dan membuat langkah-langkah untuk mewujudkan mimpinya.



h. Peserta didik memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan dalam gambar sungai kehidupan (river of life). i. Peserta didik menyusun rencana karier setelah lulus. j. Peserta didik dapat menyusun rencana tindak lanjut.



FORMATIF 1. Peserta didik mengidentifikasi river of life tentang dirinya untuk mengenali diri dan menentukan pekerjaan yang



diimpikan setelah lulus SMK . 2. Peserta didik merumuskan pekerjaan yang cocok sesuiai dengan impiannya setelah lulus SMK melalui river of life.



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.



Perkenalkan dirimu Siapa namamu,alamat rumahmu? Dimana tempatmu bersekolah SD,SMP,SMK? Apa cita-citamu? Apa hobimu? Prestasi apa yang kamu miliki? Apa yang menjadi kelebihanmu? Bagaimana kamu menyelesaikan masalah? Apa saja pengalamanmu mulai SD sampai SMK?



Rencanakan pekerjaan impianmu



1. 2. 3. 4. 5. 6.



Pekerjaan apa yang kamu impikan setelah lulus SMK? Apa saja yang sudah kamu alami selama ini? Apa yang akan kamu lakukan untuk memperoleh pekerjaan impianmu? Apa yang kamu rencanakan saat ini untuk meraih pekerjaan impianmu? Apa yang kamu rencanakan untuk meraih impianmu untuk 2 tahun yang akan datang? Apa yang kamu rencanakan untuk jenjang karir impianmu untuk 5-10 tahun yang nakan datang?



Media river of life: https://www.google.com/search?client=fi refox-b-d&q=river+of+life#imgrc=g4KhcZoRSuLSM



1. Perjalanan hidupmu yang menyangkut tentang keluarga, teman, cinta, dan pendidikan. 2. Masalah terberat yang penah kamu lalui atau yang sedang kamu hadapi 3. Solusi dari permasalahan itu. 4. Hobi, passion, dan prestasi. 5. Rencana mimpi (spiritual, karir, pendidikan, sosial, dan penghasilan).



MEDIA



Definisi Profesi Darmodiharjo dan Sidarta, mendefinisikan apa itu profesi adalah pekerjaan yang dilakukan sebagai kegiatan pokok untuk menghasilkan nafkah hidup dan yang mengandalkan suatu keahlian khusus. Unsur keahlian inilah yang membedakan profesi menjadi profesi bersifat umum dan profesi bersifat luhur. https://money.kompas.com/read/2022/01/03/210000526/berbeda-dengan- pekerjaan-apa-itu-profesi-.



Keterampilan yang harus di miliki oleh seorang karyawan. https://smartpresence.id/blog/pekerjaan/8-keterampilan-kerja-yang-harusdimiliki-karyawan



Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dan belum memahami tentang profesi dan keterampilan yang dibutuhkan karyawan maka guru dapat memberikan contoh.



AKTIVITAS 2 (Kemampuan Komunikasi dan Personal Aktivitas 2 (Kemampuan Komunikasi dan Personal Branding Branding) Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan bernalar kritis,kreatif,gotong royong. : Peserta didik dapat mengembangkan kemampuan komunikasi baik secara langsung maupun tidak langsung sehingga mampu menulis CV (Curriculum Vitae) dan surat lamaran, memiliki kesiapan dalam menghadapi wawancara kerja serta mampu merencanakan personal branding.



Persiapan a.



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait komunikasi yang efektif dalam dunia kerja, pembuatan CV (Curriculum



b.



Vitae) dan surat lamaran, persiapan wawancara kerja, serta definisi personal branding. Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet.



Pelaksanaan a.



Guru mengawali projek dengan memberikan materi tentang komunikasi dalam dunia kerja, pembuatan CV (Curriculum Vitae) dan surat lamaran, persiapan wawancara kerja, serta definisi personal branding.



b.



Peserta didik diminta mencari referensi soft skills sesuai dengan profesi yang diimpikan.



c.



Peserta didik mendatangkan narasumber yang dapat memberikan wawasan dan pelatihan mengenai komunikasi dalam dunia kerja, pembuatan CV



d.



(Curriculum Vitae) dan surat lamaran, persiapan wawancara kerja, serta personal branding. Peserta didik mampu menjelaskan hasil workshop dari narasumber terkait.



e. f.



Peserta didik menyusun komponen yang dibutuhkan dalam pembuatan CV (Curriculum Vitae) dan surat lamaran. Peserta didik melakukan praktik wawancara kerja bersama teman sebaya.



g.



Peserta didik menyusun rencana personal branding masing-masing sesuai dengan profesi yang diimpikan.



KOMUNIKASI YANG BAIK,PERSONAL BRANDING Tugas 1. Kemampuan berkomunikasi: Peserta didik mampu melakukan wawancara kerja dengan baik



2. Peserta didik mengidentifikasi Personal Branding Peserta didik membuat CV



APA YANG KAMU SIAPKAN UNTK WAWANCARA KERJA?



1. Apakah kalian sudah memahami profil perusahannya? 2. Apakah kalian sudah mengetahui siapa calon interviewernya? 3. Apakah kalian sudah menyesuiakan diri dengan SIAPKAH KAMU WAWANCARA KERJA ! perusahaan? Persiapan wawancara F I T A 1. Pahami profil perusahaan 4. Apakah kalian sudah mengetahui tipe perusahaanya? FORM 2. Sesuaikan diri dengan perusahaan 5. Apakah kalian sudah belajar menjawab pertanyaan? 3. Pelajari calon interviewer 6. Apakah kalian sudah menyiapka pakaian untuk 4. Pelajari tipe-tipe perusahan 5. Latihan menjawab pertanyaan wawancara? 6. Pahami dan coba produk perusahaan 7. Apakah kalian sudah membuat daftar pertanyaan 7. Ketahui diri dengan baik untuk rekrutor? 8. Buat daftar pertanyaan untuk rekruter 9. Siapkan Pakaian dan Bawaan untuk Interview 8. Apakah kalian sudah belajar public speaking? 10. Buat jawaban yang berkaitan dengan perusahaan 9. Apakah kalian sudah benar benar yakin untuk 11. Bersikap jujur wawancara? 12. Jangan mengkritik budaya perusahaan (Curriculum Vitae) dan surat lamaran yang sesuai dengan profesi yang diimpikan.,Peserta didik membuat akun LinkedIn dan melengkapi profilnya dengan CV(Curriculum Vitae) yang ada. ,



13. Hindari keragu-raguan 14. Ketahui prioritas bekerjamu 15. Jawab pertanyaan dengan jujur Media :https://www.google.com/search?client=firefox-bd&q=persiapan+wawancara



KOMUNIKASI YANG BAIK,PERSONAL BRANDING PENULISAN DAN ISI CV,SURAT LAMARAN



IDENTIFIKSI PERSONAL BRANDING MENIDENTIFIKASI PERSONAL BRANDING



CURICULUM VITAE(CV) 1.



Tuliskan hasil identifikasimu ya!



2.



1. 2. 3. 4.



1. 2. 3. 4.



…………………………………………… .…………………………………………. .............................................. …………………………………………..



IF AT M R FO



PERTANYAAN Tahukah kalian bagaimana menulis CV yang benar? Tuhukah kalian bagaimana penulisan surat lamaran yang baik? Tauhukah kalian apa saja isi dari CV dan surat lamaran? Tahukah kalian bagaimana cara membuat LinkedIn



3. 4.



5.



Peserta didik dapat menuliskan cv dengan penmilihan kata dan penggunaan kata dengan benar Peserta didik dapat mencantumkan data diri seperti nama lengkap, tempat dan tanggal lahir, alamat, nomor telepon yang bisa dihubungi, alamat email Peserta didik dapat mencantumkan riwayat pendidikan yang mencakup almamater dan gelar Peserta didik dapat mencantumkan pengalaman kerja mencakup posisi yang pernah ditempati, durasi bekerja, job description, perusahaan tempat bekerja, sertakan pula pengalaman kegiatan organisasi, sukarelawan, maupun magang Peserta didik dapat mencantumkan keterampilan pendukung yang memuat keahlian dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan.



CATATAN:CV DAPAT DIBUAT SESUAI PERMINTAAN PERUSAAN YANG DILAMAR Media:https://akupintar.id/info-pintar/-/blogs/caramembuat-cv-curriculum-vitae-yang-baik-dan-menarik



CONTOH CURICULUM VITAE



IF AT M R FO



KOMUNIKASI YANG BAIK,PERSONAL BRANDING SURAT LAMARAN KERJA Tahukah kamu poin pentig surat lamaran kerja? 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.



Peserta didik dapat Menyusun format surat lamaran dengan urut dan benar Peserta didik dapat menulis surat lamaran menggunakan kertas bergaris dan ditulis tangan Peserta didik dapat menggunakan bahasa yang baik dan benar serta menggunakan bahasa yang resmi Peserta didik dapat menggunakan kata-kata yang sopan namun resmi Peserta didik dapat menuliskan dengan simpel,tidak ada kata yang salah dan menggunakan pena tinta hitam Peserta didik dapat melengkapi dengan data-data yang dibutuhkan, lampirkan surat pendukung lainnya seperti sertifikat pengalaman kerja Peserta didik dapat menulis surat lamaran denggan tata Bahasa yang baik dan benar,pemilihan kata dan penempatan kata yang tepat. Peserta didik dapat memastikan pada jabatan yang dilamar dan nomor yang dapat dihubungi.



CATATAN:FORMAT DAN PENULISAN SURAT LAMARAN MENYESUAIKAN PERMINTAAN PERUSAHAAN. Media: https://www.gramedia.com/best-seller/cara-menulis-suratlamaran-kerja/



Media:https://www.google.com/search?client=firefox-bd&q=contoh+format+cv+lamaran+kerja+yang+baik+dan+benar#imgrc



KOMUNIKASI YANG BAIK,PERSONAL BRANDING LINKEDLN Tahukah kamu cara membuat linkedln? Tuliskan jawabanmu disini! Nama: Kelas: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



TATA CARA MEMBUAT AKUN LINKEDLN 1.Peserta didik dapat masuk naavigasi ke halaman pendaftaran LinkedIn. 2.Peserta didik dpat mengetik nama depan dan nama belakang, alamat email, dan kata sandi yang akan Anda gunakan. Catatan: Anda harus menggunakan nama asli ketika Anda membuat profil. ... 3.Paeserta didik dpat Klik Bergabung sekarang. 4.Paeserta didik menyelesaiakan langkah lainnya seperti yang diminta. Media:https://www.google.com/search?client=firefox-bd&q=CARA+MEMBUAT+AKUN+LINKEDLN#imgrc=kfeP4RQ-t_O82M



KOMUNIKASI YANG BAIK,PERSONAL BRANDING CONTOH LINKEDLN



• • • • • •



MEDIA



• • • • • • • • • •



10 Golden Rules of Personal Branding https://www.forbes.com/sites/goldiechan/2018/11/08/10-golden-rules- personalbranding/?sh=7d0298c058a7 Cara membuat CV yang baik menurut HRD https://www.youtube.com/watch?v=Rs5SJnKzUDI&list=PLEJnXzw181jCQM_Nd SSWJxCAjphEomnRd&index=1 Pembuatan CV untuk anak SMK https://www.youtube.com/watch?v=EvJCu5J9Ohs Tips dan trik Interview kerja https://www.youtube.com/watch?v=uHR1SHToJqU Perbedaan CV dan Portofolio Syarat bekerja/melamar kerja 9 Syarat untuk bekerja/melamar kerja • https://moneyduck.com/id/articles/1099-9-syarat-melamar-pekerjaan-paling-standardan-umum/ • Syarat bekerja /melamar kerja Surat Lamaran /Lamaran Kerja Curriculun Vitae Foto copy Ijazah terlegalisir Foto copy Kartu Identitas Foto copy Surat Keterangan Catatan Kepolisian Pas Photo Surat Keterangan Berbadan Sehat Kartu Kuning Sertifikat dan Piagan Penghargaan Cara membuat portofolio profesional https://www.thebalancemoney.com/how-to-build-aprofessional-portofolio- 1986901Cara komunikasi yang efektif dalam dunia kerja https://glints.com/id/lowongan/komunikasi-efektif-di-dunia- kerja/#.YyCu8HZBy5c



Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dan belum memahami tentang komunikasi dalam dunia kerja, pembuatan CV dan surat lamaran, persiapan interview kerja, dan personal branding dapat bertanya kepada guru.



BUDAYA KERJA DAN KESELAMATAN KERJA Aktivitas (3 Budaya Kerja dan Keselamatan Kerja) Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan bernalar kritis,gotong royong. : Peserta didik dapat memahami budaya kerja dan keselamatankerja.



Persiapan a.



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait budaya kerja khususnya 5R (Ringkas, Rapi, Resik, Rawat, Rajin) dan



b.



keselamatan kerja (K3). Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet.



Pelaksanaan a.



Guru mengawali projek dengan menampilkan video mengenai budaya kerja dankeselamatan kerja.



b.



Peserta didik diminta mencari referensi budaya kerja dan keselamatan kerjasesuai dengan profesi yang diimpikan.



c.



Peserta didik memahami pentingnya budaya kerja khususnya 5R (Ringkas, Rapi,Resik, Rawat, Rajin) dan keselamatan kerja (K3)



d.



Peserta didik memahami Standar Operasional Prosedur (SOP) sesuai denganbidangnya.



e.



Peserta didik mampu memberikan solusi atas studi kasus yang diberikanfasilitator maupun teman sebaya.



f.



Peserta didik bekerja bersama rekan kerja (1 kelompok terdiri dari 2 orang) dan mengerjakan lembar kerja T-P-S (Think – Pair – Share) Berpikir – Berpasangan – Berbagi.



BUDAYA KERJA DAN KESELAMATAN KERJA FORMATIF 1. Peserta didik mengidentifikasi pentingnya dan manfaat 5R,K3 dan kasus pelanggaran budaya kerja dan keselamatan kerja sesuai bidang masingmasing. 2. Peserta didik menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang ditemukan. 3. Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya secara T-P-S (Think – Pair – Share) Berpikir – Berpasangan – Berbagi.



Think – Pair – Share LEMBAR KERJA SISWA Think (Berpikir) v Berpikir dan jawablah pertanyaan berikut ini: 1. Informasi apa yang kamu dapatkan dari video tersebut? 2. Apabila kamu menjadi salah satu dari mereka apa yang akan kalian lakukan ditempat kerja? 3. Mengapa video tersebut dibuat? 4. Apakah penting Video tersebut dibuat? Jelaskan alasanmu? 5. Bagaimana dampaknya jika kalian melakukan pelanggaran keselamatan kerja? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Pair (Berpasangan



)



v Bekerjalah dengan rekan kerjamu, diskusikan dan buatlah kesimpulan dari apa yang kamu pikirkan setelah meliah video tersebut! --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Share (Berbagi) v Berbagilah dengan seluruh kelas tentang hasil diskusimu!



Media



Memahami budaya kerja 5R dan penerapannya pada perusahaan



https://www.mceasy. co.id/post/budaya-5r



Keselamatan kerja(K3) https://www.youtube.com/wa tch?v=r28RWd9lXbw



Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dan belum memahami tentang budayakerja dan keselamatan kerja dapat bertanya kepada guru



Aktivitas 4 Bayangkan :(Visualisasi Peran Profesional) Durasi Bahan • Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan bernalar kritis,kreatif. : Peserta didik dapat memvisualisasikan peran seorang profesional dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan.



Persiapan a. b.



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait peranseorang profesional dalam suatu perusahaan. Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet.



Pelaksanaan a.



Guru mengawali projek dengan menampilkan video mengenai peran seorang profesional dalam suatu perusahaan.



b.



Peserta didik diminta mencari referensi peran kerja, soft skills, dan hard skills yang dibutuhkan untuk menjadi seorang profesional yang diimpikan.



c.



Peserta didik diminta mencari referensi alat-alat bantu (dapat berupa software) yang dapat membantu perannya sebagai seorang profesional yang diimpikan.



d.



Peserta didik memahami peran kerja serta berbagai keahlian yang dibutuhkan untuk menjadi seorang profesional yang diimpikan.



e.



Peserta didik mampu menjelaskan peran kerja dan kemampuan yang dibutuhkan serta penggunaan alat bantu yang menunjang peran seorang profesional yang diimpikan.



f.



Peserta didik mampu memberikan solusi atas studi kasus yang diberikan fasilitator maupun teman sebaya sesuai dengan peran kerjanya.



Visualisasi Peran Profesional



FORMATIF



1.



Peserta didik membuat mind mapping mengenai peran kerja profesioal, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan.



2.



Peserta didik menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang diberikanoleh fasilitator dan teman sebaya.



3.



Peserta didik mempresentasikan hasil analisisnya



Tahukah kompetensi peran profesionalisme 1. 2. .



3. 4. 5.



Apakah kalian tahu mengapa seorang profesional harus mampu berpikir kritis? Mengapa seorang profesional harus kreatif ,inovatif dan solutif? Bagaimana cara membangun kerja sama dengan tim? Apa saja skill yang dibutuhkan dalam bekerja? Alat bantu apa saja yang kalian tahu untuk membantu pekerjaan?



Media: https://www.google.com/search?q=Kompetensi+ yang+harus+dimiliki+karyawan&client=firefox-bd&ei=2j46ZKamEs7hseMPlbGkqAI&ved=0ahUKE wim-7mM



1. 2. ALAT BANTU N KERJA DA L SKIL UA MENYES IS IKAN JEN AN PEKERJA



3.



4. 5.



INDIKATOR



Peserta didik sudah bisa memahami pentingnya berpikir kritis seorang profesinalisme Peserta didik memiliki inovasi yang baik dalam menuangkan kreatifitasnya dan dapat menrumuskan dan menemukan solusi atas masalah yang dihadapi. Peserta didik tahu bagaimana cara menjalin kerja sama yang baik dengan tim.contohnya saling menghormati,menghargai, tidak egois,melaksanakan hasil keputusan dengan tanggung jawab. Peserta didik sudah mengetahui dan kompetensi yang harus disiapkan sesuai jenis pekerjaannya. Peserta didik dapat membuat MIND MAPING



Visualisasi Peran Profesional



FORMATIF



MIND MAPING Peserta didik melengkapi mind maping 1.



1.Akuntan 2. 3.



2.



PERAN



KOMPETENSI



3. 4.



Membuat desain Berbahasa Jerman



PROFESIONAL 1. Berpikir kritis 2. Kreatif 3. 4.



KARAKTER



ALAT BANTU



1. Komputer 2. 3. 4.



Visualisasi Peran Profesional



FORMATIF



ANALISIS KASUS DAN PRESENTASI



Guru memberikan satu kasus tentang peran professional Ø Siswa menganalisis dan mencari solusi kasus yang diberikan oleh guru Ø Siswa menuliskan hasil analisis dan solusi .



-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Tugas ini dapat n dilakuka secara nmdiri maupun k kelompo



INDIKATOR



1. Peserta didik dapat memganalisis kasus dengan benar sesuai dengan permasalahanya 2. Peserta didik dapat memberikan solusi yang tepat atas kasus yang diberikan 3. Peserta didik dapat mempresentasikan dengan lancer dan percaya diri hasil analisis dan problem solving nya



1.



2.



3.



MEDIA



10 Soft Skill yang Perlu Dimiliki oleh Semua Profesional Muda(https://glints.com/id/lowongan/soft-skill-untukprofesional- muda/#.YyITOXZBy5c) 8 Hard dan Soft Skill yang Harus Kamu Kuasai di Tahun 2022(https://glints.com/id/lowongan/hard-dan-soft-skill2022/#.YyIT2nZBy5c) Aplikasi Administrasi Kantor yang Wajib Dikuasai Pekerja (https://www.asani.co.id/blog/aplikasi-administrasikantor)



• Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dan belum memahami tentang perankerja seorang profesional dapat bertanya kepada guru



Aktivitas 5 (Visualisasi Personal Branding) Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan Persiapan a.



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan kreatif : Peserta didik dapat memvisualisasikan rencana personal branding untuk suatu peran profesional sesuai bidang kejuruan.



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait strategi personal branding dan



berbagai jenis portofolio bagi profesi yang sesuai dengan bidang kejuruan. b. Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet. Pelaksanaan a. Guru mengawali projek dengan menampilkan berbagai contoh serta materi personal branding dan portofolio



yang relevan dengan bidang kejuruan.



b.



Peserta didik diminta mencari benchmark personal branding sesuai profesi yangdiimpikan.



c.



Peserta didik melakukan proses ATM (amati, tiru, dan modifikasi) untuk melakukan personal branding masing-masing.



d.



Peserta didik mampu menjelaskan time plan, strategi, dan target output personal branding masing masing.



VISUALISASI PERSONAL BRANDING ü Membuat Time Plan jenjang karir jangka pendek,menengah dan panjang ü Mengunggah minimal satu unggahan prestasi,potensi,portfolio diakun linkedin,atau media lainnya seperti Instagram



JANGKA PENDEK(1-6 BULAN)



I



JANGKAMENENGAH(2-3 TAHUN)



FORMATIF JANGKA PANJANG(5-10 TAHUN)



VISUALISASI PERSONAL BRANDING ü Membuat time Plane jenjang kareir jangka pendek,menengah dan Panjang ü Mengunggah minimal satu unggahan prestasi,potensi,portfolio diakun linkedin,atau media lainnya sepert iInstagram



PESERTA DIDIK DIMINTA MENGUNGGAH PORTFOLIO PADA MEDIA



TAHUKAH KALIAN APA ISI PORTOFOLIO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.



PORTOFOLIO YANG BAIK Portofolio akan menceritakan kepiawaian kamu dalam bekerja Portofolio bisa menjadi bukti dari semua yang kita ucapkan dan dinilai dapat dipercaya. Sebagai pengingat akan pencapaian dengan prestasi yang dimiliki. Membantu calon klien merasakan bagaimana bekerja dengan kamu Meningkatkan kesempatan memperoleh lebih banyak klien Menjadi pembeda dengan pesaing Memberi kesempatan untuk memperlihatkan kreativitasmu



Media; https://mamikos.com/info/pengertiancara-membuat-format-contohportofolio/#Contoh_Portofolio_Menarik



1. 2.



3. 4.



Peserta didik dapat menggunakan media IG,akun linkedln dan metsos lainnya Peserta didik dapat mengunggah akun dimedia dengan bantuan guru atau teman sebaya maupun secara mandiri. Peserta didik dapat mengunggah portfolio diakun linkedln secara mandiri . Portfolio yang diunggah menarik dan memenuhi syarat misalnya mencantumkan prestasi yang dimiliki secara detail



CONTOH PORTOFOLIO DESAIN GRAFIS



1.



2.



Media 3.



Cara Membangun Personal Branding di Linkedin https://glints.com/id/komunitas/qna/bagaimana-caramembangun-personal- branding-dilinkedin/DrplDpW4https://www.kitalulus.com/bisnis/caramembangun-personal-branding-hrd-di-linkedin Cara Membangun Personal Branding di Media Sosial https://www.dreambox.id/blog/branding-strategi/caramembangun-personal- branding-mediasosial/https://glints.com/id/lowongan/personal-branding-dimedia-sosial/#.YyIbBHZBy5c Manfaat Personal Branding https://campuspedia.id/news/manfaat-personal-branding/



Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dalam memvisualisasikan personalbranding nya dapat bertanya kepada guru.



Aktivitas 6 (Visualisasi Budaya Kerja dan Keselamatan Kerja) Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 20 JP : Materi Kebekerjaan : Laptop, LCD, Internet : Guru : Mandiri dan Bernalar kritis ,kreatif : Peserta didik dapat memvisualisasikan budaya kerja dan keselamatan kerja sesuai dengan peran seorang profesional dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan.



Persiapan a.



Guru membekali diri dengan pengetahuan dan berbagai materi terkait budaya kerja dan keselamatan kerja



sesuai dengan peran seorang profesional dalam suatu perusahaan sesuai bidang kejuruan. b. Guru menyiapkan materi dari berbagai sumber salah satunya internet. Pelaksanaan a.



Guru mengawali projek dengan menampilkan video mengenai budaya kerja danpengenalan manajemen risiko.



b.



Peserta didik diminta mengidentifikasi budaya kerja yang diinginkan sesuai dengan profesi yang diimpikan.



c.



Peserta didik diminta mengidentifikasi risiko-risiko yang mungkin terjadi ketikamenjadi profesional di suatu perusahaan.



1. 2.



TUGAS FORMATIF Peserta didik membuat poster tentang budaya kerja yang diinginkan dan sesuaidengan profesi yang diimpikan. Peserta didik membuat matriks manajemen risiko sesuai dengan peranprofesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan



POSTER BUDAYA KERJA



Apa yang akan kalian lakukan sudah tahu cara membuat poeter yang bagus? 1. Kalimat harus singkat, padat, jelas, dan berisi 2. Menarik minat khalayak untuk membaca 3. Menggunakan bahan yang tidak mudah rusak atau robek 4. Ukuran poster harus memperhatikan tempat dan target pembaca. Media:https://www.google.com/search?client=firefo x-b-d&q=ketentuan+poster



1. 2. 3. 4. 5.



INDIKATOR KETERCAPAIAN Peserta didik membuat poster dengan kalimat singkat,padat dan jelas. Peserta didik membuat poster dengan menarik orang lain untuk membaca. Peserta didik membuat poster msnggunakan kertas yang tahan lama dan tidak mudah sobek. Peserta didik membuat poster dengan proporsional sesaui dengan kebutuhan Peserta didik sudah dapat membuat poster sesuai ketentuan



CATATAN POSTER MENYESUAIKAN KEBUTUHAN



Buatlah poster sesuai bidang kalian masing-masing! CONTOH POSTER K3



CONTOH POSTER 5R



Nama: Kelas :



LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK



BUATLAH POSTER K3



BUATLAH POSTER 5R



S



Buat analisis matriks manajemen resiko sesuai bidangmu LANGKAH MATRIKS MANAJEMEN RESIKO 1. Langkah 1: Identifikasi Bahaya 2. Langkah 2: Analisis Risiko 3. Langkah 3: Menentukan Dampak Risiko 4. Langkah 4: Prioritaskan risiko 5. Bagaimana cara menggunakan matriks penilaian risiko? 6. Kemungkinan: kemungkinan risiko Media: https://jawabanapapun.com/langkahmenyusun-matriks-risiko/



INDIKATOR KETERCAPAIAN 1. 2. 3. 4. 5. 6.



Peserta didik dapat menganalisis dan mengidentifikasi bahaya apa saja yang dapat timbul Peserta didik dapat menganalisis seberapa besar resiko yang akan terjadi Peserta didik dapat menentukan dampak dari resiko yang ditimbulkan Peserta didik dapat mengelompokkan dan memprioritaskan resiko yang terjadi Peserta didik memahami penggunakan dan manfaat matriks manjemen resiko Peserta didik dapat menganalisis kemugkinan-kemungkinan seberapa besar atau kecil resiko yang terjadi.



Buatlah matriks manajemen resiko sesuai bidangmu CONTOH MATRIKS MANAJEMEN RESIKO



LEMBAR KERJA SISWA Nama : Kelas :



Media Jenis Matriks Risiko (dalam Sistem Manajemen Risiko (https://surabaya.proxsisgroup.com/3-jenis-matriks-risiko) Pentingnya Manajemen Risiko K3 dalam Pekerjaan (https://synergysolusi.com/indonesia/berita-terbaru/pentingnyamanajemen- risiko-k3-dalam-pekerjaan#:~:text=Matriks%20risiko%20kadang-kadang%) Risk Assessment : Cara mudah membuat risk statement (https://www.youtube.com/watch?v=yKdMvdv5wdg) Membaca matriks tabel risiko pada manajemen risiko ( https://www.youtube.com/watch?v=Ofi_FKkFVAc) Budaya Kerja: Pengertian, Manfaat dan Jenisnya (https://www.kompas.com/skola/read/2022/06/15/193015769/budayakerja- pengertian-manfaat-dan-jenisnya?page=all) Budaya Kerja: Pengertian, Manfaat dan Jenisnya (https://www.kompas.com/skola/read/2022/06/15/193015769/budaya-kerjapengertian-manfaat-dan-jenisnya?page=all) Video Utamakan Keselamtan Dan Kesehatan Kerja (K3 Dalam Bekerja) (https://www.youtube.com/watch?v=Y66S1fpJOG8)



Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dalam memvisualisasikan personal branding nya dapat bertanya kepada guru



LAKUKAN Aktivitas 7 (Kunjungan Industri) Duras Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



:10 jam : Materi : Laptop, LCD, Internet : Guru dan Narasumber : Mandiri dan bernalar kritis,gotong royong. : Peserta didik dapat mengamati pegawai yang sedang bertugas,dan supaya peserta didik dapat meningkatkan kompetensi terkait di industri



Persiapan a.



Guru dan peserta didik melakukan persiapan kunjungan serta menyiapkan transportasi menuju lokasi pelaksanaan



b.



Guru mengawali projek dengan mengajak peserta didik melakukan kunjungan ke Industri untuk melihat karyawan yang bekerja dan melakukan wawancara untuk menggali pengetahuan tentang bekerja



c.



Peserta didik melihat secara langsung karyawan yang sedang bekerja



d.



Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan yang dilakukan oleh karyawan perusahaan.



e. f.



Peserta didik menanyakan hal-hal apa saja yang menjadi kendala bekerja di bagian masing masing karyawan Peserta didik mencatat hasil pengamatan yang dilakukan di industri



g.



Peserta didik melakukan refleksi diri dengan mengidentifikasi kompetensi yang dirasa masih kurang dan belum dikuasai



setelah melakukan pengamatan h. Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan di depan kelas i.



Peserta didik menyampaikan kompetensi yang dirasa masih kurang dan belum dikuasai kepada guru



LAKUKAN



Tugas Formatif (Kunjungan Industri) 1.



Peserta didik mencatat kompetensi yang dirasa masih kurang dan belum dikuasai di bagian pekerjaan yang diimpikan.



2.



Peserta didik melakukan refleksi dan menemukan solusi dari kekurangan kompetensi yang dimiliki.



Apa yang kalian dapatkan dari kunjungan industri? Tuliskan kompetensimu yang masih belum kalian kuasa dan masih kurang! 1. Apakah kalian sudah dapat melayani tamu dengan baik? 2. Apakah kalian sudah dapat melakukan pekerjaan dengan benar sesuai keahlian kalian? 3. Apakah kalian sudah dapat melakukan pekerjaan dengan cepat dan tepat? 4. Apakah kalian sudah bisa menerapkan K3&5R dilab kalian?



Nama : Kelas :



LEMBAR KERJA SISWA



----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------



LAKUKAN



Tugas Formatif (Kunjungan Industri) 1.



Peserta didik mencatat kompetensi yang dirasa masih kurang dan belum dikuasai di bagian pekerjaan yang diimpikan.



2.



Peserta didik melakukan refleksi dan menemukan solusi dari kekurangan kompetensi yang dimiliki.



INILAH KEKURANGANKU 1. Aku belum bisa melayani tamu dengan baik 2. Aku masih kurang dalam melakukan pekerjaan dengan benar sesuai keahlian kalian 3. Aku belum dapat melakukan pekerjaan dengan cepat dan tepat 4. Aku masih kurang bisa menerapkan K3&5R dilab kalian tempatku belajar



LEMBAR KERJA SISWA NAMA : Kelas : Solusiku: 1. Aku berlatih melayani tamu dengan baik lebih giat dan mencari referensi di internet dan bertanya kepada guru 2. Aku belatih bekerja dengan teliti dan menigkatkan kompetensiku dengan mengikuti workshop baik daring/offline 3. Aku berlatih melakukan pekerjaanku dengan teliti,cepat dan tepat 4. Aku berlatih terus untuk menerapkan K3&5R dilab tempatku belajar



Media • https://www.17sekians.com/10-ketrampilan-kerja-seorangreceptionist-hotel- yang-harus-di-miliki/ • Soft skill Housekeeping: Pengertian, Lingkup Kerja dan Tanggung link: https://prospeku.com/artikel/housekeeping-adalah---3329 • Video Efficiently Cleaning a Guest Room: https://www.youtube.com/watch?v=m3oTx5KHGls • 5 Soft Skill Kerja dalam Industri Restoran dan Food Service: https://btp.ac.id/5-soft-skill-kerja-dalam-industri-restoran-danfood-service/ • Catatan: Jika peserta didik mengalami kesulitan dan belum memahami tentang profesi dan keterampilan dibutuhkan bisa bertanya lebih lanjut kepada guru dan narasumber ketika melakukan kunjungan industi.



BAGIKAN Aktivitas 8 (Pameran Hasil Karya)



Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 30 JP : Perlengkapan hotel : Peralatan hotel : Guru : Mandiri dan kreatif,gotong royong. : Peserta didik dapat melakukan pameran karya



Persiapan a.



Guru dan peserta didik mempersiapkan artefak-artefak hasil kerja peserta didik selama satu semester dan mengatur ruangan untuk pameran.



Pelaksanaan a.



Peserta didik siap siaga berdiri di samping hasil projek selama satu semester yang berupa River of life, CV, Surat Lamaran Kerja, Portofolio peserta didik, Personal branding, Mind Maping, Langkah peran kerja professional,Poster K3 dan 5R. (Jika ada aksi berupa penampilan drama, lagu, berkaitan dengan aktivitas kunjungan indusrti maka akan ditampilkan setelah pengunjung selesai berkeliling atau aksi tersebut dapat direkam kemudian ditampilkan pada stand/meja kelompok peserta didik).



b.



Pengunjung yang terdiri atas pimpinan sekolah, guru, orang tua dan/atau komunitas sekitar sekolah berkeliling dari satu tim ke tim lain untuk mendengarkan presentasi singkat dari tiap tim dan memberikan pertanyaan atau umpan balik. Setiap umpan balik ditulis dalam satu post it atau ditulis pada lembar umpan balik



c.



Setelah proses presentasi dan penilaian selesai dilakukan, pengunjung mengisi formulir penilaian



d.



Jika ingin mengadakan pemenang, maka kategori dan jumlah pemenang dapat ditentukan oleh sekolah



PPP GELAR KARYA Tugas :Peserta didik berkolaborasi menyiapkan untuk menggelar pameran karya siswa



LEMBAR KERJA SISWA



INDIKATOR PENCAPAIAN



Nama : Kelas :



A



1. 2. 3. 4. 5. 6.



1. 2.



GOTONG ROYONG



Apa yang akan kalian lakukan pada saat bekerja sama menyiapkan pameran? Pekerjaan apakah yang kalian kerjakan Bersama-sama? Bagaimanakah kalian bersikap Ketika sedang bekerja sama? Bagaiman kalian bersikap Ketika menerima pengunjung pameran? Apakah kalian Bersama sama memberikan umpan balik kepada pengunjung? Apa bila rekan kerjamu ada yang tidak bisa mengerjakan tugas apa yang kalian lakukann?



3.



FORMATIF 4. 5.



Peserta didik melakukan menyiapkan bahanbahan pameran Bersama dengan rukun satu sama lain dan menjaga stand bergantian. Peserta didik Bersama –sama menyiapkan stan,karya siswa (Gambar river of life,CV,Surat lamaran,Poster K3&5R) dan menyiapkan penampilan berupa tari tradisional. Peserta didik dapat berkomunikasi ,bersikap sopan,tidak egois,salaing menghargai dengan timnya. Peserta didik bersam timnya menyambut pengunjung pameran dan melayani pengunjung dengan sopan. Pesera didik dapat bekerja sama menyelesaiakan masalah contoh Ketika salah satu anggotanya tidak bisa melakukan pekerjaannya maka anggota yang lain membantu.



REFLEKSI Aktivitas 9 (Refleksi dan Tindak Lanjut) Durasi Bahan Alat Fasilitator Sub elemen P5 Tujuan



: 10 JP : Laporan hasil pameran : Laptop, LCD, Internet : Guru : Bernalar kritis : Peserta didik melakukan refleksi dan menentukan langkah tindaklanjut.



Persiapan a.



Guru dan peserta didik mempersiapkan laporan hasil pameran dan hasil projekselama satu semester.



Pelaksanaan a.



Setelah pameran siswa membahas hasil pameran di kelas dan menulis apa saja kendala saat pembuatan karya



b. c.



hingga pameran. Siswa menulis solusi dari kendala yang terjadi. Peserta didik merancang tindak lanjut di masa depan berdasarkan hasil projekselama satu semester



RUBRIK RENCANA TINDAK LANJUT Nama Siswa: Fase/Kelas: Dimensi



BB



MB



BSH



SB



Bernalar Kritis



Peserta didik belum mampu bernalar kritis mengetahui dan mengidentifikasi kekurangan atau kesalahannya dan belum mampu menemukan dan menuliskan solusinya serta menyampaikan kepada gurunya.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis mengetahui mengidentifikasi kekurangan atau kesalahannya yang terjadi pada waktu pameran karya atau proyek.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam mengetahui dan mengidentifikasi kekurangan atau kesalahannya yang terjadi pada waktu pameran karya atau proyek dan mampu menemukan dan menuliskan solusinya



Peserta didik sangat mampu bernalar kritis dalam mengetahui dan mengidentifikasi kekurangan atau kesalahannya yang terjadi pada waktu pameran karya atau proyek dan mampu menemukan dan menuliskan solusinya dan pesrta didik mampu menyampaikan dan menjelaskan kepda gurunya.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN (Penilaian berilah tanda centang perkembangan peserta didik √)



RIVER OF LIFE



Nama : Kelas : Dimensi



Mandiri



Bernalar Kritis



BB Peserta didik secara mandiri belum mampu menyebutkan jenis jenis profesi ,kompetensinya yang dibutuhkan sesuai profesinya dan belum mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dalam gambar river of life



Peserta didik belum mampu bernalar kritis merumuskan ,mengolah informasi dan gagasan tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya dalam dan belum mamapu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dalam gambar river of life,



MB Peserta didik sudah mampu menyebutkan satu jenis profesi , jenis pekerjaan yang diiniginkan sudah mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya sampai pada saat SMK dalam gambar river of life.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis membuat satu rumusan dan dapat mencari satu informasi tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya sudah mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya sampai pada saat SMK dalam gambar river of life.



BSH Peserta didik mampu menyebutkan 2-3 jenis pekerjaan dan nama perusaahaan dan ,mampu memetakan jenis pekerjaan ,nama perusahaan yang diiniginkan dan menentukan pekerjaan yang diinginkan dan sudah mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 2 tahun setelah lulus dalam dalam gambar river of life.



SB Peserta didik sangat mampu menyebutkan 4-5 jenis jenis profesi,mampu memetakan jenis pekerjaan yang diiniginkan , menentukan langkah-langkah untuk mewujudkan pekerjaan yang diinginkan dalam rifer of life.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam membuat 2-3 rumusan tentang informasi pekerjaan yang diperoleh dan mengolah informasi tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya dan sudah memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 2 tahun setelah lulus dalam dalam gambar river of life.



Peserta didik sangat mampubernalar kritis membuat 45 rumusan dan mengolah informasi,dan mampu menemukan gagasan dan menyampaikan gagasannya tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 5-10 tahun yang akan dating dalam gambar sungai kehidupan (river of life)



Peserta didik sangat mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 510 tahun yang akan dating dalam gambar sungai kehidupan (river of life)



Dimensi



BB



MB



BSH



Peserta didik secara mandiri PELAJAR PesertaPANCASILA didik sudah mampu RUBRIK PENILAIAN SUMATIF PROFIL belum mampu menyebutkan jenis jenis profesi ,kompetensinya yang dibutuhkan sesuai profesinya dan belum mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dalam gambar river of life,



Gotong royong



Peserta didik mampu menyebutkan satu jenis profesi , menyebutkan 2-3 jenis pekerjaan jenis pekerjaan yang diiniginkan dan nama perusaahaan dan sudah mampu memetakan proses ,mampu memetakan jenis yang sudah dilalui dalam hidupnya pekerjaan ,nama perusahaan yang sampai pada saat SMK dalam diiniginkan dan menentukan gambar river of life. pekerjaan yang diinginkan dan sudah mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 2 tahun setelah lulus dalam dalam gambar river of life.



Peserta didik sangat mampu menyebutkan 4-5 jenis jenis profesi,mampu memetakan jenis pekerjaan yang diiniginkan , menentukan langkah-langkah untuk mewujudkan pekerjaan yang diinginkan dalam rifer of life.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis membuat satu rumusan dan dapat mencari satu informasi tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya sudah mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya sampai pada saat SMK dalam gambar river of life.



Peserta didik sangat mampubernalar kritis membuat 4-5 rumusan dan mengolah informasi,dan mampu menemukan gagasan dan menyampaikan gagasannya tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 5-10 tahun yang akan dating dalam gambar sungai kehidupan (river of life)



thh



Kreatif



Peserta didik belum mampu bernalar kritis merumuskan ,mengolah informasi dan gagasan tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya dalam dan belum mamapu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dalam gambar river of life,



SB



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam membuat 2-3 rumusan tentang informasi pekerjaan yang diperoleh dan mengolah informasi tentang pekerjaan yang cocok sesuai dengan pekerjaan impiannya dan sudah memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 2 tahun setelah lulus dalam dalam gambar river of life



Peserta didik sangat mampu memetakan proses yang sudah dilalui dalam hidupnya dan yang akan dilakukan sampai 5-10 tahun yang akan dating dalam gambar sungai kehidupan (river of life)



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING (Penilaian berilah tanda √ pada kolom perkembagan peserta didik) Nama Siswa: Fase/Kelas: Dimensi



Mandiri



Bernalar Kritis



BB MB 1. Peserta didik secara mandiri belum 1. Peserta didik secara mandiri 1. mampu berkomunikasi secara mampu melakukan kontak mata lansung dengan baik dalam dengan pewawancara pada saat melakukan wawancara kerja. melakukan wawan cara kerja dan berkomunikasi dengan baik. 2. Peserta didik secara mandiri belum mampu membuat CV,Surat 2. Peserta didik secara mandiri sudah Lamaran kerja ,Personal Branding. mampu CV(Curriculum Vitae) 2. dengan menuliskan data diri, jenjang Pendidikan yang ditempuh dalam personal brending.



CV,SURAT LAMARAN



BSH SB Peerta didik secara mandiri mampu 1. Peserta didik secara mandiri melakukan kontak mata dan dapat mampu melakukan kontak mata, menyampaikan kemampuan/skill menyebutkan kemampuan/skill dan yang dimiliki kepada pewawancara keahlian yang dimiliki dan dan dengan lancar dan berkomunikasi percaya diri penggunaan kata dan dengan baik. pemilihan Bahasa yang tepat dalam melakukan wawancara kerja dan Peserta didik mampu membuat bekomunikasi dengan baik. persiapan kerja berupa CV dengan menuliskan data diri,jenjang 2. Pesrta didik secara mandir mampu pendidikannya,skill yang dimiliki membuat CV, dengan menuliskan dalam personal branding. data diri,jenjang pendidikannya,skill yang dimiliki pengalaman kerja dan prestasi dan dibuat sesuai dengan kaidah penulisan CV dalam personal brending. 1. Peserta didik belum mampu 1. Peserta didik sudah mampu 1. Peserta didik mampu bernalar kritis 1. Peserta didik mampu bernalar kritis menempatkan dan bernalar kritis menyampaikan menyampaiakn pendapat dengan menyampaikan pendapat dengan menggunakan bahasa dengan tepat pendapat dengan menggunakan percaya diri dan dapat percaya diri dan lancar kepada guru dan benar dalam berkomunikasi bahasa yang benar dan berkomunikasi dengan baik. dan kelompoknya dengan yang baik. berkomunikasi dengan baik. penempatan Bahasa yang tepat dan 2. Peserta didik mampu menuliskan benar dalam berkomunikasi yang 2. Peserta didik belum mampu 2. Peserta didik sudah mampu dengan benar informasi data diri baik. bernalar kritis dalam nenuliskan bernalar kritis menuliskan dengan dan jenjang Pendidikan ,skill yang informasi dalam membuat CV pad benar informasi data diri dan dimiliki pada CV dalam personal 2. Peserta didik sangat mampu jenjang Pendidikan pada CV dalam bernalar kritis menuliskan data a personal branding. branding. personal branding. diri,jenjang pendidikannya,skill yang dimiliki pengalaman kerja dan prestasi dan menuliskan sesuai dengan kaidah penulisan dalam pada CV dalam personal branding.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN PERSONAL BRANDING (Penilaian berilah tanda √ pada kolom perkembagan peserta didik) Nama Siswa Fase/Kelas: Dimensi



Gotong royong



kreatif



BB MB 1. Peserta didik belum menunjukkan 1. Peserta didii sudah sikap kerja sama dalam menunjukkan sikap berkomunikasi secara lansung Kerjasama dengan dengan baik dan belum bisa melakukan kontak mata bekerja sama dalam melakukan dengan pewawancara pada wawancara kerja. saat melakukan wawan cara .



kerja dan berkomunikasi dengan baik.



BSH SB 1. Peerta didik mampu menunjukkan 1. Peserta didik sangat mampu kerja sama melakukan kontak bersikap kerja sama melakukan mata dan dapat menyampaikan kontak mata, menyebutkan kemampuan/skill yang dimiliki kemampuan/skill dan keahlian kepada pewawancara dengan yang dimiliki dan dan percaya diri lancar dan berkomunikasi dengan penggunaan kata dan pemilihan baik. Bahasa yang tepat dalam melakukan wawancara kerja dan bekomunikasi dengan baik serta mampu memberikan pertanyaan balik kepada pewanwancara mengenai tentang perusahaan.



1. Peserta didik belum mamapu 1. Peserta didik sudah mampu 1. Peserta didik mampu 1. Peserta didik sangat kratif menunjukkan kratifitasnya dalam menunjukkan kratifitas dalam berkreatifitas menyampaiakn menyampaikan pendapat dengan menempatkan dan menggunakan menyampaikan pendapat dengan pendapat dengan percaya diri dan percaya diri dan lancar kepada bahasa dengan tepat dan benar menggunakan bahasa yang benar dapat berkomunikasi dengan baik. guru dan kelompoknya dengan dalam berkomunikasi yang baik. dan berkomunikasi dengan baik. penempatan Bahasa yang tepat 2. Peserta didik mampu dan benar dalam berkomunikasi 2. Peserta didik belum mampu 2. Peserta didik sudah mampu berkreatifitas menuliskan dengan yang baik. bekreatifitas dalam nenuliskan berkreatifitas menuliskan dengan benar informasi data diri dan informasi dalam membuat CV benar informasi data diri dan jenjang Pendidikan ,skill yang 2. Peserta didik sangat mampu jenjang Pendidikan pada CV dalam dimiliki pada CV dalam personal berkreatifitas menuliskan data pada personal branding. personal branding. branding. diri,jenjang pendidikannya,skill yang dimiliki pengalaman kerja dan prestasi dan menuliskan sesuai dengan kaidah penulisan dalam pada CV dalam personal branding.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN BUDAYA KERJA &KESELAMATAN KERJA



Nama Siswa: Fase/Kelas: Penilaian berilah tanda √ pada kolom perkembagan peserta didik Dimensi



BB



5R & K3 MB



SB



Peserta didik secara mandiri belum mampu memahami manfaat dan pentingnya 5R, K3 dalam budaya kerja dan keselamatan kerja.



1. Peserta didik secara mandiri sudah mampu menyebutkan manfaat menjaga kebersihan lingkungan kerja sesuai ketentuan budaya kerja dan keselamatan kerja.



1. Peserta didik secara mandiri mampu menyebutkan manfaat merawat barang ditempat kerja sesuai ketentuan budaya kerja 2. Peserta didik dapat menyebutkan alat dan manfaat pelindung diri sesuai ketentuan keselamatan kerja.



1. Peserta didik secara mandiri sangat mampu menyebutkan manfaat menata barang dengan rajin resik,rapi,ringkas di tempat kerja sesuai dengan ketentuan budaya kerja da n keselamatan kerja 2. Peserta didik mempraktikannya secara mandiri dan memiliki inisiatif untuk selalu menjaga lingkungan kerja miskipun tidak diminta oleh guru sesuai ketentuan budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik belum mampubernalar kritis mengidentifikasi,menganalisis,memberi gagasan dan mempresentasikan pentingnya 5R,K3 dan kasus pelanggaran budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis dalam mengidentifikasi pentingnya 5R dan K3 dan pelanggaran keselamatan kerja dalam melakukan pekerjaan sesuai bidang masing masing sesuai ketentuan budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam mengidentifikasi dan menganalisis pentingnya 5R dan K3, kasus pelanggaran budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam mengidentifikasi dan menganalisis ,menemukan solusi dan mampu mempresentasikan hasil analisisnya tentang pentingnya 5R dan K3,kasus kasus pelanggaran keselamatan kerja dalam melakukan pekerjaan sesuai bidang masing masing kepada guru dan kelompoknya.



Mandiri



Bernalar Kritis



BSH



ASSESMEN SUMATIF



RUBRIK PENILAIAN PROFIL KESLAMATAN KERJA &BUDAYA KERJA



Nama siswa: Fase/Kelas: Penilaian berilah tanda √ pada kolom perkembagan peserta didik Dimensi



BB



5R & K3 MB



BSH



SB



Peserta didik belum mampu bekerjasma dengan timnya dalam 1. Peserta didik 1. Peserta didik sangat mampu 1. Peserta didik mampu membagi hasil diskusi tentang menmanfaat dan pentingnya 5R, sudahmampu bekerja bekerja sama, bekerja sama dengan K3 dalam budaya kerja dan keselamatan kerja. sama dengan timya,dapat menghargai timya,menghargai,menghorm menghrgai pendapat ati pendapat dan dapat pendapat,memberikan temannya dalam kritikan dalam menerima masukan dan menyampaikan manfaat kritikan dari kelompok lain menyampaikan manfaat menjaga kebersihan merawat barang dalam menyampaikan hasil lingkungan kerja sesuai ditempat kerja sesuai diskusi tentang manfaat rajin ketentuan budaya kerja resik,rapi,ringkas di tempat ketentuan budaya kerja dan keselamatan kerja. kerja sesuai dengan 2. Peserta didik dapat ketentuan budaya kerja da n menyebutkan alat dan keselamatan kerja manfaat pelindung diri sesuai ketentuan 2. Peserta didik dapat Gotong royong mempraktikannya bersama keselamatan kerja. dan memiliki inisiatif untuk selalu menjaga lingkungan kerja miskipun tidak diminta oleh guru sesuai ketentuan budaya kerja dan keselamatan kerja.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN VISUAL PERSONAL BRANDING



Nama Siswa: Fase/Kelas: Penilaian berilah tanda √ pada kolom perkembagan peserta didik Dimensi



Mandiri



Berpikir Kritis



ALAT BANTU KERJA



BB Peseta didik secara mandiri belum . mampu dalam menemukan software dan memahaminya , membuat mind mapping mengenai peran kerja, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan sesuai peran profesional .



MB Peserta didik sudah mampu membuat mind mapping mengenai peran kerja, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan sesuai peran profesional .



BSH Peserta didik secara mandiri sudah mampu menemukan Software yang dibutuhkan untuk menunjang pekerjaan yang diimpikan dan peserta didik mampu memahaminya sesuai peran profesional .



SB Peserta didiksecara mandiri sangat mampu dalam menemukan,memahami Software dibutuhkan untuk menunjang pekerjaan yang diimpikan dan peserta didik mampu membuat mind mapping mengenai peran kerja, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan sesuai peran profesional .



Peserta didik belum mampu bernalar kritis dalam menganalisis ,memberikan solusi dan mempresentasikan atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebayanya tentang peran profesional.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis dalam menganalisis atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebayanya tentang peran profesional.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam menganalisis dan menemukan solusi atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebaya nya tentang peran profesional.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam menganalisis ,menemukan solusi atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebaya nya.Peserta didik sangat mampu menjelaskan dan mempresentasikan hasil analisis dan solusi yang ditemukan kepada fasilitator dan teman sebayanya tentang peran profesional.



RUBRIK PENILAIAN SUMATIF VISUALISASI PERSONAL BRANDING Nama Siswa:



Fase/Kelas: Dimensi



MB



MB



BSH



SB



Mandiri



Peserta didik secara mandiri belum mampu dalam membuat time plan, memgunggah minimal satu unggahan prestasi atau portfolio yang dimiliki salah satu bentuk personal branding diakun Linkedin dalam visualisasi personal branding.



Peserta didik secara mandiri sudah mamu dalam menbuat time plan atau rencana jangka pendek dan jamgka menengah dan strategi personal branding masing masing dalam visualisasi personal branding.



Peserta didik secara mandiri mampu dalam membuat time plan atau rencana jangka pendek dan jangka menengah dan strategi personal branding masing masing.Peserta didik mampu mengunggah prestasi yang dimiliki diakun Linkedin sebagai bentuk personal branding masing masing.



Peserta didik secara mandiri sangat mampu dalam membuat time plant atau rencana jangka pendek dan jangka menengah dan strategi personal branding masing masing.Peserta didik mampu mengunggah prestasi dan portofolio yang dimiliki diakun Linkedin dan akun Instagram sebagai bentuk personal branding masing masing dalam visualisasi personal branding.



Benalar Kritis



Peserta didik belum mampu bernalar kritis menuliskan data diri,jenjang pendidikannya,skill yang dimiliki pengalaman kerja dan prestasi dalam menemukan benchmark personal branding sesuai profesi yang diimpikan, melakukan proses ATM (amati, tiru, dan modifikasi) untuk melakukan personal branding masing-masing dan menjelaskan time plan, strategi, dan target output personal branding masing-masing dalam visualisasi personal branding.



Peserta didik sudah mampubernalar kritis dalam menemukan benchmark personal branding sesuai profesi yang diimpikan visualisasi personal branding.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam menemukan benchmark personal branding sesuai profesi yang diimpikan, melakukan proses ATM (amati, tiru, dan modifikasi) untuk melakukan personal branding masing-masing visualisasi personal branding



Peserta didik sangat mampu bernalar kritis dalam menemukan benchmark personal branding sesuai profesi yang diimpikan, melakukan proses ATM (amati, tiru, dan modifikasi) untuk melakukan personal branding masingmasing .Peserta didik sudah mampu menjelaskan time plan, strategi, dan target output personal branding masing-masing kepad guru dan kelompoknya visualisasi personal branding



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK VISUALISASI BUDAYA KERJA DAN KESELAMANTAN KERJA Nama Siswa: Fase/Kelas:



POSTER K3&5R,MATRIKS



Dimensi



BB



MB



BSH



SB



Mandiri



Peserta didik secara mandiri belum mampu membuat poster,tentang budaya kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi yang diimpikan dan membuat matriks dan menjelaskan manajemen resiko sesuai dengan peran profesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan dalam visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik secara mandiri sudah mampu dalam membuat poster,tentang budaya kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi yang diimpikan dalam visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik secara mandiri mampu dalam membuat poster,tentang budaya kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi yang diimpikan dan membuat matriks dan dapat menjelaskan manajemen resiko sesuai dengan peran profesional dalam suatu perusahaan yang diimpikandalam visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik secara mandiri sangat mampu dalam membuat poster,tentang budaya kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi yang diimpikan, matriks dan menjelaskan manajemen resiko sesuai dengan peran profesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan kepada guru dan kelompoknya dalam visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Bernalar Kritis



Peserta didik belum mempu bernalar kritis mengidentifikasi budaya kerja yang diinginkan sesuai dengan profesi yang diimpikan, mengidentifikasi risiko-risiko yang mungkin terjadi ketika menjadi profesional di suatu perusahaan serta belum mampu mempresentasikan hasil analisis dan solusi yang ditemukan visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik sudah mampubernalar kritis mengidentifikasi budaya kerja yang diinginkan dan risiko-risiko yang mungkin terjadi ketika menjadi profesional di suatu perusahaan visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik mampu bernalar kritis mengidentifikasi budaya kerja yang diinginkan dan risikorisiko yang mungkin terjadi ketika menjadi profesional di suatu perusahaan dan peserta didik mampu menemukan solusi atau Langkah lankag mengatasi resiko dalam pekerjaannya visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



Peserta didik mampu bernalar kritis mengidentifikasi budaya kerja yang diinginkan dan risikorisiko yang mungkin terjadi ketika menjadi profesional di suatu perusahaan,peserta didik mampu menemukan solusi atau Langkah lankag mengatasi resiko dalam pekerjaannya dan peserta didik mampu menjelaskan kepada guru dan kelompokya atau teman sebayanya visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK VISUALISASI BUDAYA KERJA DAN KESELAMANTAN KERJA Nama Siswa: Fase/Kelas:



Dimensi



Kreatif



POSTER K3&5R,MATRIKS BB



MB



BSH



Peserta didik belum 1. Peserta didik sudah 1. Peserta cukup mampu menunjukkan mampu berkeatifitas kreatifit dalam kreatifitasnya membuat dalam membuat membuat poster,tentang budaya poster,tentang budaya poster,tentang budaya kerja sesuai dengan kerja sesuai dengan kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi pekerjaan atau profesi pekerjaan atau profesi yang diimpikan dan yang diimpikan dalam yang diimpikan dan membuat matriks dan visualisasi budaya membuat matriks dan menjelaskan manajemen kerja dan keselamatan dapat menjelaskan resiko sesuai dengan kerja. manajemen resiko peran profesional dalam sesuai dengan peran suatu perusahaan yang profesional dalam diimpikan dalam suatu perusahaan visualisasi budaya kerja yang diimpikandalam dan keselamatan kerja. visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



SB Peserta didik sangat kreatif dalam membuat poster,tentang budaya kerja sesuai dengan pekerjaan atau profesi yang diimpikan, matriks dan menjelaskan manajemen resiko sesuai dengan peran profesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan kepada guru dan kelompoknya dalam visualisasi budaya kerja dan keselamatan kerja.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN KUNJUNGAN INDUSTRI



Nama Siswa: Fase/Kelas: Berilah tanda centang pada kolom perkembangan peserta didik Dimensi Mandiri



BB Peserta didik secara mandiri belum mampu dalam melakukan wawancara dan mencatat hasil wawancara dan hasil pengamatan pada waktu melakukan kunjungan industri.



MB Peserta didik secara mandiri sudah mampu dalam mencatat hasil pengamatan yang dilakukan pada waktu melakukan kunjungan diindustri



BSH Peserta didik secara mandiri mampu dalam mencatat hasil pengamatan dan melakukan wawancara pada waktu melakukan kunjungan industri.



Berpikir Kritis



Peserta didik belum mampu bernalar kritis dalam mengajukan pertanyaan mengidentifikasi kekurangan kompetensinya sesuai pekerjaan yang diinginkan dan belum mampu merefleksian dan menemukan solusi atas keuragannya setelah melakukan kunjungan industri.



Peserta didik sudah mampu bernalar kritis dalam mengajukan pertanyaan,mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan.setelah melakukan kunjungan industri.



Peserta didik mampu bernalar kritis dalam mengajukan pertanyaan,mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan dan mampu merefleksikan kekuranggannya setelah melakukan kunjungan industri.



SB Peserta didik secara mandiri sangat mampu dalam mencatat hasil pengamatan,hasil wawancara dan membuat kesimpulan dari hasil kunjungan industri serta peserta didik mampu menpresentasikan hasil pengamatan dan wawancaranya kepada guru dan kelompoknya hasil dari kunjungan industri. Peserta didik sanagt mampu bernalar kritis dalam mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan ,mampu merefleksikan kekuranggannya,menemukan solusi dan Langkah-langkah untuk mengatasi kekurangannya serta mampu menpresentasikan hasil reflesi dan solusinya kepad guru dan kelompoknya setelah melakukan kunjungan industri.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN KUNJUNGAN INDUSTRI



Nama Siswa: Fase/Kelas: Berilah tanda centang pada kolom perkembangan peserta didik Dimensi



BB Gotong royong Peserta didik belum mampu bekerja sama denagan kelompoknya dalam melakukan wawancara dan mencatat hasil wawancara dan hasil pengamatan pada waktu melakukan kunjungan industri. Kreatif



Peserta didik belum kratif dalam mengajukan pertanyaan mengidentifikasi kekurangan kompetensinya sesuai pekerjaan yang diinginkan dan belum mampu merefleksian dan menemukan solusi atas keuragannya setelah melakukan kunjungan industri.



MB Peserta didik sudah mampu dalam bekerjasama mencatat hasil pengamatan yang dilakukan pada waktu melakukan kunjungan diindustri



BSH Peserta didik mampu bekerja sama dalam mencatat hasil pengamatan , wawancara dan membuat berdiskusi membuat kesimpulan pada waktu melakukan kunjungan industri.



Peserta didik sudah mulai kratif bernalar kritis dalam mengajukan pertanyaan,mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan.setelah melakukan kunjungan industri.



Peserta didik mampu berkreatifitas dalam mengajukan pertanyaan,mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan dan mampu merefleksikan kekuranggannya setelah melakukan kunjungan industri.



SB Peserta didik secara sangat mampu dalam mencatat hasil pengamatan,hasil wawancara dan membuat kesimpulan dari hasil kunjungan industri serta peserta didik mampu menpresentasikan hasil pengamatan dan wawancaranya kepada guru dan kelompoknya hasil dari kunjungan industri. Peserta didik sanagt kreatif dalam mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi kekurangan kompetensi yang dibutuhkan sesuai pekerjaan yang diimpikan ,mampu merefleksikan kekuranggannya,menemukan solusi dan Langkah-langkah untuk mengatasi kekurangannya serta mampu menpresentasikan hasil reflesi dan solusinya kepad guru dan kelompoknya setelah melakukan kunjungan industri.



ASSESMEN SUMATIF RUBRIK PENILAIAN PAMERAN HASIL KARYA Nama : Kelas : Berilah tanda centang pada kolom perkembangan peserta didIk Dimensi



Mandiri



Bernalar Kritis



kK



BB



MB



BSH



Peserta didik secara Peserta didik secara mandiri Peserta didik secara mandiri mandiri belum mampu sudah mampu dalam mampu dalam memamerkan dalam menampilkan River memamerkan River of Life dan River of Life dan poster K3 dan of life,CV,Surat Lamaran poster K3 dan 5R dalam pameran5R, CV,Surat Lamaran kerja Kerja,Portfolio peserta gelar karya. dalam pameran gelar karya. didik Personal branding .Manid Maping Langkah peran kerja professional,Poster K3 dan 5R.dalam pameran gelar karya. Peserta didik belum Peserta didik sudah mampu Peserta didik mampu bernalar mampu bernalar kritis bernalar kritis dalam kritis dalam menjelaskan dalam menjelaskan menjelaskan tentang projek tentang projek yang dipmerkan tentang projek yang yang dipmerkan kepada dan menjawab petanyaan dari dipamerkan dan pengunjung guru atau pengunjung menjawab petanyaan dari guru atau pengunjung dan belum mampu memberika umpan balik kepada pengunjung.



SB Peserta didik secara mandiri sangat mampu dalam menampilkan River of life,CV,Surat Lamaran Kerja,Portfolio peserta didik Personal branding .Manid Maping Langkah peran kerja professional,Poster K3 dan 5R.dalam pameran gelar karya.



Peserta didik sangat mampu bernalar kritis dalam menjelaskan tentang projek yang dipmerkan dan menjawab petanyaan dari guru atau pengunjung dan belum mampu memberika umpan balik kepada pengunjung.



ASSESMEN RUBRIK ASESMEN SUMATIF Nama Siswa: Fase/Kelas: No 1 2 3



Kompetensi Peserta didik merumuskan tentang pekerjaan dan karir masa depan sesuai dengan konsep river of life. Peserta didik dapat membuat CV dan surat lamaran yang dibutuhkan Peserta didik dapat membuat akun LinkedIn dan melengkapi profilnya dengan CV (Curriculum Vitae) yang ada Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat syarat bekerja Peserta didik dapat mengidentifikasi kasus pelanggaran budaya kerja dan keselamatan kerja sesuai bidang masing-masing. Peserta didik dapat menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang ditemukan. N o



1



Kompetensi



BB



MB



BSH



Peserta didik merumuskan tentang pekerjaan dan karir masa depan sesuai dengan konsep river of life. Peserta didik dapat membuat CV dan surat lamaran yang dibutuhkan



2



4 5



Peserta didik dapat membuat akun LinkedIn dan melengkapi profilnya dengan CV (Curriculum Vitae) yang ada



3



Peserta didik dapat mengidentifikasi syarat syarat bekerja



4



Peserta didik dapat mengidentifikasi kasus pelanggaran budaya kerja dan keselamatan kerja sesuai bidang masing-masing.



6



5



6



7



Peserta didik dapat menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang ditemukan.



Peserta didik dapat membuat mind mapping mengenai peran kerja, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan. Peserta didik dapat membuat mind mapping mengenai peran kerja, kemampuan yang dibutuhkan, dan alat bantu penunjang dari profesi yang diimpikan.



7



Peserta didik dapat menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebaya.



8



Peserta didik dapat menganalisis dan memberikan solusi atas kasus yang diberikan oleh fasilitator dan teman sebaya. Peserta didik dapat membuat time plan atau rencana jangka pendek dan menengah serta strategi personal branding masing-masing. Peserta didik dapat mengunggah minimal satu unggahan mengenai prestasi, portofolio, ataupun potensi yang dimiliki sebagai salah satu bentuk personal branding di akun LinkedIn dan media lainnya seperti Instagram. 8



Peserta didik dapat membuat time plan atau rencana jangka pendek dan menengah serta strategi personal branding masing-masing.



9



9



Peserta didik dapat mengunggah minimal satu unggahan mengenai prestasi, portofolio, ataupun potensi yang dimiliki sebagai salah satu bentuk personal branding di akun LinkedIn dan media lainnya seperti Instagram.



10



10



Peserta didik dapat membuat poster tentang budaya kerja yang diinginkan dan sesuaidengan profesi yang diimpikan



11



11



Peserta didik dapat membuat poster tentang budaya kerja yang diinginkan dan sesuaidengan profesi yang diimpikan Peserta didik dapat membuat matriks manajemen risiko sesuai dengan peran profesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan. Peserta didik dapat melakukan waancara pada waktu melakukan kunjungan industri Peserta didik dapat membuat matriks manajemen risiko sesuai dengan peranprofesional dalam suatu perusahaan yang diimpikan.



12



12



13



Peserta didik dapat melakukan waancara pada waktu melakukan kunjungan industri



Peserta didik dapat mencatat hasil wawancara dan hasil pengamatan pada waktu melakukan kunjungan industri diperusahaan.



13



14



Peserta didik menyimpulakan hasil kunjungan industri.



Peserta didik dapat mencatat hasil wawancara dan hasil pengamatan pada waktu melakukan kunjungan industri diperusahaan. Peserta didik menyimpulakan hasil kunjungan industri. 15.



14 15.



BB



SB



MB



BSH



SB



ASSESMEN



RUBRIK PENILAIAN PROFIL PELAJAR PANCASILA



Penilaian dengan memberikan tanda centang pada kolom penilaian √ Nama Siswa : Kelas : DIMENSI



Mandiri



Berpikir kritis



Gotong Royong



Kreatif



Belum Berkembang



Mulai Berkembang



: Berkembang SesuaiHarapan



Sangat Berkembang



Siswa belum mampu mengenali kemampuan konpetensinya,pekerjaan yang diinginkan dan tantangan yang dihadapi dalam pekerjaannya



Siswa mampu mengenali kompetensi yang dimiliki dalam dirinya namun belum mengetahui minat kerja yang diinginkan



Siswa mampu mengenali kompetensinya dan menemukan minat pekerjaan sesuai yang diinginkan



Siswa mampu mengenali mengenali konpetensi yang dimiliki ,menemukan minat pekerjaan sesuai yang diinginkan dan mengetahui tantangan yang akan dihadapi dalam bekerja serta mampu menentukan pilihan dimana akan bekerja



Siswa belum mamapu mengajukan pertanyaan dan mengidentifikasi,mengklarifika si ,mengolah informasi dan gagasan tentang persiapan,permasalahan atau tantangan tentang pekerjaan yang akan dihadapi.



Siswa mampu mengajukan pertanyaan dan mengidentifikasi tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan dalam bekerja.



Siswa mampu mengajukan,mengidentifikasi,meng klarifikasi pertanyaan tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan dan bagaiman cara menemukan pekerjaan sesuai kompetensi yang dimiliki.



Siswa mampu mengajukan pertanyaan tentang persiapan apa saja yang dibutuhkan, bagaiman cara menemukan pekerjaan sesuai kompetensi yang dimiliki dan bagaimana cara menetukan pilihan pekerjaan yang tepat. Siswa mampu menganalisis kebutuhan yang harus dipersiapkan untuk menemukan dan menetukan pekerjaan dan mampu dalam mengolah gagasan informasidsn gagasan yang diperoleh dar guru atau internet dan mampu menyampaikan hasil gagasannya kepada guru dan kelompoknya.



Siswa belum mamapu Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai dengan target yang sudah ditentukan. Siswa belum mamapu Menghasilkan gagasan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya



Siswa sudah mampu membentuk kelompok dengan memilih anggotanya tanpa bantuan guru.



Siswa mampu membentuk kelompok dan dapat mengelola kelompoknya dengan membagi tugas pada anggotanya



Siswa menguasai membentuk kelompok ,membagi tugas dengan adil dan dapat melakukan kerja sama yang baik untuk mencapai tujuan Bersama yang sudah disepakati.



Siswa sudah mampu menghasilkan ide untuk mengekspresikan pkerasaannya.



Siswa mampu menghasilkan ide untuk mengekspresikan perasaannya dan sudah bisa menyampaikan ide gagasannya .



Siswa sangat mampu dalam menghasilkan ide, menyampaikan idenya dengan baik pada timya,dan dapat menganalisis kemungkinan dampak resikonya dari hasil idenya terhadap kehidupan social disekitarnya.



LAMPIRAN OUTPUT AKTIVITAS River of life



Curriculum Vitae (CV) Versi ATS Friendly



Versi ATS Friendly



Versi CV kreatif



V e r s i C V k r e a t i f



Surat Lamaran



Secara Umum



Via Email



Portofolio



Contoh Personal Branding



Matriks Manajemen Risiko



GLOSARIUM



1. Definisi Profesi Darmodiharjo dan Sidarta, mendefinisikan apa itu profesi adalah pekerjaan yang dilakukan sebagai kegiatan pokok untuk menghasilkan nafkah hidup dan yang mengandalkan suatu keahlian khusus. Unsur keahlian inilah yang membedakan profesi menjadi profesi bersifat umum dan profesi bersifat luhur https://money.kompas.com/read/2022/01/03/210000526/berbeda-dengan- pekerjaan-apa-itu-profesi-. 2. Keterampilan yang harus di miliki oleh seorang karyawan https://smartpresence.id/blog/pekerjaan/8-keterampilan-kerja-yang-harus- dimiliki-karyawan. 3. 10 Golden Rules of Personal Branding https://www.forbes.com/sites/goldiechan/2018/11/08/10-golden-rules- personal-branding/?sh=7d0298c058a7 4. Cara membuat CV yang baik menurut HRD (https://www.youtube.com/watch?v=Rs5SJnKzUDI&list=PLEJnXzw181jCQM_Nd SSWJxCAjphEomnRd&index=1 5. Pembuatan CV untuk anak SMK https://www.youtube.com/watch?v=EvJCu5J9Ohs 6. Tips dan trik Interview kerja https://www.youtube.com/watch?v=uHR1SHToJqU 7. Perbedaan CV dan Portofolio Syarat bekerja/melamar kerja 8. 9 Syarat untuk bekerja/melamar kerja https://moneyduck.com/id/articles/1099-9-syarat-melamar-pekerjaan-paling-standar-dan-umum/ 9. Cara membuat portofolio profesional https://www.thebalancemoney.com/how-to-build-a-professional-portofolio- 1986901 10. Memahami budaya kerja 5R dan penerapannya pada perusahaan https://www.mceasy.co.id/post/budaya-5r 11. Keselamatan kerja https://www.youtube.com/watch?v=r28RWd9lXbw 12. Soft Skill yang Perlu Dimiliki oleh Semua Profesional Mudah https://glints.com/id/lowongan/soft-skill-untuk-profesional- muda/#.YyITOXZBy5c 13. 8 Hard dan Soft Skill yang Harus Kamu Kuasai di Tahun 2022https://glints.com/id/lowongan/hard-dan-soft-skill-2022/#.YyIT2nZBy5c



GLOSARIUM 14. Cara Membangun Personal Branding di Linkedin https://glints.com/id/komunitas/qna/bagaimana-cara-membangun-personal- branding-dilinkedin/DrplDpW4https://www.kitalulus.com/bisnis/cara-membangun-personal-branding-hrd-di-linkedin 15. Cara Membangun Personal Branding di Media Sosial https://www.dreambox.id/blog/branding-strategi/cara-membangun-personal- branding-mediasosial/https://glints.com/id/lowongan/personal-branding-di-media-sosial/#.YyIbBHZBy5c 16. Manfaat Personal Branding https://campuspedia.id/news/manfaat-personal-branding/ 17. Jenis Matriks Risiko (dalam Sistem Manajemen Risiko https://surabaya.proxsisgroup.com/3-jenis-matriks-risiko 18. Pentingnya Manajemen Risiko K3 dalam Pekerjaan https://synergysolusi.com/indonesia/berita-terbaru/pentingnya-manajemen- risiko-k3-dalampekerjaan#:~:text=Matriks%20risiko%20kadang-kadang% 19. Risk Assessment : Cara mudah membuat risk statement https://www.youtube.com/watch?v=yKdMvdv5wdg 20. Membaca matrik tabel risiko pada manajemen risiko https://www.youtube.com/watch?v=Ofi_FKkFVAc 21. Budaya Kerja: Pengertian, Manfaat dan Jenisnya https://www.kompas.com/skola/read/2022/06/15/193015769/budaya-kerja- pengertian-manfaatdan-jenisnya?page=all 22. Budaya Kerja: Pengertian,Manfaat dan Jenisnya https://www.kompas.com/skola/read/2022/06/15/193015769/budaya-kerja23. pengertian-manfaat-dan-jenisnya?page=all. 24. Video Utamakan Keselamtan Dan Kesehatan Kerja (K3 Dalam Bekerja)https://www.youtube.com/watch?v=Y66S1fpJOG8