![Modul Tkro Fase F [PDF]](https://pdfs.asia/img/200x200/modul-tkro-fase-f.jpg)
12 0 810 KB
MODUL AJAR TEKNIK KENDARAAN RINGAN FASE F KELAS XI KONVERSI ENERGI KENDARAAN RINGAN
SMK NEGERI JATIPURO KABUPATEN KARANGANYAR PROVINSI JAWA TENGAH 2023
INFORMASI UMUM MENGENAI MODUL Kode ATP Acuan Nama Penyusun/Institusi/Tahun Jenjang Sekolah Fase/Kelas Domain/Topik Kata Kunci Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat
Alokasi waktu (menit) Jumlah Pertemuan (JP) Moda Pembelajaran Model Pembelajaran Metode Pembelajaran Sarana Prasarana
Target Peserta Didik Karakteristik Peserta Didik Daftar Pustaka
1.1 Marjo, S.Pd./SMK N Jatipuro/2023 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) F / XI Konversi Energi Kendaraan Ringan Energi, konversi energi. 1. Mengetahui fungsi, cara kerja, dan komponen utama engine 2. Mengetahui perkembangan teknologi otomotif dan dunia kerja serta isu-isu global 180 menit 2 kali pertemuan x 2 JP x45 menit Tatap Muka (TM) Problem Based Learning (PBL) Ceramah, Diskusi variasi Three Stay Two Stay, Presentasi Alat : Ruang kelas Meja dan kursi siswa yang ditata berkelompok Laptop LCD Proyektor Bahan : Teks Materi pembelajaran powerpoint Regular/tipikal Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa Modul ini dapat digunakan oleh semua karakteristik peserta didik a. Buku Teknologi Dasar Otomotif kurikulum 2013 b. Bahan Ajar bab 2 Dasar Konversi Energi - sisfo ITP https://sisfo.itp.ac.id/bahanajar/index.php?dir=Er haneli/1.%20Bahan%20Ajar%20Konversi%20%28Sel eksi%202013%29/Bahan%20Ajar/&file=2.%20Dasar%20kon versi%20energi.docx c. Bahan Ajar Bagian 1 Pengertian Konversi Energi PTM UPI http://file.upi.edu/Direktori/FPTK/JUR._PEND._ TEKNIK_MESIN/195103171985031MAMAN_RAKHMAN/bahan_ajar_konversi_energ i_bag_I.pdf d. Buku Panduan Energi Yang Terbarukan PNPM
Mandiri Kemendagri http://spae.teknik.ub.ac.id/wpcontent/uploads/2016/11/Buku-Panduan-Energi- yang-Terbarukan_guidebook-renewable-energysmall.pdf
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelajaran, rencana asesmen): RASIONALISASI Modul Ajar Teknik Kendaraan Ringan SMK Fase F kelas XI domain Konversi Energi Kendaraan Ringan ini memuat materi tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Modul Ajar ini diperuntukkan bagi peserta didik reguler dan cerdas istimewa berbakat istimewa. Modul Ajar ini dapat digunakan oleh seluruh peserta ddik dengan berbagai macam karakterisitik tanpa memandang kondisi geografis suatu daerah. Dalam modul ajar ini memuat sub materi proses konversi energi kendaraan ringan. Modul ajar ini dilengkapi dengan bahan bacaan, Media Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta didik, dan instrumen seerta rubrik penilaian (sikap, pengetahuan, dan Keterampilan). MATERI PEMBELAJARAN
Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan RENCANA ASESMEN
Asesmen formatif (kelompok) Asesmen formatif digunakan ketika pelaksanaan pembelajaran berlangsung. Asesmen formatif yang dirancang untuk dilaksanakan secara berkelompok. Asesmen sumatif (individu) Asesmen sumatif digunakan ketika di akhir pembelajaran. Asesmen sumatif digunakan untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang sudah diajarkan. Asesmen sumatif dirancang untuk dilaksanakan secara individu.
Topik Umum
KOMPONEN INTI Konversi Energi Kendaraan
Topik Pertemuan
Proses konversi energi kendaraan ringan
Capaian Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
Pemahaman Bermakna
Ringan
Pada akhir fase F, peserta didik mampu memahami proses konversi energi kendaraan ringan, identifikasi sumber energi kendaraan ringan, jenis-jenis sumber energi kendaraan ringan (Gasoline, Diesel, Listrik dan Hybrid). 1. Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) 2. Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) 3. Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) 4. Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) 5. Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) 6. Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Energi bersifat kekal, tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan. Energi dapat berubah bentuk dari bentuk energi yang satu ke bentuk energi yang lain. Pada era sekarang ini, telah banyak perkembangan proses konversi energi dan tidak terlepas dari konversi energi pada kendaraan ringan. Oleh karena itu, kita sebagai mekanik harus bisa mengetahui proses konversi energi yang terjadi pada kendaraan ringan.
Pertanyaan Pemantik
Profil Pelajar Pancasila
1. Apa yang kamu ketahui tentang proses konversi energi? 2. Di era industry 4.0 ini, apa yang bisa anda lakukan untuk mengembangkan diri di bidang konversi energi kendaraan ringan? 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada sang pencipta. Dengan begitu, peserta didik mampu menyerahkan hasil akhir atas bimbingan yang maha kuasa. 2. Berkebinekaan global
3.
4.
5.
6.
Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu akan ingat kepada keadilan sosial. Dengan begitu, peserta didik mampu berpartisipasi dalam proses pengambilan keputusan bersama dan menghargai pendapat orang lain. Bergotong-royong Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang selalu menyenangkan dan bekerjasama dalam memecahkan segala permasalahan baik praktik maupun teori. Dengan begitu, peserta didik mampu bekerjasama dengan sesama teman. Mandiri Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar, sehingga peserta didik memiliki gagasan atas pengembangan dirinya yang tercermin dalam kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis, melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya. Bernalar kritis Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada berpikir secara objektif, sistematis dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung sehingga dapat membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru. Kreatif Modul ajar ini mengarahkan peserta didik kepada pembelajaran proses yang sesuai dengan minat peserta didik di dalam penentuan produk hasil akhir. Dengan begitu, peserta didik mampu membuat karya yang inovatif sesuai dengan karakteristik mereka masingmasing.
URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN KE-1 PERSIAPAN PEMBELAJARAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran: Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint). Menyiapkan materi pembelajaran. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD). Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran. Tujuan Pembelajaran pertemuan 1: Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Perkiraan waktu persiapan pembelajaran: 5-10 menit MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN Materi atau sumber pembelajaran utama: Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan bahan yang diperlukan: LCD Proyektor Laptop Materi Ajar/Bahan Ajar Powerpoint LKPD
ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
SINTAKS
Pendahuluan (10 Menit)
Kegiatan Inti (60 Menit)
Orientasi peserta didik pada masalah (10 menit)
DESKRIPSI KEGIATAN Guru
Siswa
1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik salam dan menyapa memimpin do’a untuk peserta didik dan mengawali mempersilahkan peserta pembelajaran didik membaca do’a 2. Peserta didik menerima informasi 2. Guru memeriksa tentang pembelajaran kehadiran peserta didik yang akan dan meminta peserta didik untuk dilaksanakan mempersiapkan 3. Peserta didik perlengkapan dan menerima informasi tentang kompetensi, peralatan yang ruang lingkup materi, diperlukan tujuan, manfaat, 3. Guru menyampaikan langkah pembelajaran, tujuan pembelajaran metode penilaian yang mengenai topik yang akan dilaksanakan akan dibahas, langkah pembelajaran, dan metode penilaian. 4. Guru memberikan motivasi dan mengaitkan konversi energi kendaraan ringan dalam kehidupan nyata. 5. Guru menyajikan masalah terkait energi dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan 6. Guru memberikan 4. Peserta didik pengantar materi tentang menerima informasi energi, bentuk-bentuk materi yang akan energi, proses konversi dilaksanakan energi dan permasalahan 5. Peserta didik yang akan didiskusikan. memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan materi pembelajaran 6. Peserta didik mengamati permasalahan yang dijelaskan oleh guru. 7. Peserta didik
menanyakan hal yang belum jelas terkait materi yang disampaikan. Mengorga nisasi peserta didik (5 menit)
Membimb ing penyelidik an (25 menit)
7. Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok yang terdiri 4-6 orang secara heterogen menyesuaikan jumlah peserta didik (persiapan/TSTS). 8. Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan terkait pengerjaan LKPD. (presentasi guru/TSTS) 9. Guru mendatangi tiaptiap kelompok untuk memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
8. Peserta didik menyusun tempat duduk sesuai dengan kelompok agar lebih kondusif saat berdiskusi 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD. 10. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas. 11. Peserta didik masingmasing kelompok atau individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk menemukan materi pembahasan melalui diskusi dan informasi yang relevan 12. Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata. 13. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti terkait materi ataupun masalah yang disajikan.
Mengemb angkan dan menyajika n hasil (15 menit)
12. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya 13. Guru mendorong peserta didik untuk melakukan tanya jawab
14. Peserta didik melaksanakan diskusi diskusi Three Stay Two Stray dimana 2 orang dari kelompok akan mengunjungi kelompok lainnya untuk mengumpulkan informasi terkait pemecahan masalah yang diberikan di LKPD. (Kegiatan kelompok/TSTS) 15. Setelah mengumpulkan informasi dari kelompok lain, peserta didik kembali ke kelompok masingmasing untuk mengembangkan hasil diskusi berdasarkan informasi dari kelompok lain 16. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyimpulkan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait Proses Konversi Energi kendaraan ringan sesuai hasil yang didapat oleh masingmasing kelompok dan menuangkannya dalam LKPD. 17. Semua kelompok secara bergiliran menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil diskusi dan
Menganali sis dan evaluasi masalah (5 menit)
Penutup (20 Menit)
14. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil diskusi bersama-sama dengan peserta didik
15. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik (Penghargaan kelompok/TSTS) 16. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis 17. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik terkait materi yang sudah disampaikan 18. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya 19. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a mengakhiri pembelajaran 20. Guru mengucapkan salam penutup.
pengamatan. (Formalisasi/TSTS) 18. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya 19. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temuan solusi untuk permasalahan yang ada. 20. Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya dibantu oleh guru 21. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan alternatif solusi pemecahan masalah. 22. Peserta didik menyelesaikan proses diskusi dan merapikan tempat duduk. 23. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas 24. Peserta didik melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan test yang diberikan oleh guru. (Evaluasi /TSTS) 25. Peserta didik melakukan refleksi, membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari masalah yang telah
Proses konversi energi kendaraan ringan. Pesertadidik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran. Pesertadidik melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan ASESMEN DiagnostikFormatifSumatif
diselesaikan
terkait
PERTEMUAN KE-2 PERSIAPAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah yang perlu dilakukan guru sebelum melaksanakan pembelajaran: Menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan dalam pembelajaran (LCD Proyektor, Laptop, bahan ajar, powerpoint). Menyiapkan materi pembelajaran. Menyiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD). Mengelola kelas disesuaikan dengan alur pembelajaran. Tujuan pembelajaran pertemuan 2: Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Perkiraan waktu persiapan pembelajaran: 5-10 menit
MATERI AJAR, ALAT DAN BAHAN Materi atau sumber pembelajaran utama: Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan Alat dan bahan yang diperlukan: LCD Proyektor Laptop LKPD
ALUR KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN
SINTAKS
Pendahuluan (10 Menit)
Kegiatan Inti (60 Menit)
Orientasi peserta didik pada masalah (10 menit)
DESKRIPSI KEGIATAN Guru
Siswa
1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik salam dan menyapa memimpin do’a untuk peserta didik dan mengawali mempersilahkan peserta pembelajaran didik membaca do’a 2. Peserta didik 2. Guru memeriksa menerima informasi kehadiran peserta didik tentang pembelajaran dan meminta peserta yang akan didik untuk dilaksanakan mempersiapkan 3. Peserta didik perlengkapan dan menerima informasi tentang kompetensi, peralatan yang ruang lingkup materi, diperlukan tujuan, manfaat, 3. Guru menyampaikan langkah pembelajaran, tujuan pembelajaran metode penilaian yang mengenai topik yang akan dilaksanakan akan dibahas, langkah pembelajaran, dan metode penilaian. 4. Guru memberikan motivasi dan mengaitkan konversi energi kendaraan ringan dalam kehidupan nyata. 5. Guru menyajikan masalah terkait polusi dari mesin konversi energi dan dikaitkan dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan 6. Guru memberikan 4. Peserta didik pengantar materi tentang menerima informasi energi, proses konversi materi yang akan energi, keterkaitan dilaksanakan dengan kendaraan ringan 5. Peserta didik dan permasalahan yang memperhatikan dan akan didiskusikan. mengamati penjelasan yang diberikan guru terkait dengan materi pembelajaran 6. Peserta didik mengamati permasalahan yang
Mengorga nisasi peserta didik (5 menit)
Membimb ing penyelidik an (25 menit)
7. Guru membagi peserta didik menjadi empat kelompok yang terdiri 4-6 orang secara heterogen menyesuaikan jumlah peserta didik (persiapan/TSTS). 8. Guru membagikan LKPD dan memberikan penjelasan terkait pengerjaan LKPD. (presentasi guru/TSTS) 9. Guru mendatangi tiaptiap kelompok untuk memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 10. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 11. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang diberikan.
dijelaskan oleh guru. 7. Peserta didik menanyakan hal yang belum jelas terkait materi yang disampaikan. 8. Peserta didik menyusun tempat duduk sesuai dengan kelompok agar lebih kondusif saat berdiskusi 9. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan petunjuk yang ada dalam LKPD. 10. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming dengan cara berbagi informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang dibahas. 11. Peserta didik masingmasing kelompok atau individual juga membahas dan berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LKPD untuk menemukan materi pembahasan melalui diskusi dan informasi yang relevan 12. Peserta didik melakukan eksplorasi, dimana mereka juga diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata. 13. Peserta didik menanyakan hal-hal yang belum dimengerti terkait materi ataupun masalah yang
Mengemb angkan dan menyajika n hasil (15 menit)
12. Guru menginstruksikan kepada peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi bersama kelompoknya 13. Guru mendorong peserta didik untuk melakukan tanya jawab
disajikan. 14. Peserta didik melaksanakan diskusi diskusi Three Stay Two Stray dimana 2 orang dari kelompok akan mengunjungi kelompok lainnya untuk mengumpulkan informasi terkait pemecahan masalah yang diberikan di LKPD. (Kegiatan kelompok/TSTS) 15. Setelah mengumpulkan informasi dari kelompok lain, peserta didik kembali ke kelompok masingmasing untuk mengembangkan hasil diskusi berdasarkan informasi dari kelompok lain 16. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyimpulkan hasil diskusi penyelesaian masalah yang diberikan terkait Proses Konversi Energi kendaraan ringan sesuai hasil yang didapat oleh masingmasing kelompok dan menuangkannya dalam LKPD. 17. Semua kelompok secara bergiliran menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan permasalahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
Menganali sis dan evaluasi masalah (5 menit)
Penutup (20 Menit)
14. Guru memberikan klarifikasi dan penguatan terhadap hasil diskusi bersama-sama dengan peserta didik
15. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik (Penghargaan kelompok/TSTS) 16. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis 17. Guru memberikan penguatan terhadap peserta didik terkait materi yang sudah disampaikan 18. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya 19. Guru mengarahkan peserta didik untuk berdo’a mengakhiri pembelajaran 15. Guru mengucapkan
diskusi dan pengamatan. (Formalisasi/TSTS) 18. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupuntanggapan lainnya 19. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temuan solusi untuk permasalahan yang ada. 20. Peserta didik menganalisis dan mengevaluasi hasil diskusi kelompoknya dibantu oleh guru 21. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan alternatif solusi pemecahan masalah. 22. Peserta didik menyelesaikan proses diskusi dan merapikan tempat duduk. 23. Peserta didik dibimbing oleh guru menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dibahas 24. Peserta didik melaksanakan evaluasi dengan mengerjakan test yang diberikan oleh guru. (Evaluasi /TSTS) 25. Peserta didik melakukan refleksi, membuat kesimpulan secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
salam penutup.
Diagnostik
ASESMEN Formatif
masalah yang telah diselesaikan terkait Proses konversi energi kendaraan ringan. 26. Peserta didik memimpin doa untuk mengakhiri pembelajaran. 27. Peserta didik melakukan pembersihan peralatan, media dan ruangan
Sumatif
REFLEKSI GURU Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat dipahami oleh peserta didik? Apakah penerapan model pembelajaran sudah terlaksana sesuai dengan rencana pembelajaran? Bagaimanakah pencapaian hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran? Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki? Bagaimana tanggapan peserta didik terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas, latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?
REFLEKSI PESERTA DIDIK Apa pengalaman/materi baru yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran? Sikap positif apakah yang kamu peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran? Hal-hal apa yang belum kamu kuasai setelah mengikuti proses pembelajaran? Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran? Apa strategi/langkah yang akan kamu lakukan terhadap materi yang belum kamu kuasai?
Remedial dan Pengayaan Remedial Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum tercapainya tujuan pembelajaran dapat diketahui apabila skor perolehan dari instrument penilaian/assesmen masih dibawah KKTP (Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran). Remidial dilakukan dengan merangkum bahan ajar Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Pengayaan Merujuk pada sumber belajar lainnya dalam menambah wawasan peserta didik Disajikan materi pengembangan alat konversi energi pada kendaraan dengan link: https://ejournal.upm.ac.id/index.php/energy/article/download/152/426/ https://jurnal.umj.ac.id/index.php/semnastek/article/download/1871/1531
ASESMEN A. ASESMEN DIAGNOSTIK Asesmen Non-Kognitif 1. Bagaimana kabar anda hari ini ?
2. Apakah sudah belajar di rumah tadi malam ?
3. Apakah kamu siap mengikuti pembelajaran hari ini ?
Asesmen Kognitif Pertemuan 1 Pertanyaan Sebutkan bentuk energi dan keterkaitannya dengan kendaraan ringan
Alternatif Jawaban Kategori Menyebutkan 1 Belum Paham bentuk energi 1 bentuk energi Paham pada komponen Sebagian kendaraan ringan 1semua bentuk energi pada Paham Utuh kendaraan ringan
Rencana Tindak Lanjut Memberikan pelajaran terkait materi Memberikan penguatan pembelajaran Pembelajaran dapat dilanjutkan
Asesmen Kognitif Pertemuan 2 Pertanyaan Sebutkan 1 proses konversi energi dan kaitannya dengan kendaraan ringan
Alternatif Kategori Jawaban 1 bentuk energi menjadi 1 bentuk Belum Paham energi lainnya 1 bentuk energi menjadi 2 macam Paham bentuk energi Sebagian lainnya 1 bentuk energi Paham Utuh
Rencana Tindak Lanjut Memberikan pelajaran terkait materi Memberikan penguatan pembelajaran Pembelajaran dapat
menjadi 2 macam energi lainnya pada kendaraan ringan
dilanjutkan
B. LKPD PERTEMUAN KE 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK NAMA KELOMPOK
.......................................................................................................................................................... Anggota : 1.............................................................................................................................................. 2.............................................................................................................................................. 3.............................................................................................................................................. 4.............................................................................................................................................. 5.............................................................................................................................................. 6.............................................................................................................................................. Kelas : ...
................................................................................................................................................ Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan
Tujuan Pembelajaran pertemuan 1: Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Materi Pokok : Pengertian Energi 2. Hukum kekekalan energi 3. Proses konversi energi 4. Proses konversi energi pada kendaraan ringan 1.
Alat dan Bahan : Gadget (Handphone atau Laptop) Jaringan Internet Bahan Ajar/Materi Ajar
Alur Kegiatan Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain. Petunjuk : 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m 4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5. Selamat mengerjakan! Pertanyaan : 1. Suatu benda yang ada di ketinggian juga memiliki energi apabila dijatuhkan. Suatu kendaraan yang melaju dalam kecepatan tertentu juga memiliki energi. Carilah informasi terkait bentuk energi yang terjadi pada hal tersebut, dan jelaskanlah bentuk energi tersebut! (C2) 2. Dari analisis persoalan pada nomor 1, jelaskanlah apa itu energi? 3. Perhatikan bunyi hukum “kekekalan energi”. Coba anda analisis, dan jelaskan apa maksud dari hukum tersebut! (C2) 4. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan uraikanlah contoh real benda dalam lingkungan kita yang menggunakan konversi energi dalam proses kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini! (C4) NO
Contoh Benda Nyata
Bentuk Energi Awal
Bentuk Energi akhir
PERTEMUAN KE 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) KELOMPOK NAMA KELOMPOK
.......................................................................................................................................................... Anggota : 1.............................................................................................................................................. 2.............................................................................................................................................. 3.............................................................................................................................................. 4.............................................................................................................................................. 5.............................................................................................................................................. 6.............................................................................................................................................. Kelas : ...
................................................................................................................................................ Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan
Tujuan Pembelajaran pertemuan 2: Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Materi Pokok : 1. 2. 3. 4.
5.
Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Alat dan Bahan : Gadget (Handphone atau Laptop) Jaringan Internet Bahan Ajar/Materi Ajar
Alur Kegiatan Dalam pembelajaran ini membahas tentang Proses Konversi Energi Kendaraan Ringan. Dengan berkembangnya macam-macam energi saat ini, mengakibatkan teknologi pada kendaraan ringan juga ikut berkembang. Oleh karena itu, kita dapat mengembangkan proses konversi energi dalam kegiatan sehari-hari. Kalian bisa melakukan diskusi kelompok, mencari informasi dari internet, maupun dari sumber lain. Petunjuk : 1. Berdoalah sebelum mengerjakan 2. Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan 3. Diskusikan dengan teman sekelompok untuk mengatasi m 4. Bertanyalah kepada guru apabila mengalami kesulitan dalam mengerjakan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 5. Selamat mengerjakan! Pertanyaan : 1. Carilah informasi terkait macam-macam proses konversi energi. Setelahnya lakukan analisis dari data yang anda peroleh, dan tentukanlah contoh real benda dalam bidang otomotif yang menggunakan konversi energi dalam proses kerjanya. Tuangkanlah kesimpulan yang anda dapatkan pada tabel di bawah ini! (C3) Contoh Benda NO
Nyata dalam
Bentuk Energi
bidang otomotif
Awal
Bentuk Energi akhir
2. Bidang otomotif tidak terlepas dari penggunaan energi. Secara kompleks, banyak macam-macam energi yang digunakan pada kendaraan ringan. Menurut analisis anda, bagaimanakah keterkaitan antara proses konversi energi dengan kendaraan ringan? (C4) 3. Berdasarkan persoalan diatas, berikan kesimpulan terkait proses konversi energi pada kendaraan ringan! 4. Proses konversi energi sangat banyak ditemukan dalam kehidupan sehari-hari. Menurut evaluasi anda terhadap proses konversi energi, apa yang bisa kita lakukan dalam pengembangan konversi energi? Buatlah rencana pengembangan konversi energi yang bisa anda lakukan, dan tuangkanlah pada tabel berikut ini! (rencana pengembangan konversi energi tidak terbatas hanya di bidang otomotif) (C6) NO 1
2
3
Nama Alat
Energi Awal
Energi Akhir
Cara Kerja Alat
Fungsi Alat
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU Pertemuan 1 Nama Siswa : Kelas:
....................................................................................................................................
............................................................................................................................................. Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menyebutkan pengertian energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C1) Peserta didik mampu menjelaskan bentuk-bentuk energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Peserta didik mampu menjelaskan proses konversi energi, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C2) Materi Pokok : Pengertian Energi Bentuk – bentuk Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Alur Kegiatan Petunjuk Berdoalah sebelum mengerjakan Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan Kerjakan secara mandiri dan teliti Selamat mengerjakan! Soal Evaluasi Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti! NoSoal 1Jelaskan yang dimaksud dengan energy!
Level Kognitif C2
2
3
Jeaskanlah terkait bentuk energi di bawah ini: a. Energi kinetik b. Energi potensial c. Energi mekanik d. Energi kimia Jelaskanlah bunyi hukum thermodinamika 1 atau hukum kekekalan energi!
C2
C2
Kunci Jawaban Jawaban No 1Energi dapat didefinisikan sebagai kemampuan untuk melakukan usaha a. Energi kinetik ialah energi yang ada pada benda yang bergerak pada kecepatan b. tertentu seperti mobil yang bergerak. Energi potensial ialah energi dari suatu benda yang memiliki kedudukan atau tinggi tertentuu seperti air terjun. c. Energi mekanik ialah gabungan antara energi kinetik dan potensial seperti yang 2 dihasilkan oleh motor bakar d. Energi kimia merupakan energi yang keluar sebagai hasil interaksi elektron dimana dua atau lebih atom/molekul berkombinasi sehingga menghasilkan senyawa kimia yang stabil. Menurut hukum thermodinamika pertama yaitu hukum kekekalan energi, energi tidak dapat diciptakan maupun dimusnahkan, tetapi dapat diubah kedalam bentuk yang 3lain dan dimanfaatkan untuk kepentingan manusia. Proses perubahan bentuk energi dari satu bentuk ke bentuk lain disebut proses konversi energi.
LEMBAR ASESMEN INDIVIDU Pertemuan 2 Nama Siswa : Kelas:
....................................................................................................................................
............................................................................................................................................. Tujuan Pembelajaran, Materi Pokok, Alat dan Bahan
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menentukan proses konversi energi pada bidang otomotif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C3) Peserta didik mampu mengaitkan proses konversi energi pada kendaraan ringan, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C4) Peserta didik mampu merencanakan alat konversi energi alternatif, melalui kegiatan diskusi pemecahan masalah, dengan baik. (C6) Materi Pokok : Pengertian Energi Hukum kekekalan energi Proses konversi energi Proses konversi energi pada kendaraan ringan
Alur Kegiatan Petunjuk Berdoalah sebelum mengerjakan Persiapkan alat dan bahan yang diperlukan Kerjakan secara mandiri dan teliti Selamat mengerjakan! Soal Evaluasi Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dengan teliti! No
Soal
Level Kognitif
1
Pada bidang otomotif, sangat banyak proses konversi energi yang dapat kita temui. Proses konversi energi ini terjadi mulai dari peralatan bengkel, tools, hingga kendaraannya. Berikut ini ialah beberapa peralatan yang menggunakan proses konversi energi dalam cara kerjanya. Perhatikan sajian gambar berikut ini! a. Salah satu proses konversi energi yaitu terjadi pada Sistem penerangan. Baterai pada mobil atau motor dapat menyalakan lampu. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada sistem penerangan ini!
b. Proses konversi energi juga terdapat pada kompresor listrik. Dimana ketika kompresor dinyalakan maka listrik akan membuat kompresor hidup. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada kompresor! C3
c. Dalam penggunaan tools juga terdapat proses konversi energi seperti air impact. Air impact dapat berputar dengan bantuan kompresor. Tentukanlah proses konversi energi yang terjadi pada air impact!
Proses konversi energi pastinya tidak terlepas dari bidang otomotif, khususnya di kendaraan ringan. Menurut analisis anda, kaitkanlah 2
antara beroperasinya suatu kendaraan ringan dengan proses konversi energi dan simpulkanlah!
C4
3
Saat ini sudah banyak pengembangan alat konversi energi yang ada di sekitar kita. Setelah mempelajarai materi proses konversi energi pada kendaraan ringan, buatlah rencana pengenmbangan alat konversi energi dari apa yang telah anda pelajari!
C6
Kunci Jawaban Jawaban No a. Proses konversi energi yang terjadi ialah dari energi kima pada baterai menjadi energi listrik lalu menjadi energi cahaya b. Proses konversi energi pada kompressor yaitu dari energi listrik menjadi energi mekanik pada 1 motor listrik dan menggerakkan piston untuk memampatkan udara menjadi energi udara bertekanan. c.Energi Udara bertekanan pada kompresor akan dialirkan ke air impact. Sehingga air impact akan memiliki energi mekanik untuk berputar. Suatu proses berjalannya kendaraan ringan tidak terlepas dari konveri energi. Untuk menjalankan mesin maka harus dilakukan konversi energi dari energi kimia menjadi energi panas di ruang bakar yang menghasilkan energi panas bertekanan tinggi. tekanan yang tinggi akan menggerakkan piston dan menjadi energi mekanik. Energi mekanik ini yang nantinya akan digunakan untuk menjalankan suatu kendaraan ringan. Mobil listrik. Denan menggunakan motor listrik dan baterai. arus listrik dari baterai akan digunakan untuk memutar motor listrik dan menjalankan mobil.
RUBRIK PENILAIAN A.
PENILAIAN SIKAP Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Beriman, Bertakwa No
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Nama
kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 1 2 3 4
Bernalar Kritis
1
2
3
4
Berkebinekaan Global
Mandiri
1
2
3
4
1
2
3
4
Bergotoyong Royong
Kreatif
1
2
3
4
1
2
3
Nilai Sikap 4
Keterangan : 4 = jika 4 indikator penilaian terlihat 3 = jika 3 indikator penilaian terlihat 2 = jika 3 indikator penilaian terlihat 1 = jika 1 indikator penilaian terlihat Indikator Penilaian : Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia 1. Berdo’a sebelum dan selesai pembelajaran dengan khidmat 2. Berbicara dengan bahasa yang baik pada temannya 3. Menunjukkan perilaku sopan dan Santun 4. Menjaga kebersihan Bernalar Kritis 1. Mengajukan pertanyaan sesuai materi yang disampaikan 2. Mengemukakan pendapat di kelas dengan sopan 3. Menyanggah pendapat teman di kelas dengan sopan 4. Mengambil keputusan dalam suatu kasus di pembelajaran Mandiri 1. Mengerjakan tugas dengan kemampuan sendiri 2. Mengerjakan tes dengan kemampuan sendiri 3. Masuk tepat waktu tanpa disuruh 4. Mengerjakan praktik dengan kemampuan sendiri Berkebinekaan Global 1. Berteman dengan semua anggota kelas 2. Berkomunikasi dengan bahasa yang bisa dimengerti semua teman 3. Menggunakan seragam sesuai hari untuk menghindari kesenjangan 4. Memanggil teman sesuai namanya Kreatif 1. Mempunyai ide yang original 2. Mengembangkan ide yang dimiliki 3. Mewujudkan ide tersebut secara nyata 4. Menyelesaikan permasalahan secara ilmiah Bergotoyong Royong 1. Mengerjakan tugas kelompok dengan baik 2. Melakukan piket kebersihan sesuai kelompok 3. Mengetahui jika ada teman yang tidak masuk 4. Membantu teman yang kesulitan dalam memahami pembelajaran Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang paling sering muncul) dari keempat aspek sikap di atas. Kategori Nilai Sikap : a. Sangat baik jika memperoleh nilai akhir 4 b. Baik jika memperoleh nilai akhir 3 c. Cukup jika memperoleh nilai akhir 2 d. Kurang jika memperoleh nilai akhir 1
B.
Penilaian Pengetahuan 1. Penilaian Formatif (kelompok) LKPD (Laporan) 2. Penilaian Sumatif (individu) Nilai Tes Tertulis (Asesmen Individu) Tes Tertulis Skor 5 (Sangat Baik) 4 (Baik) 3 (Cukup) 2 (Kurang) 1 (Buruk) 0 (Sangat Buruk)
Kriteria Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
Rubrik Penilaian Asesmen Individu Nomor Soal
1
Bobot
25
Skor 5
4
3
2
1
0
Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
Peserta didik menjawan benar kurang dari 79% dan lebih dari 60% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
Peserta didik menjawab benar kurang dari 59% dan lebih dari 40% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
Peserta didik menjawab benar kurang dari 39% dan lebih dari 20% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
Peserta didik menjawab benar kurang dari 19% dari seluruh pertanyaan sesuai kunci jawaban
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
Bobot x S ko r
2
3
35
Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
40
Peserta didik menjawab benar lebih dari 80% dari seluruh pertanyaan sesuai dengan kunci jawaban
100
Peserta Peserta Peserta didik didik didik Peserta menjawan menjawab menjawab didik benar benar benar menjawab kurang kurang kurang benar dari 79% dari 59% dari 39% kurang dan lebih dan lebih dan lebih dari 19% dari 60% dari 40% dari 20% dari dari dari dari seluruh seluruh seluruh seluruh pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai sesuai sesuai sesuai kunci kunci kunci kunci jawaban jawaban jawaban jawaban Peserta Peserta Peserta didik didik didik Peserta menjawan menjawab menjawab didik benar benar benar menjawab kurang kurang kurang benar dari 79% dari 59% dari 39% kurang dan lebih dan lebih dan lebih dari 19% dari 60% dari 40% dari 20% dari dari dari dari seluruh seluruh seluruh seluruh pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan sesuai sesuai sesuai sesuai kunci kunci kunci kunci jawaban jawaban jawaban jawaban Total Nilai = (Jumlah Bobot x Skor)/5
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
Peserta didik tidak mampu menjawab sama sekali
LKPD No
Elemen
1Kelengkapan LKPD
2
3
Kejelasan dan keruntunan penulisan
Kebenaran konsep
Kriteria Penilaian LKPD dibuat secara lengkap sesuai petunjuk pembuatan laporan LKPD dibuat tanpa kesimpulan LKPD dibuat tanpa diskusi, kesimpulan, daftar pustaka LKPD dibuat tidak lengkap (mencakup 3 unsur saja) LKPD jelas, dapat dipahami, ditulis secara runtut LKPD jelas, tetapi penulisan kurang runtut LKPD kurang jelas, kurang sesuai dengan keruntutan penulisan LKPD tidak jelas, tidak sesuai dengan keruntutan penulisan Konsep/ide yang dipaparkan tepat,
Skor
Skor Maksimal
4 3 2
4
1 4 3 2
4
1 4
4
ide yang dipaparkan
4
5
Ketepatan pemilihan kosakata
Usaha peserta didik dalam menyusun laporan
benar, dan sesuai dengan teori Konsep/ide yang dipaparkan sesuai dengan teori tetapi kurang jelas Konsep/ide yang dipaparkan kurang tepat Konsep/ide yang dipaparkan tidak tepat Menggunakan kata-kata yang tepat, menggunakan kalimat aktif 4 Menggunakan kata-kata yang kurang tepat, menggunakan kalimat aktif Menggunakan kata-kata yang kurang tepat, tidak menggua\nakan kalimat aktif Menggunakan kosakata yang salah Berusaha melengkapi isi LKPD dengan sungguh-sungguh, berusaha memperbaiki isi, tulisan rapi, mudah dibaca Sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 1 aspek yang tidak dilakukan Sesuai aspek yang tercantum pada nomor 1, kecuali ada 2 aspek yang tidak dilakukan Tidak berusaha melengkapi dan memperbaiki isi laporan TOTAL SKOR
3 2 1
3 4 2 1 4 3
2 1
Format Penilaian
No 1 2 3 4
Aspek yang dinilai
Kelengkapan LKPD Kejelasan dan keruntunan penulisan Kebenaran konsep ide yang dipaparkan Ketepatan pemilihan kosakata Usaha peserta didik dalam menyusun 5 laporan TOTAL SKOR Total nilai yang diperoleh peserta Total Nilai didik : Total nilai maksimal
Skor yang diperoleh Skor MaksimalPeserta Didik /Kelompok 4 4 4 4 4 20 X 100
4
20
C. N o 1
2
Penilaian Keterampilan Aspek Penilaian 80 Pengorganisas ian presentasi
Isi presentasi
Jika 1 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) Jika 1 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n hasil diskusi pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan kesimpulan
Kriteria Penilaian 90 95 Jika 2 indikator Jika 3 indikator berikut terlihat, berikut terlihat, Indikator Indikator Penilaian : Penilaian : a. Materi urut a. Materi urut b. Menggunak b. Menggunak an Bahasa an Bahasa yang baik yang baik dan benar dan benar c. Menciptaka c. Menciptaka n susasana n susasana yang yang menarik menarik perhatian perhatian d. Dapat d. Dapat menyesuaik menyesuaik an waktu an waktu dengan dengan durasi yang durasi yang telah telah ditetapkan ditetapkan (±20 menit) (±20 menit) Jika 2 indikator Jika 3 indikator berikut terlihat berikut terlihat : Indikator : Indikator Penilaian Penilaian Unjuk Kerja : Unjuk Kerja : a. Menayangka a. Menayangka n animasi n animasi atau video atau video pada pada presentasi presentasi yang yang berkaitan berkaitan dengan dengan materi materi pembahasan pembahasan b. Menyampai b. Menyampai kan hasil kan hasil hipotesis hipotesis dari masalah dari masalah c. Menyampai c. Menyampai kan proses kan proses wawancara/ wawancara/ observasi observasi d. Menyampai d. Menyampai kan kan
100 Jika 4 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Materi urut b. Menggunak an Bahasa yang baik dan benar c. Menciptaka n susasana yang menarik perhatian d. Dapat menyesuaik an waktu dengan durasi yang telah ditetapkan (±20 menit) Jika 4 indikator berikut terlihat : Indikator Penilaian Unjuk Kerja : a. Menayangka n animasi atau video pada presentasi yang berkaitan dengan materi pembahasan b. Menyampai kan hasil hipotesis dari masalah c. Menyampai kan proses wawancara/ observasi d. Menyampai kan
dengan sopan Jika 1 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar
3
Penguasaan materi
D.
KONVERSI NILAI Sikap
kesimpulan dengan sopan Jika 2 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar
Pengetahuan
ModusPredikat
Skor Rerata
Huruf
4,00SB (Sangat Baik)
95-100 90-95 85-89 80-84 78-79 60-77 30-59 16-29 11-15 < 10
A A- B+ B B- C+ C C- D+ D
3,00
B (Baik)
2,00
C (Cukup)
1,00
K (Kurang)
kesimpulan dengan sopan Jika 3 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar
kesimpulan dengan sopan Jika 4 indikator berikut terlihat, Indikator Penilaian : a. Menyampai kan materi dengan konsep yang benar b. Bisa menjelaskan materi dengan detail c. Menyampai kan materi dengan sopan d. Bisa menjawab pertanyaan dengan benar
Keterampilan Capaian Optimum 95-100 90-95 85-89 80-84 78-79 60-77 30-59 16-29 11-15 < 10
Huruf A A- B+ B B- C+ C C- D+ D
GLOSARIUM Energi
:
Suatu kemampuan untuk melakukan usaha.
Konversi Energi
:
Perubahan Energi dari suatu energi ke bentuk energi lainnya
kompresor
:
Motor Listrik
:
Suatu mesin yang digunakan untuk memampatkan udara sehingga udara yang bertekanan dapat digunakan untuk menjalankan komponen yang lain Suatu mesin konversi energi dari energi kimia menjadi energi mekanik ataudari energi mekanik ke energi listrik
