Nota Ringkas EDUP3043 Bab 7 Dan 8 [PDF]

Citation preview

INTERVENSI MENANGANI TINGKAH LAKU BERMASALAH



Teknik Modifikasi Tingkah Laku  Skinner  Pengekalan sesuatu tingkah laku dipengaruhi oleh aspek pengukuhan yang diberikan.  Hukum kesan menjelaskan sesuatu tingkah laku diikuti dengan akibat berbentuk ganjaran mempunyai kebarangkalian yang tinggi untuk berulang.  Pendekatan yang bersistematik untuk mengubah t/laku melalui aplikasi pelaziman.  Tujuan - mengubah tingkah laku negatif atau salah laku pelajar yang dikesan dalam bilik darjah, kepada tingkah laku positif, menyelesaikan tingkah laku bermasalah yang berlaku, demi membentuk iklim bilik darjah yang berdisiplin dan kondusif untuk aktiviti pengajaran dan pembelajaran.



PENEGUHAN Peneguhan Positif  Ganjaran yang mendorong individu mengulangi tingkah laku berulangulang.  Peneguhan positif ialah stimulus atau peristiwa yang menyebabkan kemajuan dalam pembelajaran ataupun perubahan kelakuan positif.  Peneguhan ini lazimnya menggembirakan dan dipanggil sebagai ganjaran.



Peneguhan Negatif  Berfungsi mengelakkan dari tingkah laku yang tidak diingini berulang lagi supaya tingkah laku positif dapat dikuatkan lagi.  Peneguhan negatif adalah stimulus atau peristiwa yang juga menyebabkan kemajuan dalam suatu tingkah laku tetapi untuk mengelak daripada berlaku sesuatu yang tidak dikehendaki.



DENDAAN  Stimulus yang dapat mengurankan kekerapan t/laku disiplin.  Menghentikan perbuatan atau tingkah laku yang tidak baik daripada dilakukan lagi.  Biasanya hanya memberi kesan yang singkat sahaja.  Apabila individu terlupa, ia akan mengulangi semula perbuatan atau tingkah laku tersebut.



REVERSE PSYCHOLOGY  Menggunakan



psikologi untuk modifikasikan tingkah laku negatif kepada yang positif.  Memerlukan kemahiran guru memahami psikologi murid yang berkenaan, serta mengenalpasti sikap, pandangan dan pemikiran dalamanya.  Tujuan - menginsafkan murid itu agar melepaskan sikap negatif dan memupuk sikap positif demi membentuk tingkah laku yang diingini.



SHAPING



 Memberi ganjaran secara bertahap setiap kali murid hamper mencapai matlamat t/laku yang ditetapkan guru.  Ganjaran semakin lumayan jika murid bergerak hampi ke arah matlamat akhir.



EKONOMI TOKEN  Pendekatan peneguhan t/laku positif  Setiap kali murid menunjukkan tingkah laku positif, dia akan diberikan satu token.  Sekiranya murid berjaya mendapat jumlah token tertentu, maka token tersebut boleh ditebus untuk hadiah.



KONTRAK LISAN  Satu persetujuan di antara guru dengan murid setelah perbincangan dibuat berkaitan t/laku.  Lisan atau bertulis  Kontrak bertulis mesti ditandatangani oleh murid dan guru dan mengandungi segala butiran spt ganjaran atau hukuman, tempoh dan cara-cara penilaian.  Lebih baik jika melibatkan ibu bapa



TIME-OUT  Murid akan diasingkan bersendirian ke sudut atau bilik darjah yang berbeza.  Jika murid tersebut menjadi positif dalam masa tertentu, dia dibenarkan duduk semula di tempatnya.



Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan Kaunseling  Empati - Menyelami perasaan dan dunia murid-murid yang berkenaan seolah-olah itulah perasaan anda. - Melibatkan kemahiran memindahkan pemahaman anda terhadap pengalaman dan perasaan murid tersebut.  Kemahiran melayan - Cara-cara yang digunakan oleh guru untuk menunjukkan mereka bersama murid-murid sama ada secara fizikal atau psikologikal. - Akan menggalakkan murid untuk berkongsi secara terbuka serta meneroka masalah yang sedang dihadapi serta kesanggupan melibatkan diri dalam proses kaunseling. - Antara cara-caranya:  Bersemuka  Postur yang bersifat keterbukaan  Membongkok badan  Kontek mata  Tenang  Kemahiran mendengar secara aktif - Kebolehan guru untuk menghayati dan memahami apa yang ingin di sampaikan oleh murid dan elakkan daripada membuat sebarang penilaian. - Elakkan juga drpda menyediakan respon tertentu ketika mendengar.  Kemahiran mencungkil maklumat - Membantu murid untuk melanjutkan penerokaan mengenai isu-isu secara spesifik.



 Kemahiran mencabar secara positif - Amat penting bg murid-murid melihat masalah yang dihadapi dari kaca mata yang lain, kemudian menterjemahkan perspektif baru menjadi tindakan bersifat konstruktif. - 2 cara:  Cabar murid supaya nyatakan masalah mereka dlm bentuk yang boleh diselesaikan.  Cabar percanggahan atau pemutarbalikkan yang timbul.



Terapi Seni  Suatu bentu psikoterapi, murid digalakkan meluahkan perasaan dan konflik dalaman yang dialami mereka menerusi aktiviti seni.  Proses kreatif dalam seni dapat mengubati dan meningkatkan tahap kehidupan seseorang  Menggalakkan murid meluahkan pemikiran mereka yang tidak boleh dilahirkan dengan perkataan lukisan sebagai medium luahan perasaan.



Terapi Muzik Terapi Bermain  Kraus (1990) aktiviti yang memberikan kegembiraan dan kepuasan kepada kanak-kanak tanpa menimbangkan apakah hasil aktiviti itu.  Terapi bermain memberi peluang kepada kanak-kanak untuk memperoleh dan mengawal keadaan yang dapat membantu kanak-kanak unutk berurusan dengan realiti sebenar.



Terapi Bercerita  Satu teknik menyampaikan sesuatu maklumat melalui perkataan, imej dan bunyi.  Elemen-elemen penting yang terkandung dalam cerita ialah plot watak-watak serta pandangan dan nilai-nilai murni.  Nilai-nilai murni yang terkandung dalam cerita dan kanak-kanak yang mempunyai motivasi intrinsik yang suka mendengar cerita merupakan pendekatan yang paling berkesan.  Menggalakkan murid menyerap nilai dalam cerita.



 Bertujuan unutk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan mental serta fizikal.  Membantu yang mempunyai masalah berkaitan emosi untuk meneroka serta menyelami perasaan mereka sendiri.  Muzik dapat menenangkan dan merehatkan minda kanak-kanak



PELAN PENGURUSAN BILIK DARJAH Pelan pengurusan bilik darjah ialah satu proses merancang, mengatur dan melaksana segala urusan bilik darjah bagi memastikan pembelajaran dapat berlaku dengan sempurna. Pembelajaran dalam bilik darjah dapat berjalan dengan lancar walaupun pada masa yang sama berlaku gangguan daripada tingkah laku murid. Wong & Wong (2009) - faktor utama yang membawa kepada keberkesanan pembelajaran murid adalah pelan pengurusan bilik darjah.



ORGANISASI BILIK DARJAH Komponen Persekitaran Bilik Darjah  Lukis atau nyatakan kedudukan murid  Lukis atau nyatakan pembahagian ruang pembelajaran  Fungsi setiap ruang pembelajaran  Papan kenyataan dan jadual bertugas murid  Moto bilik darjah Komponen Pencegahan dan Pembetulan  Peraturan bilik darjah



 Rutin dan prosedur  Akibat melanggar peraturan dan rutin bilik darjah  Peneguhan atau sistem merit Komponen Pengajaran  Pendekatan, strategi dan kaedah pengajaran  Memberikan maklum balas kepada murid  Pengujian dan penilaian  Sistem peneguhan Komponen Sokongan  Membina hubungan (guru-murid, murid-murid, ibu bapa-guru)  Strategi membina kemahiran (bersosial, menyelesaikan masalah, pengurusan kendiri)